国际贸易实务研究范文

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信息化、电子化的进一步发展，使得电子商务在国民经济中越来越活跃，对经济增长的贡献越来越大。国家提出“互联网+”行动计划，“十三五”期间，电子商务增长空间很大。开展国际电子商务交流与合作，促进线上线下融合，加快电子商务持续健康发展。将电子商务工具与传统商务过程结合起来，是在现实生活中实现国际贸易的电子化、信息化的关键。通过对国际贸易信息化的模式研究，提出信息化条件下国际贸易的实务模型。将产品与信息化有机结合，根据贸易需求实现信息化的商务合作。

关键词:

信息化;国际贸易实务;研究;建议

一、国际贸易信息化

在经济新常态下，秉承“开放、共享、协同、智能”的理念，互联网等现代信息技术迅速发展，原有的生产消费方式，市场格局都发生了深刻变化，对传统贸易方式造成了巨大冲击。信息化条件下的国际贸易将信息技术和电子化与商业贸易结合起来，通过研究国际贸易信息化的模式及信息化条件下的国际贸易的实务模型，以期对经济发展做出持久动力，促进我国电子商务的快速持续健康发展。

二、国际贸易信息化的现状与问题

互联网信息化为中国的经济发展带来了无限机遇，同时还带来了挑战，以计算机网络技术为中心的信息化对国际贸易带来了巨大的改革和机遇，据联合国贸易发展会议的有关数据显示，如果电子商务能够在全球国际贸易中应用，每年可带来大约1000亿美元的收益。但是目前从世界范围来看，电子商务在大多数发达国际实现了成功应用。在中国，为了提高我国国际贸易的信息化和电子化水平，提高国际贸易竞争力，2005年，中国社会科学院互联网研究发展中心的《2005年中国电子商务市场调查报告》显示，在范围程度、技术条件上我国信息化条件下的国际贸易与发达国家仍有一段差距。发达国家大力支持与推荐电子商务发展，以期能够在21世纪信息化时代谋求主动权，成为经济持续增长的推动力，获得战略性优势。电子商务作为虚拟经济，在交易过程中难免会出现欺骗和信用问题，法律问题和安全问题也是需要面临的挑战。

三、信息化对国际贸易产生的影响

在信息化和电子化的冲击下，国际贸易发生了一系列的变化。一场新的革命在国际贸易领域悄无声息的掀起。信息化条件下的电子商务已然占领了国际贸易重要领域，而国际贸易在信息化的冲击下，贸易主体、贸易方式和交易方式、国际贸易投资及国际贸易市场等都发生了变化，产生了一些新的特点。

(一)贸易主体发生改变。

计算机网络信息技术促进经济全球化，国际贸易一体化，众多公司联合成群体网络，通过技术联合共享实现了单个公司所不能实现的功能，实现利益的更大化，市场资源配置最优化，提高了贸易效率和成交率。这种新型的跨国公司战略联盟的贸易合作方式使得传统的资本关系发生了变化，公司主要是在信息搜集处理和传递过程中各司其职，各尽其能，优势互补，资源共享。

(二)贸易成本发生变化。

电子商务网络虚拟实体虽然降低了贸易的交易成本、契约成本和控制成本，但是电子商务的技术成本、法律成本和安全成本也随之上升。保证交易中出现的网上交易公正性和安全性，交易的可靠性，信息的真实性和完整性，是电子商务成功的关键，而这些都需要相应的技术和监督作为保证，从而提高了技术成本。

(三)交易方式发生变化。

不同于传统的交易方式，电子商务的交易工具、付款方式、交付方式都变得更加迅速快捷、方便高效。电子会议视频进行讨论，网上支付电子发票网上传送等诸多信息化方式使得国际贸易在虚拟市场中形成全新、开放、多维、立体的市场空间，打破地域限制，进一步促进全球贸易一体化，经济全球化，无论你是处于北半球还是南半球，交易都可以通过计算机网络空间迅速达成合作。

(四)经营模式发生变化。

新的信息化电子商务形成了以物流为依托，资金流为形式，信息流为核心，商流为主体的“四流合一”的全新经营管理模式。“四流合一”借助于信息技术实现了全方位多层次的商业模式，将生产者、消费者紧密联系在一起，不受地域限制，资源、资本、人力在信息条件下实现资源的最优化配置，缩小了地区之间的差异，影响一个国家在国际贸易中的地位和权利。

四、信息化条件下国际贸易实务的商务过程

我国国际贸易信息化具体实施中的关键因素有以下几个层面:标准、政策、法规三大人文因素始终贯穿于技术服务保障层、网络通讯支撑层、安全保障层、应用服务层等中，为国际贸易信息化提供一个良好的社会环境。

五、讨论与建议

信息化、电子化进一步加速了经济全球化，国际贸易一体化的进程，成为经济持续健康增加的强有劲的推动力，但是在信息化国际贸易过程中，网络安全、信用问题、信息可靠、物流应用是构建一个安全可靠的国际贸易的关键，也是信息化条件下电子商务有序发展的条件。

作者：余祺 单位：中国汽车工业国际合作有限公司

参考文献:

［1］吴钢．人文关系网络对国际贸易网络的影响机制及效应研究［D］．湖南大学，2014．

［2］张娟．服务业跨国公司的贸易效应研究［D］．上海社会科学院，2015．

［3］王小珍．电子商务对国际贸易的影响及对策研究［D］．对外经济贸易大学，2015．

［4］刘方浩．新公共服务理论视野下国际贸易单一窗口建设问题研究［D］．福建师范大学，2015．

［5］张滨．发达国家绿色物流的发展及其对中国对外贸易的影响［D］．吉林大学，2015．

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使用不同的运输规则时，相应的风险转移界限的判定方法也是不一样的。(1)当货物涉及运输时，孙丹美认为"承运人"这一概念就显得尤为重要，即交付第一承运人时风险发生转移。(2)当标的物是在途货物时，王淑敏依据第68条将此情形分三个层次来理解:1．在订立合同时转移，其前提是单据齐全;2．风险也有可能提前发生转移，孙丹美对此种情形做了详细的说明，首先只有在凭单据交易的情况下才有可能提前转移风险，其次在卖方已事实上对该货物失去了控制权时，另外就是当货物损坏时间不确定从而难以将合同订立时间作为判定界限时也可视为提前转移;3．依据68条第3句解释，当卖方违约时风险将不发生转移。(3)当未涉及运输时，依据69条1款孙丹美具体详述此时买方接收货物时即转移，另外当买方违约时只要卖方交货期届满之时即转移。(4)当目的地交货时，即依合同买方到卖方所在地收取货物的情形，依据69条2款的解释，适用于两种情形分别是依合同卖方送至特定地点和货物在卖方营业地外存放，此时"在交货时间已到且买方知道货物已在该地点交由他处置时"风险转移给买方。另外，李彬从反面阐述了转移界限，即风险不发生转移的条件，为订立和同时风险已发生，或卖方已知道风险发生且未告知买方，此时风险不发生转移。

二、关于"特定化"

依据《公约》的规定，无论在何种规则下，未经特定化的货物是不发生风险转移的。孙丹美、闫雪花、李彬等人表示货物的"特定化"是风险转移的前提条件，也是必备条件。其中闫雪花和李彬对特定化的概念做出详细解释。货物特定化，是指把交易的货物确定在合同项下的行为，特定化的方法有:1．"货物上加标记"，如在货物上刷上买方的啧头，就表示该批货物属于买方，由承运人将之运交买方;2．"以装运单据"注明，主要指提单，提单既是销售合同的证明，又是货物物权的凭证，有清楚地注明有关合同的效力;3．"向买方发出通知"即告知买方已向他发运了什么质量多少数量怎样包装置放何处的货物，请他接收;4．"其他方式"如将货物从一批货物中分出，并标明用于向买方交货等。

三、从贸易术语角度对风险转移进行研究

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摘 要：目前，我国高职院校的国际贸易实务课程考核的内容往往以教材所述和课堂所讲的知识点为主，存在着明显的“重知识、轻能力”的倾向，注重理论知识的考核，忽视专业实践技能考核。高等职业教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才，强调职业能力的形成。这样一来，课程考核就并没有体现出对学生能力的要求，偏离了人才培养目标。因此，加快高职院校国际贸易实务课程考核体系改革就被提上了日程。

关键词：高职院校 国际贸易 实务课程考核

一、现有的问题

国际贸易实务是经济类各专业必修的一门专业核心课程，它专门研究国际间商品交换的具体过程，涉及国际贸易法律与惯例、国际贸易理论与政策以及国际金融的基本原理与基本知识的运用，是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用学科。而目前的问题是，大多数高职院校的国际贸易实务考试侧重于考查学生的基本知识的记忆程度，记忆性的题如填空题、名词解释题、简答题占了较大比重，分析性、应用性、综合性的题少；强调标准答案唯一性的题多，不定答案的题少；书面作答的多，动手操作的少；注重理论知识的考核，忽视专业实践技能考核。此外，高职院校在国际贸易实务这门课程的考试方式方面也比较单一，主要表现在平时学校不重视对学生在学习过程中学习投入状态以及平时学生学习成绩的测评，往往以期末笔试成绩作为对学生学习成绩的唯一的评价标准，最多也就是是把学生平时上课的考勤记录如迟到、早退、旷课扣若干分这些纳入考核成绩里；这样一来，学生在平时的学习过程中学习没有压力和动力，积极性不高，此外，教师每学期期末考试之前会给学生划定考试范围，考试前学生往往会互相复印学习笔记以及老师画过的重点要考的题的答案，然后临时抱佛脚突击地把这些知识点背上十天八天基本上就可以过关，更有甚者有部分学生在考试中存在投机心理，不择手段地借助作弊侥幸取得好成绩。这样的结果是导致那些平时认真学习的学生，其在比较扎实掌握基本理论、基本知识却与那些平时不努力的学生的考试成绩拉不开距离，从而在学校评奖、评优、以及就业时没有任何明显的优势。因此说，只是注重学生期末考试，其考试结果不能真正客观真实地反映学生的实际学习状况和检验不出教师的教学效果，从而不利于良好的学风和教风的培养。另外，考试与社会生活相脱离，与社会相脱离，无法积极地适应社会竞争需求，这样一来，课程考核就大大偏离了高职院校人才培养目标。因此，研究如何改革高职院校国际贸易实务课程考核模式就有了充分的必要性。

