艺术教育核心范文

导语：如何才能写好一篇艺术教育核心，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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每个家庭都渴望拥有一个令人骄傲的孩子，每个教师都希望学生们有一个优异的成绩，骄人的成绩不排除先天遗传的智力因素。有研究发现，男孩的智力基因100%遗传于母亲，女孩的父母各占50%。这些事我们无力改变的，但我们也看到一些智力条件非常好的学生，不把精力用在学习上，整天小打小闹令人非常头疼。

现在的家长绝大多数对孩子的学习是相当重视的，不惜花钱给孩子报各种补习班，买各种学习用品，应该说重视程度是前所未有的，如果将我们这代人成为“散养”，那么现在的孩子就是“精养”。

重视程度不等于学习成绩。现在的“问题生”为数较多，有的老师把上网吧和早恋的学生当成差生对待，一经发现迫不及待告知家长，有的父母到网吧去找孩子，在网吧里大吵大闹，有的甚至动手打孩子，孩子恼羞成怒之下叛逆心更甚；还有的父母发现孩子早恋就采取跟踪策略，令孩子非常反感。

管教不等于管制，服刑和劳教从来都是管教失败才采取的最后办法，现代社会不再是棍棒底下出孝子，好的孩子也不再是打出来的，高压下出来的成绩不是成功的教育。

有的父母总爱拿自家的孩子跟别人的孩子比较，人家的孩子为什么就能好好学习、不上网吧、不早恋、学习成绩好呢？这里面是有学问的，这学问就是教育艺术。

教育艺术的核心是爱，爱孩子，让孩子知道你是爱他的，无论从生活上还是学习上，处处都能感受到父母的爱，同时要为孩子营造一个充满爱心的家庭。学习是心脏的结合，脑是先天的，心是环境给予的，让孩子有一个愉快和谐的家庭环境，这是成为优秀人才的基础。

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关键词:高校艺术教育 社会主义核心价值观 引领

高校艺术教育是促进大学生全面发展,培养高素质人才的重要举措。而在这一教育过程中,在对大学生进行各种艺术门类熏陶的同时,以先进文化及其价值观进行思想教育与精神感召,则是能够使我们所培养的人才政治合格的基本保证。正如2002年7月国家教育部颁布的13号令《学校艺术教育工作规程》中所说:“通过艺术教育,使学生了解我国优秀的民族艺术文化传统和外国的优秀艺术成果,提高文化艺术素养,增强爱国主义精神;培养感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,树立正确的审美观念,抵制不良文化的影响……”因此我们认为,高校艺术教育,必须以社会主义核心价值观为引领。

一、艺术领域中各种文化碰撞的现状,使高校艺术教育以社会主义核心价值观为引领十分必要

艺术领域中的各种文化碰撞主要表现在如下几个方面:

1. 多元文化激荡。随着社会的发展,信息流通越来越繁杂、快捷,在原有文化加快更新转型的同时,新的文化层出不穷,于是,就有了复杂社会背景下文化的多元化。多元文化在研究和发展过程中不断提供着相应的价值观和信仰基础,这可能会在部分大学生群体中造成一种文化的“认同危机”。

2.通俗文化流传。随着人们生活方式的深刻变化,通俗文化涌进了高校并广为流传。通俗文化的艺术样式一方面与青年群体有着天然的联系,另一方面则因其过分强化和突出艺术形式的感官刺激功能,忽略了现代人文精神和民族优秀文化的底蕴,从而可能使接受者丧失对艺术的崇高感和对现实的责任感。

3.西方文化渗透。近年来,随着改革开放和经济全球化,西方文化不断渗透,并且在这一过程中,一些

3. 以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神——社会主义核心价值观的精髓。艺术教育在育人实践中,要用代表和反映中华民族团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神和时代精神的艺术作品对学生进行爱国主义教育。要用艺术的感染力去增强大学生的民族自尊心与自信心,增强对祖国的热爱。

4. 社会主义荣辱观——社会主义核心价值观的基础。艺术教育中,要有意识地将艺术作品中那些具有高尚情操和崇高道德风范的典型形象,塑造成为一种无形的推动和潜在的榜样,使学生在艺术感染中更深刻理解“八荣八耻”的内涵,自觉坚持什么,反对什么,进而内化为一种美的境界,最终使其道德、情操、精神得到升华,实现如教育家苏霍姆林斯基所说的:“艺术教育能提高人们的思想素养,可以使人变得高尚起来”。

三、正确处理高校艺术教育与社会主义核心价值观的关系,是坚持正确方向的基本保证

在以社会主义核心价值观为引领的艺术教育实践过程中,需要注意处理好如下关系:

1.文化主旋律和艺术多样化的关系。体现社会主义核心价值观的艺术内容是艺术教育的主旋律,但同时必须提倡艺术形式的多样化。在提升校园艺术文化建设水平和层次的同时,以各种艺术形式推出广大师生喜闻乐见的艺术产品,推动广大师生文化艺术素质在社会主义核心价值观引领下不断提高。

