科技创新的成就范文

导语：如何才能写好一篇科技创新的成就，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词] 创新体系 科技社团 集成论

1 集成的基本理论概述

美国的约瑟夫•哈林顿博士在1973年首次提出了计算机集成制造系统(CIM)的概念,其基本观点体现了集成的思想,在计算机系统的基础上把企业的制造过程中的各个部分,即决策、经营、生产、销售及售后服务有机地结合在一起,从而对市场做出快速反应。从此,广大学者将集成作为学术术语进行深入研究和运用。

在我国,集成理论的研究不断深化,我国著名学者钱学森是集成思想研究的奠基人,他于1989年提出开放的复杂巨系统的概念,在此基础上,又提出处理开放的复杂系统的唯一有效的方法是综合集成方法,这为集成的思想和方法奠定了基础。另外,不少学者从不同角度对集成的概念作了探索,归纳起来共有四种:(1)中国人民大学李宝山教授等认为集成是主动寻优的过程,要素只有经过优化选择搭配并以最合理的结构结合在一起才能称为集成,而一般性的结合不能称为集成[1]。(2)中科院戴汝为教授认为集成就是集其大成,即将复杂事物中的精华部分组合在一起达到最优就是集成[2]。(3)华东理工大学龚建桥教授等认为集成是将独立的若干部分加在一起构成一个整体[3]。(4)武汉大学海峰教授等认为集成不是要素之间的简单叠加,而是要按照一些集成规则进行组合从而提高有机整体的功能[4]。

由此可见,迄今为止,对于集成并无一个统一的概念定义。学者们对于集成的内涵和外延的观点各不相同,但是基本认同集成就是要素的集合。集成与传统的系统理论又有差别,一般的系统理论认为系统有特定的边界,有内外环境之分,而集成更具动态性,它的边界是模糊,呈现出一种“泛边界化”的态势。因此对于复杂巨系统来说,集成的方法更适用。

2 创新体系对集成的需求

创新体系是一个开放的复杂的社会系统。政府、企业、大学、研究院所与中介机构是构成创新体系的五大主体。这些系统、要素和环境之间纵横交错、紧密联系构成一个复杂的网络系统。这个网络系统的运行效率是影响技术创新的关键指标。

林昭文在《国家创新体系的效率及其增进研究》认为国家创新体系的运行过程包括两个方面[5]:第一,生产知识都要有一定的要素投入,可以认为创新过程就是一个投入―产出的过程,因此国家创新体系表现为技术体系起作用的结果;第二,国家创新体系不仅是一个创新主体的要素投入―产出过程,更是创新主体间互动合作的协同过程。即国家创新体系的效率不仅取决于资源的投入―产出效率,更重要的是创新主体及各相关要素间通过相互联结产出网络效应,激发创新行为的有效性。这两种效率共同决定国家创新体系的帕累托最优状态。

通过对创新体系二元效率的分析表明,可以通过加强创新主体之间、创新主体与相关支撑机构之间的联系,形成联系密切的、互动的知识流动网络,增强网络效应,从而提高系统的效率。从集成论的角度来看,国家创新体系是一个社会集成系统,在主体作用下,通过建立规则,使要素形成集合,并通过要素间内力的相互作用形成的有机体。这个集成系统,包含着随机性,如果放任自流,会导致知识无序流动、技术扩散效率低下。同时这个集成系统的规则性多于随机性,可以通过有效的集成管理,促进知识有序流动,提高技术扩散效率。集成创新体系的必要性主要表现在三个方面,一是整合增效,即在强调各创新主体作用的同时,强调集成增效,克服资源利用率低下,创新风险大,信息不对称等阻碍;二是泛边界资源整合,即站在更高的层面上,突破各创新主体的组织边界,进行资源的整合,实现低成本的技术创新;三是协同旋进,各创新主体间应该通过联盟式的组织,相互优势互补、匹配,共同推进,共谋发展,实现多赢的局面。

