计算机基础教学总结范文

导语：如何才能写好一篇计算机基础教学总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、工会组织建设

第一，积极贯彻学校工会的工作精神，开展“二级分工会建家”的工作。继续加强教工之家建设，分会工作走群众路线,依靠群众,关心群众,使工会真正成为教职工自已的家,并积极开展"送温暖"活动，慰问因工受伤的赵建强同志，慰问家中出现其它事情的朱桂华、冯丁武、陈敏琳等同志，将学院对教职工的关心通过工会及时传达到每一位教职工，从而激发广大教职工的工作热情；尤其是总结通过工会如何促进教学，增强凝聚力方面的经验，确保了今年的本科评估“良好”目标的实现。

第二， 进一步完善制度建设。在本学期内建立本部工会会员参加集体活动管理办法，将这项制度列入到教师考勤管理制度中。确立工会委员和工会小组长例会制度，制定并完善本分工会以及工会委员职责，完善部教代会组织制度，通过二级教代会完善本部的各项管理制度。

二、发挥工会职能，维护教职工权益

第一，充分发挥工会的参政，议政职能，工会计划结合本部自身特点，对教职工关心的集体以及个人问题进行调研，并把实验室人员普遍关心的实验室人员津贴等问题向上级主管部门汇报，争取解决。

第二，工会还将积极发挥监督职能，按照学院的“院务公开”制度，切实监督本部的部务公开制度的实施情况，并对本部的所用重大经济、人事问题拥有监督权。

三、配合教学改革，促进全体教师教学质量的提高

第一、为了教师之间交流教学经验，组织有经验的教师传授教学心得，同时鼓励教师之间相互听课。请获得多媒体教学竞赛二等奖的宋武老师进行示范教学。

第二、为提高教师的教学技巧，增进教师和学生之间的理解，请有关系部学生代表进行座谈，收集他们对教师教学的意见。

第三， 针对青年教师教学、科研能力较弱的局面，请有经验的教师进行传帮带，让青年教师过好教学关，已经签订了“一帮一”的协议。

四、关心教职工的生活，为教职工服务

工会帮助教师解决工作和生活中的实际困难，保持以往工会的优良传统，如照顾患病以及退休教师。对遭受天灾人祸的教职工及时进行慰问，“红”、“白”喜事，分工会都负责组织，工会会员都将积极前往祝贺和慰问，并安相关的标准慰问，做到更加规范化和合理化。

以下内容与本文计算机基础教学部分工会2012年度工作总结相关，可查阅参考：工会工作委员会半年度工作总结2012年工会职工之家建设工作总结

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关键词：计算机 基础教学 反思 总结

计算机基础课程的任务是使学生进一步了解、掌握计算机应用基础知识，提高学生计算机基本操作、办公应用、网络应用、多媒体技术应用等方面的技能，使学生初步具有利用计算机解决学习、工作、生活中常见问题的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础。而反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。毫无疑问，当前的课程改革进入了反思阶段。要提高计算机教学的质量，就必须做好教学反思。作为一名计算机教师，我觉得计算机基础教学要面向应用、注意实用，计算机基础教学的内容不能照搬计算机专业的教学内容，要简化理论，强调理论与实践相结合，重点培养学生动手能力和解决实际问题的能力，为今后专业学习和就业打好坚实的基础。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对计算机基础教学的总结反思，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。

一、教学前的反思准备

教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学"以学生为本"这一理念的过程。

计算机教学是一门新兴的课程，它主要强调学生实际上机的操作能力，但学生当中实际水平又有差异。有的学生有电脑，某些知识早已掌握，而有的学生却对电脑了解甚少。这不像其他的公共课程，大家基本都处于同一水平，所以要求我们计算机教师在进行教学时要合理设计教学任务，能涉及到各个层次的学生。上课前，要认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做好充分的准备。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

二、教学中的反思策略

1、科学指导学生调整心态。在教学中教师应首先讲明计算机专业的特点，要求学生先根据实际给自己定好位，要达到一个什么样的目的，再调整好心态，朝着目标去学习。例如：对信心不足的同学讲：既然其他同学能学好它，那就说明我们这个水平是能学好的。对比较自信的同学也则是要多敲警钟，告诫计算机知识内容丰富，就是能把word里包含所有的工具学会，也需要多下功夫。

2、充分发挥教师与学生"教"与"学"的主体作用。传统的课堂教学是以教材、教师为中心，把完整的教材体系，分割出条条框框抽出一个个知识点，不顾学生的实际，硬塞给学生。这样的课堂教学内容不是学生想要的，所以，课堂上出现了"教师上自己的课，学生睡自己的觉"这一尴尬现象。因此教师的教学设计不应只是单纯设计自己的教案，而是既设计自己的"教"，又要考虑到学生参与的"学"。而且"教"与"学"的根本目的不再是单纯灌输知识而应该能促进学生的知识、能力与人格的全面发展。边教学边总结，边总结边改进自己的教学思路和方法。在教学过程中，充分发挥教师与学生的主体作用，要变学生的'要我学'为'我要学'必须使其具有强烈的兴趣；要引发他们的强烈兴趣，懂得激发其积极思考和发掘其不可忽略的创造力。

3、培养学生的创新精神。作为学生，若对于学习的目的性以及实用性并不太清楚，这就需要教师的正确引导以帮助学生在学习中明确目标，培养创新能力。在学习中，可以开展多种多样的竞赛活动，让尽量多的学生参与进来，激发学生潜能，能够大胆求真和创新。

三、教学后的总结反思

在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。

1、总结教学中的精彩场面。课堂教学凝聚着教师的创造性劳动，在课堂教学中，由于教师进入"角色"，往往"灵感"顿生，创造出成功的教例。因而教师在课后教学情感还没有从头脑中消退之时，应立即进行反思，思考精彩场面的主观原因，以及如何在课堂教学中再创精彩场面等。

2、反思教学中的失误之处。"智者千虑，必有一失"，何况教学过程是教师与学生双边活动的过程，因而教师的教学难免会出现疏漏与失误。出现失误后教师如果不进行反思，不仅不能提高自己的教学水平，而且贻误了不少学生，给学生以思想上、思维上的误导。因而教师在课后一定要思考自己的失误所在，以及产生失误的原因，思考对失误的补救措施。

