计算机辅助教学教程范文

导语：如何才能写好一篇计算机辅助教学教程，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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论文摘要：计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。计算机辅助教学为学生提供一个良好的个人化学习环境。在此，笔者将结合自己的教学经验谈谈自己的课堂中使用计算机辅助教学的几点认识与体会。

在高中政治教学中使用综合应用多媒体、超文本、人工智能、网络通信和知识库等计算机技术，克服了传统教学情景方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。教师的主导地位的体现，一个方面在课前的准备(包括教学设计、资源准备、课件设计等)上，另外一方面在于上课时对课堂的控制。而多媒体本身又存在多种互动类型，其教学目标的实现与教学创新是模式转变的亮点与难点所在。

一、在高中思想政治教学中使用计算机辅助教学的优点

1、课前准备

实施多媒体模式，教师的课前准备工作变得更加复杂与更有意义，教师不仅要熟悉教学内容，备好课本，而且要花大量的时间与精力搜集与教学内容相关的、可以突出教学重点和突破教学难点的资料用以制作网络课件，这些资料包括文字、图片、声音、动画、视频等等，在计算机的控制下有机的整合起来，运用到局域网中得到高速的传输，并设置互联网端口，以便必要的时候从互联网上获取资源。

2、教学控制

网络氛围下，政治教师对教学的控制有很多方法。首先，教师在课件的制作中可以根据自己的思路与教学艺术设计一些善意的陷阱，让学生不觉察的掉进去学习目标所要求的主要内容。其次，利用网络课室操作平台对学生的学习过程进行监督，对存在的问题及时进行纠正，对遇到困难的学生及时提供帮助或帮其寻找学习的伙伴，对可能现的意外情况进行及时补救。第三，利用自制的课件引导学生围绕学习的中心内容自主探索，进行合作学习与讨论，提出学习目标与课堂作业要求等等。第四，及时反馈信息，让学生尽快了解老师对学习的评价。第五，对课堂气氛的调动与控制以及其它控制。

3、互动表现

(1)师一机一生互动：师生利用网络教学资源，通过计算机进行知识、情感、思想等多维多边的教学互动。政治课用得最多的方法之一——讨论法，在多媒体的模式下通过BBS对所学的内容进行共同讨论，提出各自的看法、疑问等等，发挥得淋漓尽致。

(2)生一机一生互动：学生在自主学习的过程中，通过计算机寻找同时在相同网站上的学习伙伴，探讨共同感兴趣的话题。

(3)师一机互动：教师利用网络资源进行教学活动或将文本教学资源通过计算机技术转化为网络教学资源的活动。具体表现在教师课前的设计和准备活动以及上课时教师通过计算机监控学生学习和演示教学内容。

(4)生一机互动；学生个体利用计算机进行网络化学习的活动。学生群体或个体间通过计算机进行网络交互学习活动。主要体现为学生学习过程中的自由浏览网页进行自主探索的活动。在政治课堂中，网页的制作提供了丰富的资源：以文字、图片、声音、电影视频等形式出现的知识内容、目标检测、信息反馈、在线咨询等等，充分体现学生作为学习主角的学习主题地位。

二、就目前在政治教学中运用计算机的教学模式存在的问题和对策

计算机辅助教学具有如下优势：充分调动学生的学习主动性，提高学习兴趣和动机，扩大学生的知识摄取量，培养学生利用网络获取知识的自主性，提高学生的学习信心，减轻学生学习的身心负担、提高学习效率等等。但是，在政治教学中运用计算机辅助教学也存在一些问题：

1、教学目标如何实现的问题。网络提供了大量的信息资源，如何避免网络迷航而使教学达到预期的目标?如何了解学生在学习过程中是否已经实现了教学设计的认知、情感以及动作目标?

相应对策：在线测试(目标测试)：精心设计的问题陷阱、极具挑战性的测试题目(游戏)、生动活泼的激励面面、体现教学目标的测试内容等等，让学生在测试中可以重复学习基本内容知识，达到认知方面的目标，在网上作业中实现动作目标，在学习(浏览)的过程中实现情感目标。而学生在教师的引导下自主学习、讨论、分析与解决问题的过程，是提高学生素质与增强其能力的有效途径。

2、讨论组(聊天室)如何更有效地发挥积极作用?网络上的讨论组是自由的聊天空间，如果教师使用得当，它为教学提供了方便的讨论与共同探索的气氛，如果使用不当，它则为自控能力差的学生提供了随便说话开小差的机会，起到适得其反的效果。

相应对策：这其实正是教师的主导地位充分显示的时候。教师要随时监控学生的学习过程，对出现问题即使的控制，并引导学生围绕学习内容进行讨论。教学系统平台的主要功能得到充分的发挥。

3、计算机辅助教学的适用性问题。现行的思想政治教材中，并非所有内容都适合使用多媒体的教学模式。所以，教师在选择使用多媒体的教学模式时，首先要选好题，选题是成功的关键。

4、要充分利用现有的教学设备，实现教学的整体优化。从听课的各位老师的反馈意见中，可以看出并非所有的中学的都有能力实现多媒体的网上教学，主要原因是计算机辅助教学对学校硬件、软件设备和老师的现代教育技术水平等提出了更高的要求，许多学校按目前的状况还满足不了应有的条件。

总之，计算机技术只是作为中学政治课堂教学的一个重要补充，而不是要代替传统的教学方式，但它是一种使学生对自己的学习更为负责任的教学方式，它使教师从传统的教学模式中解脱出来，使学生充分体会到学习的乐趣。我们坚信，只要在多媒体程序的设计中更多地考虑学生的需求，提供更大的灵活性，那么，不光是中学政治课，任何学科都将从多媒体技术的应用中获得益处。

参考文献

[1]张森.计算机辅助数学教学实用教程[M].北京：北京航空航天大学出版社，2008年01月

[2]黄立新.视频教学型网络课程的设计与开发[J].中国电化教育，2004，(10)

[3]袁武，安福杰. 中小学辅导型多媒体课件使用情况调查[J]. 武汉市教育科学研究院学报， 2006，(04)

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关键词: 计算机辅助设计课程 教学现状 新方法

在艺术设计专业发展过程中,基础课与专业课是两类密切相关,且有着逐步深入的课程。专业类课程能直接有效地看到学习成效,且学生也容易树立重专业轻基础的思想。所以,要正确引导学生把目光放到专业基础课程的学习上来,就必须运用一些有效的方法,使学生对专业基础课程产生浓厚的兴趣。以往学生忽视基础课,并不是认为基础课程不重要,而是在学习过程中遇到一些问题,而问题的累积,逐步使他们失去了对基础课的学习信心,长此以往,他们慢慢地对基础课程便有抵触情绪,而计算机辅助设计就是最典型的代表。

一、计算机辅助设计课程的教学现状

在计算机辅助设计课程的教学中,从教材方面来说,计算机辅助设计教材大同小异,整本书像记流水账一样,将软件中所有工具命令从头到尾地讲一遍,命令讲完了,教材也就学完了,学习者在学习过程中一头雾水,学了后面忘了前面,根本没有实践性环节供他们去练习、复习,而且编辑出书者大多从软件的命令分块考虑,没有做到从简单到复杂的渐进。例如:在介绍工具条的时候,有些教师将工具条上的工具一一讲解,而忽视在设计过程中符合软件的不同阶段需要,使得有些工具命令不需要在前面讲也讲了,浪费了学习者的时间,而有些工具命令需要在前面讲却没有讲,从而耽误了学习者的时间。这种缺乏连贯性的教学思维,在提倡创新性教学改革的今天,显得呆板且格格不入。这就要求教师不仅要灵活地讲解书本上的知识点,而且要运用所讲的知识点进行实践性的操作。但实际上由于种种原因,很多教师都做不到这一点,而照本宣科。当然,有些学校的教学管理体制也是这种情况出现的最主要原因。例如,要求教师严格按章节、按教学进度、按教学大纲等来开展教学,使教师在教学过程中丧失了灵活性和主动性,最终导致教学方法陈旧,教学成效不高。

