小学教育创新能力培养范文
时间:2024-01-25 17:22:46
导语:如何才能写好一篇小学教育创新能力培养,这就需要搜集整理更多的资料和文献,欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文,供你借鉴。
篇1
一、小学生创造性思维的特点
思维在不同的人身上具有不同的特点。小学生的创造性思维也具有自己鲜明的特点。科学家的创造性思维主要是指向探索人类的未知领域,而小学生的创造性思维,则主要表现在认知上,是对人类已知的成果的认知和传承。在学习活动中,敢于大胆质疑,敢于提出自己独到的见解,能够发现和钻研出不同于教科书和教师讲授的方法,即使是错误的不可取的,都属于小学生创造性思维的范畴。此外,小学生因为主要是处在认知的阶段,身心的发展容易受社会环境,学校和家庭的影响,他们的创造性思维尚未定型,还存在着发展变化的特点,所以我们教育者要联合学校、家庭和社会对孩子们从小抓起,努力培养他们的创新能力,以适应社会进步和发展的需要。首先小学生思维的独立性不断提高。随着身心发展的逐步成熟,小学生已逐步从具体形象思维向抽象思维过渡,特别是到了少年初期,对教师、家长和其他成人的依赖不断减少,独立思考、独立操作能力不断提高,开始有主见起来。其次是小学生思维的批判性不断提高。小学生特别是低年级学生,对教师、家长和书本的依赖性比较强,认为只要书上写的、老师家长讲的都是正确的,都全盘接受。随着各方面的逐步成熟,他们发现老师家长讲的、书上写的不一定合理和科学,开始批判地接受了,表现在学校,就是对老师上课评头品足。
二、当前小学教育存在的问题
长期以来,中国的教育体制普遍存在以考试分数决定升学、就业的现象。考试的“公平性、公开性、公正性”同样是一把“双刃剑”。虽然考试的公开性能够减少利益分配的争议,获得较大的公平性;但另一方面,为了追求“公正客观性”,考试往往不得不选择争议较小的答案。这样就往往客观上限制了学生的思维模式。以考试成绩为主要指标的教学管理模式使得中小学学生过早陷入了“应试教育”的泥潭中。小小年纪的小学学生背负死记硬背大量客观性知识的重任,致使学生的创造性思维得不到培养,大大制约了学生综合素质的发展。同样的问题在课堂教学中也较为突出。
三、如何培养小学生的创新意识与创新能力
(一)指导学生“学会”学习
在教学活动中,教师应有意识地向学生传授策略性的知识,使学生掌握批判性思维策略、求异性思维策略等。同时,教师还必须训练学生应用策略控制自己的学习进程和解题进程。在对学生进行创造性思维培养的过程中,不仅需要教师深入了解学生,还要教师合理的、恰到好处的启发学生,把学生的积极因素充分地调动起来,使学生主动地融入课堂,敢于提出自己的异议或疑问。教师在教学过程中,应根据“知识问题化,问题具体化”的教学原则,有计划地设置一些有针对性的、循序渐进的问题,培养学生有序思考问题的能力。
(二)启发学生的想象力
创造性思维更偏重于发散性思维,往往有想象和幻想成分的参与,是一种从多角度、多方位探索问题寻找答案的非常规、反常规的思考方式。在轻松自由的心理状态下,学生才可能有丰富的自由想象力和创造性思维的灵感。学校和教师应该给学生营造一个宽松、民主、自由和快乐的学习环境,这样才有助于学生打破自我束缚,打破对权威的仰视下的自卑心理,从而使学生的想象力和创造性思维得以自由发挥和发展。在学校的教学中,教师作为学生的引导者与合作者,应充分尊重学生的主体地位,主动自觉地给学生构建创新性的学习氛围,并将其贯穿于整个教学课堂,让学生处于一种轻松快乐的心理状态中,敢于积极思维,敢于驰骋想象,敢于标新立异,敢于打破常规,敢于大胆质疑。教育者不要过度关注学生的学习成绩和考试分数,把孩子们从紧张、压抑和苦闷的情绪之中解脱出来。因为,如果孩子们心理负担过重,将导致他们难以展开甚至不敢或不去想象,哪里会有灵感的产生呢?那么创造性思维能力的培养自然而然就是一句空话了。
(三)培养学生自主创新的学习能力
篇2
创新是当今世界一个永恒的主流话题,创新人才的培养直接关系着国家科技的发达水平,国力的根基。这是因为人类已进入了一个科学技术发展的现代化时代,知识领域快速更新,高新技术成果高速呈现,各国都在竞争中谋求发展,各国都急需一批又一批创新型科技人才。因此,培养和造就现代型人才,越来越受到国家教育的高度重视。作为基础性工具性学科的小学语文教学,便成了培养和发展学生创新能力的重要基地,具有培养的独特优势。如何在小学语文教学中培养学生的创新意识,发展小学生的创新能力,关系着未来国家创新人才的有效培养,值得我们有效探索。