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【关键词】计算机应用基础课程体系教学内容教学方法

随着计算机应用技术不断地向各行各业渗透，计算机应用进入了社会生活的各个方面，成为人们生活和工作不可缺少的组成部分。所以计算机基础教学是高等教育中必不可少的基础内容。而目前高校非计算机专业的计算机应用基础教学存在很多不合理问题。针对新形式下计算机基础课程的课程体系、教学内容和教学方法的改革进行了探讨。

一、非计算机专业计算机基础课程教学现状

1、学生水平参差不齐

因为我国中学计算机及信息 科学的文化教育地区不平衡，少数学生已熟练掌握计算机的基本操。一部分学生家里有电脑，在入学前能初步应用计算机网络，浏览网页、QQ聊天，玩游戏等，常常容易满足现状。还有一部分学生接触计算机极少，连打字都是一指，可以说对计算机知识是一片空白。因此，传统的大学计算机基础教育模式“从零开始”已经不能适应社会发展的需要，必须进一步深化高校计算机基础教育改革，必须以学生为主体进行教学改革，做到对学生因材施教。

2、与所学专业有些脱节

教师课堂教学内容与其专业有些脱节，一本教材讲遍所有专业，给所有的非计算机专业制定一样的大纲，完成的仅仅是课本知识的传授，未注重学生所在专业对计算机技术的要求，未发掘学生潜能，调动学生的兴趣。

3、计算机基础教学着重于应试教学

比如为了让学生通过一级或二级计算机等级考试，会按照等级考试标准来组织教学，一味追求考试合格率，而学生为了顺利拿到证，不得不把很多精力投入到与考试相关的学习中，结果虽然过级率很高，学生的计算机成绩也很高，但是学生真正的计算机水平却不高，有很多学生毕业时连求职简历都做不出来，这是应试教育给学生造成的严重后果

二、教学内容和方法探讨

1、提高教学内容的及时性。

计算机技术是目前发展最为迅速的的领域之一，其速度的变化必然会引起内容的及时更新。

2、增强教学内容合理性和针对性。

一般一所高校的计算机基础教材是没有分专业的材，教学中应该对不同专业增强针对性，如对护理专业加强Word教学，会计专业加强Excel教学等。

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实践是社会存在和发展的基础，也是认知发生和发展的基础。在实践中发现问题和提出问题，对实践经验进行理论概况和总结，通过实践检验理论和发展理论，是社会科学研究应当遵循的基本原则。以实践为基础的研究方法包括以下几层含义:

（一）社会生活在本质上是实践的。实践是人的存在方式，是人为了解决自身需要与外部世界而进行的能动地适应与改造世界的活动。

（二）实践的需要是理论研究的出发点。必须把实践的需要作为研究的出发点。

（三）要有强烈的问题意识。理论研究，归根到底是对问题的研究。提出问题是解决问题的前提。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”

（四）对实践经验进行理论总结理论是对实践经验的概况和总结。成功和失败的经验都是宝贵的财富。全面总结正反两方面的经验，才能深刻了解事物的本质和规律。总结经验的任务，在于去伪存真，由表及里，再现事物的本质和规律。

（五）调查研究是基础环节调查研究是唯物主义的基本要求。要了解情况，掌握资料，就需要做调查。调查研究要客观和系统，是掌握全部材料的综合。

（六）在实践中检验和发展理论作为检验的实践标准，具有确定性与不确定性，应辩证地加以理解。实践是发展的，理论也是发展的。

二、中职计算机基础课程的特点

计算机基础课程是中职学生的必修课，计算机基础部分可分为为三部分：计算机基础知识、Windows操作系统、MicrosoftOffice办公软件的应用。其中计算机基础知识包括：计算机硬件和软件系统的组成和功能等。Windows操作系统主要掌握：基本知识；系统的启动与退出；磁盘操作；文件与文件夹操作；计算机网络功能。MicrosoftOffice办公软件的应用，主要有Word文字处理、Excel电子表格和PowerPoint演示文稿的操作。中职计算机基础课程不仅要让学生对计算机的基本知识要有系统的认识，还要注重培养学生对计算机的实际操作能力。扎实的动手能力还会影响学生后续专业课程的兴趣。所以，中职计算机基础课程要注重能力和技能的培养。

三、中职计算机基础课程在教学中存在的问题

在传统的课程模式中，教学方式多是理论灌输。一些职业学校虽然也注重理论与实践的联系，一般也先进行理论学习，介绍原理，再进行练习。尽管学生上过很多课，但因学习时缺少真实的情境，当要求实际动手时，学生在运用知识时发生了困难，在练习过程中又需老师重复讲解。说明脱离实践的理论，学生并不能真正吸收，当实践时，学生才真正学习和运用知识。另外，从职业学生注重学习实用性的心理，单纯讲授理论知识无法吸引学生，相反理论与实践的剥离，造成了学生的心理负担，易产生挫败感和厌学情绪；但如果在学习一开始，就在实践中教学，学生在实践做出成果，体会到学习的成功，便会喜欢学习。

四、实践法在计算机基础课程中的运用

以实践为基础的研究方法是方法论中的一种，而实践的观点是理论体系首要的和基本的观点。在中职计算机基础课程的教学中，充分运用实践法，不仅满足职业学校计算机基础课程的特点，也能充分满足职业学生对熟练掌握技能的需要。故将实践法应用到计算机基础课程的教学中：

（一）设置真实情境问题教师根据学习内容和目标，设置或模拟真实问题情境，引发学生的学习兴趣的思考。

（二）发现问题教师作为学生的助推器，通过提问和布置任务，引导学生发现问题，并将学生发现的问题，进行汇总，引导出主要问题共同讨论。

（三）讨论和搜集资料学生通过小组讨论、学习教材、上网搜集资料等，学生自主获得解决问题的办法，以此加深对问题和知识的理解。

（四）解决问题每个小组都要获得一种解决问题的方法，教师和学生共同讨论每一个小组解决方法的优点和弱点，最后选出最佳方案。

（五）验证理论将最佳方案进行实践验证，在教师的引导下，将实践经验提升为理论知识，以此重构和充实学生的知识结构。

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[关键词]案例教学 计算机基础 高职学生

随着计算机的普及,计算机基础课程的不断改革,教学方法也发生了重要的变革,一些行之有效的教学方法,如:启发式教学、研讨式教学以及案例教学等等,越来越引起教师的重视,尤其是案例教学。

