电工电子技术认识范文
时间：2024-01-08 17:45:13
导语：如何才能写好一篇电工电子技术认识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：典型工作任务 一体化教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）10-0229-01
引言
中职院校培养的主要是在第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。然而随着经济飞速发展，企业不断向技术密集型转变，教学和生产实际脱节，使得就业形势越来越严峻。为此，我院从企业实际岗位需求出发，制定一体化教学方案，打破传统的知识为主导教学模式，转变为基于典型工作任务模式，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识。使学生具有较强的适应职业不断变更转移和自谋职业的能力。
一、课程内容制定
我院坚持校企合作开发课程，专兼职教师共同参与建设，行业企业共建教学环境的原则，参考企业实践经验及其职业要求，从中提炼典型工作任务。
《电子技术基础》一直被认为是比较难教和难学的一门的专业基础课，学生觉得枯燥，不实用。为此在教学内容的选择上，将内容寓于生活和生产实际，并且选择有声音有现象的电路，形成一个个小的教学活动，激发学生兴趣。并且突破原来的以学科为主线的课程体系，构建以职业能力为核心的课程体系，对电类课程进行了一系列的整合，从2011 级起，将《电子技术基础》、《电子技能与实训》、《电子仪器仪表》等整合为《电子技术装接》的教学，开始实施模块化、项目化教学改革。
在内容的组织上，以典型工作任务为载体，整合相应的知识和技能，实现理实一体化，使学生在一个个贴近企业的具体职业情境中学习，有利于培养学生在工作过程中分析问题和解决问题的综合职业能力。
二、典型工作任务分析
根据电气专业特点，考虑到学生的基础比较薄弱，将课程内容化分成八个课题，每个课题分解成若干个学习活动，并将主要知识点蕴含在各个活动载体中，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心。如整流模块，以简单的生活实例引入教学任务，以二极管电平显示电路为探究对象，使学生根据不同现象，辨别二极管的单向导电性，并围绕每个任务的实现循序渐进地学习、实践，实现相应的教学目标。
表1 学习领域、行动领域与职业能力对应表（模拟部分）
三、教学过程设计
本课程以职业活动为导向，以校企合作为基础，以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作一体化教学。整个过程围绕具体的项目展开，进行理实一体化教学。
1.工作任务描述（以项目四为例）
我院SMT实验室需要制作若干调光台灯，要求使用晶闸管完成。现需要电工班根据电路原理图领取、核对、检测、筛选元器件，并按工艺完成电路的安装。采用模拟工作场景的任务描述，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，增强学生适应企业实际工作环境和解决综合问题的能力。
2.工作流程
活动1.明确工作任务：阅读工作任务联系单，明确工时、工作内容等要求。
活动2.制定工作计划：人员分工、协作学习、组长制定工期安排、角色设定、学习讨论等。
活动3. 识读电路图：认识元器件：能正确描述晶闸管、单结晶体管等元器件的基本性质和主要功能。了解调光电路工作过程。
活动4.筛选测量元器件：列写工具及材料清单、对元器件进行检测
活动5.电路的安装与制作：能正确设计电路布局走线，按要求完成电路装接。
活动6.电路的测试和验收：能正确完成电路的通电测试，并按电工作业规程，作业完毕清理现场。填写验收和相关技术文件。
活动7.工作总结与评价：以小组形式，对学习过程和作品进行汇报总结，从职业素养（安全意识、责任意识、学习态度、团队合作意识）和专业能力、创新能力等方面进行自评、互评和教师评价的综合评价。
四、评价体系变革
在探索改革过程中，我院更注重过程化管理，以往的一张试卷定乾坤的做法，并不符合中职学生技能强、知识弱的特点。期末成绩评定以平时（20%）+技能（40%）+综合能力（40%）。，平时考核对学生完成每个项目的质量的评价，技能考核包括不同能力的考核，如元件识别、元器件检测、仪器仪表的使用等。综合能力考核则采用书面考试的形式，对学生的理论知识进行全面测试。
篇2
一、单项选择题（共8题，共40分）
1.题图所示电路为三个二端网络，其中
可以相互等效变换。(C)
（a）（b）（c）
A
（a）和（b）
B
（b）和（c）
C
（a）和（c）
2.题图所示电路中，电源电压不变，而频率升高，各灯泡的亮度变化是
。(B)
A
灯泡A变亮
B
灯泡B变亮
C
纯电感电路
3.变压器初级绕组的等效阻抗等于变压比的
乘以负载阻抗值。(B)
A
一次方
B
二次方
C
三次方
4.利用生产机械某些运动部件的碰撞来发出控制指令的控制电器是
。(C)
A
接触器
B
继电器
C
行程开关
5.单相桥式整流电路输出的脉动电压平均值UO(AV)与输入交流电压的有效值U2之比近似为
。(A)
A
0.9
B
1
C
1.2
6.连接三端集成稳压器基本应用电路时，输入、输出和公共端与地之间一般接
。(C)
A
电阻
B
电感
C
电容
7.比较下列数值，最小数是
。(C)
A
（157）16
B
（316）8
C
（10110011）2
8.下列数字电路中，
不属于时序逻辑电路。(A)
A
译码器
B
寄存器
C
555定时器
判断题（共6题，共30分）
1.电路中电流的实际方向是电位降低的方向，但不能据此来判别电流源或电压源上电流或电压的关联性。错
2.由于正弦量与相量存在对应关系，所以相量等于正弦量。错
3.自耦变压器具有结构简单、体积小、节约材料、效率高等优点，能够作为安全变压器使用。错
4.从能量控制的角度看，基极电流对直流电源提供的能量起到了控制作用，微小的基极电流能够控制发射极和集电极电流产生较大的变化，所以三极管是一个电流控制器件。对
5.串联型稳压电路与稳压管稳压电路相比，它的最主要优点是输出电流较大，输出电压可调。对
6.同步时序逻辑电路中各触发器的时钟脉冲CP不一定相同。错
分析计算题（共2题，共30分）
1.现有一台三相异步电动机，已知其额定功率为10KW，额定电压为380V，额定转速980r/min，额定工作效率η=95%，额定工作电流IN=18A，启动能力系数为1.5，过载系数为2.2。
(1).电动机的额定转矩与额定速度的关系是（B）。
A
B
C
(2).电动机的额定转矩与最大转矩的关系是（B）。
A
B
C
(3).根据已知条件和计算公式，该异步电动机的启动转矩Tqd和最大转矩Tma错分别近似等于（A）。
A
146.18
N·m，214.39
N·m
B
97.45
N·m，214.39
N·m
C
97.45
N·m，146.18
N·m
1.
