电工电子学习心得范文

导语：如何才能写好一篇电工电子学习心得，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

能力的培养。培养高素质的具有创新精神和创新能力的高素质人才的任务，已摆到了一个突出的位置。那么，在职业教育的电子电工教学中，也应该注重正确的引导和培养学生的素质和能力，让学生成为课堂的主体，把课堂真正地交给学生。

一、不论是职业教育教师或是职业教育学生都需要改变陈旧的

观念

1.教师的教育观念要与时俱进

我们大多数教师的教育观念，仍然只知道将课本上的知识传授给学生，仍然充当课堂的组织者和协调者，使学生的学习活动仍然在教师的控制之下，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。

教师的教学观念决定了课堂教学的设计、组织与监控。传统的教学观念是教师教什么，学生学什么，讲课过程中很少甚至完全不钻研学生如何来获得知识的问题，也就无法体现以学生为主体，以学促教，以学论教的宗旨。所以，教师要一改往日传统的“教师台上演，学生台下观”的教学模式，通过精巧的教学设计和新颖的教学手段，将学生分为六人一个学习小组，上课时六个学生聚集在一起讨论、探究，或站或坐，不拘一格、畅所欲言。教师所要做的，只是在各个小组之间巡回、发现、答疑、解惑，最后明确地有针对性地解答大家共同提出的疑难问题。这样的教学方式让每一个学生都在“动”：动脑（想）、动嘴（说）、动手（整理）。这样就能激励学生自主学习，主动学习。

2.学生应培养现代化学习观念

学生是学习的主体，要使学生“学会学习”，学生观念的转变是关键，使学生从传统的被动地接受知识、理解知识、掌握知识转变为主动地获取知识、处理知识、运用知识，并具备较强的自我学习能力。在课堂上，要通过让学生参与新知识的学习和探索过程，充分调动学生的感官和思维的积极活动，从而激发学生的学习兴趣，

掌握学习知识的方法。

二、精心设计教学过程，激发学生学习的兴趣

随着现代教学技术的发展，传统的教学工具如黑板、教材承载知识的种类和容量都已经很少，已经不能满足知识发展的需要。随着电子媒体的发展，出现了如幻灯片、投影、录音、录像等大量媒体，这些媒体承载信息的能力是传统的教学工具的几倍，使课堂容量大大增加，而且能使一些抽象难懂的问题，形象直观地展现在学生面前，很快地突破了难点。

三、在教学中注重培养学生充分的自信，即“我便是课堂的

主人”

为了使学生在受教育的过程有接受新知识，做课堂主导的自信心，必须给其自由的环境。

1.营造一个良好的学习氛围，在科学面前师生平等

教师应民主教学，重视每一个学生的观点和问题，使课堂上洋溢着宽松和谐、探索进取的学术气氛，不同见解的争论责疑，知识的传输和反馈都能得到体现。

2.消除学生“害怕出错”的心理

电子电工教师在授课或实践时，对做得好的学生给予表扬，更不应忘记对出错者给以耐心指导和鼓励，以培养其不怕失败的

精神。

3.使学生认识到事物的非完美性

教师结合教材内容，通过对癌症的难治，工业的发展与环境污染，经济的增长与人口，大脑的功能的问题的描述，使学生认识到：人们对事物的认识是从一无所知到略有所知的，科学的发现并不神秘，对事物的认识还要靠我们去完善。

四、转变学习方式，使学生的自主学习能力持续提升

1.创设轻松愉快的课堂氛围

课堂是教与学双边活动的主阵地，师生交流气氛对课堂教学质量的影响是比较重要的，营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，对提高教学质量和教学效果很有效。一个成天板着面孔的老师，加上沉闷的课堂，不可能使学生成功地达到自主探索目的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。

教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，教师和学生之间要有良好的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，尤其是中职学生我们要对他们的学习多鼓励，对他们回答的问题不能简单地评价，要鼓励学生多问“为什么”，要鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。

2.激发学生自主学习的兴趣和责任感

布鲁姆说过这样一段话：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松，更加迅速。”兴趣是最好的老师，我们所讲的知识必须让学生感到有兴趣，只有让学生感到有兴趣的知识，他们才乐于接受，并且主动接受。在整个学习过程中，学生的学习兴趣被充分激发出来，学生不再是被动的接受者，而是沉浸在快乐中的主动探索者。

如果学生认识到学习是一种责任，要对自己、他人、家庭、社会负责任，则能产生一种自我约束的动力，自觉投入到自主学习中去，即俗话说的“不用扬鞭自奋蹄”，从而使学生的学习走上了一条良性发展的轨道。

总之，课堂教学是落实素质教育的主渠道，我们只有把课堂真正交给学生，让学生做主导，才能培养学生的创新意识，保持他们的好奇心和学习的积极性、主动性、建设性和对问题的敏感性，并使学生真正产生兴趣和学习热情，这样，才能提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]刘春生.职教课程改革目标取向研究[J].中国高职高专教育网.

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一、“学困生”自信心缺失的原因

1.过于强调测试成绩

学校长期使用量化的数据来衡量学生,甚至在做出决定时,不管考试的结果是否能说明问题的实质,人们都会以分数作为衡量的标准,相信考试分数的精确性。而人的智力、能力不可能仅仅通过几道选择题、问答题就能检测出来,不同类型的考试有利于不同的人,由此来判断一个人是否具有某个方面的能力过于简单化。在我国,人一生的大部分时间都是在应付考试,升学、就业、资格认定等都是在用分数说话,用考试进行筛选。这就暗示学生必须为了考试而努力学习,为了分数而奋斗。在这样的评定标准下,学生看到的只是分数,忽视了自身优秀的创造能力、实践能力,看不到自身的优点。长此以往,“学困生”的自信心就会受到严重的打击。

2.权威人物的低期望

一些教师往往受到“唯分数论”思想的影响,出于保护学生自尊心的目的,对“学困生”报以较低的期望,预定较低的目标。这样,在一定的情况下保护了“学困生”的自尊心,少数学生可能会为了超越老师的期望而努力,但是大部分学生会把自己定位在教师期望的水平上,他们止步不前,以迎合教师的期望。“皮格马利翁效应”证明了学生的进步与权威人物的期望呈正相关,一些智力平平的学生在教师的高期望下,也能达到了较高的目标。人的情感和观念,会不同程度地受到别人下意识的影响,人们会不由自主地接受自己喜欢、信任、尊敬的人的影响和暗示,而这种暗示正是学生自信心形成的基石。斯滕伯格认为,过低的期望不光会带来预期的结果,而且会让“学困生”感到自己就是别人眼中的这类学生。长期受到低期望的学生就会对自己缺乏足够的信心和勇气,在与同学的交往中也会表现得极不自信。

3.自身较低的自我评价

由于长期的不自信,“学困生”对自己的评价也会降低。人们对自我的怀疑并不是全由他人的影响,也源于自己的妄自菲薄,这是一种消极的自我否定。一旦学生强化了这种意识,就会体现在学习生活的各个方面,阻碍自身潜能的发挥,影响自信心的形成。如果“学困生”对自己能力怀疑,其自我效能感必定会降低,他们在前进的道路上总会听到有个声音在时刻提醒自己“我不行,我办不到”。这种心理暗示不仅会阻碍既定目标的达成,而且会使他们丧失应有的自信,形成较低的自我效能感。著名心理学家班杜拉的实验证明,个体的自我效能感越高,就会越倾向于做出更大的努力。但是“学困生”由于缺少成功的信心,自我效能感较低,在行动上就缺乏足够的动力,成功的几率也相应减少。