3 科技社团在集成上的优势

科技社团是科技工作者的群众组织,其本身是具备科技组织特性、虚拟组织特性、中介组织特性、非政府组织特性和非营利组织特性的社会组织,能利用其跨部门、跨行业、跨区域、跨学科的优势,集成科技力量,优化配置科技资源,促进知识转移和技术扩散。

3.1 地位优势

近年来,政府机构不断深化改革,一些原属于政府的职能逐渐向第三部门转移,这为科技社团的发展提供了机遇。科技社团凭借其非政府组织特性、非营利组织特性和中介组织特性,承担着其他部门和机构难以涉及的社会职能。同时,科技社团作为智力密集、人才荟萃的科技组织,本身又具备权威性和高知识性。这些地位优势为科技社团开展科技创新活动,集成科技力量提供有力的保障。

3.2 科技资源整合优势

科技社团是由科技工作者组成的虚拟组织,最广泛地联系着各界科技工作者,能及时掌握各学科,各行业的前沿信息。这些科技工作者大部分来自企业、研究机构和高校等创新主体。因此科技社团也是各创新主体的支撑要素,科技社团与各创新主体间有着千丝万缕的联系。由于这种独特的联络机制,科技社团能够在国家创新体系中建立不同创新主体间的广泛联系,起到桥梁和枢纽作用。同时,在推进知识转移和技术扩散方面,科技社团作为横向联系强、组织网络健全的组织能够利用其虚拟组织特性,发挥自身学科融合交叉的优势,将不同部门、行业和区域科技力量加以集成,促进各创新主体间良性互动,有效促进知识创新和科技创新。

3.3 经验优势

多年来,科技社团依托其网络健全、人才密集、信息渠道广泛的独特优势,不断开展各种科技服务活动,如为政府、企业等单位和行业提供科技政策建议和决策咨询; 在科技界和产业界之间牵线搭桥推动科技成果的转化,如“金桥工程”和“千厂千会协作行动”。这些活动已见成效,供求网络已形成规模。凭借这一系列的活动经验,科技社团完全有能力站在更高的层面上,集成科技力量,牵头组织产学研科研合作项目,组织或参与科技成果转化项目,从而引导知识有序流动,提高技术扩散效率,不断为科技创新服务。

4 对于两岸创新体系建设的启示

自1992年以来,两岸科技交流与合作发展迅速,在技术引进与创新、资源开发与利用、创业投资与产业发展等方面,两岸各有各的经验和优势,同时各自也存在劣势和不足,因此,共同构建海峡两岸创新体系,实现优势互补、合作双赢、共同发展具有重要意义。科技社团要发挥其在创新体系中的桥梁和纽带作用,为创新体系的建设做贡献。

4.1 科技人员的集成

建设海峡两岸创新体系,人才要先行,使更多的科技人才为两岸创新体系建言献策。在这一方面,科技社团拥有得天独厚的优势,能够通过各种活动培养人才、发现人才、举荐人才,促进优秀科技人才脱颖而出。一是科技社团应当积极主动吸引台湾地区富有创新精神的企业家、科技工作者加入学会,为科技社团注入新鲜血液。尽管目前许多学会吸纳了一些台湾地区个人会员,但这一比例明显偏小,这不利于破除海峡两岸科技文化的隔膜,因此应该适当增加台湾地区个人会员比例。二是促进两岸科技交流常规化、制度化。近几年,两岸科技交流形式日趋多样,规模不断扩大,往来日渐频繁。通过两岸学者的头脑风暴,解决了不少重大问题、难题。科技社团为两岸科技交流做出了不少贡献,比如举办海峡两岸科技与经济论坛、海峡两岸管理科学论坛、派遣专家学者到台湾省进行访问考察、参加展览技贸活动等。因此,科技社团应当继续发挥科技交流方面的作用,促进科技交流常规化、制度化。三是集成两岸专家学者,建立专家库和智囊团,为两岸科技合作项目发挥专家的咨询和评审作用。科技社团广泛联系着各行各业的科技工作者,掌握各个行业的前沿信息,对于建立专家库、智囊团具备十分有利的条件。因此,科技社团应该发挥自身优势,建立、使用和管理好 两岸专家库、智囊团。

