建筑高级论文十篇

建筑高级论文篇1

【关键词】一体化教学 理论结合设计 建筑计划

建筑学理论与设计课程结合的重要性

建筑学专业具有物质技术及文化、意识形态的双重需求，注重自然科学与人文科学的结合，是逻辑思维与形象思维并重，涉及理、工、文、艺诸多领域的综合性、实践性学科。建筑学专业理论课程涉及范围广泛，其教授方式与文科、理工科的课程相似。建筑学专业理论课程是建筑设计的基础，是学生进行具体设计实践时无法回避的约束条件和前提，而建筑设计课程是建筑学科的核心内容，指向本专业建筑实践终极的目标，是对所有理论课程的具体运用，如果两者结合得不好就会造成理论脱离实践，使学生学习理论课程死记硬背缺乏理解，学习设计课程浮于形式虚有其表。因此，如何将理论课程与设计课程合理有效地结合在一起成为建筑学专业教学中的重点和难点。

建筑学专业高年级的特点

高年级建筑教育是建筑学本科教学中的一个重要环节。在西安建筑科技大学建筑学院，随着“三阶段两环节”的总体教学体系的建立（即将一、二年级作为基础教育阶段，将三、四年级作为专业素质教育阶段，五年级作为专业实践与拓展教育阶段），高年级的建筑设计教学就具有十分重要的意义。它需要引领学生进行从学习知识到运用知识创新的转变，建立起“设计的研究、研究的设计”观念。在这一阶段的专业教学实践中笔者感受到以下一些特点：

1.学生学习方式的特点

步入到高年级的学习阶段，学生的学习状态已经有了很大变化。学生的设计效率相对较高，学生不愿意天天呆在专业教室里。为了应对学生学习特点的变化，在这一阶段建筑设计课程题目的设置需要作出相应调整，更具真实性和实践性，保证设计内容的新鲜度，提高学生的设计兴趣。适度增加“外出”学习的时间比例，并创造分组学习的机会，使教学方式更加生动丰富。

2.理论课程设置的特点

高年级理论课程的内容和专业实践与拓展教育紧密相关，其中部分课程与更加细致和专门化的设计方向相关。第二部分理论课程在教学上不仅注重课堂知识的讲授，同时有调查研究实践的要求，需要通过真实的相应建筑环境的观察来理解和掌握课堂讲授的理论内容。因此这部分理论课程需要配备一定比例的学时进行外出调查实践。

3.建筑设计课程的特点

为适应教学计划的安排，高年级设计课程的开设具有专业深化的相应特点：需要进一步拓展和深化学生的专业认识、专业能力和专业基础，增强学生的学习自主意识和自我拓展能力，形成循序渐进的教学模式。

通过以上分析可以看出，在建筑学高年级的教学环节中，理论课程有和建筑实践结合的需求，设计课程也加强了理论知识的指导作用，两者有相互结合的必要性；同时理论课程和设计课程在教学方式上都有相同的“外出”调查实践的教学环节，使课程结合有了合适的操作平台，在调整协调调查实践目的性一致的情况下，两者相结合切实可行。

课程结合的具体方法

建筑设计题目设定为“医疗建筑改造设计”。选择该设计题目的原因包括：设计内容具有综合性和复杂性，尤其是包含了复杂流线设计；建筑改造更新是目前建筑学研究领域中的热门课题，具有较强的实践意义；医疗建筑中存在各种公共活动内容，便于观察人的生活、行为、心理与建筑空间环境之间的对应关系。

1.空间调查

以西安市上一定规模的综合性医院为调查对象（亦即改造对象），通过现场实地踏勘，全面了解其功能布局、环境条件及建筑形象。调查内容还包括医院所处位置、周边环境、服务半径、服务对象等背景资料。通过运用图像记录、影像记录、尺寸记录的方法还原医院主要功能区，包括门诊、急诊、医技、住院、辅助用房各部分的功能布局，最终以二维和三维图形的模式加以展现。

2.行为调查

以医院内各种使用者（患者、陪护、探视者及医护人员）的行为作为观察对象，观察使用者与医院建筑空间的相互关系，发现医院目前存在的问题。

3.问卷分析

为了更直接有效和准确了解医院设施使用者的意见和需求，要求学生采取发放问卷和座谈调查的方式，探寻医院改造的方向。对调查结果进行量化整理，使改造的内容和要求不仅依靠感性判断获得，更倚重科学分析来进行。

4.跟踪调查

分为整体性观察和典型案例跟踪调查两种方式。通过整体性的使用者数量、分布状态、轨迹观察，可以判断建筑空间尺度和布局合理性方面的问题；通过典型案例跟踪调查可以记录使用者利用建筑空间的全过程，发现主要矛盾，再从多个个例归纳总结出普遍性问题。

作为建筑学专业高年级理论课程与设计课程结合的教学改革实践，这一做法在建筑学专业教学界具有推广和借鉴意义。

参考文献：

[1]龚恺.东南大学建筑系四年级建筑设计教学研究[J].建筑学报，2005，12：24-26.

[2]李浩.城市规划社会调查课程教学改革探析[J].高等建筑教育，2006，15，3：55-57.

建筑高级论文篇2

论文摘要：目前我国的建筑理论界空前活跃大量国外的最新理论和设计概念被引进急于求成的心态使我们忽视了对很多建筑的基本问题的研究。很多建筑作品徒有最时尚的外观，却犯了一些最低级的错误。拳论文希望通过一些实例分析探讨人性化的建筑尺度分级系统这一建筑的基本问题。

论文关键词：尺度 尺度层级 尺度级差 人性化 细部

建筑的尺度研究的是建筑物的整体或者局部给人感觉上的大小印象和其真实大小之间的关系司题。建筑的构成部分有大有小，大到体量的分割，小到窗户的分格线。形成了建筑的尺度分级系统(尺度层级)。尺度感是人对一幢建筑最基本的印象之一。尺度不同于尺寸，尺寸是建筑物的绝对大小，有一个精确的数值，而尺度是人对建筑体量的视觉估量和心理感受，或感觉宏伟壮观或感觉其亲切宜人。成功的建筑作品应该根据其所处环境、使用功能、建筑技术等因素确立其自身恰当的尺度感而其本身更应该具有合适的尺度分级系统以取得赏心悦目的视觉效果，并对城市景观的形成起到积极的作用。合适的尺度分级系统以取得赏心悦目的视觉效果，并对城市景观的形成起到积极的作用。

人对建筑的感知是在行进过程中进行的。分析人的视觉识别距离，般来说可清楚识别建筑的细部的水平距离为20～30m以内，而l00m以内可以清楚的识别建筑的门窗洞口、体形变化。600m以内则是看清建筑轮廓线的距离。～幢建筑不能仅仅考虑到人处于某一处或某几处视点的印象更要考虑到建筑在人的行进过程中给予观者的印象的变化过程。人眼需要感受到持续的视觉形象。人在一秒钟之内可以捕抓到l8个不同的动与静的由各种线、面、体、棱、角和颜色组成的图形人在行进中不断期待着新的视觉信息的出现否则就会因单调而觉得枯燥，但是这种持续的视觉信息又需要有一定的秩序。人的理智使人们时时去寻找视觉信息中的秩序而厌倦毫无意义的混乱导致的不安，但过于简单的秩序也会让人觉得乏味。常常会有一些建筑方案图纸阶段十分精彩，实施后只能远看但近看因为缺乏较小尺度层级的细部的考虑而显得单调乏味冷冰冰的拒人千里之外。而相反的，另有一些建筑却只适合近看。比如某些建筑近看材质丰富细腻，细部精致，而远看由于缺乏人眼远距离可以识别的比较大的尺度层级的精心设计而让人感觉毫无生气。

1995年美国数学家、建筑理论家赛灵格勒斯(Nikos A。SalingaFOS)发表了《一个物理学家眼里的建筑法则，《新建筑中的分形等着作。他将分形几何学引入建筑设计领域。分形几何学所研究的自相似的层次结构，分维以及尺度层级为建筑设计和评价提供了一个新的视点。赛灵格勒斯认为建筑的尺度层级应该有足够的数目。而且各个尺度层级之间应该按照一定的数学规律分布以获得均匀和协调的效果。具体的来讲就是建筑的各个尺度层级的元素的尺寸构成一个等比的数列，或者是有规律的递增的数列形成富有表现力的尺度级差。以使建筑的整体和局部到细部的尺度之间具有合理清楚的关系。比如勒·柯布西耶的模度(Modul0r)理论，就是把人体尺寸组成的费波纳契数列(以黄金比0．6l8为比值的等比数列，并且数列中每个数值为前两个数值之和)作为建筑设计中控制建筑从整体到局部的所有尺寸。

实际上如果把这种数学关系做的过于明显反而会丧失意味。但是这种各个尺度层级间隐藏的关系却会潜在的对我们的知觉发挥影响力。建筑的尺度层级过少会导致人难以判断它的真实尺寸，但是建筑体量的划分过细也会破坏建筑的尺度感。根据人的视觉规律和心理特点。充分体现建筑以人为尺度的人性化思想原则。一般的建筑至少应该具有三个层级的尺度：环境层级的尺度、建筑层级的尺度、细部层级的尺度。

首先谈谈环境层级的尺度：建筑应该与周围的环境有正确的尺度联系。比如风景区的建筑尺度宜小不宜大。尺度大的建筑与开敞的环境相称。从观赏者的距离来考虑的话。在远距离观赏的条件下，例如前文提到的600m以内，建筑是作为环境中的一个元素或者建筑群中的一员而存在的。这时候建筑设计应考虑的是形体的适宜和轮廓的变化对天际线或者对建筑群的影响。转贴于

其次是建筑层级的尺度：如前文提到的观者距离建筑l00m以内的时候，被观赏的建筑将可以作为个体被观赏。这时被关注的是建筑的形体凸凹，体量分割，门窗洞口，颜色划分等中级的尺度的元素。

最后当观者走进建筑的时候，人们清晰识别的是建筑的材料质感，细腻的颜色微差，面砖的贴法，清水砖墙的砌法，以及装饰线角，雕刻等建筑细部。建筑的人性化最重要的一点就是人从任何的距离观赏建筑都可以看到赏心悦目的内容。尤其是人生活其问朝夕相处的居住建筑更应该有宜人的尺度级别设置和精致的细部设计。从这个角度来看居住建筑中的欧式建筑潮流，我们便更能理解建筑人性化的尺度层级设置的意义。

人们密切接触和使用的建筑部件，如门扇，窗台，栏杆，扶手，台阶等因为其使用功能限通常是小尺度的并且其尺寸通常是一定的。人们常常通过这些熟悉的部件同建筑的整体相比来获得建筑体量大小的正确概念。这些小尺度的细部尺度到整个建筑的大尺度之间必然分布了一些过渡的尺度层级。过度缓和的情况下，通常尺度层级会多一些，尺度级差小，形成和谐而有韵律的效果。如果这种过渡非常简短甚至没有过渡的情况下，会造成小尺度和大尺度的强烈对比形成震撼人心的艺术效果，但是如果处理不当将会是生硬缺乏尺度感的败笔。建筑尺度分级形成的有秩序的级差，犹如一首有节律的交响乐。舒缓处优美和谐，起伏处激荡昂扬。建筑相互关联的完整的尺度级差形成了清晰的节奏排列加强了建筑的尺度表现力。下面让我们来分析一下上海证券大厦的尺度分级系统来充分理解尺度和尺度层级的概念。