分析题图所示电路，判断它能否不失真地放大交流信号，并说明理由。
(1).题图所示电路属于（A）。
A
基本共射放大电路
B
射极输出器
C
直流放大电路
(2).该电路（C）。A
能正常放大交流信号
B
能正常放大直流信号
C
不能放大交、直流信号
(3).原因是（A）。
A
静态工作点设置合理
B
缺少基极偏置电阻
篇3
一、项目发展的动因及背景资料介绍
因，被誉为“中国民间小故宫”的牟氏庄园为迄今亚洲保存最完整的古代庄园院落群，展现了中国封建阶级土地私有制的大时代背景下，大地主豪绅的日常生活面貌，以及精致的封建庄园建筑布局，为我们了解那段历史提供了十分珍贵的文化遗产资料。如何将静止的庄园活化来，以现代技术用大屏幕再显以牟氏庄园为核心的胶东地区农耕文化场景，是多少年来庄园人在陈列布展中一直讨探和琢磨的问题。
缘，2010年上海世博会，栖霞的苹果艺术节也开到了上海，作为牟氏庄园管理处副主任有幸参加，看到了世博会中国馆《清明上河图》为之震撼，这种应用边缘融合技术，追求亮丽超大画面、纯真色彩、高分辨率的显示效果激发本文由收集整理了人们对视觉享受的潜在要求；在参与一次重要接待任务中，省委、省政府主要领导谈及了牟氏庄园农耕及建筑文化用民俗来“活”化的问题，引发了我们更深入的思考，怎样“活”，首先要动起来，用人来动进行民俗展演，组织一些抬花轿之类的活动，能达到一定效果，但费人费力费事费钱，但用先进的技术来展演，一次投资受益无穷，展演的更为全面系统，更为逼真动人。
因缘和合，阅览了香港大千国际展览集团的《魔影》多媒体产品介绍，双方经过沟通一拍即合，将这种边缘融合技术嫁接改造于牟氏庄园。
二、项目设计宗旨——建筑、农耕文化、人文魅力的凝聚
一个好的展示方法可以让整个牟氏庄园丰富的建筑布局、深远的农耕文化、浓厚的人文气息在游客一进入庄园的时候就能深深的体会到，并被他的这种魅力所吸引。我们的项目设计初衷也是围绕着这一主旨来进行的。根据多次实际考察，最终决定将此套设备安装在牟氏庄园入口位置的“序馆二”内，这样可以让游客一进入园内就能立刻被牟氏庄园的这种文化魅力所吸引，继而带着对牟氏庄园的美好想象展开接下来的旅游行程。
三、项目展现内容——聚精华于一身的《牟氏庄园》长卷
《牟氏庄园》长卷，长约20米，宽约2米，共分六个部分，自右向左依次是：运粮出海；卸粮入码头粮仓；春垦、播种、浇灌；收割、打场、入仓；牟氏庄园门前为穷苦百姓放饭、庄园内百姓以地契换粮；牟氏庄园前集市的热闹场面。
四、项目设计方实施方案
“序馆二”位于牟氏庄园一进园右侧转角位置，整个馆内长约13.93米，纵深约4.14米，房梁下沿到地面距离约为3.7米，整个建筑为古建，属于保护文物，在考虑设备安装、屋内构造搭建的时候，首先要以不破坏原来的房屋建筑结构和房屋构成物件为原则，其次就是将新加入的设备或者材料与原来的建筑风格相统一相融合。
整个“序馆二”周围将搭建安放投影设备和成像设备的桁架，面朝南的这面墙为“牟氏庄园”长卷的展示墙，墙上要制作一个标准的长卷模型，背部要有承重的面板，而面板固定要在先前搭建的桁架上进行。长卷的模型分为三部分：一是两侧的卷轴部分，这部分要制作出立体的模型实体，然后在其上下位置安装灯光将其衬托出立体感；二是连接两个卷轴之间的丝绸质感的长卷承载背景布，边缘用背光灯管将轮廓线表现出来；三是前面成像的部分，也就是长卷的画面部分；整个长卷由这三个部分组成一个完整的成像区域，成像部分的高度大约为2米，长约8米，而展示区域实际长度约为11米，高度约为3.6米，衬托成像部分的长卷背景布和卷轴的安放要按照比例来进行设计，还要考虑到投影机的
转贴于
成像区域和投影机安装完成后距离地面的高度。
展示区域地面位置距离南面的展示长卷大约1.2米的位置将安装保护性的木质围栏，用来防止观看的游客触碰长卷和规定游客的观看距离，围栏需要特别加固，并且还要在下部进行灯光亮化处理，让这个木质围栏能在放映的暗环境中被游客看到，一是产生一种立体造型的神秘感，二是起到相应的保护和限制的作用。从木质围栏到门口的这段区域为游客的观看区域，地面上将设置荧光带来标出游客停留观看的区域，为方便游客在观看长卷的暗环境下不至于到处乱跑和发生不必要的意外。
为了保证整个设备在暗环境下播放时的安全，我们也考虑在展示区域的顶部两侧安装两个红外监控设备和控制室内的一个红外监控设备，这三个设备预留出接口，最后一致连接到整个牟氏庄园监控中心的电脑上去。
“序馆二”内的四个窗户和门都要安装黑色不透光材质并具有一定厚度的遮光布，为了考虑到夏季的散热和冬季的取暖，在展示区域的桁架顶部两侧安装空调，在控制室内也安装一部空调，用来调节室内的温度。
控制室内将安装控制长卷视频播放用的电脑、音响的功放设备、控制人员使用的扩音器、灯光控制设备和空调的控制设备等，此区域内的防火问题也一并考虑到。
展示区域的桁架、投影机、空调等外观的隐藏问题都会考虑到，并与整个牟氏庄园的建筑风格相统一，做好监控室的隐形分割，做到既要不容易被游客发现，还要与整个建筑风格相融合，并且方便控制人员的进出。
篇4
关键词：信息化时代 电工电子技术 发展
中图分类号：TM1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）12-0261-01
前言
在当前信息化时代的背景下，各领域在发展中都需要大量使用信息化技术，并且对促进本行业的发展起到了积极作用。电工电子技术在发展过程中不仅非常依赖信息化技术，同时也为信息化技术的更好应用提供良好的工具。电工电子技术在人们生活和工作中都大量使用，可以提升人们生产效率，提高生活质量。
一、信息化时代下电工电子技术及主要特征分析
1.信息化时代下电工电子技术
电工电子技术属于高新科技，是随着科技的进步而产生的，在当前信息化时代中发挥着重要的作用。虽然人们经常用到电工电子技术，但是对电工电子技术的理解及概念还存在很多误区。本文结合当前多种主流理论，对此项技术的概念进行总结与分析。通常说的电工电子技术指的是在机械设备当中的使用，利用电力设备开展自动化的工作，达到提高工作效率的作用。在各领域技术不断进步的条件下，电工电子技术也得到很大的改变，当前利用网络通信技术，已经可以对机械设备进行智能化操作，工作效率得到了极大的提升。
2.信息化时代下电动电子技术主要特征分析
电工电子技术本身有着非常明显的特征，其中最重要的就是精细化。主要是在电量充分的条件下，可以自动化的完成传统工作技术中不能够达到的目标，提升了整w工作效率。通过电工电子技术的使用解放了大量的劳动力，减少了生产支出成本，为企业在经营中实现了最大化利益提供了基础保障。在使用这项技术的时候，可以通过控制各种应用软件，充分发挥自身可控性的特征，增强操作中的灵活性。