同样,学习者的学习效果也不尽如人意。

第一,学习者在学习中仍然比较被动,老师讲什么,上机时练什么,还不能充分发挥学习者学习的主观能动性。

第二,教师在授课过程中利用多媒体进行演示,学习者只是机械地跟随老师的演示,稍一走神就跟不上老师的进度,因而在整个授课过程中必须始终集中精神听讲。

第三,由于上机时间往往与上课时间相隔较长,听完课后不能马上进行训练,到上机时许多内容已经淡忘,影响练习的效果。

即使一开始就对每个命令操作熟练,但只要是实际案例联系起来,便又无从下手,加上介绍的工具、命令繁多,未能及时得到实践性的操作训练,印象不深刻,自然在实践中运用不当,而且容易忘记。因此,学与练的紧密结合是提高学习记忆的最有效方法。

二、探索最恰当的教学新方法

现在市面上有很多教材,选择一本好教材可以为教师节约备课时间,提供一种良好的教学方法,用起来既有条理又方便,而学习者在课后复习起来,也可以根据教材内容回顾课堂内容。所以,在教材选择上,既要选择有案例的,又要与专业设计相关联。若运用案例有针对性地引导学习者学习记忆,就可以使所学工具命令凸显出来,再通过反复操作、反复练习,不但能加深印象,而且重点分明,有利于学习者的重点记忆,收到良好的学习效果。

任课老师应该对自己所授课程的知识点有总体的构思,对知识点难易程度的教授有详细的先后顺序,从简单到复杂,以图形涵盖工具命令,从简单的图形开始讲解,逐步深入,到最后在讲解复杂的图形的时候,既能涵盖新的工具命令,又能回顾以往讲授的工具命令,真正做到温故知新,更使学习者看见图形想起工具命令,运用工具命令时又能想起图形。相对于程式化的工具命令的教授,这种方法使学习者的学习积极性得到调动,对各种工具命令充满新鲜感,从被动学习转变为主动摸索,记忆工具命令得到增强,通过对图形的反复绘制,完成对所学工具命令的复习,而在遗忘工具命令时,只要回忆图形的绘制步骤,无需思考工具命令的操作。相比之下,通过图形记忆工具命令要简易得多。而且,在绘制完成一幅图形后,能给绘图者带来一定的成就感,使学习者从被动学习转变为主动学习,对提高教学质量、提升学习者的专业基础水平有十分积极的意义。

计算机辅助设计课程是艺术设计专业中必修的基础课程之一,可以说它是一门技术含量较高的课程,也是艺术设计专业方向必须掌握的基本技能。手绘图纸已经不能满足市场中质量与速度的需要,计算机辅助设计的强大功能将占领整个设计舞台。因此,该门课程的教学就显得尤为重要。针对计算机技术的不断更新和软件技术的发展,教学方式方法的探索时刻改变,如何适应这种变化,是每位教师都应思考的现实问题。调动学习者的学习积极性、强化学习者的记忆能力、寻求一切为学习者所接受的教学方法是教学改革创新的必由之路。

三、结语

总之,针对前面所谈到的问题,探寻新的教学方法是解决此问题的根本。艺术设计是一门新兴的专业,计算机辅助设计课程更是一门新兴的基础课程,对于新兴的专业来说,教学体系还不够完善。因此,教学改革就是一个历久弥新的课题,各高校在教学方法改革方面也一直在不断地探索、创新。郎加明曾说:“对于创新来说,方法就是新的世界,最重要的不是知识,而是思路。”此话对于教学改革也同样受用,在教学改革方面要进行不断的思考,创新很重要。计算机辅助设计这门课程从来就不缺乏知识点,只缺乏如何用更好更简便的方法传授给学习者的教学方法。

参考文献:

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[关键词]精品课程 辅助教学 浅议

随着我国教育体制的进一步发展和完善，人们接受教育的方式也由课堂教育扩展到了网络型的远程教育。这种教育方式的变化，必然要求首先建设一批示范性的课程。而国家精品课程的产生，正是利用现代化的教育信息技术手段实现优质教学资源共享和提高人才培养质量的重要举措，把计算机辅助教学纳入到精品课程建设的系统工程中，从理论和实践上指出了网络远程教育的明确目标和努力方向。

作为国家精品课程，在课程网络课件的制作上有着共同的显著优势：课件内容比较全面，课程大纲、课程简介、参考文献、背景资料、即时练习、课程作业、例题分析等项目都是课件的主要组成部分；在结构设计上，由学生自主选择控制，可以方便地查找所需要地内容；页面风格设计也基本能符合课件需要，等等。但是，网络课件在具备众多优势的同时也存在着一些明显的不足，比如偏重于讲解，忽视了学习中互相交流的重要作用，缺乏浓厚的学习氛围，页面打开的速度较慢等问题影响数学效果。

根据在“国家精品课程”网络课件使用过程中的体会，仅对山东大学《现代汉语网络课程》、《中国现当代文学》和《中华民族精神概论》三个文史类课件进行比较，分析它们的特色和有待改进之处。

精品课程《现代汉语网络课程》隶属于山东语言学网站。就网络课件而言，主要有以下几方面的特色：第一，从页面设计而言，操作方式非常新颖，界面被设计成书的形式，生动活泼并且便于操作。第二，从教学内容而言，将现代汉语课程内容分为章节结构，条理清晰。第三，方言演示、形体演变、隶变示意、书法欣赏几部分内容对于培养语言学生文字学的学习兴趣、扩大课外知识面有很大帮助，能够丰富知识点的外延和内涵。第四，从现代汉语学习者的角度，我认为网站导航是一项非常实用的链接，对于现代汉语专业学习者进一步深入学习有很大的指导意义，极大地扩大了本专业学习的知识面，提高了专业水平。第五，课件中的问题解答部分所提供的问题比较全面，能适应大多数学习者的需要。

应该进一步完善的方面主要有：第一，页面设计稍显简单，可以在背景图片、动画效果等方面增加一些美感和生动感。第二，可以进一步增强互动性，提高学习者参与度以增加学习兴趣。第三，可对一些国内外较新的、与现阶段现代汉语专业学习联系较为密切的研究论文进行筛选，集中设立一个板块。

精品课程《中国现当代文学》主要是通过网站的形式进行展示的。该网站包括了现当代文学学习的各方面内容，分为课程建设、教材教案、教学录像、论文精集、资源下载、学术交流等几个板块。该网站所设的内容对学习者的学习都是非常有帮助的。尤其是教材教案和教学录像两部分，做到了课堂教学内容较完整地再现，能够使学习者获得比课堂上更丰富的知识，收到优于课堂教学的效果。对于已经听过课堂授课的学习者而言，这部分内容是对课堂知识的很好补充。比如，一些课堂上遗漏的知识、来不及做笔记的地方，都可以通过这一部分查缺补漏。另外，教学录像较为生动地再现了老师上课的情景，使课堂教学场景得以再现。论文精集和资源下载两部分扩充课外知识丰富全面，基本涵盖了现当代文学的各方面内容以及最新的研究成果。我认为《中国现当代文学》网络课程最大的优点在于学习者参与度很好。学习与现当代文学有关的课程时，老师一般会要求同学们在该网站论坛上发表自己对某一问题的看法，在学术交流这一板块上形成讨论。不仅是老师与学生之间，同学与同学之间也可以展开交流。另外，展开学术旅行活动，增强了学生课堂之外的自觉性。活动成果展示，也使同学们的学习更有动力。

在此基础上，由于现当代文学这门学科的知识信息量非常大，学科研究内容也在不断推陈出新，因此扩展课外知识内容显得尤为重要。比如，可以设立作家作品专栏，在专栏内放置现当代重要作家的姓名，在各个作家专栏里放置其作品作为学习资料供学习者学习，省去了各个作品集中查找的麻烦。另外，网站页面的动态性稍显不足，在形式上没有突出网络课件调动学习者学习积极性的特点。

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关键词：高职；云计算；云计算辅助教学

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2012）012-0214-02

1目前高职课堂教学存在的问题

1.1以教师为中心的课堂 “一言堂”

