创新性思维的重要性范文

导语：如何才能写好一篇创新性思维的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】创新思维；中学生；重要性

创新思维对于一个国家的未来的重要性不言而喻，作为国家未来的建设者，中学生的创新思维关乎的不仅仅是他们学习、发展，以及未来的价值，更关乎的是国家的繁荣昌盛。要理解创新思维对中学生的重要性，我们就要先了解创新思维的概念以及对中学生的意义，然后概括出其重要性。

一、创新思维的本质

所谓创新思维，是指能动地反映事物本质属性和内外在有机联系，具有新颖的广义模式和结构的那种可以物化的高级思维心理活动[1]。我们可以这样来理解，首先，创新思维既逻辑思维的结果，也是非逻辑思维的结果，逻辑思维是根据已经了解的知识，经过系统的逻辑推理而得出结论的一种思维，它能对创新思维进行调控和指导，从而得到正确的概念和创新想法。创新思维还取决于潜意识和显意识的统一。当显意识重新排列组合，可能就能产生新想法，同理，潜意识也能重新组合一些想法，也能创新，当然，没有显意识就没有潜意思，可以这样说，人们的感觉就是潜意识和显意识相互作用，而这些感觉是创新的重要因素。

二、中学生创新思维发展特点

前面已经讲到，创新思维是一种重新组合的知识经验，并以此发现新的想法的思维程序。创新思维有四种基本品质，流畅性、变通性、精致性、独创性。这些品质中，流畅性代表思维的快慢，，变通性代表思维宽度，精致性代表思维深度，独创性代表思维新颖性。而一般我们评价思维的创新程度时，更看重创新思维的变通性和独创性，因为这两项更能够看出创新思维实质性的差异。总体来说，创新思维的特性中除了精致性是显著下降的意外，其余的一般趋势去稳步发展的，有研究表明，高二的学生灵活性相比以前有所下降，高三的学生流畅性会有所下降，而创新思维中最重要的衡量指标独创性，则一直稳步上升。四个特点受到的制约因素到高中后也更多。

三、中学生创新思维的影响因素

1、家庭因素。家庭因素是影响中学生创新的一个重要因素，父母与中学生交往的方式，以及父母本身的素养、性格，中学生所处的生活环境，以及父母对孩子的期望值、关注度等，均会对中学生产生巨大影响，总的来说，创新思维较强的中学生，其父母大多是知识分子家庭，素质及文化程度较高，这些父母比较看中孩子的家庭教育，有报道称，中国科技大学的其中一届少年班学生中，全班29人，有28位都有着良好的家庭教育。

2、学校教育。中学生在学校学习过程中，其创新性思维与教师态度、教师行为、课程结构、教育评价、同学关系、作息时间等都有联系，等中学生与同学能够和睦相处时，思维更加开放，这些学生往往学习积极，另外，老师的教学风格、责任心等也对其学生创新性思维有一定的影响，老师责任心强、教学风格活泼，其学生的思维越积极，教师的期望也是如此，对其学生期望越高，其学生取得的成功就越大。适合学生的课程以及评价标准也对学生的创新思维有一定影响，若是违背了学生身心发展的课程，会损害学生学习的积极性。

3、学校教育评价和管理模式。若仅仅通过考试成绩来评价学生是否优秀，十分不利于开发学生的创新思维，往往很多“坏孩子”的创新思维是很强的，不能忽略。此外，要注重以学生为主体的新的评价方式，摒弃一些传统的封闭的教育理念，用科学的方法建立其一套健康的、和谐的、鼓励的开放的管理模式和评价机制，包容学生的错误，发扬学生的长处，这样才能更加促进学生的创新思维。

4、社会文化。个体的发展一方面是由遗传控制，但更重要的一方面是由其所处的环境决定，前者仅仅提供了一种可能性，而后者确实起决定作用的。在一种积极开放的社会文化中，其中学生在创新思维的流畅性方面有着显著的优势，精神面貌决定了他的创新思维的成果，而一个传统封闭的社会文化很难培养出有着很强创新欲望的学生。

四、中学生创新思维的重要性

上面提到了中学生创新思维的定义和影响因素，中学阶段作为人生中思维最活跃的阶段，也是人生中最叛逆的阶段，而且中学生作为祖国未来的栋梁，其健康发展、积极创新，对我国以后的社会主义建设都有着及其重要的意义！那么创新的重要性具体体现在哪些方面呢？我们可以从一下方面来看。

1、创新思维能加大中学生学习与生活的联系。中学生的学习科目是丰富的，不仅仅体现在学科内部，各个学科之间的联系也很紧密。现实生活中的方方面面，常常能和中学生所学的知识联系起来。而中学生往往会忽略这一点，如果我们帮助中学生了解现实生活中的与学科相关的问题，并教会中学生如何解决问题的方法和能力，那么自然而然，就会促进学生的创新思维，因为学生在理解、解决这些问题的过程中，会有疑惑，会不断发问，这样会促进其努力学习基本理论知识，另外学生把书本上的知识应用于生活的过程中，往往会产生一些奇思妙想，这样就又反过来促进了中学生的创新性思维。众所周知，我国的学生往往是成绩分数理想，动手能力却不强的，原因就是学习和生活脱轨，所以加强创新思维是必要的。

2、有利于发挥中学生的聪明才智并实现其人生价值。创新思维，不像传统教育，注重提高成绩，创新思维能激发学生的潜能，开发中学生的创新思维，意味着我国未来的建设又多了一个强有力的助手。并且未来的某一天，中学生也会需要一个展示自己才能的机会，并也要适应激烈的社会竞争，创新作为中学生宝贵的财富，能够帮助他们自己实现自己的理想和价值。

3、创新思维能促进教育的发展。创新思维的教育是一种新型的、符合未来发展需要的教育方法，是素质教育的一个分支。传统教育只会传递知识而不会创造知识，我们应该积极寻求教育的新方法。实施创新教育，不但能可让学生创造出提高个人价值的新成果，体现创新教育的优越性，而且能够通过教育中学生创新的过程来促进教育的提高。在实行创新教育的过程中，通过教育工作者不断的调整、反馈，最终我国的素质教育会上一个新的台阶。

4、为我国的未来培养人才。学生进入中学以后，随着见识的增大，知识的增多，生理和心理都会产生巨大变化。他们逐渐有了自己的现实理想，逐渐形成了自己的世界观，显然，这个阶段是人生中的关键阶段。有研究表明，高智商人群，约占总人口比例的3%，若是按此比例的话，我国十几亿的人口，起码有300多万个“天才”，如果这些人都拥有创新思维，这是一群多么坚强的力量，多么优秀的人才资源！当然，对于更多的中学生，如果能实现创新思维的话，将会为我国提高多少智力资源？未来的世界，肯定远比现在更充满竞争，不管是经济还是政治，有了创新思维这股伟大的力量，我国就能在未来充满风险的世界上安身立命。

结 论

创造性思维对任何一个国家都是一股重要力量，战后崛起的日本、德国，无一不是靠创新来立足于世界的。作为国家未来的接班人，中学生必须要拥有创新思维，而不是仅仅掌握是知识。这关乎这其本人的发展和国家的兴旺。

