初中物理概念总结范文

导语：如何才能写好一篇初中物理概念总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：初中物理教学概念图

新课标的出现，将传统的教学模式彻底.如何在初中物理教学中按照新课标进行高效率教学是值得教师思考的课题.概念图是初中物理教学的重要帮手.在初中物理教学中运用概念图，能够促使学生掌握物理基础知识，从而提高学生的解题能力和创新能力.

一、概念图的定义

概念图分为概念构图和概念地图两大类.概念构图更加重视制作概念图的过程，而概念地图则是重视概念图的成果.概念图能够为学生提供具体的物理知识，将课本上的知识通过图片、视频影响等方式进行表达，这不仅使学生对物理知识具体概念有了深入了解，还能够使学生真正理解物理知识并实际运用.

二、初中物理教学中概念图制作方式比较

1.传统模式.在上个世纪中期，概念图由国外学者提出并加以运用，由于当时科技发展的限制，概念图都是通过手绘来进行完成，一般学者在制作概念图时仅仅需要纸笔.传统模式的优点是绘图方式比较简便，缺点是手绘概念图需要极高物理知识素养并且耗时长.

2.现代模式.随着科技的不断发展，手绘概念图已经临近淘汰，就像工程施工图一样，科技发展之前设计师都是手绘图纸，现如今设计师绘图时都利用CAD等绘图软件来完成，概念图也是如此.由于现代概念图软件的出现，使绘图人员更加方便简洁地进行绘制，计算机绘图有着传统绘图模式无法比拟的优点，绘图软件不仅能够精准绘图，还能减少绘图时间，使概念图内容更加丰富，唯一的缺点就是使用者需要一定的计算机基础.

三、概念图在物理教学中的应用性

1.针对性.由于物理知识繁多且复杂，所以在绘制初中物理概念图时要突出物理知识的要点，有针对性地对于知识要点进行绘制概念图.此外，还要针对学生自身的实际情况，根据学生的物理知识水平和自身认知范围进行概念图的绘制.

2.发展性.由于初中物理知识都是一环套一环，所以在绘制概念图时一定要注意将知识要点的连接部分做好标注，随着以后初中物理知识的深入再将原有概念图进行拓展，使概念图具有一定的发展性，为今后的学习提供一定的发展空间.

3.多样性.虽然物理知识的所有要点都是固定的，但是根据概念图的多样性能够将侧重点和知识要点进行改正，使其不被课本上的知识所限制.根据学生的需要和现有物理知识程度绘制概念图，能够发挥概念图的作用，提高初中物理教学效率.

4.简洁性.物理知识是非常繁多复杂的，初中物理课本上虽然只是一小部分，但是仍然对初中生是一个难题，概念图具有简洁性的特征，能够将初中物理繁多复杂的知识点通过简洁的概念图方式进行传递.简洁明了的概念图，容易被学生所理解和接受，使概念图发挥到最大效果.

四、在初中物理教学中运用概念图的策略

1.明确知识要点绘制概念图.在绘制概念图时，要明确物理知识要点，不能盲目地将所有课本上的知识点都绘制在概念图中，概念图要求简洁明了，能够使学生轻易了解基本知识要点.在绘制概念图时，一定要明确知识要点的选择，根据知识要点和学生的实际物理知识情况进行划分，教师利用概念图稍加引导，使学生在理解基础知识的前提下进行更加深入的探究.

2.整理知识，师生共同完成概念图.教师要扮演一个引导者的角色，利用概念图来进行初中物理教学，并且要让学生自行绘制概念图.教师作为引导者帮助学生，使学生能够总结归纳知识要点，通过知识要点来回顾课堂中所学知识，利用物理的逻辑性进行概念图的绘制，这样不仅能够促进师生之间的感情，还能够使学生具有自主归纳总结物理知识的能力，学生自行绘制的概念图其根本作用和意义是教师绘制的概念图无法比拟的.

3.利用概念图巩固知识.教师利用概念图对其中的知识要点进行归纳总结，重新将课堂中的知识要点复习一遍，并能够通过概念图的知识节点延伸到其他知识要点，这样使学生对于物理知识的基础概念和物理规律有全方位了解.

总之，在新课标背景下，初中物理教学改革势在必行.在初中物理教学中运用概念图，能够使学生理解物理知识，了解物理规律.利用概念图的多样性、简洁性、针对性和发展性解决初中物理教学中存在的问题，是初中物理教学的革命性创新.

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关键词：初中物理；科学方法；知识获取；教育途径

一、问题的提出

科学方法是指人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维、行为方式。物理方法是科学方法中的一类，是研究物理现象、描述物理现象、实施物理实验、总结物理规律、检验物理规律时所应用的各种手段与方法。物理科学方法是在物理学知识的获取和运用中产生的。

二、初中物理科学方法教育的途径

（一）确立物理科学方法教育途径的依据

1.科学方法教育的价值

科学方法教育，如同物理教学中的其它基本问题一样，总是随着人们对其本质认识的深入而逐步发展的。作为物理认知活动的中介，它是连接物理现象与知识的纽带，物理知识。概念、规律等"只有通过科学方法的参与，才可能上升为知识形态，这就决定了物理科学方法教育与物理知识的教育过程不可分割。

科学方法不仅是获取物理知识的途径和手段，还是理解物理知识的纲领和脉络。从知识结构形成的角度看，科学方法作为一种基本的研究方式，它纵横交错、贯穿于整个知识领域之中，把不同的知识相互联系起来从而形成知识结构。只有通过科学方法的参与，才能使客观存在的知识结构转化为学生头脑中的认知结构。这就决定了物理科学方法教育具有顺序性和层次性。

2.物理知识的方法论特点

物理知识本身就具有方法的意义。因此弄清每个知识是怎样产生的"其基本内涵和外延是什么及如何应用的不仅非常重要。而且这一过程本身就蕴含着科学方法的教育，因此。物理科学方法教育的确立要结合物理概念、规律的建立过程和物理实验的实施环节。

3.初中学生思维规律

一切教的规律都应该服从于学的规律。初中学生思维规律的一个特点是处在由形象思维转向抽象思维的过程。是思维发展的转型期。第二个特点是以定向思维为主要形式。学生思维规律的特点决定了初中学生学习物理的认知活动特点是从经验型概念到科学概念的转变。学生在学习一个新课题之前。总具有一些建立科学概念以前的经验直觉性观念。所以科学方法的教育就要从生活规律、自然现象"生产实践"物理实验等入手。实施途径要符合学生思维发展。

