网络安全阶段性总结范文
时间：2024-01-12 17:39:14
导语：如何才能写好一篇网络安全阶段性总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
为进一步贯彻落实__市《平安互联网创建活动实施方案的通知》精神，根据市有关要求，结合我镇实际，制订方案如下：
认真贯彻落实__市《平安互联网创建活动实施方案的通知精神》，根据市级“平安__”建设的总体要求，切实加强组织领导，落实平安互联网管理工作责任，净化全镇互联网治安环境，努力为人民群众安居乐业和经济健康发展营造和谐稳定的信息网络环境。
通过开展创建活动，切实解决我镇信息网络安全存在问题，增强我镇信息网络安全意识，全面落实安全组织、安全制度、安全保护措施、信息系统等级保护等工作，建立和完善安全防范机制，建立和建强网络监管员、信息员、评论员你“三支队伍”，确保重要岗位人员信息安全和保密协议签订率100%，确保信息系统与互联网及其他公共信息网络物理隔离率100%，畅通报告渠道，营造“安全、文明、和谐、稳定”的网络环境，确保全镇信息网络安全。
成立“平安互联网”创建活动领导小组，镇党委副书记、镇长葛同华同志任组长，镇副镇长、组织委员陈富钧同志任副组长，镇机关办事员张丽华同志任网络监管员，檀孙村总支部副书记成丰凡同志任信息员，洋汊村总支部副书记颜良秀任评论员，领导小组下设办公室，办公室负责安排阶段性各项工作任务，协调解决创建工作中遇到的相关问题，组织开展创建活动，总结推广典型经验，对创建工作及时进行指导、协调和督查。
“平安互联网”创建活动，共分三个阶段：
第一阶段: 制定方案阶段（7月1日-7月10日）。根据市“平安__”建设的总体要求，结合我镇实际，制订切实可行的活动实施方案，全面加强我镇互联网安全管理，净化我镇互联网治安环境。
第二阶段: 推进部署阶段（7月11日-9月30日）。组织召开平安互联网创建动员部署会议，按照实际创建活动标准，开展自查工作，深入推进落实创建工作部署，建立和建强网络监管员、信息员、平罗原“三支队伍”。按照考评标准开展自查自纠，认真总结汇报。
第三阶段:总结阶段（10月1日-12月31日）。总结经验，探索建立创建活动长效机制。
1. 提高认识，加强领导。安排专人负责，认真规划、精心部署、扎实推进，做到思想到位、职责到位、措施到位和工作到位，把“平安互联网”创建活动的成果作为年终精神文明考核的重要内容。
篇2
关键词：攻击建模；定量；效果；安全性；攻击；计算机网络；网络熵
中图分类号：TP393.08
伴随我国社会经济和科学技术水平的稳步提高，同时在实际应用中推动了网络信息技术及计算机技术的不断发展，因此对计算机网络安全也提出更高的要求。例如：随着信息技术的不断提升，应不断扩展、延伸信息安全的内涵，在理解上，由原先的信息安全保密性逐渐拓展为以信息保密性为基础的信息不可否认性、可靠性、可用性、完整性等。不仅如此，在保护信息安全的过程中，还包含了攻击、防范、评估管理、控制、检测等诸多方面。因此，在现代信息管理系统中，应用与管理信息安全密码就是信息安全管理的主要核心，因此在建立可信信息系统的基础上才能落实安全管理信息密码。一般而言，DDoS攻击主要分为以下类型：带宽型攻击，通过发出海量数据包，造成设备负载过高，最终导致网络带宽或是设备资源耗尽，导致服务拒绝。漏洞型攻击，利用系统缺陷，发送针对性的攻击报文，使得目标系统瘫痪，从而拒绝服务。应用型攻击，通过持续占用有限的资源，最终达到阻止目标设备无法处理处理正常访问请求的目的。
1 计算机网络攻击建模方法
创建实际系统模型，并在计算机上进行仿真的复杂活动就是建模与仿真模型与实际系统之间所存在的关系就是建模研究的主要内容，在忽略不可检测变量的前提下，通过观测和检测实际系统，描述采用数学的方法，最终得到实际系统的近似模型。为了能够分析和形式化描述各种复杂的网络攻击行为，攻击图、状态转移图、攻击网、攻击数等方法在建模中都有着各自的特点。最早对网络攻击行为进行建模的方式是网络攻击语言，但它并非适合对阶段性攻击行为的描述。而在攻击者试图对计算机网络进行入侵时，攻击图能够由初始状态达到目的状态。在模型中，可能攻击状态由攻击图节点代表，节点内容包括攻击效能、用户权限、主机等。后门程序、普通用户、攻击者有可能是行为执行者。攻击模板、攻击者简档、配置文件构成该方法的输入。配置文件包括路由器配置、网络拓扑结构、网络类型、系统信息等。
攻击目标表示已知攻击步骤、攻击者的能力信息由攻击者简档表示，系统的状态有节点表示，包括状态、攻击者能力、脆弱性、用户权限等，攻击动作由边表示。系统的攻击图从目标状态反向生成。遍历攻击模板库先由目标节点开始，对包含与目标节点相同的攻击目标进行寻找，针对相匹配的每个模板，如果模板中的节点与目标节点相匹配，并达到所有约束条件，那么边尾节点生成、从队列中移除该节点。运用递归运算，可到达攻击者初始节点。初始化过程和最大化访问权限将所有机器根据权能集合成基本簇，再根据网络段对各个簇进行细分。
2 选取、分析计算机网络安全性能指标
为定量评估计算机网络攻击效果，应对其开展评估分析，需要对计算机网络安全性能指标因素进行选取，并有效分析计算机网络攻击前后安全的变化情况，才能正确评估计算机网络攻击效果。破坏计算机网络安全特性就是进行计算机网络攻击的目的所在，其效果在于降低或者使计算机网络失效。
3 计算分析网络熵的网络攻击效果
4 计算网络熵差值
5 总结
伴随计算机网络技术的迅速发展，网络在金融、经济、军事、文教、商业等诸多领域得到广泛应用，可以说网络无处不在，它正在改变我们的工作方式和生活方式。计算机网络在给人们提供便利、带来效益的同时，也使人类面临着信息安全的巨大挑战。怎样保护个人、企业、国家的机密信息不受黑客入侵，如何保证计算机网络安全并不间断地工作，是国家和单位信息化建设必须考虑的重要问题。然而，计算机网络的安全是一个错综复杂的问题，涉及面非常广，既有技术因素，又有管理因素；既有自然因素，又有人为因素；既有外部的安全威胁，又有内部的安全隐患。
网络信息技术及计算机技术的不断发展，对计算机网络安全也提出更高的要求。例如：随着信息技术的不断提升，应不断扩展、延伸信息安全的内涵，在理解上，由原先信息安全保密性逐渐拓展为宜信息保密性为基础的信息不可否认性、可靠性、可用性、完整性等。不仅如此，在保护信息安全的过程中，还包含了攻击、防范、评估管理、控制、检测等诸多方面。因此，在现代信息管理系统中，应用与管理信息安全密码就是信息安全管理的主要核心，因此在建立可信信息系统的基础上才能落实安全管理信息密码。
参考文献：
[1]郭志良，郜春海，马连川，吕继东.基于时间自动机模型的安全计算机平台的形式化验证[J].铁道学报，2011（6）.
[2]张震，杨宇豪.基于Benford模型的自然图像与计算机生成图像的鉴别[J].北京工业大学学报，2013（6）.