案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景,让学生把自己纳入案例场景,通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。教学中既可以通过分析、比较,研究各种各样的成功的和失败的案例经验,从中抽象出某些一般性的结论或原理,也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野,从而丰富自己的知识。

一、案例教学的特点

1.鼓励学生独立思考

传统的教学只告诉学生怎么去做,而且其内容在实践中可能不实用,且非常乏味无趣,在一定程度上损害了学员的积极性和学习效果。但案例教学没人会告诉你应该怎么办,而是要自己去思考、去创造,使得枯燥乏味变得生动活泼。

2.引导学生变注重知识为注重能力

现在的人都知道知识不等于能力,知识应该转化为能力。传统的教学方法是老师讲、学生听,听没听、听懂多少,要到最后的测试时才知道,而且学到的都是死知识,在实际工作中不能灵活运用。计算机的本身是重实践重效益的,学生一味的通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养,对自身的发展有着巨大的障碍。案例教学正是为此而生,为此而发展的。

二、计算机基础课程开展案例教学的必要性

1.案例教学能够有效的吸引学生。在传统的教学过程中,通常是先学习具体的知识点,最后才进行综合应用,而在计算机基础教学过程中,根据学科的特点,可以先展示综合应用效果,让学生真实形象的看到并应用学习成果,以帮助学生明确学习目标激发学习兴趣。例如在图文混排讲授过程中,先把提前做好的并且涵盖本节课的知识点的图文混排案例展示给学生,以吸引学生的兴趣以及注意力,通过对展示案例的分析、引导、讲解帮助学生对图文混排的基本知识的学习、理解及应用。在计算机基础课程中开展案例教学,有助于培养学生的实际动手能力,从而达到学以致用、真正掌握只是的目的。例如教师通过教学案例的演示,让学生看到所学习的知识的具体应用,明确“做什么”,以激发学生产生“怎么做”的学习欲望。

2.根据高职学生的需求,计算机基础课是必须掌握的基本技能,计算机基础课程教学过程中通对案例资料的收集、分析和总结能够进一步的加深对计算机基本操作的理解,更好的适应工作岗位的需求。

三、案例教学在计算机基础教学中的具体应用

1.课前选择合适的教学案例

案例是案例教学实施的基础,在计算机基础教学中寻找合适的案例是比较花费时间和精力的。在选择案例时教师首先要关注、了解教学的对象,了解学生是否已经掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能,学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能,有多少人掌握、掌握的程度怎样。只有准确了解学生的学习现状,才能确定哪些知识应重点进行辅导,哪些知识可以略讲或不讲,从而抓准教学的真实起点,根据学生的实际情况设计教学环节。

例如表格制作教学中可以选择的案例很多,但是选取个人简历为教学案例更加能吸引学生的兴趣。

2.课堂上案例展示,引导学生解决问题

展示案例作为案例教学的一个有机组成部分,是实施案例课堂教学的开始,选择合理的展示方式既可以节省时间。提高课堂效率,又可以在上课伊始吸引学生主动参与到学习活动中。在教学中留意学生身边发生的事,通过恰当的提问,引出案例,吸引学生的注意,然后对案例开展讨论实践工作。例如在讲表格制作时,了解到学生准备参加寻找兼职工作,我就向学生提问:“寻找兼职工作,你们需要做什么样的准备工作”。学生告诉我:“需要准备个人简历”。这时将事先准备好的一个个人简历,展示给学生。

在提出案例后,教师先让学生自由思考,尝试解决问题的方法,对于同一个案例,不同的学生允许提出不同的分析结果和实现方法。有的学生找到的方法比较繁杂但容易理解,有的学生则能发现较为简易的实现途径但难以理解等。这时教师要引导学生滤除掉案例中次要的细节,发现案例中主要的结构和案例与理论知识之间的内在联系。教师在学生遇到问题是进行点拨并引导学生继续进行思考。例如展示了个人简历的案例后,必定会激发学生学习的欲望,让学生综合运用所学的知识积极地独立思考,大胆地交流研究。对学生的大胆回答及时加以鼓励,即使学生的回答有点偏离正确答案,也不急于评判,让他们自己反省,自我更正,使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。充分发挥学生的主体意识,体现了学生的自主性,让学生在不断尝试中得到新知。在解决问题的过程中训练了实际应用能力。在实例中掌握表格的一些知识点,学生以后也能灵活运用到实际工作中。

3.课后讨论总结存在的问题

课后根据学生掌握的情况,总结出学生普遍存在的问题,选一个案例操作完成得较好的来展示,总结案例作品的操作技巧,可以对其他同学起到抛砖引玉的作用。通过教师的总结,使学生对案例问题的论在原有讨论分析的基础上有所升华。教师不只是指出哪些方案是可行的,更重要的是要分析其依据是什么,从而使学生在案例教学中所获得的知识更具有条理性、系统性,即便是没有定论也应提出值得大家应该思考的问题,做到每学习一个案例都有收获。

四、案例教学法在计算机基础教学中运用存在的问题

1.国内案例教学资源匮乏

目前我国的案例教学正处于起步阶段,计算机基础的案例还比较的少,虽然现在有些教师已经开始设计和制作计算机基础案例,但是由于缺少专家的指导,案例水平都偏低。

2.有些知识点不适合案例教学

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关键词：计算机；基础课；备课；实践

【中图分类号】G434

作为一个合格的计算机教师，如何将计算机基础课上好，是我们应该深入探讨、仔细研究的问题。计算机基础教学的主要目标是让学生掌握最基本的计算机知识，提高学生操作计算机的实际技能，将计算机作为一种获取或者交流信息的工具，把学生带进一个计算机的科学世界中。在以前我们经常说的是要想给学生提供一碗水，老师首先要有一桶水。随着信息技术的飞速发展，在今天只有一桶水恐怕早已不够了，学生需要的是一口井。教学既是一门科学，又是一门艺术。所以作为老师的我们在平时一定要注重积累知识，这样才能更加娴熟地驾驭好每堂课。