4.2 科技组织的集成

海峡两岸科技产业合作,是两岸创新体系的直接表现。不管是科技交流还是学术探讨,最终都要取得实效,达到科技与经济的相互转化,使两岸人民得到直接利益。在这一转化的过程中,必然涉及如何使资源流向最高收益率的产业,提高科技成果转化效率,增大两岸优势互补效应等诸多问题。在这一方面,科技社团发挥着不可替代的作用。一是科技社团应当积极争取台湾地区优秀企业作为团体会员加入学会,为两岸科技产业合作打下坚实的基础,为两岸企业的交流与合作创造便利的条件。二是由科技社团牵头组织海峡两岸产学研科研项目。两岸科技社团要实时沟通,充分利用自身的网络效应,积极牵线两岸企业、科研机构与高等院校间的科研项目合作。

由于科技社团站在一个更高层次上,科技人才高度密集,信息渠道比较广泛,凭借此优势可以消除两岸科技合作中人才缺乏、信息不对称的阻碍,提高产学研科研项目的成功率。三是组织或参与海峡两岸科技成果转化项目。科技成果产业化、市场化这一过程对于企业至关重要,关系到企业的生存与发展,科技社团作为智力密集的组织要充分利用人才优势帮助企业对引进技术进行消化吸收,组织专家与企业联合攻克技术转化难题,帮助企业掌握核心技术,使企业在市场竞争中保持活力。

参考文献:

[1] 李宝山,刘志伟.集成管理――高科技时代的管理创新[M].北京:中国人民大学出版社,1998.

[2] 戴汝为等.智能系统的综合集成[M].杭州:浙江科技出版社,1995.

[3] 龚建桥等.科技企业集成管理研究论纲[J].科技管理,1996,(3):16-19

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【关键词】平面设计；就业形式；创新

我国各大高校在平面设计专业上的教学过程中存在着一定的问题，我们对这些问题提出了一些建议，同时也对我国平面设计专业毕业生在我国就业市场中的现状进行了分析以及提出了相应的对策。

1.当前大学生的就业形式

1.1 劳动力供求不平衡

我国的劳动力总量是共大于求的，结构性的矛盾特别的突出，我国宏观就业形式非常严峻。在我国还处于全面建设小康社会新时期时，我国由于受人口数量、年龄结构以及人口迁徙这些因素的影响，我国一直都是处于就业压力的形式下。

1.2 面临国际联合办学机构竞争

最近几年，由于我国引进了各种形式的国外的教育机构，因此产生了各种类型的人才培养机构，从而产生了各种类型的人才培养机构，还有很多的教育机构和我国的大学进行联合办学，给人们提供人才短期的培训，这种培训模式挑战了我国高校人才的培养模式，这对我国各大高校的学生就业也增加了不少的竞争对手。

1.3 热门专业受市场青睐

热门专业是我国当前就业市场比较紧缺的专业，同时也是非常受人才市场的青睐的专业。在我国，最近这些年影响我国高等院校的大学生就业的重要因素就是在大学内大学生所学的专业和社会需求是否一致。同时，公司的用人标准主要是看大学生所学的专业，而不是看大学生所在的大学的知名度。公司用人标准不仅看重的是大学生所学专业，更看重是否是有特长的复合型人才。

1.4 海归归国加大就业难度

随着我国经济的不断发展，我国许多的家庭非常重视孩子的培养，现在的家庭几乎都是独生子女，家里的经济也非常的宽松，许多的家庭都将子女送出国读书，若干年后，许多的海外学子有重新回到了祖国的怀抱，回国进行开创自己的事业。于是，海外学子回国的现象就加大了我国各大高校大学生的就业压力，占据了国内就业的空间，给我国大学生的就业增加了难度。更为重要要的是，那些海外学子不仅对世界经济运行规则以及各国的法律制度是非常的了解，而且由于他们多年的锻炼，他们的社会实践能力以及驾驭各国社会文化、政治制度差异的能力都是非常的强，相对于我国国内的大学生而言，海外学子的竞争力是比较强的，是我国国内大学生就业的强大对手。从而，也就加大了我国国内的就业难度。

