小学数学教育教学十篇

小学数学教育教学篇1

摘要：随着我国教育改革的不断深入，基础教育必须由“应试教育”向素质教育全面转轨，已为广大教育工作者所共识。所谓素质教育，是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。而小学的素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体全面和谐发展的教育，其最终目标是造就具有良好素质的合格公民。①小学数学是义务教育的一门重要学科，从小给学生打好数学的初步基础，使他们掌握一定的数学基础知识和基本技能，这是我国公民应具备的的文化素养之一。因此，素质教育在小学数学教学中的实施，直接影响人的文化素质、思维品质、思想品德、生理和心理素质的形成。当前，小学数学教学受“应试教育”的影响，存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。要克服这些不良倾向而实施素质教育，必须明确小学数学教学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。为此，本文试就素质教育在小学数学教学中的实施谈几点个人浅见，就教于专家和同行。一、面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展面向全体学生，促进所有学生的全面发展，这是素质教育的一大本质特征。提高民族素质，必须从培养每一个人的素质入手，因为每一个人的素质是民族素质的基础，民族素质是每一个人素质的融合和升华。所以在小学数学教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。在教学实践中怎样去实现这一目标呢？笔者认为，要使教学能促进全体学生的最大发展，以下两大教学措施不可缺少。1.正确对待学生的个别差异。首先，要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学。教学实践经验表明：数学成绩不佳儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。因此，我们不能把差生形成的原因完全归结为智力上的原因，更不能将差生和“弱智”简单地划等号。对此，在教学中我们要树立起每个学生都能学好数学的信心，这是搞好面向全体学生的根本保证。其次，要承认学生的个别差异。由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别，这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。显然，一个地区、一所学校、一个班的学生在学习水平和学习效果上不可能整齐划一。对此，在教学中我们要承认这种客观差异，并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学工作。2.正确处理统一要求与因材施教的关系。从前面的分析我们可以清楚地知道：学生的个别差异在客观上制约着我们的教学，而素质教育的根本目的又决定了我们的教学必须按照因材施教的原则进行。因此，小学数学教学必须正确处理统一要求与因材施教的关系，通过因材施教去实现全体学生最大可能的发展。这一措施具体落实于教学实践，就要作好以下三方面的工作。第一，严格按照教学大纲的规定进行教学，使全体学生都能达到大纲所规定的基本要求，确保大面积教学质量的提高。第二，切实转化低差学生。因材施教的关键问题是解决好差生问题，因此，在教学中我们要注意采取一些切实有效的措施帮助差生，转化差生。首先，要关心并鼓励差生，帮助他们克服自卑心理，使他们建立起能学好数学的自信心。其次，应采取一些切实有效的措施辅导差生，帮助他们尽快弥补知识掌握上的某些缺漏。辅导差生既要注意给他们弥补知识的不足，更要注意给他们弥补学习知识的方法，让他们逐步学会学习。另外，还可以采取暂时降低某些较高要求来转化差生，先只要求他们完成大纲所规定的最基本的学习任务，使他们能亲自感受到成功的愉悦，树立坚强的自信心，然后再逐步提高要求，从而使他们不断进步，最终跟上全体同学的学习步伐。第三，鼓励优等生达到尽可能高的水平。首先要防止优等生产生自满情绪，通过对他们提出较高学习要求，使其始终保持强烈的求知欲；其次，经常给他们适当布置一些富有思考性的习题，以拓宽他们的知识面，发展他们的数学才能。通过上述诸措施，使全体学生在“上不封顶，下要保底”的目标体系中，每个人都能得到对他们是最大可能的发展，以此实现素质教育关于面向全体学生的客观要求。二、教书与育人相结合，促进学生的全面发展促进学生在知识、能力和思想品德几方面的全面发展，这既是素质教育的又一本质特征，又是它的一项核心任务。小学是实施义务教育的第一阶段，是促进人的心理全面发展的奠基工程。在整个小学阶段，小学生数学知识的掌握，数学能力的培养，课业负担是否过重，心理素质能否得到发展，都直接影响到他们个性的全面发展，对他们的一生均有深远的影响。所以义务教育大纲中，将结合数学教学进行思想品德教育放在与“双基”和“能力”培养的同等重要的地位。1.增强教书育人的意识。教师要充分认识教书育人的重要性，理解思想品德教育的内涵，有意识、有目的地结合数学教学进行思想品德教育。首先，教师在数学教学中增强思想品德教育的意识，提高精神品质素养教育的自觉性。其次，深入挖掘小学数学教材中的精神品质素养教育的因素，明确教育的内容和要求。小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，它本身就具有促进学生全面发展的教育功能。教师可以结合教材有关内容，适时选择富有教育意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及我国数学史上的优良传统等内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如，我国领土辽阔广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米；我国的长江是世界上第三大河，长6300千米。在讲“百分数的认识”时，引用这样的数据：“中国人民用占世界耕地面积7％的土地，养活了占世界上21％多的人口。”简单的两个百分数，自然地进行了国情教育、人口教育。还可以通过介绍祖冲之在1500年前计算出圆周率π在3.1415926和3.1415927之间，比欧洲早1000年，从而增强学生的民族自豪感和自信心，进行爱国主义教育。2.渗透辩证唯物主义观点的教育。由于数的产生和发展依赖于人的实践活动，数学中的一些概念和运算方法与实践密切相关，数学概念的形成不单是由于客观世界本身存在着量的规定性，还取决于人们测量、计量、度量和操作实践，因而在概念教学时，密切联系实际，向学生渗透一些“实践第一”的观点。例如，教师有意识地把加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例、等与不等、分解与组成等种种联系形象地提示出来或让学生去发现，渗透矛盾的对立统一观点；通过引导学生发现概念之间、公式之间、几何图形之间、量与量之间、比与除法和分数之间等相互关系，渗透事物之间相互联系的观点；通过“变中抓定”、“一题多解”、“多题一解”、“一题多变”等训练，渗透事物运动、变化、发展的观点。3.培养良好的学习习惯。结合课堂教学，教师要有目的、有意识地培养学生认真的学习态度，独立思考、不畏困难的精神，养成计算仔细、思考认真、书写工整、检验一丝不苟、听讲聚精会神、答问井井有条，以及课前自觉预习、课中主动参与、课后及时复习的良好学习习惯。三、坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展小学数学教学，实施素质教育的一个十分重要的问题，就是要着眼于21世纪人才素质的要求，在课堂教学中创造条件让学生主体性得到发展，培养有扎实的数学基础和较强的适应能力，又有独立的人格和创造精神的开拓型人才。学生是教学过程的主体，归根到底，学习是学生内部的活动，谁也不能替代。因此，学生最主要的特性是主体性。在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中。1.尊重学生，建立和谐的师生关系。在教学活动中，只有对小学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是低差学生，对他们更要少批评多鼓励。从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。2.让学生充分参与学习。教学中，教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与主动地学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。以此一方面让他们加深所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。例如，在教学“三角形的特性”时，有的教师就是先拿出用三根木条钉成的三角形框架，让学生用力拉，怎么也拉不动，学生便对三角形的特性有了最初步的感性认识。接着又拿出一个平行四边形是的框架说：“大家都知道平行四边形是容易变形的（随手在两对角拉动几下），现在我在它的两个对角钉上一根木条，谁再来拉拉看？”学生还是拉不动，教师问：“为什么又拉不动呢？”在变化对比的情景中，使学生又进一步认识了三角形稳定性。最后请每个同学拿出三根小棒（已用它摆过一个三角形），看一看能不能摆成和刚才自己不同的三角形。学生动手摆完后，教师再引导学生进行讨论“为什么不能”，从而使学生对三角形的特性有了深刻的理解。这样，从演示到实验，从静态到动态，教师讲得很少，只在关键时给予点拨、引导，把学生的思维真正激活了，讨论中大家都争先恐后发表自己的见解，真正调动了全体学生的积极性和主动性，取得了显著的教学效果。3.教给学生学习方法，让他们学会学习。引导学生掌握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法，如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。通过这些方法的掌握，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高。第一，重视学生获取知识过程的教学。传统的应试教育由于关心的是学生的考试成绩（主要是书面考试成绩），所以通常只注重知识结果的教学。而以提高学生的素质为根本目的的素质教育，必须高度重视学生获取知识过程的教学，让他们在掌握数学知识的同时，获得掌握数学知识的方法。搞好学生获取知识过程所要做的工作很多，其中有两大措施必须引起广大教师的高度重视：一是教师要正确再现数学知识的形成过程，让学生根据数学知识发展的逻辑顺序去进行再发现。如在乘法口诀教学中教师就应以乘法的含义为依据，根据乘法和加法之间的联系，从相同加数连加的过程中概括出乘法口诀，这样使学生明确乘法口诀的来源和每一句乘法口诀所表达的意思。二是要注意创造更多的机会让学生主动展现获取知识时“想”的过程，以此帮助学生实现认知过程与数学知识形成过程的主动适应，使他们从中获得掌握知识的途径与方法。如在“20以内进位加法”的教学中就要特别重视“看第一个加数想它的凑数”、“分第二个加数”、“凑十”和“10加几”等计算步骤的展现，以此让学生主动发现20以内进位加法的计算方法。第二，教给学生正确的思维方法。如果说学习是一个特殊的认识过程，那么思维则是这个过程的核心成份。显然，要教给学生科学的学习方法，必须要先让他们掌握正确的思维方法。其一，要教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等基本的思维方法，并让他们逐步学会用这些思维方法解决学习中的具体问题。其二，在解决具体问题的过程中，既要明确思维的起点，又要能把握思维发展的方向，使其思维过程能够顺利地进行。其三，严格要求学生在学习中能够有根据有条理地思考问题，使他们的思维过程能够有序地进行。四、切实改革评价制度②从“应试教育”向素质教育转轨，很重要的一条就是要改革评价制度。评价对教与学的活动具有诊断、反馈、激励的功能，是牵动教育全面性、导向性的一根杠杆，考什么、怎么考制约着教师教什么、怎么教。应试教育，就是在统考指挥棒的下面，教师为考试而教，学生为争取高分而学，甚至“分数”在相当程度上已成为评价学校、教师的唯一标准。而素质教育的评价应当是全面的，不仅要有对学生掌握知识的评价，而且要有对学生思想品德、认知能力和非智力因素的评价等。1.总结性评价与形成性评价相结合，尤其要重视后者。由于小学数学具有很强的前后连贯性，利用形成性评价对学习过程进行测查，对学生更有激励作用，也便于及时获得反馈信息，弥补随时可能出现的漏洞，消除隐患，保证整个学科整体的教学成果。2.他人评价与自我评价相结合，注重培养自我评价的能力。通过自我评价，教师可以发现自己的优点和缺点，从而推动教学的改进；学生可以增进自我控制和调节的能力，从而有利于学得主动，学得成功。3.笔试、口试与实际操作测试适当相结合。根据数学课的特点，除了常用笔试、口试方法外，有些内容如几何初步知识等可采用实际操作方式考核，看一看每人测量、作图、制作等的实际能力，以全面了解被试者的实际水平，进一步改进教学。