2.保护与发展的关系。要把校园传统艺术风格的保护作为发展和提倡社会主义核心价值观的重要内容,同时要不断进行创新,挖掘高校文化的社会价值,不断拓展社会主义核心价值观引领下的文化市场。

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【中图分类号】 G623.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）11―0068―01

随着信息技术和网络技术的发展，计算机已经深入到社会生活的每个角落，在人类的生产生活中发挥着巨大的作用。我国小学信息技术课程也紧跟计算机发展步伐，加入了诸多新内容。本文通过对小学信息技术教育与艺术教育的整合进行探析，以期给教育同仁提供有益的借鉴和参考。

一、整合的科目类别和初步设想

1.信息技术与美术教育的整合。二者整合主要基于现今电脑美术的广泛应用和盛行，及由此产生的对电脑美术人才的需求。包括电子美工、动漫设计、游戏场景制作和影视视觉电脑加工等。由此整合的内容体现在四个方面：电脑美术背景知识和应用领域介绍、电脑美术作品欣赏、信息技术与美术的嫁接和常用电脑美术工具软件的学习使用。其中，前三者为基础内容部分，重在将学生带入电脑美术的世界，让学生形成对电脑美术的基本认识，引发其兴趣；后者为基本技术，也是整合学习的重点，着重培养学生电脑美术制作的基本技能、技术，为以后的R档缒悦朗跹习打下良好的基础。其作为一种启蒙，就如画画对画笔的使用一样，主要包括电脑平面美工、三维制作基本工具软件的认识，主要包括Photoshops、3DMax等主要电子美工工具软件的认识和使用。

2.信息技术与音乐教育的整合。信息技术与音乐教育的整合，主要体现在四个方面：即电脑音乐背景知识传授、音乐欣赏、音乐信息传播工具和音乐信息制作工具认识与感受。其中，音乐欣赏包括传统音乐通过信息技术的演绎表达和信息手段制作的音乐的欣赏；音乐信息传播工具主要介绍一些常用的代表性音视频播放工具，介绍其使用背景和效果，同时介绍音频文件的格式构成知识等。对于音乐信息制作工具的认识与感受，可通过对制作歌曲的软件认识和操作予以实现。

二、小学信息技术教育与艺术教育整合的必要性和可行性

1.必要性。我国小学信息技术教育陷入了“教者无心，听者无奈”的困境之中。部分教师对信息技术教学积极性不高，学生的学习积极性更是缺乏。在这种情形下，将小学信息技术教育与艺术教育进行整合，既能增强小学信息技术教育的丰富性和吸引力，又能使学生的综合素质得到提升。因此，将小学信息技术教育与艺术教育进行整合是十分必要的。

2.可行性。随着基础教育改革的不断深入，中小学素质教育进一步发展。在小学教育中，低年级学生的学习负担和压力并不算很大，教师可以充分利用这段时间开展信息技术教育。同时，将信息技术教育与艺术教育进行整合，可以为小学毕业后进入中专、职高的部分学生进行相关专业学习打下一定的基础。如今，社会对从事电子美工的专业人员的需求大增，导致了电子美工人员异常缺乏。在我国，电子美工人员的培养数量有限，国内从业人员的业务素质水平也大幅低于国外。症结在于电子美工需要双向复合型技术（美术和计算机作图相关知识），而我国在双向复合型技术人才的培养上存在诸多问题。为了使进入大中专院校的学生能更快更好地掌握电子美工知识，可以在小学阶段的信息技术课程里加入相关的美术知识，为其日后学习电子美工专业知识打好基础。由此可见，将信息技术教育与艺术教育进行整合是可行的。

三、小学信息技术教育与艺术教育整合的途径

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英语课堂教学艺术化，是英语教师本身所具有的独特的创造力和审美价值定向在英语课堂教学领域中的体现与结晶，是每一个教师在长期课堂教学实践中所要不断追求的理想境界！ 在此过程中，信息技术是一种展示手段，解决教的问题，也是一种辅助手段，解决学的问题。只有把信息技术与英语学科教学模式结合起来，才能全面提高英语教师水平，增加课堂教学艺术，提高英语教学质量，顺应课改要求，适应时代的发展。

在本文中，我们将结合实际开展的综合教学实践活动，探索如何进行信息技术下的中学英语课堂教学艺术化，怎样培养学生综合能力的教学途径和方法。以及师生在 教学实践活动过程中如何提高学生综合运用英语语言能力 ，最终达到艺术化地促进培养学生个体能力的发展。

一、理论依据

建构主义学习理论，教学设计理论，“ 主导-主体”教学模式理论是重要理论基础。包括以下四个方面：1.在先进教育理论指导下进行；2.教学中充分体现对学生创新精神和能力的培养；3.教学中充分训练学生的实践能力；4 信息技术在教学中的运用。各学科教学与信息技术的整合是中国教育的主攻方向，它可以培养大批具有把自然科学，社会科学与信息技术三者相结合起来，融为一体的科学素养人才，它甚至可以促进教育跨越式的发展。