二、增强“学困生”自信心的策略

1.拓宽学习评价渠道,培养“学困生”的自信心

由于学生个性心理各因素发展的不平衡,加上所处的环境不同,学生的智力潜能也不可能以同样的水平、在同一阶段充分发挥。一些学生在学业方面没有突出的表现,甚至暂时处在落后状态完全属于正常现象。著名心理学家斯滕伯格认为个体的智力差异主要是由于分析性、创造性和实践性三方面能力的不同组合所致,各种各样的风格只有类型之别,没有优劣之分。因此,教师采用任何一种相同的教育方法都只能让一部分学生受益,同样,任何一种评价方式也只会测试出一部分人某一方面的能力,学业成绩的优劣并不能完全展示一个人的能力。而学校的评价标准会指引学生的努力方向,尤其是对“学困生”的不良评价,会严重影响其自信心的树立。因此学校应拓宽对学生的评价渠道,打破单一的评价方式,采取多元的评价标准。学校不仅要对学生的分析性智力进行评价,还要重视学生的创造性智力和实践性智力的评价。首先,要在传统的评价基础上,重视“学困生”创造性能力的评价,勇于发现“学困生”的创造能力,抓住其闪光点。通过小发明创造、奇思妙想等创造性活动鼓励“学困生”发现自己的优点。其次,要重视对学生实践能力的培养,在现实生活中培养学生的能力,让学生回归生活,找回自信。通过在生活中学习,不但能提高“学困生”的自信心,而且能培养学生解决实际问题的能力。因此,要对学生进行多维度的评价,尤其是对“学困生”的评价要谨慎,注意通过多种形式、多种渠道培养学生的自信心。使他们认识到,除了学业的成功之外,还有很多成功的形式,还有很多方面能显示个人的价值。在不断的努力中,“学困生”的自信心一定能够得到很大的提高。

2.相信学生的成功潜能,增强“学困生”的自信心

皮格马利翁效应表明权威人物的期望影响学生的成功。学生眼中的权威人物是家长和教师,家长和教师对他们的看法往往会成为他们行动的内驱力。因此不可过分强调考试成绩,要看到分数之外的成功,抓住“学困生”的闪光点,增强其自信心。人在智力上没有等级的差别,只有结构的不同,智力完全可以通过适当的教育加以培养和发展的。所以后天的教育应给学生提供有助于他们智力和谐发展的条件,增强他们的自信心。首先,教育工作者要转变观念,树立人人都能成功的意识,坚定人人都能成功的信心,为学生提供一种有利于自信心发展的环境。苏霍姆林斯基说过:

“只有教育建立在相信孩子的基础上时,它才会成为手中的力量,如果对孩子缺乏信心,不信任他,则全部教育智谋,一切教学和教育上的方法、手段都像纸牌搭房一样定然倒塌。”教师要不断转变“学困生”的观念,使他们认识到学业的暂时失败,并不能证明他们不能成功,更不能说明他们生活中的失败。其次,教育者应该树立一种新的理念:成功不仅仅是那些学习优秀者所具有的,生活中的每一个人只要找准自己的坐标,都能发挥自己的潜能,每一个学生都可能发展为成功者。再次,要认识到“学困生”的创造应该得到奖励而不是惩罚。当“学困生”有了新的思想,或有一件有创意的作品时,教师应该鼓励他们,给予他们热情的赞扬。事实证明,得到积极的期望的学生,进步就会更快。反之,得到消极期望的学生则容易自暴自弃。

3.树立适当的榜样人物,建立合理的自我评价方式

篇3

工作虽然是通过中介找到的，但对于我来说，从现在开始我要奋斗了，我未曾放弃理想，只是所达到目的渠道不同而已。我独自一个人在电子厂工作，电子厂中做那线路板对于我来说并不陌生，更别说是有压力了。也许我是刚刚从学校出来的，也许我是受外国工人工作态度多熏陶所致，而舍弃了中国那工作时漫不经心而一味的想到自己得到了多少而不曾想过今天自己做了多少事，守望时间工作的人又有几分心思在工作呢？那对于老员工来说是十分的普遍的，但线长只能数落新员工，每天受气的就属那新员工了，不过我还算幸运了未曾受气相反我们的线长对我还是比较的关照的。后来我也不知道我们线长看中我那点让我去修理那功能坏机，对于一名对全电路零件的布局都不熟悉，对于一个曾经未曾学过修理而无人来指导又怎能在短时间内做好那件事呢？但自己依旧勉强的答应下来了。开始的那一两天看到这么多的功能坏机，再想想自己的无能，不知从何下手修理。看到它们我心浮气燥，为何要我来修理那些“垃圾”呢？那刻我无助了，我要放弃了。我向线长说明了我的无能，我不能修理那坏机了，希望有更好的安排。后来线长叫个技术员来指导我修理。一块一块线路板在我的手中修好了，让我感到成功的喜悦，成功的气息带走了先前的烦燥，带来了自己喜欢上了修理“垃圾”的事了。接下来的日子我就是做修理工作的事了。修理不仅仅让我学会了修机的技术，更重要的是让我认识了今后的生活中当自己面对陌生事情时，该沉住气，知道从那个角度来分析问题，来解决问题，来完成对陌生事物的探索，修机让我成熟了一点。让我体会到做事的过程是历练自己，认识了别人，对社会深层的把握，这些都不断让我成熟从容，这过程中在一点一点的削减我的书生气，在打磨我那些跟不上时代变化的书本知识，在剥离我原有的一些难以改变的观点，在工厂的嘈杂的声音中细细的体会这些过程是生活中极有意义的事情，这既是享受，也是折磨，更是一次历练。

暑假社会这一游不仅仅带给我的是金钱，更重要的是让我对人生有了新的认识，有了新的感悟。对社会我直接接触了消除了先前的一些偏见，又从社会上认识了自己在那些方面的不足自己还要努力的改进。先前我想从此挫学到社会上漂泊闯荡，至于社会的辛苦我早有耳闻了，但我想的是：“每年从各高校中走出一批又一批的学生但对于他们其中又有多少学习到东西呢？又有多少可以在社会上立足呢？带着梦想来到大学中最终自己的梦想也被弥腐的大学生活所吞噬，那与不来大学有何区别呢？社会不好生存，更别说是发展了，但我不会象那些自命为什么大学生的人而歧视职业的高低来过分的挑剔工作，我会从基层来做，从基层学习，辛苦对于我来说并不害怕。面对每年高校生失业情况，让我不得不疑惑“知识改变命运”是否对于每个人来讲都是一条公平的起跑线，疑惑的是为什么中国那么多的博士生没有辉煌过；疑惑的是为什么每年有那么多的准博士生走上自杀之路；疑惑为什么大学生失业率依旧那么高……知识也许只是改变我们人生条件之一，但对于每日在象牙塔里面渡过的学生来说他们又拥有社会社会对其经验、技术的需求吗？有多少人从大学走出来可以从事自己所学的专业工作呢？一脑的书本知识；一身的书生气质；一串的书本逻辑而未吸收社会实践的过滤；而未经历颠簸命运的冲洗，让别人看起来十分的幼稚而待成长。再展望与社会上有多少人是通过社会劳动实践来选择自己奋斗的目标，最终有所成就，此刻我更加感觉到我们大学生目对如此竞争激烈的社会生存的危机。

对于我们大学生来讲不应该过分的相信“知识改变命运”知识仅是其中的条件之一，沿着许多成功者足迹来勘察，我们可以看到成就梦想的路途知识可能是斩断路途中荆棘的刀但在前行的过程中更需要我们课堂上无法学习到的东西，也许我们从社会上吸取了这些知识才能真正改变我们的命运，才能羽翼丰满，让我们飞出藩篱飞向成功。

学校让人学习了那生硬的书本知识，让热血男儿变的更加弱小；社会让人学会了如何来生存与发展，让书生气的学者变的更加的疯狂。但无论是在学校还是在社会，我们依旧在学习，在学习中奋斗，至于奋斗的结局有谁预先知道呢？但我们要坚持“努力不一定成功，放弃一定失败”的心态来奋斗。

