语文教学重难点范文

导语：如何才能写好一篇语文教学重难点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：语文教学;重难点;策略

在近几年的语文教育教学的发展过程中新课改的力度较大，因此在导入新课之后给语文的教育教学策略和教师的教学理念都产生了重大影响。这就要求教师要以不同的方式方法来展现教学内容、提取教学重难点，改变传统的填鸭式的教育教学模式，抛弃原先的那种收效甚微、漫无目的的教学状况。因此如何在新课改的挑战中在明确教学目标的前提下来确定教学的重难点是我们接下来要讨论的主要问题，具体的情况的探索如下：

一、据教材和课程标准确定重难点

依据教材来确定语文教学的重难点顾名思义就是依据教学的内容来确定教学重难点，以语文阅读为例：注重内容就是指要注重τ镂脑亩恋睦斫夂土煳颍也就是说要读懂所学课文的内容并且理解其中心思想。众所周知语文阅读教学的本质就是要理解内容，这也是课改新大纲对语文阅读教学目标的要求，也强调以理解阅读内容为核心。因为只有做到正确的领悟了阅读内容才能真正提高自身的阅读能力甚至提升自己的语文功底。只有像学习语文阅读的态度来对待语文教学才能满足在教学过程中突出重点，突破难点。就课程标准来说就是要了解新课改的内容和目标设置吃透新课标，据此来确定教学重难点，只有明确了语文教学系列的知识框架和和教学目标的完整性，并且把新的课程标准和语文教材一起整合起来，才能更加科学明确地提取语文教育教学的重点和难点。

二、结合教学实践确定重难点

总结多年的教育教学的实践经验可以看出学生感觉学习困难的原因主要有以下几个方面：一是针对学习的内容来说，教材中一些综合性较强、时空跨越较大、变化较为复杂的内容，使学生一时难以接受和理解，而这些内容往往非一节课所能完成，这些问题讲好了，可以循序渐进地完成教学任务，讲不好则成为生硬的说教。学生缺乏对语文知识的感性认识、缺乏开展抽象思维活动的动力，不能做到又快又准确的理解学习内容。二是在学习新的概念和新的技术软件模块时，缺乏基础的操作知识概念和方法的理解，基本操作掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境。且由于新知识认知的不清晰形成了学习的障碍，并且传统的旧知识在其中也起了干扰作用，因而在已知向新知的转化中，注意力常常集中到对过去概念、操作的回忆上，而未能把这些概念、操作运用于新的学习之中，反而成为难点。所以在新课改的标准设置下 要求教师要进行实际分析，了解学情，分析学情，根据学情来确定重难点。因此要解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。 备课时，教师要根据教材特点及学生情况，对可能出现的教学难点做出判断，并采取有效措施。教师要在了解学生的基础上，做出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际。从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。从教育学的活动要求来看，培养学生能力，掌握学习方法是教学重点难点;从情感教育和品德养成来看，激发学生积极的情感，形成正确的价值观，是教学重点难点。

三、确定重难点要体现时效性

新的课改标准中对教材中的重难点都有明确的规定和要求，在一定程度上是确定不便的，但是在我们的实践教学过程中要根据学生学习的情况和教学课程的进展来灵活的确定我们语文教育的重难点。我们要知道教材是死的但是教学方法和教学环境以及学生的学习现状是灵活多变的，我们要根据实际发展情况，完善教学环境、改变教学方法、提高我们的教学质量。我们要把教材的固定性和学生的能动性做到有效的整合，因为我们在教育教学的过程中面对的对像是学生，所以作为教师在教学的过程中要站在学生的角度去思考问题，特别是在进行教学学情分析以及挖掘教学重难点时就要求教师要有学生的心态，站在学生的角度来换位思考，这是时效性的要求也是对现代教学中教师的一个挑战。同时在对教学内容的了解以及提取重难点的时候，要与时俱进，紧跟时展的潮流和方向，提高学生学习的主动性，毕竟兴趣是最好的老师，只有真正挖掘学生的学习兴趣才能在学习重难点问题时起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]卢家楣，魏庆安，李其维.《心理学：基础理论及其教育应用》，上海人民出版社，2001年8月.

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1 课前事先渗透难点，投石问路

为了课上顺利的突破难点，我在教学前播放了《泰坦尼克号》、《美国风暴》等影片的片段，让学生知晓船只下沉时会产生强大的漩涡流这一科学常识。我又从网上下载了《感动中国》、《中国骄傲》等人物事迹介绍，引导学生诵读给予他们的颁奖词……我有意识地运用一切手段来震撼学生的心灵，为更好地突破难点奠定基础。

2 课上分层突破难点，浓墨重彩

学生有了前面一系列的知识作奠基，教学时我就直奔中心。

突破难点层次一：谈话引出课文最后一个自然段。哈尔威船长是个怎样的人？（用文中句子回答）第一次照应：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。指名用自己的话初步说说“忠于职守”、“做人之道”的意思。你怎样理解句中的“又”字？朗读这段话应该用怎样的语气读？为什么？

突破难点层次二：课文怎样具体写哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的？以此辐射全篇，带动全文的学习。

预设1：客轮遇险后，船长想到的是60个人的安危，唯独没有想到自己，这60与1的对比，揭示了他忘我的品质。在人们混乱时，船长站在指挥台上，“威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂”，两处对比，突出了船长的镇定自若、临危不慌。我顺势点明：多好的船长啊！在紧急关头他仍然忠于职守，仍然履行着做人之道。让我们一起再来读读这段话，相信你会比刚才读的更好。引导学生第二次照应：“一生都要求自己……成为一名英雄的权利。”

预设2：客轮遇险后，哈尔威船长“大声吼道”，“简短有力的对话”，“指挥着，控制着，领导着”，下达着命令，一切都在听从他的调遣。我借用多媒体的声像，引导学生合作读这段简短有力的对话，共同感受船长那坚不可摧的意志。多媒体画面的呈现，一遍遍的朗读，文中人物的崇高精神震撼着学生的心灵。此时，顺势引导：这一切，都得感谢我们“忠于职守、履行做人之道”的好船长啊。再来读读这段话，学生对船长的敬意油然而生。引导学生第三次照应：“一生都要求自己……成为一名英雄的权利。”

预设3：危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，提出了人物果断、坚决的性格。从这里更可以看出船长他关心孩子，他忠于职守，履行做人之道。他不仅仅是个指挥者，也不仅仅是个控制者，他是这场灾难乃至这场生死搏斗的领导者啊！