以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具和情感激励工具。它以超文本超链接的方式解决学生的疑问，在作为主导作用的教师的设计和引导下，学生通过自主学习和协作学习获取知识，培养实践能力、交际能力和创新精神。

二、通过信息技术与英语单词教学的整合，培养学生的实践能力、交际能力和创新精神

何克抗教授在他专著的中指出：基于言语概念的逻辑思维离不开表象：语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想，任何抽象的言语概念也是来自于具体事物的表象。因此，英语单词作为一种语言形式结构若不与表象相结合则难以表达单词意义。对于学生而言，生活阅历浅，接触的事物不够广泛，缺乏学习英语的语言环境，因此，笔者在英语单词教学中充分利用网络资源辅助教学，收到了良好的效果。

三、通过信息技术与英语句型教学的结合，培养学生的实践能力、交际能力和创新精神

英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行交流，从而培养学生运用语言的能力。英语句型教学中，我们结合本学科的教学特点以情景教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进行有意义的对话交际的能力。

四、利用网络信息技术，加强学生英语分层学习

传统的教学模式，教师传授的对象为班中中等层次的学生，教学的方式方法，对于那些优秀的学生来说，非常容易掌握；对于较差的学生来说，就不那么容易了。因此在传统教学过程中，要对不同层学生的学习水平次进行集体与个别处理，有时显得挺无奈。而在多媒体网络中，教师可以设计适合不同层次的学生学习的方式方法，为学生构建了多途经，多层次地自主学习环境，学生可以根据自身情况，选择自己所能接受的方式方法来学习。例如巩固身体各部分名称时，设简易不同的练习课件，把各种动物的身体各部分进行分解，让学生根据自身水平选择，再通过计算机提示脱动鼠标拼图，编辑、边读、边拼，激发学生用心听，开口说，主动做的愿望。教师再根据网络遥控功能，利用自己的键盘和鼠标切入学生的电脑屏幕帮助修改学生的错误，及时给予个别辅导。也可展示学生部分作品，用不同字体分组修改，展示共享。当学生对某一个教学重点或难点有疑问时，媒体还可以及时调整教学内容和教学进度，弥补学生思维的个别差异上的差距。授课前，教师可事先将内容制成软盘，教学时利用网络，让学生根据自己的需要选择学习的顺序以及各部分停留的时间，当学生觉得自己对课文没理解透彻时，它可以及时重现内容，直到掌握了为止，这一新的教学结构，为学生个性的发展创设了宽松愉悦的教学环境和氛围，极大地调动了学生的学习热情。

五、结语

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【关键词】创新培养艺术想象力创造力

两千多年前，孔子就在他的六种教育科目中，把"乐"列为第二位，也就是说，音乐的开启有效地帮助学生发展记忆、注意、想象、创造等能力。例如：就音乐学科的视唱来说，在视唱过程中，学生不仅要动手、眼、口，且大脑要进行紧张、复杂的思维活动，没有正确而敏锐的分析与判断，要想准确地视唱是不可能的。

美国教育部长赖利曾坦言，把艺术纳入具有挑战性的核心学术学科的目的是：在培养学生在世界市场中达到最高潜在能力和竞争能力，就要确立艺术教育在整个教育中的关键作用。而被我国音乐教育专家称为世界上最重要、最有代表性的艺术教育文件《美国艺术教育国家标准》，首次把艺术列为基础教育的核心学科，此文的汉译者刘沛的论述是：它的出台并不是一个偶然现象，而是几代美国人经过对世界艺术教育文化思想的结晶，是美国教育文化思想的结晶，是美国教育界对100年来美国教育发展与变迁、曲折与坎坷、梦想与辉煌的全面的反思。由此可见，艺术教育对培养创造性人才、创新意识及创新精神起着关键的作用与地位。

在近几年的音乐教学中，我认为音乐教育对培养学生的创新精神有以下几点：

第一，培养学生创新意识的作用。

创新意识，即创新过程的第一步，它其实就是一种好奇心，对于学生的好奇心，我们在教学的过程中，采用启发式的教学方法，激发学生的学习动机和好奇心，培养他们的求知欲，以调动学生的积极性和主动性，逐步形成和发展创新意识。例如：在课堂上允许学生选择自己喜欢的方式自学与提问，教师进行适当的启发与提示让学生主动地掌握知识，以培养学生的独立思考的能力和创造性学习的习惯；再如：让学生进行一些简单的曲目创作，在创新过程中教师要多表扬和鼓励学生，哪怕是很多错误也不要轻易地批评学生，更不应该扑灭学生刚建立的"创造性火花"，而且积极鼓励学生用已学过的音乐知识和专业技能，从旋律、节奏、节拍等音乐要素来提高和完善他们的创造。

