小学生考试诚信教育范文

导语：如何才能写好一篇小学生考试诚信教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、新课程背景下小学语文课堂教师与学生角色的认识

轰轰烈烈的小学语文教学改革向纵深发展的今天，人们渐渐远离了喧嚣，而沉静下来冷静地思考：语文教师该如何教学才能真正体现新课程的理念？我认为解决这一问题的关键是对新课程背景下的教师与学生角色认识的转变。

（一）教师角色的转变

1.由课堂的操控者转向平等中的首席者。传统教师在信息上具有垄断性、权威性的特点，师生关系似乎从学校产生开始就是一种权威与服从的关系，教师是绝对的权威，始终抱着居高临下的姿态俯视学生，学生始终处于被动的服从地位，“师道尊严”、“一日为师，终身为父”等观念根深蒂固。课堂教学中一定要保持师生之问的和谐，切不可认为我怎么教你就怎么学，我塑造你什么你就是什么，这不利于调动学生学习积极性，不利于发展学生的智力。

2.由知识的传授者转向人格建设者。新课程要求注重学生素质全面地发展，教师的角色职责应该从单纯的知识灌输者转向关注学生整体人格发展。一个合格的教师应该善于了解学生的兴趣、发现学生的潜能、发展学生的能力、培育学生健全的性格、养成学生良好的品德。

3.从单方传递者转向多元对话交往者。传统的教学方式主要以教师的讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展，依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少，教师布置作业多数为书面习题与阅读教科书，很少布置观察、实验、制作、读课外书、社会调查等实践性作业，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。

（二）学生角色的转变

1.在课堂上由知识的接受者转变为独立人格建立者。在传统的课堂上，学生是老师的听话人，是老师对教材演绎的观众，是老师权威的捍卫者。而新课改形式下的学生应彻底改变这一形象，由单纯的接受知识转变为独立人格的形成，大胆地发表自己的观点，在老师的引领下独立获取知识。这是时展的要求，也是社会进步的体现。

2.在课堂上由单一的听转变为自主、合作、探究等多样化学习。传统的课堂，学生的学习纯粹成了被动接受、记忆的过程，这种学习窒息人的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情，扼杀学生的创造力，转变学生的学习方式就是要改变这种状况。把学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题的过程。

3.在课堂上由传统的师生关系转变为伙伴、朋友。新课程理念下的课堂是以学生为主体，老师是学习的促进者，引领者，要达成这一目标，必须有和谐的师生关系。教师必须放下过去的“师道尊严”，耐心地做学生学习的伙伴，朋友。

二、影响师生角色转变的原因

对师生角色的认识，从理论上讲，目前很多教师都能说出一些道道，但实际情况是教师手拿新教材，仍用老观念教学。课堂依旧被老师把持着，课堂形式还是传统的老师讲、学生听，课堂上几乎没有学生的声音，高年级尤其严重。我认为造成这一局面的原因如下：

1.新课程标准的评价体系没有落到实处。无论是行政上还是社会上，对教育的评价、对教师的评价，主要还是倚重考试成绩。在这种形势下，老师不得不强调知识的传授，所以，课堂上使劲灌，课后使劲练，学生的素质教育很大程度是流于形式，是一句空话。

2.教师对新课程标准所知甚少。新课程标准的解读，我认为是相当欠缺的。有很多老师不知道标准是什么，对课程有什么新要求，即使知道的，解读也不到位，在课堂上该如何做还不是很明白。

3.教师的专业务不精，开发课程资源的能力还欠缺。成功实现教师角色的转换，必须有较强的业务能力做支撑。新课程要求教师是课程的建设者和开发者，既重文本，又要超越文本，树立大语文观，为学生的终身发展打基础。教师不仅要有丰富的专业知识，还要有把知识转化给学生的教学法知识，以及情境知识，学生知识。

三、实现新课程背景下的小学语文教师与学生角色转变的措施

1.各级教育主管部门把新课标的评价体系落到实处。只要真正实现了评价标准的多元化，教师的手脚就解放出来了，思想也会解放，也有时间和精力去认真落实新课程标准。

2.创造机会让老师走出去，学习先进的教学经验。学校要重视老师的学习培养。只有老师的素质提高了，学校才有前途，才会向前发展。

3.教师要努力提升自己的水平。小学教师是孩子成长的引路人，对孩子的一生影响深远，小学语文老师影响更是巨大。作为一个语文老师，要有历史的使命感，要有民族的责任感，积极主动地为孩子的未来着想，摒弃个人得失，努力提升自己的素质。

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诚信教育是公民道德教育的基本内容，也是整个公民道德教育的基础。诚信，即诚实信用。在社会主义市场经济条件下，人们的道德意识、道德观念的多样性和意识的急剧转型，不同层次社会成员道德标准的差异性，市场上假冒伪劣商品泛滥成灾。人们冷漠诚信，不诚信现象很普遍，这对成长中的青少年儿童影响很大，有些学生对说大话、谎话、言行不一、考试舞弊等表现出无所谓。因此，加强诚信教育，使他们做到自重、自省、自警、自励，就显得极为必要。

二、小学生诚信缺失的主要原因分析

1. 父母诚信品行不够。中国有句老话：“不知其人观其子”，这说明父母诚信品行对孩子的成长是至关重要的。现今，家长更关心孩子的学习成绩和就业，对其社会责任、公德意识的培养缺乏相应的投入；有的有权有势家庭横行霸道、、失信他人，孩子受到不良的熏陶；有的单亲家庭或不和谐家庭中存在诸多问题，都会对小学生的学习和品行带来严重的负面影响。

2. 教师诚信下降。铸造诚信关键在教师，但少数教师受拜金主义、享乐主义、个人主义的影响，世界观、人生观、价值观发生了偏离现象：一是敬业精神不强，物欲膨胀，搞有偿家教，有的还参与传销；二是对学生不关爱，体罚或变相体罚学生，学生的自尊心受伤害；三是身教差，不注重言谈举止，甚至误导学生补课、请客送礼等。这些都损害了广大教师的师表形象，在学生中造成了极坏的影响。

3. 学校道德教育不力。李开复博士说：“中国学生最缺乏的素质就是诚信正直。”从表面上看，学校都在全面实施素质教育，但实际上许多学校仍然是重智育、轻德育，还是走应试教育的老路，对小学生学会做人缺少关注，道德教育不得力、不得法。学校教育被智育第一捆绑，使得“教”与“育”分离，“知”与“行”脱节，存在严重的“失调”现象。

4. 整个社会信用危机严重。在经济领域出现较为严重的制假售假，食品医药部门也触目惊心，政治领域腐败现象屡禁不止，扰乱了社会正常秩序，败坏了社会风气，整个社会信用危机严重。学校不是“世外桃源”，社会的诚信危机对小学生健康成长带来了不利影响，少数学生考试作弊、言行不一等现象时有发生。

三、小学生诚信教育策略

小学阶段是孩子生理、心理生长发育的重要阶段，更是道德品质形成的关键期。为了让孩子从小懂得要做一个讲诚信、讲道德的人，能与社会、与他人和谐友好相处并得到充分发展，采取相应的对策开展卓有成效的诚信教育迫在眉睫。

（一）加强小学生诚信教育的重要性认识

1. 诚信是中华民族的传统美德。诚信是中华民族的传统美德，是立身之本、做人之道、立业交友的根基。只有以诚待人，以信立业，才能赢得他人的尊重和信赖，才能使人与人和谐相处，共同发展。

秦末有个叫季布的人，一向说话算数，信誉非常高，许多人都同他建立起了浓厚的友情。当时甚至流传着这样的谚语：“得黄金百斤，不如得季布一诺。”（这就是成语“一诺千金”的由来。）韩信落魄的时候，漂母给他饭吃，离开时说以后一定报答她。后做了楚王，不忘旧恩，奉黄金千两以漂母。香港实业家李嘉诚谈到“成功之道”时说，“靠的是讲诚信”。中国几千年的传统文化有着不胜枚举的诚信故事。

2. 诚信教育是小学生素质教育的重要内容。诚信教育为培养小学生诚信素质、“为每个孩子生命的终身发展奠基”。诚信是为人之德，是道德的基石，同时也是小学生素质教育和德育工作的重要内容。小学生诚信教育不仅是小学生个体道德品质的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神及社会主义精神文明的基础教育。

