电工基础认识范文

导语：如何才能写好一篇电工基础认识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：中专 电子电工 教学

电子电工是中专教育的主要课程。为了培育出符合现代社会需要的电子电工人才，中专教师有必要积极改善思路，开拓创新教育模式，改善电子电工基础教学的方法，增强学生关于电子电工的实际操作的能力，掌握电子电工的核心知识，加强学生学习电子电工知识的积极性，形成学生对电子电工知识进行主动学习的良性态度，提高中专电子电工基础教学的效率和质量。

一、学生学习电子电工兴趣的培养

学生能否学好一门学科的关键是由学生是否对这门课感兴趣决定的。就像中国古代的大教育家孔子说的那样“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果我们的学生对电子电工这门基础课程感兴趣，那么他们自然会积极主动地去学习电子电工，去钻研电子电工，这样自然而然地就能掌握这门课程了。对于中专学生来说，培养他们对课程的兴趣就显得更为重要，因为中专学生大部分都是中考失利的学生，缺少对学习的热情，甚至可以说有点厌恶学习，他们来学校的主要目的就是为了掌握技能以便更好地走向社会。如果教师采取一般的教学方式，呆板而平淡地向他们讲述课本知识，那么所达到的教学效果一定十分差，甚至可能使他们对课程、对学习、对学校产生逆反心态，形成不好的学风和校风。电子电工基础教学的首要任务就是激发学生对电子电工课程的兴趣。要激发学生对电子电工课程的兴趣，关键在于起始阶段，我们要利用学生刚接触电子电工这门课程的新鲜感和好奇心，来激发学生对电子电工学习的兴趣。我认为，针对中专学生本来就厌恶课本知识的特点，我们可以给他们安排一些特别的“见面礼”。如创设一些别开生面的小实验，像“电磁铁实验”“欧姆定律实验”“电路连接实验”等基本的电子电工实验。这些实验所涉及的知识学生在初中物理课堂上基本就已经学习过了，学生不会觉得陌生，这样用实验代替书本来介绍课程，让学生主动去了解电子电工基础课程，去发现中专与初中课程的不同、与其他课程的不同，了解到其具有一般课程所不具备的特色，让学生知道了这门课程并不死板，而是有趣生动的，从而让学生自主地对电子电工这门课产生兴趣，主动学习，自主钻研，燃起学习电子电工的热情。

二、注重实践

电子电工是一门有着实践性、探索性和活跃开放性等特色的基础课程，教师在教授电子电工时可以充分利用这些课程特点，创造一个活跃、生动的教学课堂，以便将学生带入电子电工的世界，将电子电工带入学生的日常生活。首先教师要注重电子电工的实践性，一方面要将真实的电子电工带入课堂，另一方面也要将学生带入实验室、带入厂房，使生产实际与课堂紧密相连。

（一）将电子电工带入课堂

教师在教学过程中要采用直观的教学模式，充分利用学生的手、眼、口、鼻来进行教学。教师可以将模型等教具带入课堂，实际地为学生讲解各种电子电工器材的构成和元器件等。当然随着时代的发展，课堂的电子化和多媒体化已基本实现，教师就可以在上课的过程中充分利用这些辅助工具。如电子电工的主要研究方向是电能的应用，而电能的应用是一种非实体的知识理念，很多知识都需要学生自己通过思维想象去理解，而这对于绝大部分中专学生是有一定困难的；并且这种无法具象化的知识，通过模型和实验教学所达到的效果也微乎其微。因为模型和实验是既无法拆分开来，也无法表示电流在仪器内的具体运行的。这时教师就可以引入多媒体教学，通过制作简单的Flas，或者展示一些仪器内部结构、拆分部件的图片，来将实际的电子电工仪器、原理和操作方法生动而简单地带入教学课堂，帮助学生理解和掌握这些抽象的知识理念，从而大大降低了教学难度，提高了学生掌握基础知识的几率和学生学习基础知识的效率。

（二）将学生带入实验室，带入厂房

电子电工是一门注重实际操作的学科，离开实际操作和技术理想，而只学习课本上的基础知识和观点概念对电子电工学习来说是大忌，只能让学生学到电子电工的一半知识。在教学过程中，我们必须积极主动地带学生进入实验室、进入厂房，充分锻炼学生的动手能力，让他们掌握实际生产所需要的知识，将所学的课本知识充分地与生产实际相结合，让学生明白自己要学什么，自己要做什么，同时通过实际操作和眼见为实来巩固课堂上所学的理论知识。举例来说，在教授机床电器这一课时，教师可以将学生带入不同的厂房，去实际观察这些机床电器，让学生具体直观地了解不同型号的机床电器的外形和工作性能有何不同，甚至可以请厂房内的技术工人为学生讲解在实际操作各种机床电器时所需要注意的地方。这种户外教学，不但能帮助学生直观轻松地学习到基础知识和操作技术，更可以大大激发学生的学习兴趣，提高学习热情。在学生有了一定的专业知识储备和实际操作见识后，可以让学生亲自动手操作仪器，培养学生使用和操作器材的能力，为以后的工作发展打下基础。

三、培养师生间良好的关系

对于中专学生，在面临中考失败的情况下，他们很容易对学习、教师、学校产生抵触情绪，我们教师必须改变学生这种心态，和学生做朋友。对于课堂我们可以不必要求太拘谨、太呆板，只要学生是在进行有关电子电工学习的行为就应尽量允许。教师要多和学生谈心，要让他们知道师生之间不是敌人而是朋友，要促进他们在课堂上的积极讨论，促进师生之间的共同发展。

总而言之，中专电子电工基础教学的关键就在于培养学生浓厚的学习兴趣，侧重理论知识和实际操作的结合，并在建立良好的师生关系的前提下开展教学，以培养出一批具有丰富专业基础知识和牢固的实际操作能力、勇于钻研学科的新时代电子电工人才。

参考文献：

[1]王云.通信电缆技术发展与思考[J]. 今日科苑，2008（2）.

[2]赵宗益.关于变电站综合自动化的思考[J]. 黑龙江科技信息，2010（20）.

[3]赵诣，杨雪.开发白城市风力发电的几点思考[J].科技促进发展，2009（12）.

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摘 要 为了有效整合资源，进一步深化供电所管理改革，强化农电安全生产，提高农村供电所员工素质和服务水平，近些年，农村供电所在人力资源管理上，不断加大改革力度，以有效提高员工素质，增强供电所对人才的吸引力，进而提升供电所专业管理水平，提高工作质量和工作效率。

关键词 农村供电所 人力资源管理 问题 处理方法

人力资源管理，是促进企业健康发展的重要因素。近些年，随着市场经济的快速发展，农网用电需求与日俱增。为了更好的为广大农村用电用户服好务，提升农村供电质量，农村供电所也进行了一系列改革，然而，在人力资源管理的改革进程中，却遇到层层阻力，进展缓慢，现行的人力资源管理模式很难适应新时期社会发展需求。本文简要论述了农村供电所人力资源管理模式存在的问题，并针对问题，提出了有效的处理方法。

一、农村供电所人力资源管理模式存在的问题

（一）员工素质相对较低，老龄化现象比较严重

农村供电所主要是从乡镇电管站演变而来，农电工是指在农村从事10千伏以下配电网运行维护、农村供电所营销服务，由农村低电压、电网维护管理费支付劳动报酬的人员。由于农电员工历史入口成因复杂，缺乏有效的岗位任职管控措施，不仅员工平均学历较低，技术性人员缺乏，而且粗放型管理的偏多，综合业务水平整体不高。另外，从事一线农电管理的职工，大部分都是一些老员工，许多员工由于年龄、伤病等原因即将面临退休，加上近几年没有进入机制，导致一线农电管理工人呈现负增长。随着农电管理的越来越精细化，规范化，农村供电所工作内容和范围不断扩大，管理人员和员工的工作压力也不断的增加。目前，许多农村变电所，40―50岁之间职工已经占员工总数的50%左右，因为身体、意识等原因，这部分员工不仅工作积极性不高，而且在工作中存在得过且过的心理，以“混到退休”为目的，员工思想意识松散，严重影响着人力资源的规范化管理。

（二）管理者对人力资源认识不足，复合型人才严重缺乏

在以往的人事管理工作中，一些管理者对于人力资源管理重视程度不够，没有认识到人力资源管理重要性，觉得人力资源管理只是强调组织和人员的调配，是为了合理的安置人员去适应工作，将人力资源看成是对事的管理，忽视了对员工潜能的开发和利用。在人力资源管理过程中，做不到创新，更做不到很好的开发利用人力资源，进而影响到供电所整体工作效果。“人”是企业发展最重要的资源，尤其是在市场经济条件下，对员工的教育与培训是否到位，直接影响着农村供电所的健康发展。然而，在人力资源管理过程中，许多管理者并没有意识到人力资源科学管理的重要性，在日常的管理过程中，缺乏培养各种人才的意识，不注意培训，久而久之，就会影响到员工的工作积极性，影响到员工素质的提升。在农村供电所，高素质人才缺乏是一种普遍现象。受“重生产、轻管理”思想影响，在招聘人才的过程中，主要招聘理、工科大学生，导致农村供电所严重缺乏复合型人才。目前，农村供电所人才结构严重失衡，人力资源管理不到位，严重制约着企业的长足发展。

