多媒体在体育课堂中的运用范文

导语：如何才能写好一篇多媒体在体育课堂中的运用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 多媒体；兴趣；直观；创新

二十一世纪是一个高度国际化、科学化、多元化的知识经济时代。在新世纪里，思想观念是行为的先导，随着现代教育技术在教育领域的不断扩展与深入，它使每个人都认识到现代教育技术的优越性，现代教育技术在素质教育中的作用已变得越来越重要。

从当前的情况看，多媒体教学在体育教学中情况是不容乐观的。传统观念认为，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动的技能技巧，和多媒体教学无多大关系，而我们的运动常识和理论，只是通过教师的讲解和板书来完成，这种教育方式缺乏直观性，不能引起同步同学的兴趣，往往达不到理想的效果。如果运用多媒体教学，那么效果如何？体育教师要让学生理解多媒体为他们提供了什么？以下是我的一些观点。

一、运用多媒体技术激发学生体育学习的兴趣

教育心理学研究表明：学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态所学的一切，常常掌握得迅速而又牢固。利用多媒体技术教学以其鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和媒体丰富的表现功能引起学生的注意，新颖的手段最大的限度地展现学生的联想思维，非常符合青少年的心理特征，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。如在篮球《单手肩上投篮》教学中，利用课前5分钟，放映多媒体课件《我看NBA》，课件中浓缩了NBA的精华：乔丹魔术般的投篮，约翰逊出神入化的传球……等等深深感染了学生，吸引了他们的注意力。

二、多媒体提供了直观感受

多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图示，带给学生生动的、真实的形象，在此基础上，教师根据此图、此画面口授要领，并把此要领用课件形式放映出来。这样可以帮助学生突破重点，提高教学质量。摆脱以往的板书、口授形式所达不到的效果。例如：向同学们介绍蹲踞式跳远的技术动作时，如果作传统的教学方式，就是通过示范、讲解的方式进行教学，效果是不理想的。因为在上课时教师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。但是，如果在上课时采用了多媒体辅助教学，将蹲踞式跳远的技术动作通过课件在屏幕上展示教师预先录制的示范动作、图形分解以及将助跑――踏板――顶髋――蹬地――起跳――屈膝提拉――并腿――身体前倾――伸小腿――屈膝缓冲并把文字说明写在相应的技术动作旁边，结合实际把技术重点重复播放、讲解，再加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑就会形成完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领能够直观 理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合学生对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的心理特征。

三、运用多媒体技术突出教学重点、突破教学难点

在传统的体育教学如何突出教学重点、突破教学难点的实际操作中我们往往会碰到以下几种情况：①由于受教师年龄增长，体能下降等影响，往往在某些运动项目的示范会力不从心，虽然丰富的教学经验在一定程度上弥补了示范不规范所带来的影响，但还是会给学生学好动作技术带来困难。②在某些技术环节上，教师无法“逐帧”示范，也往往造成学生概念理解模糊，甚至错误。每当我们遇到这种情况时，常会感到无奈又无策，而多媒体技术正是解决这些问题的最佳工具，利用其灵活地动静、快慢、连间、重分等变换功能，可以把我们讲了半天还不一定讲清楚的重点、难点问题在几种内即可得到解决。使教学的重点、难点由抽象变形象，由微观变“宏观”，既使学生正确的领悟动作要领，又节约了教学时间，从而真正提高了教学的效率。如在篮球跳投技术的教学中，虽经教师极力诱导，但学生还是很难感悟：跳与投的秩序，往往出现投跳或跳投同步的错误。由于教师的示范转眼即逝，学生很难观察仔细，而多媒体课件可以利用二维、三维等空间的设计，可以化文字为形象、化动为静、化快为慢，把技术环节的每一个细微变化一一展现出来，全方位地展示重点，剖析难点，再加上教师声情并茂的解说点拨，学生便能心领神会，为学生学好跳投技术起到了积极的推动作用。

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关键词：初中语文 多媒体教学 方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）06-0285-01

多媒体技术其本质是课内外教学的可行性手段之一。时下，教育系统各层次的专业人士对多媒体教学进行了广泛而积极的研讨。语文教学以提高学生的语文素养，培养学生正确使用语言文字的习惯为己任，对文本本身的语言和情感进行挖掘，在语言知识教学中进行人生教育。语文教师不仅仅是把教学作为简单的解说手段，而需要把教学与生活相交融，将其上成一种艺术。由于语文具有不同于其它任何一门学科的特殊性，这种理念与现代多媒体技术相碰撞时，也相应提出了更高的要求。作为语文教师，如何将传统的教学方式与现代化技术手段结合起来，提高课堂教学效果，其挑战的难度远远大于其它科目。不同于数理化等多媒体教学设计可以格式化、定义化、程序化的模式，相反，我们应尽量避免这些情况在进行语文多媒体教学时可能带来的不良反应。在相关的教学过程中，我认为应注意到以下几点：

一、创设情境，增加直观性，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。

二、化繁为简，变难为易

利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。

学习《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的造型特征，结构特征和制作特征。于是利用CAI课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥的优美，坚固，精巧的特征。

