初中物理学科的重要性范文
时间：2024-02-07 18:09:41
导语：如何才能写好一篇初中物理学科的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
合作学习模式是一种全新的教学模式，在合作学习活动中，学生可以通过与他人合作共同解决一个物理问题，在互动中养成思考与交流的良好学习习惯。在初中物理课堂中落实合作学习活动，能够培养学生的探究精神，让课堂氛围更加轻松。教学改革，对初中物理教学提出了更高的要求。结合教学内容、目标与学生的学习需求开展物理合作学习活动，有利于高效初中物理课堂的构建。
一、合作学习在初中物理课中应用重要性
第一，有利于初中物理教学的改革创新。在过去的初中物理教学中，大多数教师会利用传统的方法教学。受到应试教育体制的影响，教师只重视物理课本知识的传递，用自己的精细讲解代替了学生的自主学习。学生在物理课堂中只能接受教师传递出来的信息，很少发表自己的观点。但新课程标准提出教育工作者要在教学实践中肯定学生学习主体的地位，传统的教学方法显然达不到这样的要求。在初中物理教学中开展合作学习活动，能够让学生参与到初中物理课堂学习中来，更能让初中物理教学实现创新，促进物理教学改革。
第二，有利于学生物理学习兴趣的激发。教师在实施教学活动时，需要考虑学生的感受与想法。合作学习活动，是以学生自主思考与合作交流为核心内容的教学活动。在物理课堂中，学生需要就合作的主题进行自主思考，与他人交换意见。学生可以通过合作学习活动在物理课堂中展示自己的价值，感受自己的学习能力。开展合作学习活动，是对学生学习主体地位的肯定，有利于学生物理学习兴趣的提高。
二、合作学习在初中物理课中开展的策略
（一）建立科学的合作学习小组。合作学习活动在初中物理课堂中的开展，大多是以小组为单位开展的。建立科学合理的合作学习小组，是提高合作学习效率的第一步。在组建合作学习小组时，教师应当从教学目标、学生的学习能力以及教学材料的数量等角度规划小组数量与小组人数。提高合作学习小组的组建科学度，教师要深入了解全班学生，对学生进行分层。教师要根据初中学生的学习档案以及学生物理课堂中的表现确定学生的物理学习水平，将不同水平的学生组建成为一个合作学习小组。在分组时，教师要坚持“组内异质，组间同质”的原则，让每一个合作学习小组的综合实力相当，从而保障小组竞争活动实施的公平性。除此之外，每一个小组的人数最好控制在四到六之间，人数过少不利于小组成员分工，人数过多会小组合作学习变得涣散。只有组建了科学的合作小组，才能让合作学习活动在初中物理教学中得以实施。
（二）重视学生合作学习技能培养。受到初中学生个人人际交往能力以及物理知识掌握程度的影响，初中学生在合作学习中的表现是不一样的。一些学生知道自己在合作学习中应当做什么，一些学生则显得有些迷茫。在分组之后，教师要对合作学习的流程或者规范进行介绍，引导学生掌握正确的合作学习技能。只有有序的合作学习活动，才能促进教学氛围的轻松化，提高物理问题的解决效率。合作学习技能包括学生的自主思考能力、交流能力、分享与吸引能力、总结能力、观察能力等多个方面。教师要通过培养学生的合作学习技能，让学生体会到合作学习的乐趣，认可合作学习的价值，促进学生合作学习积极性提升。
比如在讲解《生活中的透镜》时，教师可以让学生以小组为单位去总结几个生活中透镜的实例。一些学生在小组合作中只顾着自己表达观点，不给其他成员开口的机会。教师要对学生的行为进行引导，用肢体语言告诉他们要多听别人说。一些学生过于沉默，缺少物理学习信心，认为自己无法参与到其中。教师要给予他们鼓励，暗示其他小组成员给他信心。明确小组学习的规则，规定每一位学生必须发言与聆听，需要给出意见，帮助归纳，有利于合作学习效率的提升。
（三）加强合作学习问题设计。合作学习活动的开展，需要明确一个重心，那就是合作学习的问题。不是所有的问题都具有合作学习的价值，教师要在课前认真分析物理课本，找到最能激活学生思维，且具有开放性答案的问题引导学生合作。同时，合作学习问题应当与学生的物理学习兴趣相符，使学生乐于参与到合作学习活动中，以此来保证合作学习活动发挥积极的教学作用。
比如在讲解《质量》知识时，内容较为简单，学生可以自主学习完成，就不必为了合作学习活动的应用而开展合作学习活动。在讲解《测量物质密度》知识时，教师就可以给学生安排一个设计与实施实验，测量物质密切的任务，让学生在合作中完成。这一任务实践性强，步骤明确，适合合作学习，而合作学习也会反作用于课堂效率的提高。
综上所述，在初中物理课堂中开展合作学习活动，是物理学科满足新课程改革要求的表现，也是让物理教学活动满足学生个人学习需求的手段。教师要正视自己的物理教学职责，更新教学活动的设计观念，从教学内容中寻求值得合作学习的问题。让学生在合作学习活动中分析与解决问题，会促进学生学习过程的优化。
参考文献：
[1]苍萃.浅谈小组合作学习在初中物理教学中的应用[J].品牌，2015，03：214.
