多媒体教学计划范文

导语：如何才能写好一篇多媒体教学计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】多媒体技术；体育课堂教学

体育教学过程是一项实践性极强的教与学的双边活动，教与学双方互相依存、不可分割。体育教学过程中教师通过生动的讲解与标准的示范向学生传授知识和技术，学生在积极的身体练习中，伴之以积极的思维活动，从而达到掌握体育基础知识和技能，发展自我身体之目的。但是多年以来体育教学基本上是以教师安排学生练习为主要教学手段，这种教学模式下学生的练习是被动的、机械的，使学生的主动性难以发挥，从事教学的教师也感到力不从心，讲解不能被学生理解而达不到教学效果。多媒体教学方法的引入，恰恰可以满足体育教学中较强的示范性、教学方式的形象化及内容的丰富性等要求。

1 运用多媒体技术，激发学生学习体育的兴趣

教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒体这一新生事物，在学生的眼中是新鲜好奇的象征，在体育教学过程中运用多媒体辅助教学，学生兴趣盎然，实际上是给学生一种新异的刺激，也就是采用新颖的教学手段来激发学生的学习兴趣。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，可轻松巩固已学知识。它激发了学生发自内心的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，从而化被动学习为主动学习。

2 运用多媒体技术，容易突破教学重难点

多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点问题易如反掌。有关研究表明：人们从语言获得的知识能够记忆15%，而利用视觉加听觉获得的知识可接受65%。在以往体育与健康知识的教学中，抽象的知识往往以语言描述为主，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。多媒体课件利用二维、三维等空间的设计，全方位的剖析难点，化难为易，加快了学习速度，提高了学习的效率。

3 运用多媒体技术，能够建立清晰的动作表象。

清晰的动作表象是形成技能的重要基础，它来源于教师的讲解、示范、演示等教学过程。体育教学过程中有些技术动作很难用语言来描述清楚，尤其是腾空后的一些技术细节，讲解的难度很大，示范的效果也不能尽如人意。多媒体课件就能轻松地解决这些疑难问题，帮助学生理解动作，形成概念，记住结构，并在脑中建立清晰的动作表象。

4 运用多媒体技术进行体育教学，克服了教师自身缺陷

教师的个人喜好、特长、性别、年龄等因素直接影响体育课的教学，运用多媒体有利于更好的、更全面地进行体育教学，提高教学效果。在制订教学计划时就会从全面发展学生各项素质的角度出发，而不受自身因素的影响。同时制作课件的过程也加深了教师对各项技术的理解和认识，提高自身的知识水平和讲解技术要领的能力，更重要的是解决了传统教学中解决不了的难题。

5 运用多媒体技术教学，使学生更容易理解和掌握体育保健知识

学习健康教育知识以往的经验是教师讲，学生死记硬背，这样教学的内容少，知识面窄，学生不感兴趣，教学效果不佳。而运用多媒体课件后，把一些健康教育知识用Flas的形式，有趣地展现出来，学生们易于接受。同时也能大容量的介绍更多的知识，更系统的用图表形式表现，节省了时间，提高了课堂效益。

6 运用多媒体技术辅助体育教学，可以让学生更多地了解体育常识

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关键词：多媒体技术；化学教学；教师；学生

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0133

一、现代多媒体技术与化学教学的整合

1. 多媒体技术进入化学课堂

在化学教学中运用多媒体技术，可以把师生带入一个更广阔的天地、一个绘声绘色的世界，可以提高学生学习的兴趣，因此，从宏观和微观方面来说，多媒体技术在中学化学课堂教学中具有不可替代的作用。化学作为中学的一门研究物质组成、结构、性质和变化规律的科学，其概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，还有许多演示实验由于各种原因，这些实验没有条件可做或能做但效果不明显，因此单靠语言和文字描述，学生较难理解，从而直接影响了学生学习的积极性。为此，许多化学教师需要不断探索行之有效的教学方法。

多媒体技术的应用给化学改革带来一片生机，值得化学教师积极推广。通过多媒体进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变换的实质，理解化学原理。如学习复分解反应条件时，学生对此条件的成因难以理解，而且教师的叙述必须依托学生动态的抽象思维。如果教师采用flash制作溶液中离子的运动状态和离子结合成不易电离的生成物而使平衡发生移动即反应发生的必要条件，学生们就可以理解复分解的实质，这在很大程度上提高了课堂教学效果。再如动画模拟氧化汞分解，氧化汞分子分成氧原子、汞原子，每两个氧原子重新组合为氧分子，氧分子的聚集形成氧气，汞原子的堆积形成金属汞的过程，这一过程使用多媒体可对初中学生在早期建立化学概念起到非常重要的作用。再如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画，学生一看就很明白了。利用多媒体辅助教学来直观地了解化学知识，既可以帮助学生更好地认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高了课堂教学的质量，吸引了学生的兴趣，引导学生进一步思考。由此可见，在中学化学课堂教学中，合理科学地选择多媒体辅助教学，可以帮助学生形成化学概念，理解化学原理，提高学生分析和解决问题的能力。