教师在教学过程中，更多考虑的是上什么内容，使用什么教学方法和手段，很少考虑教学对象学生。教师上课讲的多，满堂灌，学生活动少，被动地接受。学生成了接受知识的容器，教师只是知识的灌输者。这种教学方式，大大压抑了学生学习的天性，剥夺了学生学习的主动性，剥夺了学生学习知识的自由性。

1.2课堂结构不够完整，课堂教学缺乏计划性

现在很多教师课堂教学缺少一些教学环节。比如没有明确的教学目标，学生学习没有了方向。还有教学内容安排得不够合理，造成了时间比较紧张，下课铃响了还在滔滔不绝地讲演，没有时间进行小结。另外课堂教学缺乏计划性。很多教师都存在这样的问题，讲到哪里算哪里。这样的教学不系统、不完整，不能突出教学重点，教学目标不明确。

1.3现代教育技术辅助教学没有起到应有效果

现在很多学校都在建设共享资源库、精品课程、数字化校园等等，但是利用率低，基本成为摆设；要么就是滥用现代教育技术辅助教学手段，没有真正突出其辅助的作用。

1.4缺少评价和反馈机制

课堂教学对学生学习的情况缺少评价机制，对于学得好的学生缺少激励，导致学生学习积极性降低；课堂教学缺少反馈机制，学生对自己所学内容掌握情况不了解。

2云计算辅助教学

2.1云计算辅助教学

“云计算辅助教学”（Cloud Computing Assisted Instruction，CCAI），是指学校和教师利用“云计算”提供的服务，构建个性化教学的信息化环境，支持教师的教学和学生的学习，提高教学质量。它是基于小组协作学习开展的，有助于应用“集体智慧”开展普防。基于云计算的协作学习旨在通过协作发展，培养学生与人交流合作的精神。充分发挥云计算的优势和特点，创建群体协作学习环境，促使教师从关注内容转而关注学习者，从关注个体转而关注群体协作。“云计算辅助教学”的核心理念是“社会化服务”和协作学习。

2.2云计算辅助教学优点

云计算将在未来的几年成为学校的主流技术，它将影响教师的教学方式和学生的学习方式，再次带来教育上的大变革。将云计算应用到教育教学领域内，在“云”环境下利用云服务平台构建个性化的教学环境，以辅助教师教学，促进教师和学生之间的交流，促进学生协作学习、个性化学习和终生学习。学校和教师可以利用云计算支持的教育云服务，构建个性化教学的信息化环境，可以促进学生高级思维能力和群体智慧发展。学生可以利用这一平台开展学习、讨论、回答问题等一系列学习活动，非常有利于小组协作学习，同时可以降低学校购买硬件设备和软件的成本。

2.3云计算辅助教学应用

目前，云计算非常热，云计算在各个领域都有广泛的应用，其中云计算辅助教学就是一个非常重要的应用，在国外云计算辅助教学已经受到了很大的重视，国内也开始慢慢尝试使用。由于互联网巨头Google和IBM的努力，全球有很多大学已经纳入到云计算当中，人们也开始意识到云计算辅助教学的好处。上海师范大学的黎加厚教授对云计算辅助教学的研究和在国内的推广都做了很大的努力和贡献。通过Google协作平台，百会、好看薄、QQ群、邮箱、博客等可以构建一个基于云计算的辅助教学环境。国内一些高校教师在这方面也做了不少尝试和努力，取得了不少成果。

3云计算辅助教学对高职课堂教学影响

3.1学习环境的变化

云计算提供了开放式的教与学的环境。教师需要不断提高教学设计能力，以强大的云计算为平台，在云服务中创建教学环境、设计教学资源、组织教学活动、实施教学评价、管理教学进程。而学生需要在教师的引导下，根据自己的需要，订制学习计划和学习资源，营造自主学习的学习环境。 非正式学习将在学习者的活动中占据越来越重要的比例，学习范围将大大扩充。随时可上网，随时便可展开学习，网上的学习资源将会越来越丰富，学习，将和散步一样自然而随意。

3.2课堂教学模式的变化

由于云计算提供的云服务，更适合于学生的自主学习，这样就使教学方式自然而然地变成了以学生为主导的教学方式。在云计算辅助教学得到普及的时候，教师的教学模式也会有所改变。云计算辅助教学将促进网络教学模式的发展，在基于云服务的网络协作平台的支撑下，探究型、协作型教学模式将得到更广泛的应用。在教学过程中，学生的主导地位明显提升，教师辅导学生学习的同时，更注重学生的个性化发展。

3.3学生的变化

利用云服务构建的个性化学习管理环境，能进一步促进学生的个性化学习。让学生的自主创新能力得到充分的发挥。并能提升学生收集信息、分析信息、处理信息的能力，更好地适应当今的信息化社会，个性化学习的天空越来越开阔。有了“云计算”带来的学习环境，每个人可以根据自己需要，定制学习计划和学习资源。

学生学习方式和学习界面更简化。云计算辅助教学不需要使用复杂的软件，没有高深的门槛，只要会使用网页浏览器，就可以进行学习。

4结语

本文通过对目前高职课堂教学中存在问题的分析，在此基础上对云计算辅助教学进行了研究，提出引入云计算辅助教学平台应用在课堂教学中，并对云时代对课堂教学的影响、学生学习方式的改变等做了评估分析。

参考文献：

[1]黎加厚.走向教育技术“云”服务[J].远程教育，2008（3）.

[2]黎加厚.云计算辅助教学[M].上海：上海教育出版社，2010.

[3]高义栋，缪静霞，霍丽荣.从三维动画课程网站个案解析云计算在教学中的实际应用[J].电化教育研究，2009（12）.

[4]周黎.云计算支持的协作学习——以《教育技术原理》课程为例[D].上海：上海师范大学，2010.

[5]张晓研.马扎诺分类学在初中信息探究课中的应用——以莘松中学云计算辅助学习为例[D].上海：上海师范大学，2010.

[6]蔡纯洁.基于云服务的小学信息科技项目学习的研究[D].上海：上海师范大学，2010.

Cloud Computing Assisted Instruction in the

Teaching of Vocational Courses

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一、网上教学的特点

计算机网络的重要作用就是支持远距离或近距离的网上交流与通讯，在教学活动中表现为不仅能够提供“人―机”通讯的学习方式，而且能够提供“人―机―人”通讯的学习方式。一般说来，网上教学的特点可归纳如下：

1.网上教学拓展了教育信息资源

2.网上教育信息负载量大，适应范围广

3.有利于教师对学生的教学管理和引导帮助

4.多种教学方式的有机结合

总之，计算机网络的发展将促使计算机辅助教学不断地成熟，增多教育机会，对学校的教育产生深刻的影响。

二、基于因特网的远距离教学

在我国，远距离教育可以认为开始于20世纪60年代创建的各级电视大学。近几年，逐渐把计算机网络用于远距离教育。Internet是一个巨大的信息资源库，利用它可以方便快捷地查询、传递信息，实现远距离教学。目前，我国利用因特网进行远距离教学主要有以下几种形式：

1.网上知识传授

利用Internet上的站点开办教育栏目，进行课程讲座，共享各种教育资源，随着课程的改革和网络的发展，现在许多学校的校园网站已不仅仅是向社会宣传学校的一个窗口，在校园网站中也逐步建立起形式多样的教育教学资源，学生可以通过Internet学习有关的知识。

2.开办网络课堂

通过Internet实时地传送教学信息，开展可视的交互式远程教学，突破了传统的办学模式，打破了地域和时空的限制，充分利用学校的教育资源，使学生能够方便地接受学校教育。随着课程改革的不断发展，许多职校也打破了传统的教学模式，正着力于在网上开办不同类型的培训课堂。