（二）初中物理科学方法教育的途径

1.基本途径

物理学是由实验和理论两部分组成。由此。物理教学也主要包括理论教学&物理概念和定律的教学、实验教学、科学方法教学。由于科学方法并不直接由学科的知识内容来表达。而有它自己独特的表达方式。它往往隐藏在知识的背后。支配着知识的获取和应用。所以在初中物理进行科学方法的教育。必须结合实际问题进行。因此。概念、规律、实验的教学是实施物理科学方法教育的基本途径。概念、规律的形成过程和实验操作过程就是实施科学方法教育的具体途径。

2.教学策略

科学方法和物理知识是密不可分的。抓住知识和方法的对应是通过知识教学渗透科学方法教育的关键。在教学中。应挖掘教材中的科学方法教育素材。以物理知识教学为背景。抓住知识和方法的结合点。渗透科学方法教育。科学方法的真正掌握。必须要在探索和发现之中进行。这正是科学方法与物理知识的不同之处。

3.实施途径的基本框架

为了使学生掌握科学方法。在中学物理教学中。必须创设良好的认知情境。让学生主动地观察、思考、实验、讨论并对学生的探索进行指导。使学生沿着科学的思路与方法去探求。从而在不知不觉中掌握其中所运用的科学方法。因此物理科学方法教育实施途径的基本框架是（注意创设情境。引导学生发现问题。运用科学方法解决具体的物理问题。实现知识向能力的转化。

三、初中物理科学方法教育的具体实施

（一）明确初中物理常用的科学方法

物理概念是反映物理现象，物理过程本质属性的一种抽象。是在大量观察，实验。获得感觉，知觉。形成观念的基础上。通过分析，比较，综合，归纳，想象。区别出个别与一般，现象与本质。把一些事物的本质的，共同的特征集中起来加以概括而建立的。

（二）科学概括

有些概念和物理方法关系比较紧密。甚至本身就是物理方法。要抓住这些概念进行方法教育、例如&合力，电压概念的建立都使用了等效的方法、在进行这些概念教学时。既要使学生明白等效的含义。又要让学生知道运用等效的原因以及等效的过程。使学生不断加深对等效方法的认识、这样。学生既能加强对概念的理解又能受到科学方法的教育。

（三）在物理规律教学中获得物理科学方法

物理规律是自然界中物理客体本质属性的内在联系。是事物发展和变化的反映"同物理概念相比。物理规律是人们对物理客体的高层次认识。是理性认识阶段的产物。是物理概念发展的必然结果。物理概念是物理规律建立的基础和前提"在物理教学中。总结规律主要运用的科学方法有逻辑推理法，理想实验法，图像法，假说法以及实验归纳法等。其中。又以实验归纳法最为普遍"形成规律的途径主要有三个，提出问题。观察实验。归纳，演绎。物理规律。已有概念和规律。建立假说。实验验证。物理规律。已有概念和规律。数学和逻辑推理。物理规律"形成规律的途径也是实施科学方法教育的有效途径。

（四）在物理实验中获得物理科学方法

物理实验根据其在物理研究中的作用不同可分为探索性实验，验证性实验，测量性实验等"实验的基本程序可分为三个阶段，实验的设计阶段，操作阶段，整理阶段。实验方法的教育应从物理实验的基本程序入手。程序的每个环节就是进行物理科学方法教育的有效途径.

四、结语

在课堂教学中，教师的重点是把握科学方法这条主线、不论是概念教学“规律教学”实验教学，都要牢牢抓住科学方法这条主线组织教学，引导知识的发展过程、通过这样的科学方法教育，不仅使学生掌握了知识。而且知道所学的知识是用了什么样的方法得出来的，从而让学生感觉到科学方法教育的真实性和实在性，使知识的呈现过程成为学生学习科学方法的途径，这样既能加深对物理知识的把握，又能落实科学方法教育。

参考文献：

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【关键词】高中物理；学习方法；技巧；实验

在高中所有课程中，物理算是一门比较难的学科，有的学生物理基础比较差，在初中没有打好基础，所以对高中物理比较怯，缺乏学习的热情与自信心。为了学好物理，应善于总结方法，提高学习的效率。下面本人结合自己的经验，谈一谈高中物理学习的方法，希望对其他同学有所帮助。

一、理解记忆，避免死记硬背

物理是一门理科学科，其有着较大的灵活性，在学习时应掌握一定技巧，而不是靠死记硬背。受到初中学习方法以及习惯的影响，很多同学存在重理论、轻实践的思想，只去背课本上的公式，不去思考结论是如何形成的。物理，顾名思义，是知物明理，在学习时应重视理是如何形成的。在接触一个物理概念时，应思考为什么老师会引用相关素材，这些典型的材料与事物本身有什么客观联系与规律，物理概念之间有什么区别与联系，还要明确概念之间存在哪些干扰与误导，在生活实际中如何应用这些概念等。在提出这些疑问后，应积极观察、分析、探讨，并在老师的指导下解开这些疑惑，形成概念，总结出规律，这对今后物理的学习有着重要帮助。

二、掌握学习方法与技巧，避免题海战术

物理课的学习不在于多做题，而在于掌握学习方法，达尔文曾经说过，“有关学习方法的知识才是最有价值的知识。”在学习物理时，不论是规律还是公式，或是实验设计，这些知识的形成都与学习方法密切相关，想要找到学习物理的捷径，必须善于总结规律，找到正确的学习方法。学生首先要积累一定知识，然后才能在实验中去推敲与探寻，在当前信息时代，信息技术以及知识每天都在更新，如何掌握最全面的知识，就在于学生如何利用所学的知识去分析，找到事物之间的规律以及联系，这样也有助于提高自己的能力。

初中物理知识比较简单，实验也比较直观，初中物理课程的安排主要是为了培养形象思维，掌握定性分析方法。高中物理重视对定律的推理，定理的总结与归纳，是为了培养抽象思维，学生要学会在这一过程很好的完成过度，从“学会”转变为“会学”。