三、巧借课件，提高学生的想象能力

要拓展学生的思维，培养学生推演想象能力是关键。初中学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维、经验型向理论型过渡的阶段，我们初中的各门学科都应该努力促成这种转变，为学生提供思维的凭借。作为基础的语文学科应该比其他学科做得更好，我们甚至可以这么说，语文课堂应该是学生思维的课堂，教学环节的每一步都应该围绕学生的思维来设计。多媒体课件的创意，理所当然也应该有训练学生思维的设计，尤其是在学生的推演想象能力方面更应如此。比如教学《死海不死》一文，我们可以把死海的成因、形成过程、形成的特征制成一个推演过程，并设置交互区，让学生在愉快的操作中体验到思维的乐趣。

四、拓展思维空间，优化作文教学

利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想象力的增强、审美能力的提高。如作文课上，投影漫画《妈妈水开了》，要求学生仔细观察分析漫画内容，然后根据此漫画，分别用描写、说明和议论的表达方式各写一段话。学生写完后，教师投影预先写好的三段例文，引导学生分析比较三段文字的不同之处，然后让学生对照自己的习作，找出存在问题并作修改，再投影学生修改前后的习作，大家评评、议议。最后再让学生结合漫画内容，联系自己实际，谈感受，谈体会。通过这样的训练，使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别，同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间。

五、运用现代教学手段，应注意的问题

1.目的明确，讲究实效

利用现代教学手段进行语文课堂教学，其根本目的是提高教学效率。因此，切忌形式主义和盲目使用。必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用。训练朗读能力，可选用声学媒体。如让学生听优秀播音员和演员的朗读录音，也可录取教师或学生的范读播放。这样，极有利于培养学生的语感，纠正朗读中的种种不良现象。教读文学作品，适当地放映有关影像，有助于激发学生的学习兴趣，加深对作品的理解和提高认识。总之，使用任何现代教学手段进行教学，目的都要非常明确，要讲究实效，科学使用，否则就可能弄巧成拙，起不了应有的作用。

2.要精心设计教学过程

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心理学研究表明，单一的刺激容易产生疲劳。如果一堂课甚至一个教学阶段只采用一种方法，那么学生就会出现视觉疲劳。多媒体能使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象生动、直观地表现出来；它通过图形、音频、视频、动画等方式的呈现，从多方面刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，降低了思维难度，增进学生对知识的理解，使知识的传播变得直观形象，浅显易懂。

2.加强对知识的理解

传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与板书，这两者速度的局限性限制了课堂的信息含量，课上教师总有种时间不够用的感觉，很多内容没讲完就下课了，只能利用课后或放学时间给学生补习。而借助多媒体教学可以在有限的时间内大大增加课堂容量，扩充信息。不但能节省很多时间，还会产生事半功倍的教学效果。

在苏教实验版数学第三册“九的乘法口诀”教学中，我通过运用课件展示了一排小鱼快速地游过，让学生观看后猜测一共有几条小鱼，学生的答案各种各样。在学生的兴趣被激发之后，我及时出示一排10个圈，通过动画演示，让每一条小鱼钻入其中的1个圈，只剩下1个圈没有鱼。此时，我问：“大家看清楚了吗？一共有多少小鱼在表演？”学生回答：“9条。因为还有一个圈没有鱼，比10少1是9。”紧接着，我再次出示第二排小鱼钻圈（让其中的两个圈没有鱼通过），再问此时又有多少小鱼在表演。学生回答：有18条……我及时启发学生：像这样依次表演下去，最多能有多少条小鱼钻圈？学生有的说，3个9是27，4个9是36，5个9是45，6个9是54，一直说到9个9是81条。教师及时利用课件一一验证学生的猜想后，再让学生填写书上的表格，并交流想法。在这种有声有色的情景画面中教师引导学生概括出9的算式、乘法口诀及记忆方法，整个思维过程、学习方法轻松快捷，效率极高。

3.提高教师自身业务素质

在传统教学中，教师有时在备课方面有好的想法、好的设计，往往无法实际做到。而现在有了多媒体这个平台，就能轻而易举地达成目标；过去没有太多的教学经验，每次上课前只能自己慢慢揣摩，向老教师请教，课后再反思总结，一点一点地积累经验，速度很慢，有时几年下来，教学方式方法也没有什么变化。如今利用多媒体，实现了资源共享，在网上随便搜搜，名师的教学视频比比皆是，很容易就能分享到他们的教学经验与智慧，极大地提高了教师的业务素质，使课堂更加精彩纷呈。

去年我接到一个区内交流课的通知，两天内就得准备好一节好课。当时把我急得团团转，突然灵机一动，上网找名师、找特级教师、找专家、找视频、找资料。当时上的是“24时计时法”，我看了名师的课堂实录，听了一些专家的说课、评课，受到了很大的启发，然后选用了他们好的教学方法和思路以及课件，再加上一些自己的想法和风格，意想不到的是我上了一堂非常精彩的课，得到了听课老师的一致好评。当时我真正感受到了资源共享的好处，不但能集思广益，节约时间，还能提升自身的能力水平。

4.提高学生的学习兴趣

兴趣对学生来说具有至关重要的作用。数学课堂上，通过运用多媒体为学生创设生动鲜活的教学情境，能激起学生强烈的学习兴趣，让学生产生浓厚的求知欲，让原本抽象、晦涩的数学课堂变得“活色生香”。

5.集中学生课堂注意力

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多媒体技术能为学生创造良好的学习环境，它将文本、图画、声音、图形、图像、图画等效果结合起来，使学生置身于色彩、声音、语言及影像等环境之中，使他们全方位地感受信息，从而大大地提高了教学的直观性，增强了学生的学习兴趣和学习的主动性，突出教学重点和突破教学的难点有事半功倍之效。信息技术犹如一座架设在学生和英语教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。