3. 诚信是现代社会发展的需要。中国现代社会的发展离不开市场经济，而市场经济就是契约经济，更是信用经济。中国已加入世贸组织，国际上“有信用畅通无阻，无信用寸步难行”的信用价值观正如美国管理者华德士认为的：21世纪的工作生存法就是建立个人品牌，要有知名度和诚信度。当代小学生是中国社会主义现代化事业的建设者和保卫者，是21世纪的“国际公民”，从小牢固树立责任意识、信用意识、契约意识、规则意识，夯实信誉基础，这是闯荡世界、立于不败之地的基本素质。

（二）诚信教育的关键在学校

学校的诚信教育要注意抓好以下个方面：

1. 在诚实教育方面：把日常小事作为诚信教育的重要途径。俗话说：教育无小事，从细微处见风格，从小事中显精神。培养学生诚实待人，以真诚的言行对待他人、关心他人，对他人富有同情心，乐于助人；严格要求自己，言行一致，不说谎话，作业和考试求真实，不抄袭、不作弊。

2. 在守信教育方面：培养学生守时、守信、有责任心，承诺的事情一定要做到。遇到失误，勇于承担应负的责任，知错就改。

3. 在诚实守纪方面：加强遵纪守法、校规校纪和社会公德的教育，培养学生的法律意识和规则意识，具备良好的社会道德品质。

4. 在强化诚信校风方面：诚信校风是一种环境、一种氛围，它对学生的成长与发展起着陶冶情操、净化心灵、砥砺德行的作用，并逐步内化为学生的素质。校风既是一种稳定的精神状态，也是一种无形的巨大力量。校风具有潜移默化性、暗示性、自我教育性等特点，能指导和调节学校师生的行动方向，帮助和指导小学生逐步树立正确的人生观、价值观，塑造健全的人格。因此，学校要把校风建设摆在学校工作的重要位置，树立诚信文明的校风，为学生创造良好的学习生活环境。

（三）教师对塑造小学生诚信品格至关重要

教师是诚信的领航者和实践者，是学生的榜样。要在诚信教育中发挥身教作用，把学生引导到陶行知所说的“最高尚、最完备、最永久、最有精神的地方。”一要为人师表，率先垂范。古代教育家孔子说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学校领导和教职员工都要身体力行、有诺必践，一诺千金，以高尚的品行、人格的魅力、诚信的作风取信于学生、家长和社会，提高公信力，做诚信的表率。二要教师模范地遵守国家法律法规，遵守职业道德、社会公德、遵守学校的规章制度，不收受礼品，不搞有偿家教，尤其不能参与传销活动，用诚信的品质给学生树立榜样。三要教师做有心人。古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”教育学生要从细微处见风格，从小事中显精神。哪怕学生捡到一块橡皮或一支铅笔而交公或交还失主的，教师也应不失时机地给予表扬激励，从小事中培养学生的诚信品质。四要充分利用《小学生日常行为规范》和《小学生守则》进行诚信教育，如《小学生守则》中明确规定了诚信内容：诚实勇敢，不说谎话，有错就改等，可作为制度约束学生的行为，促进诚信品质的养成。

（四）重视诚实守信家庭教育

著名作家老舍曾经说过：“我真正的老师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲虽不识字，她给我的是生命的教育。”父母是孩子最好的启蒙教师，有无可替代的示范作用。由于父母和子女之间存在亲密的血缘关系，其情感的感染力是极强的，感化作用是极大的。家长要有诚信的品德，做一个诚信的人，对孩子言而有信，不欺骗孩子，以良好的品格来感染孩子、熏陶孩子；家长要“以诚待人，以信办事”，为人要诚实，答应别人的事情要尽力做到（包括对孩子承诺的事情也一定要办到）；家长要精心营造良好的诚信家风。古人云：“家风淳，子孙贤”。家庭成员良好的言谈举止，诚实守信的品质是孩子健康成长的沃土。但有的家长教育过头也不行，偷了家里几十元钱就将孩子送到派出所，接受审问式教育，吓人啊。

（五）依据小学生年龄特点，从点滴的小事抓、时时抓、反复抓、抓反复

1. 小学生可塑性大，在进行诚信教育时，根据学生年龄特点，从点滴的小事抓、时时抓、反复抓、抓反复。在教育内容上体现教育目标的递进性，低年级以不说谎话、不随便拿别人东西，借东西、捡东西要还为主；中年级以不隐瞒错误、不懂不装懂、不贪小便宜为主；高年级则以不弄虚作假、与人相处讲信用为主。在进行某一内容教育时，则要由易到难，由浅入深。在引导学生行为时，从大处着眼，小处入手；从远处着眼，近处入手，做到自律、自省、自警、自励。

2. 开展丰富多样的诚信教育活动。要与传统美德教育相结合，充分挖掘和利用传统美德中有关诚信内容的格言、楷模、典故、故事等，通过诵读、故事会、表演等形式，调动学生自主学习的积极性，在喜闻乐见、寓教于乐的活动中，使学生感受、体会诚信是做人的根本；要利用校、班、少先队会组织研讨会、辩论会；建立学生诚信品德卡、设立诚信图书专柜、开设“诚信午间天天播”、开展诚信征文、演讲诚信故事、评比诚信学生，并于校内橱窗、黑板报、广播、校园电视台大力宣传诚信教育的基本内容、要求和重要意义，形成“人人知诚信、讲诚信、守诚信”的舆论基础；要充分利用每年9月全国“中小学弘扬和培育民族精神教育月”的活动契机，将诚信教育作为重点教育活动。

（六）小学生诚信教育要依靠社会力量

小学生的诚信教育离不开社会的大力支持。首先，各级政府要实施“政府诚信工程”，逐步树立自身公正、无私、坦诚的形象，对老百姓“言而有信”，取信于民，政府做好了，老百姓自然跟从，人人都以诚信为荣。其次，社会媒体应根据自身特点，创造正确的社会舆论，以健康向上的舆论引导人，并通过推典型、树榜样，形成以讲诚信为荣、不讲诚信为耻的舆论氛围，使诚信人受到表扬，使背离诚信的人受到舆论的批评，让诚信教育的观念深入人心，从而保护守信者，严惩失信者，净化社会风气，让诚信代代传承。

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关键词： 诚信教育 养成策略 中学生行为规范

当今世界，文化软实力的竞争日益成为国家间竞争的主流。社会主义核心价值观是我国文化软实力的重要内容和充分体现。党的十首次从国家、社会、个人三个层面把社会主义核心价值观凝练为“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”。作为公民基本道德规范、恪守的基本道德准则之一的诚信，即诚实守信，是人类社会千百年传承下来的传统美德，是一个人立身处世的根本，是个人品质的核心，也是社会主义道德建设的重点内容，要求人们诚而有信、信守承诺、诚恳待人，对法律、规则和契约忠诚。诚信是现代教育的主要理念，2004年3月教育部提出：“充分认识加强中小学诚信教育、建设诚信社会对实现全面建设小康社会宏伟目标和完善社会主义市场经济体制的重要性;充分认识诚信教育是摆在我们面前的一项重要任务，必须作为学校工作的一件大事，认真抓紧抓好。”[1]那么，当前校园内有悖于诚信的表现有哪些呢？学校应如何抓好、落实诚信教育呢？本文拟从内化、外化、固化等角度探析学校诚信教育融入中学生行为规范养成的策略。

受社会上某些不良风气的影响，校园内有悖于诚信的表现时有发生。如学习中缺乏诚信。学习中的诚信主要指学生在学习过程中传承中华民族的优良传统和学习作风，以诚信为原则，勤学苦练，好好学习，天天向上。现在的学生在学习过程中不诚信的行为有：迟到早退，课堂上大声喧哗，扰乱其他学生的学习;上课不专心，课后作业不自主完成，时常抄袭其他学生的作业以应付检查;考试时，选择作弊应付考试，等等。再如日常生活、交往缺乏诚信。诚实守信是日常生活、交往的行为准则，是建立友谊的基础，遵守诚实守信的道德规范，在构建和谐社会中有其积极意义。现在的学生在生活中的不诚信现象有：互相攀比，向家长提出不切实际的生活要求;讲假话，以学校为幌子向家庭索取钱物，用于上网吧、吃零食;向朋友借了钱在限定时间内不归还……造成中小学生诚信缺失既有客观原因，如社会环境的某些不良影响、家庭教育的缺陷和失当、学校教育的偏差和失误;又有主观原因，主要是中小学生自身心理特点和道德自律意识欠缺等因素的影响[2]。