【参考文献】

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关键词：钢琴教学；创新思维；师生互动

1 目前钢琴教学现状

目前我国的钢琴教育已经成为一门独立的学科，在中小学和专业的音乐艺术院校均有开展。钢琴艺术作为一种高雅的艺术形式，受到了广大群众的欢迎，随着人们生活水平的提高，通过学习钢琴演奏来陶冶情操，培养音乐素质成为许多人的共识。截至目前为止，钢琴教学已经广泛的开展于大中小学中，相对于普通的中小学，专业音乐院校的钢琴教学无论从教学模式和教学方法都要规范一些。从目前专业艺术院校的钢琴教学情况来看，对钢琴教学的研究和探索已经达到了一定的深度。目前专业艺术院校的钢琴教学现状主要可以概括为以下几点：

1.1 钢琴教学已经根据实际需要进行了一系列的教学改革

目前的钢琴教学已经开始顺应整个社会发展形势和音乐发展趋势，根据学生和社会的实际需要，改革了现有的教学方法和教学模式，使其能更好促进钢琴教学的发展。

1.2 钢琴教学细化并规范了考试和考查的程序，实现了量化考核

为了保证钢琴教学取得预期的教学目标和教学成绩，我们细化并规范了钢琴考试和考查的程序，利用量化考核的方式，对钢琴教学进行考核，保证考核结果客观公正。

1.3 钢琴教学对学生总体学习时间做了硬性的规定

钢琴教学要想保证教学质量，学生必须要有足够的学习时间作为保障，从目前的钢琴教学来看，对学生总体学习时间做了硬性的规定，从学习时间上给予了充分的保证。

1.4 钢琴教学加重了对经典曲目的训练力度

钢琴教学与其他音乐教学一样，需要进行分类训练，对经典曲目要着重训练，使学生对钢琴中的奏鸣曲、协奏曲、变奏曲、回旋曲等有足够的了解。

2 钢琴教学中创新思维与师生互动的必要性

从目前的钢琴教学中来看，为了提高钢琴教学成绩实现钢琴教学目标，对钢琴教学手段进行创新已经成为了钢琴教学发展的必然要求。创新钢琴教学手段主要有两种方式，一种是创新思维，改变现有的教学理念，用新的思维方式和思路来指导钢琴教学工作，使钢琴教学能够紧跟时展和社会需要，实现与时代共同发展。另一种方式是在钢琴教学过程中实现师生互动，通过师生互动缩短老师与学生之间的距离，使学生的学习积极性得到提高，充分尊重学生的个性，发挥学生学习的主观能动性。从目前的钢琴教学来看，开展创新思维和师生互动有其必要性，其必要性主要表现在以下方面：

2.1 开展创新思维是钢琴教学发展的必然要求

钢琴教学要想实现快速发展，就要不断创新教学手段，改变教学思路。而创新思维可以促进钢琴教学的整体发展，对钢琴教学的思路创新很有必要，是钢琴教学发展的必然要求。

2.2 师生互动是钢琴教学的重要手段

钢琴教学中师生互动，是一种有效的教学手段，对促进学生学习钢琴演奏和乐曲训练很有必要，通过师生互动，钢琴教学效果得到快速提高，由此可见，师生互动是很有必要的。

2.3 创新思维和师生互动对钢琴教学的发展是十分必要的

钢琴教学中创新思维和师生互动，从教学手段创新上来讲是十分必要的，对钢琴教学的整体发展有着较强的促进作用，对钢琴教学的整体发展有正面积极的作用。

3 钢琴教学中创新思维与师生互动的具体方式

在钢琴教学中，创新思维与师生互动的开展是极其必要的，考虑到二者对钢琴教学的正面促进作用，我们一定要在钢琴教学中积极开展创新思维和师生互动，发挥二者的积极作用，促进钢琴教学的整体质量快速提高，保证钢琴教学达到预期目标。在钢琴教学中开展创新思维和师生互动主要应采取以下方式：

3.1 创新思维应从教学思路和教学理念改革入手

钢琴教学中的创新思维，主要是改变陈旧的教学思路和教学理念，使钢琴教学能够在正确思维的指导下发展。所以，钢琴教学中创新思维的开展应以教学思路改革为主，将教学思路改革融入其中。

3.2 创新思维应符合钢琴教学发展实际，应围绕着社会需求展开

钢琴教学中创新思维的开展，必须是以钢琴教学发展实际为基础的，必须要让钢琴教学的发展满足社会需求。因此，钢琴教学中的创新思维要保证有正确的思路指导并以实际需要为出发点。

3.3 师生互动应以尊重学生个性为出发点

钢琴教学中的师生互动是以尊重学生个性为基础和出发点的，讲究的是充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生在学习过程中取得重要进展。所以，钢琴教学中的师生互动必须尊重学生的个性和特点。

3.4 师生互动应注重教学成效

钢琴教学中师生互动的目的是提高教学成效，不断地提高教学效果，从目前的钢琴教学活动来看，师生互动均是以提高教学成效为出发点，由此可见，钢琴教学中的师生互动对教学成效的提高具有重要作用。

4 钢琴教学中创新思维与师生互动的重要性

通过以上的分析，我们了解到了钢琴教学中创新思维与师生互动的必要性，以及钢琴教学中创新思维与师生互动的开展方式，从实际的钢琴教学来看，创新思维与师生互动对钢琴教学具有重要的促进作用，其着重要性主要表现在以下几个方面：

4.1 创新思维对钢琴教学思路和教学理念产生了重要影响

钢琴教学中创新思维，改变了原有的教学思路和教学理念，使教学思路和教学理念发生较大程度的转变，达到了适应教学发展的目的，满足了社会需要，所以，钢琴教学中的思维创新十分重要。

4.2 创新思维对钢琴教学的教学方式创新起到了重要作用

钢琴教学中创新思维改变了原有的教学理念和思路，同时教学方式也随之发生了一定程度的改变，所以，对于钢琴教学中创新思维的理解，我们要充分认识到它的重要性。

4.3 师生互动改变了原有的教学方式，创新了教学手段

钢琴教学中师生互动改变了传统的教学方式，使学生的主体作用得以发挥，创新了原有的教学手段，使钢琴教学的教学手段得到了丰富。所以，钢琴教学中的师生互动非常重要。

4.4 师生互动带给我们新的教学模式，对教学创新有着重要作用

钢琴教学中师生互动创新了原有的教学手段，创新了教学模式，使教学活动能够符合钢琴教学的实际需要。因此，我们要对钢琴教学创新的重要作用有着正确理解。

参考文献：

［1］ 夏滟洲.中国近现代音乐史简编［M］.上海：上海音乐出版社，2004.