一、用心备好课

1、备教材

备教材，从讲授角度，将不同版本与不同层次教材中的相同内容进行比较，选择好的切入点来准备讲课内容。

2、以学生为本

一定要了解学生的性格特点、学习兴趣、学习基础以及学习态度，在掌握他们的一般情况的同时也要掌握他们的个体情况。将学生们的知识体系以及新的教学内容有机地衔接起来，让学生在知识的相互联系中不断提升自己的高度，让课堂真正变成以学生为本。

3、备内容

将处于最前沿的学科知识贯穿到授课的全过程中，传授给学生最科学、最新的知识，把比较抽象的内容用最为熟悉的例子形象地展现在学生面前。老师应该掌握基本的生活常识、社会知识，更应该有计算机领域里相关的知识储备，而且能够将各个知识点灵活地加以连接。备课是教师在教学过程中的客观需要，同时也是形成其教学能力的一个过程，教师只有备好课才能上好课。

二、精心讲课

一个好的开端就是成功的开始。在第一节课上老师就应该向学生展示出学习本门课程的重要性，利用一些可以调动起学生学习兴趣的素材，将会起到事半功倍的良好效果。或者是利用具体的实物，让学生认识光驱、主板、键盘、CPU以及硬盘等部件。这样可以通过感性地接触来刺激学生触觉、视觉和听觉，让他们以最快的速度进入到学习的状态中，消除他们对电脑模糊性的认识，让他们保持一种亢奋的情绪，轻松学习计算机知识。

每次开始上课之前，老师就应该有明确的教学目标，准备好教学内容，要坚持精讲精炼的原则。这里的精讲主要是指在教学活动中要讲清楚重点、基础知识，让学生掌握学习这门课程的基本学习方法。所谓的多练是指多安排时间让学生去机房上机操作，给学生动手、动脑的机会，提高学生在实际操作中的准确性、协调性、迅速性以及灵活性。

老师在教学活动中一定要注意教学艺术和教学策略，争取将专业性的语言变得通俗易懂，保证技能操作示范的规范性和熟练性。在计算机的操作过程中，多是通过键盘命令来对软件进行操作的，尽量减少鼠标的操作这样可以节约授课时间，还能为学生起到良好的示范作用。根据最新的相关领域里的动态来挑选课堂范例的素材，保证实例通俗新颖，具有时代的特色。尽量做到语言的简练、有亲和力、清晰以及规范。注意专业术语的使用一定要符合规范，将鼠标和鼠标指针、窗口和窗体、菜单和命令区分开来。

在教材的处理上，一定要利用好示例来进行讲解。例如在讲Word2003应用软件的时候，一开始就会有一个综合任务的示例，这个示例能够为Word2003教学活动的展开做好铺垫工作。开始讲解的时候先启动Word2003，接着录入文字、排好版，然后插入表格和对象，最后是图文混排和打印输出。学生通过这一示例就应该明确学习任务，学会常规的操作技能。在讲解网络的基础知识的时候，通过校园网，让学生浏览教学页面、教学资料库以及网上图书馆。教会学生如何从网上下载需要的学习软件、收集学习资源，这样不仅能够满足他们的求知欲、好奇心，还能够提高他们收集信息的能力。

三、实践是核心

计算机课跟其它的学科不一样，学生只有通过听讲和实际的操作才能接受新的知识，同时只有在熟练掌握操作技能的基础之上学生才能牢固地掌握这些知识。不进行上机操作练习，想要熟练地掌握计算机知识是绝对不可能的。通过上机练习学生才能够发现新的问题、理解知识内涵并将其加以巩固。计算机课最显著的特点就是可以把理论用来指导实践，同时实践又可以帮助学习者加深对理论的理解。所以必须要安排足够多的课时让学生多上机练习，增强学生的实践能力和动手能力。

在安排学生上机之前，老师一定要认真地布置好本次课的要求，明确本次课的教学内容，给学生们指明应该加以注意的事项。对学生在上机过程中遇到的任何疑问给以及时解答，纠正他们在操作过程中容易犯的错误，集中讲解一些具有共性的问题。在本次课结束之后，归纳和总结学生的学习情况。

四、细心地反思

老师一定要做好课后的反思工作，总结成功之处以及成功的原因。同时，对于不足的地方更应该加以总结，找出问题所在，提出合理的改进措施。还要总结学生们的课堂反映，注意学生反映热烈还是反映一般，老师一定要细心地总结好每次上课的感受。我们通常将备课、上课以及反思这三个阶段比成是播种、耕耘和收获三个阶段。经过辛苦的播种、耕耘才能收获到甜美的果实。而且收获这一阶段是教师提高教学能力的一个必经阶段。

五、要充满热情

教师在教学活动中富有激情、显示出渊博的知识、精湛的教课技巧自然能够在无形中感染他的学生，让学生喜欢他，进而喜欢这门课程，"亲其师，信其道"这句话体现的就是这个道理。只有和谐的师生关系，才能保证有良好的教学效果。一个人需要理解和尊重，所以老师一定要在尊重和理解学生的前提下进行教学活动，多听取学生的意见、多鼓励学生、多理解学生，这样才能把课上好。

结语

总而言之，为了将每一堂课上好，作为老师的我们一定要提高对自己的要求，学习新的教育理念、备好每一堂课、讲好每一堂课。我们应该始终坚持学生为主体、与学生和谐发展进步的原则，在教学实践中进行深入地探索和总结，不仅对自己的工作负责，更要对自己的学生负责，实现课堂教学的优化和教学质量的提高。

参考文献：

[1]穆庆华.如何在大学上好计算机基础课[J].黑龙江科技信息，2010（1）

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随着我国科技事业的不断发展进步，计算机教学受到越来越多的重视。传统的计算机教学方法已经不能够满足社会对于计算机人才的要求，要想培养优秀的计算机人才就要改变教学方法。近年来，案例教学法逐渐应用于计算机教学中。本文主要针对案例教学法实践应用情况进行阐述分析，以此为计算机教学改革提供理论基础。