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关键词 实验教学；实验室运作；毕业设计

中图分类号：G652文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)15-0118-02

随着科学技术的不断发展，电子技术的不断更新，电子类新产品的不断涌现，以及为了学生择业，适应社会人才需求，这就要求电子类专业培养具有较高理论水平的宽口径、综合型高素质专业创新人才。根据我国高等学校本科教育的发展情况，从狭窄的高精尖理论教学，重理论轻实验培养模式，向加强实验教学和理论教学并重，注重创新能力及宽口径、高素质专业技术人才的培养模式转变，以适应政府分配就业向学生自主择业的转变。学生就业难度加大，专业不对口增多，出现了先就业后择业的现象。本文就电子信息工程专业实验教学如何与理论相结合，如何培养学生动手能力、创新能力以及为学生的毕业设计创造良好的实验条件和实验环境，提出自己的看法和见解。

1 实验教学必须满足学生培养的要求

电子信息工程专业是由电子工程、信息工程、电磁场与微波技术、电子技术等10个专业合并而成的。因此，电子信息工程专业培养的必须是宽口径、高素质的专业技术人才。在学好物理专业课程、电子技术专业课程、工程数学等课程的基础上，还必须掌握计算机和信息采集、传输、处理、识别等方面的能力，具备实验技能、创新能力等，理论与实验并重。在学好专业理论课的基础上，必须通过实验加深对理论知识的理解和掌握。因此，实验教学对培养学生分析问题、解决问题以及创新能力是非常重要的。教师在指导学生做与理论课程相关实验的同时，要引导学生独立自主，自己动手，发挥各自的个性，培养学生能独立完成综合设计电子线路、电子系统、信息系统、单片机应用等工程实践的能力。

为了实现这一目标，每门理论课程的实验教学以及实践环节必须制定教学大纲，明确与之相关的理论知识要点、实验以及实践环节，要求学生要达到什么目标，规范每个实验项目的配套仪器设备和实验材料等相关要求，以保证实验教学的规范和正常进行；采用与专业理论相适应的实验教材，根据电子技术的发展，不断更新实验内容和仪器设备；建立综合的实验平台，提高实验教学资源的维护和管理能力；根据学生需求开放实验室，提高实验资源的利用率；引进高级实验人才，配置合理的实验人员。实验教学与理论教学课时分配应在3:1和3:2之间。

2 实验教学的基本内容

根据学生的理论学习、思维能力和适应能力，循序渐进，实验教学的内容可分3个阶段进行，每个阶段实验教学方法、实验目的和实验要求各不相同。

第一阶段，实验目的是使学生加深理论知识的理解和掌握，了解实验技能和研究方法；主要是演示性、验证性和操作性实验内容，培养学生的基本动手能力以及实验技能，训练学生对实验有效数据的采集、处理、误差分析以及完成实验报告的能力。

第二阶段，学生进入专业课程以及应用性较强课程的理论学习，这一阶段的实验内容，除了第一阶段的实验内容外，还增加了设计性和综合性实验，目的是培养学生具有独立分析问题和解决问题的能力。

第三阶段，就是根据专业特色以及毕业设计要求，进行设计性、综合性和创新性实验，培养学生能综合应用所学知识，分析和解决实际问题。设计性实验要求学生能独立完成查阅资料、确定实验方案、设计实验方法和选择实验仪器设备，目的是培养学生实验组织能力和独立实验的技能。综合性实验要求学生能系统地运用所学知识，采用不同方法解决不同问题，培养学生提高实验技能，提高分析问题和解决问题的能力。创新性实验要求学生能应用多学科知识以及能综合多学科内容，培养学生初步了解科学思维和科学研究方法，独立思考和创新的能力。教师应发挥学生的个性和思维，创新设计学生感兴趣的各种课题。

3 让学生自拟实验课题，为毕业设计创造条件

对学生而言，也有一定的差别，各有各的个性和特点。要充分发挥学生的个性和特点，加强学生综合能力的培养，把学生的知识、能力、素质三者有机地融为一体。有的实验，不一定由教师设计、学生实验，让学生自己拟定实验课题、实验内容、实验目的、实验方法、实验步骤、实验仪器用具、实验误差设计、实验有效数据采集和处理，独立完成实验报告，使学生了解完成一个实验课题（毕业设计课题）的全过程，为学生毕业设计创造条件、打好基础。

4 创造条件，良好运作实验室

根据学校实验室的实际情况，为了挖掘实验室实验教学的潜力，有必要根据学生申请和预约，择机开放专业实验室，配备实验技术人员。为学生进行设计性、综合性和创新性实验提供环境和时间保证。鼓励学生利用课余时间进行创新实验，调动和激发学生自己动手实验的积极性和主动性，使学生有更多的自主学习、独立思考，进行科技创新的空间，为学有余力的学生创造良好的动手实验环境，为学生的毕业设计以及大学生各种科技竞赛提供训练场所。

5 结束语

根据学校电子信息工程专业的现状以及发展前景，笔者相信在广大师生的共同努力下，充分利用现有的各种条件，长期不懈地加强课程建设、实验室建设、师资建设和其他方面的改革，不断引进先进的科学技术和仪器设备，电子信息工程专业必将跨入先进的学科行列，培养出更多的高素质创新人才！

参考文献

[1]李维祥,等.关于实验教学内容及方法改革的实践与再认识[J].实验技术与管理,2001(2):7-9.

[2]刘凤泰.关于实验教学的改革问题[J].实验技术与管理,2000(4):6-10.

[3]吴能表,等.加强本科实验教学的指导与实践[J].实验室研究与探索,2005(11):74-75,113.

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关键词：电子信息工程；教学改革；探讨

一、引言

近几年来，电子信息工程专业是社会需求旺盛的热门专业，其招生规模迅速扩大，在这种生源充足、社会需求旺盛的一派大好形势下，我们清醒地认识到，电子信息技术发展日新月异，如果不能及时改革课程结构，更新教学内容，改善实验手段，教学质量就无法保障。近几年的教学实践告诉我们，必须解决以下带有根本性、战略性的问题：1）办学规模与教学质量的问题；2）专业雷同与办学特色的问题；3）专业宽口径与人才多样化的问题；4）与上述相关的教学组织运行的问题。只有解决好上述问题，才能使高校的电子信息工程专业在人才市场的竞争中立于不败之地。

二、在目前的电子信息工程专业的教学、实验中，主要存在以下几个方面的问题

1）理论课内容陈旧、授课手段单一，实践内容少，与迅猛发展的现代电子技术严重脱节。大多以理论课讲授为主，学生动手实践机会较少。课程内容陈旧，主要是《模拟电子技术》和《数字电子技术》等课程，讲课内容以模拟单元电路和中、小规模数字集成电路为主，与目前IT产业大规模集成电路器件高速发展和应用的趋势严重脱节。讲课效果较差，学生普遍感觉“学习的知识实践中用不上，实践中需要的知识没学过”。

2）各门课授课内容之间缺乏有机联系，缺乏一个统一明确的目标。有的课理论太多与现代技术联系不紧密，有的课内容与其他课有重复，从总体来看，培养目的比较分散。

3）一方面授课的内容与最新发展的技术严重脱节，一方面教师尤其是青年教师的知识结构得不到优化和充实，易造成老师不敢多讲，学生不愿多听、动起手来什么都不会的恶性循环局面。

4）实践环节内容手段比较单一，实践环节只让学生了解及掌握最基本的东西，在综合能力培养方面、在实际问题解决方面、在创新性方面缺乏必要的内容。在这种情况下，进行适应时代需要的电子信息工程专业建设，是培养现代电子专门人才迫在眉睫的需要。

三、教学改革的具体建议

（一）以提高技能水平为教学核心，采取多种实践教学方法

实践教学的教学方法要根据教学内容的不同而有所不同，不能采取一成不变的教学模式。我们把实践课题分成不同的课程类型：项目中心类型、任务中心类型、问题中心类型、训练中心类型、体验中心类型、案例中心类型和复合类型等。例如单片机的实践训练就采取“任务中心”、“训练中心”和“项目中心”相结合的复合型教学方法，以完成一个实际课题为中心，带动训练和项目，学习相关知识。电子产品工艺训练则采取训练中心的教学方法，从元器件的测量、元件的装配、元件的焊接、电路的调试、电路的维修等工艺进行反复强化训练，通过大量的实践达到提高学生的技能水平和熟练程度。对实践课程的考核方式也要相应改变，强调进行素质考核与技能考核，减少知识的记忆力考核。实践类课程的笔试一律开卷考核，允许学生使用任何工具和仪器。有些实践课程可以进行分段考核和实时考核。

