科技创新重要性的认识范文

导语：如何才能写好一篇科技创新重要性的认识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词 复合型创新人才；多学科协作；药学教育

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）18-0090-03

Abstract As the medical higher education reform entered a new stage，the cultivation of innovative pharmaceutical talents has become a key problem with the reform of current medical teaching in colleges and universities. The aim of this paper is to show a preliminary studyof the cultivation of the innovative pharmaceutical talents based on the multidisciplinary collaboration and the construction of training model and the implementation of measures as well.

Key words interdisciplinary innovative talents； multidisciplinary co-llaboration； pharmaceutical education

1 前言

创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。如今世界各国的竞争，实际上就是创新的竞争。在科学技术快速发展的今天，创新业已成为现代经济社会进步的重要驱动力。高等教育在围绕服务国家创新事业发展，促进新技术、新产业的发展上起着基础性的作用。更新教育理念，探索创新人才的培养新模式，致力于培养出更多的创新型人才，是高等教育模式的发展方向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中提出[1]：“创新人才培养模式以适应国家和社会发展需要；在尊重教育规律和人才成长规律的前提下，深化教育教学改革，创新教育教学方法，研究探索并实践多种人才培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”

目前，我国药学教育模式分支狭窄，复合型人才培养困难，药学专业各门学科课程之间联系密切，但又相对独立，学科课程内容总会出现重复或遗漏的现象[2]。因此，打破学科课程间的壁垒，创建多学科协作的复合型创新人才培养模式是非常有意义的。面对社会对药学人才的高标准需求，培养出“科学基础全面、专业技能扎实、勇于创新、综合素质高、发展潜力大、并且能适应现代医药的快速发展”的复合型创新药学人才，已成为现阶段医药高等教育教学改革的关键问题。随着我国与国际药学科技技术接轨越来越深入，整个社会也进一步开放，相关企业对具有开阔视野的药学人才需求量呈现不断放大的迹象，药学人才培养向多学科协作的复合型创新人才培养模式转变已迫在眉睫。

2 复合型创新人才培养在药学教育体系中的重要意义

药学专业复合型创新人才为具备高素质，拥有药学专业及相关专业完整的知识体系，有良好的专业实践能力和社会创新应用能力，能适应社会多元化工作岗位需求，且满足社会各岗位需求的行业人才[3]。当今世界最缺的是人才，最贵的也是人才。目前，我国药学人才培养类型分为研究型和应用型两种，药学人才有多个培养方向，如药学、中药学、药物制剂、临床药学等，其呈现出单一的教育模式，没有综合多学科知识体系，只趋向于单方面发展。立足于现今社会的创新人才建设，面向医药行业多元化需求，培养出知识和能力复合的复合型药学人才是势在必行的。真正工作岗位所需的人才是专业知识多方面发展的，这才能适应市场经济发展。

建立全新的药学人才培养模式，面向医药行业[3]，在提高学生人文科学素养的同时，夯实药学学生本专业及相关专业知识，即专业培养与多元培养相结合，提高学生自主学习和自主创造的能力，对学生步入社会满足多元化工作岗位的需求，并适应药学学科现代化发展的需求，具有重要的现实意义。

3 多学科协作在药学创新型人才培养中的地位和作用

21世纪的药学人才发展面临诸多挑战，药学教育模式改革是发展药学人才的关键突破点，以多学科协作来培养复合型药学人才是药学人才培养模式发展的趋势，是药学学科创新的源泉，也是人才培养的制高点[4]。创新药物的研发建立在多学科的最新技术和研究成果的基础上，因此，药学学科与其他学科的交叉整合是促进药学学科飞速发展的重要基础。如生物学与药学有最广泛的交叉渗透，药理学和药动学的研究是以生物学为基础的，药物对机体的作用和药物在体内的吸收、分布、代谢、排泄的过程，都是采用分子生物学或细胞生物学等解析药物潜在的分子机制来进行研究和探索的。

化学是药学学科基础骨干学科之一。药物化学是有机化学在药学领域中的延伸，药物反应和药物合成都离不开化学知识的奠基。现今上市的各类西药都是通过各种各样的化学合成而得到的，没有化学反应也就不会成就如今琳琅满目的药品市场。因此，只有通过多学科协作，互相交融整合，才能完善药物发展，也才能推动药学学科整体的发展和进步。

4 复合型创新人才培养模式的构建和实施

更新教育观念，确立培养目标 转变教育思想，更新教育观念，是实现教育改革和教育实践的思想基础，更是培养复合型创新人才的思想基础[5]。思想是实践的先锋，只有改变原先老旧的思想，树立先进的思想，才能稳定发展的方向不动摇。依据现代社会药学行业的需求以及药学学科的整合特色，高等院校应转变原先的教学观念，树立多学科交融的复合型创新人才培养理念，致力于培养具有扎实的药学与药学相关专业知识，掌握药学与相关专业技术和技能，具有扎实的实践能力、良好的职业道德和创新创业精神的复合型创新药学人才。即从原来的以传授知识为主，转变为以提高综合能力和素质为主，将原来的“单学科”的人才培养模式改革为基于“多学科协作”的复合型、创新型药学人才培养新模式，将原来单纯传授知识的模式转变为以启发学生创新思维为突破点的教学模式。

优化课程结构，整合并拓展教学内容 药学专业人才培养需要融合药学及相关专业知识，即多学科融合，做到博学而精深，同时应注重创新能力、科研素质和人文素质的培养[6]。以复合型创新药学人才培养目标为导向，在课程结构与教学内容改革要求上应覆盖以下几个方面内容。

1）综合运用多学科交叉与融合，构建多种药学教育资源基础，使药学教育由单纯的化学或生物模式，向化学―生物―医学融合模式转换，为复合型创新人才培养提供知识保障。以不断改善知识结构，培养学生综合能力为主线，跟踪交叉学科最新进展，及时更新教学内容，保持药学知识教学的先进性、科学性、时代性[7]。

2）专业实验方面，应使实验项目多层次化，减少验证型实验，开发创新型实验，注重学生的多学科综合实验能力培养，增加学生自己设计实验项目，培养学生的实验操作技能和创新实验能力。注重教研结合，开设学科前沿实验，并将现今先进科研成果相关实验理论知识及科研经验融入实验教学中，依据教学内容的改变，有计划有目的地完善实验教学[8]。

3）为培养并激发药学学生对学科的兴趣，应增设更多的创新实验竞赛项目，使教学与科研结合起来，采用教师与学生互动、课内与课外结合、校内与校外结合等举措，开展大学生科技社外活动，成立跨多学科合作团队。相关调查[9]也表明，设立多学科协作的导师―学生互动平台，可整合教学资源，提高教学质量，提升学生的积极性和创造性以及科研能力、创新意识。多学科活动可以快速拓展药学专业学生知识面，提高实践创新能力，让药学专业知识与其他学科知识得到综合与升华，促进药学教育和人才培养的发展。

注重基地建设，深化校企合作培养机制 培养的人才最终要投入到社会实践中去，所以药学人才的培养要建立高校、企业合作的产学研教育模式，即通过实践训练项目和创业辅导来提高学生创新创业的能力。药学人才培养院校可以与知名药企进行友好合作，共建校外大学生实践基地，开展专业实践教学。在现有院校与药企合作的基础上，进一步加强学校与企业在科学研就和人才培养方面的合作，使不同社会分工教育、科研发展与药物生产在整体资源分布上实现各自优势。这种校企合作的培养模式不仅可以解决各高校药学人才教育实践中面临各种问题，而且可以有效提高药学学生的创新与实践能力，使学生学得的各学科知识能够融会贯通和实践深化，并扩宽学生就业渠道，实现互利共赢局面[10]。

5 展望

高等教育人才培养模式的发展是需要一步一步探索和实践的，药学教改也需要慢慢实践，人才教育质量的提高更需一代一代学者不懈努力地探索。现阶段药学培养方式还存在许多漏洞，比如说教学内容单一不连贯，重视理论传授、轻视技能培养等。基于“多学科协作”的复合型创新药学人才培养新模式，将转变传统药学专业的教育理念，在药学教育培养与社会复合型创新人才需求之间搭起桥梁，这将会培养出更多学科知识构架连贯的、富有创新意识的复合型药学人才。

参考文献

[1]邢道荣，郑葵阳，刘宜升，等.医学生科研素质训练的实践探索[J].中国校外教育，2010（S1）.

[2]杨雪，来丽娜，李瑞燕，等.药学专业多学科综合实验教学的探索与实践[J].中国高等医学教育，2015（12）：70-71.

[3]张群，贾志敏，游文玮，等.药学复合型人才培养教学改革与成果[J].基础医学教育，2010，12（6）：597-600.

[4]葛立军，朱振洪，万海同.多学科交叉在中医药复合型人才培养模式中的应用探讨[J].中国当代医药，2010，17（4）：5-7.

[5]白童.关于构建复合型、应用性人才培养模式的思考[J].甘肃科技纵横，2008，37（1）：6.

[6]郭双平，刘一雄，李侠，等.对医学研究生教育的实践与思考[J].现代生物医学进展，2016，16（2）：344-346.

[7]高志刚，王世盛，宋其玲，等.制药工程人才培养模式改革与实践[J].药学教育，2016，32（1）：18-21.

[8]葛金芳，解雪峰，等.科研教学互动在培养创新型药学人才中的探索与实践[J].中国高等医学教育，2015（10）：28-29.

篇2

关键词：经济竞争；科技进步；技术创新；科技成果转化；科技创新机制

中图分类号：F273

文献标识码：A

文章编号：1009-2374(2011)22-0114-02

一、科技创新的背景

现代社会，科学技术越来越成为生产力发展的决定性因素，一个企业的经济竞争力的强弱，关键也取决于科技进步与技术创新的能力。可以说，谁在科技进步方面占据优势，谁就能够把握住机遇，赢得主动，反之它就没有核心竞争力，就没有把握未来发展的主动权。“十一五”规划建议中把增强科技自主创新能力、建设创新型国家作为一项国家战略而提出，充分证明了科技创新的重要性。目前在我国有很多企业的产品质量性能差、成本高、效益低，主要原因就在于它的生产技术落后，技术创新和知识创新能力不强。我国国民经济目前已经进入新的发展阶段，必须使经济整体素质和效益显著提高，必须切实加速科技进步与技术创新。通过科技创新，使产品性能提高、降低制造成本、功能增强，保证企业在激烈的市场竞争中能够持续稳定的发展。

简单的说，科技创新就是指应用新知识、新技术、新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，开拓生产新领域，开发高新产品，提高产品质量，提供新服务，占据新市场，取得新效益。任何一项科技成果的研究、一种新技术的应用，一种新产品的开发设计，都是从最基本研究开始，然后进行不断的完善和优化，这就是创新的过程。

二、科技创新的途径

那么如何进行科技创新呢?我认为应该从以下几个方面着手：

(一)要提高企业科技人员及全体员工在思想上对科技创新的认识

提高创新能力、促进企业发展，不但需要广大科技人员的研究和实践，而且还要解放思想，要有敢于冒险、敢于面对失败的决心。要充分认识到科技创新的重要性，努力营造鼓励创新、崇尚创新、追求创新的良好氛围，使企业科技人员能够进一步增强创新的勇气，能够充分调动企业科技工作者和干部群众的创新积极性，使一切有利于企业发展创新都能够得到尊重、认可和应用。要进一步激励大家拓宽眼界、增强胆识，积极主动地投入科技创新的实践中来。