小学数学教育教学篇2

数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵创造和构成的。作为一名数学老师怎样让学生成为学习的主人呢？应从以下几方面做起。

一 对数学的认识

说到数学，大家都会觉得只是“计算”和“证明”，学生学数学只要会做题就行了。而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。我们可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的体现。我认为，数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。

二 数学教学应该教给学生什么

《数学课程标准》建议：让学生在现实情境中体验和理解数学。可见，在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。作为数学教师要为学生感悟数学创设和谐的情境，使学生能有所悟，能自悟自得，并能在实践活动中深化感悟。

一般来说，数学教学的功能包括两个方面：一是实践功能，即它与人们的生产活动和日常生活有着密切的联系。数学教学的内容来自于人类日益丰富、不断提高的生产活动和社会生活，并通过对一代代新人的培养，而越来越明显和能动地促进各个时代，尤其是现代社会的生产活动和社会生活的发展和进步。二是精神功能，即它联系于人们的思维与方法。通过对儿童的数学教学，在早期就尽可能充分地开启儿童的智慧，发展儿童的思维品质和思维能力，丰富儿童的精神世界，能为他们日后乃至终身的良好发展，创造高质量的生活，奠定不可或缺的极为重要的基石。我认为，数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。而以往的数学学习，常常使学生们感到离开自己的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯，让学生去体会、感悟数学的智慧与美，成为真正学习数学的主人。