二、电子电动技术的发展现状和发展策略探究
1.电工电子技术的发展现状分析
电工电子技术在发展过程中虽然发挥了重要作用，但是这项技术还存在很多缺陷，虽然这些缺陷影响着当前电工电子技术的使用，但是也为未来发展和完善该项技术指明了方向，需要在今后工作中不断完善。第一就技术的整体性来说，要存在很大的优化空间，在使用这项技术的时候需要严格的要求，在信息系统方面的问题就会出现运行效率低，影响实际的管理工作。因此要不断优化技术系统，提升系统的工作效率，才能够将技术的作用最大化发挥，在今后的发展要着重此方面的突破。同时，从事电工电子技术的工作人员素质参差不齐，还需要不断的加强。因为电工电子技术的使用涉及到很多内容，在进行管理的时候也存在很多要求，一般对使用人员的综合素质要求较高。但是在技术使用过程中高新人才比较匮乏，加之电工电子技术的材料使用和技术更新等因素更新较快，人才的综合素质出现了滞后性的发展态势，很难满足技术的使用需求。在实际操作过程中因为工作人员素质的因素，导致在应用技术时很容易出现各种问题。
电工电子技术在实际应用中的管理水平受到很大限制，对应用效率造成很大影响。因为在管理这项技术中非常复杂，如果发生系统性故障，那么将严重影响技术的使用效果。很难进行有效管理，如果管理出现问题将会对技术的使用造成不利的影响。对于管理中的问题必须采取相应措施，制定完善的工作计划，快速解决出现的各种问题。
2.电工电子技术的发展策略探究
在促进电工电子技术发展的时候需要综合多方面因素进行制定，确保电工电子技术在实际使用的时候能够最大化发挥作用。当前社会发展中各领域都涉及到电工电子技术的使用，应用范围十分广泛，例如电子通讯领域、电力领域、生产加工领域等等。在这种背景下，电工电子技术在社会发展中起到了积极的作用，在促进其他领域发展的过程中也进一步带动了自身的发展。只有充分了解到电工电子技术在生产生活中发挥的巨大作用，才能够更好的帮助这项技术优化升级，帮助其更好的为社会发展做出更大的贡献。
为了发挥电工电子技术的更大作用，就必须进一步优化升级。第一要不断提高工作人员的综合能力素质，在技术不断更新换代的背景下，如果使用工作人员不能够跟上技术的进步，那么必将会被淘汰。培养电工电子技术各方面人才非常重要，在培养人才过程中，要不断提升相关人才的现代化知识水平，丰富知识含量，优化知识结构，强化专业综合能力素质和横向思维能力的发展。在工作中要认真总结先进工作经验，在思考状态下开展各项工作，可以通过多方面渠道积极吸取相关工作知识经验，不断利用自身的专业知识创新工作措施，只用自身能力的提高才能够更好的促进电动电子技术的向前发展。
要对电工电子技术的可再生技术发展过程中，必须对新型技术引起足够的重视，利用太阳能及时和无线漫游技术的使用，结合电工电子技术，进一步提升技术水平。在使用可再生能源发电技术的时候，人生的生活质量得到明显提升，直接体现了电工电子技术在应用于人们生活中的实用价值。随着当前信息化时代的不断进步，更多的科技和产品将会逐渐涌现出来，电工电子技术的应用领域必将增加，在提高生产工作效率和生活质量方面必将发挥着更大的作用。
三、结束语
综上所述，在发展电工电子技术的过程中，必须要充分认识到此项技术优化和完善的重要性，促进技术不断进步升级，跟上时代的发展速度，确保满足各领域对此项技术的需求，在生活生产中发挥巨大的作用。此次主要从电工电子技术的特征体现以及发展现状层面进行了理论研究，然后结合实际就电工电子技术的发展策略进行了探究，希望能够在此次理论研究下，对实际的技术推广应用起到促进作用。
参考文献
[1]尹玲玲.浅谈信息化时代背景下的电工电子技术发展[J].好家长 ，2014（52）：154-155.
[2]武利群.电工技术改革[J].黑龙江科学 ，2014（08）：174-175.
篇5
【关键词】汽车 电工电子 教学改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0071-01
汽车电工电子技术是汽车类专业重要的必修技术基础课程，它抽象难懂、实践性强，与专业结合紧密，然而，有的高职院校仍沿用传统的教学模式，阻碍了教学质量的提高。
一 汽车电工电子技术传统教学模式存在的问题
1.传统的教学模式不能适应汽车电子技术发展的需求
传统的教学模式过分强调电工电子技术原理的分析与公式推导，重视书本知识的讲解，使学生的动手能力、创新能力等得不到很好的训练。由于高职学生的基础比较差，汽车电工电子技术课程知识枯燥、内容抽象难懂，学生在学习中很容易出现畏难、厌学等情绪。
2.教学计划的针对性不强
汽车电工电子技术是在电工电子技术课程基础上发展的一门新兴学科，有的学校仍然采用原来的电工电子技术课程教学计划进行教学，这样的教学计划针对性不强，不能满足课程培养目标的要求。
3.师资队伍不能适应课程教学的需要
汽车电工电子技术是汽车技术和电子技术相结合的综合性专业基础课程，而有的学校缺乏同时具备这两个专业技术的教师，只好让过去承担电工电子技术课程的教师来担任汽车电工电子技术的教学工作，课程中涉及相关汽车电子技术的内容时，他们就跳过去不讲或少讲，影响了教学质量的提高。
4.教学方法单一，缺乏多样性
部分教师采用传统的教学方法和手段，停留于黑板上的公式推导，课堂讲解，学生听，并没有采用多媒体课件辅助教学，将新技术新知识通过仿真软件进行仿真和动画演示，使学生学习起来感到枯燥无味，实验和实训环节少，影响了学生对汽车电工电子技术知识的理解和掌握。
二 汽车电工电子技术教学改革的探讨
汽车电工电子技术的教学改革应以提高学生的综合素质为指导，为后续的汽车专业课打下良好基础。
1.结合专业需求修订教学计划
要不断尝试和采用新的教材，结合专业需要制订或修改教学计划。在制定教学计划时，要充分考虑汽车专业所需的基本知识和技能，适当压缩理论教学学时，对某些公式的推导、计算从简，着重基本原理及应用的讲解；将一些在后续汽车专业课程中讲到的电工电子器件如继电器、电磁阀、组合开关、晶体管、仪器仪表操作、电机、电磁铁开关等调整到电工电子技术的教学当中，并适当多安排汽车电工电子相关的基本实验和实训，使学生真正亲手去接触汽车相关电工电子器件和装置，通过动手拆装训练，帮助其掌握汽车电工电子技术知识与技能。
2.优化教学方法和手段，提高教学质量
改变传统教育以教师为中心，以课堂教学为主要的教学模式。
第一，传统教学模式与多媒体教学相结合。对于课堂中难懂的抽象内容，通过计算机多媒体技术演示和模拟仿真软件进行仿真，播放视频和动画，使之直观形象，增强学生的学习兴趣。例如直流电路、交流电路、电子电路比较抽象难懂的内容可用仿真软件进行仿真，电机、电磁铁、电磁阀、组合开关、各种应用电路原理等可用视频和动画演示。