一、激发兴趣、培养创新意识
兴趣和意识是创新人才所必备的第一要素,激发小学生学习兴趣,培养学生的创新意识,是培养小学生创新能力的先决条件。小学教育作为培养学生创新兴趣和意识的最基础教育,在小学语文教学中,教师就要不断创设富有变化的,能够激发学生学习兴趣的,能培养小学生创新意识的现代化学习情境,把调动学生求知欲作为首要,发展其智力因素和非智力因素,建立为科技进步作出贡献的兴趣和志向,形成科技创新的意识。实践让我充分地认识到,在小学语文课堂创新能力培养的教学中,营造兴趣氛围是前提,培养意识是关键。我们要在教学过程中把能力训练作为主体,激励学生的创新兴趣,培养学生的创造性思维,有意识地培养学生的实践动手能力,鼓励学生进行小发明、小创造等。如在教学《风筝》 一课时,我们按照课风筝、放风筝、找风筝的文章教学思路,在做风筝的过程中渗透创新因素,让学生在课余的生活实践中创造性的做做风筝,并在实践中渗入为什么创新、如何创新、怎样创新等创新意识,开展语文实践活动竞赛,看谁的作品最好,激发了学生的求知欲望和努力标新立异的浓厚兴趣。
二、鼓励质疑、培养创新热情
创新意识来自质疑,质疑是创新的必要准备。“学贵质疑,小疑则小进,大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在小学语文教学中,教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育因素,鼓励、启发、诱导学生多提问题,多质疑,质好疑,因为提问是一个人从己知走向末知的心理触角,是创新意识的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。在小学语文课堂教学过程中,教师仅做到“书道、授业、解惑”是不够的,更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考,去提出质疑,然后提出不同的见解和看法,获得解决问题的措施。比如小学语文教学中对课文思想内容的分析,我们就要启发引导学生各抒已见,敢于提出自已的见解,不要依赖什么标准答案。只要言之成理,自圆其说,有创新价值的,哪怕只是一点创新的火花,教师都应该予以肯定与表扬,以提高他们的创新热情。
三、启发想象、培养创新思维
想像是人类所独有的思维能力,它能开发学生的发散思维,而发散思维正是学生创新的思想基础,也是一切发现和发明的基石。因此,在小学语文教学中,教师要提供机会,精心选择一些发散点,培养学生创造想象的能力。如对有些充满活力,具有诗情画意的诗文,就可让学生在阅读课文的基础上充分展开想象,画一画能够表达诗情画意的图画。古诗的特点是诗中有画,一首好诗往往就是一幅美丽的山水画,一幅绚丽的田园风光。因此,理解好诗句,就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而,从文字到图象,需要思维的良好加工过程,不同的学生,对画面会有不同的表现手法和构思意图,他们都会在自己的脑海中谋求一种与众不同的创意。鉴于学生的能力水平,我们在实际教学操作中,首先要注重启发学生的想象,培养创新思维。可采用小组合作的形式,让学生在绘画过程中边讨论、边思考:画什么?怎么画?这样,学生就会在和谐的气氛中自主学习,开启想象,各抒已见,培养自己的创新思维能力。例如,在教学古诗《静夜思》时,学生对“窗前明月光,疑似地上霜”一句的诗意是难易感性理解的,于是我就引导学生张开想象,展开问题讨论,展开思维,抽象思维的能力得到了有效地培养。有的认为应该在夜间的房子旁边画一轮明月,有的还认为应再画一条小溪绕屋而过,有的还认为小溪应照应天空的一轮明月等等……争议无所谓,可贵的是它能引发学生的进一步思考,能训练学生的想像能力和创造性的思维能力。求新、求异,就是创新精神的所在,在学生学习了古诗,对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后,教师再加以适当的点拨、诱导,触发学生的创新灵感,正是他们超越自我、创新自我的发展过程,他们的创新之花就能绽放。
四、用好评价、激发创新欲望
篇3
关键词:语文教学;小学语文;创新能力