突破难点层次三：运用特写镜头，展现人物形象，升华情感，掀起。“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊”，让我们怀着敬仰、激动的心情再次感受这位英雄的做人准则。回环照应：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。“面对这座丰碑，让我们再一次深情的呼喊：我最敬爱的――‘船长’！记住这位英雄的名字――‘哈维尔’！”哈维尔船长没有豪言壮语，他犹如一座丰碑屹立在船头，他高大的英雄形象将永远在学生心中定格。

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关键词：语文教学 手语教学 辅助作用

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0087-01

语文的言语特征、形象特征、情感特征以及情境特征，要求在教学中以手语教学方式进行言语教学辅助，这就要求在语文教学中，把握住手语教学的动作性、时机性以及情境性，以实现用手语教学来提升教学效果。

1 手语使用的合理性

语文教学本质上是言语教学，而对于其辅的手语教学而言，其本之目的在于服务于言语教学内容，所以，在教学中，必须以合理、准确、定位的手势动作来传播教学内容。很多教师往往将课堂生动性作为课堂教学的标准，在课堂教学中，使用大量的手语教学，这就埋没了语文的言语本质，而很多手语动作运用不正确或是不准确，则以错误的信息引导学生，尤其在特殊性的群体教学中，其将产生巨大不良影响。如在进行动词助词“着、了、过”教学中，这些词语表示动作、行为、状态的变化，有已经完成和未完成之分，而在教学中，教师对这些词不加注意，而是仅仅进行动词教学，如在进行“小鸟从树上飞走了、他走着走着”教学时，忽视了“了”和“着”教学，这就不能让学生认识“着”表示进行，“了”表示完成。还有，在进行一些动词性的教学中，教师仅仅以大体动作进行呈示，而没有做到位，如在做“高低起伏、崎岖不平、伸手不见五指”等具有描述性的词语释义时，教师仅仅将手在空中一挥，或是画个波浪，就完成了教学，不仅让学生看不到这个修饰词的实际意思，而且向学生传达了错误信息，不利于语文言语理解。

2 使用手语的时机性

出于习惯或是主观性要求，很多教师在教学中，往往采用大量的手势动作，而并没有关注到手语使用的时间性和频率性，这就容易形成“满堂指手画脚”，使得学生的学习注意力分散到教师的表演上，而学生对教学的模仿性心理，也促使学生进行无意动作模仿，进而影响了教学的实际效果。所以，一定要控制手语使用的时间、频率，实现用手语维持课堂和提升学生的注意力。其一，把握手语转折点。手语具有良好的指引作用，如最简单的“请大家一起朗读第三段”，教师用“OK”手势进行引导，这就有效地将学生引入诵读之中，同时，在进行手语辅助教学时，要注意转折性教学，即为用手语进行下引或是维持课堂秩序，如所说的“找出文中重点，并画下来”，此时教师可以使用手势表现，如在让学生“安静”或是“小点声”时，教师以手语取代命令，这既向学生传达了“保持安静”的意思，又防止了高声命令引起的骚动。其二，该用就用，能不用就不用。从语文教学的本质出发，对于普通教学来说，言语教学仍是关键，所以，在教学中，教师不要以为动作多了课堂就生动了，而是紧紧把握住语文的言语特征，重点进行言语教学，而一旦要使用手语教学，就要用的准、用得好。

3 把握手语的吸附力

手语教学不仅能够传达浅层的心理暗示，而且手语作为一种独立的语言，能够促使课堂更加人性化，提升学生的模仿能力，尤其在语文多动词、形容词的形象性教学中，教师要将手语教学的作用充分发挥出来。其一，利用手语的直观情境，促使学生理解。教师的举手投足再现了一个活生生的直观情境，伴随着语文教学产生的语气、表情、姿态等，其具有更强烈的解释性和提示性，这不仅能够将教师的意思明晰的传达，而且有效地将实物与语言连接，尤其是对低年级语文教学来说，其作用力更大，因此，教师在手语教学中，要充分利用手语的吸附力，培养低年级学生的理解力和感知力。如在进行“头、眼、衣服”等实物名词教学中，教师让学生指出来，并让学生进行边写边指，在学生表现很棒的情况下，教师竖竖大拇指，这就有效实现了师生间的互动，也符合了低年级学生好动、好玩的心理。其二，利用形象性示范，提升学生注意力。课堂的有效控制是实现教学效果的有效条件，在教学中，发挥手语教学的感召力，是教学的一大难点，所以，在教学中，教师要把握住手语的适应性，以模仿或是示范的形式，让学生参与到教学之中。在单纯性的语文教学中，尤其在一些说明文、科技文的教学中，由于文章乏味、难以理解，很多学生会打盹、精神不振、注意力不集中等，这时，教师做出双手合十放在耳边，并配上疲倦表情，这样不仅把学生的“丑相”表现出来，而且保护了学生的自尊心，也使得课堂变得妙趣横生。

4 关注手语的激活性

语文将语言、画面、感情等各因素凝结在一起，在进行手语教学中，教师要充分运用手语力量将语文的多彩性表现出来，进而促使学生积极参与到教学中，而这一点，也是手语教学的最难之处。其一，激发学生想象。想象力培养是语文教学的一项重要任务，在教学中，教师要充分运用手势语言将语文世界表现出来，如讲“鸽子、捂、飞翔”等词时，教师用“鸽子手势、双手朝桌下翻、双臂展开”的动作展示，这就以形象化的呈示，促使学生进行想象，进而激发了学生的学习热情。其二，将学生带入美丽世界。语文的审美性，是语文教学不同于其他课程的关键，而在实现中，通过图片、画面、多媒体等教学方式的展示，使得其更具有形象性，但是手语无疑是最灵活和最实用的教学方式，如在进行《月光曲》教学中，在对音乐美进行体味中，教师紧闭双眼，并节奏性的打着拍子，在此情景下，学生进行模仿，伴随着美妙的音乐，将学生领入令人陶醉的音乐世界。其三，促进学生体味深情。愉悦、感动、愤怒、紧张等各种与教训内容产生互动的情感，刺激着学生的情感神经，在教学中，要把握住这些情感因素，将其用手语方式进一步深化，则是引导学生进行深情体味的有效方式，如打拍子、抹眼泪、“爱心手势”、捶胸、搓手等，这就以形象化的情感释义引起学生语文情感共鸣。

5 结语

手语教学作为语文言语教学的重要性辅助力量，在教学中发挥着重要作用，而在其具体使用中，要把握住使用的时间、合理度与效能，而只有将手语进行条件性运用，才能够有效提升学生课堂参与力、培养学生的语文审美力和感情力。

参考文献

[1]邓慧兰.手语语言学势在腾飞――特邀编审的话[J].当代语言学，2011（2）：5-6.