（二）加强师资队伍建设

为了更好地培养电子类应用型本科人才，师资队伍建设是关键。没有一支符合高等教育要求的师资队伍，即使有好的教学计划和一流的实验实训设备，也实现不了培养合格的学生的目标。打造一支教学效果好、科研能力强、实践经验足、师德高尚、结构合理的“双师型”师资队伍，是电子信息工程专业师资队伍建设的重要任务。

（三）注重计算机技术和电子信息工程专业基础知识的融合

计算机技术的发展已使得计算机技术成为各学科专业不可缺少的工具和重要组成部分，其中电子信息工程专业与计算机技术联系最为紧密。电子信息工程是一门应用计算机等现代化技术进行电子信息控制和信息处理的学科，主要研究信息的获取与处理，电子设备与信息系统的设计、开发、应用和集成，对学生使用计算机的能力、利用软件和硬件技术开发应用计算机技术的综合能力要求很高，其本科教育中计算机基础教育的基本任务就是培养学生操作使用计算机的能力和开发应用计算机的软件设计能力。因此，学生应具备较强计算机应用方面的理论知识和实践能力，除了会使用已开发的软件包外，还应对已有的软件包进行二次开发或直接利用某种高级语言进行设计开发，也能从事控制电路、接口电路等方面的设计与调试工作。因此，电子信息工程专业计算机基础尤为重要，学生的计算机能力关系到能否达到培养目标、能否适应电子信息产业对人才的需求。电子信息技术和计算机技术结合十分紧密，在电子信息工程专业的专业基础课和专业课程的教学中，计算机的内容虽有独立性，但在很多情况下已很难将计算机技术单独分离出来，其和计算机技术结合十分紧密，并逐步走向融合。因此，在电子信息工程专业的课程设置和课程内容衔接中，必须注意到这种融合性，在专业基础课和专业课的理论及实验教学中多结合计算机技术。例如，在《信号与系统》、《数字信号处理》等课程实验中可让学生自己编程处理，只有这样才能获得很好的计算机教学效果。

（四）建立实验教学质量的监控和评估机制，强化开放实验教学的组织与管理，确保开放实验教学质量

开放实验教学管理的好坏直接影响最终的教学效果。在开放实验教学过程，既坚持“以学生为本，自主学习”，满足学生课内外的要求，又及时给学生提供正确的引导。对于课程内规定完成的实验，要采用提前集中授课的方式，让学生完成预习后，在网上预约实验时间。计算机管理系统及时为学生排位，根据学生的实验记录各种相关信息，供教师和学生查询。针对开放实验后可能会存在学生抄袭实验数据、实验报告等问题，要建立实验教学质量的监控和评估机制。具体构思为：学生进入实验进行课内实验时必须通过预习检查（可通过预习检查课件进行）；基础实验教学过程实现网络化管理；值班教师对学生的实验质量进行随机抽查；加大实验报告的比重；采用答辩和集中进行操作考试相结合的考核方法，确保开放实验教学的质量。

（五）以素质教育为核心，坚持可持续发展观，大胆进行全面教学改革

可持续发展是一种新的发展观，教育在可持续发展战略中占据极其重要的地位。一方面，教育改革与发展的各种问题，从发展战略、培养目标、专业设置到教学内容、课程体系、教学方法、教学管理，都可以从可持续发展的观念和原则得到启发；另一方面，在对大学生实施素质教育的过程中，必须把可持续发展的观念、知识、能力、行为，作为文化素质教育的重要组成部分。从可持续发展的理念和原则与实施素质教育出发，高等教育和教学改革就可以在面临和解决经济体制转变、高等教育大众化到来的一系列问题时，少走弯路。在实践教学改革中，可以给学生选择学习的更大的自，使学生相对独立地进行实践，扬其所长；在改革传统的考试方法时，以考评综合实践能力为主，用实验操作、完成设计课题等方法考核学生，促使学生真正为提高能力而学。

参考文献：

[1] 王皖贞，电子信息工程专业教学改革探索[J].北京城市学院学报，2012，63（3）：811.

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论文关键词：CDIO工程教育,电工电子实验教学,教学改革

1 如何把CDIO工程教学理念引入到电工电子实验教学中

由于电工电子实验课程的特殊性，实验教学与操作的场地被局限于实验室。如何能够让学生让随时地学习和复习电子实验中的知识？在本校的电工电子实验教学信息化建设中，引入CDIO工程教育的理念，提出了一个更高效的解决方案。

电子实验教学体系是由若干个知识点构成的。教师在教学设计过程中，按照CDIO工程教育的理念，把课程体系的知识点分解到不同的子项目教学案例中，每个子项目案例目标明确，易于学生接受。每个子项目的知识点在信息化建设过程中被制作成微视频，短小精悍，重点突出。学生在分析实验项目过程中，把应用到的内容映射到课程体系中的各个知识点。这是一个互逆的过程。通过预学习和实践等环节，让学生以主动的、实践的方式学习工程。

基于CDIO电工电子实验教学信息化建设，教师设计实验教学案例，把课程体系中的知识点分解到每个子项目，每个子项目在实施过程中，按照四个阶段实施，分别是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）四个阶段。在构思阶段，分为教师课题布置、学生课前预习；在设计阶段学生分解实验项目，分为子项目设计、子项目仿真等；在实现阶段，教师审核设计方案，学生开始电路搭建；在运作阶段，学生系统调试及系统完善，教师验收成果，器件回收利用。学生以工程项目流程、控制时间成本以及材料成本的观点来进行电工电子实验实践。

在整个教学过程中，运用CDIO工程教育理念，具有很强的的可操作性实践性，明确教学信息，重新构建了学习流程。让学生在“带着问题去学习”，亲自动手实践去解决问题。在整个教学过程中，学生成为主体，成为演员，教师成为导演。

2 实验教学方法改善：研究教学方法，实现教学手段的信息化和现代化

2.1 运用CDIO工程教育理念，重新构建学习流程

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的成果之一。在实验课程教学中，教师注重案例设计，明确教学目标，建立项目的概念，让学生以主动的、实践的方式学习工程。学生利用课外时间完成基础知识的学习，工程项目的构思。课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑设计中的问题、知识的实现和运用等，达到更好的教育效果。在教学过程中，“以学生为中心，突出自主学习能力”，采用不同的设计策略，在尽可能简约、精练的前提下，在工程实践项目设计上进行突破与创新。

2.2 开展实验教学信息化建设，开展翻转课堂，微课教学等

利用信息化技术（如教学视频、移动技术、云技术），构成网络课堂，让学生利用碎片时间来学习。在教学过程中，加强理论性讲解，克服课堂教学的随意性；突出操作性，克服课堂教学的单一化；物流增强灵活性，克服课堂教学模式化。在实验方案设计上，鼓励学生参与设计，鼓励多样化设计，强调预习与仿真验证，鼓励学生在教师讲解后重新归纳和整理知识点，强调独立的动手，通过学生仿真和动手实验，课程内容进行巩固和提高。这些教学形式的变化，激发学生的学习热情，培养创新思维能力。

2.3 尊重学生的差异，开展不同层次的实验教学

尊重学生的差异，小班化一对一教学，完成不同层次的实验内容。建立多样化的学习目标，满足学生的不同需求，实现多层次目标化实验教学[4]。遵从“教为主导，学为主体，训练为主线”的教学原则。教学过程是师生共同参与的过程，并且时时把学生放在主体地位。运用CDIO工程教育理念，控制学习过程。信息化建设使学生能够利用“碎片时间”来学习和复习基础知识，在实验教学课堂上重点解决问题，不同实验方案的讨论。调动学生主动学习的兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神；自顶向下，明确带有挑战性的目标，激发学生的兴趣，促进学生对整个课程的融会贯通。