篇2
【关键词】初中物理 教学问题 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.158
物理教学作为一门新的学科，其教学效果对学生的学习有很大的影响，其教学效果和教学方法会影响学生以后的物理学习。有些学生可能就是因为初中物理学习成绩不好，以后的专业选择就会尽量避免这一方面，相反如果学生在初中阶段就对物理产生浓厚的兴趣并且成绩不错，那么将来就有可能选择这方面的专业甚至从事这方面的研究。
物理学科对初中学生来说，可能只是和中考的成绩挂钩，其实物理学科和我们的日常生活是紧密联系的，我们日常生活中的电灯、路灯的连接方式，电视机、电冰箱等等都用到了物理学的知识，所以学生学习物理知识不应该只是为了中考成绩，还应该多多联系我们的日常生活，学以致用也要从生活中的汲取知识。这才是培养人才，要不然只是培养会考试的机器。
随着教育改革的推进，初中物理教学也要进行一定程度的改革，这个过程肯定不是一帆风顺的，教师要能真正领会改革的目的和要求，不要故步自封，也不要走向极端。在改革中我们会发现存在很多问题，本文就是立足于初中物理教学中出现的问题进行探究并且针对这些问题提出相应的对策。
一、初中物理教学中存在的问题
（一）对物理学科的重视不足
物理这一学科在有些人的观念里还是偏副科，毕竟其中考所占分值不如语数外，所以物理这一学科并没有得到应有的重视。同时物理学科是初中二年级才加上的，学校、教师的重心还是习惯性地倾向于语数外，一时间安排的课程也不会太多，有些一周安排两到三节课，而物理的学习内容并不少，这样就导致教师上课只是为了完成教学任务，时间紧、任务重又要保证教学质量，所以教师上课就是不断地给学生灌输知识，做练习题，忽略了学生很多方面能力的培养。
（二）没有重视物理的实验教学
要想学好物理这一学科，做实验是必不可少的。当前很多的初中生都是独生子女，家长对其期望很高，除了正常的学校学习还要报各种补习班，这就导致学生没有自己的空余时间，没有机会去感受实际生活，这对于物理学科的学习来说其实是无利的。因为物理学科和生活息息相关，如果不联系日常生活也不多动手进行实验，那么学生只能靠自己的想象，对于一些抽象的理论知识没有更形象化的理解，掌握起来就有难度，没有学生亲身的实验操作，不只是不能锻炼学生的动手能力而且也不能深入理解所学的理论知识。实验教学得不到重视还有一些客观原因，有些学校没有专门的实验室，有些实验器材不充足或是存在质量问题没有及时维护。
（三）学生的学习兴趣不足
兴趣是最好的老师，无论学习什么，兴趣是最基本的，有兴趣才有动力去学，才有可能学得好。物理对初中生来说是陌生的也是新奇的，学生刚开始对物理知识是充满好奇的，但是随着学习的深入，对于一些抽象的理论知识，学生理解起来有难度，教师的讲解平淡无奇，教学方式也比较单一，学生不能集中精力听讲就不能很好的理解所学知识，长此以往，学生就会感到学习物理的压力，自信心也会受到打击。这样的学习状态是不可能取得好成绩的，更不可能往更高的方向发展。
初中物理的知识其实是最基础的，打好了基础才能更好地进行以后的更深入的学习，特别是进入高中之后，物理知识难度增大，如果初高中物理不能有一个很好的衔接，那么就会影响学生以后的学习，可见初中物理的学习是多么的重要。在初中阶段不只是要学习课本上的知识，教师也要适当地给学生扩充一下知识面，多联系一下我们身边的物理知识。这样既有基础又有扩展才能学得更全面。
针对这些问题我们应该提出相应的对策，希望教师和学生都能正确、全面认识物理学科的重要性，掌握正确的学习方法。
二、针对初中物理教学中存在的问题提出相应的对策
（一）转变理念，重视物理学科的教学
首先学校要完善物理教学设备，要有专门的实验室，还要有充足的实验器材，虽然课时的安排暂时不会有什么大的变动，但是相应地提高效率才是正确、有效的方法。教师在上课之前做好充足的准备，把该掌握的知识进行概括、总结，用简单易懂的语言把知识传授给学生，随时了解学生的学习情况，课下多与学生进行交流，课上提高教学效率。不管是学校、教师还是家长、学生都要认识到物理学科的重要性，不只是眼前的成绩，还有未来的发展都是很重要的。
（二）重视实验教学
物理是一门实验性、应用性很强的学科，如果仅仅是传授理论知识，对实验的学习也只是局限在讲解上、演示上，那么是很难学好物理的，因为抽象的物理知识是需要实践来检验的。首先对于课本上要求做的实验，尽量创造条件让学生亲自动手去实验。比如学的并联和串联电路，就可以让学生根据学到的理论知识动手进行实验，在实验过程中可以引导学生探索各种实验方法，并联串联电路可以尝试多种连接方式，遇到实验结果与预期有差距的时候，不要一味的否定，要引导学生探索原因，说不定从这一探索过程可以发现意想不到的实验方法。在实验教学中要鼓励学生多创新，多让学生进行交流合作，学生之间分工合作完成一个实验，既可以锻炼动手能力又可以加强学生之间的交流。
（三）丰富教学手段，提高教师的教学能力以及学生的学习兴趣
篇3
关键词:高中物理;物理素养;思维定势
在高中物理学习中，相较于初中物理而言，无论是学习深度还是学习广度都有所提升，学习难度较高．尤其是物理学58科自身的学习内容较为复杂、深度，采用传统填鸭式学习，我们在课堂上只能听从教师的安排，主体地位缺失，难以有效调动物理知识的学习兴趣，学习成效偏低．基于此，在素质教育背景下，为了有效调动物理知识学习兴趣，养成良好的物理素养，迫切的需要创新学习方法，提升物理学习成效．由此看来，加强高中物理学习研究十分关键，对于后续学习活动开展具有一定参考价值，有效培养我们的学习素养．
一、做好中学物理知识的衔接
在高中物理学习中，由于物理学科知识较为复杂、多样，我们可能在光学知识方面学习较为简单，但是在电学知识方面却难以获得良好的学习成效．通过大量的学习实验经验来看，在初中物理学习中，光学知识和电学知识并非是同一个教师讲解的，而光学知识受到很多教师的欢迎，所以更加侧重于光学知识，而电学知识学习重视程度不高，以至于物理知识的学习成效不高．基于此，导致初中物理知识和高中物理知识衔接出现失误，电学知识学习成效不高．尽管初中阶段的物理知识较为简单，但是主要是起到物理学习基础作用，为我们后续学习活动打下坚实的基础和保障，所以学好初中物理知识是十分有必要的．高中物理学习中，教师首要任务需要帮助我们全方位了解到学好高中物理知识的重要性，是初中物理知识的进一步延伸和升华，养成良好的物理学习习惯和学习方法，对于提升高中物理学习成效十分有必要．故此，需要做好初中物理知识和高中物理知识的衔接，切实提升高中物理学习成效．
二、创设学习环境，营造良好的学习氛围
高中物理知识较为抽象、复杂，我们学习难度较大，老师在课堂上讲课过于死板，难以有效倾听我们的意见，调动学习积极性，全身心投入其中，发挥自身主观能动性，提升学习成效．教师作为课堂的引导者，需要凭借自身的专业能力和交流学习经验，运用合理的学习方法组织开展学习活动，我们只有对物理知识产生学习兴趣，才能积极投入到学习中，学习也变得更加自然．通过创设良好的学习环境，营造更加轻松、欢快的学习氛围，在教师的言语激励下，加强我们和老师之间的沟通和交流，建立密切的关系，促使我们从内心深处可以真正的敬重教师，以教师为榜样、模范，积极配合教师开展学习活动，提升学习效率和学习质量．同时，教师应该注重自身角色的转变，摒弃以往单一的说教方法，与我们建立朋友关系，帮助我们良好的学习习惯和学习素养，提升物理学习成效．
