学生个人毕业总结范文

导语：如何才能写好一篇学生个人毕业总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

您好!衷心的感谢您在百忙之中翻阅我的这份材料，并祝愿贵单位事业欣欣向荣，蒸蒸日上!

我是哈尔滨理工大学测控技术及通信工程学院2011届毕业生，自从今日大学之后，高考后的轻松、获知被录取的喜悦随风而逝，因为我的从新开始，继续努力奋斗，迎接新的挑战。时光飞梭，我讲到这童年的梦想、青年的理想离开学校，走上工作岗位。大学四年是我思想、知识结构及心理、生长成熟的四年。惠于理工大学的浓厚学习、创新氛围，熔融其中四年使我成为一名复合型人才。

在校期间，我勤奋学习专业知识，努力把理论知识运用到实践中去，曾参加全国大学生电子设计竞赛，并取得佳绩。此外我很喜欢电脑，不仅熟练掌握基本应用软件的使用，而且顺利通过国家社会和劳动保障部高新技术信息职业资格中级考试和微软atc认证考试。在英语方面，通过国家英语四级，并且参加英语口语培训。此外，我积极投身学生会和广播站等学生组织为同学服务，表现出色，贡献卓越，曾先后荣获校级“优秀三好学生兼优秀团员”、“优秀学生干部”、“校广播站系统”杰出工作者“等称号。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，我真诚地希望加盟贵公司，我定会以饱满的热情和坚韧的性格勤奋工作，与同事精诚合作，为贵单位的发展尽自己的绵薄之力。下页附履历敬请勘酌，恳请接纳，回函是盼，我恭候您的佳音!

篇2

从7月2号离开大学校园，正式奔向工作岗位已经近400天了，我也应该总结一下毕业后这一年来的工作、生活，发现自己有哪些成长、自己还有哪些不足，今后应该想那个方向努力。

蓦然回首，清闲而略带无聊的工作。7月2号离开校园，经过简单的入职培训后7月29号工业新区管委会党工部组织科暂时落脚，8月1号到党工部劳动保障科入职，10月中下旬调到经济发展局，经过3周的经发局综合科静坐，11月中旬到统计中心入职至今。每天8:30上班，下午5点下班，一复一日重复性的工作，周末由以前的单休变成现在的双休。长的空闲时间没有，零碎的空闲时间有一大把，除了工作就是漫无目的在网上闲逛。工作虽然有些无聊，但是相对来说还是不错的，没用硬性工作任务，大部分靠自我约束工作，忙的时候偶尔加班，空闲的时候上班时间也可以整天网上闲逛，一半的时间处在边工作边玩的状态。一起来的十多个小伙伴相处非常融洽，新认识的同事也各有特点，诙谐幽默的晓庆“姐姐”、不时来个冷幽默的隋大记者，一心想赶紧找个相爱的人结婚的老黄同志等等，保留一个玩心的科长，工作认真负责体并且贴下属的几个局长，轻松地工作氛围，一切都是那么的自然。

生活似乎让我过的有点糟。工作慢慢上手，业务慢慢练。空闲时间多了，每天晚上6点到11点、周末时间，除了在网上闲逛就是闲逛，看电视剧、看新闻，聊天、刷微信，整天抱怨自己过着不该属于自己这个年纪该有的生活，期盼着充实有、有激情的生活，但是至今还未找到应该如何才能过得有意义，也许人就是这样，清闲的时候就希望折腾，折腾的时候又期盼着清闲。

毕业一年多了，你们过得怎么样呢？有的抱怨着工作，待遇低、工作累，准备随时跳槽，有的在继续坚守着工作岗位；有的“我勒个去”一星期只上七天班，有的清闲的学学吉他，计划着向理想的工作迈进，有的干着充实而有意义的工作；有的过着宿舍-办公室-厕所三点一线的生活，生活工作范围可以用半径5公里的圆圈覆盖，有的天南海北，已经跑遍了大半个中国；有的还在象牙塔里攻读更高的学历，倘佯在知识的海洋，有的却在抱怨大学学的知识跟现在工作一点关系也没有；有的已经结婚生子，有的正处在热恋之中，有的尚且单身；有的月薪已经过万，有的月薪只有两千。

篇3

医生个人简历封面模板展示

医生个人简历封面模板(一)

医生个人简历封面模板(二)

医生个人简历封面模板(三)

医生个人简历封面模板(四)

医生个人简历范文模板

阮先生

目前所在： 白云区

年

龄： 25

户口所在： 南海区

国

籍： 中国

婚姻状况： 未婚

民

族： 汉族

身

高： 175 cm

体

重： 60 kg

求职意向

人才类型： 普通求职

应聘职位： 针灸/推拿/理疗/保健师

工作年限： 2

职

称： 无职称

求职类型： 全职

可到职日期： 一个月

月薪要求： 3500～5499元

希望工作地区： 广州，佛山，

工作经历

**公司

起止年月：2010-11 ～ 至今

公司性质： 国有企业

所属行业：医疗/护理/保健/卫生

担任职位： 医生

工作描述： 治病治疗。目前在职。。

离职原因：

**公司

起止年月：2010-09 ～ 2010-10

公司性质：

所属行业：医疗/护理/保健/卫生

担任职位： 理疗师

工作描述： 做针灸推拿

离职原因： 薪水低

**公司

起止年月：2009-06 ～ 2010-06

公司性质： 国有企业

所属行业：医疗/护理/保健/卫生

担任职位： 实习医生

工作描述： 在医院实习，增加临床经验，加深对专业基础知识的了解，体会各个疗法的效果，总结出自己的临床治疗经验

离职原因：

教育背景

毕业院校： 广州中医药大学

最高学历： 大专

获得学位:

毕业日期： 2010-07

专 业 一： 针灸推拿

专 业 二：

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

2009-03 2009-06 广州市劳动和社会保障局 针灸推拿 高级按摩师证 0919011044300098

语言能力

外语： 英语　良好 粤语水平： 精通

其它外语能力：

国语水平： 精通

工作能力及其他专长

获奖情况：

2008.8 广东省武术比赛集体二等奖及个人赛三等奖

2008年综合奖学金文体单项奖

2008年校优秀学生干部

2009.5 校武术文化节集体赛第一名

2009年校优秀学生干部

2009年综合奖学金三等奖

自我评价

2007-2008 校社团联合会网络部干事(踏实做人，灵活做事)

校武术协会会员(强身健体，以武会友)

2008.8 参加省武术比赛(检验成果，增强自信)

2008-2009 校社团联合会网络部副部长(横向发展，完善自我)

武术文化节八段锦表演(医武同源，全民健身)

“靳三针”篮球赛(动感活力，团结互助)

2009传统医药国际科技大会暨博览会志愿者(挑战自我，开拓视野)