3 电工电子实验教学信息化建设创新与效果

在实验教学方法上，引进团队教学和研究性教学方法。探索全新的教学改革策略，开展团队教学和研究性教学，精心设计教学案例，信息化建设实验项目，培养学生的创新能力和操作能力，重视学生综合能力提升。

在实验教学效果上，加强学生电子设计的应用知识，解决问题的能力、工程实践能力和创新能力。指导学生开展课内外立体化训练，适合不同层次不同专业学生，使学生的知识、能力、素质综合协调发展的发展，探索采用课内外一体，教学与科研、教学与创新工程相结合的方法。

强化校企合作，共同培养人才。高校和企业相结合、相辅相成、优势互补、协同培养工程技术人才，是今后工科院校办学的趋势。本校先后与美国ALTERA公司、美国TI公司、XILINX公司等中外知名企业合作，利用企业提供的技术支持，包括硬件支持和软件支持，培养学生参与全国电大学生电子竞赛等实践项目。提高学生电子设计的应用知识的能力，解决问题的能力工程实践能力和创新。

长期以来，本校十分重视学生多层次创新实践能力的培养，一直把提高人才培养质量、提高学生的就业竞争力作为办学的主要目标之一。在教学过程中，紧扣学校的办学目标，在电工电子实验信息化建设中，引入CDIO工程教育理念，提高学生对新知识、新技术的学习能力、创造能力，全面提高学生的创新实践能力。采用目标化教学，实践从课本理论到实际应用的过程，能够迅速提高学生的兴趣，使学生在设计算法的同时，享受到自己学习成功的喜悦感和成就感，从而极大的激发学生学习的自主性和创造性。

【参考文献】

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[2]顾佩华，沈民奋，李升平，庄哲民，陆小华，熊光晶.从CDIO到EIP-CDIO——汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究，2008，01：12-20.

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随着近年信息产业的迅猛发展，工程素养作为目前电子信息类专业培养规格中的核心指标之一，已受到越来越多的高等教育者的关注，尤其是地方性本科学校正在接受更加严峻的挑战，且很多国家都将工程科技人才培养提升到国家战略的高度。虽然电子信息工程类专业学生的培养取得了不少成绩，但由于多种原因，学生的工程素养培养大打折扣，无法满足社会对人才培养的要求，学生的就业压力也日益加大。本文结合当前实际，探讨电子信息类专业学生工程素养培养模式的科学合理构建，以有效地培养学生的工程素质，迎合社会发展需求，为尽快提高办学水平和质量奠定良好的基础。

一、工程素养的定义

众所周知，工程素质是工科学生最重要、最基本的素质之一，主要包括四个方面的内容：有良好的数学、自然科学和相应的人文科学知识基础；有比较扎实和比较宽广的技术学科基础；接受过必要的工程意识和工程实践的训练；有分析解决工程实际问题的初步能力。北京大学资深教授、全国大学生电子设计竞赛组委会主任沈伯弘先生曾结合清华大学、上海交大及哈佛大学、普林斯顿大学等国内外著名高校的培养模式，明确指出了当代大学生应具有的工程素质的基本涵义：是在基本技能的基础上，具有一定的独立学习能力、设计与创新能力、初步的研发能力，能适应新世纪社会对人才需求的一种综合体现。因此，工程素养就是一个工程师应具备的基本知识、基本理论和基本技能，一定的工程实践训练、严格有素的工程意识和工程习惯及综合的工程能力。

二、学生工程素养薄弱的原因分析

1.对工程素养的认识不够全面

很多人对其根本涵义的理解仍停留在传统意义上，甚至在一定程度上存在误解，认为只是基本技能的综合训练，本文由收集整理而忽视了其核心的设计与创新内容，或把设计与创新和工程素质割裂开来，也没有包含工程意识和工程习惯等内容。这就无法适应21世纪现代化建设对培养高素质、高层次的创造性人才的要求。

2.工程素养培养模式较单一

现行的工科教育模式本身也具有严重的弊端，主要是专业面过窄过细，在培养方式上，重专业轻基础、重知识轻能力、重技术轻素质，培养出来的学生只能在很窄的专业范围内发挥作用，缺乏对知识和技术的综合、重组和创新能力。在培养过程中，教学的相对独立始终是一个通病，教学缺乏实用性和时代性，尤其是实践环节，设计和创新成分少，只停留在实验教学的层面，且现有的校外实践过于形式化，起不到实际作用。

3.任课教师的工程素养不足

当前，高校很多教师是从学校到学校，自身的知识结构多为理论知识，很少接受工程训练，也缺乏工程实践经验。教学过程中，只从书本到书本的教师很难说能帮助学生建立更多的工程概念，且对学术前沿较少涉及，无法激发学生的工程兴趣。

4.培养工程素养的工程氛围较淡

一方面，课堂授课内容多为理论教学，学生参与实践的机会较少，参与面也不广；另一方面，学校的实验室并未最大限度地对学生开放，更没有单独的学生创新实验室。

三、工程素养培养体系的构建

1.以卓越工程师计划为契机，建设高水平工程型师资队伍

“卓越工程师教育培养计划”期待培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量的各类型工程技术人才，高校可以行业企业对人才的标准与要求为导向，强化学生的工程实践与创新能力。教育部陆续公布了两批“卓越工程师教育培养计划”高校名单。然而，学校的师资队伍并不符合“卓越工程师教育培养计划”培养需求，这就要求学校人事部门建设高水平工程型师资队伍，优先聘用有工程经历的优秀教师，鼓励企业专家参与高校教学任务，并创造条件鼓励校内教师到企业工作；同时，改革工程型教师的评聘与考核制度，将对他们的评聘与考核从侧重评价理论研究和，转向评价工程项目设计、专利、产学合作和技术服务等方面。

2.以加强教学改革为中心，提高学生的工程能力

学校教务部门应主要从课程体系、专业课程教学方法和实验教学环节以及课程设计等方面进行改革。学校教务部门引入“以科学方法论为主线”的新课程体系，包括科学方法论、人文科学基础、自然科学基础、主修专业课，增加了“唯物辩证法”“科学方法论”等类似课程。一方面，在制订专业计划时给予统筹安排，将对学生工程素养的培养列入任课教师的教学任务，配套建设强化工程概念的新教材。另一方面，教师也应意识到对学生进行工程素养教育的

迫切性和重要性，自觉实践培养学生的工程素养，利用自己的专业知识让学生充分地了解将来可能会从事的职业，同时，向他们多传授课本以外的专业知识。实验教学按照从低年级到高年级三个层次的拓展能力和素质训练计划进行：大学一、二年级强化基础；三年级培养专项技能与工程实践；四年级训练综合能力，增加设计型和综合型实验内容比重，开放实验室，鼓励学生在感兴趣的研究领域做探索。课程设计要求学生从解决现实生活中的实际问题出发。

3.以“产学研”联合培养为抓手，多渠道推进工程素养培养

“产学研”结合要求高校从学校内部培养走向开放和多元的校企合作培养，教育部和行业部门都在积极促成此事。这一合作培养模式可以多样化，合作可以全方位，共商人才培养方案、共建课程体系和教学内容、共创教学实验室、共施培养过程、共督培养质量。充分发挥学校和企业的优势，提供各自的条件，互为补充，共同培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。如，与企业建立校外实训基地，提供生产管理的真实氛围，社会交往情景和职业情景，可以促进教学相长，提高学生从事和胜任职业岗位的能力，在学以致用中进步和成长。

4.以职业指导体系为主线，增强学生的工程思想、职业道德和社会责任感

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论文摘要：实践教学是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。实践教学作为高职院校教学体系中的重要组成部分，在高职教育中占有举足轻重的地位。通过对高职院校电子信息专业实践教学的现状分析，找出了存在的问题与不足，结合本校工学结合和实践教学的实际情况，提出了三段式实践教学体系，明确了高职院校电子信息专业实践教学的研究方向。