第二，运用实物演示教学。通过实物演示和讲解，使抽象难懂的内容更加直观，使学生容易掌握并能实际操作，增强学生的感性认识，提高教学质量。
第三，运用仿真软件进行模拟仿真实验。除了在课堂利用仿真教学演示，还可在实验室采用实验器材和仿真软件进行模拟仿真实验，以验证某一定理或检测某一电路的性能或参数，帮助学生理解书本上的理论知识。
3.加强师资队伍建设，努力向双师型教师转变
教师要不断学习和掌握新技术：要了解汽车电子技术的发展和应用，以适应汽车新技术和课程教学的要求；摒弃一些无用陈旧的教学内容，学习和引进新知识、新技术，提高教学质量。教师要向双师型教师转变：要具备扎实的汽车电子专业知识，具备良好的实践能力和创新意识等综合素养，以承担起“既是讲师又是工程师或技师”的角色。
4.加强汽车电工电子技术实训教学
第一，针对专业特点，组建汽车电工电子实验室。使教师示范演示与学生操作练习相结合，学生通过实验和实训，加深对理论知识的理解，掌握汽车电工电子技术操作技能。
实验和实训中，教师要启发诱导，学生要勇于探索实践，多动手操作，在动手操作时出现的问题，教师要及时发现和指导，以掌握基本的操作技能。
第二，到现场实训拆装。课程的部分内容授课可在实验、实训室中进行。通过适当实验和实训，对汽车上的实际电器和电路的拆卸和组装，如继电器、电磁开关、组合开关及简单线路等，让学生真正掌握汽车的基本器件及电子电路接线，提高动手操作能力。
篇6
关键词：新课程改革 电工电子技术 教学
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）10-0079-01
电工电子技术课程是职业学校电专业的一门基础课。随着电工电子技术的飞速发展，新器件、新技术、高科技的电子产品层出不穷。作为电工电子技术课的教师，如何适应新的形势，如何引导学生学好理论，掌握技术，是我们在课程改革过程中所要面临和研究的重要课题。
教学系统是由教师、学生、教学条件三个基本要素构成的，因此教学设计是一个系统化的过程，包括对课程如何设置，如何定位，如何制定教学策略等。
一、课程定位
课程定位，就是确立课程的性质、任务和教学目标。首先，我们要了解教学的主体是学生。目前，由于国家教育形势的影响，我们的教育对象的基础与水平比较低，这一点必须正视，如果不能正确对待这一点，将学生的基础与水平估计过高，无异于拔苗助长；如估计过低，则造成教育的浪费。正确估计学生水平，是课程定位的前提和基础。
其次，要明确教育和培养层次。在当前的社会形势下，特别是用人制度不健全，人才高消费的形势下，我们必须明确：职业教育培养的是应用型技术人才。既然这样，那么在理论上就不要作过高的要求，改变过去单纯的只注重理论知识上的完整性、系统性和严密性，忽视理论知识的实用性和实践性的弊端，多从应用的角度选择教学内容。
二、课程设置
依课程定位分析来看，教学要求应当定位在“双基”上。基础知识、基本技能的培养是素质教育、创新教育和能力培养的前提和基础。电工电子技术课程，我觉得应采用“基本要求”+“较高要求”的双轨教学要求比较合适。基本要求立足双基，使学生掌握电工电子技术的基础知识，基本思想和基本方法，进而形成基本技能。在“基本要求”的基础上，“较高要求”要求学生学以致用，能够解决日常生活学习中的小问题，同时有效兼顾继续深造的学生的要求。
教学是一项系统工程，任何一门课程都不是孤立的。电工电子技术课需要物理课和电工基础课为其打下坚实的基础，这两门课学习的好与差直接关系到电工电子技术学习的易与难；同时这门课程也为后续课程如电力拖动、电机与电器等课程打基础。
三、教学策略
教学改革的核心是教学策略的改革，教学策略要体现在整个课堂教学过程中。传统的教学模式过于强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生头脑当成被动地接受知识的容器，严重束缚了学生的个性和创造能力的发展，不利于培养学生知识迁移能力，难以适应未来社会发展的需要。同时传统的教学模式往往偏重理论知识的教学，使用的教材跟不上电工电子技术的发展，采用按部就班的教学模式，力求对教材讲细讲透；注重从元件的内部结构、工作原理特性曲线等进行反复讲解。为了改变这种状况，形成“以学生为主体，以教师为指导，以教学为主线”的教学模式。教师要从思想上真正认识到传统教育观念的陈旧、落后，认识到教育创新的重要性和紧迫性。电工电子技术是实践性很强的基础课，实验是必不可少的教学环节，在黑板上讲实验，根本达不到预期效果。
职校毕业生的就业岗位主要是一线工人，而且学制大多以三年为主。学生的基础知识、就业岗位和学习时间，都要求降低理论教学难度。因此，应大幅度减少课堂的讲授时间，对教材中的难点进行删减，删除应用极少的元件及电路；减少元件内部结构、内部工作原理及较难理解的波形分析。电工电子技术的许多概念和原理是比较抽象的，有些现象在传统的实验中也是无法展示的，所以仅靠形象、表象和想象对初学者来说是不容易理解和掌握的。当遇到课堂和实验中都难以解释的一些抽象问题时，不妨采用多媒体技术，利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以使每一个枯燥无味的理论知识都变成演示实验。在讲解的基础上，对学生有选择性加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生的空间想象能力、创新思维能力，最终达到灵活运用已学知识来解决实际问题。
在理论教学中，始终要理论联系实际，用生动活泼的教学语言，通过演示性实验与课堂教学相结合的方法，去激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛。将灌输式改为启发式、理论和实际相互渗透式的学习方法，采取在实践中讲解理论，再用理论指导实践的教学模式。加强实验、实习教学环节。教师在理论课教学中要密切联系实验内容，有意识地把相关概念、方法步骤讲清楚，教师在提出一些疑问，让同学们带到实验课中去找答案地验证。电子实验可以改为单独的一门课程，实习可以安排在学期末，用两到三周的时间全天实习。目前，职业学校的学生都会有实习的机会，并且学校将实习考核与中、高级工的考级挂钩，这样对学生更加有一个促进的效果。在教师的指导下，学生独立完成电路的设计，印刷板的制作、元件检测、焊接、组装、调试、故障分析和处理，这是对学生所学电工电子技术的综合考查，学生即使只能完成其中几个环节，也会觉得有收获有成就，这样使学生的学习兴趣、创新思维和实践动手能力普遍得以提高。
参考文献
[1]李增国. 电工电子技术教学改革与实践[J]. 科教文汇（上旬刊），2011，11：61-62.
