机械制图的知识点总结十篇

机械制图的知识点总结篇1

关键词： 《机械制图》 《制图基本知识与技能》 单元设计

一、前言

《机械制图》是高等职业技术学院机械系机械专业的一门重要的技术基础课，是后续专业课学习的基础。从高职学生的培养目标看，高职院校培养的主要是技术应用型人才，其就业岗位以生产一线的操作工和一般性技术工作岗位为主，机械专业学习《机械制图》需达到的目标为“正确识读和绘制机械图样”。就以往的教学实践，机械类高职学生在学习《机械制图》课程中存在不少问题，如对国家标准意识不清，难以理解和完成比较复杂的投影关系，空间想象力的建立过程较长，等等。针对上述问题《机械制图》课程教学改革势在必行。

二、单元设计

职业教育课程的教学改革从课程的单元设计开始。所谓课程单元就是在时间上紧密相连的课。教师的备课是以单元形式进行的，教案也是针对课程的一个单元写的。学生的学习客观上也被分成这样的单元进行。单元设计就是对一定的教学内容进行设计规划，其目的是综合教学系统内的资源，实施最优化教学，促进学生学习。单元设计属于课堂应用层面，是教学设计的重要组成部分。

三、《制图基本知识与技能》单元教学设计

我院为提高教学质量，开展了教学单元设计评比活动，下面是笔者以《机械制图》中《制图基本知识与技能》这一章节为例进行的单元设计：

（一）课程概述

以教具、多媒体课件为载体设计单元项目，组织系统的教学项目，从学生的感性认识入手设计教学情景，建立任务与知识、技能的联系，增加学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。

（二）教学情境创设

课程载体：教具、多媒体课件。

以多媒体课件，让学生观看机械图样开始，提出问题让学生用已有的知识解决问题，教师进行有针对性的点评，并归纳总结出结论。

（三）教学目标

知识目标：

1.通过单元教学使学生掌握正确使用绘图工具。

2.通过单元教学使学生了解图样的作用并掌握图样的概念。

3.通过单元教学使学生掌握国家标准《机械制图》的有关规定。

4.通过单元教学使学生掌握平面图形的绘制并标注相关尺寸。

技能目标：

1.知道图样的作用、图样的概念。

2.具有按制图标准选用图纸幅面、比例、字体及图线等能力。

3.会使用尺规绘图的工具和仪器。

4.具有绘制常见几何图形的能力。

5.具有圆弧与直线、圆弧与圆弧的光滑连接的能力。

6.对平面图形进行分析、具有正确的作图方法和步骤、具有尺寸标注的能力。

素质目标：

1.具有查找资料的能力。

2.具有分析问题、独立解决问题的能力。

3.具有团队合作能力。

（四）内容与过程设计

任务：a.认识机械图样。b.线形练习。

教学内容：图样的作用、图样的概念、国家标准《技术制图》和《机械制图》的有关规定、尺规绘图的工具和仪器用法。

能力要求：知道图样的作用、图样的概念、具有按制图标准选用图纸幅面、比例、字体及图线等能力。会使用尺规绘图的工具和仪器。

（五）教学方法与教学模式

传统的教学方法为知识体系教学法，即以知识为目标，以教师讲授为主，由概念引入并结合例题进行分析，然后由学生独立完成作业。缺乏学生的主动参与，整个过程基本以教师为主体，这就造成了学生学习热情不高、教学效果不理想的结果。新的职教理念要求课程应以职业活动为导向，以素质为基础，突出能力目标，以学生为主体，注重学生的能力培养。以往教师总希望在学校里把尽可能完整的知识灌输给学生，没有考虑树立“自我学习，终生学习”的现代学习观。而理论的理解和实践运用并不完全相同，两者的转化不是一件容易的事情。只有参与和体验，通过完成具体的任务才能让学生掌握一定的技能。单元教学法以学生的认知过程为主导采用任务驱动教学法、案例教学法和六步教学法。

单元教学法以六步教学法为例：

六步教学法分为：a.资讯：布置任务。b.决策：针对任务讨论解决方法。c.计划：教师针对任务提出问题，学生思考、查找资料。d.实施：学生回答问题，教师对学生的回答进行点评、归纳总结得出结论。e.检查：布置实训任务学生练习。f.评估：针对练习情况进行评估、讲解。

教学过程举例：

任务：a.认识机械图样，教学情境为机械零件图样。

教学过程：

1.布置任务：掌握图样的概念。

2.学生讨论解决问题的方法。

3.教师提出问题：工程中以何种载体作为交流的工具?这种载体有一定的规定和要求吗?这种载体应具有哪些内容和信息?什么样的图可以称为图样？

（学生查资料，思考。）

4.学生回答问题，教师针对学生的回答进行点评，教师对回答的情况归纳总结，得出图样的作用和概念。

任务：b.线形练习。

教学过程:

1.布置任务:掌握制图标准中图纸幅面、比例、字体、图线等制图规定，掌握尺规绘图的工具和仪器用法。

2.学生讨论解决问题的方法。

3.教师提出问题：图样中图纸的形式与大小是随便选择的吗?图样中图的大小与零件大小有何关系?图中的字体可以随便选择吗?图样中线条的形式和粗细是随便选择的吗?你从图样的线条使用情况中可以总结出哪些规律?

（学生查资料，思考。）

4.学生回答问题，教师针对学生的回答进行点评，教师对回答的情况归纳总结，得出结论。

5.布置练习任务，学生练习。

6.教师针对学生练习情况进行评估，对出现的问题加以辅导。

（六）单元考核与评价方案

单元考核采用过程性考核，即每个单元结束都安排一次小测验。

评价方案：问题的回答、平时练习、作业占30％，小测验占70％。

四、结语

《机械制图》教学中存在的问题在高职院校中具有普遍性，教师要改变传统的教学模式，彻底改变教学方法，进而提高教学效果。以上以《机械制图》课程中《制图基本知识与技能》一章节为例进行的单元教学设计，是笔者在制图课程教学中的点滴体会和对教学方法改革的尝试，尚有很多不成熟之处，求教于方家。

参考文献：

［1］戴士弘.职业教育课程教学改革［M］.清华大学出版社，2007.

［2］姜大源.职业教育学研究新论［M］.科学教育出版社，2007.

机械制图的知识点总结篇2

机械制图是机械类专业的基础课程，其课程教学的目的在于培养学生基础的机械制图方法，提高学生的识图能力，并不断培养学生的空间想象力。而现阶段的教学方法很难实现这一教学目标，进行教学方法的创新和改革已成必然趋势。本文就如何提高《机械制图》教学的有效性进行了思考，并提出了几点对策以供他人参考。

关键词：

《机械制图》；课程；有效教学

传统的教学方法已经很难满足现阶段的机械制图教学需要，由于传统教学方法下的弊端，导致机械制图教学难以保证有效性，无法实现其教学意义。并在教学过程中，由于过于枯燥无味，导致学生逐渐失去学习兴趣。面对这样的趋势，探讨职校《机械制图》有效教学方法具有十分重要的意义。

一转变传统教学观念

转变传统教学观念可提高中职校《机械制图》教学的有效性，传统教学观念下，课堂教学的中心是教师自己，忽略了学生在课堂中的主体地位，一味的采用“灌输式”的教学方法，很容易让学生感觉课堂教学过于枯燥无味，降低了学生课堂学习的积极性。同时，传统观念下，教师对于学生往往是“眉毛胡子一把抓”，没有考虑到学生群体之间的差异，没有考虑学生的个性化发展，促使某部分学生在学习过程中逐渐跟不上教学进度，使其丧失自信心，对机械制图课程学习不报希望。然而转变传统观念并非那么简单，还需要教师不断学习现代先进的教学理念，摒弃传统思想，积极参与教研活动，不断提高自身的素质[1]。而转变传统教学观念有一部分目的在于改善课堂环境，提高教学的趣味性，从而不断提高学生对学习机械制图这门课程的积极性。由于机械制图课程是针对机电类专业低年级学生开设的，而低年级学生刚进入学校，对机电类专业较为懵懂，很多东西还不够了解，面对未知的知识充满了好奇，而教师更可以利用这一心理活动，来提高学生学习机械制图课程的积极性。在教学过程中，教师应该运用学生好奇心理，来引导学生进行知识的探索及学习。同时，机械制图是一门实践性很强的课程，教师在教学过程中不应该只是一味的教，还应该积极开展一些实践教学，并带动学生参与进来，学生在动手实践过程中会提高其参与感，并调动学生学习的积极性。在实践教学过程中，教师还应该引导学生建立探究精神，对于不懂的问题及知识，要积极的去思想、研究，可以通过动手实践来理解、掌握知识[2]。机械制图课程的教学目标不仅仅是要求学生掌握机械制图理论和相关技能，还需要通过机械制图来不断提高学生的空间想象力，提高学生对于机械、图形的观察能力，能够建立起良好的机械制图思维模式。如在初学阶段，需要加深学生对与机械制图中点、线、面的认知，掌握点、线、面投影的规则和概念，从而为后续教学的开展打下良好的基础[3]。选择合适的教材也是极为关键的，教材选用的合适程度直接决定机械制图课程教学质量。目前，我国机械制图可用教材数量较多，中职院校机械制图课程教材的选用应该结合具体的教学需要和学校学生特征。首先，需要分析学生专业基础和学习能力，中职校学生可能在入学之前都没有学习过机械制图专业知识，所以教材的选用应该不宜太难。其次，在教学过程中，还需要根据学生的学习情况做好相应的调整，由简到繁、由难到易，从而增强学生学习机械制图这门课程的信心[4]。

