英语儿歌十篇

英语儿歌篇1

    关键词:边唱边做 量少质高 词曲结合 组织教学 训练各种能力

    生动、有趣 突破教学难点

    随着教学改革的趋势,愉快教学为广大的小学英语教师们认可并运用。音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英语歌曲,是学生学习的好帮手。而歌曲教学也当之无愧地成为愉快教学中强有力的一笔。如何进行歌曲教学,如何运用英语歌曲优化英语课堂教学?我有以下的几点看法:

    一:如何进行英语儿歌教学

    1.边唱边做

    小学英语课本中的英语歌一般都较为简单,通常是用学生较熟悉甚至都会吟唱的旋律,来唱一些单元重点句型或单词。如果在学会了单词后教授歌曲更是能达到一听便会的效果。但过于简单的歌曲,学生唱时容易走神,有口无心的,起不到应有的作用。如果根据歌曲内容编一些富有童趣又易学的动作,让孩子们边唱边跳边做,对一些理解歌词还存在困难的学生,可以收到意想不到的效果。

    如Eight Little Baby Ducks学生边吟唱,边用指头演示数字,还伴随着旋律做出小鸭走路的样子,真是妙趣横生。学生边唱边动,不时为做对动作而高兴,不时为别人的手忙脚乱而开心地哈哈大笑,简单的一首英语歌进行一番简单的修饰,让学生唱会了它也爱上了它。

    2.量少质高

    . 英语歌教学的环境首先是英语课,而并非音乐课。所以,对待那些有难度的英语歌,教师们不必花半节课,甚至一节课的时间教学。我们不妨试试"少吃多餐"的方法:让学生每节课都有机会听几遍,而时间可以进行控制。学生可能只会跟音乐进行哼唱和模糊的发音,但孩子们在反复地聆听哼唱的同时,必然会逐渐地注意到其中的语言现象,进而自觉或不自觉地总结出一些简单的语言规律,如:爆破现象、连读现象等。长此以往,标准的发音和优美的旋律都不难追求。

    3.词曲结合

    在教孩子们唱英语歌之前,教师把歌曲唱给他们听,也可用录音磁带放给他们听,让他们根据听到的旋律加以想像,可以问他们联想到了什么动物、人物、景色等,并要他们说出理由。也可以让他们根据歌曲编一个简单的故事。孩子们在听的同时,熟悉了曲调,还展开了丰富的想象。联想的对与错根本不重要,重要的是能让学生展开联想的翅膀,这是相当有意义的。同时,从别人的发言中,孩子们可以学到不同的思维方式及多种表达法。

    在教歌之前,教师可挑出部分重要单词及句型,逐个讲解给孩子听,然后让他们跟读。跟读几遍后,让他们听完整的歌曲,要求他们一听到刚才跟读过的词汇就拍一下手。这种方式可以训练儿童精确地听英语的能力。音乐本身也为孩子们提供了放松身心的机会,在这种身心状态下,学习可以达到极佳的效果。

    二:如何运用英语歌曲优化英语课堂教学

    1.利用歌曲来组织教学

    在一堂课中,一开始的气氛可以影响整堂课的教学效果。以往的老师宣布上课(class begins),学生起立(stand up)的语文式英语组织教学模式,对活泼好动的小学生来说太死板了,而且拉远了教师与学生的距离。我认为可选择如“Hello, Peter! Hello, John! Hello, Linda! Hello, Tom!”这些简单的曲子,把其中Peter、 John 、Linda 、Tom等名字换成另外的称呼,如Boys、Girls、Miss Li等。若在假日可唱一些由“Happy New Year、Merry Christmas”等歌曲转换而成的曲子。这样一来不仅达到了组织教学的目的,也提高了学生的学习兴趣,还培养了学生在英语交际中的语言感觉。

英语儿歌篇2

关键词：儿歌；小学英语；运用；听说训练

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0071-01

很多学生对英语抱着好奇的心态，起初乐于去学习它，但是随着知识的逐渐增多，一些学生慢慢就跟不上教师的教学进度了，认为英语很枯燥，渐渐失去了学习英语的兴趣。而英语儿歌是有效提升学生英语学习兴趣的手段之一。儿歌是语言类学科学习过程中最好的表达方式，在英语教学中融入儿歌，能够很好地激发学生学习英语的热情。英语儿歌旋律优美、简单易学，能激发学生的学习兴趣，使英语课堂充满欢声笑语。长此以往，学生的英语综合素质能得到有效的提高。

一、利用英语儿歌进行教学

（1）编创动作最为重要。小学英语教材中的英语内容和儿歌都比较简单，因而学生学习起来比较轻松。儿歌中通常包含了一些重要的单词和短语，因此，教师在教授儿歌的同时，就等同于让学生学习了儿歌中的英语知识点。教师在教授儿歌时，可以编排一些和儿歌内容相匹配的舞蹈动作或手势，让学生们一边动作一边唱歌，从而提升学生对歌曲内容的理解程度。比如，教师在教学生唱《Twinkle， Twinkle Little Star》这首儿歌中的Twinkle、Twinkle Little Star、How I wonder what you are时，就可以配合与歌曲内容相关的舞蹈动作，如唱到“what you are”时，可以用手指向对方，进而强化学生对英语的理解程度。

（2）英语儿歌内容不宜过长。在英语课堂上，虽然通过教授英语儿歌可以促进学生学习英语，但音乐教学不能占据整节英语课，教师不需要花费整节课的时间来教学生英语儿歌。通常情况下，每节课花费课堂时间的四分之一用于英语儿歌教学就足够了。英语儿歌的内容也不宜过长，过长的歌词不利于学生记忆，无形中增加了学生的学习难度。而且，在内容过长的儿歌中，学生只能学会歌曲的曲调，无法领会其中的英语知识要点。