三、加强情景分析，避免盲目列式

学习物理的过程需要做很多物理题，这是知识积累的过程，也是认识飞跃的过程，在解题的过程中，应在弄清题意后，对概念的物理过程进行推理，很多同学习惯于盲目列式，而且也急于算出答案，不注重解题的过程，只看重结果，这种做题的方式对学好物理帮助不大。做题最重要的是分析，应加强情景分析，解读物理现象，找出题目中隐含的条件，判断物理过程存在什么样的规律，从而选择适合的解题方法。情景分析有助于解答物理题，同学们应学会分析物理过程，把握物理情景，找出其中的规律以及隐含的所有物理概念，这样才能选择正确的数学表达式对其进行正确的求解，如果盲目的列式，只看重结果，无法达到做题的真正目的。

四、联系实际，避免纸上谈兵

物理是一门应用性较强的学科，学习物理应建立在物理实验的基础上，如果不注重实际，则无法学好这一课程。物理的很多理论与概念都是在实验中总结出来的，这说明物理是非常注重实际的，每一个规律都是在实验的基础上得出的，所以实验也是验证真理的最佳方式。在学习物理时，同学们应注重与实际的联系，重视物理实验，在实验前做好充分的准确，明确研究的对象，然后多观察，最后验证实验的结论。学生应做好实验前预习，明白实验的步骤以及方向；在实验进行时，应充分发挥主观能动性，多观察，勤动手、动脑；实验后，应独立完成实验报告，分析实验中存在的误差，养成良好的习惯。加强实验，可以自己的动手能力，还能提高操作的熟练性，避免出现操作失误的问题，从而影响实验结果。同学们在平时的生活中要做一个善于观察的人，多联系实际，很好的运用物理知识解决生活中碰到的问题，可以利用有限的条件做一些课外小实验，从而提高物课的实践性。

五、重视总结与复习

在保证课堂中有效的学习后，我们还要重视知识的总结与复习，如果不重视知识的归纳与总结，不会提高学习的效率，如果不重视复习，可能会很快忘记所学的知识。在课后加强总结与复习，可以使我们加深对物理概念的理解，明白公式中物理量的关系，从而总结出一定规律，这比被动的去记公式、背定律要有效的多。善于总结，可以灵活的运用物理知识，用物理知识去解释生活中常见的现象，从而提高了物理知识的实用性。课后及时复习，也是对知识的巩固，整理笔记，可以更好、更快的完成作业，完成老师布置的任务。

六、结语

学习物理，需要在理解的基础上，反复思考与探寻，这可以了解事物之间的规律与内在联系，有利于提高独立思考的能力以及实际动手能力。高中物理是为了培养学生逻辑思维能力，由于课程的难度加大了，所以在心理上要提高重视，还要掌握正确的学习方法，改变初中被动的学习方式，注重对物理概念的解析以及与实际之间的联系。

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一、重视观察和实验

物理是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是物理学的重要研究方法。法拉第曾经说过：“没有观察，就没有科学。科学发现诞生于仔细的观察之中。” 因些，要积极做实验，不仅课堂上做，课前课后还要反复地做，用“vcm仿真实验”，多做几遍实验，牢牢掌握每个化学反应的具体条件、现象、结果，加深理解和记忆，努力达到各次实验的目的。对于初学物理的初中学生，尤其要重视对现象的仔细观察。因为只有通过对观象的观察，才能对所学的物理知识有生动、形象的感性认识;只有通过仔细、认真的观察，才能使我们对所学知识的理解不断深化。例如，学习运动的相对性，老师讲到参照物时，许多同学都会联想到：坐在火车上的人，会观察到铁路两旁的电杆、树木都向车尾飞奔而去。这个生动的实例使我们对运动的相对性有了形象的认识。

在学习物理知识的过程中，我们还应该重视实验，注意把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与物理实验现象的结合，因为大量的物理规律是在实验的基础上总结出来的。作为一个刚刚开始学习物理的初中学生，要认真观察老师的演示实验，并独立完成学生的动手操作实验。

在认真完成课内规定实验的基础上，还可以自己设计实验，来判断自初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学己设计的实验方案在实践中是否可行。例如，可以自己设计实验测量学校绿地中一条弯曲小径的长度;可以通过实验测量上学途中骑车的平均速度;还可以设计在缺少电流表或缺少电压表的条件下测量未知电阻的实验。这些都需要同学们自己独立思考、探索，不断提高自己的观察、判断、思维等能力，使自己对物理知识的理解更深刻，分析、解决问题会更全面。

二、学习物理概念，力求做到“五会”

初中将学量的重要的物理概念、规律，而这些概念、规律，是解决各类问题的基础，因此要真正理解和掌握，应力求做到“五会”： 会表述：能熟记并正确地叙述概念、规律的内容。

会表达：明确概念、规律的表达公式及公式中每个符号的物理意义。 会理解：能掌握公式的应用范围和使用条件。

会变形：会对公式进行正确变形，并理解变形后的含义。 会应用：会用概念和公式进行简单的判断、推理和计算。

三、重视画图和识图

学习物理离不开图形，从运用力学知识的机械设计到运用电磁学知识的复杂电路设计，都是主要依靠“图形语言”来表述的。知识的条理化，分析解决问题的思路等问题，用通常意义上的语言或文字表达都是有局限性和低效率的。所以，按照科学的方法动手画图是学习物理的重要方法，而且对今后进一步学习现代科学技术有着重要意义。 在初中物理课里，同学们会学到力的图示、简单的机械图、电路图和光路图。“大纲”要求的画图主要分两部分：一部分画图属于作图类型题，比方说，作光路图、作力的图示、作力臂图以及画电路图等等;另一部分，根据现成的图形学会识图，所谓识图是指要注意结合条件看图，不仅要学会把复杂的图形看简单(即分析图形)，更要学会在复杂的图形中看出基本图形。例如，在计算有关电路的习题时，已给出的电路图往往很难分析出来是串联、并联或是混联，如果能熟练地将所给出的电路图画成等效电路图，就会很容易地看出电路的连接特点，使有关问题迎刃而解。

四、学会“两头堵”的分析方法

物理知识的特点是由简到难，逐步深入，随着学习知识的增多，许多同学都感到物理题不好做。这主要是思考的方法不对头的缘故。 拿到一道题后，一般有两条思路：一是从结论入手，看结论想需知，逐步向已知靠拢;二是要“发展”已知，从已知想可知，逐步推向未知;当两个思路“接通”时，便得到解题的通路。这种分析问题的方法，就是我们平时常说的“两头堵”的方法。这种方法说起来容易，真正领会和掌握并非“一日之功”，还需要同学们在学习的过程中逐步地体会并加以应用。