2.平面设计专业就业现状

现如今，在我国，平面设计专业的就业面临着很大的困境。首先是我国的就业市场处于饱和的状态，其次是我国各大高校对平面设计专业的扩招，从而导致了平面设计专业的毕业生不断地增多。再次就是现在我国各大高校的平面设计专业的毕业生在能力上还存在着不足，从而导致了我国各大院校的平面设计专业的毕业生面临着严峻的就业形式。

2.1 就业市场处于饱和状态

2.1.1 平面设计专业就业市场相对饱和

目前，我国的电子科技产业的发展因素导致广告公司以及设计公司对平面设计专业的毕业生的招聘减少。由于我国新媒体的出现和快速发展，我国的广告和设计行业的发展相对于媒体的发展速度是处于垄断市场的状态。由于竞争非常的激烈，公司对于员工的招聘要求也是非常的高的，一般的平面设计专业的人员是达不到招聘公司的要求的。再者就是，那些规模相对于比较小的广告公司以及设计公司在激烈的市场竞争中是很难生存下去的，当然，它的业务量也不会太大，自然这些公司的招聘人数也是极少的。

2.1.2 就业认识过于狭隘，错失就业机会

我国各大高校的大学生对于就业的认识不是特别的清晰，太过于狭隘，以至于错失了就业的机会。一是我国高校的平面设计专业毕业生将自己的就业目标锁定在广告设计行业以及室内装修行业，从而导致了这些行业的招聘人员达到上限，可以应聘上的人数是受到限制的。二是平面设计专业毕业生都争着进广告行业，但却忽视了服装、珠宝以及玩具设计等行业的设计。

2.2 高校毕业生现状

目前，我国就业难的现状就是平面设计专业就业压力大。高校大学生就业就业缺乏定位，一是，从大学生刚走进大学校门开始就不清楚自己的目标是什么，就这样迷迷糊糊一直到毕业。二是，在大学期间学的课程是挺全但是就是没有一科是精通的，造成“高不成，低不就”的就业局面，以至于达到的程度自己很难满意。三是，岗位更换的频率过高，就业极为不稳定，这些现象都导致了大学毕业生就业难这种状况的出现。

2.3 就业能力不足

我国高校大学生就业能力不足主要表现在招生问题、学习问题以及我国高校和大学生在面对就业压力时，没有冷静的对待，从而导致了学校想要培养全能的人才来适应社会就业的需求。而高校大学生过于着急，想在学校期间什么都学，什么都想会，结果到最后什么也没有学好，什么都不精通，主次不分，学习没有一定的针对性。以至于大学生毕业后找工作难。

3.平面设计专业建议创新教学

在对平面设计的课程的讲解过程中，学校不仅仅要改正培养通用型人才的思想而且学校的教学也要有一定的针对性，在学好专业课的基础上适当的拓宽相关平面设计专业的新的知识面，同时也要培养学生的实际动手能力，从而培养出专业性技术的应用型人才。

3.1 教学模式的创新

我国高校一般的教学模式大多都是从理论入手来进行讲解的，一是，由于学生的基础不太一样，学生之间存在着差异，从而导致了教学课程中的理论很难理解，学生不理解教学课程，自然对这门课程也就没有了学习的兴趣，同时也打击了学生对学习的热情。二是，大学课程中的理论知识本就特别的乏味，要调动学生的积极性是很难的。要想能够很好的开发学生的潜能，同时完成大学教学目标，只有将传统的教学模式进行创新，才能够达到目标。然而，在创新的教学模式中，主要包括人任务驱动教学、案例教学、合作探究教学等教学方式。