（3）将歌词与歌曲巧妙结合。在教授英语儿歌时，最好能把英语歌词写在黑板上，让学生对于将学习的儿歌先有一个客观的认识。教师在播放儿歌时，可以询问学生这首歌是关于什么内容的，学生根据歌词则可以轻松得出结论。学生在听歌曲、看歌词时，就对这首儿歌有了认知，教师在教学时就会轻松许多。在教学中，教师要注意把歌词中的重点知识标注出来，给学生进行仔细的讲解，通过一边唱歌一边学习的方式，潜移默化地提高课堂教学效率。而音乐本身能陶冶学生的性情，为教学营造轻松、愉快的氛围。

二、英语儿歌在课堂教学中的具体应用

（1）在单词教学中的应用。英语学习是从简单的单词开始，通过系统地学习各类单词，学生才能利用单词造句，并且再逐步学会写段落和作文。为了帮助学生更好地学习单词，很多教师利用儿歌，把一系列相似的单词巧妙地融入在一首儿歌里。比如《Ten Little Indian Boys》这首儿歌，包含着从一到十的英语单词：one little、two little、three little Indians、four little、five little、six little Indians、seven little、eight little、nine little Indians、ten little Indian boys.这种儿歌，使学生既学习了歌曲，又学会了英语单词，很好地提高了学习效率。

（2）在句式教学中的应用。儿歌的词句简单、便于记忆，内容大部分是相似的，教师可以利用这一特点让学生进行句式的更改和变换。同样一个句型，可以用there be来表示，也可以用it takes来进行编写，这种巧妙的句式变换能加强学生对英语句型的理解和运用。利用儿歌形式呈现这种变换的句型，教师可以把新式句型通过编写加进儿歌，然后在授课时利用它们教学生语句。这种教学方式能加深学生对语句的理解和掌握，并且促使学生在学习过程中始终保持较高的兴趣。

（3）在听说训练中的应用。学生学习英语儿歌的过程，也是一个听力训练的过程，而且要比普通的听力训练效果更好，因为在学习儿歌的过程中，学生的精神会更加集中。教师可以把一首儿歌中的几个单词或是短语遮盖起来，然后给学生播放儿歌，学生通过听来猜一猜教师遮盖的内容。学生听儿歌的时候，还可以跟着节奏一起大声地唱，这样不仅提升了学生的听力，还提高了学生的口语能力。

三、结束语

小学英语学习打下的良好基础，可以推动学生步入初中以后的英语学习。而这种英语儿歌教学方式，正符合了这个年龄阶段学生的特性，实现了“寓教于乐”的构想。通过长期的训练，学生的学习兴趣得到了很大的提升，英语综合素质也得到一定的改善。将英语儿歌应用于英语课堂教学，能够让英语课堂更加博得学生的喜爱，从而提升学生的英语学习兴趣，提高英语运用能力。

参考文献：

英语儿歌篇3

【关键词】幼儿英语；儿歌；兴趣

兴趣是幼儿英语学习的先导，而英语儿歌则是兴趣的必要条件。把枯燥的词、句的英语学习变成愉快的儿歌学习，旋律使人愉悦，英语儿歌使人欢畅，英语儿歌歌词使幼儿词汇量得以补充，能使幼儿愉快学习英语，轻松学到英语，休闲时刻学好英语，在英语中寻找律动，在英语中收获真知实践！

儿歌是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是根据幼儿的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成，也有部分儿歌是幼儿自己在游戏等场合随口编唱的。英语儿歌由于内容丰富生动、语言浅显、节奏明快，结合了词的韵律流动感，所以具有可以唱诵的特质。对幼儿来说，它主要是一种由听觉感知的听觉艺术，是活在孩子们口头上的英语文学。

在幼儿园进行英语儿歌教学，能让幼儿通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习英语，同时，通过综合运用活动性、直观性、讲授性的教学方法达到其独有的学习效果。

一、英语儿歌的特点及其意义

英语儿歌的主要特点是语言浅显、形象具体可感、音韵自然和谐、富于动作性。正因为英语儿歌具有这些其他英语文学形式所不能比拟的独特特点，因此在幼儿园的英语教育中我们提倡用英语儿歌的形式进行教学，以此来陶冶幼儿的性情，开启他们的心智，从而促进幼儿英语听说能力的发展。有效的促进幼儿对学习英语的兴趣。

二、如何进行英语儿歌教学

要对幼儿进行英语儿歌的教学，首先要了解英语儿歌的分类。一般说来，英语儿歌没有固定的结构章法，随着时代的变迁，无论是传统的童谣，还是创作的儿歌，内容都在不断丰富，形式也多姿多彩。英语儿歌大致可分为游戏歌、数数歌、问答歌和猜谜歌等几种。

各种形式的英语儿歌需要通过有效的教学方法来加以实施。英语儿歌教学实质上是教师为发展学前儿童的英语创设条件和提供机会，让幼儿参与各种丰富多彩的活动，在与人、物、环境、材料等的交互作用的过程中学习英语，发展听说的能力。在英语儿歌的教学中常用的方法有以下三种：

1.情境教学法

情境教学法最主要的特点是新的英语儿歌通过情境进行教学和操练，幼儿在情境中兴趣高、理解快、记得牢。运用情境教学法，关键是要创设轻松愉快的情境，让幼儿能有兴趣地主动学习并学会迁移到不同的情境中去。教师可以从以下两方面创设情境。

首先是利用自然环境，创设游戏情境。丰富多彩的自然界是幼儿学习英语儿歌的活“教材”，自然界中的花草树木、游鱼爬虫、高山流水、日出日落等美丽景色都能让孩子们身临其境，孩子们在观察的过程中利用自然界中的素材来学习英语儿歌。例如，教授英语儿歌《Buttefly》：“Butterfly butterfly the butterfly goes up. Butterfly，butterfly，the butterfly goes down. Butterfly，butterfly，the butterfly goes all round.”（选自《朗文英语儿童歌谣集》（l），外语教学与研究出版社1999年版）教师把幼儿带到花园里，让孩子们观察蝴蝶是如何飞舞和采花粉的，蝴蝶一会儿向上飞，一会儿向下飞，一会儿停在花蕊中。幼儿在学儿歌的过程中，边吟唱边在花丛中学蝴蝶飞舞状，他们且歌且舞，兴趣盎然。