[2]张晓梅.中国手语与美国手语的比较[J].长春大学学报，2009（12）：129-130.

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关键词：初中语文；教学；问题；对策

从很多初中生的学习情况和反映来看，很多同学的成绩水平任然还待提高，在水平上相对来说比较低，对于学生优秀的人数来说，人员比较少，占极少的比例，从另一个方面就可以看出成绩水平在一般程度或成绩水平比较低的人很多，经过调查发现，学生们对学习的积极性不是很高，对于学习，不知道为什么而学，也不知道学习的目的到底是什么，这就造成了学生不爱学现象。通过一些现象可以反映出教师在教学的过程中教学方法还存在一定的问题，下面就自己的经验分享教师在教学过程中遇到的难点问题及一些解决方案。

1.对初中语文教学中的难点问题阐述

1.1教师还是依照传统的教学模式进行教学

我们知道时代在进步，科技在进步，那么人类很多很多的想法也在进步，在发展到今天的教育事业来说，很多学校老师已经在不断的采取新的教学方法，但任然还要很多很多的教师依照传统的教学方法，在教学的过程中都是以老师为中心，老师只知道上课在黑板上给学生们讲解课本，中心还是在老师那里，这样长期已久的教学会给学生的学习带来乏味，学生会因此失去兴趣，对学习失去目标，在学习的过程中找不到乐趣，从而导致自己的语文学习成绩不理想，打击自己的信心。在很久以前就有古人对教学方法有独特的见解，为师的人，在传授知识的过程中只是起到引导作用，所以出现这样的诗句“师者，所以授道传业解惑也”，在这么久以前就会有这种超越时代性的思想，可见教师在教学的过程中怎么样来引导学生是非常重要的，对学生的成长发展也是很重要的。所以在教师的这一方面，要做好各方面的工作，在教学的过程中尝试一些新的教学方案，老师与同学之间要有一个很好的桥梁，使他们相处起来让学生感觉到没有距离感，对于初中生来说，基本上都未成年，所以老师在教学这方面将会遇到很大的困难，教学的过程中要考虑到学生们的感受，只有让学生感觉到老师容易相处和沟通，那么相信教师的教学会得到很大的成果的。

1.2教学过程中侧重度不一样，写作常被忽视

在中国的这种教育制度下，为了更好的获得成绩的同时，还让学生们多学些知识，多掌握写技巧，而对于很急与应试的制度下，有些老师为了让学生在试卷上多些分数，在文化成绩的方面老师们加大很多的力度，而往往忽视了一些学生自身的需求进行发展，在中国这个地大物博的土地上，一直都是以笔试的方式来对人才进行优胜劣汰，在古代都是如此。在语文的学习中，作文是初中语文中很大的一部分，是一个不可或缺的部分，作文作为这么重要的部分，在学习的过程中要学会活学活用，而教师在教学的过程中对学生的教学都是些比较基础性的教学，没有教会学生怎么在作文方面有很好的学习方法，这就会导致学生在学习的过程中对不同的知识侧重度有所偏差。但是科技发展今天，教育事业的发展的方向越来越广了，在老师教学的模块中，更需要注重的不仅仅是学生的文化成绩，即使学生在文化成绩方面上有很高的成绩，在其他方面他们也只能当作看客，还是对此无能为力，在这一点上，老师在教学的过程中不仅仅要求对学生的文化要求进行加强，还要求学生在学习的过程中学会怎么样去做人，初中的学习来说，对学生的成长是很重要的，刚刚懵懂的初中生，在对文化知识进行学习的同时，还要注重多方面的发展，注重全面发展，提高自身的综合素质。

2.对初中语文教学中遇到的难点问题采取的对策

2.1教师根据学生的情况采取不同的教学方案

对于传统的教学方法来说，是以教师为中心，长期已久的教学方案使得学生在学习的过程中失去兴趣，从而导致学生在学习的过程中找不到方向，不知道为什么而学校，作为一名初中语文教师来说，在教师这方面，要有很好地耐心，在传授知识的过程是一个非常辛苦的过程，但只要教师把自己的架子拿下，不给学生压力，在学生学习的过程中多给学生自学，多和学生进行沟通交流，在不同的学生中，都有着不同的特点，每个人的优缺点都是不同的，教师在教学的过程中不可能再用传统的教学方法针对这么一些差异不一样的学生，教师通过与学生的交流了解学生，使学生们的长处在合适的场所得到发挥，老师在根据学生的缺点对学生采取不同的办法，使学生们不断的完善自己，教师在教学的过程中多给学生自信，这是使学生获得更高成就的关键，所以我们的老师在教学的过程中不再是老师在讲台上讲解了，而是让老师走到学生中去，让老师了解到更多的学生，使他们在一起共同解决所遇到的学习问题。

2.2教学过程中锁定教学目标，使教学中不出现教学偏差

在教师教学的过程中，如果没有一个明确的教学目标，那么教师在教学的过程中就会遇到很大的难题，在给学生讲解知识的过程中就会出现混乱，这会使得学生中学习的过程中感觉到知识的混乱，没有系统性的学习，让学生学习起来比较的盲目，没有很好的方向感。教师在教学过程中制定的一个教学目标，是要根据理解能力不同的学生进行制定的，在教学的过程中不能出现教学偏差，比如在教学的过程中比较偏重于文化成绩，那么学生在学习的过程中就会花大量的时间在文化课的基础，这就会使得学生在其他方面有所缺陷。教师在教学的过程中应该要全方面的对学生进行教学，提高他们的综合素质。

3.结束语

在初中语文的整个学习中，教师在教学模块上是起着关键性的作用，语文的学习中，特别对于语言类的东西，在课本上学到的是比较少的，学生在学习的过程中，根据老师的引导来选择弥补自身的不足，教师在教学的过程中也会遇到一系列的教学难题，但只要教师和学生心连心，那么教师在教学方面也会得到很大的改善，学生也会不断的完善自己，提高自身的综合素质。

参考文献

[1]顾斌.浅析初中语文教学中存在的问题及解决对策[J].新课程中学，2013，27（6）：123-124

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【关键词】高中语文；比喻修辞教学；内容；难点；措施

1.前言

修辞是语言中的一门艺术，与人们的生活息息相关，对促进一个人语言表达能力有着极大的促进作用。而修辞的学习在我国高校语言教学中占有较大的比例，尤其对比喻修辞的学习要求较高。包括对比喻基本类型的掌握、对比喻在实际语境中所表达的不同含义的理解以及在实践中对比喻的运用三个方面。因此，教师一定要对比喻的内容和难点进行较为清晰的梳理，才能在教学课堂上采取一定的措施，提高学生对比喻修理的与应用能力。