2. 利用多媒体技术辅助化学实验教学

化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础，许多化学知识的传授要结合实验进行。因此，增加课堂演示实验的数量，将非常有助于对化学知识的理解和认知，这也是当前中学课堂教学改革的一个趋势。然而，化学实验有别于其他学科的实验，它有其自身的特点，如：有的反应速度很慢；有的反应现象稍纵即逝；有的反应产生大量的有毒物质，对环境造成一定的污染等。因此，教材在选编演示实验时，具有一定的局限性。有些非常有演示价值的实验，因此而被舍弃；也有些实验，虽然被选编了，但在用传统方式演示时，也会出现如上难以克服的问题，不利于学生的观察和思考。因此，如果运用多媒体教学，可以将某些实验的观察效果人为地加快或放慢，或者可以模拟某些实验过程，从而会收到良好的课堂效果。许多化学概念、化学原理、化学规律及化学变化等教学内容都比较抽象，对于刚刚接触化学的中学生，头脑中没有与之相关的知识信息。因此，在学习化学的过程中，往往感到比较难于理解。而且化学所研究的物质的微观组织及结构，一般都涉及到微观领域的化学信息，人的肉眼无法观察到，更是令他们难以想象和信服，这势必影响教师的课堂教学进程，增加教学难度。而借助多媒体课件，也可以对微观世界进行宏观地模拟，极大地提高了课堂教学的效果。

二、多媒体辅助化学教学的优越性

多媒体教学辅助化学教学的形式多种多样，应用比较普遍的是用大屏幕投影系统与传统教学媒体有机结合来进行教学。教师可以边讲边操作；也可以结合教学内容，展示事实、创设情景、呈现过程、提供示范，必要时再辅以课堂实验等。这样的教学模式除了信息量大、时间利用效率高等优点外，笔者认为在设计时还具有不可替代的性能。

多媒体技术运用于教学，不仅为教学提供了新的思路，也开发了学生的自身潜能，学生看了多媒体课件后，也积极地参与,这样提高了学生的动手能力，激发了学生的学习热情，提高了课堂的教学效率，而且为学生的创造性思维能力的开发提供了用武之地。

参考文献：

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关键词：多媒体教学技术；中学化学实验

多媒体教学技术，一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面。多媒体技术作为一种新的教学手段有着其他教学手段无法比拟的优越性，它能够根据使用者的需要把文本、图形、图片、图像、影像、模型、装置图等多种信息通过计算机的处理加以生动地再现，可以化静为动，化抽象为直观，能够拓宽课本知识体系，加深课堂学习的内涵和外延。

在化学实验教学中应用多媒体不仅有利于化学实验的开展、学习环境的改善、实验效果的提高，更有利于激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，调动学生的积极性，使学生多种感官功能得到充分发挥，有利于学生创造能力的培养。在化学实验教学中，大胆尝试选择、组合使用多媒体技术，加强直观教学，可以收到令人满意的效果。

一、多媒体技术能重现实验过程

化学是一门以实验为基础的学科，许多规律或结论都是通过实验得出的。化学实验可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。但是有些化学实验需要特定的反应条件，或者是因污染严重而无法在课堂上当场演示，如果只凭传统的教学手段（黑板、粉笔、挂图）很难达到最佳教学效果。此时，多媒体技术就有了用武之地。一些在课堂上无法完成的演示实验或难以观察的实验现象，可以通过电脑模拟来实现。如硫酸的工业制法、海水的综合开发利用的过程、氯气的制备及性质等实验，通过多媒体的展示，能收到良好的效果。

二、多媒体技术能使微观问题宏观化

抽象问题直观化化学的发展正在从宏观研究向微观领域纵深，传统的教学手段对微观世界的动态变化却显得无能为力。比如，原子很微小，要让学生搞清原子的结构和核外电子的排布就比较困难，单凭教师讲述学生往往难以理解。运用多媒体辅助教学，创设教学情境，诱导学生观察思考，相互讨论，共同探究规律，能收到较好的教学效果。

高中化学以研究物质变化为基本内容，很多都是抽象的知识。如以离子为研究对象的离子反应等问题，离子在溶液中的反应观测不到，目前教学中通常采用一些手工绘制的教学挂图辅助讲解，其真实性较差且不能移动。在多媒体教学中采用flash 动画，可以将一些抽象的问题如电解质的电离问题直观化，借此可以大大增强学生的理解能力和对知识的掌握程度，将一些本来不太好理解的问题简单化，能取得较好的教学效果。

三、多媒体技术有利于培养学生的理解和分析能力

人的思维是在感性认识的基础上形成的，多媒体的出现可以丰富学生的感性认识，启发学生的积极思维，培养其理解和分析问题的能力，逐步实现从应试教育向素质教育的转变。很多学校往往都是人满为患，学生无法一一动手做实验。因此，模拟实验变得很实用，教师可以在多媒体电脑上展现影响化学平衡的因素、钢铁的腐蚀原理与防护方法等，把教学的重点、难点变得容易、有趣。充分展现多媒体教学的魅力，不但可以变枯燥的理论分析为真正的理论联系实际，而且培养了学生的理解和分析能力，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。

四、多媒体技术使实验的条理性和准确性明显提高

重视实验的考查，特别是重视实验原理的分析、科学实验的基本思想与方法的考查是近几年理科综合试卷的一大特点。

化学网络实验室在这方面的作用也是重要的。化学网络实验室实现的基础是多媒体计算机技术、网络技术与仪器技术的结合。中学化学实验室实现由远程虚拟仪器技术与认知模拟方法的结合也赋予化学网络实验室智能化特征。无论是学生还是教师，都可以自由地、无顾虑地随时进入实验室操作仪器，进行各种实验，不但为实验课程的教学改革及远程教育提供了条件和技术支持，还可以随时为学生提供更多、更新、更好的仪器。通过化学网络实验室的计算机在网络中模拟一些实验现象，学生操作时能按照网络给出的步骤和现象在实验室的仪器上做出相应的结果。这样教学不仅仅能够提高效率，更加重要的是能够使学生“身临其境”地观察实验现象完成实验，甚至还可以指导异地的学生进行实验。