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篇4

1)大多数人都希望有所成就，得到社会认可，成为众人钦佩的目标，特别是充满理想抱负的大学生，更追求成就感，希望出人头地，或者希望通过用智慧创造财富的方式，来证明自己的人生价值。2)大学生具有巨大创造潜能，他们充满热情，思维活跃，较少拘束，正是创造力迸发的年龄;经过几年的本科阶段学习，相关的专业基础知识已经具备，又极少受到各种世俗观念的束缚、思维定式的干扰，大多数学生的创造力应该说达到了一个小高峰阶段，形成一些颇具创造性的作品更是寻常之事，特别是作为几年大学学习生活最终成果、投入大量时间精力的毕业设计。3)有些本科生能力很强，对个人发展有长远规划，目标明确。如果毕业设计能为其创造光明前途和良好效益，他们就会提前着手作好各方面准备，让个人的知识积累和创造性都得到充分发挥，让毕业设计成为自己创造力充分释放的一次机会。4)大学生个人创造意愿强烈，但缺乏各方面经验，此时，老师的耐心指导和帮助，会给他们以拨云见日的启迪，帮他们少走弯路，迅速找到灵感和方向;在他们遇到困难的时候，又能及时为他们答疑解惑。这些都对学生创造力的发挥有着极大的促进作用，并为以后的创造打下基础。5)大学里各种实验设施相对较为齐全，学生可以充分利用这些设施，完成自己的创造构想。6)年龄、智力、志向相似的同学在一起，也更容易互相激发，使创造力不断提升，新思想、新观点不断出现。如果此时让他们的潜能得到充分发掘，往往能取得令人惊喜的成果。7)国外许多发明创造成果就出自大学生之手，也可证明此阶段创造力之旺盛。

2现行规定弊多利少

1)现行规定从维护校方利益出发，将毕业设计的知识产权归属于学校，学生只有署名权，多数学生都不会仅仅为了一个无法获得实际利益的署名权，而在毕业设计上倾注过多心血，往往仅以能够顺利毕业作为目标，不会过多考虑它的实际应用，自然也不会充分发挥自己的创造力。因此，设计出的东西往往不具备太好的经济前景，这样学校虽然占有了使用权，但并不能用它取得多少经济利益。2)大学生毕业踏上工作岗位后，因为新环境需要适应，不可能静下心来搞发明创造;等基本适应了新工作，即使有搞创造的心思，作为单位的新人，可以利用的资源也很有限;等到在工作岗位上已经适应，往往也失去了创造的动力和热情。这样，如果没有曾经成功的作品作为经验和借鉴，有些学生实际上可能长期失去了创造的机会［2］。

3毕业设计知识的产权应当归为学生本人所有

1)如果毕业设计的使用权归学生个人，因为有利益驱使，又有热情和时间、有和谐的合作伙伴、有耐心负责的指导老师，许多学生就会充分挖掘自己的创造潜能，在设计中投入大量心血和精力，充分利用大学期间已经比较熟悉的人际关系和学校的物质资源，在毕业设计中制造一个又一个亮点。这样，学生带着发明创造的成果踏入社会，他本人会受到单位重视，或者可以利用自己的创造发明进行创业，这两种情况，都会给其毕业的学校带来良好和长久的声誉，促进就业的同时，为学校的招生和引资带来正面影响。这比学校占有学生毕业设计的使用权，具有更大的潜在效益。知识产权不是学校直接所有，但学生的成绩是学校的骄傲和名片，虽然间接获得利益，但影响更加广泛，效益更持久。用短期的、偶然的经济利益，换取长久的、广泛的社会效益，孰轻孰重不言而喻。2)如果毕业设计的使用权归学生个人，毕业设计的成果成为高质量就业的敲门砖，对于打破学生为完成学分而做设计，被动，无奈，而成为为自己的个人前途、利益而做设计，被动变主动，促使学生更加积极思考，不断完善设计［3］。3)学生为更好完成设计，学习更努力，对理论和实践知识都更加关注，这也可以促进教师教学的积极性。学生毕业设计的经验也可引入教学，引发师生乐于创新的良性循环，改善学风教风校风［4］。4)学生在毕业设计阶段(前后历时一至两个学期)，尽心尽力去做，如能取得成果，并进一步获得收益，对其是极大促进和激励，可能形成积极思考创造的习惯。毕业设计有老师指导，可迅速掌握方法，少走弯路，较快积累经验，为以后的创造打好基础。5)榜样的力量是无穷的，前期学长在毕业设计方面取得的成绩，会给后续的学生以激励和鼓舞。这样，学生们就会重视毕业设计，既把它当作对自己大学学习生活的总结、又把它当作迈向社会前的一次练兵。6)学生数量多，思维活跃，不受局限，易产生新点子，学生创造力充分发挥，可激发教师的教研、科研灵感，改变教师仅为完成教学任务而指导设计;甚至可以考虑毕业设计与教师科研一体化结合进行，帮助教师走出象牙塔，走向生产实际［5］。

4毕业设计归属权特殊规定

毕业设计毕竟是学生在学校期间，利用学校资源、在学校教师指导下完成的作品，与一般意义上完全由个人完成的发明创造有所区别，故可作特殊规定。1)可设定一定年限，如三年，五年等，在此期间，学生是毕业设计知识产权的唯一所有者;在此期间，在学生本人自愿同意并签署书面授权协议书的前提下，学校有优先使用本校学生毕业设计的权利，使用前需要与学生签订以平等互利为前提的书面合同;注意，此协议书和合同，绝不能与毕业证书等挂钩，强行要求学生签订。2)学校使用学生的毕业设计时，若产生效益，需向学生分配一定比例的利润;主要指导教师也应享有一定收益，以促进他们对毕业设计指导的成就感和责任心。3)应用过程中，学校若协助学生进行了修改改进，可视修改部分多少，再定产权以学校为主，还是以学生为主。4)超过规定年限，学校若未取得成果转让，则不再拥有学生毕业设计的优先使用权，学生可以根据需要转让毕业设计的产品和创意，学校无权干涉。

5结束语

篇5

Key words： private universities；employment rate；factors

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）08-0169-02

0 引言

我国自20世纪80年代才开始民办高等教育，虽然起步较晚但成长速度与发展规模惊人。根据教育部近三年的统计数据，我国民办高校在数量上增加了31所，在校生人数增加56.5万余人，毕业生人数也在以每年约10万人的数量增长。当前高校毕业生就业问题已成为全社会共同关注的焦点，就业难已是不争的事实。而民办高校毕业生由于社会认可度低、学科结构不均衡、校园文化积淀浅薄、用人单位衡量倾向存在偏差、学生理论基础薄弱、就业准备不充分、创新能力不足等因素使得其就业竞争力偏低，很多毕业生对当前的就业状况不满意。现有研究对高校毕业就业问题的探讨大都集中于公办院校，甚至更倾向于重点院校，而忽视了民办高校毕业生群体。本文正式基于此，以辽宁省9所民办高校毕业生为对象，对其2008-2013届毕业生进行调查，以系统分析民办高校毕业生的就业状况及其影响因素。