篇7
关键词： 电子电工技术 教学 方法
电工电子技术在机电类学校作为一门基础课程，是电学相关的各个专业的学生必修的课程之一。但是对于高职高专类的学生，底子差，物理基础知识掌握不牢，而本课程主要特点是内容涵盖面广、概念多、抽象、难学、难记、难理解。在实际的教育教学过程中，针对此类学生，需要教师充分对课程理解，消化，通过具体例子分析，真正做到工学结合，理实一体，从学中做，从做中学。大量的学者和专家对高职高职电工电子技术教学进行了研究和分析，主要在教学内容和教学形式方面展开。根据个人授课经验总结，电工电子可以采用以下几种方法学习，以增强学生学习的积极性和主动性。
一、备学生，讲好课，多总结。
明确教材的性质、任务、教学目标、容和要求、研究教材中各章节的重点和难点，很重要，但是研究所授学生的心身发展特点，相关知识面和智力基础也是同样的重要的，以前在更多文献里关于教师如何备好课讲的很多，但是如何备好学生也是一门比较复杂的课程，在一个班级里，有反应快点，反应慢的，有自学能力强的，自学能力弱的，要每个人学生做到能懂，无疑对教师是一个考验，所以备学生就显得比较重要，尤其是对于高职高专的学生，基础比一般本科院校的要差一点，这对教师的要求会更高。
怎么讲好课，要求我们对教学内容有深刻的认识，认真的组织；课堂上要积极创设教学情境，做一些比喻性，对比性的较强易懂的例子以及结合实物挂图等形式，使枯燥乏味的知识趣味化、生活化、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣；同时要正确评价学习行为，帮助学生体验成功，要每一个学生体会到学习的乐趣，成功的自豪。例如我们在讲授二极管开启电压和正向压降的时候，好多学生容易含糊。首先二极管要导通，导通的前提是正向偏置，电压达到所需开启电压才导通，导通后二极管上才会有一个正向压降。学生容易把开启电压和正向压降搞混，教师就可以通过举一些相似的例子来比较记忆。
总结，顾名思义，就是对所做做教学进行总体归纳和全面概括的具体结论。一般情况，在每一章节学习完成以后，学生很难自己把学习的知识系统的连贯起来，这就需要教师给于一个正确的引导。教师在总结中可以利用一些对比、类比的方法，找出异同点。比如在放大电路讲授结束之后，教师可以通过将分压式，固定式及射极输出器的的静态值，动态值的求法以及直流通路和交流通路放在一起类比，指出电路的异同点，很大程度上增加了学生的理解能力。
二、建框架，学概念，打基础。
好多教师在新学期开始，就一股脑的开始讲授新课，至于为什么要学这门课，通过这门课的学习学生能够知道什么，这门课究竟是讲什么的，好多学生都是不清楚的。所以开始上课的时候，没有必要第一堂课就开始讲课，教师可以利用一堂课或者更多的时间，把所要学习的知识给学生一个大的框架，就像盖楼一样，先把建设大楼所需的图纸，材料，资金等必须物品准备好，这样盖起楼来，就可以得心应手。就像学生学习电工电子技术，教师可以细致的把这门课程先分为电工技术部分和电子技术部分。电工部分我们可以分为电工基础，电路分析，安全用电；电子技术部分可以分为模拟电子技术，数字电子技术，新型电子技术部分。每个大的框架，结合具体生活的例子在给学生仔细剖析，使学生一开始就对电工电子技术产生浓厚的兴趣。这样给学生一个整体的框架，要学生知道我们要学什么，需要从哪些方面下手，怎么样去学，怎么样才能学好，以消除学生在高中时期对物理的恐惧心理，更好的投入到电工电子技术知识的学习，认识到我们学三、重实验，多实训，勤练习。
电工电子技术技术作为一门实用技术比较强的课程，理实一体化，培养学习听、看、做、记、想的能力，更有助于调动和开发学生学习的积极性和主动性。因此，彻底变革原来的实验内容，提升基础实验的内涵，在验证性实验中渗入“探究型”内容，加强设计性实验教学内容，完成一定的应用创新设计实验，使实验教学变为由理论通向工程实际的桥梁。在实际的实验教学中，总目标是：培养学生的动手实践能力、分析问题和解决问题的能力、创新设计能力，以及综合情况的处理能力。为此，可以将电工电子实验教学规划为3个模块。即：基础训练模块、综合设计模块、应用创新模块，然后根据每个模块分配具体的合理的时间。在每章课程结束后，安排一个小实验，使学生在学中做，在做中学，通过采用理论实践一体化教学法，打破理论课、实验课和实训课的界限，将其中相关教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，使“教”，“学”，“做”同时互补，整体提高学生的综合能力。
比如在做晶体管简单测试的试验中，要用到万用表，二极管，三极管，电阻器等主要电工电子器件，教师可以要学生要对比二极管，三极管，电阻在外形上有什么不同，然后从里到外，从简单到复杂，要求学生通过万用表测出各个元件的特点，并作出总结，另外在测量方法上也可以要学生验证二极管，三极管的主要特点。要学生体会到我们讲的理论和具体做的实验是一体的，更促进学生的理解和动手能力，从点到面，从简单到复杂，从不知到无所不知。
三、结束语
电工电子技术比较抽象，尤其是一些概念，不像其它工学学科，学生通过具体的实验或者实训看得到，好多时候只能通过抽象的想象来理解，所以在教学中，教师要采用多种灵活的授课方法，更好的增加学生的理解力是教学者的首要工作，本文通过教学中三个方面的分析，希望能给电工电子的教学提供一些参考，使学生能够热爱电工电子，使学生从学习中得到乐趣，使电工电子技术不在枯燥，促使学生从实践中得到真知，以此激发学生学习的积极性，培养学生创造性的思维，为学生以后的工作，学习打下坚实的基础。
篇8
关键词：课程体系；整合；设计法教学
作者简介：安小宇（1979-），男，河南许昌人，郑州轻工业学院电气信息工程学院，讲师；王子成（1976-），男，河南永城人，郑州轻工业学院电气信息工程学院，讲师。（河南 郑州 450002）
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）03-0075-01
一、课程改革的意义
大中专院校的培养目标是向本地区输送具备一定职业能力和专业技能的高素质人才。其中课程教学担负着专业技能培养的重任，如何有效地让学生掌握这些专业知识，了解并快速学会相关的专业技能是课程教学中关注的要点。本文从“电工电子技术”课程教学改革的角度出发，探索如何激发学生的学习兴趣，改善课堂教学效果，促进职教生专业能力的提高。
二、当前“电工电子技术”课程教学中存在的问题
“电工电子技术”课程是机械类专业的一门实践性很强的专业基础课，是后续课程如“机床电器控制”的基础，也为学生毕业后在工作和生活中遇到的电类问题，如电力驱动、电子电器、电子通信，提供了解决的办法，因此该门课程在大学学习过程中具有十分重要的作用。该课程的特点是：第一，课程设计的知识点较多，涵盖的内容广泛。电工电子包含了电工知识（直流电、交流电、三相电、变压器、电动机、电类仪表的使用及安全用电常识等），电子技术部分又包含了模拟电子技术和数字电子技术。第二，课程的实践性较强，课程的实验实践较多，操作性强。第三，该课程教学中的突出问题是教学学时数少，大部分学校学时在90学时左右，郑州轻工业学院电工电子技术学时仅为48学时，与教学知识点多的矛盾冲突较大。以往学生感觉该课程较难，能学会的东西较少。
三、多角度分析存在的问题，讨论改善的措施
1.首先要关注的是职教生的特点
笔者认为教师要想教好一门课程，首先要分析授课对象。美国心理学家马斯洛把人的需要分为5个层次：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。后两者是有关生长发展的需要，这两种需要得不到满足，职教生就会缺乏学习专业技能的动力，丧失进取心。探究学生学习专业技能的动机，才能使他们学习到更多的专业知识。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这段名言所强调的“好学”、“乐学”即学习动机的问题，学生有了学习动机才能学得好。学生学好某一门课程决定于内在动力，也与外部因素的刺激有关。某项调查表明，职教生喜欢学习某门专业技能功课的原因有：觉得这门功课有用；这门功课有趣；学好这门课程会取得好成绩；来自教师的因素（学生觉得这门功课老师教得好，待人亲切，师生关系好）；来自其他同学的因素（因为别人喜欢，受之感染所以自己也喜欢这门课程）。