化学网络实验室使得处于不同位置的学习者可以同时对一个实验项目开展实验工作。教师可下载实验指导的网络课件，通过反复播放、中断、定点反复、定时反复、慢动作等不同的方式指导实验。学生对实验过程和结果的讨论可以在小组中进行，也可以进行远程讨论。

五、多媒体技术能激发学生的学习兴趣

多媒体技术可以开拓学生的视野，挖掘教材中实验内容，补充具体典型的例证实验，且例证实验的排列要具有探索意义，以帮助学生理解科学的发现过程和研究方法，如有关各种新型陶瓷的网址可以链接到新型无机非金属材料课件中，培养学生热爱科学、积极探索、勇于实践、敢于创新的思想，形成严谨的科学态度，掌握科学的研究方法，提高学生的科学素质。

如必修2和选修4中“原电池原理”中电子的转移无法用肉眼观察到，但可以使用多媒体系统来进行模拟，能够很清楚地说明电子的转移过程，使学生容易理解和接受，提高教学效果。将一些抽象的理论、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前，加深学生对抽象事物的理解和认识，这样教学便于引导学生探索事物的本质和联系，给学生提供了全方位、立体式接受信息的条件，有利于学生知识的迁移，从而能激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野。

六、多媒体技术能使教学突出重点、淡化难点，提高实验教学的质量

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关键词： 物理化学 多媒体教学 课件制作 课件使用

多媒体教学是利用计算机技术辅助教学的一种教学模式，它具有信息容量大、生动形象、使用方便、图文并茂，能有效地将文字、图像、动画等多种信息表达方式融为一体，可以将不易用语言表达的课程内容生动地表现出来，提高教学效率的同时激发学生学习兴趣的优点［1］—［2］。

物理化学是化工类专业中一门重要的基础课，它是从物理现象入手，研究化学反应规律的一门学科，物理化学集化学、物理、数学为一体，是一门理论非常强的一门学科，课程的特点是公式多，概念多，方法多，学生难理解。然而物理化学又是重要的基础课，为后面的专业课提供坚实的理论基础。如何教好物理化学，调动学生学习的积极性和主动性是教师应该思考的问题。我就多媒体教学中的一些问题谈谈体会。

一、多媒体课件的制作

多媒体课件的制作要符合学生的认知规律，教学目的明确，在课件的设计上应该以教材为本，准确表达知识要点，重点突出，结构流程和构思要新颖巧妙，能促进学生思维，拓宽学生知识面［3］。现在许多教材都附带多媒体课件，但是现成的课件往往不能满足我们的教学要求，比如课件内容就是将教材内容搬到屏幕上，教师在使用时很难与自己的教学思路合拍；再比如，现成的课件往往信息量比较大，重要的与不重要的全都放在课件中，重点不突出。如果按照课件讲，学生根本不能提取重要的、有用的信息。当然，我们不能因为现成的课件不符合我们的要求而弃之不用。我们可以利用现成课件中已有的公式、动画、图表等制作出满足我们需要的课件，这样可以节约大量编辑公式、图表的时间。在课件的制作过程中，我有以下几点体会。

1.要注意课件背景的选择

背景选择有一定的学问，有的老师为了漂亮，把背景做得很花哨。这样做我觉得不妥，因为学生很容易被花哨的背景吸引，从而分散注意力。选择纯的浅蓝色背景，比白色背景更能保护学生视力，不易产生疲劳感，做出来的效果与黑板接近，学生更容易接受。

2.字体颜色的选择

对于大部分叙述性内容可选择深蓝色字体，最好不要选择黑色字体，黑色字体给人感觉很突兀。对于重要的公式，结论选择其他比较醒目的颜色，比如红色等，这样学生就知道哪些是重点，并会在书上做标记，便于学生复习。

3.每张幻灯片内容要适量

每张幻灯片内容不要过多，如果幻灯片上密密麻麻写满了字，学生一下子接受不了这么多信息。幻灯片上的信息应该言简意赅，其他需要拓展的知识应该由教师讲授，而不是把所有要讲的东西全都放在幻灯片上，教师照着念。

4.字号和行间距的选择

字号选择要适中，不能太小，太小学生看费劲，而且字太小幻灯片的信息量就大了，学生一下子接受不了这么多信息。当然也不能太大，字体太大虽然学生看得更清楚，但是这样一来每张幻灯片的内容就过少，频繁地切换幻灯片不利于学生思维的连续性。对于标题我们选择32号字，正文选择28号字，行间距选择1.3倍，这样做出来效果就比较好。

5.使用自定义动画

要想把课件做成和板书一样的效果就要使用自定义动画，把课件上的每一句话，每一个公式，每一个定义都设计成动画，鼠标点击一下就出现，与写板书的效果类似，这样学生就能跟上老师的思路。切忌每次把幻灯片上的内容一次性地全展示出来。

二、课件的使用

一个好课件能不能发挥它的教学效果关键在是否正确地使用。如果使用不当，不但不能发挥多媒体教学的优势，还有可能成为影响教学效果的因素。在使用多媒体时，我有以下几点体会。