上海证卷大厦位于上海浦东陆家嘴金融贸易区主要马路世纪大道边。每次从过分拥挤的浦西坐车穿出过江隧道来到陆家嘴顿觉豁然开朗，晶莹剔透的金贸大厦、大珠小珠落玉盘的东方明珠成为这一带的标志性建筑。大片的绿地又带来了亲切和开阔的感觉。可是每次看到那些本该更有秩序的高高低低风格各异的高楼总觉规划上略有缺憾。沿宽阔的世纪大道向前，当看到从高楼的夹缝中只能露出半个脸的上海证卷大厦明显与周围格格不入的尺度体系，这种遗憾的感觉更强烈了。上海证券大厦立面上用了巨大的方格及其对角线形成的网状装饰。每一条横向装饰带之间的间距是三层层高。而处于其尺度层级下一级的可以让人正确识别其体量的比如层高，窗高这一层级的尺度设置欠缺。导致了人眼不能正确判定该建筑的体量。

建筑高级论文篇3

关键词：建筑设计创新；可拓优度；评价方法；研究

建筑设计创新中的可拓理论，主要是基于物元理论、可拓集合与逻辑而成的统一知识体系，从定量、定性角度出发，对事物可变规律进行研究，为人们认知、分析以及解决现实中存在的问题提供了新的理论体系和方法。实践中可以看到，在建筑设计创新评价影响因素分析过程中，采用多元数据量化决策可拓优度评价方法，可对建筑创新性进行有效的评价。

一、建筑设计创新可拓优度评价指标体系

本文所研究的建筑设计创新可拓理论的基本逻辑单元是物元，将质、量有机地结合在一起的物元，是以特征、事物、事物之于特征的量值作为基本要素，然后将其组成一个三元组，记为：R=（N，c，v）。在本文研究过程中，采用物元分析法建筑创新程度进行分析研究，并在此基础上得到建筑创新性特征集。比如，可利用物元形式将国内两座高层建筑进行如下表示：

根据该建筑作品的创新性特征集，构建一个二级指标体系。其中，第一级指标，即为上式中的建筑形式创新、技术创新以及功能创新；第二级指标，则是第一级指标子系统。对于形式创新系统而言，主要包括该建筑结构的形状、肌理以及色彩和相关的抽象元素创新；对于创新技术系统而言，主要包括建材、结构施工以及建筑施工所要到的机械设备和经济性等内容。值得强调的是：建筑本身也具有其他创新属性，而且还涉及到很多意识形态方面的价值；在此过程中，应当建立与特征集一致的衡量条件集，并且设Ⅰ、Ⅱ...Ⅴ五个等级，从高至低依次递进，依次来表示建筑特征素衡量条件，实践中其取值区间一般在[0，10]。对于Ⅰ等级区间而言，取值范围为[0，2]，并且将“Ⅰ”的计算值设定成1，评语为非常好；Ⅱ等级区间，取值范围为（ 2，4]，并且将“Ⅱ”的计算值设定成3，评语为“好”；对于Ⅲ等级区间而言，取值范围为（ 4，6]，计算值设定成5，评语为“一般”；对于Ⅳ等级而言，其取值范围为（ 6，8]，计算值设定成7，评语为“差”；Ⅴ等级区间，取值范围为（ 8，10]，计算值设定成9，评语为“非常差”。

二、明确评价权系数

实践中，由于建筑作品的功能类型不同，因此建筑创新评价重点也存在着较大的差异性，有些侧重于形式和功能创新，有些则更加注重技术创新，或者同时侧重上述三项中的两项。基于对上述两座建筑结构分析，二者均属于综合性的大型办公楼，针对该类型建筑创新特点，确定每一等级的权系数；同时，还要利用具有信任度的德尔菲法对权系数进行构造。该种方式尤其自身的特点，即采用组织专家小组的形式，集中专家意见，最终确定每一个指标的权，然后对其进行不断的反馈、修改，最后得到满意的结果。 基于以下公式，请专家们独立给出权系数。设 权系数是 ，则有以下公式：

同时以上公式，计算出回收结果，然后对各因素权系数均值、标准差等进行计算。 三、建筑设计创新可拓优度计算

通过建立建筑创新性特征集指标体系、评价系数以及衡量条件集，结合相关要素制作调查问卷。在待评建筑创新优度值计算过程中，可采用如下具体步骤：第一，计算各因素量值平均数；第二，各因素量值关联度确定；第三，根据优度对待评建筑创新优度值进行计算。

1、将调查结果中的相关因素量值采用重心法对矩阵几何平均数进行计算，矩阵量值计算公式为：

上式中的 ，并且将其作为统计表中选项统计结果，选择这一评语项人数； 为Ⅰ至Ⅴ指标对应计算值，通过计算得到各因素量值矩阵平均数，并以此作为每一个因素计算量值。

2、通过简单关联函数的应用，对待评建筑创新因素量值关联度进行确定，计算公式为：K（x）=（10-x）/10；上式中的x代表各因素计算量值，K（x）计算所得值为各因素量值关联度；通过以上计算，利用优度计算公式对待评建筑创新优度值进行计算：

（ ）

通过上式计算C（Nj）为建筑创新优度值，其中α代表因素权系数。同时，对调查统计数据计算，可以得到A建筑的创新优度值：C（A）=0.688；B建筑的创新优度值：C（B）=0.649。由于C（A）>C（B），则说明A建筑的创新可拓优度比B建筑的创新可拓优度要大一些。对衡量条件取值区间进行计算，可得到每一个衡量条件所对应的C值范围，其中“Ⅰ”对应的取值范围在0.8至1之间；Ⅱ等级的取值范围在0.6至0.8之间；Ⅲ等级的取值范围在0.4至0.6之间；Ⅳ等级的取值范围在0.2至0.4之间；Ⅴ等级的取值范围在0.2至0之间。通过这一计算和分类，A建筑与B建筑的创新可拓优度，均为“Ⅱ”等级，即创新可拓性好。基于对调查数据分析研究，评价者对功能创新没有给予高度的重视，而这主要是与调查对象选定存在着一定的关系，评价者对上述两座建筑的功能熟悉度不够。在对A建筑进行调查时，比较重视形式创新作，而将技术创新置于次要地位，所以A建筑的形式创新是其最主要的创新性表现；而在对B建筑进行调查时，更多关注的是其技术和形式创新，二者表现出均衡性特点，所以说B建筑的创新性，主要体现在其综合创新方面，而A建筑却没有达到这一高度。

结语：总而言之，建筑设计创新可拓优度评价过程中，所采用的方法主要是基于调查、定量与定性分析，这是一种综合性评价方法；实践中，将可拓学理论所包含的优度评价方法，有效地应用在建筑设计创新评价过程中，是其他方法所无法比拟的。就建筑创新特征因素的综合性而言，在各因素之间的关联性和权系数科学合理性基础上，本文所采用的评价方法仍需总结经验，对其进行深入完善和优化。

参考文献：

[1]张帆.可拓建筑设计创新理论与方法研究[J]中国建材科技，2014（10）.

[2]王科奇； 邹广天.论可拓建筑设计创新的基核――创新元[J]四川建筑科学研究，2014（04） .

建筑高级论文篇4

关键字：刚度理论；结构设计；应用

中图分类号：TB482.2 文献标识码：A

引言：高层建筑日益朝着综合性方向发展，高层建筑结构的建设越来越广泛，很多的高层建筑在整体结构上的布置越来越具有功能多样化的特点，不仅给人们提供了良好的生活条件，而且提供优越的工作环境。建筑结构分为外部结构和内部结构，外部结构包含力的平衡、结构或构件的协调；内部结构则包含的影响因素“刚度”，刚度是对外部结构的体现，例如绝对刚度、线刚度等。总的来说，外部结构是通过内因从而引起结构的反应，工程结构的变形协调等不安全因素也是通过内部刚度来完成的，因此在工程的整个设计过程中，刚度理论的作用不容忽视。如何将刚度理论合理地运用到结构设计中，调整结构的整体刚度，优化结构设计，文章将在具体的案例分析中进行探讨。

一、刚度理论在平面内分布的应用

中国近期一直发生地震，如汶川、玉树等，对于地震区的建筑结构来说，结构设计应该尽可能简稳一些，不要太突兀，即地震区要求的建筑就是平面内的刚度均匀。从专业的结构设计角度来说，就是要将“刚心”与“质心”离得相对近些，从而减少地震发生时的扭转效应，与此同时还要求结构的承受荷载的能力较强，必要情况下还要保证建筑结构的抗扭刚度。即在进行刚度理论的应用时，应该尽量使建筑结构对称、均匀，这样做的目的就是使平面的刚度平衡，并且尽可能使承受荷载的动力方向相近，如果建筑物的结构比较复杂，很难调整，我们可以在中间设置防震缝，把单一较大的单元分成若干个晓得单元进行结构的设计。

一般情况下地震中建筑物的倒塌都是由于建筑结构内部之间的扭转作用造成的，因此在进行刚度的调整与应用时，可以改变建筑结构的扭转性能和抗扭的能力，从而增强建筑物的抗震能力。扭转结构的破坏引起地震，刚度均匀可以减少这种破坏力。现在大多数的建筑都是剪力墙结构，但是由于其布置在一端不能有效防止地震的发生，因此要在此建筑上布置扭转度较大的大刚度的抗侧力单元，如果剪力墙是对称的，这样本身剪力墙的布置就会减小扭转，剪力墙周边布置也是也可以增加结构的抗扭刚度，从而减轻地震的伤害。除此之外，如果平面上的质量产生偏心，也会引起一定程度的扭转，这样也就要求刚度理论发挥其作用，增加结构的抗扭性能，增加抗震能力。

工程实例1

凤仪园24#楼工程，地上10层均为住宅，地下2层为储藏室，建筑面积5897.58平方米，剪力墙结构，建筑物高度为28.900m，室内外高差为1.2m。基础形式为筏板基础。主体结构使用年限50年，建筑结构的安全等级为二级。结构抗震设防烈度为7度，抗震设防类别为丙类。地震作用按7度考虑，抗震措施按7度设计，建筑结构安全等级为二级，基础安全等级为二级；建筑场地类别为II类。结构形式为框架一剪力墙。

对于此工程的施工，有工作人员提议只要在建筑结构的中部电梯井处设置成抗震等级为二级的混凝土剪力墙就可以，考虑到抗扭之间的耦联，用计算机相关软件计算结构的自振周期如下：

15种振型的扭转系数表

从表中可知，剪力墙并没有设置在主体的中间，而是偏北一侧，这样就导致结构的刚度明显地减小，即这样设置剪力墙是不安全的，在遇到地震时，由于抗扭刚度的不足，将会导致两边结构围绕中轴进行扭转，给建筑的使用造成严重的威胁，从刚度理论的角度看，此方案明显不可取。

另有一部分总结方案一存在的缺陷，并汲取其中的优点，认为剪力墙可以布置在建筑物，方案一中的缺陷就是没有使建筑物的质心与刚心靠近，这是由于电梯设在偏北并没有设置在建筑物的中间，为了弥补这一缺陷，应该在偏离电梯井处设置一定数量的剪力墙。由于建筑方案及立面要求，剪力墙不能布置在外墙上，在不影响建筑使用功能的前提下，在相对对称的轴上布置剪力墙(250mm厚)，在两端楼梯间位置布置L形剪力墙，楼梯间的剪力墙和电梯间的剪力墙适当减薄，这样一来在两个主轴方向均有剪力墙，且分布比较均匀。

二、刚度理论在高层转换板式结构设计的应用

厚板式主要用于上下柱网轴线很多的情况下，单一的梁不能作为承受体时，就要把梁做成厚板，形成厚板式转换层。这种结构的优点是刚度较大，结构布置方便，但自重大且耗材量大，受力和传力都不清楚，给钢筋的配置带来了麻烦，而且计算麻烦。