一、多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣

多媒体集声音、图像于一体，提供丰富的学习材料，学生面对生动的画面和富于感染力的声音，学习的兴趣自然而然地被激发起来。例如教学人称代词he和she两个单词时，笔者是运用flash来处理的。随着钥匙开门声，一位男士推门而入，然后男士的图像渐渐模糊变成了单词“he”，接着脚步声再度响起，一个女孩款款而来，、当她碰到单词“he”时，画面渐渐变成单词“she”.这样生动有趣，直观明了的画面，不但避免了枯燥的单词教学，而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。

二、多媒体教学可优化教学内容，突出教学重点和难点，易于课堂操作。

优化教学过程，分解难点，是教学的一个重要环节。另外应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化，简单化，直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。例如在介词的教学中，in，on，under，front，behind，nextetc，上课时教师制作一幅图画：一张桌子，一个足球在桌子上，“Whereisthefootball？”，学生回答，“Itisonthedesk”，然后拖动足球，学生根据球和桌子位置关系回答出“Itisin/under/front/behind/nearthedesk”.使学生生动形象的掌握几个介词的用法。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。

三、多媒体教学有助于创设情景，启迪学生的思维，培养学生的英语表达能力和交际能力。

用多媒体将购物的情境制成动画，播放问路时的录音，让学生感受生活中的英语。当学生通过操练，了解语言知识后，再给学生提供几组不同的问路情境，要求学生运用课文对话。Excuseme，Howcangetto...Godowmthisstreet...Turnleft...turnright...Youcanseeitonyourleft/right.在鼠标的点击下，动画中的人物到达一个个目的地。通过多媒体创设生活情境，激发了学生学习的情趣，启迪了学生的思维，让学生产生了学习英语的兴趣，培养了学生的英语表达能力和交际能力，极大地增强了教学效果。

四、多媒体教学有助于增强英语教学内容美感，陶冶学生情操

审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象地反映。感知美是审美过程的起点;学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，把英语课中美的形象、事物通过录像、投影展现出来，创设一定的情境，让学生感知审美对象，产生美的情感，陶冶其情操，以培养学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。例如在讲解What’stheweatherlike？一课时，笔者首先向学生展示四季的图片资料以及每个季节的活动，然后让每个学生针对每个季节分别进行口头描述，学生从屏幕上看到春天小草从土里探出头来，嫩嫩的、绿绿的;风吹杨柳，柳条摆动、百花竞相开放，农民在田间辛勤地劳动，孩子们欢跳着，风筝在天空尽情地飞舞;夏天几个可爱的小伙子在河里愉快地游泳;秋天金黄色的树叶一片片从树上飘落下来，把大地装扮得格外美丽;冬天一群孩童在雪地里嬉闹。通过这些活生生的画面，学生深刻地理解了四季的美景，从而获得深刻、清晰的美感，学得快，记得牢。

五、利用信息技术优化中学英语教学应注意的问题

1.在英语课堂教学中，教师不能完全依赖课件，要根据课堂实际情况和学生情绪主动调节授课思路和方法，不要只注意播放课件，而忽略了教师自身的主导作用及学生的主体地位而形成另外一种形式的满堂灌。

2.在培养学生自学能力时要特别注意;一是要给学生留出一定的空间和时间，让他们自己进行训练，以确保学生理解和掌握相关的学习内容;二是要向学生传授掌握自学的方法，应着重向学生介绍多媒体各种教学软件的特点及应用方法，并且鼓励学生思考，创造性地进行学习，从而达到个性化学习的目的。

3.英语教师要不断提高自身的信息素养，不断更新知识，教师应在学习已有的教育学、心理学和学科专业知识的同时，必须学习和掌握信息技术的硬件、软件知识以及开发应用等方面的基本理论和方法，不断“充电”、不断自我完善，只有在熟练进行信息技术操作的前提下，教师才能使信息技术更好地为英语教学服务，从而有效的组织教学，提高教学效率。

结语：

初级阶段的英语教学中，常用话语多发生在特定的情景中，多数情况下可以用非语言手段如多媒体、图画、人物动作和表情等清楚的表现出来，这就为多媒体辅助英语教学提供了广阔的空间。多媒体辅助英语教学可使教师们方便备课、轻松教学，使课堂教学变得丰富多彩、形象生动，提高授课效果;多媒体辅助英语教学还可帮助学生直接理解所学英语，把握所学语言（词语）的使用场合。视、听结合，丰富了语言信息的输入方式，提高了信息的直观教学手段，恰当运用多媒体辅助英语教学是英语老师的必备技能，利用多媒体辅助英语教学的方法与策略应该受到广大英语教师的重视。

参考文献：

[1]董文周，多媒体与外语教学改革〔J〕：外语电化教学，2001年02期

[2]李坚，课程整合，信息技术应用于教育的核心

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关键词：多媒体；小学英语；课堂教学；方法

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）17-0028-01小学生由于年龄小，在知识的认识和学习上感性认识占主导地位，尤其对新鲜事物充满好奇心，有强烈的探索求知欲望。多媒体凭借其视频、动画和声音的特点吸引学生的注意力，让学生在多媒体创造的氛围中快速融入到学习中，从而提升课堂听课的效率。在实际的教学中，教师对于多媒体的运用还存在诸多问题，不利于学生的英语学习。因此，了解多媒体存在问题的根源，对于提高多媒体在英语教学中的运用效率具有重要的现实意义。