三、培养学习兴趣，应用多媒体技术
在高中物理学习中，兴趣作为提升我们学习兴趣的首要前提，需要充分结合物理学科知识，把握学习规律，深入挖掘物理知识中潜在的内涵，进行深层次的挖掘和创新，提升学习成效．与此同时，为了培养我们良好的学习兴趣，可以充分发挥多媒体技术优势，将书本中的知识，借助多媒体技术生动、形象的展现在我们面前，促使我们可以养成良好的学习兴趣，积极参与到学习中，养成良好的学习积极性，切实提升学习成效．尤其是物理是一门实践性较强的学科，可以通过组织多样化的物理实验，给予我们更多动手实践的机会，切实提升我们的动手操作能力，顺应素质教育改革要求，提升我们学习素养和实践能力．故此，教师可以结合学习内容，设计物理实验组织教育活动开展，激发我们的求知欲和好奇心，帮助我们加深对理论知识的理解和记忆，提升学习成效．
四、培养良好的学习习惯，养成良好的物理素养
高中物理学习中，教师应该明确一个良好的学习习惯的重要性，尤其是对于我们学习活动开展所产生的作用，如何能够学好物理知识，首先需要在老师的引导下，养成良好的物理学习习惯，为后续学习活动打下坚实的基础．我们在日常学习较为认真，但是考试成绩却不是十分理想，主要原因是由于学习习惯不合理，影响到最终的学习成效．物理学习中，很多题目内容较为复杂、抽象，需要我们掌握更加灵活、合理的学习方法，才能掌握学习中关键点，我们可以轻松的找到学习关键点，还有的同学却费劲心思也无法切中要害．如果越是对物理知识感到畏惧，越是无法有效提升学习成效．这就需要在物理学习中，能够养成良好的学习习惯和学习素养，积极配合教师开展学习活动，提升学习成效．
综上所述，在高中物理学习中，为了顺应素质教育改革要求，教师需要充分发挥自身引导作用，突出我们的课堂主体地位，借助多媒体技术来调动我们学习兴趣，养成良好的物理素养，切实提升学习成效．
作者:李天宇 单位:山东寿光中学
参考文献:
［1］张新生．概念:学好高中物理的关键环节———浅谈初、高中物理学习的衔接［J］．新疆教育学院学报，2016，22(02):17－19．
篇4
关键词：新课标；初中物理；探究式教学；实施策略
我们的社会已经步入了科技信息技术时代，在信息技术时代，创新精神是一个国家进步的动力和灵魂。那么，学生们的创新精神从何而来？首先要做的就是培养他们的探究意识。只有将传统的知识灌输教育转变成先进的探究式教学，我国的素质教育才会进一步发展，学生们的创新能力和探究意识才能提高。对于初中物理教学而言，学生们的探究意识是促进物理学进步的动力，也是激发学生们物理学习兴趣的最佳手段。对此，我们需要从物理探究式教学出发，改善其弊端，实现新课标要求下的初中物理探究式教学。
一、探究式教学内涵与意义
何谓探究式教学？顾名思义，就是将科学技术的探究方法引入到课堂教学之中，实现对学生科学探究方法的教育。通过探究式教学的实施，使学生们掌握科学家似的探究方法，让学生们将物理知识学习与科学探究过程相结合。在传统的初中物理教学中，采用的是教师为主导的教学方式，教师既是课堂的主持者，也是课堂的参与者。这样的教学方式忽视了学生的地位和重要性，不利于学生的探究意识培养。但是，通过探究式教学的实施，学生的主体地位得以体现，突出了素质教育的要求。与传统教育相比，探究式教学具有高效性、实践性、创新性和开放性的特点，体现了新课标理念的要求。
二、新课标下初中物理探究式教学实施策略
（1）提出有效的物理探究问题。从笔者这些年的初中物理实际教学经验来看，探究性教学实施的前提条件是提出有效的物理探究问题。俗话说，好的开始是成功的一半。设定合理的物理探究问题是探究性学习成败的关键，只有提出了具有探索性的问题，学生们才能有效地进行物理探究。对于物理探究问题的选择，难度是首先要注意的。教师需要针对学生们的物理能力和智力水平，提出难度合适的物理问题。值得注意的是，初中生的智力和脑力都处于高速发展的阶段，很容易对新鲜事物产生学习兴趣。初中物理教师需要注重对学生们物理学习兴趣的培养，促进学生们的物理探究意识形成。通过物理探究问题的创设，激发学生们物理学习的积极性，促使学生们产生合理的疑问和猜想，实现有效物理探究教学。同时，对于物理探究问题的选择，教师需要结合物理教学大纲，选取具有针对性问题。只有学生们积极参与到物理课堂的教学中，学生们的探究意识才能得到培养。
（2）设置生活化的物理探究教学情境。教学情境对物理教学效果有不可忽视的作用，对学生们的探究式学习开展影响深远。在初中物理教学中，实施探究式教学，是将物理学习过程转化为问题研究的过程。教师要从学生日常生活实际出发，结合物理教学知识点创设高效的物理探究式教学情境，帮助学生在教师创设的情境下，轻松、有效地进行物理知识学习。例如，在声学的教学上，为学生们建立生活化的物理教学情境。流水潺潺、雷声轰鸣、汽车鸣笛等等，都属于声学的范畴。通过这样生活化的探究教学情境建立，学生们会感受到声学存在于生活的各个角落，有着广泛的实际运用。此时，教师可以在自己创设的物理探究情境下，对声音的传播途径和产生因素进行探究。在这样生活化的物理探究情境下，学生们的物理学习兴趣和物理探究能力都不断提升。
（3）采用实验化的物理探究式教学。物理学科是一门起源于实验的学科，物理实验教学是物理教学的重点，是物理学取得进步的动力之源。在新课标理念下，教师对物理实验的教学也是越来越重视。通过物理实验的实施，可以培养学生们的实验操作能力和合作探究能力。在物理实验的教学中，从实验原理的探究、实验内容的设置、实验器材的安装和实验总结等过程，都是培养学生们探究能力的有效手段。例如，在初中物理光学实验进行之前，可以安排学生们对实验现象和实验结果大胆探究，并与真实实验相比较，实施物理实验的探究式教学。教师可以提出这样的问题：在凸透镜成像实验中，当物距小于一倍焦距时，透镜的成像规律是什么？这个问题是用来供学生们进行猜想的，当然，学生们的猜想结果会各式各样，学生们的猜想只能在实际试验中进行验证。如此一来，学生们的探究意识就会逐渐养成。
（4）采取探究式物理学习评价。新课标理念要求的不仅仅是学生们的卷面成绩，还对学生们的物理实验技能和物理学习素养提出了全面要求。针对新课标，我们的初中物理学习评价也应该相应改变。要想实现对学生们的创新能力和探究意识的培养，最有效的手段就是将探究能力也放入物理学习考察的范围之内。例如，在初中物理教学过程中，教师需要改变教学考察观念，不能用考试分数将学生规定死。在物理学的日常教学中，将学生实验成绩、课堂表现、学生评价、考试成绩都计入考察范畴。对初中物理学习评价进行分割，按照一定的比例计算学生的期末成绩。例如，实验占10%，课堂表现占10%，学生评价占5%，期末成绩占75%。这样的方式虽然有着很强的传统教育意味，却是转变学生物理学习观念，实现初中物理探究式教学最有效、最迅速的策略。只有让学生了解到探究意识的重要性，学生们才会积极主动学习物理。
总之，对于初中物理的探究式教学还有很长的发展道路要走。虽然新课标理念在中学教育里不断推进，但是随着它的实施，更多的问题也随之出现。对此，我们初中物理教职人员还需要敢于创新，积极实施探究式物理教学，提高学生的创新意识和探究意识，早日实现对学生的素质教育，促进学生成才。
参考文献：
[1]姬翠芹.初中物理探究式教学模式的实施策略[J].物理教学，
2014（4）.