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【关键词】：教学 创新思维 作用

在二十一世纪的小学语文教学中，怎样使创新思维教育在教学实践中发挥其作用，更能落实到语文课堂教学的全过程中去，对于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和创造能力，锻炼他们的形象思维和抽象思维，增强他们留心观察、提出质疑、理性判断、合理推理的能力，引导他们去有新的见解，新的发现，新的突破，进行创造性思维是小学语文教学中的重中之重，具有极其重要和深远的现实意义。

一、教学中要调动学生的激情，目标适当。

语文教学中，要充分调动学生的积极性，只有在良好的学习气氛中，才能因势利导地培养学生的创造性思维。而适当的目标，又能恰到好处地调动学生的激情，达到事半功倍的效果。如我在教学小学语文第九册的《小站》时就根据“小站的设备简陋”这一内容，请同学们想象一下“五年以后的小站又将是什么情景？”这时同学们的思维一下子就活跃起来，有的大胆幻想，有的是根据自己见过的火车站来设想，这时我就表扬了他们的敢于创新，让他们逐个到前面来说，同学们都踊跃参加。接着我又提出：“现在小站的设备先进了，我们的工作态度又将如何？”同学们有了前面的学习气氛，话匣子就一下子打开了，然后我总结了他们的发言：一种是以前的小站，但热情的服务却给旅客们带来了温暖的春意；另一种是设备先进了却不与旅客见面，不再动手修假山、造喷泉了。最后请同学们根据教师的提示讨论一下这两种做法的优劣。这样通过教师的启发，许多同学见解独特，富有创意。

改变课堂教学机械，激发学生的质疑精神和问题意识。问题产生于学习者的已知和未知之间，因此，学习就是解决怎样解决问题的活动。学生具有好奇多问的特点，但到课堂上反而没有了问题。究其原因，实际上是我们的课堂没有鼓励学生质疑、提问的机制。应当承认，学生的问题往往多种多样，有的不具备思维、推究的价值，有的甚至存在明显的漏洞。必须明确，学生提出的每一个问题都是自己思维探究过程的展示，对学生个体来说，这或许就是他内心的全部。因此，教师必须慎重对待并认真处理，保护学生的问题意识并培养其质疑的能力。

二、让讨论成为语文课堂的主体。

讨论可以活跃课堂气氛。在阅读教学中适当穿插讨论，可使课堂气氛活跃，使学生竭力思考，畅所语言，从而取得良好的教学效果。如教学中，讲《舍身炸暗堡》一课时，提问学生：“如果不舍身能炸掉暗堡吗？”学生就会议论纷纷。接着再问学生：“既然你们有这么多办法，那么为什么还要舍身呢？”学生就会再次回到讨论中去，整个教室热闹了，打破了串讲串问的沉闷气氛。学生的学习热情就会特别高涨，他们主动进入语文学习和语言思维的锻炼中。在充分的讨论中，学生认识到在当时千均一发的时侯，只有“舍身” 才能快速炸到暗堡，从而理解勇于献身的伟大精神。

讨论可培养学生的听说读写能力。从心理学上讲，讨论学习也是一种人际交往，交往的前提就是进行人与人之间的沟通。而就课堂的讨论学习而言，语言是学生进行沟通的最主要的工具，要很好的进行沟通，就必须很好地解决信息传递和信息接收两个环节，这也就是提高学生听和写的能力。为此，在讨论中学生首先要学会掌握“会说”、“会听”的能力，这在讨论学习中同样十分重要，首先要听别人发言，其次是要听老师的指导。

教师要鼓励学生质疑问难，对于所谓的“钻牛角尖”学生应慎重对待，保持他们的求异思维，并适时进行引导，从而调动全体学生的学习积极性。如在教学《凡卡》一文时，有学生提出这样的问题：凡卡家里很穷，没上过学，他怎么会写信呢？这个问题比较难答，这时就要老师适时发动学生进行探论：“这位同学问题提的很好，老师希望同学们发挥自己的聪明才智，替老师回答好吗？”经过讨论，答案会很多：①凡卡是和阿迈娜放羊时一起自学的。②凡卡是跟财主的儿子到学堂偷学的……在热烈的讨论中，学生无穷无尽的想象力和创造力都得到了尽情的发挥。

三、以情境构建轻松的教学课堂，使创新成为一种自然有效的过程。

创设语文课堂教学情感和认知相协调的情感情境。小学语文课堂教学肩负的重要使命之一是激发学生的情感，促进学生情感和认知的协同发展，情感情境的创设尤其重要。而在教学课堂中应当结合教材和学生情感实际来创设情境，要符合学生的认知和心理发展规律，避免无病的说教。《鸟的天堂》一课，可以创设一种审美情境，给学生一种美的情感陶冶，让学生享受大自然动与静的和谐之美。

创设语文课堂教学工具性和人文性相交融的交际情境。课堂教学多维互动，小学语文学科工具性和人文性特别是无法割裂的，应实现师生之间生命与生命的互动交往与沟通，能够全身心投入并不断有激情生成。这种交际情境体现与不同知识结构之间的交互性，也体现为师生之间，生生之间，学生与其它语文教材等课堂因素的和谐统一性。以生态学观点来看，就是要实现课堂教学各因素之间的平衡。

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【关键词】小学数学；培养；创新思维能力；必要性；对策

就国家的发展过程中而言，创新是发展的主要动力因素，因此在基础教育过程中对学生的创新思维进行培养是一项十分必要的工作。数学学科作为基础教育中的重要学科，其课程的开展对于促进学生创新思维将起到明显的提升作用，同时数学学科教育的开展也是学生具备创新能力的重要前提。针对这种情况，教师更应该加强对学生创新思维的培养，从而对其他学科的学习和今后的发展提供更大的帮助。

一、小学数学教学中培养学生创新思维能力的必要性

在数学教学中对学生创新思维进行培养的过程中，对学生追求真理、探索精神和个人综合能力的发展也将起到十分有效的提升作用。经过多年的教学经验，笔者认为在小学数学教育中对学生创新思维能力进行培养具备很多方面的必要性。

（一）学生思维个性化缺失导致小学数学教育得不到发展

学生个性化的缺失也是现代数学教育得不到有效发展的重要原因，所谓“亲其师，信其道”就是由于传统教育中长期认为教师都是正确的，特别是在应试教育的影响下，学生的个性更是难以得到有效发挥和展示，因此很多学生在学习的过程中逐渐丧失了学习的主动权和话语权，成为了学习过程中的弱势群体，并在教学制度的压制下，沦为分数和考试的机器[1]。在这种教育环境下，小学数学教育必然会受到严重影响，因为学生的自利得不到充分发挥，想要让其进行创新必然是一项不可能完成的工作。

（二）教师话语权的独断性对学生的创新意识造成了不良影响

教师教学工作中的权威性是学生创新意识缺乏的关键因素之一。在传统教育理念下，教师的话语往往不容挑战，具有绝对性，没有对学生在课堂中的主体地位进行重视和关注，这也是传统教育理念的落后性。这种思想导致师生之间在课堂教学中始终保持着不平等的关系和话语约束，这就严重影响了学生的学习积极性。并且长期在这种环境进行学习，学生的才智也将得不到有效发展，个性化将被扼杀，所以创新意识的发展更是难以得到完善[2]。

二、小学数学教学中培养学生创新思维能力的策略

教育体制的形成是一项比较漫长、复杂的工作，因此想要对其进行有效改善和发展也不是短时间内就能完成的。那么在现代教育背景下，怎样扬长避短，将学生的创新性思维得到发挥呢？

（一）创设更为宽松的课堂环境，对学生的创新热情进行激发

要想将学生数学知识的获取能力得到有效提升，教师在其中所发挥的指导作用绝对不能忽视。因此在这个背景下，教师要尽可能的将课堂教学变得更为丰富、有趣，从而让学生在这种和谐的课堂背景下参与到学习和探索中。在对数学思想进行学习的过程中还要让学生体验到追求真理的快乐，通过这种方式对学生的学习热情和创新意识进行完善。在课堂教育过程中，教师要适当抛出问题，让学生在经过充分思考后对其进行解答[3]。当出现不同意见的时候，还可以适当的开展小型辩论会，让学生充分表达出自身的观点和想法，通过这种方式，学生对教师的距离感将会大大减少，对于建立起和谐、良好的师生关系将起到重要的强化作用。