金子有价，而诚信无价。全方位加强高中生诚信品质教育已是当务之急。“自明诚，谓之教”，正如华中师范大学高玉平教授指出的，诚信“不仅是一种品德，更是一种责任;不仅是一种道义，更是一种准则;不仅是一种声誉，更是一种资源”[2]。

一、内化于心――加强宣传，营造氛围，提升学生对诚信价值观的认知与认同。

1.宣传先行

培育和践行学生的诚信，学校宣传教育应先行。学校要大力开展诚信道德宣传，创设道德情境，营造人人讲诚信的氛围。针对不同年段学生的特点和实际，有的放矢地开展诚信教育，开展诚信宣传的形式要多样性，途经要多元化，要用贴近学生生活实际的事例教育学生。学生是学校的主人，学校实行诚信教育的目的是培养学生诚信道德品质，而诚信道德是在道德实践中形成的。

2.营造氛围

学校开展诚信道德宣传教育活动的同时，应努力在学校、年段、班级营造一种有利于诚信品质形成的环境氛围。引导学生说老实话、办老实事、做老实人，强化“诚信光荣，不诚信可耻”的道德观念，形成诚信者人人夸，不诚信者遭鄙视甚至受惩罚的学校、年段、班级道德氛围。尤其注重班级层面的诚信宣传教育，班级是学校的重要组成部分，使其形成诚信的浓厚氛围，使诚信教育内容和要求人人皆知，真正让诚信内化为学生的思想认识，内化于心。

二、外化与行――活动载体，体验升华，提高学生对诚信价值观践行的自觉性。

1.建立导向机制

把诚信教育的要求融入中学生日常行为规范之中，转化为治校的规章制度，形成有利于培育和践行诚信的制度导向及机制，建立落实诚信教育的规章制度，使诚信教育具象化、制度化。把诚信教育要求贯穿依法治校的实践中，用法律的权威推动诚信转化为学生的自觉追求和行动。把培育和践行诚信融入学生日常行为规范、守则等行为准则之中，使之成为学生日常学习生活的基本遵循。培育和践行学生的诚信关键在养成，最根本的是要外化于行，即成为学生的自觉行动。“行是知之始，知是行之成”，对学生进行思想道德教育的过程就是培养学生知、情、意、行的过程，学生要养成良好的诚信习惯，以“知”为开端，遵循知、情、意、行的内在规律，最后形成自觉、自主、自动的行为习惯[3]。

2.搭建体验平台

针对中学生不喜欢空洞说教的心理，诚信教育要以形式多样的活动为载体，才能达到好的效果。学校应精心设计载体、搭建实践平台，引导学生认真践行诚信。教育部《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》指出：“要广泛开展社会实践活动，充分体现‘德育在行动’，将社会主义核心价值观细化为贴近学生的具体要求，转化为实实在在的行动。普遍开展以诚实守信、文明礼貌、遵纪守法、勤劳好学、节约环保、团结友爱等为主题的系列行动。”我校在德育系列活动中通过道德讲堂、签名活动、社团活动、观看宣传片、参加爱国主义活动，设置无监考老师监考的诚信考场让学生进行诚信考试及每年的“道德模范标兵”评选活动等，调动学生自主学习、自我反思的积极性，使学生在潜移默化中接受教育，感受、体会到诚信是做人之本，从而自觉养成品质。

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*年，市教育局根据市委、市政府建设“诚信*”的工作部署，认真学习十七大精神，深入贯彻科学发展观，积极开展“一二三四”工程，有效推进诚信教育。其中，把政务公开作为加强群众联系，维护群众利益，构建和谐社会的基础工作，采取切实措施抓实抓好抓出了成效，在当地干群中树立了教育的良好形象。

一是狠抓行政权力公开和办事程序公开。市教育局牢牢抓住行政决策、执行、结果等运行环节，向当事人全部公开行政权力行使或事项办理过程的相关情况。公开教育局工作职能、科室设置与职能、服务承诺等内容，对相关收费标准和学生转学休学、民办学校办证、教师资格认定等办事程序进行了详细的说明，方便了办事群众，保障了群众的知情权、选择权和监督权。

二是主动搭建公开平台，提升服务水平。在采用传统方式公开的基础上，该局充分运用扬州教育网、电子显示屏、电视等现代媒介，将群众关心的热点问题进行实时公开。同时积极提升服务水平，组织公共服务和行政执法的“窗口”；科室公开办事制度，办事程序和办事结果，增加了行政行为的透明度。

三是健全学校校务公开制度。明确校务公开的内容、形式，实施步骤和工作要求，健全学校校务公开制度。通过开展规范管理“家家到”，组织机关工作人员到联系学校督查校务公开工作，开展校务公开考评等措施，使得学校校务公开工作走上了正常化、规范化、制度化和效能化的轨道。

四是建立政务公开工作长效机制。建立健全了政务公开工作制度、考核制度和责任追究制度，将政务公开作为教育目标管理的重要指标，作为学校领导班子建设考核的重要内容，作为学校实行党风政风行风建设责任制的重要内容进行评估考核。

五是强化政务公开工作的监督机制。充分发挥纪检、监察、审计部门和行风评议员的作用，通过民主评议党风、行风、学校评议机关、群众访谈、问卷调查等行之有效的多种方法，充分听取社会各界对政务公开的意见，不断完善政务公开工作，取信于民，有效推进诚信机关的建设。

通过推进政务公开，全市中小学办学行为更加规范，办学效益不断提高，群众满意度得到了大幅度提升，为促进事业和谐发展打下了坚实的基础。

二、关于学校诚信教育工作

“言必信，诺必诚”，“小信诚，大信立”。诚信教育必须从大处着眼，从小处入手，从青少年抓起，从日常生活抓起，通过教育部门的大力推行与努力，在全社会树立诚信光荣、失信可耻的社会风气和强有力的舆论氛围。

（一）抓好诚信制度建设，纳入学校德育体系。在各级教育行政部门和中小学校中树立起以诚信立校、以诚信立教、以诚信育人的思想，切实加强领导，将诚信落实到学校教育教学和学校管理的各个环节之中，建立健全诚信教育的各项制度。将诚信教育纳入创建安全文明校园活动之中，把诚信作为学校对各部门的管理和考评、对教师的管理和考评、对学生的操行评定的重要内容之一。充分发挥少先队、共青团和工会的作用，建立学生诚信档案，实行学生“诚信考场”等。不断探索诚信教育制度化、规范化的有效途径，把诚信教育纳入学校思想道德建设体系和日常管理工作之中，持续推进。

（二）规范诚信行为，为人师表，率先垂范。要求各级教育行政部门领导和中小学教职员工带头讲诚信，做到“言必信，行必果”，要求学生做到的，自己首先做到，为人师表、身体力行、有诺必践，以教师高尚的品行、人格的魅力、诚信的作风取信于学生、学生家长和社会，提高公信力，做诚信的表率。加强教师职业道德教育，通过各项制度建设，将诚实守信落实到全体教师的教育行为上。同时，重点整治诚信缺失的突出问题。例如：有些部门或单位的少数工作人员责任意识较为浅薄，存在有诺不践、有禁不止等现象；个别教师缺乏基本的师德水平，职业责任心不强，存在随意调课，只教书不育人，有偿家教等情况。

（三）以人为本，形式多样，组织丰富多彩的诚信教育活动。诚信教育重点在知行统一，关键在践行。组织各中小学校精心安排贴近生活、贴近实际、贴近学生的诚信教育活动。充分利用每年9月20日全国“公民道德宣传日”和每年9月全国“中小学弘扬和培育民族精神教育月”的活动契机，将诚信教育作为重点之一，安排时间组织相关教育活动。充分利用现实生活中有关诚信的典型案例、典型人物、先进人物，通过报告会、座谈会，上门参观、走访等形式，感受诚信对一个人成长的重要性。以“人人知诚信、人人讲诚信”为主题，利用校、班、团队会组织研讨会、辩论会；举办征文、演讲、知识竞赛、我讲诚信故事、相声小品等活动；充分利用校内橱窗、黑板报、广播、校园电视台、校园网大力宣传诚信教育的基本内容、要求和重要意义，形成“人人知诚信”的良好氛围，为“人人讲诚信”打下舆论基础。