在新观念的影响下越来越多的教师开始注重培养学生的创新能力大胆改变长期以来一成不变的教学方式创新是一个国家持续发展的不竭动力也是学生综合素质的重要组成部分在小学语文教学中培养学生的创新能力具有重要的现实意义
一、小学语文教学存在的问题
小学语文教学在小学阶段的教学中占据着重要地位随着新课改和素质教育观念的普及小学语文的教学定位、课堂教学和教学管理等方面都有了显著的发展和提高但是随着我国经济建设的高速发展和小学教学改革的不断深入囿于传统教学观念的影响一些教师在培养学生创新能力等方面的仍然存在缺陷和问题主要体现在以下几个方面:第一由于应试教育的思想根深蒂固在教学中教师始终认为教学安排、教学内容和教学评价应该坚持“一个中心”教学完全依照课程标准和教学目标进行学生的主动性和创造性得不到发挥对于语文学习的积极性逐渐降低语文成绩较好的学生没有机会脱颖而出他们的创新能力得不到长足发展第二一些教师对新课改要求的培养学生创新能力的要求认识不全面在教学中只是形式上应付实际上仍然是以理论知识传授为主进行教学教师无法将创新能力培养和理论知识传授有机结合起来忽视了学生在教学中的主观能动性不知道通过改变教学方法培养学生对语文的兴趣导致语文教学质量不尽如人意
二、培养学生创新能力的重要性
(一)培养学生的创新能力是满足不断发展的社会对
人才的需求的途径我们生活在信息化时代也是素质教育不断普及的时代新时代对人才的需求已经不仅仅是扎实的理论知识和过硬的专业技能更需要人才具备一定的创新意识和创新能力小学教育是培养学生创新能力的重要阶段教师必须重视教学中对学生创新能力的培养
(二)培养学生创新能力是体现新课程理念的需要
新课程明确要求教学要重视培养学生的创新能力因此教师应该转变教学方法和教学观念在小学语文教学中培养学生的创新能力也是满足新课程理念的需求
(三)培养学生的创新能力能够激发学生对语文的兴趣
兴趣是最好的老师如果学生对学习语文缺乏兴趣那么教学质量、教学效率就无从谈起给学生留出空间让他们自主个性化学习有助于激发他们的创新意识让他们获得与传统教学不同的学习体验激发他们对于语文的兴趣更加主动地参与到语文教学活动中
三、小学语文教学中培养学生创新能力的策略
随着社会的不断发展社会对人才素质水平的要求越来越高已经不仅仅局限于扎实的理论功底和过硬的技术水平还要求人才具备一定的创新意识和创新能力在小学阶段对学生进行创新教育能够为学生的后续发展打下良好的基础小学语文教师应该根据学生的实际情况合理地进行教学设计为学生搭建培养创新能力的平台提高学生的创新素质
(一)通过创建情境调动学生的创新意识
学生在小学阶段形象思维逐渐向逻辑思维发展但是形象思维仍然占主导在小学语文教学中教师可以通过创建教学情境提高教学效率和教学质量创建情境需要一些现代化教学设施如电脑和投影仪等通过创建情境将抽象的知识变得具体可感符合学生以感性思维为主的思维特点进而对语文学习产生强烈的兴趣因此在语文教学中教师通过创建情境能够激发学生的创新意识为培养学生的创新能力打下基础例如在«地震中的父与子»的教学中这篇文章讲述的是父亲对儿子的关怀之情教学重点在于让学生通过朴素的语言体会作者对父亲浓厚的情意了解作者是如何通过描写表达父亲的伟大的教学中教师可以先为学生播放动画电影«地震中的父与子»让学生通过欣赏动画建立情境学生受到动画氛围的感染这时教师向学生介绍文章背景父亲对儿子沉重的、无法言说的感情深深感动了学生们学生们受到了情感共鸣积极参与到教学活动中
(二)重视差异化的教学
每个学生的学习能力、学习特点都不同他们的思维方式也存在差异传统教学中教师往往忽视了这种差异学生的思维全都向一个方向发展长此以往形成了思维定势这正是阻碍学生形成创新意识的最大阻碍因此在现代化教学环境下教师应该鼓励学生勇于提出自己的见解和质疑改变思维定势
(三)给学生实践空间
没有实践创新思维、创新能力就没有施展空间小学语文教学中教师也要恰当地开展实践活动例如带领学生到野外郊游后根据自己观察到的事物写小作文在教学中教师切忌采取封闭式的教学而是应该结合教学目标引导学生参与到多种多样的实践活动中在实践中扩展思维空间
四、结语
小学语文是一门非常重要的基础科目在教学中教师必须通过不断探索来激发学生的创新能力提高学生的综合素质水平实现全面发展
参考文献:
[1]佘琪.新课程背景下的小学语文创新能力培养[J].小作家选刊2014(1):58.
[2]辛锡恒.如何在农村小学语文小班化教学中培养学生创新能力[J].试题与研究2014(13):103.