二、导致农村供电所人力资源管理不到位的主要因素

（一）供电所员工素质亟待提升

目前，农村供电所的核心力量主要是早期乡镇电管站电工，或者是亦工亦农的农民，在早期招聘员工的时候，在业务技能上也没有什么要求，招聘来的员工，只要是具备相关的一些条件，就可以进农电职工队伍，因此，人员素质参差不齐，业务技能不够熟练等是农村供电所的普遍现象。近几年，配合国网人员“全寿命管理”的理念，农电队伍没有进入机制，结构性缺员日益显现，久而久之，就会影响到农村供电所人力资源管理能力的提升。随着近年来电网新技术、新设备、信息系统的大量应用，当前的供电所员工队伍很难胜任一线生产技能岗位要求。

（二）教育培训工作难度大，考核激励机制不够完善

近些年，虽然在农村供电所开展了培训工作，但是，培训的力度不够，培训工作没有长远的规划和目标，同时，培训内容和形式单一，培训内容脱离实际的工作需要，导致培训工作存在走过场现象，许多员工对于培训工作缺乏积极性，另外，由于年龄、文化、意识等原因，也导致一些员工对培训产生排斥心理，影响了培训质量和效果。同时，农村供电所的考核工作，主要是供电所对所内职工的考核，考核标准和目标过于笼统，没有将工作质量、工作效率、工作能力等因素加以考虑，平均主义思想依然存在。达不到奖勤罚懒的目的。只要是在工作中没有出现什么大的问题，同岗位的考核工资基本一致，考核结果没有体现分配激励的杠杆作用。

三、农村供电所人力资源管理的有效处理方法

（一）树立以人为本管理理念，做好管理的基础工作

受传统观念的束缚和影响，一直以来，农村供电所对人力资源管理工作的重视程度严重不足，将人力资源看成是对事的管理，讲究因事择人，不重视人的主观能动性，忽视了对员工潜能的开发和利用。这种管理模式已经很难适应新时期社会的发展需求。所以，作为农村供电所的管理者，必须提高人力资源管理意识，打破传统人事管理模式束缚，树立以人为本的管理理念，要认识到人力资源对于企业发展的重要意义。加强人力资源管理基础建设，做好管理的基础工作，结合农村供电所的实际情况，及时的调整岗位配置，争取做到科学设置人力资源管理岗位，在现有的人力资源建设上，杜绝因人设岗位的情况发生。另外，在人力资源现代化管理过程中，要加强基础资料的信息化建设，提高工作效率，要建立优胜劣汰的用人机制，给有才华的员工以施展才华的机会，争取做到人尽其才，取消行政调配，实行竞争上岗，实现人力资源效益最大化。

（二）加强培训工作的有效性和针对性，建立科学的绩效管理制度

随着社会的发展，农电管理的科学化，专业化程度越来越高，人才问题已经成为制约农村供电所健康发展的主要问题之一。因此，农村供电所一定要大力加强员工培训建设，根据供电所的实际情况，开展农电员工岗位能力等级考核认证和农网各岗位技能鉴定，让员工真正掌握干活的能力，并将考核结果与绩效挂钩，促进员工主动学习，主动培训，使得员工技能与岗位相适应。继续加强星级农电工的培养，建立一线员工发展的综合培训与评价体系，将评价结果运用到员工的岗位聘任，职业发展中去，激发员工队伍内生动力，实现员工的全面发展，提高人力资源利用率。同时，农村供电所要想提高管理效能，还要建立有效的薪酬激励机制，以绩效考核为依据，科学的设置基础工资、绩效工资。基础工资要体现员工的学历、技能、专业水平，绩效工资要体现优势奖励、劣势惩罚，科技骨干与普通员工要拉开差距，通过建立公平、合理的薪酬制度，提高员工的工作积极性，使员工为企业创造更大的价值。

四、结语

人力资源管理的核心目的是充分发挥人的主观能动性，促进员工更好的服务企业，真正实现“以人为本”。因此，农村供电所人力资源管理一定要不断创新管理模式，提高人力资源管理工作的有效性，促进农村供电所稳步发展。

参考文献：

[1] 周春风，马贞贞.供电企业人力资源管理改革刍议[J].现代国企研究，2016（02）.

[2] 文毅芳.浅谈供电企业人力资源管理创新体系的构建[J].现代经济信息，2011（01）.

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关键词:人工挖孔灌注桩、质量安全、验收要点

中图分类号：F253.3 文献标识码：A

人工挖孔灌注桩适用于土质较好、地下水位较低的黏土、亚黏土、含少量砂卵石的黏土层。可用于高层建筑、公用建筑、水工建筑做桩基，作支承、抗滑、挡土之用。采用人工挖孔灌注桩做基础，具有机具设备简单，施工操作方便，占用施工场地小，对周围建筑物影响小，施工质量可靠，可全面展开施工，缩短工期，造价低等优点，因此得到广泛应用。

一、人工挖孔灌注桩的应用范围

人工挖孔灌注桩基础在建设工程中的应用非常广泛，可以在较好地质条件下，在多种建筑工程中广泛使用。在很多城市建设中，由于地质条件等多方而因素，很多已建成的或正在建筑的框架建筑、砖混结构与底框建筑多是利用人工挖孔灌注桩做基础。人工挖孔灌注桩基础一般可适用于较好土质区域建筑中，当黏土层含有少许砂卵石时，或者黏土及亚黏土的地下水位不高时，在建设工程中都可利用人工挖孔灌注桩做基础。当土层具有较大涌水量、地下水位过高或是流砂、软土土质时，则不适宜采用人工挖孔灌注桩基础。另外，人工挖孔灌注桩基础不仅可以在公用建筑、高层建筑中应用，同时还可在水工建筑及基础设施建设工程中发挥挡土、支承与抗滑等作用。

二、人工挖孔灌注桩基础施工工艺流程

在开展人工挖孔灌注桩施工时，要严格按照相应施工工艺流程展开施工。具体工艺流程为:审核资料及施工设计图、进行测量定位、人工开挖成孔、对桩位中心轴线展开检测、展开清孔及检测工作、钢筋笼的制作与吊装、混凝土灌注及进行试件强度试验、对桩头进行处理、检测桩头并展开承台混凝土施工。各环节工作对于人工挖孔灌注桩施工安全与质量都会造成影响，尤其是桩孔施工、钢筋笼制作、混凝土灌注与成桩是最为重要的环节。在进行人工挖孔灌注桩基础施工时，不管是施工单位还是监理单位，都要在做好充分施工前准备工作的基础上，对这几个环节加强注意，严格展开相应的质量验收工作。

三、完善人工挖孔灌注桩基础施工前的准备工作

1、对工程资料进行充分搜集

工程资料的搜集是展开人工挖孔灌注桩基础施工前的重要准备工作。需要搜集的资料主要包括以下几方而内容:工程场地的地质水文资料、桩基施工图纸及相应会审纪要、施工现场周围地下管线埋设资料、施工所用设备性能检测资料、桩基施工组织计划及施工方案、桩基施工所用钢筋混凝土等建筑材料的质检报告等。

2、加强安全生产管控

在人工挖孔灌注桩施工前，首先要对作业人员进行必要的安全技术交底工作，展开相应安全教育，促进作业人员安全生产意识的提高。在每日开工前，要对员工安全用具配备情况进行严格检查，对井下有害、有毒气体展开准确检测，同时保证相应安全措施的完备。开挖后，所挖土石要及时运出，不能在孔口周围1m内堆放。施工过程中，所有电路、电源的安装、拆除及相应操作都要由持证电工开展，同时保证电器的接地与接零，保证漏电保护器的完备。

在熟悉地质条件的基础上，开挖桩孔时原则上要设置砼护壁或钢护筒护壁，特别是直径在1.1m以上的桩孔。砼护壁每节高1m，厚约0.1m，可加配适量钢筋，砼强度等级不低于C10。一般每天挖1m深立即支模浇筑快硬砼，第二天继续施工。

3、在施工前完善质量管理

在施工平面图上要将临时设施位置、水电线路、桩位、施工顺序及编号等明确标注，同时制定科学而可行的劳动力组织计划及施工作业计划，制定材料供应、工具及机械设备供应计划。同时，针对不同季节气候特征，制定相应的施工技术保证措施。