三 重新认识数学、感悟数学

新课标强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。数学课上不是教给学生多少知识，而是要教给他们思维的方法，开发他们脑中未被开发的脑细胞，要想做到这一点，就要求我们教师要不断地充实自己。

1. 触动生活积累，在体验中使学生自悟自得。 创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。学生在朴素的课堂生活中品味数学，教师在朴素的课堂生活中唤起孩子们的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。如：我在教学《角的初步认识》时，采用的是小组合作学习的方式，发给各个小组很多长长短短颜色不一的角。当课上到后半阶段的时候，有几个调皮的学生竟然用角摆了一架飞机。我对他们微笑了一下，然后对全班学生说：“小朋友们，请看这几个小朋友拼的图形像什么呀？”“飞机。”“现在请大家当回设计师，每组拼一幅图，比一比哪组设计的最好，行不行？”孩子们一听说当设计师，各个情绪高涨，兴趣盎然。课后，我让学生谈谈这节课有什么收获。学生在轻松的谈话中，体验着丰富的数学内容，而且在这种氛围中，师生之间的情感也达到了和谐统一。

2. 在实践活动中深化感悟。 悟性的高低，标志在一个人的智力水平。在教学中，不同学生往往表现出不同的悟性，言语、思维有的产生“奇思怪想”，有的是“平淡无奇”，作为教师就要善于发现学生中因为思维撞击所溅起的“智慧”火花，引导学生去矫正学生的思维方向，由学生自己去梳理自己的思路，去捕捉别人思维的闪光点。为了真正让学生走进生活、感悟数学需要我们教师做到：

（1）教师要不断更新教学形式。 新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动，让学生体会知识的产生发展过程。关于活动课国家有统一的指导思想：结合学生特点，发挥学生的主动性和创造性，使学生受到政治思想道德教育，扩大视野，动手动脑，增长才干，发挥志趣和特长，丰富精神生活，增进身心健康。

小学数学教育教学篇3

[关键词] 价值；小学数学；要求；美育

一、深入认识美育的价值

美育能够培养人的审美素质和审美能力，引导人们平衡物质和精神生活，追求人性的完满，同时达到促进其他教育的良好效果，如有助于德育塑造人的内在品质和外部言行，有助于激发和强化人的创造的冲动，培养和发展创新人才等。古今中外有关美学价值的理念大概如此。虽然美育的价值深入人心，但是美育的实施却并没有真正到位。

学校是人类文化摇篮，肩负培养高级专门人才，更是美育的重要基地，然而美育在教育中的缺失现象非常普遍。学生普遍存在审美能力不足、审美趣味低下等问题，原因多为学校美育实践中存在领导体制缺失、课程建设落后、师资匮乏等。这首先反映出人们对于学校美育观的认识偏差，长期以来很多人都能够认识到美育的价值，但是往往对美育的理解和认识存在很多不足和误区，要么将美育视作德育或情感教育，要么把美育等同于美学理论的教育或艺术教育。美育与道德教育、艺术教育、情感教育、美学教育等范畴之间的关系一直纠缠不清。1987年，教育理论家滕纯先生正式提出“大美育”这一术语，他认为在所有的课程中，在一切的教育教学生活中，都有美育的因素，可以说美育是无时、无处不在。所谓“大美育”，是指着眼于教育整体的美育化，这种大美育观将美育视为整个教育的一种境界，把美育当成一种自觉的行为，最终使教育达到一种自由创造的境界。

“大美育观”是在美育概念经历了“艺术教育”、“美感教育”、“情感教育”和“全面育人的教育”等发展演变的基础上产生的一种新的美育观念，具有新的特征。以前一提到美育，就以为是音乐、美术等艺术学科的事情，“大美育观”主张把美育渗透在各学科教学和学校教育的各个方面，从而达到美育普及的效果。树立“大美育观”，以新的理念指导美育实践，必将推动学校美育的创新和发展。

二、将美育与小学数学结合

小学数学学习的内容还很基础，在打好基础的过程中将美育渗透到数学学习过程，对学生的学习思想和学习方法都用很大的帮助。

在教学中，重视知识形成过程，及发掘在数学知识的发生、形成和发展过程中所蕴藏的重要思想方法。“在学习过程中，最有用的不仅是数学知识，更重要的是数学的思想和数学的意识。因此，我们应当在数学教学中地进行思想方法的渗透。

但是作为教师根据教学的实际情况，适当地展示它的简单过程和所运用的思想方法，有利于培养学生的创造性思维品质和为追求真理而勇于探索的精神。掌握数学知识与思想方法的有效结合点，明确每个数学知识应渗透那些数学思想方法。

教学时，应以学生现有的思维发展水平为依据，让学生积极参与整个教学过程，展开主动探索活动，切实落实新课程标准倡导的“自主、探究、合作”的学习方式，这样才能激发学生对数学的兴趣，提高学习能力，更好的掌握数学思想方法。同时教师自身要不断提高数学修养，掌握数学方法论、数学思想方法的基础知识，不断更新观念，加强数学思想方法教学的研究，才能从整体上把握数学教学，也才能更好地落实新课程标准，完成数学美育教育。

相信在新课标的前提下，小学数学美育教育的提出会使其教学有所改善，是教学质量从根本我所改变。

三、 加强美育是21世纪经济发展的要求

20世纪最后的20、30年出现了经济发展的新特点和趋势，要求国家的经济、政府人员不仅要有经济政治的眼光，还要具有美学的眼光和文化的头脑。

（1） 60年代以来，商品的文化、审美价值逐渐超过其使用、交换价值。

（2） 21世纪最大的产业有两个：信息产业（高科技）和艺术产业。

美育列入教育方针是一个极好的契机。21世纪中国的复兴，要使人民发挥原创性和智慧；而哲学、史学、艺术的教育，正是可以激发人的原创性的教育。美育可以使我们民族在新的世纪为世界贡献一批大师。为在高科技、数字化社会中保持精神的平衡和社会安定，为使经济持续增长，将美育列入教育方针是完全必要的。这是蔡元培先生，提倡美育精神的继承和发扬，也是对时代呼唤的积极回应。