关键词：

案例教学法；计算机教学；实践应用

就目前而言，计算机专业已经成为我国不同年龄段、不同地区院校的重点教学科目之一，社会对于计算机人才的需求随着科学技术的发展进步不断增加。21世纪是人才的竞争和科技的竞争，各大高校是为社会输送计算机人才的重要机构。改变传统的计算机教学方法，将案例教学法逐渐应用其中，能够加强学生的理论基础和计算机操作技能，达到预期的教学效果。

一、案例教学法的基本概念

近年来，在计算机教学当中逐渐应用案例教学法，并且取得较好的教学效果，从整体上提高了学生的学习效率，教师的教学水平。所谓案例教学法就是将传统的教师与学生之间的教学关系进行转化，传统的教学方法更倾向于填鸭式的教学，学生只是被动接受知识，但是案例教学法需要学生参与其中，发挥自身的主观能动性，与教师共同完成教学。教师对教学内容进行规划、对教学目标进行制定，教师将自己的教学思路与学生表明之后，师生各自选取与教学内容相关的案例资料，并且带到课堂进行讨论分析，阐述自身观点，这能够提高学生独立发现问题以及解决问题的能力，并且有助于培养学生的探索精神，使学生在讨论的过程中学习计算机知识。

二、案例教学法在计算机教学中的应用

1.设计教学案例案例教学法应用的关键就是教师与学生要共同设计教学案例，要求案例与教学内容、教学进度、教学目标等相符。案例的选取是案例教学应用的基础条件，教师要重视这一项准备工作，教学案例的设计对整体教学效果都会造成一定影响。教师在进行案例选取的过程中要保证案例的经典性与代表性，贴近学生的生活与学习环境等，便于学生对案例的理解和与知识点之间的衔接。例如，教师要讲解计算机软件制图方面的内容，可以在讲课之前搜集一些室内设计图片、印刷公司设计图片或者是学校附近照相馆影楼的照片等，将这些当作讲课的案例资料，与学生共同分析进行课程讲解，运用这种具体案例分析的方式，能够加强学生对所学知识的理解。在此基础上，教师在进行案例选取的过程中还要保证教学案例的针对性和系统性，要求教学案例既能够与本次教学内容相符，便于学生的理解，同时又能够使各个案例之间具有一定的关联性，能够像计算机知识一样联系在一起，形成完善系统的学习网，将计算机复杂的理论知识简便化，提高学生的学习效率。

2.开设案例讨论课堂教学案例选取之后，教师要组织开设案例讨论课堂，主要是将所讲授的计算机知识与所选案例相互结合，共同讨论、共同学习。在这一过程中教师要注重学生的主体地位，将传统的教学方法予以取缔，运用案例教学法鼓励学生参与其中，调动学生的积极性，形成教师与学生、学生与学生之间讨论学习的氛围。并且针对不同的教学内容、不同的教学案例，学生可以经过思考之后将自己的想法予以表达，提出不同观点，畅所欲言，这能够最大程度的培养学生的独立思考、不断发现问题、解决问题的能力。例如，教师在讲解计算机技术应用内容的过程中，可以开设案例讨论课堂，教师根据学生的计算机技术水平和学习能力设定教学案例，并且带动所有学生参与其中，由于计算机技术更倾向于实际的动手操作，根据这一特点，教师可以申请一个聊天室公众账号，组织学生添加，在课余时间学生可以在聊天室互相交流、互相探讨，充分利用计算机硬件资源，教师还可以将相关教学内容、教学案例上传于公共平台，学生可以下载之后根据自己的学习时间合理安排分配，更具灵活性，更能够调动学生的学习积极性；学生在学习的过程中遇到问题可以将聊天室作为媒介，请教老师，老师及时详细的解答，这有助于提高学生的学习效率。

3.总结教学案例教师要定期定时进行教学案例的总结工作，这也是由学生与教师共同完成的。学生对一段时间计算机教学当中出现的问题进行总结，主要包括案例的选取、课程进度以及课程内容的设计等，同时将学习过程中常见问题予以总结，使学生在日后的学习中格外注意，减少知识点学习错误。教师要根据学生所发表的意见，进行记录、分析，最终结合学生的发言内容进行补充，达到更好的教学案例总结效果。在这一过程中，学生属于课堂的主体、教师属于课堂的引导者，这能够调动学生的参与积极性，激发学生思考、发言的兴趣。在此基础上，教师还可以对选取的优秀案例进行夸奖、点评，从而提高学生的学习自豪感，达到事半功倍的教学效果。

三、结束语

案例教学法被广泛应用于计算机教学当中，已经成为目前计算机课程的主要教学方式，本文首先简单介绍了案例教学法的基本概念，并且对案例教学法的具体应用进行阐述分析。广泛应用案例教学法，能够培养社会需要的复合型计算机人才，对学生的未来发展具有一定的促进作用。

参考文献：

[1]宁洪，尹俊文，刘金龙等.基于Wiki技术辅助数据库案例教学的探讨[J].计算机工程与科学，2014

[2]宋金玉，郝文宁，陈刚等.案例教学方法在课程内容建设方面的应用研究[J].计算机工程与科学，2014

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[关键词]大学计算机基础 精品课程 网络教学 培养能力

一、引言

21世纪是信息时代,是科学技术高速发展的时代,计算机技术和网络技术的结合,使人类的生产方式、生活方式和思维方式发生了深刻的变化,随着我国信息化进程的加快和社会信息程度的提高,要求每一位大学生都应具备计算机的相关知识和技能。计算机文化基础作为高校学生接受计算机基础教学的入门课程,目的是为了提高高校学生的计算机素质,使学生掌握计算机应用的基础知识和技能,使他们能够把计算机作为一种有效的工具,应用到各专业的学习中。

