机械制图绘图方法范文
时间：2024-01-03 18:11:18
导语：如何才能写好一篇机械制图绘图方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311(2012)02-0214-02
0 引言
《机械制图与计算机绘图》是高等职业技术学院机电及电气类专业的一门专业基础课。本课程中的知识是工程技术人员表达设计意图、交流技术思想指导生产工艺必须具备的基本知识。其核心内容是空间想象力的建立，主要知识是投影基础、组合体、机件的表达方法、零件图、装配图及计算机绘图。通过对本课程的学习，能够掌握基本的手工制图能力、读图能力及CAD机械制图能力。
1 《机械制图与计算机绘图》课程教学中存在的问题
1.1教学目标不明确每一门课程都应该针对不同的专业方向来制定与其相适应的教学目标。但在以往的教学、实训过程中往往忽略了这一点。教学中采用的教学模式基本相同，不能鲜明的突出专业特点。本课程的知识点多、内容抽象，如果没有明确的教学目标，非常不利于学生学习、理解和掌握。
1.2课程学时在减少《机械制图与计算机绘图》课程涉及知识的范围广泛，有二维平面图形的画法、三维立体图的画法、标准件与常用件的画法、读图的基本知识。如果要将整套内容较好的完成。课程学时应在100左右，这也是以往使用的教学计划学时。但目前一方面随着学制的减少学时在减少，已减到64学时左右：另一方面随着专业要求的不同，学时不同程度的减少，有的专业只有36学时。在如此少的学时下还要保证1／3的实践教学学时，理论教学学时更少了。
1.3生源情况复杂在国家教育体制改革的过程中，高职院校的生源素质有所变化，而且良莠不齐。按学制的不同分：三年制(高中毕业)的、五年制(初中毕业)的；按录取分数的不同分：分数线以上(正常录取)的、分数线以下(补招录取)的；按志愿的不同分：填报第一志愿的、填报第二、三志愿的、服从分配的。而对于这些层次不同的学生，教学大纲规定的培养目标却是相同的。
2 《机械制图与计算机绘图》课程的改革措施
2.1明确教学目标根据机电类、电气类专业学生毕业后所从事的工作性质，教学目的是一方面使学生通过学习本课程，能够在理解投影原理的基础上根据现场的生产设备运行情况绘制出其草图，从而达到对生产设备全面的、充分的了解和认识：另一方面使学生能够在空间思维的前提下根据技术文件中图纸读懂生产设备的工作原理、各零件的相对位置及装配关系、安装顺序、结构形状及用途。制图的基本方法要求熟悉并掌握，具体的国家标准系列及深入细致的画法只做简要介绍，工作后可以根据实际需要自学完成。教学重点应放在绘图与读图上，这是机电类、电气类专业的一线人员必须具备的基本知识储备。在教学过程中培养学生建立空间思维方式是重中之重。
2.2以专业技能方向出发，整合优化教学内容在国家教育体制改革下，职业院校的主要任务是输送一线工作人员。最近几年各企、事业单位反馈的就业信息表明，社会急需生产一线上的技能型人才。因此应该从这个实际情况出发，以专业岗位需求的技能为方向，以实用、够用为原则，把培养目标定位在“培养一毕业就能上岗的专业技能型人才”，即具备基本专业知识的，并能够独立分析、解决基本专业问题的技能型人才。
根据教学大纲中规定的培养目标对教材内容进行优化整合，一方面合理的进行删减，删除理论的推导过程，去掉部分与专业关系不大的知识块，紧扣实用所需，选择必要的知识块。另一方面增加提高专业技能的实践操作环节。理论教学主要有三大块：手工制图、计算机制图、读图。在教学工程中以精讲多练、讲练结合的方式为主，强调点、线、面、体得投影规律及它们之间的紧密关系，从而建立空间思维模式；加强手工画法、计算机绘图的训练，形成熟练的绘图习惯，从而掌握制图技巧；注重各种制图符号、零件代号含义的详细解释，以便打好读图的基础，逐渐培养识图的能力。实践教学包括对零件(模型)进行测量、手工绘制、CAD制图，结合零件(模型)读零件图、读装配图。这样环环相扣的教学环节一定会收到优良的教学效果。
2.3教学改革的方法和手段
2.3.1分清主次、重点详解、总结规律、提高教学效果在《机械制图与计算机绘图》课程中点、线、面的投影规律时构成线面分析法的重要组织元素，是运用其方法进行绘制图样的基石。教材中的理论语言非常抽象，为了使学生充分理解，通过自制模型空间来展示点、线、面的投影过程，从直观的过程中总结出它们的投影规律。在讲述中尽量用言简意赅、通俗易懂的语言，在学生观察投影过程时要做详细的讲解，逐渐引导他们找到规律，这个过程完成后，学生会有一种豁然开朗的感觉，这种美好的感觉就是收获的高兴、快乐。学生既学会了知识，又有了学习的兴趣。
2.3.2综合运用教学方法，激发学生的学习兴趣、持续学生的学习热情、满足不同学生的学习需要由于课程学时在减少、知识点多、学生的基础参差不齐，甚至一些还有着厌学情绪，单一的教学方法已不能调节统一的步伐，也不能完成整体的知识建构。那么灵活、恰当运用各种教学方法在各教学环节中，势在必行。对于《机械制图与计算机绘图》课程，应以直观教学法为主――培养空间想象力、学习绘图、读图的知识：再以激励教学法、分层教学法、任务驱动教学法等为辅――激发学生的学习兴趣、持续学生的学习热情。比如一堂组合体三视图的习题课教学，要提前准备好不同层次的教学模型：简单的、较复杂的、复杂的三种，用以配合完成直观、分层、任务驱动教学。在习题课过程中，先让学生观察模型(直观)并画出一个简单模型(低层次)的三视图，画完后，一要总结作图方法和技巧，二要祝贺学生们顺利度过这一难关，并表扬大家积极探索的精神(语言激励)。接着，趁热打铁练习较复杂模型(中层次)的分析、绘制。复杂模型(高层次)作为备用模型，专门给具有研究潜质的学生准备的，可自选绘制。在逐层完成绘制任务的过程中同学们会找到自信和成就感。基础差的学生不再退缩，回心转意的学起来：基础好的同学会积极进取，挑战难题。
2.3.3注重CAD下的机械制图教学，形成机械制图与CAD绘图的完整融合《机械制图与计算机绘图》课程中机械制图与CAD绘图两块知识看似不同，但它们之间存在必然的联系。以往只重视了基于机械制图下CAD绘图的教学，而忽视了基于CAD下的机械制图的教学。CAD不仅能画图，还可以制作教学课件，而且是具有机械制图特色的课件。CAD教学课件中的仿真教具既经济又实惠，既节约了购买实物模型、存放场地的投入资金，又调节了紧张的课堂气氛，最有利的是突出了专业知识及技能的展示，提高了教学效率。比如制图习题集中有很多题没有立体图，以往是在黑板上用粉
笔画出草图，现在就可以在CAD中预先绘制出来并存储在仿真模型库中，教学时根据需要选用、展示，非常方便、快捷。CAD软件既是学习者点学习工具，更是教学者的教学工具。
2.3.4细化实训内容，提高学生的专业技能，培养学生的自我调节能力传统教学是在课程结束时进行一场制图与绘图的实训，全班学生采用的是一套方案，主要强调一个“画”，画上一周到两周的平面图形，没有实物参考。这种强化实训能很大的提高画图技能，但内容单一、只凭想象很难读懂图形全部的情况。学生在实训中极易产生疲倦感，一般会有1／3左右的学生跟不下来，不能完成全部的任务。要改变这一现状就从细化实训内容做起。