[2]鄢丽华.基于探究式教学模式的初中物理教学研究[J].中小学
篇5
关键词：物理学习；教学环境；学习方法
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0168-01
一、要创设愉悦教学环境
著名教育家苏霍姆林斯基说过：学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻进行的心灵接触。如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，急于传授知识，就会成为学生的负担。因此，我要为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，让学生身在其中。
1.师爱让学生学习更积极。亲其师，信其道。如果学生讨厌教师，那么即使学生本来对这门学科很感兴趣，也会因不喜欢这位教师而逐渐失去学习兴趣。因此，在教学过程中我们既要树立严师的形象，对学生的错误进行适度的批评，更要给学生以慈母般的爱，让学生感受到教师对自己的关心与爱护，这样会给学生以愉悦与温暖，会激起学生对物理学习的强大动力，而真正爱上物理学习。
2.教师对教学要充满激情。情绪是可以传染的，如果教师在课堂上萎靡不振，那么学生也不会好到哪里去。在教学中，我们要以饱满的精神、满腔的热情来对待教学，善于运用语调、语气来表述，以微笑、表情等来辅助教学，以此带给学生轻松与快乐。
二、要让学生认识到物理学习重要性
初中部分学生认为物理是边缘学科，自已主要精力应该放在语文、数学、英语三门学科上。殊不知，物理学科是一门最古老、最基础自然学科。生活中时时刻刻会用到物理学知识。以上学习物理重要性，初中生还不能很好体会到，所以教师应该培养学生这方面意识。比如教师可以经常利用多媒体播放一些与物理学有关的科普视频。如天空飞行的飞机、B超检查胎儿的发育、天坛的回音壁等，使学生了解到物理学知识在科技、卫生、建筑等各行各业广泛应用。也可以经常列举身边与物理学有关现象。如天空为什么是蓝色的、落日为什么是红色的、汽车驾驶室外面的观后镜为什么是一个凸镜、汽车头灯里的反射镜为什么是一个凹镜等现象，使学生体验到物理学就在身边，逐渐使学生从内心重视物理学习。
三、要让学生体验到物理学习有趣性
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”只要教师做好学生学习兴趣的导火绳，学生就会源源不断的收获物理知识。那么要让学生爱上物理学习，就要让学生体验到物理学习有趣性。我认为教师要做好这两点：1.把握课堂提问的方法；2.认真做好各种实验。
（一）把握课堂提问的方法
“中小学教师若不谙熟发问技术，他的教学是不易成功的。”初中生刚刚接触这门新的课程，自身年龄较小，好奇心和求知欲都较强，但自我控制能力较差，注意力容易分散，常常是三分钟的热度。提问的过程中应该怎样把握是我们教师应该注意的一个重要方面。
1.从生活中的点滴进行提问
在讲解声音的产生时，可以让同学们用一只手轻轻的摸在自己声带附近，然后阅读章前小故事──非洲草原的大象。学生读完后，进行提问：“同学们读得真好，你知道声音是怎样产生的吗？”“我想知道你们摸在脖子上的手有什么感觉？”这样层层深入提出问题，让学生深切感觉到物理就在身边的同时，还让学生逐步掌握探究的基本方法，从而增强学生学习物理的积极性。
2.从有趣的事物和谚语进行提问
在讲解物态变化中汽化与液化时，可以风趣的说：“我们农村许多人家里都有一口大水缸，民间有个说法叫做‘水缸穿裙子’老天要下雨。这是为什么呢？”而在讲解熔化和升华时，可以通过穿插谚语‘霜前寒，雪后冷’进行提问。这样既能增强学生对物理在生活中重要性的认识，又能更深入更充分的使学生认识到物理来源于生活，高于生活，培养学生爱物理、学物理、用物理的科学精神。
（二）认真做好各种实验
1.做好书上演示实验。让学生看得清楚，培养学生观察能力。比如在做液体的浮力跟液体密度有关时，可以让一个学生拿一个鸡蛋先放到清水杯里，学生们就观察到这个鸡蛋在水里是往下沉的。再叫另一位学生往清水杯里加盐，随着加盐量的增加，大家就会发现鸡蛋慢慢往上升起来了。然后老师问：“鸡蛋为什么会升起来呢？”话音没落下，学生们就异口同声的说：“密度变大了。”这样学生就很容易掌握到液体的浮力跟液体的密度有关这个规律了。又比如在做大气压到底有多大这个演示实验时，老师拿出马德堡半球实验模型，让三个大个子学生一起完成这个实验，两人各拿住半球拉手处，一人在用抽气机抽气，抽完后，关上进气门栓，让这两个大个子学生用力拉，全班同学分两组喊加油鼓劲，任两位学生怎样拉都拉不开这两个半球。然后老师通过气门栓放入一点空气后，再让学生拉，随着“嘣”的一声响，马德堡半球实验模型被拉开了，整个教室的学习气氛一下活跃了起来。通过学生真正参与物理演示实验的教学，充分调动了学生的兴趣。
2.做好学生分组探究实验。让学生亲自参与，亲自动手，培养学生的动手能力。比如在上串并联电路连接时学生就很感兴趣。老师在演示的时候，就伸长脖子在观察，如果让他们自己去连接电路，则一定会有很高的兴趣，因此，我们在讲解后应该放手让学生自己去完成实验。特别是女学生当连接好电路后闭合开关，发现两盏灯亮时，高兴得大叫起来：我们成功啦。这样更利于发挥学生的探究能力，也使学生学习物理的兴趣大大增强。
3.适当补充课外有趣的小实验。加强了物理教学与日常生活、生产的联系，降低了教学环节中难度。比如“纸锅烧水”实验。有的学生认为纸容易燃烧，用纸锅不可能把水烧开。回家后都亲自动手做实验。通过实验，不但证明了用纸锅能把水烧开，观察了水沸腾时的现象，而且加深了对燃烧的三个条件之一──“着火点”的认识。自己总结出在常温常压下水沸腾时温度为100℃，而纸的着火点为183℃，达不到着火点，因而纸不燃烧。又比如用废牙膏皮来完成“核潜艇”浮沉实验。使学生明白了学习内容与日常生活有着千丝万缕的联系更激发了学生的兴趣。
篇6
【关键词】初中物理 学困生 产生原因 转优策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.067