从这些因素分析，要想让学生学好电工电子这门课程，首先要抓住学生的学习动机，在引入课程时，多给学生讲解这门课程在工作生活中的实际应用实例，及该门课程所授技能所解决的问题。例如讲解工厂中利用现代化的电子信息设备的自动生产流水线，只有了解这新电子信息设备的电气性能，才能正确地操作和维护。现代化的工作和生活离不开电，大到航天航空科学研究，小到超市收银员，都需要操作和使用电子信息设备，因此课程引入这些内容时首先就能抓住学生的学习兴趣。
从学生学习的角度，还要考虑职教生是通过形象思维和简单的逻辑思维获取知识，依据电工电子的课程特点，应该整合课程内容，还要对课程进行综合设计，这一点放在后文中讨论。从教师的角度，教师应该根据学生特点，讲解要由浅入深，授课方式要灵活多变，要使学生积极参与到教学过程中，并多与学生沟通，提高教师的亲和力。
2.关注以往课程中存在的问题
以往的教学中，电工电子的基本知识包含了电路及基础理论、三相电、变压器、电动机、模拟电子技术和数字电子技术，注重理论分析和学习。特别是基础理论的建立，像三相电规律较复杂，电路模型较多，学生容易混淆，学生感觉难度较大，会不自觉地放弃对该部分内容的学习。另外大部分教师在讲解该部分内容时，没有结合实际电路，让学生觉得这些只是脱离了实际生活。
另外由于课时所限制，大部分教师会选择精简教学内容，把模拟电子技术和数字电子技术略讲或不讲，这样就失去电工电子的系统性，与电子技术的飞速发展不相一致。以往开设的实验也大部分是验证性实验，实用性不强。对于职教学生，笔者认为理论知识精讲，把复杂的知识进行拆分、简化，突出应用。从应用的角度引出基本概念、基本电路原理分析。做到理论讲解够用为度，着重实践能力培养。针对电工电子要求的实践能力培养重点进行训练：如电工基础部分，照明电路的正确连接，电动机的正反转继电接触控制系统的组建及实现；电子基础部分，注重常用仪器的正确使用（万用表、示波器、信号发生器等），电路元器件的特性识别与测试，常用放大电路与集成放大器的特性及功能测试，常用数字集成电路的功能与测试等。
根据课时合理地整合教学知识点，电工电子课程应该结合机械类专业的特点，将电机及控制技术、整流稳压电源技术，放大电路，触发器技术与门电路技术，可控整流电路技术等与机械制造，机床电气控制等密切相关的知识作为重点进行讲解，做到有的放矢，融会贯通，使学生学以致用。
3.灵活采用多种教学模式
为了提高教学效果，教学过程应该根据设计的教学内容采用多种教法。如在讲解电压源和电流源的内阻概念时，把两种电路模型板书在一块黑板上，方便学生对比和识记；还可以灵活设计电源的参数，把两个电源连接在一起，一个做电源作用，一个做负载作用，如手机电池的充电状态，使学生进一步结合实际理解电源内阻的概念和阻抗匹配的重要性。这时板书讲解突出其优点。在讲解到元器件时，就可以将课堂搬到实验室，现场识别元器件，演示测试元件的特性；还可以组织学生分组识别、测试、竞赛、评比，提高课堂的趣味性。还要有效利用多媒体教学，使用图片、动画等使教师教授的知识更加形象生动，在采用多样化教学手段的同时，要尊重学生的认识规律，合理设计教学环节。一般来讲，单次课的教学环节包含课前回顾，新课导入，重点内容展开，重点内容全方位、多角度的练习和小结。这些环节环环相扣，相互呼应，符合认识规律。而在平时的教授过程中，很多情况下会缺失某些教学环节，如课前回顾、新课导入，使学生难以快速接受新的知识，对新知识感觉到突然。对电工电子课程要加强练习和小结，使学生在课堂上参与进来，思维活跃起来。在做中学符合职教学生的学习特点，教师切忌在教授过程中采用“满堂灌”的填鸭式教学。
4.依据课程和学生认识规律，做整体教学内容和教法设计
整个教学过程中，随着课程的深入也相应地调整教学形式。初期应注重基础知识、基本概念和基本分析方法的讲授，教法上适当采用讲授、讨论、引导和交流的方式。中期，在学生具有一定的理论知识后，加强实验实践教学，突出能力培养，教法上应注重理论联系实际，多上实操课，引导分析，综合应用。后期则是知识应用阶段，突出自主性和实践性。同时后期实践活动与最终考核挂钩，以刺激学生兴趣，提高效率。
四、结束语
通过上面一系列的调查研究，要想提高“电工电子技术”的教学效果，首先应该分析施教对象，掌握职教生的认知水平，做到有的放矢；还要分析课程本身，随着职教改革的深入和电工电子技术的发展，依据机械类专业的需要，整合教学内容，综合设计教学内容，不能单单翻译课本；另外教学方法也要灵活多变，根据教学内容适当选择合适的教法，注意引导学生在课堂上积极思考，积极参与课堂讨论。最后，注重在学期的不同阶段学生的学习感受，分阶段设计课程内容和教学侧重点。
参考文献：
[1]赵景波.电工电子技术[M].北京：北京邮电大学出版社，2008.
[2]秦雯.电工电子技术[M].北京：机械工业出版社，2013.
[3]杨俊莲.电工电子技术[M].北京：北京大学出版社，2012.
篇9
关键词：非电类专业电工电子；实训教学模式；分层教学
自改革开放以来，市场经济下的国民生活质量日趋上升，人们在保障好自己生活质量的同时，对于一些技术类的需求也越来越大。再者，技术产业是带动国家经济的重要模块，因此国家在十二五规划里明确提出高新技术产业的发展重要性，这导致社会各阶层也对于高新技术产业的重视程度越来越高。然而，在电工电子技术产业中，许多阶层人民却将更多的精力放在了电工电子上，而在实训教学中忽略了非电工电子的实训教学，这使得电工电子技术的分级化现象的产生，也使得非电类专业电工电子的实训教学较为缺乏。因此，为苛求非电类电工电子专业更大跨度的发展以及消除实训教学分级化的现象，本文立足于中职非电工电子的实训基础以及创新能力，寻求非电工电子专业分层教学模式的更大发展。
1相关理论基础
1.1非电类电工电子技术
非电类专业电工电子技术涵盖了非电类基础认识，然而其专业涉及的范围可以延伸至机械工程系，建筑工程系，生物与环境工程系，化工与材料工程系及计算机科学与技术系，这五个层面的技术都是非电类专业电工电子技术能够涉及延伸的范围。面对现实生活与工作的需要，这五大层面在我国产业的核心地位中也占据很重要的位置，它们组成了电工电子工程的丰碑。
1.2分层实训教学模式
分层实训教学模式在非电类专业电工电子技术中有着三层递进关系，实训分中职校内实训教学，实训基地实地演习教学和企业实践生产教学，三个重要模块分别以层层递进的关系形成一个更好的循环，从而带动中职的学生从学习到生产，进而形成一体化的实训学习。
2非电类专业电工电子技术实训中存在的问题
2.1专业归属不同，导致实训效果不佳
就目前来说，非电类专业与电类专业区分较大，非电类专业不可能和电类专业一样安排那么多的电工电子实训课时。电工电子是工科专业学习的基础，打好基础才能更好的学习专业课。然而非电类的实训明显是弱于电类专业的实训内容，实训内容的差异更是千差万别。对于这种现象，国内学者总结得出专业归属不同导致了实训效果不佳。
2.2无法学以致用，工作的应用性不大
日趋更新的教学模式已经使得学生们无法学以致用，非电类专业电工电子实训作为一个比较先进的教学模式，也会因为部分教学细节问题而面临很多挫折，比如电工电子技术的理论支持和实训内容的空泛性。这些不利因素使得学生在实训学习过程中表现比较盲目。就中职的实训内容来看，中职对于实训的最终效果并不是很重视，只是注重学生学习的一个心态。这种做法只会让实训过程形成松懈心理，使得实训不认真，工作又失利。另外，在校园的实训教学中，实训内容的针对性并不是很强，校园实训内容常常是长年以往都是那几个项目，这样的教学模式就是缺乏更新，也就是说学生实训中掌握到的只是长期以往的一种旧有学习模式，便是电工电子技术的基础。综合以上原因，我国中职电工电子技术的实训教学明显存在不足，特别是在对于工作上所更新的技术实训里，校实训方没有针对企业生产过程中所需要的实训效果，在那方面投入的精力比较少，这种做法导致学生实习后无法迅速进入岗位，甚至脱离岗位。