二、改革的举措

为了保证国际贸易实务课程改革的全面实施，激发学生的自主学习的兴趣，更好地激发学生学习国际贸易实务的兴趣，同时全面掌握学生的学习动态，在考核方式上，作者就国际贸易实务课程提出了开放、全面的考核措施。

1.形式多样化。国际贸易实务考核形式包括平时考试和期末考试。其中，平时考试方式主要有随堂测验、课堂讨论发言、小考试等。课后作业包括写小论文、调查报告、思考问题等形式。随堂测验包括书面答题、单元测验和期中考试等形式；讨论发言可以组织课堂讨论时学生互相问答，包括分组讨论、自由讨论、课堂主题讨论发言等多种形式；对平时作业、小论文、讨论和学习态度的评分标准也应当尽量通过分解小项来进行量化处理，从而进一步可以使考评结果更加客观、公平、合理。此外，每学期期末考试的考核形式要多样化包括题型和试卷的多样化。期末考试每套试卷至少要包括单项选择题、多项选择题、判断题、名词解释题、简答题、案例分析题、计算题等多种标准化题型，注重合理划定主观性和客观性试题的比重的同时要注重试题的认知层次和难易程度的合理搭配；另外期末笔试命题要分为统一命题和机动命题两个部分：统一命题是是从建立的题库中随机抽取，本学期所有开设国际贸易实务课程的班级都要参加考试的共同部分，主要用以考核各专业和班级统一界定的基础性知识点，分值可占卷面分值约60%；机动命题则是由任课教师根据各专业特点选择的自主性教学内容的相关命题，通过这部分命题可以考察不同专业的教学重点，并且要与所教班级专业领域的特点以及其学生在理论知识和实际问题相互结合，分值约占卷面的40%。

2.强化职业资格培训。实践教学是高职院校区别于本科院校的一个显著特征，而职业资格证书制度又是检验高职院校实践教学质量的重要举措和有效手段。对高职学生进行实践能力的培养，对其职业技能进行鉴定并让高职学生获得相应的职业资格证书是高职教育今后的发展方向和趋势。在高职院校国际贸易实务专业中推行职业资格证书制度是国际贸易发展的需要，同时又能密切与企业的联系，强化实践教学，从而发挥职业资格证书制度对国际贸易实务专业实践性教学的导向性作用。可见，职业资格考核是构建高职人才培养模式，提高人才培养质量，突出高职办学特色，落实科教兴国战略的重要标志。针对目前我国外贸企业开展业务的基层人才十分缺乏的现状，我们把国际贸易实务课程与国际商务单证员职业资格认证考试结合起来，突出高职教育特色，以证代考，以使学生能熟练掌握国际贸易实务知识，并能具备较强的交易磋商、制单结汇、规避风险等三大关键能力，把学习内容与职业资格考试结合，可以缩短学生毕业后的适应过程，从而大大提高了毕业生的就业竞争力，为其就业增添筹码。

3.加强题库建设，实行教考分离。人工命题容易造成试题的知识点分布过于集中，题型不够丰富，以及试卷的结构不够合理等问题，这样增加了教师的工作量，却不能全面考查学生的学习情况，造成了教学资源的浪费。在这种情况下，建立自己的试题库就显得十分必要，可以组织相关专业领域的专家教授和课题组成员对本专业的人才培养目标进行深入研究，拟制考核题目，并依据不同时期专业发展方向，及时调整考核内容的重点，更新试题库，确保考核公平。这样，国际贸易实务考试便可以大胆突破教师讲授什么考试考什么的传统方式，教师只负责按照教学大纲实施常规教学和平时考核，不负责期末试卷考核，期末考核从试题库中随机抽取任意一套试卷， 彻底杜绝教师期末变相划定复习范围的现象， 同时也大大减少学生期末考核作弊的可能性，较好地满足了教考分离的要求，而且还可以通过分析历年来试卷命题的规律和特点，及时掌握各课程在不同时期的发展变化，以及未来发展的趋势，从而调整授课内容，适应时展对人才的要求。

4.注重平时考核。在教学过程中，教师可以在讲完每章内容后给学生做做平时测验，一方面可以促进学生更好的地学习和巩固每一章节的内容，从而可以及时了解学生的学习效果，然后根据学生的掌握情况，有针对性的对学习内容进行辅导。此外，还可以采取速测的方式，时间控制在10 分钟以内，试题形式可以为选择题，也可以为填空题，重点考核学生对课程最基本理论的掌握情况。在国外，没有哪一门课程会只以一次期末考试成绩作为学生的最终成绩，因此我们也可以把平时测验的成绩做为这门课程期末总评的一部分。对于国际贸易实务这门课程而言，每学期的考试不仅仅只是要求学生平时到课堂，而更要注重学生参与课堂提问和讨论的程度，这些都可以反映其学习态度。平时考核形式包括撰写调查报告或小论文的作业、国际贸易案例（比如商务谈判）分析的作业等。然后在每个学期期末时也要组织一次期末考试，以上所有的要求及测验都做为学生成绩考核的一部分。当然不同的考核方式有各自不同的侧重点，除期末考试重点灯对学生掌握的书本基础理论和要点的识记以外，其他考试形式的重点都是为了考查学生对国际贸易知识的知识在实际中的运用能力和创新能力。注重平时考核能让学生在整个学期保持较高的学习热情和学习动力，而且可以让学生不在心存侥幸心理，通过以上各种考核方式的综合运用，学生通过这种平时性测评，不再对考试产生惧怕心理，也不过分担忧和紧张，从而学生的考试心理也很健康。

5.借助软件考核。在国际贸易实习教学软件TMT平台进行模拟操作能力考核，以增强学生对业务的感性认识。每名参与TMT平台虚拟贸易的学生，都将按照实习计划扮演进出口业务流程中的不同当事人，从而共同组成了模拟贸易环境。通过这样相互竞争和协作的角色扮演，他们将面对出口商、进口商、供应商甚至银行的日常工作，从而熟练掌握各种业务技巧，体会客户、供应商、银行和政府机构的互动关系，真正了解到国际贸易的物流、资金流和业务流的运作方式。TMT 外贸实习平台，对于学生的实习成果有一套完整的考核方法，其特有的评分机制，可以从多个角度，对学生的国际贸易业务能力客观公正地进行评分。作为国际贸易实务考核体系改革的一个重要辅助工具，TMT软件功不可没。

三、总结

课程考核作为教学活动中的一个重要组成部分，其目的是检查学生的学习状况和教师的教学效果，促进教学质量的提高，对提高教师的课堂教学质量，促进该学生的专业技能形成都有着导向和激励的作用。通过考核方式的改革，提高学生的学习兴趣，促进操作技能的形成，增强学生的实际操作能力，使课程考核更切合实际，更具有实用性、针对性。

参考文献：

[1]余向平.高职教育课程考核方式改革的基本思路[J].职业技术教育，2006，13（27）：52-54

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[关键词]国际贸易实务实训；教学内容；教学方法；师资水平

[DOI]1013939/jcnkizgsc201711291

“国际贸易实务实训”是我院电子商务、物流管理等专业的必修课程，是一门理论性和实践性都很强的综合应用学科。随着世界各国间经济联系的日益增强，以及跨境电子商务等新型贸易形式的开展，对外贸易已发展为我国当前最具增长潜力的行业之一，社会对外贸人才的需求层次也逐年提高。就外贸行业而言，为满足市场需求，高职教育需培养出应用型的外贸高素质的人才，其中国际贸易实务课程的模拟教学尤为重要。通过“国际贸易实务实训”课程的开设，使学生将所学的理论知识变为实践技能，为走上工作岗位提前练兵。但在实际教学过程中，如何提升本门实训课程的教学效果却是很多高职院校共同面临的难题。

1“国际贸易实务实训”课程教学现状和问题

11教学内容选取不当，教学方法单一

辽宁机电职业技术学院“国际贸易实务实训”课程是在前置课程“国际贸易实务”之后开设，学生已有一定的国际贸易实务的理论基础知识，通过实训课程学习主要是想进一步提高实际操作、解决问题和开拓创新能力。但从课程进行现状来看，课程教学内容未能很好地与企业岗位实际需求相结合，多数教师仅是对外贸中涉及的相关单据进行理论讲解。教学方法上单一，多是教师一言堂做法，主要就是教师理论讲解单据填制方法之后，学生完成单据填制任务，然后教师检查单据填制情况，课程进行过程中实践环节相对薄弱，将国际贸易实务实训变相成了单纯的外贸单证制作实训，使得学生每天都是在烦琐的单据制作中度过，而对外贸整个操作流程和技能仍不明所以，学生缺乏理论与具体实践联系方面的充分训练和感受，教学效果欠佳。