高层建筑的转换层在设计中应遵循以下原则：

第一在设计中要尽量减少竖向构件。贯穿落地的竖向构件越多，那么转换层设计就越来越少，而且这种结构可以很好的满足抗震的要求。

第二转换层的设计中要求有足够的刚度。保证内力合理的分配，要求梁的高度大于等于跨度1/6，转换梁具有很好的受力能力，可以在结构中起到很好的转换功能。

第三高层建筑的转换层的布置应该低一些。转换层布置较高时，框架剪力墙结构在每层容易发生刚度和内力的变化，这个部位形成薄弱部位，不利于抗震的要求。实际工程中必须要采用高布置时，设计中要综合弯曲、剪切和轴向的整体刚度，这样可以减少内力突变。

其次笔者认为楼板的边界条件取决于相邻板的刚度比，如果按照弹性理论介绍时，具体计算过程如下：第一是如果楼板临边仍是楼板，那么把其看做是固定端，如果临边没有楼板，则假定为简支边。笔者认为这样计算不太精确，应该严格按照刚度理论，把相邻构件的刚度比作为确定边界条件的依据，但是如果双向板为整间大楼板（即板厚度较大），而邻边为小跨度板（ 即板厚度较小），由于两者的刚度相差过于悬殊，往往就不宜以固定端对待（对于小跨度板来说，当然是固定端）。

结语：刚度理论是研究结构设计的内部因素，呢哦不因素在一定程度上决定了整个建筑物的承受荷载的能力。目前刚度理论的设计和原则还不完整，需要业内人士的不断研究取得更专业的设计方案。在施工过程中，由于构件的复杂性和受力的多向性，使得对构件的支持系统要求很高，因此在施工过程中要严格对质量进行控制，采用针对性的措施方案解决构件的空间问题、部件设计和连接问题，切实做好整个工程的质量监控，才能保证整个建筑主体的质量。

参考文献：

【1】张元坤、李盛勇，剐度理论在结构设计中的作用和体现，建筑结构，2003

【2】牛慈勉、尹小明，概念设计的意义和应用分析，建筑技术，2005(8)

建筑高级论文篇5

《岩土工程勘察规范》(GB50021)是国家强制性标准,是进行岩土工程勘察工作的依据,对勘察工作各个方面提出了全面的、可操作执行的要求。但由于规范中的个别条款过于笼统或与其它相关规范(规程)存在矛盾,导致不同工程技术人员在应用中产生不同的理解,在一定程度上影响勘察工作的可操作性。本人将根据近20年来的勘察经验,分别从岩土工程勘察分级、勘探点数量及各类型勘探点比例、取样和原位测试的样本数量、地下水的腐蚀性评价、岩石饱和单轴抗压强度取值等容易产生不同理解的方面,谈谈自己的理解和对策,旨在抛砖引玉,期望岩土工程师在岩土工程勘察中应用理论知识和实践经验,充分发挥主观能动性,使岩土工程勘察成果客观、真实地反映岩土体特征,最有效的服务于建设工程。

1岩土工程勘察分级

岩土工程勘察分级的依据是:工程重要性等级、场地等级和地基等级。《岩土工程勘察规范》(GB50021-2001)(2009年版)(以下简称“岩土规范”)的3.1.1条文说明对工程重要性等级的解释是“《建筑结构可靠度设计统一标准》(GB50068-2001),将建筑结构分为三个安全等级,《建筑地基基础设计规范》(GB50007-2002)(以下简称“地基规范”)将地基基础设计分为三个等级,都是从设计角度考虑的。对于勘察,主要考虑工程规模大小和特点,以及由于岩土工程问题造成破坏或影响正常使用的后果。由于涉及各行各业,涉及房屋建筑、地下洞室、线路、电厂及其他工业建筑、废弃物处理工程等,很难做出具体划分标准,故本条做了比较原则的规定。以住宅和一般公用建筑为例,30层以上的可定为一级,7～30层的可定为二级,6层及6层以下的可定为三级。”

《高层建筑岩土工程勘察规程》(JGJ72-2004)(以下简称“高规”)将工程重要性等级进行了细化并分为甲、乙两个等级,与地基规范的地基基础设计等级基本相同。反映在规范中的内容归纳有“甲级包括:30层以上或高度超过100米超高层建筑;体形复杂,层数相差超过10层的高低层连成一体的高层建筑;对变形有特殊要求的高层建筑;高度超过200米的高耸构筑物或重要的高耸工业构筑物;位于建筑边坡或邻近边坡的高层建筑和高耸构筑物;对原有工程影响较大的新建高层建筑;有三层或三层以上地下室的高层建筑或软土地区有二层或二层以上地下室的高层建筑。乙级包括以上不属于甲级的高层建筑”。《油气田及管道岩土工程勘察规程》(SY／T0053-2004)指出:油气田及管道重要性等级都为一级。

通过上面的叙述发现同样的工程不同规范出现不同的勘察分级。如体形复杂,层数相差超过10层的高低层连成一体的高层建筑在“高规”中定为甲级(即工程重要性等级为一级),而按“岩土规范”的规定,勘察等级应为二级。显然在场地等级和地基等级相同的条件下依据规范不同将会出现勘察分级的不同。

因此,建议“岩土规范”继续引入“地基规范”的设计分级,并参照“高规”的勘察分级。将工程重要性分级的条文说明按以下理解并划分。

一级:30层以上或高度超过100米的建筑;体形复杂,层数相差超过10层的高低层连成一体的建筑;对变形有特殊要求的高层建筑;高度超过200米的高耸构筑物或重要的高耸工业构筑物;位于建筑边坡或邻近边坡的高层建筑和高耸构筑物;对原有工程影响较大的新建高层建筑;有三层或三层以上地下室的建筑或软土地区有二层或二层以上地下室的建筑。

二级:不符合一级高层建筑;对变形有特殊要求的多层建筑;高度200米以下的高耸构筑物或较重要的高耸工业构筑物;位于建筑边坡或邻近边坡的多层建筑和构筑物;对原有工程影响较大的新建多层建筑;有一至二层地下室的建筑或软土地区有一层地下室的建筑。

三级:6层及6层以下且高度24米以下的建筑。

地下洞室、岸边工程、管道和线路架空工程、电厂、水泥工厂及其他工业建筑、废弃物处理工程等的工程重要性等级划分应参照相关的行业标准或地方标准规定。

2勘探点数量及各类型勘探点比例

“岩土规范”的4.1.20的1条“采取土试样和进行原位测试的勘探孔的数量,应根据地层结构、地基土的均匀性和工程特点确定,且不能少于勘探孔总数的1/2,钻探取土试样孔的数量不应少于勘探孔总数的1/3”,该规范的4.1.17对高层建筑指出“每栋建筑物至少应有1个控制性勘探点”,但对其它建筑没有指出控制点的要求。而“高规”指出“控制性勘探点不应少于勘探点总数的1/3且不少于2个”。

一方面“岩土规范”与“高规”在控制点数量上面存在矛盾,另一方面岩规对控制点比例没有明确,在实际操作中不容易把握。

本人认为,在勘探点数量及比例上的处理措施是:勘察等级为甲级的单栋建筑的勘探点总数不应少于5个,乙级的不应少于4个,丙级可适当减少勘探点,密集建筑群的勘探点可相互共用。不同类型的勘探点宜均匀布置,控制性勘探点不应少于勘探点总数的1/3，且对于甲、乙级勘察每栋不应少于2个勘探点,丙级不少于1个。采取土试样和进行原位测试的勘探孔的数量,应根据地层结构、地基土的均匀性和工程特点确定,且不能少于勘探孔总数的1/2,钻探取土试样孔的数量不应少于勘探孔总数的1/3。

3取样和原位测试的样本数量

“岩土规范”4．1．20-2规定“每个场地每一主要土层的原状土试样或原位测试数据不应少于6件(组),当采用连续记录的静力触探或动力触探为主要勘察手段时,每个场地不应少于3个孔”。在《工程建设标准强制性条文实施手则中》指出:“需要注意的是,该规定并不意味着任何情况,每个场地每个主要土层取6个土样或做6次原位测试就够。合理的数量与场地大小、土层厚薄、土性的变异系数以及场地邻近已有资料的掌握程度等因素有关,应根据具体条件确定”。“高规”4．1．7条规定“每栋高层建筑每一主要土层内采取不扰动土试样的数量或进行原位测试的次数不应少于6件(组)次”。

如何理解“每个场地”,若单栋建筑物,每个场地是指该单栋建筑物所在场地,若为二栋、三栋或为一个小区呢?勘察单位大都将每个场地视为一次勘察的范围。土性指标的变异性,用空间场中少数几个点的取样得到的力学性质去预测整个空间场地性质,必然会产生不确定性。点数越少,空间场地越大,不确定性也就越大。所以不考虑一次勘察范围的大小、建筑物的性质和高度,将其理解为每一主要土层的取样数量或原位测试数据大于等于6件(组),就算满足要求,这种理解是不恰当的。尤其是一些勘察单位为了减少成本,在施加操作中,勘察单位往往断章取意,将原状土试样或原位测试数据不应少于6件(组)变成原位测试数据不少于6组,这就更加可笑了。

本人针对该问题的理解和解决措施是。

首先,对能采取原状土样的地层(如:粘性土)应该在规范中明确规定以采取原状土试样为基本控制指标;而对于不能采取原状土试样的地层(如:碎石土)才可以原位测试数据做为控制指标,以土试样作为定名的依据。

其次,对于样本数量,应该参照“高规”对样本数量进一步明确,即对勘察等级为乙级及乙级以上的建筑,每栋建筑每一主要土层内采取不扰动土试样的数量或进行原位测试的次数不宜少于6件(组)次;对勘察等级为丙级的建筑,每个场地每一主要土层内采取不扰动土试样的数量或进行原位测试的次数不应少于6件(组)次。采取不扰动土试样或进行原位测试的竖向间距,对勘察等级为乙级及乙级以上的建筑,在基础底面下1.0倍基础宽度内宜按1米～2米,以下及勘察等级为丙级的建筑可根据土层变化情况适当加大距离。当样本不能满足要求时,应加密勘探点。

4地下水的腐蚀性评价

“岩土规范”12．1条指出“当有足够经验或充分资料,认定工程场地的土或水(地下水或地表水)对建筑材料为微腐蚀时,可不取样试验进行腐蚀性评价”,所谓有足够经验或充分资料是指有专门研究论证,并经地方主管部门组织审查认可,或地方规范规定,并非个别单位意见。12．1．2-4又明确规定水和土的取样数量每个场地不应少于2件;《北京地区建筑地基基础勘察设计规范》(DBJ01-501-92)规定“一般情况下,可不考虑地下水的腐蚀性,但对有环境水污染的地区,应查明地下水对混凝土的腐蚀性”;《上海地基基础设计规范》(DBJ08-11-89)规定:“上海市地下水对混凝土一般无侵蚀性,在地下水有可能受环境水污染地段,勘察时应取水样化验,判定其有无侵蚀性”。各地执行各自的地方规定、规范的条文。

规范既然有“足够经验或充分资料”的口子,就是岩土工程师应该去充分把握的。岩土工程师应该从场地的环境条件、附近有无污染源(如化工厂)、上游影响范围的环境条件进行全面分析论证,确认为微腐蚀性后得出结论是可以作为乙级及其以下勘察等级的腐蚀性评价依据的;对于甲级建筑甲级建筑应该按规范取样试验论证。最好对不取水样评价的场地由地方勘察单位(可以几个单位联合)整理腐蚀性评价材料,提出建议及其依据,由地方建设主管部门组织专家评审会作出结论,再由建设主管部门根据专家的结论形成文件就完全符合规范要求了。比如:桂林本身就是山水甲天下的城市,漓江水质本身就可以接近或达到饮用水的标准,而上游又有桂林市政府保护漓江水质的一系列措施,再依据目前已有的水质分析资料得出“桂林市地下水对混凝土一般为微腐蚀性”的结论是完全可行的。

5岩石饱和单轴抗压强度取值

“岩土规范”3.2.2条的表3.2.2-1提出根据饱和单轴抗压强度对岩石进行分类,但未明确饱和单轴抗压强度是平均值还是标准值。在实际工作中某石灰岩的饱和单轴抗压强度平均值是65MPa,而标准值是58MPa,于是按平均值划分为坚硬岩,按标准值划分为较硬岩。而在“地基规范”中就明确是标准值。

因此,岩石饱和单轴抗压强度的取值应该是取标准值。

6结语

《岩土工程勘察规范》(GB50021)是国家强制性标准,是进行岩土工程勘察工作的依据,在勘察中应该严格遵守相关要求,对勘察规范中一些不十分明确或与其它相关规范(规程)有出入的内容,岩土工程师应灵活把握,避免教条,使岩土工程勘察走上健康发展的道路,更好地为国民经济建设服务。

参考文献

[1] 中华人民共和国建设部.《岩土工程勘察规范》GB50021-2001(2009年版)[S].北京:中国建筑工业出版社,2009.