随着信息技术的飞速发展，各高职院校相继开设了电子信息专业。该专业是一个实践性很强的专业，实践教学是该专业教学的重要环节，同时也是高职院校培养学生创新能力的重要途径。高职院校电子信息专业培养的是能满足电子信息类企业生产、管理、服务及辅助研发的第一线需要的、具有较强实践能力和创新精神的高素质技能型人才。传统的以实验为主的教学方式已经远远不能满足电子信息行业对专门人才素质、能力的要求，如何按照企业的实际需求，进一步提高学生在科技创新、工程实践等方面的能力，是电子信息专业建设的重要课题[1-2]。

一、传统的实验教学存在的主要问题

第一，传统的实验教学大多是结合理论课程而开设，实验室也只是在教学计划规定的时间段内才开放。实验教学分散在各门课程中，孤立而不连贯。实验方式大多由老师先讲，学生按照老师的要求或者按照实验指导书上的实验步骤，按部就班，完成实验操作。对实验的设计思路、方案的拟定很少考虑，学生只是被动地接受教育。因此，这样的实验教学不利于培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。第二，实训课程、毕业设计等实践性环节各自独立分开，基本是结合在课程中开展，毕业设计也仅仅是有限的几门课程的训练、反馈，是建立在模拟基础上的简单综合，这种模式很难使学生通过训练达到综合能力的锻炼，更谈不上创新能力的培养。第三，重理论、轻实践、低投入。传统的高职教育中重理论、轻实践的倾向导致实践教学经费投入的相对不足，造成实验设备更新缓慢、实习经费投入不足，从事实践教学和管理的教师积极性不高等问题。实践教学水平得不到真正提高，从而影响了学生创新能力和动手能力的培养。第四，对学生综合设计能力和工程实践能力的培养重视不够。各门课程单独实验多而综合性实训项目少，与真实产品相结合的实训项目少，学生的工程素质和实践能力得不到有效的提高。针对上述问题，我们对电子信息专业的实践教学体系进行了有益的探索，并最终确定了三段式实践教学体系。

二、工学结合人才培养模式的涵义

高等职业教育的根本任务是为生产和服务一线培养和造就一大批高素质的高技能人才。这一目标定位决定了高职人才培养模式必须以“工学结合”为主线，以能力培养为重点，以育人成才为目的，把教育培养的课堂扩展到生产现场，把学生的职业技能和职业素质培养贯穿于专业教学的全过程。

工学结合是以培养学生的综合职业能力为目标，以校企合作为载体，充分利用校内外教育资源，把课堂学习和工作实践紧密结合起来的人才培养模式。让学生在完成学校学业的同时，以“职业人”身份在校外参加与所学专业相关的生产实践。旨在提高学生综合素质和就业竞争力，满足用人单位的岗位需求[3-4]。

三、工学结合模式下电子信息专业实践教学体系的主要内容

3.1实践教学体系的构建。

根据实践教学体系构建的指导思想和电子信息专业的培养目标要求，结合我校工学结合实际情况，电子信息专业实践教学体系分为三个阶段，即基础训练阶段、仿真训练阶段和实战训练阶段。第一阶段为基础训练阶段，主要面向大一学生，这一阶段的实验主要包括电工基本技能、电子工艺与装配实训、工程制图等专业技能基础训练和电路基础、微机原理与接口技术等课程的验证型基础实验。这一阶段是电子信息专业实践教学的基础，旨在培养学生的专业兴趣，加深学生对基础知识和基本理论的理解，掌握基本的实验方法，培养基本的实验技能。第二阶段为仿真训练阶段，主要面向大二学生，这一阶段的实验主要包括模拟电路、数字电路、单片机应用技术、可编程应用器件、DSP技术及应用等课程的仿真实验和基础设计实验。这一阶段是电子信息专业实践教学的提高阶段，旨在培养学生应用各种EDA软件进行仿真和初步设计的能力。第三阶段为实战训练阶段，主要面向大三学生，这一阶段的实验主要包括单片机应用系统设计、电子系统综合设计、工程实践、创新实验等。这一阶段是电子信息专业实践教学的高级阶段，旨在培养学生应用所学知识进行综合设计的能力、分析问题和解决实际问题的能力、工程实践能力和创新能力。 转贴于 　3.2校企共建校内实训基地。

校企共建校内实训基地既是实施工学结合人才培养模式的平台，又是专业课程教学与生产实践内容融合的载体，同时也是高职院校人才培养与企业所需人才对接的契合点。高职院校通过与企业共建校内实训基地，营造浓厚的企业生产氛围，针对专业岗位群要求，开展“真刀真枪”的岗位技能训练，为毕业后走上工作岗位打下坚实的基础[5]。

3.3实行开放式实验教学。

开放式实验教学包括时间上、空间上和内容上的开放。时间上的开放即学生可以根据自己的实际情况自由选择实验时间，实验室确保全天开放，以适应学生在不同阶段的学习需要。 空间上的开放即根据学生个体之间的差异，在同一实验平台向学生提供具有不同功能的实验条件，为部分学有余力的学生提前进入较高层次的学习提供机会。这样不仅适应不同层次、不同专业的学生要求，还可促进教师不断进行知识更新。内容上的开放即学生可以根据本人的专业和兴趣选做实验题目、设计实验内容。开放式实验教学使得学生可以在课余时间利用现有实验条件进行科技创新实验，充分发挥自身的创造性和能动性，同时也为大学生电子竞赛提供了强有力的保障。

3.4改革实验考核体系。

实验考核的目的，主要是为了检验实验教学的效果，促进实验教学内容的完善和教学方法的改进。同时，考核制度也是引导学生改进学习方法的有效途径。传统的实验考核采用一刀切的模式，没有考虑学生在各个实验阶段的具体表现。为此，在总结了国内同类高校实验考核体系的基础上，结合我校多年来实验考核的具体情况，逐步建立了一套科学公正的实验考核机制。根据学生在各个阶段的表现，综合评价其实践能力[2，6]。

四、结束语

通过理论研究和大量教学实践证明，我们提出的实践教学体系是行之有效的。当然，实践教学不同于理论教学，它涉及到教学体系的很多方面，除了教学方面的，还有管理方面的，也有学生自身方面的，需要学校相关部门从资源配置到组织管理等方面相互协作，更需要处于实践教学一线的教育工作者不断地探索、实践，为实践教学体系的完善不懈地努力。

参考文献

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关键词 电子信息工程专业；实践教学体系；实践能力

中图分类号：G642.44 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）06-0116-03

Teaching System Construction and Practice for Electronic Information Engineering of Civilian-run Colleges and Universities//ZHANG Shuyan， MA Chunlong， HAO Junhong， ZHU Juan， TIAN Jiya

Abstract Present situation of electronic information engineering practice teaching of civilian-run colleges and universities is analyzed. According to education objective， a practice teaching system that is suitable for electronic information engineering of civilian-run colleges and universities is constructed. The system is so-called “four levels， six modules， four kinds of ability”， which could improve the engineering application ability for students. The talent training quality is also improved.