第二，对培养学生想象力的作用。

音乐有着特殊的表情达意的方式，由各种音乐要素组成，有独特的艺术特征，对启发学生的想象力有着比其他学科更有独特功效和得天独厚的优势，特别是音乐语言，无论是反映历史还是表现日常生活，还是模仿大自然声响，或者提示人的内心世界的各种复杂情绪，都是通过音乐语言来创造和想象的。例如：《梁祝》以他优美动听的旋律向人们诉出一个动听、感人的爱情故事，而不同层次的人在欣赏它的同时，也会在各自的脑海中产生不同的想象，勾画出不同的画面，并通过画面进行丰富的生活联想，甚至达到艺术上的创造。正如伟大的物理学家爱因斯坦说："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉"。当然，除了在课堂教学中学习，欣赏音乐的教学活动外，组织学生参加各种表演活动，在活动中让学生把对作品的理解表达出来，展现自己的内心世界，进一步发展学生的想象力。

第三，对创新精神的培养作用。

目前有很多学校正推广素质教育的模式：合格+特长，其目的就是使教育面向全体学生，培养每个学生的个性潜能并得到相应的发展，而音乐教育有助于培养学生的个性和创新精神。所谓"创新精神"是指学生在巩固应用认知成果的同时，向一个更高层次的发展。使学生在知识应用、拓展及延伸过程中，尝到学习活动的乐趣和情感上的满足。因为培养学生的创新精神，将使学生获得学习中的喜悦和精神上的享受，学生通过音乐的熏陶，参加丰富多彩的活动，可促进他们创新精神与竞争意识的形成，在有竞争意识的基础上，教师再进行有目的的引导。在学生对音乐感受能力的同时也使学生的人格情操得到陶冶，学生的潜能得以开发，创造力就得到发挥。例如：伟大的科学家爱因斯坦，每当他研究的课题遇到困难时，他就把自己关在屋子里用小提琴演奏音乐，并经常从音乐中获得了灵感，最终攻破了他的科研课题。这正是音乐使他的情感从理性的桎梏中释放出来，思路与实践从逻辑的束缚中释放出来，就是创新精神的发挥中获得了创造力。然而，长期以来传统的教育模式已严重地阻碍了学生的思维发展，学生被动地接受"应答式"和"填鸭式"教学，导致学生独立发现问题和提出问题的主动性得到压抑，也就无形中削弱了创新精神和创新能力的培养，作为素质教育的重要内容之一的艺术教育，怎样才能在实际教学和活动过程中培养学生的创新精神和创新能力，是我们所有艺术教育工作者共同探讨和实践的重要课题。

第四，对创新能力的培养。

瑞士心理学家皮严杰说："教育是造就能创新的人，而不是简单重复前人所做过事的人，这种人能有所创造、发明和发现。素质教育提出的口号就是要培养学生的个性，发展学生的个性，就要因材施教，不能用考试的一个模式来束缚学生的发展，音乐教育是对学生进行素质教育的重要内容和途径之一，也是进行创新教育，培养创新能力的重要学科，这是因为音乐活动本身就需要丰富的想象力和创造力。例如：课堂上进行音乐创作（给一段歌词或给一段曲目让学生进行音乐创作或创编歌词，教师再对创作的要求设计教学情境），使学生对音乐的想象力得到发展，即兴创作音乐的兴趣得到激发，而逐步达到创作能力的培养；再如：倾听音乐、欣赏歌曲、视谱、奏乐以及舞蹈等，都需要有丰富的想象力和创造力，在教学中教师应充分尊重和发挥学生的主动性，善于运用各种形象，运用各种生动的教学方法，创设各种愉快、生动的情境，发展学生的想象力，培养学生的创新能力。

由此可见，艺术教育的培养，不仅是全面素质培养的一个重要内容，而且对创造能力的培养有着非常重要的作用。在二十一世纪的今天，作为艺术教育者，应在教学中不断探索和总结，充分发挥艺术教育的作用，更好地开拓学生的创新意识和创新能力，为我国的繁荣和富强作出自己的一份贡献。

参考文献

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1.对信息技术与数学教学整合的理解

信息技术与数学教学整合，简而言之，就是发挥信息技术的优势，在数学教学中使学生的素质得到更好的培养和提高。那么，究竟用它来提高学生的什么素质呢？显然更多的在于提高学生的智力水平。也就是说，重在解决如何培养学生认知能力和创新能力的问题。

1.1 教师与学生双向整合

数学课上，不仅教师要针对内容特点与媒体特性，来获取信息，精心设计教案，实现传播教学信息的任务；而且还要选择恰当的教育教学方法，引导学生收集信息、处理信息的学习方法。课堂教学是教与学相互作用的双向整合过程。必须以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，使其探索、发现、利用和创新。只有充分发挥教与学两方面的积极性，才能实现生动活泼的教学氛围，使课堂教学效率达到最大有效值。