12实训教学条件落后

有的高职院校国际贸易实务实训课程教学当中仅使用一套模拟训练软件，不仅其中内容过于简单，且有与现存实际外贸操作流程不符等问题，不能将理论教学内容与实训项目很好地结合起来。甚至有的高职院校缺少足够的实训设备及实训软件，国际贸易实务实训的教学局限于简单的单据填制，达不到预期的教学效果。

13师资配备不理想

多数授课教师是从大学毕业就上了讲台，没有外贸实战经验，讲起课来只能纸上谈兵，实训能力更是薄弱。有的教师虽有外贸企业工作经历，但长期在学校任教，已有知识与迅速发展的贸易现状脱离，这样培养出的学生与用人单位的需求有一定的差距，教学效果也明显下降。

2提高“国际贸易实务实训”课程教学效果的建议21教学内容项目化

在分析外贸相关岗位职业能力的基础上，以项目和工作任务为中心来整合相应的知识、技能，以仿真的实训项目和任务及工作过程为依据，教学内容的选取尽可能与单证员、报关员和报检员水平测试等职业资格考试相关内容相联系，遵循国际贸易业务的一般程序，以外贸业务员的具体工作为主线，将课程设计为五大实训项目，每个实训项目下设若干任务，每个任务结合实际工作岗位模拟真实情境开展，让学生身临其境的体会外贸业务工作氛围，从而提升学生的业务操作技能。具体教学内容见下表。

22教学方法多样化

“国际贸易实务实训”课程的教学方法，除采用前置课程“国际贸易实务”中的案例教学法、双语教学法、实物直观教学、讨论法之外，应更加注重提升学生动手操作能力的教学方法。

221任务驱动式教学法

任务驱动教学法是指以任务为主线、教为主导、学生为主体的教学方法。以实训项目三：出口合同的履行为例，整个实训项目以出口业务流程为主线，下设四个实训任务，以任务为引领，对教学内容进行重新组织教学，教师根据实训目标，实训内容，设计业务背景、安排相关实训任务，教师从旁进行指导，学生以能够完成该实训任务为此项教学活动的结束，最终通过学生自评、小组互评和教师点评的方式来完成对此项任务完成情况的成绩评定。

222角色扮演教学法

利用仿真实训室和国际贸易实务模拟软件，设定仿真的国际贸易环境，学生以组为单位，分别扮演出口方、进口方、银行、海关、商检局等角色，在教师的指导下模拟进出口业务中相关环节的操作。通过角色互换，使学生进一步熟悉外贸业务相关环节的操作程序，激发学生学习兴趣，不仅熟练掌握各个环节实际操作程序，还能在实践过程中发现课本中没有提及的问题。

223利用网络资源教学法

向学生推荐资源丰富的网站，如外贸职业经理人、阿里巴巴外贸论坛以及其他优秀外贸网站、博客，把互联网平台作为学生学习和实战基地，让学有余力的学生在课下自主浏览网站，进一步激发学生课上学习的积极性，让学生不仅了解课堂上难以知道的贸易案例，以及一些问题的处理原则和方法，而且也能提前感受用人单位对专业人才的要求，增强所学知识的适应性。

23实训教学条件的改善

为了取得良好的教学效果，学校应在实训教学条件方面给予一定支持，邀请较强实际操作能力的外贸从业人员给予指导意见，配备专门的国际贸易实务实训室，购买教学软件，开拓教师视野提升教学能力，也让学生更好地熟悉国际贸易业务的一般流程，增强其动手操作的能力。加强校企合作，与一些外贸企业和相关企业保持长期联系，建立校外实训实习基地，更好地为校内实训课程的进行提供帮助，同时也可为企业输送更多的高素质外贸人才，达到双赢。

24师资水平的提升

职业教育的培养目标是为企业生产一线培养高素质的应用型技能人才，这就要求学校必须有一支素质高、业务精、既能讲又能干的师资队伍作为支撑。让教师走进“企业”就是一条很好的途径。

授课教师可利用各种人脉资源，与外贸企业取得联系，利用假期到企业参与社会生产实践锻炼，提升自身教学业务水平；可邀请有较强实际操作能力的外贸从业人员指导实训课程标准的制定，参与到课程教学中来，丰富更新教学内容；可与海关、银行、船公司、保险公司和商检局等专业机构建立合作关系，选派教师去参观学习，以加深体验并收集材料，更好地用于教学。

3结论

综上所述，随着国际经济形势的发展和我国对外贸人才需求的增加，“国际贸易实务实训”的课程教学，也要不断地开拓创新。按照企业实际需要和实际进出口业务的操作流程整合教学内容，采用多种更加积极有效的教学方法，改善实训教学条件，提升师资技能水平，注重对学生操作训练和创新能力的培养，才能取得更好的教学效果，培养出更加符合社会需要的高素质外贸人才。

参考文献：

[1]钟鸣长基于工作过程的《国际贸易实务》课程体系构建[J].宜宾学院学报，2011（2）：106-107

[2]杨芳高职国际贸易理论与实务课程教学方法探析[J].宁波教育学院学报，2013（1）：15-17

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论文摘要:《国际贸易实务》是国际经济与贸易专业的专业必修课程，是一门综合性极强的专业主干课程，针对国际贸易实务这门课程的教学需要，本文提出了在传统理论教学方法的基础上，应用案例教学方法来充分调动学生学习主动性、积极性，提高国际贸易实务教学效果。

根据国际贸易实务这门课程具有极强的综合性、教学内容广泛性、涉及面广、变化快等特点，在《国际贸易实务》课程的教学中，我们除了采用传统的讲解授课方法以外，在教学过程中还应当采用案例分析教学方法来弥补目前教学方法的不足。因为实施案例教学方法达到既能扩大专业口径，又能保证专业知识体系的完整性和实用性，是对传统教学的肯定与完善。所以，采用案例教学方法促使学生在参加实际操作的基础上掌握专业理论和知识。本文结合实际谈谈在该课程中案例教学的应用。

1.选择适合的案例教学内容

1.1案例与教学内容的一致性

这个一致性指的是在选择案例教学时应当结合教学内容有针对性的选择案例，也就是说要保持所选择的案例与教学内容的一致性。没有好的案例就没有成功的案例教学方法。以往我们教学习惯于把案例局限于教材，采用的都是一些已经发生的离学生生活或接触很遥远的案例来教学，这样的案例讲授方法对教学来说起不到很好的教学效果。所以，要求有好的案例教学内容，我们教师应当通过国际贸易实训过程等来收集案例，编写适合教学的案例，为国际贸易实务案例教学收集更好的素材库、为提高案例教学效果奠定基础。

1.2案例的典型性

案例的典型性是指在案例教学过程选择案例时应当选择与教学内容有必然联系的案例，并且要求教师在选择案例的时候、设计案例的时候应当结合知识点经过仔细的推敲，设计出一系列具有典型性或代表性的案例，这样的案例更具有操作性与诱导性，更符合案例教学目标的实现。具有典型性和代表性的案例案例，体现了教学的现象与本质、个性与共性的统一，有利于揭示教学内在规律的典型性，能从中总结出带有普遍意义的结论，更好地指导教学实践。典型性的案例更有利于学生对基础知识的了解和掌握。

1.3时效性

时效性指的是在国际贸易实务这一门实践性很强的学科，案例教学的目的之一就是让理论与实践更好地结合起来，弥补理论的滞后性。才用实效性的案例教学从而更能启示学生开拓新思路、新策略，推动课改健康、深入地发展。随着国际贸易活动的进步与时世的变化，很多贸易惯例等都会有所改变，如2007年7月1日开始实施《跟单信用证统一惯例》600号出版物，m所以教师在选择案例时应注意案例的时效性，以便正确的引导学生学习。

2确定合适的案例教学方法

案例教学法是以教师为主导、学员为主体、案例为内容，根据教学目的、内容的需要，通过教师的精心策划和引导，运用典型案例将学生放在实践环境中，让学生通过对实践环境和事件本身的分析、讨论，充分表达自己的见解，以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法，是师生的双向活动。学生在整个案例教学活动中居于主要地位，案例则在教学中占中心地位，比举例教学中的例子的涵盖面更为广泛，更为精致。案例教学具有使学员变被动接受为主动学习、变注重知识为注重能力的特点，体现了教学相长、共同提高的一种互动式教学模式，符合人在社会化进程中不断发挥主体性的客观规律，这也是案例教学法之所以被认为是代表未来教育方向的成功教育模式的原因所在。

2.1教师的定位

在案例教学过程中，教师在选择合适的案例教学内容之后，就是对自身位置的确定，即教师的定位，变传授者为组织引导者在案例教学时教师提出问题，创造一个良好的合作环境，提供学生讨论分析的条件，正确引导学生结合基础知识分析和解决案例。这就要求教师在有限的教学时问内实现理论教学和案例教学，科学合理的课堂控制是关键。因此，案例教学对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心提出了更高的要求。