所谓学困生，就是在学科学习过程中出现严重困难的学生，学生在学科知识点获取的过程中举步维艰，不管教学质量如何提升，学生在学科学习的过程中总是会出现一些困难，随着学生学习困难的加重，最终成为学困生。本文首先对导致初中物理学困生产生的原因进行分析，进而结合导致学困生产生的原因，制定有效的应对措施，希望能够及时帮助学生走出物理学科学习的误区。
一、初中物理学困生产生的原因分析
教学活动是一项灵活性很大的活动，期间会出现各种各样的问题，现代教学要求实现每一个学生的发展，帮助每一个学生成才，将以人为本的教学理念落实到实际的教学中去。物理作为一门对学生的理解能力、抽象思维能力、应用知识等多种能力提出较高要求的学科，在实际的教学中，不仅对教师的教学活动提出了挑战，对学生的学习活动也提出了挑战。物理学困生是目前困扰初中物理教师的一个难题，为了帮助教师更好的开展课堂教学活动，也为了更好的帮助学生走出学科学习的误区，本文首先对导致初中物理学困生产生的原因进行分析。
（一）基础知识的掌握不扎实
物理作为一门自然学科，虽然在学科学习的过程中，对学生的多种能力提出了要求，然而基础知识的学习依然是学生进行学科学习的基础。就目前初中物理学困生而言，导致学生学科学习困难的一个重要原因，就是学生对基础知识的掌握不够扎实。例如学生在学习惯性定律时，如果不知道概念的具体内容是什么，同时又不能有效理解概念，那么学生在遇到相关的问题时，就显得十分被动，难以通过对知识点的灵活应用去解决实际问题。
（二）灵活应用知识点的能力不强
导致初中学生在物理学科学习中困难重重的另外一个重要原因，就是学生灵活应用知识点的能力不强。一些物理学困生之所以成为学困生，是犯了在物理学科学习过程中进行死记硬背的错误，学生能够对教材上的理论知识进行熟练的记忆，然而却不能通过对知识点的灵活应用去解决一些实际的问题，使学生在物理学科学习的过程中，出现了严重困难。
（三）没有掌握有效的学习方法与技巧
物理是一门自然学科，因此具有较强的规律性，学生在物理学习的过程中，只有掌握了有效的学习方法与技巧，才能在学科学习的过程中游刃有余。目前导致初中物理学困生产生的一个重要原因，就是学生没有掌握有效的学习方法与技巧，学生在学习的过程中可能耗费了大量的时间，然而却没有收到预期的学习效果，反而在学科学习过程中遇到了较大的困难。
（四）对物理学科学习的兴趣不浓厚
兴趣是最好的老师，能够极大的调动学生的学习激情，提高学生学习的积极性，提升学生的学习效率。一旦学生对学科学习失去了兴趣，不仅会影响到学生的学科学习效率，对学生基本知识点的学习也会带来不良影响。本人作为一名初中物理教师，在实际的教学中对造成学生物理学科学习困难的原因进行了分析，其中相当一部分对物理学科学习的兴趣不浓厚，因此教师在实现物理学困生转优的过程中，应该对学生的学习兴趣引起重视。
二、实现初中物理学困生转优的有效措施
导致初中学生出现物理学科学习困难的原因是多种多样的，上文从几个方面分析了导致初中学生物理学科学习困难的原因，针对这些原因，本人提出如下几种应对措施。
（一）注重基础知识的教学
针对部分学生由于基础知识的掌握出现物理学科学习困难的情况，要求教师在教学的过程中，注重对学生进行基础知识的教学。教师在对学生进行基础知识教学的过程中，可以从以下两个方面着手：一方面，为了避免更多学生由于基础知识学习困难而出现学科学习困难的情况，教师在教学的过程中，应该对整个班级基础知识的教学引起重视。另一方面，注重对学困生进行基础知识的教学。因为对基础知识的掌握不牢固而出现学习困难现象，说明学生已经在基础知识学习方面出现了较大的知识盲区，因此教师要耐心的对学困生进行基础知识的引导，帮助学生逐步弥补缺陷，跟上教师的教学步骤。
（二）提高学生灵活应用知识点的能力
针对部分物理学困生由于难以灵活应用知识点而导致的学习困难的情况，教师应该采取有效措施，提升学生灵活应用知识点解决问题的能力。教师可以从课堂教学与课余时间两个角度，培养学生灵活应用知识点的能力：一方面，教师应该把握好课堂教学时间，在对学生进行知识点讲解之后，及时让学生做一些练习题目，及时的使知识点得到应用。另一方面，教师要布置一些课余作业，例如教师要求学生紧跟教师的教学步骤做练习册，利用课余时间进行练习。提高学生应用物理知识点的能力，不仅对学生有效的掌握知识点有很大的帮助，对学生进行创新活动也有重要意义。
（三）教师注重对学生进行有效学习方法与技巧的教学
针对目前初中学生由于没有掌握有效的学习方法与技巧，而导致在物理学科学习的过程中出现严重困难的情况，教师应该引导学生掌握有效的学习方法与技巧。教师在对学生进行相关的学习方法与技巧教学的过程中，首先应该使学生认识到掌握相关学习方法与技巧的重要性，这样才能提升学生掌握相关学习方法与技巧的意识。同时教师还要通过实际的例子证明采用有效的学习方法与技巧，能够更好的帮助学生进行学科学习。可能通过一次讲解，学生不仅难以有效应用，可能在理论上掌握也存在一定的困难，因此教师在对学生进行相关学习方法与技巧教学的过程中，要有耐心。
（四）培养学生对物理学科的学习兴趣
篇7
关键词：初中；物理实验；课堂教学；重要性
初中物理是一门以实验为基础的学科，物理教学过程是离不开物理实验的。然而考试压力的不断增大，导致很多学校对物理实验存在不重视的态度，将更多的教学精力投入如何提高学生笔试成绩方面。随着学生学习的深入，这种弊病越来越明显，甚至带来的惯性思维影响到学生以后的学习，因此，我们需要探讨和研究一下物理实验的重要性。
一、物理实验在初中物理教学中的必要性
在物理学科中，其知识内容具有极强的严谨性和逻辑性，许多物理学科中的概念以及专业知识在叙述方面是十分严谨的，一些概念即使表面意思很容易理解，但其本身的真正含义还是有一定的抽象性，这导致部分学生对物理教材中的概念存在理解性偏差。同时，物理学中的很多现象不仅需要老师在课堂上结合图片文字进行讲解，而且需要学生结合生活实践进行理解和体会。
二、物理实验在初中物理教学中的重要性
1.物理实验教学能够弥补物理理论教学中的不足