（二）通过提出相应问题，培养学生的质疑精神

在学习过程中，质疑也是一项十分重要的工作，其不仅对学生数学思维的发展有着推动作用，同时对学生的学习兴趣也将起到有效激发。在这个基础上，要求教师在对学生进行提问的过程中应该具备强烈的目的性和探究性，让学生真正的融入到问题的情境中，通过对学生的引导和启发，帮助学生对问题进行研究和探究。通过这种方式，教师还要对学生的情况进行全面掌握，以便对学生的质疑进行针对性的培养和激发，让学生在学习数学的过程中收获更好的能力[4]。

结束语

综上所述，在一个国家的发展过程中，创新是发展的主要动力因素，因此在基础教育过程中对学生的创新思维进行培养是一项十分必要的工作。数学学科作为基础教育中的重要学科，其课程的开展对于促进学生创新思维将起到明显的提升作用，同时数学学科教育的开展也是学生具备创新能力的重要前提。在小学教学阶段，数学作为一门重要的基础学科也受到了广泛的关注和重视。在教学过程中，笛Ы淌ξ了让学生对知识有一个基本的掌握，还应该加强对学生创新能力和思维能力的培养。创新也是民族的希望，所以教师在教学过程中应该注重将创新精神不断渗透到课堂教学中去，这种方式不仅能激发学生的兴趣，同时还能满足现代教育的要求。

参考文献：

[1]吕雪娟.浅析小学数学教学中创新思维能力的培养[J].读写算（教研版），2014，35（4）：359-359.

[2]彭飞.试谈小学数学教学中数学思想及创新思维能力培养[J].速读（中旬），2016，29（4）：159-159.

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【关键词】创新型 全面发展 数学学科思维 重要性 如何培养

前言：随着新课程改革的不断推进，思维培养教学的重要性日益凸显。思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，是事物的本质和事物间规律性的联系。活跃的思维是创造的基础。在素质教育的今天，课堂教学模式发生了相应的改变，如何把握数学的学科特点，培养学生的数学学科思维能力，已经成为教育界迫切想要解决的问题。

一、数学创新性思维的简介

所谓学科思维是指有创见性的思维，人们通过这种思维不仅可以揭示出事物的本质及其内在的联系，而且还能在此基础上产生新颖的、有实际社会意义的思维。在数学教学中，思维的创新性主要表现在学习数学的过程中善于独立地思索、分析和解答问题，提倡探讨与创新精神，当然也包括小发明创造。在中学，思维的创新性更多地表现在发现矛盾以后，把知识融汇贯通，以进攻的姿态，突破矛盾，最终解决问题。学生的创造性思维不一定具有社会价值，但对学生个人创造性思维的培养具有非常重要的意义，因此，在教学过程中，必须有意识地培养学生的创造性思维，使学生形成良好的思维品质。

数学创造性思维具有以下特征：

创造性数学思维的独创性，即思维活动的创新程度，是指思考问题和解决问题时的方式方法或结果的新颖、独特，具有创造性。

思维的灵活性是指我们的思维突破"定向""系统""模式"的束缚。在学习过程中，不拘泥于书本所学的，遇到具体问题灵活多变，活学活用。

创造性数学思维的广阔性，即思维的广度，是指善于全面地分析问题，思路开阔，会从多角度、多层次地去探求。

数数学创新性思维发挥着大脑的整体工作特点及下意识活动能力，完整地把握真数与形的关联，数学创新性思维是创新和数学思维的有机结合。

二、初中数学思维培养教学的重要性

教育是一种科学。初中数学教学中要注重把握学科特点，培养学生的数学思维能力。也就是说，初中数学教学，一方面要传授数学知识，使学生拥有必备数学知识基础。另一方面，更要通过数学知识这个载体，挖掘其中蕴含的数学思维方法，使学生更好地理解数学，掌握数学，形成正确的数学观和一定的数学意识。实质上，对学生的思维能力的培养的最终目标是让学生能够自主学习。爱因斯坦说过学习知识要善于思考，思考，再思考。而人们只有对该事物感兴趣，才能主动的思考而不厌。有了学习兴趣，学生学习才会快乐，学生才会主动地学习。这样的状况也正是教师，家长，国家所期盼。

三、在初中数学教学中，教师应如何培养学生的学科思维能力

对学生的思维能力的培养的最终目标是让学生能够自主学习。以下为培养学生学科思维能力的几点建议：

3、1"生活化"的数学，培养解决问题的能力

数学本身是抽象的，数学知识的掌握，对于学生来说，往往会觉得枯燥。数学知识的教学，对于老师来说，也是会觉得乏味，但教师只要试着把数学问题融入生活，就会体验出数学的趣味和作用。数学知识源于生活，因此，抽象的数学知识可以用具体的情境、具体的事物描述出来，从学生生活实际出发，培养学生用数学的眼光去接触、观察和认识周围事物，这样学生便也会对数学产生浓厚的学习兴趣。这对于学生实践能力、创新能力和解决问题能力的培养都是十分有利的。

3、2鼓励学生大胆猜想，培养学生的发散思维能力

教育家第斯多惠说："教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞"因此，教师在课堂上应给学生充分的思考时间，鼓励学生大胆猜想。其中设置问题情景，开启学生强烈求知欲望的窗户，是培养学生发散思维能力的重要手段。但是，老师在设计问题时，要有充分的把握，要本着求新、求活、求实、求精的原则，灵活地变换角度，能更好的把学生引入情境，使其思维始终处于自由创新的状态。除此之外，教师还应适时因势利导，解除学生心中的疑惑，使学生对自己的发散思维产生成功的喜悦感。只有这样，才能把学生引向善于思考问题的圣地。

3、3适度提问，培养学生敏捷思维能力

"思源于疑"，思维活动通常是由疑问而产生的。只有当学生对所学问题产生疑窦时，才能点燃他们思维的火花。但实际上也并不是所有的提问过程都是思维教学过程。如果所提的问题和原有的认知结构之间缺乏必然的联系、过难或过易、缺乏提问的方式等，这些不仅不能够引起学生的思维，还会间接影响学生的思维敏捷性。因此，教师在教学过程中设计的问题要适度，要适合大多数学生的知识和能力水平。

3、4重视操作活动，培养学生的动手思维能力

操作是一种特殊的思维操作活动，操作时手与眼协同活动，在动态中感知事理情节，又与大脑的活动有密切的联系，有利于把外显活动内化为心智活动，十分适合初中学生的生理特点。然而，很多教师简单地把动手操作中的"动"理解为动一动、摆一摆、做一做，而忽视了学生操作过程中内在的思维操作活动。如果我们只是停留在实际操作的层面，而未能引导学生在头脑中建构起相应的数学对象或数学概念的表征，就不可能发展真正的数学思维。因此，在动手操作过程中，相对于具体的实物操作活动，我们更应强调操作活动的内在化。用操作活化、深化学生的数学思考，真正发挥它内在的数学价值。