人工挖孔灌注桩基础施工的质量验收要点

在进行人工挖孔灌注桩施工过程中，质量验收要点主要包括桩孔施工、钢筋笼的制作与吊装、混凝土的灌注施工及成桩的质量检验等内容。

1、桩孔施工

在进行大规模开孔前，首先要展开成孔试验工作，从而对相应技术、地质资料、工艺及设备的适宜性进行检查。在开孔之前，要对建设单位提供的测量基线与基准点进行桩位中心线放线，同时展开复核。在桩孔施工过程中，要对开挖位置进行合理设定。如某一施工单位在进行人工挖孔灌注桩基础施工时，桩净距是2. 4m(低于2.5m)，是桩径的1.8倍(低于2倍)，因此，在对桩孔进行开挖时，采取的开挖形式是间隔开挖。

首先必须保证桩孔的施工质量，根据挖孔桩的受力特性，桩心直径D为允许偏差为+50mm，桩中心线位移偏差为50mm，桩的垂直度允许偏差＜0.5％。为保证桩孔的平面位置和垂直度符合要求，在每开挖一施工段，安装护壁模板时应用十字架放在孔口上方，对准事先标定好的轴线标记，在十字架交叉中点悬吊垂球以对中，校正每一段护壁的中心线位置，以保证桩身的垂直度。桩孔的深度根据设计和现场的实际情况决定，以桩孔全截面进入比较完整探明底下无软弱下卧层及洞隙为止。垂直偏差过大：由于开挖过程未按要求每节核验垂直度，致使挖完以后垂直度超过规范要求。每挖完一节，必须根据桩孔口上的轴线吊直、修边、使孔壁圆弧保持上下顺直。

另外，在第一节井圈护壁中，井圈顶而要高出场地150mm ~200mm，要在下部井壁厚度基础上使壁厚增加100mm ~150mm。其中心线和设计轴线之间的偏差要保持在20mm以内。

2、钢筋笼制作与吊装

2.1钢筋笼制作过程

在进行钢筋笼制作时，首先要保证钢筋与焊条等工程材料符合标准规范要求。在钢筋进场时，要展开相应的抽样检验，确保每批钢材都具有出厂质保单。之后，要按规范要求对钢筋展开焊接试验及力学性能检测试验，检测合格才可将钢筋投入使用。进场焊条同样需具备质保单，且其型号要和钢筋性能相匹配。在进行钢筋笼制作时，要严格按照设计标准展开制作，在主筋位置利用钢筋对支架进行定位，对等分距离进行控制。在制作钢筋笼过程中，要将相关数据严格控制在允许偏差范围之内。其中，在钢筋笼直径与长度上允许出现的偏差分别为10mm与 50mm；在钢筋箍筋或螺旋筋的螺距间允许存在20mm偏差，在主筋间距中允许出现10mm范围偏差。另外，在主筋外侧要用加劲箍进行束缚，保证钢筋笼受到有效箍子作用。

2.2钢筋笼吊装过程

在进行钢筋笼吊装时，要避免变形问题出现。在安装前要对桩孔进行严格检查，避免孔内沉渣存在或有塌方现象。应对准孔位顺直而缓慢的进行安放，不可对孔壁造成碰撞。当钢筋笼安装到设计标高位置时，要利用抗浮筋、吊筋等工艺筋对钢筋笼进行固定，防止上浮或下沉现象发生。钢筋笼安放好之后要用水泥砂浆进行钢筋保护层的制作。如果桩孔有混凝土护壁，要对钢筋构筑35 mm的保护层，如果孔内无护壁则这一厚度要上升至70mm。

3、混凝土的灌注施工

在确认成孔质量符合要求后，要立即展开混凝土灌注施工。在这一过程中，首先要开展清孔工作，人工挖孔桩一般是干作业成孔，不应该有沉渣。当成孔中有地下水渗透时，若渗透量过大，要用导管法进行水下混凝土灌注。若渗透量较小，可将孔内积水抽除后采取串筒法进行混凝土灌注。在利用串筒法进行混凝土浇筑时，要保证串筒和孔底之间的距离在2m范围以内，并用插入式振捣器对混凝土进行振捣密实。对于混凝土的用料要严格进行把控，可以选用最大粒径不超过50mm的卵石或碎石作为粗骨料。在进行混凝土配制时，要对配合比进行严格把控，对混凝土坍落度进行准确掌握。桩头混凝土标高要比设计标高稍高0.5~1.0米，同时桩身混凝土要留存混凝土试件。

4、成桩的质量检验

对混凝土试件展开强度检验，同时进行桩身动态检验，主要包括对桩身小应变与大应变进行检验，首先对混凝土强度进行估算。根据“城市道路桥梁施工及验收规范”对成桩进行1%~2%的抽样检查，采取慢速维持荷载方法对竖向静荷载进行试验。各项检测结果均要与设计、验收规范要求相符。

总之， 人工挖孔灌注桩相对于其它桩基础还是具有质量稳定、造价低、施工方便等优势，但在土壤透水性强及地下水位较高地段施工，依然有很大的安全和质量隐患，这也是人工挖孔灌注桩不能在全国推广的重要原因。如果能有效控制人工挖孔灌注桩基础施工质量以及施工安全，这将为我们今后的人工挖孔灌注桩的发展奠定基础。

参考文献：

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关键词 日光灯的安装与调试 教学模式 导向式任务驱动

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.061

Oriented task Driven Teaching Mode in the

Application of the ElectricianBasis

――"Fluorescent Lamp Installation and Debugging" Lesson Explores

BI Guobo

（Jilin Financial School， Jilin， Jilin 132013）

Abstract "Fluorescent lamp installation and debugging" Lesson explores In "electrician basis" course teaching pattern reform and innovation on the basis of the application of the guidance task driven teaching mode， take the student as the main body in the process of teaching， teachers as the leading factor， to realize the integration of teaching， learning， doing， has received the good teaching effect.

Key words Fluorescent lamp installation and debugging; teaching mode; task driving

电工基础是一门非常重要的基础性课程， 要求学生既要学会理论知识，又要掌握必备的操作技能。在传统的教学模式中，学生处于被动的听课状态，缺乏主动参与和动手实践过程。为了改变这种状态，对电工基础教学内容和教学模式进行改革创新，采用了导向式任务驱动教学模式，使学生在课前根据学案有备而学，预习任务;在课中根据工作任务书有针对性地进行反馈展示，学生在做中学、做中思、做中探，教师在做中教;在课后进行有针对性的巩固拓展，这样极大地激发了学生学习兴趣，实现了教、学、做的一体化，收到了很好的教学效果。下面就结合导向式任务驱动教学模式流程图，以《日光灯的安装与调试》一课为例，阐述一下具体做法：

1 导向式任务驱动教学模式简介

导向式任务驱动教学模式主要分为课前预习、课中展示反馈、课后巩固延伸三个部分，具体内容是：（一）课前准备、 学案导向;（二）安全教育、 复习提问;（三）导入新课 、提出任务;（四）讲授新课、分析任务;（五）理实一体、实施任务;（六）学有所用、检验任务;（七）学有所获、 评价任务;（八）布置作业 、拓展任务。

2 《日光灯的安装与调试》课例教学设计

2.1 课前准备、学案导向

主要是教师提前准备课上的各种教具（日光灯套件、万用表、投影仪、工作任务书和学案等），教师将《日光灯的安装与调试》的学案提前下发给学生，要求学生自学;学生根据学案，提前预习。这样既不占用课堂时间，又保证了学生有备而学，提前了解了任务。

2.2 安全教育、复习提问

（1）师生问候、考勤、填写日志;（2）由本节上岗的安全员领诵安全须知;（3）设置3个问题：①常用的白炽灯灯座有几种？②灯泡PZ220-40的含义是什么？③自感现象的特点是什么？

本环节主要是教师强化安全教育，注重培养学生的职业素质，学生按工作组站立朗诵安全须知，接受安全教育。同时教师设置三个问题让学生回顾旧知，掌握学生的学习情况。

2.3 导入新课、提出任务

（1）日光灯在生活中的应用――会议室、火车车厢、教室等等;（2）日光灯实物电路演示;（3）提出本课的任务――日光灯的安装与调试。

本环节教师首先用多媒体演示日光灯在生活中的应用图片――会议室、火车车厢、教室等，接着演示日光灯实物电路，提出具体问题：日光灯为什么会先闪后亮呢？书写板书标题。而学生在教师创设的情境中观察教师演示的日光灯电路，讨论说出日光灯通电后的现象，并思考产生这种现象的原因，明确了本课的任务。这样做的目的是充分激发学生的学习兴趣，使学生在教师创设的环境中主动去思考，去学习。