1 民办高校毕业生的人口特征

民办高校作为我国高等教育改革的产物经过十多年的发展历程，已基本形成固有的教学与管理模式，走向发展正轨，其毕业生也表现出一定的人口特征，如表1所示。从表中可以看出，所调查的民办高校毕业生群体均属于由80后向90后过度的阶段，大部分是独生子女，且90后的独生子女比例普遍低于80后，2008届毕业生的独生子女比例高达70.4%，到2012届这一数字降低为63.2%。民办高校毕业生中农村生源的比例明显低于城镇生源比例，且这一数值无连续上升或下降趋势，不同毕业年份的数值有所波动，但波动幅度较小，这在某种意义上也说明了我国农村教育与城镇教育间存在一定程度的不均衡现象。

2 民办高校毕业生的就业现状

根据2014年5月13日麦可思研究院的2014年教育蓝皮书《中国教育发展报告（2014）》显示，2013年6月应届本科毕业生的整体初次就业率为67.4%，而民办高校的初次就业率仅为44.3%。这说明民办高校的整体就业率要远低于传统公办高校。虽然各地就业主管部门统计的年底就业率及各高校对外公布的就业率均在90%以上，甚至一些民办高校接近100%，但公众普遍认为民办高校毕业生的实际就业率要远低于官方公布的数据[1]。导致就业率差异的原因主要来自两方面，一是民办高校的就业评价压力促使就业部门千方百计提升就业率，因此存在一些虚拟就业；二是就业率统计方法不统一，官方公布的就业率往往包含升学、出国、公务员、参军、人事等，而大众则认为这些应属于未就业。

表2列出了辽宁省9所民办高校2008-2013年毕业生在2014年3月至6月调查期间的就业率和待业率，总体来看就业率相对较低。民办高校毕业生就业的整体水平与重点高校和普通公立本科高校尚有一定差距。所调查的9所民办高校2013届毕业生毕业半年后的就业率（73%）远低于《2014中国大学生就业报告中》统计的大学毕业生毕业半年后的整体就业率（91.4%）。随着毕业时间的推移，就业率逐步提高，2008届毕业生就业率达到98.2%，基本完全就业，暂不就业者的数量为零。此外，2011届毕业生的就业率出现了下滑，同时本届毕业生的读研比例和暂不就业者比例较高，主要原因是由于毕业后的1-3年是毕业生继续考研、考取公务员和事业单位等的集中时段，到调查之时，2011届毕业生中有继续升学梦想的基本已达成目标，2010届毕业生读研比例骤降为1.5%。2011届毕业生暂不就业者比例较高是因为这些同学在继续准备公务员或事业单位等考试、等待适合的就业机会或自主创业等。

从上述所统计的就业率可以看出，在就业或择业观念上，民办高校与公立高校毕业生相比缺乏理性，就业过程中眼高手低、盲目追求高薪和舒适工作环境等问题表现突出。另外，本次调查研究发现各民办高校均十分重视毕业生就业指导与服务工作，有针对性地为毕业生联系就业单位、搜集就业信息，但这只能保证在数据上能够缩小与公办院校之间的差距，在就业质量和就业渠道上还有很大拓展空间。

3 影响民办高校毕业生就业的主要因素

本文在以上调查研究的基础上，重点以毕业生个人为主体，剖析了影响其就业的主要因素，主要包括以下几方面。

3.1 专业因素

调查结果显示，只有13.4%的学生是完全根据自己的兴趣爱好填报的院校和专业，而29.5%的学生完全是由家长填报的。在所调查的9所院校中，毕业后所从事的工作与所学专业不对口的学生比例高达39.2%，而工作与专业密切相关的学生仅占10.6%。另外，在原因分析时我们发现，大约33%的学生所学的专业是因在高考志愿填报时服从了校内专业调剂，甚至约8%的学生在专业志愿填报时并未填写该专业。除此之外，学生对所学专业的方向及其社会需求了解较少，认为所学专业就业前景较好的三所学校的学生比例分别仅为17.4%、12.9%和6.8%，其余均认为就业前景一般或不好，说明学生对所学专业缺乏足够的认识。

3.2 就业心理因素

从调查结果来看，现在学生均持有积极乐观的就业态度，只有少数人表示对自己不自信，对就业竞争持有悲观、消极的心态。在本次调查中，关于就业心理因素的题项为多项选择，从选项集中度来看分别为“自卑心理”、“焦虑心理”、“急躁心理”、“从众心理”等，这与开芳[3]的调查结果十分相似，究其原因可能更多地源自于民办高校毕业生的“民办出身”及其对相关专业领域的知识掌握缺乏系统性等，导致其对自我认知不足，因而出现自卑和不自信等心理。这说明，民办高校毕业生在就业过程中要积极面对上面出现的各种心理问题。

3.3 家庭因素

学生的家庭因素对其就业具有显著影响。从调查结果来看，民办高校的学生有70%来自于城镇家庭，其经济条件和社会背景普遍优于农村生源学生，因而能够为其提供物质保障，甚至能够为就业提供良好平台和帮助。所调查的学生中约有10%的学生的工作直接得益于其父母的社会网络资源，尤以二三线城市居多，往往城市规模越小，其社会关系越复杂、越重要。

3.4 学生个体因素

在调查过程中令我们意想不到的是，有74.6%的受访学生表示，在求职过程中个人的学业成绩和所取得的职业资格证书等并非是应聘成功与否的关键因素，相反，用人单位会更加注重毕业生的学习能力和创新能力。

4 应对措施

4.1 以市场为导向，合理设置专业及培养计划

在传统专业上民办高校应注重“应用型”人才培养，在专业培养计划的制定上侧重理论知识的实践性，增强学生的实践能力。另外，在专业培养计划上也应该以市场为导向，根据专业发展方向和市场需求及时调整培养计划安排，体现专业的前瞻性和实效性。

4.2 完善民办高校毕业生就业指导体系建设

一方面，要充分利用好《大学生职业生涯发展规划》和《就业指导》两门课程，改变传统的灌输式教学方式，通过职业匹配模拟、邀请企事业单位人力资源管理人员走进课堂讲解就业政策和用人标准等等形式。另一方面，民办高校就业指导部门应通过多种方式拓宽毕业生就业渠道。同时，民办高校还应以“应用型”人才培养为契机，加强校企合作力度[4]，并与企业建立长期的战略合作关系，为毕业生就业开辟新的渠道。

4.3 形成毕业生跟踪调查制度，提升就业指导工作

通过用人单位走访、毕业生访谈、电话或邮件调查等形式与毕业生及其受聘单位进行沟通，为学校教育教学改革提供一手资料。还可以通过对毕业生的调查跟踪与相关企业建立紧密联系，与企业建立长期的合作关系，拓宽毕业生就业渠道。