①分三个阶段进行：三视图一零件图一装配图。
实训前要准备充足的教学模型(仿真模型)，要基本保证10组(每组5人左右)的任务需求，实现不同组不同任务。实训以小组讨论的方式进行，共同分析结构、测量尺寸、制定方案。互相沟通交流，彼此学习促进，最终都能在实践中摸索出技巧，总结出分析方法。这样的改进给学生创造了更多的独立分析问题、解决问题的机会，极大的调动了学生的积极参与，增强了学生的动手能力。
②分层次进行：低中高。
在选用模型时要全方位考虑，既要有复杂的，也要有简单的。每组自选一套模型进行绘制。因为个体有差异，必须从学生本位的角度出发，以不同的任务要求来达到相同的教学目的。
③人文关怀的进行。
学习的过程就是一个人文关怀的过程，在强化实训的过程中更需要人文关怀。在制图的过程中学生能初步体会到一线工作人员的辛苦。实训中除了要有严肃认真的工作态度，把每一个尺寸度量准确、把每一条图线绘制清晰；更得有吃苦耐劳的工作作风，坚持每一天的任务当天完成，时时跟上进度。在学生们出现疲劳的时候，他们不会调节，只会喊叫累。我们不能坐视不管，可以适当插入一些文体娱乐活动调节，准备一些小礼物激励他们，既很好的传递了关怀，也使师生关系更加融洽。在我们真诚的关心、关注下，学生们会度过疲劳阶段，圆满的完成实训任务!
3 结束语
不断的变革中，《机械制图与计算机绘图》课程的教学效果与质量明显提高。但计划总是没有变化快，在日新月异的科技大发展下。本课程必须与时俱进的跟上改革的步伐，不断的找出新问题、新思路、新举措。相信本课程的教学会越来越有特色，更相信它会被越来越多的学生喜爱。
参考文献：
[1]韦兰花.中职校机械制图与CAD课程教学改革的探索与实践[J]装备制造技术，2009，(9)：179-181
[2]孙建锋.机械制图课教学的几点体会[J]职教论坛，2004，(14)
篇2
关键词： 机械制图 制图测绘 计算机绘图 教学改革
1.引言
《机械制图》、《制图测绘》、《计算机绘图》是工科院校中机械类专业的专业基础课程，三门课程都以培养学生的空间想象能力、绘图识图能力为教学目标。其中《机械制图》注重讲授制图原理和方法，《计算机绘图》注重讲授利用计算机软件绘制图形的技巧，《制图测绘》则注重实践。因此，如何将三门课程有机地结合，构建计算机绘图与机械制图课程新体系及改革教学方法，并进一步提高教学质量，成为当前机械制图教学改革中亟待解决的问题。
2.教学改革背景
传统教学中，《机械制图》课程教师运用图纸、实物模型、多媒体课件，辅以圆规、三角板等教具[1]，学生在通过大量练习巩固知识达到培养空间想象能力、图解简单空间几何问题，从而达到掌握绘制、阅读机械图样的基本能力，以及识读、绘制机械零件图和装配图的教学目的。《计算机绘图》主要运用Auto CAD软件进行教学，结合理论进行上机实践操作，从而增强计算机绘图的能力和技巧，进而为计算机辅助设计奠定基础。《制图测绘》则初步培养学生机械工程的意识，综合运用《机械制图》课程中所学知识，根据现有部件（或机器），通过查阅相关资料、测量实物等方法，画出该部件（或机器）装配图和零件图的过程。传统的教学方式存在诸多弊端，三门课程分别单独授课，专业知识重复、授课学时增加、教学效果不明显。
《机械制图》是基础，三门课程紧密联系。《制图测绘》、《计算机绘图》不能脱离《机械制图》课程而独立开设，必须在全面掌握制图的基本理论、投影规律、表达方法、国家制图标准、零件图和装配图基础上才能进行制图测绘并运用计算机绘图画出规范的机械图。
科技时代的发展，使得绘图技能的掌握不仅仅局限于手工绘图，传统教学手段已经不能符合现阶段的教学要求。在制图学科中引入计算机绘图，从而辅助机械制图，提高绘图效率。运用计算机先进的辅助工具推动机械制图的教学。计算机绘图在授课过程中能够帮助教师运用CAD中轴测图、三维图形变换等功能，向学生展示空间形体及空间—平面的转换过程，有助于更好地提高学生的识图、绘图能力及空间想象和思维能力，大大缩短传统手工绘图耗费的时间。同时激励学生通过软件绘图对制图理论进一步探索。计算机的普及和发展使传统的《机械制图》课程教学面临更多新的挑战，在图形文件的保存和管理、图纸的重复利用等方面也体现了计算机绘图极大的优越性。
3.教学改革的措施
目前，以我校教学模式为例，《机械制图》、《制图测绘》与《计算机绘图》采用传统相结合的教学模式，即先进行机械制图理论教学、再进行制图测绘，最后学习计算机绘图，其中计算机绘图是单独一门课程。从教学方法分析，此教学方式循序渐进，先加强理论教学，再注入实践教学，最后运用计算机绘图综合前两门课程。但在时间段上机械制图与计算机绘图分离教学，不可避免地造成机械制图原理和计算机运用方面的脱节，同时未能及时在制图测绘中运用计算机绘图，学生仅能掌握计算机制图的基本运用，未能绘制复杂的装配图，影响今后的设计图纸绘制，达不到预期教学目的。因此，只有将机械制图和计算机绘图两门课程同时进行，分别以各相关知识点为独立单元，穿插教学，并在制图测绘中加以实践检验，三门课合理结合，才能达到最佳的学习效果。
通过对传统教学的弊端及三门课程之间相互关系的分析，在实践教学中探究一种将三门课程有机结合的教学方法，具体改革措施如下[2]：
（1）理论教学内容的改革。《机械制图》与《计算机绘图》两门课程同时穿行教学，教学内容依次是：
（2）教学手段改革。在《机械制图》授课中运用多媒体授课同时加入Auto CAD辅助授课。授课前，把课时需要讲解的图形提前在Auto CAD软件中建立模型，授课中，通过对模型的旋转、剖切等操作，加深学生对图形的理解，增强学生的空间思维能力。尤其是组合体和零件图的识读及绘制的讲解，在教学过程中一直都是难点，加之学生的空间想象力不够等因素，读图制图较难完成。如果运用Auto CAD建立三维模型，使三视图和计算机三维模型相互对照，帮助学生理解。并授课后，要求学生在《机械制图》作业练习册上与Auto CAD中同时完成。当学生遇到不易理解的图形，可以通过在Auto CAD中建立三维模型与三视图对照，快速准确得到结果。
（3）实践课程教学内容改革。将《制图测绘》与《计算机绘图》结合，利用一周时间进行零部件测绘，先手工绘制草图，再结合计算机绘图软件Auto CAD绘制整套图纸[3]。
同时，将计算机绘图运用到机械制图及其相关课程中会存在一些问题。例如，少数学生直接抄袭图形，敷衍了事。这就要求教师必须全面加强授课中的过程监控。
4.结语
随着科技的进步，《机械制图》、《制图测绘》与《计算机绘图》课程有机结合的教学改革势在必行，这将在使学生掌握基本理论和知识的同时，更好地培养空间想象力和软件应用能力，并提高学生的学习效率，教学效果得到进一步增强。
未来计算机技术的发展，除Auto CAD软件外，更多的机械绘图软件也将逐步运用到机械制图及相关课程的教学中来，制图课程的教学改革也会随着之发展变化。因此，将计算机绘图合理地运用到机械制图及相关课程中，具有重要意义，通过逐步完善和构建新的课程体系，进一步提高教学质量，优化教学效果。
参考文献：
[1]徐亚娥.基于CAD下的机械制图教学实践[J].价值工程，2011（13）：207-02.
