小学教育办学理念范文

导语：如何才能写好一篇小学教育办学理念，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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1 语境的定义

19世纪初期美国哲学家皮尔士首次提出研究语境这一概念。著名的人类学家马林诺夫斯基（B.Malinowski）首次提出语境，即context这个词。根据他的观点，任何一个词都会在没有语境的情况下失去意义。自此以后，学者对于语境的研究也就更加明确，更加集中。目前在语言学界，语境已经成为一个非常重要，甚至是不可或缺的概念了。语境，简而言之，就是说话人当时所处的状况和状态。

语境的种类有很多，因此其分类形式也就很多样，但一般来讲，主要可以分为自然语言环境，局部语言环境以及自我营造的人工语言环境。自然语境主要就是指某种语言的母语环境。局部语言环境则包括说话人的一部分所存在于某种语言环境当中。人工语言环境主要是说话人自主所营造的某种语言环境，这种语言环境可以是复述，角色扮演，背诵等等能帮助说话人更好地运用某种语言的方式。离了语境，一个孤立的词的意思是不能确定的。从这种意义来讲，语言交流实际上就是把语言放在一定的语境当中进行理解。因此，为了更好地进行交流。人们应该尽力运用语境来达到自己的交际目的。语境在很大程度上可以对语言交流进行有效的补充说明，人们也可以通过特定的语境来理解说话人所要传达的意思。

2 语境的功能

在《翻译与语言哲学》（2001）中，刘宓庆对语境对意义的决定作用作了详尽的研究。根据日本西稹光正的看法，“任何语言活动都是以一定的语境为其条件的，决无例外”。语境最基本的功能现被目前语言学界归纳为：制约功能、解释功能和关联功能。语境可以在很大程度上限制语言的使用方法及选择形式。每个单词或其所组成的句子本身都会有很多个意义潜势，所以，正确意义的确定就必须时在特定的语境当中。

人们学习语言的最终目的是进行交流与沟通，或者可以说是使用英语。那么在使用英语的过程当中，听、说、读、写、译等方面的语言技能是不可或缺的。想要学好一门外语，没有一定的语境是绝对不可行的。对于中国的学生来说，很少人有机会获得真实的语言环境，再加上受到母语的影响，因此，如果想要培养和提高学生的英语运用能力，作为教师就必须要尽力为学生营造外语学习氛围，努力为学生提供尽量多的语言实践机会。在教师的教学过程当中，教师所提供的良好的语境可以在很大程度上激发学生对于英语的学习兴趣，尽量让学生积极主动地去寻求问题的答案，这样就可以最大程度上发挥学生的主观能动性，启迪学生的英语思维模式。只有充分发挥语境的功能和作用，才能够提高课堂上的教学效率和质量。

3 语境与民办院校大学英语教学

3.1 词汇教学中的语境

作为英语这一语言当中最小的交流单位，语境对于词汇有很大的影响。研究学者曾表明，词汇语境就是一个词或者短语在相邻单词，句子或者段落当中所处的一定的语言环境。从这方面来讲，英语词汇的教学可以从以语境着手。对于民办院校学生来讲，大部分学生英语基础相对薄弱，对于词汇的自主背诵能力也不高，这就要求教师在课堂尽可能多让学生记住，那么作为教师，就应该从语境方面着手。

对于单词本身来说，没有特定的语境，那便成为了一个简单的符号，所表现出来的也就是单词本身的概念意义。除此之外，每个单词在每个句子当中所表现出来的意思也是不尽相同的。这就要依靠具体的语境来区分单词所表示的意思。因此在词汇教学中，教师不应该仅仅是罗列这个单词的不同的意思和其所构成的短语，要给学生提供具体的使用语境，让学生在语境当中记住这个单词的意思和用法。比如大学体验英语第四册当中出现的单词reveal，如果简单解释它的英语释意allow or cause to be seen； make known，或者是它的汉语意思“透漏，泄露”的话，学生没有任何可利用的有效的语境来记忆。但如果教师说出一个大家很熟悉的汉语句子“如果你把秘密透漏给风，就不要责备风把秘密泄露给树”（If you reveal your secrets to the wind， you should not blame the wind for revealing them to the trees.）来创造一个相熟的语境，这样既可以激发学生对于这个单词的兴趣，又可以同时记住reveal这个词的两个意思。再例如inspiration这个词，很少用，也很难记，但如果教师想出“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”这个著名科学家爱迪生的名言的汉语，创设出学生所熟悉的语境（Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration.）

3.2 听力教学中的语境

在目前的英语水平技能考试当中，英语听力是比不可少的部分。对于很多学生来说，英语听力考试当中所出现的具体问题就是听不懂，也记不住。随着四级考试的改革，英语听力部分的问题已经由原来的印在试题册上变成了需要学生自己听出问题是什么。在某种程度上，加深了难度系数。

对于基础薄弱的学生来说，问题都没有听清楚，何谈找到答案呢。正是为了应对这一问题，很多教师在课堂上着重强调找到题目的答案，经常反复给学生听出现答案录音内容，这样做就把听对话或者短文变成了听句子，甚至是听短语或者单词。其实在英语听力当中，对话或者篇章需要在整体的语境当中被理解，内容才不会被割裂，语境尤为重要，一个特定的语境可以在很大程度上帮助学生找到问题的答案。在Fill in the blanks 这样的类型题当中，如果不割裂所填单词和整篇文章的话，很大程度上是会帮助到学生填写正确的答案的。In Britain， people tend to make jokes about some jobs or profession， or to ______ stereotyped views of them. 在这个句子当中，学生所要求填写的单词为hold， 但是在实际教学中却发现这个单词的正确率并不高，但如果教师能够让学生提前阅读整个句子吗，在头脑中有hold views of 这一语境，那么这个单词也就迎刃而解了。

3.3 阅读教学中的语境

《大学英语阅读教学大纲） （合订本）明确指出：“阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。阅读能力是大部分大学生今后工作所需要的主要语言技能。”由于阅读课上的篇章相对长，阅读题的得分率又相对较低，所以很多学生对阅读了无兴趣。学生对阅读课兴趣的丧失，有学生自身的原因。也有教师在教学方法和课堂活动的组织当中也有问题。所以改变目前现状的关键在于提高学生英语阅读的积极性。让学生对阅读课产生兴趣。那么作为教师，就要把对语境的创设作为民办院校大学英语阅读课程的重点。