其次是利用角色扮演，创造模拟情境。在教师创设的模拟情境中，幼儿扮演儿歌中的角色，通过表情、动作来理解和表达所学的内容。如儿歌《Traffic lights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen.Red means stop.Green means go. Yellow means wait，it shines in between.”（选自《朗文英语儿童歌谣集》（l），外语教学与研究出版社1999年版）幼儿在学习这首儿歌前，先观察生活中红绿灯的变化规律，学习了儿歌以后，幼儿可以根据儿歌内容分别扮演交通警察和汽车司机，以满足幼儿模仿的乐趣。与此同时也能更好的培养幼儿的观察力。

2.多通道活动法

多通道活动法是让幼儿运用多种感觉器官参与活动。用耳听、用眼看、用鼻子闻、用手摸，让幼儿在看看、听听、闻闻、摸摸、想想、玩玩的过程中学习英语儿歌。在教学中教师可以为幼儿提供多种刺激，让幼儿从不同角度多方位地感知、理解，让幼儿在各种不同的外界刺激下，充分调动自己的感官来参与活动，是一种综合运用视、听、讲、做的方法。如儿歌（I love apple》：“Apple round，apple red，Apple juicy，apple sweet.Apple apple，I love you.Apple sweet I like to eat.”幼儿在学习这首儿歌时，教师提供给幼儿红红的大苹果，让幼儿观察苹果的形状、颜色，尝一尝苹果的味道，画一画苹果的形状，最后大家把自己画的苹果挂到教师制作的大苹果树上去。幼儿在动口、动手、动脑的综合性活动中获得了英语学习的经验。从而多角度的培养了幼儿的观察力、动手力、语言表达能力。

3.全身反应法

全身反应法（Total Physic a Response简称TPR）是由美国加里福尼亚圣何塞（San Jose）州立大学心理学教授James Asher创立，它是一种通过语言与行为的协调来教语言的教学方法。

从发展心理学的角度出发，Asher指出，针对小孩的语言大多是命令句，小孩一般先用身体反应，而后再学会用语言进行反应，强调理解先于开口，因此，“听──做动作”是全身反应法的最明显的特征。教授的语言多以祈使句为主。这种方法充分利用了幼儿活泼好动的特点，在激发幼儿学习英语的兴趣方面有一定的作用。由于这种方法对幼儿的言语输出不作严格的要求并带有游戏的性质，因此可以减少幼儿的学习负担，培养他们愉快的学习情绪，提高学习的效率。

动词，尤其是祈使句中的动词是语言中的中心内容，语言使用和语言学习都要围绕它开展，所以，英语儿歌中那些祈使句以及动词均可通过全身反应法来学习。例如英语儿歌《One Two Three，Play the ball with me》：“One，two，three，play the ba11 with me.Four，five，six，pick up the sticks.Seven，eight，nine，walk in a line.Ten，eleven，twelve，go fishing ourselves.”教师准备了皮球、小拐杖、钓鱼竿，先让幼儿做“say and do”的游戏，教师发命令，幼儿根据命令做相应的动作：“Play the ball”，“Pick up the stick”，“Walk in a line”，“Go fishing”。

幼儿园的英语教育着重在培养幼儿的兴趣，我们要在不断的教育教学中总结经验，使学龄前幼儿的知识体系，语言能力更好的发挥。能够全面的挖掘幼儿潜在的能力，使其在这时期找的学习和生活的乐趣，勇敢的去探索更多、更广的空间。

参考文献：

英语儿歌篇4

关键词：小学；儿歌；英语教学

一、小学英语教学中运用英文歌曲的作用

1.提高学生的学习兴趣和积极性

把听唱英文歌曲作为课前的准备活动（warming up），能振奋学生的精神，提高学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，从而为学生创造良好的英语学习氛围。这恰恰是我们教师所追求的营造和谐、宽松的课堂氛围，让学生“在乐中学，在学中乐”。例如，在学习三年级的Where’s the bird？老师就可以课前播放一首简单的英文儿歌on，in，under，by在上课前播放，曲子轻快，容易学，学生在听的过程中还可以轻声跟唱，这首儿歌还有一个特别好的地方，视频中舞者用双手简单明了地阐释了四个不同的方位介词，极大地促进了学生学习英语的热情，也吸引了孩子们的注意力，为上课做好准备。

2.巩固与拓展学生的语言知识

在英语歌曲的学习过程中，孩子们还能学习到很多课堂上学不到的知识。例如，学习歌曲We Wish You a Merry Christmas中的“We wish you a Merry Christmas .”在教唱英文歌曲时，我常把经典句型写在黑板上进行讲解，让学生通过反复吟唱牢记这些句型，这样，孩子们的语言知识在日积月累中不断得到提高，随着学习的英文歌曲越来越多，孩子们的语言知识也能得到极大的丰富。

3.提高学生的语言技能

英文歌曲对提高学生的语言技能有着积极的作用，有助于学生形成良好的听力、正确的语音语调、富有情感的表现力……学习的英文歌曲越来越多，学生的语感也在潜移默化中不断提高。语感其实对于学生非常重要，它突破了死记硬背的填鸭式学习语法的局限，能够让学生更多地感受英语的文化氛围和语感，提升学生的综合英语能力。

4.丰富学生的文化知识，提升学生的综合素质

这方面肯定不用多说，多学习，了解不同方面的英文歌曲，对于学生文化知识的丰富和综合素质的提高，有着积极的促进作用。

5.联络师生感情，推进英语教学

英文歌曲能够让老师和同学们打成一片，学习气氛会更加融洽。共同演唱学习英文歌曲消除了教师与学生因年龄差距而形成的隔阂，增进了师生感情，改善了师生关系，学生学习英语的积极性也大大提高。我们也可以这样说，英语歌曲的学习是师生沟通的桥梁，在民主、轻松的氛围中，孩子们才能更好地学习。