1.2外部操作与内部思维并重

多媒体教学的出现使与原本符号化的抽象数学变得具体化，让学生更加容易接受、理解。学生接受信息、感应信息、理解信息、处理信息，无一不是依靠思维的参与。运用现代信息技术进行教学，教师既要注意加强引导学生的外部操作活动，又要分析其内部的思维活动，掌握其学习心理。因此教学中教师应周密地组织学生的视听活动，既为学生提供丰富的感性材料，合理演示，又要善于运用语言恰如其分地讲解，才能使学生形成概念，提高认识，使其观察力和思维力得到同步发展。

1.3 内容、方法和技术三位一体的整合

教学内容是主体，教学方法是关键，信息技术是保障。只有理顺了三者关系，才能科学、合理、有效地整合。研究数学学科的特点，遵循教学目标和要求，运用科学教学法，合理地设计教学过程，积极运用信息技术服务于教学活动，实现课堂教学目标化、科学化、信息化，也就实现了课堂教学的高效化。

1.4 及时反馈和适时调控

所谓反馈，就是指从教学对象处获得信息，以此作为调整教学过程的依据。只有通过学生的及时反馈，教师才能知道学生对知识信息的掌握程度，从而适当调控教学内容、方法和时间程序，乃至信息技术的使用。因此，在教学中，教师只有通过反馈信息，积极调控教学过程，变换信息，调控载体的传输方式，与学生建立形式多样、合理有效的反馈渠道，才能使学生有效地获取有用信息，并能更好地处理和运用这些信息，从而实现教学目标。

2.信息技术应用到数学教学中的功能

数学是研究空间形式和数量关系的科学，是学习和研究现代科学技术的基础，在培养和提高思维能力方面发挥着特有的作用。将信息技术运用于数学教学弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，同时也培养了学生的信息技术技能和解决问题的能力。

2.1信息技术与数学教学的整合优化了传统的课程教学，提高了教学效率

由于数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学，因而数学要求学生必须在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学。不少学生认为数学是非常枯燥的一门学科，在平时的学习中总是提不起精神，又加上长期以来，数学教学一直延续着以教师讲解为主，学生被动接受的教学方法，因而感受不到数学学习的乐趣。因此要想激发起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，教师必须要更新观念，从教学上探索新的行之有效的方法和手段。

2.2信息技术与数学教学的整合可提高学生的数学思维能力及学习数学的趣味性和生动性

数学教学的主要目标之一即是培养学生的抽象思维能力，而信息技术能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。 学生可以利用以计算机为基础的多媒体技术为自己提供有利的建构工具，利用一些专门的学习工具软件来对相关的问题进行探索，操纵有关的变量，观测和分析有关的数据资料，记录有关的数据的变化，并进行统计、分析、绘制变化曲线，来帮助自己分析和思考。

2.3利用信息技术进行自主的探究式学习

在信息技术环境发展的背景下，以学生为中心进行合作学习，以共同解决问题、培养能力为中心的思想将深入人心。问题是数学发展的动力，数学教育更强调在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。而传统的数学教育由于多方面的限制，片面强调了数学重视演绎推理的一面，忽视了数学作为经验科学的一面。现在，学生自主探究的教学模式可以得到信息技术的有力支持，已经有许多学生利用计算机软件和图形计算器自主地在“问题空间”里进行探索和做“数学实验”。

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一、幼儿教育现状分析

当前,幼儿教育中信息技术的应用相当普遍,尤其是多媒体教学方式,已经逐渐成为幼儿教育的重要辅助手段,在改善教育效果方面发挥着重要作用。但同时,由于部分教师对信息技术不太熟悉、多媒体设备使用不熟练等原因,信息技术的优势并没有完全发挥出来。另外,再加上有的教师对多媒体教学的含义理解存在偏差,片面的认为多媒体教学指的就是为幼儿播放视频和图片等,导致信息技术在推动幼儿教育效果改善方面起到的作用比较有限。还有的教师虽然使用了多媒体,但教学内容却依旧是照搬传统模式,技术资源的利用效率很低,并没有从根本上转变幼儿教育思想和方式。

二、信息技术与幼儿教育整合的重要意义

(一)有助于改善教学效果

幼儿年龄比较小,对世界充满好奇心,因此,教师在幼儿教育中应依据幼儿心理特点和发育规律,合理选择能够引起他们兴趣的资料作为教学辅助。幼儿一般会对色彩明艳、活泼的事物感兴趣,如果教师在教学过程中可以依据这个特点选择资料,就很容易吸引幼儿的注意力。而信息技术的应用,能够为教师提供更多的选项,以便其选用合适的资料。所以,信息技术在幼儿教育中的合理应用,可以为教师提供很大的便利,改善幼儿教育的效果。