一、多媒体在英语教学中存在的诸多问题

（1）多媒体课件的质量粗制滥造，不利于学生学习。多媒体技术的引用丰富了课堂教学形式，给英语教学带来了新的生机，然而教师一味地将课本上的内容生搬硬套到多媒体课件上，让学生感觉没有多大的吸引力，久而久之就会失去学习兴趣，厌倦英语学习。教师仅仅是在教学形式上发生了改变，而没有将教学内容与多媒体技术进行有机整合，反而浪费了时间，也没有起到激发学生学习积极性的目的。

（2）脱离教学主题，喧宾夺主。多媒体技术的引入，使得教师采用各种形式来组织教学，如有的教师运用现成的视频资源，有的教师选择幻灯片等进行英语教学。由于视频资源受到学生的喜爱，热情高涨，课堂时间难以控制，以致出现忽视教学内容的现象，英语课成了观赏课，学生过度地依赖直观的学习获得知识，不利于学生思维能力的培养。

（3）教学过度依赖多媒体技术，而忽视教学过程的设计。尽管多媒体技术为教师的教学注入了新鲜的血液，调动了课堂学习氛围，吸引了学生注意力，但它只能作为教学的辅助手段出现，并不能替代教师的功能实施整个教学过程。反而更加需要教师要精心准备教学方案，能够将英语的教学与多媒体技术实现有机整合，发挥二者合力的巨大作用，提升教学成效。

二、多媒体在英语教学中实施的高效性措施

（1）围绕学生展开教学，激发学生学习热情。多媒体的采用要综合学生的学习情况以及教学内容，在二者的基础上以激发学生学习动力为核心，展开英语教学活动。教师要精心设计教学方案，增强课程对学生的吸引力。例如，在组织学习“My friends”这部分内容时，首先运用多媒体展示有关朋友交流的视频，让学生通过人物的动作和语言来领会教材内容，激发学生学习的兴趣。之后，通过教师的讲解使得学生充分理解这部分内容。最后，教师通过组织学生进行小组表演来对表达人物的词汇进行熟练掌握。如“long hair、short hair、brown shoes、a green bag、blue glasses”。在学生进行演练的过程中，要深刻体会这些词汇的含义，能够让学生灵活自如地进行语言的使用。当学生对这些词汇有了一定的掌握后，教师再播放一次教学内容的视频。这样，学生就能够将自己所学的内容与视频的内容有机地整合在一起，从而提高英语的学习成效。

（2）提高教师多媒体技术运用水平，提升专业素养。多媒体技术是教学中的辅助工具，是传统教学的有益补充。要想更好发挥多媒体技术在教学中的作用，就需要教师不断提升自身运用多媒体进行教学的水平，不断学习和钻研业务知识和技能，以便更好地发挥多媒体在教学中的辅助作用。例如，教师在讲授“Meet my family”这部分内容时，首先要努力学习专业知识，在授课之前要对教学内容进行深入挖掘，以便将教学内容和多媒体技术进行有机整合，提高教学资源和视频的使用率。此外，教师要给学生推荐与教学内容相关的优质资源，而且这些资源教师要首先了解一遍，才能便于更好地给学生推荐。利用推荐的资源拓宽学生的学习视野，增强学生的知识面，提高学生英语水平。

（3）优化英语教学过程的结构，注重学生学习内生动力的激发。将多媒体引入教学中是要发挥其辅助教学的作用，而不是喧宾夺主，成为学生观看视频的课程。因此，教师在进行教学设计的过程中，要权衡视频资源在教学中的运用成效，发挥多媒体与传统教学有机整合的高效作用。例如，教师在讲授“What would you like？”这部分内容时，先进行教材内容的讲解，在师生的互动中练习句型的对话，在对话中使学生掌握基本的句型和词汇。当学生对教材内容有了一定的理解时，教师再展示视频资源，对教材内容进行有效的补充，从而提高学生的学习成效。

三、结束语

综上所述，在科技信息飞速发展的背景下，多媒体教学已经得到广大教师的青睐，尤其是在英语教学中运用，不仅提高了教学的成效，还激发了学生学习英语的积极性，有利于学生进行自主学习习惯的培养。多媒体技术的出现不仅改变了英语教学的方式，还改变了教师的教学模式以及学生的学习模式，在师生互动中营造良好的课堂氛围，从而提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]孙平华.论英语课堂教学的基本特征[J].课程・教材・教法，2008（07）.