二、计算机文化基础精品课程教学改革与实践

1.实行分层次教学,实现因材施教

随着招生规模的不断扩大,为了解决学生水平参差不齐等问题,在开课前, 根据全国高等学校计算机等级考试的考纲进行命题, 对学生进行计算机能力的摸底测试, 根据测试结果分出不同的层次(A、B、C层),对不同层次的学生实施不同的、分类教学:采用不同的教学方法、提出不同的教学目标和要求。A层学生具有较好的计算机基础知识和较强的计算机操作能力。针对A层学生采用任务驱动法,少讲多练,重点学习一些高级操作、减少一般性内容的学习,并完成教师布置的设计任务, 构建真正属于自己的知识与技能。B层学生有一定的计算机知识基础,对计算机基本知识有初步的了解,但不能独立使用计算机解决实际问题。针对B层学生采用精讲精练的原则, 在掌握基本操作的基础上,介绍一些高级操作,加强实验环节。C层学生基本没有学过计算机基础课程,没有相关知识基础,操作能力较差。针对C层学生采用浅讲多练的原则, 增加学生上机练习课时,提高学生的计算机应用能力,以教学大纲中的一般性了解内容为教学目标。

2.注重学习兴趣和创新能力的培养

在大学计算机基础教学中应该把培养学生学习计算机知识的兴趣放在首位,只有学生成为学习的主人,才能最大限度地激发他们的潜能,提高教学效率。在大学计算机基础教学过程中, 可采用多种形式培养学生的学习兴趣。第一,介绍计算机的作用、计算机领域杰出人士,比如比尔.盖茨的传奇故事等。第二,利用电教多媒体手段, 使用声音、动画等效果,让学生耳目一新。第三,结合大学计算机基础在相关专业和日常生活的应用选择案例,融入教师的实际操作经验和技巧,同时提供多种操作方法, 激发学生的学习兴趣。第四,采用多种形式,活跃课堂气氛,比如讨论、师生角色互换等。计算机技术发展迅速, 社会用人单位对大学生在计算机能力方面的要求与日俱增,计算机知识更新速度逐步加快,仅依靠老师传授的知识难以适应形势的发展。因此要注重培养学生的自学能力与创新能力, 使学生具有继续学习新的计算机知识、技能和应用的能力,积极主动地去获取知识、获取信息并不断地充实自己。为了实现对学生创新能力的培养采用探究型教学方式, 引导学生进行科学探究, 培养学生自主学习、独立思考、发现问题和解决问题的能力。采用自主式教学方式,引导学生自主选择、自我设计,发挥学生的想像力和创造力, 在创新实践中发展学生的个性。

3.采用现代化教学手段,提高教学效率和质量

在计算机文化基础课程的教学中,利用网络资源作为补充,建设网络互动教学环境,完善网上作业系统、在线测试系统、网上考试/评分体系等,提高学生学习的主动性,激发他们的学习兴趣,提高学习效率。学生可以通过校园网、因特网同教师交流,开展基于校园网的网上教学,构建自主学习平台,使学生根据自己的实际情况确定学习内容和安排学习进度,从而有利于学生的个性化发展。

4. 注重实验教学, 培养动手能力

大学计算机基础课程具有很强的实践性, 对学生计算机知识与能力的培养正是通过上机的实践与钻研来实现的。本课程的实验分成两类:基础与验证型实验、设计与综合应用型实验。

基础与验证型实验主要包括键盘与指法练习、Windows操作、杀毒软件的使用、文件上传与下载、邮件的收发等。在设计与综合应用型实验中,设计出学生感兴趣的实验题材。每次上机实验前要求学生提前预习内容,做到有备而来,课后要求学生写出上机实验报告并提交电子文档, 总结上机实验中的收获和不足之处。所有的实验课都由主讲教师亲自现场辅导, 及时发现问题, 及时解决问题, 及时记录,总结学生实验情况,学生普遍存在的问题在课堂上集中解答。

5.改革教学考核手段,注重实效

计算机文化基础课程是一门应用技术学科,为了提高学生学习的积极性和主动性,发挥学生的创造力,考核方法如下。

(1)计算机文化基础课是“以培养学生的应用能力”为目标,应该逐步淡化理论考试,注重对学生实践能力的检验,在平时上机实验中就进行考核,随时掌握学生的学习情况。

(2)组织学生参加全国计算机等级考试,高层次地实行教、考分离,有利于增加学生就业机会,增加学生学习积极性。

三、结语

精品课程是学院提升办学水平的重要标志,随着知识经济和信息社会的到来.计算机基础教育的重要性日益显示出来,让每一位学生掌握计算机操作能力,已是刻不容缓的一件大事,计算机公共基础课程是培养学生计算机基本能力的必要渠道,对计算机基础课程的改革,将会极大地激发学生学习的积极性和主动性,提高计算机应用能力,为将来就业奠定扎实的基础。

参考文献:

[1]夏秦,冯博琴,陈,顾刚.浅析“大学计算机基础”课程中的案例设计[J] .中国大学教育,2009(9):41-44.

[2]朱嘉贤,李坚.分层分类教学法在“计算机应用基础”课程的应用[J] .计算机教育2008(18):129-130.

篇9

关键词：七步教学法；计算机教学；中职学校

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）22-0264-02

一、中职计算机应用基础教学的现状

中职计算机应用基础教学的学生群体主要为中职学校的新生，这些新生在以往的学习中由于各种各样的原因，学习能力偏低，学习态度较差，学习兴趣不高，并且普遍对学习有畏难心理，这些都给中职计算机应用基础教学带来相当难度。如何采用一种切实有效、易于操作的教学方法，提高中职学生的学习能力、学习自信心和学习兴趣，端正中职学生的学习态度，是摆在中职计算机应用基础教学面前的一个重大课题。笔者通过多年中职计算机应用基础的课堂教学实践，同时积极学习中职计算机教学方法，经过认真思考、反复实践，总结出一种在计算机应用基础的课堂教学实践中行之有效、易于操作的教学方法，因为它主要由计算机教室课堂教学的七个教学步骤组成，所以称之为“七步教学法”。