（四）走向社区、进入家庭，形成学校、家庭、社会联动的诚信教育体系。诚信教育要取得实效，仅仅停留在学校教育是不够的，要通过多种活动形式，将学校诚信教育与社会道德和家庭道德建设结合起来。社区和家庭是中小学生生活、学习的重要场所，对中小学生健康成长起着非常重要的作用。市局促使学校主动与家庭、社区紧密配合，扩大学校教育对社会和家庭的影响，特别是重视和加强对家庭教育的指导，帮助学生家长充分认识诚信对学生成长的重要性，以身作则，积极配合学校共同抓好诚信教育，促进学生诚信素养的提高，构建学校、家庭、社会联动的诚信教育体系。

*年，我们坚持把诚信教育作为教育事业发展的大事来抓，取得了一定的成绩。09年，将继续深入推进“一二三四”工程，继续深入开展诚信教育活动。

一、进一步加强政务公开与校务公开工作。加强行政权力公开和办事程序公开的力度，特别是对群众最关心、社会最敏感、反应最强烈的问题，要积极实施方案。督促学校校务公开制度的完满实施，提升对外服务水平，强化政务公开的长效机制，保证监督机制的效用。

二、进一步加强学校诚信教育工作。根据*年诚信教育工作的经验与教训，我们决定在09年有目的有重点的在诚性教育的针对性、实效性与整体性上加强教育工作的力度与深度。

（1）以人为本，加强诚信教育的针对性。要根据中学生这一年龄阶段的心理特征和认知特点，深入细致地了解中学生对诚信问题的看法，全面了解中学生诚信教育中存在的问题，认真分析问题的症结所在，制定切实可行的教育方案，使诚信教育更具有针对性。诚信教育一定要以学生为主体，一定要从学生的实际出发。

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小学教育诚信教育道德教育我们中华民族历来崇尚诚实守信。诚实守信，就是为人处世要言行一致，表里如一，信守承诺，讲求信誉。“三杯吐然诺，五月倒为径。”这是李白《侠客行》的诗句，形容承诺的分量比山还重，极言诚信的重要。

诚信，不是放到课堂上去讲的，也不是用来长篇大论的，而是要言传身教，身体力行，要以自己的实际行动诠释诚信的真正内涵，为学生做表率。两年前，我曾在单位人点校任教，记得那年六一儿童节前，我答应学生，节日那天开个联欢会，庆祝一下，并让他们自己准备一些节目，孩子们个个欢呼雀跃，一天天地盼着，几乎每天都要问：“老师，还有几天过节啊？”“老师，今天几号呀？”没想到六一儿童节那天早上却下起了大雨，望着外面像断了线的珍珠似的雨帘，我犹豫了，去不去上班呢？去的话，那段土路真让我望而生畏。不去，孩子们那失望的面孔立刻浮现在我眼前。

“去！”我果断的穿上雨衣，骑上摩托，义无返顾地奔向我的孩子们。当我刚下柏油路时，就见村口有一群小脑袋在向我张望，我的心情一下晴朗起来，当我满身泥泞的打开教室门时，只见十二名学生整齐地背手坐着，十二双明亮的眼睛齐刷刷的望着我，十二张小嘴异口同声的喊：“老师好！”

我全身热血沸腾，再看看教室里，窗框、柱脚上挂着各色气球，黑板上画着五颜六色的小花，中间写着“老师，您辛苦了！”没有什么语言能表达出我此刻激动得心情，泪水湿润了我的眼睛，我暗自庆幸没有辜负孩子们的期望。如果今天我没有去上班的话，我在孩子们心中的威望也许就会大打折扣，更重要的是我履行诺言的同时，也会在这十二名学生心中埋下诚信的种子，为他们将来为人处事竖起一盏指路灯。

这件事给我们的触动很大，假如我没有顶雨去上班，这次活动就会延期，孩子们这些天的期盼和热情就会像在烈火上泼了一盆冷水，那种失望的心情可想而知。相反，当学生看到我顶着雨，浑身沾满了泥水去为他们庆祝节日，不用说什么，学生看到那一幕就会明白老师为什么风雨无阻，为什么会这样执着。后来，我以此为契机，以“诚实守信”为主题，开了一次班会，让学生畅所欲言，说说什么是诚实？什么是守信？小学生怎样做才是诚实守信？没想到学生们的回答竟出乎我的意料，他们争先恐后地回答“答应别人的事一定要做到。”“在家里，在学校都不能说谎。”“考试不作弊。”“不抄袭作业。”等等。看来，学生们是具有明辨是非能力的，只是有时自控能力不强，明知故犯，这就要求教师或家长时时引导，发现有不良现象及时给予纠正，同时一定要注意成人行为的示范性。要知道，小学生模仿的心理是很强的。美国著名作家杜威曾说，当一个社会对现实的道德状况不满时，他首先应求助于教育，学校老师作为教育工作者，有义务，更有责任担负起诚信教育的义务。所以，老师一定要时刻注意自己的言行，给学生的承诺一定要兑现，为培养学生言行一致，表里如一的高尚品质做典范。如果老师或家长在孩子面前没有诚信，在孩子心里就会失去威望，失去信任。“亲其师，信其道”，就是这个道理。

诚信教育也不能只依靠学校，老师，家长也是不可忽视的。在我们的生活中，就有很多屡见不鲜的实例，有些家长经常在孩子面前许诺，但由于家庭的琐事或工作的繁忙，有时忘记自己的承诺，甚至有些家长为了应付孩子的要求，随口就答应，可说者无意，听者有心，家长一旦食言，“诚信”这个概念在孩子的大脑里会逐渐失去它应有的分量。

记得有一次吃过晚饭，我正在为参加教学能手大赛准备材料，孩子过来说让我带他去体育广场玩，我说：“今天没时间，等星期天再去吧。”到了星期天，因为材料还没准备好，所以就想推掉这件事，孩子很不高兴，噘着小嘴说：“大人说话也不算数，老师告诉我们说话、做事要讲信用的。”我一听，不禁为之一震：对啊，我不是也这样教育学生的吗？怎么自己做失去信用的事呢？为了给孩子做榜样，我宁可晚休息两小时也不能给孩子心灵上造成负面影响，所以我马上放下书本，带着孩子开开心心地玩去了。

身为教师，同时又是家长的我，深深懂得言传身教是培养孩子诚信品质的重要途径。从道德教育这个角度来说，身教的功效大大超过言教，要求学生做到的，自己首先做到，为人师表，有诺必践，以教师高尚的品行、人格的魅力、诚信的作风取信于学生，取信于家长和社会，做诚信的表率，是十分重要的。

诚心也是道德建设的根本，是人的一种非常宝贵的素质。中华民族素有注重承诺的优良传统，所谓“君子一言，驷马难追”。但是，现在有些人受西方思潮的影响，“不在乎天长地久，只为曾经拥有，”在生活中丢弃了自己的良心，一切向钱看，自私自利，唯利是图，拼命透支自己所剩下不多的诚信。

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首先，在学习诚信方面：考试作弊，论文抄袭，应付考勤，考核作弊等等现象都已经屡见不鲜，虽然大多数大学生认为这些行为是不对的，但大家都这样，也就睁一只眼闭一只眼了。第二，在人际交往诚信方面：大多数的学生在人际交往过程中都不能做到以诚待人，在老师，家长，同学面前一套，背后一套，用谎言和奉承的方法争取对自己有利的信任，向同学借钱借物也不能按时归还；在谈恋爱的过程中，用欺骗的方式同时脚踩几只船。第三，在经济诚信方面，坐火车，看电影时逃票，故意拖欠学费，编造假话向家长骗取生活费，虚报家庭情况获取国家助学金用于高消费，信用卡手机卡等欠费透支之后弃之不用，向熟人或同学的推销假冒产品等。第四，在就业诚信方面，许多大学毕业生在毕业求职的过程中，伪造课程成绩，资格证书，获奖证书，在校期间的任职和表现，面试时为符合招聘单位录用条件而编造虚假信息，与多家单位签约，挑选更好的单位，然后再与不愿意去的单位毁约。