二、英文歌曲在小学英语教学中的运用策略

1.教学过程中的运用策略

（1）创设轻松愉快的教学氛围

课前，老师可以提前做好准备，选择一两首与本节课所学新知识相关的英文歌曲，迅速吸引学生的注意力。

课中，也可以插入英文歌谣，以吸引学生的注意力，保持乐学的状态。有时候，上课期间，学生的注意力开始涣散，容易走神，此时，一首节奏欢快、旋律悦耳的英文歌曲可以帮助他们放松，让他们再次将注意力集中到课堂上来。

课末，歌曲和歌谣可把课堂教学推向高潮，使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张。

（2）帮助学生轻松掌握难点，减轻学生心理负担

歌曲和歌谣中的词往往与所学的知识相联系，很多歌词是课文内容的重点或难点。学生在学唱歌曲的同时也在学习课文句型、词汇。但这与直接授课有本质的区别，直接授课需要学生在枯燥乏味的教学中掌握新授内容，而歌曲和歌谣却没有课业负担和压力，想唱就唱。学生往往是在“无意识地说唱”过程中初涉课文内容，并为进一步学习打下坚实的基础，化解此课时的重点和难点，并学得一身轻松。

还是刚才所说的例子，在Where’s the bird？这一课中，课前的小歌曲就涉及本单元的教学重点：方位介词on，in，under和它的具体意义。学生在学唱的环节中，就大概了解了单词的意思，在接下来的课文学习中就会轻松很多。

虽然其中有一些单词和句型学生未接触过，但随着强烈的节奏感和诱人的Flas，学生边说唱边做动作，只有学生愿唱、喜欢唱，学生的畏惧心理就会消除，学习热情也会随之高涨。所以歌曲和歌谣对增强学生的自信心，减轻学生心理负担也有着重要的作用。

2.教授不同语言知识时的运用策略

（1）歌曲和歌谣辅助字母教学

歌曲和歌谣特别适用于英语语音的训练，学生可以通过唱英文歌曲或诵读英文歌谣，自然、轻松地熟悉和体验单个音素或字母。如在学习字母ABCDEFG时，就可诵读歌谣：字母歌。在一年级下册的英语知识学习中，学生接触到了26个字母的发音以及书写，我发现学生学习之后会忘记发音，但是当他们自己唱了一遍字母歌后，却很容易说出字母的正确发音。所以，歌曲和歌谣的学习能帮助孩子们学习字母。

（2）歌曲和歌谣辅助词汇教学

在小学阶段的英语学习中，其实最重要的就是单词的记忆和书写。有些学生上课时会读单词，但一会儿时间就忘了；有些单词课后复习并背出来了，但过不了几天又忘了。那该用什么好方法去长时间地记忆单词呢？极富特色的歌曲和歌谣，旋律好听、简单易学，既能吸引小学生的注意，又能配合小学生的喜好，用一种有节奏的方式来呈现语言，更增加它的多样化和新鲜感，带给学生一种活泼欢快的语言接受环境。而且歌曲童谣大都可以配合手势及肢体动作，不但增加趣味性，同时也符合小学生好动及爱玩的心理。更重要的是，这些肢体动作可以帮助小学生记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。

如学习数字单词one―ten时，可适当穿插歌曲“Ten Indian Boys”，让学生在“口到、手到、眼到、心到”中巩固数字单词：

Ten Indian Boys

One little， two little， three little Indians.

Four little， five little， six little Indians.

Seven little， eight little， nine little Indians.

Ten little Indian boys.

Ten little， nine little， eight little Indians.

Seven little， six little， five little Indians.

Four little， three little， two little Indians.

One little Indian boy.

3.歌曲和歌谣辅助句型教学

句型是由不同的单词连接而成，而对于初涉英语学习的儿童来说，似乎比单词更难了。说歌谣、唱歌曲对儿童语言发展所起的作用是不可低估的，是学习句型的有效手段之一。音乐和节奏是儿童学习语言的重要组成部分，一般来说，歌词容易记牢。

英语儿歌篇5

关键词：小学；英语；儿歌；兴趣；语感

富有动感、朗朗上口、合辙押韵的英语儿歌比较符合孩子们的心理特点。在小学英语课堂教学中适当开展儿歌教学，有利于帮助孩子们记忆词汇、提升语感、强化英语模仿能力，也可以促进孩子们在轻松愉快的气氛中接受英语知识，从而全面提高孩子们的英语素养。下面，笔者根据个人的思考和多年的小学英语教学经验，简单地说一下如何在小学英语教学中开展儿歌教学。

一、激发兴趣，优化导入

经典的英语儿歌音韵优美、精练押韵、容易上口、内涵丰富、意境优美，比较符合孩子们的心理特点，教师在英语课前组织学生吟诵一首英语童谣，不仅能够迅速进行新课导入，集中学生的注意力，而且还可以造浓英语情境，激活学生的学习情感。笔者在小学英语的教学实践中，就经常性组织学生结课合教学内容，在英语课堂上吟诵童谣，这样既可以帮助孩子们掌握知识重点，又能活化教学形式，避免机械化操练，确保学生保持持续的注意力。笔者曾在英语课前组织学生吟诵：Two little hands go clap clap clap，Two little feet go tap tap tap，One little body turn around，One little child sit quietly down.在诵读上述儿歌的过程中，笔者陆续采取了齐诵、跟读、领唱、对唱、轮唱等多种形式进行，并辅助利用手势、动作、表情等肢体语言，有力地强化儿歌的语言表现力，确保更加生动、更加形象地传达儿歌的思想和感情。

二、拓展知识，丰富词汇

在小学阶段，学习词汇是一项十分重要又相当艰巨的任务，许多孩子常常是前学后忘，今天记得住了明天又忘了，这也是小学英语教师在词汇教学中常常感到头疼的问题。笔者在小学英语的教学实践中，密切结合儿歌押韵和容易记忆的特点，努力通过儿歌来帮助孩子们拓展知识、丰富词汇。笔者在教学完数词、颜色、星期、食物、水果、文具以及月份等内容时，就尽量寻找或者设法将同类单词编制成儿歌，然后，组织学生通过反复吟唱达到扩大词汇、熟练掌握、及时复习和克服遗忘的目的。