3.网上浏览获取知识

根据某一教学目标，学生在教师的指导下，有目的地在Intenet上浏览、搜索、获取有关知识，并进行整理和讨论，培养学生的信息能力，扩展学生的视野。在新课改下作为教师不仅要传授学生知识，更重要的是传授他们学习的方法，特别是计算机行业，其发展的速度是当前任何一个行业无法相比的，所以让学生掌握学习计算机的方法，则显得尤为重要，而上网则是一个获取知识最好、最快的方法。

三、基于局域网的互助式教学

以一所学校、一个部门、一个班级或一个机房为单位形成的计算机教学网络，通常称为教学局域网。这类局域网往往有自己的服务器，各种教学资源存放在服务器中，实现信息资源共享。不同的教学局域网，提供的教学功能也不完全相同，但通常可以提供以下服务。

1.网上学习

学生可以查询、使用局域网服务器提供的各种信息和资源。学生相互间可以传递信息，协作学习，学生可以根据自己的特点和能力，根据教师提供的教学资源，进行有选择的学习，从而使学生养成自主学习、协作学习的习惯。

2.网上教学

虚拟课堂使教师在此地讲课，学生可以在另外一个地方通过网络听课，师生间可以通过对话和计算机屏幕上的视频图像进行实时交流，就好像在同一个教室中一样。

3.网上测验

教师根据教学目标和考核要求，在网上给出试题，学生通过网络中的计算机答题，并可让计算机自动阅卷和记分。网上测验可以让学生即时地了解自己掌握知识的情况。

4.虚拟实验室

运用多媒体技术及虚拟技术模拟真实的实验环境，让学生有身临其境的感觉。在目前课程教学中有许多的实验由于各种原因如实验存在危险或实验设备达不到教学要求等无法在实际中进行，我们可以利用计算机多媒体技术模拟许多危险的实验以及在没有设备的情况下可以用虚拟技术模拟真实的实验场所，让学生学习更真实。

5.网上讨论与在线留言

教师可以组织学生在网上对某一问题或观点展开讨论，学生也可自行组织，相互讨论，协作学习，在线留言可以让学生发表自己的观点以及提出对教师教学的一些建议，教师通过学生网上讨论和在线留言即时掌握学生的学习动态。

四、网上教学的组织

组织网上教学是一项复杂的任务，教师一般要注意把握以下原则：课前做好网络的软硬件准备；给学生提出明确的学习任务，避免学生漫无目的地在网上漫游，同时还要给出清晰的课程结构，避免学生在网上学习时产生迷茫或不知所措；让学生有选择的机会。学生可按照自己的能力选择学习内容、进度和时间，让学生自己构建自己的知识结构，提高学习的主动性，培养创新精神；教师对学生不要干预太多，主要起引导、促进的作用；尽量使教学活动多样化，如网上自由探索、网上辩论、协作学习等；要有适当的评价与总结。

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【论文摘要】文章研究了在机械制图课程中使用计算机辅助教学的一些相关问题，论述了通过电子板书、动态模拟、人机交互、智能辅导等教学手段，进而用丰富的素材将教学内容用多种媒体组织起来完成教学任务，实现教学课堂的生动性与实用性。

引言

目前国内各院校在教学手段上，除采用传统的计算机作图、黑板作图、模型演示、挂图、现场测绘指导外，最为突出的一点就是引进了多媒体教学和计算机辅助教学，通过丰富多彩、形象直观生动的CAI课件，增强学生的学习兴趣，提高教学质量，收到较好的教学效果。本文研究了在机械制图课程中使用计算机辅助教学的一些相关问题。计算机辅助教学，即通过电子板书、动态模拟、人机交互、智能辅导等手段，用丰富的素材将教学内容用文字、图像、声音、动画等多种媒体组织起来，通过直观演示、人机对话、实时操作等多种形式完成教学任务。

1 机械制图课程的教学现状、发展趋势

机械制图课的教学目的是通过教师的讲解，引导学生理解并掌握本课程的基本知识与技能，使学生能绘制和读懂零件图和装配图。我们在教学过程中所采用的各种方法和手段都是为这个教学目的服务的。

目前国内各本科及大专院校普遍采用的教学方法是“以学生为中心，以教师为主导”，即注重学生基本技能培养，采用“精讲多练、边讲边练”，集讲解、练习、实习指导于一体，多方位启发学生的学习积极性，多种教学方法并行，同时，采用多媒体教学、网络教学、计算机作图、黑板作图、模型演示、挂图、现场测绘指导、现场读图与应用指导等手段，其中最为突出的一点就是引进了多媒体教学和计算机(网络)辅助教学，在配备齐全的专用多媒体教室和CAD机房，采用计算机辅助教学，直观、生动，增强教学效果，此外，用于机械制图教学的网络资源较为丰富，课件内容全面，形式丰富多彩，学生观看以后能够更加形象地理解实物与视图之间的关系，增强了学生的学习兴趣，提高了教学质量，收到了较好的教学效果。计算机多媒体技术和网络技术的应用，大大地节省讲课时间，提高了效率和课内外教学效果，使得“教师教学更便利，学生学习更有趣”。

在本课程应打破常规的教学方法，根据学生个体的特性差异，随机应变，大胆创新，作为教师要与时俱进，将新理论、新技术、新方法穿插于机械制图的整个教学过程中。

2 机械制图课程实施计算机辅助教学的方法

现代教学手段的发展，无论从信息种类与数量急速增长还是媒体技术的飞跃，使教学手段的发展更趋于综合化。为了使教学更形象与直观，更富有个性，更适合每个学生的需求，教学手段的综合化成为现代教学手段的一种必然趋势。

2.1 使用电脑动画教学

电脑动画能将机械制图课程中学生难以理解的理论知识，用简单的画面动态地表示出来，使学生很快理解掌握，还可以模拟生产过程，代替部分实践教学，它在该课程教学中的作用是巨大的，它是对传统教学方法的一次革命。教师不必携带繁重的模型、挂图等，只要点击鼠标、操作键盘，就可以用电脑代替教师进行教学演示，还可以即兴建模举例，拓展学生的思维，将课本知识学活，并能灵活应用，与实践结合起来。

在实际的教学中可以将课件中插入大量的电脑动画，它是以动态网页的形式链接到校园网上，我们可以随时对其中的内容进行添加、删减及修改，以便适用不同层次学生的需要，学生还可以上网自学本课程。我们会在不久的将来实现网上答疑、布置习题和提交作业，以弥补教学课时紧张的问题。

2.2 使用多媒体CAI课件

使用CAI课件上课，具有其它教学手段无法比拟的优越性。首先是其将文字、图片、动画及声音组合成形象、生动的画面，使枯燥无味的教学内容变得丰富多彩，有利于学生的理解和记忆。其次是展示教学素材数量多、速度快。通过上网搜索下载及键盘输入将大量课外知识充实到教学内容中，拓宽了学生的知识面，节约了课堂教学时间。再有计算机的快速计算处理能力及人机交互功能，为学生自主学习带来极大方便，它能引导学生漫游知识的海洋，在愉快宽松的环境里发现问题和解决问题。还有，将集成了大量信息的CAI课件与网络链接，可以实现资源共享、远程教学，彻底打破传统的班级教学模式，在不同时间、不同地点都可以完成整个教学任务。在计算机技术发展较为成熟时，各种功能齐全应用软件相继问世，人们可以方便地制作文字、图像、声音及动画文件，并且可以将它们有机组合在一起，制成美观实用的多媒体课件，使教学过程生动有趣，教学效果明显提高。

2.3 使用网络型课件

随着互联网的普及，各种网络应用软件飞速发展，人们能在更大范围实现资源共享，实现强大的人机交互功能。教师通过网络可以得到更加丰富的教学资源，能够即时获取和处理学生的反馈信息，可以在网上布置作业、网上答疑是教与学变得更轻松、方便、快捷。

3 结论

电脑动画技术能拓展学生的思维，与实践结合起来，将课本知识灵活应用，可收到很好的教学效果。在课堂教学中，使用现代化的教学手段和现代化的教学工具，有助于形象、直观地将机械制图的基本内容以灵活的形式传授给学生，加深对机械制图课程基本内容的深入理解，对于机械制图课程是一种很好的课堂教学辅助手段。