3.2 针对性的设置课程

对大学生教学课程进行针对性的设置必须得做到这三点。第一，不能进行盲目的追求高定位，由于大学大部分的学生的基础是存在着差异的，因此，要从基础抓起，有针对的对学生的特点进行课程的设置。第二，不能够盲目的推广课程的设置，对课程的设置不能够只求广不求精，只求范围的覆盖面而不求课程的精确，却忽视了学校“基础教育”的教育目的。第三，至于在选用教材时要本着因材施教的原则来进行，将项目教学和专业教学相结合，培养出专业性的人才。

3.3 培养学生的学习能力

学校教师教学生，先从培养学生的学习能力开始，培养学生的学习能力也是学校教学的目标。在教学生的过程中，不仅仅要将基本的基础知识传授给学生，而且也要培养学生的分析思考问题以及掌握知识的能力。培养学生可以将课本上的理论知识转化为自己的知识，这对学生就业能力的提高是有着极大帮助的，才可以培养出有竞争以及有创新能力的专业性人才。同时，学校要鼓励学生积极创建自己的工作室，这样可以使学生们通过在互相交流的过程中互相的学习，从而来增加学生们的学习兴趣以及学习的能力。

3.4 实践与理论相结合的教学

无论学校用的是什么样的教学模式，但是要知道理论知识的学习是不能够被忽略的，理论知识是实践的基础，若没有理论知识的支持，那么实践就不可能达到很好的效果。如果没有扎实的理论基础，平面设计的设计也不可能很好的完成，想要设计出创新型的作品是有困难的。因此，在教学的过程中要将理论知识和实践相结合起来。

4.结束语

根据以上的对我国高校中平面设计专业课程的分析以及我国高校平面设计专业毕业生的就业形式的分析，我国大部分高校纠正了一些错误的思想，以及运用了创新的教学模式。

参考文献

[1]蒲玲，黄东.平面设计课程的教学改革与实践[J].大众科技，2011（08）.

[2]赵巧红.矢量图形软件CorelDraw在平面设计教学中的应用[J].新课程（下），2011（01）.

[3]王茜.平面设计课程教学实践探讨[J].福建电脑，2010（03）.

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关键词：计算机专业；课程设置；创新人才

一、“平台课程”的设置

各种平台课程都是为了拓展学生的知识视野，“学校平台课程”旨在加强科学精神和人文精神的贯通和融合，全面提升学生的思想道德素质、文化素质、科学素质、身体素质、心理素质等综合素质。“学校平台课程”由公共必修课程和公共选修课程构成，由学校统一规划、建设，与相关课程建设委员会和院系共同组织实施。

“院系平台课程”包括相关学科基础课程和学科基础课程，旨在培养学生掌握宽厚而扎实的本学科及相关学科和基础知识、基本理论和基本技能。在课程设置上，我们特别注重体现加强基础、拓宽口径的思想，重视相关学科的交叉与融合，促进学生综合素质的提高。

另外，我们也大力建设“相关学科基础课程”，该类课程是为学生掌握必需的相关学科基础而设置的。各专业原则上设置8 学分以上的相关学科基础课程。与此同时，各专业根据人才培养目标的特殊要求，确定学生应修读的层次及学分。总之，我们强调学科交叉，如计算机多媒体技术专业开设程序设计，以强化学生的科学素养和逻辑分析能力。

二、“小学分课程”的设置

为了解决科学研究与教学投入之间的矛盾，可以做两方面的工作。一是在选修课板块之别增设了“小学分课程”，二是继续设立科研基金，鼓励学生带课题参与教师的科研项目。

选修课的增多可以满足学生旺盛的求知欲，同时易于安排科研活动比较活跃的著名教授的研究性课程。而“小学分课程”是相对系统全面的大学分基础课程而言的，目的就是考虑科研活动的特点，让教师当下研究什么就教什么内容，课程不求系统、全面，而是追求深入、创新。

三、“专业二次选择”