篇3
摘 要：本文探讨了如何开展机械制图与AutoCAD一体化教学，以期抛砖引玉，引起领导和同行的重视，切实解决机械制图教学中的一些难题，使得学生更易学、更想学，教师更好教、更喜欢教。
关键词 ：一体化教学 任务驱动 空间想象 主导 主体 建模
在主管部门及学院大力提倡一体化教学的当前，对传统的机械制图教学与AutoCAD教学进行一体化课程整合已是必然趋势。计算机技术的普及、一线教师计算机水平的不断提高以及CAD课程的开设，对机械课程的教学起到了极大的促进作用，彻底改变了传统的教学方法，提高了教学效率，减少了学生的学习困难，激发了学生学习兴趣与热情。但在实际教学过程中也存在一些问题亟待改进，如传统的课程体系、结构需要打破。笔者通过多年的机械制图与AutoCAD教学，总结了一些切实可行的一体化教学的方法与技巧。虽然在笔者学院模具专业已经进行了试验，但是还不够成熟，还须继续进行探索与研究。
一、机械制图与AutoCAD绘图一体化的界定
机械制图与AutoCAD一体化是指打破机械制图与AutoCAD课程的体系、结构，实现基本理论、概念与实践的有机结合。抛弃传统的将机械制图和AutoCAD绘图分开进行的教学模式，利用AutoCAD强大的二维与三维绘图功能，突破培养学生空间想象能力这一制图教学难点。同时，运用机械制图的原理和方法，规范AutoCAD绘图。这是提高教学效率，培养学生的技术应用能力、实践能力和创新能力的有效手段。
二、研究内容
研究内容包括：课程体系、结构，教学方法，实际教学中的课时分配，教学中应注意的问题。
三、已经完成的研究成果
1.高等职业技术院校机电一体化专业任务驱动型教材
（1）《机械制图与AutoCAD绘图》教材，于2012年9月由中国劳动社会保障出版社出版发行。
（2）《机械制图与AutoCAD绘图》习题册，于2013年1月由中国劳动社会保障出版社出版发行。
2.中等职业技术院校模具设计与制造专业任务驱动型教材
（1）《机械制图与AutoCAD技术》校本教材，于2013年6月编写完成。
（2）《机械制图与AutoCAD技术》习题册，于2013年6月编写完成。
（3）《机械制图与AutoCAD技术》课件，于2013年6月编写完成。
（4）《机械制图与AutoCAD技术》教案，于2013年6月编写完成。
（5）《机械制图与AutoCAD技术》CAD题库，于2013年6月编写完成。
四、机械制图与AutoCAD绘图一体化教材实验
1.实验对象
2010、2011、2012年秋季入学的模具设计与制造专业102101、102201、112201、112202、122201共五个技师班使用《机械制图与AutoCAD绘图》教材，以国家劳动和社会保障部颁布的《机械制图与AutoCAD绘图》为参考，制订笔者学院实验班级教学计划。在CAD实训室进行授课，第一学期4周，第二学期4周，两学期共8周完成。教学活动按以上计划贯彻执行。
2.实验结果与分析
（1）教材的适应性。
第一，教材编写按照任务驱动型的要求进行，以具体的载体贯穿教学过程，符合技校生的认知特点。
第二，以机械制图为主线，以CAD为辅线，将知识点、技能点合理分配在各个任务中，便于学生接受。
第三，教材编写适用于一体化教学，在项目实施中融入工艺与理论知识，结合任务驱动型教学法与多媒体结合的形式，便于学生的理解。
（2）教材的科学性。
第一，教材的概念、原理、定义等内容的叙述清楚、确切，任务以及图形、图表、数据、公式、符号、单位、专业术语和
参考文献写作准确，并且前后一致。
第二，教材的内容符合客观实际，反映出事物的本质和内在规律，即概念、定义正确。
（3）教材的实用性。
第一，教材的编写充分考虑教法与学法，老师好教、学生易学。
第二，采用任务驱动法，精讲多练，将课堂充分交给学生，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容有机贯穿在任务之中，让学生在任务的引领下，积极主动地参与学习，教师起引导作用。
第三，理论与实践并进，改变了学生厌学的情绪，提高了学生学习的积极性。
（4）教材的创新性和先进性。
第一，打破传统的机械制图与AutoCAD课程的体系、结构，实现基本理论、概念与实践的有机结合。
第二，教材编写体现以教学项目引领教学的过程，以具体的项目载体贯穿教学安排。
第三，教材编写适用于一体化教学，在项目实施中融入工艺与理论知识，结合任务驱动型教学法与多媒体结合的形式，便于学生理解。
第四，利用AutoCAD强大的二维与三维绘图功能，突破培养学生空间想象能力这一制图教学难点。利用机械制图的基本知识，规范AutoCAD绘图。
（5）教材的完整性。
第一，教材由图板制图基本技能、AutoCAD制图基本技能、正投影基体原理及基本体三视图等十个模块组成。
第二，以机械制图为主线，以CAD为辅线，将知识点、技能点合理分配在各个任务中，由此构成了完整的机械制图与AutoCAD绘图课程理论体系及技能训练体系。
3.新教材教学过程中的改革与实践
在主管部门及学院大力提倡一体化任务驱动型教学的形势下，笔者学院依据一体化教学理念，对机械制图与AutoCAD课程教学提出了一个新的思路：打破传统的机械制图与AutoCAD课程的体系、结构，实现基本理论、概念与实践的有机结合，以手工绘图和计算机绘图为教学目标，组成了一门新课——机械制图与AutoCAD绘图。
抛弃传统的将机械制图和AutoCAD绘图分开进行的教学模式，并将理论讲解与实践操作有机结合，采用了一种新的授课方式——理实一体化任务驱动型。
笔者学院于2010年9月至2013年6月对模具设计与制造专业122201等五个班级进行了一体化教学法试点。这些班为一年级新生，对机械制图所涉及的零件生产过程、加工方法、材料、公差等缺乏了解。机械制图与AutoCAD绘图是一门全新的课程，在学习方法上与中学的学习会有很大的区别。要让学生学会学习、喜欢学习有不小的困难。且这些班全部为男生，大多活泼好动，由于学习目标、学习态度不同，学生在学习上两极分化较明显。
从教学实验的结果来看，机械制图与AutoCAD绘图一体化教学的优点是显著的。但由于课程安排与传统制图理论课相比太紧凑，学生消化吸收的时间略显不足，对教学效果有一些影响，这是有待解决的问题。
4.初步结论