参考文献

[1] 佟力. 计算机辅助教学的合理应用[J]. 辽宁医学院学报(社会科学版)， 2007， 5(4): 69-71

[2] 刘泽. 高职院校统计课计算机辅助教学的探讨[J]. 山东行政学院山东省经济管理干部学院学报， 2005， (2): 114-115

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【关键词】PBL；计算机辅助设计；学生角度

现代职业教育面临着日新月异的变化，知识快速发展，技术突飞猛进，教育虽然立足于小小的课堂，但与整个社会的变迁和变革产生着直接的关系。传统的教育虽然有着诸多的弊端，鉴于惯性却仍是教育的主流。然而教学改革势在必行，在开展教学改革之前，聚焦传统教育，做出更多的思考是十分有益处的。

一、传统教育已无法满足当今高职的教育要求

一个三年制高职学生，除去第三年的实习和毕业论文撰写，在校学习的时间只有两年出头，如何最大化地利用好这两年时间进行行之有效的职业教育异常重要。

每一个高职学生和他们的父母，都对自己的孩子有着殷切的希望，盼望他们能参加完三年的学习后迈向前程似锦的未来。而高职院校近年来也进行了大量的改革，使毕业生能获得毕业证书和职业证书的双证，同时也拥有英语能力和计算机能力证书。

证书是职场的敲门砖，但敲开门之后，这个学生的专业能力、沟通能力、职业素质能够达到用人单位的需求，这些才是今后未来发展的关键，但传统教育显然无法做到对综合素质的全方位提高。

传统教育适应不了当今学习者的需求，技术特别是互联网的飞速发展，使教育产生了巨大的变化，网络课程日益发达，各种在线培训如雨后春笋。教师除了努力提高自身素质，更要积极转变思路，积极利用资讯发达的网络平台，为学生创建学习的新契机。在追求高效的现在，学生无法集中注意力在拘泥于一本教材的传统教育上。而老师讲解学生听课的方式，没有办法直接传授在工作中需要的技能。面对知识和技术的飞速发展，传统教育对此却并无充分的准备，在这种情况下，引进新的教学方法是积极而有益的探索。

二、在计算机辅助设计中采取PBL问题导向学习的优点

1.PBL教学法能培养学生快速适应计算机辅助软件的能力

在众多的学科体系当中，计算机是更新最快的学科之一，计算机辅助设计软件也是一样。在园林计算机辅助设计中，涉及到的AUTO CAD、PHOTOSHOP、3DS MAX等软件，每一款软件都会定期升级，对硬件的要求也逐渐加强。与之相对应的是高职院校硬件条件有限，在教学中采取低版本软件进行教学，学生如果缺乏一定的自学能力和创新能力，在面对软件更新时就会无所适从。

2.PBL教学法能拓展学生的计算机辅助软件操作技能

在高职三年制的学习中，第一年要面临大量基础课程的学习，例如英语课程和计算机课程，留给专业课的课时不多。第二年开始真正的专业课教学，但要完成一个学科体系的学习，要学的门类非常多，比如在园林中就要学习植物学、施工、设计原理等，综合下来留给计算机辅助设计的课时只有两个学期8个学时。在第一个学期学习AUTO CAD软件，第二个学期接触到计算机辅助效果图设计的教学，如果按照景观效果图公司的要求学习3DS MAX软件，那么72个学时无法达到一般的培训要求，如果学习SKETCHUP，那么如果在工作中遇到3DS MAX就会发生完全没有接触过的情况。因此在上课前，选用软件、优化学时，能够在尽量短的时间内整合众多软件成为了首要问题，但单从老师方面入手，并不能解决学时不够这一难题，只能无奈地调整迎合。在使用PBL教学法后，能大大加强学生的自学能力，拓展学生的软件自学能力。

3.PBL教学法能增强学生的团队合作能力

在景观设计公司，设计师并不是单枪匹马，而是团队作业，在尽量短的时间内高质高效地完成甲方交给的任务。但在高职传统的教学中，都是单独完成老师交付的任务，这与团队作业有很大的不同。根据这一情况，应当在教学中培养学生良好的设计习惯，比如将图层名标示清楚以便后续设计师进行工作等。在进行PBL教学法后，学生直接进行团队合作，在实战中提高团队合作意识。

三、从学生角度看PBL教学法在计算机辅助设计中的应用

1.学生角色的转化

在传统的教学中，学生学习的重点是记住知识，但面对知识的更新却没有办法。而在PBL的教学中，学生学习的重点是如何应用知识。在应用的过程中，会面临各种问题，为了解决这些问题，学生必须学习如何自发自觉地使用网络或是其他方法来获取知识从而完成任务。在寻求的过程中，知识成了链式结构，学生会自发提出问题并自动获取答案，由传统教育的被动转化为主动学习。

2.在合作中学习

传统的教学是竞争性教学，必须比别的学生背得好多做练习才能获得高分，从而取得奖学金。但在PBL教学中，学生必须在合作中学习，相互促进和进步，只有自己的小组作业获得了认可自己的工作价值才能体现。这一方式更接近实际工作，无论一个员工多么地努力和出众，最后都要靠产品和设计来说话。

3.知识的整合性

在传统的教学中，知识都呈单独割裂的状态，在学科的学习中，只有在最后学完所有的课程时才会顿悟到这个学科的全部面貌。事实是，虽然在教学计划中都有写到，但是很多大一学生对于将来自己能从事什么样的工作，从事这样的工作需要哪些知识储备都是相当迷茫的。仅凭几门割裂的专业课使他们对未来感觉到困惑，而对于知识的死记硬背非应用感到迷茫。这是几十年来的教学误区。

在PBL的教学中，学生却能通过自发的搜索和学习，很快了解到自己专业所需要承担的社会任务，以及具体所要去做和提高的是什么。在传统教育中老师也会提及到，但毕竟有限，而学生寻找到的多方位的信息更为全面。

4.问题中学习

PBL在计算机辅助设计中的教学目标可总结为：利用问题学习使学生掌握软件的基本操作；培养设计师的设计思路和解决问题的能力；发展自主学习软件的能力；培养设计职业素养，建立以学生为中心的学习体系；发展学生的沟通、交流和解决问题的能力。

使用PBL教学法，虽然在课程中还保持了讲课的形式，但是从新的模式设计中，鼓励学生大胆地独立思考，并不仅仅死记命令，而是对任务进行深入的思考。需要达到什么样的目标、时间截止期是多少、如何才能高效地使设计呈现较好的状态，这都是设计师需要深入思考的。

5.课程整合

在传统的教学中，学生独立学习各个学科的内容，但是在PBL教学中，却能在一门课程中实现多门课程的整合，课程的目标整合也是PBL教学的重点之一。这一目标是通过运用设计实际案例来完成的，为了完成设计不仅仅需要具备软件操作能力，学生更需要讨论问题和寻求解决方法，从相互学习中提高能力。景观设计、植物学、花卉学、园林施工、美术，整合不同的学科才能使小组获得更好的作业，如果这些课程学生曾经学到过，那么就可以练习如何将其运用到实际中去，如果这么课程没有学到过，那学生就完成了很好的预备知识的积累同时对这门课程的目标非常清晰。

6.促进小组学习

PBL的特点之一就是小组共同学习，小组由班级人数和方案难度所决定，组成固定的小组和临时小组各有利弊。每个高职班级一般是由40个人组成，分成6人小组和7人小组，或者可以分成5个8人小组。小组学习有着很大的优势。

小组学习能够促进学生提高自己的交流能力并学习合作。能使学习者在合作中构建自己的知识体系。在与成员的对比中，学生能看到自己的不足，并且提高目标加强对知识的理解。相比于传统的教学，能进行高级的学习活动比如分析、评价、批判性思维、决策、获取知识、综合和归纳学习需求等。在小组学习中，教师需要提供机会，使学生分享观点、验证想法、评估自己。当学生深入探究问题，小组讨论可激发学生对现有知识的理解，促进新的想法。这种方式有助于形成较为成熟的学习方法，并发展合作学习技能和一些知识转化技能。