2.比喻修辞在高中教学中的内容

2.1比喻的基本类型

比喻是高中语文学习中较为常见的修辞手法，指的是用一个相似的事物对另一个事物进行描述的表现手法。高中语文教学中对学生比喻修辞知识的学习要求较高，不仅要学会分辨常见的几种比喻类型，还要求学生能够把比喻修辞用到实际的语言运用中。比喻这种修辞手法的分类很多，其中要求高中学生必须掌握和区分的的类型一共有四种：包括明喻、暗喻、借喻和博喻。

2.2提高学生的理解能力

相同的比喻修辞，用在不同的语境中有不同的效果。学生在学习比喻修辞时一定要懂得结合文章上下文去理解，才能更好的体会文章作者的思想感情。语文老师在讲解比喻修辞时一定要选择特征较为明显的文章，引导学生感受文章的语境，只有结合文章，让学生正确的理解语境，才能真正感受到比喻在文章中起到的作用，从而提高学生对不同语境中比喻修辞的理解能力。

2.3增强学生运用比喻修辞的能力

学习修辞的意义在于增强学生的语言表达能力，如果学生只学到了比喻修辞的理论知识，而无法在实际的语言表达中灵活运用，这就失去对比喻修辞学习的意义。因此，高中语文老师对比喻修辞的教学不应该局限于课本，还应立足于实际，运用比喻修辞给学生上课；同时，引导学生们运用比喻修辞在实际对话中进行交流。

3.高中比喻修辞教学中的难点和应对策略

3.1高中比喻修辞教学中的难点

高中比喻修辞教学的难点一共体现在一下三个方面：

第一，高中语文阅读中对修辞使用的现象较为普遍，学生常常会出现难以区分两个句子修辞使用较为相近的情况，混淆了比喻修辞的定义，甚至有的时候，老师也会出现模棱两可的情况。

第二，对比喻修辞内容的拓展，目前，在高中语文比喻修辞的课堂中，学生对修辞的学习只停留在认识和区分，不能拓展到修辞的角度，不能认识到辞格的特点以及相互之间的异同，也就不能从辞格的角度分析比喻修辞在一个文章句子中所起到的效果。

第三，理论知识较多，实践运用较少，即使学生知道一个比喻修辞在一个句子中的作用，并且知道比喻修辞的使用能让句子变得生动有趣，但依旧不能运用到实际的语言运用中，这样就不能达到高中比喻修辞学习的初衷。

3.2比喻修辞在高中课堂中的教学对策

3.2.1比较中学习

教师在课堂上引导学生对不同比喻修辞在不同的句子中进行比较，这种方式能让学生对相似的比喻之间不同的用法有一个更深刻的认识，加深学生对不同修辞的印象，从而达到辨析的作用，不会轻易在语言运用在出现判断错误的情况。

在高中课堂中最典型的课文就是朱自清的《荷塘月色》，在一个段落中融合了较难的辨析的比喻修辞，包括博喻、暗喻和通感，而老师在学习这篇文章的时候，可以让学生尝试着把课本中的原句改为不带比喻修辞的句子，再把两个句子进行比较，这样很容易让学生对比出比喻修辞在文章中的作用。

3.2.2结合文章进行学习

教师在学习比喻修辞时不能只是单纯的对某个句子进行学习，最重要的是立足于课本。例如，在《大堰河，我的保姆》整篇诗文中，就大篇幅的运用了比喻修辞，教师把这篇课文中运用了比喻修辞较为典型的句子进行重点学习，这样不仅能加深学生对比喻修辞的记忆，更能锤炼学生的语言表达能力，达到了修辞学习的效果。

3.2.3理论与实践相结合

高中课堂对比喻修辞的学习一定要结合实际，除了课堂上老师引导式的语言交流，还应鼓励学生将比喻修辞运用到写作和日常学生的口语交流中。传统的语文教学中单一而抽象的阅读教学会令学生感到枯燥对其失去兴趣。因此，老师一定要鼓励学生学以致用，即学即用。例如，在批改学生作文时，可以将运用到比喻修辞的地方进行勾选，或在班上学生指出作文中修辞的运用对文章起到了怎样的效果；这样对学生的作文进行了肯定，很容易让学生记忆深刻，也会试着将比喻修辞运用到实践中。

4.结束语

高中语文教学中比喻修辞学习与运用是重点，也是难点，所以高中语文老师一定要引起重视，灵活教学。改变以往较为局限的课堂练习的学习，一定要结合文章，让学生感受到中国文字的博大精深；并且，应鼓励学生学会运用到语言表达中，不仅仅只是在纸上，还应运用到日常的口语交流，这才是高中语文教学比喻修辞最终应达到的效果。

【参考文献】

[1]石.高中语文修辞教学初探[J].读与写（教育教学刊），2014.11（3）：95

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关键词：小学语文教学；问题；优化措施

在小学语文的教学中，发现小学语文教学中的问题，找准小学语文教学的重难点，确立好未来小学语文教学的发展改革方向，是小学语文得以满足社会发展要求的有效途径。

一、现代小学语文教学的问题分析

1.教师对小学语文教学的重难点把握不清

在小学语文教学的队伍中，教师与学生的年龄差距较大，教师的专业素养不到位，这些导致教师所教授的知识无法让学生完全理解，语文教学重难点不明确或者重难点混淆等情况发生，阻碍了小学生语文知识结构的正确建立。

2.小学语文课堂形式单一

传统的小学语文课堂形式是教师在课堂上对语文课本进行讲述，这也一度让语文成为最枯燥的一门课，很难提高学生的学习兴趣，课堂气氛并不活跃。然而，伴随着时代的发展，现代学生成长的环境与以往有了很大的改变，小学生所能接触到的学习方式其实也越来越多，单一的课堂形式中文化知识展示的方式较为单调，对小学生的吸引力十分有限。面对新媒体、高科技发达的现代社会，单一的课堂形式显得有些落后，教学效果也往往需要投入很多的时间和精力去保障，不符合现代社会对于高效课堂的要求，同时对学生的眼界造成了一定的局限性。

3.小学生课业压力较大

现代小学生面临的一个普遍问题就是课业压力较大，个头不大的小学生，书包却十分沉重，课本、试卷、习题册、练习本、辅导书等学习资料一样不少，作业除了课文背诵、诗词朗读等之外，也不乏段落、汉字等方面的机械抄写内容，学习占用了小学生的大部分时间，然而学习的效果却未必能与学习的时间成正比，爱玩的天性和活跃的思维在这一阶段极易受到打压，导致现代小学生背负的课业压力增大。学习的过程中缺乏乐趣，机械的知识填充使得小学语文的学习事倍功半，这对于处于学习启蒙阶段的小学生影响很大，一定程度上阻碍了小学生良好学习习惯的养成和正确思维方式的建立。