考虑到学生在考大学时个人学习兴趣还不明确以及选择到适合自己特点的专业需到一个过程，我们坚持给全校一、二年级学生有一次“专业二次选择”的机会。学生可在学年末提出转专业申请，经拟转入院系考核通过后转入新的专业，这就为确有专长的学生提供了重新进行专业选择的机会。以便使他们在最适合自己特点的专业中得到发展。针对高校的计算机专业，大学一年级新生可以暂时不分专业，在一个学期之后，可以根据自己的兴趣和学习情况选择专业，例如计算机软件专业、软件工程专业以及网络工程专业。这样可以使学生更多的自主选择自己想学习的内容，然后在这个专业有所成就，最终形成倒金字塔型人才。

四、网络资源的利用

为了适应新的变化，可以对部分教室进行改造，使其成为适应信息技术和全球网络时代需要的学习空间。我们加强了数字化教学资源建设，提高网络辅助教学能力，加大了对教师的培训，并通过教学软件的开发及课件的竞赛，给了在这方向取得成绩的老师以鼓励。我们将进一步充实网络课程资源，教学计划、思考题、参考书目、学习资料、PPT 等课件、教学案例尽可能上网，让学生提前接触学习内容，提高教学时间的效率。我们还提倡教师建立教学博客，扩大师生之间的互动。为了适应学习空间和学习方式的变化，我们强调课程资源的整合―一理论课程与实践性课程的整合，课堂内外的学习资源的整合，显课程和潜课程的整合，不同类型教学方式的整合，提高理论课程学习的针对性。

五、教材的选择

随着全球化进程的加深，大学生扮演的文化引领者的服务社会功能和文化使命越来越明显了。而计算机专业的快速发展，更使教材的选用成了教学过程中关键的一步，国外计算机的先进水平使得计算机教材也非常优秀，所以可以直接使用国外原版教材，或把西方教材作为补充参考教材；并可以尝试双语教学，并且大胆尝试国外的教学方法。要提倡学生走向国际，增加国际性学习和交往的经验，培养理解多元文化和差异观念的意识，提高国际交往和沟通的能力，树立“全球视野或世界眼光”。

总之，我们坚持以理论与实践相结合、课内与课外相结合、显课程与潜课程相结全的课程观为指导，以培养学生创新精神和实践能力为核心，不断完善基础实践教学、专业实践教学、综合实践教学三层次有机结合并辅之以各类课外实践活动的实践教学体系。创新实践教学管理，加强实习基地建设，加大实践教学投入，改善实践教学条件，充分调动教师开展实践教学的积极性，着力推进实践教学内容、方法与模式的改革，提高学生的创新实践能力。

参考文献：

[1]李培根.构建创新人才培养体系之我见[J].中国高等教育，2008，（5）.

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关键词： 程序设计课程 教学方法 项目教学法

1.引言

在我国积极推行高等学校教育改革的大背景下，高等学校积极进行教育教学模式改革。根据国内外成功的教学改革经验，结合各类别高校发展特点及学生能力特点，各类创新型教学模式正在广泛而深入地开展起来。其中，项目式教学方法作为一种新型教学模式，被广泛使用。本文分析传统教学模式下程序设计课程的问题，并且针对这些问题，给出项目式教学模式的积极意义，探讨项目式教学在增强课堂效果及增强学生创新、协作能力方面的优势。

因此，笔者积极引进项目式教学模式，积极提升程序设计课程教学质量。笔者提出的项目式教学方法能够为学生研究性学习、协作性学习及创新能力培养提供有利的环境。学生能够围绕具体学习项目展开学习，在程序设计课程学习过程中进行积极讨论与交流，积极开发科学能力及创新能力。为此，项目式教学模式引入程序课程能够为课堂教学效果的增强及教学质量的提高提供极大力量。

2.程序设计教学的问题

程序设计课程是高校计算机专业的一门实践性较强的必修课程。但是，与程序设计相关的选修课，如数理逻辑、数据结构及软件工程等课程未曾学过，无疑增加了程序设计课程的难度。另外，教学过程中还存在其他问题。