现如今，物理课堂理论教学并不是完善的，它同样存在着自己的弊端。单纯的物理理论教学已经不能满足学生的理解需求，需要教师引入生活中的现象，进行模拟实验或者现场试验，使学生更加快速，容易地理解相关内容。例如，在关于物理速度与路程的课程讲解时，只要稍有一些数学基础的学生，很容易会通过速度、路程计算公式计算出最终结果；然而在速度比较方面则需要根据学生的实际进行思考，教师可以通过模拟实验，引导学生进一步理解问题。通过物理实验验证物理结论，这样才能将物理基础概念框架和物理专业知识进一步结合起来，形成一个较为完整的知识体系和学习框架。随着新课改的不断推进和优化，物理教师应该通过物理实验不断引导学生开展研究性学习。教师的物理教学过程也能有效地展开，让学生了解某一物理知识概念和规律法则的形成过程，在物理实验过程中发现问题、解决问题，强化物理知识在学生脑海中的印象，提高学生的学习能力和创新能力，进而达到学习目标，为日后学生自身成长奠定坚实的基础。
2.物理实验能从抽象衍生到具体，为学生学习能力的发展奠定坚实的基础
物理实验对培养学生的物理兴趣起着促进作用，同时也能让学生的观察能力、动手能力得到进一步的提升，同时加强了学生创造性思维的发展，达到了物理教学的真正目的。在物理实验中引导学生观察物理现象，激发他们学习物理的积极性和主动性，通过具体的实验分析，把抽象的物理问题简单化，同时也让学生直观清楚地看到物理实验的结果，增加了他们对物理学习的兴趣，让物理教学的过程变得更加有趣味性和科学性。例如，在讲述物理电路图的过程中通过让学生自己进行课堂理论学习，自行设计电路图，再动手进行试验，鼓励学生创新，将课堂学到的理论知识充分运用到实际操作中，并将实验结果和自己的想法进行进一步的对比。
3.物理实验将静态理论延伸到动态实验，加深了学生的理解
物理实际上是一个十分抽象的微观世界，物理主要告诉我们自然万物的生存规律以及自然现象的产生演变。物理教材是静态的，是将物理概念通过文字和图片的形式展示给学生，这些对于初中生而言是很难正确理解吸收的。教师在物理教学的过程中，会通过现实生活中的各种例子为学生进行讲解，促进其对概念的理解。例如，光反射、浮力等都是人的肉眼很难清晰看到的抽象概念，然而在现实生活中的的确确存在着许多证明其存在的现象。如：镜子、水面上漂浮的木块等。然而一些公式的推导则需要教师通过物理实验进行证明，让学生不再仅仅依靠“死记硬背”，大大提高学生记忆的灵活性，进而提高学生的学习效率。例如，在讲解滑动摩擦力大小和压力大小，即f=μF的关系推导公式，便能通过物理实验探究的方法进行进一步的讲解和说明。
物理是一门以实验为基础的学科，没有了实验，任何理论知识都显得空洞乏力。物理实验能够让学生在学习的过程中充分感受物理现象，让抽象的物理概念通过实验的演示真实地展现在学生面前。对于大部分学生来说，物理实验不仅提升了他们的学习兴趣，同时在物理实验操作过程中也加深了其对物理概念的理解，通过实验总结出结论显得更加有成就感。因此，物理实验在初中物理教学中是十分重要的。
参考文献：
[1]注冠嫦.发挥“实验”在初中物理课堂教学中的重要作用[J].中华少年：研究青少年教育，2013，17（16）：52-53.
篇8
【关键词】初中物理 新课程 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.056
众所周知，“教与学”一直是教育教学所探讨的基本命题之一，而“教与学”又是教师与学生关系所衍生出来的，所以要想弄清“教与学”二者之间的关系，就需要理清教师与学生之间的关系，教师与学生是教学过程中的两个方面，是共生共存、互相生发促进的。在新课改的驱动下，“以生为本”教学理念的提出使得学生主体性地位得到认可，极大地解放了学生，更解放了课堂，推动师生关系得到调和。笔者认为，教是学的起点和基础，“教”具有引领、促进和优化的作用，因此，笔者从探究教与学的关系出发，找到以教导学、以教促学、以教优学的路子，期待为初中物理教学开创一片新的园地。笔者根据自身的教学经验，就新课程下的初中物理教学进行探究，认为初中物理教师可以从以下几个方面着手。
一、学与思并重，设计有意义的问题
古语云：“学而不思则罔”，“新课程”尤为注重培养学生的问题意识。而初中物理学科是一门科学性、逻辑性强的学科，重在培养学生的探索意识和创造性精神。学习的过程不是一味被动接受的过程，离不开学生的思考、批判和创新，一切教育教学重在生成而非死守已有的知识。教师在教学中应该注重问题意识，积极创设问题情景，让学生在疑惑中自主思考，例如在做“凸透镜成像实验”时，学生问“把蜡烛放在一倍焦距外，为什么从另一侧通过透镜还能看见蜡烛的虚像？”出现此N情况正好可以设疑，激发学生的学习兴趣，引导其自主探究，尽管可能会花费一定的时间，但是对于学生的问题意识的培养至关重要。学生在问题中一旦学到新知识，必然会增强对物理学科的学习兴趣和内在的学习驱动力。
学生有疑问是好事，是推动其探究知识的内驱力，教师一定要抓住这样的时机，巧设与教学相关的问题情景，推动学生的思维向纵深发展，特别是在重难点上，设置问题，引发思考，为学生的学习助力，在思维碰撞的过程中学生必定会体验到学习的乐趣，获得成就感，由此又会反作用于物理学习活动之中，形成良性循环，从而真正实现以教导学的目标。
二、实验教学必不可少，有助于提高学生的操作能力
物理是一门操作性很强的学科，在传统的初中物理教学中，更注重的是知识的讲授，但随着国家教育的不断发展和教育设施的全面配备，实验教学越来越受到重视。现代教育注重学生的全面发展，特别是实践操作技能的培养，“高分低能”的学生已不再适应社会发展的需要，因此，教师应该重视实验教学，做好课前的准备工作，设计好实验任务书。纯粹的物理学科知识枯燥且不易于理解，将其放在有趣的物理实验中来进行生动地阐释，学生不仅能有效理解，同时更能较好地掌握。另外教师应该主动放手让学生进行实验探究，在探究的过程中学生能够充分动手、动脑、动心，显而易见直接参与的体验比旁观者的感受要深刻得多。