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然而现代化的教学手段，还必须和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体互相补充、协调统一，按教材的需要进行优化组合，才能发挥其优势，达到教学的最佳效果，才能在教学中起到举足轻重的作用。语文课堂教学作为母语教学，具有多重奠基功能，更应运用好多媒体课件。

在语文教学中应用多媒体课件，必须要注意其使用的适时性。该不该用、什么时候用、什么场合用、在课堂上要占多大的比例等等，都是目前多媒体课件教学中需要引起重视的。就课堂而言，多媒体课件出示的机会是否恰当，直接影响多媒体的使用效果，进而影响整堂课的效果。在实际教学中，可根据课堂教学环节、教学需要和学生思维特征多方面来考虑使用多媒体课件。下面，我结合教学实际及自己的理解，谈谈在教学中运用多媒体课件的一些看法。

一、运用多媒体课件进行语文课堂的导入。

一堂成功的语文课，应该教学一开始就吸引学生。运用多媒体课件这一手段营造新颖的导课艺术，制造出与教材相适应的情景气氛，吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的兴趣，从而积极、主动的参与学习。多媒体课件中色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。如何运用多媒体进行导入教学呢？

1.用音乐激趣导入。

为了能吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，重要的是创设出好的课堂开头。让学生在具体的情境中去学习、去理解、去体会。师生问好之后，片刻即放乐曲,让优美的曲调，清新的旋律，吸引学生，引起学生探究的兴趣。此时，教师加以巧妙地点拨，既交代了本节课教学的重点，又激起了他们学习课文的兴趣。

2.创设良好的环境，进行导入。

创设良好的教学环境，是唤醒学生的主体意识，产生强烈的探求欲望的“敲门砖”。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。由于多媒体课件能创设与教学内容是相一致的丰富图像及声音信息，这在创设教育情境上有着得天独厚的优势。能促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态。

二、运用多媒体课件进行知识讲授。

1.巧妙的运用多媒体课件，能突出教学的重难点，提高教学效率。

在语文课堂教学中，传统教学方法对课文的重点、难点，不但要花很多的时间、精力，而且还往往难以达到理想的教学效果。而多媒体课件在形、色、声、动感上的优势，能使学生观其境、闻其声，触景生情，以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。充分调动学生的积极性、主动性，能更好、更快、更准确地把握教学中的重、难点。在教师的指导下,学生成为学习的主体, 读读课文,畅谈畅谈自己的意见,乐在其中。

2.在课堂教学中某个局部使用多媒体课件，这是尝试多媒体教学的基本方式。通常是结合图片、动画或视频素材来介绍课文的历史背景、地理环境以及其他文化底蕴，或者把课文中有关作者思路、文章结构等重点难点问题做成课件，用直观性强的树型图来说明抽象的逻辑关系。

3.多媒体课件使课堂总结不在拘于形式，死板单调。

课堂总结也是衡量教师教学艺术水平高低的标准之一，教师可根据教学内容，学生情况灵活运用多媒体课件，而不拘于形式，死板单调。课堂总结运用多媒体课件展示教学内容、使学生更清晰的掌握所学知识。

三、利用多媒体课件培养学生的各种能力。

1.巧用多媒体课件，培养学生的创新能力。

多媒体课件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。比如在教口语交际时，先让学生说说图的内容，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，边想象，然后在用语言表达。有了说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维。

2.巧用多媒体课件，培养学生的观察能力

观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体课件，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。指导学生分别谈谈自己的观察后的感爱。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质得以提高。

3.巧用多媒体课件，培养学生的思维能力

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【关键词】多媒体；语文课堂；运用；利与弊

多媒体教学手段广泛运用于课堂中，打破了传统的以教师为中心的“一支粉笔一块黑板一张嘴”的教学模式。但是，多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比一把双刃剑，既有促进的一面（优点），又有局限和不足的一面（弊端）。本文试就多媒体教学手段在中学语文课堂教学中运用所存在的优、缺点以及在使用多媒体手段辅助课堂教学时应注意的几方面问题进行分析，以便教师更好的在课堂教学实践中灵活运用多媒体，以达到有效提高教学质量之目的。

1 多媒体手段在中学语文课堂教学过程中的优点

中学语文的教学是以培养学生“听”、“说”、“读”、“写”四大功能为目标的，其中阅读教学是语文教学的重要环节。在传统教学中，阅读教学的目标是引导学生通过“预习、讲解、默读、朗读、查工具书、问题讨论、归纳总结”等环节实现的。随着多媒体技术的引入，这些环节不再是固定不变的，而变得更为先进和灵活了。多媒体教学手段运用于中学语文课堂教学过程中，它具有以下优点：

1.1 多媒体具有储存信息量大，能够提供大量阅读材料的作用

在传统教学中，初中语文阅读教学的目标是引导学生通过“预习、讲解、默读、朗读、查工具书、问题讨论、归纳总结”等环节来实现的。由于班集体授课、课时及授课进度的限制和影响，教师让学生自己默读、朗读的时间很少，更谈不上大量、有效的阅读。这对中学生阅读理解能力的提高产生了不利的影响。多媒体计算机具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等大量教学信息的功能，在教师教学设计的指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现知识的点、线、面相互结合，非常适合学生对知识的学习和吸收。

1.2 利用多媒体手段辅助教学，能够对学生起到激趣和促学的作用

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”中学生对新事物的好奇心极强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，作为教师，在教学时激发起学生的学习兴趣、让学生能够根据兴趣去主动学习，这尤为重要。而授课教师在课堂上，可以利用多媒体手段，把教学内容通过文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等感性的东西向学生提供出来，用以激发起学生的求知欲望和学习兴趣，让学生产生积极的学习情绪。

2 多媒体手段在中学语文课堂教学过程中的局限

多媒体教学手段在中学语文课堂教学过程中的运用，较之传统教学手段来说，它呈现出的形象、生动和便捷等诸多优点，是传统教学手段所无法替代的，但在对它的使用过程中，其两面性也充分显露出来，即它也存在着局限性。