总体来说，教材、教学深度和难度适宜，符合技工院校学生的认知水平，在教学过程中取得了较好的教学效果。对于教材编写上的一些创新，广大教师给予了充分肯定。学生学习的积极性得到了较大提高，教师和学生的认同度较高。
五、机械制图与AutoCAD绘图一体化教学的进一步探索
篇4
CAD具有很强的绘图功能，能够精确地设计机械零件、绘制机械装配图和零件图，CAD的出现并应用改变了传统的制图方法，其编辑、修改、绘图功能，有助于美观、准确、快速地绘制出需要绘制的机械图样，从而实现了绘图质量和效率的提高。机械制图和CAD课程教学具有一定的关系。机械制图和CAD课程教学的结合，可以给学生提供理论探索的机会，教师在教学时可以利用幻灯片、三维图形、轴测图等功能，充分展示平面和空间的转换过程以及空间形体的转换过程，从而使得机械制图的难点得以分解并突出重点。同时，机械制图和CAD课程教学的结合能够帮助学生提供他们的思维能力和空间想象能力，并让学生充分见识到CAD软件在机械制图中的作用和效果，从而培养他们学习CAD课程的兴趣。可以说，CAD与机械制图课程教学质量的好坏，不仅影响到中职生后续系列课程的学习，而且对学生的就业、择业也会产生重要的影响，深化机械制图与CAD课程教学改革是当前机械制图与CAD课程教学的重点、难点，整合机械制图与CAD辅助绘图资源，优化课程教模式是当前机械制图与CAD课程教学改革的必然选择。
2机械制图与CAD课程教学改革的途经分析
教学实践中，深化机械制图与CAD课程教学改革应该重点围绕以下几个方面展开：
2.1创新课程教学模式
传统教学模式下，机械制图与CAD课程大多采用添加式、独立式等教学模式，这些教学模式操作比较简单，也便于学生理解，但是，教学效果并不理想，容易导致计算机“绘图”与机械制图“分离教学”情形的出现，因此，实施教学模式改革、创新教学模式是机械制图与CAD课程教学改革的必然选择。创新教学模式并不是简单的对机械制图、CAD两门课程内容进行整合（两门课程合并为一门课程），而是运用“一体化教学模式”以达到提升机械制图与CAD课程教学质量的目的。“一体化教学模式”强调以能力为中心，将理论教学与技能训练融合在一起，以理论指导学习实践，通过实践来验证理论，让学生在“教中学、学中做、做中思”，比如，教师可以将机械制图与CAD课程的基本知识、基本理论、画图方法、国家标准要求等内容进行精讲以后，引导学生自己来画图、绘图，然后教师再和全班同学共同“绘图”，学生再进行反思，这样通过反复的、系统的训练，学生的空间想象能力、形体分析能力就会得到质的提升，从而促进机械制图与CAD课程主要教学目标（识图、绘图能力）的顺利实现。中职院校机械制图与CAD课程“一体化教学模式”的实施，关键的是需要将理论教学与实践教学环节进行融合，综合考虑培养中职学生职业能力、实践能力的目标需求，制定针对性强、实效性强的教学大纲、计划，构建完善的职业教育体系，这是“一体化教学模式”实施、促进机械制度与CAD课程教学目标实现的必要保障。
2.2深化教学方法改革
机械制图和CAD课程教学效果的“好坏”与教师采用的教学方法密切相关，因此，深化机械制图与CAD课程教学改革，就必须要结合课程教学的目标要求、特点，选择科学的教学方法。在机械制图与CAD课程教学中，教师可以采用的教学方法有：第一，示范教学法，例如，在CAD教学中，教师可以给学生示范怎样绘制机械图，通过示范教学法，可以直观、有效地给学生展示绘图方法，从而有助于提高教学效果。第二，多媒体教学法，这一方法强调在教学过程中，利用多媒体进行教学展示，通过分解作图步骤、展示实物动画和图片等形式进行课堂教学，并利用多媒体的优势在课堂上和学生进行互动，以激发学生学习的积极性和主动性。第三，实例教学法，教师在教学过程中可以选取工厂的典型绘图事例，并利用这些事例给学生讲解怎样进行机械绘图，这有助于激发他们的学习兴趣，也有助于增强教学的实用性，学生可以实现学以致用。第四，任务式教学法，教师在教学过程中应该将生产实际和教学内容结合起来，在此基础上制定教学计划，并将知识点和教学内容隐含在教学计划中，让学生通过团体合作、小组讨论来完成教学任务，从而找出问题解决的方法，让学生通过完成任务来完成教学计划，掌握所学知识并构建其意义，同时提高他们的创新能力，并在学习过程中形成良好的学习习惯。
2.3创新考核评价模式
中职教育与高等教育的本质区别在于，前者注重实践，后者注重理论，这就要求中职院校必须要创新机械制图与CAD课程教学考核评价模式，建立以技能评价为核心，兼顾中职学生理论、能力、知识、素质等方面因素的考核评价机制，采取过程性评价与结果性评价相结合的考核办法，使广大的中职学生不仅关注机械制图与CAD课程的学习结果，更加重视机械制图与CAD课程的学习过程，这对于提高中职学生的手工绘图能力、计算机辅助绘图能力以及参与课程学习的意识具有显著的促进作用；而结果性评价方法的实施又能够比较客观、准确地衡量中职学生机械制图与CAD课程理论知识的掌握情况，对学生做出客观、公正地评价。
3总结
篇5
【关键词】机类机械制图 新课程体系 研究 实践
一、机械制图课程的培养目标
通过对高职院校机械制图课程教学的研究，制定了适合高职教育机械制图课程的培养目标，这个目标包括三个方面，分别是素质培养、基础培养、后续课程。素质培养注重对学生创造能力、思维能力、图形表达能力的培养。丰富的想象力是学生构图的前提，培养工科生的创造能力与思维能力才有助于提高其科学素质。根据机械制图课程的教学特点，图形表达能力是学生必须具备的基础素质，学生设计图形的理念与思想，只有依靠自身绘画的能力才能实现，因此，学生的图形表达能力是学好机械制图课程的根本。机械类专业的学生必须要学习机械制图这门课程，只有充分掌握了机械制图的设计理念，才有助于学生更好地走入社会。由于机械制图课程占整体课程时间比较少，现阶段主要将机械制图分为基础、提高这两部分，基础是面向所有机械类学生，让学生通过学习此门课程，了解计算机构图设计的理论知识，表达思想的方法与手段，为今后其他相关课程打下良好的基础，体现出机械制图课程的前沿性、创新性。机械制图主要是用于教授机械或其他设计的课程，具有很强的实践性与理论性，只有学好了机械制图，才能更好地学习相关课程，注重各科知识间的融合，保证知识的连贯性、完整性、系统性。
二、机械制图课程体系结构