2.3实训教学模式单一，灵活性不高
相较于专业性较强的电工电子专业，非电类电工电子技术的实训教学模式并非样样俱全。他们在实际电类实训中涉及电子技术的东西不算多。另外，非电类电工电子技术的实训教学比较固守传统教学模式，在学生创造能力的培养中缺乏注重性，这使得实训效果不佳，学生自主学习积极性不强，其能力也存在明显差异。几年来，工科中职一直围绕着电类实训教学的目标来实现学生学习-应用一体化的学习模式，中职教育办一直在不断改革，因此，外部政策对于实训教学是非常支持的，只是中职机构对于非电类电工电子技术的实训似乎关注度并不高，因此，这种单一的实训教学模式已经持续了很久，却没有被改进。一方面这阻碍了电类教学理念的更新以及教学目标的失利。二方面实训教学体系并不能满足现代教学的培养与发展，实训方式单一，模块简单，实训教学改革不彻底，形式也单一，且团队合作性较差。这些都已经让非电类电工电子技术单一的实训教学模式存在很大的障碍瓶颈。
2.4实训评分机制落后
现如今，非电类电工电子技术的实训教学中，其评分机制是平时分加考试分，其中的平时分是可调控的，即依靠老师对学生认可度。非电类电工电子技术的实训评分模式中存在很大的弊端，首先实训内容多导致老师顾及不到每个学生的实训效果；其次就是实训评分机制，以最终结果来评定实训成绩，这使得实训内容存在很大的虚假性，这样的虚假情况使得实训目的显得意义不大，比如学生中途叫人帮忙代实训，甚至连实训作业都代做了；最后，就是实训场地的落后，实训场地里有些设施陈旧太久，这样的设施使得学生有些优先使用较好的设施，因而在评分成绩阶段占据了很大的优势，这种评分其实是不公平的，特别对于非电类电工电子技术的实训教学中，他们本来就是专业的弱势群体以及设施的不熟悉，这使得学生成绩评分不公平现象的出现。
3促进非电类专业电工电子技术实训的具体对策
为改善非电类专业电工电子技术实训教学中所发现的问题，我们可遵循以下建议。一者，对于非电类专业电工电子技术实训学生的众多，专业繁杂且难以区分的局面，首先需对教学内容进行改革，将电类与非电类课程分开，将提高型与创新型的实验项目注入电类实训的课程体系，并增加电类专业的实训的课时量。而对于非电类专业的学生，实训内容主要集中在基础型甚至科普型项目中，在保证基本实训教学任务的前提下，将实训时间控制在一周以内。这样既符合了两类学生的培养目标，又保证了大规模实训的教学时间。二者，为改善理论课程与实训项目脱节的问题，非电类专业电工电子技术实训教学应大胆引入虚拟平台作为实训前期预习辅助。例如，实训室控制电路项目，很多班级在实训前没有相关的理论铺垫，长时间的理论介绍很难让学生完全理解其原理，直接导致在实训过程中难度增加，检查线路时大量烧坏保险丝，引发学生的实践挫折感。而在实训项目进行前，将仿真软件以及建立虚拟实训室控制电路的教程拷贝给受训学生，通过前期仿真过程，学生更加理解实训项目的原理与注意事项，大大降低了实训过程中的元件损耗，同时也提高了学生的学习兴趣与自主学习能力。针对缺少差异化教育这一问题，非电类专业电工电子技术实训教学在教改过程中将实训项目分为基础型、研究创新型与个性化实践型三个层次，基础型实训项目面向大部分学生，完成即达标。研究创新型实训项目面向水平较高的学生，学生可以根据自己的兴趣选择。三者，由于实训过程时间较长，评分考量的因素较多，其客观性与公平性十分重要。因此，为了创造更好的实训评分机制，我们可以让实训监督机制变得更加严厉，对学生考勤以及平时分的记录采取一对一的方式去评平时分。再者，根据国内外教育学家的观点，引导持续性成长与学习的刺激，从课程终结时进行的评价变为持续地展开的评价成为今后教育评价变革的方向之一。实训过程的表现应该在实训成绩中得到有效的体现，这样的评分机制将更加能保证客观性与公平性。所以非电类专业电工电子技术实训教学在实训的评分上加大过程性评定的权重，更注重对学生在实训过程中体现的能力和态度的关注，消除了部分学生对电工电子实训评分客观性与公平性的质疑。总之，以上三种对策是非电类专业电工电子技术实训教学中所发现的问题的集中解决对策，而面对传统实训教学模式的弊端，最主要的还是现代教学模式所缺乏的分层实训教学概念，即中职-实训基地-企业的三环实训模式。
4非电类专业电工电子技术实训分层教学模式的构建
4.1中职实训教学模式
对于非电类专业电工电子技术的中职教学体系，中职应该遵循成果转换的结果。中职实训教学主要是由电路基础、电工技术、模拟电子技术、数字电子技术组成，这四个模块分别是对电工电子技术基础理论知识的稳固与提升。因此，在设置非电类专业电工电子技术的教学内容中，应该需要有针对性。其中电路基础是磁场及电磁感应、单相正弦交流电路、三相正弦交流电路，电工技术是常用电器、普通车床控制电路、现代控制技术，模拟电子技术是常用半导体器件、整流及稳压电路、放大电路与集成运算放大器，数字电子技术是组合逻辑电路和时序逻辑电路、数字电路的应用。中职实训教学模式主要是对于理论知识的掌握与理解，所以教学上可灵活采用传统教学模式，但是需要与应用模块相关。如：制作“电路图识读实训”，快速识读基本控制环节电路“维修电工技能”训练的第一步是培养学生的快速识图的能力。接着是对照任务上电路原理图和接线图，安装与调试基本环节电路或对照已经安装好的电路进行识图和检修训练。最后对基本环节电路进行分类归纳，对同类电路进行类比，比较各自的相同点和不同点、优点和缺点等，并通过电路图任务单”快速识读基本控制环节电路。
4.2实训基地实训教学模式
针对于非电类专业电工电子技术的实训基地实训教学模式，主要可分为基本技能实训、专业技能实训、综合应用技能实训和创新技能实训。基本技能实训包括电工基础实训、模拟电子技术实训、数字电子技术实训，专业技能实训包括嵌入式实训和单片机实训，综合应用技能实训包括电子综合实训、综合布线实训、智能交通综合实训、船舶电力拖动实训，创新技能实训包括中职生科技创新基地和电子创新实训等。其中的几个实训模块可针对实训学生来选择，但实训体系需遵循基本-专业-综合应用-创新的实训教学模式。如：制作“工艺任务单”，循序渐进地训练“维修电工技能”，有效提高训练效果，将电气工程电路的安装要求及操作规范等制作成“工艺任务单”，在安装电路时发给学生，督促学生严格按照任务上的工艺要求进行电路的安装与调试。
4.3企业实训教学模式
现代企业的实训模式是针对生产应用而产生的，就如国内南车一样，他们是先做培训，再上岗实践，学习与生产相结合的实训教学模式。因此，对于企业的实训教学模式，我们可有以下建议：一是优先采用行业模块方式，选择组合培训，节省企业成本；二是采用虚实结合的实训形式，将技术与实践相结合的实训途径；三是开放性教学，理论实训同步进行，评分要跟进，设施要更新。综合以上的实训建议，企业的实训教学模式应当遵循学习-生产相结合的模式，在学习中应用，在应用中发现学习内容，并不断循环学习下去，从而为企业创造更大的利润进而实现非电类专业电工电子技术实训的目的。如：让学生读懂“企业实训内容”，理解实训任务单上的要求，自觉地按任务单内容反复进行单。项技能训练。训练中如发现学生没有按要求操作或工艺达不到任务单上的标准则令其返工，直到达标为止；学生掌握“实训任务单”上的单项技能后，再进行单项技能的链接训练；当学生能独立完成基本控制环节电路安装与调试后，再加大训练强度，规定的时间、规定内容，训练学生操作技能的熟练程度；最后，进行实战训练，即复杂电路的安装与调试，以增强学生运用所学的技能进行生产实践的能力。
5结语
非电类专业电工电子技术实训分层教学模式的提出，有利于中职、实训基地、企业形成稳定的沟通模式，即学习与工作的良性循环。这种教学模式对于电工电子技术产业是有促进作用的，学生能够学以致用，中职能完成教育办的文书目标，而企业则能达到企业生产的目的。在未来，这种分层教学模式也将被普及开来，成为全国普遍存在的教学模式。
参考文献：
[1]孙艳,张伟宏,贾旭,王帅.依托电工电子实训提升学生创新能力的研究与实践[J].实验室科学,2014(05).