四、从学生角度谈PBL学习的难度

虽然PBL学习法有着很大的好处，但是在实施的角度还是有不少的难度，与传统的教学相比，PBL教学法很新，在遇到问题时没有先例可寻，也缺乏其他同事和教师的支持，在教学模式上没有很长的时间积累，不能形成成熟的可借鉴的模式，如果教学反馈不明显很容易产生挫败的想法，同时我国历来的传统教学造就了学生的思维特点，让他们转变学习方法也有一定的阻力。

1.学生态度较为闭塞，不愿意相互合作

与欧美学生较为活泼、主动不同，我国的学生在课堂上习惯了沉默、被动、不发声，同时缺乏表达自己的迫切愿望。在小组活动中，缺乏相互之间的交流和默契合作。不少学生虽然是开朗的，但分对象。比如面对自己熟悉的同学能侃侃而谈，但是对于不熟悉的组员却因尴尬而少语。习惯了单独完成老师既定作业的同学，对于小组合作这一方式还是非常陌生的。

2.发散性思维差，对头脑风暴方式陌生

学生的思路习惯了在既定框架中前行，发散思维较差，同时非常害怕犯错误，宁可少说少错，不愿意说出自己真实的想法。对头脑风暴这一小组激发创造力的方式非常陌生，如果一句话不是深思熟虑的正确答案，就说不出口。因为缺乏小组合作的经验，在交流方面也存在很大的障碍，不能有效地鼓励、激励、补充，对他人形成很好的帮助，这对于整个小组的氛围都有很大的影响。

3.组长的安排

在组长的安排上也有很大的问题，班干部有一定的威信，但学生不能很好地与之交流，如果选择“民意代表”，那么气氛是活跃的，但该同学并不懂得有效地分配任务和督促其他同学完成既定目标。

4.层次差别大

学生的层次差别大，能力很强的同学觉得能力差的同学是拖累，能力差的同学一贯的没有信心，也不相信自己可以通过短时期的努力提高自己的学习能力。这在分配任务的时候很成问题，因为好逸恶劳的思维影响，能力差的同学希望那些好的学生能够把所有的任务都完成掉独享其成。而能力好的同学一方面不想将任务分配给能力差的同学以免他们拖累了整个小组，可是又不希望他们左手渔翁之利。

5.评估

教师没有办法全方位地监督到每个小组每个同学在全过程的表现。可是交由学生评估在评判标准上相当不客观，碍于面子和不想做恶人的心态，学生会将所有的分数都打到最高，这显然和科学评估背道而驰。

综上所述，PBL教学法在计算机辅助教育中的应用还属于初探阶段，显得稚嫩并鲜有先例可循，但其突出的优点使教师应大胆尝试勇于改革，探索出一套极具适用性的方法。

参考文献：

[1]费米.问题导向学习（PBL）指南.[M].王维民.北京.北京大学医学出版社有限公司，2012

作者简介：

杨青（1983.3—），女，籍贯上海，讲师，硕士，现任教于上海城市管理职业技术学院，研究方向为教学管理和景观规划、计算机应用。

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在经济飞速发展的今天，电子学课程的教学也出现了新的发展趋势，传统的教材内容不够丰富、教学方式难以锻炼学生们的操作技能，因此将计算机多媒体技术引入到教学之中，为提高学生的能力起到了重大的促进作用。它不仅能够改变教学模式，也对我国的教育事业作出了突出的贡献。

1 计算机多媒体技术概述

计算机多媒体技术是计算机综合技术与通信网络技术的结合，它可以利用自身的技术优势实现数据、影音等对象的处理。它在不同类型软件、硬件结合应用的基础上实现逻辑关系的建立，形成的具备交互功能的系统。在多媒体处理方面包括：影音技术、视频技术以及编码等；在通信方面，它可以实现影音图像以及数据等的传送。在信息化不断推进的情况下，它也在人工智能的领域中实现了智能化技术的应用[1]。

2 计算机多媒体技术的应用现状

随着经济的发展，我国的信息化水平不断提升，信息化技术渐渐与人们的生活建立起紧密的联系，可以说，它已经渗透到各行各业当中，对人们的生活和社会经济的发展起到了重大的作用[2]。在当前技术和创新理念的推动下，多媒体技术的更新换代十分频繁，其内容中新增的部分可以说是日新月异，为使用者和行业带来诸多新的体验以及发展契机[3]。

2.1 数据处理技术。计算机多媒体技术的主要应用对象是图像、数据、影音等，能够对数据实现存储和传送。经过数据化处理之后的信息量规模巨大，针对这个方面进行的处理主要依靠处理器的性能、自身的存储容量以及数据传送能力等[4]。

视频技术。它包含了数字化和编码两个方面。视频的数字化是指将虚拟信号经过转换手段转换为可以在计算机上显示的信号。编码的目的就是实现视频信号的数字化到常规的转变，通过这个过程，视频具备可录性和可播性。这项技术会因为应用环境的不同而产生相应的差异[5]。比如在电视台进行视频处理的过程中，应用的编码技术就要达到其自身的应用标准。

音频技术。这项技术主要是针对音频进行数字化、处理、合成以及识别等。音频技术在人本的日常生活中出现的时间较长，因此人们并不陌生，随着技术的发展，音频的数字化处理倾向越来越明显，如此便可以为人们提供便捷的音频应用服务。语音识别技术在很早以前就已经引起了研究者们的兴趣，实现人与计算机之间的语言沟通是未来计算机智能化的必然发展趋势[6]。当前，计算机的普及程度已经非常之广，能够实现人机交互，让计算机具备某些人性化特征，已经成为人们的重要探索动力，语音识别为这个问题的解决提供了技术支持。针对这个方面开展的研究十分频繁，各种新思路和新成果持续出现。目前，世界各国的研究人员的共同努力方向就是实现类似人的语言系统的研发，就目前的发展形势而言，这个梦想的实现并非遥遥无期。当前世界范围内的语言识别语种有很多，并已经在现实中得到了较为广泛的应用[7]。

数据压缩技术。这项技术的压缩对象为影音等文件，目的是便于存储和传输。针对图片进行的压缩是这个领域中的重点和热门，对于图像和视频的传送发挥出重要的作用。目前，ISO针对图片制定了两种标准格式，即JPEG和MPEG。计算机通过对压缩技术的应用已经可以对图像和视频进行持续的处理，目的是确保节目的正常播出。

2.2 通信技术。这项技术可以实现影音、图片等文件的同时传送。它的出现是计算机技术与通信技术整合的结果，主要涉及数据同步以及压缩编码等。

数据压缩编码。在多媒体技术进行应用的过程中，需要针对影音、图像等数据进行处理，这个过程需要在压缩技术的重点辅助之下完成。在应用领域当中，较为优质的视频压缩技术可以让视频的播放质量得到提升，减少延迟的发生。虽然国际权威组织已经针对视频制定了相应的压缩标准，但是随着信息技术的发展，各种新的标准类型正在不断出现，能够进行应用的范围也在不断扩大，渐渐与人们的生活实现了良好的融合。

数据同步。现实证明，数据同步在多媒体的发展过程中占据重要的地位，令人难以置信的是，当前的多媒体技术不但能够处理视觉、听觉等信息，甚至能够对触觉信息进行一定的反应，但是如此的发展模式也带来了诸多问题，因为具备的功能越多，也就使得系统更加复杂，处理问题的流程也就越繁复。分布式多媒体的出现使得数据的同步出现了新的发展方向，能够满足同步的不同层次的需求。

3 相关对策

3.1 教材改革。经济的发展带动了微电子技术的进步，使得电子学的教学发生了巨大的改变，尤其是在智能化等系统的作用下，以往的教材已经无法满足现实发展的需求，因此针对教材的形式和内容进行改革势在必行。

在这个过程中，必须将教材改革与计算机多媒体技术进行有效连接，通过自主研发以及校际合作等方式使得网络化技术在教材方面得到应用，可制作并应用数字化教材，教师可以在网络上实现知识的传授，还要指导学生在网络自主寻找学习内容，针对学习内容进行分析，实现教学效率的根本提升。