(二)积极引进和培养科技创新人才，提高企业科技队伍的综合水平和素质，为企业科技创新奠定基

人才是企业发展的第一资源，是增强自主创新能力的关键要素。谁拥有高水平的创新人才，谁就拥有高水平的发展优势。要做到引进人才有方法，培养人才有政策，使用人才有机制。科技人才是企业的第一生产力，要不断培养科技人才学习科技及专业知识，这是企业科技人才提高科技创新能力和科技管理能力的需要，要结合企业科技创新的实际和研究课题的内容有针对性的学习。加强与专业院校、同行业的学术交流与探讨，开阔视野，增长见识。

(三)要加大科研资金和科研设备的投入，从物质上支持科技创新

企业要坚持科技兴企方针，舍得投入，敢于投入，加快建立科学的技术创新体系，大力研究开发具有自主知识产权的新技术、新产品。通过加大科研投入，开展针对企业实际运作中出现的各种问题进行技术创新的活动，加大新技术开发和推广力度。

(四)要掌握科学的科技创新方法，走科技创新的捷径，提高科技创新的效率

1．要更注重原始性创新，坚持引进技术和自主创新并重。这两者是密不可分的：单纯的引进技术而不创新，就会使只企业的命脉掌握在别人的手里，而企业自身的发展也会陷入“引进一落后一再引进一再落后”的怪圈；而单纯的进行自主创新，而不去接受外来的新事物和新技术，则相当于闭门造车，即使有创新也会有很大的局限性，不利于企业的发展。因此，面对经济全球化的挑战，面对各国的技术壁垒和保护，每个企业都要树立开放意识、合作意识，及时了解世界科技发展的最前沿、行业发展的最新技术成果，大力引进先进技术，特别是加强对高新技术产业领域主导技术、关键技术和关键设备的引进，广泛开展国际国内的技术合作。同时把消化吸收再创新作为技术引进的重要目标，加强对引进技术的消化吸收，在此基础上进行进一步的改进完善和创新，形成具有自主知识产权的高新技术，进一步增强企业的自主创新能力，实现企业的跨越式发展。其次，坚持把以“高精尖”工程技术及产品为主，常规技术和产品为辅的并行开发策略进行科技创新，并按照人无我有，人有我优、人优我精的准则把企业相关技术及产品做大做精做强。

2．要提高知识产权保护意识，大力实施专利战略，建立自主开发保护知识产权的创造、保护和应用的机制。

3．要建立以各类科技创新平台和载体为基础的创新体系。要进一步推进“产学研”相结合，不断拓宽广度和深度，提高水平和档次。鼓励企业走出去，主动联合高校、科研院所及技术研发中心，借助外力研究、开发和改进具有自主知识产权的关键技术，形成自己的核心技术和专有技术。要创新思路、拓宽渠道，推进产学研联合向多样化、标准化和规范化发展。

(五)建立和健全科技创新机制

要制定和建立与创新体系相配套的激励机制和约束机制。要以科技人才为科技创新的核心，以科技管理措施作为技术转化为生产力的桥梁，实施科技成果考核奖励制度，以成果定奖励，以贡献论英雄。充分发挥学科带头人的作用，把各领域的学科带头人的利益与科研成果挂钩，做到奖罚并施。使企业真正成为研发投入的主体、技术创新活动的主体和创新成果应用的主体。

(六)加快科技成果转化成生产力的步伐，加快企业经济的增长

无论是任何形式的科技创新，其最终目的是为企业发展服务的。科研成果只有适应市场的需要，才能转化成生产力。企业是市场竞争的主体，能在瞬息万变的市场中迅速调整自己的发展战略和经营方针，这对科研成果的转化是至关重要的。要加快科技成果转化成生产力的步伐，就必须建立科技项目推广组织，以市场为中心，推广具有广阔市场前景的科技项目；要建立健全产品推广服务体系，搞好产品推广的全程服务，促进科技成果向产业化、规模化方面发展；要不断更新科技信息系统，通过举行科技成果展示会、产品推介会、召开成果转化交流会来多方面、多层次、多角度的大力宣传科技成果。

三、结语

篇3

关键词：科技创新团队；和谐；发展环境

中图分类号：F273文献标识码：A文章编号：16723198（2007）11006602

科技创新是社会发展的主要推动力量,从一定意义上讲，社会发展的过程就是科技不断创新的过程。科技创新对于一个国家、民族和组织群体的前途和发展都是生死攸关的。曾指出:“国际间的竞争,说到底是综合国力的竞争,关键是科学技术的竞争。在科学技术上落后,就会被动挨打。全党同志、全国人民对这个问题一定要有清醒的足够的认识,增强紧迫感、危机感。”科技创新是一项复杂的劳动过程,需要科研参与人员的缜密配合,合作攻关，特别是交叉学科或重大的科研项目更需要依靠团队人员的集体智慧,通力协作,才能完成。当前，团队在科技创新中越来越彰显其巨大的力量。科技创新团队是指在科技创新活动中，由学科知识与技能互补、为共同目标而相互协作的科研人员组成的学科内及跨学科的科技攻关群体。企业里的产品技术开发团队，科研院所和高等院校里的科研创新团队等都属于科技创新团队范畴。团队和谐环境，就是指团队与其周围的自然、社会组织和团队内部创新主体相合协一致的程度，是一种能促进团队发展的氛围。然而，科技创新团队在发展和开展科技创新过程中，总会遇到各种各样的不和谐的环境问题，也会因为这些问题而影响团队的发展和壮大。因此，有必要在科技创新团队中营造和谐环境，以推动团队又好又快地发展。拟就营造科技创新团队和谐环境作一些必要探讨。

1增强科技创新团队和创新个体的和谐意识

（1）正确理解和谐理念。和谐是人类社会共同的理想追求，在世界各民族文化中都有一些崇尚和谐的思想。以古代中国为例，人们对和谐涵义正确的理解有：“和实生物，同则不继”，“和”是自然的普遍法则，也是生命的规律。“和实生物”是指不同的东西相互调和、融合，互济、互补，对立、统一，产生出各异的新事物。儒家主张“和而不同”，反对“同而不和”，意思是说，有修养的人讲“和”，不是“一团和气”的和，不是完全一样的“和”，而是彼此保留个性，保留自己特殊性的“和”。这样的“和”，是真正的“和”，是与“同”有本质差别的“和”。相反，另外一些人主张“同而不和”，即无差别、无矛盾的“同”。这样的“同”与“和”，涵义上是南辕北辙的。“和而不同”是辩证法，“同而不和”是形而上学；“和而不同”，则能产生生机勃勃的景象；“同而不和”，则将会带来死气沉沉的后果。以古希腊为例，毕达哥拉斯是第一个提出“美是和谐”的哲学家，他认为宇宙是一个和谐的整体，“和谐起于差异的对立，是杂多的统一，不协调因素的协调”。柏拉图提出了“公正即和谐”的命题，他把自己设计的理想王国称为一首“和谐的交响曲”。被称为“辩证法的奠基人之一”的赫拉克利特提出了“对立和谐”观，他说，自然“是从对立的东西产生和谐，而不是从相同的东西产生和谐”。从对“和”这个概念的把握来看，中西辩证法在源头处就有一些相似点，即都是把它理解为包含着差异、矛盾、对立的多样性统一。在科研创新团队中，培养和谐意识，就是要用辩证法的思维方法来认识和应对团队里的差异、矛盾和对立，并加以正确处理。正确认识和处理和谐与矛盾的关系，①和谐不是否定团队内部矛盾，因为矛盾具有普遍性，其无处不在，无时不有。②矛盾又具有特殊性，即矛盾在性质、情况、表现等各方面是不一样的。可见，“和谐”中也有矛盾，并且是一种有差别的矛盾，具有缓和性和相对稳定性。在矛盾出现时，应加以调和，不要去激化，更不要人为地制造它。这样，有利于调动一切积极因素，朝着建设科技创新团队和谐文化的目标不断前进。

（2）提高创新个体对团队和谐氛围的重要性的认识。结合当前构建社会主义和谐社会的现实，对每个创新个体加强和谐意识的教育，以不断提高创新个体对团队和谐氛围的重要性的认识。指出“我们所要构建的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。”构建和谐社会的目标已确定，接着，就需要从个体、群体、社会等方面来研究具体的条件和机制。同样，在建设和谐的科技创新团队中，也需要加深对具体条件和机制的认识，创造出团队创新工作的和谐氛围。对此，就需要加强和谐团队的主体意识培育，加大团队和谐氛围的塑造力度。具体来说，团队的主体意识，主要是指在创新个体中间培育和增强其对团队的整体意识，同时，在团队中发挥自己的主体创新作用，为推进团队创新工作作贡献。团队的科技创新氛围，是指对团队的科技创新行为产生影响的各种行为、态度以及情感的总和。这些因素作为一种具有内在联系的整体，则是在团队创新个体之间以及团队同外界环境之间的互动过程中形成的，因此它能在较长时期内影响着创新个体在团队创新过程中的表现，并且能被所有创新个体所感知和描述。团队和谐氛围，就是构成团队氛围中的所有因素之间的协合一致。

2处理好团队内外部关系，力促团队和谐环境形成与发展

（1）注重创新个体自我心理的和谐。人的精神世界包括心理、情感、信仰等多种要素,是人安身立命的根基。前人在调节人与自我的关系上,强调“贵和执中”、“允中”,将平和心理冲突、追求心灵和谐作为个体的价值目标。而当前,在团队里，创新个体的思想观念、价值取向、行为方式和利益要求却日益多样化,在创新个体的精神世界中,不仅存在着情感与理性、知识与信仰等矛盾,而且各种心理、情感、思想观念的因素之间也往往存在着冲突。对于创新个体来说，要加强自我沟通和心理调适，不断促进个体的心理和谐，即应拥有一种“尊贤而容众”的胸怀,不忌恨、不嫉妒、不计较个人得失,包容失败而不挫创新勇气，与人为善而不施恶气,始终保持身心和谐、自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态。团队和谐文化蕴涵实现人的全面而自由发展的理念，还在不断追求个体自由内在精神的和谐发展，这完全与促进创新个体的素质提高、精神解放和全面发展是一致的。

（2）注重创新个体之间的和谐。团队中，创新个体与创新个体的关系是团队中最基本的社会关系。因此，从这种意义上来讲，团队和谐,就集中体现为人际关系的和谐。而保持和发展团队中的人际关系和谐最为关键的是加强人际沟通，有效的人际沟通也是实现创新个体之间关系和谐的关键。在人际沟通方面，语言的和谐在创新个体之间又是至关重要的一环。“好话一句三冬暖，话不投机六月寒”，因此，融洽的语言环境，能为创新个体尽其能、得其所而又和谐相处创造条件。同时，团队和谐环境应坚持创造个体之间和谐相处，优势互补，共同进步的理念，主张创新个体之间相互尊重、相互信任、相互帮助、相互包容、相互关爱、相互体谅。传统和谐文化倡导“礼之用,和为贵”,主张通过“礼”来实现“人和”,创造“宽厚处世、协和人我”的人际关系。和谐文化主张以“仁爱”为基本原则,把融洽相处、诚信友爱作为处理创新个体之间关系的基本准则,最终形成“我为人人、人人为我”的团队氛围。