二积极运用现代化的教学方法

（一）优化教学方法

提高机械制图课程的有效性还需要不断优化教学方法，只有找准了方法，才能提高机械制图教学的效率。结合机械制图课程的特点，教师在实际的教学过程中，可采取以下几点方法进行教学：

（1）启发式教学法。启发式教学法顾名思义，就是通过各种手段来不断引发学生自主思考，从而提高学生的自主学习意识，使学生对于知识和问题进行深度的探究。如在圆锥体投影特征的教学中，可采用以下几点方法引发学生的思考。首先，向学生展示圆锥体，并要求学生观察该圆锥体的特点。在黑板上画出圆锥体的三视图，要求学生观察者三视图，并结合自己思考的圆锥体特点找出最符合圆锥体特点的投影。其次，教师再在黑板上画出倒放着的圆锥体的三视图，分别为主视图为三角形，俯视图为三角形，侧视图为圆，此时请学生观察这三视图，来推理该物体的形状。学生通过观察和思考，很容易判断出该物体是圆锥体，且是倒放着的圆锥体。在这样一反一复的过程中，学生几次进行了自主思考，同时也加深了对于圆锥体投影的印象。最后，教师进行课堂总结，分析三视图不同视图之间的联系，同时强调判断物体形状需要从三视图着手[5]。

（2）实践教学法。教师在进行课堂教学时，不能一味的注重知识的讲解，还需要结合学生的动手实践，在不断的实践中提高学生对于知识的理解。如教师就某一知识和技能进行讲解之后，就安排学生进行课堂练习，指定某一练习目标，让学生在不断的练习中实现这一目标。在练习过程中，教师应该观察学生，了解学生在练习过程中存在的问题，并帮助学生解决问题。最后，对学生练习结果进行总结，针对学生普遍存在的问题进行讲解，加深学生对该类问题的印象，帮助学生搞懂问题，找到解决问题的正确方法[6]。

（3）直观式教学法。在机械制图课程教学过程中，对于知识点只是通过口头讲解的话，会使学生对于知识点的理解不够透彻，甚至会模糊，使学生长期建立不了“图感”，无法培养学生的空间想象力，无法帮助学生建立起正确的制图思维[7]。而利用直观教学法进行机械制图课程教学，可使抽象的课程内容和知识更加形象化，使学生更容易理解。而随着课程的进展，内容逐渐复杂起来，这时就可以采用那种可分解的模型进行教学，如用橡皮泥等，并对这些可分解的模型进行拆分、组合，使学生认识到各类复杂形体都是由简单的形体组成的。最后，当学生掌握了一定的识图技巧并拥有一定的空间想象力后，可在展示模型之前要求学生根据形体的不同视图来判断它的立体形态，在学生独立思考之后再展示模型来加深学生的印象。除了使用模型之外，教师还可以采用挂图来实施直观式教学法，教师可根据教学进步和现阶段教学中的重点难点来设计挂图内容，学生在观看挂图之后，会对这些重点难点产生印象，并在做作业或学习过程中观看挂图来找到解决问题的方法。

（4）互动式教学法。该教学方法可有效活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。在机械制图课程教学中，教师可把学生分成若干个小组，五人一个小组，就某一问题来开展小组讨论。在讨论过程中，每一位学生都可以发表自己的看法，提出来让小组成员讨论，最后小组整理各个学生的观念，统一出一个答案，并由小组组长汇报给教师。教师就各小组的讨论结果进行总结，并分析讨论结果中存在的问题，提出几点意见，并帮助学生解决问题，最后进行总结。这种互动式教学法其重点在于，学生在不断的讨论中会吸收他人的观点，不断加深自己对与知识和技能的理解，从而在讨论中促进全体学生的进步[8]。

（二）采用现代化的教学手段

随着现代科技的不断发展，已经有很多技术延伸至教育领域。而采用现代化的教学手段进行机械制图教学，可实现传统教学模式所实现不了的效果，使整个教学内容更加丰富，更加生动、形象。如教师可下载一些机械制图教学的课件，并运用多媒体来播放这些课件，而课件中有图片、视频等，提高学生对于教学内容的理解，并使整个教学过程更加新颖，吸引学生，提高学习的专注度。同时，还可以利用现代数字化制图软件展开教学，如CAD等，在这些软件中，可通过某些简单的命令来调节物体形状，或对物体进行拆分、组合，使学生更直观的了解到不同形体的结构特点。

三总结

综上所述，想要提高《机械制图》课程教学的有效性，首先需要转变教师的教学观念，贯彻“以生为本”的教学理念，同时要不断优化教学方法，积极利用现代化的教学手段，从而提高机械制图教学效率和质量，提高学生学习的积极性，并培养学生的制图思维和空间想象力，从而为今后的专业教学打下良好的基础。

作者：卢洋 单位：大连交通技师学院

参考文献

[1]赵月娥.精品课程《机械制图》教学方法的探讨[J].价值工程,2011,30(16):199-199.

[2]何人葵.机械制图教学方法的创新分析[J].科教文汇,2013,(26):46-46,56.

[3]刘清荣,魏丽丽.关于画法几何与机械制图教学方法的研究[J].价值工程,2013,(31):273-274.

[4]王海燕.《机械制图》教学方法的探讨[J].改革与开放,2011,(20):169.

[5]钱浩.机械制图教学方法的几点思考[J].科技视界,2013,(15):107.

[6]万玲.机械制图教学方法多样性刍议[J].课程教育研究（新教师教学）,2014,(36):24-24,25.

机械制图的知识点总结篇3

关键词：机械制图?必修课?学习

当今的世界，机械行业发展很快，机械类专业知识的学习也越来越多，机械制图作为机械类专业的基础内容，与机械类其他专业课和生产实习课有密切的联系，因此，学习这门课非常重要。如果制造业学生看不懂制图，就像军人看不懂地图一样，后果不敢想象。学习这门课的目的是培养学生的识图和绘图能力，锻炼学生良好的空间想象能力和思维习惯，为了学习好这门课，除了勤奋、苦练之外还要掌握必要的学习方法。

一、养成自学制图的好习惯

要想学好机械制图，自学是学好这门课的重要环节。首先对课本有个粗略的浏览，以便对教材有个初步概括的了解，要注重教材在识图与制图、工艺设计、编程、加工与制造等系列项目先后顺序，对所学部分的内容、重点、难点有一个初步的印象，标记下难懂存疑的内容和自己无法理解的内容，要大胆质疑，对于不懂和不会的内容要多问个为什么；然后，整体把握，整理课本的内容层次，采用安排由易到难的学习方法，把繁杂、冗长的知识进行一层一层的梳理，注重每章每节各知识的链接、知识的贯通，抓住主线，清晰知识脉络，使知识简单化、概括化，把课本由厚变薄，激发学生学习制图的积极性；最后，要加强预习和回顾，让学生变被动学习为主动学习，提高学习效率。