4.4 加强学生个人能力和就业素质的培养

篇6

关键词：汽车专业教学；工学结合；任务驱动

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0189-02

高职类院校对专业技术的要求尤为严格，汽车类专业对技术的要求更是居高不下，所以，不能一直利用传统的教学模式，必须改革创新、与时俱进。这不仅需要培养学生的理论修养，还要提高学生的实践能力，不能纸上谈兵，要工学结合，任务驱动，课堂教学积极高效，并且学生能在学习的时候体验工作的过程，以便日后更好地发挥专业优势，融入社会。将这两种模式结合在一起，使学生个人、学校、企业三方面收益。

一、工学结合与任务驱动的概念

工学结合的主体不仅是学生，还有企业与学校，是一种十分有效的教学模式，尤其对于一些高职类、对技术要求严格的专业。工学结合指的是工作与学习的相互融合，其具体形式多样。有的以学年划分，在一学年中，一段时间用来课堂学习，另一段时间进行工作实践。也有的以星期划分，或者是每天都进行划分，上午学习，下午工作。这里的工作是真正意义上的工作，与其他学校安排的实习考察还是有一定区别的。这不仅提高了学生的专业水平、综合素质，还有助于使学生更加深入地与社会接轨，并在其中得到锻炼。

任务驱动是一种交流式的、互动性课堂教学模式，这种模式一改传统模式中教师讲课为主的理念，在课堂上提出一个问题作为任务为中心，学生利用手中的资料或其他合适的途径，自主思考、分析，相互交流、探究，在老师的引导下，共同寻找问题的正确答案，这就在一定程度上保证了学生能够自主的、积极地融入到学习当中。这种模式能充分激起学生的学习兴趣，开阔同学的思路，以提升教学质量，保证课堂的高效运作。

工学结合与任务驱动的教学模式不仅仅是学生个人与学校的事情，还将企业充分地融合其中，是一个三方面获益的模式。

第一，从学生个人的角度出发，学生将通过任务驱动的教学模式主动、积极地投入到学习中去，善于发现问题，也有一定的专业能力与个人自信去解决问题。加上工学结合模式的辅助作用，有了一定的锻炼机会，提升了个人的知识基础，加深了对专业的了解，学会了与人沟通、配合、竞争，在就业竞争的时候有一定的成功保证。并且这里面所讲的“工”有实际的劳动报酬，让学生在挣钱的同时体会到其中的不易，不仅减轻了家庭负担，更是成熟了心智，增强责任心，学会了体恤父母，做一个有担当的人。

第二，从学校的角度出发，学校会培养出一批专业基础较好、实践技术较强、沟通配合较易、竞争能力较高的优质人才，大大提升学校的毕业率、就业率，提高了学校的整体形象，吸引更多的优秀学子前来学习进修。并且与企业的联合也使学校的综合实力有很大的提升，企业就是学校毕业生就业的保证，对于学校来讲，“工学结合”这一教学模式既培养了人才，也密切联系着企业，是一个非常有保障的教学模式。

第三，从企业的角度出发，现代社会的竞争压力非常大，就业岗位供不应求，应届毕业生争前恐后地争取职位，在这种选拔中，企业往往会出现一种疲惫心理。并且，现如今的大学生越来越多，但是有真才实学的人却是非常少的，学历并不能代表能力，企业往往很难从简历看出一个人到底是不是能够胜任这项工作。所以，在这种情况下，绝大多数的企业愿意优先考虑曾在企业实习过的员工，因为对他们的个人能力、综合素质、文化修养都有一定程度的认知，而且只要是在企业中认真工作过的实习生，基本上都有一定的工作经验，能够很好地配合企业的其他员工，熟知企业的各项要求，对工作的内容更是得心应手，非常快地就融入到工作当中去，是一个比较稳妥的选择。所以这个模式并不只是学生或是学校自己的事情，对于企业也有很大的好处。

二、如何在高职汽车类专业教学中合理运用“工学结合、任务驱动”模式

“工学结合、任务驱动”作为一个时展的产物，对自身也有很高的要求，要保证整个过程的完整与规范，学生、教师、学校和企业都要紧密配合起来，不能只是流于形式，只有深入地落到实处，才能够有显著的成效。尤其是高职类学校，学生的文化成绩相对较弱，更要有稳妥的方法提升学生的学习积极性，着重培养实践动手的能力，提升高职学生的优势。

在高职汽车类专业教学中贯彻“工学结合、任务驱动”的具体措施如下：

1.找出问题，设置任务。教师可以在上课前先找出一个问题，例如汽车修理的某个环节出现了问题，由学生进行独立思考。

2.完善教学环节，层层递进。设计一套课程的具体内容，有针对性地把问题任务作为中心，充分利用好工学结合的优势，做到课堂与工作相互交融促进，通过“教、学、做”一体化的教学形式开展教学。

3.学生自主思考，独立推断。由学生们对课堂的教学任务问题进行分析探讨，教师进行引导，带领学生进入问题，有一定的进展之后再给出一些线索，再让学生们查阅资料，然后分组进行讨论，提出学生们不明白的地方。

4.制定方案，动手实践。同学们前期翻阅资料，得出一定结论之后进行讨论，得出经验。最后老师进行整理，带领各组根据自己组的问题进行动手实践，进行仿真实训。

5.精化过程，及时记录。在进行实践时，一定要针对不同的问题有不同的方案，根据各自的方案进行运作。教师要及时解答学生在实践中提出的问题，也要随时注意同学们的操作是否有误，关注每组的表现，更加要注意保障安全。

6.及时总结，相应扩展。对于实践的结果要及时地进行总结与评估，先由各小组各自进行总结与发言，相互交流自己的经验与收获。再由老师进行汇总，根据不同小组的不同情况，评选出优秀的小组进行鼓励，对于实践中出现较多的问题进行重点的讲解。最后教师布置相应的作业，让同学们再回顾一下整个过程，加深记忆。也可以在这个基础上布置一些拓展的作业，开阔同学的思路，并且留下新的问题与任务，为以后的学习做好充足的准备。

7.重新分配，相互协调。教师根据实践与总结过程中各人的表现制作一份表格，重新进行分组，将同学们的优势与劣势进行互补，合理地调整使得小组的效率更加提升，成绩优异的同学可以给成绩较差的同学进行讲解，起到一定的带动作用，不仅提升了同学们的个人成绩，也增加了他们的自信心，更有利于同学之间的交流与合作，对每个同学的成长发展都有一定的积极意义。

三、在高职汽车类专业教学中运用“工学结合、任务驱动”模式的意义

工学结合、任务驱动是相对一种灵活的、与时俱进的教学模式，传统的教学模式难以利用于高职院校中。现代的社会不仅要求学生要具备有良好的文化修养，实践能力也是考察个人发展的重要因素。任务驱动能够良好地调动课堂气氛，让学生积极、主动地融入到学习中去，这是提升专业理论知识的重要保障。而工学结合则提供学生工作实践的机会，在实际操作的同时发现问题，补充理论知识上的不足，这是对专业实践能力的培养。将这两种模式结合在一起，使学生个人、学校、企业三方面收益，值得加大推广力度。其具体优势如下：