[2] 中华人民共和国建设部.《建筑地基基础设计规范》GB50007-2002[S].北京:中国建筑工业出版社,2002.

[3] 中华人民共和国建设部.《高层建筑岩土工程勘察规程》JGJ72-2004[S].北京:中国建筑工业出版社,2004.

[4] 高大钊.岩土工程勘察与设计―― 岩土工程疑难问题答疑笔记整理之二[M].人民交通出版社,2010.

[5] 吴建春.浅谈岩土工程勘察报告中的常见问题[J].中国高新技术企业,2010(7).

[6] 何镇彬,张卫新.岩土工程勘察报告编写中应注意的几点问题[J].建筑科技与管理,2009(5).

建筑高级论文篇6

【关键词】支盘桩；岩石；工程勘察

岩土工程勘察是设计的先决条件，各项工程建设在设计和施工之前，必须按基本建设程序进行岩土工程勘察。

1 岩土工程勘察的任务

岩土工程勘察是根据任务要求、勘察阶段、地质条件、上部结构的型式和荷重特点等，按照规范的技术要求，运用地质学、岩土力学、工程地质学的理论，按照科学的勘察程序与方法，利用有效的测试仪器和技术，调查、分析、论证与工程建设有关的工程地质条件和水文地质条件，评价与岩土工程有关的工程地质和水文地质问题，并将所得成果编制成岩土工程勘察报告书，提交相关部门，为工程建设的规划布局、设计计算、施工等提供翔实可靠的技术依据，为工程建设的设计、施工等提供翔实、科学、准确的地质资料，而且尽可能避免因工程的新建而恶化地质环境，引起地质灾害，达到合理利用和保护环境的目的。

2 工程地质条件

工程地质条件可以理解为与工程建筑有关的地质要素的综合，包括岩土类型及工程性质、地型地貌、地质结构、水文地质条件、物理地质现象以及天然建筑材料等六个要素。由此可见，工程地质条件是一个综合概念，在我们提到工程地质条件一词时，实际上是指上述六个要素的总体，而不是指任何单一要素。工程地质条件是指工程建筑所在场区地质及环境各项因素的综合，具体包括：

2.1 岩土类型及工程性质

岩土类型是最基本的工程地质要素，任何建筑物都脱离不了土体或岩体。岩土的类型不同，其性质有很大差别，工程意义也大不一样，因而，岩土类型的划分是一项重要工作。岩土类型主要是按岩土的成因类型、沉积年代和力学性质等进行分类，分类的粗细与勘察阶段相适应，在规划阶段可按成因类型划分，在详细勘察阶段则须按物理力学性质划分。

2.2 地型地貌

地型地貌包括地型型态的等级，地貌单元的划分，地型起伏的变化，地面割切情况。例如，沟谷的发育系统、型态、方向、密度、深度及宽度；土坡型状、高度、坡度；山脊、山顶的型态、宽度、平整程度等；河谷的宽度、深度、阶地发育情况；不同地貌单元的特征及其相互关系等；地表的高低起伏状况、山坡陡缓程度、河谷宽窄及型态特征，不同地貌单元的特征及其相互关系等。

2.3 地质结构

地质构造是基本的工程地质因素。地质构造是指构造运动使岩层发生变型和变位后所遗留下来的产物，常见的有褶皱、断层和节理。尤其是时代新、规模大的新构造断裂，对工程场地的稳定起着控制作用，不容忽视。地质结构除了包含地质构造外，还包括岩土单元的组合关系以及各类结构面的性质和空间分布。

2.4 水文地质条件

水文地质条件是重要的工程地质因素，主要包括地下水的成因、埋藏、分布，地下水的补给、径流和排泄条件，地下水的渗流对工程建筑的影响以及地下水的水质和对混凝土的侵蚀性等。

2.5 物理地质现象

物理地质现象是指地表地质作用，它是指对工程建设有影响的自然地质作用和现象，包括地震、滑坡、崩塌、泥石流、岩溶、土洞、活断层、风化、河流冲刷以及洪水淹没及水流对岸边的冲蚀侵蚀等，这些地壳表层经常处于内动力地质作用和外动力地质作用的强烈影响之下，对建筑物的稳定和正常使用构成威胁，其规模常很巨大，甚至是区域性的。

2.6 天然建筑材料

许多建筑物的建筑材料是取之于土和岩石的，这称为天然建筑材料。例如，土石坝、路堤、路基、挡墙、护坡、码头等都需要大量天然建筑材料。

3 岩土工程勘察等级的划分

根据建筑工程重要性等级、建筑场地等级、建筑地基等级综合确定岩土工程勘察等级。

3.1 工程重要性等级

根据工程的规模和特征，以及由岩土工程问题造成工程破坏或影响正常使用

后果的严重程度，分为三个工程重要性等级，一级工程：重要工程，造成后果很严重；二级工程：一般工程，造成后果严重；三级工程：次要工程，造成后果不严重。

3.2 场地的复杂等级

根据建设场地工程地质复杂程度可分为：一级(复杂)场地、二级(中等复杂)场地和三级(简单)场地。

4 岩土工程勘察阶段的划分

房屋建筑与构筑物的岩土工程勘察阶段一般划分为可行性研究勘察阶段(选址勘察)、初步勘察阶段与详细勘察阶段(施工图设计勘察)。对于单体建筑物如高层建筑或高耸建筑物，其勘察阶段一般划分为初步勘察阶段和详细勘察阶段两个阶段。当工程规模较小且要求不太高、工程地质条件较好时，初步勘察与详细勘察可合并为一个勘察任务。

4.1 可行性研究勘察

这一阶段的工作重点是对拟建场地的稳定性和适宜性作出评价，其任务要求主要为：搜集区域地质、地型地貌、地震、矿产和附近地区的工程地质资料及当地的建筑经验。在搜集和分析已有资料的基础上，通过踏勘初步了解场地的地层结构、岩土性质、不良地质现象和地下水等工程地质条件。对工程地质条件复杂，已有资料不能符合要求，但其他方面条件较好且倾向于选取的场地，应根据具体情况进行工程地质测绘及必要的勘探工作。

4.2 初步设计勘察

初步设计勘察是在可行性勘察基础上，根据已掌握的资料和实际需要进行工程地质测绘或调查及勘探测试工作，为确定建筑物的平面位置、主要建筑物地基类型及不良地质现象防治工程方案提供依据，对场地内建筑物地段的稳定性做出岩土工程评价，其主要工作内容如下：勘察工作主要包括搜集本项目可行性研究阶段岩土工程勘察报告等基本资料，取得建筑区域范围内的地型图及有关工程性质、规模的文件。

4.3 详细勘察

详细勘察――般是在工程平面位置，地面整平标高，工程的性质、规模、结构特点已经确定，基础型式和埋深已有初步方案的情况下进行的，是各勘察阶段中最重要的一次勘察，且主要是最终确定地基和基础方案，为地基和基础设计计算提供依据。该阶段应按不同建筑物或建筑群，提出详细的岩土工程资料和设计所需的岩土技术参数；对建筑地基作出岩土工程分析评价；对基础设计方案做出论证和建议；对地基处理方案做出论证和建议；对不良地质现象的防治等具体方案做出论证、结论和建议。

参考文献

建筑高级论文篇7

关键词：改革；实践教学；传统教学；创新

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）25-0140-02

一、绪论

我国社会主义迅速发展，高等教育改革也取得了显著进步。教学改革作为改革核心，在高等教育事业发展中具有重要作用。课程实践教学改革已是各高校教师进行探讨、研究的重要课题。翻转课堂、微课教学、案例教学、慕课教学都是实践教学改革过程中常用的教学手段。为了适应高等院校应用型本科人才的发展目标，笔者在校级教改项目《房屋建筑学》课程实践教学改革》中提出了实践教学改革方案，并于2013―2015学年对2011―2013级土木工程专业在《房屋建筑学》课程的授课过程中采用了案例教学、翻转课堂、施工现场教学的实践教学形式，并获得了一定的教学成果。本文将从四个方面做出教学改革效果的分析总结。

二、后续课程

《房屋建筑学》是土木工程专业本科阶段的核心基础课程，其课时安排于第三学期或第四学期的基础课程学习阶段，后续课程包含《钢筋混凝土结构》、《建筑施工技术》等专业课程。作为建筑美学与建筑技术相结合的课程，民用建筑设计内容包含建筑设计与建筑构造两部分。课程学习过程中涉及的建筑构造知识点如墙体、楼板、楼梯、基础构造等，为后续课程学习过程中的建筑结构的计算与设计、施工过程与方法、工程定额预算等知识点做好理论基础。现以《钢筋混凝土结构》课程为例，分析《房屋建筑学》课程采用实践教学对后续课程成绩的影响。分析2013级土木工程专业学生，笔者将授课过程中接受传统教学模式的25名学生对象，称为传统组学生，抽取等人数等成绩段的接受实践教学模式的学生对象，称为实践组。学生《钢筋混凝土结构》课程成绩如图1所示。

据图1分析，接受传统教学的学生，其后续课程期末成绩优秀良好率为32%，实践组学生为44%，高出传统组12%。可见《房屋建筑学》采用实践教学方法可对土木工程专业学生在后续专业课程的学习中起到知识体系推动完善的作用。

三、毕业设计

毕业设计是学生对本科阶段知识体系学习最直观的成果反映。土木工程专业毕业设计的内容一般为符合任务书要求的建筑单体的建筑设计与结构设计，成果形式为工程图纸与结构计算书。从图纸的内容分析，建筑施工图内容较多。笔者在之前的研究中提到过，《房屋建筑学》课程是土木工程专业本科生本科学习阶段唯一涉及到与建筑设计的思路与方法相关的课程，因此《房屋建筑学》课程的学习效果对毕业设计建筑设计部分的完成有直接的影响。对于一直以力学课程为主的土木工程专业学生而言，建筑设计的完成是毕业设计的难点，对《房屋建筑学》知识点掌握较差、无从下手的现象比比皆是。分析2012级土木工程专业的学生，笔者自己所指导的毕业设计的学生中，仅有4位是实践组的学生。从平时表现看，有3名学生在建筑设计部分思路清晰，设计速度较快，方案合理，理论错误较少；有1名学生的设计基础知识仍较薄弱。在综合其他指导教师所指导的学生中，实践组剩余的21名学生中有15名学生的建筑设计部分的完成情况能得到良好的等级评定，实践组学生建筑设计成绩良好的比例可占到72%左右。相比较传统组的25名学生，结合各指导教师给出的反馈意见，毕业设计建筑设计成绩良好的学生有13名，比例占到52%，如图2所示。