2.1 抹杀了语言的模糊性

当前，不少教师运用多媒体教学手段，使语文课堂教学走出了一支粉笔一块黑板一张嘴的传统教学模式，开辟出了一片教学方面的“绿洲”，表现出了旺盛的生命力。但是，我认为，语文教学是以语言文字为载体的，让学生学习母语，其目的是让学生领会祖国语言丰富的内涵特点，进而掌握和运用它的。如果将语言符号转化成画面图像，势必对语言内涵的丰富性进行了不必要的限制，抹杀了语言模糊性的特征（因为图像画面等具有很强的直观性），这会对学生的思维造成限制，比不上语言符号可以提供想象的空间。

2.2 忽略了语文教学中的语感作用

汉语教学的规律告诉我们，语言能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。多媒体教学手段的最大优点是对语文教学进行切割组合，形成新的知识块，并突出重点、难点，增加课堂容量，加大信息传播的密度。而语文教学的目的并不单纯只是信息的传播，其第一位的任务是语言文字的学习和语文能力的训练和养成。学生更高一层次的语文能力，也就是分析能力、综合归纳能力、批评鉴赏能力的形成过程，这些能力的形成过程均离不开语境。许多多媒体教学手段所提供的诸如文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等信息，从这种意义上来说，只是现成的答案，缺乏对过程的细致入微的展示。

2.3 强占了学生大量必要的课堂读书、思考与讨论的时间

在多媒体教学手段的运用过程中，如果过分突出教师的“表演”，教师一会儿是口若悬河、滔滔不绝的唱独角戏；一会儿又是各种多媒体文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等的变换演示，让学生目不暇接、眼花缭乱，从外表上看很是精彩，学生似乎也很“乐意接受”。但这种情况，往往华而不实，强占了学生大量课堂上学习思维的时间，这势必导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。学生缺少主动参与学习过程的机会，缺少应有的思维与语感训练，其语文学习能力显然难以提高。

3 利用多媒体辅助教学时应注意和解决好的几个问题

在教学过程中，如果不正确运用先进的多媒体技术，它就有可能变成扼杀学生学习、思维和创造能力的工具，收不到良好的教学效果。为此，在利用多媒体手段辅助语文课堂教学时，我们应注意和解决好以下几个方面的问题。

3.1 适当增大多媒体运用时的信息量，但不能过于泛滥

在整个教学过程中，如果从头到尾都变换和充斥着大量多媒体的信息：一会儿图片、一会儿动画、一会儿视频、一会儿音频……不断地向学生灌输，这样的“填鸭式”教学方式，势必会引起学生“消化不良”，同时也扼杀了学生在学习过程中的读书、思考和创造的机会。所以，在教学过程中，要适当使用多媒体手段辅助教学，适当增大学习时的信息量，不能过于泛滥，才能取到良好的教学效果。

3.2 既要充分利用多媒体技术，又要加强好师生之间情感方面的交流

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关键词：民族地区；语文教学与多媒体；资源整合

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-336-02

在新课程改革的背景下，信息化社会对我们教师的教育提出了新的要求，同时也为我们教师教学发展提供了新的机遇。如何在小学语文教学中让多媒体资源运用恰到好处，转变传统的教育理念和陈旧的教学方法在语文教学课堂中事在必行。然而在新课改的今天，多媒体资源的运用是否恰当对学生语文学习效果的好坏起着至关重要的作用。

一、我校教育资源现状

龙里县大新民族学校地处贵州省黔南布依族苗族自治州龙里县冠山街道定水村，是苗族、布依族、汉族杂居的地区。该地区地势较高，常年气温偏低，经济作物单一，人均收入较低。我校现有学生百分之九十均系苗族、布依族学生。教育条件很有限，教育资源短缺、民族间教育差距大。随着西部地区“两基”攻坚计划和《贵州省人民政府关于实施教育“9+3”计划》的逐年实施，教育改革全面推进，办学条件也得到一定的改善。在这样社会巨大的变革中，我校根据自身情况，充分调研社会情况，分析学生情况，一切从实际出发，帮助学生从自己文化方面和其他文化方面来观察各种文化，促进苗、布依、汉民族相互间的了解和尊重；培养学生跨文化的适应能力；消除汉族学生对少数民族学生文化上的偏见。

二、如何理解多媒体和小学语文学科教育的整合

多媒体顾名思义是指多种媒体的综合，一般包括文本，声音和图像等多种媒体形式。多媒体指组合多种媒体的一种人与机交互式信息交流和传播媒体。21世纪基础教育教学改革提倡信息技术和课程的整合。多媒体与小学课程的整合，就是小学学科课程与信息技术融为一体。信息技术为载体，通讯网络为纽带，把课堂教学资源和课外教学资源融合在一起，通过强大的互联网络优势，把学生的学习生活和社会生活连接在一起，收集更多的语文学习的信息资源，将老师、学生、资料库结合在一起，增大老师、学生的信息量，师生共同以计算机为平台，教育教学活动在网络环境下，实现资源的共享。多渠道、多方式实现少数民族学生在学习汉语言中能力的互补、强化和巩固，努力实现双语教学。

三、如何保障多媒体和小学语文学科教育的整合

1、教育观念和行为的创新

在经济全球化、信息化的今天，教师教学的方法要与时俱进，转变身份，成为学生学习的组织者、协调者和合作者。让学生在合作中建构知识，提高自己的语文素养，为今后的终身发展奠定基础。