二、认真听课是学习制图的关键

制图中很多知识的学习光靠自学是很难理解的，尤其是重点和难点知识，如果没有老师的点拨，根本没法进行下去，因此，提高听课效率是学习制图的关键。

学习新课前要先复习上一节课内容，预习本次课，为听好新课做好准备工作。

听课时必须认真，时刻注意老师的讲授及所举事例，跟上老师讲课的思路和方法，积极地进行思考，提高空间想象力。对老师所讲的重点内容和知识要记录下来，做上记号，便于以后复习。学会分析问题的能力，专心致志，集中精力，对于堂课内容要做到及时消化，对于画图，不要眼高手低，要反复画，在理解基础上画，必须做到眼到、心到、手到。

三、抓住制图内容的核心，掌握制图的精髓

学好机械制图并不难！制图学习自始至终贯穿一条主线：“长对正、高平齐、宽相等”。这是机械制图的核心，也是制图的精髓，无论多复杂的图纸都符合这个原则。不管图纸中的结构如何复杂，都可以根据上述原则来确定各个视图中对应图线在结构中的位置。

要掌握制图精髓，就要做到以下几点。

一是加深巩固基本内容，多看图、多思考、勤动手，学习别人如何画图，思考别人为什么采用这种方法画图，找到相对应的实体，总结绘图规律，培养立体感觉。

二是通过勤练习完成绘图基本技能的训练，制图习题册必须做到每题都要认真完成，出现错误的用不同笔做好记录，课下多看一些三维动画，以对立体有一个感性认识，同时在脑海中建立起空间和立体的概念，对日常生活中经常见到的物体或机械零件，摆好一个位置不动，从上下左右前后六个方位进行观察，然后在图纸上遵循绘图原则绘出。

三是制图学习与实践相结合，通过大量正确的练习实践来提高绘图技能，尤其是各个机械零件图，如果要绘制，如何下手、从哪儿入手、哪条线用实线绘制、哪条线需要用虚线，要做到融会贯通，用正确的方法完成练习，养成良好的习惯。

四、制图的学习重在练习

俗语说：“好记性不如烂笔头”。要想学好制图就要杜绝眼高手低，要强加训练。尤其是课本例题和习题册上的图形，都具有代表性，会画一个图就可能会画这一类图，只有常练习，制图的方法和技巧才能在平时一点点积累，才能够熟能生巧，到用的时候才能够游刃有余；只有多做练习，看的物体多了，画的图形多了，才能有足够的图形印在脑海，从而培养的空间想象力。在练习时，尽量把复杂的问题简单化。根据平时积累的一些图形结构，充分利用“长对正、高平齐、宽相等”，把简单结构的三视图搞懂，然后把简单结构组合成体。这样一个复杂的组合体就是由简单的结构组合成，复杂问题简单化，这样就容易学习制图。制图中还有剖视图、断面图、连接件、标准件、常用件等画法，对于初学者来说，看着会感到很复杂，其实只要细心，确定好画线的位置、长度，按要求认真画好，不要漏画线条也不要多画线条，这一部分还是最好学的。此外，在画图时要遵守国家标准，能正确使用绘图工具和仪器，掌握常用的几何作图方法与平面图形画法，学会分析和标注平面图形的尺寸，做到作图准确、图线分明、字体工整、布局合理、符合国标。不要过早要求快，先要认真画好，熟练了自能生巧。

五、多与生活实际相联系

学习制图时，要加强与生活实际的联系，通过观察实物内部和外部，然后与平面或立体图形相结合，提高学习制图的兴趣，多看一些三维动画，以对立体有一个感性认识，同时在脑海中建立起空间和立体的概念，建立一定的空间表达能力，能够随时运用所学知识及方法分析解决实际问题，以实现理论知识向应用和能力方面的转化。在看一些生活中的各种物体或机械零件时，先从有规则的简单的物体开始看，如长方体的储物盒、杯子、圆球等，仔细观察其形状后，闭上眼睛，在脑海里想象出它的样子，用不同几何体绘图方式反复练习。然后看一些复杂的实体，主要注意各个实体的连接处，比如一些相贯线、相切线、连接线等的表达。还要注意各种机械零件实物与图纸的对照，做到理论与实际的紧密结合，加深对所学内容的理解和巩固。对于制图中出现的问题，可多向老师和同学请教，跟熟练掌握制图的同学分享学习经验，讨论交流，虚心学习，有时别人的一句点拨比你努力几天都有效果。再则可以借助互联网寻找解决方法，网上有很多绘图识图的视频，绘图的方法一目了然，了解他们的绘图习惯，学以致用。

此外，生活中制图的学习还必须具有机械专业的相关知识，要学好金属工艺学、机械制造工艺学、机械零件与机械原理、公差配合与技术测量等内容，这些知识可以在机械制图中的零件结构、表面质量、加工方法、材料选择、技术要求和连接装配关系等方面为学习好制图奠定基础。

六、小结

总之，机械制图的学习方法因人而异 ，根据自己对制图的理解，建立一套完整的学习体系是非常必要的，这不仅仅局限于制图的概念、定义和规则，最重要的是有想学好制图的愿望，从内心喜欢这门课。只要作图时做到严谨、细心，并且会正确、合理、全面地运用制图知识，就一定会学好这门课。

参考文献：

[1]郭建尊.机械制图及计算机绘图[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2009.

机械制图的知识点总结篇4

论文摘要：先进的教学方法手段融入到教学中，如果运用不恰当。可能会走入误区。本文从多媒体使用．cad与制图结合、发挥学生主体作用等方面对《机械制图》教学雷注重的几个融合作出了分析。

《机械制图》是机电专业的入门课程，它是职业教育的第一门专业基础课，《机械制图》的教学目标是培养学生具有一定的识图，读图和制图能力，并培养学生具有一定的空间想象能力。要把一个具体的机械零件绘制成平面图形，再把一个平面图形想象成立体的机械零件，这一教学目标和要求，对于职业学校的学生来说，无疑是难的。高职学生源大都是高中筛选后的较差生源，尤其是近几年由于生源数的下降，乡镇一级的高级中学也加入到职业教育竞争的行列中，生源的质量逐步下降，这门课程大学生学起来都有点难度，对于职校生来说就更不容易了。目前各个学校都在进行教学改革，在《机械制图》教学方面也进行了诸多的尝试，普遍的做法是摒弃了传统的教学方法，运用了现代化的教学手段，将学生带到了多媒体课堂，将cad与《机械制图》两门课程融合到一起，这些都是行之有效的提高学生学习兴趣的好方法，对教学质量改进很有帮助，但笔者认为在进行教学方法改革的尝试过程中应注意几个结合。

1　多媒体教学与传统教学相结合

将多媒体手段运用于制图教学中，借助动态旋转，切割，放大等功能，使操作得心应手，教学形象生动，节约了教学时间。但是很多教师往往是用电子教案代替了一切，电子教案中文字图像什么都有，讲授知识点、画图等整个教学过程都可以在电子课件上展示给学生，殊不知这样教学教师省了不少事，学生也跟着省了不少事，这样课上下来学生空间想象能力提高甚少。制图的教学不仅要让学生知道投影的结果，而且要让学生知道是怎么投影得来的，没有动手的过程，只是眼睛看了精彩，那只能是过眼云烟，看了就忘，进不了大脑。机械制图教学既有直观性，又有抽象性，必须充分认识学科特点，在传统教学的基础上，适当运用多媒体优化组合，当用则用，不当用则不用。所谓“适当性”，即用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣、有利于突破难点、强化重点之处，用于有利于内化教学内容之处。切不可单一以多媒体为中心设计教学过程，图形式、搞花架子，其效果不是画龙点晴，而是画蛇添足。

例如在讲授组合体视图的画法时，可以采用多媒体教学与传统教学相结合的方式。教者在分析组合体视图时，要充分利用挂图、实物模型，还可以让学生按三视图尺寸用橡皮泥、萝、土豆块等自制模型，师生共同分析组合部分的相对位置、组合方式。但对于相对复杂或模型未能表达清楚的组合部分，可运用多媒体课件解决难点，由相应的三维立体图引导学生的思维，甚至可以进入其内部进行观察，研究哪儿需要有线条，哪儿无线条?从而进一步开拓学生的思维，拓展学生的思维空间，增强学生的空间想象，能够得到事半功倍的效果。