1.在使用多媒体时要加强师生互动

在以前运用课件授课过程中，经常需要教师操作设备，切换幻灯片或点击所需链接，频繁的操作将教师限制在电脑前，有的教师甚至坐在电脑前操作幻灯片，整堂课上不断放映幻灯片内容，并照着幻灯片内容照本宣科，学生就不断地记幻灯片内容。这样完全没有体现出多媒体的优势，效果反而还不如传统的板书教学。教学不光是语言的交流，还有眼神、肢体语言的交流，如果教师坐在电脑前授课就会限制眼神和肢体语言的交流。但是使用幻灯片还不能不操作电脑，为了解决这一问题，我们使用了先进的翻页笔，将翻页笔上的优盘插到电脑上，按翻页笔上的键就可以实现翻页功能。这样，我们可以在教室任意角落进行教学，与学生之间的距离拉近了，交流互动也多了。学生通过教师的语言、眼神、肢体语言结合幻灯片就会很快理解教学内容。教师与学生距离近了，教师也能及时得到学生的反馈，学生听没听懂看学生表情就一目了然。

2.注意多媒体和板书的结合

任何一种教学方式都不是完美的，多媒体教学也有它的局限性，比如说物理化学课程中的公式和理论推导，由于理论抽象，学生理解困难，这时比较适宜采用板书教学，学生的思维能跟上教师的节奏，加深理解与记忆。因此对于一些热力学公式的推导我们还是采用板书教学，最后把得出的结论和公式使用条件放在幻灯片上，并用醒目的字体显示出来。这样学生既能理解公式的来龙去脉，又能记住结论。

在板书无法发挥作用的地方就要充分发挥多媒体的优势，比如在相平衡一章，有大量的图表和相图，如果用板书教学，效果不理想，这时就可以发挥多媒体的优势。相图都是由大量实验数据绘出的，如果在黑板上把所有的实验数据都抄上，就会浪费大量的课堂时间；可如果不展示实验数据，学生又没有直观的认识。多媒体正好可以弥补这一不足，将大量数据瞬间展现在屏幕上，然后配上相图，学生可以很清楚地看出相图制作的原理。

三、结语

在物理化学教学过程中，合理利用多媒体课件，不仅能克服学时少，学生多教学资源不足的问题，还能丰富教学内容，提高教学质量，促进教学改革。当前多媒体技术在教学中已经显示出了巨大的优势与生命力，但在课件制作和使用过程中仍存在一些问题和不足需要广大高校教师和科技工作者不断探索、改进和完善多媒体制作技术和授课方式，以更好地培养国家需要的有用人才［4］。

参考文献：

［1］唐鑫，钟胜奎.探讨多媒体手段在物理化学教学中的应用［J］.广东化工，2009，6，（36）：237，277.

［2］杨海燕，李颖娇，刘玉琛等.《物理化学实验》多媒体课件的制作与应用［J］.化工高等教育，2007，94，（2）：27-29.

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关键词：多媒体 运用 兴趣 情感 渗透 内容美

多媒体现代教育技术运用于美术课堂教学，是实现教学手段现代化，增强艺术教育感染力、说服力，实施素质教育的一条重要途径。恰当运用多媒体辅助教学，优化了教学环境，活跃了课堂气氛、激发了学生的学习兴趣，能够开发学生的潜能，培养创新意识。结合自己多年来多媒体教学的实践，谈几点收获与体会。

一、多媒体的应用，有利于提高学生学习兴趣

“兴趣是求知的源泉，学习的动力”。小学生活泼好动，对具体形象、生动鲜明的事物最感兴趣。教学《留住秋天》时，用多媒体制作美术课件。 师：秋天不仅是收获的季节，更是一个非常迷人的季节，金秋的缤纷让人赏心悦目，心旷神怡，下面我们一起走进秋天，来领略一下秋的魅力！（课件欣赏秋景作品）

如画的秋景，展现在大屏幕上，摄影作品的真实感，再配上音乐，现代信息技术的视听的美好结合，让学生欣赏、感受了那么多意境优美、表现独特的关于秋天的作品，引发了学生丰富的联想和创作欲望。

师：谁能用最美的词语来概括刚才看到的秋天美景？

生：多姿多彩、五彩斑斓、赏心悦目、秋天真美啊，我真想把秋天留住……

师：我们可以用什么方法留住秋天呢？

生：相机拍下来、画下来、拓印树叶、用树叶贴画……

老师出示自己的范作，引出并板书课题：留住秋天――树叶拼贴画

二、多媒体技术将音乐融入课堂，有利于唤起学生美好的情感

多媒体技术可以将音乐融入美术教学课堂，引起情感共鸣。音乐是流动的，它与美术具有天然内在的联系。音乐具有情感性，具有感染力，更容易打动人。把音乐与视频贯穿在一起，让学生通过视觉与听觉有机结合，真正感受秋天的色彩，观察到秋天给大自然带来的动人魅力。秋天是收获的季节，也是最美的季节。

用Powerpion制作《留住秋天》教学课件，以古筝名曲《高山流水》作为背景音乐。随着音乐时而平缓、时而激越、时而悠远、时而高昂的旋律的变化。再加上教师的旁白语言，那种秋天高远，丰收的意境，很好地表现了出来，使学生容易体会到作者所表达的思想情感。