（3）注重创新个体与团队的和谐。创新个体是团队的创新个体,团队是创新个体的团队，创新个体与创新团队是相互促进的。只有创新个体与团队的关系摆正了、和谐了，才能有利于构建团队的和谐环境。对于团队整体来说，要“注重促进人的心理和谐,加强人文关怀和心理疏导,引导人们正确对待自己、他人和社会,正确对待困难、挫折和荣誉”。创新个体是团队发展的基石，是团队和谐的基础。团队能否和谐发展，很大程度上决定了创新个体的切身利益及其人生价值的实现程度。因此，团队的和谐环境要突出以人为本的现实要求，维护好创新个体的合法权益，充分发挥其创新才能，调动其主观能动性，进而推动团队地发展。同时，建设团队和谐文化也要大力倡导讲正气、讲大局、讲奉献的精神。对于创新个体来说，就要增强责任感和使命感,形成服务人民、奉献社会、报效国家的良好风尚，为团队和谐环境的建成和发展贡献自己的一份力量。

（4）注重创新团队之间的共生和谐。科技创新团队之间是合作与有序竞争的关系。为此，科技创新团队应树立竞争与合作共存，谋求双赢或者多赢的新观念，即科技创新团队之间是一种共生的关系。共生关系是自然界和人类社会普遍存在的生命体之间的一种生存方式，自然界和人类社会的发展，都遵循互依、互惠、协同与合作的演化规则。各个共生组织是在开放性的系统运动中，实现物质、信息和能量的有效交换与有效配合。共生原理也是团队发展的动力源泉和发展机制。科技创新团队在自我发展与变革中，应倡导共生理念兼顾异己者的生存和发展权利，即在团队本位的基础上，建立体现平等、合作、和谐的关系互动，并在共生理念指导下，促成利益单元的共同发展。因此，科研团队之间要用和谐的思想认识和分析对方，用和谐的态度对待问题，用和谐的方式处理矛盾，最大程度减少冲突，不断增进团队之间的合作。

（5）注重创新个体与自然的和谐。人与自然的关系是人类生存和发展中最基础的关系。马克思指出：“自然界一方面在这样的意义上给劳动提供生活资料，即没有劳动的加工对象，劳动就不能存在，另一方面，自然界也在更狭隘的意义上提供生活资料，即提供工人本身的肉体生存所需要的资料。”长期以来,由于人们不正当地利用科技成果片面强调对自然地征服,一味向自然索取,造成了自然资源的过度消耗、自然环境的严重污染、自然生态的严重失衡。改善人与自然的关系已经刻不容缓。促进人与自然相和谐必须要认识和更新天人信息交换价值观，即“人顺天（即人顺应自然）――人制天（即人主宰自然）――人和天（即人与自然和谐发展）”乃是天人信息交换价值观发展的三个环节。同时，在科技创新中，还应正确认识和处理好人与技术圈的和谐问题，发挥技术圈的利人效能，扬弃技术圈的异化状态。技术圈自身的美化、“人――技术圈”系统的美化、人与技术圈的和谐正是人类对美的呼唤，是时代奏出的谐音。面对人与自然关系问题,团队和谐文化主张，合理利用科技成果，在开发、利用、改造自然的同时,保护、珍惜自然。这样，就需要采取一些重大举措，规范创新个体对自然的行为,调节创新个体与自然的矛盾,进而达到“天人和谐”的理想状态。

3创新思路，顺应新技术潮流，搭建团队构建和谐环境平台

（1）创新思路，注重细节，为创建和发展科技创新团队和谐环境服务。创新就是要干“敢为天下先”的事业。为了实现团队科技创新的目标，一切工作就要围绕此目标开展，而为达到该目标，就有必要从团队内部挖掘潜力，创造条件，采取定期或不定期的方式，为团队多组织开展一些适合团队性质和能够增强创新个体的创新意识的集体活动。譬如， 在体力方面， 可以开展不同的体育锻炼，如野外游乐活动等；在脑力方面，可以组织一些讨论和益智活动；在文娱方面，利用节假日或周末开展一些聚会，放松每个人紧绷的神经。科学发展史表明，一些成功的科研团队就很注重开展这方面的活动，去为自身的科研活动创造出更好的机会和条件打下良好的基础。久而久之，不仅能营造出了一种和谐的人际关系和和谐的团队氛围，而且还能为团队创新与发展增添活力。通过开展集体活动，①增进了情感交流，拉近了创新个体之间的距离，活跃了团队气氛；②加强了相互之间对自己的科技创新工作进展的沟通，了解了彼此科技创新环节的进展，取得了一些共识，激发了每个创新个体对自己所承担的科技项目的斗志。开展这样的活动，不仅能进一步增强了团队的凝聚力，而且也会对团队创新工作起到了意想不到的作用，日积月累也将对构建团队和谐环境产生积极影响。由此可见，构建团队和谐环境应从团队科技创新的大局着眼，从具体创新环节的小处着手。因此，创建和发展团队和谐文化要注重做好细节文章，并加以利用。众所周知，细节往往决定成败。只有许多细节的量的不断积累，才能促成团队和谐文化成功建设的质变。在平时开展团队创新工作中，注意从细节抓起，从小事做起，从周围环境的一点一滴抓起，因为从平凡中能窥见真情，能发现其中所蕴含的团队文化，能促进团队不断趋向和谐。

（2）以信息技术为支撑，不断提升团队的和谐创新环境。当前，互联网等信息技术飞速发展，它具有传播范围广，信息容量大，浏览速度快等特点，可以利用其搭建本团队自己的创新网站，实现信息共享。创新平台的搭建，可以促进科研团队内部上下左右和团队之间纵向横向的有效沟通，及时满足团队成员了解信息和交流信息的需要，达到了共享信息资源，消除内部等级障碍的目的，也能改善创新个体对团队的态度，树立和宣传团队良好形象，也有助于团队特色文化地形成，提升团队和谐创新环境。通过这个平台，创新个体都能体会到团队和谐环境对自身的潜移默化作用，使之能自觉地维护好团队大局利益，从而促进科技创新团队良性发展。

参考文献

［1］.论科学技术［M］.北京：中央文献出版社，2001：2021.

［2］卢绍华.高校科技创新团队建设与管理初探［J］.高等教育研究学报，2005，（2）：5153.

［3］方克立.关于和谐文化研究的几点看法［J］.高校理论战线，2007,（5）：48.

［4］.在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班上的讲话［N］.人民日报，2005627.

［5］陈旭.团队领导对团队效能的影响机理研究［J］.科研管理，2006，（4）：138141.

篇4

21世纪是以“创新”为特征的世纪，高校作为培育人才的重要平台，更应在培育学生“创新”能力上下功夫，要努力构建“创新人才的培养模式”，不断为创新教育开辟新道路。据研究，当代大学生缺乏创新意识和创新能力的表现主要体现在：1）缺乏创新的观念和欲望；2）创新性思维能力匮乏；3）对科技创新不感兴趣；4）缺乏创新过程所必须的恒心和毅力；5）对什么是科研，如何做科研，如何将其付诸实践并没有一个正确的认识。

另外，随着经济全球化的不断发展、各种思潮的涌入和网络文化的盛行，现代大学生的思想和行为活动也出现了很大的偏差，如各种心理问题和道德修养缺陷，以及浮躁的心理和随波逐流的跟风行为等等，这些都无疑都给大学生创新能力的培养和提高形成了层层障碍。这一切无疑是对高校的严峻考验。从中国高校大学生的科技创新现状分析，培养大学生的创新素质，不断提高大学生的科技创新能力，已成为迫在眉睫的重大工问题，重视培养大学生的科技创新能力并对大学生在在创新问题上犯下的疾病进行“治疗”有着迫切的必要性和深远的战略意义。

2如何改善高校大学生科研创新现状，培养大学生科研创新能力

“科研活动不能只是走走形式”。现在高校有很多为了提高学生科研创新能力，培养科研创新人才，要求每个学院都要有一系列关于科技创新的学生活动。但这些活动表面上是在做一些科研创新活动，实际上却是华而无实。多数活动只是走走形式，比如办一些平时做过的科技小制作比赛，做一些简单的理论性的培训等等。根本无法从真正意义上让学生接触“科研”。加之策划和组织活动的一般都是学生，该学生的负责态度直接影响了一系列活动质量的好与坏，并且学生本身的能力有限，还处在学习阶段的他们对科研的概念也是懵懂的，根本无法带领一整个学院的同学在科技创新能力方面有较高的发展和提升。所以，科技创新能力的而培养不能只是完成任务一样应付了事，走走形式，要真正结合到生活实际，从本质上让学生了解什么是科研，科研的重要性及其意义，并通过一些动手实践的方法使同学们深入了解科研以及现在中国社会的现状以及对科技创新人才的需求，充分激发学生的斗志和意志，在适合自己的科研道路上越走越远。

作为一本科生，本身对课本专业知识的掌握程度还需远远不够，在高校“科技创新”培育人才计划中很难进行相应的辅助和决断。所以，高校作为一个培育新时代人才的重要基地，要想学生在“科技创新”能力的培养中有所建树，就必须结合老师的力量，进行“师生面对面”。高校的老师在科技创新的能力上必然有一定建树，至少比学生更上一层楼。在“师生面对面”的活动下，可以让学生充分了解每个实验室的历史以及老师们艰苦奋斗的科研历程。并通过一些相应的实践来激起对科技创新能力的兴趣和好感。不断培育出新的科技创新人才。

科研要具体到实践中，真正去体会和培养兴趣。很多学生对科研只是一个模糊的概念，认为科研就是每天呆在实验室拿瓶子洗瓶子，以至于学生对科研觉得不然就是遥遥无期不可达到，不然就是各种枯燥无聊，使学生在科技创新的道路上越走越远。所以，科技创新能力的培养要具体到真正的实践之中，如参观啤酒厂，制药厂等等，充分激发他们，使他们在科技创新的道路上越走越远。培养大学生科技创新能力是任重而道远的大工程，但它对经济发展，社会进步，自主创新能力的提高以及成为人才强国战略有着决定性的重大作用和深远意义，同时也是提高大学生自身综合素质，全面发展自己，担负起建设祖国和社会主义现代化重任的必然要求。

篇5

关键词：大学生；科技创新；指导教师；激励

中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0156-03

随着我国高等教育从精英化到大众化的转变，高等院校获得了十分难得的发展机遇，同时也面临着严峻的挑战，为了满足社会和时代对人才的需求，与时俱进，学校对学生的培养和教育方式也在不断改进。创新是时代的主旋律，社会的进步和国家的发展要求当代大学生不仅要具有非常扎实的专业基础知识，而且还要具有较高的创新和实践能力。因此，高等教育人才培养的一项重要任务就在于鼓励大学生参加各级各类科技创新活动，增强大学生创新意识，提高其实践水平，并以此为契机提高学生综合素质，使科技创新实践活动成为学生创造性思维锻炼、创新和实践能力培养的重要载体。

一、大学生开展科技创新活动现状和存在的问题

随着国家对科技创新活动的重视及学校教育教学改革的不断深入，大学生课外科技创新活动得到了较快的发展，也取得了一定的成绩。但是，高校学生科技创新活动的管理体制、组织指导、培训体系、激励机制等方面都不够完善，加之学生本身创新意识薄弱、创新能力不强等因素，制约着大学生科技创新活动的长远发展。综合起来主要表现在以下几个方面。