2.2学生的定位

在案例教学过程中，学生应当改变以前的被动学习地位，积极的参与到教学活动中来，实现自身的学习主体地位的转变。在确定自己学习主体地位的同时学生应当学会正确的分析方法。传统的讲授方法使大多数学生养成了依赖教师追求结果的习惯。当教师拿出案例叫学生自己分析时，许多学生不知从何着手、找不到案例的关键点，很容易根据案例表面象征下结论。另一方面，学生在初步熟悉案例分析技巧之后，又表现出很强的功利性，即认为与教师的答案一致才算正确。+}因此，教师应当使得学生明白一点案例教学的主要目的不是要学生一味的追寻正确的答案，而是要开发学生积极思考、正确的分析能力。学生应当结合案例找到所需要的知识来分析案例，可以通过团体或小组讨论等多种途径实现分析的目的，即学会运用理论知识分析问题、总结观点、运用观点说服他人，以达到案例分析的真正要求。

2.3结合实训进行案例教学

案例教学除了在课题内师生积极配合教学相长以外，还可以通过实训的方法来促进案例教学的效果达成。引进国际贸易教学实习软件，比如:世格平台教学软件，建立国际贸易模拟实验操作室，在仿真的环境中，通过实际动手操作让学生更好的了解基本的理论知识并学习将理论知识应用到实践中来，这样有利于学生真正的了解和掌握所学知识。在模拟实际操作同时，教师可以结合实际操作所遇到的问题及时的发现和编辑有针对性的、适合教学效果提高的案例，这样既丰富了教师自身的教学素材又促进了国际贸易教学效果的提高。

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【关键词】高职院校 项目化改革 教学法 国际贸易实务

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）11-0075-02

国际贸易实务是高职院校经贸类专业重要的核心课程，内容包括进出口贸易中的交易磋商、合同签订、租船订舱、办理保险、国际结算、报关报检以及仲裁索赔等实践性较强的内容。通过该课程的学习，要求学生能掌握基本的国际贸易实务知识，并且具有实践操作和单据制作能力，缩短与社会需求的距离，为学生职业素养打下基础。因此，在教学过程中要考虑尽量缩短课堂与实践的距离。

一 国际贸易实务传统教学模式

1.过分强调理论知识，而忽视实践操作能力培养

几乎所有的国际贸易实务教材都是一样的内容，从交易磋商到国际结算，即使有些项目化教材，基本上也只是“换汤不换药”。在传统教学中，都是老师根据教材的内容、依赖教材、灌输知识、学生被动学习，特别是课堂中师生的互动极少，从而影响了课堂教学质量的提高。学生能认识贸易流程以及贸易中所需各种单证的样本，但只是停留在感性认识阶段，缺乏实际的操作能力，学生对各种单证只能直观地识别，感性认识，不能进行深入的进一步的操作，更不能独立地完成各类单证的缮制。

2.教学内容落后，跟不上时代的发展

外部经济环境迅速变化，而国际贸易的教学内容一直未变。如国际贸易单据处理方式随着新的电子商务形式的产生而改变；国际贸易业务的习惯做法随着新的贸易方式的诞生而改进；网络信息技术运用于贸易而使无纸化交易在国际贸易实际业务中所占的比例迅速提高，并占绝对优势。而所有这些变化都要求学生不仅要准确掌握理论基础知识，同时还应具备熟练的电脑操作、正确处理英文函电、精通电子报关等技能，而以往的教学模式难以与之相适应。

3.教学手段落后，考核方式死板

以往传统的以课堂讲授为主的单向传递教学模式，教学过程枯燥乏味，过于单调，难以调动学生的学习兴趣和积极性，同时学生也难以去理解和实际操作。而对于书面试卷的这种死板的考核方式，使得学生死记硬背，最后不能融会贯通，实际上能力并没有得到提高。

二 国际贸易实务课程项目化教学设计

项目化教学基本思路是根据课程的内容和教学目标，打破原来教材的顺序，按照教学目标学习，将课程综合、细化成若干操作性强的程序设计项目，然后以具体项目为主体开展教学。项目设计时要以工作任务为中心，以典型产品（或服务）为载体，同时要融“理论知识、实践操作、素质培养”等于一体，围绕具体项目让学生进行自主探索和解决问题，教师更多的是引导、总结、评价学习效果，通过实现以典型产品（或服务）来引领工作任务，以其为载体获得对知识、技能的掌握，并提升综合素质。

1.任务确定

基于国际贸易实务的工作过程，可将一笔进出口贸易分为出口贸易和进口贸易两个部分，综合这两部分可得工作模块：贸易准备、贸易洽谈、签订外贸合同、进出口合同的履行。出口贸易典型工作任务有：贸易准备、贸易洽谈、签订合同、审核的修改信用证、准备货物、租船订舱、出口报检、出口货运投保、出口报关、装货出运、缮制出口单据、出单议付、核销、退税。进口贸易典型工作任务有：贸易准备、贸易洽谈、签订合同、开立信用证、派船接运货物、货运投保、付款赎单、进口报检、进口报关、提货。

2.项目化教学设计内容

以出口为例进行教学内容设计如下：

3.单次课项目化教学内容安排

以项目――商品包装为例，安排项目化教学内容。

第一，任务布置。提供进出口商品包装方面案例3～4个，以案例为中心，学习包装方面的内容，要求学生在上课之前完成，形成文字性分析材料，同时要求学生能自己寻找并分析相关案例，自学包装理论知识。

第二，课堂案例分析及讨论。针对所布置任务课堂讨论，进行案例分析，并讨论进出口业务中制定包装条款时需注意的问题及如何避免，课堂上完成，耗时1个课时。

第三，教师讲解总结。结合学生讨论情况，讲解总结商品包装理论知识，以进一步加强学生理解，并布置任务，完成包装条款的制定，耗时1个课时。

三 师生双向评价教学方法

项目化教学是否适合一门课程教学，关键在教学成果评价，而很多学校现行的评价方式非常单一，无非就是卷面考试方式。国际贸易实务项目化教学的目的在于让学生掌握国际贸易业务的理论知识，以及具备处理国际贸易业务的能力。因此，在对课程项目教学评价时，要着重考察学生的实践能力，通过实践动手能力的考察，分辨出学生对国际贸易业务理论知识的掌握程度。

在评价过程中，还可以引入竞争机制，以加强学生的竞争意识。可将所有学生，不论班级，进行分组，对每个项目完成情况，公开进行评价，并量化评价。最终学期结束时，将评价排名，并颁发奖状和奖品，通过以赛促练的方式，促进学生学习积极性。

四 总结

国际贸易实务采用项目化教学的实践证明，项目化教学不仅提高了教学质量，提高了学生学习兴趣，而且训练了学生的职业综合能力，教学成果显著，但同时也存在一些问题，有待于在今后的教学中进一步地探索与完善。

参考文献

[1]陈新宇.论高职国际贸易实务课程教学改革[J].魅力中国，2010（26）

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一、国际贸易实务类课程实践教学的主要模式

（一）软件模拟实训

软件模拟实训，主要以教材中的知识点为主题，学生模拟公司员工，通过模拟软件操作公司业务，强化传统教学所获取的知识，达到业务实践目的。上海对外经贸大学国贸专业实务类课程模拟教学起步于“国际贸易模拟TMT（TeachMeTrade）”，发展于“外贸管理系统EASYTODO”，提升于“国际结算模拟系统智胜软件”。

1.国际贸易模拟TMT（TeachMeTrade）

该软件由上海对外经贸大学教师1994年自主开发而成，软件设置以教材中的知识点为主题，设置“价格核算”、“结汇单据”、“贸易合同”、“信用证”、“商务函电”、“流程知识”六大业务板块。TMT项目依托模拟实习平台，学生以公司实习生的身份亲身体验一笔出口贸易的全过程，通过充分的模拟体验，学生能够在一个较短的时间内全面、系统、规范地掌握从事进出口贸易的主要操作技能。TMT课程旨在通过仿真模拟实现学生对课堂知识的实践操作。

2.外贸管理系统EASYTODO

该软件是外贸企业广泛使用的、以外贸业务操作过程为核心，以业务流程为主线，配合办公辅助工具形成的一套外贸管理系统。上海对外经贸大学将外贸业务管理系统EASYTODO的实验重点侧重于运用该管理软件进行客户合同内容的输入、建立合同档案并进行有效管理；将相关信用证条款内容输入该管理系统、建立信用证档案并进行管理；以及根据合同及信用证资料数据，运用该管理系统进行相关单据的制作或自动生成等三个方面。

3.国际结算模拟系统智胜软件

该软件是中国银行、花旗银行等国际知名跨国银行为跨国公司交易提供贸易结算和融资服务的业务操作软件。“国际贸易模拟TMT”和“外贸管理系统EASYTODO”定位于传统贸易公司的货物买卖流程和报关、托运、制单结汇等业务内容，因此主要适用于传统贸易公司。2008年上海对外经贸大学引进“国际结算模拟系统智胜软件”，学生通过远程登录进入一家模拟的银行國际结算部门，以银行国际结算专员的身份完成相关结算业务操作。系统以SWIFT格式完成进出口结算及汇款业务信息加工、处理，产生各类业务函电，清分及发送各类电文，进行相关帐务处理，并提供相应查询、统计报表功能。