建构主义学者就强调语境的重要性，认为学习只有在有目的和有意义的活动当中才会有最好的发生。作为教师，应该要努力设计出与要讲授的阅读内容相联系的语境，最好能够针对阅读材料设计出一个具体的框架和关键词，学生根据这一框架就可以对于阅读内容一目了然。大学体验英语第三册第三单元文章的题目为“Bathtub Battleship form Ivorydale”，从字面含义看来，并不能够了解它的意思，这就需要教师讲授文章的相关语境，必要的背景知识来帮助学生理解。 （Little boys enjoy converting Ivory Soap into bathtub battleships because of its floating feature， and Ivory is the birthplace of the famous Ivory Soap.）这样的背景知识介绍，学生就能很清晰地知道题目的意思。提前预设的语境对于阅读理解文章有很大的作用。在文章当中的句子Do you Believe that Ivory Soap is really “as widely recognized as the Washington Monument and far more well respected than Congress”？这个句子句式简单，很容易被学生理解，但是对于美国文化不了解的学生就不会具体知道Washington Monument和Congress在美国有什么样的地位，也就不会透彻地理解象牙香皂在美国的地位，因此教师需要提供必要的语境， Washington？Monument？is a 169m tall structure built between 1848 and 1884，which aims to honor the first President of the United States， George Washington. And till now， it is still the tallest structure around the world. The？United States Congress？is the？legislature？of the federal government？of the？United States， which consists of two houses： the Senate？and the？House of Representatives.？在介绍了相对应的语境后，学生就能够明白象牙香皂在美国人民心中的地位。这也就证明了语境在阅读教学当中的重要作用。

4 结语

作为一门实践性很强的基础学科，英语是一个包含听、说、读、写、译在内的五维学科，同时亦是语言信息输入和输出的实践过程，学习英语的最终目的是将其作为工具进行交流。从这层意义来讲，作为英语教师，尤其是大学英语教师，肩负着将学生初高中已经输入的知识信息转化为日后工作交流所用到的输出信息。所以，教师就必须把学生置于有效的语言应用活动当中去感知、分析、理解、练习，也就是要创造模拟交际的机会，以便于学生日后用于真实交际活动当中，也就是真正将英语作为工具进行运用。有效的语言活动就是各种有效的语境，只有在有效的语境下，才能发挥学生的主观能动性，激发学生对于英语的学习兴趣，从而形成良好的学习习惯和动机。因此在优化课堂教学结构当中，调高良好的语境是提高素质教育的重要关键。

根据语言学家的观点，语言必须要有所处的语言环境中才能有其意义，任何一种语言都不能脱离语境而独立存在。英语作为一种语言，必须要在一定的语境当中学习和理解，这就要求英语教师能给学生创设有效的语言环境，充分利用课堂教学时间，让学生掌握知识。同样一个词语，在不同的语境中所表示的意思可能就会不一样，因此要想对某一词语做出精准的分析就必须要依赖于其所处的语境。这就是语境对于语言运用所起到的限制作用。大学英语课堂教学中，主要的目的就是理解文章，因此教师会采用各种行之有效的方法来帮助学生理解分析，比如背景知识的介绍，图片的辅助教学，正是因为这些语境有助于帮助学生理解文章。

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随着素质教育的不断推广，人文主义教育理念已经深入到实际教育教学过程的方方面面。人文精神是社会的价值观，更强调人的个性关怀，尊重人的尊严。人文主义教育是在培养目标上注重个性发展，在教育教学方法上尊重学生个性，使得学生的价值都能得到充分肯定和尊重的教育模式。小学是人生中人性、人格塑造的重要阶段，也是推行人文素质教育的最佳时期。在这个阶段，班级管理中应该注重学生全方位的和谐发展，使学生的身体、智力和道德和谐进步、共同发展。因而，班级管理在实施人文主义教育上就应该把注重学生个性发展、造就为社会服务的有高度责任感的公民作为实施人文主义教育的当作工作的重中之重。

二、小学班级管理中人文主义教育观念的必要性

我们要充分认识到一点，小学班级管理不同于其他管理过程，从这个角度出发才能管好小学班级，使小学班级真正成为每一个学生德、智、体全面发展的平台。首先，明显的教育性。小学班级管理过程在于调动一切积极因素，对小学生施加积极的教育影响，使小学生得到全面和谐的发展。“一切为了小学生健康成长”应成为每个班级管理人员的行动指南。其次，突出的能动性。班级管理的对象是小学生，他们求知欲旺盛，具有极大的可塑性。因而，我们不仅要让他们接受管理，而且要组织他们积极参与到管理中。我们要重视培养他们的主人翁精神，让他们愿意发表自己的意见和看法，充分发挥他们的主观能动作用。最后，有机的整体性。对小学生进行的教育，凝聚着各方面的心血，包括家长、任课老师及班主任等。小学班级管理者要博采众长，集思广益，形成小学班级管理的有机整体性。传统的小学班级管理方式强调一种“家长式”的管理,而忽略了小学生的身心发展的特点,忽略了在其成长过程中多样化的个性特质,忽视小学生同样具有的主观能动性。小学班级管理者用条条框框的要求和方法来教育小学生,笔者认为，这种传统的方式可能会影响小学生某些方面的潜能,是严重影响小学生的全面健康的发展。所以，小学班级管理中的人文主义教育观念十分具有必要性。人文主义教育观念的内涵就是尊重学生，关心学生的发展，帮助学生全面发展。人文主义教育应得到深入贯彻落实，否则会影响小学生的未来发展方向。

三、小学班级管理中人文主义教育观念的实现途径

（一）树人要先树德

教育学家陶行知曾经有言：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用。否则，没有道德的人，学问和本领愈大就能为非作恶愈大。”历史和现实都证实了这一论断。所以，成人先成才，树人先树德，必须把育人树德看作是学生教育工作中的头等大事。对小学生的管理，班主任是班级管理的灵魂人物。在班级管理中，班主任应该首先积极帮助学生建立正确的人生观、价值观、世界观，引导学生明白做人的基本道理，培养学生养成良好的责任意识和道德素质。

（二）要学会因材施教

因材施教是班级管理人文教育中一项重要的方法，每个学生的兴趣、能力不同，学习态度和学习方法也都不一样。班级管理者应根据每一位学生的学习兴趣、特长，配合各位任课教师运用游戏、练习、参观、实践等方式，根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，引导学生选择适合自己的方法来有针对性的进行班级管理，如学习兴趣比较浓厚的学生，注重引导他们对学科知识的深入学习，探索未知的奥秘。二对学习兴趣不浓的学生，应该努力培养他们对学习的兴趣，可以根据他们身上所表现出来的“闪光点”（也就是他们身上所具备的长处，如体育方面、艺术方面所表现出来的特殊才艺）找到有利于学生发展、进步的优势，争取能让每一个学生都能一齐进步。这种进步不管是学习上的还是还是个性品质方面的，只要学生能进步，就是我们在班级管理中取得的成效。要指出的是，因材施教并非是要减少学生差异，而是要承认差异，采取个性化教育方式。