构建集科学性、合理性为一体的机械制图课程体系，是实现教学目标的前提，现阶段机械制图课程的培养目标是素质培养、基础培养以及后续课程。由于机械制图课程主要以培养形体构造、图形表达能力为主，其中涵盖了正投影、二维视图等内容，在表达方式与理念的基础上，设计与创造轴测草图。机械制图课程是一门比较前沿的课程，支持计算机绘图、集成三维实体模型等，利用投影将设计草图、设想、构思与表达方式联系在一起，实现徒手绘图、仪器绘图、计算机绘图的共存，其中心是形体构造、图形表达，形象思维是最主要的指导方向，从而提高理论知识与技能，培养学生的科学素质，为以后的相关课程打下良好的基础。机械制图课程体系结构分别为基本理论、基础知识、基本方法、基本技能，其中基本理论是机械类工科生必须掌握的，例如投影、图示、图解、计算机绘图概念与方法等，基础知识有机械制图的基本概念、基本规范、基本方法和基本技术。基本方法包括构形方法及表达方法、二维建模及表达方法、三维建模及表达方法等，基本技能包括徒手绘图、仪器绘图、计算机绘图。机械制图课程体系结构，见下图1。
图1 机械制图课程体系结构
三、机类机械制图新课程体系的教学实践
（一）培养构形能力与图形表达能力
机械制图课程以培养学生创新能力、表达能力为中心，学生将学到的知识与实践联系在一起，从而有效解决问题。在此过程中，专业技能与水平得到全面提高，机械制图课程需要学生具备构形能力、图形表达能力，因此，从培养这两方面能力出发，制定出合理的教学内容，通过营造宽松、自由、愉快的课堂氛围，减少学习的枯燥感，教师可提出一些开放性题目，便于学生思考。如教师在讲到画法几何这一章节的时候，点、线、面、相对位置作为构图的重要元素，学生了解到单视图表达，教师结合计算机绘图的概念与方法，给学生出一道训练题，并且鼓励学生创新，对训练题目展开思考，培养构型能力、图形表达能力，还能掌握到计算机绘图基础运用的方法。通过一边学一边制作，与同学们建立交流、自由讨论，这类具有开放性的题目，使学生思维能力不再被局限，从而能够创造性的完成整个画图的构造与表达。
（二）应用组织教学
以往的机械制图课程教学模式比较单一，其组织也过于严密，过于关注理论知识的完整性，而不注重实践制图的能力。学生往往比较被动，致使有极大部分学生在完成整个课程教学后，只会设计不会画图。机械制图以创造为主，制图是表达创造的手段，两者存在密切的联系。例如以往的组织教学在讲到合体三视图后，就会继续讲六面视图、断面图、剖视图等，学生在学习这么多画法后，一时无法吸收，也就不懂得如何表达形体，通过合理的教学组织，将众多知识进行优化，使学生便于理解和吸收，下次再遇到问题时，也能自己解决。
篇6
关键词：机械制图 CAD 一体化
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0167-01
自2012年4月份起，我院受人力资源和社会保障部一体化教学试点改革的启发，开始进行新的机械装配与维修专业的一体化教学改革，其中作为机电类专业的基础专业课程―― 《机械制图》的一体化教学改革势在必行，为此，我们专门成立了一体化教学研讨组，已具有20多年企业工作经验的高新老师为首，开始了《机械制图》一体化教学改革之路。经过近一年的探索，我们初步摸到了提高《机械制图》教学质量的门径，现与大家分享。
1 要提高学生对图纸重要性的认识
有企业工作经历的人都有共识―― 图纸是工程技术人员交流的媒介，可如何让学生认识到这一点，还是一件令机械制图教师比较头疼的事情。我们利用钳加工一体化实习课题抄画图纸环节，钳加工一体化实习指导教师与机械制图教师相互配合，让学生意识到不但要准确识图还要能正确画图，才能够加工出合格的零件，才能够与其他人交流。
2 改变教学场地，将《机械制图》课堂搬到多媒体机房
职业院校的学生由于种种原因，大多数以往没有形成良好的学习习惯，上课没有教材、纸、笔的现象屡有发生，而将《机械制图》课堂搬到多媒体机房就解决了这个问题。教师利用多媒体设备进行演示，学生在微机上进行模仿，计算机屏幕为纸、鼠标键盘为笔、投影仪为教材，教学过程既形象又生动。
3 利用CAXA电子图板等绘图软件解决画法几何、正投影作图以及截交线、相贯线等画法问题
一直以来机械制图课都是在普通教室进行，老师利用教具在黑板上作图演示，学生在下面用铅笔、尺子等绘图工具进行模仿，可由于绘图工具使用的问题，导致有些作图效果不好，而利用计算机绘图软件则可以很好的解决这个问题。并且计算机绘图软件中的某些功能使作图过程更容易，例如相贯线的绘制，基本做法都是找出关键点和普通点，然后去拟合一条曲线，可徒手作图需要曲线板的配合，而用计算机绘图软件就简单的多，“样条曲线”功能很好的解决了这个问题。
计算机绘图软件有很多，各个学校可以根据自身的情况选择，建议选择界面简洁容易上手的为好，如北航海尔的CAXA电子图板、Autodesk的AutoCAD等。
4 利用UG等绘图软件解决组合体视图、零件图及装配图等画法问题
机械图纸的绘制与识读依赖于学生的空间想象能力，而初学者的空间想象能力较弱，三维实体造型软件的介入则很好的解决了这个问题。在三维实体造型软件中，教师可以将要演示的组合体、零件或机构提前造好型，利用软件自身的旋转、放大等功能在投影仪上展示组合体、零件或机构的整体特征和局部细节以及内部特征，让学生有完整的认识，这样对于学生空间想象能力的建立、绘制图纸和识读图纸无疑有很大的帮助。
三维实体造型软件的选择主要依赖于教师的使用习惯和学校的资金支持，应用比较多的是西门子公司的UG NX、PTC公司的PRO-E和达索公司的SolidWorks、Dassault System公司CATIA V5以及北航海尔的CAXA实体设计。
5 有效整合教学内容，合理安排学时，不断提高教学质量
在一体化教学改革试点过程中，我们采用的教材是中国劳动社会保障出版社第五版《机械制图》和人民邮电出版社《AutoCAD2008机械绘图》，通过有效整合教学内容，将原本两门独立课程约180学时的内容，缩减至140学时，大大提高了教学效率。现将章节课时列出（见表1）。
6 结语
机械制图教学质量的好坏直接影响学生的职业生涯，作为职业院校教师，我们有责任不断探索提高教学质量的方法和途径，在今后实施一体化教学改革过程中，我们定将继续努力，研究出更加适合学生学习的教学方法，不断提高机械制图的教学质量。
参考文献
[1]华琴.《机械制图》课堂教学的点滴体会[J].职业，2009（35）：90.