例如，在进行“浮力的大小等于什么”的实验教学中，笔者想让学生思考这样一个问题：放到水里的乒乓球，它由运动到不动的整个过程中浮力发生了怎样的变化？重力又受到怎样的变化？乒乓球在水中的体积又有怎样的变化？让学生联系相关知识进行假设并独立设计实验，之后分小组交流谈论，改进实验方案并实施，最后通过实验得出结论，在论证分析。在实验操作的过程中，学生并不是带着功利性去学习知识，而是怀揣好奇去探究物理现象的本质，是对客观世界的认识活动。此外，也逐渐养成了科学的实验素养，得到了成功的体验与感受，进而实现以教促学的目标。
三、授之以渔，注重归纳学习方法
初中阶段的教育乃是基础教育，重在让学生学会学习，掌握一套有效的适用的学习方法，学习是一个终生的事业，知识是无穷的，学习也是无涯的，教师并不能一直充当学生的引导者、点拨者，在初中物理教学中也是如此。另外学习的第一要务就是掌握学习之道，这也是学习的不二法门，学生有了正确、有效的学习方法，何愁学不到知识。因此在教学中初中物理教师应该善于研究和总结学习方法，把握知识的内在联系，如根据一个物理问题往往可以举一反三、一题多解，并且教师在教授时要善于引导，让学生尝试从不同的方面去分析问题进而解决问题。在物理学习中常见运用的方法有类比法、图像法和转换法，针对不同的知识内容，总结归纳相应的学习方法十分重要。因此，在初中物理教学中教师更应该有意识地引导学生梳理构建知识体系，主动归纳学习方法和解题技巧。学生只有会学、巧学才能真正感受到学习的乐趣。
四、重教学反思，实现教学改进，推动学生更好的学习
课堂教学的结束并不是教学过程的终点，只有做了教学反思，才能代表教学过程的完成。课后反思工作是教学活动的重要部分，教师在每堂课结束后都有必要做反思总结，教学反思的重要性在于能够总结优点、发现问题并且尝试解决，这有助于提升教师自身的教学水平和专业素养。再者，教师进行教学反思也是对学生负责的表现，能够在之后的教学过程中及时改进和调整，规避相同错误的发生。
教学反思事实上也是在不断提醒教师要不断学习和发展自身的业务水平和专业素养，督促教师不断学习和提高自身的教学水平，从而更好地为学生开展高质量的教学活动。教师在不断提高和完善，于学生而言也是作了表率，能够促进学生更好地学习，不断弥补在物理学习中的弱势。教师进行教学反思，也就是响应了新课程改革的要求，具有主动改进教学的诉求，那么教师必然会主动了解先进的教育教学理念，主动钻研初中物理教学的各个方面，这与当今社会所倡导的终身学习的教育教学观念不谋而合，教师教学的改革必然会促进学生的物理学习，通过教师的反思对教学的优化，必然能够真正实现以教优学的目标。
篇9
物理是一门以数学作为基础的学科，其中，最主要的研究是在物理方面的研究，物理方面的研究离不开数学方法，尤其是在初中物理的学习过程中，数学方法具有重要的意义。作为进行初中物理学习的一个重要的工具，数学方法也是我们必须掌握和学好的，我们在进行初中物理的学习过程中，一定要对于数学方法进行科学、合理、有效的运用，正确的运用我们所学到的数学方法，解决物理学习中出现的各种困难，数学能够运用最简单、最简洁的方法来解决初中物理中存在的问题，对于我们学习物理的过程来说具有重要的意义，也给我们的学习物理的过程中带来了乐趣，也在整个的初中物理的教学过程中起着关键的作用。
二、初中物理应用初中数学的重要性
不管是在对初中物理进行学习还是对初中物理进行教学的过程中，数学方法都具有重要的意义，起着关键的作用，也是我们在整个的物理的学习和研究生涯的过程中离不开的一个基础学科，数学方法在初中物理中的应用对于整个物理的学习和教学来说是不可分割的一个重要部分，也会给我们带来很大的积极作用。
1.能够使物理中的问题更加的简单
数学方法的需要很强的逻辑能力，能够将很复杂的数学公式简化为很简单的数学公式，就是能够化繁为简，将这种方法运用到初中物理，就可以使整个物理的学习和教学过程更加的简单，在初中阶段，在我们刚刚接触物理的时候，运用数学方法使物理的学习过程更加的简单，这就会使我们的学习更加的简单，也能够使物理知识更好的被我们接受和消化。另外，在进行教学的过程中，进行教学的老师们也积极的运用数学方法进行教学，这样的话就会使整个的教学更加的有意义，能够运用最简单的方法使同学们接受所学的物理知识，也会使教学的思路更加的开阔，就会使整个的物理教学更加的容易接受，对于初中物理的教学有着积极的意义，对于刚刚接触到物理学科的学生来说也有着促进作用。
2.能够解决物理学习过程中的问题
在进行初中物理学习的时候，对于在学习过程中存在的问题，如果仅仅依靠物理方法和物理公式，可能有的得不到解决，这样的话，就要用到数学方法来解决这些问题。因为物理本来就是一门很抽象的学科，所以，在整个的物理学习的过程中，会出现很多的抽象的问题，这样的话，物理方面的知识不能够很好的将这些问题得到解决，就要用到数学知识，利用数学方法将这些问题化抽象为具体，然后在进行适当的计算，就能够使学习物理的过程中的很多的问题得到解决。
3.能够促进学科知识的互相渗透
其实，在进行物理教学和学习的过程中，我们都会采取将数学方法和物理方法相结合的方法，这样的话，就会使我们的学习过程更加的有趣。将数学方法运用到物理方面，也能够帮助我们更好的掌握数学知识，使我们更好的运用所学到的数学知识，这样，就有利于我们开阔思路，是我们的思维更加的发散，使我们的思路更加的开阔。使得学生意识到学科之间存在相互渗透的原理，激发学习的动力。
三、数学方法在初中物理的应用
在实际的进行物理教学和物理学习的过程中，数学方法都得到了光大的应用，我们在进行物理学习的过程中，也接触到了很多的数学方法，主要包括以下几个方法的运用：
1.三角函数方法的运用
在初中物理的教学和学习的过程中，我们对于数学方法的运用也并不陌生，尤其是三角函数的运用。三角函数主要是反映三角形的边与边、角与角、边与角之间的关系，可以根据勾股定理来进行数据之间的计算，可以运用正弦定理来求力的大小，也可以根据两边只和大于第三边，两边之差小于第三边这样的解决来求一些物理量的范围，这些都是三角函数在初中物理方法中的应用。如右图中研究受力问题即可采用三角函数方法。
2.数学归纳法的应用