篇4
关键词:小学美术教育 创新思维能力 分析
通过小学美术教育来培养学生的创新意识,体现了教育模式中的使学生全面发展的教学理念,以创新学生的思维意识,来提高学生的整体水平,为我国教育发展提供良好的基础。
一、培养学生的创新思维应该构建学生的思维内容
小学美术要想培养学生的创新思维,需要培养学生的逻辑思维、发散思维和想象力思维,从这几个方面来创新学生的思维意识。小学美术教师应该意识到,学生的创新意识和其逻辑思维是相互促进的。而且学生的发散思维的形成,必须通过逻辑思维来分析事物,使学生从不同角度来观察,从而发散并形成新的思维方式。由此可以看出,发散思维是学生创新思维最初的形式。教师应在学术教学时,积极开展学生的发散思维工作。此外,学生创新思维必须要建立在学生想象力之上,丰富的想象力能激发学生的创新意识,所以在此方面,小学美术教师应加强学生的思维想象力的训练,通过培养小学生的想象力来创新其思维。
二、变革传统小学美术教学模式来培养学生的创新思维
(一)形成开放式教学模式
要从根本上支持学生创新思维能力的建设,必须改变我国传统的小学教育模式,形成以培养学生全面发展为教学理念的开放式美术教学。小学美术教师在实施教学时,应积极的采用现代教学方法,通过多媒体教学来丰富学生的想象力,通过生动的媒体画面,然后教师再加以引导,在原有事物上培养学生的逻辑能力,并扩展学生思维,使学生观察生动画面来创新其思维,使其作出具有自身特点的画作。
(二)引入竞争意识
通过加强教学的竞争意识来提升学生的创新能力。教师应该根据教学内容,并参考学生的实际状况,通过大胆探索,使其课堂具备浓烈的竞争氛围。教师可以在美术课堂上,通过展示优秀学生作品来培养学生的竞争意识,并建立一定的奖励机制来引导学生积极思考,激活其对画作以及事物的新观念。
三、结束语
小学美术教育对于培养学生的创新意识具有重大作用,就小学教师来讲,应该不断提高自身教学水平,了解学生的差异性,有针对性的开展美术教学,引导学生通过其观察来发散和丰富其意识,使学生在画作时具备发散思维和丰富的想象力,以此来培养其创新思维能力。
参考文献:
篇5
1.运用网络技术拓宽了教材内容、便于制定合理的教学目标进行创新
《全日制义务教育语文课程标准》总目标提出:在发展学生语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。由此可见新课标强调学生思维品质的提高和创新精神的培养。在小学高年级语文教学要开发学生的创造潜能,就必须加强创新思维的培养。而网络技术的运用可以拓宽教材内容、便于学生在学习过程中进行创新。
研究教材是必不可少的工作,研究教材根据学生实际合理调整教学内容及教学顺序,要研究如何突破课程中的重、难点,从而制定合理的教学目标。在实际教学中,对教材上较难的部分,教师要适当降低要求,让学生充满信心地学习;对教材中操作性较强、实用性较大的内容,教师要适当增加学习内容。而网络技术的运用可以突破教学重、难点,让学生在已有的知识基础上学会创新。总之,在实际的教学工作中,教师不能以教材论教材,要根据学生的差别、兴趣、爱好等,分层设计教学,做到创造性地“传道、授业、解惑”。
2.运用网络技术改变了传统教学模式,提高了学生的创新能力
“施教之功,贵在诱导,妙在转化,要在开窍”。由于多媒体计算机可以提供丰富多样的文字、图像、声音、动画等信息的刺激,使学生乐于接受,又体现了趣味性原则。计算机友好的人机对话功能,更能体现以学生为主体的原则。如讲六年级语文课时,我这样设计:课前让学生自己上机查找和本课有关的知识,保存在自己的文件夹内,对课文有一个大致的了解,然后在讲课时进行归类,各抒己见,发表对这篇课文的看法,在我们学校的校园网站上,每课后面都有学生学习过这篇课文后的评价,有对老师讲课方式的评价,有对这篇课文结构的评价,有对人物的评价,有的谈对好词好句的理解等等。
学生是电脑操作的主体,交互演示为学生的创新的观点提供了场所,实行双向教学。这一点与一般的教学手段不同。一般的教学都是单向的,学生只能被动地接受,不能主动地发挥。而以CAI形式的习题课,是以学生为中心,教与学相结合,不但画面清晰,信息反馈及时,而且通过人机对话,学生能发挥主动性和灵活性。又由于学生可以根据自己情况控制学习进度,所以又达到了因材施教,因人施教的目的。进一步促进学生产生更多的创新思维,从而提高学生的创新思维能力。在课堂上,由学生自己操作,题目答对,就进入高一层次的练习;答错,则给出错误信息,并再重复同类型的练习。同时也可在程序中加入小的奖励和惩罚措施,使学生像打电子游戏一样努力进取,从而达到预期目的。网络信息技术的应用,能够增强学生的主体参与意识、激发学生的学习兴趣、活跃学生思路,学生学习兴趣提高了,创新思维逐渐展开了。
3.运用网络技术可以让学生通过不同途径,开辟“信息共享”。 从而提高了学生的创新思维能力