因此，在运用现代化教学手段时必须“适当”地与传统教学方法相互渗透，以人为主，以机为辅，扬长避短，相辅相成，才能使机械制图教学达到理想境界。

2　《机械制图》与cad相结合

cad技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有摆脱手工绘图的功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是cad技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识，即使会使用cad，也将仅仅是一个描图员，因为他不可能创造出新的应用图形及机械图纸。目前基本上所有的职业学校已经将《机械制图》与cad作为一门课程来教，但如何安排其顺序仁者见仁，智者见智，一般是学过ⅸ机械制图》后再学cad，这种教学的结果是把课程割裂开来，仍然是作为两门课程来处理，不能做到用cad绘图及时地巩固所学的机械制图内容。而将两门课融合为一门课讲授，以cad为主，《机械制图》为辅，以《机械制图》为线贯穿始终，在讲cad时与《机械制图》结合起来，时时不忘《机械制图》国家标准，用cad带动ⅸ机械制图》，每讲一节cad时，对机械制图作相应的简要介绍，尤其是要按照机械制图知识建立三维立体图形去体会cad作法，在cad作图完成即初步检验图形，并应留一定量的作业，全部要用cad来完成，最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握应用cad的人材。这样做的优点是两者兼顾，既应用了机械制图国家标准又适应了cad的先进性，既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机绘制了图形，并且可以较早甩图板绘图。使学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻理解cad命令。

这样一种《机械制图》与cad相结合的教学方法法应是cad与《机械制图》教法的发展方向，两者合二为一，适合职业学校的学生掌握实际应用技能，形成职业技术能力。

3　以学生为主体与以教师为主体相结合

机械制图的知识点总结篇5

关键词：机械制图 教学改革 班级管理 课程体系

机械制图属于工科类专业基础课，其既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，同时与相关专业课程联系密切。要学好这门课，需要学生有很强的逻辑思维能力、空间想象能力、形象思维能力、创新构形能力和图形表达能力。作为班主任老师的我，在教学与班级管理过程中，有所感受如下：

一、以人格魅力感染学生，激发机械制图的学习动机

近年来，大多数学生进入了高校，面对新的陌生环境，会感到忐忑不安和不知所措。根据学生特点，学校、老师都尽可能多的对学生进行关照。但班主任给学生的关爱却是最多、最及时，在他们入校的第一天帮助熟悉学校环境，晚上到宿舍看望他们，送去温暖；第一个关注他们，记得他们的名字；教他们打理生活；班主任给了学生太多的关心，他了解学生，也更信任和尊重学生。也成了学生第一个熟识的、喜爱的老师，同时也赢得了学生的尊重。在入学教育时，通过到企业参观和观看生产安全录像，学生就已认识到机械制图的重要性，而班主任又教这门课，更使学生不能不重视它。“师者，所以传道受业解惑也”[1]。“传道”就是指以言传身教的方式培育学生的人格。教师要以自己的人格魅力感染、感化学生，让学生在情感、态度、价值观上受到激励、唤醒和鼓舞。班主任与学生接触的最多，对学生的影响最大。

班主任要以一个欣赏者的身份看待自己的学生，深入了解他们的精神世界，把爱播种到他们的心中，给他们以美好的期待。教育有一个规律，那便是“亲其师、信其道”[2]。师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪，老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科。教师的品德风范潜移默化地影响学生、打动学生，激发学生的学习动机和积极性。

二、利用正常教学、主题班会，提升机械制图的学习效率

在机械制图学习初期，内容简单容易，我们让学生自己或同桌互相找作业中的优点，看到自己的长处和优势。除了正常上课时间外，适时以“我最棒”开展主题班会，让学生感受尊重，找回自信。我们重视作业的功能，充分发挥作业的反馈、评价和补充作用，把作业批改当做一次交流，毫不吝啬地写上肯定、赞扬的话语。同时课堂上不失时机的表扬、鼓励，让学生感到鼓舞和振奋，丢掉学习机械制图的畏惧心理，树立学习的勇气和信心。

在机械制图学习中期，我们分别将学生的作业、绘图、自制的模型等进行展览、评选、拍照制成幻灯片给大家看。在期末复习阶段，我们以“手握金钥匙”为主题班会，进行学习方法交流。总结与反馈不仅是学生学懂学好机械制图的良好方法，增进了师生之间的感情与友谊。

三、组织各种课外活动，增加机械制图的学习主动性

每个学生都有自己的个性和特长。在机械制图教学中，我们按宿舍、座位、成绩或性格等形式将学生分成小组，让他们分工合作，一起学习、讨论、竞赛。

我们在班里每个学生都有展示自己的空间。个别学生对活动没有兴趣，只是迷恋网络游戏。我们用欣赏的眼光去看他们的成就与品格，并从心底里与他们互换位置。我们还尝试学生喜欢的游戏，发现网络游戏总是给予及时的反馈和成功的希望。我们要求团委，组织校园网络游戏大赛，我们先在班级进行初选，再组队参赛。没想到他们齐心协力，取得了胜利，为班级赢得了荣誉，也使大家对他们有了新的认识。

四、理论联系实际，提高机械制图的学习效果

将把机械制图的整体课程内容，分为基础部分和提高部分。机械制图课程，必须为其他后续课程打好基础。基础知识部分，面向全体学生，注重基本理论知识和基本技能方法，以形体构造和图形表达为核心，以逻辑、形象思维为主线，将基本视图、轴测草图、三维立体模型等典型的产品构思设计及表达手段，有机地结合在一起，将徒手绘图、仪器绘图与计算机绘图三者结合在一起，从而培养学生的基本文化素质，并为后续课程学习提供坚实的基础知识与基本技能。在规划新课程内容体系时，着重分析了基础知识和提高部分的关系，使两者既联系又独立。为了提高学生对图形的理解和知识运用能力的拓展，新体系基础知识在广度和深度上，都提出了很高的要求。比如，在学完组合体、剖面图、剖视图内容后，专门增加了“综合表达方法应用”，使学生学习起来更接近生产实际，同时加深了对结构特点和表达方法的理解，由于不涉及工艺知识，学生很自然地过渡到下一阶段学习。

教学过程中，充分利用各种现代化教育手段，包括多媒体课件、flash 动画、视频教程、虚拟模型等，使学生在知识的深度和广度得以提高。

我们重视机械制图与生产实际的联系，作为班主任，我和实习教师配合，在管理班级的同时，注重机械制图与专业实习课紧密结合。让学生每人准备一个本子，将实习课上加工的工件图逐一抄画出来，以绘图促识图。反过来，将实习加工过的工件进行测绘，自己测量，画出零件图。反复练习，促进机械制图知识的掌握与应用。班主任到实习车间，与师傅配合管理学生的同时，加强机械制图实践教学环节，加大现场教学力度。与学生一起看工厂生产图，现场指导。师生共同参与、共同学习、共同提高。教师及时了解学生掌握知识的情况，从而总结课堂教学的得失，不断调整教学方法。这样，课堂的针对性就会更强，效果就会更好。主动与企业联系，在双方的互帮互助下，才能培养出跟上技术进步和社会经济发展需求的高素质、强技能的人才，可见校企合作的重要性及意义。

五、结语

曾经有人说过：“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”而班主任担任机械制图课，恰似给机械制图教学插上了一对隐形的翅膀，使之变得生动和容易。新的课程体系的构建，必须根据机械专业目标培养进行定位和专业应用型人才对知识结构的要求进行，以“实践化、综合化、人性化、现代化”作为原则，设置公共基础课、专业理论课。专业课程的设置应以“适度、适合”为标尺，应尽力在有限的教育教学时间里，发挥课程学习的最大效益。我们利用班主任管理班级的优势，更好地组织机械制图教学，改进教学理念和教学方式，努力使机械制图教学达到最高境界。让学习的过程成为个体自我发展、自我超越、自我升华的过程。让教师和学生都有所获，都得到最大程度的提高。

参考文献

[1]韩愈.《师说》.全日制普通高级中学教科书（必修）语文第二册.人民教育出版社中学语文室编著.2003 年12 月第1 版.第109 页

机械制图的知识点总结篇6

关键词：课程改革 机械制图 体验式教学 高效课堂

机械制图是职业学校机械类专业的一门重要的专业技术基础课，担负着传递学生做人做事应遵循的规律和准则，培养学生分析、判断问题的能力和空间想象能力，培养学生绘制、阅读机械图样等能力的重要任务。能否学好这一门课程将直接影响学生对后续其他专业理论和技能课的学习，进而在一定程度上影响到学生将来专业水平的发展。学习机械制图要求学生有较强的空间想象力和实际动手能力，但职业学校的学生文化知识基础差，学习缺乏兴趣。这都为学生对于机械制图的学习带来困难。教师在上课时也比较费劲，教学效果不佳，常常是事倍功半。面对这一情况，教师除了要有丰富的专业知识、技能，同时应增强自身素质，理论联系实践，帮助学生树立学习的信心，使学生轻松、愉快地学好机械制图。