2、提高老师个人知识的创新

教师在教学过程中通过对专业的学习和自身的教学体验，已经具备了一定的教学技能和教育教学方法，积累了一定量的教育经验。又从各种信息媒体（如：网络、电视、书刊、报刊等）了解各种关于信息方面资料，丰富自己的专业知识。学习计算机知识和操作技能，能运用和教学有关的操作软件。积极接纳外在的优秀教育理念。在个人教育经验与外在教育知识的碰撞、交流中，使个人新的、鲜活的教育理念提高、升华。

四、小学语文学科教育中的“信息化”

教育领域的信息化简称教育信息化。是教育者和受教育者基于以计算机和网络通讯为基础创建的分布式的、超链接的、多媒体化的、智能生成式的各种教育信息资源库为载体，使不分时间、地点、地域、空间等各种资源要素的使用和交换最优化。

1、教育环境和教学模式信息化

多媒体教室、网络教室、校园网和互联网互通互联，达到各种教育资源的互享。从而将传统的语文教学方法和网络信息的获取、处理、应用、优化等环节融合，达到综合利用的目的。

2、小学语文教材信息化

适应信息社会发展的需要，不断深化小学语文课程教材改革。编写和改进小学语文各年级和信息化相匹配的教材。努力提高小学各科语文教材的技术含量，注意培养学生的小学语文信息资料的接受能力。

3、小学语文学科教学整合中的信息化

（1）拼音教学中的信息化

教师在课堂中利用出示多媒体、口头语言、肢体语言等手段把学生带入情境，给学生一个愉悦、宽松的环境。例如在教学“ou”这个韵母时，出示课件，伴随着乐曲声，屏幕上出现一望无际的大海，蓝色的海面上，美丽的海鸥在飞舞盘旋，放声歌唱。看到如此场景，学生情绪高涨，课堂气氛活跃。这时，老师抓住时机导入新课：“是啊，一群白色的海鸥在蔚蓝的天空自由的飞翔。”老师加以引导：“今天学习的“ou”的读音和海鸥的“鸥”的音一样。”让学生在参与中学到知识。

在低年级，由于儿童感知能力具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆。通过编写儿歌、口诀，配上轻快的音乐，课堂上用多媒体播放，学生学习兴趣会大大提高。例如上两点的省写规则可以编成：“小鱼见到j.q.x，擦掉眼泪笑嘻嘻。”“bbb，听广播，ppp把水泼，mmm，敷面膜，小马奔跑ddd，气球上升qqq，小小鸽子ggg，小小椅子hhh”等。这些儿歌突出了字母形体的特点，通过儿歌，既让字母形象生动，又便于学生记忆。

（2）识字教学中的信息化

识字教学是语文教学低段中的难点。死记硬背则显得识字教学枯燥乏味，且训练效果不佳。现在利用信息技术，设计程序，计算机可以成为能反馈训练的老师。例如：设计儿歌，打字谜游戏。“大山推到一座山”―雪，“马进门”――闯，“人进门”――闪。在教学“月”时，问：“月亮在你们心中像什么？老师根据学生回答在电脑上勾画出图形，让学生直观得看到月亮样子的变化，扩大了知识面，又潜移默化地训练学生比喻句的练习，培养了儿童的创造能力、观察能力，促进了儿童智力的发展。

五、多媒体和小学语文学科教学的整合要适度

多媒体是一种教学辅助手段，是为语言教学服务的。课件中的图片、板书、朗读、音乐的制作合理，展示要适当。图片的显示是为推动课堂教学服务的，为品味语言文字服务的，为学生的想象服务的。图片展示不能太过花哨和繁杂，否则大量形象的展示，束缚了学生的思维，抹杀了学生的想象力，占有了语文教学的其他环节，浪费了时间。

21世纪的小学语文学科教学方式的改革“百花齐放”，多媒体在小学语文教学上的整合，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦的情趣，让学生提高掌握祖国的语言文字的能力、提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为成为未来公民生存与发展的能力发挥奠基作用。

参考文献：

[1] 叶金霞.《中学信息技术教学与实践研究（修订版）》.高等教育出版社2006.

[2] 《现代教育技术基础》辽宁大学出版社.

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关键词：小学语文；课堂教学；多媒体运用

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0308-01

科学技术已十分发达的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。

一、利用多媒体技术，使学生情趣盎然

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。

如我在教《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的录像片。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。尤其是在教学《让我们荡起双桨》这首优美的诗歌时，课前我请音乐老师教唱这首儿歌，当课一开始，我一播放这首儿歌MTV音乐时，学生不由得拍着手跟着唱了起来。学生心情愉快，自然课上得顺利。课快结束时，我播放原电影插曲，带着孩子们在教室里荡舟湖面，他们摇头晃脑，舒展双臂，便跟唱边模拟表演，真是开心！整节课，学生在愉悦中开始，在欢乐中结束。