当今,网络技术的高速发展,特别是国际互联网出现,给我们提供的大量的信息,我们在语文教学过程中充分利用学校的局部网,用离线浏览的方式,把一些著名网站如“小学语文教学资源网”,“中国基础教育网”“K12中小学教育教学网”等安放在学校局部网上,供学生在上课和课后阅览,学生很容易就能获得大量的语文知识,包括课内和课外知识。学生还能通过局部网上传自己的小论文、图片、影像、动画,参与学校的信息库的建设。
在小学高年级的语文教学工作中,我发现许多学生不满足书本知识,总试图获取更多的信息,这是学生对信息技术强烈的求知欲望。为此,我们的教师要采取多种途径,创造“信息共享”。
4.网络技术的运用促使了教学评价灵活多样。更有利于学生创新
教学评价是课堂教学不可缺少的部分,它不仅能检验学生一节课学习的效果,更重要的是给学生一种鼓励,激发学生创新动机,发挥他们的创造力。网络技术的运用促使了教学评价的方式灵活多样,可采用师评、自评、互评等。
5.运用网络技术的淡化了学科界限,便于学生创新
篇6
一、在教学中激发学生的创新欲望
首先,在教学中要注意激发学生对创新的“趣”。教学中学生是阅读的主体。阅读主体对阅读要有兴趣。兴趣产生了,自然会有阅读的激情(冲动),以激情激发学生创新的欲望。导语是一种有效的手段。导语是一节课的起点,精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力,而且能激发学生的学习兴趣,唤起学生的创新意识。因而,要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等,巧设导语,使学生产生强烈的求知欲望,及早地进入到最佳的学习状态。这样学生对枯燥的学习内容产生了兴趣,带着学习兴趣进入到求知探索过程。其次,在教学中激发学生对创新的“奇”。学生的创新想法、创造活动,往往来自对某个问题的兴趣和好奇心。亚里斯多德说“:思维是从惊讶和问题开始的。”在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等,以“情”制胜。通过启发性语言,创设问题情境激发学生的创新欲望。使学生因问题生“疑”,因“疑”生奇,因奇生趣,积极地去探究、创新。鼓励学生敢于打破常规,突破思维定势,发表与众不同的见解。
二、在练习中培养学生的创新意识
创新是一个吐故纳新的过程,需要反复尝试,深入探究。小学生在其学习过程中,通过其内因的作用,获得了一定的知识,初步养成乐于学习的习惯和创新的精神,这样在运用中不至于一味地操练和模仿。培养学生的创新精神要贯穿于整个教学过程中。课堂练习是非常重要的一环,练习是课堂学习的延伸,对课堂学习知识的巩固。但是以往的练习只是对知识点的单纯的操练、识记,学生的练习只是课堂知识的重现,使学生的思维停留在复现、巩固阶段,不能做出对知识点的进一步深入理解和领悟。因此,我们要精心筛选和设计练习内容,并注意适度的深化才能达到使学生学会学习、创造、创新的目的。
三、在总结中增强学生的创新意识
著名教育家苏霍姆林斯基有过这样的论断“:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,需要感到自浅谈引导想象培养学生的创新思维博白县博白镇第三小学刘丽萍己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此教师在总结评价时,要突出做好学生有创新表现的总结评价,满足学生的这种需要。对“创新”的实现者要恰当地给予表扬和鼓励,用鼓励性的语言,或热烈的掌声,或赞许的目光,使学生充分品尝获得成功的快乐。同时,还要根据“创新”的不同程度提出更高的要求,对学生的创新精神、创新意识给予肯定性的评价;另一方面要及时给予画龙点睛般的指点,帮助他们达到成功的彼岸。对那些与创新无缘的学生,不能用静止的眼光去看待他们,在教学中要从他们错误的回答甚至是荒唐的回答和思维中寻找出一定的思路和新意,给予鼓励性的评价,以保护这些学生思维的积极性和学习的自尊心,使其获得“我还行”的情感体验,从而产生进取、创新的动力。总之,在教学中有意识地采取多种措施使学生形成创新的意识、习惯,使学生坚定创造必定能成功的信念,形成爱学习、爱创新的习惯。引导学生想象,对培养学生的创新思维能力具有重要的作用。
下面结合国家基础教育课程改革语文学科的教学实验,谈谈我是如何引导想象,培养一年级学生的创新思维能力的。
1、学习寓言,展开想象。许多优秀的中外寓言故事,具有很好的教育意义。学习课本的寓言故事时,引导学生展开丰富的想象,可以培养学生创新思维能力。例如,教学《乌鸦喝水》这则寓言故事,先让学生懂得聪明的乌鸦动脑筋想出一个好办法喝着瓶子里的水;接着问“你们能帮助乌鸦想出其他的办法吗?”让学生分组讨论,引导学生从各个方面去考虑问题,扩大了想象空间。学生们思维活跃,讨论热烈,争着发言,很快地就说出一些有创意的办法:乌鸦找来一支吸管,把吸管瓶子里,就能喝到水了;乌鸦把瓶子放倒,让水流出来;乌鸦找来一个小杯子,把水倒进杯里。这样培养了学生的创新思维能力。