作者简介：吴志毅（1964.03-），男，浙江宁波人，学士，高级工程师，研究方向：计算机网络、数据库应用。
作者单位：广东科学技术职业学院，广东珠海 519090
篇3
关键词 物联网 安全 标准体系
中图分类号：TP393 文献标识码：A
物联网被称为继计算机、互联网与移动通信网之后的又一次信息产业浪潮，将给IT和通信带来广阔的新市场。目前，各国都在投入巨资深入研究探索物联网。我国也正高度关注、重视物联网的研究。
1 标准化组织概述
物联网应用所涉及的技术保罗万象，整合了近年来各个计算机以及通信领域的前沿科技，例如标示技术、信息存储、信息处理、无线通信、信息安全等。在每一项技术领域都有相应的标准化组织在推进发展着该领域的标准文件。如国际标准化组织最大的推动者ISO，国际物品编码协会GSI，美国电气与电子工程师协会IEEE等。物联网的发展与大力推广需要得到标准化组织的支持，标准制定与推广直接关系到物联网应用的范围、领域以及普及程度。
2 国内外标准化组织的研究方向与路线
国际电报联盟（International Telegraph Union，ITU）是联合国的一个专门机构，它由电信标准化部门（ITU—T）、无线通信部门（ITU—R）和电信发展部门（ITU—D）组成。ITU开展的与物联网相关的工作包括：标签，网络架构与需求以及传感器网络安全等。
ITU—T_SG17是专门研究泛在网安全问题的小组。针对泛在网总体框架方面进行系统研究的国际标准组织比较有代表性的就是国际电信联盟ITU—T。欧洲电信标准化协会是由欧盟批准建立的，其标准化领域主要是电信业。在物联网领域的研究方向是M2M的应用需求、架构，以及设备标识、寻址、安全隐私、计费等。
第三代合作伙伴计划包含了欧洲的ETSI、日本的ARIB、日本的TTC、韩国的TTA、美国的TI和中国通信标准化协议六个组织。其物联网领域的研究方向有移动终端、无线接入、业务架构和安全等。3GPP首先对以移动通信网络为基础发展M2M通信进行了可行性研究，然后重点研究支持MTC对移动通信网络的增强要求，包括对GSM、UTRAN、EUTRAN的增强要求，以及对GPRS，EPC等核心网络的增强要求。在安全方面，3GPP首先研究与物联网安全相关的业务需求，并对M2M设备的远程签约信息的管理进行研究，包括远程签约的可信任模式、安全要求以及对应的解决方案等。在已有工作的基础上，3GPP研究支持MTC对移动网络的安全特征和要求。
Internet工程任务组是一个由为互联网技术发展做出贡献的专家自发参与和管理的国际民间机构。致力于互联网技术与运行研究，对互联网协议标准及用途进行解释与建议。在物联网领域，其正在推广的应用于低功耗，短距离通信的轻量级IPV6协议栈得到业界学者的重视与认可。
中国通信标准化协会是国内企业、事业单位联合组织的。CCSA主要致力于推动国内通信业的标准化进程，其在物联网领域内的标准化工作主要包括网络融合、机器类通信、感知延伸等方向的标准化制定。CCSA的物联网技术路线是以规模化应用为目标，分阶段实现移动通信网络与传感网络的融合，最终实现物联网的可运营、可管理和产业化。
3 标准化成果与进展
3.1 ITU—T
IUT—T近年来在物联网安全方面主要成果表现在生物测定安全以及提供安全通信服务的内容上。生物测定安全即在通信业务中，利用用户的生物特征作为认证工具是通信安全的一种有前景的技术手段。生物测定安全的过程分为：生物特征获取过程—提取过程—匹配过程—存储过程—判断过程—应用过程。将生物测定系统扩展到公众网络一直是ITU—T_SG17小组努力的目标，由于生物特征数据相当敏感，当数据在公网中传输时，需要有相应的安全解决方案。
ITU—T_SG17规定安全通信服务研究领域包括：家庭网络安全、移动安全、基于应用层安全协议以及网页服务安全。如基于证书的家庭网络安全研究，移动通信认证架构研究，移动通信增值服务安全研究以及反垃圾信息研究等。在基于证书的家庭网络安全方面主要工作是为家庭网络应用建立证书管理体系，通过适当简化x.509证书属性内容，应用在家庭网络中。
3.2 ETSI
ETSI详细说明了M2M系统相关的安全需求，在机密性、完整性、身份认证以及授权批准这些基本需求上进行详述并且提供了系统需要防范的潜在威胁的特例。此外，ETSI还对M2M系统的功能架构进行了阐述，提出了高层的架构方案，并对架构中各部分涉及安全的模块进行了分析。
3.3 3GPP
3GPP描述了智能交通、智能读表、智能售货机和财产/货物跟踪四个用例，提出了与物联网安全相关的若干业务需求：Dos攻击防范需求、终端安全需求和远程签约信息的配置和更改需求等。3GPP为了解决远程签约信息的配置和更改的问题，提出了三种解决方案，并对各种方案细节做了分析。
3.4 IETF
IETF总结了6Lowpan 网络中存在的安全挑战，主要包括要求是资源消耗最小化影协将安全性能最大化；6Lowpan的部署使得安全包含被动加密到主动干涉；网络处理过程包含端到端信息传输网的中间节点等。同时，该组织提出了6Lowpan网络的安全需求，包括：数据机密性、数据认证、完整性、新鲜指数、有效性、鲁棒性、能量使用效率等。大多数6Lowpan中对用户数据安全的攻击或威胁，看似可信的，其实后果很糟糕，这主要是因为6Lowpan是通过无线方式接入英特网。对6Lowpan安全的研究从研究网络各层中的各种各样的威胁开始，分为：物理攻击、DOS攻击、网络层攻击、传输层攻击。
3.5 CCSA
CCSA 泛在网工作组成立较晚，目前各项标准正在紧锣密鼓的研究中，尚未取得明显工作成果，且多数标准文稿暂时都是保密的。在物联网安全方面，CCSA的无线通信技术委员会（TC5）制定的《M2M业务研究报告》中，针对M2M 应用，对涉及的安全问题进行了阐述。
4 分析与讨论
物联网安全研究是各大标准化组织的研究重点之一，ETSI在完成安全需求阶段工作基础上，第二阶段网络架构也已经获得初步成果。3GPP的研究重点在于移动网络优化技术对安全的影响和设备接入安全问题，目前已经有了阶段性的研究成果；3GPP研究了多种行业应用需求，其中包括安全需求，成果向应用的移植过程比较平稳，同时这两个标准化组织注意保持两个研究体系间的协同和兼容。ITU主要研究了泛在网中的安全问题，涵盖面比较广泛，任何与安全有关的话题都可以进行讨论。IETF主要在6Lowpan网络上讨论了安全威胁与应对措施，并未形成工作组正式草稿。国际各大组织对物联网纷纷启动标准研究工作，虽取得一定进展和成果，但物联网关键技术和协议尚未统一。
国内的标准化组织虽然起步晚，但对物联网标准化的形成工作仍紧锣密鼓地进行，并取得了一定的进展。但从本文对国内外物联网安全标准化体系的研究与分析可以看出，国内标准化进程还存在一定的问题。本文提出三点建议。首先，需要加快标准化研究，建立物联网产业技术同盟，建立跨行业、跨领域的标准化协作机制，积极参与制订我国物联网安全的相关技术规范。其次，确定核心研究方向，尽快形成统一标准。最后，攻破核心物联网安全技术，掌握标准制定主动权。
参考文献
篇4
关键词：档案信息化；安全体系；构建
一、档案信息化安全防范的对象和内容
1.档案信息化系统运行的环境。概括地讲，档案馆办公环境的安全防范，就是档案信息化系统运行环境的安全防范。人员管理、安全预警机制、安全防护内容及手段都应通盘考虑。
（1）人员管理。把对人的控制放在首要的地位。对内要严格规范员工的出入管理、着装管理等；对外的公共区域还应加强登记管理、审查管理、携带物品管理等。只有把对档案安全威胁最大的人的管理做好，其他的安全防范工作才是有意义的。
（2）安全预警。对于档案馆，日常的温湿度监控、防火监控、防盗监控就是安全预警的必要内容。一般通过安装摄像头、温湿感应探头、烟火感应探头来进行信息的捕捉；通过将探头连接至监视器、报警器等来发现和观察信息；通过安装控制机进行信息的存储，并触发响应机制。
（3）安全防护。上一步的安全预警在发现异常后，安全防护机制即相应启动。通过自动、人工或者两者混合的方式应对各种安全预警。
2.档案信息化系统运行的平台。档案信息化系统运行的平台就是指计算机平台与网络平台。这两个平台用来实现程序运行、数据存储、信息共享等功能。然而，来自这两个平台的主、客观威胁却是多种多样的，严重影响了程序和数据的稳定运行与可靠传输。计算机病毒让程序与数据时刻都受到威胁，病毒的更新和变种让普通的防毒策略一筹莫展；非法入侵让黑客越过访问权限的限制，直接在终端或通讯线路上截获信息，甚至篡改信息；操作系统本身的不稳定因素及漏洞，让不可预知的危险潜伏下来；硬件平台本身的寿命与质量让信息资源可能面临灭顶之灾。
3.档案信息化系统运行的过程。档案信息化系统主要是进行数据采集、存储、加工、分析、利用等工作。不同岗位上的人在信息化流程中所扮演的角色是不尽相同的。一个好的档案信息管理系统能够按不同的角色设置不同的权限和流程，以实现不同的业务操作；能够依靠先进的传输技术保证信息即使被截获也不能被识别；能够更好地融合操作系统、数据库系统，让系统运行更加稳定、可靠。因此，档案信息管理系统的设计、研发过程要特别受到重视，特别要注意上面提到的好的系统要具备的三大特征。
二、安全防范体系的建设
1.网络安全防范体系建设。传统信息安全技术都集中在系统本身的加固和防护上，如采用安全级别高的操作系统与数据库，在网络的出口处配置防火墙，在信息传输和存储方面采用加密技术，使用集中的身份认证产品等。传统信息系统安全模型是针对单机系统环境而制定的，对网络环境安全并不能很好地描述，并且对动态的安全威胁、系统的脆弱性没有应对措施，是静态安全模型。随着网络的深入发展，它已无法对动态变化的互联网安全问题作出完全反应。