1.学校层面：思想认识不统一，缺乏相应指导，制度建设不完善。①在大众化教育背景下，各大高校都在为建设高水平大学和创新型校园寻找最优的途径，培养大学生科技创新能力是非常重要的倚重。虽然学校也成立了相关指导和领导大学生科技创新行动的机构，如大学生科技创新行动计划管理委员会等，但是没有明确的指导思想和制度保证，导致各学院在科技创新对学生能力培养方面的认识不统一。虽然现在盛行的如国家或者市级“挑战杯”竞赛、国际企业管理挑战赛（GMC）、节能减排大赛、亚太机器人大赛等比赛对大学生科技创新活动起到了带动作用，但也有很多的高校在组织学生参加这些比赛时仅仅停留在表面上，只是纯粹地为了参加比赛而去做准备，没有具体的指导思想及实施方案。②缺乏专业指导教师的培训和指导是学生在科技创新中遇到最普遍的问题。在学校，学生的科技创新活动都需要至少一名指导教师，有的还要求是正高级以上职称的老师才能担任指导教师，这就使得学生在找指导教师的时候形成扎堆的现象。而老师为了不挫伤学生的积极性，一般都会答应担任学生的指导教师，但在项目实际实施过程中并没有那么多的精力和时间解答每一位学生的所有问题。同时，由于部分学校的学科专业的局限性，学生所做科技创新的部分内容也不是指导教师所熟知的领域，使得一些跨学科、跨专业的创新项目很难开展。由于没有非常专业的老师作指导，逐渐导致了学生在创新活动中失去信心。③高校对大学生课外科技创新能力培养的制度不完善，无法保证其持续性和长久性，组织学生参加科技创新和实践活动的良性机制也没有完全形成。遇到重大比赛或者活动的时候便向各个学院通知，有些活动还会强制学生参加。另外一个非常重要的原因就是学校缺少常规性的训练过程，没有完备的激励和制约措施，只注重参赛作品的数量而忽略了质量，这样一来学生就对科技创新活动产生了逆反心理，效果可想而知。

2.学生个人层面：科技创新意识薄弱，意志不坚定，能力不强。①对于学生来说从小学到大学，所获得的知识基本都是来于书本知识，很少有培养创新精神和实践能力的机会，因此对开展科技创新实践活动的意识仍然很弱，主要体现在以下三个方面：一是缺乏创新的欲望。许多大学生虽然对科学研究抱着远大的理想，但对科技创新的现状不了解，更多的只是抱怨学校没有提供锻炼自己的平台，没有从自己身上找寻问题的根源，缺乏行动的信心和决心。二是缺乏创新的思维。部分高校学生也想创新，有进行创造发明的愿望，希望在大学生活中获得一些体现自身价值的机会。三是缺乏创新的毅力。虽然有些大学生也能认识到毅力在创新活动中的重要性，但在实际工作过程中遇到困难就会畏缩不前，随着年龄和环境的变化意志也越来越不坚定，从而主动放弃了对创新想法和行动的坚持。②大学生在创新能力方面也不尽如人意。主要表现为对学术科研兴趣不浓厚，缺乏主动意识、独立意识和自主意识，只有想法却不去付诸实践，动手和实践能力较差。多数学生觉得科技创新活动离自己还比较远，自己本身也不具备这样的能力，有的学生想参加却不会运用科学的方式方法，手足无措，不知道怎样下手，最终放弃了参加课外科技创新活动的机会。很少有学生去尝试参加国内外学术会议，写一些学术论文，更不用说发明创造和申请专利了。可见，大学生对科学的崇尚意识与参与行为之间存在很大反差，这种知行反差极不利于国家整体创新水平的提高，这将是在一个较长时期内普遍存在的现象，需要进一步深入而有效的工作才能得以改善和转变。人非完人，并不是每个人一出生就具备所有能力，而是可以通过一定的培养和学习得来的，尤其是对于大学生这个充满活力的群体，更是有许多潜能可以挖掘。

二、思考与对策

1.进一步加强对学生课外科技创新的指导，设立专门的指导教师。教师是大学在科技创新活动组织和开展过程中的重要推手，他们对学生科技创新活动从立意、申报、调研、实践、结题等各环节的指导和关注是促使学生科技创新活动提高立项起点、提升成果水平的重要因素。学生的创新活动一旦脱离教师的把关就容易出现进度不稳定、成果质量低的问题。因此，学院老师应该为学生提供更多的参与科技创新活动的机会，吸纳学生参与自己的科研项目，并对学生进行不定期指导。也可以由老师对学生实行聘任，招聘对科研或者科技创新活动有兴趣的学生担任科研助手，对于表现较好的学生可以作为教师招收硕士研究生的对象。学院要通过制定相关激励政策来提高老师的积极性和主动性，把指导学生参与科技创新活动作为评优和晋升的依据，也可以将教师课外指导学生开展科技创新活动的时间计入教学工作量。

2.搭建学科建设平台，创建大学生科技创新基地，烘托科技创新气氛。普通高校的科技活动相对较少，学生参与率低，这是目前大学生课外科技创新活动开展中一个较为突出的问题。由于大学生科技创新活动具有长期性、连续性的特点，因此搭建学科建设平台、建立固定的科技创新基地是开展大学生科技创新活动的基本前提和有力保证。学校要充分利用国家和社会提供的科技资源，增进校企合作共建，拓展学生科技创新与实践空间，建立稳定的校外大学生创新实践基地。同时，将学校的各类重点实验室向参与科研项目的学生免费开放，为他们提供实验场地和实验仪器设备，营造良好的科技创新氛围。

3.构建完整的科技竞赛体系，完善学生科技创新考核体系。完善的培训系统和完整的科技竞赛体系与考核体系是推动科技创新成果与科技创新人才涌现和交流的有效载体。形成校级竞赛、省级竞赛、全国大赛的阶梯式竞赛体系，如以全国数学建模竞赛、全国“挑战杯”课外科技作品竞赛和创业计划大赛、节能减排大赛、机器人大赛、程序设计竞赛等国家级竞赛为最终目标，通过校内选拔赛推荐优秀作品参加省级比赛，再有省级比赛晋级至国赛。与此同时，高校应不断转变教育观念，把大学生科技创新意识和能力培养纳入高校人才培养方案和学生考核评价体系。把大学生科技创新活动作为本科阶段学习的必修课程，使每个学生在校期间至少参加一次科技创新活动。在各阶段考核过程中，高校可将对大学生创新能力的评定量化作为奖学金、免试推荐攻读硕士、申请科技创新奖学金评选的重要参考。

4.建立较为完善的学生创新激励机制。任何活动要保持长期持久的生命力，都不可忽视激励机制的作用，大学生科技创新活动也一样。学校和学院应建立完善的创新激励机制，提高大学生参与创新活动的主动性、积极性和责任感。坚持以创新成果的质量为评价核心，对大学生科研成果予以物质上的奖励和一定的荣誉，从而激发大学生的科研创新的热情；制定相应政策，积极鼓励学生从事科技开发与推广工作，可将创新激励机制与课程改革、加分制度、学分设置、综合测评制度等密切挂钩，实施创新学分制，对参加校级及以上各类创新竞赛并获奖、科技作品获得校级以上奖励、创新成果获得专利的学生给予创新学分的奖励。一系列措施的采用将有效激励和引导学生把创新的愿望和想法投入到实践和科研活动中，调动学生参与科技创新活动的积极性。同时，学校还可从指导教师入手完善创新激励机制，通过将教师带领学生完成科技创新课题和提高学生实践成果水平纳入到教师考核中去来从侧面激励学生的创新活动。

参考文献：

篇6

爱因斯坦在回答施威策的信中，在讲到中国为什么没有近代科学技术而西方在这方面却层出不穷时指出：西方科学的发展是以两个伟大的成就为基础的，那就是:希腊哲学家发明的形式逻辑体系(在欧几里的几何中)，以及(在文艺复兴时期)发现通过系统的实验有可能找出因果关系。在我看来，中国的贤哲没有走上这两步。”在这里，爱因斯坦把科学成就与哲学成就，特别是与哲学在研究方法上的成就紧密联系起来，认为西方科学得以发展的重要原因就是把西方哲学家发明的哲学研究方法成功地运用到了自然科学的研究中，并为科技工作者从事自然科学的研究提供了正确途径。而中国的哲学家没有做这类研究，也就谈不上将哲学与自然科学结合从而取得科技的巨大发展。由此表明，哲学与科技发展关系密切，在科技发展的历程中有着不可忽视的作用。

一、科技创新的关键是方法创新

人类文明史，就是一部人类创新活动的历史。创新活动贯穿于人类生产实践、社会斗争实践、科技实践之中，知识为体方法为魂，方法是创造一切的关键。对于科技创新来说，科学方法的创新是关键环节。因为科学方法能使科学研究更严密，从而使科技创新更有效地进行。巴甫洛夫曾深有体会地认为：“方法是最主要和最基本的东西”，“方法掌握着研究的命运”。科学方法是科技工作者认识客观事物的手段。这个认识手段在黑格尔看来“是主体方面的某个手段”，即主体在探索的认识中所拥有的能动的思维能力和思维方法。黑格尔又说：方法也就是工具”。因此，科技工作者掌握了优秀的科学研究方法就等于拥有了先进的科研工具，用这个工具去进行科技创新，定能促使科技创新的实现。因为任何方法都包含着对有关对象规律性的认识，它是根据这种规律而制定出来的用以进一步认识和改造现实，并从而获得一定成果的手段或工具。众所周知，在科技史上开普勒因善于运用科学的研究方法概括出了行星运动三大定律，而他的老师第谷因却使得真理从眼前溜掉。所以，通常情况下科技工作者们不仅非常注意科学研究的具体内容，而且非常重视科学研究的方法。法国数学家、物理学家、哲学家笛卡儿说:“我可以毫无踌躇地说，我觉得我有很大的幸运，从青年时代以来，就发现了某些途径，引导我作了一些思考，获得一些公理，我从这些思考和公理形成了一种方法，凭借这种方法，我觉得自己有了依靠，可以逐步增进我的知识，并且一点一点把它提高到我的平庸的才智和短促的生命所能容许达到的最高点。法国天文学家拉普拉斯说：认识一位天才的研究方法，对 于科学的进步，……并不比发现本身更少用处。科学研究的方法经常是极富兴趣的部分。”

科学方法是科技工作者所应掌握的一种创造性的复杂技能，但这种技能不是人们先天就有的，是人们通过学习不断总结经验而逐步地提高和发展的。对于一个科学家来说，他在科学研究中所运用的方法，大致有三个主要来源:一是从前辈或同行中学习得来;二是在科研实践中摸索、体会出来；三是在哲学方法论的指导下获得。哲学是科学研究相当重要的方法源泉之一。因此，学习哲学是科技工作者获得科技创新方法的一条必不可少的途径。作为科技工作者应重视对哲学的学习，因为：第一，哲学是最高层次的方法论，哲学研究的方法，如归纳法、演绎法、矛盾分析法等能为科学方法的创新提供最普遍的方法论指导;第二，哲学是主体的纯粹思维活动，是主体方面反思人类各种活动(包括科技活动）的重要手段，它总是超越关于经验对象的思考，超越既定的科学理论，做出新的科学发现或提供新的科学理论;第三，从科技史上看，大凡在科学活动中有创新举措的科技工作者都具有很高的哲学素养，都自觉地使用哲学的方法指导自己的工作;大凡有众多科技创新成果产生的年代，也都是人们在哲学观念（思维)转变的带动下使科学方法有重大突破的年代。20世纪的创新巨匠爱因斯坦，年轻时就曾如饥似渴地钻研过古希腊哲学家和近代笛卡尔、康德、马赫、彭加勒等人的哲学著作，并从中获得很多启发，他认为，哲学“是全部科学之母”。他讲：科学如果脱离了认识论一只要这是可以设想的一就成为粗俗的、混乱的东西。[1因此，一个国家、一个科技工作者要想有不断的科技创新成果产生，就必须重视对哲学的学习，不断改进科研方法:4]。