而究其原因，笔者认为有以下几点：第一，社会原因：当前，在市场经济条件下，趋利性诱发的拜金主义，实用主义，享乐主义和个人主义，以及社会上存在的腐败现象对大学生产生了极大的负面影响，从而导致了大学生诚信缺失现象的日益严重。第二，家庭原因：由于社会竞争日趋激烈，家庭伦理的传统观念观和父母“能力之上，望子成龙”的育人观念导致家庭诚信教育的缺失；有些家长甚至纵容大学生的不诚信行为。而父母家长在日常生活中诚信缺失的一些具体行为和表现，也在潜移默化的影响着孩子。第三，学校原因：这也是最为直接的原因。当前，我国高校的诚信教育的效果和影响力同社会要求存在着较大的差异，教育内容过于单一，缺乏吸引力，教育方法也比较简单，惩罚性等负面的教育居多，缺乏人文关怀，高校教育和考核模式的统一化也是诱发大学生诚信缺失的一个重要原因。另外，高校关于诚信制度的建设也相对滞后，诚信档案制度不完整，诚信公开制度不完善，制度执行不彻底，诚信激励制度不健全等也对大学生的诚信教育产生了严重的影响。第四，大学生自身的原因：当代大学生诚信价值观的错位和信念弱化导致了他们心理机制的矛盾和失衡，利益需求与满足压力增强，从而做出错误的诚信缺失的行为；利益权衡过程中的投机心理，侥幸心理与从众心理也助长了大学生的失信行为。

二、国外高校的诚信教育

在美国，诚信教育从本科生入学的时候就已经开始了。针对学生的各种不诚信行为，都制定了相应的条例来进行制约。并且具体到定义、表现形式、处罚规则、申辩程序等各个方面。而美国高校的“诚信荣誉制度”也是高校诚信教育的最大特点。通过签订“荣誉守则”使学生们从心底里真正认同学校的规定，遵守规定并且监督别人。此外，从教育形式和内容也是灵活多样，种类繁多。良好的社会环境对美国大学生的诚信教育也功不可没。日本对诚信教育非常重视，他们成功借鉴了中国儒家的诚信思想。日本高校的诚信教育十分重视诚实品格的教育,注重对大学生正确价值观的培养。日本高校诚信教育采用灵活多样的方式,并将诚信内容渗透到其他学科的教学中。父母也能做到以身作则，为孩子的诚信行为起着良好的榜样和示范作用。新加坡的道德教育则是要求学生要诚实，正直，诚信，学校开设道德教育课程,开展丰富多彩的课外辅导活动,鼓励学生积极参加社区活动。同时“,新加坡的道德教育根据本国的实际情况,将儒家文化中的忠心,孝顺,仁爱,诚信等品质,融入其多元化的社会,建立了东西方文化一体化的公民道德教育。”并且，注重理论与实践的结合；通过灵活多变的教育方法和途径,培养学生良好的诚信意识和诚信习惯。高度重视学校教育与家庭教育,社会教育的紧密联系,重视各个方面的相互配合.这不仅有利于为大学诚信教育营造良好的社会环境,也有利于促进学生更健康,全面的成长.在瑞士,则更加体现出了国家对于诚信教育的重视。高校对于诚信教育的研究是建立在立法的基础上的，在这里都是在基本法律保障的基础上，让诚信教育成为高校必须遵守的准则。1970年，世界上最早制定的民法典之一《瑞士民法典》在瑞士国会通过，该法典就将诚信原则定位为民法的基本原则。

三、中外高校诚信教育的对比研究

中外高校的诚信教育在制度，内容和途径等方面都存在很大的差异。首先，就中外诚信教育的制度而言，国外的诚信评价及监督机制非常健全，对于不诚信的行为都有量化的标准。从机构设置，政策制度，运行流程，职责分工等都十分规范，内容完善具体，要求系统规范，程序科学合理，运行也非常顺畅。就美国来说，高校通过“荣誉制度”树立和培养学生的诚信观念，并且对于不同的欺骗行为给予不同程度的惩罚。在瑞士，诚信教育是学校必须遵守的准则，这些都是有法律来作为依据和保障的。而我国的诚信教育制度目前上不是非常健全，在执行的过程当中也存在着一定的漏洞。其次，就教育内容而言，国外的内容更加多样化，并且借鉴了外国的优秀文化。日本在诚信教育中充分借鉴了我国儒家思想中诚信和信义的观点，“儒学在日本多年的传播和发展中，它所推崇的一系列道德规范，已完全渗透为日本民族的心理，直接影响着日本人行为方式和价值取向”新加坡的诚信教育则突出了中西方文化的融合性，“让东方传统价值观中的重人，重人际关系，重个人内心的精神修养和西方价值观的重民主，重科学，崇尚知识和理性相互搭配平衡”新加坡的品格教育也是其诚信教育的一大特点，整个社会都鼓励开展形式多样的各种活动来提高公民的道德水平。美国的通识教育地位也高于课程教育，是美国各高校的必修课。而我国大学生的诚信教育内容带有一定的政治色彩和民族性，旨在树立大学生的爱国主义、集体主义的价值观，主要表现在大学阶段设置的思想政治理论课中。再次，就教育的途径而言，西方的教育途径不仅仅局限于课堂教育和学校教育，家庭，社会和学校合力，为营造良好的诚信环境共同努力。

在美国，新生开学出都会举行形式多样的学术诚信教育校园活动，向学生发放学术诚信手册，组织学生认真阅读手册，签署学生诚信保证书，荣誉誓言等等，定期开展“学术诚信周”，散发传单、校报、校刊，图书馆和网站等也作为宣传教育的重要途径，被广泛使用。在日本，将诚信等道德思想渗透于大学生的家庭、学校和社会等方方面面。“日本学校有一种伦理课，诚实、善良、向上、奉献、谦让、名誉、正义等品格的培养是该课程的主要内容。日本大学生及中小学生每人都有德手册，名为“心的笔记”。这本道德手册用通俗易懂的语言，记载着各种道德规范，其中诚实是重要内容之一。他们从小就通过家庭教育,培养其形成基本的生活习惯以及与他人交往的活动能力。”新加坡在大学生诚信教育方面，也是绝不局限于一个方面的视野进行诚信教育的，而是从政府到民间组织，从学校到家庭，从金融业到教育行业，全部都为创建诚信的社会环境积极主动地贡献着力量。而在我国，则更加注重知识的传递和理论的教化，中国教师往往注重单纯的特定价值观念和道德准则的传递，忽视学生的情感体验和判断、选择能力的培养。而不是和国外一样，注重道德能力的实践，以养成道德性为目标。

四、国外高校诚信教育对我国的启示

通过对中外大学生诚信教育的对比分析，笔者认为国外大学对学生进行的诚信教育，对我国诚信教育有着诸多的启示。首先，在教育内容上：大力弘扬我国的传统文化，借鉴外国的优秀文化和诚信教育经验。我国在五千多年的历史发展过程中，形成了许许多都优秀的传统文化，像儒家和法家思想中的诚信观等等，儒家诚信观点认为诚信是一个人最基本的品格；法家也极其重视诚信，认为诚信是社会人际交往的纽带。所以才有了流传至今的一些关于诚信的典故，如商鞅的“立木取信”等等。国外一些高校的通识教育和品格教育等都是我国诚信教育可以借鉴和学习的。其次，拓展和丰富教育方法和途径。目前，我国的诚信教育教育方法和途径比较单一，主要集中在学校教育，在学校的诚信教育中，除了中小学的思想品德课之外，还有高校的诚信教育，其主要表现为开设的“两课课程”。教学方式也只是单一的讲授灌输式，也没有很好的关注到个体学生的差异，不能很好地因人而异的对每个学生进行单独的教育，从而导致我国诚信教育实效性的不足。而在国外的高校，学校有专门给的工作人员负责学生的诚信教育，他们经常开展形式多样的关于诚信教育的活动，定期向学生宣传诚信观，组织学生深入社区和工厂，敬老院等地进行实地教育，是学生们真正从内心体会、认同并且接受诚信教育，从而提高教育的效果。再次，营造良好的社会，学校和家庭环境。

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在现代,诚信是学生形成健康人格的基本道德元素,是其实现人生价值的道德基石。诚信教育是学校德育的重要内容之一。然而当前诚信教育的效果并不明显,青少年中的不诚信现象屡见不鲜。笔者认为,发扬我国优良的道德教育传统,在教育实践中融会贯通传统诚信理论,是加强和改善学校诚信教育的重要途径,是提高诚信教育效果的重要手段。

(一)内容:由单一无序向多元渐进转变

当前的诚信教育多集中在伦理道德层面,缺少其他具体层面的教育,比如经济诚信、法律诚信、职业诚信以及科学精神教育等都很少。由于诚信的人文和科学教育内容的缺失,影响到诚信的伦理教育质量,也必将使伦理的诚信教育难以收到实效。为此,笔者认为,现代学校的诚信教育应包括科学诚信教育、法律诚信教育、政治诚信教育、经济诚信教育、学习诚信教育等方面(见图1),并结合小学生的年龄特点在我校开展了多元、循序渐进的诚信教育实践。