2.数据安全防范体系建设。数据备份是预防灾难、保证数据安全的一种必要手段。随着对网络的依赖性越来越强和网络数据量的增加，企业对数据备份的要求也在不断提高。许多数据密集型的网络，重要数据往往存储在多个网络节点上，如科研、设计、媒体编辑等，除了对中心服务器进行备份之外，还需要对其他服务器或工作站进行备份，有的甚至要对整个网络进行数据备份，即全网备份，以保证数据安全。
3.计算机系统安全防范体系建设。
（1）网络层：网络系统安全包括什么人对什么内容具有访问权，查明任何非法访问或偶然访问的入侵者，保证只有授权许可的通信才可以在客户机和服务器之间建立连接，而且要保证正在传输当中的数据不能被读取和改变。
（2）应用级：应用程序和服务安全是指对应用程序和服务的口令和授权的管理，大多数应用程序和服务都是靠口令保护的，经常变化口令是安全方案中必不可少的手段，而授权则是用来规定用户对系统的访问权限。
（3）系y级：服务器安全包括需要控制谁能访问服务器或访问者可以干些什么，防止病毒和特洛伊木马的侵入，检测有意或偶然闯入系统的不速之客。风险评估被用来检查系统安全配置的缺陷，发现安全漏洞。政策审查用来监视系统是否严格执行了安全政策。
（4）用户级：用户安全是管理用户账户，在用户获得访问特权时设置用户功能，或在他们的访问特权不再有效时限制用户账户，是安全的关键。身份验证用来确保用户的登录身份与其真实身份相符，并对其提供单点注册，以解决多个口令的问题。
（5）数据级：数据安全是保持数据的保密性和完整性，保证非法登陆者或好奇者无法阅读它，
不论是在储存状态还是在传递当中。数据完整性是指防止非法或偶然的数据改动。
（6）管理制度：一套完整的业务系统的安全解决方案必须配备相应的管理制度。因为完美的安全系统是建立在用户特定的管理运行模式中的，没有严格的管理规范和管理制度，再完美的设计和昂贵的设备都没有可信的安全度。
4.病毒防护体系建设。反病毒软件（A nti virus）与计算机病毒的斗争可称为是“道”与“魔”之间的较量。目前，越来越多的计算机病毒具备了黑客攻击的能力，可以利用系统的漏洞，绕过传统的病毒检查机制进入目标系统，并且在“中毒”的系统中建立有害的服务，搜索网络中的新目标主动发动攻击，导致全网络范围的性能下降。面对这种局面，传统的杀毒软件在这种环境中已经不能满足需求，对抗新的网络病毒必须采取主动的信息安全保障措施。
5.安全防范管理制度建设。管理制度是辅助各项技术工作开展的前提与基础。安全防范管理制度涉及：①网络安全管理制度；②机房安全管理制度；③计算机安全管理制度；④信息系统安全管理制度；⑤病毒防治管理制度；⑥常用软件系统管理制度。
三、安全评估体系
1.信息系统应用状况评估。
（1）信息系统环境评估：所涉及的内容有网络系统构架评估、系统性能和容量评估、系统安全评估、数据备份及存储评估、信息安全评估、基础操作系统和数据库平台评估等内容，
其中系统安全评估已被越来越多的企业所关注。
（2）信息系统应用现状评估：信息系统应用现状评估主要了解企业现有的信息系统的应用情况，所涉及的内容有：企业现在应用了哪些系统，覆盖企业哪些部门；是否充分发挥现有信息系统的所有功能；是否能满足企业业务发展的要求，还需要进行哪些方面的需求和改进；是否能满足企业上、下游客户的要求等内容。
（3）信息系统的集成度评估：信息系统集成度评估主要分为系统内部集成度评估和系统间集成度评估两方面的内容。信息系统内部的集成度评估，主要从“数据和流程”方面评估系统模块与模块之间是否实现了紧密的集成。系统间集成度的评估主要是评估系统与系统之间是如何实现集成的，如果是基于数据的集成，是单向集成还是双向集成等方面的内容。
（4）信息资源评估：信息系统应用最终表现在信息资源的有效利用上。因此，在对信息系统进行评估时，对信息资源本身的评估显得非常重要，也是工作量相对较大的部分。主要涉及编码体系评估和信息来源、处理及共享情况评估，通过评估旨在弄清信息资源的数量和质量，分析信息资源的规范化和标准化程度。
（5）人力资源评估：人力资源评估主要包含信息化的组织构架、人员组成情况及责、权、利的情况评估和使用人员的培训情况、业务水平、对系统的熟练程度评估两大方面。通过评估，一方面可以结合实际情况提出合理的IT组织构架、人员组成方案及配套的责、权、利，从组织上保证企业信息化有效推进；另一方面可根据员工对信息化的理解和使用情况，提出有针对性的培训计划，进一步推进现有系统的深化应用。
（6）信息化相P制度评估：信息化相关制度评估主要是对信息化建设相关规范和制度的建立及执行情况进行评估。目前，很多信息系统都在应用，但是与之相配套的制度没有建立起来，或制度虽然建立，但停留于形式，不能深入地执行。通过评估将信息化制度与管理紧密集合，尤其是同绩效考核相结合，保证制度的严肃性和实施的有效性，从而推动信息系统的深化应用。
2.信息化实施效益评估。信息化实施效果的评估主要是从定性和定量角度，对信息化建设带来的直接与间接效益、短期与长期效益进行评估。目前，不少机构借助“平衡记分卡”的方法来对信息化实施效益进行评估，取得了很好的成绩，但由于信息化是一个非常复杂的系统，所涉及的面很广，因此而产生的效益也非常复杂，要将信息化实施的效果进行很好的评估还需要相关的专家进行深入、仔细的研究。
3.信息化实施经验、教训总结。通过对项目实施过程的总结和分析，吸取教训和总结经验，为以后实施的信息化项目提供依据，避免“摔倒在同一个地方”。对比评估是站在外部，通过与同行进行对比分析和与非同行进行对比分析，找出自身息化建设存在的差距，明确下一步工作的方向和目标。
篇5
关键词：CDIO；网络工程；教学模式
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)10-2470-03
"Network Engineering" Course Teaching Reform in the CDIO Study of Teaching
QIU Shu-wei
(Anhui Institute of Architecture and Industry Information & Network Center, Hefei 230022, China)
Abstract: The "Network Engineering Technology" characteristic of the course is analyzed. According to CDIO engineering education model，the computer network project of teaching reformation scheme is proposed，and we improved on model of teaching，and the pilot reform program to improve their engineering quality and teamwork, and achieved good results Practice has proved that the implementation of better teaching practice.
Key words: CDIO; network engineering; teaching model
在计算机网络技术迅猛发展和应用的今天，网络工程技术基本知识与基本操作技能成了计算机网络及通信专业类学生必不可少的专业素质，因此《网络工程技术》这门核心课程在人才培养过程中就显得尤为重要。网络工程专业必须围绕课程群支撑体系，为了使本课程的教学更有实效，在该课程的建设过程中，以知识构建和应用能力培养为重点，在此基础上进行网络工程技术实践教学体系的构建，选择与专业核心要素有关的基础理论知识，将应用能力与专业基础知识和专业技能重新组合，整合成新的课程结构，以工程化为主线，教学过程推行“工程案例式”，“目标任务驱动法”和“工程项目教学”法教学，使教学过程的针对性更强。同时依托自身的实验基地和学院信息网络中心、校内外实训基地开发建设，提供良好的工程实训环境，保证动手应用能力的培养；推行“教学外置”，鼓励学生参与学院实践的工程项目，使参与学生得到了很大的锻炼；考核过程注重“过程考核”，加大实训所占比例，使实训效果更加明显。
CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，是由美国麻省理工学院、瑞典哥德堡查尔姆斯技术学院、瑞典皇家技术学院和瑞典林雪平大学4所工程技术大学发起的一项工程教育改革计划。目前已经有来自全世界30多个国家的大学加入CDIO国际组织，并在各自的工程院系实施CDIO模式[1]。在国内，教育部CDIO工程教育模式研究与实践课题组成立后，已经在多所高校进行试点。
1 网络工程技术课程的特点
网络工程技术是网络工程专业和网络系统管理类的一门核心课程，本课程的主要任务是以网络工程的国际标准和国家标准为依据，从本科专业的认知能力出发，阐述网络工程的设计技术、施工技术、施工工程管理技术、网络测试技术、工程验收和管理维护等内容，围绕工程实践中的具体案例进行分析，突出学生在结构化综合布线技术、系统集成技术和网络管理与运营技术的工程施工和管理等实践能力的培养。使学生掌握各种网络工程和园区网设计、网络工程和园区网施工方案撰写、项目管理和积累工程实践经验。毕业后能够很快胜任网络工程工程师、网络管理员等职业岗位。
2 CDIO工程教育模式