四、学校教育应加强美育

社会的发展对教育提出了更高的要求，美育对于提高人的审美能力、水平和整体素质有着重要意义。尤其是学校师范教育，对美育更有着特殊的要求，因为它是“教师的摇篮”。

（一）有利于提升基础教育水平。

基础教育是教育事业的基石，在影响人发展的诸因素中，教育起着主导作用，特别是在基础教育阶段，教育者对于受教育者的影响是非常显著的，而提高基础教育质量，首先要提高基础教育者的素质。目前在基础教育中，“应试教育”等功利化现象仍然普遍存在，给广大未成年受教育者带来了严重负面影响，其中有体制缺陷的因素，但更多的是基层教育者自身素质低下的原因。

学校教育的美育研究和实践能够提高师范生的审美能力、水平和整体素质，他们将大多从事中、低等教育或其他教育工作，从而直接影响更多的收中、低等教育者的审美能力、水平和整体素质，有利于提升基础教育水平。

（二）间接影响高等教育的质量。

很多学校教育者有着这样的感慨：如今的学生不好教了，因为他们在踏进大学校门之前，就养成了很多不良习气，突出表现在审美趣味低下和审美功利化不能给人一种朝气蓬勃的精神风貌。这与其在基础教育阶段没有受到很好的美育有很大关系。基础教育阶段是人发展的重要时期，这是人的一生发展中长知识、长身体的关键时期，模仿能力强，极易习久成性，如果教育不当，则会荒废一生。

总之，教育的根本任务是育人，教育的终极目标是促进人的身心全面和谐发展，培养完美人格。美育的任务就是塑造审美的人生境界，培养和谐完美的人格，这与教育、素质教育的终极目标是一致的。在学校教育中，要全面推进素质教育，就必须使德、智、体。美等教育并列发展，这样才能培养出身心和谐发展、人格完美的高素质人才。

参考文献

小学数学教育教学篇4

关键词：小学；数学教学；德育教育

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）34-0018-02

《小学德育纲要》指出：“各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径。”数学作为基础性学科，是学校实施素质教育的重要课程之一。而素质教育的一个重要任务是培养学生具有良好的思想道德品质。小学数学教学不仅要对学生进行知识的传授和能力的培养，更应注重对他们进行德育教育。小学阶段是学生品格、意志、价值观、世界观等初步形成和发展的时期，因此在教学中如果能注意挖掘和开发课堂中德育教育的因素，寻求恰当的切入点，将学科教学与德育教育有机结合，那不仅能直接促进学生学习数学的兴趣和技能，而且对学生的未来发展具有不可忽视的重要作用。

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》（试用修订版）中明确规定，对学生进行德育教育是小学数学教学的目的任务之一。因此，在小学数学教学中，教师要紧扣教材，经常地、有意识地寓思想教育于传授知识之中，充分发挥数学教材中的德育教育功能，把思想品德教育渗透到数学知识体系中，渗透到数学训练中，根据数学教材的特点，结合学生实际，对他们进行良好的思想品德教育，以德载教，以德促智。

一、结合数学教学内容，有机进行五爱教育

在教学中，紧密结合教学内容，不断对学生进行为建设祖国振兴中华而勤奋学习的教育，激发学生热爱祖国、热爱人民、热爱劳动、热爱科学、热爱社会主义的热情。

在课堂上，运用数学史上光辉成就作为材料，让学生了解我国古今数学家对世界数学研究作出的重大贡献，了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值，从而增强学生的民族自信心和自豪感。如在教学圆周率时，有目的地介绍我国古代数学家祖冲之第一次准确计算出圆周率在3.1415926 和 3.1415927 之间，这一计算成果要比欧洲数学家获得同样的结果早一千多年的史实；在教学中有意识地穿插一些小知识、小故事，介绍我国一些知名数学家如华罗庚、陈景润等的生平事迹。

在课堂教学中，教师应使用生动的、富有教育意义和说服力的数据和统计材料，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就，了解人民生活水平大大提高的幅度，从而感受到祖国发展的时代脉搏。如学习“多位数的写法”时，使用“2002年我国居民储蓄存款余额突破七万亿元，比2001年增加四万八千四百八十一亿元。”一题引入，让学生在学习写数的同时，也及时了解了时事讯息，培养他们从小关心国家大事的意识，形成新世纪的生活观。

二、结合数学教学内容，树立正确的学习目的，培养良好的学习习惯

数学与人们的衣食住行密切相关，在我们的日常生活中随处都能用到数学知识。因此，教师在课堂教学时，应有意识地结合教学内容，用实例说明数学在日常生活中的广泛应用，使学生看到数学知识的实用价值，逐步认识到学数学的重要意义，如学习“统计图”一课时，数据就是白色垃圾，学生通过从生活中调查、收集到的数据进行计算、比较、分析，看到了白色污染给人类造成的触目惊心的危害，从而学会了用数学的眼光关注社会问题，也增强了环保的意识。又如学习“求平均数”一课时，让学生自己去了解家里几个月来的用水量和用电量，算出家庭月平均的用水量和用电量各是多少。让学生真正感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切和真实，激发了学生学数学的兴趣，从而进一步明确学习目的。

还可以借助教材中丰富的教育内容，帮助学生养成专心听讲，认真阅读，独立思考，大胆发言，积极动手操作，不懂就问的课堂学习习惯；养成书写工整，自觉检验，格式规范，按时完成作业的习惯；培养勇于探索，勇于克服困难，有自信心和自制力的精神，有效提高学生的思想素质。

三、结合数学教学内容，及时对学生进行美的熏陶

数学美是数学内容本身固有的因素之一。著名数学家华罗庚曾说过：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”这就要求教师充分利用我们的数学课堂，把它创设为充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地去感受数学美，追求数学美。使学生在获得知识的同时，也受到美的熏陶。