（三）构建良好的班级文化氛围

班级文化是“班级群体文化”的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级文化氛围的影响是潜移默化的,学生的一言一行都会折射出班级文化的内涵。健康积极向上的班级文化能使每一位学生充满积极的能量，使班级管理达到良好的效果。营造积极向上的班级文化，可以通过班歌、班微等形式强化班级的整体性概念，使学生对班级产生认同感、归属感。班级管理者应该构建和谐融洽的班级氛围，让所有的学生的感受到家人的温暖，总体上增加他们的主动学习的热情和班集体归属感。班级管理者要做好管理工作，必须深入到了解学生，和他们进行良好的沟通，和他们成为真正的朋友建立一个和谐氛围的班集体，老师和学生共同成长和进步。

（四）培养学生的自主意识

前苏联教育家霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育。”从这句话中，我们可以看出什么真正的教育：教育是为了不教，管理是为了不管。自主学习能培养学生主动发展的能力，自主学习能使学生形成良好的学习品质，自主学习能培养学生充分的自信心，自主学习能培养学生的创造意志力，自主学习能保护并激发学生的好奇心。自主性是学习的本质属性。自主管理是自我的意识与能力外化为自控行为，是学生成长过程中必须经历的过程。小学班级管理不仅局限于班主任的管理，更好的方式是学生自主管理。培养学生的自主意识，就要最大限度的体现学生的主体地位和教师的主导作用，使学生真正的自主学习，以获得更多的知识。只有这样，才能使自主学习顺利的开展起来。要创造融洽和谐的课堂教学氛围，调动学生的情感因素，发挥学生的主体作用，促使学生积极主动参与课堂教学。

四、结语

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关键词：生本教育；小学班级管理模式；自主管理

常言说“爱玩是孩子的天性”，这里所说的“爱玩”是指孩子的探索欲、求知欲。小学生刚刚脱离了父母，来到学校，十来岁的孩子，外面的一切、书本上的知识对他们来说，都是刚刚接触，正是他们探索欲、求知欲最强的时候。考虑到小学生的这些特点，为了更好地释放孩子的天性，以达到最好的教学效果，应该选择适合孩子的班级管理模式。在班级管理中确立生本教育理念，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，使学生积极参与到以学生为主的班级管理中，使学生和教师的关系和谐、友好。

一、生本教育的内涵

生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授提出并开展的。经过几年的实施，取得了丰富的理论和实践成果。生本教育就是把学生作为教育的主体，把以往教育中的教师灌注式的教，逐步转变成学生自主的学，增加学生的动手能力，激发学生的学习热情，促进学生的学习成绩，以实现学生德、智、体的全面发展。

二、生本教育理念下小学班级管理模式的实施

1.生本教育理念下班级管理要在实行素质教育的前提下，建立起鲜明的班级文化，构建起合理的班级自主管理模式。这里说的自主管理模式不是说一味地放任学生不管，任由学生自由、开放。而相比较传统的一些教学方式，现在的教师应该在教学中更加放开，更新自己的教学理念，探索、实施、改进自己的教学方法和管理方式，把学习的主动权交到学生手中，创设有情趣的学习意境。如，在讲课的时候，可以讲一些与课本有关的寓言故事、童话故事，培养学生的学习兴趣，并从学习内容向外拓展，学习一些书本以外的知识。可以多组织一些集体活动，增加学生的集体荣誉感，并锻炼学生的动手能力，培养学生的好奇心，激发学生的学习欲望，释放学生的学习天性，让学生自己自主、自觉地学习。

2.生本教育理念的宗旨就是“一切为了学生”，为学生创造良好的学习环境。作为创造学习环境中最重要的一环就是教师对学生的态度，教师应该以欣赏的目光看待自己的学生，应该让学生感到受到教师的尊重。教师应鼓励学生勇敢地去实践，从小培养学生不怕失败的精神。应该时常给予学生一定的支持和鼓励，如，“了不起、你们真棒、太好了、就是这么做”等一些鼓励的语言要时刻挂在嘴边，使学生认识到自己的能力，作为小学生来说，教师在学生心目中的地位是无法替代的，没有什么是比得上得到教师的称赞更高兴的事了。教师的肯定是学生学习最大的动力。教师对待学生一定要一视同仁，用宽容的态度去对待一些犯了错误的学生，不准打骂学生，用批评教育的方式设法让这些学生认识到自己所犯的错误，使这些学生能够感受到教师对他们的关怀和帮助。所以使学生和教师的关系变得和睦，可以使学生更好的在教师的领导下自觉、主动地学习。就像以前有一句话所说，“教师是辛勤的园丁，学生是未来的花朵”。只有园丁辛勤的修剪、施肥，花朵才能够茁壮地成长。

3.生本理念的班级管理模式是要学生自主管理，教师要组织所有的学生参与和讨论，制订一套合理的、民主的班级管理制度，在班级班干部的选举中，要实行民主选举的方法，让每个学生都能真正参与到班级管理中来，共同提升班级管理的水平。成立各种兴趣、学习小组，让学生在互相帮助、互相监督的环境下学习，养成良好的互帮互助的学习习惯，培养学生的团队意识。激发每一个学生的学习热情，实现学生自主学习、自主管理的生本理念的班级管理模式。

总之，实现以学生为本的教育理念是社会的进步，是教育的进步。它了以前以学习成绩论天下，一切为了考试的传统教育理念。树立了一切以学生为本与素质教育相结合的教育理念，使学生不再居于自己的考试成绩，而是提高了本身的综合素质，能够更好地适应这个社会，减少一些只会学习的“书呆子”的出现，为社会培养一批德、智、体全面发展的社会性人才。

参考文献：

[1]陈媛媛，杨维靖.小学班级管理中生本理念的运用分析[J].中国校外教育，2015（19）：39.

[2]徐峰.“生本教育”理念下的班级管理[J].中国民族教育，2011（Z1）：67-68.

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法；自主性

【中图分类号】 G625.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）

12―0025―01

小学教育是启蒙教育的关键，小学班级管理对于人才的培养起到相大的作用。 随着新课改的推进，提倡人文化、素质化教育的推动下，人文主义教育观念也逐渐地回归人们的视野并且被应用。本文针对小学班级管理的人文主义教育观念进行分析，并提出相对有效的管理措施。

一、小学班级管理中应用人文主义教育理念的意义

1. 从应用主体来看。小学班级管理的人文主义教育观念被应用的主体是小学生，而孩子的接收力较强、可塑性较高，这为推行人文教育作了很好的铺垫。并且，小学生较高的活跃程度和强烈的好奇心可以使他们更好地参与其中，充分发挥他们的天性，使他们在德智体美劳等多方面得到非常好的发展，从而提升更多优秀品德的发展空间。

2. 从人文教育观念本身来看。教育是一个时展的前提，而人文则是必要条件。人文精神是社会重要的价值观，强调人性关怀，注重人的尊严，将人文精神应用到教育当中来有助于端正学生的思想，使学生树立正确的思想价值观。

3. 从对班级管理方面来看。为更好地实现小学班级管理的有机整体性，教师从人文主义教育观念出发，认真关注并且发现孩子的不同之处。挖掘他们的潜能，再加以相对合适的措施使得每个孩子都能够积极地加入到班级活动中来，以此更好地实现班级管理的有机整体性。