五、注意适当分类，把知识条理化和系统化

当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。因此，可试着按照课文和某些辅导材料中绘制的框架图去帮助记忆和理解。

有时，适当地对概念进行分类，可以使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于自己进行分析、比较、综合、概括;可以不断地把分散的概念系统化，不断地把新概念纳入旧概念的系统中，逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统，使自己在学习的过程中少走弯路。通过这种方法，不但能够加深对基础知识的理解，而且还能收到事半功倍的效果。

学习有法，但学无定法。在学习物理的道路上，愿你结合自己的特点 独立做题要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，但这是走向成功必由之路。

六 物理过程。

要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。 笔记本。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。

学习资料学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。

时间是宝贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要注意充分利用时间，而利用时间是一门非常高超的艺术。

向别人学习要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行“学术上”的交流，互教互学，共同提高，千万不能自以为是。

要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识形成系统。

其二

一、学习物理概念，力求做到"五会"

初中将学量的重要的物理概念、规律，而这些概念、规律，是解决各类问题的基础，因此要真正理解和控制，应力求做到"五会"：

会表述：能熟记并精确地叙述概念、规律的内容。

会表达：明确概念、规律的表达公式及公式中每个符号的物理意义。

会理解：能控制公式的利用范围和使用条件。

会变形：会对公式进行精确变形，并理解变形后的含义。

会利用：会用概念和公式进行简略的断定、推理和盘算。

二、器重画图和识图

学习物理离不开图形，从运用力学知识的机械设计到运用电磁学知识的复杂电路设计，都是重要依靠"图形语言"来表述的。知识的条理化，剖析解决问题的思路等问题，用通常意义上的语言或文字表达都是有局限性和低效率的。所以，按照科学的方法动手画图是学习物理的重要方法，而且对今落后一步学习现代科学技术有着重要意义。

在初中物理课里，同窗们会学到力的图示、简略的机械图、电路图和光路图。"大纲"要求的画图重要分两部分：一部分画图属于作图类型题，比方说，作光路图、作力的图示、作力臂图以及画电路图等等;另一部分，根据现成的图形学会识图，所谓识图是指要注意结合条件看图，不仅要学会把复杂的图形看简略(即剖析图形)，更要学会在复杂的图形中看出基本图形。例如，在盘算有关电路的习题时，已给出的电路图往往很难剖析出来是串联、并联或是混联，如果能熟练地将所给出的电路图画成等效电路图，就会很容易地看出电路的连接特色，使有关问题迎刃而解。

三、器重察看和试验

物理是一门以察看、试验为基础的学科，察看和试验是物理学的重要研讨方法。法拉第曾经说过："没有察看，就没有科学。科学发现出身于细心的察看之中。"对于初学物理的初中学生，尤其要器重对现象的细心察看。因为只有通过对观象的察看，才干对所学的物理知识有活泼、形象的感性认识;只有通过细心、认真的察看，才干使我们对所学知识的理解不断深化。例如，学习运动的相对性，老师讲到参照物时，许多同窗都会联想到：坐在火车上的人，会察看到铁路两旁的电杆、树木都向车尾飞奔而去。这个活泼的实例使我们对运动的相对性有了形象的认识。

在学习物理知识的过程中，我们还应当器重试验，注意把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与物理试验现象的结合，因为大量的物理规律是在试验的基础上总结出来的。作为一个刚刚开始学习物理的初中学生，要认真察看老师的演示试验，并独立完成学生的动手操作试验。

在认真完成课内规定试验的基础上，还可以自己设计试验，来断定自己设计的试验计划在实践中是否可行。例如，可以自己设计试验测量学校绿地中一条曲折小径的长度;可以通过试验测量上学途中骑车的平均速度;还可以设计在缺少电流表或缺少电压表的条件下测量未知电阻的试验。这些都需要同窗们自己独立思考、摸索，不断提高自己的察看、断定、思维等能力，使自己对物理知识的理解更深入，剖析、解决问题会更全面。

四、学会"两头堵"的剖析方法

物理知识的特色是由简到难，逐步深入，随着学习知识的增多，许多同窗都感到物理题不好做。这重要是思考的方法不对头的缘故。

拿到一道题后，一般有两条思路：一是从结论入手，看结论想需知，逐步向已知靠拢;二是要"发展"已知，从已知想可知，逐步推向未知;当两个思路"接通"时，便得到解题的通路。这种剖析问题的方法，就是我们平时常说的"两头堵"的方法。这种方法说起来容易，真正懂得和控制并非"一日之功"，还需要同窗们在学习的过程中逐步地体会并加以利用。

五、注意适当分类，把知识条理化和体系化

当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。因此，可试着按照课文和某些辅导材料中绘制的框架图去辅助记忆和理解。

有时，适当地对概念进行分类，可以使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于自己进行剖析、比较、综合、概括;可以不断地把疏散的概念体系化，不断地把新概念纳入旧概念的体系中，逐步在头脑中建立一个清晰的概念体系，使自己在学习的过程中少走弯路。通过这种方法，不但能够加深对基础知识的理解，而且还能收到事半功倍的效果。

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关键词：初中物理 关键 学习环节

学校教育的重要使命应当是把学生培养成自主的学习者，使学生能够不断更新自我，超越自我，完善自我。因此，学校教育的目的之一便是让学生学会学习。那么在初中物理教学阶段，如何让学生学会学习物理知识呢？关键在于教会学生抓住五个环节，即有效的预习、听课、练习、复习、反思。走好物理学习的这“五步曲”，才能步入美妙的物理学殿堂。

一、课前主动预习

预习是学习过程的起始阶段，是知识学习的一个重要环节。对物理学习亦然。初中阶段，学生开始系统学习物理知识，相对其他学科而言，物理学知识较为陌生。提前预习则能帮助学生了解学习内容、明确学习目标、发现问题、提高课堂学习效率，增强学习的主动性。

要有效地预习就必须做到有目标。学生可以通过预习了解学习目标，抓住学习的重点、难点，有利于培养学生独立研究和分析问题的能力。带着预习时发现的问题听课，不仅提高听课的效率，也给教师在课堂上的精讲提供了基础，为学生讨论、练习争取了时间。

在具体的预习方法上，要求学生能标注重点内容，预习结束及时小结。在预习过程中，应对物理规律、物理公式的建立、物理意义、成立条件、应用方法等有所理解，并在课本的空白处做上适当标注。最后要概括出预习的要点，未理解的内容也要予以整理，做到“心中有数”，变被动听课为主动听课。