2.4 讲授新课、分析任务

（1）组成元件：①灯管;②镇流器;③启辉器。

（2）电路特点 ：启辉器和灯管并联;镇流器和灯管串联;开关连在火线上。日光灯的电路原理图如图1所示。

图1

本环节教师检验学生的学案预学情况，学生分组阐述组成元件，其他同学进行补充，教师再通过元件的实物适时总结归纳，提炼精华，通过课件呈现相应的知识点，板书书写组成元件。接着教师利用多媒体展示电路原理图，启发引导学生尝试总结电路特点，教师将电路特点再以多媒体动画的形式呈现给学生，这样更有助于学生快速记忆，为任务实施中的安装电路奠定基础。

2.5 理实一体、实施任务

2.5.1 安全教育

（1）比赛规则：①严守规程;②安全操作;③断电检查;④团结协作。

（2）注意事项：①安装前保证工作台电源关闭;②检测元件是否完好再安装;③参照口诀，按图正确接线;④导线头不要，注意安全用电;⑤接线完毕后，认真检查再通电;⑥小组协作测好数据，填写任务书。

2.5.2 安装电路

2.5.3 故障调试――难点

（1）调试方法和步骤：①根据现象先断电分析可能原因;②结合电路安装口诀使用仪表检测线路和元件;③逐一排查，通电调试解决故障。（2）故障预测。

2.5.4 原理探究――难点

（1）测量结果：①U灯+U镇流器的电压之和（大于）电源电压220V;②灯管点亮后，拔掉启辉器，灯管（能）继续发光;断开开关后，再重新通电，没有启辉器的灯管（不能）重新发光。

（2）动画演示：本环节具体的教学过程：教师强化安全教育和注意事项后，把课堂交给学生进行电路安装比赛。教师走到学生中间，进行个别指导和答疑解惑。强调学生规范的操作仪器仪表，并适时提醒相关的注意事项。对于调试过程中出现的故障，教师先启发引导学生根据故障调试方法和步骤进行自主探究和分析，尝试解决，并适时给出故障预测表。对于出现的典型故障现象，教师要在所有电路调试成功后重点总结，提醒全体同学注意。根据任务实施的情况做好记录，同时评选出装接能手奖、自主排故奖、最佳团队奖。当所有电路调试成功后，教师引导学生以实析理，总结归纳测量结果，同时播放工作原理FLASH动画，探究日光灯的工作原理。

2.6 学有所用、检验任务

（1）家庭生活中启辉器的应急措施;（2）观察镇流器和灯管功率不匹配的现象;（3）连接家庭生活中的实际日光灯，并点亮;（4）利用软件分析和调试家庭生活中的实际日光灯的故障：①刚接好的日光灯，通电后，闪了一下再也不亮，灯管两端发黑;②通电后，启辉器不闪亮，灯管也不亮。

本环节为了更好的检验学生的课堂所学，教师将知识进行迁移，引导学生去解决生活中的实际问题，注重理论联系实际，培养学生分析和解决生活中的实际问题的能力。同时使学生学以致用，运用所学知识去解决实际生活问题，通过实际动手操作搭接电路，深刻理解了课堂所学知识。

2.7 学有所获、评价任务

（1）任务完成以后，首先由各小组学生从元件布局、安装速度和质量三方面进行组内自评和组间互评;小组讨论选出本次任务中的安装最快最好的小组，接着教师总评颁出任务的三项大奖――最佳团队奖、装接能手奖、自主排故奖。

（2）教师结合板书，总结本课的知识点。本环节教师总结学生操作整体情况，给予鼓励，让学生参与、展示，适时给予评价，并恰当地进行德育渗透，强化了教学目标。教师结合板书总结强调本课的重难点。同时学生根据课堂评价表进行组内评价和组间互评。这样既可以在展示中自信，评价中自省，也锻炼了学生的表达能力。

2.8 布置作业、拓展任务

（1）完善工作任务书和整理学案（必做）;（2）预习电子镇流式日光灯学案（必做）;（3）查找LED日光灯的相关资料（选做）。

本环节主要是教师演示电子镇流器日光灯的实物电路，引导学生与本节所学的电感镇流器日光灯的点亮现象对比，激发学生探究兴趣，要求学生课后预习电子镇流式日光灯的学案。

3 《日光灯的安装与调试》课例探究注意事项

（1）要注意转变理念，改“教”为“学”。在导向式任务驱动课堂教学模式中，学生是行为的主体，强调学生自主构建知识，核心是“学”，教师是学生学习的辅助者、引导者，必须明确角色的转变，这是实施的基础。

（2）在教学过程中，教师要注意适时指导。在整个教学过程中，教师是组织者、指导者，在学生完成任务的过程中，要给予学生适当的指导与帮助，引导学生探究任务，使他们能尽快地明确自己的切入点，并逐步提出新问题，探究问题的解决方法。在整个教学过程中，教师一定要注意防止让学生放任自流地学习。

（3）任务设计要注重分解教学重点、难点。掌握电工知识和技能是一个逐步积累的过程，因此，“任务”设计时要考虑“任务”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。

总之，在这种教学模式下，通过教师的精心设计和不断创新，电工基础其他内容的教学上一定会收到更好的效果。

参考文献

[1] 李瑾瑜.课程改革与教师角色转换[M].中国人事出版社，2002.

[2] 叶澜.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，2001.

篇5

关键词：建筑工程混凝土基础施工技术

中图分类号：TU198 文献标识码： A

一、钢筋工程

（一）施工工艺

1.工艺流程：

钢筋放样—钢筋制作一钢筋半成品运输一基础垫层—弹钢筋定位线—钢筋绑扎—钢筋验收、隐蔽。

2.完成基础垫层施工后，将基础垫层清扫干净，用石笔和墨斗弹放钢筋位置线。

3.按钢筋位置线布放基础钢筋。

4.绑扎钢筋。

5.由监理工程师（建设单位项目负责人）组织施工单位项目专业质量（技术）负责人进行验收。

（二）施工技术要求

1.钢筋网的绑扎。四周两行钢筋交叉点应每点扎牢，中间部分交叉点可相隔交错扎牢，但必须保证受力钢筋不位移。双向主筋的钢筋网，则须将全部钢筋相交点扎牢。绑扎时应注意相邻绑扎点的钢丝扣要成八字形，以免网片歪斜变形。

2.基础底板采用双层钢筋网时，在上层钢筋网下面应设置钢筋撑脚，以保证钢筋位置正确。

3.钢筋的弯钩应朝上，不要倒向一边；但双层钢筋网的上层钢筋弯钩应朝下。

4.独立柱基础为双向钢筋时，其底面短边的钢筋应放在长边钢筋的上面。

5.现浇柱与基础连接用的插筋，一定要固定牢靠，位置准确，以免造成柱轴线偏移。

6.基础中纵向受力钢筋的混凝土保护层厚度应按设计要求，且不应小于40mm；当无垫层时，不应小于70mm。

7.钢筋的连接：

（1）受力钢筋的接头宜设置在受力较小处。在同一根纵向受力钢筋上不宜设置两个或两个以上接头。接头末端至钢筋弯起点的距离不应小于钢筋直径的10倍。

（2）若采用绑扎搭接接头，则接头相邻纵向受力钢筋的绑扎接头宜相互错开。钢筋绑扎接头连接区段的长度为1.3倍搭接长度。凡搭接接头中点位于该区段的搭接接头均属于同一连接区段。位于同一区段内的受拉钢筋搭接接头面积百分率为25%。

（3）当受拉钢筋的直径d＞28mm及受压钢筋的直径d＞32mm时，不宜采用绑扎接头，宜采用焊接或机械连接接头。

二、模板工程

混凝土基础模板通常采用组合式钢模板、胶合板模板、钢框木（竹）胶合板模板等， 在箱形基础施工中有时采用工具式大模板。

（一）施工工艺

模板制作一定位放线一模板安装、加固一模板验收—模板拆除—模板的清理、保养。

（二）施工技术要求

1.模板安装位置、尺寸，必须满足图纸要求，且应拼缝严密、表面平整并刷隔离剂。

2.模板及其支撑应具有足够的承载能力、刚度和稳定性，能可靠地承受浇筑混凝土的重量、侧压力以及施工荷载。

3.在浇筑混凝土之前，应对模板工程进行验收。模板安装和浇筑混凝土时，应对模板及其支撑进行观察和维护。

4.模板及其支撑拆除的顺序原则为：后支先拆、先支后拆，具体应按施工方案执行。

三、混凝土工程

（一）工艺流程

混凝土搅拌—混凝土运输、泵送与布料—混凝土浇筑、振捣和表面抹压—混凝土养护。

（二）混凝土搅袢

搅拌混凝土前，宜将搅拌筒充分；严格计量、控制水灰比和坍落度；冬期拌制混凝土应优先采用加热水的方法。

混凝土搅拌装料顺序：石子—水泥—砂子—水。

（三）混凝土运输、泵送和布料

混凝土水平运输设备主要有手推车、机动翻斗车、混凝土搅拌输送车等，垂直运输设备主要有井架、混凝土提升机、施工电梯等，泵送设备主要有汽车泵（移动泵）、固定泵，为了提高生产效率，混凝土输送泵管道终端通常同混凝土布料机（布料杆）连接，共同完成混凝土浇筑时的布料工作。