CDIO以产品生命周期上的四个环节――构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)和运行(Operate)代表四个教育和实践训练环节[2]。其理念是以产品的从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间存在有机联系的方式学习工程，也有人称之为“做中学和学中做”。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标[3]。并理解研究和技术发展对社会的重要性和战略地位。CDIO不仅提出以能力培养为目标的CDIO大纲，而且系统地提出能力培养、实施指导、实施过程和结果检验的12条标准，有很强的可操作性。
瑞典国家高教署(Swedish National Agency for Higher Educa 2tion) 2005年采用这12条标准对本国100个工程学位计划进行评估，结果表明，新标准比原标准适应面更宽，更利于提高质量，尤为重要的是新标准为工程教育的系统化发展提供了基础[4]。清华大学在数据结构和数据库系统原理两门课中采用CDIO教学方法，取得了满意的教学效果。
签于CDIO工程教育模式特别适合计算机网络和网络工程相关专业的教学，因此在教学过程中逐步推广应用于网络工程专业的《网络工程技术》等课程中。
3 实施面向CDIO的实践教学改革
3.1 教学思路
在教学过程中采用按照高等学校计算机应用型人才培养模式进行，研究和借鉴应用型大学人才培养模式，采用模块化教学将“以知识为本位”转变为“以能力为导向”的教学体系。模块描述的是围绕特定主题或内容的教学活动的组合，即一个模块是一个内容上和时间上自成一体的教学单位，它可以由不同的教学活动组合而成，可以对其进行定性(内容)和定量(学分)地描述，它还能够被评判(通过考试)。一个模块是一个专业中最小的教学构成单位，在这个专业中的每一个模块都具有特定的功能。
作为主干课程网络工程技术课程可以是一个模块，而该课程中每个章节就是一个子模块。每个子模块培养一定的专业能力，子模块包含培养这些专业能力所需要的知识及知识应用等相关教学内容。
教学过程按照OSI参考模型从低层到高层逐步展开，如物理层（综合布线）、数据链路层（交换技术）、网络层（路由和三层交换）、高层（网络应用服务、网络管理、网络安全）以及网络故障排除顺序进行教学，最后对整体大型工程案例进行综合分析。
3.2 课程实践环节依据的CDIO 标准
1) 标准1：以CDIO为基本环境。网络工程项目实施以项目工程生产周期作为工程管理的环境。基于工程项目需求要求学生从项目需求、项目设计、项目实施、项目验收和测试作四个环节，完成一个实际项目开发。项目小组由3至4名学生组成，结合阶段评审答辩。
2) 标准2：学习目标。要求运用网络工程技术理论、网络工程项目的管理标准和规范，系统掌握网络工程技术基础知识，具备计算机技术、网络规划与设计、网络管理技术、网络分析技术和网络安全技术实践应用能力[5]。掌握网络工程建设的各阶段（用户需求分析、网络规划、设计、实施、运行与维护）实际需求，并设计符合该项目的《网络工程设计标准和技术实施方案》标准的文档，达到中小型园区网设计和实施专业技术人才要求。
3) 标准3：一体化课程设置。网络工程专业的课程培养计划中突出网络的工程特点。从安徽建筑工业学院学生的定位来说，将网络工程专业的培养目标定位在“工程型”人才，按网络工程前段、中段和后段三个阶段设置课程，每个阶段都有相应的支撑课程。根据市场调研及时调整部分课程，通过网络工程一体化生命周期的专业学习，学生具有网络规划、设计、构建、维护、管理和开发等能力。
4) 标准4：工程导论。在网络工程技术课程之前，学生已经完成作为工程导论的计算机网络原理课程、TCP协议等课程学习，已理解计算机网络相关知识，并已具备初步网络工程项目的建设能力。
5) 标准5：设计和制作实践。网络工程技术课程可以要求学生安装园区网结构化综合布线项目、园区网络的系统集成项目和园区网运维管理项目建设周期进行构思、设计、实现以及运作。
6) 标准6：工程实践场所。实践环节通过校园网及校信息网络中心、校外实训基地和实际网络工程设计与施工现场教学，提供学生对网络系统集成实践能力锻炼的机会。在实训教学过程中部分学生参与校园网工程建设和后期网络运行工程。同时采用教师带领网络专业的学生走出校门，到真实的网络工程设计与施工现场，对《网络工程技术》课程实行实训和实际工程相结合。
7) 标准7：集成化教学过程。首先是构建集成化课程体系，在构建课程体系的过程中，重点对专业核心课程进行重构，以适应基于项目的做中学、做中练、做中教的教学模式，即课程以“做项目”为主线来组织课程，以“用”导“学”，选择实际工程项目来做主线，教师全程指导。
8) 标准8：主动学习。首先要使学生明确学习课程的目的，培养学生学习的毅力。使学生主动参与工程项目的实施、评审。让学生进行相应角色转换参与项目，让学生主动提出思路，再经小组讨论和全班讨论，充分激发学生的积极性。从而实现由学生被动转为学生主动学习。同时教师要注意对学生的思路加以引导，对学生所提的方案加以鼓励，帮助学生树立创新意识，学会从多角度思考问题。
9) 标准9：教师CDIO能力的提升。主讲教师通过参加思科、华为和锐捷等网络公司组织的各类师资培训来提升自身的CDIO能力，也通过与企业的横向项目合作来进一步提高教师的工程经验。此外还邀请华为和锐捷资深工程师为学生开设短期培训。
10) 标准10：教师教学能力的提高。首先要提高教师自身的基本教学能力和技能，同时要加强教师的教育科研能了的提高。并通过组织课程组教学研讨会，来提高教学在集成化教学过程、运用案例教学和基于项目的教学方法以及学生考核等方面的能力。
11) 标准11：学生考核。各个小组由小组长负责组织、分工、控制进度等，制定分阶段、互评定的二次考核体系。课程考核由三部分组成理论考核、实践考核和平时考核，实践成绩的评定包括小组成绩和个人成绩两部分；小组成绩由各个小组阶段成绩的平均值与完成的项目的最终验收的情况组成（主要包括工程实施和项目管理的汇报情况、系统工程的质量的抽检报告、项目文档等）。小组的阶段性成绩由教师和该项目组之外的其他项目组共同评定；个人成绩由教师根据小组每个成员的答辩成绩来评定，答辩的内容为小组成员在项目开发中所完成的任务，其中，评定项目负责人个人成绩时，还应考查其项目开发的组织、管理能力。
12) 标准12：专业评估。本课程通过实施CDIO后，学生在后续的课程，如岗位实践课程以及毕业设计项目中应用和理解网络原理、项目设计与工程实施相比实施前的学生明显提高。
3.3 本课程按照CDIO标准来分析，研究采用以下三种教学模式
1) 基于实践知识主导的案例教学模式
进行对比分析实践知识主导的案例教学模式和理论知识主导的案例教学模式，实践模式通过模拟真实实践情景，可为学生提供一种融会贯通所学知识的境遇性体验[6]。同时，实践模式能使学生在积累实践经验的过程中，体验知识的主观性、境遇性和生成性。可以在学生中创建共同的交流平台，营造一种促进学生经验学习的气氛，让学生在案例讨论中合作性地解决问题，保证每个学生在模拟实践的情况下，都会基于自己经验背景，建构与问题相关的实践知识。
按照此教学模式可以搭建网络教育互动平台，使学生学会在网络环境中合作解决问题。
2) 基于目标导向式教学模式
基于网络的目标导向式教学模式强调的是目标导向性，即教师在授课前，应根据有关课程的教学大纲和工程项目案例，在吃透教材的基础上理清该课程的知识体系，并明确各知识点及其所要达到的学习目标。在进行各知识点单元教学前，需预先告知同学们这个知识点所要达到的教学目标，如何应用在具体的工程项目中。使学生形成一种对学习目标的心理准备，从而做到有备而来。而在实现教学目标的过程中，可以通过涵盖各个知识点的案例和工程项目，不断地设法引导学生向既定的教学目标接近，并在实现教学目标后与学生一起进行课堂总结，以便学生巩固提高。
这种教学模式的教学目标明确，具有循序渐进的特点，适合于提高学生的学习主动性和激发参与意识。
3) 网络技术课程的项目教学模式
在项目教学模式中，学校和企业共同组成项目小组，深入实际，在解决问题的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力。在建构主义理论的指导下，师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。通过示范项目让学生掌握基础的知识，并架起学习新知识的支点，然后运用知识迁移、协作讨论等方式来完成对知识的意义建构。通过完成相应的项目达到培养解决实际问题的能力。
项目教学模式提高了学生运用计算机网络原理、综合布线技术和网络工程技术等知识解决实际问题的能力。采用这种模式，使学生掌握各种网络工程和园区网设计、网络工程和园区网施工方案撰写、项目管理和积累工程实践经验。毕业后能够很快胜任网络工程工程师、网络管理员等职业岗位。
4 结束语
通过在网络工程技术课程实践教学中实施了CDIO，取得了良好的教学效果。通过整合网络工程师认证技术资源，按照CDIO能力大纲以及12条标准进行面向CDIO实践教学改革后，同时不断深化教学模式的研究，改进教学模式和教学方法后，学生普遍反映能够较好地理解并掌握综合布线理论知识、交换路由实用配置、操作系统各类服务器的架设，网络安全常规安全硬件防火墙等的方法和技术，通过在CDIO环境中学习，学生工程素质、团队合作能力都得到明显提高，更重要的是它增强了学生在今后求职过程中的信心。
参考文献：
[1] 雷环,汤威颐,Edward F. Crawley.培养创新型、多层次、专业化的工程科技人才[J].高等工程教育研究,2009(5):29-35.
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[3] 查建中.工程教育改革战略:产学合作、“做中学”和国际化[R].2008.
[4] 姜春艳,吴克寿.CDIO工程教育教学模式在OOAD课程教学中的探索与实践[J].计算机教育,2010(14):24-29.