数学美表现在数学的各个方面，其中既有数学的形式美，又有数学知识的内在美。从具体的数学内容来看，有许多知识被人们赞美和应用，如几何图形的对称性与数学算式的对称性等，这些内容被人们广泛用来设计各种各样的建筑、服装等实物，给人们创造了自然和谐的美感。数学美的表现形式还有许多，如推理美、思维方法美、符号美和作图美等。在课堂上经常结合具体的教学内容，适当地向学生渗透这些美，让学生从中体验数学之美，有益于激发学生创新的意识，进而培养创新能力。在密铺一课中，向同学介绍荷兰艺术家埃舍尔，他从数学的密铺里发现了密铺画的魅力，设计并绘画了很多举世闻名的密铺艺术品。每节课，从一举一动，一言一行做起，处处给学生以美的享受和熏陶，使数学教学成为对学生进行美育的阵地。

四、结合数学教学内容，渗透辨证唯物主义观点

数学在古今中外，有源远流长的辉煌历史。它作为一门严谨的学科，其本身蕴含着丰富的辨证唯物主义哲学观点。在教学中要注意做到自然、适时地渗透。如讲解角、长方体等几何概念的引入时可渗透实践第一的观点；进行分数与除法关系的教学、分数与小数的互化教学时可渗透事物普遍联系和发展变化的观点；进行“加与减”、“倍数与约数”教学时可渗透对立统一的观点，让学生从小受到辨证唯物主义的熏陶。

在数学教学中，德育因素无处不在，关键就在于任课教师是否有一双发现问题的眼睛，能够利用教材内外的数学知识，结合德育要素对学生开展德育教育。随着时代的进步，每一位数学教师除了要向学生传授数学知识外，还应结合本学科特点，不失时机地培养学生良好的情感，充分发挥数学学科的德育功能，从而真正实现在数学教学中的素质教育。

参考文献：

[1]许桂飞.浅谈数学教育中的德育教育[J].宁波大学学报（教育科学版），2000，（3）.

[2]肖琼，张岚.德育要应时而变——谈素质教育中的德育教育[J].西安教育学院学报，2000，（4）.

[3]陈亚星.在物理教学中渗透德育教育[J].湖北广播电视大学学报，2012，（1）.

[4]赵翠敏.浅谈如何做好小学德育工作[J].现代农村科技，2012，（3）.

小学数学教育教学篇5

一、突出德育渗透的重点

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们：要把学生培养为具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务的人。使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中占首要地位。但在许多人心目中还认为“德育只是在思想品德课、语文课或在班队课中对学生进行德育教育，这是天经地义的。而数学是自然科学一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？”而我却不这么认为。德育教学如细雨，润物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水份。因此，数学教学也应该无时无刻都渗透着德育教学。而且在小学数学新课标指出：小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应引导学生进行自我反省，抓好德育教育。因此作为数学教师在向学生传授数学知识的同时，必须根据小学数学学科的特点，科学地对学生进行思想品德教育。

二、突出渗透的方，有目的地对学生实施德育教育

在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。总之，在小学数学教学中，教师只要做有心人，不断的提高自身修养，研究学生思想品德状况，抓好德育渗透点，明确内容，根据学生心理特点找好方法，就能在培养学生数学素养的同时提高学生的思想品德水平。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。在教学中，教师要满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：要上好一堂数学课，课前，老师要做好大量的准备，备好课，做好课件。上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性；板书要整齐，书写要规范。在教学过程中采取灵活多样的教学手段，再加上慈爱的目光，慈祥的笑容鼓励他们，温柔的话语感染他们。课后辅导“后进生”要耐心、细致。这样学生不仅对学数学产生愉悦感，而且在心里还会产生一种对教师的敬爱之情，并从老师身上体会到一种对教学的责任感，这样对他们以后的学习和工作都会产生巨大的推动作用。

三、掌握德育渗透的原则，组织数学实践，培养学生的合作观

未来的社会不仅需要竞争，更需要团结、合作。个人的力量是有限的，许多事情需要大家集思广益、形成合力，才能办成，一个人单枪匹马往往寸步难行。因此在教学中要注意强化学生的合作观念，使他们认识到依靠集体和团结协作的重要性。

同时，《数学课程标准》也将"动手实践、自主探索与合作交流"视为学习数学的重要方式，数学实践由于其采用自主探索、小组合作的方式，因而非常适合学生合作观念的培养。例如实践活动《我们去春游》：某班要去当地三个景点游览，时间为8：00～16：00。要求学生设计一个游览计划，包括时间安排、费用、路线等。这个问题的难度较大，要解决就需要学生主动与同伴合作、积极与他人交流。在这样的实践活动中，不但增强了运用数学解决实际问题的信心，而且意识到自己在集体中的作用，从而培养学生的合作观念，养成与他人合作的意识。

四、利用教材内容进行爱国主义教育

小学数学教材中有很多插图和应用题，可在教学时选择富有教育意义的插图、有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，对学生进行爱国主义教育。

如人教版二年级上册“两位数减两位数”的计算教学题材――“北京赢了”就是一个进行爱国主义教育的最佳内容。在完成此题的知识传授后，教师可借机渗透：“2001年7月13日，我国发生了一件大事――北京申奥成功了！那天电视进行了现场直播，电视画面上以及老师身边的人们个个欣喜若狂。同学们，你们知道为什么申奥成功会令全国人民如此激动吗？因为一个国家申奥能否成功，不仅仅看这个国家体育水平的高低，更重要的是看这个国家的综合国力。你们看，现在我国的宇宙飞船上了太空，我们身边的很多家庭都购买了小轿车，这些都是国力增强的一种表现。申奥的要求这么高，我们国家能争取到2008年奥运会的主办权，那是多么了不起的一件事情啊！”同学们听后群情激昂，为祖国的强大而自豪，爱国情感油然而生。