(四）混凝土浇筑

浇筑混凝土前，对地基应事先按设计标髙和轴线进行校正，并应清除淤泥和杂物；同时，注意基坑降排水，以防冲刷新浇筑的混凝土。

1.单独基础浇筑

（1）台阶式基础施工，可按台阶分层一次浇筑完毕（预制柱的髙杯口基础的髙台部分应另行分层），不允许留设施工缝。每层混凝土要一次浇筑，顺序是先边角后中间，务使砂浆充满模板。

（2）浇筑台阶式柱基时，为防止垂直交角处可能出现吊脚（上层台阶与下口混凝土脱空）现象，可采取如下措施：

在第一级混凝土捣固下沉2～3cm后暂不填平，继续浇筑第二级。先用铁锹沿第二级模板底圏做成内外坡，然后再分层浇筑，外圈边坡的混凝土于第二级振捣过程中自动摊平，待第二级混凝土浇筑后，再将第一级混凝土齐模板顶边拍实抹平。

捣完第一级后拍平表面，在第二级模板外先压以200mm×300mm的压角混凝土并加以捣实后，再继续浇筑第二级。

如条件许可，宜采用柱基流水作业方式，即顺序先浇一排杯基第一级混凝土，再回转依次浇第二级。这样对已浇好的第一级将有一个下沉的时间，但必须保证每个柱基混凝土在初凝之前连续施工。

（3）为保证杯形基础杯口底标髙的正确性，宜先将杯口底混凝土振实井稍停片刻，再浇筑振捣杯口模四周的混凝土，振动时间尽可能缩短；同时.还应特别注意杯口模板的位置，应在两侧对称浇筑，以免杯口模挤向上一侧或由于混凝土泛起而使芯模上升。

（4）髙杯口基础，由于这一级台阶较髙且配置钢筋较多，可采用后安装杯口模的方法,即当混凝土浇捣到接近杯口底时，再安杯口模板后继续浇捣。

（5）锥式基础，应注意斜坡部位混凝土的捣固质量，在振捣器振捣完毕后，用人工将斜坡表面拍平，使其符合设计要求。

(6)为提高杯口芯模周转利用率，可在混凝土初凝后终凝前将芯模拔出，并将杯壁划毛。

（7）现浇柱下基础时，要特别注意连接钢筋的位置，防止移位和倾斜，发生偏差时及时纠正。

2.条形基础浇筑

(1)浇筑前，应根据混凝土基础顶面的标高在两侧木模上弹出标高线；如采用原槽土模时，应在基槽两侧的土壁上交错打人长1001mm左右的标杆，并潞出20～30mm，标杆面与基础顶面标髙平，标杆之间的距离约3m。

根据基础深度宜分段分层连续浇筑混凝土，一般不留施工缝。各段层间应相互衔接，每段间浇筑长度控制在2～3m距离，做到逐段逐层呈阶梯形向前推进。

3.设备基础浇筑

(1)—般应分层浇筑，并保证上下层之间不留施工缝，每层混凝土的厚度为200～300mm。每层浇筑顺序应从低处开始，沿长边方向自一端向另一端浇筑，也可采取中间向两端或两端向中间浇筑的顺序。

对特殊部位，如地脚螺栓、预留螺栓孔、预埋管等，浇筑混凝土时要控制好混凝土上升速度，使其均匀上升；同时，防止碰撞，以免发生位移或歪斜。对于大直径地脚螺栓，在混凝土浇筑过程中，应用经纬仪随时观测，发现偏差及时纠正。

四、大体积混凝土工程

大体积混凝土工程施工应符合规范《大体积混凝土施工规范》（GB50496)的规定。

（一）大体积混凝土的浇筑方案

大体积混凝土浇筑时，浇筑方案可以选择整体分层连续浇筑施工或推移式连续浇筑施工方式，保证结构的整体性。

混凝土浇筑宜从低处开始，沿长边方向自一端向另一端进行。当混凝土供应量有保证时，亦可多点同时浇筑。

（二）大体积混凝土的振捣

1.混凝土应采取振捣棒振捣。

2.在振动界限以前对混凝土进行二次振捣，排除混凝土因泌水在粗骨料、水平钢筋下部生成的水分和空隙，提髙混凝土与钢筋的握裹力，防止因混凝土沉落而出现的裂缝， 减少内部微裂，增加混凝土密实度，使混凝土抗压强度提高，从而提髙抗裂性。

（三）大体积混凝土的养护

1.大体积混凝土应进行保温保湿养护，在每次混凝土浇筑完毕后，除应按普通混凝土进行常规养护外，尚应及时按温控技术措施的要求进行保温养护。

2.保湿养护的持续时间不得少于14d，应经常检查塑料薄膜或养护剂涂层的完整情况，保持混凝土表面湿润。

篇6

关键词：RFID技术；输电施工现场；“同出同入”；人员管理；电网建设施工 文献标识码：A

中图分类号：TP315 文章编号：1009-2374（2016）33-0193-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.33.095

1 概述

随着施工人员与工作人员的安全管理和考勤管理长期以来受到有关方面的重视，由于工程环境复杂、人员众多，带来了很多管理不便，在保证人员有效管理和成本有效降低的同时，推出基于RFID技术的人员“同出同入”管理系统可以对施工人员及工作人员进行有效的信息化管理，减轻了人工考勤的压力，避免人情考勤等方面的弊端。

人员管理系统是以现代的自动识别技术为基础发展而来的针对人员管理的一种手段、方法。随着RFID技术的发展，人们对人员管理也日益重视。

人员从早期的人工考勤到门禁出入管理，其管理的方式和理念呈现出不断深化和复杂的发展趋势，技术手段也从最初的人员考勤打卡到门禁卡刷卡出入，发展到现在使用的非接触式RFID射频技术。本公司为客户打造了一套非接触式RFID人员无障碍出入管理系统，该系统可以实现人员的考勤管理、进出时间管理，对于非法进入工作区域、无卡、多卡等现象做到有效的管理，并对打卡人员无需进行刷卡操作，实现无障碍通过，解决了人员通道闸机需要人员刷卡等待的时间，更好地节省了资金成本和时间成本。

2 主要用途

通过无线射频识别技术，对电子RFID标签信息进行读取和验证，更新持有标签人员的考勤情况数据，管理RFID标签和用户信息。考勤管理以人员进出门信息记录为基础，达到自动、智能和安全管理目的，同时将超长时间永久性地保存所有信息，兼具手工备份与自动备份功能。

每天施工现场工人上下班随身携带电子标签卡片。本卡片采用先进无线射频技术，读卡器的读取范围为2米。

2.1 上班

现场施工人员随身携带电子标签卡至施工现场门口，施工现场入口处设置读卡器，员工持卡至读卡器能够识别的范围之内，读卡器自动读取员工卡片信息，相应的数据经过网络上传至管理后台，管理后台对人员信息进行核实，确认为本施工现场员工，系统将该员工的入场时间自动录入。若没有按规定时间到达施工现场，则记录迟到。通过此种方式生成施工现场人员月度考核表。

此卡片芯片支持长距离通讯，施工人员无须刻意刷卡，最大读取标签数为200个，大大提高了进厂的效率。

2.2 下班

现场施工人员随身携带电子标签卡至施工现场门口，施工现场入口处设置读卡器，员工持卡至读卡器能够识别的范围之内，读卡器自动读取员工卡片信息，相应的数据经过网络上传至管理后台，管理后台对人员信息进行核实，系统将该员工的出场时间自动录入。如果现场人员早于规定时间提前离开，则记录早退。

3 建设目标和意义

3.1 落实“外包内管、同出同入”要求

通过无源RFID的应用，可以监督人员考勤情况，落实“同出同入”要求，对在场施工人员进行严格管理，避免人员缺位导致的现场失控，消除安全和质量隐患，保证项目建设如期完成。