采取上述说说唱唱的英语儿歌教学不仅可以将枯燥、单调的单词教学变得生动、有趣，充分激发孩子们的学习积极性，而且还可以帮助学生过好词汇关，提高词汇教学的效率，从而使孩子们的学习潜能得到更充分发挥。

三、理解要点，促进记忆

在小学阶段，学生往往难以理解英语的句型、语法，而通过运用儿歌辅助教学就可以有效帮助学生掌握重点句型和语法知识，有利于引导学生进一步深入理解体会和理解相关知识点。教师在小学英语的教学实践中，可以精心选择融入相关知识点的儿歌，帮助学生学习新句型、新语法，让学生在不经意地说、唱之中逐步感知新的语言功能，通过以唱代练、巩固所学内容，感受更加典型的英语语言环境。例如：笔者曾通过下面这首儿歌帮助学生理解、体会现在进行时的知识点：What are you doing？ I am reading. What’s he doing？ He is singing.What’s she doing？ She is dancing.

教师在小学英语语法教学实践中，还可以采取通过开展儿歌教学帮助学生理解和掌握有一定难度的语法知识，这就要求教学要有针对性地选择相关儿歌，借助学生对儿歌的兴趣，有机地将语法规律融入儿歌当中，并组织孩子们通过齐读、分角色朗读等促使学生理解、体会和记忆相关知识点。例如：笔者曾找了一首儿歌帮助孩子们区分名词性和形容同性物主代词的用法，一下子将该知识点化难为易： It’s your bike. It’s yours. It’s my pen. It’s mine. It’s his dog. It’s his. It’s her cat. It’s hers. It’s our room. It’s ours. It’s their ball. It’s theirs.通过上述教学不仅有效促使学生理解、掌握相关句型，而且大大活跃了英语课堂氛围，使英语课堂更具情趣。

英语儿歌篇6

[关键词]儿歌 小学生英语 精彩课堂

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-052

为了顺应新课改的需求，教师要结合小学生活泼好动的天性，为小学生创设内容丰富、气氛活跃的课堂。在英语教学中巧妙运用儿歌，不仅能优化教学课堂、活跃课堂氛围，更能培养学生的口语能力，激发学生学习英语的兴趣。

一、课始的精彩――激发兴趣

在英语教学中，教师可根据课堂内容选择相关的英语儿歌，在讲课的时候进行巧妙地融合，以此激发学生的学习兴趣、调节课堂气氛。教师在上课的开始让学生齐唱一首欢快的儿歌，比如这首《Little star》的歌词“Twinkle，twinkle little star high in the sky，like a jewel bright twinkle，twinkle little star when the sun goes down，the earth covered with black shadows of the night sky stars，shining to the dawn.”节奏欢快，学生又熟悉它的汉语版唱法。因此，在一节课的开始，教师让学生齐声唱这首歌，不仅能舒缓课堂气氛，更能很好地导入新课，调动学生的积极性。

二、课中的精彩――推波助澜

从心理学上来说，学习者在学习的过程中，参与学习的感官越多，学习的效果就越好。小学生活泼好动，因此，在英语教学中，教师更应该调动学生的多种感官，让其参与到学习的过程中。

1.说儿歌，练句型

传统的英语教学模式枯燥无味，课堂沉闷无趣，这样的教学模式已经不适合现在的创新型社会了。把教学内容和儿歌进行巧妙结合，学生在诵读歌词的时候，无意识地进行了句型的练习，他们的语言运用能力得到提高，思维能力得到了培养，进而有效提高了英语课堂的学习效率。

2.唱儿歌，练发音

儿歌以节奏欢快，曲调优美的特点，为学生所喜欢。小学生读英语的时候容易发音不清晰，教师利用儿歌可以让学生练习发音，提高他们对抑扬顿挫的节奏掌握度和敏感度。比如小学英语教材中有这么一段儿歌“What is that？What is that？A black cat.Where is the cat？Where is the cat？In the hat.”这段很有趣味的儿歌不仅抓住了学生热爱动物的特点，更让学生在唱的过程中练习了前元音素的发音、培养了正确的读音和语感。

3.吟儿歌，记单词

单词是学好英语的基础，也是必须要掌握的技能，但是英语单词对于初学者来说是陌生难懂的，特别是小学生一节课要记六七个新单词，这对于他们来说有些困难。因此，教师有必要利用各种方法帮助学生记住这些单词，比如采用吟唱儿歌的方式和学生一起唱一些节奏欢快的歌曲，让他们在潜移默化的情况下就记住了所学的新单词。比如在教学生有关颜色的单词时，教师就可以教学生唱一段有关水果的儿歌，如：“好学生，爱水果，爱吃香蕉和菠萝，香蕉菠萝是黄色，yellow yellow是黄色;爱吃橘子和葡萄，橘子葡萄是绿色，green green是绿色;爱吃苹果和草莓，苹果草莓是红色，red red是红色……”

4.编儿歌，认语法

每个学生的创造力是无穷的，教师要为学生创设良好的学习环境，鼓励学生对所学的单词或课文创作英语歌曲，比如教师在教“tiger”这个单词的时候，让学生自由发挥，编儿歌。或者教师给出“Two tigers run fast run faster.One has no ears，one has no tail.Strange really strange.”以这首儿歌作为版本，让学生更换里面的单词，学生在创编的过程中就会潜意识的掌握对语法的运用，并且能复习旧知识，运用新知识。

三、课尾的精彩――总结提升

英语儿歌篇7

一、选择恰当的时机

在一堂课中，一开始的气氛可以影响整堂课的教学效果，如果用已经学过的英语歌曲导入新课将会受到更好的效果。

以往的老师宣布上课（class begins），学生起立（stand up）的语文式英语组织教学模式，对活泼好动的小学生来说太死板了，而且拉远了教师与学生的距离。我认为可选择如“Hello， Peter！ Hello， John！ Hello， Linda！ Hello， Tom！”这些简单的曲子，把其中Peter、 John 、Linda 、Tom等名字换成另外的称呼，如Boys、Girls、Miss Li等。若在假日可唱一些由“Happy New Year”、“Merry Christmas”等歌曲转换而成的曲子。这样一来不仅达到了组织教学的目的，也提高了学生的学习兴趣，还培养了学生在英语交际中的语言感觉。