1.学生在学习的同时进行工作实践，在实践中发现问题，巩固理论基础，深入到各个细节，加深对汽修专业的了解。课堂上围绕任务驱动为主，让学生切实解决实践中的问题，以这些问题充分调到学生的积极性，用以下次实践中提升自己的能力，一段时间下来，就会有很显著的成效。

2.学生在工作的同时能感受到理论基础的重要性，没有理论的支撑，很多实践的方面难以进行。这就会很大程度上提升学生学习的兴趣，积极、自主地投入到学习中去。

3.学生在工作中会与各行各业的人进行交流沟通，也会和一起工作的汽修工人进行配合。不仅让学生懂得了工作中的合作与竞争，更增加了学生对工作与社会的认知，以便日后更好地融入社会。

4.学生可以通过这种工作对自己的能力有一个切实的衡量标准，而且也能提前适应环境，增强自己对环境的适应能力。在实践汽修的时候，学生所受到的是专业实践的教学，有些是课本上不曾涉及的东西，极大程度上开阔了学生的眼界，增强了其专业修养。

5.由于是半工半读的教学模式，学生在工作的时候会获取报酬，有利于补贴一些贫困生的日常必需消费，甚至会与学费支出相平衡，这就大大地减轻了他们家庭所承受的负担，并且提供给他们更多的就业与赚钱的机会。

6.任务驱动的教学模式会驱使学生带着问题进行学习，每当学习中的问题得以解决时，就会增加自信，增强对自己的肯定，对学习的态度也更为积极，并且学生在工作的时候会面临一些社会人士，要自己处理一些学校之外的事情，是一个锻炼的机会，在企业工作了一段时间，会更加的独立、吃苦耐劳，对待学习的态度严肃认真，也有利于让学生更加的成熟与自信。

7.学生通过工作的过程能够体谅父母的不易，变得更加懂事，充满责任心与使命感。

8.工学结合模式下的学生就业率会大大提升，所实践工作的企业会优先考虑录取这些有经验的学生，以保障工人能顺利地配合起来，融入到工作中去。

任务驱动、工学结合的模式让学生不仅能学到专业的知识，也有了社会实践的经验，得到了全方面的培养与发展。不仅提升了自己内在的文化修养与个人气质，还为将来的就业增添了机会，使得个人竞争力有切实的保障。

篇7

第一，毕业设计题目设定的基本要求是遵循毕业设计教学大纲，符合热能与动力工程专业的培养目标。

第二，毕业设计题目的设定要理论联系实践，既有理论研究又有工程实际，体现出教学和科研相结合的原则，用以增强学生的兴趣和知识的实际应用。让学生能够学以致用，从而调动学生的积极性，增强学生对生产实际、理论学习和科学研究相辅相成的认识。

第三，毕业设计题目的设定要因学生个体的差异难易结合，因材施教，使所有学生都能感到所学知识的有用之处，又能在原有基础上有所提高、有所创新。

第四，毕业设计题目的设定范围和深度应符合学生及本专业的实际情况，但又不失对本专业知识的实际应用。

第五，毕业设计题目的设定一般可分为理论研究、实验研究、工程设计（实践）和综合等类型。本专业学生结合工程实践类课题的比例应不少于80％，首先保证基本工程训练，并在此基础上做一些提高性的、拓展性的研究专题；其次结合实际任务进行的毕业设计，应选择那些能满足教学要求，并有实际意义的课题。

第六，毕业设计题目设定后，学生可根据自己的兴趣爱好选取课题，然后根据自选与分配相结合的办法进行最后的确定。在指导教师的指导下，学生可根据选取的毕业设计课题进行研究性的毕业设计，但目标要明确、工作量要适当。

第七，学生除了选择指导教师设定的毕业设计题目外，也可根据本专业特点和自己的兴趣，选择学习和生活中遇到的与专业相关的实际问题，然后请指导教师审定后确定毕业论文的题目。

在毕业设计中开展研究性学习的目标、组织与实施

1.研究性学习的目标热能与动力工程专业毕业设计的目的是为了培养学生学以致用的能力。其学习目的非常明确，就是利用大学所学的知识去解决导师所设计的问题，不但要学会查找资料、归纳总结，还要选取恰当的方法、手段，学会和导师交流，学会思考和创新。在毕业设计中开展研究性学习的目的就是根据学生个体的特点，有目的、有差异、有选择的设定毕业设计题目，既做到理论联系实际，又能使学生在研究中有所创新，培养其独立思考和解决问题的能力。

2.毕业设计的研究性学习过程毕业设计采取个人独立研究的方式。指导教师根据毕业设计题目的设定要求，注重理论联系实际的设定若干个题目，由学生自由选择感兴趣的题目。然后指导教师给出题目具体的研究目标和要求，指导学生相对独立的开展研究，用17周的时间完成整个毕业设计，撰写毕业设计论文一本。毕业设计具体的研究性学习过程。

3.毕业设计的具体实施过程（1）对毕业设计题目的理解。指导教师应帮助学生就研究题目的意义、所涉及的知识及存在的争议去理解毕业设计题目。鼓励学生从多种角度认识、分析该毕业设计题目所涉及的问题，有批判的去思考，大胆的去创新。（2）搜集、分析、整理资料。查找与毕业设计题目设定的任务相关的国内外资料，深入理解毕业设计的任务，掌握国内外的发展现状和研究手段。（3）开展调查研究和拟定研究方法。学生可根据个人理解对课题进行初步的研究，提出主要要解决的问题和思路，以及拟采用的方法和手段，撰写开题报告。（4）讨论与修正。学生将初步研究的结果，在指导检查时或课余时间，与指导教师和同学进行讨论，汲取他人意见和建议，及时修正部分毕业设计内容的研究方法，体验研究性学习的快乐与收获。（5）开展深入研究。学生根据之前对课题的理解和拟定的初步思路，对毕业设计内容进行深入研究，利用以往所学的知识去解决实际的问题。在此过程中，还可能遇到新的问题，或提出新的问题，教师应鼓励其进行独立研究，开展研究性学习，培养学生发现问题、解决问题和开拓创新的能力，客观地、辩证地去分析和思考，以达到毕业设计的目的。（6）撰写毕业论文。让学生按照毕业设计的撰写规范来汇报自己的结论，甚至可以鼓励学生在学术刊物上发表自己的研究成果以扩大影响。撰写毕业设计大论文可以培养学生归纳、总结、概括、推理和论述能力，学会展示自己的工作和成果，总结和反思自己的研究工作，不断提高自己的科研水平。将自己所研究的感兴趣的课题，通过查资料、钻研、质疑、解决的过程，最后以毕业论文的形式总结出来，对他们以后参加工作进行专业性的总结有很大的帮助。