一、理论联系实际

在机械制图教学过程中，教师应当好课堂的“建造师”。在不断的课程改革中，我们要将学生放在学习主体的位置上，让学生提高主动性，进行自主体验式学习。教师需要创设情境，精心设计任务教学过程，多让学生进行小组探究学习，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，在不同的任务实践中提高学习兴趣和继续探究的欲望。传统的教学方法以理论为主，与实践结合相对甚少，教学方法也比较单一，内容多以平面二维为主，无法表现丰富多彩的立体、三维空间动态对象，难以使学生形成一个完整的空间概念。这种情况对于基础较差、空间想象能力差的学生，又进一步打击他们学习机械制图的信心。针对机械制图实践性强的特点，我们应与生产企业密切联系，可以通过让学生到工厂实习体验，了解零件生产加工常识，使学生对图形形成感性认识;让学生作为实习生进厂体验工作，亲自动手参与生产操作。这个环节最能让学生感悟到机械制图理论知识的重要性以及实训的关键作用。如果前期理论学得好，实训做得扎实，学生就能很快地适应相应的生产岗位，工作起来得心应手。

二、重视板书绘图的作用

机械制图课除要教给学生有关绘图规定、图示原理、绘图方法及图样的表达和识读外，关键是培养学生的空间现象能力。教师在体验式教学模式下，除了提高多媒体等先进教学手段的运用，仍然要重视教师板书绘图的作用。教师每演示一个幅图，也就是多锻炼一次学生的观察能力和分析、解决问题的能力。教师演示次数越多，学生观摩锻炼的次数也就越多。这样不仅可以巩固学生制图的理论知识，促进学生掌握读、绘图的基本方法，还可以使学生在不断的观察和实践中总结出读、绘图的规律，提高学生分析、解决问题的能力。

三、激发学生的学习兴趣

在课程改革过程中，我们一定还要注重激发学生的学习兴趣，让学生主动地想学，还要巧妙地应用有效教学方法以及多媒体等先进的教学手段，让学生听得懂、学得会，让学生能达到“理论学习基本完善，具有初步动手能力”的水平，最终实现高效课堂。构思实物的过程就是为了培养学生的空间想象力，否则要想学好制图课是一件比较困难的事情。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有效的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见，在机械制图教学过程中，培养学生的想象力和思维能力是一个重要的或者说是首要的问题。要学好机械制图这门课，多练习绘制机械制图也是很重要的。我们一般把任务练习题分为基础练习题和拓展延伸题两种，以满足不同学生的学习需求。这不仅可以让学生巩固基础知识，加深对所学的内容的理解，还可以检查教学效果，及时得到学生对知识吸收的反馈信息，及时发现存在的问题，及时对学生的问题进行有针对性的辅导，还可以提高全班学生学习机械制图这门课的积极性，形成良性有序的竞争学习，增强同学们的求知欲，从而实现高效课堂。

总之，在机械制图教学中，教师要不断挖掘制图教材的潜力，不断去发现、总结规律，还要读懂学生，根据学生在学习过程中的困难和需要，及时调整教学内容和方法，根据企业和社会的需求培养学生，在实践中不断总结经验，达到教与学的双赢。

参考文献：

[1]王幼龙.机械制图[M].北京：高等教育出版社，2001.

机械制图的知识点总结篇7

摘 要：职校学生学习习惯不良，基础薄弱，且学习态度不端正，教师在进行教学时难度大，教学效果不佳。针对学生学习机械制图困难这一情况，教师除了要有丰富的专业知识、教学技能外，还应增强自身素质，理论联系实践，通过体验式教学模式让学生进行小组讨论、自主体验学习，帮助学生树立学习信心，使学生轻松、愉快地学习。

关键词 ：课程改革 机械制 体验式教学 高效课堂

机械制图是职业学校机械类专业的一门重要的专业技术基础课，担负着培养学生遵循规律和准则，培养学生分析、判断问题的能力和空间想象能力，培养学生绘制、阅读机械图样等能力的重要任务。能否学好这一门课程，将直接影响学生后续其他专业理论和技能课的学习，进而在一定程度上影响到学生将来的专业水平。学习机械制图要求学生有较强的空间想象力和实际动手能力，但职业学校学生文化知识基础差，对学习缺乏兴趣，这为机械制图的学习带来了困难。教师上课时常常是事倍功半，教学效果不佳。面对这一情况，教师除了要有丰富的专业知识、教学技能外，还应增强自身素质，理论联系实践，帮助学生树立学习的信心，使学生轻松、愉快地学好机械制图。

一、设计教学任务和实践环节，发挥学生的主动性

在机械制图教学过程中，教师应当好课堂的“建造师”。在课程改革中，教师要将学生放在学习主体的位置上，让学生提高主动性，进行自主体验式学习。教师需要创设情境，精心设计任务和教学过程，多让学生进行小组探究学习，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，在不同的任务实践中提高学习兴趣和继续探究的欲望。

传统的教学方法以理论为主，与实践结合相对甚少，教学方法也比较单一，内容多以平面二维为主，无法表现丰富多彩的立体、三维空间动态对象的效果，使学生难以形成一个完整的空间概念，这对于基础较差、空间想象能力差的学生来说，又进一步打击了他们学习机械制图的信心。针对机械制图实践性强的特点，教师应与生产企业联系，让学生到工厂实习体验，了解零件生产加工常识，使学生对图形形成感性认识；或让学生作为实习生进厂体验工作，亲自动手参与生产操作。这样能让学生感悟到机械制图理论知识的重要性、实训的关键作用。如果学生前期理论学得好，实训做得扎实，就能很快地适应相应的生产岗位，工作起来得心应手。

二、培养学生的空间想象能力

机械制图课除要教给学生绘图规定、图示原理、绘图方法及图样的表达和识读外，关键是培养学生的空间想象能力。虽然进行了教学改革，但教师在体验式教学模式下，除了运用多媒体等先进教学手段，仍然要重视板书绘图的作用。

教师每演示一幅图，也就是多锻炼一次学生的观察能力和分析、解决问题的能力。教师演示次数越多，学生观摩锻炼的次数也就越多。这样不仅可以巩固学生制图的理论知识，让学生掌握读、绘图的基本方法，还可以使学生在观察和实践中总结出读、绘图的规律，提高分析、解决问题的能力。

构思实物的过程就是为了培养学生的空间想象力，否则要想学好制图课是一件比较困难的事情。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有效的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见，在机械制图教学过程中培养学生的想象力和思维能力是一个重要的或者说是首要的问题。

三、加强绘图练习

要学好机械制图这门课，多练习绘图也是很重要的。一般把任务练习题分为基础练习题和拓展延伸题两种，以满足不同学生的学习需求。这样教师不仅可以让学生巩固基础知识，加深对所学内容更深层次的理解，还可以检查教学效果，及时得到学生知识吸收的反馈信息，及时发现存在的问题，及时对学生的问题进行有针对性的辅导，最终提高全班学生学习机械制图这门课的积极性，形成良性有序的竞争学习氛围，增强学生们的求知欲。

总之，在机械制图教学中，教师要不断挖掘制图教材的潜力，不断去发现、总结规律，还要读懂学生，注重激发学生的学习兴趣，让学生在主观上想学；并根据学生在学习过程中的困难和需要，及时调整教学内容和方法，巧妙地应用各种教学方法以及多媒体等先进的教学手段，让学生听得懂、学得会；还要根据企业和社会的需求培养学生，在实践中不断总结经验。最终让学生达到“理论学习基本完善，具有初步动手能力”的水平，实现高效课堂，达到教与学的双赢。

参考文献：

[1]王幼龙.机械制图（第一版）[M].北京：高等教育出版社，2001.