二、对小学语文教学的优化措施

1.提高小学语文教师的专业素质

教师在语文教学中应当营造良好的课堂氛围，了解学生心理，采取鼓励式教学，提高学生学习的信心和兴趣。在信息更新频率越发快速的当今时代，教师也应及时对自身的专业素质进行更新，在教学中不断学习，不断改进，及时适应新技术、新设备辅助教学，探讨多维教学模式，丰富课堂形式，培养孩子主动学习乐于学习的兴趣。

2.丰富课堂形式，拓展多维课堂

单一课堂形式的局限性使得现代化的教学需要拓展课堂形式，在科技较为发达的现代社会，多媒体逐渐得到推广并普及，如投影仪、家用电脑、学习机等多种多样的仪器设备，多媒体设备对语文知识的展示角度更为全面，动画视频、图片等形式能够更为轻松、形象地表达小学语文知识结构的重难点，以更符合儿童心理的方式传授知识，提高了孩子们的学习兴趣，在教师教学中也省去了板书、备课的烦琐步骤，提高了课堂教学的效率。拓展家用电脑等辅助学习方式，帮助学生从小树立对电脑等设备的正确认识。除此之外，还可以让孩子们从生活中感知语文，拉近课本与生活的距离，让学生从实践中感受文化知识，提高学习兴趣，同时培养其爱思考的学习习惯等。拓展丰富多彩的多维课堂，对于小学生良好的学习习惯和正确的思维方式的养成具有重要作用。

3.优化小学语文的教学结构

小学生处于成长发育的关键时期，长期面临较大的课业压力将导致很多问题的出现，如身体发育方面的驼背、近视的低龄化趋势等，素质品质方面的学习热情减退、情绪焦躁等。这些负面情绪在教学中应当避免，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯同样是小学语文的一大教学重点。优化小学语文的教学结构，改变以往机械填鸭式的教学模式，探讨从根本上提高学生学习兴趣的教学方法，可以采用家-校合作、小组竞争等丰富多彩的形式拓展教学内容，对小学语文教学的重难点进行着重教学。开发小学生的记忆力以及思维想象能力，较之于传统的机械重复学习方式来说更为有效，减轻学生的课业负担，快乐与学习并行，这样才能培养孩子良好的学习习惯以及建立完善的语文知识结构。

随着社会日新月异的发展，一代代的学生成长的环境也发生了很大的改变，在各行各业都不断改革以求发展的同时，小学语文教学也应跟上时代的脚步。针对现代小学语文教学中普遍存在的问题进行探讨和分析，确定教学重难点及攻克方法，丰富课堂形式，提高学生的学习兴趣，做好课堂内外衔接和年级间知识结构的衔接工作，保障课堂教学效果，提高小学语文的教学质量。

参考文献：

[1]邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].长春：东北师范大学，2011.

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白亚妮

（西安市长安区申店初级中学，陕西  长安  710100）

摘  要：如何提高初中语文教学的课堂教学效率，适应新课改指导精神，是新时期每一名初中语文教师都应当去思考的一个问题。面对一个个充满个性、具有丰富思想感情的学生个体，在语文教学中，教师如何做到以艺术性的教学手段组织教学，处理好教与学的关系，是初中语文教师对这一问题的直接回应。笔者认为，要提高初中语文教学的艺术性，首先要遵循初中语文课教学的几个原则，其次是要处理好几对矛盾关系，主要是课堂教学中整体与部分关系、知识重难点之间的关系、课堂内与课堂外学习的关系。

关键词：新教改；初中语文；教学艺术性

一、初中语文教学新教改指导精神

新的语文教改着眼于提高学生包括语言运用能力在内的语文综合素质的培养，包括语言分析与语言欣赏能力与，也包括语言使用与语言创造能力，整体来看，全面提高学生的综合语言素质成为整个语文教学的核心工作。同时，新教改也为初中语文教学提出了具有战略指导性的初中语文教学应遵循的基本的方法论原则。“全面提高学生的语文素养应建立在具有学科之间的联系与面向于课本以外的真实生活的新语文教学的基础上，拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，植根于现实，面向世界，面向未来，建立一种“大语文”的思想观念。”[1]清代思想家魏源云：“教人者，成人之长，去人之指短”。指出了教育的本质在于引导学生逐步培养正确的学科观乃至世界观与人生观。现代教学理论更指出，“教育的艺术不在于传授，而在于鼓励和唤醒”。初中语文新课改指导精神，秉承现代教育学理论指导精神，结合新时期学生身心发展变化的特点，既对学生培养目标，也对教师教学能力提出了更高的要求。“和谐的课堂氛围，教师与学生在学习活动中的协同参与，灵活多变的课堂教学艺术，才能在长期的教学中立于不败之地，才能在学生心目中建立起永远闪烁的人格魅力。”[2]因此在新的课改教学中语文老师必须重新定位自己的教学艺术形式，审视自己的教学艺术手段。

二、提高初中语文课教学艺术需要遵循的几个原则

（一）教师教学中要注意把握初中语文课教学的趣味性原则

 “兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力”。教师在组织课堂教学时要充分考虑学生学习的兴趣，在内容上注意结合学生的认知特点科学设计教学内容。在形式上要不拘一格，改变那种形式呆板的、内容枯燥的、一成不变的脱离教学实际的无趣的教学模式。为此，教师要善于捕捉初中生的学习心理，站在他们的个体角度，设计出内容联系实际并要对学生具有趣味性的教学体系。

（二）教师需要遵循课堂教学中学生主体性原则

激发学生学习兴趣的根本归宿点在于如何最大程度的帮助学生、引导学生确立自主学习能力，建立学习的主体地位。这是初中语文课堂中要始终遵循的基本指导思想。在教学实践中，学生所学习的语文基础知识在向技能转化和智力的发展过程，以及对英语知识的内化向思想观点的转化过程，都是一个逐步确立学生学习学习的主体性的过程。教师在设计教学体系时要根据学生的个体学习情况，在内容和形式方面巧妙设计，针对不同的班级甚至不同的学生个体情况学生设计出不同的教学方案。比如可以根据学生学习能力和学习水平的不同，设计出难易程度不同的教学内容。这样就有利于学生达成教学目标，不断实现学生不断向高水平发展的教学目的。

（三）教师要遵循初中语文课程学习的实践性原则

语文学科本身就是一门具有较强实践性的学科，可以说语文教学的根本目的就在于不断提高学生的语言运用能力，提高学生语言分析与语言欣赏能力，并借助这一过程提升自己的人生境界。而对这一能力的培养，需要教师巧妙利用一切机会、充分利用一切现有资源，多途径努力，营造出“随分潜入夜，润物细无声”的学习氛围，在渗透性学习中逐渐提高学生的语言运用能力。