五、结合课外活动开展德育主题教育

小学数学教育教学篇6

关键词：小学数学；德育教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-181-01

课堂是教学的主阵地，也是德育的主阵地，只有将德育和教学有机融合的教育才是真正的教育。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。 那么怎样才能在小学数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？本人结合平时自己的数学教学实践，从以下几方面谈一些做法。

一、善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素

在小学数学科新教材中有许多例题和习题里蕴含着思想教育因素，教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的教学问题和隐性的德育影响有机地结合起来，从而实现数学的育人功能。例如，在应用题教学中：“啄木鸟吃害虫”、“植树”、“南京长江大桥”、“节约用水、用电、用气”等数学问题分别渗透着环保意识、爱国意识、节约能源意识，都是鲜活的德育素材，教师“画龙点睛”式的积极引导，可以收到意想不到的效果。另外，教师在课堂教学中，应不失时机地进行思想教育。如教学“时分的认识”，先出示教学目标，要求学生认识钟面，让学生认识时间的不可逆性，教育学生从小就要珍惜时间，科学地安排时间，准确地把握时间，做时间的主人。在教学“应用题”时，结合教材内容与生活实际，出示我市城乡建设的一些数据和资料，编出例题和习题，教师不失时机地对学生进行热爱家乡的教育，激励学生为家乡的繁荣而努力学习。这样，既加强了数学与生活实际的联系，又赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。

二、言传不如身教、师德育人

古人云：“言传不如身教。”对学生来说，教师是他们崇拜的偶像。教师不仅是知识渊博的智者，更是道德修养的楷模，对于每一位教师而言，不管你是否自觉或愿意，本身就是学生的一本活体的德育教材。因此，提高教师的德育素养大有必要。只有教师身体力行，才能确保以身施教。同时还要清楚地认识到对学生的德育教养，身教固然重要，言传也是不容忽视的，即在平时的授课中以及其它的活动中都要进行思想品德教育。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。 除此之外，要使每位教师懂得：教师应具有多元化知识，不只是业务学科知识，还要不断加强教育心理学、社会学、思想品德等学科知识的培训与学习，着重自身道德素质的形成，从而真正担负起既教书又育人的神圣使命。搞好自身建设，树立师德形象已成为新时期条件下每一位教师必备的基本素质。历史和人民既然赋予我们“人类灵魂工程师”的称号，我们就应该认清德育渗透的重要性，时刻把德育渗透放在我们平时教育教学的全过程中，把握德育渗透的方法和时机，以达到全体学生政治思想觉悟的提高，抵制精神污染之目的。

三、在数学实践活动中开展德育教育

在教学过程中教师不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育，如六年级学生学习统计知识后，组织一次"我是小小交通员"的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段车流量；访问交警，把测算和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，使学生了解到随着城市的发展，车辆数量的巨增所涉及到的空气污染噪声污染等实际问题，让他们提出解决方案，提出建议。通过调查使自己意识到环保的重要性。这样不仅使学生的智力得到发展，人际交往、思维方式，行为规范等方面也得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。

四、善于联系生活实际，摄取有关信息，渗透思想品德教育

数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。例如，一位老师在教学“时、分”的认识时，她是这样引入课题的：演示举世瞩目的中国“神舟五号”成功升空的画面，让学生说出“神舟五号”发射时间是几时？结束时，再演示“神舟五号”成功返回的画面，让学生说出“神舟五号”返回的时间是几时？教师通过联系生活中出现的振奋人心的大喜事来引出课题和收尾，这样既能及时让学生了解一些外界的信息，又能及时对学生进行爱国主义教育，激励学生奋发向上。

总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题。在数学教学中渗透德育教育有其必要性、当然我们也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的。

参考文献：

小学数学教育教学篇7

课堂是教学的主阵地，也是德育的主阵地，只有将德育和教学有机融合的教育才是真正的教育。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。 那么怎样才能在小学数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？本人结合平时自己的数学教学实践，从以下几方面谈一些做法。

一、善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素

在小学数学科新教材中有许多例题和习题里蕴含着思想教育因素，教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的教学问题和隐性的德育影响有机地结合起来，从而实现数学的育人功能。例如，在应用题教学中：“啄木鸟吃害虫”、“植树”、“南京长江大桥”、“节约用水、用电、用气”等数学问题分别渗透着环保意识、爱国意识、节约能源意识，都是鲜活的德育素材，教师“画龙点睛”式的积极引导，可以收到意想不到的效果。另外，教师在课堂教学中，应不失时机地进行思想教育。如教学“时分的认识”，先出示教学目标，要求学生认识钟面，让学生认识时间的不可逆性，教育学生从小就要珍惜时间，科学地安排时间，准确地把握时间，做时间的主人。在教学“应用题”时，结合教材内容与生活实际，出示我市城乡建设的一些数据和资料，编出例题和习题，教师不失时机地对学生进行热爱家乡的教育，激励学生为家乡的繁荣而努力学习。这样，既加强了数学与生活实际的联系，又赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。

二、言传不如身教、师德育人

古人云：“言传不如身教。”对学生来说，教师是他们崇拜的偶像。教师不仅是知识渊博的智者，更是道德修养的楷模，对于每一位教师而言，不管你是否自觉或愿意，本身就是学生的一本活体的德育教材。因此，提高教师的德育素养大有必要。只有教师身体力行，才能确保以身施教。同时还要清楚地认识到对学生的德育教养，身教固然重要，言传也是不容忽视的，即在平时的授课中以及其它的活动中都要进行思想品德教育。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。 除此之外，要使每位教师懂得：教师应具有多元化知识，不只是业务学科知识，还要不断加强教育心理学、社会学、思想品德等学科知识的培训与学习，着重自身道德素质的形成，从而真正担负起既教书又育人的神圣使命。搞好自身建设，树立师德形象已成为新时期条件下每一位教师必备的基本素质。历史和人民既然赋予我们“人类灵魂工程师”的称号，我们就应该认清德育渗透的重要性，时刻把德育渗透放在我们平时教育教学的全过程中，把握德育渗透的方法和时机，以达到全体学生政治思想觉悟的提高，抵制精神污染之目的。