四、结语

爱因斯坦说："创造性原则寓于数学之中。"在数学教育方面，教师的职责不应该仅仅是呈现知识，更应该是进行思维教学。结合数学学科的特点，创造出一套独有的思维教学方式，使学生在掌握数学基础知识的同时，初步形成数学学科思维。也只有这样才能取得好的教学效果，并为国家培养出一大批创新型人才。

参考文献：

[1]强化语言训练培养和发展学生思维能力.鸿志教育科学院

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【关键词】艺术设计;创造性思维;重要性;方法

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）10-0263-01

一、艺术设计创造性思维的内涵与重要性

（一）艺术设计创造性思维的内涵。创造性思维能力，就是学生能够根据艺术设计项目的实际需求，利用现有的资源与自己的创造性思维，通过多样化的方法对资源进行利用，最终创造出新颖事物的一种能力。创造性思维不只是一种简单的思维方式，更是学生抽象思维能力与非逻辑思维的重要组合体。对学生创造性思维的培养，不仅要激活学生的创新意识，更要激活其与创造性思维相关的能力。

（二）艺术设计创造性思维培养的重要性。1.艺术设计创造性思维培养有利于提升学校教育水平。在新课程改革的背景下，艺术设计专业教学也面临着改革的重要任务。在传统的艺术设计专业教学中，教师过于重视课本知识的传递，而忽视了学生各项能力的培养。从现在开始，关注学生创造性思维的培养，积极进行教学创新，有利于学校教育环境与教育氛围的改变，丰富学校的教育目标，引导传统教育向素质教育过渡。2.艺术设计创造性思维有利于提高学生综合素质。艺术设计并不是一种传统的技法，只继承前人的设计理念是远远不够的。在教学过程中，要注重培养学生的创造性思维，让学生有自己的思想，找到适合自己或者自己满意的艺术风格，这样才有利于艺术设计的新颖性和学生综合素质的提高。

二、艺术设计的创造性思维培养方法

（一）夯实艺术设计专业基础知识。对学生艺术设计创造性思维的培养，最先要做的就是对学生的艺术设计理念进行培养。在艺术设计专业的教学中，教师要以艺术设计知识为基础，于课堂中帮助学生建立完整的艺术设计知识体系，引导学生学好专业内容，从而给学生创造性思维的形成与创造力的发挥提供必要的资源。坚实的基础永远是丰硕成果的前提，优秀的设计作品绝不可能凭空而来，厚积才能薄发。艺术设计专业并不是只要想想做做就会有成果那么简单，学生要学习各个方面的知识，像美学、设计学等专业学科，还要了解关于社会学、心理学、市场营销等相关知识。这些知识的掌握，会给学生提供更多艺术设计的灵感。艺术设计学科具有多元性，教师要不断完善自己的专业能力，丰富自己的文化知识，明确自己的创作风格与思路。教师的审美能力对于学生的发展有直接影响，利用自己的艺术设计修养引导学生关注专业基础知识，有利于学生艺术设计创造性思维的形成。

（二）引导学生冲破传统学习模式的束缚。艺术本身就是一个不断变化与创新的事物，艺术设计专业学生的学习也应当是充满艺术元素的。一个优秀的艺术设计工作者，应当具有丰富的观点，能够满足不同主体的需求。要实现创新，形成创造性思维，就要摆脱传统观念的限制，在不同的需求面前寻找新的方法去解决问题。教师要转变自己的思维模式，对学生的创造性思维进行培养。

1.引导学生冲破常规限制。其实，许多艺术设计专业的学生有很多新奇的想法，但碍于教师的压制或个人性格，他们没有将这些新颖的观点表达出来。这就需要教师转变自己的教学观念与教学形象，鼓励学生说出自己认为新颖的观点，让学生的创造能力得到保护。

2.将批判与创造结合在一起。在很多人看来，批判是创造的死对头。然而，在实际学习与生活中，批判与创造的关系十分密切。在艺术设计专业的教学中，教师要鼓励学生批判，学生只有敢于批判，才能提出新的观点，打破传统思维定式。引导学生对传统艺术观点进行批判，让学生提出自己觉得更好的方法，有利于学生创造性思维的形成。

3.鼓励学生积极解决问题。解决问题能力的提高，有利于学生创造性思维能力的形成。在教学中，教师可以为学生安排合理的学习任务，让学生在完成任务与解决问题的过程中发现自己的艺术设计潜力。

三、结语

艺术设计创造性思维的培养不是一朝一夕之事，教师要在艺术设计专业的教学实践中不断发现与解决问题，给学生创造更多的创新机会，培养学生的创新意识，让学生成为艺术设计活动中的主体。只有具备创新思维，才能在众多艺术设计工作中独树一帜，提高自身的竞争力。

参考文献：

[1]居晴磊.论艺术设计中的逻辑思维与创造思维[J].大众文艺（理论），2009，（07）：96.

[2]张晓蒙.艺术设计创新创造思维能力的培养策刍议[J].艺术科技，2015，（01）：216.

[3]饶维苗.艺术设计创作中的灵感思维和创造理念[J].艺术研究，2013，（01）：83-85.

[4]罗亮.艺术设计教育中创新思维与创造能力培养[J].科学咨询（教育科研），2008，（S2）：139.

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【关键词】初中数学创新思维发散思维

引 言：新课程改革对初中数学教学目标提出新的挑战，更加强调学生探究能力以及创新能力的培养。初中阶段的学生可塑性极强，变化性也大，在此时塑造学生的创新能力效果最好。可以说，中学阶段是培养学生创新思维能力的黄金时间。然而如何在教学压力倍增的背景下，高效率的培养学生的创新能力，是每一个中学老师需要探索的课题。

一、 创新思维能力的重要性

创造性思维是一种有创新精神的思维。其在学生生活中的作用较大。培养创造性思维的过程对于数学教学也有不少益处。首先，数学问题最终都是来源于生活问题，而若学生能够对生活中的数学问题理解得更透彻，也就能够训练学生真正解决问题的能力和意识。而创新性思维的培养是能够有效培养学生解决问题意识和能力的重要途径。可见，培养学生创造性思维有助于加大数学与生活的联系。其次，在培养学生创造性思维的过程中，不可避免的要学生运用数学思想去解读生活实际问题，简言之，就是运用数学语言对问题进行描述，再运用数学思维思考问题。高频率的类似的练习能够让学生们了解数学的应用价值。因此，在教学过程中，老师应尽可能的让学生了解知识的发生与应用过程，使学生对知识的来龙去脉了解清楚。

二、 在初中数学教学中培养创新能力的途径

（一） 营造宽松轻松的教学氛围

学习过程本身也是创造的过程。在教学中，老师需要注意营造宽松的环境。所谓宽松的环境不仅仅是指师生的和谐关系，更重要的是指老师要给学生犯错的机会。学生需要一个自己发挥创造的空间，在实践过程中，研究、探索、犯错、得到指引、 改正、再实践、再总结。在这样的过程中，学生有机会调整自己的思维方向，对新的行动也更加有动力。如果学生一犯错，老师就给予批评或指正，甚至挖苦等等，学生会对实践活动产生畏惧心理，会将精力都放在如何不挨骂上，没有更多的精力去进行创造性思维。

心理学研究表明，创新需要以一定的知识、技能为基础，但情感对思维活动的影响更加重要。可见，在快乐轻松的环境中，人脑的创造性最强。而老师最迫切要做得，就是将学校的学习环境营造得快乐轻松，让学生在快乐中学习，愉悦中实践，犯错后轻松积极的调整改正。