二、怎样在小学班级管理中有效实施人文主义教育观念

1. 教育者要为小学生树立榜样。小学生这个群体具有非常强的可塑性，所以必须有一个非常好的学习对象才能使他们更好地去学习从而成人成才。道德是做人的根本，树人先树德，一个人没有了道德就好比一棵树没有了根，即使外表枝繁叶茂，最终也会枯萎倒下。同样的道理，为人师表，纵使你的学术造诣有多么的高，教学技巧和专业知识有多么的丰富，倘若不能教会学生在社会上生存所必备的道德，那么只能是纸上谈兵，没有实际的用处。相反，一个专业技能一般的人，但是他有非常优秀的品德，就能影响学生。

2. 教育方法很关键。俗话说得好，找准源头，对症下药。在小学班级的管理上也应该如此。因为，每一位学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力、学习态度和方法都不一样，这就决定了他们各自所擅长的领域有所不同。因此，在平时的学习交流中，班级管理者和各科任老师应努力去发现并且挖掘学生潜能，从而做到对症下药。在平时可开展各式各样的活动，通过不同类型的活动来帮助学生找准定位。根据学生自身的优势去培养和发展，使班级中的每一位学生都能够得到更好的发展。在这里，人文主义教育观念得到了很好的体现，这样的教育观念使学生更好、更早地去接受差异、认识差异。也使得班级管理者管理起班级来变得轻松简单。

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关键词：小学班级管理；人文主义教育；新教学理念

G625.1

随着素质化教育的进一步推广，在各阶段的教学中均开始实施，在真正的素质教育中更注重的是学生的人生观、价值观及身心健康等多方面的发展，而这些也正是人文主义教育的观点和理念。这种教育方法正在逐渐深入到教育界，应该从小学开始塑造学生的个性，教师加强对学生的人文主义关怀，充分的肯定和尊重学生的个性发展及尊严。在小学班级管理中应该形成逐渐渗透的形势，对学生树立正确的人生观和价格观有一定的帮助，同时对小学生的身心健康及人格魅力的建立也是至关重要。但在班级管理中实施人文主义教育则需要教师格外注重学生的心里变化和生活学习状态。

一、在小学班级管理中实施人文主义教育的作用

在传统的小学教育中，教师们更注重的往往是小学生对知识学习的情况，而在人文主义教育方面开展的较为薄弱，可以夸张的说更多的是为了考试而学习，并在日常的学习中使用较为严格的手段进行班级管理，如此教育方式削弱了小学生的学习热情，在完全被动的状态下接受知识，对学生的素质教育没有任何的帮助。而小学阶段正是学生培养学习兴趣和开拓思路的最佳时期，教师更应该注重学生的人文主义教育，理解小学生的思想，并尊重他们的天性，充分发挥小学生的创造力和热情，养成自主学习的良好习惯，为日后的学习奠定良好的基础。

（一）鼓励学生拥有多样化的兴趣爱好

现在的小学生由于从小接受良好的教育，自身养成了较强的个性，并掌握了多样化的兴趣爱好，这对于小学生的未来发展是有利的因素。教师在对小学生的日常教育中，不能为了不影响学习时间而抑制学生的多样化兴趣发展。作为一名小学班级的管理者，应该充分的认识到一名优秀的人才不仅仅是有优越的成绩，在综合素质发展的今天，多样化的兴趣爱好同样可以成就一名学生。因此，作为教师应该鼓励学生在学习文化知识的同时发展多样化的兴趣爱好，并为自己最终感兴趣的事情而努力和奋斗。人们常说“360行，行行出状元”，确实如此，每一名学生只要努力相信都会在自己感兴趣的行业中做出贡献。

（二）充分发挥小学生的天性

由于小学生的年龄因素，他们往往不能够很长时间集中精力，比较贪玩和好动。这是他们的天性，作为小学生的班级管理者，不能够因此就责罚和严厉批评小学生，甚至认为这样的小学生是没有未来的，这种思想在人文主义教育理念中是及其错误的思想。而真正的人文主义教育者是应该充分的认识到小学生固有的天性，并对这些天性在正确的引导下形成有利于未来发展的因素，促进小学生的更大进步。

二、在小学班级管理中开展人文主义教育理念

（一）建立和谐友好的班级风气和氛围

在小学班级管理中引入人文主义教育理念，首先需要建立和谐友好的班级风气和氛围，这对于人文主义教育的引入十分必要。因为一个班级的良好风貌是全体学生在潜移默化的状态下共同营造的，是体现着班级整体氛围和文化的表现，是学生正确的思想和进步的心态创造出来的。和谐友好的班级氛围能够诱发每位学生正能量的体现，有利于班级的整体管理和学生的健康成长。如何建立和谐友好的班级氛围，则首先需要在教师的带领下，通过一些能够代表班级形象的事物让学生感觉到班级的荣誉感，形成班级的团体意识，比如可以建立一个班徽，只有班级内的学生才可以得到这枚班徽，通过这样的方式让学生感觉到集体的概念，并注重集体荣誉感的建立，在此过程中找到归属感，从而让学生间更为亲密，增加了学生的交流和沟通，真正将班级建立成一个大家庭。在这样和谐友爱的大家庭中学习生活，形成互相帮助、互相关怀的人文主义氛围。

（二）根据学生个体差异，采取针对性教学

对于每位小学生的兴趣爱好和性格特点各有不同，教师在人文主义教育中应该采取针对性教学、因材施教是十分必要的。分别针对学生的兴趣爱好、接受能力、以及个性差异分别制定教学方案，并展开不同的教育方式和方法。最大化发挥学生的优点和特长，促进学生的个性化发展；对于学生的小缺点应该加以合理引导，指导学生如何规避和改正。适合的教学手段是能够促进不同个性的学生同时发挥积极性。

（三）培养小学生的自主意识习惯

对于小学班级的管理，如果采取生硬的手段开展则会达不到预期的效果，事倍功半。所以在管理中更应注重学生自主意识的培养，包括自主学习意识和自主发展意识，将对学生品格的塑造和自信心的建立有一定的帮助，同时还能够通过自主的学习来更深入的理解知识，从而发挥出更大的创造力。教师在此过程中应该尊重学生对新鲜事物的好奇心里，鼓励学生通过自我验证实现自主研究，形成更深层次的学习。另一方面，学生的自主能力同样可以理解为学生的自控能力，这种能力的养成对学生日后的学习和成长都有帮助，因为学生能够对自我的行为进行控制，代表着极强的自我管理和自我约束，对学生正确的人生观和价值观的形成做了铺垫。