（二）实体模拟商战

实体模拟商战，主要以学生模拟设立贸易公司，以进出口商品交易博览会为背景展开贸易竞销实战的一种实践形式。上海对外经贸大学国际贸易实务类课程的实体模拟商战包括进出口贸易模拟实战和两岸国际贸易模拟商品展竞赛两个项目。实体模拟商战重点培养学生市场开拓、客户沟通、市场应变等能力，以及英文表达和综合分析能力。

1.进出口贸易模拟实战比赛

该商战旨在通过以模拟政府、模拟公司为实战主体、以进出口商品交易博览会为实战背景的模拟贸易实战，借以巩固参赛选手的专业知识，培养参赛队伍的团队合作精神，发挥选手们的创新意识，检验和提高参赛者的贸易知识运用能力和应变能力，以期促进其综合素质的提高。进出口贸易模拟实战大赛是上海对外经贸大学校级学生品牌活动之一，至今已成功举办十二届，共计2500余人报名参加。进出口贸易模拟实战比赛制包括初赛面试、公司注册及赛前ERP培训、开幕式暨交易会、商品会、磋商履约以及述职报告会等环节。

2.两岸国际贸易模拟商品展竞赛

该竞赛由台湾中华国际经贸研究学会主办，截至2016年已成功举办了九届。参赛学生必须先挑选实际从事国际贸易的企业开始接洽，了解公司产品的国际竞争力和市场需求，进行市场定位分析，再根据产品的优势设计商展展示摊位与建置销售网点。该项目活动实际上是以国际贸易相关科系专业为基础的展演，为学生创造一个能实际体验国际贸易实务课程真实流程的环境。学生通过参展企划、联络合作企业、网站建设、商务谈判、运输报价、展台设计布展、现场英语推介洽谈等环节，提高商务综合实践能力。

（三）企业实践

企业实践，主要通过让学生深入企业参与实际工作、担任岗位职责，接受企业导师指导的一种实践教学模式。上海对外经贸大学国际贸易实务类课程的企业实践主要通过建立自主品牌的贸易实践与跨国公司实习基地相结合的实习基地进行，具体包括“企业参观与实习”和“企业导师讲座与商业研究”两种形式。

1.企业参观与实习

实务类课程所讲的内容是对企业工作内容和形式的提炼和概括，带有某种程度的抽象性。学生带有强烈的好奇心和浓厚的探究兴趣想了解现实中企业到底如何。上海对外经贸大学把企业参观作为国际贸易实务类课程实践教学的一种方式。选派学生代表去企业参观，在参观企业的过程中，相关业务负责人给学生讲解并解答学生的疑问。学生代表参观后要撰写报告，到教学平台上分享，其他同学跟贴交流。另外，上海对外经贸大学选派学生代表到企业进行实习。东方国际集团和东浩兰生集团都是目前上海规模较大的贸易集团，与多家跨国公司建立了股权、非股权的战略联盟，国际贸易是其核心业务。这两个实习基地为上海对外经贸大学国贸专业学生提供企业岗位实习，主要由实习基地根据学生的学习时间特点，学期期间请企业导师以会议、企业岗位介绍和参观的形式对学生进行短期集中实习指导；寒暑假请企业导师带学生进行岗位部门的较长时间实习。实习采用“企业导师指导+学生撰写实习报告”的形式进行。学生通过岗位实习，在企业导师指导下进行工作、取得进步。寒暑假期间，学生到集团下属企业五矿、兰生股份、兰生医保、轻工有限、兰生物产、兰生大宇等公司进行国际贸易业务部门和国际货运部门的岗位实习，不仅了解到了最新的实务操作，同时也开启了对专业理论和实践操作差异的前瞻性行业思考。

2.企业导师讲座与商业研究

该种形式是企业实践中层次较高的一种实践教学模式，以邀请企业和银行专家举行具有高度时效性和实践性专题讲座为主导，辅之以课堂专题讨论、课后分析报告等多种形式丰富学生的学习体验。商业研究主要通过“企业导师+学校导师”的方式指导学生参与企业商业策划和咨询项目研究，由实习基地的相关高校教师和企业负责人根据企业需求合作开发。比如，“鞋业国际市场和收购兼并项目”、“离岸贸易和结算项目”、“对非投资前期项目研究”、“重点产品进口项目”、“保健品项目”等专题研究。学生在“企业导师+学校导师”的指导下，参与商业研究实习项目，可以培养学生以广阔视野和多视角发现问题、分析问题和解决问题的习惯和能力，提高学生在经济全球化背景下对国际贸易运营模式与内容的感知能力，增强洞察国际贸易环境与市场变化的商业分析能力，提升认知和把握机会、科学决策与执行的能力。

二、企业导师在国际贸易实务类课程实践教学中的作用

实践教学活动建立在实际业务的基础上，以模拟或实际岗位工作的形式开展。为了提高国际贸易类实务课程实践教学的有效性，上海对外经贸大学通常邀请来自规模较大的贸易集团公司、在业界具有一定影响力的企业专业人士担任企业导师，参与实践教学。就资质而言，企业导师一般应具备5年以上工作经验，具有硕士学位或从事管理岗位3年以上。

（一）企业导师对学生实践性学习的作用

1.指导学生参与实体模拟商战

实体模拟商战项目是以进出口商品交易博览会为实战背景，通过以模拟政府、模拟公司为实战主体、为学生提供进行进出口业务实际操作的机会，目的是检验和提高参赛者的贸易知识运用能力和应变能力，以促进其综合素质的提高。企业导师是一线工作者和该领域的专家，对国际贸易业务所需人才的核心能力最有发言权。因此，企业导师可以在实体模拟商战的比赛原则及目的、参赛资格、参赛办法、赛程安排、评分细则和奖项设置等方面提供指导，使实体模拟商战更加贴近现实，达到人才培养目的。

2.指导学生企业实习

企业实习是教学的一个环节，并不是把学生放到企业就完事。学生进行企业实习，不仅要学习对应的岗位工作要求及内容，可能还存在专业理论与实践的有效对接的疑惑，因此学生在企业实习的过程中需要专业技能指导以及答疑解惑。因此，在企业参观、实习、商务研究等实践教学中，发挥企业导师的作用显得尤其重要。比如学生在以离岸贸易为主的上海兰生大宇有限公司的实习，在企业导师的指导下，学生不仅掌握了离岸贸易的业务操作方式，并且深入洞悉这种新型贸易模式“离岸贸易”的货物流、资金流、单证流的特点，把握新型贸易模式离岸贸易产生的根本原因和发展趋势，为今后就业以及把握行业趋势提供训练。另外，在商务研究项目中，企业导师指导学生撰写商业报告，使学生分析问题、解决问题的能力得到极大锻炼。

3.指导学生职业规划

实践教学中的企业导师讲座，邀请有丰富经验的企业领导或管理人员走进课堂开展讲座，向学生介绍国内外贸易发展的状况，国际贸易企业在市场竞争中发展的经验，解答学生在实务类课程学习过程中遇到的一些理论和实践问题等，以及国际贸易企业中青年员工的成长过程，使学生在步入社会之前，更好地了解社会，为学生将来的职业规划提供指导。

（二）企业导师对教师实践性教学的作用

1.帮助教师有效实施实践教学，合作开发案例

模拟教学与企业实践是操作性极强的一种教学方式，对教师培训、师资水平提出了更高的要求。由于企业导师是实践的专家，因此企业导师可以起到帮助教师有效实施实践教学的作用。比如，企业导师对案例选择具有极强的把握性，因此可以帮助教师筛选案例、甚至编写适当的情景模拟案例，使得情景模拟案例更贴近现实的国际贸易实践活动。案例选定后，企业导师可以根据实践中的热点、难点帮助教师确定要讨论的主题，制定实施計划，分配模拟角色，布置模拟场景，设计点评关键点。情景案例教学结束后，企业导师可以帮助教师评估反思教学效果，并提出改进建议。

2.帮助教师了解实务最新发展，促进教学和科研成果形成

教师在实践教学中处于主导地位，专业教师实践能力的强弱直接关系到实践教学的效果，只有实践能力强的教师才能培养出符合现实需求的学生。因此，国际贸易实务类课程的师资队伍建设不能仅仅局限于提高教师的学历层次，更应注重专业教师的实践操作技能培训。要提高教师的实践教学水平，可采用“走出去，请进来”的模式：一方面专业教师到企业进行专业实践；另一方面可邀请企业专家进行座谈交流。上海对外经贸大学邀请来自国际贸易相关部门的精英作为企业导师，在对学生实践进行指导的同时，还经常和学校的专业教师进行交流合作，通过企业导师的帮助，教师可以了解实务中的最新发展动态，更新教学内容，改变教学方式，保持教学内容的与时俱进。另一方面，在科研上，高校教师通过企业导师不断了解企业经营情况，从中发现企业的问题，作为研究的基础，形成科研成果，如国际案例开发、学术研究论文等。

3.帮助教师引进有效模拟软件

软件模拟实训是实践教学的重要方式之一。软件模拟实训的载体是数字网络平台（软件），需要专业软件为载体。模拟软件既要求贴近现实做法，为学生提供逼真的实践环境；又要求具有教学上的可操作性，与理论知识点有一定的对应，便于学生将理论学习的内容通过模拟软件进行实践应用。教师可以把握模拟软件的教学性功能，企业导师可以把握模拟软件的实用性功能。因此，企业导师在引进有效模拟软件中可以发挥重要作用。