在毕业设计中开展研究性学习时对教师的要求

研究性学习的过程应该是教师与学生平等对话、相互合作、共同探索真理的过程。[4]因此，教师应转变观念，平等地与学生进行交流互动，平等地参与毕业设计题目的研究，启发引导、鼓励和支持学生在毕业设计中开展研究性学习，做学生的启发者、引导者、激励者、支持者和合作者。尤其要注意在与学生相处时应尊重学生的人格和自由；与学生交换和分享各自对知识、生活的认识时，应尊重、理解和包容学生的不同看法，甚至允许学生对教师的思想和观点进行批评。

1.宽广的知识面和较强的知识交叉应用能力研究性学习的性质使得学生在毕业设计中开展研究性学习时，所涉及的知识远远超过某些固定的范围，学生需要教师指导和帮助的问题也与传统的毕业设计不同。这就要求教师具有宽广的知识面和知识的交叉应用能力，才能解答学生的质疑和困惑。

2.丰富的研究成果和工程实践经验这是在毕业设计中开展研究性学习的重要基础。指导教师在对学生的指导过程中，要剖析题目的研究思路、比较研究的方法，以及相关的工程实践。如果自身没有相关的研究成果，没有这个领域的工程实践，对学生的指导就缺少了说服力，也就不能激起学生进行研究性学习的兴趣，培养其解决问题能力、创新能力及启发式思维。

3.工作的热情和教学的投入在毕业设计中开展研究性学习具有针对性和启发性。这就要求指导教师要做好研究性学习的教学，要热爱教学和投入教学，要研究学生的需求、思维的方式和个体的差异，要有针对性的进行指导，要注重学生获取、应用和创造知识的过程，而不是最后的结果。

4.毕业论文撰写指导撰写毕业论文是学生对整个毕业设计题目研究情况的归纳与总结。教师要使学生了解毕业设计论文的撰写格式，引导学生了解研究成果的表现形式和交流形式。同时，指导学生总结在毕业设计中开展研究性学习所得到的收获，包括心理上的成长。在毕业设计的答辩中去展示成果，让学生的创新才智在进一步的思辩争论中得以发展。

结论

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关键词： 高校学生档案工作 存在问题 对策

学生档案是指学校在培养学生的教育教学与管理活动中形成的，记录和反映学生个人的基本经历、德才能绩、学习和工作表现、家庭基本信息的，以学生个人为单位集中保存起来以备查考的文字、表格及其他各种形式的历史记录。高校学生档案主要包括：学生的高中档案、高考报考资料、高校入学登记表、体检表、学籍档案、奖惩记

录、党团组织档案、毕业生登记表等材料。

1. 高校学生档案的重要性

学生档案不仅对教育和培养、管理与服务在校学生有着重要作用，而且对学生能否顺利就业，甚至对学生毕业后的长远发展也关系重大。学生档案既是个人人事档案的重要基础，又是个人人生档案的重要组成部分。

1.1 学生档案是学生基本情况的记载和在校综合表现的证明。学生档案既是学生基本情况的记载，又是学生在校表现的证明，对于核查新生入学资格与确认获取学籍，具有最直接有力的佐证作用；既是全面了解学生个人历史的有效窗口，又是加强学生思想教育和日常管理工作的重要参考资料。

1.2 学生档案是用人单位可信的依据与日后人事档案的基础。由于学生档案材料真实地记载着学生的成长历史、思想表现、个人素质、实践能力、学业成绩及家庭背景、社会关系等，因此，学生档案是用人单位选择毕业生或高校选拔新生的可信依据与重要参考，是学生就业后人事档案的基础材料，同时也是学校未来校友档案的基础信息。

2. 学生档案工作的存在问题

2.1 各地档案材料标准不一，差异明显。教育部《关于高中建立学生档案的暂行规定》（［84］教中字002号）明确了高中学生档案材料的内容与构成，但各地依此规定而设立的建档要求与标准却差异明显，有的建档案标准系统全面、规范细致，有的却简单粗放。以致有的学生档案内容全面、材料完整、填写规范，有的学生档案材料却只有一、二页纸，过于简要、单薄，有的甚至以学生的高考电子档案代替其中学纸质档案。

2.2 部分人员不认真对待学生档案。主要表现为制作档案材料比较随意，对学生的鉴定总结不全面、不完整，甚至只论学习不谈其他，或只写优点不写缺点；甚至有的学生档案材料不齐全或记录不全面，或是填写马虎、潦草不清等。不少管理人员认为学生学习成绩好则万事大吉，以致平时收集和审核档案材料不及时不认真；有的学生档案袋既不封口也不盖公章，或有密封袋口但不盖公章确认；不及时向有关高校寄送大学新生的档案。

2.3 学生对档案不重视或太敏感。主要表现为不论学生在中学还是在大学期间，都马虎大意不认真填写档案材料，或者三言两语高度概括综合表现，甚至用圆珠笔填写档案材料；部分学生对档案太敏感，甚至不诚信对待档案，填写档案时故意以偏概全或只写优点与成绩，以致档案记录与现实表现出入较大；自带档案太随便、不妥善保管，或出于好奇将自带档案随意拆开；学生在大学新生入学时不按时向学校提交档案，毕业生就业后又常常不及时查找档案，以致急需档案时，难以及时，甚至无法找到。

2.4 日常管理手段不科学、不先进。主要表现为在日常工作中基本没有应用电脑和扫描仪等现代电子设备进行管理，依然停留在传统的手工记录状态；虽有电脑辅助工作，但仍以传统手工为主，缺乏通过计算机网络管理系统进行日常管理，以致查找不便捷、保管不齐全或保存不方便，从而难以甚至无法长久性地追溯查找。

2.5 档案管理制度不规范、不完善。主要表现为不少地方教育行政部门，对于学生档案的管理制度的建立健全缺乏系统性、严密性与科学性，以致更多的学校缺乏科学规范、系统全面的学生档案管理制度，不少高校特别是高职院校也同样缺少健全完善和科学严谨的学生档案管理制度，工作中往往以相对随意的临时通知代替更注重严肃性和科学性的规章制度。

2.6 不重视对学生档案的开发利用。学生档案进到学校后，其日常利用主要表现在核查新生入学资格时审查其档案材料，或者是当学生有突发事件或意外事故发生时或需对学生作政审时而查阅其档案信息。这种简单的利用，显然与国家日益强调的素质教育和更注重因材施教的高等教育发展趋势不适应，更没有发挥出学生档案对于改进教育教学工作与管理服务工作的应有作用。

2.7 用人单位基本不寄档案回执。主要表现为用人单位在收到毕业生档案后，因嫌麻烦或因要花钱而基本不将收档回执寄回学校，或者是有寄回学校但没有在寄档回执上盖公章或没有经办人签名确认，以致事后时间一久难于追查，特别是各邮寄公司基本最多只在寄出学生档案后的一年内提供查询服务，之后则根本无法追查。

3. 对存在问题的解决办法

3.1 完善学生档案制度。为确保学生档案管理有据可依和有章可循，省(市)教育行政部门应根据教育部、国家档案局的相关法规，结合组织人事部门的有关要求等，出台省（市）关于各级各类学生档案的管理规章。就学校内部而言，应根据学生档案管理的基本依据与相关要求，及时制定本校学生档案管理制度，明确细分各单位各部门及相关人员的具体职责，加强精细化管理，并注重管理过程的档案建设，以保证能及时收齐学生档案，并确保有差错时可以追究到相关人员的责任，并可以长久持续地查找学生档案的去向。