（四）小学生优良品德的教育

小学生正是对事物形成判断能力的时期，此阶段需要注重小学生的优良品德的教育，而作为教师，在教书育人过程中，首先需要以自身树立榜样，因为品德教育是育人之根本，教的专业知识和能力固然重要，但为学生树立高尚的人格魅力同样重要，所以在小学班级管理中的另一重点便是为学生树立品德，因为班级管理者是班级的灵魂人物，他的品德直接影响着学生品德的发展，让学生在积极的和正确的人生观和价值观的氛围中学习和成长是至关重要的。

总之，教育是国之根本，人文主义教育便是如此，在教人之前必先育人，并明白做人的基本道理。在小学班级管理中引入人文主义教育，从而将学生培养成为素质过硬、道德高尚的社会人才。

参考文献：

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此套丛书共六本：

1.《中小学心理健康教育名校展示》（珍藏卷）

以全国中小学心理健康教育先进学校图片展示为主，全彩页印制。

2.《中小学心理健康教育理论与实践探索》

各地区关于心理健康教育工作的组织机构与各项规章制度；关于心理健康教育方面有代表性的理论性文章；各地区、各学校心理健康教育经验总结等。

3.《活动型心理健康教育――中小学心理健康教育活动课集锦》

中小学心理健康教育活动课。

4.《渗透型心理健康教育――中小学心理健康教育的全员参与选编》

班级工作渗透，团、队工作渗透，学科渗透，环境渗透等。

5.《自助型心理健康教育――学生心理自助活动精选》

学生开展的心理健康教育活动。包括校园心理剧，心理社团，心理协会，心理委员工作，心理超市，心理报刊，心理网站等。

6.《咨询型心理健康教育――中小学心理健康教育咨询案例选集》

心理辅导、咨询案例。

此套丛书于2008年初启动，2009年7月之前出版。届时向交纳资料及制作费的学校赠送图书，并颁发心理健康教育工作名校证书。

欢迎在心理健康教育工作方面做出成绩的学校积极参与此套丛书的编辑工作。

联系人：吴为 吴文庆 王策

联系电话：010-82563556，13311396959

文图资料请发电子版至：。邮件主题：×××学校丛书资料。

邮局汇款：北京市海淀区西三环北路19号外研大厦2512室，邮编100089，吴文庆收

（汇款单请注明寄发票地址、邮编、联系人及电话）

银行汇款：户名：中小学心理健康教育杂志社

开户行：中国建设银行北京分行苏州桥支行

账号：11001079800056009860（汇款后将汇款单传真至010-82562023）

投诉电话：010-82562023

投诉邮箱：

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每一次教材的改编，都是对教师教学理念的一次洗礼，也是教师教学经验的一次挑战。2012新版教材是我小学英语教学生涯中经历的第三版教材。新版教材对“人文性”和“工具性”的统一有了更明确的要求。下面，我就“读写板块”的解读和实践，谈谈自己的体会。

一、研读《教师教学用书》，理解编者意图

我仔细阅读了《教师教学用书》中关于“读写板块”的描述：读写板块通过配有图片的组句或文段提供了一个有一定意义的语篇综合性训练活动，包括阅读理解活动，在有意义的语境中选词抄写完成句子，以及个性化的书写活动，旨在帮助学生进一步巩固本单元学习的核心句型和词汇。建议教师在教学中，先引导学生看图谈图，利用已有的经验和知识，初步建构文本的意义；然后进入个体的阅读，进行文字的解码和意义匹配，并完成读后活动。小学阶段阅读习惯的培养十分重要，英语课程标准明确要求学生“能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯”。因此建议教师在阅读教学中，利用教材提供的阅读材料，培养学生养成按意群阅读的习惯。例如，在阅读句子“It is near the window”时，要求学生把“near the window”作为一个意群一起阅读、一起记忆。这样做不仅可以提高阅读速度，而且可以培养学生抓住关键词的能力。

写的活动建议教师首先引导学生看图并读懂教材提供的文字材料，然后再按照组句或文段中的句型选词抄写、填充句子。教师要指导学生注意句子的书写规范，如第一个单词的首字母大写，词与词之间空一格，句末加标点等。

二、解读“读写板块”内容，明确教学目标

书写板块的教学内容从三年级上册的以单个字母（大小形式）的书写，到三年级下册单词（含5个元音字母的闭音节）的书写，再到四年级上册，在三年级下册基础上（含5个元音字母的开音节）单词的书写再加上含有单元核心词汇的句子的书写。简单地说，三年级上册重点是大小字母的书写，三年级下册重点是单词描摹，四年级上册的重点是单词的独立书写以及句子独立书写前的各项准备。

句子独立书写前的各项准备工作包括：

第一单元——结合语境选择单词进行规范书写，且句尾要标句号。

第二单元——结合语境选择单词进行规范书写，且在句尾要标句号的基础上，明白如何写词组a bag，清楚词间是有空格的。

第三单元——结合语境选择单词进行规范书写，且句尾要标句号，在明白如何写词组，清楚词间是有空格的基础上，知道句子的开头是要大写的。

至此，学生已了解句子书写的几个基本要领。四至六单元是对已学要领的巩固，当然也加入了逗号以及省略形式如I’d等常见的写法。

Recycle 1和Recycle 2中出现了听音写单词，而且四线格变为单线。如果没有猜错的话，四年级下册的重点会定位在听音写单词、句子和单线写单词、句子上。当然，还没能与四年级下册的教材见面，只是猜想而已。

三、观摩“读写板块”的教学，落实读写细节

十一月下旬，我市举行了新教材研讨活动，其中一堂课的教学内容为Book3 Unit5 Read and write，整堂课对读写板块的教学起着示范性的作用，对读写板块的目标落实得很到位。教学内容具体为Book3 Unit5 Read and write－Read and tick ＆ Look，choose and write．

（一）教学目标定位准确

教学目标能在Our dinner time的主语境中，完成读“图”、读“词”；能在Our dinner time的主语境中，读懂“Read and tick”部分的内容，完成相应练习；能在Our dinner time的主语境中，完成“Choose and write”，并能在语境中自主表达个人就餐愿望，完成整句语境中的选词书写。

首先，能考虑到在主语境中达成教学目标，实现学生的愿望：在“境”中读。其次，教师根据学生观察特点，给学生充分的时间读“图”。在这两步的基础上，再请学生读词、读简短的语篇就顺理成章了。所以这样目标定位就是读写板块教学的目标定位的“三步曲”。

（二）教学过程设计合理

Ready for dinner．

Mike’s dinner time：

1．What’s for dinner？（阅图阅词）

Guess：What’s for dinner in the fridge？

2．Chant：（复习食物词汇）

Beef and noodles and chicken and soup．Fish and vegetables and cakes and bread．

Mike：Wow！So much food．My fork and knife are ready！

3．Mum：What would you like for dinner？

Guess：Now you are Mike，you are from Canada，you are hungry and happy，so what would you like for dinner？