结合结构设计部分结构计算的需要，有较少学生会在建筑设计中设计创新，采用平面布局新颖的设计方案。在实践组25名学生中，有5名学生的建筑设计方案较为新颖，建筑造型富有创意。在魍匙檠生中，仅有1名学生的建筑设计方案有所创新。可见从毕业设计角度分析，实践教学可提高学生的学习兴趣，增强学生的知识记忆能力，调动学生的设计潜能，挖掘学生的设计性思维。

四、就业工作

在高考生源增多和扩招模式下，高校的入学率不断提升，导致学生毕业后的就业压力与日俱增。分析土木工程专业学生的就业方向，部分学生从事本职相关工作，进入建筑工程相关领域，如就职设计院从事结构设计工作、深入建筑施工现场进行管理及技术指导工作或入职房地产公司进行预算等；部分学生从事土木工程专业公务员体系工作；也有部分学生因就业压力大或兴趣爱好从事其他行业的工作。在2011级土木工程《房屋建筑学》的授课工作中，笔者对2011级土木工程两个教学小班“2011级土木工程3班”和“2011级土木工程4班”两个班级的授课过程分别采用了传统教学与实践教学的形式。前者采用传统教学，班级学生课堂秩序较好，但课后作业积极性不高；后者采用实践教学手段，课堂气氛活跃，学习积极性高。2011级的学生已于2015年顺利毕业，现将两个班级的就业数据加以分析。“2011级土木工程3班”的41名毕业生中，从事专业相关工作的有32名，从事公务员工作的有1名，从事其他职业工作的有8名，无自主创业的学生；“2011级土木工程4班”的39名毕业生中，从事专业相关工作的有27名，无从事公务员工作的学生，从事其他职业工作的有12名，有1名学生进行自主创业。将两个班的就业人数比值列图分析如图3所示。

从图3可见，两个班级的就业情况基本相同。在传统教学模式下，学生从事本职工作的比率略高于实践教学的班级。《房屋建筑学》作为基础学科，相比于《钢筋混凝土结构》等专业核心课程，对学生后续就业工作的影响较小，且传统的教学模式下学生的固定思维较多，有利于鼓励学生从事专业相关工作。实践教学模式使学生的发散性思维得以提升，但如何进一步有效引导开放式思维，鼓励学生进行专业相关的创业工作有待深入研究。

五、科技新

大学生的科技文化活动极大地丰富了学生的课余生活，现对比传统组与实践组学生后续科技文化节中的表现，并阐述分析。2015年，在学校举办的科技文化作品展中，不计作品形式与成绩，传统组学生参与人数为2人，实践组学生参与人数为5人。实践组学生对科技活动的积极参与程度高于传统组学生，实践组学生的创造性、拓展性思维得以很好的体现。在2015年举行的建筑结构设计大赛中，有3名学生均为实践组的授课对象，并在比赛中取得了优秀奖。可见，实践教学可激发学生的科技创新思维以及对科技研发的兴趣。

六、结语

根据两个学年《房屋建筑学》课程教学工作中，采用分组传统教学与实践教学方法，针对同成绩段学生的分组分析，详细对后续课程、毕业设计、就业工作、科技创新四个方面的论述，得到实践教学的创新性与可实践性以及与传统教学方式比较的欠缺之处，因此应对当前的实践手段提出优化，为高校《房屋建筑学》课程的教学工作提出更好的教学方式。

The Result Analysis of Practical Teaching on "Building Architeture"

WEI Yan，DONG Wei-qiang，ZHAO Xiao-qian

（Qingdao Binhai University，Qingdao，Shandong 266555，China）

建筑高级论文篇8

关键字：创作性思维、建筑设计、研究

自达尔文进化论产生之后，大量相关的边缘学科应运而生，如：进化认识论、社会生物主义思想、进化论生态学等等。这些广义进化的思想在生物和社会两个层面上对人类知识的许多疑问作了探索性的研究，对人类文化各方面造成了广泛而深远的影响。但总的说来，进化论在建筑学领域还鲜有作为，这一方面可以归咎于建筑学的学科特殊性，另一方面也反映了人们对它的忽视。关于广义进化论，一个相对科学的定义是：“在达尔文进化论基础上强化了评价系统的认识论。”达尔文进化论的理论核心是“变异”、“选择”。相对来说，生物性选择的过程涉及到的评价机制比较简单，但广义进化的评价判断系统则复杂得多。也正因为如此，它可以在更广的范围用来分析社会进化、文化进化等，也可以在更微观的范围内研究认知思维的机制。有了这样的基本认识，通过分析建筑学的广义进化特征将有助于我们建立正确的工程认识观。

一、建筑学的“非”进化性脱胎于自然科学的进化论从它拓宽疆土的一开始就受到顽强“狙击”，在艺术和宗教领域更是如此。的确，宗教排斥变异，艺术以变异求存，艺术领域不存在稳定的、明确的价值观，在不同的艺术形式和艺术风格之间我们通常难断优劣。艺术和宗教都显现出某种“非”进化性，这是进化论介入建筑学的一个难点。然而，这其中又有所区别。宗教在它的体系成熟之后就保持着超常的恒定，而艺术在创新过程中不断建构着自己的系统。因此，如果说宗教不具有进化性的话，对艺术我们就不应妄言了。更何况，建筑学兼备科学与艺术两类学科的特点。“建筑学非进化性”还来源于“进化”与“进步”这两种概念的混淆。“进步”概念源于亚里士多德，它断言万事万物向着自我完美的或是由低级向高级的方向发展，这是一种典型的“目的论”。由于它不能解释创造力的来源，现代科学已抛弃了目的论。严谨的生物学者十分注意区分“进化”与“进步”概念的不同含义。这启示我们，建筑上的每一次“变化”都昭示着新事物的出现，但这并不意味它更高级。比如说，我们很难说现代主义建筑就比古典主义建筑高级，只能说它在某些功能方面更加适合于现代生活方式的要求。我们也很难说解构主义建筑思想比现代派建筑思想更加高级，也只能说他更加适合于当代大众心理的需求。因此，如果说在生物学上“进化”与“进步”的概念可能重叠的话，在建筑学上的进化概念就不一定具有进步的含义了。

二、软、硬结构模型对设计思维的启示!模型的思想广义进化倚重的模型策略针对的是机器工作的创造性问题，它使用了一些“地形图模型”、“软、硬结构模型”等理论模型的方法对许多自然或文化现象作出了有益的探讨。它希望这些以进化论为基础的模型能代替以“符号主义”和“连接主义”为基础的机器模型，从而创造人工智能，实现人机对话。这种研究方法值得我们借鉴。树立模型分析的方法对于建筑学这种带有模糊判断性质的学科来说，不失为一种良好的分析方法。它不仅使我们的分析过程更加直观，还可以通过定量的数据得出更加明确的结论，并用以指导创造性的设计实践工作。"软、硬结构模型赵南元先生在《认知科学与广义进化论》中提出的软、硬结构理论的基本思路是：在人的认知过程和社会科学中存在着“自举”现象，即前一级的成果对后一级的成果有制约作用，它们是“自我表述系统”。自我表述系统必须包括相互作用的软、硬两部分结构，其中，硬结构保证系统的存在，软结构在硬结构支持下对硬结构进行建构，完成系统的自举。使用这个概念可以对建筑设计思维过程作出理性的分析#!$。建筑师思维中存在着软、硬结构。建筑师头脑中的知识体系是硬结构，建筑师在学习或与外界时接触得到的新思维可以视作软结构。软结构不断产生新的设计思想，进而优化其知识结构。而硬结构在领会和捕捉新思想上至关重要。建筑师的成功与否视乎软硬结构关系的均衡性。在建筑创作过程中，建筑师通过草图表达思索的轨迹，当其从纷乱的线条中选择出合适的线条时，就完成了一次创造过程。

三、建筑现象的广义进化思考典型江南水道空间的模式由以下因素构成：桥、水道、建筑界面、人的活动方式、尺度。现代生活方式使“建筑界面”、“人的活动方式”和“尺度”这三种因素已发生了变化，因此现在我们不可能再期望简单地通过开河和架桥来获得什么“水乡风情”。同样的情形体现在“岭南骑楼街”模式的演变中。人的活动和合适的尺度感是近代骑楼街空间形态的模式语言。在当代城市中心区的改造建设中，我们采取的常常是一种错误的策略：拆除古建筑、拓宽道路、建沿街高层建筑。为了给大拆大建、破坏文脉寻找出路，骑楼文化被表达为沿街底层（或二层）架空的非连续走廊。事实上，我们很难在失去尺度的骑楼和高耸入云的摩天大厦前找到城市的历史印象。以上例子表明，传统的审美律在很多情况下已不再适用了，社会生活环境赋予了建筑文化新的选择压力。

正如德国建筑评论家威廉•克劳泽尔在论述建筑与环境的关联时给我们的忠告：“建筑师倾向于根据视觉规则理论来组织环境……由于它赖以存在的假设条件已经改变，传统的视觉规则理论已不再真实可靠，曾经在建筑形体中建立起来的视觉和谐模式将不再重现。”在新的社会环境要求下，“涉及不同环境层面的综合体系”的新理论走进了我们的视野。在这里，笔者是从建筑与环境的关系方面阐明建筑文化观念的演进机制的。建筑学的发展轨迹是非线性的。用完形心理学对建风格的研究强烈地表明了这一点。古典建筑以构件精细取胜，忽略虚实、阴影等完形因素；现代建筑则从整体完形出发，忽略门、窗、柱等细部的表现。当代的解构建筑学说则将整体完形打散，后现代建筑则将细部装饰重新拾起，甚至加以分解突出表现。从“古典建筑”到“现代建筑”再到“后现代建筑”，建筑文化呈现出跳跃发展的趋势，而且带有明显的“返祖”现象，这是建筑文化的广义进化特性。四建筑学引入广义进化思想的意义广义进化主要的目标是“研究人脑的认识与思维过程，对于认知过程给出机械论的解释，也就是研究认知和思维的机制，使其有可能在机器上实现”。达尔文进化论揭示出自然进化过程的创造性。

建筑高级论文篇9

【关键词】强化 土建 英语 建筑化 北部湾化 公共 模式

【基金项目】2012年度广西高教教改项目，项目编号：2012JGA433。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0045-03

《广西北部湾经济区发展规划（2006年-2020年）》提出，要以南宁市为依托，建设辐射作用大的南（宁）北（海）钦（州）防（城港）城市群，使之成为全国重要的人口经济密集区和中国-东盟合作的重点区域。南宁市作为自治区首府和区域中心城市，2020年城市建成区人口发展到280～300万人；北海市要按照特大城市规模规划建设，2020年城市建成区人口发展到100～120万人；钦州市要按照大城市规模规划建设，2020年城市建成区人口发展到90～100万人；防城港市要按照大城市规模规划建设，2020年城市建成区人口发展到50～60万人。经过10到15年的努力，北部湾经济区要建设成为我国沿海重要经济增长区域，在西部地区率先实现全面建设小康社会目标。《广西北部湾经济区发展规划（2006年-2020年）》吹响了建设城市、美化城市、提升城市的进军号。