篇6
关键词：职业岗位；任务驱动；学习情境；教学设计
DOIDOI：10.11907/rjdk.151160
中图分类号：G434
文献标识码：A 文章编号：16727800（2015）006020203
基金项目基金项目：南京工业职业技术学院重点项目（YK140404）
作者简介作者简介：廖常武（1964-），男，四川自贡人，硕士，南京工业职业技术学院计算机与软件学院副教授，研究方向为计算机网络技术；黄珏（1980-），女，江苏溧阳人，硕士，南京工业职业技术学院计算机与软件学院讲师，研究方向为计算机网络安全技术。
0 引言
《Windows网络操作系统》是一门实践性很强的课程，也是计算机网络技术专业的核心课程。南京工业职业技术学院计算机与软件学院计算机网络技术专业从2000年开始招生起就一直开设这门课程，教学模式也经历了几个不同阶段。第一阶段：由于硬件条件限制，采取教师在教室讲授课程理论，学生通过上机做实验加以验证的教学模式，理论与实验课时比为1∶1；第二阶段：随着硬件条件的改善，可以在计算机实训室完成一个自然班级的教学，所有上课、实践均在实训室完成，教学环节采用理论教学与实践教学相结合的一体化教学模式，但实践教学环节仍然不足，教学中缺少真实完整的项目，学生依然通过上机实验来“验证”理论教学内容。第二阶段的教学效果比第一阶段好，但由于缺少项目，学生对所掌握的知识对将来工作有何意义并不清楚。目前阶段则是确定网络专业的职业岗位，根据《Windows网络操作系统》课程所面向的职业岗位和相应职业资格证书相关要求，进行课程整体教学设计[1]，并采用项目教学法实施教学[2]。
1 课程定位
工作过程指在企业里完成一项工作任务而进行的一个完整的工作程序，也即企业中某个岗位的工作流程[3]。基于工作过程的课程开发由以下步骤组成：①职业岗位分析；②典型工作任务分析；③开发行动领域；④学习领域开发分析；⑤学习情境设计；⑥学习内容设计；⑦具体教学过程实施[4]。
1.1 岗位分析
1.1.1 网络专业职业岗位
通过对南京工业职业技术学院毕业生进行调研可知，南京工业职业技术学院计算机网络技术专业毕业生就业地域主要集中在长三角地区，其中江苏省占75%以上。通过企业调研、毕业生走访、企业专家座谈会等多种形式，得出计算机网络技术专业职业岗位（群）如表1所示。
1.1.2 本课程面向的主要岗位
本课程面向的典型工作岗位有网络运行维护、网络工程实施、信息安全管理。网络运行维护岗位的工作任务主要是管理网络服务器，需具备管理服务器数据及保证其安全的能力；网络工程实施的工作任务主要是组建Windows局域网，需具备组建工作组局域网和使用活动目录组建大型局域网的能力；信息安全管理岗位的工作任务是管理网站安全，需具备管理DNS、Web和FTP等服务器及保证其安全的能力。
1.2 课程分析
《Windows网络操作系统》是计算机网络技术专业的核心课程，该课程旨在培养学生的网络操作系统应用能力。服务器是局域网的核心[5]，网络管理、网络安全都要建立在其基础之上。其前导课有《计算机应用基础》、《计算机网络技术》、《HTML与网页设计》，后续课有《Linux网络管理》、《Windows安全技术》、《数据库管理与应用》等。
2 课程目标设计
分析Windows Server 系统从业人员的工作岗位及工作任务，根据工作岗位和工作任务确定课程目标，学生要达到网络管理员职业资格标准要求，从事单位的桌面办公、中小型企事业网络服务器管理等工作。
2.1 课程总体目标
学生通过本课程的学习，了解并掌握Windows网络操作系统的基本概念、基本理论和方法，能够运用Windows网络操作系统的技术方法、思维方式，结合具体情况使用Windows Server组建和管理网络，达到理论联系实际、活学活用的基本目标，提高实际应用技能，并养成善于观察、独立思考的习惯。教学过程中应注重培养学生的职业道德意识和职业素质养成意识。
2.2 知识目标
掌握磁盘管理；掌握文件系统管理；掌握活动目录服务技术；掌握在Windows操作系统上配置DNS服务器；掌握VPN服务器；掌握FTP服务器；掌握DHCP服务器；掌握网站服务器管理。
2.3 能力目标
通过学习，学生能根据网络管理员的工作要求，运用所学知识，掌握Windows网络组建需求分析、概要设计和详细设计方法；应用Windows Server组建并管理一个典型的中小型企业网络；对磁盘进行数据安全管理、数据备份与恢复；运用文件系统知识，共享、访问计算机中的数据；运用网络服务知识，搭建、管理和维护活动目录、VPN服务器、DNS服务器、Web服务器、FTP服务器、DHCP等服务器，并确保其安全运行。
2.4 素质目标
现代人才的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质[6]。素质教育强调人的全面发展，强调综合素质的提高[7]。在本课程教学过程中，注重素质教育，也注重创新能力培养及学生个性化发展。学生通过学习养成积极思考问题、主动学习的习惯；形成较强的自主学习能力，学会收集、分析、整理参考资料的技能，能够设计一般工作计划、行动方案；养成及时完成阶段性工作任务的习惯。
3 项目设计
课程教学以项目形式进行，项目教学法指师生用一个完整的项目来完成整个教学活动的教学方法。
课程总情境：S公司需要将公司内部N台计算机使用Windows操作系统联网，实现内部计算机之间的数据共享，管理公司服务器，并建立具有域名的公司网站，让Internet用户访问公司网站，以达到宣传公司产品的目的。
课程项目总名称：Windows网络维护与管理。
课程项目由“维护服务器数据安全”、“组建与管理Windows局域网”、“创建与维护网站”3个子项目组成，如图1所示。
项目1：维护服务器数据安全。
子项目1.1：安装Windows Server系统。
情境1.1.1：S公司随着业务的发展新采购了一台服务器，现需要将此服务器接入公司现有局域网中，请问该如何处理？
任务1.1.1：安装Windows Server系统。
情境1.1.2：S公司现在50名员工，新购买了50台计算机，需要接入公司现有网络，请问该如何处理？
任务1.1.2：配置Windows工作环境。
子项目1.2：Windows服务器的数据安全管理。
情境1.2.1：S公司在某天晚上的一次雷击事故中，由于UPS出现故障，导致服务器系统崩溃，无法启动操作系统，作为技术人员，上门检查后发现硬盘出现磁道损坏，需更换新的硬盘，该如何处理？
任务1.2.1：维护服务器磁盘数据安全。
情境1.2.2：S公司的50名员工复制数据采用U盘相互拷贝，容易交叉感染病毒，相互拷贝数据工作量越来越大，极不方便；公司现在只有两台打印机，但每个员工都需要打印工作文档，请问如何解决上述问题？
任务1.2.2：工作组网络数据共享；使用Guest帐户共享；使用经典共享；共享打印机。
项目2：组建与管理Windows局域网。
子项目2.1：局域网IP地址分配。
情境2.1.1：S公司员工从原来的50人增加到500人，需要的计算机也相应增多，为公司所有客户端分配IP地址及相关管理的工作量也明显增加，为便于网络管理，提高工作效率，该如何重新规划该网络的IP地址管理方式？
任务2.1.1：DHCP服务器安装；DHCP服务器基本配置； DHCP选项配置；跨网段的DHCP配置；DHCP服务器监视。
子项目2.2：局域网用户管理。
情境2.2.1：S公司业务扩大，需要建立一个属于公司自己的商务网站，要有属于公司的Internet域名，让互联网用户通过网址访问公司网站，如何管理公司网站域名？
任务2.2.1：DNS服务器安装；DNS主要区域创建；反向查找区域及其它记录创建；DNS客户端配置；DNS测试。
情境2.2.2：S公司的网络覆盖了5栋办公大楼，有1 000多个信息点，20余台服务器。网络的资源和权限管理非常复杂，如何实现用户账户、软件、网络的统一管理和控制？
任务2.2.2：活动目录安装；域服务器架设；域账户管理；组策略管理。
情境2.2.3：S公司员工人数激增，公司各种信息数据管理极为不便，在工作过程中，当共享文件更新后，如何方便员工同步获得更新后的文件？
任务2.2.3：本地用户账户创建与配置；本地组创建与管理；本地安全策略设置。
项目3：创建与维护网站。
子项目3.1：建立公司网站。
情境3.1.1：S公司申请了域名，用网页制作软件制作公司网站网页，现要求Internet用户输入http：//访问公司，该如何实现？
任务3.1.1：Web服务器安装；Web服务器配置；IIS安全性管理。
情境3.1.2：S公司有大量内部数据，公司员工下班回家后还要访问公司内部FTP服务器的数据，该如何实现？
任务3.1.2：FTP服务器安装；主目录设置；客户端FTP登录软件。VPN服务器安装；VPN服务器配置；VPN客户端配置；客户端访问内网计算机。
子项目3.2：成果展示与汇报
情境3.2.1：展示小组所组建的局域网，展示小组所设计的公司网站，并分析公司网站的安全性。
任务3.2.1：每个小组将本学期所学的全部内容制作成PPT进行汇报，并答辩。
4 教学实施
课程教学全部在实训室完成，将学生以每6人分为一个小组，每小组以动手能力较强的学生任组长，在课程学习中，始终以小组形式进行，注重培养学生的团队意识，提高学生的综合素质。第一节课一般用20分钟左右时间，对学生进行分组，介绍本课程学习注意事项，学习本课程的具体要求，并提供相应的学习资料。
课程教学中，以VirtualBox虚拟机为实验环境，将仿真与真实工作环境相结合。每个学生都可以在虚拟机中仿真一个局域网均可操作环境。同时，每个小组的计算机所组成的局域网模拟企业真实工作环境，通过这种方式，既可以做到一人一组，防止滥竽充数，又能够让学生在真实的企业局域网中完成操作。
采用“任务驱动”教学方法，在每一节课前给学生布置本课时要完成的任务，用完成该任务作为动力，驱动学生自我学习，同一个小组的学生相互讨论，将遇到的相关问题记录下来，然后请部分学生在教师机器上演示他们的操作结果，学生相互点评，教师总结、点评并指出错误。学生基本上可以按照教材得出实验结果，但对相应的理论则不太清楚。此时，教师的主要任务是讲解学生不太清楚的理论部分。教师角色由教学者转变为教学组织者，将建构主义理论应用到了课堂；通过“任务驱动”教学方法，提高了学生的创新意识；学生以小组形式学习，培养了学生的团队协作精神。
在授课内容方面应先讲授DNS内容，然后讲解活动目录内容，并且要将DNS在AD中的作用与在Internet域名解析中的作用及其二者之间的区别讲清楚；在组建局域网项目中，先讲解工作组局域网络组建、工作组网用户管理，以及工作组局域网使用经典和Guest两种方式设置共享文件夹的区别；AD网络中的域用户管理、共享文件夹设置与工作组网络中的区别也需要讲清楚。对于这些知识，学生在学习过程中很容易混淆。
5 结语
从网络专业的职业能力和职业素养出发，以企业工作岗位、工作任务为依据，使用工作情境组织课程教学，完成了《Windows网络操作系统》的课程标准制定、课程整体设计、课程单元设计、课程网站设计等，取得了良好的教学效果。
参考文献：
[1] 戴士弘.职教院校整体教改[M].北京：清华大学出版社，2012.
[2] 谭方勇，于复生，沈萍萍，等.项目教学法在网络操作系统管理课程链中的应用[J].武汉职业技术学院学报，2009（2）：8285.
[3] 陈道敏，郦丽华.基于工作过程的网络操作系统课程之教学设计[J].职业教育研究，2011（3）：155156.
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[5] 唐华，夏旭.Windows Server 2008系统管理与网络管理 [M].第2版.北京：电子工业出版社，2014.