有的时候，物理中出现的问题可能会让我们依据一些现象或者是数据进行猜想，这样的话，我们就要运用到数学归纳法进行计算，首先依据我们的猜想进行数据的计算，接下来，我们就要用数学归纳法来证明我们的猜想，这样的话，就会使整个的计算更加的简单，它的过程主要是先猜想再证实，会使整个物理计算的过程更有力，虽然是猜想，但是我们用科学的数学方法证明了我们自己的猜想，这样的化就会使整个的数据的说明更加的有力，也会使整个的学习物理的过程更加的简单。如处理热学中的抽气、打气问题。
3.图像法的应用
我们在进行物理数据计算的过程中，也经常用到图像法，如受力分析图、物理过程分析图等，这种方法的运用也十分的普遍。图像法能够使我们的计算的数据更加清晰的表达出来，也能够使我们的计算更加的简单，帮助我们更好的理解物理知识。
篇10
关键词：物理学；物理教学；素质教育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-051-02
《全日制义务教育物理课程标准》的基本理念是注重全体学生的发展；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。素质教育是一种教育思想，这种思想是在人的遗传素质基础上，进一步提高人的素养，以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。那么在初中物理学科中如何提高学生素质教育，本人从以下六个方面分别论述。
一、物理学对提高公民的科学素质方面的作用
物理学发展到今天，已经深入到各种产业和日常生活的各个方面，可以说，在生活中到处都能碰到物理问题。在这种形势下，过窄的物理学知识面不利于学生适应未来的社会生活，也不利于实现物理课程的其他教育功能。物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然学科，在几门基础学科中，物理的研究对象最广泛，研究的规律最基本。物理学的研究对象可以是无生命的，但是，生命活动却绝对不会违背物理规律。现在人们常说，现在是这门学科的世纪、那门学科的世纪，这是从某学科的发展前景来讲的。这里可以肯定地说，出现了跃进式发展的学科，必然广泛地应用到物理学的研究成果和研究方法。从这个意义上讲，物理学科在提高公民的科学素质方面具有其他学科不可替代的作用。但是，学科的重要性不能等同于学校中课程的重要性。因为初中物理课程不是为培养物理专业工作者而设立的，它应该和其他学科有机地结合在一起，为提高学生素质这一总的目标作出贡献。
开展物理学科素质教育是以开发学生的创造性能力和创造精神培养创新型人才的教育。在物理教学中必须严格组织学生进行小发明创造等的思维训练，培养学生独立创造的个性品质。素质教育的核心是发展创造性智力，所谓创造性智力是能够产生创造机智，发展创造效能的智力。为了发展学生的创造性智力，物理教师在教学中必须做到培养创造意识，培养创造观察，培养创造思性维能力。
二、必须加强物理教学中科学方法的教育
科学素质首先表现为具有较多的科学知识，此外，还表现为掌握一定的科学方法。科学方法教育的目的在于发展学生分析和解决问题的能力。实施物理科学方法教育，既要保证能有效开展，又不能因此而增加学生的学习负担，所以科学方法教育必须与物理知识教学有机结合。知识是方法的载体，脱离了知识教学，方法教育就成了空中楼阁。开展科学方法教育要符合学生的认知规律，应根据学生的年龄特征、知识水平和思维发展循序渐进地进行。还要注意激发学生的主动性和积极情感，产生良好的学习动机。当然，实施物理科学方法教育不能脱离教师的自觉性，教材中的方法教育因素大多是隐含的，如果教师不自觉地挖掘教材中的方法教育因素，没有对物理科学方法比较系统的理解，科学方法教育就很难顺利开展。
要明确物理学是观察实验与科学思维相结合的产物。要通过物理知识的学习，培养学生的观察能力和良好的思维习惯，并且要注重知识的应用，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法。
三、在物理教学中激发学生素质培养
结合物理教学内容，将学生分组或单独进行课题研究。做课题研究从三个阶段进行：一是收集资料，熟悉材料；二是写研究报告；三是课堂演讲或演示。事实上，对初中学生来讲，我们不可能期望他们真的有什么新的发明和创造，重要的是，学生在这一研究的过程中，能力得到了培养和锻炼。因此在全面加强素质教育的今天，在物理教学中我们应该借鉴西方国家的教育，激发学生自觉自愿进行自我素质的提高，成为有潜在发展能力、人格完善、具有个性、创造力的学生。
四、在物理教学中加强科学精神的培养
科学精神对于学生将来无论从事什么工作，都是十分重要的。物理学的创立和发展无处不体现着人们的科学态度、科学精神和创新意识，因此，物理课程对培养学生这些素质具有独特的优势。在物理教学活动中应创造更多的机会，促进这一目标的实现。科学精神要注重质疑的习惯和独立思考的习惯。新编九年义务教育初中物理课本十分注意从习以为常的现象或“理所当然”的想法中引导学生找出矛盾，展开课题。课本写得思路清晰、节奏轻快，本身就会给学生以潜移默化的影响。如果有的实验在课堂上做不了，有的理论推导对中学生来说预备知识不够，或者有的推导或运算是留给学生自己完成的，那么这些地方都有明确的交代，不丢失任何一个思维环节，也就是说，绝对不给学生养成死记硬背、人云亦云的坏习惯，通过过程与方法目标的实现过程，使学生初步形成一些良好的思维意识，如爱科学的情感、乐于探究的精神、与他人协作的意识、对自身价值的感悟、勇于创新的精神等。
五、加强物理基础知识教学，发展学生创造力
基础知识是进行科学创造的基础。因此，要想发展创造力就必须加强基础知识的教学，使学生对基础知识掌握“熟”、运用“活”。物理是一门以唯物辩证法观点和方法分析研究物质运动性质及变化规律的自然科学，所以要学好物理，应学一点唯物辩证法，学用唯物辩证法的观点和方法观察、认识物理现象，分析物理过程，归纳物理变化规律。这样我们对物理知识的理解变得更深刻、更透彻，应用也更得手。当然基础知识并不等于创造力，并不是知识越丰富，创造力越高。相反，在一定的知识基础上，只要有创造力，一样能创造发明。
六、物理教学要重视科学技术与社会生产力的关系