二、哲学为科技创新提供普遍有效的方法

哲学是世界观，也是方法论。它在给人提供世界是什么的同时也提出认识世界的方法应当是什么样的，即为人们提供认识世界的工具。古希腊哲学家、科学方法论的创始人亚里士多德称自己的哲学为“工具论”，近代经验论哲学鼻祖弗朗西斯·培根也把他自己崭新的哲学叫做“新工具”。哲学的这一工具性突出地体现在它为科学技术发展提供了以下三种主要方法。

(一)哲学的逻辑思维为科技工作者提供了科学的归纳法和演绎法，为科技创新开辟了新思路

恩格斯说，在认识事物的过程中，甚至连形式逻辑也首先是探寻新结果的方法，由已知进到未知的方法。形式逻辑是古希腊哲学家亚里士多德在对人类思维的形式进行专门研究的基础上建立的关于人类思维规则的学问。它揭示了正确的思维形式，让人们弄清了思维必须符合哪些条件才能达到认识的目的。逻辑思维方法是哲学研究中重要的也是最常用的方法。由于逻辑推理具有使人的思维更严密、严格、严谨的优点，被逐渐运用于自然科学研究中，并成为科技工作者进行科学研究的重要方法。近代以来，随着西方科学研究的日益发展，通过逻辑论证获得科学知识的方法越来越受到极大关注，科技工作者们根据一定的科学事实和经验材料，遵循逻辑思维规律和思维规则，按照严格的逻辑程式进行科学思考、判断和推理，获得了极大的科研成就。特别是进一步系统化和程序化的逻辑论证方法一归纳法和演绎法的诞生和运用，为科学研究方法注入了新的活力，为科技工作者开创了新的思路，迎来了科技创新史上的一次大丰收。

归纳法和演绎法是由两位著名的哲学家弗朗西斯。培根和笛卡儿在建立科学知识体系时将具体的科学方法上升至哲学的高度进行提炼、研究提出来的。

归纳法是一种建立在对大量观察资料进行理智分析比较的基础上，由个别到特殊，由特殊到一般从而得出关于此类事物的规律性认识的科学研究方法。进一步系统化了的科学归纳法是培根在批判经院哲学和传统教条阻碍科学发展的前提下，从经验论的角度，进一步阐述科学试验的必要性和重要性，强调必须建立一个合乎时代需要、能促进科学与生产发展的新哲学的思想指导下首先提出，后经赫舍尔、惠威尔等人完善和扩大的。比起以往自发的归纳法来，科学归纳法能根据对某类事物的典型对象及其属性之间必然联系的认识，推出该类所有对象中都具有某种属性的一般性结论，深刻揭示和显现事物的因果关系，是一种上升到自觉的、有计划的、有组织的层次进行科学研究的方法。因此倍受科技工作者的青睐，是科学方法的创新。这一创新在物理学领域使科技工作者们发现了许多新定理、定律。例如:力学中的牛顿三定律，热学中气体的三定律，电学中的库仑定律、欧姆定律、焦耳一楞次定律，光学中的反射、折射定律，等等，都是归纳实验的结果。在生物学领域达尔文进化论的创立，也与他自觉地运用归纳法有直接关系。

而瑞典生物学家林耐由于忽视归纳法的运用，仅仅用分类方法分析问题，得出了物种不变的错误观点。恩格斯指出：从个别东西开始的一切推理形式都是实验上的和以经验为基础的东西。演绎法是从已知的某些一般原理、定理、公理或概念出发推出个别结论的思维方法，是从一般到个别的推理。它是笛卡儿在批判经院哲学和传统教条阻碍科学发展的前提下，从理性主义角度提出的必须把科学知识大厦及其每一组成部分都建立于“理性”的基础上的科学方法和思想。笛卡儿认为，从感觉经验中引申出来的认识不具有普遍性和必然性，运用归纳法只能得到或然性的、不确定的知识。

而近代科学中的力学和天文学已不满足于个别经验材料的搜集甚至也不满足于系统经验材料的初步整理，而是要求建立完整的、逻辑上自恰的科学理论体系。于是，笛卡儿借助数学建立了他的直观一演绎法。后经以伽利略、牛顿等为代表的科学家和以杰文斯为代表的哲学家的发展，又建立了假说一演绎法。演绎法的创立和使用，加强了科学研究的理性思维特征性，是科学方法的又一个创新。因为它可以在大前提的第一原理下通过一系列的间接论证得到“较远的推论”，它是发现的逻辑是发现真理的一种最有效的方法。演绎法使科技工作者从中受到很大启发，产生了许多科技创新成果。例如，狭义相对论的一系列重要结果，是爱因斯坦运用演绎法从两个基本原理得出的，一个是相对性原理，一个是光速不变原理。从这两个原理出发，推导出洛仑兹变换，进而演绎出物体在高速运动时，钟慢、尺缩、质增以及同时性的相对性等等。建立了与经典物理学的时空理论根本不同的现代物理学的时空理论即狭义相对论。又如，热力学的全部内容便是从热力学的三个定律出发，按照严格的逻辑推理而演绎出的一系列新结论。

其实，在实际的科学认识过程中，归纳法和演绎法是互为条件、互相渗透的，是不可绝对分开使用的。正如恩格斯所指出的:“归纳和演绎，正如分析和综合一样，是必然相互联系着的。不应当牺牲一个而把另一个捧到天上去，应当把每一个都用到该用的地方，而要做到这一点，就只有注意它们的相互联系，它们的相互补充。”[5归纳法和演绎法都是哲学逻辑思维的基本方法，在被一些科技工作者自觉运用于科学研究之后，使科学活动一改过去工匠式的从经验中摸索着创造技艺和工具的应用状态，成为用逻辑探索自然界规律的理性活动；使科技工作者一改过去那种只着重于“做什么”的闭塞思路，发展为要研究“为什么做”和“怎样做”这种寻求科技创新规律的新的思维风尚。逻辑思维方法已成为必不可少的思维工具。

(二)哲学的辩证思维为科技工作者提供了辩证逻辑方法，使科技工作者沿着理论与实践相统一的正确道路在实践中认识真理、丰富真理

著名的俄国生理学家巴甫洛夫曾经说过:科学是随着研究法所获成就而前进的。研究法每前进一步，我们就更提高一步，随之在我们面前也就开拓了一个充满着种种新鲜事物的、更辽阔的远景。因此，我们头等重要的事情乃是制定研究法。

从整个科学以及各门具体科学的发展史来看，科学认识的进步和科技创新成果的获得是同科学研究方法的提高密切相关的。随着科学的不断发展，单纯的归纳和演绎方法对于认识物质世界运动变化深层次的规律显得愈来愈不够用，科学已进入了需要用高于形式逻辑方法的方法去认识和揭示事物变化发展本质的阶段。此时哲学的辩证思维方法被引入到科学研究方法之中。由于辩证法是用联系的、发展的、全面的观点看世界，因此用辩证的方法思考问题，把辩证的方法和逻辑的方法结合起来就能实现严密揭示一切事物运动、变化和发展的规律的认识目的。辩证逻辑方法给人们开辟了一种新的、但又符合自然规律的认识模式，成为科学研究的重要方法和实现科技创新的重要手段，恩格斯说:“自然过程的辩证性质以不可抗拒的力量迫使人们不得不承认它，因而只有辩证法能够帮助自然科学战胜理论困难……”科学的辩证逻辑的方法是唯一的、最高度地适合于自然观的这一发展阶段的思维方法。

科学创新的实践，特别是近代以来的创新实践表明，许多重大的科技突破或科技创新都与科技工作者自觉地运用辩证逻辑方法分析问题、解决问题有密切关系。例如：哥本哈根学派的著名物理学家玻尔的“互补原理”就是在解决粒子波粒二象性统一的情况下，使用辩证的思维方法发明的。在1926年当哥本哈根学派的物理学家们为测不准关系所困扰的时候，玻尔指出，电子在原子中“轨道”的不确定并不是绝境，这只是对传统的质点运动轨道概念的否定。他认为，正是这种否定，反倒构成了原子能量唯一定义的必要条件。我们必须把否定本身看成是我们认识的真正进步。只要把粒子属性的两个方面看作是互相补充、彼此过渡的，就可以更全面地把握粒子的真实状态。“互补原理”的基本原则就是从共存的对立面中寻求二者的统一性。二象性是粒子两种对立的客观属性，即在某些观测仪器下，微观客体被描述为“微粒”，而在另一观测仪器下，它们又被描述为“波动”，这是粒子两种对立的客观属性，是客观事实。但这一事实在经典物理学的机械观点看来是无论如何也不能同时属于一个事物的，是无法统一的。但是波尔运用了辩证的思维方法，即按照客观事物本身的辩证规律去认识客观事物，承认粒子的两种对立的客观属性，并从对立面的特殊性中全面地把握了事物的丰富内容，正确地揭示了微观客体的特殊本质。

玻尔所使用的辩证的逻辑方法，随着现代科学的迅速发展，被广泛应用于现代物理学、现代宇宙学、现代数学、系统科学等学科，取得了巨大的成就。例如，1928年狄拉克根据它的新方程得出一个大胆的假说:“真空”不空，“真空”充满了电子。这一假设后被美国科学家安德森所证实。又如，日本现代核物理学家汤川秀树提出并证实的介子理论，为我们展示了质子和中子持续不断地相互渗透和相互转化，从而被紧紧地结合在一起的辩证本性。又如，彭加勒关于在数学中逻辑思维和直觉思维交互运用、相辅相成的思想，扎德提出的模糊数学，贝塔朗菲创立的系统学等等，无一不是借助辩证逻辑方法思考和研究得出的。

辩证逻辑方法的性质决定了辩证逻辑方法的作用：即揭示事物的对立方面，在对立面互补统一的关系中达到新的和谐一致，达到对事物的更完美的认识，实现理论和实践的统一。各门具体科学都应学会运用辩证逻辑方法，科技工作者也只有在辩证逻辑方法的引导下才能沿着理论与实践相统一的道路前进，才能取得更大的科技创新成果。

(三)哲学的具体问题具体分析方法引导科技工作者按照研究对象的本性确定与之相适应的方法

具体问题具体分析，这是唯物辩证法的灵魂，也是科学研究和科技创新中最具普遍意义的方法和最高的指导思想。任何一种科学方法都是在人类实践中逐渐形成的。人们在认识世界和改造世界的活动中，在考虑自己的行动方式时，始终要依据客观实际，依据目标和实际情况去选择和确定自己的研究方法。

所谓具体问题具体分析，就是科技工作者进行科学研究时所使用的科学方法应该按照研究对象的本性和研究的目的制定，不能随意制定。也就是说，不同的研究目的、不同的研究对象要采用不同的研究方法。

如果要寻找研究对象的某种现象或证明某种假设，就应该进行实证性的研究，这种研究的主要方法是经验认识的方法。经验认识方法主要包括观察法和实验法。经验认识方法比较重实践、重系统经验，它能为科学研究、技术发明、理论发现、科技创新提供大量的、真实的感性材料和对认识对象纯化的、定向性的、典型性的研究成果。比如天文学是较为典型的实证科学，它主要靠观察天体的位置、分布、运动、结构等因素来开展研究，不能去人为干预和改变这些因素，故天文工作者较多地使用经验认识的方法，他们长年累月地进行天体观测所积累的天文资料成为天文学发展的源泉。