篇7
关键词：CAD 机械制D 融合
CAD技术又称之为计算机辅助设计技术，主要是通过计算机帮助设计人员进行图形的设计工作。
一、CAD概述
在进行产品的设计时，产品设计人员需要对不同的设计方案进行分析、计算和比较，最终确定最优的方案，各种数字、文字或者图形设计信息通过计算机存储的方式，可以实现信息的检索和对比。CAD技术中最为基础的技能就是对图形进行放大、缩小、复制、平移和旋转等。CAD技术作为一项重要的生产力已经被广泛地运用到机械行业、电子行业、航空航天、化工以及建筑行业，随着计算机技术的不断发展，CAD技术必然会向着智能化、集成化和协同化的方向前进，更好地提供图形绘制服务。
二、CAD与机械制图之间的联系
图学理论基础是两门不同课程的相同内容，而且图学理论基础还是绘制图形的基础，是两个课程都需要运用到的关键教学内容，是绘图技术的核心内容。两者的不同之处在于，机械制图课程包括传统的绘图技术以及现代化的绘图技术。传统绘图技术，由技术人员进行手工绘图，所设计的产品主要是以投影图的形式展现；而现代化绘图技术，通过计算机可以快速地实现产品的设计，可以实现三维空间图形的设计，产品更具有直观性。CAD课程就是绘图技术的一种，因其自身方便、便捷的特点被广泛地运用到各个领域，包括机械工业领域。由此可以看出CAD和机械制图有着本质上的联系，CAD技术可以实现机械制图的工作。
三、CAD与机械制图的融合
1.课程内容的融合
随着经济的不断发展，企业对于人才的需求更倾向于那些应用型人才，将CAD课程同机械制图课程进行整合，可以实现理论和实践的统一，机械制图教学中培养学生的识图和制图能力，CAD课程教学实现让学生动手进行绘图的实践活动，锻炼学生的绘图能力，让学生更好地适应现代化社会对于技术型人才的高需求。
2.教学内容的学时分配
将CAD和机械制图融合成立新的教学课程，在新课程的教学活动中，可以采用分段、融合的方式进行课程的传授。在新课程的学时安排上，可以进行1∶1∶1的学时分配，也就是机械制图占据1/3个学时，目的是为学生打下坚实的理论基础，增强学生的识图和绘图能力。CAD作为专业的制图软件，是机械制图的重要工具，因此拿出1/3的课时进行绘图工具的教学，让学生熟练地掌握绘图工具，具备一定的操作技能。最后1/3个学时，将两者内容进行融合，利用现代化的多媒体技术进行机械绘图理论和CAD绘图的融合讲解，让学生更好地理解三维图形和建模工作。
3.教学方法和手段的融合
由于两者教学内容都相对抽象，需要借助现代化的多媒体技术和网络技术，采用先进行视频演示，再进行分析，最后得出绘图的方法。课后教师应该鼓励学生多进行绘图的练习工作。首先，利用多媒体技术进行产品的全方位展示，让学生观察其特点；其次，动态地进行图形设计的全部过程，让学生进一步理解；最后，教师带领学生去工厂参观实物，加深学生的三维立体概念，实现理论和实践的统一。
四、小结
综上所述，CAD和机械制图课程两者相辅相成，将两者课程进行融合，可以实现学生设图和绘图理论的基础教学、学生绘图工具的操作教学、学生通过实物参观建立三维立体概念，将CAD和机械制图进行融合，可以真正意义上实现理论和实践的统一，为国家培养大批的应用型人才。
参考文献：
[1]王晓娟.浅谈计算机CAD与机械制图在教学过程中的结合[J].职业，2012（27）.
[2]李艳.试论Auto CAD与机械制图融合式教学[J]. 教育科学，2016（10）.