潮涌北部湾，土建大发展。随着北部湾经济区城市建设的发展，随着城市规模的增大和城市人口的增加，随着北部湾经济区商贸中心、物流中心、加工中心和信息中心等功能的逐步实现和北部湾经济区经济和社会的发展，城市居民住房、工商业用房需求量激增，成为人民生活水平提高和北部湾城市群发展的刚性需求，大大推动了北部湾经济区建筑房地产业的发展，使其成为当地促经济保民生的支柱产业。北部湾畔风生水起，建筑房地产热火朝天。整个北部湾经济区就像一个巨大的建筑工地，日日夜夜不停息地轰鸣着建设交响乐；整个北部湾经济区也像一个巨大的舞台，建筑公司和房地产公司纷纷登场。据不完全统计，仅南宁市就有100多家建筑公司，著名的有14家。在上述如此众多的推手推动下，广西北部湾经济区建筑房地产的持续火爆发展，一路高歌猛进。特别是南宁市，成绩尤佳，成为排头兵，起到了龙头作用。据有关部门统计，仅2009年1月至6月，南宁市商品房登记销售面积就达到了367.95万平方米，同比增长50.21%；成交金额166.81亿元，同比增长64.89%。2009年上半年南宁市房地产企业上缴的地方税收约为12亿元，占全市财政收入105亿元的11%；房地产业增加值占GDP比重由2000年的2%上升到2009年上半年的4.18%，拉动了北部湾地方经济和社会的发展，推动了北部湾地区土建大类高职教育的发展。

在北部湾地区的24所高职院校中，就有19所高职院校不同数量、不同规模地开设了土建大类的建筑设计技术、建筑装饰工程技术、建筑工程技术、建筑工程管理、建筑设备工程技术、建筑电气工程技术、工程测量技术、工程造价、房地产经营与估价、工程监理、市政工程技术、给排水工程技术、道桥技术、园林工程技术、楼宇智能化工程技术、物业管理等16个专业，占北部湾地区全部高职院校的79﹪。建筑工程系是各高职院校中规模最大的系，所设专业最多、招生最多、在校生最多，平均数为1000多人，几乎相当于一个小型学校。据不完全统计，北部湾经济区建筑工程系的在校生有近20000人，毕业生也有20000多人。仅广西建筑职业技术学院工程系办学以来就为社会培养和输送了1万多名毕业生。随着国家和广西“十二五”规划实施，建筑行业发展前景广阔，该系培养的建筑业人才更是供不应求。

一、城市建设和建筑房地产业的发展对高职土建大类专业英语的要求

广西北部湾经济区城市建设的发展和建筑房地产的蓬勃兴起，加上北部湾各高职院校土建大类专业的大规模发展，要求北部湾高职院校必须强化土建大类专业英语教学。第一方面，随着广西北部湾经济区建筑房地产的欣欣向荣，随着北部湾高职院校土建大类专业的蒸蒸日上，建筑专业国际化，从建筑设计、建筑装饰工程、建筑工程技术、建筑工程管理、建筑设备工程技术、建筑电气工程技术、工程测量技术、工程造价、房地产经营与估价、工程监理、市政工程、给排水工程、道桥技术、园林工程、楼宇智能化工程、物业管理等方面，都越来越多地引进外国资料，介绍和吸收外国先进理念和技术，这就要求建筑设计师、建筑工程师、技术员、建筑工、装修工等土建大类专业的学生和从业人员，都必须懂专业和英语，看得懂英文资料、图纸，可以根据外文资料和图纸进行设计、施工。第二方面，随着广西北部湾经济区各建筑公司的壮大，建筑业务跨国化。一些大的建筑公司，特别是国有建筑公司，把业务做到国外，发展成为跨国公司，参加建筑业在全球的竞争，使建筑业成为跨国性业务，这也要求土建大类专业的学生和从业人员要懂土建大类专业英语，以适应建筑业务跨国化的需要。

本课题组对广西北部湾经济区内100多家土建大类公司进行了问卷调查和验证。据调查，大型土建大类企业明确表示：“从高职院招聘的毕业生，全部要到一线施工现场。对有英语专长的学生是十分欢迎的，因为这对公司业务的发展和这些人才他们日后晋升，包括学历和职称的提高，都有很大帮助”。中小土建大类企业也纷纷表示：“考虑到企业未来对外业务的发展，急需既有技术，又懂英语的毕业生”，“招来以后当然希望他们综合素质强，什么都懂一点，起码能看懂英文的资料、图纸和进口机械的使用说明书”。

本课题组对毕业生最需要具备的英语技能也进行了问卷调查。大型土建大类公司希望毕业生的听说读写能力都强，能够全面综合发展，适应派出国外工作；中型土建大类公司则希望毕业生的听说能力突出，能适应在国内与外国建筑专家打交道，小型企业则希望毕业生阅读能力好，能在本公司看懂外文资料、图纸，指导建筑和装修等。如果非要选择一项的话，绝大多数土建大类公司都认为阅读能力最重要。在给高职院校土建大类大学英语教学提建议时，大中小土建大类公司都一致认为，高职院校土建大类专业的大学英语课程要围绕该专业的目标岗位群的技能需求来开设，要突出职业性或职业针对性。90%以上的土建大类公司希望学校加强大学英语课程的土建专业性。

二、北部湾高职院校土建大类专业大学英语教学模式改革的必要性

目前北部湾高职院校土建大类专业的大学英语教学模式却不能适应蓬勃兴起的广西北部湾经济区建筑房地产业的上述要求，不能适应持续扩大的北部湾高职院校土建大类专业发展的要求，严重拖了建筑专业人才培养专业化、国际化的后腿，满足不了建筑市场目前和未来的需要，忽视了教育“面向现代化”、“面向世界”、“面向未来”的教育方针，偏离了高职院校 “以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方向和“以实用为主，以够用为度，以应用为目的”的教学基本目标，忘记了能够检验和准确评价土建大类专业的大学英语教学效果好坏、教学水平高低、有资格提出教学内容要求的是土建大类专业用人单位，是人力资源市场，是当前的建筑房地产形势，因此，目前这种教学模式必须改革，这是刻不容缓的时代和社会历史使命。事实上，目前北部湾高职院校土建大类专业大学英语教学具体存在下列三方面问题，影响着土建大类专业复合型人才的培养和北部湾高职教育的发展，也影响着北部湾高职院校大学英语教学本身的发展，这就决定了北部湾高职院校土建大类专业的大学英语教学模式改革的必要性。

首先，大学英语代替土建大类专业英语，偏离英语教学大纲和教学目标。高职院校以培养学生的应用能力为目的，既要培养学生具备必要的英语语言知识，更要培养学生运用英语进行土建大类专业工作的能力。教育部也要求高校英语教学应该分两个阶段，第一阶段开设公共英语（大学英语），第二阶段开设专业英语，分别使用《大学英语教学大纲》（EGP）和《专业英语教学大纲》（ESP）。但是广西北部湾经济区的高职院校，都是三年制或3-1，即两年在校上课，1年校外专业实习和毕业实习。即便如此，高职院校的课程与4年制的本科院校又有区别，强调总课时的50﹪是理论课，另50﹪是实训课，这就造成高职院校的英语教学时间短（仅有1年至1年半）、课时少（每周2节），根本无法保证像本科院校那样可以明确分两个阶段进行大学英教学（1、2年级）和土建大类专业英语教学（3、4年级），只好取消第二阶段的专业英语教学，只进行第一阶段的公共英语（大学英语）教学，造成了一个尴尬后果：对高职土建大类专业学生来说，大学英语专业性不强，针对性不强，实用性不强，如隔靴挠痒，不着实际；如此大学英语，使人欲学不成，欲罢不忍，成了“食之无味，弃之可惜”的“鸡肋”。

其次，片面追求英语过级，冲击了正常的教学计划，引发了考试作弊之风，偏离了高职院校培养复合型、应用型人才方向。虽然新的大学英语教学大纲规定，把“培养学生用英语交流信息”作为大学英语教学的一个重要环节和目的。由于政府部门、社会和用人单位对英语过级证书的不正确定位，使英语过级考试被扭曲，变了味，变成了英语教学的指挥棒。于是出现了过级成绩与学生奖学金、评优、入党挂钩，甚至与学位证书、毕业证书挂钩、与教师教学水平和奖励挂钩等现象。广西北部湾经济区高职院校也深受其害。教育行政部门极度重视这些过级考试，直接组织，派员巡视，拨款建标准化考场；各高职院校也纷纷硬性规定和积极组织学生参加过级考试，上下默契，心照不宣。这种盲目的英语考级，带来了如下负面影响：一是冲击了正常的教学计划。学校为了英语过级考试，不惜凋整课程安排；教师的一切教学活动都以提高学生过级考试成绩为目标，为了让学生多过级，挤掉部分原专业课程教学计划和教学时间，选用或编写等级考试资料，增加等级辅导课程，少则一两周，多则一个月，做过级训练、过级冲刺。二是引发考试作弊风。有些学生整天死记硬背也通不过，迫于压力，只得铤而走险，考场作弊或雇人代考，于是，年年都有严重程度不同的作弊。三是重蹈应试教育错误，偏离高职院校复合型高素质人才培养方向。高职院校要培养复合型和应用型人才，这个目标是要通过20多门功课的理论学习和专业实训加上扎实的专业英语基础才能达到，并不是靠一两场过级考试就可以判定的。事实上，即使过了英语4、6级甚至8级考试，还是不懂土建大类专业英语，仍然不能胜任该专业工作。这就是典型的“捡芝麻，丢西瓜”，得不偿失，绝非培养复合型高素质人才。

再次，学生英语基础非常差，英语学习效果不佳。由于高职院校的增多、招生指标增多、高中、初中在校生人数的减少，广西高职上线分数一年比一年低，上线总分才200来分左右。各民办高职院校还得降分录取，通常降到190多分甚至更低，英语的成绩就更加差了。至于那些不开英语的中专学校、中职学校、职业中学的毕业生，其英语基础就更加不用提了。例如，广西英华国际职业学院，2011年高职生高考录取线为190多分，2012年高职生高考录取线下降为120多分。如此之低的总分，英语科的成绩就更加低了。而广西英华国际职业学院建筑工程分院录取的学生的英语成绩，比起其他分院录取的学生来，还要低得多。最低的才几分。本课题组对北部湾高职院校录取的学生进行了问卷调查，发现70﹪的学生英语基础很差，有的甚至连单词的重音都不会读，更加听写不出来；上课听不懂教师用英语讲课，更谈不上用英语思维，英语学习力不从心；20﹪的学生有一定英语基础，但读写能力提高较慢，想提高，达不到理想成绩；10﹪的学生成绩较好，但学的不是专业英语，学非所用，学习积极性受挫伤。无论哪个层次的学生，都是英语底子薄，基础差，想学好，又无从下手，心理压力大，花费时间、精力多而收效却小，变成了“杨白劳”。在20多门功课中，大学英语是学生“挂科”人数最多、令学生最头疼的一门公共课。

三、强化土建大类英语专业性，大学英语“建筑化”和“北部湾化”