三、提高语文教学艺术教师还要学会处理好几对矛盾关系

（一）要处理好语文教材知识体系中整体与部分之间的关系，包括整体知识体系与重点知识点之间与单元知识与局部知识两个方面的关系。教师备课过程中，需要掌握整体知识构架，理清各关键知识点的分布情况。明确各个知识点的结构，艺术性地设计教学实施的手段。要善于做好调整知识点的教学思路及其相应的教学安排，分析各知识点并做出教学施行的艺术的教案。

（二）要处理好教学重难点知识点之间的关系，做到抓住重点，紧紧扣住重点，以重点带动对难点知识、对全局知识的学习与掌握。语文教学中，每篇课文各有侧重，在欣赏情趣与能力结构的培养方面各有不同，不可包罗万象。教师要善于处理好重难点知识点之间的关系，使知识点形成梯度。比如散文教学与戏剧教学和古诗词教学的指导思想各有不同，教师在导课时就要根据不同知识结构的特点，设计出不同的导课方式。当然，教学中问题的设置必须考虑其范围的延续性。。

（三）要处理好课堂内外之间的矛盾关系，做到课堂上突破重难点，课下注重巩固与提高，使课内外相得益彰。要改变当前初中语文教学中存在的种种问题，提高语文课教学的效率，教师需要从多方面努力，多途径设计教学组织与教学管理路径，以最大限度的激发出学生学习英语的兴趣。笔者认为，从一般的学习原则来讲，学生对某一具体学科的学习行为可以大致分为课堂学习与课外学习两种基本的类型，其中课堂学习主要发挥新课导引、辅导答疑与内容点拨的功能，是学生在校学习的主要形式；课外学习主要起到内容强化与提升，知识梳理与总结的功能。课堂学习与课外学习相得益彰，共同作用于学生学习的整体过程中。一名学习成绩优秀的学生总是那种既能在课堂上保持较高的学习效率，又能够合理、充分利用课外时间拓展学习能力的人。针对学科学习的这种特点，作为一名教师既要掌握课堂教学的技巧与能力，又要懂得如何科、合理的利用好学生的课外时间以提高学生的学习效率。其中，优化初中语文课外作业设计是充分利用好学生课外时间的重要指导思想。对此，笔者将另文撰写，对如何优化初中语文课外作业设计问题给予探讨。

 

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【关键词】初中语文;教学误区;分析研究

在初中语文教学中，有些教师因为对课改理念掌握不够准确，或是自身教学方向出现了偏差，导致教学工作陷入误区。这些现象应当引起充分的重视，必须要以有力措施帮助语文教学走出误区，本文将做简要论述。

一、初中语文教学中存在的几点误区

绝大多数教师的语文教学都能够在新课改理念指引下顺利进行，但是仍有部分教师在教学中理念不清、思路不明、措施不实，教学步入了误区，主要表现为四个方面。

1.将放任自流误认为自主学习。新课程改革倡导初中语文教学推动自主教学模式的开展，而有些教师在这一环节完全没有充分领悟这一内涵，认为放弃教师的灌输就是给予学生自主学习。有些教师在教学中提出了思考题之后，其余环节都是学生在进行，教师没有与学生之间形成有效互动，这种放羊式的教学实际上效率低下，尤其是在重点难点突破方面存在严重问题，并没有达到培养学生自主能力的目标。

2.将机械演示误认为现代教学。走进有些教师的课堂，发现信息化手段发挥了重要作用，但是也有些教师使用中矫枉过正，将成品课件作为教学的线索，甚至有的课堂整个教学活动都是按照预先设计好的多媒体课件流程进行，完全忽略了教学过程中的突况，教师的教学机智没有得到有效发挥。

3.将形式主义误认为优质高效。师生互动是现代语文教学的一大显著特色，但是有些教师在教学过程组织中存在着明显的形式主义，向学生提出问题之后只要学生全部回答出来，就代表着这节课的任务完成非常好。为了达到这样轰轰烈烈的效果，有些教师在设置思考探究题时偏少偏浅，没有真正体现难点和重点，这样教师在与学生互动中看似全面完成了所提出的思考题，实际上一些教学难点重点还是处于空白，最后以教师讲解灌输草草了事。

4.将无序活动误认为课外拓展。课外拓展是初中语文教学非常重要的环节，但是有些教师对如何开展什么样的内容存在着一定的误区，凡是课外活动都当做对教学有用的拓展活动，实际上在有些活动的组织过程中过于娱乐化，与课堂教学联系不紧密，与重点难点知识巩固没有密切结合，在课外拓展活动与对语文教学支撑功能方面明显弱化。

二、坚持新课改理念引导和推进语文高效教学

在初中语文教学中，广大教师一定要正确面对教学中的各种误区，要坚持新课改理念为指引，扎实有效推动教学工作开展，重点要抓住以下四个方面。

1.准确把握自主教学精髓有效组织。自主教学其核心要素是激发学生学习兴趣，让学生认真思考、相互合作，依靠自己和同学的努力完成学习任务。在这一过程中，教师要设置科学的载体进行有序引导，同时更要体现和学生的互动，不能完全放任让学生开展自主学习。在教学秩序上要有效控制，教学节奏上全面掌控，在教学难点的突破上还要进行思维启发点拨，从而让学生能够在教师的引导下扎实有序开展学习活动，方能取得较好的成效。因此，既要体现学生主体地位，同时也要发挥教师的启发引导作用，这才是自主教学的最佳路径。

2.科学合理体现现代教学手段作用。现代教学手段具有演示形象、信息量大等优势，但是教师要始终牢记现代教学手段只是促进教学目标任务完成的辅助手段，决不可代替教师的思维活动。在这一方面教师要掌握三条原则，首先对多媒体手段的定位要准确，在补充信息、营造情境等方面可以发挥多媒体手段作用，但是决不可滥用，更不可一节课从前到后都是以设计好的课件代替教师和学生的互动。其次，现代教学手段的运用要控制好频率，过多过滥不仅会让课堂秩序受到影响，而且也不会达到预期效果，要在最需要的环节使用才能体现其作用。另外，在多媒体手段运用中要提倡教师自主设计，使其更具针对性效果，这一点应当引起广大教师的重视。