篇8
【关键词】职业教育；机械制图；计算机绘图；教学改革
机械制图是机械类专业的主要基础课，担负着培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样能力的重要任务，工程图样被喻为工程界的技术语言，在机械类人才培养中起着极其重要的作用，任何关系机械类人才培养的改革都离不开机械制图教学的改革。正因为机械制图在人才培养改革中占有重要的地位和作用，所以机械制图教学改革的成败直接关系到后续课程改革的成功和整个人才培养的最终效果。
一、传统机械制图教学的难点及缺点
1.直观性较差，抽象难学。传统的机械制图，由于直观性较差，抽象难学，因此老师讲课特别多、特别细，是一种灌输式的教学。这样学生在课堂上处于被动接受地位，尽管老师讲的很卖力，学生的掌握情况与老师的期望值仍有很大差距。
2.尺规作图耗时长。在讲授机械制图时，很多时候要在黑板上用标注的尺规作图才能够让学生更生动更形象更直观地理解图形的绘制。画图费时多，一节课很大一部分时间都浪费在黑板作图上，讲授的内容很少，不利于教学的进程。
3.传统的挂图及模型具有局限性。在制图教学中我们也有很多的挂图和模型。虽然挂图和模型能够减少绘图的时间，能够让学生更直观更直接地观察到图形，但是由于挂图和模型是事先定制的，成本高而且灵活性差，使用时有很大的局限性。特别是在教材一再改版的情况下，模型和挂图的更新始终要滞后一些，同时更新也需要投入更多的资金。
4.多媒体课件过于简单快捷。对于前几点弊端，很多教师在教学中会想到应用多媒体课件，但是机械制图的学习，仅仅用多媒体课件来教学，是达不到预期的效果的。学生反馈多媒体教学不如黑板作图易于掌握，对于图形的绘制方法及步骤并不能够准确把握，很多时候会导致学生“消化不良”，达不到预期的教学效果。
二、计算机绘图应用于机械制图教学的优点
1.制图标准可以直接纳入计算机绘图中。制图标准直接纳入计算机绘图中后，在绘图过程中可以帮助学生熟悉和掌握各种制图标准。例如，计算机绘图可以直接调出我们需要的字体和需要的线型、线宽，而无需学生慢慢按规范写字，按规范画线，这样可以使学生把更多的时间用于图形的绘制。
2.各种实物计算快速准确。计算实物的长度、夹角、面积等属性是计算机绘图的强项，无需人为计算，只需要按照正确的操作命令便可既快速又准确的实现，免去了学生来进行繁琐而复杂的计算，这样也可以增强学生的学习兴趣。
3.更加直观地培养学生的空间想象能力。对于制图教学中的重点，在讲授组合体三视图画法时，教师可以利用三维AutoCAD自动生成三维工程图，学生可以更加理解从空间到平面相互转化的方法和过程，再经比较，找到投影规律。比之传统的模型，用计算机绘图更为灵活，能够更加直观地培养学生的空间想象能力。
4.方便快捷地对立体图形进行编辑。计算机绘图，可以把立体模型进行放大、缩小、旋转、拉伸、复制、镜像等编辑，减少了学生用于绘图的重复时间，也可以非常方便快捷地标注尺寸，丈量图形的尺寸，减少了学生用于尺寸标注的时间，让学生有更多的时间来读图和识图。
三、教学改革的体会
1.压缩了学时，提高了效率。把计算机绘图应用于机械制图中，能够提高教学效率，压缩了教学学时。同时也改善了学生的知识结构，拓宽了专业知识，为新课程的开设创造了良好的条件。
2.加强了学生空间想象能力培养。计算机绘图融入机械制图中改变了以往教学中空间想象能力培养的方式。通过计算机绘图，三维造型等内容的学习，以及对空间逻辑思维及形象思维能力的培养，使学生的空间想象能力培养从抽象走向直观，从枯燥走向生动，让学生感觉很轻松，能够更快的提高学生的绘图能力以及绘图技巧。
3.使学生对计算机绘图产生浓厚的兴趣。计算机绘图的学提高了学生学习应用计算机知识和技术的积极性，对学生绘图能力的培养产生了深远的影响。计算机绘图融入机械制图中使每个学生都亲自体会到计算机绘图的方便、快捷和高质量，从而对学习计算机产生了浓厚的兴趣。
四、结语
通过用计算机绘图这种现代科学技术改革传统机械制图课程的教学内容、教学手段和教学方法所取得的一些成果，可以清楚地看到，进行教学改革离不开现代科学技术，要以现代科学技术作为教学改革的推动力，把现代科学技术既作为教学内容，又作为改革传统内容、传统教学手段和教学方法的重要措施和强有力的手段，是进行教学改革的最好方法。
参考文献：
[1]罗玉勇，赵月华.浅谈技工学校计算机的教与学[J].景德镇高专学报，2004（4）.
[2]高卫红.浅谈机械制图课程教学的创新与实践[J].职业，2010（3）.
篇9
关键词：机械制图 《AutoCAD》 课程改革
中图分类号：TH126 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）（06）（b）-0000-00
《机械制图》课程是研究绘制和阅读机械图样的原理方法的一门专业基础课程。在长年的教学实践中，发现学生存在着理解和思维想象方面的差距，根据毕业生的反馈及学生在校实习内容和实际生产需求存在一定的出入。教学内容进行重新整合，绝对不是几门相关课程的简单叠加，而是将所涉及的教学内容有机的结合在一起，形成新的课程教学体系。在课程导入时，我们根据自身的工作经验和教学体会，向学生强调，对一个即将从事机械行业生产制造的从业者来说，不掌握这门技术语言，将无法胜任工作。
一、课程改革方案
课程整合要对教材的内容进行取舍，重组知识体系，要符合“必须、够用”的原则。课程整合对教师、学生、教学本身都提出了更高的综合性要求。这种要求并非面向知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养学生的学习观念和综合实践能力。
具体措施：对《机械制图》和《AutoCAD计算机绘图》课程的教学内容进行综合改革，机械制图与CAD课程的整合是以机械制图为主，CAD是绘制机械图样的工具，将计算机绘图学习与图样画法整合一起，其整合点是绘制正确、标准的图样。在课程改革中，以图样为目标进行课程整合穿插教学，以图样出发，实现学生掌握有用、必要的知识。对点线面的投影理论、组合体三视图的内容进行简化，重点培养学生识读机械图样的能力。
（一）课程培养目标
教学目标是培养学生看图和画图的能力。《机械制图》主要培养学生画图和读图能力、空间想象能力，养成认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风；而《AutoCAD》脱离制图知识，强调命令的学习方法，使学生对平面图形的绘制较熟练，不能很好的表达机械图样。为全面提高学生读图与计算机绘图的能力，采用了机械图样进行介绍命令，并要求所有的计算机绘图图样必须经过传统的手工绘制。
（二）课程内容的安排
根据课程的要求，《机械制图》的总学时为144学时，《AutoCAD》的总学时为72学时，要求学生不仅要达到传统机械制图课程的最终要求，还要掌握计算机绘图的技能技巧。通过二维的平面图――零件图（或装配图）想象出来三维的空间物体――实际零件（装配体），只有掌握这种技能，才能顺利完成零件加工或机器装配的工作。所以，空间想象能力是学习机械制图的核心内容。
（三）改进教学方法
1、运用多媒体课件进行教学