3.2 直接降低现场检查时间成本，间接降低经济成本

通过信息化平台，可以监控现场人员情况：各参建单位人员现场人员数量及时掌握；出勤人员胸卡证佩戴情况；迅速核对现场人员信息准确性等。

3.3 规范行为、划分区域，降低施工安全风险

通过装配式电子信标对施工现场各个区域进行划分，建立危险等级，与施工人员工种匹配，利用国网天津市电力公司短信平台，对各种误入非本工种可以进入区域的人员进行现场和短信实时提醒，并可进行记录，避免安全事故的发生，从而最大程度降低施工安全

风险。

3.4 提升工程建设质量管理水平

建设单位通过手持设备，可以进行施工人员身份抽查，核对现场施工人员与分包单位上报施工人员是否相符，避免了冒名顶替情况的发生，有效保证现场人员施工水平，提升施工工程安全与质量水平。

3.5 综合统计分析分包队伍情况，有效培育分包队伍骨干力量

严格落实分包人员准入门槛，未培训合格不得进入现场；对施工人员整体年龄、学历、技能水平、违章记录进行统计分析；进行分析分包队伍人员稳定性情况，培育分包队伍骨干力量。

4 建设内容和实施方案

4.1 建设内容

4.1.1 利用内部局域网建立一套施工（含分包）人员信息台账，将单位名称、人员信息、工种及技能等级、违章记录等记录在内。

4.1.2 为每位施工（含分包）人员授权RFID标签。根据设计、监理、施工及各个分包商，系统自动记录人员出勤情况，落实监理、施工项目部与分包作业人员“同出同入”。

4.1.3 通过手持终端设备的开发，实现电子照片与现场人员抽查对比，保证各个参建单位上报人员情况与现场施工人员情况相符。

4.1.4 合理划分施工区域危险等级，建立“装配式”电子信标。梳理各道工序所需施工人员的种类和技能要求的水平，将其与各个危险区域进行对应，严格限制无关人员进入区域，误入时现场能够自动报警。

4.2 实施方案

4.2.1 建立施工现场人员工作管理台账，对电子标签卡授权并进行试验验证。

4.2.2 梳理、建立施工现场区域划分原则，建立施工人员技能等级与作业区域对应关系。

4.2.3 研制“装配式”电子信标，与RFID标签

结合。

4.2.4 研制施工人员管理台账、RFID标签与“装配式”电子信标三者之间的集成方法。

5 系统特点

（1）实时管理、易于操作，详尽记录日志，便于管理；（2）应用自动识别技术，支持长距离、高精度、抗扰性强，适应环境能力强；（3）按照层级公开相关信息，严格控制使用权限，明确管理层级；（4）通过指纹实现系统数据与硬件的绑定加密，模块数据间以加密形式进行传输；（5）系统采用独立的编码方式加密，信息避免泄露，数据高效融合；（6）督促和监管能力极强，强制施工人员遵从操作流程和系统规则，有利于领导进行督促检查和实时管控；（7）实行人性化的管理，有效避免冲突的发生，能够及时报警和预警；（8）针对安全信用和工作采用独特量化管理和统计，利于量化考核；（9）结构采用分布式，可机动部署，便于组网和范围扩展；（10）模块化程序设计，实现特殊模块程序定制化，支持功能应用扩展；（11）使用先进环保的太阳能系统进行供电，并配备3天以上无阳光日照情况下继续使用该系统，如果该设备放置在室内的情况下本系统可以提供电池作为后备电池使用，在市电断电的情况下也可使用该系统，保证用户的最大使用率。

6 本技术与同类先进技术应用比对分析情况

（1）与应用手机定位方式相比，具有定位准确，一次性投入，大幅度降低分包商成本，卡片可以反复使用等特点；（2）与条形码应用方式相比，可有效防止造假，使用方便，倒如避免因为施工工人双手拿着工器具而无法扫描的情况；（3）与门禁系统应用方式相比，可有效杜绝一人多卡、多人一卡的现象，同时具有拆装方便的特点，可随时在不同施工现场使用。

7 推广应用情况及前景

本方案在国网天津城南供电公司承建的黄台35千伏电源线工程中进行了实际应用，确保了施工现场安全规范，深化了基建施工现场全过程质量工艺管理，实现了基建工程安全质量管理的事前预防、事中管控和事后考核，高效推进全面完成今年基建任务和安全质量目标。

施工现场“同出同入”管理是通过红外线、人脸识别技术、二维码、芯片等技术条件分辨人员信息、胸卡信息，作业人数的统计，对区域内分包人员进行智能化识别；借助RFID及GPS定位等技术手段，实现对现场分包人员的“同出同入”管理。该项管理有效规范施工现场人员行为，划分安全与危险区域，降低施工安全风险；直接降低检查人员现场检查时间成本，间接降低经济成本；实现了分包队伍综合统计分析，利于培育骨干分包队伍。

参考文献

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关键词 人畜饮水工程；概况；泉眼分散溢出点；取水方式；注意事项；青海互助

中图分类号 TU991.1 文献标识码 B 文章编号 1007-5739（2012）11-0199-01

为了充分利用好山泉这一宝贵的资源，减少工程量，节约投资，强调保护和涵养山泉水源的方法及效果，现将青海省互助县下台子出路沟牛头山根的水源特殊的取水方式及注意事项总结如下。

1 互助县人畜饮水工程概况

互助县海拔2 200~2 500 m，山区群众饮水状况随着近几年的饮水工程的逐步实施，明显解决了山区的饮水困难问题，青海省互助县台子乡下一村至双树乡周家村人畜饮水工程位于互助县西北部，距县城6 km，距西宁45 km。工程地处在沙塘川河的右岸，海拔在2 850~2 450 m。工程覆盖2个乡1个镇，6个行政村，解决11 009人、8 025只牲畜、4 833头猪的饮水问题。

建设该工程原设计需新建廊道式引水建筑物1座，引水主管道1条，管长为8.8 km，供水支管及配水支管管线总长10.07 km，串户管管线总长46.138 km，但人畜饮水工程在水源的设计、施工中，应按照水源的实际情况具体实施。

该引水口处河谷呈“U”型，河床表面为0~4.5 m的砂砾覆盖层，植被良好。但地表水溢出点相当分散，溢出流量在10 L/d，大小溢出点共64处，分散在2 000 m2的区域内，最大的溢出点3处，流量在50~85 L/d。用一般廊道式取水的方式，工程量很大，开挖回填量在5 000 m3左右，填装反滤料也在500 m3以上，整个区域地下水饱和，大型机械不能进入，施工难度大，工期长而且植被遭到相当严重的破坏。

工程开工前按照具体情况，笔者申请提出实施方案变更，采用了逐点取水法，效果明显。保证了设计水量的同时，工程量减少2/3以上，投资节约1/2，饮水口分部工程这一项工期提前了30 d，而且维修方便。

2 取水方式

逐点取水是按照泉水溢出点的位置、状态，采用单个点取水，是廊道式取水方式的微型化，把泉水集中在1~2 m2的区域内，利用网络管道导向集水池。只针对泉眼局部开挖，做好防渗即可。具体操作如下。

（1）按照泉水溢出方向，定点开挖，一般深度为0.8 m左右，长、宽为1~2 m，人工开挖成斗状小坑，迅速排出积水，观察泉水的溢出方向和部位，作出标记。

（2）防渗材料采用红黏土，选用细度均匀的天然红黏土，测出含水量，人工加水调和成含水量为22%最优含水量，反复调和，在施工前制作成长、宽、高为0.30 m×0.15 m×0.15 m的条状红黏土块。

（3）出水管采用耐压0.6 MPa ￠50~75 PVC，按照基坑的大小在管道上凿出0.5 cm的小孔，外包丝径3.2 mm的不锈钢丝网，并封住坑内的管道端口。

（4）开挖好的基坑内，放置小型水泵，连续抽水，在已标好的泉水溢出相反方向，靠紧边坡逐块放置红黏土块，1层放好以后用10 kg的木槌夯击，使红黏土块相互间紧密连接，达到防渗目的。

（5）放置第1层红黏土块后把出水管安置到位，管道和黏土接触的地方，在管道上紧紧绕裹数层天然橡胶带，使管道和黏土连结无缝隙，达到阻水的效果[1-2]。

（6）红土块夯砌至距离地表30 cm的高度，开始填装反滤料，与一般廊道式取水相比，反滤料填装有所不同，在水流向管道的方向上，按照从大到小的顺序环向填装。

（7）填装至红黏土水平的高度，铺设面积大于基坑开挖面的防水土工布，防止雨水等外来水渗入反滤料，污染水源。然后浇注10 cm左右的素混凝土，上面覆盖原土，植被恢复（图1）。