3.2 改变教学方式。将网络技术和计算机技术引入到教学之中，将原有的电子教材和新技术相结合，利用网络学习资源对其进行必要的增添。学生通过对电子教学方式的适应，可以使学习效果得到大幅度提升。实际上，一些高校已经开展了类似的活动，将电子形式的教学应用在实际的课堂教学之中，它对于学生的学习和教师的教学都起到了重要的促进作用。

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高职院校的《计算机应用基础》课程对全校非计算机专业学院开设，基本涵盖了全校90%的专业，我校的《计算机应用基础》则早在2005年就被评为国家精品课程，如此重头的基础课程，在工学结合人才培养模式的大背景下，其课程的教学体系设计也在不断的进行改革创新。教育部计算机基础课程教学指导分委员会主任冯博琴在《对计算机基础教育的思考》中提出了在新形势下应从以下三点提高高校计算机基础教育水平，保证高校计算机基础教育沿着健康道路发展：考虑计算机教学的组成与分工，将计算机教育作为整体来研究，对于计算机教育的两个阶段的教学目标和教学内容都要妥善安排;考虑与计算机学科的关系;为学生营造多样化的计算机氛围[1]。安徽师范大学数学与计算机科学学院的许勇教授等人针对高校计算机基础课程《计算机文化基础》的教学现状和突出问题做了诠释：对课程的重要性认识不足;学生基础及专业差异大;教学组织不合理;考核、评价制度不合理;缺乏相应的现代化网络教学及互动平台，并提出了相应的改革策略，促进公共计算机课的改革[2]。

纵观国内外相关研究，职业教育校企合作、工学结合这一领域的研究绝大部分集中在宏观整合以及模式探讨方面，而对于具体的应用层面讨论的很有限，首先是重视程度不够，当前社会重理论研究、轻实际应用，普遍的认为教育信息技术的手段无非是多媒体课件或网络教学等，缺乏通过特定的信息技术手段将课程设计、学生绩效考核及企业文化等多种元素进行融合，可以更有效的提高整合的效果的认知;其次是目前高职类基础课程的教学和科研脱节严重，科研立项对这类选题缺乏足够的重视，基础学科教学人员不愿意搞科研创新;第三则是缺乏企业的参与研究和较大范围有系统的实验。

结合此《纲要》与《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008-2020）》中相关教育信息化带动教育现代化的战略精神，本课题试图突破前期研究瓶颈，在《计算机应用基础》课程由单一的教学练模式进化为多方联动的综合教学体系的改革趋势中，运用相应的信息技术手段，针对综合教学体系中的四大模块，创建相对应的教学系统、交叉学分系统、绩效考核系统、实习管理系统，使每个模块的效能得到最优化体现，从而为课程改革的最终实现提供一套整体的解决方案。

《计算机应用基础》课程教学辅助系统包含四个子系统，分别对应新教学体系中的四大模块，其设计功能及思路如下：

一、教学系统

本系统的设计借鉴了当前比较流行的moodle和discuz！平台，吸取其设计精华，结合《计算机应用基础》课程，突出强化其中的教学白板、作业提交、讨论组和企业相关功能。系统采用账号管理，可以支持一个或多个老师对一个或多个专业的课程进行协同设计，从而可以满足该课程因不同专业与不同企业进行工学结合而进行相应教学设计的需求。教学白板主要用于日常的课堂教学，也可用于学生课后复习;作业提交可以使学生上传的作业按形成性考核的比例评分;讨论组主要用于学生的小组协同学习及对教学的反馈。在各个功能和细节中，着力强化企业文化的渗透。以汽车学院与深圳比亚迪汽车有限公司的校企合作为例，从去企业面试接触到比亚迪汽车的宣传册（word设计），到了解汽车文化和背景以后为比亚迪做产品宣传（Photoshop设计logo），再到售后反馈（excel表格统计）等等，我们可以事先模拟一个该企业发展所需的主要环节，深入研究《计算机应用基础》课程的word、excel、photoshop几个模块分别可以为他们做什么，然后精心设计案例，内容可按如下设计：

1.WORD长文档排版：迪车讲堂之《春季车辆养护篇》、《夏季车辆养护及节能环保的行车方式》;手册下载之《F0说明下载》、《S系列车型说明下载》等。

2.EXCEL表格处理：产品导购之《贷款购车计算》、《售后服务查询》等。

3.PHOTOSHOP图像处理：《个性改装》图片处理、《零件保养》图片处理、《新车型精品》图片处理等。

二、交叉学分系统

在常规课程教学以外，还设计了多种辅助教学方式，如该课程与本专业其他各门课程的整合课、请合作企业的相关部门负责人或技术人员来讲授的与企业相关的专业技术课等。这一类课在综合教学体系中统称为交叉课程。交叉课程模块的设计旨在通过多种渠道拓展课程的外延，从而到达更加丰富其内涵的目的。本系统主要用于管理这种交差课程学分，按形成性成绩考核的比例分配，将其纳入课程学分中，考核时同时量化到综合成绩中。本系统由于涉及多门学科学分的协同管理，需要与学校教务管理系统进行对接，因此，设计充分考虑数据的兼容性，采用vb作为脚本设计语言，内部采用模块化设计，方便后期数据的维护以及由于教学体系的变化而造成的课程增减。

三、绩效考核系统

除了专业课程方面，为了全面提高学生的创新能力和就业意识，我们提倡多专业联合活动，例如，理工科类的创新社团经常要和企业合作开发各种各样的项目，那么经管类的创新社团也会和企业有各种专业方面的交流与合作，两个社团联合起来共同完成一些合作项目，既能给企业带来全方位的服务，也能让学生在除专业以外的多个领域获得提高，不失为一举多得。本系统主要用于此类创新合作项目的绩效管理，根据项目成果、取得的社会效益、参加各类比赛情况、申请立项等给予相应的考核评定。在技术上采用在线数据库技术，可以实现企业、学校等对项目组的多方评价以及项目组成员的内部考核评价。

四、实习管理系统

课程的最后三周时间里进行模拟招聘实习，大家分组，用word设计个人简历，并现场制作PPT进行自我介绍，第二周可以通过小组讨论的形式，用excel设计一些对公司有用的统计性表格，如考勤统计，年度销售量统计，销售额统计，返修率统计等等，我们还可以根据学生所学专业的不同，设计相应的毕业实习规划案例，本系统主要用于对上述模拟招聘及实习阶段的个人表现在教师指导下进行互评，同时，系统包含视频采集功能，可以对学生的面试情况进行拍摄，并反馈给学生，以提高他们的面试技巧。

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关键词 项目教学；计算机辅助教育；课件

中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)09-0046-03

Application of Project Teaching in Computer-based Education Course//Li Chunyan

Abstract Computer-based education (CBE) course is of strong practice and application. The main purpose of the course is to cultivate students to grasp the basic theory of CBE, learn the ways to design courseware, and be able to participate in developing practical CAI software. The course is recommended to fit into part of work tasks, which is convenient for examination. In conclusion, the introduction of CBE course into project teaching can help students improve the overall combat capability, the ability to generate new knowledge, independent learning ability and teamwork qualities.