篇7
关键词：在线考试；asp；Access；photoshop
中图分类号：F49 文献标识码：A
文章编号：1672―3198（2014）16―0168―02
1总体方案
目前我校许多课程均处于制作和申报精品共享课程课件阶段。本在线考试系统正是在这种需求之下应运而生的，网络考试系统基于Internet和局域网，主要功能是实现学生在学习过程中对课程进行各个章节测试或综合测试，检验学习效果。管理员或老师可以通过本系统进行期中、期末考试或阶段性测试。同时本系统能够进行分数统计以及成绩查询，为学生和教师在学习过程中提够帮助。
和网络在线考试相比，传统的纸质考试具有考试的需求人员量多，工作繁杂，考试结束以后需要组织教师阅卷，而且试卷信息保密程度低等等，这使得传统考试成本很大。网络在线考试系统能避免这些问题，因而传统的考试模式将越来越被利用计算机来实现的网络在线考试所代替。在这种情况下，开发一个网络在线考试系统就显得非常必要。本系统是结合学校实际的考试模式，经过实际的需求分析，采用目前市场流行的Web技术，采用asp、access等作为开发工具，而开发出来的网络在线考试系统。整个系统从符合操作简便、界面友好、灵活、实用、安全的要求出发，完成在线考试的全过程，包括学生（或教师）信息的添加、修改和删除，在线留言，在线考试，查看分数，考试管理，题库的添加、修改和删除，系统设置等。
2总体设计
2.1系统设计思路及实现功能
本系统分为前台测试模块和后台教师（管理员）管理模块。前台包括注册、登陆、在线留言、个人信息查看、个人信息修改、在线考试和成绩查询功能。后台教师管理模块包括登陆、题库的添加，修改和删除、用户的增加，修改和删除、查看和处理学生的在线留言及考试设置。
本考试系统的设计思路如图1所示。
2.2数据库的设计
本系统是由ASP+ACCESS来实现的，数据库保存在data文件夹中，数据库名为db.dbf。该数据库有班级表bj.dbf，班级表的属性有班级名称，班级代码；试卷管理表test_gl.dbf，属性有试卷号、考试名称、考试班级、开考时间、结束时间、试题数量、分值；学生信息表user_studen.dbf，属性有学号、班级、姓名、性别、试题数、正确数、得分、考试时间；教师或管理员信息表user_teacher.dbf，试题结构表tm_model.dbf，题库表tk_name.dbf。
2.3公共模块的设计
本在线考试系统有很多重复的功能和模块，如站点头部，站点尾部、导航条及数据库的链接等。对于图片文件运用PHOTOSHOP调整至合适尺寸插入网页响应位置。
3详细设计（学生测试模块）
3.1学生登陆
系统管理员为教师和考试分配不同权限的用户名和密码，各个模块对不同用户是透明的，考生用户登录只会显示在线考试、成绩查看、留言以及查看和修改自己的信息，教师用户登录则会显示成绩管理、题库管理、系统设置和留言管理。在首页面index.asp中输入学号和密码，学生以学号和密码登陆以后，可以在线留言、学生考试操作，也可以查看或修改身份资料，另外也可以返回首页和退出系统。在线留言，学生登录以后可以发表留言，页面链接到st_xxjl.asp，点击发表新话题可以发表留言，这样管理员在登录以后会看到学生的留言并及时给予解答。
3.2在线考试
学生登陆以后点击该按钮，页面链接到st_test.asp，但前提是管理员或教师先要设置好一场考试，学生登录以后才会发现考试名称下有考试的链接。
3.3查看考试结果
考试结束以后，管理员端进入系统将本场次的考试成绩设置为允许查看，学生端才能点击查看分数，否则无法浏览成绩。
3.4在线留言
学生登录后点击此按钮打开在线留言界面书写留言，该功能实时交互信息，若教师不在线，则教师下次登录系统时系统有提示。
4详细设计（教师管理模块）
4.1考试管理
考试管理页面是管理员针对考试进行的各种设置，管理员按各科目的考试要求，把各种类型的试题添加到试题库，同时也可以对题目删除和修改。数据库里的每一个试题包含试题编号、试题所属科目、试题类型、试题内容、难度系数和标准答案等，试题编号为主键。其中查分设置为允许和禁止状态，只有在禁止状态，考生端才能正常登录考试，考试结束以后，管理员再设置这项为允许状态。
4.2用户管理
本系统实行三级用户管理模式，即系统管理员，教师和考生。系统管理员权限最高，考生权限最低，以管理员用户登陆以后，设置教师或学生用户，并可以对用户进行管理，包括学生的添加、删除和修改，班级的添加、删除和修改，教师的添加，删除和修改，另外本系统能实现批量增加学生。
4.3系统设置
通过系统设置是对本在线考试系统的相关选项进行设置，主要有设置文件大小、上传图片类型、每页显示的班级数、事件提醒等等。
4.4查看学生留言
这个页面可以查看学生的在线留言，管理员可以对学生的提问做回答，另外管理员也可以发表话题，同时也可以关闭交流，这样学生端无法进行留言操作了。
5总结
本网络在线考试系统应我校考试形式应运而生，操作简单、实用，任何非计算机专业教师上手容易，能满足学生日常检测和教师考试要求，也为学校节约了人力、物力和财力，但整个系统对网络安全方面还未完全考虑，如何减少或避免网络攻击还需要进一步去总结和完善。
参考文献
[1]吕继迪，庞娅娟.ASP从入门到精通[M].北京：清华大学出版社，2008.
[2]管西京.ASP+ACCESS 2007动态网页建设基础与实践教程[M].北京：电子工业出版社，2008.
篇8
关键词：高职；网络技术基础；项目化教学；工作过程；过程性评价
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0097-02
《网络技术基础》课程现状分析
计算机网络技术已广泛应用于工业、商业、金融、政府、教育、国防、科研以及日常生活的各个领域，成为信息社会的基础设施，为人们的工作、学习、生活提供了快捷、方便的交流与协作平台。网络已成为当今社会不可或缺的一部分。因此，计算机《网络技术基础》课程已成为高职高专大多数专业学生应了解和掌握的重要基础课程。通过该课程的学习，使学生对计算机网络具有初步的认识，同时，了解计算机网络技术的相关理论，学会应用网络技术的相关技能，为学习后续课程打下理论与技能基础。
教学现状分析 虽然许多高职院校对《网络技术基础》课程从教学内容、教学手段、教学方法等方面进行了大胆的改革，把能力培养放在了主体地位，但是，受普通高等教育方式的影响，高职教育还没能形成自己的特点，在不知不觉中，使高职教育成为普通高等教育的“压缩饼干”。在教学中，多数教师还在强调知识的系统性，虽然在教学过程中增加了实践的比重，但这种实践往往是内容孤立的，学生很难形成整体概念。因此，高职高专的教学模式和教学方法的改革还需进一步深入。基于工作过程的项目教学法就是一个适合高职高专教育且值得尝试的有效教学方法之一。
项目教学法 项目教学法是通过完成“项目”的方式进行教学。为了使学生在解决问题的过程中获得一个完整的印象，所设置的“项目”通常包含一门课程的多个单元的知识甚至包含多门课程的知识。在教师指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过完成该项目，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，了解相关理论，掌握相关技能。其主要特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，学生主动参与、自主协作、探索创新。
《网络技术基础》课在专业课程体系中的地位
高职理工科专业课程体系分析 我国高职教育的总目标是“以服务为宗旨，以就业为导向”，培养生产、建设、管理、服务一线的高端技能型人才。根据总目标及理工科专业的技能型特点，课程体系总体上包括：公共文化课、公共技能课、专业基础课、专业课、专业技能训练课、专业选修课、公共选修课。而在具体设计课程体系时，应遵循以下基本原则：实践性原则、开放性原则、职业性原则、选择性原则以及发展性原则等。就目前来看，高职各专业毕业生的对口就业率并不高，大部分学生所学的专业与就业岗位不一致。因此，课程体系必须考虑学生今后岗位迁移、深造的需要，为学生将来的发展奠定基础。
《网络技术基础》课在网络技术专业课程体系中的地位 高职网络技术专业的课程体系总体上可分为综合素质能力培养体系和岗位职业能力培养体系两部分。岗位职业能力培养体系又可分为专业基础能力培养、行业通用能力培养和职业特定能力培养三部分。在通常情况下，对于综合素质能力培养体系的课程设置，教育主管部门有统一要求；岗位职业能力培养体系则根据不同学校、不同专业，依据人才培养目标进行设计。在高职计算机网络技术专业课程体系中，《网络技术基础》课是培养学生专业基础能力、行业通用能力以及职业特定能力的基础。
《网络技术基础》课程的教学目标
不同专业《网络技术基础》课程教学目标的差异性 目前，很多专业都开设有计算机网络技术课程，课程名称大同小异，如“计算机网络技术”、“计算机《网络技术基础》”等等。这些不同名称，主要是想区别于其他专业的计算机网络技术课程。在内容取舍上，符合该课程所在专业的人才培养目标要求。这种同名称课程教学目标的差异性，是专业人才培养目标的需要，是满足专业人才培养目标要求的课程体系的具体体现。只有明确了这种差异性，才能很好地把握《网络技术基础》课程的教学要领，才能实现课程的教学目标。