目前，多数教师忽略课堂上的教学效果，仍然保留传统教学方式，只将讲授内容放在编程语法及句式上，对实际软件开发工程项目及贴近生活的实例却介绍得少之又少。甚至在编写程序的定义方面，很多教师没有讲解其内在的真实含义，使学生对程序设计知识只停留在使用上，并未真正理解程序的意义。另外，在程序设计课程的授课过程中，教师大多采用课件形式，课件减轻了教师的负担，使课堂信息量有所增加。但是过多信息化元素的使用，使传统的、优秀的板书得不到发挥，学生需要很长时间才能理解程序演进过程。另外，课件的使用使教师自然加快课堂节奏，让学生难以理解一些关键内容。

3.程序设计课程项目式教学模式的意义

在程序设计课程中引入项目式教学模式具有十分积极的意义，基于项目的教学模式在国外已经非常成熟，并广泛应用于中小学教育中。在程序设计教学中，项目式教学其实是一种以学生为主体的教学形式，在教学过程中注重理论基础知识、编程能力及协作能力共同发展，对提高程序设计课程有效性有积极意义。

（1）提升综合能力，适应就业市场需求。

程序设计语言是计算机与现实世界重要的接口，而语法学习是编程的基础，学习程序设计课程的最终目的是利用计算机程序编写与实际相关的应用程序，最重要的目的是提高学生的编程技巧和设计能力。综合素质能力的培养是就业市场最需要的。因为在当前就业环境中，企业非常重视学生的新环境适应能力及自身编程能力，除此之外，还应该有协作能力、沟通能力、社交能力及团队合作精神综合素质。高校开展项目式教学模式主要是围绕学生为主体的核心思想展开的，学习方式是以小组合作形式开展的。教师在选取项目时，要注重项目实用性，利用项目式教学模式可以让学生进行团队合作及创新能力培养等综合训练。

（2）项目式教学能够提高教学质量。

编程设计课程的项目式教学方法主要依托项目实践。学生学习软件开发项目，既能巩固和加深基础理论知识，又能有效锻炼动手能力，并且有效激发学生的学习热情，提高学生的主动学习能力。项目制作能真实地反映对学生的教学效果。有助于提高程序设计教学质量，并且学生向教师提供教学建议及寻求帮助。有助于教师及时转变教学观念，针对学生特点有效教学，最终促进教师在计算机专业方面获得职业发展及教学改革深化。

（3）为教师提供课程实践指导。

程序设计项目学习应用研究目前还比较少，高校针对项目学习的应用范围展开得比较窄。高校教育部门应该多尝试进行项目式教学开发，在其他计算机课程中同样开展新型教学模式，以同步于程序设计课程的项目教学模式，加深学生对计算机课程的理解。

4.结语

程序设计是计算机专业的重要课程，本文首先介绍程序设计课程的重要性，对程序设计课程的问题进行分析，并从提高学生综合素质、提高教学质量、提供课程实践指导三个层次详细分析项目教学模式在程序设计课程中的现实意义，即项目式教学方法能够有效提高学生的应用编程能力，从而有效提高学生的实践能力。

参考文献：

[1]王宏亮.面向对象思想在C++多媒体教学中的实现[J].教育信息化，2005（07）.

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摘 要 为了适应现今体育发展趋势，体育科研团队迫切需要提高自身科研创新能力以便优化资源配置、促进体育科技发展。集成创新所具有的集成放大效应则可以满足这一要求。运用这一视角为北京体育大学科研中心建设提供参考，即注重引进与培养跨学科的综合性人才，学科带头人需引导科研人员端正科研动机、加强团队凝聚力与认可度，树立以创新为核心的价值观；此外，建立健全积极的自主学习机制、畅通的沟通机制、多样的激励机制与完备的管理服务机制，以构建高绩效的北京体育大学科研中心创新团队。

关键词 北京体育大学科研中心 科研团队建设 集成创新 策略

一、集成创新对北京体育大学科研中心团队建设的重要性

集成创新强调人的主动行为和集成后的功能补偿性与适应进化性，其目的不是各种创新活动简单地相加，而是系统地集成，通过有效的机制和管理，形成一个有机的创新活动整体，相互促进，相互加强。其所具有的创造性、融合性以及系统性的特点能够优化资源配置并可达到集成放大的效应。北京体育大学是我国体育科研的一支重要生力军，体育科学研究中心则是本校发挥科技人才优势的重要基地。因此，整合北京体育大学科研中心的科技力量，既能为北京体育大学建设一流体育大学的总体发展战略目标提供依托，也能为中国体育科研团队的发展提供良性坐标。