三、多媒体技术的应用，有利于加强德育在美术教学中的渗透

思想品德教育也是美术课堂教学的重要任务之一，在实际教学工作中，由于存在美术教学“专业化”的倾向，造成了诸多“只重视技能，忽视了思想品德教育”的现象。多媒体技术的应用，为美术课堂教学中渗透思想品德教育提供了有效的载体。把他人和学生自己的作品图像投在大屏幕上，配上和缓的音乐和解说。再通过教师的对比讲解，使学生产生尊重他人、崇尚高尚、欣赏美的情感。选择的那些纹路清晰的叶子，拓出印痕，拓叶产生的叶脉自然纹理，能让学生观察领会到天然之美。秋景欣赏能让学生从内心深处产生对祖国大好河山、大自然的无限敬仰热爱之情，增强了学生对自然生态资源的保护意识。

四、多媒体技术的应用，有利于提高学生理解美术作品内容美的能力

师课件出示几种树叶，请学生观察外形，说说你觉得像什么？

生：卵形、掌形、心形、圆形、扇形……

师：你知道这些叶子能做成什么图案吗？

师出示范画。想知道怎么做的吗？课件演示制作过程，老师示范做鱼。（根据叶子外形联想，分析树叶颜色搭配，找合适的叶子，轻点鼠标，选定的叶子可以随意移动与旋转，反复尝试组合，最后拼摆成自己满意的形状，利用剩余树叶进行修剪和环境添加）

师：除了金鱼你还想做什么？

生：小鸡、小狗……

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关键词：无机化学;多媒体教学;建议

多媒体技术是以计算机技术为核心，将文字、图片、动画等不同形式的媒体结合起来，再应用现代通讯技术将这些媒体展示出来。在无机化学教学过程中运用多媒体技术，可以使抽象的概念、原理用生动、形象、直观的图片、视频等形式为学生讲解，大大提高了学习效率和教学效果。故该文就医学院无机化学多媒体教学的意义以及存在的问题进行研究，并提出建议。

1多媒体教学在无机化学教学中的意义

1.1提高效率

多媒体教学应用于无机化学教学中，一方面有助于提高教学效率；另一方面有助于提高学习效率。医学院医药类专业无机化学课程内容多课时少，在传统教学中，无机化学中的分子结构、公式、反应理论、化学方程式等只能依靠老师先以板书的形式在黑板上展示，然后再讲解。书写过程费时费力，重复率高，进度慢，效率低，而且板书的结构、字迹工整清晰与否也会影响到学生对知识的理解。利用多媒体进行教学，解决了这些不足。老师可以在备课时制作多媒体课件，利用多媒体课件专心讲解无机化学知识即可。多媒体课件还可以重复使用，节省了大量的教学准备时间和课堂授课时间，大大增加了课堂信息量，解决了课时矛盾，提高了教学效率。同时，学生在课堂听讲时也不需要分神费力的记笔记，集中精力听讲记下疑难点即可，课后可以重温课件复习，提高了学习效率。

1.2激发学生学习兴趣

多媒体教学形式具有直观性、趣味性、形象性和交互性的特点[1]，多媒体技术应用于无机化学教学中，可以将抽象、复杂的无机化学知识用生动形象的动画、图片、清晰的文字注解和优美的声音表现出来，对学生的感官进行全方位刺激，大大激发了学生的学习兴趣。例如在讲解杂化轨道理论时，因是假设理论，即使老师解释的再详细生动，学生看不到过程也很难理解。运用动画手段模拟电子云分布的变化以及不同基团的影响，制作出动态的分子轨道杂化过程，学生就可以从动画演示中了解轨道及杂化轨道的概念，从而使抽象问题变成动态的直观演示，浅显生动，加深学生的理解和记忆，学生容易也更乐于接受[2]。

1.3提高教学质量

无机化学理论课有很多教学内容都非常抽象，对于这些内容，仅靠老师在课堂上用简单的语言、文字进行讲解描述，大部分学生很难充分理解。但是，利用多媒体就可以将很难表达的教学内容或者无法观察到的化学现象形象、直观、生动地表现出来。例如，在讲到“离子键”时,我们使用三维动画模拟NaCl的产生过程,生动、形象的揭示离子键的形成，从而使学生获得准确深刻的直观感受，加强其理解和记忆，教学质量得到提高。

2无机化学多媒体教学中存在的问题

多媒体教学与传统教学相比确实具有无可比拟的优势，但是在无机化学多媒体教学实践中也存在诸多问题。

2.1内容设计简单缺乏更新

部分教师为了省事方便，一是制作的“多媒体”课件多以文字叙述为主，图片、视频应用较少，内容基本上是“教材搬家”或是对教材的简单总结，重点难点不突出，与课程有关的最新研究成果及实际应用较少提及，逻辑上设计不合理。很难调动学生的学习兴趣，也不利于教学质量的提高[3]。二是课件内容陈旧、缺乏更新，有些老师制作的课件几年不更新，已跟不上知识更新的速度；三是有些老师为了吸引眼球，设计的内容、选用的素材与教材内容不相适应。

2.2教师照屏宣科

教学是教师、学生以及教学内容、手段、方法等多种因素组成的一个复杂过程，教师是这个过程的主体并在其中起着主导作用，多媒体课件仅是一种辅助手段。教师的责任不仅仅是知识传授，还包括激发和诱导学生对问题进行思考以及与学生之间的情感交流。一些教师为了图方便，课前不认真备课，不注意搜集教学有关素材，课堂上使用一些别人现成的课件，缺少自己的教学思路，照本宣科，着实一名课件放映员，与多媒体技术发展的初衷相违背，也易引起学生的厌学抵触情绪。