多媒体在展示二维向三维和平面向实物的转换中有其独特的优势，多媒体课件能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，增大信息量，是很好的教学的辅助工具。课件用在激发学生兴趣、有利于突破难点、强化重点之处，用于有利于内化教学内容之处。例如在看组合体视图时，多媒体可以通过颜色的闪烁，来表达具有对应关系的点、线、面，还可以表达它们所在立体表面的相对位置，一目了然，较好地培养学生空间想象力。
2、采用直观的实物进行教学
理解知识的最初阶段是获得感性知识，它是理性知识的基础，是不容忽视的。例如，在讲线、面的投影分析时，黑板、地面和右边的墙壁恰好组成三面投影体系，把圆规当作直线，三角板当作平面，自然而然地总结出线面的投影特性，由于具有形象具体的三面投影体系直线、平面，学生理解起来很容易，获得了真实而亲切的知识，提高了学习的积极性和兴趣，培养了学生的空间想象力。
3、采用“一体化”的教学方法
传统的机械制图，老师讲课特别多、特别细，又是模型、又是挂图，没有模型和挂图就画立体图，是一种灌输式的教学，练习的过程很少。可将讨论法、阅读法、演示法有机地融为一体。在执导学生阅读的同时，对文中的疑点难点进行讨论，然后进一步进行演示，这样学生就变被动接受为主动探索，成为了学习的主体，也就乐于主动去探索。
4、实践练习法
在整个教学过程中多布置课程绘图作业，做到绘图训练不断线，从而巩固学生在制图课中多学到得知识，提高学生读图和绘图的质量。还可以让学生自己动手，根据图样用橡皮泥或者泡沫塑料自做模型，既提高了学生学习的兴趣，又提高学生的动手能力。但这种方法不能一直贯串整个教学过程，避免学生对模型的依赖。
在授课时采用合适的教学方法，把理论和实践教学有机结合起来，不仅能提高教学质量，还能培养学生的学习主动性，更能够提高学生的思维创新、空间想象能力。
二、结束语
在学习过程中，一方面要注重掌握基本概念、基本知识和基本方法，另一方面要认真完成教学中的实践环节和课外作业，达到理论联系实际，使知识上升为能力。随着科技飞速的发展，在机械、航空航天、船舶、建筑、电子、气象和管理等领域高水平、高要求的情况下，不能用单一传统的模式，因此对学生绘图、识图、读图能力都提出了更高的要求。
计算机绘图能力的基础主要体现在“手工图版”绘图上，因此制图掌握得好与否也关系到AutoCAD的绘图能力。但是在教学过程中，《机械制图》与《AutoCAD》并不能混合教授，这两门课程应独立教学，这样会收到事半功倍的效果
与传统的手工制图技术相比，随着计算机绘图软件的发展，有力地推动了制图技术自动化。计算机绘图是利用计算机及绘图软件，进行图样绘制、编辑、输出级图库管理的一种方法和技术。与传统的手工绘图相比，计算机绘图具有效率高、速度快、创新迅速、绘图精确等特点。所以在高校机械类专业中，具备计算机绘图能力必将成为就业的一块“敲门砖”。
参考文献：
[1]钱可强主编.《机械制图》【M】2版.北京：高等教育出版社.2007
篇10
摘 要：机械制图课程是技工院校机械制图与自动化专业的必修专业课程。学好该课程对于学生就业具有重要作用。为了提高教学效果，本文从教学实践出发，介绍了一些经验与做法，与一线老师进行交流。
关键词 ：机械制图 教学效果 技工院校 计算机绘图
机械制图是技工院校机械制造与自动化专业一门重要的必修专业课程。学好本课程对于学生将来就业有重要的作用。但是，技工院校机械制图与自动化专业的学生一般学习基础较差，又没有生产实践经验，学习抽象的机械制图课程时难度比较大，教学效果不理想。笔者结合自己多年的机械制造与自动化专业课程教学经验，介绍如何促进机械制图课程的教学效果。
一、教学技能着重点的改变
随着科学技术的快速发展，生产实践对机械制图的要求已经发生了较大的改变。在生产实践中，主要是以计算机绘图方式为主，与传统的手工制图方式相比，绘图的效率得到显著提高。对此，机械制图课程教学的着重点也应该进行变化。原来机械制图课程中画图与看图是同样重要，在计算机绘画条件下，相对而言，看图变得更加突出。这是因为画图，特别是手工绘图已经没有严格要求，更重要的是能进行计算绘图。为此，机械制图课程教学应该根据时代的发展以及科学技术的进步，及时改变教学内容，对学生提出新的要求，采用现代化教学手段，培养出适应现代企业所需要的劳动者。
二、上好绪论课
良好的开头是成功的一半。老师上课的道理也一样，第一课关系到学生对于老师的评价，影响着学生对该课程的学习兴趣。在讲授机械制图课程第一课时，笔者并没有采用传统的教学方法，直接上来就马上讲授新课。笔者采用先把往届学生的优秀作品展示给学生观摩，首先向学生展示平面图以及三视图作业，然后向学生展示轴测图，最后向学生展示实际零件。在此过程中，学生能够感觉到平面到空间形成过程，感觉到机械制图对于零件的实际形成所起的神奇魅力，增强学生学习机械制图课程的信心，为学好机械制图课程打下良好的开端。
三、按社会需求选择授课内容
社会需求技术型人才，为此在进行课程内容选择时，应该根据社会需求选择授课内容，在选择必需的有关理论知识以外，多选择和补充企业所需要的知识，对一些知识可以根据学情以及知识体系进行适当调整，比如可以将绘图仪器和工具使用这部分知识放到等分圆周知识的前面，这样可以让学生先掌握绘图仪器和工具使用后进行绘图，教学效果会更好一些。还比如，为了提高学生对焊接知识的掌握，可以在机械制图课程中增添有关焊接装配图有关看图知识。
四、不同阶段采用不同的教学方法
机械制图课程教学应该针对不同的知识和不同阶段采用不同的教学方法：在讲授国家标准的有关规定时，笔者对相关知识进行精讲，并且要求学生一定要熟记。在讲授平面图形画法时，笔者要求学生边观察老师的绘图过程边按照绘图要领进行绘图；在讲授三视图知识的时候，先选择投影箱向学生展示三视图是如何形成的，然后选择课件向学生展示三视图的画法，最后板书向学生展示有轴和无轴画法；对于断面图、基本视图以及部视图，可以采用课件、挂图和板书等教学方法综合使用，教学活学活用，能够提高教学效果；由于标准件和常用件这部分内容比较繁琐，因此老师应该先精讲，然后要求学生自己自学领会，最后学生在老师的指导下进行大量练习，通过多练巩固所学内容。
五、注重提高学生计算机绘图能力
技工院校的培养目标是素质高、技能型的应用型人才。也就是说，技工院校应培养一出校门就能胜任工作的人才。这决定了教学的指导思想应该以岗位能力为本位。为此，在进行机械制图课程教学时，应该多让学生学会运用计算机进行绘图，提高学生计算机绘图能力。当然，在组织计算机机械制图教学时，要做好课堂管理。但是，一个班三四位个学生，一位老师不可能照顾到每一位学生。为此，笔者和其他老师进行了商量，两个班合起来进行教学，其中一位老师负责知识的传授，另一位老师在课堂上进行管理。授课结束后，两位老师一起辅导学生进行练习。教学实践证明教学效果确实得到了很大的提高。
六、小结
笔者结合自己的教学实践，认为要提高机械制图课程的教学效果，老师应该明确教学目标、教学重难点和教学任务，在此基础上，精选教学内容，在不同阶段选择不同的教学方法，根据社会需求，多采用计算机等现代化教学手段以及灵活变动教学组织方式来提高教学效果。这样才能培养更多社会需要的、具有较强操作技能的人才。
参考文献：
[1]李树合.提高机械制图课教学效果的几点体会[J].职业技术教育研究，2006(2).