（二） 注意实践动手能力的培养

实践是最佳的激发学生创造能力的途径。老师可以设计一些课外活动，比如实地测量不规则操场的面积、调查本市最低收入人群的日常花销水平、测量当地水中细菌含量等等。生活实际与实践经验仅仅与创造能力相联。如果老师一味地采用过去的教学方法，只能剥夺学生学习的机会。相反，老师可以放手让学生自己去学习，老师在一旁进行必要时的指导。这样学生可以动手、动口、动脑，一步步的发展出适合自己的学习方法，这本身就是创造性的过程。

（三） 训练学生的观察力

观察，是探索的第一步，是思维的大门，也是信息输入的通道。细致的有重点的观察，提取出重要信息，是良好的观察能力的体现。老师需要在教学中关注学生的观察能力。《几何》内容中锻炼观察能力的部分较多。可以在课堂练习中明确的将具体的观察任务和目标告诉学生，同时，引导学生进行循序渐进的观察，并且组织学生对观察结果进行分析和总结。这几个步骤可以不拘泥于形式，既可以让学生单独完成，也可以把学生分层学习小组进行组间交流。

（四） 培养发散思维

研究显示，一个人创造能力与其发散思维能力成正比。而发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程，其具有流畅性、变通性和创造性得特征。数学教学活动中最能体现发散思维的环节就是一题多解、或鼓励学生将已知题目进行改编，重新解题。还有一种十分有趣的思维训练活动有利于锻炼思维的发散性。即――头脑风暴。老师可以在教学中设置一定的环节，将学生分组，每组学生5-6人，主要解一个题目。当然，可以全班同学共同解一道题目，但每个组要用一种不同的方法解决，组内鼓励讨论。在讨论过程中，鼓励每组成员将自己的想法毫无保留的快速讲出来，然后由组内的记录员不加筛选的记录下来。待全部组员都表达完之后，再共同讨论这些思想的去留，最终确定出来一个解决方法，全组成员共同努力完成解题。

（五） 培养逆向思维

知本求源，由果索因，从问题的相反方向进行思维，就是所谓的逆向思维。逆向思维也属于发散性思维的范畴，但是一种难度更高的求异思维。对于创造性思维的培养有巨大作用。这一思维最好的锻炼手段就是角色扮演。老师可以请学生扮演出题人、考试人等等，规定了需要考察的知识点，但学生需要区别于惯常的思维方式，用逆向的思维方法出题。

结 论：培养创新型人才是教师的一项艰巨任务，也是一个需要付出长时间努力的项目。老师需要在教学过程中时刻提醒自己注意培养学生的创新能力，将创造性思维的培养穿插在各种教学活动之中。另外，老师也要以身作则，勇于创新，寻找适合自己以及同学的新的教学方法，让学生体会到创新就在身边以及创新的重要性。

参考文献

[1] 刘莹. 浅谈初中数学教学中如何培养学生的创新思维[J]. 吉林教育. 2012（05）

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关键词：新课改；学生；问题意识；培养策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0046

早在两千年前，孔子就要求自己和学生“每事问”，他高度重视问题意识在执教与为学活动中的重要性。宋学创始人之一张载认为，只有怀疑，才能摒弃陈旧，创造新意。他说：“可疑而不疑者不曾学，学则须疑”，从中可见他对学习中怀疑精神和问题意识的重视。到了近代，著名教育家陶行知十分重视问题意识的作用，他认为问题是发明创造的起点，是人与动物、智者和愚者的区别点。古希腊哲学家苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生”。他倡导的“对话式”辩论，激励学生对问题做出符合逻辑的思考，成为西方教育史上的一个亮点。爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题意识有一定的教育价值。培养学生的问题意识有利于提升学生的认知水平，有助于形成良好的学习个性，有利于优化学生的思维品质，有利于提高学生的创造能力，有助于强化课堂的学习效果。

一、培养学生问题意识的重要性

现代思维科学认为，问题是思维的起点，任何思维过程都是指向某一个具体问题的。没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维。当人们在认识活动中感到自己需要问“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，人的思维才真正起动。强烈的问题意识可以促使人们不断地去发现问题、分析问题、解决问题，直至进行创新思维、创造发明。可见，发现问题、提出问题是解决问题的关键，也是创新的起点和开端。正因为如此，心理学理论中一个极其重要的观点是：科学上很多重大发明与创新，与其说是问题的解决者促成的，不如说是问题的寻求者促成的。爱因斯坦强调：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。解答可能仅仅是数学或实验技能问题，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去考虑问题，则要求创造性的想象，而且标志着科学的真正进步。”这些理论和事实足以证明加强对中学生问题意识的重要性。

二、培养中学生问题意识的对策

问题意识不是天生的，它需要后天的不断培养。中学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽生长，取决于是否有适宜的环境氛围、充足的养料和及时的修剪。在现实课堂教学中，我们所面临的问题是学生或是不敢或不愿提出问题，或是不能或不善于提出问题。这就要求我们教师在教学过程中善于激发和培养学生的问题意识，使学生潜在的、静态的问题意识转化为显化的、动态的问题意识，而且不仅是量化上的从少到多，更是质化上的从简到精。

1. 增强自尊自信，培养怀疑精神

增强自尊自信，培养怀疑精神是中学生具备问题意识的前提条件。在传统教育观念中，教师非常重视师道尊严。教师自以为比学生闻道在先，又对学生进行传道、授业、解惑，是知识的权威，所以常常以权威自居。在传统教育下成长的学生则盲目迷信教师，从不怀疑教师的权威。总认为与教师不同的观点、答案等都是自己错的，对自己缺乏自尊自信。因此，教师在教学中既要改变自己知识权威的形象，又要不断增强学生的自尊自信，培养学生的怀疑精神。教育学生不能迷信书本，要敢于提出问题，发表自己的主见。

2. 创设问题情境，启发学生思维

中学时期是学生智力发展的高峰期，思维活跃，有强烈的好奇心。但学生在学习过程中，会因某门课程的枯燥，自身的不感兴趣，教师教学语言的单调及手段的单一等因素而不愿开动脑筋，积极思维，从而致使学生的问题意识得不到培养和发展。为此，教师在教学过程中应该努力创设能激发学生的好奇心、激活学生思维的问题情境。

3. 营造民主氛围，激发问题意识

心理学认为，中学生的好奇性强、求知欲旺、思维活跃，这是问题意识的表现。学生具有的这种潜在的问题意识能否得以表露和发展，取决于是否有民主的环境和氛围。美国教育学家莫里斯・L・比格曾经说过：“在可能的时候，教师的任务就是通过课堂民主气氛的影响，去帮助诱导（学生）亲身介入。”要培养和激发学生的问题意识，教师在教育教学活动中要充分爱护和尊重学生的问题意识，师生之间要保持民主、平等、和谐的人际关系，消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，从而在轻松、愉快的气氛中展现个性。有了这样的适宜环境，学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示，学生就会从“怕问”到“敢问”向“乐问”发展，各种奇思异想、独立见解就会层出不穷。