比如,我们根据班级情况、学生年龄特点,在教育内容上体现教育目标的层次性,由易到难,由浅入深。低年级以“不说谎话”“不随便拿别人东西”“借东西、捡东西要还”为主,开展“夸夸我诚实”活动,通过讲身边的诚信故事、做一件诚实的事情、说一句诚实的话等,使学生认识到诚实才能让人更美丽;中年级以“不隐瞒错误”“不要不懂装懂”“不贪小便宜”为主,在班级中开展辩论活动,对学生的错误思想和行为进行剖析,在辩中明理;高年级则以“不弄虚作假”“与人相处讲信用”为主,开展实践调查活动,通过看报、上网等多种途径收集有关“守信用”的事例和人物,在班级中展开讨论,进一步明确守信用是一个人的美德。

(二)方法:由灌输式向生活化转变

长期以来,学校德育注重的是一个先于学生个体存在的、以社会宏大价值为中心的理念世界,试图通过德育活动把这种先行设定的价值世界灌输给学生,借以改造他们的世界观与人生观,让他们成为社会宏大价值的真实体现者。诚信教育也是如此,忽视学生个体实际生活的需要和学生的身心特点,导致“无人”教育。

诚信教育回归生活就是根据学生的现实生活制定诚信教育内容,设计生活实践活动,引导学生有意识地感受生活,让学生通过生活的体验来理解社会的道德要求。我校主要从以下几个方面进行了尝试。

首先,从身边的事去寻找诚信教育的内容,让学生在真实的社会关系中了解诚信的价值,在生活中学会判断和选择,学会诚实和守信。我们安排贴近生活、贴近实际、贴近学生的诚信活动。比如,收集汇编格言、典故、故事等,通过诵读、故事会、表演等学生喜闻乐见的形式,调动学生学习的积极性,在寓教于乐中感悟诚信。

其次,捕捉和理解生活对学生诚信品质的要求。诚信教育应该“春风化雨”“润物无声”,让学生在实践中体验。我校主要通过家庭实践、社会实践、岗位实践等途径,引导学生在实践中形成以诚待人、以信立身的行为习惯与品质观念。同时,充分利用学校、社区的橱窗、黑板报、广播等大力宣传诚信教育的基本内容、要求和意义,充分挖掘现实生活中的诚信典型案例、典型人物,通过座谈会、参观、走访等形式,让学生感受诚信对一个人成长的重要性。

(三)途径:由单一的学校教育向学校、家庭和社区三位一体的教育网络转变

学校、家庭、社区三者结合,才能多角度、多环节整合教育资源,形成合力,共同构筑社会的诚信体系。家庭、社区是学生生活的场所,家长是学生的终身“教师”,社区成员的言行对学生的思想也起着举足轻重的作用。因此对学生进行诚信教育,学校、家庭与社区必须联合起来,协调一致,才能取得良好的效果。

首先,学校中的诚信教育:第一,要求教师在各科教学中善于抓住时机,结合教学内容,将诚信教育有机渗透到教育教学活动中。语文和思想品德等学科教学应结合教学内容丰富诚信教育的内容,寓诚信人物、诚信事件于课堂之中。数学、科学等学科教学要在体现实事求是、严谨科学精神的基础上融入诚信精神。第二,从最基本的日常行为规范和道德要求抓起,循循善诱,抓住学校的一些常规工作,在“手拉手”活动、入队宣誓、潜能生帮教等工作中渗透诚信内容。

其次,家庭、社区中的诚信教育:我们通过家长会、家访、社区活动等形式向家长宣传诚信,鼓励家庭和社区成员密切配合学校对孩子的诚信教育。比如,我们与家庭、社区结合开展了一系列诚信教育活动,包括一次诚信演讲、 一次诚信小论坛、一次诚信书画展、一条诚信好名言、一期诚信黑板报、一张诚信手抄报。通过丰富多彩的活动形式,使全校树立“诚信荣,失信耻”的观念,共同打造诚信学习、诚信管理的诚信校园。

(四)评价:由重结果向过程和结果并重转变

中国文化更关注行为结果,很少关注行为过程和获取结果手段的道德意义。中国这种传统文化价值取向在很大程度上影响着中国人对诚信问题的认识和评价。例如,中国人对孩子好坏、成功与否的看法多半是看重他们的最终学业成就。如果孩子在重大考试中通过作弊或其他不正当方式取得优异的成绩,一些家长或教师竟会给予默认甚至赞许。这种过分看重行为结果而忽视行为过程正当性的评价方式,是造成非诚信行为泛滥的社会心理基础。因此,要改变或根除儿童的非诚信行为,必须从根本上纠正只重行为结果、无视行为过程正当性的价值取向和道德评价标准。在诚信教育中,教育者应当采用进步健康的价值取向,在评价孩子道德行为的过程中既要关注行为结果,又要关注行为过程的合理性和正当性。

为了使诚信教育落到实处,我们制订了符合学生年龄特点的考核激励办法。我们对学生实行“月考”,由学生对照诚信行为规范的条文,逐条进行自评,然后进行学生间的互评,由小组长或班长负责记录。每个月的“月考表”交由班主任统一保管。在“月考表”的基础上,以一个学期为单位时间,由班委会给全班每位学生形成一份“诚信记录”,交班主任存档。除学生自评与互评外,还有学生家长评、社会反馈。

诚信教育是每一个教育者的责任。教师的不诚信行为将会很容易地把诚信教育的成果一笔抹煞。因此,必须要求教师带头讲诚信,为人师表,身体力行,有诺必践,以教师高尚的品行、人格的魅力、诚信的作风取信于学生、家长、社会,只有这样才能真正有效地实施诚信教育。

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“正心诚意”， “人无信而不立”这些儒家经典，悠悠古训在中华大地上源远流长。

子曰“人而无信，未知其可也”。“ 诚”就是诚实，真诚，说老实话，半老实事，不欺人，不做作，不掩饰。“诚”不仅仅是一个人为人处事的方法和态度，而且是人的道德素质借以体现的重要方面。“信”就是守信，就是一言一行都要遵守自己的诺言，不论对自己和他人，凡是自己承诺的便一定要实现。

一个人拥有良好的信誉就如同拥有一大笔财富。只要你会去经营她不去损害她，拿她就是取之不尽用之不竭的财富宝藏。善用诚信吧，他是快乐•成功•幸福的生命之源••••••有一首歌唱得好：“只要人人都现场一份爱，世界将变成美好的人间.”心怀诚信，实际上就是爱的奉献。

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关键词： 中学生 诚信教育 环境影响 心理分析 行为纠正

诚信自古被奉为做人之根本原则，因而，加强中学生的诚信教育意义深远。学校、家庭是中学生生活和学习的重要场所，做好诚信教育责无旁贷。要让学生成为德才兼备的人才，我们就必须从小教育学生要诚信。而现今的诚信教育存在一些问题，部分教师不能以身作则，家长素质有待提高，家长和教师缺乏沟通，不能使教育达到最佳效果，等等。面对孩子的说谎行为，我们应反思，分析其说谎原因，采取针对性措施，纠正其说谎与行为，强化其诚实行为。

一、环境对中学生诚信的影响

任何优良品德和行为的养成，或者不良道德品质、行为习惯的形成，都受到环境的熏陶与感染。中学生也是社会人，其诚信方面出现的问题，必然是受各方面影响的产物。下面从三方面进行分析。

（一）社会风气的影响。

社会上的不良风气与现象影响了人们对社会的信息，假冒伪劣产品也大大危害了人们的利益，这为中学生接触不良风气提供契机，使其形成不良的行为习惯，影响其良好人格的形成。例如学生思想道德建设不能在假期得到有效延续、甚至被破坏的问题，恰恰不是学校和家庭的教育能够解决的。学校5个月的优质教育积累，如果在暑假2个月碰到不良社会环境，顿如春雪消融，转眼即逝，令老师、家长痛惜不已。

（二）家庭教育的影响。

教育学上有个“5+2=0”的理论，大意是说周末2天家庭教育的失败，足以抵消学生在校5天学习所得。比如，学生在学校听老师的话刻苦学习，回到家来，父母却在麻将桌上喷着酒气说：“读书有个屁用！”当然，这样的父母现在越来越少了，家庭教育越来越多地成为学校教育的有效延续。