Key words electronic information engineering； practice teaching system； practice ability

随着现代科技与工程的发展，要求电子信息工程专业学生具备实践能力、创新能力和就业能力等素质。在高等教育中，实践教学是培养大学生工程能力与创新能力的主要途径。在培养应用型人才的高校中，民办高校在生源层次、学生特点和办学基础等方面都不同于地方普通高校，应考虑民办高校的特殊性，科学构建实践教学体系，监控实践教学的实施过程，评估实践教学的质量[1]。本文结合长春光华学院（以下简称我校）电子信息工程专业实践教学体系的实际情况，就如何构建适合的实践教学体系及有关问题作一些较为深入的研究。

1 民办高校电子信息工程专业实践教学现状分析

实践教学是高等学校教学工作的重要组成部分，理论教学形式无法替代其在培养与增强学生的实践能力、创新精神和就业能力等方面的作用。通过调研发现，虽然目前民办高校电子信息工程专业都在谈论或开展实践教学，但从实践教学的效果来看，实践教学总体上水平不高，还处于起步阶段，在实践教学方面还存在许多问题和弊端，主要表现在以下五个方面[2]。

1）存在重视理论、轻视实践的情况。许多民办高校的教学体系中理论教学学时占总学时的约80%，实践教学学时只占总学时的约20%，实践教学只是理论教学的辅助手段。

2）实践教学教师缺乏工程实践经验，创新意识不强。实践教学要求从事实践教学的教师必须有实践经验和企业工作经历，有针对性地对学生进行指导。但是大部分从事实践教学的教师没有工程应用的经验，不能将理论与工程实际相结合，只能照本宣科。

3）实践教学的考核体系不科学。没有建立规范的实践教学的考核办法，对实践教学的要求不严格。

4）实践教学的组织管理体系不完善。实践教学的组织管理跟不上，管理制度不够完善，实践教学评价体系不科学，使得实践教学的质量不达标。

5）实践教学基地建设问题。由于缺少实践设备和实践场地，实践基地建设不完善，不能满足实践教学的需求。

2 “四层次、六模块、四能力”实践教学体系的构建

实践教学体系由多个要素组成，具体包含实践教学的目标体系、内容体系、评价体系和保障体系等。经过几年的探索与实践，根据我校电子信息工程专业的特点，构建了“四层次、六模块、四能力”实践教学体系[3-5]，在培养学生工程素养与创新能力方面取得显著成效。

实践教学目标体系 大学教学中培养应用型人才的重要途径之一就是实践教学。有效实施实践教学计划与开展实践教学活动的保障是制定合理的实践教学目标体系。我校电子信息工程专业实践教学目标体系的设计紧紧围绕应用能力培养这条主线，根据岗位群的要求，构建了以专业能力、综合能力、创新研究能力和就业能力为框架的“四能力”实践教学目标体系，具体内容见表1。

实践教学内容体系 实践教学的目标体系决定着实践教学的内容体系，依据四种能力的要求，为了实现培养适应市场需要的应用型人才的目标，突出我校电子信息工程专业的办学特色，坚持理论与实践相结合的基本原则，完善并改革了原来的实践教学内容体系，构建了“四层次、六模块”的实践教学内容体系。

1）四层次。在实践教学内容体系中，把实践分为基础实践层、专业实践层、综合实践层、创新研究实践层四个层次，由低级到高级，由感性认知到理性分析综合，层层递进，是一个融理论教学和实践教学为一体、课内与课外为一体、校内实践和校外实践为一体、专业能力学习和职业化教育为一体的多元化实践教学体系。

①基础实践层。基础实践是本专业课程的基本内容的实践，通过开设基础实践环节，使学生掌握电子线路的基本概念、电子元器件检测方法、电路基本分析方法、电子产品安装焊接能力，具备读图能力，掌握仪器仪表的使用方法、电子电路技术指标测试能力及调试能力。

②专业实践层。通过专业实践环节，使学生加深理解与掌握专业课程相关的重点内容，巩固专业理论知识；使学生理解掌握专业实验的基础知识，培养学生的实践能力。在这个层面上包括课程设计、专业实习等实践教学环节。

③综合实践层。综合实践是使学生的知识、技能得到综合运用，具备电子产品的设计开发与调试能力，增强工程能力。在这个层面上包括毕业专业实习、综合课程设计、毕业设计及职业化教育等实践教学环节。

④创新研究实践层。科技创新目的是培养学生的科研兴趣，激发学生的创新思维和创新意识，给学生提供科学研究与发明创造的机会，提升学生的科技创新能力，从而在校园内形成科技创新教育氛围，建设创新教育文化。在这个层面上包括学科竞赛、毕业设计等环节。

2）六模块。经过几年的研究与探索，把实践教学内容体系分为六个模块，包括课程实验模块，课程设计模块，实习、实训模块，毕业设计模块，科技创新模块与职业化教育模块。

①课程实验模块。课程实验是针对于某一门理论课设置的。实验内容和理论教学内容是密切相关的。根据课程实验的性质，可将实验分为验证性实验、设计性实验和综合性实验。

②课程设计模块。课程设计是在课程实验的基础上进行的，但又不同于课程实验，学生要经过查阅、分析、总结资料、设计任务方案、论证设计方案、实施方案等过程，能够培养学生分析、解决专业问题的能力。课程设计可以以一门课程为主，也可是多门课程综合的。

③实习、实训模块。实习实训的目的是使学生通过现场观察、调查研究和实际操作，获得与本专业有关的知识，进一步加深对所学理论知识的理解，提高学生分析和解决实际问题的能力，增强工程应用能力，提高就业能力。

④毕业设计模块。毕业设计要求学生以适当的项目研究为背景进行研究。通过多个方面（选题、调研、熟悉问题、查阅资料、需求分析、制订研究计划、概要设计、详细设计、具体实现和调试、撰写文档、问题与方案的文字与口头表述、论文撰写）的综合训练，培养研究与实践能力、论文撰写能力、口头表达能力。

⑤科技创新模块。以“大学生科技创新中心”为基础，对四个不同年级的学生分阶段、分层次布置不同的实践创新学习任务，培养其创新意识和创新精神，学院组织开展多方位、多层次的科技创新竞赛活动。同时与企业共建“科技创新研究基地”，培养学生创新与创业能力等综合能力。 选拔优秀学生参与省市与国家组织的各项电子竞赛活动，并让学生参与实验室维护与管理工作，当教师科研助手，参与科研项目。

⑥职业化教育模块。传统实践教学体系没有职业化教育模块，为了增强学生的就业能力，做好就业准备，在电子信息工程专业中增加了职业化教育模块。把职业化教育基础课程纳入教学计划，并增加开设国家职业资格证书培训课程，如单片机应用设计师与嵌入式工程师等培训课程，使许多学生考取了相关证书，提高了工程应用能力与就业能力。

实践教学体系的构建，“六模块”融合在“四层次”中具体实施。

3 实践教学评价体系

我校高度重视实践教学，为了促进实践教学质量提高，建立了科学、完整的实践教学评价体系，具体采取以下措施[6]对实践教学质量进行监控与评价。

制定科学、合理的实践教学质量评价指标 学校根据各学院的特点制定了相应的实践教学质量评价指标，对实践教学质量进行考核。评价采用专家组、实践教学管理科的形式分别进行。

对实践教学进行专门的教学督导 学校高度重视实践教学，成立了实践教学督导小组，专门负责实践教学的督导，通过随机听实验课、检查实验教学文件、实地考察实验室等多种形式进行。

加强学院自身监控与评估 电气信息学院在学校的实践教学质量评价指标基础上，制定了更为详细的实践教学质量监控与激励制度，使实践教学质量与每个教师的经济利益相关。

本专业成立实践教学监控小组 我校电子信息工程专业，成立了由本专业的负责人为组长的实践教学监控小组。该小组成员定期开会讨论实践教学相关内容，互相听课，检查实践教学文件。

广泛吸引学生参与实践教学质量监控与评价 学生是教学活动的主体。本着一切为了学生发展的理念，我校电子信息工程专业让学生参与实践教学质量监控与评价，把学生的评价作为一项重要的依据。

4 实践教学保障体系

要使“四层次、六模块、四能力”实践教学内容体系在人才培养过程中发挥作用，必须有切实可行的保障措施，主要包括以下四个方面[7]。

加强实践教学基地的建设 抓好校内、校外实践教学基地建设。校内实践基地的建设应加大投入，同时依托电工电子技术实验教学示范中心、电子信息工程特色专业等质量工程项目，结合“吉林省现代媒体技术工程研究中心”等平台，整合教学资源，用于培养学生的基本专业能力。并合理利用社会资源，加强校外实践教学基地的建立。学生通过在校外实践教学基地顶岗实习工作，能够积累工程实践经验，毕业后不需要再进行二次培训就可直接进入企业工作。