如果要确定研究对象的本质特征和发展规律，就应进行基础理论性的研究，这种研究的主要方法是理论思维的方法。因为基础研究力图提供一个概念体系，把相关事实纳入一个可以理解的框架中，并通过这个概念体系，把各种各样的观察材料形成一个统一的整体。理论思维方法主要包括经验定律和理论原理，理论思维方法能从经验事实中归纳出经验定律，然后运用演绎的方法去解释或预测从经验定律中建立的某种假设原理。比如物理学中关于运动的基本定律和万有引力理论，就是将经验上千差万别的不同现象，如将自由落体、单摆、潮汐、月球、行星、慧星、双星、人造卫星的运动，显示为内在的一致性和规律性，显示为一个共同的基本机制的作用，由此可以对从苹果落地到卫星轨道等广泛的现象做出解释。基础科学就是用少量的原理法则对纷繁的自然现象做出统一的解释。

经验认识方法与理论思维方法也是相辅相成的，它们在科学研究中都具有非常重要的作用。问题的关键在于科技工作者能否自觉运用具体问题具体分析的方法进行研究。科技工作者只有学会根据不同的科研对象和在不同的科研阶段运用不同的科研方法，才能在科技创新中取得成就。简言之，具体问题具体分析是科技创新的又一内在方法。

篇7

[关键词]中医药院校;课外科技创新活动;管理模式

积极开展大学生课外科技创新活动,加强和培养大学生的创新意识和实践能力是高等学校面临的紧迫而重要的任务。目前中医药院校也正在逐步探索大学生科技创新能力培养的育人模式,但由于经验不足、缺乏理论指导等原因,存在培养方式单一、科技成果水平不高、科研氛围不浓厚等情况,导致目前对中医药院校大学生进行系统的课外科技创新活动育人模式的探究还不够深入,也没有科学的大学生课外科技创新活动管理模式。因此,在高等中医药院校建立一套行之有效、科学规范的大学生课外科技创新活动管理模式意义重大。

一、完善大学生课外科技创新活动的领导机构管理模式

大学生课外科技创新活动领导机构管理模式的建立,应该致力于本校学生科技创新活动宏观的组织和协调,其领导机构管理模式应包括领导小组、专家指导团队和专家咨询委员会以及项目评审委员会等几个方面。

(一)组织成立大学生课外科技创新工作领导小组

大学生课外科技创新工作领导小组应由校院两级机构组成,部门涵盖校办公室、科技处、教务处、高教研究与评价中心、中医研究院、实验中心、财务处、学生处、团委等,领导小组下设工作办公室(建议设在团委)。校办公室负责部门间工作的协调和对外联络,教务处负责指导教师的组织安排,学生处负责学生的管理,科技处、高教研究与评价中心等部门负责对学生进行科研指导以及作品的评审验收等工作,团委(领导小组工作办公室)负责科研立项的申报、科研活动的管理、科技竞赛活动的组织以及学术科技活动氛围的营造。此外,还应在学生中成立研究会、科协等组织,协助团委具体负责大学生课外科技创新活动经常性的组织开展。

(二)组织成立专家指导团队和专家咨询委员会

专家指导团队为项目临时组织,全程负责该项目的技术指导和智力支持,学生科研方法的训练、科研思想的熏陶、科研能力的锻炼和科学精神的培养都需要专家指导团队来完成,项目结束后该团队自动解散;专家咨询委员会为常设机构,人员组成应包括学校各学科门类的资深专家学者,其主要任务是研究本校大学生课外科技创新活动的发展规划,帮助解决学生在科研过程中遇到的疑难问题。

(三)组织成立大学生课外科技活动项目评审委员会

项目评审委员会由校内外科技、学术专家组成,具体负责对学生科研项目立项评审、中期检查、科技成果技术论证、质量评估以及成果的最终评审和向上级组织推荐等工作。

二、完善大学生课外科技创新活动运行的管理模式

(一)制定大学生课外科技创新活动各项规章制度

应结合学校实际,本着锻炼人、培养人、塑造人的原则,制定详细、科学的各项规章制度。如:《大学生课外科技创新活动管理办法》、《大学生科研课题立项审批制度》、《大学生课外科技创新活动科学研究基金管理办法》、《大学生课外科技活动实验研究管理办法》、《大学生科技成果申报评审制度》等。通过制度的建立,规范学生课外科技创新活动,理顺工作程序,极大地推动学生科技创新成果的涌现。

(二)建立大学生课外科技创新活动科研基金

大学生课外科技创新活动需要人财物等多方面的支持和保障,其中资金因素是至关重要的。大学生课外科技创新活动基金设立的目的和使用方向主要是用来资助大学生科研课题所需经费开支、参加有关学术科技竞赛活动、发表学术论文以及对参加课题的研究者、指导教师和有关组织人员进行表彰和奖励。

(三)重视选拔参与学生课外科技创新活动人才

参与课外科技创新活动的学生队伍建设应考虑年级的组成,要做到各年级学生相结合,以达到人才培养的连续性,力争做到一、二年级打基础,三、四年级攻关出成果。人才选拔可以通过导师推荐、科研爱好者自荐、自主开放性实验设计以及课外科技小组活动涌现出的佼佼者等形式产生。

(四)要大力营造大学生课外科技创新氛围

大学生课外科技创新活动作为校园文化的高层次内容,同时也是一项意义重大的项目,需要大力宣传、积极引导、认真组织和严格管理。要通过开展各种能够激发学生科研潜能、能够锻炼学生实践能力的具有实质意义的活动,如:学术报告、“挑战杯”科技竞赛、小发明设计、模拟研究等,从而营造一个浓厚的大学生积极参与科技创新活动的氛围,让广大青年学生和教师对大学生课外科技创新活动的意义和重要性有深刻的认识,了解大学生课外科技创新活动的实践对学生科研过程的训练、科技创新能力的培养和科学精神的养成具有重要作用,充分认识到学生课外科技创新活动的开展,不单纯是对学生科研能力、实践能力提高,同时也会对学校整体科技水平的推动以及校风和学风改善产生积极影响。

参考文献:

[1]梁燕,杨健安,等.我国高校科技活动典

型相关分析[J].中国科技论坛,2004,(7).

[2]朱爱胜. 对高校科技创新体系的思考

[J].教育发展研究, 2007,(12):77.

[3]陈艳,曹然然. 大学生课外科技活动的

实践与思考[J]. 当代青年研究,2005,

(4):50-52.

[4]王平祥,唐铁军. 着力构建大学生课外

科技创新活动体系[J]. 高等理科教育,

2006,(1):102-105.

[5]刘汉香. 创新学生管理工作提高大学

生科技创新能力[J].河南机电高等专科

学校学报,2008,(6):45.

[6]刘传文,等.清华大学学生课外学术科

技活动调查与研究[J].清华大学学报,

篇8

关键词：高校；科技；创新人才；培养

中图分类号：C961；G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）19-0004-02

近年来，高校成为国家创新人才培养体系建设的重要组成部分，整个社会都在呼唤科技创新人才的产生和涌现。高校依托各种资源，进行了一系列改革，营造科技创新人才成长的和谐自由的环境，期望培养出一批批创新人才，使之具有一定的国际竞争力。这些努力虽然已经取得一定成效，但与社会进步的要求相比仍然存在差距，科技创新人才的培养任重道远。本文分析我国创新人才的特点、科技创新人才培养的社会意义和成长环境，在此基础上提出改进高校培养创新人才工作的设想。

一、科技创新人才的内涵

科技创新人才，指具有科技创新精神的创造型人才，也就是具有创新意识、创造性思维，掌握创新方法和形成创新能力的人才。创新是创新人才应具备的基本素质，而创新素质是一种综合素质，科技创新人才应该是知识结构广博、好奇心强烈、想象力丰富、人格高尚的人才。

创新能力的形成必须以广博的知识为基础。科技创新人才应在掌握扎实基础知识的同时，具有精深的专业知识，能够广泛涉足其他领域，在此基础上综合运用所掌握的知识，奉献新的知识、技术、工具、工艺、产品。从整个社会的发展看，所有知识的获得、科学技术的进步、生产工艺的更新和整个社会的进步，都是人类智慧的结晶。因此，没有广博的知识积累，创新就是一句空话。

丰富的想象力是创新思维的核心内容和动力，是创新行为的起点。只有具备丰富的想象力，才会有创新思维，创新行为才能进行。在一个以社会和经济改革为主要动力的迅速变革的世界里，更重视想象力。

好奇心是产生和发展创新能力的前提之一。只有具备好奇心，才能推动个体去不断寻求、发现、创新，达到对未知的理解和现实问题的解决。科技创新人才应拒绝思维定式的束缚，勤于不断探求未知，敢于怀疑既有现状的不足，不断提出新的见解，追求新的突破。

科技创新人才必须严于律己，形成良好的精神状态和心理素质。创新活动不是短时间能够完成的，一项创新往往是经过长期努力的结果，甚至是无数创新人才长期共同努力的结果。创新人才必须能够经受住时间的考验，经历失败的打击，百折不挠，愈挫愈进。只有具备这些品质，才能在艰难的环境中或激烈的竞争中，保持乐观、坚韧的态度，保持创新的热情。

创新人才必须具有高尚的人格，具有与人合作的精神。竞争与合作已经成为不可逆转的社会趋势，人们相互依赖的程度进一步加深，任何个人的进步与成功很难离开合作。很多创新活动都不是某个人能够独立完成的，往往需要多个人的合作与努力。缺乏自主创造力和利他倾向的人很难和别人合作，离开了合作，就难以弥补自身的缺陷，增强自身的力量。因此，创新人才必须具有良好的合作精神、真诚的工作态度和处理人际关系的能力，养成宽厚和善良的性格，树立利他意识和无私奉献的崇高品格，增添自身的人格魅力。只有具备这些品质，才能在合作中互帮互助、共同进步。

二、培养科技创新人才是社会发展的需要，也是高校发展的需要

人类已经步入了知识经济时代，科学和技术的创新能力是国家综合国力的体现，是影响一个国家国际地位的重要因素，创新能力的竞争越来越成为人们关注的焦点。科技创新人才的培养不仅是社会发展的需要，也是高校发展的需要。高校是我国培养科技创新人才、进行知识传播的主体，也是知识创新、技术创新及知识应用的重要组成部分。高校唯有适应社会进步的要求，培养一大批科技创新人才，并实际地参与科技创新，才能获得社会的承认和接受，赢得自己的生存与发展空间。美国高等教育学家布鲁贝克（John.S.Brubacher）指出，高校走出象牙塔已经是一种历史趋势，必须平衡纯粹的学术研究和应用研究，既要追求知识，又要服务社会。其实，无论是追求知识抑或服务社会，本质上都是创新。高校的创新，理应同时并重两种指向的创新。我国高校历来重视创新人才的培养，采取种种措施，利用各种渠道为学生进行创新活动提供机会。这些措施虽然有所成效，但发展不平衡，主要在于一些高校人才培养的创新意识和创新精神不强，课程内容滞后，教师缺少独到见解，弱化了创新能力的生成机制，创新活动效果不佳，缺乏创新成果。高校竞争，最终是培养创新人才的竞争，是参与奉献创新成果的竞争。高校把握机会，培养优秀的科技创新人才，奉献高水平的科技创新成果，才能赢得竞争，获得发展的机遇和空间。否则，难以适应社会进步的要求，并失去竞争的优势和社会的支持。