三、在数学实践活动中开展德育教育

在教学过程中教师不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育，如六年级学生学习统计知识后，组织一次"我是小小交通员"的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段车流量；访问交警，把测算和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，使学生了解到随着城市的发展，车辆数量的巨增所涉及到的空气污染噪声污染等实际问题，让他们提出解决方案，提出建议。通过调查使自己意识到环保的重要性。这样不仅使学生的智力得到发展，人际交往、思维方式，行为规范等方面也得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。

四、善于联系生活实际，摄取有关信息，渗透思想品德教育

小学数学教育教学篇8

在小学数学教学中渗透德育教育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。

数学是一门客观、精确的学科，本身充满了唯物论和辩证法的教育因素，蕴藏着极其丰富的思想性.如：从数学概念上看：直与曲、已知和未知、精确与近似、循环与不循环、公约与互质、正比例与反比例等，均揭示了矛盾存在的普遍性；从数学运算上看：加与减、乘与除的关系、积与商的变化等内容，隐含着客观事物中的对立统一规律......我们要善于捕捉小学数学本身所蕴含的丰富的思想内容，在传授学生数学知识和技能的同时，加强德育渗透，使学生受到爱国主义、辩证唯物主义的熏陶，进一步明确学习目的，养成良好的学习习惯，促进个性心理品质的健康发展。

一、联系实际，进行学习目的教育数学知识在日常生活和科技等方面有着广泛的应用.教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性.例如：三年级教学中估算的分量大大提高了，教师在介绍估算方法时，要强调估算在我们日常生活中的重要价值.事实上，我们生活中碰到数的问题时，许多时候都只需估算一下就行，并不需要精确的计算.五年级教学"比例尺"时，可以介绍按"比例尺"计算"图上距离"或"实际距离"，以及按"比例尺"绘制图纸在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等.另外，还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍－些数学知识在现代信息社会中的广泛应用，使学生开阔眼界，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力。

二、结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

例如：三年级上册的主题图以及后面的统计图，介绍了我国特有动物的种数、濒危和受威胁动物的种数，借此我们可以对学生进行保护野生动物的教育.再如：教"元、角、分"时，可进行爱护人民币教育；在教"时、分、秒"时，可进行守时惜时教育；在应用题教学中，可结合"植树造林"事例，培养学生绿化祖国的意识，使学生在解题中受到多种思想的教育.

另外，数学在我国历史悠久，相当丰富的史料也可提供我们利用.如：教算盘的认识时，可介绍算盘是我国劳动人民一项了不起的发明；教圆的周长时，可介绍祖冲之研究圆周率的情况......这些都有助于培养学生的民族自尊心、自豪感，激发爱祖国、爱科学的情感。

三、沟通联系，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育.例如：从低年级到高年级，在知识的纵向发展方面，可以通过数学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源于实践，服务于实际，渗透一些"实践第一"的观点.在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过"大与小、多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例"等内容，渗透一些对立统一、运动变化的观点.还可以通过一些分数应用题的解答、应用题的一题多解以及几何初步知识等内容，渗透一些辩证统一的观念，使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育.

小学数学教育教学篇9

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务。要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

1.以身作则、师德育人

古人云："言传不如身教。"对学生来说，教师是他们崇拜的偶像。教师不仅是知识渊博的智者，更是道德修养的楷模，对于每一位教师而言，不管你是否自觉或愿意，本身就是学生的一本活体的德育教材。因此，提高教师的德育素养大有必要。只有教师身体力行，才能确保以身施教。同时还要清楚地认识到对学生的德育教养，身教固然重要，言传也是不容忽视的，即在平时的授课中以及其它的活动中都要进行思想品德教育。要使每位教师懂得：教师应具有多元化知识，不只是业务学科知识，还要不断加强教育心理学、社会学、思想品德等学科知识的培训与学习，着重自身道德素质的形成，从而真正担负起既教书又育人的神圣使命。

搞好自身建设，树立师德形象已成为新时期条件下每一位教师必备的基本素质。历史和人民既然赋予我们"人类灵魂工程师"的称号，我们就应该认清德育渗透的重要性，时刻把德育渗透放在我们平时教育教学的全过程中，把握德育渗透的方法和时机，以达到全体学生政治思想觉悟的提高，抵制精神污染之目的。

2.结合数学教学中的德育因素渗透德育教育

数学教学是以教学数学知识为主，结合教学过程抓住德育因素有机自然、适时适量地进行渗透。例如在学习园的知识的时候，可以向学生介绍1500年前的伟大的数学家和天文学家祖冲之的有关事迹，他是世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后第六位的人，从而培养学生的民族自豪感和爱国热情。再如：教学"时、分、秒"时，在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数脉搏、读书、写字、跳绳等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情。从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。在教学"元、角、分"时，可教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。希望全班同学在平时的生活中都能做到勤俭节约，合理地使用人民币。使学生在掌握知识的同时，引导学生正确的价值观。同时练习也是学习数学不可缺少的部分，学生们对于练是兴趣索然。尤其是低年级的孩子生性活泼，喜爱游戏，对自己的行为约束性差，注意力易分散，如何提高他们的兴趣并保持住他们的兴趣，是我们面临的主要问题。首先，要充分利用孩子们好奇心，设计形式多样的、有趣味性的练习，激发学生的参与兴趣，寓教学与游戏，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，让孩子们始终在心情愉快地情况下练习。例如在低年级口算练习中要常采用游戏练习，激发学生的口算兴趣。开火车，接力算，夺红旗，摘苹果和分组抢答比赛等都是不错的形式。强化记忆，收到较好的效果。其次，要在孩子们产生厌倦情绪时对他们进行必要的教育。教师可以经常给孩子们讲一些古人刻苦学习，努力读书的故事，让孩子们慢慢养成刻苦学习的习惯。

3.善于挖掘数学教程中内在的美

在小学数学教材中，有许多内容可以成为渗透思想品德教育的载体。如空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感受，美的表现，美的创造。如对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。在教完了比和比例的知识后，我就向学生介绍了著名的"黄金分割"知识，从而揭示了一种审美的线段比例关系，然后让学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物。如中外名建筑、窗帘的束带、女孩裙子的腰带等，使学生从中得到了美的享受。我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，培养学生积极向上的人生态度。一位伟人曾打过这样一个比喻："一个人的实际价值好比分子，他对自己的评价好比分母，分母越大，分数值越小。"让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理，才是我们数学教学追求的终极目标。我觉得，只有善于挖掘教材，适时渗透思想品德教育，让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美，才能感悟出人生的真谛，陶冶出学生的高尚情操。