二、巧用多媒体技术，让学生视野开阔

巧妙制作、选用多媒体课件，能将各种信息具体地展现在课堂上，特别是视频、音频，将各种场景逼真再现，使学生身临其境，从而激发学习的兴趣，促使学生投入情感，在有声、有色、有情、有趣的环境中理解、揣摩、感悟文章情感，积累语言文字。如在教学《鲸》一课时，我将备课时集纳的教学信息，巧妙运用在教学中，在讲解、拓展鲸的种类时，实时播放动物博物馆、海洋世界的录像片段，其中关于“鲸”的图像、图片、声音文件等一应俱全，并且图文并茂。学生眼界大开，既提高了兴趣，又极大地增长了知识。在教学《桂林山水》、《山峡之秋》等优美自然风光类课文时，为了弥补我们农村学生外出旅游机会少、很少到过这些风景区观赏、感受不深的缺陷，我把学区发的光盘中、学校远程教育资源网下载的有关资料中搜集可以用的风光图片、声像片断、影片，尽可能地找来让学生观看，有时在语文课上，有时在活动课上，让学生在看中理解，在听中感受，仿佛身临其境，印象深刻，既增长见识、积累了语言，又陶冶情操，可谓一举多得。

三、利用多媒体技术，唤起学生情感体验

马克思说过：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。要想使学生得到更多的艺术享受，教师必须对作品进行鉴赏，深入文章挖掘情感因素的基础上，抓住语言训练重点设计教学，以有效的引导进入作品所描绘的情境之中，感受语言文字所提供的情感信息。在教学《月光曲》一课时，我用多媒体播放贝多芬的《月光曲》，让学生在《月光曲》的情境中欣赏品味，激发学生学习的欲望。把宁静的大海，皓洁的月光、轻纱似的微云，狂风巨浪，雪亮的浪花展现在学生面前。随即播放贝多芬的钢琴曲《月光曲》。这时，优美的曲调、清新的旋律立刻吸引了学生。随着逐步展示的直观画面和高昂激越的乐曲节奏变化，学生眼前出现了一望无际的大海。教师伴随乐曲的进行，运用富有感染的语言讲道：现在我们所听到的是钢琴曲——《月光曲》他的曲作者是被人们称为”音乐巨人“的德国著名音乐家贝多芬。随着教师的讲解，学生领悟到了贝多芬遇知音时的激动和对盲姑娘兄妹俩同情，以及对不平等的社会制度的的愤恨。

四、利用多媒体技术，使新型课堂锦上添花

多媒体技术在教育领域中的出现和应用，为建构新型教学模式提供了契机，为教育功能的全方位拓展创造了条件，它可以提供大量的背景资料（文字、图片、声音、电影片断等），为学生的开放式学习提供丰富的资源保障；而它的交互性、异步性又为学生提供了自主探究问题的时间和空间，并能真正落实学生间的协作学习。这些都是传统的教学手段在相同的时间和空间里所难以达到的。作为多媒体课件的设计者，在教学时要注意多媒体信息给学生带来的信息反馈，灵活调用声、像、文并茂的教学信息，尽可能地设计一些针对性练习增加学生动手、动脑的机会，以激发学生自主学习的求知欲、创造欲。要努力发挥现代教育媒体反馈及时、准确的特长，使课件具有跟踪学生学习情况的能力，使教师能根据得到的反馈信息及时准确地调整教学程序，真正做到以学定教。

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针对这几种对多媒体在英语教学中的误解和误用，如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？下面我将结合自身的教学实践谈谈如何运用多媒体优化教学。

一 巧妙运用多媒体手段，优化英语课堂教学

1、合理运用多媒体课件，刺激学生听视觉，激发学生学习兴趣和动机。

基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性与参与性，激发其英语学习兴趣最有效的途径之一。教学过程中，教师可以向学生呈现事先准备好的课件，如生动形象的图片和栩栩如生的动画。语言、图象和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉，活跃学生的思维，使学生在愉快的课堂气氛中，最大限度的做到学中有乐并获取语言知识，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生内在的潜能，相对于传统教学手段这便是它的一个极大优势。

2、运用多媒体手段，创设语言情景。

随着英语教学改革的发展和深入，情景教学（Communicative Teaching）成为一种重要的教学方法和手段，即在英语课堂中创设一种似真实的交际环境，使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。若是利用传统的教学手段教师往往要花费非常多的时间来创设情景，并且效果还可能差强人意。而利用多媒体课件辅助教学则能创设有声有象的情景，把课文内容用故事的形式呈现，将有助于学生理解课文，有助于培养学生形象思维、看图说话和写作能力。教师在Presentation环节呈现问路的情景时，需要扮演二至三个角色，既不够真实，也容易使学生对对话中的多种角色感到困惑，甚至产生厌倦情绪。若是利用多媒体，教师可以将问路这一情景制作成动画真实地展现给学生，有助于学生理解相关句型并正确模仿，更有助于学生养成用英语思维的好习惯，为真实的语言交际打下基础。

3、充分发挥多媒体优势，提高学生听说能力。

多媒体可以有效地增强教学内容的表现力和感染力，利用学生善于模仿的特点，提高学生的听说能力。笔者坚持每节课使用录音机让学生以磁带里的语音语调为准，还常利用课外活动或自习课时间播放有趣味的录像和 FLASH 课件等供学生观看。形式多样、内容丰富的教学手段能积极地调动学生学习的积极性，使学生从中体会到英语学习的乐趣。但在播放英语课文录音或影片时要注意方法，不可盲目地追求形式，对于难以听懂的部分，要让学生反复听辨或教师利用pause键停止播放予以解释，并可根据影片中情节针对性提出Yes-No questions 或wh- questions 帮助学生理解增强他们的成就感。这样，利用多媒体技术能促进学生积极思维，又能提高学生听说能力。

4、运用电教手段，培养学生自主学习的能力，优化思维方式。