3.2 及时恰当选配人员。相比于具备一定的专业、学历、职称与特长，实践证明，学生档案管理员的基本素质更强调具有高度的工作责任心和政治责任感，以及严谨持久的细心、耐心和恒心，否则其工作容易马虎、粗放或者时松时紧，难于严格履行学生档案管理职责。不论学生档案是在学生处或就业中心还是在二级院系管理，或者是在学校档案馆（室）统一管理等，都应按照学生档案管理员的基本素质要求，配备专人负责，学生数在5000人以上的最好不要搞兼职负责制，而应实行专人专职负责制。

3.3 加强档案教育培训。一是对专职与兼职档案管理员加强业务培训，就高校内部而言，主要是对辅导员和班主任等学生工作人员和教务人员就学生档案的作用意义、内容范畴、制作要求、注意事项等进行系统培训，以强化其制作和管理学生档案的责任心与科学性，确保其可以正确指导和制作合格的学生档案；就外部而言，主要是对中学和中专教务主任与班主任加强学生档案的相关培训。二是对广大学生加强档案教育，不论是在中学阶段还是在大学阶段，都要尽早和反复教育学生正确认识档案的重要性，填写基本要求与注意事项等，使其既能够充分重视学生档案的作用与价值，又不弄虚作假、夸大其词或以偏概全地填写本人档案。

3.4 引入电脑管理系统。通过计算机网络管理既可以大大提高管理效率，又有利于丰富学生档案信息和拓展学生档案管理功能。具体做法：一是引入计算机软件公司开发成熟和应用较普遍的学生档案管理系统，这可以简便快捷地提高管理效率，但所需资金投入相对较大；二是结合自身工作实际，组织专业人员编写制作学生档案电脑管理网络系统，这样做所需资金相对较少，但需专业人员加强后继维护。

3.5 加强外部督查力度。学生档案管理工作琐碎、繁杂、持久，其工作的开展除了靠自身的落实外，在督查指导方面主要靠专职档案管理员对兼职人员进行内部督查，或者是依靠专职人员的自查自纠。实践证明这并不够，还需要加强来自外单位专业的督查指导，最好能够推行旨在“以评促建、以评促改、评建结合”的管理制度，推行确有困难的也应加强本单位其他相关部门对学生档案管理的督查工作，通过加强督查以保质量促发展。

3.6 分类总结开发利用。通过全面查阅学生档案上的历史记载，按生源地、是否独生子女、富裕或贫困、专长或特长、城镇或农村、性格内向或外向、不同年龄与成长经历等，分类统计和分析其基本情况，在进行教育教学和学生日常事务管理改革时，多考虑学生档案的相关信息，以因材施教；并可结合建立学校未来校友的档案数据库，以加强对日后校友资源的开发利用。

3.7 强化转递回复机制。鉴于学生档案作用的长久性，为确保可以及时和长久地查找到每份学生档案的去向，应强化档案转递回复机制。具体做法：一是要求机要邮局或邮寄公司在转递学生档案后的一个月内，必须向学校提供一份用人单位签收并盖章确认的档案回执单，否则不支付邮费；二是及时将学生档案转递去向挂在学校网站相关网页上，告知学生凭本人学号与身份证号可登录查询。与此同时还可顺便建立校友档案数据库。

4. 结语

电子档案没有固定的字迹，无法从笔迹上分辨其原始性，我们无法采用与纸质档案相同的标准和方法来判断电子档案的原始性。由于各种原因技术水平的保管相差很大，丢失电子档案的风险时刻存在，电子档案要完全代替学生个人纸质档案还需要一个漫长的进程，因此纸质档案的原始记录性有不可替代的作用。鉴于我国国情与社会发展的趋势，可以预见在相当长的时期内，档案工作包括学生档案工作只会加强而不可能淡化。因此，加强和改进学生档案工作依然任重而道远。

参考文献：

［1］杨莉.浅谈高校学生档案管理工作［J］.云南档案，2008（1）：39-40.

［2］陈文斌，杨莎.高校学生档案研究综述 ［J］.兰台世界，2009（2下半月）：41-42.

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毕业设计主题定位的过程大致分为选择和确立主题、社会调查及收集资料、构思设计方案、实施与制作、作品展示答辩5个大的环节。对于高职学生的毕业设计应该尽量以做出实物为主，尽可能避免写研究型论文，只有开展有实战性的工作项目，才能全面体现毕业设计的意义和价值。指导老师在拟写和帮助学生选择课题时，应体现教学与生产、科研、文化、经济相结合的原则。课题范围不宜过宽。指导老师可帮助学生从实习单位入手寻找课题，根据岗位工作需求进行设备改造或控制系统设计；也可以由指导老师根据现代企业生产状态，拟出与企业生产结合紧密的课题。通过完成毕业设计作品，将自己所学的专业知识转化为生产力（设计作品）。只有让设计蓝图变为产品，毕业设计才有价值和意义。一个课题就是一个工程项目，可大可小，大的课题可以由多个学生共同完成，但必须使每个学生都有独立完成的任务，工作量要适当，分工要明确，这也考验课题组成员的组织协调能力和团结合作的意识。

2关于设计方案的确定

确定设计方案之前，要求学生要查阅大量资料，进行大量的企业和社会调研，学生接触的事物越多，看到的资料越多，其设计能力就越强，设计者只有充分了解市场，分析消费对象，迎合消费需求，设计才有存在的价值。指导老师应推荐一些主要书目、参考资料以及一些企业工作人员做为咨询对象，并对学生的开题报告给予合适的意见和建议。开始的时候需要学生对要研究的课题做调查，了解相关的背景知识，清楚的知道自己要研究的课题有什么效果以及意义。然后才让学生对课题目前的发展形势和未来的发展的走向进行调研。最后协助学生理顺方案的原理以及声明做该课题的具备的条件，并大概的理出做好该方案的关键性步骤，以便在这里面选取一个比较合适的方案。预则立，做任何一件事情都应有计划有步骤地进行。告知学生毕业设计的时间限制，要求学生根据选定的方案，拟定出阶段性计划，明确各阶段应完成的任务、应达到的目标及主要负责人。合理分配时间也是设计的一个重要的组成部分，优化时间资源达到最佳的设计效果。