二、学会听课，提高课堂效率

对于一个学生来说，听课是学习的中心环节。学校教育中，学生获取知识的主要途径还是通过课堂学习。所以会不会听课，对于学生学习成绩的优劣，有着极其重要的作用。物理学习成败关键即在于此。

在物理教学过程中，往往有提出问题、进行实验、分析思考、得出结论等环节。教师的思路往往是按照教学要求及教材的体系，依据人们的认知规律展开的。所以学生在听课时，思维活动须紧紧追随教学活动展开。最好能从反面多问几个为什么，从不同角度去加深对知识的理解。例如学习电学中，有一条基本规律是“并联电路各支路两端的电压相等”，可以从不同角度想想：“两个电阻两端电压相等是否一定并联？” “并联电路各支路两端的电压是否与电源电压相等？” “并联电路一条支路断开后，另一条支路两端的电压是否不变”等。这样从不同角度去思考，不仅能加深对所学知识的理解，还能强化思维训练，提高分析问题的能力。

学习初中物理，掌握基本概念、基本技能是基础。因此学生不仅要在课堂学习中掌握基本概念，还要抓住实验课的机会，锻炼自己的动手能力，培养解决生活中实际问题的基本能力。

积极参加课堂讨论和课堂答问，是保证听课质量的好方法。课堂讨论的前提是独立思考。事前对问题要经过思考，有自己的想法、体会和感悟，才会有与组员交流和讨论的基础，发言才会切题。也正是有了思考的储备，才讨论得深入，才能达到认识的趋同。

三、加强练习，夯实基础。

做练习题是学好物理必不可少的环节，是巩固所学知识的基本方法。不仅加深对所学知识的理解，发现自己知识中的薄弱环节而去有意识地加强它，还能逐步培养自己分析问题、解决问题的能力。然而学生的课业负担事实上比较大，要高效完成作业，应注意以下几点：

第一，理解所学的物理概念、规律和方法是解答物理习题的基础。解答物理习题，就是用所学的物理知识来分析和解决实际问题，如果没有真正理解所学的物理概念、规律和方法，很难既快又好地完成练习题。

第二，注意解题的一般方法。练习时仔细审题，明确题中所给的条件和要求解决的问题；经过思考和分析，建立数学关系式；借助数学工具进行计算；最后还必须对答案进行验证。

第三，做物理练习时要清楚题目所涉及的物理情景和过程，建立正确的物理模型，找到所遵循的物理规律。要多在理解上下功夫，在理解的基础上进行必要记忆。在学习物理的过程中，总结出一些简单易记且实用的推论或论断，对帮助解题和学好物理是非常有用的。

第四，对于大多数物理题而言，作图相当重要。电学的电路图关键在简化，画成后我们一眼就可以分清连接情况；力学的受力分析是做题的基础；光学的光路图可以帮助我们分析问题；热学的沸腾蒸发也会用到图。正确作图往往是我们解题的关键。

坚持独立练习，善质疑，多解疑。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”．疑是学习的开端、思维的动力。多动脑积极思维，多质疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、规律的内涵和外延，达到练习之目的。

四、及时复习，温故知新

古人云“学而时习之，不亦乐乎”，物理学习中如果不及时复习，不会归纳总结，就容易出现知识之间的割裂而形成孤立地、呆板地的倾向。其结果通常是物理定律、公式一大堆，但对具体过程分析不清，不会灵活运用物理概念和物理规律去解决具体问题。因此，课后要及时的复习。课后的复了每节课后的整理笔记、完成作业外，还要进行章节的单元复习，及时归纳总结以形成系统的知识。及时复习才能既不断巩固加深所学知识，又提高归纳总结的能力。

注重基础知识、概念和规律的复习。基本规律和基本概念的复习，是物理总复习的开始。切忌题海战术，忽略“双基”的重要性。

五、自觉反思，总结提高

反思是学生发现问题、自我调整、主动应对的过程。

在完成练习阶段，学生难免会出现做错题的情况。这就需要反思。特别是对有代表性的习题进行充分的反思。在反思时要找到产生错误的原因，及时查漏补缺，并学会正确的处理方法。

总之，抓好预习、听课、练习、复习、反思是初中物理学习的关键五步。有了正确的方法，自然事半功倍。

参考文献：

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关键词：语言表达能力；物理教学

【中图分类号】G633.7

引言

新课程标准对学生语言表达能力的培养提出了明确的要求，同时语言表达能力也是学生学好物理的基础。良好的语言表达能力不仅能够促进师生之间的交流合作，还能帮助学生提升自信，养成良好的物理思维。

一、物理学科对语言表达能力的要求

在物理学的发展过程中，一些旧的概念、规律、说法不断被淘汰，这也是物理语言发展的一个过程，随着物理学的发展，科学家们也在不断地创造着新的物理学语言，如“楞次定律”等。与此同时，物理语言不仅仅是对物理现象物理规律的描述和总结，也承载着物理学习的方法，如我们在研究一些物理问题时会使用微积分、概率论等数学语言，并将其变为自己的方法。初中生是第一次接触物理，他们面对的不仅仅是物理语言，更是物理语言中所承载的物理知识和学习方法，因此，物理语言的学习对于他们来至关重要，同时也是一大难题。

初中物理语言主要有概念语言、符号语言、规律语言、辅助语言几种，概念语言如“比热容”、“磁场”等基本概念，学生不仅要掌握这些概念语言的内涵，还要了解其外延。符号语言是物理学中最常见的，如直流电符号、交流电符号、电阻符号等，每一个符号都对应着一个物理学知识。规律语言是偏综合性的物理语言，因为物理规律必然涉及物理概念，同时有很对规律语言是通过物理符号表示出来的，如Q=I2RT。规律语言对学生逻辑思维能力的要求比较高。辅助语言指的是一些物理学现象、图形等，能够让我们用一种直观的方式去学习物理知识，理解物理学概念。由于物理学科自身的特点，初中生在掌握物理语言时必须要做到科学性、真实性、直观性、严谨性、标准性、哲理性、趣味性，能够简洁、直观、真实、科学地表达出物理学意思。