家庭是中学生最早接受教育的环境，父母是孩子的第一任教师，榜样的力量是无穷的，也是潜移默化的。父母良好的言谈举止将有助于学生建立良好的道德规范和行为准则。

（三）学校教育的不良影响。

学生撒谎、抄袭作业、考试作弊等不诚实的情况时有发生，虽然问题表现在学生身上，根源却在教育上。学校教育是要培养德智体全面发展、具有良好道德品质的社会主义接班人，但如果某些学校和教师在进行诚信教育的同时，违反诚信原则，譬如，上级来检查，学校提前交代好学生该如何做，说是为了学校的荣誉着想，某些教师开公开课前先预演几遍是为了给听课老师留下个好印象，等等。

这种的脱离教育的目标与宗旨的教育，能把诚信教育开展得很好么？教育教的不仅是知识，还有思想的转变，从不良到规范，从不成熟到完善。学生接受的只不过是诚信的理论教育，并不能把诚信表现在日常行为中。

因此，诚信教育不能是空喊口号。教师要做诚信的表率，只有从自身做起，以自己的一言一行履行诚信，营造一种诚信氛围，为学生树立诚信榜样。

环境的不良影响会导致中学生的说谎行为。当然，环境对中学生诚信的养成也有正面影响，规范中学生的道德准则和行为习惯，引导中学生形成良好的道德品质和行为习惯。环境的影响要通过中学生的内心起作用，通过行为表现出来。下面我们对中学生说谎心理进行分析。

二、中学生说谎心理分析

欺骗和撒谎的行为将随着社会习俗和义务同时产生。可见，说谎并非学生的天性，当他们为自己应该承担的事感到痛苦时，不得不用说谎逃避和掩饰。中学生说谎大多都出于以下几种原因：

（一）中学生因想象而说谎。

对此父母可不必过于在意，只要指明其不对，在中学生能够理解的前提下，尽可能帮助他们把希望、想象和现实分开，这样有助于学生认知能力的发展，切不可粗暴训斥，或把它归结为道德问题，否则会使学生感到惊慌失措。

（二）中学生因害怕训斥、打骂，逃避责任、推卸责任而说谎。

中学生对周围的一切事物都感觉很好奇，尤其是家里的东西，非要亲自动手拿一拿，仔细看一看，很容易不小心就摔坏东西。这时中学生会因为内心紧张而产生恐惧心理，害怕受到父母的训斥和打骂，而不知不觉地开始说谎。父母发现其说谎后，要搞清基本事实，给孩子说话的机会，严肃并耐心地对孩子进行批评教育，指出说谎是一种恶劣的行为，让其知道说谎的危害。

（三）中学生为了满足虚荣心而说谎。

学校中中学生攀比现象比较严重，学生们相互吹嘘。有学生捡了东西交公，受到老师的表扬，有的学生也想得到老师的表扬，就把自己的东西交给老师谎称是捡到的。对于此，教师和家长要谨慎、耐心地教育学生，告诉他们做人要实事求是，得到老师表扬的方式有很多，比如同学有困难的时候主动帮助别人，爱护公物，讲究礼貌，等等。让学生明白，只有真诚才能得到别人的夸奖。

（四）中学生为了掩饰自己而说谎。

我们可以发现，某些中学生在学习中有不懂装懂的现象。在同一个学习集体中，中学生们都希望自己和别人一样出色，因此就算遇到不懂的地方也不敢问，怕被同学瞧不起，受到别人的排挤。教师要了解中学生的性格特点，主动关心帮助他们，告诉他们，学习中遇到不懂的就要问，问同学问老师，没有人会因此而嘲笑他，反而会毫不犹豫地帮助他。只有帮助他们克服了心理障碍，此现象才能得到实质性的解决。

（五）中学生因为模仿而说谎。

中学生的心智发展尚未健全，他们还不能形成自己的道德判断标准，往往是根据成人的行为进行判断。他们的模仿力很强，父母和教师某些无意间的行为举止可能就被中学生习得，在他以后的行为中表现出来。譬如，父母不想见某位客人，可能会对孩子说：“某某人来，就说妈妈（爸爸）不在家。”还有些教师喜欢吓唬学生，因为这颇为有效。这些不经意的行为都可能“教会”学生说谎，这就要求父母和教师在学生面前时刻注意自己的言行举止，给学生树立榜样。

中学生能否养成诚实守信的道德品质和行为规范，是多方面因素影响的结果。诚信教育是寓于生活，而非脱离中学生的生活细节和身边小事的一味讲大道理的教育。我们只有通过日常生活中的小事，让中学生感受诚信，这样开展的诚信教育才是最有效的。

三、中学生说谎行为的纠正

（一）教师和家长以身作则，言传身教。

要教育孩子诚信，首先教师和家长必须是诚信之人，言必行，行必果。英国作家说过，播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。对教师和家长而言，这种播种就是育人。我们在每一件大小事情上，每一个行为举止上，每一个脸色上，都要让学生感受诚信，学做诚信之人。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”在学生思想与品德都未定型的时候，家长、教师的行为会直接影响学生的成长。这就要求教师和家长加强其自身修养。

（二）及时教育。

中学生说谎要及时教育。那种对中学生说谎视而不见、听而不闻，不加批评指正的态度是十分有害的，这其实是纵容。当孩子出现一些欺骗的苗头时，就要及时抓紧批评教育，千万不能掉以轻心。古话说：“千里之堤，溃于蚁穴。”要让学生明辨是非，要让他们知道诚实是人生的一张通行证。

学校可严格按照《小学生日常行为规范》的要求执行，大处着眼，小处着手。从不说谎，不抄作业等最基本的行为规范抓起，循序渐进，持之以恒。

（三）给学生足够的尊重。

如果发现学生有说谎的行为，不要当众揭发他、批评他，可以把他悄悄地叫到一边，单独跟他谈话，一是指出他说谎的，大人已知道了实情；二是告诉他这次给他一次改正的机会，不会当众揭发批评；三是阐明说谎和欺骗的危害性，同时警告他，下不为例；四是相信他今后会做得更好。

（四）给学生多一些鼓励。

鼓励是帮助中学生认识错误，改正错误的有效措施对于主动承认错误的学生，家长和教师要及时表扬他勇于承认错误，而不是歧视他们。家长和教师应多给学生温暖和信任，用细心、耐心、诚心去呵护他们，循循善诱。当然，对于那些不能认识自己错误，或者知错不改的学生，为了让他们改正错误，适当处罚。

（五）对学生的错误处罚要恰当。

当发现学生说了谎，父母和教师要冷静地考虑学生为何说谎，然后教育学生，在气头上教育学生，父母往往脾气暴躁，引起抵触情绪，教育效果低，甚至相反。不要对学生太严厉，要耐心地向学生指明错在何处，如何改正错误。对于主动承认错误的学生，要减轻惩罚，告诉他这是他主动承认错误的结果；对于不主动承认错误的学生，要加重惩罚，并告诉他，他还多犯了一个错误——说谎。

（六）学校教育、家庭教育和社会教育相结合。

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近年来,张掖市甘州区区委、区政府高度重视、真情关心、大力支持，全社会共同努力，教育系统教职工奋发进取，教育改革稳步推进，教育事业健康发展，在诸多方面取得了比较明显的成绩：教育投入持续增长，办学条件有较大改善，生均经费有较大提高；突出民生导向，建立了从学前到高中比较完整的家庭困难学生资助体系，教育公平取得积极进展；注重内涵发展，教育发展活力进一步激发，一些重点领域的改革迈出新步伐，涌现出许多好经验和好做法；着力加强队伍建设，强化师德师风建设，教师素质整体提升；积极深化课程改革，着力加强作风建设，教育系统安全稳定。总得看来，我区教育事业发展态势良好，成绩有目共睹。但是，我们清醒地认识到，目前“能上学”的问题基本解决了，“上好学”的问题依然十分突出，农村教学点问题、择校问题、学生课业负担问题、幼儿教育“小学化”问题，教师师德问题等一些教育热点难点问题还没有得到很好解决，教育发展与社会经济发展的总要求和人民期待相比，还存在很多薄弱环节。如何坚持教育为人民群众服务，为每一个孩子提供适合的教育，确保“一个不少，人人都学好”，需要我们潜心思考，认真研究，科学谋划，下大力气解决。从全省推进教育改革和发展整体战略中把握教育，我们发展速度还比较缓慢；从经济社会发展大背景下审视甘州教育，教育发展和社会经济发展还有诸多的不适应；从人民群众的期盼中审视甘州教育，群众对教育的总体满意度仍然较低；从促进学生全面发展审视甘州教育，我们距离落实立德树人的教育工作的根本任务尚有差距；从队伍建设审视甘州教育，教师综合素质还有待进一步加强；从深化改革的广度审视甘州教育，教育改革的步子还不大；从教育发展环境审视甘州教育，教育基本是一条腿走路，出力不讨好；从实现教育治理的目标审视甘州教育,教育还存在办学行为不规范的问题。在招生入学方面，有的学校没有做到划片就近入学，“小饭桌”、跨区域、跨乡镇招生的现象依旧存在；在课程安排方面，有的学校总课时安排墙上一套，执行的是另一套；有的学校音体美课程开设不足、有的纯粹没上等。此外，一些学校在常规管理、校园安全、政府责任落实等方面存在薄弱环节。“学校减负、家长加负，校内减负、校外加负”的现象不同程度存在。这些新的形势、新的挑战、新的情况、新的问题亟待我们去正视、去思考、去解决。为此，我们一定要头脑清楚，认清形势，紧抓新机遇，充分利用新条件，妥善应对新挑战，努力创造新优势，攻坚克难，为实现“教育强区梦”而不懈努力。