二、中职计算机应用基础教学中存在的问题

1.教学目标不明确。随着社会的发展，计算机应用基础这门课程逐渐加入到各个学校的教学大纲中，在中职教学中更是如此，但是中职计算机教学起步较晚，在教学目标和教学方法上欠缺。同时中职的学生大多是高考无望，学习成绩较差，在这样的情况下，中职计算机应用基础教学的开展更加困难。学校在教学目标上模糊不清，在教学要求上没有对学生要求必须考计算机一级证书，这也在一定程度上导致学生忽视了这门课程的学习，学生主动学习计算机应用基础的积极性不高，在学习目标上也是含糊不清。

2.教育观念落后，教学方法缺少创新。很多中职教师都是专业素质水平较低的，在教育观念上还延续着传统的教学观念，这样的思想对其教学质量有着极大的影响，在课堂上采用传统的满堂灌的教学方式，让学生感到这门学科的枯燥，影响学生学习的积极性。在教学方法上也是缺少创新，没有结合当前的教育形式为学生提供良好的教学环境，在课堂教学的过程中更是缺少师生之间的互动，同时中职学校的计算机教学设备也是比较的落后，虽然一些教师配备了多媒体设备，但是很多教师在教学的过程中不会使用多媒体设备，更多地是利用黑板来进行教学，这样的教育观念和教学方法导致培养的学生质量不高。

3.考核形式较为单一。在中职的学习成绩考核中，大多是采用教考分离的考核方式，期末成绩占据了主要地位，期中成绩有一定的比例，平时成绩几乎不占据考核分数，这样的考核方式不能完全地反映学生的实际水平，在阅卷的过程中也是采用人工阅卷的方式，出现一定程度上的评分标准不一的现象。因为没有平时成绩的原因，很多学生在上课的过程中利用计算机上网、聊天、听音乐、看视频等，对键盘的熟悉程度是比较重要的，但是很多学习计算机应用基础的学生都不会盲打，在打字速度上也是一般，这样的情况如何能有效地利用计算机技术。因此提高中职计算机教学的首要任务是对考核方式的改进，通过多样化的考核方式来提高W生的学习积极性，让其主动利用课余时间了解计算机知识，这样才能逐渐地提高中职学生的计算机水平。

三、中职计算机应用基础的“七步教学法”

中职计算机应用基础教学一般是在计算机教室中进行的，本“七步教学法”是应用于计算机教室课堂教学的一种教学方法，主要目的是将课堂还给学生，让学生对学习有着主动性，通过相互合作的方式来提高自己的计算机水平。

第一步：复习回顾知识点。教师首先简明扼要地介绍与本节课相关的计算机文化和技术背景，对上次讲课内容和知识点中存在的问题进行集中讲解和复习回顾，可以采用提问的方式来进行，也可以通过让学生上台演示的方式来进行。然后教师根据学生的讲解效果开始通过计算机教室的教学软件进行示范、讲解本节课教学内容的计算机操作的步骤和过程。

第二步：创设情景。学生根据刚才的学习，自主地在计算机上尽量还原出刚刚学习的计算机操作，在此过程中，教师可以通过创设情景的方式来对学生的知识点加深印象，利用计算机课程的优势，将课程的内容与生活实际相结合，在这一过程中教师需要引导学生积极地思考，让学生主动地探究知识点，这样能够提高学生的学习兴趣，同时在讲解之后学生如有遗忘或疑惑，可以参考教材或通过小组讨论或随时举手向教师提问求助，教师进行一对一地手把手辅导。

第三步：基础知识点拨。根据上述创设情景的教学之后，计算机教师可以通过计算机教学软件，根据本次课程的教学目标以及重难点知识，再一次示范并详细讲解一遍上述过程中讲授的计算机操作的步骤和过程，目的是加强学生的记忆，在这一过程中要求学生进行记笔记，将一些重要的知识点和比较容易出现错误的知识点进行记录，这样能够提高学生的计算机水平。

第四步：学生分组练习。在完成上述任务之后，教师可以对学生进行分组，让学生再一次自主地在计算机上还原出上述计算机操作的步骤和过程，在这一步骤中，学生的出错率和求助率将直线下降，对于相对简单的计算机操作的学习，有时上述出错率和求助率近等于零。每一个学习小组安排一个成绩优异的小组长，带领其余小组成员进行学习，这样一些内向的学生就可以通过与组长之间的互动来提高自己的计算机水平，提高了课堂教学效率。

第五步：师生互动。教师在学生刚刚掌握上述计算机操作技能的基础上，紧接着布置一个基于它的独立任务，让学生自主、探究完成，在此过程中，学生可以随时求助教师或小组讨论。教师在学生完成任务的过程中发挥引导的作用，通过点拨的方式来引导学生的思维，切忌将知识点一一为学生讲解，因为让学生通过自己的努力来发现和掌握知识点比教师将知识点直接传授给他要好很多。在这一个环节中教师与学生之间的互动是比较关键的，在指导学生的同时还能够增进师生之间的感情，同时学生之间也可以进行互动交流，在这样的积极的氛围下，每一个学生都能够积极利用教师所讲解的知识点进行练习和操作。

第六步：成果展示，师生互评。在完成了上述几步的任务之后，教师可以示范完成刚刚布置的独立任眨并详细讲解；这样通过教师的演示与学生完成的成果进行评价，教师可以让一些学习成绩优异的同学来担任评委，将一些操作较好的学生的成果进行展示，这样就能够通过统一的方式来对学生操作中的错误进行纠正，起到一个解答知识难点的作用。对于教师的教学演示，学生也可以根据自己的想法进行提问，对教师一些操作中不理解的地方提出来，由教师一一解惑，通过这样师生互评的方式能够让学生感受到自己对学习有着主动性，对于其积极性是一种极大的提高。

第七步：总结。学生在上述几步教学活动中，能够独立完成任务，在这一过程中，学生一般均可以完全自主、独立完成，出错率和求助率都逐渐地降低，但是最后教师应该通过一些简单的测验来对本节课学生的学习情况进行了解，这种简单的测验可以通过提问的方式，也可以通过做题的方式来进行。最后在课堂结束的时候教师对本节课的学习内容进行总结，对学生经常出现的错误进行归纳，同时将学生的成绩进行保存，便于在最后的考核中进行参考。