广西北部湾经济区建筑房地产的蓬勃兴起，北部湾高职院校土建大类专业的持续发展，土建大类专业毕业生的人数众多和在校生庞大数量和超大规模，都给北部湾地区的高职教育带上了浓厚的专业特色和地区特色，即北部湾地区高职教育几乎“建筑化”和“北部湾化”，几乎变成了“土建大类专业教育”或“北部湾造城教育”，通俗言之，几乎就是建房子、装房子、卖房子、造大城市特色的高职教育。从理论上说，北部湾高职院校的公共英语教学必须与时俱进，适应北部湾经济区高职教育“建筑化”和“北部湾化”的需要，强化土建大类英语专业性，建立北部湾特色的英语教学模式。从实践上说，北部湾建筑房地产发展对高职土建大类专业英语要求和北部湾高职院校土建大类专业大学英语教学存在的问题，把强化土建大类英语专业性提上了议事日程变成了要刻不容缓地办好的事情。要服从和服务于北部湾地区经济和社会发展需要，服从和服务于北部湾高职教育特色的需要，大学英语教学模式也要按如下方面“建筑化”和“北部湾化”！

第一、调整英语教学大纲，把单纯的通用英语教学（EGP）变成“通用或基础英语融合专业或行业英语”（EGP+ESP/SBE）教学，实现大学英语教学大纲和土建类专业英语教学大纲一体化。教育部颁发了《大学英语教学大纲（修订本）》，提出大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息，以适应社会发展和经济建设的需要，并把大学英语教学分为基础阶段和应用提高阶段，要求学生在完成基础阶段的学习任务后，都必须修专业英语，有余力的学生，除修读专业英语外，还可以选修高级英语课程，以进一步提高英语应用能力。北部湾高职院校由于教学时间不够，都只采用通用英语教学大纲，进行大学英语教学而放弃了土建大类专业英语教学，造成挂一漏万，失去了最主要、最精华、最特色的东西，使学生学用不一，专业不对口，用不上，学不进；也有个别高职院校，直接教授专业英语，放弃大学英语，结果由于学生英语基础差，学不了，无法用，因此，这两方面都要统筹兼顾，不能顾此失彼。时间紧，任务重，要用本科院校一半的时间（1至2年）学本科院校4年学的东西，当然不能照搬本科院校的两个阶段、基础英语和专业英语两个教学大纲，要压缩公共英语教学大纲内容，把最基本、最主要、最精髓的土建大类专业英语内容强化到公共英语教学大纲中去，一个大纲两个内容，一门课程两个专业，实现土建专业和必需的公共英语有机结合或无缝对接，解决学生“学什么”的方向问题，解决学生“厌学”和“怕学”问题，实现北部湾大学英语教学“建筑化”和“北部湾化”。

第二、撤出全国英语过级统考，改硬性规定学生参加过级考试制度为学生自愿参加过级的制度，解放学生，还外语教学一个宽松的环境，还素质教育的本来面目。早在1999年6月第三次全国教育工作会议颁发的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就指出，要全面推进素质教育，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。该决定还号召改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，职业教育和成人教育还要使学生具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。我们教育主管部门、用人单位和整个社会都要认识中央和国务院这个决定的意义，认识素质教育的重要性，要淡化和理性认识过级证书的作用，不要把过级率、过级成绩或过级证书同考核学校教学质量和水平挂钩；用人单位和社会不要不分专业地、盲目地把招聘员工同过级成绩和过级证书挂钩；学校当局也不要把这些东西跟学生的毕业生证、学位、奖助学金、评优、入党入团挂钩，不要规定和组织学生考级；过级考试要由学校当局行为、教育部来组织的政府行为改为学生自由参加的个人行为和某个社会部门组织的民间行为。硬性规定和组织学生参加过级考试，这是应试教育而不是素质教育，是学用分离，喧宾夺主，干扰学生的专业学习，违反高职院校的人才培养目标和教学规律，浪费学生宝贵的学习时间、学习精力和学习资源，给学生造成巨大的压力和阴影，成为压在学生头上的大山，严重地紧张了学习气氛，毒化了学习环境，使英语学习更加困难。要及早打倒B级、4级、6级，解放学生，撤出英语过级考试，把硬性规定改为弹性，把必考改为选考，让那些有学力、有专业需要的学生自主学习和参加，无意此方面的学生可以不参加，给学生减负减压，心理松绑，让英语教学环境宽松、和谐，把应试教育变成培养复合型人才的素质教育。

第三、根据新的教学大纲，选取或编写具有“建筑化”、“北部湾化”特色的“大学英语土建大类专业英语一体化”的北部湾大学英语教材，构建有北部湾特色的大学英语教学模式，以有效指导北部湾高职院校公共英语教学，服务于北部湾高职院校土建大类专业的发展，服务于北部湾地区的火热的建筑和房地产业的发展，服务于北部湾地区经济和社会的发展。该教材要既包含少数大学英语内容，又包括大部分土建大类专业英语内容，两方面内容有机结合；既照顾基础差的学生，由浅入深向专业过渡，又突出专业性、目的性、实用性和北部湾地区英语教学特性，推动北部湾高职院校土建大类专业发展，推动北部湾地区建筑房地产业和城市建设发展，推动北部湾经济区经济和社会发展。新选取或编写的教材，应从下面几个方面强化大学英语的土建大类英语专业性，使其“建筑化”、“北部湾化”。

一是在大学英语部分“北部湾化”。根据《广西北部湾经济区发展规划（2006年--2020年）》介绍广西北部湾经济区建立和上升为国家战略的意义、功能定位和发展前景；介绍南宁、钦州、北海、防城这4个北部湾城市的政治、经济、文化、地理、历史、建筑等特点和这些城市的城市建设发展规划；介绍南宁、钦州、北海、防城这4个北部湾城市的建筑房地产业的蓬勃发展形势、对当地GDP的拉动和各自的特点；介绍南宁、钦州、北海、防城这4个城市主要的或著名的建筑公司、房地产公司、市政建设部门或公司，它们的发展史、规模、企业文化、对北部湾建筑房地产业、市政建设等方面的贡献，在业务上的专业要求和专业英语要求，联系方式，等等。

二是在土建大类专业英语部分，“土建专业课英语化”，“公共英语课土建化”。充分考虑北部湾经济区的建筑房地产特色、城市规划特色、区域的经济特色和北部湾高职院校实际（专业特色、学生基础、教学条件、目标岗位群等）精选出适合土建大类行业的，诸如建筑设计技术、建筑装饰工程技术、建筑工程技术、建筑工程管理、建筑设备工程技术、建筑电气工程技术、工程测量技术、工程造价、房地产经营与估价、工程监理、市政工程技术、给排水工程技术、道桥技术、园林工程技术、楼宇智能化工程技术、物业管理等16个专业的核心课程及其核心理论、基本技能的知识点，再根据目标岗位需求特征，进行英语语言加工，整合成具有行业特征的土建大类专业英语教材，突出土建大类的“专业性”、“行业性”，突出设计人员、工程师、技术员、施工员在设计室、在施工现场阅读英语资料、读图等的“技能性”、“操作性”、“实用性”，就像土建大类专业的双语教学教材，把“建筑化”和“北部湾化”融合进北部湾大学英语，用作土建大类专业英语部分听说读写教学的素材，从而形成有土建大类特色、有北部湾特色的教学内容。

三是土建大类专业英语“文献化”。随着全球经济一体化、技术和信息一体化，随着电脑和互联网的广泛使用，信息交流变成即使通讯，就像国际贸易专业一样，土建大类专业几乎变成“时代化”、“无国界”和“国际化”的专业，该大类专业人士每时每刻都有可能接触到大量的英文版的专业简讯、专业书报和专业电子资料。在“信息时代”和“知识经济时代”，这些英文文献对专业人士来说，是很重要的“情报”或“资源”，具有很高的参考价值，也是专业人士关注本行业在国内外发展最新技术、最新成果、最新动向的有效途径。加强土建大类专业英语文献资料导读教学也是大学英语“建筑化”和“北部湾化”必须的。否则就是闭门造车，南辕北辙。要选择建筑学相关研究方向的文字资料，如建筑设计、历史保护、建筑技术、建筑经济（工程概预算）和前沿理论技术等，对建筑学的相关理论和技术进行介绍，使该环节同时具有文献导读的作用，扩展学生的专业知识和基本技能，让学生在专业英语课堂上也能感受建筑业发展的脉搏，感觉到专业课和英语课完美融合，上英语课也是上专业课，是用英语讲授的专业课。要对土建大类专业词汇和专业术语按照使用频率进行等级分类和整理，同时扩展建筑相关专业如城市规划和风景园林专业英语词汇，使学生可以根据不同的需求加以使用和记忆。

四是土建大类专业英语要“图示化”、“案例化”、“学术化”、“口语化”。土建大类专业的第一个特点是图示化。建筑本身是用图示语言来进行表达的，如建筑基础知识方面的建筑识图，建筑设计方面的方案图、施工图、节点设计图等。整个工程从设计到施工，从设备到装修，都有大量附英文的设计图、施工图、平面图、立体图以及国内外各种风格、各种时代的参考图、文献照片、专业短片等，“看图说话”因此就是一种非常重要的专业交流方式，在教学上要强调建筑英文图示表达的训练；要选择这方面的一些经典设计图、资料图，教会学生英文读图识图、动手设计、指导施工的基本技能，让学生体会在专业领域内用英语如何表达，如设计作业图面的英语表达、跨国设计课程中的英语交流，以此来加强学生的土建大类专业和英语学习的感性认识，提高学生的专业学习兴趣，调动学生获取新知识和提高综合技能的热情，培养和提高学生分析、解决问题的能力。土建大类专业的第二个特点是案例化。土建大类专业操作性、实践性非常强，其业务都是由一个个案例、一个个工地、一个个场景构成。要根据这个特点，教学内容要按此线索和框架去安排，并以真实的北部湾建筑工程、案例、工地、场景的具体资料为内容，进行经典案例教学；北部湾建筑房地产业真实的招标书、项目概况、基地分析、设计原则与目标、设计分析、设计方案、实施步骤、图纸表达等，也可以选作案例教学的细节内容。土建大类专业的第三个特点是学术化。土建大类是跨学科、跨国界的大类专业，国际化、时代化、学术化很强，每年都有建筑设计、装修风格和艺术等方面的国际学术研讨和评比之类的会议和活动，场面非常火爆。要选取这些经典的学术会议和活动，教学生用英语写学术论文和进行国际学术交流的实际能力。土建大类专业的第四个特点是口语化。土建大类专业从规划到论证，从设计到施工、从装修到验收，从企划到开发，基本上是集体作业、分组作业，很少单独作业的，因此一个个案例、一个个工程、一个个工地、一个个场景都是互相讨论，互相交流，步调一致，彼此合作，共同完成，绝对没有无需任何讨论交流的一个人的工程、一个人的工地。要把土建大类专业英语“图示化”、“案例化”、“学术化”的内容“场景化”、“讨论化”、“口语化”。北部湾建筑工地某个场景，将设计师、工程师、技术员、施工员之间就某个建筑问题进行讨论的过程也直接选编进教材，使学生熟悉专业，提前进入角色。

四、结论

强化土建大类专业英语，建立大学英语与土建大类专业英语一体化的、具有“建筑化”、“北部湾化”特色的大学英语教学模式，是社会和时代赋予北部湾高职院校大学英语教师的历史使命，是一项复杂的、艰巨的、牵涉到方方面面、需要教育行政部门、学校当局、用人单位、社会各阶层、在校师生都支持的工程。如何确定高职院校人才培养水平评估指标，就需要教育行政部门同意，撤出全国英语过级考试，也需要各高职院校当局同意，选用或编写大学英语与土建大类专业英语一体化的、具有“建筑化”、“北部湾化”特色的北部湾大学英语教材和进行试验对比、取得数据、确立模式，更需要有关教师的努力和有关学生的配合。