2.3“填鸭式”教学

前面已经提到多媒体教学的一个重要优点就是效率高，教师可以在短时间内传授大量的信息。这就容易产生一个问题，就是授课节奏过快，教师把时间都用在了面对计算机、操纵鼠标上，忽略了自己学习组织者、指导者、促进者的角色，缺少与学生的目光交流、语言沟通，学生在整个教学过程中只能被动接受，独立思考的时间有限，缺少与老师的互动，主观能动性得不到充分发挥，不能积极的参与到教学中，学习氛围死气沉沉。

3多媒体教学在无机化学中应用的建议

3.1课件质量要提高

多媒体课件是实施教学的重要载体，医学院无机化学教学质量的好坏很大程度上取决于教师课件的制作质量，因而为实现无机化学多媒体教学效果的最大化必须提高课件的制作质量。教师首先要认真研读教学大纲，熟练掌握计算机的操作方法，结合具体的教学内容，全面把握教学中的重点和难点。制作课件时，既要简单明了、详略得当，又要突出重点和难点；要依据自身教学经验和学生的接受程度选择合适的多媒体素材，注意文字与图形、图片、FLASH动画相结合，充分发挥多媒体技术的优势，对一些抽象难懂的知识仅形象化、具体化处理，丰富教学内容，让学生认识到无机化学的魅力，从而产生浓厚的学习兴趣。

3.2授课方式灵活

多媒体教学不是简单通过多媒体设备播放多媒体课件的过程，如果这样的话大学里就不需要老师，课件发给学生自己看就行。在多媒体教学中，教师与学生是两个重要的主体，一个负责信息输出，一个负责信息反馈。教学的目的是将教师的“教”最终转化为学生的“学”。教师首先要全面熟悉课件，保持清晰的讲课思路，灵活组织教学。在课堂上要流畅自如的讲解课件内容，并根据学生的反映和课堂需求随时做好多媒体教学与板书教学的切换。其次，控制好讲课节奏，注意学生的反应，把握好课件中文字、图片、公式等出现的速度，留给学生充足的思考时间，同时采用启发式教学适时提问，集中学生的注意力，引导学生进行独立思考。总之，无机化学是医学院多个学科专业的基础课程，理论性和实用性都很强，对学生后续的专业课学习起着非常重要的作用。提倡和发展多媒体教学，既是教学改革的要求，也是实现无机化学教学现代化的必然选择。我们要充分发挥多媒体教学的优势，同时整合各种教学手段，全方位、多角度为学生展现教学内容，从而实现教学效率与教学质量双提高。

参考文献

[1]雷建霞.中学化学教学中学生兴趣的培养[J].管理学刊，2005，18(4):115-115.

[2]牟林，苏瑛．基础化学课开展多媒体网络教学的思考[J].科技咨询导报，2007(27):240-241．

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随着国内外教育技术的发展，多媒体辅助教学在各学科的教育领域已被广泛地应用。由于数学学科自身的特点，传统的数学教学方式抽象枯燥。当多媒体走进中学数学教学后，具有很强的真实感，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，更好地激发了学生的学习热情，从而优化了中学数学教学。

二、利用多媒体技术优化中学数学教学的研究原则

1.科学性原则

所谓科学性原则，就是指整合要反映多媒体技术与初中数学课程的客观联系，符合教育教学规律。要有正确的教育理论做指导，要考虑到学生的个别差异，要考虑到数学学科的特点和信息技术的特点及其相互联系。使用信息技术的硬软件，必须注意到数学课堂教学的组织形式，需要科学地服务于教材内容。

2.发展性原则

以学生的全面发展为着眼点，这是进行科学教育、人性化教育的最基本的原则，在课题研究中，要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性，使他们得到可持续发展。

3.整体性原则

所谓整体性原则，是指必须将多媒体技术与数学课程按相互间的内在联系组成一个统一的整体，充分发挥课程整合的整体功能。

4.有效性原则

所谓有效性原则，就是指多媒体技术与数学课程整合既要讲究效率，又要追求效益。效率是速度问题。对教师来讲，要在规定时间内以较少的精力达到当时条件下尽可能大的效果。对学生来讲，利用网络资源，可以使学生多种感官并用，加快了知识的理解和记忆。

三、研究内容

1.巧用多媒体，激情引趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”然而，兴趣不是天生就有的，是通过外界的新颖性、独特性来满足学生探究心理而引起的。巧妙地利用声音、图像、文字、录像、动画创设教学情景，能积极调动学生多种感官参与，激发学生去探求、去发现、去创造的欲望。

2.巧用多媒体，突破重、难点

在中学数学教学中，概念、法则等既是重点又是难点。这些知识具有一定的抽象性，给学生形成认知结构造成困难。多媒体技术有图、文、音、像并茂的特点，能生动、形象地展示实物形象，突出感知的重点，突破感知的难点。

3.巧用多媒体，提高操作能力

利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。

四、研究方法

1.问卷调查法

通过对学生和数学教师进行问卷调查的方式，了解教师在多媒体教学手段的应用方面所作的尝试和取得的成效，为下一步的课题研究提供现实依据。

2.行动研究法

通过自己的亲身实践和尝试，探索如何通过多媒体教学手段在初中数学教学中的合理运用，进一步实现课堂教学过程和结构的整体优化。

3.经验总结法

根据各阶段的实践经验，总结出科学、合理的运用多媒体教学手段提高学生学习兴趣、促进学生能力发展的切实有效的措施和方法，希望能提升自己，为广大教师提供指导和借鉴。

五、研究步骤及组内人员分工

准备阶段：2012年12月至2013年2月，教学反思，查找资料，课题形成，申报课题立项，制定研究方案，做好评审书的撰写，做好课题开题工作。

实施阶段：2013年3月至2013年6月，通过教学实践及听课学习的方式获得教学案例并进行比较分析，同时通过与其他数学教师和学生的交流得到可行的意见和建议。

推进阶段：2013年7月至2013年10月，也就是课题研究的阶段性成果小结阶段，根据实践和反馈的具体实情，做好研究资料的阶段性整理和分析，动态地继续推进课题研究进程。