2、观察图画,进行想象。国家基础教育课程改革实验教材中的一年级课本图文并茂,为发展学生的想象力提供了有利条件。教师指导学生观察插图时,要充分发挥图的潜在魅力,让学生在领会图意的基础上展开想象的翅膀,由静到动,由形到声,想象画面外的情境,发展创新思维能力。如教《锄禾》一文,我先指导学生看农民伯伯种田这幅图,引导学生用自己的话讲出图意。再让学生观察图画里的小插图,仔细观察妈妈和小男孩神态、动作,想象妈妈和小男孩说了些什么话。根据妈妈和小男孩的神态、动作,学生有的说“:妈妈问小男孩这些饭是怎么来的?”有的说:“妈妈在给小男孩讲《锄禾》的故事。”有的说“:小男孩在背《锄禾》这首诗给妈妈听。”有的说“:小男孩告诉妈妈,农民伯伯种田很辛苦,要爱惜粮食,我长大了要设计一种机器,让农民伯伯在家里遥控种田。”学生通过观察图画进行想象,发展了创新思维能力。
篇7
关键词:培养;学生;创新能力;方法
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)12-151-01
小学语文是一门基础学科,又是一门极富情感、极具个性、极富激发想象和创新思维的学科,它在培养学生创新意识、创新思维方面具有独特的作用。小学语文教学中,在向学生传播语文基础知识的同时,还应努力培养学生的创新能力。本文结合教学实际,浅谈如何培养学生的创新能力。
一、创设教学情境,培养学生的创新意识
培养学生的创新意识是以推崇创新、追求创新,以创新为荣的观念和意识的培养。在老师创设的民主、平等、自主的课堂气氛中,学生的创新意识才能得到培养,创新激情才能得到激发。
创新意识的培养,必须以激发求知欲为前提,求知欲是学生学习成长的强大精神动力。学生的求知欲,主要根植于学校的教育实践过程当中。而当今一些教师把学生当成了接受知识的“存储器”,把教学过程当成一个居高临下、我讲你听的过程,缺乏宽松、民主、平等、丰富的教学氛围,为学生创造了一个高压“牢笼”,把教与学的关系定义为“桶”与“水”的关系,扼杀了学生的创造力,忽略了学生心理、情感的行为问题,这样培养出来的学生只不过是教师知识的“翻版”,甚至不及他的老师。教师在教学中必须设计好每一堂课,备好每一名学生,让学生在每一节课上都有新的感觉,保持活跃的思维状态,使学生在自发、积极、主动的氛围中求知。
教师在教学实践过程中,不仅要激发学生强烈的求知欲,还要注重培养学生的创新精神。这与教师的悉心培养紧密相关,如有的教师对有棱角的学生不感兴趣,因为他们爱提一些“稀奇古怪”的问题,好表现自我,钻牛角尖等,对此,教师大都采取刁难、打击等做法,从而浇灭了学生智慧的火花与思维的亮点,使一颗好奇的探究心遭到毁灭性的打击。而一名出色的教师,当他在遇到学生的“怪问题”、“怪答案”时只要没有逻辑思维的错误,常会给学生以及时鼓励,让学生活跃的思维特点得以保护和发展。
二、在民主和谐的课堂氛围中培养学生的创新能力
在课堂教学过程中,必须始终围绕以教师为主导、学生为主体、训练为主线这一核心,创设一个生动、活泼、轻松、愉快的学习氛围。在教学活动中,教师是组织者、指导者、参与者,师生之间是良好的、民主的、平等的伙伴关系。教师在课堂上要科学地安排时间、灵活地设计教案,课堂设计要考虑学生的实际水平,让学生在积极主动的参与过程中愉快地学习,真正体会到自己是学习的主人,并不断培养学生分析问题、解决问题的能力和逻辑思维能力。
在教学过程中,教师要根据教材的需要并结合学生实际,有目的、有计划地设疑,引导学生解疑,以此来培养学生独立思考和探索创新的精神。在课堂中老师要创造条件,给学生以自由使学生敢于质疑、敢于猜测、敢于发表不同见解,甚至异想天开、标新立异,引导学生自己去分析研究,让学生的思维在课堂上有足够的自由驰骋的空间,让学生在创造中吸取知识、训练思维、孕育个性,着力培养学生乐于创新、敢于创新、善于创新的创造思维能力。
三、在语文实践活动中培养学生的创新能力
培养学生的创新能力,不仅体现在日常的教学活动中,更主要的是依赖于学生自身的实践。教师在教学实践过程中采用的教学方法应当是以构建学生学习主体地位为教学宗旨,突出学生参与,突出学法指导,突出启发创新,突出思维能力培养,突出师生情感交流。在教学中,教师可以结合课文内容,从以下方面开展教学活动:
1、开展形式多样的阅读活动,不断提高学生的阅读、写作能力。在课余要让学生多读书、多看报,建立班级图书角,让学生大量阅读课外读物,拓宽学生的视野,增长见识,增加知识,积累信息;让学生坚持写日记、写读书笔记,摘录好词、好句、好段,积累写作素材,同时开展读书笔记评比、背诵、朗读比赛等活动,提高学生阅读、写作的能力。
2、借助教材中的读写知识,把学生带出课堂,开展让学生身临其境、感受真实的活动课,丰富学生生活。要让学生在生活中找素材、在生活中长见识、在生活中学习语文;让学生走向社会、走向大自然,培养学生热爱生活、观察生活、体验生活,做生活的有心人;关心身边的人和事,善于发现生活中的闪光点,展开丰富的想象,把文章写得既生动又真实。这样既加深巩固了学生所学的理论知识,又在生活实践中获得了真知,培养了学生的观察、分析能力。
篇8
关键词:语文教学;创新教育;学生
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2013)09-292-01