Mike：I’d like chicken，bread and soup．（PPT呈现四线格书写）

Time for dinner．

Wu Yifan’s dinner time：

（Look and match．Let’s sing．P54）

1．Wu：Look！Mum．I’m very happy！

Mum：OK！A big dinner for you．

2．Look and match．P54．

3．Mum：Dear！What would you like？Wu：I’d like some…

4．Sing and match：

Wu：I’d like some fish and beef．

（PPT呈现四线格书写）

John’s dinner time：

（Read and tick．P53）

1．呈现图1：

T：How is John today？He’s tired．Now he’s in the study．Now you are John．I’m mum．

Hi，John，what would you like for dinner？Would you like some…？Try…for…

2．Read and tick the pictures．

（读图1与图2）

3．John is sad．Why？

4．听音仿读。

5．自由读，完成Read and tick．

6．Pair work．

Sarah’s dinner time：

1．Ss（Sarah）：I’m sad．

尝试表达父母对Sarah说的话。

Ss（dad ／ mum）：Would you like some…？

2．Ss（Sarah）：I’d like some…

3．（Sarah）：In my soup，I’d like…

看后仿写

4．Ss：Sarah is…

在整个过程中，运用“阅图阅词”、“示范书写”、“看图说话”、“听音仿读”、“自由读”、“看后仿写”等策略，使学生的读图能力、读词能力、口头表达能力、规范书写能力和仿写能力进行了全方位的培养，有利于学生语言综合运用能力的提高。

（三）配套《课堂作业本》习题的落实到位

在四年级上册的《课堂作业本》上，听力题中有：Listen，tick and read或是Read，listen and choose。教师千万不要省略了这里的“Read”，而要对它们加倍关注：这几个词学生是不是特别容易混淆？这几个句子对学生来说是不是难度特别大？编者有意图在里面，所以我们要认真落实。在《课堂作业本》上也有仿写的题目，有时候为了减轻教师改作业的负担，我们会引导学生用统一的答案，这样的方法是不可取的。这样不仅不利于学生创造性思维的培养，也不利于对学生书写兴趣的培养。

篇8

带领学生有效解读文本是阅读教学的重要内容之一。许多优秀的语文教师也都提出了很多解读文本的策略与方法，为我们的阅读教学提供了很好的范例。在语文课堂教学实践中，我采用的方法是让学生对课文前后内容进行对比，以促进学生对文本的理解，收到了很好的效果。下面，我就结合苏教版小学语文四年级上册《泉城》的教学来谈一谈自己的做法。

一、前后段对比，理清文章的结构

阅读教学除了要让学生了解内容之外，还要让学生掌握作者在表述内容时所采用的方式方法，作者是按照什么样的结构与顺序来写这篇课文的。在实际教学中，许多教师往往把课文的每一个自然段割裂开来，带领学生进行单独解读。这样的解读只是表层的解读。由于学生没有把每一段的内容与写作方法放在一起对比，在脑海中就不能形成清晰的印象。所以，在带领学生解读文本时，教师首先要让学生对课文的前后段进行对比，让学生了解每一段的表述方法有哪些相同与不同之处，以及它们之间的关系。

师：大家已经把这篇课文通读了一遍，那么这篇课文重点介绍了济南的哪几个泉水，它们各分布在哪几个段落？

生1：主要介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉。第二自然段介绍珍珠泉，第三自然段介绍五龙潭，第四自然段介绍黑虎泉，第五自然段介绍趵突泉。

师：下面就请同学们阅读这几个自然段，看看它们都是从哪些方面来介绍这些泉水的，采用了什么方法来写。

生2：这几段都是先介绍泉水的位置，然后介绍这些泉水名称的来历。

生3：这几段分别介绍了四种泉水的特点。珍珠泉的泉水是从地下往上涌的。五龙潭是一个泉群，它的周围还有月牙泉、悬清泉、古温泉等。黑虎泉的水声喧腾，比珍珠泉的声音要大。趵突泉是三股比吊桶还粗的清泉从泉底“咕嘟咕嘟”地向上冒。

生4：修辞都一样，都是运用比拟的手法来描写的。

生5:在济南的七十二泉中，趵突泉名列第一。

这样，通过前后段之间的对比，学生自主探索各段的描写特点，发现了它们之间的异同点，加深了对文本的理解。

二、前后句对比，品读表述之美

选入小学语文教材的课文往往都有一句领衔全文的句子，甚至每一段都有关键句，它对学生解读文本起着重要的作用。2011年版的语文课程标准要求，教师要引导学生学会联系上下文理解词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用。所以，如果教师抓住了这些关键句，放在一起比较，那么就可以帮助学生解读文本了。

教学时，教师出示了课文中的两个句子“说到济南，自然会想到济南的七十二泉”“济南的泉水闻名天天，所以人们称济南为‘泉城’”，让学生说一说自己的想法。

师：大家说一说，作者为什么要写这两句话？

生1：第一句话说明济南的泉水众多，而后面的一句话说明把济南称为“泉城”的原因。

师：如果把这两句话的位置调换一下，好不好？

生2：不好，如果一开始就说济南的泉水闻名天下，不能让别人信服，因为没有凭据。而先说济南有七十二泉，可以激发读者探究这七十二泉的奥秘的欲望。

师：请你们从课文中找出描写济南泉水特征的关键句，并比较一下，看看它们在描写过程中都起到了哪些作用。

解读课文既要有表层的文字解读，也要体会关键句在文章中的作用，让学生理解这些句子为什么要放在这儿，放在这儿的目的是什么，从而通过前后句的对比让学生领悟文章的基本表达方法，把读与写有机地结合起来。

三、前后词对比，掌握用词技巧

作者在写文章时，往往都会选择最恰当的词语来描绘文章内容，表达自己的情感。如果我们能够深入理解这些词语，让学生把课文中的这些词语罗列出来，加以对比，那么学生就可以更好地掌握作者的用词技巧。

师：作者对泉水的描写用了很多形象、贴切的词语，请你们从课文中找出来对比一下，看看作者是如何运用这些词语来描写泉水的。

生1：“白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落、声音洪大、虎啸狮吼、声音低细、秋雨潇潇”。这些词语形象地说明了济南泉水的特征。“有的……好像……”“有的……听起来……”两种句式串联起来，给人一种结构美与和谐美。

师：如果我们把这个句式给改了，只用前半部分的词语，如“这些泉有的白浪翻滚，有的晶莹剔透，有的声音洪大，有的声音低细”，这样描写好不好？

生2：当然不好了。比喻可以更加形象直观地帮助我们理解济南泉水的特征，如果把后面的比喻词给去掉，文章就会显得干巴巴的，没有可读性。

生3：“忽聚忽散、忽断忽续、忽急忽缓”等词充分地把珍珠泉的特征给表现出来了，而且每一个词都是由一对相反的字来组成的，这样的描写方法值得我们学习。

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【关键词】新课程；小学教育；管理

小学教育为基础性事业，做好小学教育管理对整体教育事业的发展起到了重要作用。为提升教育质量，小学应进行恰当的发展定位，制定科学有效的教育管理策略，方能发挥基础教育作用，培养综合素质人才，实现可持续的全面发展。