机械制图的知识点总结篇8

[关键词]机械制图教学体系 职业能力

一 引言

机械制图属于工科类专业基础课，是一门理论性、实践性都很强的课程，与相关专业课程联系密切，但该课程抽象、生硬、难懂，需要有丰富的想像力、理解力和动手能力，而高职学生恰恰在这方面的能力有所欠缺，为此我们在机械制图课程中进行了相关的实践，对课程教学体系构建进行了一些探索。首先，机械制图课程教学遵循“以就业为导向，以能力为本位”的现代高职教育思想，确立工程教育“回归工程”的教学理念，以体现“工学结合”的内涵；其次，改变传统课程陈旧的教学观念，把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，使教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者，把教与学的过程从传统的、封闭的高等教育情景中解脱出来，并以较大的程度置于职业岗位的真实环境之中，以提高学生职业能力和综合素质。

二课程内容选取与安排

1．课程内容的选取依据

为体现高等职业教育的教学特点，我们从现代制造业发展的要求和职业岗位实际工作的需要出发，按照“以应用为目的，以必需够用为度”的原则，采取感性认知的课程内容体系，并淡化其抽象性、理论性，突出其实用性、技能性，体现其职业性、先进性，围绕“机械图样”的绘制与阅读，将本课程教学内容分成四大模块，即：“制图基础”、“制图方法”、“机械制图”和“计算机绘图”，另设“机械零部件测绘”综合实训1周。

为使计算机绘图技术的深广度贴合本课程对“机械图样”绘制的要求，我们将“计算机绘图”模块有关内容分别融入“制图基础”、“制图方法”、“机械制图”模块，使计算机绘图与手工绘图同步教学，并贯穿于整个教学内容。所选的内容如表一所示。

表一 课程内容表

内容模块 课程内容 学时安排

制图基础 绪论；国家标准及制图的基本规定；绘图工具和仪器的使用方法；平面几何图形的画法 8

制图方法 正投影和三视图的基本理论；点、线、面的投影规律；基本形体、切割体和相贯体三视图画法；轴测图的画法；组合体三视图绘制、阅读及尺寸标注方法。 32

机械制图 机件各种规定的表达方法；标准件和常用件的标记和规定画法；机械零部件测绘及其图样阅读方法。 32

计算机绘图 AutoCAD基本知识；二维图形绘制与编辑；文本及尺寸标注；打印布局；三维绘图简介等。 28

2．课程内容的组织与安排

以机械产品形体为载体，以适合高职生源学习特点的“感性认知”入手，合理地组织和安排教学内容，突破教学的难点，达到“学用结合、学以致用”的目的，具体如下：

（1）以“体”为主线组织教学内容

以实际机械产品为对象，按“基本形体—简单形体—组合形体—工程形体”这种以“体”为主线，由局部到整体、由浅入深地组织教学内容，使学生易于理解机械图样的绘制原理，易于建立“物”与“图”内在联系的感性认识，并逐步达到理性地看图构形的目的。

（2）以“图”为导学安排教学环节

以实际机械产品图样为载体，教学画图和看图的基本理论、基本方法和基本技能，并融汇尺规绘图、徒手绘图以及计算机绘图三种绘图手段，使学生学习的目的性、针对性较强，有效激发学生的学习兴趣。

机械图样的阅读是教学的难点和重点，轴测图作为三维形体二维表达、二维图形三维构思的重要手段，由浅入深地贯穿教学内容的有关部分，有助于学生将二维图形与三维实体相结合，培养形象思维能力和看图能力，同时又能适应三维构思、三维表达、三维造型的无图纸化现代生产的需要。

三 教学方法

“机械制图”课程的教学内容具有较强的理论抽象性，以高职生源的学习习惯和认知特点，采用传统的灌输式教学方法使教师感到力不从心，为此，我们灵活运用“案例式”、“任务驱动式”、“项目导向式”等多种行动导向教学法，满足现代高等职业教育的教学需要。

1.“案例式”教学法贯穿教学的始终，将理论与实际紧密结合

以工程实际中典型、常见的机械零部件和机械图样作为案例展开课内教学，是我们在教学中贯穿始终的教学方法。通过这种教学方法淡化教学内容的理论性、抽象性和复杂性，突出其典型性、针对性和实用性，并强化制图知识的工程背景，达到理论与实际紧密结合的目的。例如：

对于形体的投影原理、三视图形成及绘制原理等教学内容，若按传统的“画法几何”的“由点、线、面，再到体”这种逻辑推理的知识体系教学，抽象难懂，不易接受。为此，我们以工程中常见形体，如拨块、压块、螺钉毛坯、车刀、轴承座、支架等，按“基本形体—简单形体—组合形体—工程形体” 这种 “体”的主线，将将绘图原理和方法寓于其中，使教学内容简明实用、形象直观、通俗易懂，符合高职生源的学习特点。

2．实施“任务驱动式”教学法，发展学生“自主学习”的能力

本课程教学内容的核心是阅读和表达图样，如果学生不能从被动地接受知识或被动地积极学习中解放出来，则将无法形成属于自己的看图和绘图能力。因此，我们在教学中采用“任务驱式”教学法，将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，所提出的任务既有综合性，又有实践性，学生综合运用新旧知识完成任务，使“自主学习”的能力得到发展。例如：

零件工作图阅读部分是本课程教学的一个难点和重点，教学时我们选择如齿轮油泵中的泵体、泵盖等，减速器中的轴、端盖和箱体等，自行车的踏脚等等实际生产所用零件图作为对象，向学生提出“零件工作图阅读”的总任务，并分为“图形识读”、“尺寸标注识读”、“技术要求识读”等任务，学生在完成这些任务时，对所提出的任务进行分析、综合，明确该任务所涉及的零件类型及结构特点、图形表达方法、定形及定位尺寸、尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等方面的知识。在这一过程中，学生在老师的指导和帮助下找出看懂零件图的方法，并通过自学、讨论、交流等过程加深每个学生对看图有关问题的理解。最后由学生自述看图结果，并由教师补充总结，达到使学生学会看零件图并提高看图能力的目的。

3．采用“项目导向式”法，并体现“工学结合”的内涵

有效地获取本课程涉及的知识和技能，其方法不是通过教师对知识的解释性陈述，或推理性讲授，而是学生通过一些模拟或真实的职业岗位实际工作过程的具体情境，考察实例和解决问题，从中发现有关知识并掌握解决问题的技能。为此，我们在教学中采用“项目导向式”教学法，通过师生共同实施一个完整的“项目”工作而展开教学行动。通过这些“取之于工、用之于学”的项目，使教学“回归工程”，把教与学的过程以较大的程度置于职业岗位的真实环境之中，提高学生职业能力和综合素质，体现“工学结合”的内涵。例如：

我们以减速器、柱塞泵、虎钳、顺序阀、叶片泵等机械产品为对象，模拟职业岗位实际工作过程，设计一系列“机械产品的拆装与测绘”项目，供不同专业的学生根据专业特点选用。在完成这些项目时，学生按照部件拆卸、绘制零件草图、测定零件尺寸、绘制部件装配图、绘制零件工作图等工作任务的顺序，在模拟生产一线的情境中学习。并将学生绘制的图纸与企业实际的生产图样进行对比，找出并分析存在的问题，扩充工程应用知识，提高实际绘图能力，形成职业素养。同时，在完成这些项目的过程中，每一项任务的完成都给学生成就感和自信心，给学生自主学习、自由思考、个性发展的空间。

四、教学手段

本课程教学内容有较强的应用性、职业性，必须实行理论与实际相结合、课内学习与工程应用相结合、校内学习环境与企业工作环境相结合、空间想象与形象思维相结合，因此，若固守某种教学手段将无法达到预期的教学效果。为此，我们将现代教育技术手段引入教学过程中，并与传统的经典教学手段有机结合。

1．采用多媒体课件教学

自制模拟仿真功能较强且图文并茂的多媒体课件，集教学提纲、电子挂图、作图步骤、机械产品加工录像片等于一体，能够生动、高效地辅助教学。例如：

在解决组合体的叠加和切割及其形体构思等教学难题时，它以高效、逼真、清晰的效果帮助老师与学生实现空间思维的交流，辅助学生提高空间想象能力，并激发创新思维，以达到理想的教学效果。