(二)有利于幼儿形成正确的价值观念

幼儿教育阶段对幼儿的价值观形成具有重要的影响意义,但是,传统的幼儿教育方式通常是平铺直叙,对于年龄很小的幼儿来说,教学内容很难被理解和接受,效果不理想。幼儿的思维模式比较特殊,由于生理和心理正处于发育期,幼儿一般并不具备逻辑思维能力,所以,教师的口头教育通常很难被其完全理解。信息技术的优势之一是可以将资料更为直观的呈现出来,视觉冲击通常对幼儿非常有效,如果教师可以合理利用这一点,在教学实践中将教育内容与案例结合在一起,借助多媒体设备,将其以视频或图像的形式呈现在幼儿面前,就能够帮助幼儿更好的理解教学内容。举个例子来讲,若教师想要使幼儿明白某种行为的对与错,就可以利用案例吸引幼儿的注意力,在分析的过程中,教师就可以借机传递正确的信息,对幼儿形成引导,并加深他们的印象。

三、信息技术与幼儿教育整合的对策建议

(一)选用合适的媒介和资料

幼儿教育中应重视选择合适的媒介,且媒介种类不宜过多。选择媒介时,应尽量确保其具有较高的实用价值,符合幼儿教育的需求,并能够适应幼儿的理解能力。幼儿教育可以采用的形式有很多,教师可以借助视频进行教育,也可以使用图像形式。但是,出于时间考虑,在课堂教学中应有选择的使用媒介,类型不宜过多。同时,幼儿的注意力也不可能从头至尾都保持高度集中,所以,教师应结合教育实际,合理控制使用媒介的时间。另外,信息技术在幼儿教育中的应用,使得幼儿可以获取的信息量大为增加,考虑到幼儿的接受能力和理解能力,教师应选用合适的资料。为了使幼儿更好的理解教学内容,教师应依据幼儿的实际情况,结合教学目标,选用范围适中、能够辅助教学的相关资料。

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关键词：信息技术；小学数学教学；整合

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0185-02

数学知识具有较强的抽象性，某些知识是小学生难以理解的，因为小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，对一些较为抽象的知识不能形象化。因此，小学数学教学必须在抽象性和形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。数学新课程标准也指出，要"注重信息技术与数学课程的整合"，要求把计算机技术应用到数学教学中，最大化地提高学生的信息处理能力，促进学生手脑并用的思维方式，培养学生的数学创新精神，发展学生的探索和实践能力，从而高效地提高课堂教学效率。但是，就目前状况看，如何将现代信息技术与数学教学有效地进行整合，是一个值得思考的问题。

数学新课程标准同时指出："整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。"教学资源即使再完美，也不一定符合教学情境的实际需要，因而教师对教学资源的再整合是必须的。但是在很多情况下，教师对教学资源的整合无从下手，不明白整合的具体内容。那么，教师究竟应怎样对教学资源进行整合呢？笔者结合多年来的探索，认为应该从以下几个方面入手进行资源整合。

1信息技术与小学数学教学内容的整合

华罗庚曾经说过："对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。"数学新课程标准也提出数学要尽可能"紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发"，即"数学应贴近生活"，"数学问题生活化"。因此，在整合数学学习材料时就应该选择现实生活中隐藏的大量的数学问题，注意联系学生生活实际，注重实效性。在小学数学一至六年级教材中，几何图形始终贯穿始终。为了帮助学生认识几何图形的特征，笔者采用多媒体课件，由实物抽出物体的形状、位置，突出显示点、线、面、体，从而使学生在头脑中形成几何图形的表象，突出图形的本质特征，完成由形象到抽象的思维过程。例如，在学习"方位与图形"时，首先以媒体形式出示学生熟悉的钟表、积木、红领巾等图案，然后隐去这些图形的颜色、图案等与数学无关的内容，使图形一目了然，从而引入对图形的研究。再如，在教学"直线的认识"时，先以Flash显示一段较短的直线，然后显示屏上展示出一条直线向两方延伸的动画，把"直线可以无限延长、没有端点、不可度量"的特征，形象直观地展现在学生眼前，学生马上会把直线的这个抽象的特征转化为形象的特征，深深地印在脑海中。计算机软件生动形象直观，演示方法灵活多变，易于显示几何图形的特征。因此，它在帮助学生认识图形的形状、大小、位置关系中能极大地吸引学生的注意力，形成表象，启发思维，激发学生学习的兴趣。

2信息技术与小学数学教学形式的整合

固有的传统教学形式已不能适应当前教学要求，因此需要将信息技术与数学学科加以整合，形成新的教学形式。当前数学教学重点旨在培养学生收集、处理信息的能力，因此应该有意识地加强这一方面的指导，让学生自己去进行综合实践，把学习数学由课内延伸到课外，培养学生自主探究知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