[2]刘浩,解宁,吴建华,沈兆奎.电工电子实训考核评价系统的构建与实践[J].实验室科学,2013(06).
篇10
其基础性指的是应对电工技术与电子技术的基本概念、规律、方法、应用等进行分析；其应用性体现在学习知识的实际应用性；先进性，指的是在教学中，应体现出电工电子现展的水平及最新进展。根据其教学的要求，在进行电工电子教学中，应注重学生基础知识的培训，结合实际应用，重视技能训练，做到理论结合实际，加强学生综合处理问题的能力，并根据当前先进电工电子技术的发展情况，坚持先进性教育。在电工电子技术实践教学中，其教学内容的安排不合理，理论学习与基础实践的时间安排不科学。在教学中，其内容与生产实践结合程度偏低，且缺乏先进性，如电工电子教学中还存在着应用电感式镇流器的现象，而随着科学技术的不断发展（如电光源照明技术），有些技术已经十分落后，并不适用。
2电工电子技术实训课程体系的改进
针对电气工程教学中存在的问题及基本要求，需要在教学内容的基础上，进一步整合教学资源，合理安排电气工程训练及电工电子技术应用的内容。在实践教学中，应让学生对参与到电气产品的研制、组装及调试等过程中，充分将理论知识与工程实践相结合，及时最前沿电工电子科学技术，保证教学内容符合生产实践的情况。
3加强电气工程训练及电工电子技术
教学的措施通过改进传统的教学模式，推动电气工程训练及电工电子技术应用的有效落实，应打造新型的教学体系。在新的教学体系中，应将独特性及差异性作为教学工作的基本准则，以学生为本，开展教学任务。
3.1因材施教，充分提高学生综合能力
在实践教学中，因学习基础等，学生与学生之间的动手实践操作的能力存在着不同程度的差异，为此，在教学活动中，应坚持因材施教的原则，整体提高学生学习效率。通过因材施教，对理解能力低，实践操作水平较差的学生给予重点支持与鼓励，通过科学引导，提高学生学习的兴趣。要求学生根据自身实际情况，制定出将要达到的目标。在理论教学中，应紧密结合实践操作，增强学生学习兴趣，并提高学习效率。因材施教还可以缓解师生关系，打造和谐课堂，提高教学效果。
3.2完善教学内容，提高教学质量
电工电子技术的教学内容主要包括三个方面，第一，电路基础知识与其分析方法，包括单向交流电路、直流电路、电路瞬态过程等；第二，电机与控制部分知识，如磁路知识、变压器结构、异步电动机等知识，第三为电子技术部分，主要包括数字电子技术、组合逻辑电路、半导体器件等知识。其课程内容的确定，应综合考虑对学生的专业技能、实践技能的培养。电气工程教学主要分为基础性、综合性及创新性三个层次。在完善教学内容的同时，应加强对基础实训内容的教学，提高教学质量，需要重视技术应用及设计实践能力的培养，鼓励实训创新性教学，可以带领学生参与电子设计大赛等。在教学方式上，可以通过多媒体教学、演示教学及实训教学等多种形式相结合的教学方法，通过丰富教学形式，改善教学氛围，培养学生的观察能力及分析能力。应尽量多的安排合作项目，对学生的团队精神进行培养。
3.3调动学生学习的兴趣
为达到实践教学的目的，完成教学任务，应充分调动学生学习的兴趣，通过调动学生学习兴趣，培养学生主动参与及创新能力。为此，需要做到教学灵活性，在教学过程中，将理论知识与实践相结合，利用多种方式的教学，提高教学质量。建立不同的考核标准，在进行电气工程实践教学中，应考虑到学生基础及水平的差别，对实践内容进行调整，合理安排不同达到考核标准，避免统一标准下挫伤部分学生学习积极性及信心。不同考核标准可以让不同程度的学生在学习中获得成就感，从而调动学生学习兴趣。可以建立奖励制度，如在实践教学中，将所有学生分为几个组，并安排组与组之间进行比赛，通过分组比赛的形式，培养学生的团队意识，对表现优秀的小组给予奖励，通过奖励制度的建立，调度学生学习及实践的兴趣。
3.4提高学生动手能力，充分实现理论
结合实际从教学中我们发现，学生对一些电路能进行分析，电路图也能读懂，但一遇到实际问题就懵了，不知从哪儿着手。更有甚者，他们对一些最基本的元器件都不认识，存在着严重的理论与实际相脱离的现象！为此，笔者认为，实际的动手势在必行。对于一些电子电路，可让学生动手制作。从印刷电路板的设计、元件的选取、安装焊接都由学生自己动手。经检查安装无误后，由老师指导调试。实践证明，通过一系列的动手操作，可以有效地克服理论与实践相脱离的痼疾，让学生掌握真正的知识！
3.5改变传统观念，建立实际需求的理念
在传统电子工程教学中，其教学的安排多是在理论框架内进行的，虽然这种教学方式可以全面的介绍各种理论知识，但其缺乏明显的重点，仅仅将知识的完整性体现，却忽视了教学的实践性。为此，应改变传统的教学观念，建立以实际需求为基础的教学理念。及时关注最新电工电子等科学技术的进展，合理安排实践教学，提高学生教学实用性。
4结语