上述的中职计算机应用基础的“七步教学法”综合了讲授教学法、掌握教学法、小组教学法、自主探究教学法、任务驱动教学法，最大程度地激发了学生的学习兴趣和创造力，锻炼了学生的实践操作能力，提高了学生的自主学习能力。整个“七步教学法”的教学过程，教学深入浅出、条理清晰，同时浅显易懂，学生易于学习、掌握、接受，课程气氛轻松活泼、积极向上，取得了良好的教学效果，显著提升了教学质量。经过上述“七步教学法”的七个教学步骤，不同类别的学生均能顺利完成学习，克服了学习畏难心理，学习自信心得到了很大提高，进而激发了强烈的学习兴趣，同时学习态度逐渐端正；反过来，端正的学习态度又有效促进了高效的学习，高效地学习进一步提升了学习兴趣。因而，该“七步教学法”使学生的学习能力、学习效率、学习兴趣、学习态度形成了良性循环！

计算机应用基础的“七步教学法”综合了讲授教学法、掌握教学法、小组教学法、自主探究教学法、任务驱动教学法等这些计算机应用基础的常用教学法，可以切实有效地提高不同类别的学生的学习能力，提升学习自信心和学习兴趣，端正学习态度，并形成良性循环。经过本人长期课堂教学实践证明，计算机应用基础的“七步教学法”是一种行之有效、易于操作的高效、优质教学方法，值得在中职计算机应用基础教学或其他类型计算机应用教学中推广普及。

Seven Step Teaching Method of Computer Application in Secondary Vocational Schools

SHEN Shao-xiao

（Fujian Pucheng Occupation Technical School，Nanping，Fujian 353400，China）

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摘要：文章针对目前非计算机专业计算机教学中存在的一些实际情况，提出了以计算机在各学科领域内的应用为中心，系统地开展多层次的计算机教学。并提出了如何确定非计算机专业计算机教学的目标以及提高计算机教学质量的方法、手段。 

 

关键词：计算机教学　教学目标　专业应用 

 

掌握计算机与信息处理的基础知识和基本技能，已成为现代社会专业技术人员，胜任本职工作和适应社会发展所必须具备的条件之一。那么如何培养既有专业知识，又懂得使用计算机技术解决本专业领域实际问题的高级人才。这一任务责无旁贷地摆在了高校计算机教学的面前。下面就以高校计算机教学改革为出发点；以非计算机专业的计算机应用基础教学为中心，在突出计算机教学与相关专业的紧密结合上，提出一些见解，仅供大家参考。 

一、明确计算机课程的教学目标 

目前计算机课程已成为高等院校学生的必修课。非计算机专业的计算机基础教学，即三个层次的教学：计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础的教学。随着计算机技术的发展，三个层次的教学内容也在不断的深化、充实、扩展和提高。笔者认为：高校学生学习计算机课程的最终目的是为了在所学专业领域中的应用。因此，非计算机专业必须系统地开展计算机三个层次的教学。这里还要特别强调的是：除了文化基础和技术基础的教学，要继续不断地充实与更新教学内容外，更重要的是把“位”定在以计算机应用为目标的教学上。为此，有必要进一步加大各专业在计算机应用方面教学的改革力度，在“深度”和“广度”上下功夫。 

二、突出教学内容必须以计算机在专业中的应用为中心 

（一）设立计算机技术在各专业领域应用的基础课 

为了提高学生在各自专业领域的计算机知识水平，可开设一些相关专业方面的计算机应用基础课，可以选取使用计算机技术，解决本专业应用领域问题的一些典型示例，从原理、应用方法及实际效果上加以概括性的总结和介绍，使学生掌握一些应用方面的基本知识和方法，拓宽学生在计算机应用方面的知识面，培养在专业中广泛使用计算机的意识。 

（二）计算机应用基础课要针对不同专业制定不同的教学内容 

由于高校各系专业领域各异，因此计算机在不同专业领域的应用也就各自不同，这就要求我们根据专业门类多，应用面广等因素，制定出符合各专业需要的计算机应用基础课的教学内容。 

（三）设立围绕计算机应用基础课教学的实习课 

计算机课程是一门实践性较强的课程，在教学内容中必须穿插有培养学生动手参与的实习课。有些内容还不能做到让学生动手操作条件的，最好也要让学生参观具体使用的过程。

三、提高计算机教学的方法和手段 

在现有教学方法和手段的基础上，是否可以考虑： 

（一）可以利用校园网资源开展一些教学工作，如 

在一些课程教学课时较少时，可以利用校园网进行不受时间和空间限制和影响的网上课堂。通过校园网进行教学，可以给学生自由安排时间学习，对于不理解的内容可以反复学习；可以给考前复习或补考学生的复习创造了良好的条件。 

（二）计算机教学中要理论联系实际，增强学生的感性认识，必要时可适当增加计算机教 

学实践或实习内容；加强上机教学环节，全面提高上机操作能力。 

（三）充分发挥多媒体教学的作用，用丰富多彩的多媒体课件来提高课堂教学效果 

总之，非计算机专业的计算机教学，应随着计算机技术在各领域的普及和发展，不断地充实和更新教学的内容和方法，以跟上计算机技术在各专业领域的发展。 

四、重视科研工作，提高教学质量 

“科研”与“教学”相结合是一个永恒的主题。本文讨论的是关于对非计算机专业计算机的教学问题，故不能就“科”、“教”相结合的问题进行深入的讨论。但有一点是可以肯定的：以计算机应用为目标的教学，如果没有科研项目、课题研究、技术改造和技术创新等成果去指导教学，是没有生机活力的。在课题研究过程中，必须查阅大量的科技文献，才能够及时了解学科发展现状，掌握新发展起来的理论和最新专业知识，跟踪学科发展的前沿技术；有了这样的知识积累，才可能做到不断地更新教学内容，建设高质量的教材，及时向学生介绍新思想和新成果。从中总结整理出适合教学的新内容，充实到教材当中去，进一步提高教学质量。所以，以科研促教学，走“科”、“教”结合之路，是提高以计算机应用为目标的教学

编辑整理本文。

的有效途径。 

 

参考文献：