二、对当前教育改革和发展的基本思考

根据目前的现状，今后一段时期工作的基本思路是：以党的十精神为指导，大力实施教育兴区战略和教育强区战略，紧紧抓住新机遇，最大限度集中各方面的智慧，最大限度调动一切积极因素，实施“九大提升工程”，启动开展“八项改革”，分步实施“八项发展项目”，加快转变教育发展方式，着力促进公平公正，着力提高质量效益，着力维护和谐稳定，努力打造甘州区“美丽教育”品牌。

1.聚焦推进素质教育，着力实施九大工程，全力提升教育内涵发展的质量和水平。一是着力实施诚信教育工程，提升学生思想道德素质，培养美丽学子。以诚信教育为核心，培养学生良好的责任意识；以诚信教育为抓手，真实落实社会主义核心价值观进校园、进课堂；以诚信教育为出发点，加强理想信念教育，强化实践教育体验；以诚信教育为落脚点，广泛开展“三爱”、“三节”活动，引导学生真诚参与公益活动和志愿服务，建立学生成长档案，开设青少年道德讲堂，培养有责任感、懂礼仪、讲诚信，语言文雅、行为儒雅、情趣高雅、心灵美雅的一代新人。二是着力实施健康校园建设工程，提升学生身心健康水平，建设一批美丽校园。全面推进校园快乐一小时体育活县教育视点动，每一个学生掌握2项体育技能；启动中小学生综合体育运动会、足球等单项体育项目竞赛活动；推进学校心理健康辅导室或心理咨询中心建设；启动中小学心理健康教育示范学校创建工作。三是着力实施艺术科技教育工程，提升师生的艺术和科学修养，培育一批爱美学子。加强艺术教师培训培养，开齐开足艺术类课程；探索建立简便有效、富有特色，符合学校实际的学校艺术和科技教育体系；建立丰富的师生艺术社团、科技创造社团。学生在校期间学会1到2种乐器，培养一两项艺术爱好；加强书法和民间艺术教育，广泛开展艺术和科技展示活动。四是着力实施师资能力培养工程，提升教师专业化水平，成就一批美丽教师。强化师德建设，制定考核、监督与奖惩相结合的师德建设长效机制；实施好师资培训项目，着力加强名师、教研和学科骨干“三支团队”建设；建立甘州区名师工作室，建立学科和师德教育专家库，实行教师梯队成长，力补农村教师能力“短板”，努力建设一支形象儒雅、言行优雅、情趣高雅、博学多才的教师队伍。五是着力实施减负工程，努力提升课堂教学质量，构建轻负担、高效率的和谐育人环境。聚焦课堂教学改革，聚焦教案改革，聚焦作业创新，聚焦微课堂，聚焦微课题研究，研究制定甘州区减负增效实施意见，全面减轻教师、学生过重负担，解放学生、解放教师，营造快乐成长的育人环境。六是着力实施特殊需要教育工程，尊重学生差异，因材施教，确保人人成才。健全留守儿童、残疾儿童等有特殊教育需要的关爱服务体系和支援体系；坚持差异教育，充分发挥学生学科以外的多元智能，着力教育学生认识自己，为自己的成长负责；坚持因材施教，区别对待，采取强有力的措施办法，兜住知识底线，实施特殊照顾和支援，努力让每一位不同的学生在不同的领域都有优异的发展和表现。七是着力实施阅读工程，提升师生人文素养，树立一批最美书香校园。持之以恒地推进阅读工作，积极开展多形式的校园读书活动，以书育人，以书启智，以书养德；推进优秀中华传统文化进校园，开展“读书十佳”创建活动，着力提高中小学生人文素养；创建学习型机关、书香型校园和文化型家庭，提升学校文化品位，促进教师专业发展、学生健康成长。八是着力实施“一校一品”工程，整体提升学校品位，构建最美教育文化。坚持文化育人，深入推进教育文化建设，倡导建立个性鲜明的教育文化系统，形成富有特色、立足实际的教育文化，推进“一校一特色”创建工作。九是着力实施“家校”共建工程，提升家长教育能力，培养一批最美家长。建立健全学校家长委员会，积极开展多形式的家长培训工作，建立甘州区家长咨询委员会；探索建立家长义工制度；建立家长、学生申诉制度，引导家长参与学校管理，支持家长主动参与校园活动，倡导家长评价学校发展。

2.聚焦关键领域，积极推进八项改革，集中力量破解发展难题，促进教育改革纵向推进。一是积极深化评价体制改革。探索建立“管办评分离”的制度，落实和扩大学校的办学自。成立社会评议教育和学校委员会，建立完整的社会评议学校和教育制度，教育质量接受社会检验，教育决策接受社会监督；建立学校检查归口管理；积极建立中小学综合能力评价体系，探索建立高中学生学分银行，以评价体制的改革推进教育综合领域的改革。二是积极推进督导体制改革。建立健全相对独立的政府教育督导机构，并能独立行使督导职能；建立政府主导、骨干参与、社会各界组成的督导团队，提升督导权威；推行“大区域分片、责任督学挂牌”管理制度，实行“权责双向”分担机制；实行督导结果公开制度；推进学校发展性评估、热点难点问题专项督导，引导学校依法运行、良性竞争。三是积极推进队伍管理制度改革。有步骤推进校长任期制、聘任制，积极推进校长职级制，激发校长工作积极性；全面部署并实施校长教师交流轮岗，加大支教力度；深化学校人事分配制度改革，着力构建“能上能下、能进能出”的用人机制；着力推进教师资格考试和定期注册改革，深入推进教师职称制度改革；实施农村教师周转房计划和教师两年一次健康体检计划，全力提高农村教师生活待遇。构建师德建设长效机制，及时从严处理严重违反师德事件，开展最美教师评选活动。四是积极推进课堂教学改革。探索推进中小学城乡同步备课系统建设。积极探索，鼓励试点，积极构建“轻负担、高质量”的多元化的生态型课堂教学模式，有效推动教学方式、学习方式、评价方式的“三大转变”；大力倡导“尊重、发现、关怀”的课堂文化建设，大力推进合作参与式、探究式课堂教学方式；坚持启发诱导，坚持以学导教，以学促教，着重激发学生学习动力、培育坚定的学习毅力，培养良好的学习能力。五是积极推进校本课程改革。围绕国家课程，按照学生实际需要，拓展校本课程研究和开发渠道，鼓励教师发挥专长，主动参与校本课程研发和实施工作，积极为学生自主选择提供帮助；加强推进兴趣活动社团化建设；多渠道、多形式丰富综合实践活动，鼓励建设特色校本课程，力争形成“一校一本”校本课程体系，全面提升中小学教育品位。六是积极推进招生考试制度改革。围绕落实办学自，积极探索行之有效的初中升学招生办法；落实好普通高中学生学业水平考试以及综合素质评价改革工作；牢牢把握各类命题的导向性作用，引导学校和家庭从片面追求升学率向综合能力提升方向转变。七是积极推进义务教育阶段学校一体化发展改革。进一步推行“互帮互助，以强带弱，对口支援”城乡学校共同发展模式，推行区域中小学共同体发展计划，实现管理的同质化，推进实现区域内每一所学校向特色化、内涵式发展。八是积极推进学前教育体制改革。以第一幼儿园为中心，分片组建四个学前教育发展联盟，推行一体化管理，确保科学保教，办出水平，促进儿童“快乐生活，健康成长”，切实解决农村学前教育发展难题。