小学语文课是一门基础学科,富有情感,极具个性,容易激发学生的创新意识与创造性思维,在培养学生创新能力方面具有独特的作用。 创新能力是一种综合性能力,主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面。因此,在小学语文教学中,要开展创新教育,培养学生的创新能力,就必须从这三个方面着手。
一、激发学生的创新精神
创新精神也称创新精神,是人们从事创造性活动的愿望与态度,是一种用新的思路、新的方法、新的途径解决问题的意愿。只有具有这种意愿,才能善于思考问题、发现问题、提出问题和解决问题,才能也于向书本、向前人、向老师提出质疑,才能具有创新的冲动,才能激发创新意识。小学生,特别是低年级的学生,他们对一切都充满好奇,善思、多疑、好问,喜欢尝试,对识记汉字、阅读课文、背诵古诗等都很有兴趣。因此,我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣,要千方百计地给予保护与激励。
1、运用语文教材的创新因素,培育学生的创新意识。教材中的创新因素很多,广泛分布于字、词、句、段及每篇课文中。小语教材中的每篇课文几乎都有创新性,它们从选材、立意到谋篇布局、遗词造句,都具有鲜明的个性特征,都充满了创新精神。甚至课文中某个汉字的识记,都很有学问,都有可能诱发创新意识。教师应善于挖掘、研究和运用这些创新因素,进行创新教育。
2、通过优化教学过程,培育学生的创新意识。课堂教学是语文教学的主渠道,因而必须优化教学过程,改进教学方法,使其内容丰富、方法灵活、形式多样,让学生始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中。在低年级语文教学中,可广泛开展情境教学,积极营造一种民主、和谐、宽松、融洽的教学氛围。创设情境;运用图画、描绘情境;扮演角色、体会情境等。要让学生充分动起来、活起来。使他们的创新意识在听听、读读、说说、画画、唱唱、演演中得到增强。
二、培养学生的创新思维能力
创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。要充分运用语文学科在发展学生创新思维能力方面的特殊功能,凭借课文、紧扣语言、展开想象、推动联想,最终实现创新。
篇9
一、激发兴趣
兴趣是调动学生积极思维,探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到玩中学习,玩中思考,玩中创新。创新,是社会主义新人的个性和能力特质。培养创新型人才是时代的迫切需要,以创新精神和实践能力为重点,培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径。只有以创新为目标,才能最大限度地调动学生的积极性,带动学生学好知识、学活知识,全面发展各方面综合能力。小学语文作为一门基础学科,包含着丰富的创新内涵。为此,我们必须转变教学观念,深化教学改革,在语文教学中注意培养学生的创新能力。
二、创设创新教育环境
在教学中培养学生的创新意识,教师必须认真学习有关课改理论,树立创新理念,树立“一切为孩子,为了孩子的一切”的理念,不断探索培养学生创新能力的路子。
创造性思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。这就需要我们平时在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛,为学生形成“最佳心态”创造条件。要做到这一点,首先就要培养和建立良好的师生关系。教师要为人师表,平等待人,做学生的朋友,要善于与学生沟通。其次要激发学生的好奇心和兴趣,再次要精心设计课堂教学模式,以学生为主体,教师为主导,让学生自己动眼、动手、动口、动脑中进行探索性学习。善于围绕教材创设情境、疑点、悬念,让学生大胆想、大胆说,大胆做,多鼓动学生提出自己独特见解。有计划地培养、训练学生的创造思维和创造能力。
有效地学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究、合作交流是学生学习语文课的重要方式。因而,我们的语文教学课堂就应该营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习兴趣,使学生调动自身的学习潜能,进行自主学习,成为课堂学习的主人。要鼓励学生创新,首先要创设一个学生敢于创新,乐于创新的氛围,在和谐、愉快的氛围中,学生的积极性,主动性才能得到充分的发挥。从而激发学生的创新意识。首先,要建立和谐的师生关系,传统教育是以传授知识为中心,师生关系不和谐,学生怕老师甚至恨老师,其创新意识被封闭起来了。和谐教学主张的是民主、平等、互爱、互助、互学的师生关系。教师既是学生的老师,更要做学生的朋友。在生活上关心,帮助他们,学习上引导、指点,对学生平易近人与学生交往要平等友善,师生关系和谐,学生乐学,也易于接受老师的教育。“尊其师,才能信其道”,为激发学生创新意识打下基础。其次,让学生有愉快的身心状态。轻松、和谐的氛围,良好的心境使人有“万事如意”之感。课前通过轻松的音乐,动人的故事等手段,建立起和谐的外部环境,学生疲倦时,可以想一下蓝天、大海、青山、绿水,使学生得到身心放松和愉快,通过竞争,合作的教学方式,激发学生的创新意识。