（8）完成所有工序后，在取水点处安装位置标示，标明几号取水点及泉眼溢出水量等资料，便于检查和竣工资料整理。

（9）以上工序为单个泉眼的取水方法，按照泉眼的分布，相邻的几个泉眼划分为1个区域，共同使用1条管道引水，管道开挖必须保证管道的比降，遵循短、直、顺的原则。

（10）为了保证该工程水源的可持续利用，在水源区域500 m范围内设网围拦，严禁在水源区域内放牧、开垦、堆放废渣和垃圾，严禁从事破坏深层土层的活动，以免污染水源水质，影响水量[3-4]。

3 注意事项

（1）边坡开挖视地表植被覆盖物情况有所不同，植被良好的区域，边坡可以开挖成1.0∶0.3，植被稀疏或没有植被的区域，为防止垮塌，边坡开挖坡度不能小于1.00∶0.75。总之，开挖的关键是保证泉眼溢出点全部找出而使开挖量最小。

（2）开挖好以后应立即不间断抽水，防止水位上升，造成边坡垮塌，重复开挖，影响下一步工序。

（3）红黏土块夯砌时，按先后放置顺序逐个压夯，保证块与块之间无间隙连结，夯砌完毕后，红黏土墙内侧抹平，以达到止水目的。

（4）反滤料填筑时，先在滤水管周围使用直径20 cm的块石，逐步向泉眼溢出点延伸，以保证水路畅通，其他按施工规范施工。

（5）引水管铺设时必须考虑相邻泉眼之间的高程，管道汇集连结点处的高程不能高于任何一处泉眼高程，而且必须保证管道有1∶200的比降。

（6）所有泉水通过管道汇集到集水池后，根据《村镇供水工程技术规范》要求，生活饮用水必须消毒。消毒设施及消毒剂的品种、投加量和投加位置应根据原水水质、水处理规模和工艺流程、管理条件、消毒剂的供应情况综合确定。消毒剂一般采用漂白粉（精）、次氯酸钠或二氧化氯，消毒剂与水的接触时间应不小于30 min，出池水游离余氯含量应不低于0.3 mg/L，管网末梢的游离余氯含量应不低于0.05 mg/L。处理方法：将有效氯含量20%~30%的漂白粉50 kg放置在木桶或铁桶中配置成10%~15%的溶液，然后再稀释成1%的氯化消毒溶液，最后加入各蓄水池内。该工程水源水质除大肠菌群含量超过国家标准外，其余满足要求，因此只做消毒处理。

4 参考文献

[1] 李贞，任创社.对人畜饮水工程建设的几点建议[J].水利科技与经济，2007，13（11）：836-837.

[2] 王占元.从河道直接取水的饮水工程处理措施[J].中国水利，2007（15）：63.

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高职《电路》课程教学改革理论实践一体化一、引言

借鉴国内外职业技术教育的先进经验，结合高职教育的特点，力争做到把本课程的理论知识与生产实践、实训课项目相结合、相渗透，采取“强化基础、服务后续课程、注重应用和实践、融电路理论知识到电路实践操作技能之中”的教学理念。在教学体系、教学内容和手段、实践教学、教材建设等方面进行设计落实，并建立校内外实训基地。经过几年的探索与实践，形成高效、符合高职人才培养目标、较为成熟的课程教学模式，于2011年被评为省级精品课程。

二、课程性质与作用

《电路》是电气类、电子类、机电类等专业的重要基础课程，关联的后续课程多，与实训项目、考电工证、生产实践紧密相关，涉及面广，学科作用大。主要基础课程为《应用数学》《物理》，后续课程有《电机学》《电子技术》《电气设备》《继电保护》《电气检修实训》等。

主要培养学生掌握电路的基本理论知识，具备分析、解决电路问题的基础能力，掌握电工的技术通识和通用技能，为进一步学习专业知识和职业技能奠定坚实的基础。以学习理论知识与培养实践技能并重，并养成脚踏实地、一丝不苟、科学分析、安全第一等职业素养，所培养的目标人才为现场工程师、技师和高级技术工人。

三、培养目标

1.知识目标

（1）具备对直流电路、交流电路（包括非正弦交流电路和线性电路的过渡过程）进行定性分析和定量计算的能力。

（2）具备将实际电路抽象为电路模型的能力，以及电气识图和仪器、设备选型能力，能根据电气图连接实际电路并实现其功能的能力。

（3）具备对电气设备和实际电路进行测试的能力，并根据测试结果分析、判断、排故的能力。

2.能力目标

具备岗位所需的基本电路知识；具备岗位所需的电气安装、调试、运行及维护的电工基础操作技能；具有应用电路理论知识分析和解决实际问题的能力。

四、编写出版配套的教学改革教材

编写配套的《电路基础》教材，2010年7月由中国电力出版社出版。该教材在理论上以“适度、够用”为原则，不刻意追求学科的系统性和完整性，着重概念的阐述，把基本定律和定理、基本分析计算方法作为主要内容，同时加大电路理论与工程实际的联系，力求做到内容精炼、重点突出、建立概念、掌握方法、联系实际。每章由学习目标、教学内容、小结和习题构成；每节教学内容设置相应的自测题，让学生及时思考、巩固和考核，达到讲、练紧密结合。经过3年的教学实践，该教材对教学起到很大的促进作用。

五、构建理论实践一体化的课程教学体系

以培养学生职业能力作为根本目标。邀请电力企业的技术专家参与课程的建设与改革，构建并实施理论与实践一体化的课程教学体系，即企业的认识实习《电路基础》理论课电工工艺实训电能计量、电力拖动、电气设备控制实训“维修电工”“进网电工”考证。

利用学校的仿真设备，尤其是利用校企合作平台，安排学生到企业认识实习，教师结合设备、现场进行教学，学生在这种现场讲解、工学交替的教学中，认识到所学的理论知识与生产实践是如何相结合的，并能够运用理论知识理解各仪器、生产设备的工作原理，感受到学以致用的乐趣，更加促进了学习热情。

改进、完善电工实验室，除开设验证性实验外，还增加开设综合性、创新性实验；将“电工工艺”“电力拖动”“电气设备控制”等实训项目纳入本课程的实践教学范畴，将“维修电工”“进网电工”鉴定项目引入实训课程体系，提高了学习的积极性和考证的通过率。

六、教学内容和方法

1.教学理念

侧重基本概念、基本定律定理和基本分析计算方法的理解及应用，略去过深、过严谨内容，淡化抽象的逻辑推理、数学推导和理论演绎，重点放在对结论的理解和方法的应用上。

尽量结合工程实际来讲解电路知识，如讲授功率因数概念时，介绍相应的在工程上的应用，并带学生参观无功补偿的实际装置；学习三相电路时，结合校内各教学楼、实验楼和实训中心的用电情况，介绍三相电源及负载的连接方法。

合理选择实验、实训和实习内容，既考虑基础知识的巩固和基本技能的培养和训练，又考虑相关知识向课外延伸及拓展，开拓视野，为今后的职业岗位打下基础。

2.教学内容

（1）理论部分。掌握电流、电压、功率的物理概念，熟练掌握基尔霍夫定律，掌握直流电路的分析计算方法。掌握电磁感应原理及储能元件电感、电容的特点、电路描述，掌握三种功率的意义及计算，掌握分析正弦交流电路的相量法及相量图，并对电路进行分析计算；掌握三相正弦交流电路的基本特征，并能分析计算简单的三相电路。

了解谐波分析法，理解非正弦周期电流和电压有效值、平均值及平均功率的意义和求解。掌握简单的非正弦周期电流电路的分析计算方法。

了解线性电路过渡过程的基本概念、基本定律和定理、基本分析计算方法作为主要内容，再针对具体专业选取后续课程所需的知识进行教学，掌握与实践、实训、考证相关的理论知识。

（2）电工实验，自编《电工基础实验指导书》教材，精选基础验证性实验和综合探索性实验，指导学生在电工实验室设计、操作，进一步巩固理论知识，培养操作技能和创新精神。

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【关键词】：机械专业《电工学》教学，教学方法，学习兴趣，教学探讨

        《电工学》是一门专业技术基础理论课程。机械专业开设本课程目的有两个：一是使机械专业的学生掌握必要的电工理论基础知识和安全用电常识；二是了解常用电器元件的性能，熟悉常见机械设备中电拖系统的结构，并能简单维护。这些对于实现中职机械类学生的培养目标——中级技术水平的机械工人来说是十分必要的。如何培养学生的学习兴趣，提高教学质量，保证教学效果，是实际和紧迫的问题，下面就这个问题谈谈自己的初浅认识。