课题研究的总结和结题工作：2013年11月至2013年12月，做好研究资料的整理和分析，认真撰写研究报告，申请课题结题鉴定。并做好成果的推介工作。

沈群英：制定研究方案，全面负责课题研究工作；

徐燕红：观测记录案例，撰写研究论文；

王华：档案整理、典型案例分析，为科研论文准备第一手资料。

六、课题研究的预期成果形式

1.课题研究报告、论文集、优秀教案集。

2.优秀课堂教学整合实验课实录、课件集、课题研究的音像制品。

3.完善学科资源网站。

参考文献：

1.陈至立.抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育，2000.10.

篇8

    一.运用多媒体技术模拟展示微观现象,突破教学重点、难点

    1、微观粒子运动。化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学,而微观粒子的运动又是肉用眼所看不到的用手摸不着的,通常情况下我们只有借助于挂图和模型,通过我们教师的讲解而使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示,例如,但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程,却能使学生很快地理解而和接受。高中化学的电子云、化学键、晶体结构、有机物分子空间结构、有机物反应机理如消去反应等、电解池原理、原电池原理、胶体的渗析与电泳等等,都可以用多媒体课件来模拟。

    2、有毒、有害、现象模糊以及较难完成的实验。如胶体的电泳、硫化氢的性质与制取、CO、SO2、Cl2等毒性实验、压强对化学平衡的影响等。

    3、错误的实验操作后果。如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸、用启普发生器制取乙炔等。

    4、化学生产流程的宏观演示。如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生产流程等。

    化学是以实验为基础的学科,要充分发挥实验的作用,不能滥用多媒体技术,应注意“合理、适当”,所谓“合理”就是该用的时候用,既是雪中送炭,又是锦上添花,不是为用而用,单纯追求美观、摆样子。所谓“适当”就是恰到好处,用得适时。

    二、优化课堂教学,提高教学效率

    1、多媒体计算机技术可将抽象复杂的理论,形象地表现出来,减少了教师的重复工作,使教师的活动不象以前:一张嘴、一支粉笔、一块黑板加简单电教手段组成,而是综合运用多媒体计算机技术,增加课堂容量和知识密度,提高了教学效率。如刚学习化学时,学生不易理解排空气集气法的收集原理,也不易讲述明白,若制成多媒体课件,设计为一种气体将另一种气体从集气瓶中排挤出来,展示给学生,学生一看就懂,大大节省课堂教学时间。

    2 、再有,传统的课堂教学中,节奏慢,课堂容量小,教学方式比较单调呆板。利用多媒体计算机技术呈现信息量大,速度快,图文并茂的优势,进行所学知识的巩固和复习,会使学生更好更快更多地接受知识。尤其在总复习时,运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个多媒体课件,既可增大课堂信息量、减少板书时间,又能达到较好的教学效果。再如进行实验室制取实验装置及相关练习的复习中,用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间,用一些挂图,又没有动态效果,如果制成多媒体课件,只需一按键即呈现出来,运行极为方便,且有更好的教学效果。这样在总复习时,教师就可以在课堂上充分以导为主,启发学生思维,增加课堂练习容量,提高教学效果。

    3、一堂课45分钟,有的实验时间长,不易马上见到实验效果,如铁生锈的实验,若在课堂上做演示实验时,需很长时间,不可取,如果改用多媒体计算机演示其实验过程,几分钟即可,既节省时间,又加快了课堂节奏,活跃了课堂气氛。

    三、采用多媒体技术,加强化学与生产、生活、社会的联系

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关键词：不排斥传统模式； 有助于突破难点； 具有科学性； 要素关系； 不能刻意追求

有的教师滥用计算机多媒体。使多媒体辅助课堂教学不能健康发展。下面结合我个人工作实际，谈谈自己的想法。

1 多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好像不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

2 多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点

在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体辅助教学中研究的方向，多媒体课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的。如我们在讲授“晶体结构”这一节时，通过不同角度透视、旋转及切割，使学生从课本插图中对晶体结构的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉，培养了学生的空间想象能力、思维能力，同时也轻松地突破了教学中的重点和难点。所以在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重难点。

3 多媒体课件的制作必须具有科学性

科学性是自然科学中首先必须具备而且是最重要的一个性质，离开了科学性，也就失去了自然科学立足的根本。因此我们要设计课件时一定要注意不能儿犯科学性错误，否则不但不能起到辅助教学的目的，而且给学生带来更大的负面影响。笔者曾见到一个胶体的课件，其中演示胶体的电泳实验中粒子移动的动画时，红褐色的氢氧化铁胶体粒子完全地从阳极流向阴极，从阳极到U形管的中间部分的溶液全部变为无色，这是不符合实际情况的。

4 正确处理教学过程中诸要素之间的关系

多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到很好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。可见多媒体辅助课堂教学不能简单地代替传授，仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好四个要素之间的关系，才能正确定位多媒体课堂教学的在中学化学课堂教学的地位和作用。