从国际环境看，我国要适应世界科技革命的迅猛发展，在国际竞争中立于不败之地，就迫切需要培养造就科技创新人才。目前，发达国家与发展中国家之间的差距，主要表现在科学技术这个第一生产力的水平上，表现在技术进步和创新速度、质量和水平方面。一个国家的国际地位如何，在很大程度上取决于该国科技创新的能力。国际间的竞争说到底是综合国力的竞争，是科技创新人才实力的竞争。要缩小与发达国家的差距，必须重视科技创新人才的培养，努力营造适合创新人才成长的环境，主动适应国际竞争的要求。

三、营造良好的科技创新人才成长、生活和工作的环境

科技创新人才的成长与生活和工作环境密切相关，其所需要的环境是指从事科技创新活动时所需要的条件，社会环境直接影响其创新活动的进展。

社会文化环境是科技创新人才成长的土壤，是科技创新人才形成创新意识与发展创造力的重要背景。不同文化环境及由此产生的不同价值观念和行为方式，对科技创新人才的创新观念和创造力具有深刻影响。应当鼓励和包容创新，以及具有创新的价值观念。没有这样的价值观念，科技创新、工作创新、机制创新就会成为一句空话。我国传统文化具有多重性质，既有“天行健，君子自强不息”的思想渊源，亦有在一定程度上阻碍创新的思想观念。因此，营造良好的社会文化环境和适应科技创新人才的文化环境，具有特别重要的意义。

创新活动必须拥有一定的政策环境保障。我国制定了一系列的法律法规，激励了创新人才的工作热情，保证了创新活动的实施。但是，有时实施力度不足，机制不健全。因此，加强创新人才队伍建设，需要建立和完善一系列相关政策。比如，分配制度是创新人才创新活动的重要保障，有利于创新人才成长的政策环境应当是在保证创新人才基本收入的同时，对从事前沿性基础科学研究的人才，政府给予特殊政策。同时，重视提高创新人才的经济收入，使其具有舒适的生活环境，保证创新人才全身心投入到工作中去。

我国创新人才流动有时还存在障碍和壁垒，部门之间人才流动不畅通。因此，必须重视人才流动制度的建设，将之作为人才队伍建设的重点。为此，必须为人才流动建立相应的规章制度，给人才流动以法律保障，使人才流动规范化和法制化，为创新人才队伍建设营造良好的政策环境。一些地区创新人才的激励机制仍不完善，在人才晋职、评优、评奖等方面仍然存在重学历、重辈分的现象，忽视了人才的实际能力和贡献大小。在人才使用上，公平、公正的竞争激励机制未完全形成，在实际工作中缺乏对创新人才的精神激励。因此，要完善对创新人才的精神激励政策。认识到精神激励是重要的激励方法之一，能给创新人才以精神支持，使其在进行创新活动时，免除后顾之忧，以饱满的热情投入到创新活动中去。要完善驱动创新人才为经济建设服务的倾斜政策，提供个人价值得到充分承认和尊重、个人才能得到应有的发挥和赞赏、个人贡献不会被忽略的氛围。要制定对创新人才的保护政策，逐步完善相应的法律体系。通过政策倾斜，真正使创新人才在政治、经济等各方面受到全社会的尊重。

创新活动必须有一定的投入环境支撑，发达国家非常重视创新人才成长的投入环境建设，以巨大的科技投入保证创新人才创新活动的进行。与发达国家相比，我国科研经费投入不足，科研基础条件以及科技资源共享机制相对薄弱，存在重复建设和资源浪费的问题。应当加大经费投入力度，着力营造有利于创新人才成长的政策环境。

四、高校在组织建设管理中，重视对学生创新能力和创新精神的培养

从某种程度上说，高校是国家创新体系的重要组成部分，其作用贯穿于国家创新体系建设的每个环节，是社会发展的重要影响因素。因此，高校在组织建设管理中，尤其要重视对学生创新能力和创新精神的培养。

国际竞争，实质上是科技和科技创新人才的竞争，在社会的各种资源中人才是最宝贵、最重要的资源。高素质的科技创新人才作为人才队伍的重要组成部分，在知识经济时代的作用尤为突出。高校作为科技创新人才的培养基地，高等教育的教育观、人才观直接影响到人才培养的质量。创新能力是创新人才的首要标准和核心能力，要成为新世纪的创新人才，就必须克服传统文化的消极影响，转变观念，树立创新意识，大力提高创造能力。高校培养的创新人才必须具备合理的知识结构，掌握科学工作的一般方法，能够正确判断和解决实际问题；具备较好的国际交流能力、合作精神以及一定的组织能力；具备良好的科学精神和人文精神、创新精神与创业精神，了解科技与社会之间的复杂关系，参与跨学科的研发创新工作。高等教育要建立起培养创新人才的机制，自上而下转变传统观念，建立起新的人才观，把具备创新精神、创新能力作为科技创新人才培养的首要任务，引导学生树立创新意识，充分理解创新的重要性与紧迫性。

高校创新环境因素众多，优越的实验条件、与同行之间的交流机会、拥有研究自、承担和参与富有挑战性的研究项目等，都是学生进行创新活动、养成创新精神和掌握创新方法的必不可少的因素。营造良好的学术氛围，创造开放、流动、竞争、合作的创新人才培养氛围，同样是知识经济时代创新人才培养的重要条件。高校在创新人才培养中，应多方面听取学生意见与建议，保持信息公开和资源共享，使科技创新人才成长拥有良好的硬性环境和软性环境。

培养科技创新人才，高校还应为科技创新活动提供经费支持，使大学生能够全身心投入到创新活动中去。应当为大学生提供专项经费用于大学生的科技创新项目，为大学生设立创新基金，鼓励大学生参加科研活动。同时，应当面向世界办学，在教师招聘、人才引进方面与国际接轨，努力与世界一流高校保持同等水平，为科技创新人才的培养提供优良的教师队伍。应以更加开放的姿态，积极引进具有国际水平的优秀学术大师，以多样化的形式扩大国际合作研究和学术交流。一些高校的教学评价过多注重量的考核，忽视质的把握；注重表面，忽视内在；注重知识传授的环节，忽视特殊能力的培养和考查，尤其是对教师培养学生创新能力的考查尚没有一个科学可行的机制和办法。教学方法过死，对大学生的评价主要以课程考试分数确定优劣。这些现象束缚了大学生的科技创新意识，因此，必须改进教学评价制度，既要重视量的考核，也应重视大学生科技创新能力培养。

五、结束语

总之，高校应当深刻认识到培养科技创新人才的重要性和紧迫性，切实为大学生创造良好的科技创新环境，为大学生科技创新活动提供物质及精神上的支持，以培养出国家发展所需要的科技创新人才，为社会进步做出应有贡献。

参考文献：

[1]联合国教科文组织.教育――财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，1996.

[2]陈晓季.关于培养高科技创新人才的几点思考[J].湖南社会科学，2001（06）.

[3]布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪，等.译.杭州：浙江教育出版社，2001.

[4]高士琦.将培养高素质科技人才放在重要战略地位[J].党建研究，2001（05）.

篇9

关键词：科技创新团队 学科带头人 产业化

1.科技创新团队的内涵与特征

1.1科技创新团队的内涵

科技创新团队，是指为了更好地进行科学技术的研究开发工作，由研究领域或方向的学科带头人和一定数量的学术骨干及科研工作人员组成的，通过团队内部的分工合作，创造出具有自主知识产权成果的科技研究群体。科技创新团队通过内部分工协作、优势互补和资源共享，极大地提高了创新效率，作为科技创新的一种有效组织形式，科技创新团队正逐渐成为科技创新活动的重要载体。

1.2科技创新团队的特征

1.2.1有稳定的研究领域和方向。科技创新团队的研究领域、方向往往是学科带头人和一批学术骨干经过多年的科研工作努力所形成的，具有一定的稳定性，并具有明显的优势和鲜明的特点，研究目标也比较清晰和明确。

1.2.2成员的知识结构有相关性和互补性。在科技创新团队研究方向和研究目标的引领下，有着共同理想和目标的，知识结构有一定相关性的科研人员集聚在一起开展创新活动。并在实际创新过程中能够做到团队成员知识、能力、年龄、思维方式、性格特征、工作风格、研究经验的优势互补。

1.2.3扁平式的组织结构。科技创新团队的组织结构通常是扁平式的，在学科带头人的带领下，形成良好的学术氛围。团队内部能够充分发扬学术民主，具有良好的学风。团队成员之间相互尊重、相互信任，能够充分发挥每个成员的积极性和创新性，促进科技创新。

1.2.4良好的运作机制。科技创新团队一般都有完善的管理制度和各类有效的激励机制。团队领导者往往具有良好的战略眼光和协调能力，不仅能够准确把握学科发展方向，选定发展目标，而且善于调动团队成员的积极性，协调成员之间的合作关系，使整个团队和谐有序地运作。

1.2.5能够持续产生创新成果。科技创新团队的研究方向稳定，研究目标明确，组织协调能力较强，能更好地胜任复杂的科技研发工作。科技创新团队通过发挥其在特定研究领域的集成优势，能够在该领域内持续产生创新成果，特别是能够产生一些重大科技成果。

2.西方国家科技创新团队发展的新特点

2.1政府在科技创新团队建设中的主导作用日益明显

随着知识经济的来临，科学技术对于经济增长的作用越来越大。各国政府也越来越重视科技创新团队建设工作。加拿大联邦政府在20世纪末就认识到了科技创新团队在21世纪知识经济中的重要性，并开始探讨如何通过创新使加拿大经济和社会生活仍然保持在世界前列。2002年2月，加拿大联邦政府出台了“加拿大创新战略”，作为加拿大创新的政策基础。加拿大联邦政府通过设立风险基金和制定相关优惠政策对科技创新团队进行重点扶持，调动了许多企业进行科技创新团队建设的积极性，使它们成为加拿大企业科技创新活动的重要力量。除此之外，加拿大联邦政府还设立了新的项目和机构，专门对科技创新团队进行多方面扶持。美国政府更注重通过多渠道筹集资金支持科技创新团队建设，资金来源有联邦拨款或资助、州政府拨款或资助、成立基金会、贷款、风险投资等。并且，对于一些从事重大长期研究课题的科技创新团队，美国联邦政府会给予重点的财政支持。

2.2从事基础研究的创新团队越来越受到重视

随着知识经济的到来，理论知识对企业技术创新和经济发展的重要作用日益显现，许多国家不断加大对基础研究创新团队的投资力度，大力扶持基础研究。上世纪80年代后，日本对基础科学研究的重大意义渐成共识，日本政府也对基础科学研究从资金、人才、组织等方面加大了支持力度。2001年日本启动了第二期科技五年计划，明确提出在未来50年内培养30个诺贝尔奖获得者的目标。近年来，日本政府以此为目标，在基础科学研究经费、研究基础设施建设、人才培养和引进方面都采取了一系列重点倾斜政策。这些政策具体包括以下内容：首先，建立具有世界水平的战略研究基地，来培养国内优秀人才和吸引海外优秀人才。为了加强基础科学的研究并能够在短时期内发明、创造一些具有世界最高水平的科技成果，日本政府提出并建立了一批具有各方面优越条件的研究基地，以此吸引国内外优秀人才来基地进行研究。其次，扩大竞争性科研经费预算, 建立有利于创造优秀成果的竞争性研究开发环境。用于基础研究的竞争性科研经费主要包括两项：一是用于支持学者自由构想和独创研究的“科学研究费补助金”，主要由日本学术振兴机构(JSPS) 具体运作，采用同行评议的方式进行评价；二是围绕国家战略目标的“战略性创新研究推行事业基金”由日本科学技术振兴机构(JST) 负责具体运作。再次, 制定、出台了一些待遇优厚的人才政策, 解决基础研究人才相对不足问题。