在机械零部件的测绘教学中，能实现部件三维模型的模拟拆装，并快速、生动地展示出部件组成、零件结构、装配关系等，这样既可提高授课效率又能激发学生的学习积极性。

2.利用计算机绘图软件教学

计算机绘图软件的三维造型和三维向二维转换等功能，把抽象的几何元素与生动的实体、把二维图形与三维实体有机地结合起来，使那些抽象、枯燥、难懂的内容以生动形象的形式表现出来，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且还能加速学生对作图原理的理解，有效地提高学生的识图和绘图能力，以达到教学目的。

3． 教学资源网络化

在学院精品课程项目资助下，我们建立了“现代机械制图”课程网络教学平台，它包括课程教学各个环节的教学资源，如学习指导资料、教学设计案例、机械产品三维动画、典型机械产品加工录像、模拟工作过程、学生作品与成果等，以极大的信息量，为学生课后进行同步学习、课外进行扩充性学习、完成项目进行探究性学习等提供丰富的资源，并通过网络教学平台实现师生之间的零距离沟通和互动。

机械制图的知识点总结篇9

关键词：机械制图 CAD 教学思考

1. 引言

机械制图课程是我国目前中职学校机电专业的一门必修课程，其目的就是对学生的图形能力以及形象思维能力进行培养。而CAD课程则是一门通过计算机技术与绘图软件对传统绘图方式进行替代的一种制图方式。对机电专业学生来说，其绘图与识图的能力对其日后的工作发展有着重要的作用。这就需要广大的中职机电教育者们及时的对目前两门学科的教育状况进行掌握，并对其中的问题进行适当的教学改革。

2. 目前教学现状

目前，在很多的中职院校中，机械制图同CAD还是两门相对独立的课程，并由不同的教师分别对学生进行讲授。这种教学方式虽然较为独立，但是其效果却不是很好，并且在教学方式的选择上还是学校中较为传统的教学方式：全程由教师占据着课堂的主动，课堂上以教师教授为主、学生听课为辅。由于这种课程安排的方式将机械制图与CAD独立的分割开来，所以即使学生都对这两门课程进行了学习，但是在实际的制图操作中还是不能够发挥出应有的效果。

中职学校的特点就是为社会企业输送拥有扎实技术、能够生产在企业第一线的工人，但是通过这种情况，还是不能够达到中职学校应有的作用。种种迹象表明，关于这两门课程的教学还是存在了一定的问题，而这就需要我们对原有课程的系统进行打破，并以够用、实用的目的，将这两门课程融合到一起，成为一门新的课程即《机械制图与CAD》。通过这样的“二合一”方式，不仅能够对学生的负担进行减轻，还能提高教学效率，使学生能够达到更好的学习效果。

3. 整合方式

机械制图这门课程的重要意义就是能够对学生的空间能力和绘图、识图能力进行培养，而CAD这门课程就是通过高科技技术对学生的绘图的能力及技巧进行培养。而在整合过程中，就应当取两者之长，将其进行结合。

当前，很多教材无论是在内容上还是顺序上都十分相似。但是在实际的授课中，如果教师完全按照书本中的内容顺序对学生进行讲解，由于有些章节的问题学生反而不能够对其进行良好的理解。根据此种情况教师就可以对这些章节进行适当的调整。在原来机械制图教材中，其几何部分的平面、点的实形、位置关系等章节内容不但在实际应用中很难出现，使学生也普遍感到难以理解，对学生的学习积极性造成了严重的影响，而根据实用性、够用性的原则，我们就可以对这部分内容进行删除。而应当先对学生讲解轴测图的知识，之后再对学生讲解三视图与投影的相关知识。通过这样的授课顺序则可以使学生能够在通过三视图不能很好的在脑海中构成物体形状时，则可以利用轴测图来帮助其进行问题的思考。而在CAD课程中，对于视图来说可以利用CAD进行建模，尺寸问题则可以通过CAD的尺寸标注进行讲解，而技术要求则通过物体表面的粗糙度中的属性设置与文字输入进行细致的讲解。通过以上的方式则可以有效的将各个环节结合在一起，从而对课堂的趣味性与直观性进行加强。在以往机械制图的教学中，对于组合体视图内容的讲解是一个难点，而同两门课程的整合，则可以利用CAD对相应的三维模型进行构建，而学生则可以直观、动态的对其各个角度进行观察，从而能够使学生得到空间思维能力与立体思维能力的共同提高。

总的来说，教师应当在对两门课程仔细研究分析的基础上，并根据所在学校的具体课时与进度，合理有效的对机械制图与CAD这两门课程的内容进行安排。以此使这两门课程在实际的教学中不但能够同步进行，还需要相互渗透，从而使学生在这个过程中不但能够对基础的制图知识进行掌握，还能够熟练的通过软件方式来进行绘图。

4. 教学中应注意的问题

4.1 合理分配课时

在课程的开始阶段，可以适当的分配较多的课时给机械制图内容，而当课程进入到零件图、标准间阶段时，则应当安排较多的课时给CAD内容。同时，还应当在教学中合理的渗透适量的测量知识与公差配合知识。

4.2 加强实际训练

在两门课程进行整合之后，就应当以机械制图作为整个课程的核心，并在围绕核心展开教学的同时以CAD技术来辅助教学。而对于教师在课堂中的教学模式，也应当抛弃以往的教师讲、学生听的古板模式，而应当将原有的课堂教学有机的分为教学与实训两大部分。因为在以往的教学方式中，即使教师对内容讲解的再多、三维画面再形象，如果学生没有进行及时的练习，那也是典型的“光说不练”，离真正的教学目标还很远。所以就需要教师在实际的课堂教学过程中对学生的知识掌握情况、动手能力进行细致的分析与掌握，并联系实际，对理论知识同实际操作的结合起到足够的重视从而对学生的绘图能力与空间思维能力进行有效的提高。

4.3 调整考核方式

在以往对于机械制图与CAD两门课程进行考核时，都是以期末考试的形式对学生的成绩进行一次性的核定。而这种考核方式在机电专业这种强调学生动手能力的学科中却很难对学生对于知识的掌握情况与作图能力的高低进行全面真实的考核。秉着为学生服务、为学生负责的目的，我们就应当对原有的考核方式进行改革，使期末考试仅仅占据学生本学期成绩的30%，而最重要的作图能力考核则占据总成绩的50%，学生平时的表现占据总成绩的20%。通过这种分块、全程的考核方式，则可以更为客观、全面的对学生本学期的学习成绩进行体现。

5.结束语

总的来说，无论是机械制图还是CAD，对于学生在今后知识的学习与工作中都有着重要的意义。机械制图为学生的基本制图知识打下了一定的基础，而CAD则是机械制图的深层次延伸，无论是对机械制图的内容还是教学方式都起到了重要的推动的作用。而将这两门课程进行有合理有效的结合，则是一个动态、持续的过程，也是机电专业教学中的一项重要改革。通过两门知识间的相互贯通、相互促进，不但能够对学生的学习积极性进行提高、学习效率进行加强，还能够切实的有效的对教学质量进行提高。

参考文献：

[1]徐如英.关于机械制图与计算机绘图一体化教学的探讨[J].成才之路2011（07）：74-75.

机械制图的知识点总结篇10

关键词：机械制图与计算机绘图；问题；教学方法

中图分类号：G712　文献标识码：A　文章编号：1006-4311(2012)02-0214-02

0　引言

《机械制图与计算机绘图》是高等职业技术学院机电及电气类专业的一门专业基础课。本课程中的知识是工程技术人员表达设计意图、交流技术思想指导生产工艺必须具备的基本知识。其核心内容是空间想象力的建立，主要知识是投影基础、组合体、机件的表达方法、零件图、装配图及计算机绘图。通过对本课程的学习，能够掌握基本的手工制图能力、读图能力及CAD机械制图能力。

1　《机械制图与计算机绘图》课程教学中存在的问题

1.1教学目标不明确每一门课程都应该针对不同的专业方向来制定与其相适应的教学目标。但在以往的教学、实训过程中往往忽略了这一点。教学中采用的教学模式基本相同，不能鲜明的突出专业特点。本课程的知识点多、内容抽象，如果没有明确的教学目标，非常不利于学生学习、理解和掌握。

1.2课程学时在减少《机械制图与计算机绘图》课程涉及知识的范围广泛，有二维平面图形的画法、三维立体图的画法、标准件与常用件的画法、读图的基本知识。如果要将整套内容较好的完成。课程学时应在100左右，这也是以往使用的教学计划学时。但目前一方面随着学制的减少学时在减少，已减到64学时左右：另一方面随着专业要求的不同，学时不同程度的减少，有的专业只有36学时。在如此少的学时下还要保证1／3的实践教学学时，理论教学学时更少了。