4. 转变教学模式，提问角色换位

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【关键词】英语教学 批判性思维 重要性

英语教学作为现在重要的一种教学学科对学生语言能力的培养起着非常重要的作用，能够扩展学生的知识层面，更能够提高学生实际运用语言的能力。但是近几年来，在英语教学中出现一些弊端，尤其是在低年级以及初中英语的教学中，教师过于注重英语语言能力的培养，而缺乏对学生的英语批判性思维能力的发展，这就使得学生难以真正提高自身的能力，并且，近几年来，批判性思维作为一种思维培养对象在各学科中的不断出现并且发展，其在实际的英语教学过程中也不断的受到人们的重视。批判性思维不仅能够改变英语教学中以往单一重视学生语言能力培养的弊端，更能够促进学生创新性思维的发展。因此，必须要在实际的教学中通过培养批判性思维来促进人才的培养。

一、英语教学中陪养批判性思维的重要性

1.有利于改变学生的思维方式。由于受传统思维的影响，人们在看待事物的情况下通常会从事物本身出发去思考相关的问题，不能够做到独立思考。而批判性思维能够使人们以自身的评判标准去认识事物，不局限于事物这一范围内。在初中英语教学中，培养学生的批判性思维也是具有这类思维优势的，能够使得学生根据自身的需求来看待实际的英语学习，客观的去认识英语相关问题。除此之外，英语教学中培养学生的批判性思维能力也能后促进学生独立思考问题的能力。以往学生在英语学习过程中过多依赖于老师的教学，难以形成独立认识事物，思考问题的能力，通过对学生批判性思维能力的培养可以更好的促使学生独立的思考问题，用自己的研究来对相关问题做出判断。

2.利于学生创新能力的培养。在目前大多数的英语教学中，仍以以往的教与学为中心。教师进行着知识的传授而学生也被动的接受着知识，使得整个英语教学环境缺乏活力，缺少创新精神。例如，在初中英语教学中，教师一般会进行单词的朗读以及句子的读写，并且明确要求学生进行相关的记忆。在实际的课程中教师也只是按照传统进行教学，学生大多数情况是跟着老师的步伐走，缺乏学习上的主动性，同时也缺乏主动的思考问题。这种被动的接受教师的知识以及思想很难培养学生的创新能力。然而，通过对学生批判性思维得培养能够使得独立的思考问题，并在独立思考的过程中进行相关知识的加工处理，产生新的思想产物，这有有利于学生创新能力的培养。

二、初中英语教学中培养学生批判性思维的相关实践探索

1.培养学生独立思考的能力。在英语教学中，学生批判性思维不足这一问题的主要表现就是学生的独立思考能力较弱。因此，要想在实际的英语教学中培养学生的批判性思维，首先要让学生具备良好的独立思考问题的能力。只有学生进行独立的思考问题才能使得他们用自身的思维方式来进行问题的思考，并且能够多角度的来思考问题。具体来讲，教师可以在实际的英语教学中减少学生的被动地位，引导学生去思考问题并鼓励学生对知识以及问题提出疑惑，这样能够在很大层面上提高学生辩证思维的能力、能让学生在从不同角度去思考问题，从而提高学生的批判性思维能力。

2.更新教学理念，转变教学方式。教学理念是教师进行教学的核心，新的教学理念要求教师面向全体学生，注重学生的发展，尤其要重视学生的个性发展。因此，在英语教学过程中，教师要率先更新教学理念，以全新的教学观来进行教学，这样能够使得学生在实际的学习过程中更能够得到全面的发展，并且能够使得学生的个性发展需求充分得到满足，从而促进学生批判性思维的发展。除此之外，教师也应该转变教学方式，利用新的信息技术以及多媒体技术进行相关的教学活动。例如，对相关英语对话等可以利用实际的多媒体进行特定情境的创造，让后使得做生能够直观的体会这类知识，从而在自身思维里主动的创设这一情境，能够极大的提高学生的创新能力以及批判性思S。

3.善于挖掘教材内容，培养批判性思维。在英语教材中很多内容本身就具有非常明显的特点，这些内容的学习要求学生从不同的角度去思考相关问题，并且要求学生积极的创造相关情境去实际，加强认识能以自身的评判思考方式来思考问题。因此，在初中英语教学中教师要善于挖掘教材中的这类问题，例如初中英语教材中很多课文都是有着非常特定的社会背景，这能够很好的让学生进行批判性的思考，教师应该在教学中依据一定的方法来把这类情境转换成相关问题，让学生主动的去思考，鼓励学生多角度的思考问题，这就能够在很大程度上提高学生的实践能力，让学生在实践的过程中加强自身批判性思维能力。

三、结语

在初中英语教学过程中，学生批判性思维的培养是非常重要的，同时也是非常困难的教学任务之一。所以分析英语教学中批判性思维的重要性并对相关培养措施进行思考是相当必要的。

参考文献：

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培养学生的创造性思维是艺术设计教育的关键，本文论述了创造性思维的概念、创造性思维在艺术设计教育中的重要性以及创造性思维的培养问题，指出培养富有创造力的艺术设计人才必须注重加强创造性思维的培养，运用联想思维、逆向思维、发散思维和收敛思维等方法，加强对学生创造性思维的训练，以适应社会的高速发展和迫切需求。

关键词：

艺术设计 培养创造性思维 联想思维 逆向思维 发散思维 收敛思维

中国分类号：G64

文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2015）04-0151-02

现代艺术设计日益关注“创造性”，毋庸置疑，设计的本质是创造，没有创造性的艺术设计作品是匮乏无味的，而创造性的结果则来源于创造性思维。掌握与创新设计密切相关的创造性思维和方法，是培养优秀的创造能力的基础。所以说艺术设计教育的关键是培养学生的创造性思维，创造性思维活动应伴随艺术设计教育的全部过程。下面，笔者将从创造性思维的概念、创造性思维的培养在艺术设计教育中的重要性以及艺术设计教育中如何培养创造性思维几个方面，对艺术设计教育中创造性思维的培养问题略作探讨。

一 创造性思维

创造性思维，顾名思义就是具有创造性的思维，是通过直觉、灵感、推理、实践而形成的高级思维过程，是智能的升华，是智力、想象力的高级表现形态，也是思维本身的创新。就创造性思维本身来说，它不是某一种单一的思维形式，而是由多种思维有机地结合在一起的综合体。在综合性思维中，可能既包含有抽象思维，又包含有形象思维，既有发散性思维，又有收敛性思维，既有逻辑思维，又有非逻辑思维。创造性思维是在创造过程中的一种思维活动，它是设计创造力的源泉与核心，也是设计人才最重要的素质。

二 创造性思维的培养在艺术设计教育中的重要性

随着我国经济发展的速度不断加快，艺术设计也已扩展到我们生存的许多领域，需要大批有较高专业素质和能力的设计师，而培养适应经济发展的高素质专业人才，是艺术设计教育面临的严峻问题。就我国艺术设计教育的现状来看，我国艺术设计教育现在已经步入了空前发展的时代，然而与发达国家相比，我们的艺术设计教育起步较晚，目前的教育理念、教学模式远远落后于时展的需要，尤其在对学生开拓与创新能力的培养方面，仍然存在问题。我国艺术设计教育中有一种值得思考的现象，那就是教学方法上的“由技入道”，过于强调技能的训练，不重视个性化的创造。而学生对计算机绘图软件的使用也没有正确认识，在设计创作过程中，不注重思维过程，盲目依赖计算机，不能真正解决问题，只是一味追求最终的表现效果，结果最后完成的作品经常是东拼西凑、抄袭而来的。创作设计的过程是创造性思维的活动过程，计算机只是一种工具，不能代替人脑进行创造性思维。现代艺术设计教育的宗旨不是培养“合格”的操作者，而是培养创新型人才。因此我们必须树立正确的艺术设计教育观念，加强对学生创造性思维的培养。