但是，教学新的歌曲最好是放在一节课的最后，或者课后去完成。

小学英语课本中的英语歌一般都较为简单，通常是用学生较熟悉甚至都会吟唱的旋律，来唱一些单元重点句型或单词。在教学中应恰当运用能起到意想不到的效果，不仅提高课堂学生的兴趣而且能很自然地将课堂延伸至课后。但是对于新的歌曲，我们不能为了教会学生这些英语歌曲而花费宝贵的课堂黄金时间（如一堂课中的5-15分钟时间），从而冲淡课堂教学的主题。如果我们先教歌曲，一来会遇到不会的单词和词组，影响歌曲的学习，二来，学生会沉浸在歌曲中而忽视新内容的学习领悟，从而弊大于利。我们应该在初步学会了单词后教授歌曲，这样更是能达到一定的效果，如果部分学生在理解歌曲中有困难，再重点辅导或者集中点拨，更能激发兴趣，也节省时间。可谓“一箭多雕”！

二、适当丰富歌曲内容

一般来说学生对歌曲大多数是感兴趣的，通过歌曲的运用基本能够达到增强对新的词句的理解运用的目的。但对于一些十分简单的歌曲，学生唱时容易走神，有口无心的，起不到应有的作用。此时，我们可以根据歌曲内容编一些富有童趣又易学的动作，让孩子们边唱边跳边做，能有效地提高学生的兴趣，甚至对一些理解歌词还存在困难的学生，可以收到意想不到的效果。

如牛津英语3B中的《Enjoy the day》，学生边吟唱，边随着旋律做出游泳、钓鱼、滑冰、等的样子，真是妙趣横生。学生边唱边动，不时为做动作而高兴，不时为别人的手忙脚乱而开心地哈哈大笑，简单的一首英语儿歌进行一番简单的修饰，让学生说会了它也爱上了它。

此外，运用歌曲，也不能仅仅停留在歌曲本身上，我们还可以以歌曲为载体拓展其其他作用。如：在教孩子们唱英语歌之前，教师把歌曲唱给他们听，也可用录音磁带放给他们听，让他们根据听到的旋律加以想像，可以问他们联想到了什么动物、人物、景色等，并要他们说出理由。也可以让他们根据歌曲编一个简单的故事。孩子们在听的同时，熟悉了曲调，还展开了丰富的想象。联想的对与错根本不重要，重要的是能让学生展开联想的翅膀，这是相当有意义的。同时，从别人的发言中，孩子们可以学到不同的思维方式及多种表达法。或者在教歌之前，教师可挑出部分重要单词及句型，逐个讲解给孩子听，然后让他们跟读。跟读几遍后，让他们听完整的歌曲，要求他们一听到刚才跟读过的词汇就拍一下手。这种方式可以训练儿童精确地听英语的能力。音乐本身也为孩子们提供了放松身心的机会，在这种身心状态下，学习可以达到极佳的效果。

三、准确定位歌曲在课堂教学中的作用

英语歌教学的环境首先是英语课，并非音乐课。儿歌只是手段而非目标。所以，对待那些有难度的英语歌，教师们不必花半节课，甚至一节课的时间教学。我们应坚持“少吃多餐”的方法：让学生每节课都有机会听几遍，而时间可以进行控制。开始，学生可能只会跟音乐进行哼唱和模糊的发音，但孩子们在反复地聆听哼唱的同时，必然会逐渐地注意到其中的语言现象，进而自觉或不自觉地总结出一些简单的语言规律，如：爆破现象、连读现象等。长此以往，标准的发音和优美的旋律都不难追求。

对于歌曲的选择性运用，也是我们需要考虑的问题之一。并非所有歌曲都要教学，也并非所有歌曲是使用都一样，我们要坚持具体问题具体分析，根据教学内容的需要和歌曲的特点选择性的使用，对于歌曲中含有较多知识点的运用，对学生更好地理解运用这些知识点有帮助的我们应尽量使用好，对于歌曲旋律较难，学生学习需要花费太多时间精力，生活中使用不多的歌曲，我们应有选择的使用。

英语儿歌篇8

小学英语必须坚持愉悦式教学方法，让学生在唱歌、跳舞、游戏等活动品尝、触摸、听闻、观看和感觉信息，学到他们需要的一切东西。无论是学习的内容，还是学习的方式、方法，都应该从学生的兴趣和需要出发。教师应该利用符合学生兴趣的英语励志歌曲或一些儿童歌谣来教学，给学生创造一个愉悦的语言学习氛围，这样定会收到更佳的教学效果。学生获得知识的普遍规律是从感性认识上升到理性认识。将英文歌曲运用到小学英语教学课堂，正是把学生的感性认识上升到理性认识的过程。英文歌曲可以为学生提供更加形象的教学材料，使学生积极快乐地学习，并且使学生主动学习的意识增强。同时，英文歌曲的学习可以加深学生对所学知识的印象，从而加深记忆。总之，课堂中增加英文歌曲为学生创造了轻松愉快的学习氛围，使学生乐于学习、善于学习。在这样的学习环境中，学生才能真正体会到学习的乐趣，达到德、智、体全面发展的教学目标。由于好多小学生都有好动的天性，因此，作为教师，我们应该掌握学生的这一天性，想办法使他们在玩中学、学中玩。此外，教师还应该重视对学生英语听力的培养，同母语一样，从小抓起，为学生将来运用语言和阅读文章的能力打下坚实的基础。英文歌曲在激发小学生学习兴趣方面起着重要的作用。

首先，词汇量的积累是阅读的基础，唱英语歌曲能扩大学生的词汇量。通过唱英语歌曲，易于激发学生的情绪和想象力，把一些枯燥乏味、难以记住的单词、词组用歌曲的形式演唱记忆，在无意识状态下可以记住好多单词，并且记忆深刻。