三、强化企业导师在实践教学中作用的建议

（一）专业教师在企业导师和学生之间搭建有效的沟通桥梁

实践教学要求企业导师作用的有效发挥建立在对学生有效需求的了解之上。企业导师是实践专家，但不是教育专家，对学校的规定、学生学习的特点及兴趣、教学的规律等缺乏一定的了解。为了使企业导师的作用充分发挥，专业教师必须在企业导师和学生之间搭建有效的沟通桥梁，比如帮助企业导师设计讲座主题、向企业导师反馈学生对实践学习的困惑及期望，共同探讨学生实习指导中的问题与心得。通过专业教师与企业导师密切合作，更好发挥企业导师的作用。

（二）构建企业和高校“产学研”长期合作机制和平台

高校的主要工作是科研、教学和社会服务，这些都需要企业这个平台。只有企业提供原创材料，高校才能形成原创的科研成果，包括国际案例开发、学术研究成果等。而企业的成长需要正确的决策，在激烈的市场竞争中不断转变商业模式，提高企业竞争力，需要专业教师科研理论方面的指导。高校教师结合最新国际贸易规则和最新科研成果，与企业导师合作研究企业发展战略和管理层面的现实问题，这就需要高校和企业构建“产学研”长期合作机制和平台，而这也是强化企业导师在实践教学中作用的最根本举措。

（三）学校对企业导师的工作提供有力支持

企业导师是学校的宝贵资源，企业导师团队的构建是学校和教师共同工作的成果，为了维护良好的合作关系，学校层面应该对企业导师的工作提供有力支持。企业导师一般都是来自企业高层，虽然不看重报酬，但是期待对其价值的肯定，学校可以通过颁发荣誉客座教授证书等形式回馈。当然通过明确企业导师的工作绩效标准，合理计酬也是必要的。另外，为了让企业导师更深入地理解学校的人才培养定位与培养目标，学校可以定期为企业导师提供培训安排，以更好发挥企业导师的作用。

总之，实践教学作为提升国贸人才贸易知识集成能力的一种重要人才培养模式，在推进过程中需要企业导师充分发挥作用。而企业导师作用的发挥，不仅需要专业教师和企业导师的深入合作，还需要学校有关职能部门制定明确、合理的政策导向和机制。

[参考文献]

[1]张正.高校企业导师制的实践路径探索[J].中国成人教育，2014（21）.

[2]沈克华.跨国公司主导的国际贸易格局下国贸人才培训服务研究[J].国际商务研究，2013（5）.

[3]朱必祥，谢娟.企业导师制的功能和导师的角色关系分析[J].南京理工大学学报（社会科学版），2011（12）.

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职业教育新一轮的教学改革，要把知识人才体系改为岗位能力人才体系，把学科体系改为工作过程体系，即建立工学结合的人才培养和课程体系，不改不成。否则教学就不能适应学生实际和企业实际，就没有职教特色和质量。但改起来确实很难，教学的体系、方法、思维、套路都要改变，目前又没有成形的模式可以借鉴。

一、目前工学结合现状和问题

工学结合人才培养的研究可以追溯到英国的“三明治”教育模式。此后，工学结合经过发展，已形成了较成熟的产学结合人才培养模式， 不如澳大利亚的 TAFE 模式、 新加坡“教学工厂”、 德国“双元制”、 美国的合作教育、 “三 明治”模式、 “产学合作”、 教学生产联合体”。 其中德国“双元制”是目前世界比较成功的职教办学模式之一，被誉为德国二战 后经济腾飞的“秘密武器”。

工学结合人才培养模式主要问题：

（一）外贸教师缺乏职业岗位技能的指导 要实现工学结合人才培养模式， 需要一批具有实践经验的专业老师对学生进行职业岗位的技能指导。 但是众所周知，一般高职院校的外贸老师都是直接从高校毕业后直接从事教书事业， 没有企业实践工作经验。这就意味着这些老师在操作性强的课程或者实训课程中，往往也是照本宣科，或者纸上谈兵，不可能结合行业的需求与岗位要求 进行有关外贸职业岗位的技能指导。

（二）学生方面缺乏实操动手的机会

工学结合，需要学生能将在学校所学的理论知识与实务知识灵活的运用到 实践业务操作中去，但是目前许多外贸专业的学生缺乏这样一个机会， 这就导致学生对有关外贸业务流程与具体操作细节问题不甚了解。 而学生也反映在学校所学的 理论知识与实务知识与实际的业务知识与技能要求相差甚远， 或者感觉在校所学 的知识不适用也不实用。

（三）校外实习基地的建设面临实际困难。

要顺利开展工学结合，需要有一定的校外实习基地资源作为校企合作的对 象。 但是目前许多院校缺乏确定一定的校外实训基地，而且校企合作的力度与深 度不够，从而导致工学结合人才培养模式难以有效的开展与实现。

（四）企业方面缺乏校企合作的积极性。

工学结合的前提是校企合作，合作是建立在互惠互利的基础上的，对于学校而言， 工学结合有利于培养出高素质高技能的人才，学校往往是积极推 动的；但是对于企业而言，经营活动是以盈利为目的的，许多企业认为接收没有实际 经验的实习生， 需要浪费企业的大量的培训时间与培训经费，而且在实习期间培 养出来的学生不一定会留在企业工作，因此，企业在校企合作意识不强，从而导致工学结合的人才培养模式难以顺利开展。

二、国际贸易专业工学结合人才培养模式对策分析

（一）提高外贸老师外贸业务实际操作能力。毫无疑问，外贸教师的能力和水平直接决定了所教学生的水平和素养，正因为此，要想真正建立工学结合的国际贸易人才培养模式，就必须首先有一支熟悉外贸流程和外贸业务操作的专兼职教师队伍，即所谓双师型教师。

具体可以通过外部引进和内部培养的方式，来加强双师队伍的建设。外部引进是指从企业引进一些行业专家、业务能手等从事专业教学； 内部培养是指通过选派核心课程的专业教师到企业进行实践锻炼 或者参与企业项目开发和业务推广工作等工作， 以提高专业教师的实践能力与有关职业岗位的业务水平。 从而有助于学校建立仅有有关职业岗位业务实践经验丰 富，又具备较高专业教学水平的“双师素质”结构的师资队伍。

（二）加强外贸岗位职业能力的特色课程建设。众所周知，专业建设的关键是课程建设，而专业特色离不开课程建设特色，正因为此，我们以外贸工作任务为主线，对专业核心课程进行教学内容和形式等的改革和重组，比如在《外贸业务综合实训》课程建设过程中，在教学组织形式上，以学生为中心、行业兼职教师为辅助进行实训指导，真正融“教、学、做”为一体；在教学内容上，实现学生校内学习与实际工作的一致性；在考核方式上，要求校内成绩考核与企业实践考核相结合以及过程考核与结果考核相结合；在教学场所上，探索课堂与校内外实习实训场所的一体化。在该门课程成功开展工学交替的项目教学试点改革的基础上，以后逐步把工学交替的项目教学推广到专业中全部核心课程的教学中。同时注重综合运用知识技能、态度来完成工作任务，形成以职业能力为核心的课程，以真实的作品、任务、项目驱动的课程特色。在课程的实施过程中，不管是课堂教学还是集中实训，教师均以真实的任务或项目来驱动，让学生在任务的完成中掌握相关的理论知识与专业技能，并形成良好的职业素养。

（三）实训室和实训基地建设特色。为了深入校企合作，真正建立有效的工学结合人才培养模式，实训环节的加强和改革必不可少，为此一定在原有基础上继续完善校内校企合作办公室的软硬件建设，建立更多的校外实习基地。

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［关键词］工学结合；高职院校；国际贸易；双师型教师

［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1009－2323（2016）02－0063－02

目前国内国际贸易发展中高端应用型人才缺口较大，高职院校国际贸易专业双师型教师队伍建设研究是适应高职院校教学改革、国际贸易进步发展、高素质人才输送的必然选择。

一、双师型教师队伍建设研究的理论支持与现状

1．国外方面

国外方面缺乏对双师型教师的明确研究成果，但是在培养职业教师队伍方面涉及了较多内容，因研究时间长有较多研究经验，在职业教师培养方面有着显著的实践成果。比如日本对双师型教师的称呼是“职业训练指导员”，强调教师从业前必须有企业工作的经历与经验，并成立了雇佣—能力开发机构，着重对从业教师的实践经验与能力进行重点培养，以满足未来学生就业岗位职业能力需求；英国着重从“能力本位”角度对教师资格进行考核，美国则注重对职业教师的职前培养与职后教育协调，丹麦会聘用专业技术人员任职职业教师，德国则采取双元制模式，这些都是对双师型教师队伍建设的积极探索，对于我国双师型队伍建设及评价体系建立有一定参考价值。