实践表明，对学生进行创造性思维的培养和训练，不仅仅是某一艺术设计课程的要求，而是要贯穿于整个艺术设计教育的始终，无论是基础训练还是应用设计训练。有效的方法加上创造性思维能力的培养和训练，才能在短时期内使学生脱离僵化单一的技能技巧的学习，使学生在设计教育中掌握一种正确的思维方法，在创造的道路上能够找到突破口。这正如教育学家佩斯塔洛希指出的，“教育的主要目的与其说是让学生积累知识，倒不如说是发展他们的创造能力”。由此可见，创造性思维能力的培养和训练是艺术设计教育的重点，也是艺术设计教育的关键。

三 创新性思维能力的培养和训练方法

创新精神和创新能力的核心是创造性思维，创造性思维就是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的心智活动。它是多种思维形式特别是形象思维与辩证思维的高度结合的结果。在艺术设计中的创造性思维要灵活运用，那么，我们如何来培养创造性思维呢7创造性思维方法主要有联想思维法、逆向思维法、发散思维法、收敛思维法等，我们应该合理地运用这些方法，加强对学生的创造性思维的培养。

（一）联想思维法――培养思维的深刻性

联想是一种有规律的思维活动，联想能力的前提取决于知识和经验的积累，在思维过程中会闪现存储在大脑中的记忆信息从而产生联想。联想思维法是根据事物之间都是具有接近、相似或相对的特点，进行由此及彼、由近及远、由表及里的一种思考问题的方法。它是通过对两种以上事物之间存在的关联性与可比性，去扩展人脑中固有的思维，使其由旧见新，由已知推未知，从而获得更多的设想、预见和推测。

联想思维是建立在逻辑思维之上的正确想象的必然结果。联想思维要遵守三条法则：一是有接近才能联想，即联想的事物之间必须有某些方面的接近与联系，能在时间或空间上使人脑与外界刺激联系起来。例如看到鱼马上会想到大海，提到祖国首都立刻联想到北京；二是有相似才能联想，即联想事物对大脑产生刺激后，大脑能很快做出反应，去想起与同一刺激或环境相似之经验。三是有对比才能联想，即大脑能想起与这一刺激完全相反的经验。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”德国物理学家、哲学家、量子理论创始人马克斯，普朗亦亦说：“一种对于新观念的鲜明直觉想象力，它不是依靠推论，而是靠艺术家创造性的想象而产生的。”这些话都说明了联想思维对创造性思维的重要性，没有思维想象力就没有创新思维。在设计创作的过程中，设计者要面对的创作对象是干差万别的。此时合理地运用联想思维，充分展开想象，就能够把一个个知识点串联起来，从而无限延伸、发展这些点，由此产生新的设想，并创造出新的形象。

（二）逆向思维法――培养思维的独创性

逆向思维又称反向思维、逆反思维，是指从反面（对立面）提出问题和思索问题的思维过程，是以悖逆常规的思维方式来解决问题。逆向思维可以突破定势，避免常规思维的趋众化和惯势，从而获得独到的见地。

在创造性思维中，逆向思维是最活跃的部分。进行艺术设计创作，按照常规思路，有时我们的作品会缺乏创造性，现代众多有创新意识的设计作品，往往是设计师运用了逆向思维的方法进行艺术创作。以一件平面设计作品为例，在日本设计师福田繁雄以“和平”为主题的招贴设计中，将一颗脱离弹筒的炮弹，在视觉流程上作了反向处理，倒飞回炮口。这种反视觉常规的图形设计使观者感悟到其深刻的内涵和强烈的视觉冲击力，它向人们传播一个历史的真理，并向侵略者提出警告：“谁发动战争，谁将自食其果，自取灭亡！”倒飞回炮口的炮弹给观者留下了深刻的印象，也体现了逆向思维的在设计中的运用。我们在艺术创作的过程中，运用逆向思维法可以打破思维定势，从相反的方向来考虑问题，多问些为什么，就会多一些创作思路，有时就能够起到出奇制胜的独特艺术效果。

（三）发散思维法――培养思维的灵活性

发散思维也称多向思维、扩散思维、辐射思维，是指从已有的信息出发，尽可能向各个方向扩展，求得多种不同解决办法，衍生出各种不同的结果。它是一种不受常规束缚，寻求变异，寻找多种不同解题途径的思维方式。发散性思维，是整个创造性思维的基础和核心。它是一种多方向、多角度和多层次的思维过程，具有思路广阔性、流畅性、新颖性等特点，对同一问题的信息朝着各种可能的方向发散，有效地弥补了单一思维方式的局限，打破了思维的定势，将不可能的观念转变为可能，其结果有可能由己知导向未知，发现新信息，开拓新领域，这对培养创造性人才有重要意义。

具体到教学过程中，教师要有意识、有步骤地扩大思路，让学生从多角度思考问题，从而达到训练和培养学生发散思维的目的。“头脑风暴法”训练正是一种创造性设计思维互动的组织形式。

头脑风暴法，又称智力激励法。它是由美国创造学家A.F.奥斯本首次提出的一种激发创造性思维的方法。它是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，并以此激发与会者创意及灵感，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”。该方法用于培养学生的创造思维，其基本原则是，在集体解决问题的课堂上，通过暂缓作出评价，鼓励学生提出各种改进意见或补充意见，追求与众不同的、关系不密切的、甚至离题的想法。以便于学生踊跃发言，从而引出多种多样的解决方案。头脑风暴法通过多人集体讨论，相互启发，激发创意灵感，从而引起创造性思维的连锁反应，形成综合创新思路。研究表明，通过“头脑风暴法”的训练，学生在创造性测验中，其创造性分数确实有所提高。

（四）收敛思维法――培养思维的整合性

收敛思维，也称聚合思维、汇集思维、聚向思维等。与发散思维相反，收敛思维是从已知的前提条件（如方案、设想、思路、知识、经验等）出发，采用多种方法和手段，从不同的方向、不同的角度将思维集聚到这个中心点，通过分析、比较后，寻求出一个最佳解决问题的方案，或逐步推导出唯一的结果。在收敛思维过程中，要想准确发现最佳的方法或方案，必须综合考察各种思维成果，进行综合的比较和分析。因此，综合性是收敛思维的重要特点。收敛式综合不是简单的组合，而是具有创新性的整合，即以目标为核心，对原有的知识从内容和结构上进行有目的的选择和重组，收敛思维法是对发散思维的成果进行加工整理，总结与概括，最终提出有价值的因素并形成完美的新方案，提高收敛思维能力也就是提高分析、综合、抽象、概括、判断、推理的逻辑思维能力。

在专业课的教学中，应该有的放矢地加强对学生的收敛思维的训练，促进了他们创造性思维能力的形成和个性特长的发展。四结束语

艺术设计人才是极富于创造精神和创新能力的创造性人才。所谓具有创新精神的创造型人才是指具有创新意识、创造性思维和创造能力的人才。其核心是创造性思维。同时，创新意识和创造能力也须以创造性思维作为基础。