高职网络技术专业《网络技术基础》课程的教学目标 课程的教学目标是在明确了该课程所在专业的人才培养目标及该课程在专业课程体系中的地位之后确定的。如我院计算机网络技术专业《网络技术基础》课程的教学目标，总体上分为知识目标和能力目标两部分。能力目标又分为职业特定能力目标、行业通用能力及核心能力目标。知识目标为了解网络技术的最基本理论，以“必需，够用”为度；职业特定能力解决专业人才培养目标所确定的岗位所必须具备的能力；行业通用能力培养学生岗位拓展能力；核心能力培养学生爱岗敬业的精神。
《网络技术基础》课程的项目设计
项目设计的依据 项目设计的依据总的来说是课程的教学目标，具体来说应考虑以下几个方面：（1）项目所涉及的知识和技能在教学大纲所要求的范围内；（2）项目必须是源于社会生产和工作实践；（3）学生对所确定的项目及其结果有着较强的兴趣；（4）项目所涉及的知识、技能、内容符合行业的最新理论，且学生有能力完成；（5）在项目完成过程中，有利于对学生进行情感、态度和价值观的教育。
项目设计的方法 项目设计的方法是结合课程的特点来设计，不能局限于某种形式。项目设计要注意以下原则：（1）项目在实施过程中以学生为中心；（2）项目必须包含课程要求的知识和技能；（3）项目必须以实际操作为主；（4）项目能让学生感兴趣，激励学生操作，激发学习的自觉性；（5）项目内容要有助于树立学生的自信心。在具体设计项目时，可采用基于工作过程的方法进行设计。
高职《网络技术基础》课程项目设计案例 我院高《网络技术基础》课程的教学目标如前所述。在明确了课程的教学目标后，采用基于工作过程的方法进行项目设计。组建一个小型企业局域网络的工作过程是：网络初步规划网络硬件选型网络施工配置网络和架设网络服务接入Internet网络安全与运维管理。根据这一过程，设计一个小型网络，再根据网络工程将其分成7个子项目：小型企业网络规划初步；网络硬件选型；网络施工（虚拟网络环境/架设部分网络）；架设网络服务；接入Internet；网络安全与管理；网络系统设计。
如何实现各子项目呢？我们同样采用“基于工作过程”的基本思想，将每个子项目划分为若干个单项任务。具体划分是：小型企业网络规划包括使用Visio软件绘制网络拓扑图、思科模拟器（Packet Tracer）的安装及使用、用思科模拟器配合抓图软件绘制网络拓扑图三个任务；网络硬件选型包括双绞线的制作、网卡的安装与配置、路由器与交换机三个任务；网络施工（虚拟网络环境/架设部分网络）包括Virtual PC安装及服务器端及客户机端操作系统安全、架设两机互联网络、交换机和路由器的配置、VLAN的划分与实现、架设WLAN五个任务；架设网络服务包括Active Directory安装与配置、DNS安装与配置、DHCP安装与配置、WWW服务器的安装与配置、FTP服务器的安装与配置、邮件服务器的安装与配置六个任务；接入Internet包括网络命令及网络故障诊断、常用的局域网接入Internet方法两个任务；网络安全与管理包括系统自带的安全管理工具、计算机网络安全措施两个任务；网络系统设计包括初级网络设计、小型企业网络设计两个任务。
《网络技术基础》课程考核方案设计
专业人才培养目标决定课程考核目标 在进行课程考核方案设计前，首先要明确该课程的考核目标。课程的考核是通过有效的方式来检验学生对课程教学目标的接近程度，而课程目标是由该课程在专业人才培养方案中的定位来决定的，因此，专业人才培养目标最终决定课程的考核目标。
过程性评价能较好地反映学生的综合素质 对学生项目完成情况的评价是项目教学法的重要环节。针对所给出的项目，教师应根据课程教学大纲设计出相应的评价方法和标准，使其能够客观，公正地对学生的学习成果给出评价。评价方法可采取阶段性评价与目标性评价相结合，分阶段、分目标地给出评价结果。除了对学生的学习项目完成情况进行评价外，教师还应在教学项目完成后及时进行总结，对项目教学过程中出现的问题及考核过程中出现的问题进行细致分析和研究，及时完善项目内容及考核方法，为下次教学积累经验。
高职《网络技术基础》课程过程性评价案例 根据以上设计的项目及课程目标，设计高职《网络技术基础》课程的过程性评价方案如下。第一，在评价内容方面。（1）各单项任务的完成情况。这里的单项任务应来源于生产工作实际，并能体现本门课程的知识和技能。如绘制实训室网络拓扑图；双绞线制作（交叉线）一根；CIDR的实现；路由器基本配置操作；DNS服务安装与配置；通过路由器接入Internet；安装配置CCProxy；ACL设计与配置；初级网络设计等。（2）到课率。到课率是大多数学校经常强调的指标之一。它反映的是学生参与本门课程的时间度量值，但它并不包括学生参与本门课程时间的全部，最明显的是自习时间。此外，学生直接或间接参与的社会活动中，都有与课程相关的知识。因此，对到课率的评价应采用相对比较宽松的尺度，在评价量化时，比例不宜过大。（3）任务完成率。任务完成率是从统计的角度考查学生完成任务的情况，它是对到课率评价中不合理部分的纠正。因为有的学生可能会因为各种不可避免的原因而不能到课，但是他可利用自习时间或其他可利用的时间完成任务。只要学生在规定的时间内保质保量地完成了课程中设计的各项任务，则该门课程的教学目标就实现了。此种情况下，我们没有理由说该生这门课程不合格。（4）完成任务过程中的态度、表现。完成任务过程中的态度、表现，从另一个侧面反映学生的综合素质，是学生思想品德的直接表现。因此，此项评价是课程评价内容中不可或缺的一部份。第二，在评价方法方面。评价方法是对评价内容的检测方式。不同的课程、不同的评价内容应采用不同的评价方法。评价方法的设计应能反映评价内容的掌握程度。高职《网络技术基础》课程的评价方法可采用由该课程的专家、教研室成员等组成考评小组，制定单项任务完成情况的评价细则，由任课教师具体执行评价的方法。评价可采用百分制，将分值按某种权重方式分配到项目评价（具体到各单项任务，权重可取70%）和基本素质评价（包括到课率、任务完成率、完成任务过程中的态度表现等，权重可取30%）。第三，在课程成绩认定方法方面。课程成绩的认定，可直接取百分制的评价结果，也可将评价结果折合为学分或优、良、及格和不及格等。
计算机网络技术基础课程是高职高专计算机及其相关专业学生应了解和掌握的重要基础课程，由于教学目标及教学对象的差异，普通高校的教学方法并不适合高职高专教育。基于工作过程的项目教学法就是较合适于高职高专教育有效教学方法之一。应用该方法，需要了解课程在专业课程体系中的地位，明确课程的教学目标，设计出源于生产工作实际的项目任务，同时，需要设计出适合的考核评价方式（如过程性评价）。教学实践证明，只要项目任务设计适当，考核方式合适，就能很好地调动学生自主学习的积极性，较好地实现课程的教学目标。
参考文献：
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关键词：学习方法；统考；自主学习
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0165-02
《计算机应用基础》是一门必修的公共基础课程，无论是高校网络教育（或电大开放教育），还是高等教育自学考试对此都作了明确的规定。教育部要求自2004年3月1日以后入学的高校网络教育和电大开放教育本科层次的学生（含高中起点本科、专科起点本科）都必须参加全国统一考试（简称“统考”），其目的在于结合现代远程教育和培养目标的特点，体现应用型人才培养要求，既考核学生对基本理论、基本知识和基本技能的掌握，又考核学生应用知识、分析问题和解决问题的能力。鉴于此，如何帮助广大的成人学生更好地学好《计算机应用基础》，是一个值得研究和探索的课题。
一、《计算机应用基础》课程特点
这里主要从以下两方面来说明。
1.课程本身的特点。内容多。《计算机应用基础》共涵盖了计算机基础知识、Windows操作系统及其应用、文字编辑、Excel电子表格、PowerPoint电子演示文稿、计算机网络基础、Internet的应用、计算机安全、计算机多媒体技术九大模块，任何一个模块都能独立成一本书。要求高。这门课程除了要求掌握基础的理论知识外，更侧重于培养学生的操作技能。这在知识点的分布和考题的分值上得以体现。关联度低。九大模块中除文字编辑、Excel电子表格和PowerPoint电子演示文稿有一定的类似之处外，其余的彼此之间几乎相互独立，共同构成《计算机应用基础》的结构体系。部分学生对采取机考不适应，有畏难情绪。
2.学生的基本情况。参加高校网络教育（或电大开放教育）学习的学生绝大多数都是成年人，人生经验较为丰富，思想比较复杂，知识基础差别较大，学习动机、学习习惯、学习方法、学习效率、学习参与程度等千差万别，或多或少都存在学习、工作、生活之间的矛盾，年龄结构分化严重，年纪偏大的学生知识遗忘速度快。以自主学习为主，学习行为易受主、客观因素的干扰，有较强的目的性，正如美国成人教育者梅里安所言：“成人教育各种教学项目无不体现出它们的实用性、功利性和职业性”[1]。
二、有效的课程学习方法
通常来说，不同的人有不同的学习方法，不同的学习阶段、学习环节需要不同的学习方法，不同的学科、不同的知识类型也需要不同的学习方法。每个人应在自身的学习实践中，不断探寻、完善和优化自己的学习方法，形成一套有鲜明特色且高效的学法体系。针对《计算机应用基础》这门课程，下列所述的内容或可直接应用于课程学习，或启发于你或起到借鉴作用。