三、激活思维,异中求新
在学习新知识中,每个知识点在设计疑问时都必须考虑到激发学习兴趣这一关键性问题。教学中,在提问问题时多提一些有趣的问题。把学生带入有趣的情境中,让学生在此情境中面对问题产生悬念,怀着渴望解疑的心情去学习,激发他们探求新知识的欲望,充分调动他们参与课堂活动的积极性,并带着炽热的追求,热情地投入到课堂问题的讨论中。在课堂中,教师不断激发学生的学习兴趣,创造乐学课堂气氛,是推动学生参与课堂学习的内动力。
篇10
一、转变观念,创新思想
通过各种学习和实践深刻体会实施小学语文创新,一是要实现学生观的转变。二是要实现教学观的转变。建立一种在教师引导下的学生自身探究性的、创造性的学习。三是要实现教学价值观的转变。在评价教学时,要由重知识向重能力、重发展、重创新转变。
二、优化环境,鼓励参与
学习环境对学生的学习和能力培养有着非常潜移默化的影响,优化的学习环境有利于学生创造性活动的开展和创造力的形成。马克思说:“人创造环境,同样,环境也创造人”。所以在学校的教学中,必须强调优化的适合学生的学习环境。教师在努力营造学生学习环境同时,要把它放在学生整个生活环境(家庭、学校)中去考虑,目的就是为学生的自主学习提供有积极影响的良好氛围,使学生更为有效的学习。
三、改进方法,优化课堂
课堂教学模式和教学方法,在一定程度上,决定着学生能力的形成与发展。因此,在小学语文教学中,就必须不断地改革课堂教学,进行探究性学习、自主性学习。用不同的讲授方法配合协作。鼓励学生主动提问、独立思考,特别是鼓励与众不同的见解。对教师教学方法应是多样化的选择,可由学生根据自己的学习情况自主选择。而阅读教学,主要是以阅读能力的培养和阅读习惯的养成为主要目的。因此,教学中的阅读,应是个性化、情感化的阅读。在学习中逐渐形成自己的阅读习惯,并从感悟中逐步形成自主阅读能力,达到个性化、创新化的领悟和感受。
四、鼓励疑问,引发创新思维。
1.正确引导调动积极性。古人云:“学起于思,思源于疑”。在教学中学生的思维是在教师的鼓励与引导下产生的,教师要善于发现那些欲举又放下的手,把发言的机会让给他们,用鼓励和引导来保护学生的积极性。从而使学生逐渐能提出质量较高的问题。
2.创设情境唤起主动性。创设情境,唤起思绪就是创设一种提出问题的情境,使学生处于一种良好的积极心理状态,培养学生创性思维。如在教学中,可根据教材内容编故事,设计游戏等,有意识创造问题情境,培养其质疑兴趣,以趣生疑。
3.课堂上要多留出时间给学生提问。好奇、好问、好表现是儿童的天性,课堂上给予学生机会,让他们发表看法,他们就会想方设法想问题,谈看法,使不同层次的学生大胆创新,推新立异,鼓励学生发表见解,从而形成新思想、新观点。
五、培养学生的想象能力
爱因斯坦认为:“想象力比知识重要,因为知识是有限的,而想象概括一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”只有丰富学生的想象能力和创新能力,学生才能得到较好的发展。在作文教学时要注意发挥学生的个性,联系实际,展开想象。如在纸上画不同形状的图案或漫画,引导学生由此发挥想象:由丰硕的果实,想到耕耘者的辛勤劳作、精心的管理及默默奉献等。通过多种训练,使学生的思维活动富有想象力,要及时赞扬鼓励,让学生体验创新的喜悦。
六、培养学生敏锐的观察能力
观察能力是发现问题和培养创新能力的重要基础。巴甫洛夫的座右铭就是“观察、观察、再观察”。语文学科应该培养学生宏观的观察能力,要引导学生,鼓励学生独立、自觉地去观察身边世界,并成为沟通的桥梁。每件事物都有其本身的特点,这就要引导学生在观察时努力发现与众不同的“一点”。可采用对比的方法抓住其特点。在语文作业中可要求学生写观察日记、观察周记,注意观察事物的异同,善于从不同角度作比较观察,这样可培养学生全面观察生活的能力。
七、培养学生大胆求异,逆向思维
在现实生活中,人们习惯按常规思考问题,解决问题,作为一名教师,有责任培养学生突破定势。例如,教学《司马光砸缸》时,在十分危急的情况下,司马光逆向思维,砸开水缸,使水离人。通过这样的教学,让学生找到现实生活中,举一反三,大胆求异,培养学生的创造性思维能力。
八、努力拓展,深入实践
教师和学校必须努力让学生走出课堂,将课堂的知识运用到实践中去,把课堂上的疑问带到生活中去解决。只有通过自己的亲身实践,才会体会到学习的有用、快乐、才会形成好的学习本领,获得成功的体验。语文学习必须把课堂教学向课外延伸,以课堂为依托,向课外拓展,培养学生多方面的语文才能,开发学生多姿多彩的创造性潜能。
免责声明
公务员之家所有资料均来源于本站老师原创写作和网友上传,仅供会员学习和参考。本站非任何杂志的官方网站,直投稿件和出版请联系杂志社。