        一、 目前机械专业《电工学》教学中存在的主要问题：

        1、 教学方面的问题

        其一、课堂教学以讲授为主，“填鸭式”满堂灌，单调而抽象。这种传统的教法对于文化基础差、电学知识贫乏的学生来说难度很大，正如学生所讲的听天书一般，玄虚而难懂。

        其二、由于安排的课时比较少，几乎没有练习和巩固的时间。

        其三、亲自动手，结合生产试验和应用的训练几乎没有。

        2、 学生认识误区

        学生对学习《电工学》的厌学心理，主要基于两方面原因：一是这部分学生对学习《电工学》有思想偏见，认为只要学好机械类专业课就行了，《电工学》对我们来说用处不大；二是目前的教材和教学方法不适应他们的特点。

        学习《电工学》用处不大这显然是十分错误的。对于一个合格的机械设备操作者来说，不仅能正确地操作机床加工出合格的产品，而且还必须了解掌握机床的构造和原理，并能及时准确的予测和发现设备故障，这些知识的构成与《电工学》有着直接的关系。同时要做到安全生产，保障劳动者的人身安全，同样需要《电工学》方面的知识。

        随着现代科技的飞速发展，实际工作和公共生活提出许多电学方面的问题，《电工学》是了解现代科技知识的认识基础，是各专业各工种都需要的基础课。教学实践证明，目前机械类学生的电学知识相当贫乏。如，有的学生常把电功率和电功混为一谈，将发电能力用多少亿度来衡量，实际应该是多少千瓦。曾经有人问我某水电站年发电多少度？这个提法是错误的，若问这个水电站一年能发多少千瓦电才是正确的提问。又有一些学生在生产中由于缺少电学知识，造成设备和人身事故等等，这些都足以说明缺乏或不懂电学知识，是很难适应现代生产、生活和安全的需要。由此可见，机械类学生学习《电工学》十分必要。

        3、教学方法单调而呆板

        教师习惯于传统教式授课形式，基本都是用老师讲、学生听；老师做学生看的老模式。由于内容多而深，课时又少，课堂教学老师从头讲到尾，学生没有思考和训练的时间，违背了精讲多练的原则，造成学生难以接受。日积月累，消化不良，挫伤了学的学习积极性，抑制了学生的学习兴趣。就目前状况而言，应在教材改革的基础上，不断改进教学方法。《电工学》是一门理论性强、概念比较抽象的学科，同时也是一门实践性较强的课程，对于教师来讲，在授课中除了知识性外，要注意运用形象化和趣味性，同时着重注意结合生产实践，力争深入浅出，提高学生的学习效果培养他们的学习兴趣。

        二、教学方法的探讨：

        1、 尽量采用肢体语言讲述或采用投影仪教学、多媒体教学、实物教具等教学手段来丰富课堂教学。

        2、 图表类比法

        相近的事物可以对照比较记忆，有利于区别各事物的特征，也可以把学过的知识用图象和表格表示出来形成知识的脉络网。一些概念单一拿出来较难理解，但把其相同特征抽出来，加以列表比较就化难为易了，采用这样的方法就可以帮助学生理解和加深记忆。比如电场和磁场；在单相交流电路中的纯电阻电路、纯电感电路和纯电容电路的特征；电阻的串联和并联特点等都可以用此方法。

       3、 数字罗列法

        把许多语言叙述的道理用数字形式罗列起来，既便于牢固掌握知识又容易记忆，比如异步电动机的工作原理是既抽象又复杂的过程，但可以简单归纳成“3、3、2”这样的数字罗列。其含义是：三个形成过程：即旋转磁场的形成过程，感生电流的形成过程，电磁转矩的形成过程；三个手的定则：

        即右手法拉第电磁感应定则判定感生电流方向，右手安培定则判定旋转磁场的方向，左手电磁力方向判定定则确定电磁转矩的方向。两个关键方向：即旋转磁场的方向和转子转动的方向，形成了三个过程，三只手、两个方向的周期表，即好记忆又有趣味性。

        4、 在教学过程中注意发挥学生的主观能动性发挥学生的主观能动性——对于发展学生智力，激发他们的学习兴趣都是十分重要的。例如在讲解单相交流电路一节中，当分析完纯电感电路中电流和电压相位和数量关系以及功率问题时，在给定纯电容电路中，电容量一定，初相位为零的先决条件后，让学生在教师的指导下分析该电路的电流和电压的相位和数量关系以及功率问题，采用这样的教学方法，即学生发挥了主观能动性，又培养了他们的推理能力。

        5、 精选和补充习题和例题

        以每节课的重点和难点为前导，结合习题精选课堂习题和例题。在选择习题和例题时，应侧重习题和例题的启发和引导作用，重点选择基本知识应用题和基本概念容易混淆的题目，坚持少讲多练，达到“勤能补拙”的目的，这样可以弥补机械类学生在学习《电工学》的过程中理解慢、遗忘快的缺陷。因而对于机械类的学生来说，例题的引导作用和习题的慎重选择以及反复多练尤为重要，同时多练可以创造更多的机会发现“可疑点”，消灭“空白点”，弥补对基本概念认识和理解的片面性。

        6、 高度重视《电工学》的实践教学

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关键词：电工基础；项目化；教材

电工基础是电气自动化、机电一体化专业学生的一门专业基础课，也是机电技术专业群的底层共享平台课程，它既为学生毕业后从事有关电的工作进行积淀，又为将来学生自学、深造、拓宽、创新打基础。

通过企业的调研及对以往毕业生的问卷调查，我们确定了电工基础课程的知识目标是三大块：直流电路部分、单相交流部分和三相交流部分。技能目标是：培养对电阻器、电感器、电容器等元件的识别、测量能力；电路图识图、手工绘图能力；简单电路分析、计算能力；电铬铁、螺丝刀、钳子、测电笔等工具使用能力；仪器使用能力，如万用表、电压表、电流表、直流电源、交流电源、电度表、示波器、实验台等；电子产品说明书阅读、理解能力；常用电气产品、设备铭牌的识读能力；家用单相交流电路初步设计、安装、一般故障排除能力；一般低压电器选择、使用能力；安全用电、安全操作能力，一般电气火灾防范、扑救能力等。在素质目标是：在完成各项目过程中的培养与人交往、团结合作、解决问题、创新能力和持续发展的能力； 具有安全生产、节能环保和产品质量等职业意识和良好的工作方法、工作作风和职业道德；按照以“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体”的总体设计要求，形成电路的制作、安装和测试能力为目标，打破学科课程的设计思路，围绕工作任务的需要选择和组织课程内容，突出能力与知识的联系，让学生在实践中掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力的关联度。

因此我们把电工基础分为四个模块：安全用电、常用直流电表的使用与制作、单相交流电路的制作与测试、三相交流电路的制作与测试。

电是看不到，摸不着的，对于将来要从事电工行业者来说，安全用电就被提到了一个非常高的高度，因此我们在教材项目一设立了安全用电，主要让学生学会正确使用电，在使用过程中保护自己的安全，遇到紧急突况能冷静处理应对，因此在本项目中主要让学生了解各种电气符号的含义；知道安全用电的要求；遵守安全电压的规定；熟悉安全接地的方法会采取预防触电的措施；知道触电的种类和方式；会分析触电的常见原因，能对触电现场进行处理；会快速实施人工急救。

电工基础项目二就是直流电路部分，那么为使学生有直观的认识，我们设立了常用直流电表的使用与制作，认识电阻，能识别电阻，会在电路中使用电阻，根据色环识读电阻，会用万用表测量电阻，会使用电流表、电压表测试电路中的电流及负载的电压，会安装直流照明电路并对电路进行检查；用简单灯泡进行串并联来从直觉上先感觉后计算串联分压和并联分流；会安装直流电压表，扩展直流电压表量程，安装直流电流表，扩展直流电流表量程，能安装万用表，会使用万用表，检测万用表故障，进而掌握最常用的电工仪表--万用表的机构与原理，

电工基础项目三就是单相交流电路部分，室内照明电路设计与安装，用示波器观察与测量电阻电路、电感电路、电容电路两端的电压及流过电阻的电流的波形，用示波器观察与测量串联电路（RL、RC及RLC串联电路）两端的电压、流过串联电路电流的波形；用万用表分别测量RLC两端及串联电路两端总电压；通过对日光灯照明电路的安装与测试，了解日光灯照明电路常见故障排除，功率因数的提高方法及感受功率因数提高带来的效果。

电工基础项目四就是三相交流电路的制作与测试，用交流电流表测量线电流与相电流，用功率表测量功率，测量线电流、相电流、中线电流，测量三相不对称负载的功率，测量线电流、相电流、中线电流，测量三相不对称负载的功率，三相漏电保护开关的识别及安装方法，三相电度表的安装方法，三相插座的安装方法。通过本项目，使学生对高深莫测的三相交流电有个初步的了解，为后续课程开展打下良好的基础。

通过本教材项目化的设计，使高职教师能有个可以依托于工作实际的书本，学生能运用书中的电工基础知识和工程应用方法解决生产生活中实际一些问题。

[参考文献]