5 编制多媒体课件不能刻意追求三维动画

多媒体课堂辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求三维动画的演示。当前有一种相当普遍的认识，认为一个多媒体教学课件必须有三维动画，若课件中没有三维动画的演示，则此课件的档次就不高，这是一种错误的认识，因为多媒体课件只是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，如刻意追求三维动画的演示未免有些舍本逐末，况且三维动画不能替代真实的模型。如在课件中演示乙烯、苯等物质的结构，还不如课堂上直接用它们的比例模型和球棍模型，教学效果肯定超过三维动画演示的效果。 综上所述，应用计算机多媒体技术辅助化学教学，具有其它手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。

计算机的模拟功能可使抽象的内容形象化、静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，如“电子云”概念很抽象，教师用语言、挂图均不易表达清楚，采用多媒体仿真技术模拟“电子云”，学生可以直观地感觉到电子出现的“几率”大小，从而理解“电子云”的概念。用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题。以及化工生产过程、回避不做的有毒的、危险性较大的实验，均可采用多媒体教学手段展现给学生，以弥补其缺乏的感性认识，加深对这些知识的理解和掌握。将传统的教学手段和多媒体技术相结合，可以有效地改革教学手段，提高教学效率。

总之，用现代教育思想和教育技术改革教学方法是极富发展前景的探索和促进教育现代化的活动，它的宗旨和任务就是促进基础教育从应试教育向素质教育转轨，为国家、为民族培养新时代的高素质人才，为二十一世纪的经济竞争、科技竞争、军事竞争和综合国力竞争服务。

参考文献

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一、运用多媒体技术激发学生学习化学的兴趣

众所周知，“兴趣是最好的老师”。由于多媒体是多种媒体技术的综合，因此在引起学生学习兴趣方面有着天然的优势。例如，随着科学技术的发展，人民生活水平提高，同时也出现了一系列问题: 温室效应、沙尘暴、酸雨、土地沙漠化、赤潮、臭氧层空洞等。而这些问题都可以与高中所学的化学知识建立联系。通过播放展示这些问题的图片、视频等，可以引起学生的兴趣，调动学生的积极性，从而进一步引导学生弄清问题形成的原因, 并提出预防和解决问题的建议。这不但可以培养学生综合运用所学知识的能力, 还可以激励学生把造福人类、为人类创建良好的生态环境作为自己学习的目标。

二、展示用文字难以描述且不便演示的仪器、设备及实验等图片开展教学

化学教学中有许多知识，如仪器、设备、反应原理、实验过程等，单纯用语言或文字都难以描述。当然，教师演示实验和学生操作实验可以在很大程度上解决这个问题，给学生留下直观、深刻的印象。但是传统的实验教学也有很多无法克服的困难。例如反应时间太长或太短的化学实验过程会导致课堂时间不够或者来不及观察两种极端情况；毒性太大的实验不宜教师演示，更不便让学生自己操作，大型的生产设备及工艺无法给学生一个直观、全面、立体的认识。如果恰当地运用多媒体技术，所有这些难题都将迎刃而解。例如钾、钠与水反应的实验，反应装置不大，反应时间又非常短，即使前排学生也很难看清完整的实验现象。我一般先演示一次实验，然后将整个实验过程的视频在多媒体上按正常速度播放几遍，这样保证大家都能看到实验现象，最后，为了使学生看清某些特殊阶段的情况，还可以使用慢镜头播放。这样学生能将实验的整个过程看得十分清楚，比课堂上仅仅做一遍演示实验效果好很多。

三、模拟微观世界，使抽象内容形象化

高中化学中有很多关于微观世界的知识，如电子云、化学键、原子、分子、电子等理论。对于高中生来说，仅凭老师的讲解和自己的想象理解这些知识是很困难的。由于图形具有平面、静态的特点，有些知识点即使借助课本上的图形理解起来也不容易。而利用多媒体技术可以很好地把这些微观世界展现出来。例如讲述原子结构时，由于内容很抽象，看不见，摸不着，需要学生具有较强的空间想象能力和抽象思维能力，导致讲解困难，学生理解起来也感到很吃力，而利用计算机制作三维动画将原子结构、各部分质量、电子运动等情况模拟出来，帮助学生在脑海中呈现微观景象，而且像电子运动这种速度快到人眼无法识别的情况还可以用缓慢运动的模型加以示意，这样就在一定程度上突破了时间和空间上的限制，使微观运动拥有了直观效果。

四、多媒体技术与互联网技术相结合，实现知识的共享

随着信息技术的飞速发展，计算机在化学教学中的应用日趋广泛。现在许多中学都建成了校园网，甚至每个教师都分配了电脑，可以直接连接Internet，很多学生已熟练掌握电脑操作机互联网知识，这就为在网络环境下利用多媒体技术创造了条件。一方面，教师之间可以互相交流多媒体资源，实现多媒体资源的共享。虽然我们可以通过自己的辛勤劳动，制作出精美的多媒体课件，但是一个人的时间和精力毕竟有限，完全由自己制作的课件毕竟是少数，因此通过互联网的上传下载功能共享多媒体课件是使大部分老师拥有高水平课件的必由之路。另一方面，老师可以通过多媒体技术在网络环境中的应用与学生形成互动。老师可以在线指导学生的疑难问题，学生也可以在线反馈学习情况，达到老师和学生的教学跨越时间和空间限制的目的。