其次，听唱英文歌曲可培养小学生的思维能力，增强记忆力。“思维能力是学习能力的核心，学习过程除了掌握一定的基础知识之外，还要培养和发展自己的思维能力。”所以我们在教学中应该采取多种适宜的方法来培养学生的思维能力。唱英文歌曲能培养学生对英语韵律的感觉，增加听和表达英语的能力，认识更多单词，结合学过单词，灵活运用。

再次，英文歌曲有激发小学生想象力，培养创造力的作用。青年一代将要担负起科技创新的历史使命，因此，从学生时代起就应该注意培养他们具有强烈的创新意识。

最后，英文歌曲可灵活运用于课堂教学的各个环节，对教学起到很好的促进作用。英文歌曲可以用来导入新课。刚上课时，有些小学生注意力不能够马上集中，教师可选一支与课堂教学内容紧密相关的英文歌曲来教唱，这不仅吸引了学生的注意力，而且巧妙地导入了新课。英文歌曲可灵活运用于课堂教学的各个环节，对教学起到很好的促进作用。英文歌曲可以用来导入新课。刚上课时，有些小学生注意力不能够马上集中，教师可选一支与课堂教学内容紧密相关的英文歌曲来教唱，不仅吸引了学生们的注意力，而且巧妙地导入了新课。比如在教“How old are you？”“I am 9.”这一句型时，因为这之前学生已学过“How are you？”这一句型，为了避免学生把这两句话弄混，教师可先教How Old Are You？这首歌，因为这首歌浅显易懂，朗朗上口，学生很容易掌握，对学生下面的学习做了极好的铺垫。讲完新课后，可用歌曲来操练巩固。教师在上课过程中，如果只是运用对话、表演的教学方式，会使课堂气氛缺乏活力，容易使学生走神，甚至失去学习兴趣。教师可在教学过程中穿插些英文歌曲，驱走学生的疲倦感，使学生集中精力汲取知识。

英语儿歌篇9

When you have a kid

who you care so much

that anything he wants

comes before your own desires

When you have a kid

who is so much in need for your affection and understanding that

no matter what is bothering him

you're willing to do anything to make him smile

When you have a kid

who is so dependent on you that

no matter what obstacles you face

you have to be forever confident in front of him

giving him the sense of security

When you have a kid

whatever your goals are for your life

you're so willing to put him ahead before all your goals

sometimes even give up your dreams for his needs

but you'd consider yourself lucky indeed

being in love with someone in this wide world so deep

you try to make everything easy for him to grow up into a loving,strong adultThank god for giving me this chance

let me experience what love,giving,and voluntary sacrifice are all about

After all of the things I've done for him

who changed my whole world dramaticly

英语儿歌篇10

【关键词】英语儿歌 英语教学 作用 创新

随着时代的发展和英语人才定位的转变，国内少儿英语教育的标准也随之发生改变，学前儿童英语学习已得到全社会的重视。这就要求幼儿英语教师得打破传统理念，音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英语儿歌，是一种活在孩子们口头上的英语文学。英语歌曲教学也当之无愧地成为愉快教学中的神器。本文从英语儿歌的特点，其在英语教学中的体现、创新及积极作用做了一些探讨。

一、音乐与教学

保加利亚心理治疗医生及教育家的洛扎诺夫（Lozanov）在1979年提出“暗示教学法”也称“洛扎诺夫教学法”，是指通过暗示，建立无意识的心理倾向，激发个人心理潜力，创造强烈的学习动机，从而提高记忆力、想象力和创造性解决问题的能力，以充分发展自我的一种教学理论和方法。在这理论中，音乐是核心方式，音乐、节奏能给幼儿创造一种安宁、信赖的心理环境，从而使他们产生超强的记忆力以及学习效果。英语歌曲在英语课堂组织教学中也有很大的作用，尤其对于学前儿童的英语课堂。巧妙运用音乐这一法宝，能使教学达到事半功倍的效果。

二、英语歌曲与英语教学

1.英语儿歌的特点。儿歌是学前儿童学习英语的重要载体和活动形式。英语儿歌语言浅显、形象具体可感、音韵和谐自然、富于动作感。因此，歌曲童谣在语言学习中起着至关重要的作用，能够激发幼儿的学习兴趣，增强语言的可读性，促进儿童语言的发展。

2.英语儿歌在学前英语教学过程中的应用。

（1）问候（greetings）。儿歌是课堂开始的“兴奋剂”。天真活泼好动是孩子的天性，课前的问候使用歌曲儿歌，这不仅能快速吸引儿童的注意力，更使课堂开始就富有趣味性。例如：

Hello， hello， how are you？ Fine， fine， fine， thank you.

Hello， hello， how are you？ Oh， oh， just so-so.

Hello， hello， how are you？ No， no， it’s terrible.

（2）热身（warm-up）。英语作为第二外语，根据浸入式教学理论，为幼儿创建一个英语学习的环境。英语歌曲儿歌的教授，让孩子们热热身，活跃课堂气氛，打破僵局，把他们带到一个英Z的环境中来，有助于英语课堂的开展。例如：

One， two， three， four， clap your hands.

Two， two， three， four， stomp your feet.

Three， two， three， four， nod your head.

Four， two， three， four， hands on knees.

（3）导入（lead in）。在这一环节，根据本节课所要教授的内容，针对性的选择导入歌曲，使其更好的为本课内容服务。例如学习关于动物的单词，可以播放Old MacDonald Had a Farm这首耳熟能详的童谣：

Old MacDonald had a farm and on the farm he had a cat with a miao miao here and miao miao t here here miao there miao everywhere miao miao

Old MacDonald had a farm and on the farm he had a dog

with a ow ow here and ow ow there here ow there ow

everywhere ow ow

Old MacDonald had a farm and on the farm he had a duck

with a quark quark here and quark quark there here quark there quark everywhere quark quark

Old MacDonald had a farm and on the farm he had a cow with a mu mu here and mu mu there here mu there mu everywhere mu mu

依据瑞士著名儿童心理学家让.皮亚杰提倡的“让孩子在玩中学”理念以及Asher幼儿学习语言“理解先于开口”的规律，“听-做动作”是全身反应教学法的最明显的特点，教师让孩子们在唱这首歌时，伴随着韵律，边唱边模仿各种动物的叫声，激发对英语学习的兴趣，让他们在快乐的玩耍中，轻轻松松地掌握了单词，而且通过这样的途径获得的知识更透彻，掌握得更牢固。

（4）结束（closure）。上课到了尾声，为了让一堂英语课画上圆满的句号。老师可以自编带领孩子以不同的方式歌唱，用孩子的姓名来编歌曲。例如：

Goodbye Lily， goodbye Lily. See you again， see you again.