3关于设计内容的分配

设计内容的实施与制作过程是最能体现学生的工作能力和专业技能的。

3.1硬件材料的准备和设计

硬件设备的构造和平台的搭建非常重要。对于机电控制类专业的学生来说，硬件平台的搭建能充分利用其专业知识和专业技能。要求学生充分研究课题，明确被控对象和明确控制要求。要求学生向有关工艺、机械设计人员和操作维修人员详细了解被控设备的工作原理、工艺流程和操作方法，了解被控对象机械、电气、液压传动之间的配合关系，确定被控对象的控制要求。从而设计出硬件设备结构，或搭建出硬件工作平台。其次根据系统的控制要求，确定系统的输入设备的数量及种类，明确输入信号的特点，选择与之相匹配的输入模块。根据负载的要求选用合适的输出模块。确定输入/输出信号的点数。同时还要考虑用户存储器的容量、通信功能是否能达到要求以及系列化、售后服务等因素。从而确定控制器类型及规格（如PLC选型）及相关电气设备的选择。硬件的搭建和设备材料的选择很重要，指导老师应给予学生更多、更细致的帮助，以使采购清单尽可能详细和全面，使采买工作提高效率。搭建系统平台就是搭建整个设计的框架，要有设计图纸并经可行性审定，按照系统结构图进行系统硬件的加工、安装，组建出系统框架。然后再按照技术指标进行电路设计和安装接线。硬件设计这部分工作量比较大，需要细致耐心，考虑周全，指导老师应给予更细致的指导和更具体的建议，必要时还需要对课题组成员进行分工和考勤。

3.2系统工艺流程和软件设计

对确定的设计对象，要明确划分设计系统的各个阶段及各个阶段的特点，阶段之间的联系，归纳出各阶段应产生的结果，画出系统流程图。系统软件程序是系统的灵魂，只有软件程序能让硬件系统按照工艺要求动起来。要求学生认真分析机电系统的控制特点和工艺流程，绘制工作流程循环图，并编写相关软件程序，如状态转移图、梯形图、指令表等。

3.3系统调试

系统调试包括模拟调试和联机调试。联机调试，首先连接电气设备，不带负载，检查各输出设备的工作情况，待各部分调试正常后，再带上负载进行调试。通常调试过程也验证了学生的设计过程，都需要指导老师关注和引导。毕业设计是个人与团队合作的结晶，同时也包括设计过程中导师和同学的智慧，是师生的一种综合能力的体现。设计内容的实施与制作是未来工作的实战演练，通过设计内容的实施与制作过程可以反映出学生将来对工作岗位的态度和工作方式。从而可以使学生从中吸取经验和教训，为就业做更充足的准备。

4关于设计工作的整理与总结

经过不懈的努力，毕业设计终于完成了，将自己的感受和体会记录下来，将自己的产品介绍给消费者认识并推销出去，这样对自己的文字写作能力也是一次挑战。

4.1毕业设计产品说明

要求学生记录和总结毕业设计过程，撰写毕业设计产品说明书（或毕业论文）。产品说明书主要包括：系统方案简述（包括工艺流程图、控制流程图、功能模块、关键技术等）、系统设备的选型、系统硬件设计（硬件设计、电路设计）、系统软件设计、运行调试、以及结论（结果与讨论、经济及社会效益说明、工程应用评价）、参考文献等。

4.2毕业设计过程中的难点及解决办法的总结

高职学生进行毕业设计，主要是培养学生综合运用、巩固与扩展所学的基础理论和专业技能，培养学生独立分析、解决实际问题的能力。如材料的选用能力、硬件的设计能力、软件的设计能力、故障的排除能力、总结归纳能力、信息传达能力、创新改造能力，以及严肃认真的工作作风等综合能力。所以在毕业设计过程中的遇到的问题及解决问题的方法都可以做为学生以后工作的经验，如做开题报告时方案的确立方法、硬件系统设计时材料型号规格的选择方法、材料的加工方法，以及系统软、硬件的调试方法等，都应让学生认真整理和总结。总结毕业设计过程中的得与失是非常重要的一个环节。

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根据学院教务处的要求，采取集中实习和分散实习两种形式。分散实习学生自己联系实习单位，都出具了三方签名的书面材料(个人申请书、家长同意书和实习单位接受实习的证明书)。集中实习学生的实习单位由系里联系。所有实习单位都有专业教师指导。实习类型有毕业实习和毕业设计两种，毕业实习学生107人(31个实习点)，毕业设计24人(1个实习点)。根据学生个人意愿和特点选拔毕业设计学生，其他学生参加毕业设计。

实习表现与效果达到了毕业实习的预期目的。在学校与社会这个承前启后的实习环节，同学们对自己、对工作有了更具体的认识和客观的评价。本次实习采取分散形式。原则上以就业实习为主，同时与毕业论文选题相结合。本届实习的单位覆盖面很广，企业总体水平也比较高。实习收获主要体现在两方面。

1.工作能力。在实习过程中，绝大多数同学积极肯干，虚心好学、工作认真负责，主动参与企业市场调查、产品销售、外贸谈判、行政管理、财务管理、生产运作管理、人力资源管理等工作，同时认真完成实习日记、撰写实习报告，成绩良好。实习单位的反馈情况表明，我们的学生具有较强的适应能力，具备了一定的组织能力和沟通能力，普遍受到实习单位的好评。大多数学生能胜任单位所交给的工作。在毕业设计单位和有些企业，实习学生提出了许多合理化建议，做了许多实际工作，为企业的效益和发展做出了贡献。

2.实习方式。实习单位指定指导人员师傅带徒弟式的带学生，指导学生的日常实习。学生在实习单位，以双重身份完成了学习与工作两重任务。他们向单位员工一样上下班，完成单位工作;又以学生身份虚心学习，努力汲取实践知识。同学们认真的工作态度、较强的工作能力和勤奋好学的精神受到了实习单位及其指导人员的一致好评。

3.实习收获。主要有四个方面。一是通过直接参与企业的运作过程，学到了实践知识，同时进一步加深了对理论知识的理解，使理论与实践知识都有所提高，圆满地完成了本科教学的实践任务。二是提高了实际工作能力，为就业和将来的工作取得了一些宝贵的实践经验。三是一些学生在实习单位受到认可并促成就业。四是为毕业论文积累了素材和资料。

4.组织管理。实习领导小组成员亲自到实习单位，检查和指导实习工作，协调解决实习中遇到的问题，总结、交流工作经验。

指导老师们在整个实习过程中尽职尽责，对保证实习质量起到了重要作用。实习开始时，老师们深入学生和实习单位，阐明实纲及实习计划内容，明确实习目的和要求。实习过程中，结合实习单位的具体情况，帮助学生学会具体地分析问题、解决问题，学会深化专业知识，用专业知识指导实践，指导学生做好具体工作;在业务不多的实习点，引导学生“找事做”，挖掘他们的实践经验;检查学生实习工作日记，掌握实习情况，指导工作及时有效;督促学生认真完成实习报告。实习结束后，老师们认真做好学生的实习成绩考核及评定工作，参加实习交流会，完成实结报告。指导老师平均每周与每个学生交流一次。指导方式有电话、电子邮件、下点、面谈等。基本达到了及时发现问题，解决问题，提高实习质量的目的。

实习单位的指导老师认真负责。不仅指导具体工作，还无私的介绍自己的工作与社会经验。