加强实践教学师资队伍建设 电子信息工程专业实践教学应配备“双师型”教师。我校为了吸引与留住实践教学教师，采用了相应的措施：

1）提高实践教学教师的地位、待遇；

2）加强对实践教学教师的培训，定期外出学习、交流，并鼓励其通过相关专业的职业资格考试，不断提高工程应用能力；

3）部分实习、设计等实践教学工作可以由实践经验丰富、掌握先进技术的企业技术人员承担。

完善实践教学管理制度 编写实践教学文件，包括大纲、计划、教材、总结等，并对各个实践教学环节进行监控和评价，总结经验，不断改进、提高。同时编写了相应的实训室操作规程和实训室管理条例。

为学生配置专业导师 学院在近几年的教学中，尝试让专业课教师担任学生的专业导师。教师在教授专业知识的同时，让学生参与到自己的科研项目中，并注意引导学生树立正确的人生观与价值观，真正达到教书育人的目的。在学生整个大学期间，专业导师要帮助学生制订符合自身发展的学习计划和发展目标。

5 实践教学新体系的实施效果

长春光华学院电气信息学院电子信息工程专业创建于2001年。在专业建设和发展中，践行“以学生为本，以工程能力为核心，能力与素质协调发展”的实践教学理念，以培养适应社会发展需要的工程应用型人才作为目标，目前已与吉林省奥利夫电梯公司等建立了长期战略合作关系。通过对强化学生工程应用能力为基础的“四层次、六模块、四能力”实践教学体系的构建与实践，实现了学生实践能力、创造能力和就业能力的提高，培养出一批电子信息行业需要的优秀工程技术人才。

6 结语

通过构建“四层次、六模块、四能力”实践教学体系、建立科学合理的实践教学监控与评估体系，完善并增强实践教学保障体系，学生得到了全方位、个性化、多层次、多元化的培训，工程应用能力得到了不同程度的培养，提高了人才培养质量，使我校电子信息工程专业人才培养的认可度得到了不断的提升。但是，实践教学体系改革是一个循序渐进的过程，还将进一步调整和完善整个实践教学体系，更加有效地发挥实践教学环节对工程应用能力培养的作用，培养出更多更好的电子信息领域的应用型人才。

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[4]张秀国.电子信息工程技术专业实践教学体系设计与实施[J].中国电力教育，2010（21）：122-123.

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关键词：计算机网络技术；电子信息工程；应用

前言：在计算机网络技术快速普及的背景下，信息资源可以更加高效的进行传递，在电子信息工程领域使用计算机网络技术，既能够提升信息处理的质量，也能够帮助电子信息工程领域进行更高水平的运作。

一、将计算机网络技术使用于电子工程领域的重要意义

首先，计算机网络技术的使用遵循一定的网络规则，可以利用网络的优势将不同电子计算机之间的信息进行共享，使信息在传递的过程能够更好的将有价值的资源进行开发[1]。而网络对信息的传递形式有多种选择，既能够使用光纤的形式进行快捷的信息传递，也可以选择稳定性较高的电缆形式进行信息传递，因此，多种多样的网络介质使计算机技术在使用过程中更具科学性。在电子信息工程领域，收据的收集和整理是提升电子工程质量的主要方法，计算机网络技术不仅能够对数据进行准确快捷的使用，也可以将多种多样的信息数据使用整合的形式加以对比和拼接，电子信息工程在处理图片和视频资源的过程中，可以按照系统的稳定性要求，更换信息的传递和保管形式，使信息技术在使用过程中能够不断的吸收新的互联网技术，并将技术更好的使用于电子信息工程的开发。

二、计算机网络技术在电子信息工程领域的应用方案

（一）在电子信息工程领域进行信息的有效传递

首先，进行电子信息工程设计的人员需要根据信息时代的特点进行工程应用方案的明确，要使系统收集海量信息的能力得到保证，将计算机网络技术对信息的处理能力作为应用方案的主要内容[2]。另外，要对计算机网络技术使用过程中的安全保护机制进行完善，使计算机在使用的过程中能够对搜集到的信息进行妥善的保护，并进行加密系统的设置，使网络技术在应用过程中能够更高水平的发挥作用。在进行技术应用方案的制定过程中，需要根据电子信息技术使用过程中的状况对计算机网络技术进行频繁的调整，例如，电子信息工程需要对大量的信息资源进行处理，则可以使用网络环境较为快捷的光纤网络，如果电子信息工程对信息安全性和稳定性的要求较高，则可以适当提高信息管理成本，使用光缆等网络形式确保信息的完整准确。

（二）完善电子信息工程领域的信息安全保护机制

要将电子信息工程领域的信息安保工作作为重要的内容，充分研究近些年我国各领域的信息泄露和失真问题，并结合电子信息工程领域的实际情况，对信息的安全保护机制进行完善，首先，要针对当前的网络环境进行信息安保问题的分析，并对当前网络环境下的提出的问题进行集中研究，以便制定的解决对策能够更好的适应电子信息工程研究领域的实际情况。要将多种多样的问题进行集中管理，采用分类法对相似的问题进行对比分析，以便对策的制定效率能够得到提高。要将网络环境中的问题作为关注的重点，尤其是黑客程序对网络信息的恶意篡改和窃取，是影响我国网络信息安全的主要问题，在处理问题的过程中，要注意将发现概率较高的问题进行分析研究，并对危害性较大的问题进行解决技术的研发，使更多大范围内的网络用户能够共同受益[3]。要在完成应对方案的制定之前，对当前问题对社会各领域构成的损失进行研究，并争取社会其它力量的支持，对电子信息工程的发展制定更广范围内的支持对策，在对网络技术进行使用的过程中，要以工程系统为中心，对各类可能对系统正常运行构成危害的因素进行隔离，并对已经隔离的信息进行科学的排查，使电子信息工程运行领域能够更加具备稳定性基础。要正确的使用防火墙技术对已经出现的网络危害进行控制，尤其要对可能出现遗失的关键性信息进行备份，使网络问题不会危害电子信息工程的正常发展。

（三）电子信息工程领域的设备开发研究

要将设备的开发作为计算机网络资源共享的基础，首先，电子信息工程的操作人员需要对计算机网络技术进行准确的定位，要保证网络技术可以更好的将技术应用到社会的各个领域，要加强对数字技术的研究和掌握，保证操作人员可以熟练的使用数字模拟技术对设备进行正规的运行，要结合当前市场发展的实际情况，对电子信息工程的主要研究方向和内容进行修正，以便网络技术的重大价值能够更大程度上得到发挥。要加强对用户管理的重视，根据网络用户的实际情况对信息的接入机制进行规划，使不同规格的接口能够保证提升通信质量。要对不同属性的接线装置进行区别对待，既要保证网络资源使用过程中能够拥有完整的专用线，也要确保系统运作过程中拥有足够的公用线，在进行设备管理的过程中，需要将设备的防护作为重要内容，要进行派生系统的设置，根据目前电子信息工程领域广泛使用的网络技术对技术的派生状态进行控制，在进行技术应用之前，要按照目前系统当中广泛存在的网络结构进行协议的制定，以便制定完成的协议可以使用于计算机网络技术当中，提升技术应用的质量。要按照统一的标准进行技术引进协议的制定，使技术的运用情况得到正规的管理，如果电子信息工程领域的网络技术存在技术性漏洞，则可以按照协议的要求对漏洞的产生原因进行控制，以便技术能够保证系统运行的简洁性。另外，在进行设计的过程中，要正确的使用网络技术对网络技术的具体功能进行明确，要保证信息资源能够在传递的过程中具备足够的安全性，并使信息资源可以通过共享的方式实现信息发送功能的完善。在重要的科研领域和政府部门，都可以使用网络资源进行电子信息工程的构建，并将此一技术在单位内部进行使用，使信息的传递质量和传递效率得到更大范围内的提升。

结论：电子信息工程的发展很大程度上依赖计算机网络技术，将计算机网络技术的具体应用方案进行研究，并制定出提升电子信息工程发展质量的具体方案，对促进电子工程的更好发展，具有十分重要的意义。

参考文献

[1] 邓钧健.计算机网络技术在电子信息工程中的应用 [J]. 电子技术与软件工程 ，2014（16）.