Goodbye Lily， goodbye Lily. See you again， see you again.

（《洗澡歌》的曲调）

三、学习英语儿歌的作用

1.培养语感。根据学前儿童的年龄特征分析，他们活泼好动，注意力不够集中，但同时，他们富有想象力，喜欢模仿。作为教师，应该抓住这一特点，为幼儿创造英语环境，使幼儿能置身其中，对英语产生兴趣。英语儿歌就是一个培养幼儿语感的有效途径。

2.于无意识中掌握短语与语法。根据艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）的遗忘规律，遗忘速度是先快后慢。对所学的知识要及时复习才能降低遗忘率。在学前阶段，教师讲解短语与语法，会使孩子觉得乏味，甚至无法产生学习兴趣，从而抑制他们的记忆。但通过学唱节奏分明、音韵悦耳、朗朗上口的英文歌曲却能刺激孩子大脑的兴奋点，在轻松愉悦中无意识掌握一些短语与语法。例如：

Daddy mummy， look at me. Look at me， good baby.

Daddy mummy， look at me. Clap your hands， follow me.

通过唱唱动动的表演形式吸引幼儿眼球，并掌握了“look at”这一短语。

Daddy finger， daddy finger， where are you？

Here I am， here I am. How do you do？

通过美妙的音律，幼儿就能掌握句型“Where are you？” 以及倒装句 “Here I am”。

3.增强幼儿对英美文化的了解。美国现代语言学家萨尔（Edward Sapir）说过“语言不能离开文化而存在”，语言在学习时也不能只是单独的解释语法、记忆单词，还需了解当地的生活习俗、社会价值等，英语儿歌蕴含大量的文化素材，包括衣、食、住、行、乐等各个方面。因此，幼儿在欣赏有代表性歌曲的同时，教师应该为幼儿讲解相关的风土人情、文化背景。圣诞节之际，欣赏Merry Christmas，给幼儿介绍圣诞的时间、圣诞老人以及西方国家是如何过圣诞节。播放London Bridge 的时候，可以问问幼儿伦敦在哪个国家啊？引发幼儿的好奇心，再介绍伦敦桥的特点，用图片展示加深幼儿印象。孩子们在学唱英语歌曲的过程中，同时深深地受着文化的熏陶，并且由此获得的认识、情感，必将迁移到以后的英语学习中去，产生不可低估的价值。

4.提高幼儿身体素质。处于学前教育阶段的幼儿正是长身体的大好时机，这时期学习儿歌的方式一般都是唱跳结合。将幼儿从课桌椅中解放出来，伴随音乐进行运动时，孩子会多么的欣喜，学习兴趣自然更高，兴趣高了，课堂效益也随之提高了，同时使他们的身体也得到了锻炼。幼儿动作的发展不论是对他们的身体发育，还是对他们的思维发展都有很重要的r值。

5.促进幼儿同伴之间的合作和交往。现在的孩子大部分都是独生子女，在与同伴交往的过程中往往存在以自我为中心，不合群等问题。在英语儿歌学习活动中，儿童之间有比较密切的联系和互动，从而加强幼儿间的联系，满足幼儿交往的需要。在课堂上，让能力强的幼儿多带动能力弱的幼儿，让性格开朗的孩子多和内向的孩子接触，他们在交往中取长补短，互相影响，共同商定、友好合作，让他们感受到交往的乐趣。

6.增强幼儿的意志力。英语儿歌的学习不但需要自身多方面的协调，从某种程度上说，幼儿要利用自身的意志力。因为英语作为第二语言，毕竟不是“母语”，孩子成长环境中缺乏英语语境的浸泡，更需要集中精神处理好自己的演唱和表演。同时还需要在教师的指导下，和同伴能够很好的配合，从而达到教学的目的。学习英语儿歌，是培养幼儿坚强意志力的“增强剂”。

四、歌曲儿歌在英语课堂教学中的创新

教唱新歌时，教师可以根据教学需要以及幼儿的兴趣爱好，灵活的创新歌曲。

1.自编适用于课堂教学的歌谣。在学习句型“What’s this？”时，可以使用《两只老虎》的曲调。让孩子跟着音乐节奏说唱“What’s this？ What’s this？ It’s a book. It’s a book.”这种教学方式，既有音乐韵律，又有重复的歌词，能起到强化记忆的效果。

2.变换成熟悉而又简单的曲调。在学习英语数字时，可以使用大家耳熟能详《小苹果》的曲调并配合肢体语言演绎。

Five little monkeys jumping on the bed.（一只手的五个手指放在另一只手掌上）

One fell off and bumped his head. （收起一只手指，然后做包头状）

Mama called the doctor and he doctor said：（手拿电话，在空中做拨号状）

No more monkey jumping on the bed.（表情严肃地摇动手指）

五、结语

人民音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生命中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”作为教学辅助手段的英语歌谣在学前儿童英语教学中的作用不可忽视。英文歌曲寓教于乐，可以促进小朋友快乐的学习，促进教师愉快的教学。同时，有利于帮助锻炼英语口语，增强幼儿学习的自信心。歌谣教学还能将右脑功能激发起来，并使左、右脑协同一致，相辅相成，共同发挥用，达到良好的学习效果。因此，英语儿歌教学值得借鉴及推广。

参考文献：

[1]李贺.学前儿童英语教育[M].西南财经大学出版社，2014.

[2]杨文，宋占美.学前教育专业英语[M].北京师范大学出版社，2 011.