二、物理教学中语言表达能力的培养原则

1.以学生为本，避免死记硬背

在教学过程中，我们发现很多学生能够背出课本上冗长的陈述，但是却不理解其中的内涵，更别提自己去组织语言，这是学生被动学习的典型表现。被动学习所培养出来的语言表达能力必然是无法达到要求的，老师在教学中要想方设法让学生成为学习的主人，从情感态度、知识技能、过程方法等多个角度来培养学生。新版人教版每一章节都会有趣味性的引入，有简单的小实验，有与生活相关的知识介绍，让学生在这些有趣的知识活动中学习，在潜移默化中提升语言表达能力。

2.循序渐进，避免拔苗助长

初中生刚刚接触物理，一切的知识对于他们来说都是新奇的、未知的，语言表达能力的养成也需要一个阶段性的过程。在教学过程中，无论是课堂教学还是对学生的要求都要遵从一个由简单到复杂的过程，在日积月累中实现质的飞跃。在进行语言表达能力的培养时，可以先让学生学会对课本中语言的理解分析，然后再训练他们用自己的语言对物理知识物理现象进行概括综合。

三、初中物理课堂培养学生语言表达能力的策略

1.加强学生的阅读训练与学习交流

新版人教版的教材内容非常丰富，不仅有文字还配有大量的图片，不仅有定理、规律的介绍，还配有详细的说明，不仅有知识的学习还有一个小实验小活动，给了学生更大的思维空间。众所周知，物理知识具有很强的逻辑性和严密性，学生要想光听就能学好理解透几乎是不可能的，那么就要他们自己加强阅读，来培养对语言的分析能力。这里所说的阅读不同于语文英语的阅读，而是思考性的阅读。学生在课前对所学的内容进行阅读，先自行理解文中的一些概念、公式，对教学的重难点做到心中有数，这样上课时就能够提高效率。针对一些比较重要的概念、知识点，可以让学生进行课外阅读，了解这些概念的外延，对概念、公式有一个更深入的领悟，最后形成自己的理解，能够用自己的语言表达、解释。

其次，要加强学生之间的交流，初中物理就是一门探究性课程，尤其是在上实验课时，学生有大量的时间可以用于相互间的交流。由于是课堂的环境，学生交流起来语言也比较正规，不仅能够训练他们的语言表达能力，还能在交流中进行思维的碰撞，得到知识的完善与吸收。可以说，一个充满交流的课堂是语言表达能力培养最好的舞台。

2.利用实验现象进行语言表达的训练

实验课是训练语言表达能力最好的场所，我们需要描述实验该如何进行，需要观察实验现象，需要对实验进行总结分析，描述是实验课必不可少的过程，学生长期通过描述来训练，语言表达能力自然培养出来了。老师在课堂中可以通过一些小实验来训练学生的语言表达能力，例如学习声音的特性时，可以先用电脑播放不同的声音，让学生描述听到的声音是哪些物体发出来的，都有什么特性。如可以先后播放噪音和音乐，让学生说说听到的感受，然后分析这些声音的不同之处，引入课程，进入频率、音调、响度、音色的学习。然后，可以计算机辅助分析系统来发出不同的声音，让学生观察自己描述音调、频率与所发出声音之间的关系。

3.通过课后练习来培养学生的语言表达能力

课堂教学结束后要想让知识变成学生自己的东西就必须让他们自己重新构建、复习一遍。首先，每一章节学习完后，老师都可以让学生自己对知识点进行分类总结，对缺失的知识点进行搜索整合，构建自己的知识结构，这本身就是一个物理语言的锻炼过程。之后，可以在全班进行一个复习讨论，每个学生都将自己的知识体系展示出来，由其他学生进行质疑和提问，每一位学生则在复述中理解在交流中巩固。课后习题的设计也要尽量覆盖更多的知识点，尤其是要注重各物理概念、规律的使用条件和范围，突出隐藏条件，因为学生在学习时关注的往往是如何使用这些概念、规律，老师的工作就是帮助他们将知识补全，让他们学会去阅读文字中的隐含条件，同时对物理知识的表达也有更好的了解。

综上所述，语言表达能力是学习物理的基础，老师在平时的教学中要通过各种方式来培养学生的语言表达能力，让学生力争做到科学、严谨、合理、简洁、富有逻辑。

参考文献

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一、把知识与实践相结合，培养学生的学习兴趣。

物理课与生活实践联系很密切，鼓励学生联系生活实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣，激发学生的学习情绪，使学生感到物理不但是有趣的，而且是有用的。例如学习了蒸发知识后，我提出这样的问题：生活中有哪些地方需要加快蒸发？是怎么做的？你们家里是怎样让收割回来的水稻快些干的？说说采用了什么办法？水资源日渐匮乏，我们要节约用水，生活或生产中是如何减少水分的蒸发的？平时洗头后如何使头发更易干？学了电学知识以后，问：电流的大小是有公式计算的，那你帮家里算算你家的导线通以多大的电流？应选择多大的线芯呢？让学生感知物理知识在身边，就在日常生活中。

二、学好语文和数学，打下坚实的基础。

物理课是初中学生感到难学的课程，其原因是物理课不但有系统、严密的物理概念和知识，而且与数学、语文课的知识联系也很密切。例如数学中的指数运算、小数分数混合运算、函数等知识在物理教学中经常应用。所以学好数学知识对物理课的学习至关重要。同理，学生的语文水平对物理的学习影响很大。因为物理中的概念、定理、定律的文字叙述言简意深，一字之差，天地之别。例如重力的方向是竖直向下，不能叙述为垂直向下；导体在磁场中切割磁感线运动时，导体中就产生电流，若无“闭合”二字，则产生的是电压而不是电流；又如物体吸热后温度升高了40℃和温度升高到40℃含义截然不同。可见让学生学好语文对学习物理有多么重要。

三、重视物理的图形作法和学会认识图形。

学习物理离不开图形，从运用力学知识的机械设计到运用电磁学知识的复杂电路设计，都是主要依靠“图形语言”来表述的。知识的条理化，分析解决问题的思路等问题，用通常意义上的语言或文字表达都是有局限性和低效率的。所以，按照科学的方法动手画图是学习物理的重要方法，而且对今后进一步学习现代科学技术有着重要意义。在初中物理课里，同学们会学到力的图示及力的示意图、简单的机械图、电路图和光路图。“课标”要求的画图主要分两部分：一部分画图属于作图类型题，比方说作光路图、作力的图示、作力臂图，以及画电路图等。另一部分是根据现成的图形学会识图，所谓识图是指要注意结合条件看图，不仅要学会把复杂的图形看简单（即分析图形），而且要学会在复杂的图形中看出基本图形。例如，在计算有关电路的习题时，已给出的电路图往往很难分析出来是串联、并联，如果能熟练地将所给出的电路图画成等效电路图，就会很容易地看出电路的连接特点，使有关问题迎刃而解。