2.3加强对科技创新团队研究成果产业化的扶持力度

科技成果产业化是科技创新的关键环节。面临知识经济的挑战，加快推进自主创新、建设创新型国家，已对创新成果产业化提出了更为紧迫的要求。许多国家都把科技创新团队研究成果产业化看作是推进创新活动的重点环节予以扶持。在这方面比较有代表性的是加拿大，加拿大联邦政府为了促进本国科技成果产业化设立了多个扶持项目。主要包括：（1）科学研究及试验开发税收优惠计划（SR&ED）。该计划是通过税收优惠鼓励企业进行技术研发和创新的联邦项目，主要内容是向加拿大企业的科研和技术开发投资进行税收减免。（2）工业研究辅助计划（IRAP）。该计划是加拿大国家研究委员会设立的专门支持中小企业创新团队建设的计划，其使命是促进中小企业的创新，增加中小企业的创新能力，使这些企业的创新思想尽快变成营利的商品。它的任务是当中小企业在新产品的开发、生产或服务中遇到技术挑战时，向它们提供帮助。（3）加拿大技术伙伴计划（TPC）。该计划是主要对加拿大私有部门的科技创新活动进行资助的联邦基金计划。它的资助对象为在一定领域内准备进行研发和创新活动并且具有能力实现其目标的加拿大境内的企业或组织。

2.4注重科技创新团队建设的制度创新

科技创新团队研究开发的一些高、新、尖科技项目不仅投资大而且风险大，需要先进的设备与设施，需要投入大量的科技人才，这些都要求在有关的体制上、制度上进行创新。美国政府在这方面作出了一些有益的尝试。从上世纪90年代开始，美国政府以高校为依托，组建了多学科的工程研究中心，形成了科研――教育――生产三位一体的创新团队模式。此外，日本政府也十分强调“产学官”联合攻关的力度，强化“产学官”合作体制，建立联合创新团队。所谓“产学官”合作体制，是产业界、大学和政府研究机构通过共同研究一些重大攻关项目，并使研究成果实现产业化的合作体制。20世纪80年代日本确立“技术立国”战略方针后，正式提出“产学官”合作体制。其后，“产学官”合作在政府许多有关科技政策的文件中被视为推进日本科技发展的一个政策。20世纪90年代中期，日本政府提出“科学技术创造立国”战略后，将“产学官”合作体制更视为推进日本科学技术创新、培育具有国际竞争力新产业的一个重要政策。2002年10月，日本政府推出的加速改革综合对策中，明确提出要完善创业环境，使“产学官”合作的创新活动进一步活跃，恢复产业生机，并具体规定：促进“产学官”合作研发及成果转化，特别是对生物技术、信息通信、环境科学、纳米技术材料等新兴产业领域的创新与产业化，给予政策上的大力支持。

2.5科技创新活动日趋均衡化

以前企业科技创新团队的创新活动存在着重产品开发轻工艺改造、重新产品开发轻现有产品改良的现象。事实上与产品开发一样，生产工艺的改造也是非常重要的，牵涉到怎么样把产品变成消费品以及怎么样降低成本的问题。如果只重视产品开发不重视工艺研究很可能被竞争对手打败。虽然，开发新产品、在技术上实现突破非常重要，但是，如果不迅速地对产品进行改良降低成本占领市场，提高后来者的进入壁垒，就很容易被竞争对手及时跟进和模仿。随着对知识经济认识的不断加深，企业认识到科技创新活动是由基础研究、应用研究、技术开发、生产、营销5个环节组成的一条“创新链”。就企业而言，技术开发、生产工艺、产品营销上的竞争力都是不可忽视的重要环节，不可顾此失彼，科技创新活动日趋均衡。

3.对我国科技创新团队建设的启示

随着知识经济的来临和全球性科技革命的蓬勃发展，科学技术对经济和社会发展的引领和推动作用日渐显现。为加快创新型国家建设，增强自主创新能力，提高国际竞争力。我们必须要高度重视科技创新团队建设问题。借鉴西方国家科技创新团队发展的经验，我国科技创新团队建设应着重做好以下几个方面的工作：

3.1加大政府对科技创新团队的政策倾斜和支持力度

首先，我国政府应拨出专项财政资金，用科技创新团队建设，在平台建设、人才引进、研究经费等方面给予大力支持。其次，要通过多渠道筹集社会资金支持科技创新团队建设。财政资金毕竟是有限的，政府应该通过制定各种优惠政策，多渠道筹集社会资金支持科技创新团队建设。第三，应通过税收优惠，税收减免、抵扣，信贷支持，政府采购等手段调动企业进行科技创新团队建设的积极性。

3.2注意科技创新团队发展的均衡性

首先，应根据我国产业发展的现状和趋势，对科技创新团队建设进行宏观布局。为大力发挥科技创新对经济社会发展的支撑和引领作用，需要深入分析和全面把握国内外经济社会发展动态，对我国支柱产业和未来新兴产业的发展需求和趋势进行科学的预测，针对产业关键技术，以平台建设为基础，以领军人才为核心，从战略角度确定我国科技创新团队的合理布局，并根据轻重缓急和已有基础，以平台建设为基础，制定全国科技创新团队建设的宏观规划。其次，为建设创新型国家，增强我国的科技创新资源的集聚功能，提升经济竞争力，不仅要建立以解决实际问题为导向的多学科科技创新团队；也要建立面向市场需求，由产业牵头，产学研多部门紧密合作的跨部门科技创新团队，提高科技创新成果的转化效果和效率。第三，从科技创新活动的“创新链”来看，基础研究、应用研究、技术开发、生产、营销5个环节都应有相配套的科技创新团队，实现科技创新活动的均衡化。

3.3通过制度创新促进科技创新团队建设

我们应效仿美国、日本的做法，建立跨部门、跨学科、跨地域的，产学研相结合的开放式的科技创新团队。在迅速变化和竞争激烈的环境中，传统的纵向科研组织管理模式很难应对目前复杂的、尖端的科技创新活动，而且条块分割管理的局面又会导致资源过度分散，无法发挥聚集效应。跨部门、跨学科、跨地域的开放式、网络化的科技创新团队可以做到根据具体任务或工作流程来组织团队，并根据需要来配置人员，柔化部门和学科之间的界限，开通沟通渠道，使各种思想能够充分的交流和传递，增强学科的聚集能力，提高自主创新能力。

基金项目：广东省2010年软科学项目（2010B070300074）。

参考文献：

[1]宋成华.日本的研发投资效率分析[M].哈尔滨：黑龙江大学出版社，2007．

[2]弗里茨・马克卢普.美国的知识生产与分配[M].北京：中国人民大学出版社，2007．

[3]文芳.研发投资国外研究状况及我国借鉴[J].《会计之友》,2007(05).

[4]柳洲，陈士俊.我国科技创新团队建设的问题与对策[J].《科学管理研究》，2006(2) ．

[5]黄军英.欧洲企业研发投资趋势[J].《全球科技经济望》，2006(12) ．

篇10

“鸡蛋里头挑骨头”：找出科技创新工作“短板”

与陆地石油勘探开发相比，海上石油勘探开发虽然只隔了一层水，但是成本却要高出8—10倍。中国海油在改革开放过程中，通过引进消化技术、加强科技自主创新、优化管理手段，实现了高效高速发展。

中国海洋石油工业起步虽然较国外相对要晚，但是凭借着科学技术的引进和消化吸收，集成创新、自主创新，成功实现了从浅水至深水、从国内到国际、从纯上游到综合型的三大跨越。仅仅用了26年时间，中国海油就形成了国外石油公司百年以上才能形成的发展格局。

面对公司高效高速发展的大好局面，中国海油党组一点儿都没有松懈。学习实践活动伊始，党组书记、总经理傅成玉就给公司上下提出了要求：“鸡蛋里头挑骨头”。简言之，就是要把那些今天看还不是、但明天看可能就是，放在国内政策环境下看不是、但放在国际竞争环境下看可能就是的问题，统统找出来。

海油党组7名成员分别带队深入各所属单位进行调研，与1298名各层面员工座谈，对4408人进行问卷调查，先后收集各方面各类意见和建议3000多条。经过调研，中国海油党组发现了科技创新工作的“短板”。在影响制约公司科学发展和群众最为关心的8个方面220多个问题中，相当一部分涉及到了中国海油科技发展规划、科技人才队伍建设、自主研发的机制与制度建设等方面的问题。

经过广泛深入的讨论、分析，科技创新工作存在问题的原因浮出了水面：对于创新对公司发展的重要性的认识还不够，投入的精力还不足；对建立具有中国海油特色的自主创新体系所做的研究不够深入，部署不够系统；较多地依赖技术引进，有时忽视技术积累；注重对急需技术进行研究，对影响公司长远发展的创新重视不够等。

科学发展：走中国特色科技创新之路

针对科技创新工作存在的不足，中国海油党组提出了具有战略意义的整改思路。党组要求，加快科技创新体系建设，进一步提高科技水平，使科技真正成为公司发展的核心竞争力。

20多年来，中国海油坚持科学发展，以科技创新为引领，经历了引进消化、集成创新和自主创新三个阶段，走出了一条富有中国海油特色的科技发展之路，目前已成为全球除深水之外的科技领先的海洋石油企业。

在中国海油的多项技术创新中，稠油技术和FPSO（海上浮式生产储卸油装置）技术最具代表性。中国海油经过20多年的潜心研究，自主研发出世界上首套专门应用于稠油油田开发的技术。目前，这套海上稠油开发技术整体达到世界先进水平，部分技术达到世界领先水平。以“钻井压裂适度出砂技术”为代表的稠油开采技术大大提高了稠油油田的采收率。

FPSO作为海上油气田开发的关键设施，支持着我国海洋石油75%—80%的产能。中国海油已拥有16条FPSO，中国是世界上拥有FPSO最多的国家。在成本方面，中国海油每艘FPSO投资10亿—14亿元人民币，仅为国外同等规模的70%—80%。

解放思想：强化科技创新驱动作用

自2008年3月学习实践科学发展观活动开展以来，中国海油广大干部员工已经形成了共识：开创公司科学发展新局面，必须进一步加强科技创新对产业发展的驱动作用。

思想的解放释放了中国海油的科技创新活力。短短几个月时间里，中国海油又有多项新技术问世。

5月28日，海上第一个热采试验项目——南堡35—2油田多元热流体单井吞吐项目通过验收审查。

6月11日，中海油田服务股份有限公司（COSL）研制的“扇区固井质量测井仪”问世。

7月1日，国家“限塑令”正式实施仅一个月，中海石油化学股份有限公司即与中科院联手成功研制出了全球首批二氧化碳可降解的环保塑料袋。

……

同时，中国海油的科技创新工作瞄准了更为远大的目标。那就是走向深水和发展新能源，打造国际一流科技创新能力，以科技创新打造企业核心竞争力。