3.紧扣要点组织实施语文课堂教学。在初中语文课堂教学中体现重点要点，才能提高教学成效。每一位教师都应当重视这一方面的研究，在教学思考题设计时尽可能将重点难点与问题设计融为一体，充分彰显思考题对学生的引领作用，要体现重难点突破的集聚效果。针对这一方面要求，教师要有效发挥思考题的启发作用，不能贪图省事设计一些难度较小的题目，要结合教学实际需要和教学内容特点设计出内在连贯、体现难点的思考题，和学生开展互动，增强教学重难点突破效果。

4.紧密结合教学需求组织课外活动。初中语文教学拓展活动是巩固课堂教学、培养学生综合能力的重要阵地，教师应当充分发挥其作用。在课外活动组织中，教师必须掌握两条原则，一是紧密结合语文教学，对教学活动中存在的难点、需要巩固的要点，因为课堂时间限制可以放在课外拓展活动中进行。课外活动的内容要与语文课堂紧密结合起来，这样才能实现内外联动、有效促进。其次，语文教学拓展活动要紧密结合学生兴趣爱好和能力发展要求，学生有着哪些方面浓厚兴趣，就要在哪些方面进行有效拓展。如学生爱好文学，可以组织文学社团活动，他们喜爱书法，也可以组织相应的书法兴趣小组。教师还要针对学生学习中的薄弱环节，以课外拓展活动进行巩固，帮助他们迅速弥补自身在能力发展方面的短板。例如有些学生口语交际能力较低，教师可以组织专门的口头作文训练、口语模拟训练等等，在这样的活动中提高学生语文综合能力。

三、结束语

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科学利用信息进行教学，能够使小学语文教学更充实、更生动，更适合小学生的认知特点和身心发展规律。但是，由于长期受传统小学语文教学模式的影响，部分小学语文教学课堂还没有自觉地将信息环境纳入到平日教学课堂，在运用信息环境进行教学时，还欠恰当与科学，小学语文教学高耗低效的现象还依然存在。因此，如何科学地利用信息环境为小学语文教学服务，是摆在我们小学语文教学面前的一个重要课题，也是亟待解决的问题。

1 信息环境对小学语文教学的优势

①信息环境下的多媒体是以文字、图像、动画、声音等多种元素综合的视听媒体，具有形象、直观的特点，适应了小学生形象思维发达的规律，能够刺激学生的感官，激发学生的兴趣。②信息环境为学生的自主学习提供了广阔的空间与时间，学生可以利用多种信息资源，解决学习问题，改变了学生学习方式，使学习更主动、有效，提高自主获取知识的能力。③信息环境为小学语文生本课堂的构建提供了优势平台，改变了传统的教学模式，更有利于突出学生自主学习地位，提高课堂学生参与度与语文教学的有效性。

2 利用信息环境提高小学语文教学有效性的策略

2.1 正确利用多媒体，提高课堂教学的实效性

2.1.1 多媒体的使用力求简约有效

小学语文多媒体教学，要力求简约，要以文字呈现为主，尽量少用图画加入媒体，因为文字给学生创造的想象空间远比图画要开阔得多。但部分小学语文多媒体教学，往往存在着许多误区，最主要的是为了追求课件的华丽与有趣，教师在课件中加入了一些与教学内容无关的动画，这不仅分散了学生的注意力，更冲淡了教学主题，不利于教学目标的达成。再一个误区是多媒体充斥整个课堂，传统教学中的“教师满堂灌”演变为“媒体满堂灌”，学生长时间沉浸在这种光影世界里，不仅会产生视觉疲劳，还会产生厌学情绪。所以课件多使文字力求简约应成为小学语文多媒体教学的基本原则。这就需要教师紧紧抓住教学重难点，对教学内容进行提炼的基础上，科学安排好教学程序。多媒体是帮助学生呈现和克服教学重难点的工具，而不是教学流程中教学内容的替代材料。

2.1.2 多媒体要和学生的自主学习活动相结合

小学语文多媒体教学要和学生的自主学习活动密切结合，媒体的展现应该成为促进学生自主活动的媒介，而不是单纯呈现教学程序或过程，更不能以媒体呈现代替对学生的训练与交流。例如，笔者在教学《鸟的天堂》时，媒体的呈现主要分为两大板块：一是让学生初读课文，将学生阅读中产生的问题：文中所指的天堂是什么地方？大榕树是为什么被作者称为“鸟的天堂”？读了这篇课文你联想到了什么？等等。这些问题被呈现在大屏幕上，让学生分组讨论，教师点拨，学生间相互交流、释疑；二是在优美的媒体配乐下采取教师范读、学生齐读、学生分组读等多种形式，使学生进入文本意境。然后让学生根据自己的阅读体验，说一说作者的写作目的，谈阅读课文的体验。接下来是学生的交流与讨论环节，学生从鸟的天堂谈到人们居住的生存环境，谈到环境保护，谈到人与动物的和谐相处等，深化了课文主题。多媒体与语文教学的有机融合，能够调动学生参与课堂教学活动的积极性，更大程度地体现学生的主体地位，使课堂教学更具有实效性。

2.2 充分利用网络信息环境，培养学生自主学习能力

网络信息环境的日益发达，改变着人们的日常生活方式及思想观念，也为小学语文教学模式的改革提供了条件。网络环境也理应成为学生学习生活的资源库及学习手段。在日常小学语文教学中，应充分利用网络环境培养学生搜集信息及处理信息的能力，提高学生的自主学习能力，这应该成为小学语文教师的自觉行动。

2.2.1 “微课”制作要体现教材的重点与难点

“微课”作为一种辅助于教学的精短视频，对学生学习、回顾、巩固教学中的重、难点内容发挥了重要作用。笔者制作微课时，一是将微课时间严格控制在十分钟以内，并且微课体现的重点难点要做到单一，不宜在精短的微课中设置重点太多；二是要设置提问、练习环节，在适当的地方要停下来，以问题引发学生的思考，并且进行答案的反馈；三是充分拓展学生的学习空间与时间。微课视频可以应用于课堂，加强对教学重点难点的强化巩固。微课一个更重要的作用是为学生在课外预习、复习、巩固知识提供了方便。例如，笔者根据教材的重点与难点分别制作了以“常用标点符号”、“‘的、地、得’的用法”、“古诗鉴赏”、“语文中的修辞”等为题的微课视频，并且将这些视频上传学校网站或者学生个人网络空间，这样学生可以随时随地的进行课程学习，拓展了学习的空间与时间。