4.要善于结合概念学习和知识应用来渗透教育

小学数学教育教学篇10

关键词：小学教育；素质教育；小学数学

作为小学阶段一门必须开展的学科教育，小学数学不断发展，目前对人们的影响越来越广。为了培养社会所需要的合格人才，就必须要加强对学生素质教育的培养。而小学数学活动的重要组成部分，就是数学课堂，它也是实施素质教育的主战场和主渠道。所以，如何在小学数学课堂教学中落实素质教育，是需要每一名教育工作者认真思考的问题。

一、教师应明确教育目标，树立素质教育的观念

素质教育在新时期应该予以充分重视，教师应该具备一定的素质教育的基础。重点做好相关的教育关键内容，明确教育目标，体现出学生的中心地位来进一步加强学生的综合成长。所以，教师应该充分尊重学生的意愿，理解学生存在的各种行为，并及时鼓励他们行为中存在的闪光点，鼓励他们具有较强的自信心和自尊心。另外，在制定素质工作的判定标准过程中，综合判断则是依照学生的个体化发展要求，结合实际探讨学生所缺失的素养，并提出有针对性的教育引导方式。总体而言，应该符合新时期的教学模式改革发展的要求，抛弃传统教育种种弊端，采用更加宽泛、兼容的思想来接纳学生，重点探讨学生在各种影响下的变化情况。在具体的处理环节中，应该进行问题性质判断过程，进行素质问题的判定，杜绝出现两者混淆不清的问题，这样往往会加剧问题的处理难度。

二、通过情感教育，有效激发学习兴趣

要想保证情感教育在小学数学教学中得到贯彻，就应该重视学生兴趣的激发，保证通过积极的兴趣引导，让学生能够主动参与小学数学教学活动，真切感受到数学学习的魅力，更好把握相应的小学数学教材中的情感因素，能够从教材内容出发，更好地欣赏教材、运用教材，顺利实现预期的情感教育目标。通过不断地学习、欣赏与研究，学生能够通过清晰的比较，有效发现自我情感价值，不断实现自我重塑，激发有效的学习兴趣。结合数学教学实践过程，教师应该充分发挥引导作用，通过各种情境创设，保证学生兴趣得到最大化程度的激发，通过有效必要的指导，让学生能够从自身的实际情况，实现有效的亲身感受，更好理解小学数学教学的目的和内容。通过上述方式，经过教师的合理引导，学生则会对于小学数学教学产生浓厚兴趣，有效激发自我的学习兴趣，通过知识情感的丰富，保证自我不断提升相应数学素质及能力。所以，从学生兴趣点出发，结合合适的教学方式，将情感因素渗透到课堂教学中，对于小学生综合数学素质的提升具有重要意义。

三、充分运用多媒体手段，提高学生的综合素养

在小学数学课堂中渗透素质教育，要求教师充分运用学习策略，增加小学数学课的内涵。教育的目的是为了提高学生的主动学习能力，如叶圣陶先生就曾经说过“教是为了用不着教”，因此小学数学课不能再仅仅局限于传授小学数学方面的知识，还要培养学生主动学习知识的态度以及主动探索知识的能力。在教学中，教师可以利用计算机网络充分调动学生学习的积极性，让学生在从网络获取知识的途径中获得学习的快乐，从而拓宽了知识面。同时，教师还要将小学数学的授课内容与其他学科结合，比如结合小学数学，利用电子海报的制作增强学生的文字写作能力及美术设计能力，在PPT中加入一些音乐可以提高学生的音乐鉴赏能力。

四、灵活运用多种教学方法，真正落实素质教育

首先，创设良好的教学情境。数学来源于实际生活。为了促进学生更好地理解和掌握数学知识，将数学知识和实际生活的距离缩短。教师可通过教学实例，激发学生学习兴趣，还可通过抢答竞赛、接力、游戏等方式，培养学生自我约束意识和拼搏进取的精神，帮助学生树立竞赛必胜的信心，培养学生抗挫折能力，通过活泼愉悦的学习氛围的营造，促进学生对所学知识的学以致用。其次，倡导合作学习。加强生生合作和师生合作。在课堂教学中，突出学生地位，可通过小组合作的方式，促进学生表达能力和交流能力的提升。既可以使学生巩固所学的知识，又体现了教书育人的目标和以人为本的原则。

五、制定严格的规章制度，培养学生良好的行为规范

在课堂上制定相应的规章制度，小学数学教师应该以身作则并反复强调，严格要求学生遵守这些规章制度，帮助学生养成遵守纪律的好习惯。教师应叮嘱学生保持教室的整洁，在上完课后将凳子摆放整齐，学生通过日常对教室的整理会逐渐形成保持卫生的好习惯。规章制度的文字对小学生来说有些死板，所以教师在对学生规范时要注意方法，比如教师可以先让学生谈一谈平时自己在家是怎么讲卫生的，对同学们来说，大部分时间都是在学校学习，所以我们要像爱家一样来爱学校。教师通过这种将制度翻译得更有人情味的方法，让制度对学生来讲更利于接受，对教室维护与培养学生行为规范都起到了较大帮助。

六、结论

开展素质教育，是新课改对每一个教师所提出的要求。为此，教师在课堂教学中，应充分落实素质教育，注重因材施教，面向全体学生。充分做好上课的准备，有效组织课堂教学内容。灵活运用多种教学方法，加强师生间的合作。积极转变教学理念，在课堂教学中有效渗透情感教育，并将数学教学与多媒体手段充分运用，培养学生良好的素养。制定严格的规章制度，培养小学生的行为规范，为促进小学生的终身发展，夯实基础。

参考文献：

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［4］周涛，徐红梅．多重方法提高小学数学的课堂教学效率研究［J］．才智，2017，（24）．