四、以观察和实验作切入点，重视观察能力和实验素质的提高。

物理是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是物理学的重要研究方法。法拉第曾说：“没有观察，就没有科学。科学发现诞生于仔细的观察之中。”初学物理的初中学生尤其要重视对现象的仔细观察。因为只有通过对观象的观察，才能对所学的物理知识有生动、形象的感性认识；只有通过仔细、认真的观察，才能使我们对所学知识的理解不断深化。例如，学习运动的相对性，老师讲到参照物时，许多同学会联想到：坐在火车上的人，会观察到铁路两旁的电杆、树木都向车尾飞奔而去。这个生动的实例使我们对运动的相对性有了形象的认识。刚刚开始学习物理的初中生要认真观察老师的演示实验，并独立完成动手操作实验。在认真完成课内规定实验的基础上，还可以自己设计实验，来判断自己设计的实验方案在实践中是否可行。如可以自己设计实验测量学校绿地中一条弯曲小径的长度，可以通过实验测量上学途中骑车的平均速度，还可以设计在缺少电流表或缺少电压表的条件下测量未知电阻的实验。这些都需要同学们自己独立思考、探索，不断提高自己的观察、判断、思维等能力，使自己对物理知识的理解更深刻，分析、解决问题更全面。

五、经常让学生总结、交流学习的方法，让自主创新走进课堂。

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关键词：初中物理；概念教学；引入；构建；应用

概念的学习过程是一个认识、理解和应用的过程，因此，在初中物理概念教学中，教师要通过直观的引入来引导学生认识概念，在经历概念的形成过程中构建起概念，在应用中不断理解概念，从而提高学生应用概念来解决问题的能力。本文就结合初中物理教学进行简单的论述。

一、直观引入，让学生认识概念

在物理教学中，很多教师都容易站在“我”的角度来认识学生，看待学生对知识的认识。其实不然，学生的认识受原有知识和经验的影响，同时，受认识规律的影响，学生认知以直观为主。因此，在教学具有抽象性的概念过程中，教师就需借助情境，让学生从直观过渡到抽象，认识概念，奠定学习概念的基础。如，在“大气压强”的学习中，教师将一个塑胶挂扣直接按在黑板上来引入大气压强的概念，学生的探究兴趣浓了，学习起来也就更加自主了。在物理概念教学中，导入的方法较多，如，通过实验导入、问题导入、故事导入等，教学中教师还要根据具体教学内容和学生实际而综合应用多种方法来进行。

二、经历过程，让学生构建概念

学生对概念的理解并不是在机械的背诵和教师反复的讲解中进行的，而是建立在对概念的形成过程基础上的。因此，在物理概念教学中，教师要摒弃以讲为主的教学方式，转而以引导为主，让学生在经历概念的形成过程中来构建起概念。以密度教学为例，教师先让学生通过一杯水和牛奶、一杯水和一杯酒精鉴别而引出对铜块、铁块和铝块的鉴别，让学生明白用颜色、气味、味道、硬度等特性都具有一定的缺点，如果能找到一种方法来鉴别物质，那就能更简便。接着让学生通过实验设计来分析物质（同种物质和不同种物质）的质量和体积之间的关系，在这个过程中通过实验，讨论交流而得到相应的结论，最后教师再总结出概念，学生对概念的理解也就不显得空泛了。

三、区别练习，让学生应用概念

学生理解概念后，需要通过应用概念来巩固对概念的理解，提升学生的问题解决能力。在物理概念教学中，教师可先用直接应用概念型的问题来引导学生进行分析解决，接着针对概念中涉及的公式变化的问题来引导学生分析解决，最后再将当次课堂学习的概念和其他概念融合起来。这样，循序简单地让学生从易到难逐步过渡，最终掌握并应用概念。

总之，物理概念的学习是一个不断认识、理解和应用的过程，教学中教师还要从学生的认知规律出发，逐步引导方可有效。

参考文献：

[1]任雪兰.浅谈初中物理概念教学[J].中国校园导刊，2011（6）.

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本文就初中物理新教师如何快速适应教学岗位，结合新教师在大学期间习得的对中学物理的认知，以及中学生的物理前概念等，针对新教师的特点，提出以学定教是初中物理新教师能否快速实现角色转换、适应教学岗位的重要因素。提出了解中学生物理前概念，仔细研读教学内容，进行教学内容的合理迁移是实现以学定教的重要手段，并给出一些可能的实施方式以供参考。

一、以学定教概述

1.以学定教的实质

以学定教就是要站在学生的角度，把学生的未来当成教学目的。以学定教不仅仅是换位思考，而是真正地尊重学生，把学生看成学习的主人。把学生学习的被动地位变成主动地位，这种观念对初中物理新教师快速適应工作十分重要。

2.以学定教的形式和要求

以学定教是一种被广为实践的教育指导思想，主要有两种呈现形式分别是先学后教和以教导学。先学后教是指教师在给予学生一定的指导下，通过学生自学以及对自学的检测，教师剔除学生已经掌握的知识，专注于学生没能掌握的部分。一方面，有指导性的先学能够让学生明确学习目的，提高学生学习的主动性。另一方面，有根据的后教有助于教师准确把握学生对知识的掌握，进行针对性的讲课，克服了过去教师凭借自己主观的经验来判断的模式，有助于提高教学的效率。

以学定教主要有四个方面的要求：一是教学目标体现以生为本。二是教学过程实现动态生成。三是教学主体进行交往互动。四是教学评价体现发展追求。以学生为教育的出发点，通过教师和学生的互动，提升课堂的动态性、灵活性、趣味性，加以合理的教学评价，这就是一堂生动精彩的物理课。这也是以学定教的要求和目的。

二、物理前概念概述

物理前科学概念，简称物理前概念，主要包含了之前已有的物理经验、理解等内容。主要由两种渠道习得：一是未经系统的教学，由生活中经验的累积的观念，称为日常概念。二是在系统教学之后，通过对概念核心观点、思想的教学所形成的概念，称为科学概念。