2.2.2 “翻转课堂”着重培养学生的探究能力

网络环境为“翻转课堂”的构建提供了优势条件。“翻转课堂”更加突出了学生自主探究能力的培养。笔者要求学生在课外利用网络媒体等多种信息资源，对课文进行预习探究，并在预习中把产生的疑问带进课堂，与同伴进行交互探究，在教师的点拨与引导下，解决疑难问题。学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。把课外学习与课堂探究有机的结合起来。例如，笔者在教学《草船借箭》时，先布置学生课外预习，学生通过网络查阅与课文相关的资料，如有的学生阅读网络书籍《三国演义》部分章节，并找出阅读中遇到的疑难问题，在课堂上围绕学生提出的问题进行讨论与交流。通过课外阅读与课内探究相结合，促进了学生的深层次阅读，培养了学生主动探究的能力。

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【关键词】多媒体聋生语文教学

传统语文教学主要借助一支粉笔、一块黑板和教师的一张嘴引导学生学习语文知识。而多媒体教学凭借教学课件创造出虚拟的现实世界，使情景教学成为现实，能很好地激发学习者的兴趣，有效地提高教与学的效率。多媒体在聋校语文课中的灵活应用，改变了单一的接受型的教学模式、教学内容、教学手段和教学方法，让聋生的语文能力得到锻炼和提高，使语文学习变得多姿多彩，达到了事半功倍的效果。

一、聋校语文教学中运用多媒体的优势

多媒体将图象、色彩、声光、文字、录象、动画融为一体，通过逼真的画面、鲜艳的色彩、动静结合的画面，将聋生带进一个丰富多彩、形象生动的知识世界，激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极思考，主动探究，从而促进聋生思维的发展，优化聋校的课堂教学过程。

（一）利用视觉优势，激发聋生的学习兴趣

聋生由于言语器官的缺陷，对外界事物的认识片面单一，但却存在着极强的好奇心和求知欲。受传统教学模式的制约及生活环境的影响，聋生对外界事物的认识大部分来源于课堂上教师的灌输，处于被动的学习状态，大大阻碍了聋生学习语言文字的积极性。有效地运用多媒体技术进行教学，将教学内容形象、生动、鲜明的表现出来，使讲授与演示融为一体，在丰富多彩、富于变幻的信息双向传递中，能激发聋生学习的兴趣，让聋生愉快、自然、生动地学习，使学生被动学习向主动方向转化。

（二）扩大语文阅读量，培养信息能力

阅读是人类摄取文化知识的基本方法，在语文教学中的地位举足轻重，它是识字的基本途径，也是作文的必要基础，因此阅读能力的培养十分重要。对于聋生来说光是课本上的知识是远远不能满足他们的求知欲的，所以必须重视课外阅读，扩大阅读量，开阔他们的视野。网络是一个丰富的优质教学资源，为大量扩展阅读提供了可能，也使聋生的阅读学习具有更多的主动与自由。聋生如果能独立操作电脑，他们就可以利用课余时间在网上查找一些和课文有关或比较感兴趣的内容来阅读。这种扩展阅读完全是自觉自愿、充满兴趣的，他们的阅读量不断扩大，在阅读的同时对于所学生字、词语也进一步得到了理解和巩固。

（三）陶冶聋生情趣，激发审美情感

聋校语文教学，不仅要培养聋生听、说、读、写的能力，还要培养聋生高尚的审美情操、健康的审美观点，引导聋生感受美、欣赏美。在聋校语文教材中，古诗、散文、童话、寓言等不同文体，无一不蕴含着美的因素，无处不闪烁着美的光芒。多媒体最大的特点就是能设置情景再现，生动而充分地展现语文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，从而使聋生为之动情，沉浸在美的享受之中，悄然获取知识、陶冶情操、净化心灵、升华人格，收到“润物细无声”的功效。

（四）化难为易，突破教学重难点

聋生由于听力、言语上的障碍，只能用眼睛等器官来认识外界事物，不能与正常人进行语言交往，这就使他们的认识活动有其特殊的地方。感知的片面性和不准确性，表象贫乏而不稳定，概念形成困难，思维抽象性很差等。因此，利用以图像为主的视觉媒体发挥聋生视觉代偿能力，能收到事半功倍的效果。聋生的思维以形象直观为主，为自身的特殊情况所制，抽象思维发展较同龄正常人缓慢而滞后。面对越来越深的课文，越来越抽象的词句，聋生和教师都有些勉为其难。而多媒体的介入，则可以化难为易，化繁为简，化静为动，化抽象为形象，很好地协助聋生突破学习难点。

二、聋校语文教学中运用多媒体存在的问题

（一）教学设计不恰当

有的公开课中制作的多媒体课件只注重形式，忽视内容，讲究表面热闹、忽视实际问题的解决。往往只是编辑一些文字、图片，播放一些音乐、录象，多媒体只起到代替幻灯片、录音机、黑板的作用。未真正发挥多媒体突破教学难点、展示问题本质的作用。有的未根据教学内容的需要选材，例如，在低年级教学中，老师喜欢采用大量漂亮的背景图，插入一些有趣的动画玩偶，结果分散了学生的注意力，学生没有思考问题，却在想色彩鲜艳的图画和那会动的小精灵。

（二）忽视师生情感交流

使用多媒体教学，教师提前将教学内容输入电脑，但情感是无法输入电脑的，学生的学习情况电脑也无法作出及时的反馈。教师上课时忙于操作电脑，被课件的固定程序所限制，师生的思维受电脑所左右，整堂课是鼠标点按，放电影般一闪即过，师生之间的情感无法得到交流，学生之间缺乏热烈的讨论合作气氛，教师不能运用教育机智及时处理学生的信息反馈。

（三）师资和资源缺乏

多媒体是一种新的教学手段，多数聋校教师尚不具备独立制作课件的能力。往往上公开课时，才会自己做或请人做课件。聋生只有在每年一两次的赛课活动中才能享受到多媒体教学的妙处。而平时因做课件太费时或不太熟练，常将昂贵的设备搁置，造成浪费。由于聋校教材与普小教材有异，聋校教师制作课件更感素材缺乏，可以共享的课件更是缺少。

三、扬长避短，发挥多媒体在聋校语文教学中的优势

为解决好媒体在聋校语文教学中存在的问题，发挥多媒体教学的优势，优化聋校语文教学，提高教学效果，可以从以下三方面思考。

（一）防止多媒体滥用

不是所有的课都必须使用多媒体技术，也不是使用了信息技术就是整合信息技术与聋校语文课程，目前很多语文课件很难达到让人满意的效果，有些网上下载的课件与聋校语文教材不完全吻合，不宜使用。

（二）提高聋生的信息技术素养

聋生的信息技术素养的滞后间接影响了语文教学。对语文教学来说，聋生的电脑文字输入速度的快慢直接制约着语文课能否成功组织网络交流，如计算机基础知识缺乏、操作不当等因素也给语文教学带来了一些不便。

（三）提高教师信息技术素养