2．国内方面

国内方面对双师型队伍建设研究也有一定成果，比如隋文环等人的《民办高校国贸专业“双师型”教师队伍建设探讨》从国际贸易专业性分析出发，着重提出教师要提升进出口业务操作能力，根据工学结合教学要求，对毕业生进行对口专业技能培养，高校本身也要制定切实可行的举措与办法推动双师型教师队伍建设，以便为社会输送高素质应用型人才。温晓琼、李向萍的《基于工学结合的国际贸易专业“双师素质”教师队伍建设研究》在分析了国际贸易专业双师型教师专业素质内涵的基础上，从构建师资认证机制、考核激励机制、继续教育机制三个方面提出了教师队伍建设对策。张红的《基于工学结合的高职院校师资队伍建设探讨》从工学结合与双师型教师队伍建设角度出发，提出了构建高素质高职院校教师队伍的策略。以上这些研究成果为国内高职院校国际贸易专业双师型教师队伍的研究与建设提供了参考，虽然多数论述相对而言还较为笼统，但是已经为职业教育领域高水准双师型教师队伍的建设与完善提供了宝贵意见，我们所要做的就是结合高职院校国际贸易专业特性对双师型教师队伍建设进行进一步的完善，以提升教师队伍建设的客观性与科学性。

3．建设现状分析

我国国际贸易的繁荣与持续发展为高职院校双师型教师队伍的建设带来了发展机遇与挑战，目前国内国际贸易发展中高端应用型人才缺口较大，高职院校国际贸易专业双师型教师队伍建设是适应高职院校教学改革、国际贸易进步发展、高素质人才输送的必然选择，有利于积极探索教师队伍建设新模式，满足国际贸易专业专门性人才与实用性人才培养需求，为优化高职院校专业师资队伍建设思路提供可靠保障，顺应我国当前职业教育进步、发展、改革、创新趋势，为向社会输送复合型、应用型人才提供强有力支持，有助于推动我国高职教育师资队伍的建设进步与发展，实现国内职业教育的改革、创新与进步。目前国内高职院校国际贸易专业双师型教师队伍建设存在着诸多问题，比如对双师型标准与认识的不统一、实际建设中教师理论与应用实践不均衡、教师队伍数量与质量不均衡现象等，这些问题的存在都严重制约着我国双师型教师队伍的建设与进步。我国双师型教师队伍建设发展时间较短，在教师队伍建设与评价方面也尚未形成科学完善的评价体系，在缺乏经验指导的情况下难免出现较多偏差，因此对高职院校国际贸易专业双师型教师队伍的建设要积极立足于当前缺陷，积极探索全新的发展道路。国内对双师型教师队伍的建设还主要集中在队伍建设与培养这个层面，这与国内快速发展的国际贸易、职业教育改革、高职院校专业教师队伍建设需求相比存在较大差距，因此急需改良对策。高职院校国际贸易专业双师型教师队伍建设研究要积极寻找有效的指导理论，用以指导实践，结合国内外诸多院校队伍建设经验服务自身发展。结合国内职业教育发展目标、要求与国际贸易特性为队伍建设提供有效参考标准，更加客观地认识、分析国际贸易专业双师型教师队伍建设发展需求与现状，规避双师型标准与认识的不统一、实际建设中教师理论与应用实践不均衡、教师队伍数量与质量不均衡等问题，更好地服务队伍建设实践。

二、工学结合背景下双师型教师队伍建设对策

工学结合背景下研究双师型教师队伍有效建设策略，有助于更好地提升高职院校国际贸易专业教学效果与质量，为国贸专业应用型、复合型人才的培养提供强有力支持，有助于打造一支高水平、专业能力过硬的师资队伍，更好地支持职业教育的进步、发展与创新。

1．积极推进高职教师结构改革

高职院校国际贸易专业双师型教师队伍建设要首先从教师队伍结构改革开始，对原有教师加强培训与再教育，确保他们既有坚实的理论基础，又能满足学生实践操作教学要求，真正将工学结合教学模式深入推广到学生们学习的方方面面。在当前高国际贸易专业对学生专业技能要求不断升级的情况下，要对双师型教师队伍专业素质建设加强考核，从教师从业技能、职业实践经验与技能双方面进行把关，并将其作为优质教师队伍建设的重要考核指标，从而推进高素质国贸专业学生人才的培养。比如目前许多高职院校都积极寻求与相关企业合作，通过聘用一定数量的兼职教师提升专业授课水准，为学校教师积累教学经验、学习职业技能提供更多可能性。国际贸易领域涵盖较广，高职院校可积极与各种有着国际贸易经验的企业签订合作计划，既为企业高素质人员提供额外创收途径，也让学生有更多机会接触到国际贸易一线实务，通过学校专职教师与兼职教师的积极合作提高授课内容的时代性，在与时俱进的指导方针下为企业提供更多优秀后备人才。双师型教师队伍结构改革中需要注意的是，要针对工学结合授课模式与目标着重加强学生专业能力的培养与锻炼，最大限度地做到利用、开发兼职教师资源，通过与企业的实践合作为学生们提供更多接触实际经济事务的权利，凸显专业技能、实践能力的锻炼与培养。

2．完善双师型教师培训机制

双师型教师队伍的建设关键在于有配套且完善的培训机制，这对于教师获得个人进步与发展至关重要。目前我国高职院校国际贸易专业从业教师无论是学历还是专业素质都较好，但是教学任务繁重，双师型培养目标不明确、标准泛化、培训条件缺乏，为了在最短时间内将这些优秀的后备人才打造成为可以顺利投入使用的高素质专业人才，学校要利用以老带新、顶岗实习两种方式进行培训。以老带新主要是利用学校已有的优秀双师型教师进行帮扶活动，在重复利用学校已有优质资源的同时以现代学徒制模式服务师资队伍建设，具体操作中可通过师徒共同备课、互相听课、现场教学培训等模式完成培养计划。顶岗实习主要是通过学校联系各类外贸企业为教师们提供实习机会，在实际操作进出口业务的基础上让他们将自己所掌握的理论知识转化为实践技能，为后续学生工学结合教学提供经验与思路，通过实地操作、考察等方式实现个人能力的提升，为双师型教师教师队伍建设与工学结合教学模式的推广应用提供更多可能性。

3．建立科学的考核机制

双师型教师队伍的建设离不开科学且完善的考核机制，根据国际贸易专业授课要求，对教师除了要同以往一样进行评先、评优、职称晋升考核之外，还要专门针对双师型教师专业能力进行重点考核，根据考核结果调整教师待遇，或者引入末位淘汰机制，刺激教师们积极提升自我。另外，学校对于双师型教师要从精神与物质方面给予相应鼓励，设立特别教学岗位，充分发挥这类优秀教师在课程设计、教学改革与创新等方面的价值，还要积极组织各类双师教师竞赛，通过良性竞争让教师们的专业素质得到进一步提升。校内实验实训基地建设以横向拓宽一般能力为基本原则，建设好基础实验平台和专业实验平台，同时兼顾纵向深化学生专业能力的功能，加强专业实训基地和综合实训中心的建设；校外实验实训基地建设以纵向深化学生的专业能力为出发点，主要开发建设综合实训基地、顶岗实习基地，经过实训基地的建设和实践课程体系的开发紧密结合，真正提高本专业学生的专业技术应用能力和职业综合能力，从而实现高职教育造就技术应用型人才、实施型人才的培养目标。综上所述，工学结合背景下加强高职国际贸易专业双师型教师队伍建设是培养复合型、应用型高端人才的关键，加强双师型教师队伍建设研究有助于提升高职院校专业教学质量与有效性，提升学生未来就业效率，对于高职院校国际贸易专业教学改革与创新有重要价值，有利于我国职业教育的进步与发展。

［参考文献］

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［3］莫馥宁．工学结合背景下高职商务英语专业“双师型”教师队伍建设研究［J］．教育探索，2014（4）：98－99．

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【关键词】 国际贸易 国际贸易融资 物流金融

引言

伴随着我国对外开放进程的不断深入以及加入世贸后所遇到的种种机遇与挑战，我国的经济发展水平不断与世界接轨，发生了巨大改变。在综合国力不断壮大的影响下，我国的国际贸易水平也在不断提高，2010年，中国货物进出口总额达到29740亿美元，年均增长16.8%。中国出口总额和进口总额占世界货物出口和进口的比重分别提高到10.4%和9.1%，连续两年成为世界货物贸易第一出口大国和第二进口大国。据2012年的调查数据显示，从今年1月累计至5月我国共实现进出口15108.9亿美元，同比增长7.7%。

对比我国进出口贸易的发展现状，我国的国际贸易融资却呈现出以下的不足和缺陷。首先，国际贸易的方式缺乏多样性。国际贸易逐步走向更高更复杂的阶段，国际上一些新兴的国际贸易融资方式也层出不穷，虽然我国也在大力倡导并引入一些先进的融资模式，但在实践中仍以传统的贸易融资方式为主，即以信用证与融资相结合的方式，功能单一。其次，国际贸易融资的对象过于集中。国有大中型企业因为他们雄厚的资金实力和相关政策的支持一直是国际贸易融资的关注对象。然而，在对外贸易中分量逐渐加大的中小型企业却始终存在着融资难的问题。另外，办理融资的手续繁琐，融资条件苛刻。国际贸易手续的复杂性始终是困扰着企业和银行的问题之一。银行为了防范融资过程中存在的各种风险，必然在各个环节严格把关，这必然导致企业企业效率的低下，以及经营成本的增加，对于一些中小型企业更是因此止步于国际贸易的门外。