Key words project teaching; computer-based education; courseware

Author’s address Hunan Agricultural University, Changsha, China 410128

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的工作项目而进行的教学活动，以问题为先导，将教学目标分解为一个或多个项目，在强烈的问题动机的驱动下，通过学生对项目的分析讨论及教师的指导帮助，主动进行探索实践和协作学习，在完成任务的过程中理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的过程与乐趣，学习查找和运用相关资料获得解决问题的方法，培养分析问题和解决问题的思维和能力。计算机辅助教育实践课程的主要内容是开发教学课件，课件的开发过程中贯穿了教学设计、媒体处理和课件制作等，对学生的综合能力要求非常高。因此，计算机辅助教育课件的开发运用项目和开放性实践教学不仅可培养学生分析问题和解决问题的综合能力，还可培养学生富有团队和不断创新的精神。

1 项目教学

项目教学法（Project-based Learning），也叫基于项目的学习，是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是在建构主义理论的指导下，以实际的项目为对象，先由教师对项目进行分解，并根据需要做适当的示范，然后让学生分组围绕项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目标的一种教学方法。其目的是在教学中把课程理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

在项目教学活动实施的过程中，教师将需要解决的问题以项目的形式呈现出来，一般情况每个项目任务都应该有一个清晰、明确的任务说明，这样即使没有项目学习经验的学生在项目学习过程中也不会迷失方向。项目教学一般以小组协同工作的方式进行，教师是学生学习的帮助者、促进者，给予学生有限的指导。项目学习的过程是学生根据项目要求及项目学习的一般流程共同制定项目计划、搜集整理相关资源、在小组协作中完成项目的制作并进行有效的评价。学生在项目实践的过程中，理解和运用课程要求的知识和技能，体验同学间协同工作的乐趣，在实践中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生更易形成问题意识、批判性思维的习惯，提高生成新知识的能力以及独立学习的能力和团队合作的品质，为更好更快地适应社会需求与发展打下良好的基础。

2 计算机辅助教育课程

计算机辅助教育（Computer-based Education，CBE）是指以计算机为主要媒介所进行的教育活动，也是当今教育现代化的一个重要标志。它是为了提高教育质量和效率，利用计算机技术（包括硬件技术和软件技术），按照科学的方法解决教育过程中的问题，而形成的一种新的教育技术。

随着现代科学技术的飞速发展，计算机技术的广泛应用已成为信息社会的重要标志之一。目前，计算机不仅已进入各级学校，而且进入家庭和社会。在教育领域中，计算机不仅是一门学科，而且正逐渐成为有效的教学媒体和教育管理的有力工具。它使当今的教育思想与教学理论、教学观念、教学手段、教学方法、课堂教学结构都发生变革，由此相应形成一门新的综合的教育学知识与计算机技术相结合的研究领域――计算机辅助教育。特别是近年来，计算机多媒体技术、网络技术的日渐成熟，把计算机辅助教育的研究和使用推上一个新台阶，计算机辅助教育课程成为教育技术专业学生一门非常重要的专业课程。

计算机辅助教育课程具有较强的实践性与应用性，课程教学以培养学生掌握计算机辅助教育的基本理论，学会课件设计的基本方法，并能参与开发实用的多媒体计算机辅助教学（CAI）课件为中心，课程内容适宜分解为多项工作任务，工作成果明确，便于考核。因此，计算机辅助教育课程引入项目教学法能帮助学生提高综合实战能力、生成新知识的能力、独立学习的能力和团队合作的品质。

3 项目教学法在计算机辅助教育课程实践中的

应用

计算机辅助教育课程实践主要是以计算机辅助教学课件开发为中心的实践活动，在进行CAI课件开发时，首先要明确教学目标，以教学理论为指导展开教学设计，然后运用多媒体计算机及其相关技术将经过教学设计后的教学内容制作成课件。课件开发过程实质是各种知识的综合应用，它涉及教育学、心理学、信息技术等理论知识，也涉及教学设计、资源查找、媒体的制作和处理、课件制作程序的应用等，一个课件的完成需要多人的共同努力来完成。在计算机辅助教育课程实践教学过程中运用项目教学法，为学生掌握CAI课件开发的整个过程提供一个实战的环境，提高教学的质量和效率。

3.1 设置项目，提出要求

首先教师根据教学大纲的要求设置几个项目，项目的内容应是学生比较熟识或教师正在开发的项目。如开发摄影创作课程的教学课件，对课件提出要求：1）能很好地表述课程的逻辑结构和教学思想；2）制作出的课件适应性强，可在不同的软硬件环境下使用；3）提供适合教学需要的交互方式，以适应学生提问、练习及测验的操作；4）具有数据储存与处理的能力，用于满足如学生分数统计、身份验证、随机出题等数据处理的要求；5）能灵活控制和改变课件的执行顺序，按要求跳转；6）可以按需要使用不同的媒体进行教学，并有良好的媒体播放与控制能力及同步协调能力；7）具有链接其他资源及课件的能力。然后进行自由分组，选择项目，组里的学生要各有专长，这样才能在课件的开发过程中人尽其能。

3.2 分组讨论，做好项目任务分析

分组后教师要指导学生进行任务分析，帮助学生掌握完成任务过程中必备的基础知识和方法。如开发摄影创作课程的教学课件，根据项目内容，进行任务分析和任务分解，将项目划分为教学设计、资源查找、素材处理、课件制作这几个任务。并结合示范例题对这几个任务进行讲解，使得学生对项目有整体认识。另一方面，教师要提供学生独立思考的时间和空间，让学生自己根据任务提出并发现问题，找到解决问题的途径，如课件主要提供给哪些人用，他们有什么特点，喜欢用什么样的方式接受新知识，等等。

3.3 任务分解

一个课件的完成涉及教学设计、资源查找、媒体的制作和处理、课件制作程序的应用等多方面的知识。小组在了解项目和任务分析的基础上进行任务分解，根据成员的特长来分配任务。

首先要做好教学设计（全体成员参与）。教学设计的任务是针对课件使用对象的心理特征和学习风格对原始教材进行再创造，将原来静止的教学材料转变成一系列教学交互活动。就好像剧作家将文学原著改编成电影剧本一样，教学设计的主要任务是解决如何从教学法上保证课程的教学目标实现。1）确定并分解教学目标：教学目标应根据课程的教学大纲或训练的要求，以及教学对象的预备知识、学习能力、学习时间来确定。2）安排教学顺序：确定如何遵循从简单到复杂、由浅入深、从已知到未知、由具体到抽象这样的认知规律。3）教学方式的设计：根据课程教学目标及教学内容的不同，应选择不同的教学方式，常用的有讲解、个别辅导、操作与练习、测验、模拟、游戏以及其中几种方式的组合。另外，在设计过程中，针对不同的学习对象、学习内容、教学目标，确定应该采用哪一种和几种媒体表现手段。

其次是对课件功能划分。这是如何将一个复杂的系统划分成一个个功能相对单一的设计单位的过程。如摄影创作可划分人物摄影、静物摄影、风光摄影等，每个学生承担至少一个单元的设计，其内容有：确定教学单元的结构并划分成具体的框面，确定框面的逻辑顺序及其调度方式，进行框面设计、交互设计、媒体设计等；并编写出文字脚本与制作脚本。文字脚本与制作脚本如同电影、电视制作过程中的分镜头一样，是课件计算机编码的直接依据。脚本创作中要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。然后使用适当的写作支持系统进行课件编码和调试，获得一个可以在计算机上运行的课件产品。这里涉及许多技术的应用，从脚本文稿的撰写到素材（文字、图片、音频、视频等）的准备和处理及制作，课件制作工具软件的应用，是检验学生综合知识应用水平的最重要的环节。

最后，小组将各个功能模块连结成整体，并尝试运行课件。在整个完成项目的过程中，学生初步体验到成就感。展开交互性教学活动，看能否达到预定的教学意图。

3.4 评价

课件评价的目的一是检验课件的质量和教育效果，二是看是否达到预期的目标，三是通过评价以评促改，促使课件不断完善。课件设计完成后，学生先自评、互评，再由教师对学生课件从教育性、科学性、技术性、艺术上进行全面评价，对学生完成的优秀成果给予表扬肯定，对作品中普遍存在的不足总结原因。

4 总结

项目教学在计算机辅助教育实践课程中的运用，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习活动中来，使学生的操作能力与合作能力得到全面的提高，能够独立开发一个完整的计算机辅助教学软件。通过运用项目教学，使学生实现教中学、学中做，具备教育技术专业所需的综合能力。同时项目教学法对教师也提出较高的要求，它要求教师要有良好的课件设计、开发和操作经验，良好的教学组织协调能力以及教材和讲义的编写能力，善于发挥学生的主体地位和教师的主导地位，培养学生的综合应用能力。

参考文献