1.3生源情况复杂在国家教育体制改革的过程中，高职院校的生源素质有所变化，而且良莠不齐。按学制的不同分：三年制(高中毕业)的、五年制(初中毕业)的；按录取分数的不同分：分数线以上(正常录取)的、分数线以下(补招录取)的；按志愿的不同分：填报第一志愿的、填报第二、三志愿的、服从分配的。而对于这些层次不同的学生，教学大纲规定的培养目标却是相同的。

2　《机械制图与计算机绘图》课程的改革措施

2.1明确教学目标根据机电类、电气类专业学生毕业后所从事的工作性质，教学目的是一方面使学生通过学习本课程，能够在理解投影原理的基础上根据现场的生产设备运行情况绘制出其草图，从而达到对生产设备全面的、充分的了解和认识：另一方面使学生能够在空间思维的前提下根据技术文件中图纸读懂生产设备的工作原理、各零件的相对位置及装配关系、安装顺序、结构形状及用途。制图的基本方法要求熟悉并掌握，具体的国家标准系列及深入细致的画法只做简要介绍，工作后可以根据实际需要自学完成。教学重点应放在绘图与读图上，这是机电类、电气类专业的一线人员必须具备的基本知识储备。在教学过程中培养学生建立空间思维方式是重中之重。

2.2以专业技能方向出发，整合优化教学内容在国家教育体制改革下，职业院校的主要任务是输送一线工作人员。最近几年各企、事业单位反馈的就业信息表明，社会急需生产一线上的技能型人才。因此应该从这个实际情况出发，以专业岗位需求的技能为方向，以实用、够用为原则，把培养目标定位在“培养一毕业就能上岗的专业技能型人才”，即具备基本专业知识的，并能够独立分析、解决基本专业问题的技能型人才。

根据教学大纲中规定的培养目标对教材内容进行优化整合，一方面合理的进行删减，删除理论的推导过程，去掉部分与专业关系不大的知识块，紧扣实用所需，选择必要的知识块。另一方面增加提高专业技能的实践操作环节。理论教学主要有三大块：手工制图、计算机制图、读图。在教学工程中以精讲多练、讲练结合的方式为主，强调点、线、面、体得投影规律及它们之间的紧密关系，从而建立空间思维模式；加强手工画法、计算机绘图的训练，形成熟练的绘图习惯，从而掌握制图技巧；注重各种制图符号、零件代号含义的详细解释，以便打好读图的基础，逐渐培养识图的能力。实践教学包括对零件(模型)进行测量、手工绘制、CAD制图，结合零件(模型)读零件图、读装配图。这样环环相扣的教学环节一定会收到优良的教学效果。

2.3教学改革的方法和手段

2.3.1分清主次、重点详解、总结规律、提高教学效果在《机械制图与计算机绘图》课程中点、线、面的投影规律时构成线面分析法的重要组织元素，是运用其方法进行绘制图样的基石。教材中的理论语言非常抽象，为了使学生充分理解，通过自制模型空间来展示点、线、面的投影过程，从直观的过程中总结出它们的投影规律。在讲述中尽量用言简意赅、通俗易懂的语言，在学生观察投影过程时要做详细的讲解，逐渐引导他们找到规律，这个过程完成后，学生会有一种豁然开朗的感觉，这种美好的感觉就是收获的高兴、快乐。学生既学会了知识，又有了学习的兴趣。

2.3.2综合运用教学方法，激发学生的学习兴趣、持续学生的学习热情、满足不同学生的学习需要由于课程学时在减少、知识点多、学生的基础参差不齐，甚至一些还有着厌学情绪，单一的教学方法已不能调节统一的步伐，也不能完成整体的知识建构。那么灵活、恰当运用各种教学方法在各教学环节中，势在必行。对于《机械制图与计算机绘图》课程，应以直观教学法为主――培养空间想象力、学习绘图、读图的知识：再以激励教学法、分层教学法、任务驱动教学法等为辅――激发学生的学习兴趣、持续学生的学习热情。比如一堂组合体三视图的习题课教学，要提前准备好不同层次的教学模型：简单的、较复杂的、复杂的三种，用以配合完成直观、分层、任务驱动教学。在习题课过程中，先让学生观察模型(直观)并画出一个简单模型(低层次)的三视图，画完后，一要总结作图方法和技巧，二要祝贺学生们顺利度过这一难关，并表扬大家积极探索的精神(语言激励)。接着，趁热打铁练习较复杂模型(中层次)的分析、绘制。复杂模型(高层次)作为备用模型，专门给具有研究潜质的学生准备的，可自选绘制。在逐层完成绘制任务的过程中同学们会找到自信和成就感。基础差的学生不再退缩，回心转意的学起来：基础好的同学会积极进取，挑战难题。

2.3.3注重CAD下的机械制图教学，形成机械制图与CAD绘图的完整融合《机械制图与计算机绘图》课程中机械制图与CAD绘图两块知识看似不同，但它们之间存在必然的联系。以往只重视了基于机械制图下CAD绘图的教学，而忽视了基于CAD下的机械制图的教学。CAD不仅能画图，还可以制作教学课件，而且是具有机械制图特色的课件。CAD教学课件中的仿真教具既经济又实惠，既节约了购买实物模型、存放场地的投入资金，又调节了紧张的课堂气氛，最有利的是突出了专业知识及技能的展示，提高了教学效率。比如制图习题集中有很多题没有立体图，以往是在黑板上用粉

笔画出草图，现在就可以在CAD中预先绘制出来并存储在仿真模型库中，教学时根据需要选用、展示，非常方便、快捷。CAD软件既是学习者点学习工具，更是教学者的教学工具。

2.3.4细化实训内容，提高学生的专业技能，培养学生的自我调节能力传统教学是在课程结束时进行一场制图与绘图的实训，全班学生采用的是一套方案，主要强调一个“画”，画上一周到两周的平面图形，没有实物参考。这种强化实训能很大的提高画图技能，但内容单一、只凭想象很难读懂图形全部的情况。学生在实训中极易产生疲倦感，一般会有1／3左右的学生跟不下来，不能完成全部的任务。要改变这一现状就从细化实训内容做起。

①分三个阶段进行：三视图一零件图一装配图。

实训前要准备充足的教学模型(仿真模型)，要基本保证10组(每组5人左右)的任务需求，实现不同组不同任务。实训以小组讨论的方式进行，共同分析结构、测量尺寸、制定方案。互相沟通交流，彼此学习促进，最终都能在实践中摸索出技巧，总结出分析方法。这样的改进给学生创造了更多的独立分析问题、解决问题的机会，极大的调动了学生的积极参与，增强了学生的动手能力。

②分层次进行：低中高。

在选用模型时要全方位考虑，既要有复杂的，也要有简单的。每组自选一套模型进行绘制。因为个体有差异，必须从学生本位的角度出发，以不同的任务要求来达到相同的教学目的。

③人文关怀的进行。

学习的过程就是一个人文关怀的过程，在强化实训的过程中更需要人文关怀。在制图的过程中学生能初步体会到一线工作人员的辛苦。实训中除了要有严肃认真的工作态度，把每一个尺寸度量准确、把每一条图线绘制清晰；更得有吃苦耐劳的工作作风，坚持每一天的任务当天完成，时时跟上进度。在学生们出现疲劳的时候，他们不会调节，只会喊叫累。我们不能坐视不管，可以适当插入一些文体娱乐活动调节，准备一些小礼物激励他们，既很好的传递了关怀，也使师生关系更加融洽。在我们真诚的关心、关注下，学生们会度过疲劳阶段，圆满的完成实训任务!

3　结束语

不断的变革中，《机械制图与计算机绘图》课程的教学效果与质量明显提高。但计划总是没有变化快，在日新月异的科技大发展下。本课程必须与时俱进的跟上改革的步伐，不断的找出新问题、新思路、新举措。相信本课程的教学会越来越有特色，更相信它会被越来越多的学生喜爱。

参考文献：

[1]韦兰花.中职校机械制图与CAD课程教学改革的探索与实践[J]装备制造技术，2009，(9)：179-181

[2]孙建锋.机械制图课教学的几点体会[J]职教论坛，2004，(14)