另一方面，改革开放以来，物流业在我国的发展变化有目共睹：物流政策环境和物流规划得到改善；物流平台建设取得重大进展；物流技术日益先进，应用日趋广泛；物流逐步得到全社会的关注。尤其是伴随着第三方物流企业在我国的形成和发展，我国一些大型物流企业也页正逐步走向国际化，面临着更大的机遇和挑战。如何利用物流业的发展来改善国际贸易的融资环境，二者的结合应该以怎样一种形式是本文分析的重点。正处于发展初期的物流金融将如何参与到国贸易融资中去，也是未来银行业创新其业务模式的突破点。加之现代信息技术的发展更是为贸易融资与物流的结合提供了保障。总之，实现物流、资金流、信息流的不断融合不仅仅是全球经济的发展方向，更是国际贸易进一步发展和壮大的动力和源泉。

1. 文献综述

国内物流金融的研究主要集中在业务模式风险防范以及控制的定性阐述上。在融资模式上，国内学者进行了一系列的研究，主要有：陈淮（1987）提出了关于建立物资银行的设想。但是，那时的“物资银行”还带有非常浓厚的计划经济色彩，主要是探讨通过物资银行来完成物资品种的调剂和串换。罗齐和朱道立（2002）提出了应用融资仓模式解决供应链中的融资问题，作为综合性的第三方物流服务平台，融资仓不仅能为银行和企业间的合作架构新的桥梁，帮助中小企业解决融资难的问题，而且能够有效融入到中小企业供应链体系中，为其提供有效地第三方物流服务。李蓓（2006）从进出口贸易角度，将物流金融相关模式分为进口业务模式与出口业务模式，并进一步将进口业务划分为信用证合作模式和现货质押模式两种，又将出口业务模式划分为出口前短期打包贷款和出口后应收账款质押融资。[1]

国外的物流业发展要远远早于我国的物流业，因此其物流与金融相互融合的发展模式更加成熟，在物流金融领域中相关的论述研究也很全面。其中Friedman（1942）、Albert（1948）、Eisenstadt（1966）Raymend（1948）等总结了物流金融中的存货质押融资和应收账款融资业务在国外发展过程中的法律氛围、业务模式、仓储模式、监控方式和流程。Rutberg（2002）还以UPS为例介绍了物流金融创新模式的主要特征。Leora klapper（2005）就供应链中中小企业采用的存货融资模式的激励和功能进行了分析。Gonzalo（2006）等人研究了及生产与企业融资计划于一体的短期供应链管理，提出了合理的供应链管理模式可以影响企业的运作和资金融通等。Neville G.（2008）指出存货在融资中如何估值，并给出操作的注意事项。

2. 物流金融及其在我国国际贸易融资中的应用

以物流时代为背景，我国的国际贸易融资也做出了相应的变革，总的来说，实现物流与资金流的相互融合是银行业进行国际贸易融资创新的突破口。纵观近几年来中国银行业的发展，在这方面已经初据规模，并形成和发展了一种新的物流形式—物流金融，并将其应用在国际结算领域，促进了我国国际贸易的发展。

2.1物流金融概述

其实，物流金融在北美等发达国家已经形成了非常全面的规范体系，但由于物流业在我国起步时间较晚，物流金融业务在我国没有适合的发展条件，物流金融一直未能得到广泛关注。伴随着现代第三方物流在我国的不断完善，银行开始慢慢涉足这一新领域。2005年深证发展银行先后与中国对外贸易运输总公司、中国远洋物流有限公司签署了总队总战略合作协议建立了针对供应链物流控制而设计金融服务的稳固操作平台。此后，国内各大银行也相继开展此类业务2006年10月11日，中国建设银行与中国远洋物流有限公司正式签订国际贸易货押授信业务战略合作协议，标志着建设银行将在贸易融资领域试水货押授信业务，还有广东发展银行的“物流银行”，上海浦发展银行的“企业供应链融资解决方案”等等。[2]

物流金融从广义上讲就是面向物流业的运营过程，通过应用和开发各种金融产品，有效的组织和调剂物流领域中货币资金的流动。这些资金运动包括发生在物流过程中的各种存款、贷款、投资、信托、租赁、贴现、保险有价证券发行和交易，以及金融机构所办理的各类涉及物流业的中间业务等。狭义的物流金融是指物流供应商在物流业务过程中向客户提供的结算和融资服务，这类服务往往需要银行的参与。

2.2物流金融在国际结算中的应用模式介绍

2.2.1垫付货款模式[1]

如下图所示，在这种模式中，出口商在货交承运人的同时支付给第三方物流部分货款，当进口商从第三方物流手中取得货物时，交付给物流公司全部货款，之后再有物流公司将剩余货款交付给出口商。通过这种途径，出口商可以及时获得资金的融通，同时也避免了传统国际结算业务的弊端，进口商提货过程也不再如传统结算方式那样繁琐。因此，将物流金融应用在国际贸易中，不仅可以加快资金的周转，也可以帮助进出口企业降低管理成本，提高业绩。[3]

2.2.2垫付货款模式[2]

前面所讲的垫付款模式虽然简单易行，但是这要求第三方物流公司具有强大的资金储备，否则很容易因为资金不足导致业务的停滞，从而影响其信用。例如UPS在1998年就转社投资公司为客户提供分销金融服务。因此，第三方物流供应商没有雄厚的资金时，就需要引入银行作为第四方。

如下图所示，出口上再将货物交给承运人时，也将货物的所有权交给了银行，银行根据物流公司提供的货物的确切信息后根据市场价格垫付给出口商一定比例的融资。当进口商交清货款后，第三方物流根据银行指示将货物交给进口商。[3]

在这一过程中，物流公司和银行双双弥补对方的不足，物流公司利用自己对于货物的了解，提供给银行相关的物流信息，降低了银行的融资风险，银行为物流公司弥补了资金不足的缺陷，同时进出口商也得到了各自的利益，可以说物流金融将物流与资金流的完美结合大大促进了国际贸易的发展。

2.2.3保兑仓融资模式

出口商、进口商、第三方物流供应商、银行四方签署“保兑仓”业务合作协议书，进口商根据与出口商签订的《购销合同》向银行交纳一定比例的保证金，申请开立银行承兑汇票，专项用于向出口商支付货款，由第三方物流供应商提供承兑担保，进口商以货物对第三方物流供应商进行反担保。银行给出口商开出承兑汇票后，出口商向第三方物流供应商交货，此时转为仓单质押。进口商分批向银行交纳货款，银行将仓单分成提单，第三方物流供应商向进口商分批交货。[3]

在这种模式下，处于供应链节点的中小企业获得了很大利益，分批付款可以加速他们资金的周转，提高他们的经营效益。同时银行也获得了第三方物流的担保，降低了银行在中小企业方面融资的风险。

3. 分析物流时代下我国国际贸易融资的未来发展方向

综合以上分析不难看出，物流业的发展与金融的融合已经成为不可抵挡的态势，在经济快速发展的国际大环境下，我国国际贸易融资的发展需要做到以下四点：

3.1继续发展完善物流金融的业务模式。

上述物流金融的业务模式虽然较传统方式更加完善，但仍然存在着许多风险，如内部管理风险、运营风险、技术风险等。我国物流金融的发展还处于初级水平，相对于北美等发达国家无论是在业务模式和管理体制还有一定差距，在实际应用中，难免会遇到各种麻烦。在这种情况下，为避免在与发达国家进行的国际贸易处于不利地位，我们应该积极主动的对这些业务模式进行发展创新，完善业务流程，降低风险损失。

3.2规范物流金融的运作体系，促进动产质押到物流银行的转变。

在我国，虽然存在物流企业与银行之间的合作，但二者仍然是相互独立的机构。现有的物流金融形式主要通过仓单质押、动产质押提单质押来推动，但当其发展到较高层面是就会发现，这些业务模式主要局限于银行所在地，对于所在地之外则会出现监管不够，人力资源不足，技术不达标等问题。为此，建立专门的物流银行也是我国迎接全球经济飞速发展的必经之路。物流银行可以突破传统仓单质押模式，既可以先质押后融资又可以先融资再质押，即企业可先用从银行取得的借款购买产品，之后再进行质押，从而提高了企业的经营能力，是企业可以用较少的钱办更多的事儿。[4]

3.3将物流、资金流、信息流统一起来，逐渐实现三者的相互融合发展。

在进行国际贸易的时候最重要的就是买卖双方，第三方物流以及银行之间获得信息的对称性。良好的信息管理会降低风险，减少成本损耗。为此，在进行国际贸易融资的同时也应注意各参与者的信息流控制，打通物流资金流和信息流之间的障碍性因素，不断发展和完善，以实现企业，物流业银行之间的长远运作。

3.4实现物流金融与供应链金融的对接，并不断运用在国际贸易融资上，提高国家的整体贸易融资水平。

供应链金融就是在供应链中找出核心企业，银行已核心企业为出发点，将核心企业与上下游企业联系在一起，制定能够灵活运用的融资模式。在供应链金融模式下，一旦资金进入某个，就相当于进入了供应链，从而激活整个供应链的运转，为很多中小企业赢得商机。我国物流金融还处于初级阶段，主要从事单一货物质押，今后要朝着更深入的供应链物流金融发展，促进静态质押监管走向动态流通型客户向生产型客户发展，现货质押向买方信贷发展，单一环节向供应链全过程发展。[5]

参考文献：

[1] 杨德彬.物流金融在国际贸易融资中的应用研究，2009.

[2] 王岩、郭红.超越变革时代-国际贸易融资操作与技巧，2005.

[3] 唐少艺.发展物流金融 降低国际结算风险，2007.

[4] 周利国.物流学，2011.