一、恰当的进行学校定位

新课程下，学校良好的发展定位尤为重要，可有效促进小学教育管理的优质开展，为实践工作指引前进的方向。为此，我们应积极思考，由现实状况入手，明确自身发展建设方向及既定目标，方能确保教育管理迈向良性发展轨道。因此，学校应精准定位，凸显鲜明个性，明确自身所处的位置，设计安排同自身相契合的建设发展战略。在前进的道路上找准发展方向，了解具体目标，进而有的放矢，积极开展各类工作，预防盲目性问题。学校应明确现代社会发展进程中的客观需要，也就是把握社会发展建设的新形势，符合人才教育的核心需要。明确国内外实施教育改革与创新发展的趋势以及发展动向，抓住该过程之中难点、重点与热点问题，并清楚具体的发展需求，洞察分析宏观的发展趋势。正所谓勇敢的跳出来，审视自己，方能真正的了解存在的不足与缺陷，制定有效的整改策略。

在实践工作中,学校应把握具体的办学条件，由现实入手，针对自身的文化传统、具备的社会形象、呈现的特色、配备的师资队伍、招生状况、设置教育设施、资源配置等展开细致研究。学校应进一步理清办学理念，制定体现发展空间的具体规划。学校办学理念是渗透到各项工作之中的主线，是学校发展建设的灵魂。学校应理清办学思想，进而对各项工作进行统一指导，促进教学行为的合理规范。新课程下，各小学具备了较大的自由性以及更大的发展空间，为此应将先进的办学理念渗透到学校发展的全面规划中，方能凸显实效性。

二、创建学习型组织

新课程下，我们应加紧学习，创建学习型组织，更新教育管理理念，掌握教育教学法规。在日常工作中，教育管理人员应关注时事，关心国家、地区的建设发展，学习课程改革的相关知识，了解现代信息技术手段，提升实践工作效率。实践管理工作中，领导阶层、骨干教师应带领其他教师一同实践，更新知识结构储备，提升人格魅力，真正的感染其他教师，发挥模范带头作用。同时，在小学教育管理过程中，应降低决策误差，达到良好的工作效果。

新时期，学校应提倡敬业精神，引导教师形成团队意识,优化工作作风建设。教师优良的群体作风虽然并不是具体的某项纪律以及规章体制，然而却可使教师人员的行为更加规范。因此教师优良的群体作风成为一条不具强迫性的无形准则，在教师优良群体作风的引领下,可在学校之中形成优质的舆论氛围,对教师行为产生积极的影响及规范作用。为此，小学教育管理中，应注重对教师群体作风的科学引导，可积极创办各类丰富的文体活动，使教师业余生活更加丰富，进而有效提升学校凝聚力，积极引领教师形成开放心态，与他人融洽相处。再者，学校应强调终生学习理念，可积极开展读书学习实践活动，引领教师发展形成学习型人才，积极打造培养出一支持续完成知识积累的师资团队，使教师不断完善、自我超越以及快速发展。通过学习，教师精神家园将更为充实，并将生活乐趣转移至工作之中，教师将在精神层面更有寄托，体会学校教育的美好。

三、实施民主化管理

小学教育管理中，教师并非单纯的被管对象，还是管理主体，因此具备双重身份。为真正实施民主化管理，学校应以教师为本，创建较为宽松愉快的管理环境，激发小学教师主人翁意识，使他们积极参加学校发展管理决策，发挥核心潜能，进而真正提升教育管理质量。实现高效益的教育管理，还需要大家的互相配合与尊重，通过共同协作，达到事半功倍的效果。因此，教育管理人员不应采用传统的家长式管理模式，进行封闭的管控，应勇敢的走出金字塔，提升民主、团队意识，应用柔性化、开放式的策略，将教师视为合作伙伴，展开更深的交往以及共同探讨，有效实现教师民主化的参政议政，实现创新发展。对于教师的意见以及建议应悉心倾听，优化工作任务及目标，进而获取全面理解与认同，使教育管理途径更加畅通，确保既定目标的顺利实现。

四、结语

总之，新课程下，做好小学教育管理尤为重要。我们只有恰当的进行学校定位、实施民主化管理、创建学习型组织，才能赢得广大教师的全面认可，提升凝聚力与向心力，优化小学教育管理机制，提升学校生命力，培养出综合素质全面的新时期人才，适应新课程标准，进而真正实现可持续的全面发展。

参考文献：

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关键词 北部湾 基础教育 挑战对策

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.054

随着北部湾地区经济发展，对人才的需求越来越大，良好的基础教育是优秀人才培养的基础。要想培养出优秀的人才，必须有强有力的基础教育为支撑。然而长期以来，由于北部湾地区经济发展落后，教育投资少，导致基础教育水平远远落后于全国平均水平，甚至在广西区内也处于较低水平。随着北部湾经济开发的推进，北部湾地区的工业以及整体经济得到了快速发展，吸引了大量的外来人口，他们对基础教育的期望值也比较高，因此对于当地的基础教育也提出了较高的要求。此外随着整个社会的发展，信息传播更高效，先进的教育理念和教育方式在人们中间也有了广泛的传播，人们对基础教育的理念也发生了变化，对于教育对人的影响也有越来越深的认识，对教育的内涵的要求也越来越高。诸多因素都需要北部湾地区的基础教育更快的发展。

1 小学教育的现状和面临的挑战

1.1 基础薄弱，师资缺乏，容纳能力严重不足

北部湾地区的教育发展与其经济发展速度严重不匹配。以钦州市为例，钦州市位于北部湾地区的核心，然而钦州市主城区基础教育阶段学校数量不足，截至2015年9月30日，市主城区从幼儿园、小学到高中，都存在“大班额”的问题。小学“大班额”问题最为突出，主城区共有小学21所（其中民办3所），在校生32245人，教学班485个，班额66.49人/班，超国家标准21.49人，①而2002-2011年，全国小学的平均班额为39人。②钦州市基础教育阶段的师资水平也差强人意。存在的问题主要有师资严重不足，市区学校的师资都存在一定的不足，相当一部分师资需要从乡镇学校调入。部分教师的教授科目与所学专业不符，在职教师的知识体系更新水平较低，不能满足教育发展的需求。此外和经济发展造成的物价上涨相比，教师的待遇较低，对人才的吸引力不大。且存在部分教师不重视课堂教学，而花费大量精力用于校外补习班的开设，严重影响了正常的教学和学习，对学生的成长以及学校的声誉造成了严重的影响。另外，北部湾地区的基础教育师资学源结构单一，不利于教师水平的提高。