如教学"相遇问题应用题"这一部分知识，这是小学数学教学中重点和难点问题，有相当的难度。在传统的教学中教师一般以画图的形式让学生感受相遇、相向等问题，但在同时出发和运行速度方向太抽象，不好理解，学生掌握起来总是有一定困难。而结合学生生活实际运用多媒体动画演示，让学生直观体会到动态的过程，提高学生的理解能力和分析能力。笔者在教学中利用Flas，在屏幕上出现在A、B两点的车，接着显示两车同时启动，从两点相对驶来，慢慢地两车碰到一起。这样一来，学生极容易感受到"同时出发""相向而行""相遇"等抽象术语的含义，明白使用的时间是一样的，所走的路程是一个完整的路段。笔者再加以引导，学生就可以很快掌握路程与速度、时间之间的关系，大大降低传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度。这样一来，利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术整合到小学数学教学中来，使学生的学习内容更贴近生活，使学生的学习兴趣更加浓厚，可以充分调动学生的积极性；同时也可使教师改变传统的学科教学内容，使教材"活"起来。

3信息技术与小学数学课程教学方法的整合

现在的小学生受当前家庭和社会的影响，团结合作和交流的意识淡薄。以往的传统教育中，是以教师的讲授为主要方式，学生在学习过程中相互交流极少，不利于学生的身心健康发展。信息技术教育要求学生必须学会在采集、整理、信息过程中进行交流，这样，学生在学习过程中不断交流，培养了学生的协作能力，发展了团体合作精神。改革现行的学科教学方法，将信息化教学的开放性贯穿教学过程始终，突出学生主体在教学过程中的作用，才利于学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时也获得更为广泛的数学活动经验，促进学生的全面发展。如在教学有余数的除法时，笔者安排学生动手参与的多媒体课堂练习。练习中，学生通过计算机选择答案，通过网络展示，计算机将结果的评价以及提示等信息及时反馈给学生，起到了交互作用。这样，不仅使学生很快地了解自己的答题情况，巩固了所学的知识，而且教师也可以直观地、第一时间获得教学反馈，及时采取补救措施，修改教学计划，实现真正意义上的因材施教。

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全国推进素质教育的同时，使得艺术类学生面临着更大的发展压力。这就需要高校艺术类学生思想政治教育工作能够推陈出新，不断实现自我突破，这主要是由于艺术类学生的思想本身就具有一定的特殊性，它也使得艺术类大学生的思想政治教育工作具有对等的特殊性和复杂性。在新形势下，高校艺术类学生思想政治教育工作更要突出自身的特点，积极探索出一条积极有效的创新教育方法。

2 高校艺术类学生思想政治教育现状及问题

2.1 教育内容不够科学

当前，我国高校艺术类学生思想政治教育工作的内容不够合理科学，主要表现为：内容针对性不强，实践性较弱，更多的仍然停留在理论说教阶段，并没有真正关心过艺术类大学生的心理问题，也没有与相关的文化课有机结合起来，无法真正发挥出艺术本身的德育效果。同时，艺术类大学生的思想政治教育工作内容较为滞后，无法真正深入到艺术类大学生的心里去，从而使得思想政治教育工作更多的流于形式主义，造成了教育中与被教育者之间的严重分离。

2.2 教育方法有失妥当

当前高校艺术类学生思想政治教育工作方法较为落后，仍然过多的把重点放在理论灌输方面，而大大忽视了对于教育对象的重视，从而影响了被教育者的学习兴趣，还有可能会引发学生的反感情绪。这主要是因为艺术类学生思想政治教育工作的教育方法不够妥当。事实上，作为艺术类学生，他们的思想和行动都有着特殊性，具有更为感性、激进的思想，那种家长式的教育方法显然不能适应艺术类学生的心理需求，从而无法真正发挥出思想政治教育工作的育人效果。

2.3 教育措施不给力

虽然一些高校艺术类学生思想政治教育工作采取了一些积极的措施，但是，这些教育措施仍然没有取得应有的积极效果。这主要是因为当前高校艺术类学生思想政治教育工作缺乏主动性、针对性和实效性，教育理念严重滞后，无法与新形势下高校艺术类学生思想政治教育工作的针对性相吻合，从而无法实现其影响的深刻性和持久性。具体来看，高校艺术类学生思想政治教育举措实效性不高表现在：价值观出现一些混乱，理想信念的缺失，心理问题越来越凸显出来，不能用正确的理论指导自己的实践。当然，教育主体不太过硬也是一个因素。

3 高校艺术类学生思想政治教育方法的创新途径

3.1 创新教育内容

高校艺术类学生思想政治教育工作应该继承传统的基础上，充分理清时展的具体要求，把教育目标和教育任务具体化，科学选择合适的思想政治教育内容，根据新时期艺术类学生思想活动的新特点，实现理论方面的创新和实践环节的创新。这就需要高校艺术类学生思想政治教育工作以的基本理论作为理论基础和实践指导，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以基本道德规范为基础，实现理论创新。同时，从国际国内层面上实现实践方面的创新，把理论应用于实践当中去，把课堂教学与艺术实践有机结合起来，从而让高校艺术类学生思想政治教育工作取得更好的成绩。