1.充分的准备是课程学习的前提。课程学习是一个系统的工程，充分的准备可以保证学习有良好的开端和可持续的进行，最终取得好的效果。心理准备。它包括：主体的地位、平和的心态、浓厚的兴趣、明确的目标、坚定的意志、足够的自信，健康、积极向上的精神风貌，以及不断积聚的自我激励因子等。时间。学习是一个循序渐进、知识不断积累和逐步深入的过程，要使课程学习顺利进行，时间的保证显得非常重要。一般来说，这门课程最短的学习时间为30～45天；每天最好能有3个小时左右的学习时间；每次连续学习时间控制在60～90分钟之间，休息10～20分钟后再进行后续的学习。合适的连续学习时间不会产生疲劳感且有助于提高效率，过短达不到学习的目的，过长很容易使自己产生厌烦情绪。环境。舒适、熟悉、相对固定、干扰较少的学习环境，有助于集中注意力，以达到事半功倍的学习效果。
2.紧扣《计算机应用基础》考试大纲，制定明确、具体、合理的学习计划。《计算机应用基础》考试大纲是教材编写、教学、考试的根本，也是制定学习计划的重要参考。结合主、客观因素，制定明确、具体、合理的学习计划，有利于进行有序的学习和工作，有利于培养良好的学习习惯和行为，有利于科学合理地利用时间和精力，提高效率。
3.值得推荐的一般学习过程。复习和预习。这一过程宜控制在5分钟以内，主要完成对上次学习内容的回忆和巩固，以及对本次学习内容有大体了解和形成粗略的结构体系，发挥主体作用，以利于后续的学习和良性循环。仔细阅读教材和合理利用其他教学资源，并做好学习笔记。学生可利用的教学资源[2]除了文字教材，还有音像教材、CAI课件、网络资源等。不同的学生在进行自主学习时对教学资源的利用情况有很大的差异，有的习惯于使用文字教材，有的更愿意采用音像教材，有的擅长运用CAI课件……只要适用且能高效地进行学习就行。另外着重强调一点：在学习的过程中一定要做好笔记。当然做好笔记也有很多的技巧：（1）笔记要尽量完整而简洁；（2）除了重要的内容以外，适当做一些简要的笔记，要记一些书上没有的定理定律及典型例题与典型解法等真正有价值的东西，同时还要记下在学习过程中迸射出来的对解决某个问题有启发意义的思想火花或殊途同归的解题思路；（3）笔记不要写得太密，要留有空白，以便课后补充和修正；（4）要在课后及时整理笔记和进行复习等。理论联系实践。具体方式有很多：完成必要的作业，加强上机操作，甚至可对格式、样式、模板、公式、函数、数据处理、图表、页面设置等进行专题探讨，也可对计算机硬件组成、网络安全等进行虚拟实验，还可对文字编辑、电子表格、幻灯片等进行技能竞赛，等等。其目的在于帮助学生理清思路，激发学习兴趣，巩固其所学的知识和强化所学的技能，推动科学研究和创新。归纳、整理和小结。知识的拓展。上述过程将不断重复，完成知识的积累。体系的建立、能力的提高、技能的形成、习惯的养成及激励的强化，最终将促进学习良性、有序、持续地进行下去。
4.定期检查，及时调整。检查内容：计划中的学习任务是否完成？是否基本按计划去做？学习效果如何？总结得失，找出偏差，分析原因，以利改进，从而实现自我管理、自我控制、自我激励及自我调整。
5.进行阶段性归纳总结，提高学习能力和学习效率。进行阶段性归纳总结宜在学完整个章节后进行，形式不仅可简可繁还多种多样。通过对所学的内容进行归纳总结，可以概括出知识的主线与脉络，寻求学习的规律，深化主题，强化重点，明确关键性知识，对所学知识形成条理性认识，起到突出的作用。同时也是参与教学、锻炼思维能力、强化记忆的过程。
6.合作学习和获得帮助。合作学习[3]和获得帮助是成人自主学习过程中两个重要的补充。合作学习有利于增进人与人之间的相互了解、感情与信任，学会处理人际关系的技能、技巧与策略，学会有效地表达自我，并在学习交往中，可培养、发展真正的责任意识和义务感。那如何才能获得帮助呢？帮助可能来自老师、同学、家人、朋友，甚至来自网络的论坛、搜索引擎、官网、微博……可能是传方授法、释疑解惑，也可能是问候鼓励、经验教训，都将帮助你在《计算机应用基础》课程学习的道路上走得更远。
7.重视考前复习和模拟练习。考前复习的重要性不言而喻，无需赘言，时间宜在考前1周内。重点强调的是在线模拟练习，它可以帮助学生了解考试形式，掌握考试流程，熟悉考试环境，减轻学生应考压力和不必要的丢分，有助于学生顺利通过统考。
三、几个需要澄清的误区
1.学习方法。不要认为使别人成功的方法，也能让自己成功；也不要认为通过某种简单的方法能解决自己所有的学习问题。问题的关键是你找没找到真正适合你的有效的学习方法。
2.记忆和遗忘。谁都想过目不忘，但那是不现实的。直面遗忘，科学的对抗是最好的手段，如根据遗忘的规律，及时复习，学以致用等。
3.时间和成绩。我们在学习中有这样一个误区，认为只要肯花时间，多做练习，学习成绩必然会进步。其实不尽然。虽然量变的必然结果是质变，但并不能说任何量变都会引起质变。试想，在现实生活中，有的人花得时间不多、练习量不大为何能有明显的进步呢？这就是学习效率的问题。这是另外一个值得探讨的问题。
4.机械记忆与理解记忆。在人类的记忆活动中，机械记忆和理解记忆都是人们所需要的，不能一味强调理解记忆。有些材料，本身没有什么内在联系，或者虽然有一定的内在联系，但限于条件，记忆者对其意义不甚理解，例如历史年代、统计数字、外语单词、科学术语、人名地名等，对这种材料的记忆，只能采取机械重复的记忆方法。而有些材料，他们本身是有意义的，反映了客观事物的内在联系，记忆者要对记忆材料的内容进行充分的研究，了解它们的本质和特点，并通过理解去记住它们，这就是理解记忆法，其特点是靠联想去记忆。只是理解记忆要比机械记忆重要得多。
5.学习与创新。通俗来说，学习是过程、必备，创新是目的、需要，学习是创新的基础，创新是学习的硕果，不能仅为考试而学习。
总之，学习有法，学无定法，贵在得法，无法而法，乃为至法[4]。在任何一门课程的学习实践中，不断调整和改进、借鉴和优化、探索和创新自己的学习方法。在学习规律的指导下，根据学科特点、资源属性和学习环境，结合自身情况和特点，形成一套适合自己的行之有效的且能促进综合能力均衡和谐发展的学习方法。适合自己的学习方法才是最好的学习方法。这也是笔者希望通过本文向大家传达的思想。
参考文献：
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[2]于云秀.开放教育入学指南百问[M].北京：中央广播电视大学出版社，2004.
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一、充分发挥教师在教学模式转变中的主导作用
首先，教学理念要转变。关键是要贯彻“精讲、互动、多练”六个字。精讲，就是要把需要向学生传授的理论精华、知识要点和技能要领在有限的时间内精炼讲解、概要讲解，留出足够的时间让学生理解吸收、能力训练，最终促进理论向实践应用的转化。互动，就是着重开展观点碰撞、问题探讨综合交融式的“思维-能力互动”。多练，就是让学生充分参与实践，全方位提高素质能力。其次，教师角色要转变。教学中教师是设计者、指导者、调控者、评判者。课堂上，教师更像是一位“导调者”而不是简单的“导入者”，其根本使命就是保证课前准备扎实深入、研究方向正确、课堂交流积极活跃。教师要从过去的“导演+主演”转变为“编导+主持+评委”，由学生来当演员，让学生站讲台，教师主要是起到一个引导、指导、主持和评价的作用。最后，教学方式要转变。教师要注重吸收运用先进的教学方法，大力开展小班化教学，大力推广研讨式、案例式、情境式教学，坚决反对“满堂灌”，真正让实践性教学成为计算机课程教学的基本方法和常态模式。
二、在课堂中可以采用多种教学模式
（一）任务式教学模式
任务式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。并且任务式教学模式符合计算机系统的层次性和实用性，按照由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习计算机知识和技能。在学生阶段性学习以后，围绕某个有一定难度的任务，要求学生在一定的期限内完成，然后进行探讨、交流，提高学生运用知识、解决问题的能力。
例如在办公软件word教学中所有操作都演练完后，要求学生应用word软件完成设计一份小报这一具体的任务。首先，教师可以先展示一张做好的小报给学生，学生看到这张报纸，头脑里就会有一个初步的完整的印象。然后要求学生设计一个图文表混排的小报，内容不做要求。学生通过自己动手的过程中得到想要的成功欲望，从而调动起他们学习的积极性，逐步形成一个心智感知活动的良性循环，从而培养出学生独立探索、勇于创新实践的自学能力。
（二）讨论式教学模式
讨论式教学模式是指在教师的指导下，学生围绕某一主题或中心内容，积极主动地发表观点、互相争论，以掌握教学内容的教学方法。讨论教学模式可以激发学生的学习热情和创造思维，增加学生之间的协作和交流，同时也能提高学生的思考能力、阅读能力和多种方式的表达能力。
例如计算机病毒这节课，首先教师提出问题：什么是生物病毒，生物病毒有什么特点？之后教师提出第二个问题：什么是计算机病毒以及计算机病毒的特点？最后教师提出最后一个问题：计算机病毒的预防与清除？让学生围绕这三个问题展开讨论，先讨论日常生活中的生物病毒及其特点，有了对生物病毒的认识后引发学生思考并讨论计算机病毒及病毒的特点，进而一步一步引导学生了解计算机病毒预防与清除。由于讨论式教学模式改变了学生在课堂教学中的地位，这样不但能培养和提高学生独立分析和解决问题的能力，还能培养和提高学生的口头表达能力。
（三）角色转换教学模式
转变教育观念，改变师生的角色和地位。在教学中以学生为主体，以调动学生自身的学习主动性、积极性为手段，以提高学生的学习兴趣，学习能力，创新意识为宗旨，在激发学生潜能，启迪学生思维的过程中传授知识与技能，促进学生知识、能力、素质的综合协调发展。为了充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到教学中。