1.2 学龄儿童增长趋势严峻

与较低的基础教育水平相对应的，是随着经济发展和城镇化推进，对基础教育尤其是城镇基础教育提出了越来越严峻的挑战。随着北部湾大开发的推进，北部湾地区的经济发展速度越来越快，钦州工业的发展为钦州经济的发展注入了新的力量，同时也带动了钦州外来人口的快速增加。大量的外地人口进入钦州工作生活，其中以育龄青年为主，其子女大都处于义务教育阶段，且在未来几年将有一批学龄儿童出现。此外随着钦州城镇化的进一步发展，许多r村的年轻人也在市区买房，市区的人口尤其是年轻人的增幅比较大，随之而来的学龄儿童数量也会逐步增加。2010年钦州市总人口为379.11万，常住人口为307万，市区人口109.76万，2014年城市人口已达114.88万人，2015年总人口已经增至409.32万，据估计，③钦州未来十年将新增人口70万，到2030年，城市人口将增至165万。与全国不同的是，目前北部湾地区城镇化程度不高，且存在相当数量的少数民族，独生子女现象不普遍，家中有两个子女的较为普遍，学龄儿童数量一直处于稳步增长的过程中。随着二孩政策的全面放开，未来5年将有大量的孩子出生，对基础教育的容纳能力提出了新的挑战。此外在农村居住的人，经济条件允许的，30-50%的会送孩子到城镇读书。多方面因素综合考虑，未来几年，钦州市的基础教育在提质增量方面都面临着严峻的挑战。

2 对策分析

面对经济发展提出的严峻挑战，未来钦州市的基础教育发展可以从以下几个方面开展工作。

2.1 依靠各方面力量，增加基础教育学校数量，满足日益增加的学龄儿童的基本需求

钦州市目前的基础教育与目前的学龄儿童数量严重的不匹配，更无法满足未来几年快速增加的入学需求。因此，从2015年起，钦州市计划6年内在主城区新建学校22所（幼儿园8所、小学7所、初中2所、高中3所、一贯制学校2所），改扩建学校6所（幼儿园1所、小学5所）。然而这一扩建速度仍难以同时解决入学难和大班额两个问题。尤其是随着全面二孩政策的放开，学龄儿童数量在未来6年内会出现显著的增长。因此要想解决入学难和大班额的难题，一定要依靠各方办学力量，才能较快的解决小学的学位紧张问题。在各种办学力量中，政府投资是很重要的一方面。但是由于北部湾地区，政府财力有限，单纯靠政府加大投资难以解决目前办学的困境，依靠社会办学力量是一条有效的途径。

社会办学力量在解决入园难的方面已经表现出了显著的效果。近几年，我市公办幼儿园增加了2所，但是民办幼儿园确如雨后春笋般大量涌现，有效的缓解了幼儿园入园难的问题。而且随着民办幼儿园数量的增加，竞争的加剧，民办幼儿园在数量快速增加的同时，质量也得到了显著的提高，相当一部分幼儿园已经得到了社会的认可。而解决基础教育目前的困境也需要借助于社会办学力量。据中国民办教育协会中小学专业委员会2013年的统计结果，④2011年，全国民小学的比例为5.72%，民办初中的比例为8.73%。而在经济发展水平较高的东部和中部地区，民办小学的比例分别为8.71%和5.03%，民办初中的比例为10.70%和10.47%，而广西的民办小学和民办初中的比例仅为3.08%和3.94%，仍有较大的发展空间。而与民办幼儿园不同，民办小学和民办中学的投资和师资要求均较高，因此需要政府制定较好的民办教育政策，以有效促进民办基础教育的发展，为北部湾地区的基础教育助力，解决入学难的问题。同时民办教育的加入，可以有效促进学校之间的竞争，对于中小学教学质量的提高也将起到一定的促进作用。

2.2 加强师资引进，丰富师资学源结构

提高教育的质量，关键在提高教师的素质。由于广西经济发展落后，对区外优秀师资的吸引力不大，目前钦州的中小学教师，主要来源于广西省内的师范类院校，而这些老师又大都来源于省内，学源结构较单一，整体教学理念和教学方法较落后，不利于教学质量的提高，也不利于教师队伍的建设和发展。因此在今后的教师招聘中，应加大对区外师资的引进和招聘，拓宽学源结构。教师的教育背景的差异将带来不同教学理念的碰撞，更有利于推进教育改革，便于推广先进的教学理念和教学方法，从而有效的促进教学质量的提高。

2.3 加强教师的培训，提高教师素质

陶行知先生说过，⑤“小学教师之好坏，简直可以影响到国家的存亡和世运之治乱”。只有有了高素质的教师，才能产生高素质的教育，才能培养高素质的人才。为了提高教师素质，必须加强教师的培训，让教师走出去，去多多了解外面世界的变换以及带给老师的信息，让教师可以开阔眼界，能够把自身的专业素质提高。目前国内的教育理念和教学手段更新的较快，不加强学习很难跟上教育发展的步伐。而且如果教师素质不高，对于一些先进教学理念的掌握不到位，不能采取有效的手段实现先进的教育理念，将难以促进教育改革的有效进行。因此在引进先进的教育理念和教学手段的同时，也要加强对师资的培训。鉴于北部湾地区教育资源不足的局面，可以采取“点线面”结合的手段，即选取素质较高的教师到全国的优秀学校学习，真正理解先进的教育理念，并掌握利用先进的教学手段实现教育理念的本领。然后以这些教师作为培训师资，带动更多学校的教师学习，并逐步推广到各个学校。这样既节约成本，又能有效的加强全体教师的培训，促进教师整体素质的提高。

2.4 改进对现有师资的科学管理和考核

对教师的考核和管理就像是一指挥棒，科学的管理和考核办法，将会有效的引导教师的教学工作朝着正确的方向发展。如果教师的考核只看学生的学习成绩和名次，那么教学活动的中点必将围绕提高学生的成绩和名次来进行，而这将导致非常短视的教学行为，即只关注目前学生成绩的变化，而严重忽视学生的健康成长和发展。而对于基础教育来说，所谓“基础”，不单是让学生能够掌握基础知识并且灵活运用，对于学生的人生观与价值观的养成也是在这一时期培养出来的。⑥教育与生活本身应是和谐统一的，通过教育不仅要学会学习，更重要的是要学会生活，更好的认识生活。过于重视分数和名次，将对学生的整体素质和全面发展造成伤害，不利于学生创新能力的培养。而要想有效的扭转“应试教育”和“唯分数论”的局面，制定健康、科学的考核管理体系，将会从根本上改变教师教学的重点和培养目标，引导教师改变教育理念，采用科学的教育方法，全面的培养学生的综合素质，促进学生健康、全面的成长。

注释

① 梁文辉.钦州主城区6年内将新扩建28所学校[N].广西新闻网，2015-12-18.

② 冯芳.从生师比和平均班额看我国中小学教育现状――从我国与部分OECD 国家的比较角度[J].教学与管理，2014：35.

③ 陈妮.全面实施“二孩”政策后――钦州未来十年人口或将新增70万[N].钦州日报，2015-11-30（A3）.