除此之外，我们还需要研究与之配套的土建大类课堂教学模式、学生学习策略、学生成绩评估模式。除了解决“教什么”、“学什么”的核心问题、根本问题之外，还要解决“如何教”、“如何学”、“如何评”的衍生问题，以丰富、推进和完善大学英语与土建大类专业英语一体化的、具有“建筑化”、“北部湾化”特色的大学英语教学模式，培养更多、更合格的土建大类专业毕业生，推进广西北部湾经济区建筑房地产业和城市建设，为广西北部湾经济区经济和社会发展做贡献。

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建筑高级论文篇10

论文摘要：运用 哲学 中“互补方法论”的研究成果就当代城市历史文化遗产保护与再利用问题给出更加综合全面的方

法论指导原则。以“系统论与还原论”为基础，提出了历史文化遗产“整体保护”观念以及在保护过程中建立“复合层次性保护结构”的方法。

“认识世界，解决问题，一刻也离不开方法”。哲学家们从不同的角度去审视各种方法之后，提出了大量有价值的方法论思想。但是把这些方法论研究的成果摆在一起相互校正，我们常常发现从不同的视角出发，难以避免地会提出内容或形式恰好相反(互斥)的方法论思想或体系。在逐渐认识到这一 规律 后，哲学界提出了“互补方法论”研究。其主要思想就是“在宏观和多重视角下，在原来相互排斥的方法论之间发现彼此观点上的互补性，通过比较和澄明使各种方法论之间保持恰当的，必要的张力，针对不同的问题提出更加全面完整的解决之道”。它的提出是人类社会 发展 到相当高度的产物，只有当人于理论和实践两方面把握现实的能力比较发达时，才能产生对不同的方法，对它们的应用范围以及它们之间的关系进行哲学反思的必要和可能。也就是说，它并不是提出某种方法论的问题，而是解决了我们对于各类看起来都“言之有理”的方法论的认识态度和认识方法的问题，它的思想使我们的研究工作避免了方法论上的“先天缺陷”，其运用将是广泛的。

“系统观和还原论”就是一对互补的方法论思想。在人类的认识史上，“以分析为主的思维方式和以综合为主的思维方式”交替出现。近代 科学 的进步，是依靠经验的和机械论的思维方式达到的，分析还原论是主要手段。而 现代 科学的发展，却将系统观指导下的“以综合为主的整体”思维方式作为重要的方法论基础。“互补方法论”原理，认为系统论和还原论并不是此消彼长的关系。它提出，“真正的系统观应该是与还原论互补的，它不排斥并且还借助谨严精细的分析手段，还原论是研究的基础。在充分利用还原论的基础上，促使系统观上升为主导思想。”

我国历史遗产保护过程中面临一些认识上的问题。根本上来说核心问题就是如何客观全面评价历史遗产的价值，协调绝对保护与开发利用之间的认识矛盾。通过“互补方法论”的运用，可以获得认识与方法上的跃进。

1系统整体性与历史遗产“整体保护”观念的形成

目前我国的遗产概念在对一些重要环节和内容的理解上，由于价值认识的不完整，而出现了概念的脱节，使保护体系存在明显的缺失。最主要的就是对建筑遗产中“ 艺术 价值与历史信息真实性价值，社会主流历史价值与平民、大众历史价值”的理解。可以说，我国到目前为止，获得官方认同的仍然是“文物古迹的艺术、 教育 的价值以及精 英文 化价值”。这种认识基本忽略历史遗产中作为建筑物质实体而存在的特征，割裂了它们与社会之间的关系，把它们当做古董冷藏起来。这种人为的割裂和分解导致我们的保护观念滞后，进而造成保护方法和政策措施的片面。以系统论的观点，我们应该建立“整体保护”的意识。它主要包括以下几个方面:

1)完整的认识历史遗产综合价值。1987年6月，联合国教科文组织起草了《世界文化遗产公约》，在第二章保护原则第二条价值中详细列出了关于历史文化遗产的价值构成(见表1)

2)从保护的硬件来看，参照国外历史文化遗产概念的形成，历史文化遗产的整体保护应该包含:有形遗产保护和无形遗产保护两大类。有形遗产包括:历史文化遗产与 自然 遗产。历史文化遗产包括:建筑遗产;历史文化(街)区;历史名城保以及它们中的精华“世界遗产”四大层次。建筑遗产包括:文物建筑和历史建筑。

在我国就建筑遗产而言，除了《文物保护法》中规定的保护内容(文物建筑)之外，还应该包括一般性历史遗存，即建立“历史建筑”保护概念。其实早在1999年国际古迹遗址理事会(icomos )已经通过《保护民间建筑的国际》明确了对一般传统历史建筑的保护。适时的将“文物古迹”保护概念拓展为“建筑遗产”保护概念，有助于完善遗产的系统。

3)从软件来看，由于许多历史古迹、文化遗产是与它的环境同时存在的。从文化信息来说，保护历史遗迹最重要的就是保护历史信息。单体文物建筑所传承的历史信息是有限的，许多信息则承载于古迹周围的环境、区域的街区形态和结构，甚至包括在城市的景观风貌中。所以，我们必须以整体保护的观念看待历史环境保护。张松先生在《历史城市保护学导论》中谈到，“历史环境保护，是从文物保护出发，保护与此有关的建筑、建筑群、街巷、广场和历史街区，……历史环境保护不是要绝对地保护某些特定的建筑，而是要从整体上保护城镇特色”。

4)从保护脉络上看，保护遗产从保护建筑艺术珍品，如宫殿、教堂、官邸、寺庙等建筑艺术精品，发展到保护反映普通人生活的一般历史建筑，如祠庙、会馆、民居、作坊等;从保护单体的文物建筑，到保护建筑物周围的历史环境，再发展到保护成片的历史街区，直至保护完整的古城，这也是国际历史文化遗产保护工作的主要发展脉络。

2系统的层次性与保护结构的建设

富于生命力的系统都一必须建立“复合等级结构”的体系，因为组织性的维持和发展，有赖于一个连续的等级结构。我国历史遗产的保护在层次化建设方面也有待加强。

1)在遗产保护学科建设上，“遗产保护学”已形成一门专门的综合性强，跨“文、理、工、管”的新兴交叉学科。早在1973年印尼著名的婆罗浮屠(千佛坛)维修工程中，在修复设计之前，进行筹备工作涉及的学科就包括:航摄照片分析，考古学，建筑学，化学，保护技术，工程地震学，基础工程学，工艺学，园林规划，微生物学，气象学，岩相学，物 理学 ，土壤力学，测量学，地球摄影测量学;而修复过程中还涉及到修复材料学、修复技术工艺学、修复 经济 学及修复施工管理学等一系列相关学科。

21世纪，各国遗产保护学发展迅速，研究的范围进一步扩大。具有“学科交叉性进一步突出，向着跨学科综合性的模式发展;基础保护科学理论进一步系统化以及实用技术与科学理论交融发展”三大特点。

在基础理论层面，保护活动的复杂性使得一系列文化精神的再领悟成为可能。21世纪的修复活动进人哲学高度思维的阶段，特别是“建筑的地域性受到重视，使保护学与地域自然环境，人文历史，社会科技条件等相关学科关联”。(摘自o.n普鲁金《21世纪文物建筑修复》)

在保护方法上，比如说:新的建筑修复方法将不断在新材料、新技术的帮助下得以完善;历史建筑再利用设计方法研究已明显脱离了单纯的文物修复范畴，设计手法日趋多样化，丰富了当代建筑创作的语言，成为当代建筑设计的重要分支。

在实用技术方面:拓展对文物建筑损坏机理、过程、产物、结构、缓蚀机理、作用过程等方面的研究，并逐渐形成专门理论体系。根据保护领域对材料性能的要求，拓展文物保护的材料、方法及技术。

在相关的建筑设计和城市规划方面:“从对纪念性建筑的关注开始，朝着关注城市和城市生活的方向发展，挖掘历史建筑本身深层的与城市发展脉络相通的生活结构问题”，是现代城市规划和历史遗产保护理论双方面都要着重研究的课题。

在遗产管理方面:从遗产保护中 法律 建设、管理机制的完善到以城市发展角度进行“城市策划以及城市特色区域开发更新”等城市课题都将深人遗产保护研究。

2)管理机制的“多层次，多途径”。既有国家有关法律法规建设;有政府相关管理部门的体系化管

理;又有社会专家社团以及市民良好的公众参与途径;还要有宣传机构的舆论监督等。

在西方保护遗产已经从“很大程度上依靠具有专业知识的专家和相关职能部门的专业保护体系转变成一套由行政管理体系、资金保障体系、监督体系、公众参与的社会化体系组成的综合保护体系”。

在法国，当巴黎的民居面临毁灭的厄难时，巴黎人挺身而出，在报上写文章，办展览，成立街区的保护组织(如 历史 住宅协会、老房子协会等等)，宣传他们的观点。巴黎人认为，正是这些老屋、老街，构成了”历史文化空间”。在城市修复古迹的活动中，年轻人的历史文化敏感度提高了，保护古迹的意识增强了。这是一种文化熏陶，也是公民 教育 的一环。

3)保护与再利用方式的分级化。就历史建筑本身，就包括多个层次(见表2)

3“还原论”方法论对历史建筑保护方法研究的指导

我们认识事物的目的不仅在于解释还在于应用于社会的操作性研究，“前者致力于对社会活动及其产物的理解，探究其中的意义;后者着重为社会活动提供预测，评价和方案。”历史遗产保护具体到实际的操作层面，我们就要借助于还原论方法。

通过对保护历史遗产过程中遇到的各种问题的分别思考，我认为如果将这些问题纳人一个大系统中间的子系统来看，可以把解决问题的方法还原为具有可操作性的:文物建筑综合价值量化评估登录方法的探讨;保护资金多渠道方法的探讨;历史遗产保护 法律 法规建设;公共参与和民主决策以及建筑设计与技术层面的有关古建筑修复技术研究;新老建筑相结合的设计方法论研究等多个层面。这中间通过周密的调查，掌握大量的数据资料，运用数学工具进行定量分析，可以获得多种更具适应性的方法。

比如，针对我国传统历史遗产保护理论中有关文物建筑保护分级管理原则在指导具体工作的过程中可操作性不强的问题，本文提出了“建立综合价值评估体系的基本构想”。

该构想指出，制定综合评价标准，将“决定和影响历史性建筑综合价值的大量相互关联，相互制约的复杂因素层次化，条理化，并能够区分它们各自对评价目标影响的重要程度，并对评价的因素进行恰当的，方便的量化处理”，将得出我们在保护和再利用不同历史建筑的时候有完整的价值判断标准，它不仅可以决定历史建筑的保护级别，还可以针对性地运用不同的管理方法，不同的开发经营模式。发挥社会上各种可利用的资金和人员力量让全社会参与历史建筑的保护。

具体评估内容基本包括以下部分:

1)历史遗产内在价值评估，包括:按“历史价值，建筑美学， 艺术 价值， 科学 修复价值”的高低进行分档打分，归人一定的等级。对以上价值的认定通过固定的专家团评定。

2)历史遗产社会价值评估，包括:按本身所处地区，是“中心城市，一般乡镇，历史文化名城，历史街区，或者 农村 ”等地理位置条件打分;按该文物在城市历史中所处对比历史价值，保存文物现状和多少打分;按文物在现在城市规划布局中是否纳人“重点历史保护规划区及建筑设计相关的历史城市规划因素”打分等。对以上价值的认定通过固定的专家团和市民代表共同评定。

3)再利用可行性价值评估，包括:区域地块土地 旅游 ，商业利用价值调查，建立评估体系。对原有结构可靠性和结构适应性进行评估;再利用设计方案效益比较评估(按建筑预设计效益评估方式操作，加强对比性);再利用建设成本对比性评估以及加改建部分与文物建筑的适应性评估等。