3.2 创新教育方法

高校艺术类学生思想政治教育工作应该积极创新教育方法，并把这些教育方法灵活应用到教育实践当中去。这就需要思想政治教育工作积极改进相关的方法，由显性教育向显隐结合转变，在灌输方法、效果上有所创新，从全员育人，全程育人，环境育人的要求出发，落实“可持续”发展观，建立艺术类学生思想政治教育“导师制”， 重视艺术类学生在校外的延伸教育，并结合艺术类学生较强的求新、创新意识来积极寻找全新的教育视角，并把一些有效的方法进行适当的组合，要对艺术类学生进行正面引导，构建和谐健康的师生关系，引导艺术类学生树立正确的理想信念与价值观念，培养艺术类学生自我修养、自我教育的意识和能力，使对艺术类学生的教育管理工作变得更容易、更顺利。

3.3 创新教育举措

高校艺术类学生思想政治教育工作应该改变传统的教育举措，实施创新型的教育举措。这就需要高校艺术类思想政治教育工作把握艺术类学生的特点和需求，采取更新的教育措施，充分的尊重学生，提倡“开放式”教育，“研讨式”教育，增强他们的自觉性、主动性和责任感。当然，在这种教育活动中，并不能单一的采取某种措施，而是应该把多种教育举措有机结合起来，提升高校艺术类学生思想政治教育的实效性，强化教师教书育人意识，努力做到通过加强校园文化建设，实现育人环境的全覆盖，发动各方面的力量打综合战，提高教育主体素质，即专业素质和综合素质。

4 结论

总之，高校艺术类学生思想政治教育工作是一项复杂的任务，我们应该让学校、社会、家庭以及学生个体积极参与进来，以人为本，有针对性的开展相关工作，牢固树立思想政治教育工作有效性的教育理念，从而通过创新教育内容、教育方法和教育举措来切实提高新形势下高校艺术类学生思想政治教育工作的有效性。

参考文献：

[1]管斌.试论艺术院校加强学生艺德建设的理论与实践[J].南京艺术学院学报，2005，（2）.

[2]刘昂，康玺瑞.论艺术类大学生思想道德认识空间的提升[J].齐鲁艺苑，2003，（4）.

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【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）08―0110―01

在新课改背景下，信息技术逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，使课堂教学生动、形象、直^、感染力强，从而将课堂教学引入全新的境界，调动学生的乐学情趣，使学生在轻松愉快中获取知识，提高课堂教学效率，优化语文教学过程。信息技术作为提高学生语文素养和信息储备的工具，已越来越多地应用于中学语文课程教学，并逐渐展现了它的优势。语文课以其丰富的信息及文字书写量大且费时的特点，期待着多媒体的普及和有效利用。

一、提高语文教学效率

把信息技术用在语文教学过程中，能够融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程，它极大地简化了教师的课堂操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而提高了课堂教学效率。利用信息技术形象、直观的效果，又可以解决语文教学中的诸多难点。如，古诗《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“直”字用得十分绝妙。教学时，教师可以用多媒体展示一幅画面：广阔无边的沙漠中，浮升起一缕又长又直的孤烟，映照着天边一轮又圆又大的落日。将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，能给学生以美的享受，同时能激发学习兴趣，使他们能积极观察、思索，很快从动态画面中领悟到“直”字的妙处，体会到语言文字的深层含义及感彩，很好地解决了教学难点。

二、提高学生语文素养

1. 利用图文并茂，丰富学生感受。为了培养学生的观察力、记忆力和想象力，在语文教学中结合课文，恰当地采用多媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活中可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富学生的感受。

2. 以说促写，提高表达能力。信息技术进入课堂，为学生创设了情境。以指导学生写“可爱的小动物”为例，用多媒体显示出多种小动物，教师因势利导，为学生的观察给予引导，然后选一只最喜爱的小动物向大家介绍。鲜明生动、声情并茂的画面，能把学生想说的愿望充分调动起来，这时教师再让学生同桌对说、小组讨论、大家交流，个个说得开心，能为写作打下良好的基础。

3. 运用信息技术，优化作文教学。在作文教学中，许多学生怕写作文，好半天也开不了头。教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。

三、激发学生学习兴趣

在课堂教学中，恰当地使用信息技术创设情境，使学生处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，能提高学生学习的积极性和主动性。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”信息技术具有把符号、语言、文字、声音、图象、动画和视频图像等结合在一起的功能。如，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，极大地激发了学生的学习兴趣。信息技术还能在短时间内调动学生多个感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，有趣高效，使课堂教学更加新颖、更为广阔。如，学习《沁园春・雪》时，先播放这首歌的MTV，使学生既为优美的画面、雄浑的歌声所陶醉，又被磅礴的气势、豪迈的情怀所折服，进而产生一种探究课文内容的强烈求知欲望。

四、提升学生信息素养