三、实施以学定教的建议

1.了解学生物理前概念的认知

作为一名新教师，了解学生非常重要。了解学生不只是去了解学生的心理、生理、学习习惯等这些看得见、摸得着的东西，作为一名初中物理教师，更应该关注的是初中生脑子里的物理前概念。只有了解学生是怎么想的，新教师才能有的放矢，快速抓住问题的核心所在，顺利完成教学任务。

2.仔细研读教学内容

作为一名初中物理教师，首先要做的事就是吃透初中物理教材，仔细研读初中物理教学内容。要想上好一门课，单单了解初中物理课本的内容是远远不够的，只有把与之相关的知识吃透了，才能深入浅出地讲解内容。

如何研读教学内容，有几个比较重要的方面：一是确定初中物理学习的范围，这是新教师非常重要的准备工作。二是在仔细研读课本的基础上，增加对知识解读的广度和深度。三是仔细思考物理知识背后所蕴含的物理思想、物理情感以及价值观。能够非常好的传授知识的教师，是一名好教师。而能够把情感态度、价值观蕴含在教学过程中的教师，是优秀的教师。作为新教师，应当从入职开始，就向成为优秀教师努力奋斗。

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关键词： 初中物理 概念教学 高效教学

物理概念是整个物理学知识体系的基础，如果把物理这门学科比作高楼大厦，那么物理概念便是构成这座大厦的砖瓦基石，由此物理概念教学成为物理教学的核心。对于刚接触物理的初中生来说，物理概念的初步建立对于其今后进一步学习物理起着奠基作用，因此，提高初中物理概念教学效率显得尤为重要。

1.传统物理概念教学存在的问题

1.1对概念形成过程的教学重视不够。

受行为主义学习理论的影响，物理概念教学中“重结果”的现象非常严重，很多教师在引入概念时没有让学生获得足够的感性认识而是直接给出物理概念，致使一部分学生只是死记物理概念而没有真正理解物理概念的实质，物理概念在他们的头脑中成为空中楼阁，题海战术成为他们学习物理的“捷径”。这种“熟记型”学习往往比较机械，学生对物理概念的理解没有在感悟中“升华”。

1.2物理概念教学中时间安排错位。

在物理概念教学过程中应如何合理安排各项活动的时间，这在传统的教学过程中存在很大错位。在物理概念的建立和理解上所花的时间很少，而把大部分时间花在了对概念的应用上。这种“短、平、快”的战术缩短了学生的认知过程，虽然加快了教学进度，但与培养学生思维能力的要求相去甚远，思维要建立在“物质”的基础上，而这个“物质”基础就是要让学生充分占有感性材料，经过同化建立属于自己的认知结构。

2.提高物理概念教学效率

一般来说，初中学生已具备了比较完全的物理感知能力，他们能够通过自己的感觉器官对周围世界的物理现象、物理过程形成一个模糊的整体认识，也能对与物理现象相关联的各种条件作肤浅分析，但分析问题的逻辑性和严谨性不足。教师在进行概念教学的过程中必须充分利用学生的特点，以提高教学效率。

2.1从生活中引入概念。

从学生熟悉的生活现象引入概念，因为生活实践留在记忆中的形象容易为学生所理解。尤其是对于初中学生来说，从生产生活中感知到的大量的、丰富的物理现象是他们认识物理概念的必要感性材料。这些感性材料为他们创造了一个良好的物理环境。为了激发学生学习物理概念的强烈欲望，教师必须充分发挥课堂演示实验的作用。现代学习理论认为：人们在整个认知发展过程中，面对新事物、获取新知识和解决新问题时的方式只有两种――同化与顺应，当所接受的知识与学生已有的认知结构产生冲突，通过“演示实验或学生实验”引发原有认知结构的调整或变化，从而建立新的认知结构。直观、真实的物理情境更接近学生的生活体验，更容易激发学生学习的内在动机，促使学生结合已有经验发现、探讨问题，从而同化新知识。对初中学生，尤其要讲究实验形象、鲜明、生动。例如在讲述力的概念时，应首先举一些学生日常生活中熟悉的实例，如：手提水桶，马拉车，脚踢足球，磁铁吸引铁块，等等。然后对这些例子进行分析、比较、概括和总结，得出力的定义为“力是物体对物体的作用”。使学生明确：力是两个物体之间的相互作用。

2.2揭示概念的本质特征。

物理教学实践表明，学生只有理解了概念，才能牢固掌握概念。而要使学生理解概念，就必须使学生掌握概念的本质。直观材料是形成概念的基础，但概念不能从直观材料中直接得出，必须通过学生的思维才能使感性认识升华为理性认识，这是认识的飞跃，是使学生形成概念的关键一步。为实现这一飞跃，就必须启发学生思维。在概念教学中，常用的思维方法有比较、分析、综合、抽象、概括、判断、归纳等许多种，只有引导学生正确思维，才能揭示概念的本质，使学生全面掌握概念。例如：“密度”这一概念的教学，通常用公式ρ=m/v定义，倘若不讲清楚其本质意义，则学生会受数学公式的影响，认为ρ与m成正比，从而形成错误观念。教师只有在学生感知的基础上，引导学生抓住“密度”概念的本质特征，讲清其只与自身的性质有关，才能使学生真正掌握“密度”这一概念。揭示概念的本质，不但要求学生能够了解定义、熟记定义，更为重要的是应以定义为基础，全面地理解概念的内涵和外延，认清概念与其他知识之间的联系。

2.3从不同角度阐述物理概念，深化学生对概念的理解。

物理概念是可以从不同角度定义的，但教科书往往只从正面以单一方式叙述，教师倘若只是机械地照本宣科，则会使学生对概念的理解存在片面性，缺乏立体感。如果教师在讲概念时，能够从正面、反面、侧面等方面多角度地剖析、阐述，则可深化学生对概念的理解。例如，在讲解“压强”这一概念时，可以从以下几个方面进行阐述：压强是描述压力作用效果的物理量；是单位面积上压力的大小；其大小等于压力与受力面积的比值；大小的改变与压力大小和受力面积有关。

2.4进行比较与归纳，深化物理概念。

有些物理概念有很多相似的地方，学生很容易混淆。如果在教学中能够引导学生对概念进行对比分析，就可以深化学生对概念的理解，起到防止混淆的作用。例如，对“压力与重力”的辨析，教师可以引导学生从以下几个方面进行对比：（1）施力物体与受力物体；（2）力的作用点；（3）力的方向；（4）力的大小。通过以上对比，可让学生正确区分压力与重力。