二、北京体育大学科研中心团队建设的集成创新策略

（一）人才策略

人才是科研创新的主体，充分发挥人才资源在科研工作中的作用对科研创新团队的建设非常重要，应当把人才资源开发战略纳入整个科研团队建设发展战略之中[1]。

学科带头人应是整个科研团队的指挥家与领导者，他需要及时并准确的捕捉学术发展的动态与学科发展的未来走向。建议科研中心团队的学科带头人不断提升自我，把握学科前沿动态，不断加强自身的影响力与决策力，注重把握着整个团队的方向与命脉，建设更具凝聚力与竞争力的优秀科研团队。

科研中心团队对于跨学科人才的集聚也非常重要。体育现象的复杂性决定了跨学科研究的必要性，它有利于学术思想的交流与融合，也有利于整合多学科力量解决体育中面临的重大问题。中心应着力建立起一种有效的组织形式汇聚体育行业中各方面的人才，应以科研任务为中心，根据问题的需要从不同的学院、系吸引不同的研究人员加入，实现跨学科资源的最有效配置。

（一）动力构建策略

科研创新必须具备内部动力，源自团队内部的创新氛围和团队凝聚力是一个科研创新团队的灵魂。作为科研中心团队的领导者应引导科研人员认识到科研的必要性与重要性，使其端正科研动机，摒弃功利性目的。其次注重保护团队成员创新的积极性，鼓励其开拓思维勇于创新并大胆表述，力求为科研人员的创新思路提供一个宽松且自由的舞台。加强团队凝聚力，在合作中不断探索本团队的核心价值观，形成团队精神。最后，科研中心团队需要建立一个明确且与时俱进的科研目标，这一目标不仅要兼具挑战性与可达成性，更要具有创新性与前瞻性，在调查中发现，使每一位科研人员都清楚并认可本团队的科研目标的价值非常重要。

（三）工作机制策略

1.自主学习机制

具有自主学习机制的组织，擅长不断创造、吸收和传播普及新知识、新观念和新方法，并能据此进行创新应用，及时调整行为，按照新的要求行事并善于捕捉信息，适应变化，不断培养并形成核心能力[2]。在快速变化的现今社会，个人的学习速度和能力已经成为一种竞争优势。科研创新团队应该成为自主学习型组织，团队中的每一位成员都不断地汲取新知识与新观念，以作为集成创新的源泉。科研中心团队可以通过内部培训、选派交流、研讨会、讲座等方式创造自主学习条件、培养自主学习意识、并逐步建立自主学习机制。

2.良好的沟通机制

集成创新强调资源的整合与重组，协调力与沟通力将在一个高绩效的创新科研团队中发挥支柱作用。团队要定期举行会议，成员之间可以面对面交流科研工作中的心得与体会，通过信息的沟通使团队成员及时更新并完善科研内容与方法，也使团队成员获得情感交流的机会，加强团队凝聚力。网络平台的构建尤为重要，运用聊天社区、电子邮件等方式较普通的会议来说更具备及时性与前瞻性。

3.建立健全激励机制

科研中心团队激励机制的建立需要考虑物质激励与精神激励两方面。

物质激励方面，建立健全科研人员业绩测评体系，对每个科研人员的科研能力与科研成果进行客观评价。现阶段科研中心需要形成一套客观与公平的绩效考评体系，以团队科研人员的实际工作能力与科研成果作为参照，定性定量的考量科研人员，以考评结果为基础来决定该科研人员的报酬及福利水平。压力激励机制。作为科研中心团队的学科带头人，要适当安排团队完成具有挑战性、多样性的科研任务，使团队成员在适当压力状态下完成任务时获得愉和自我成就感。

参考文献：

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摘要：本文以《压花创业》课程为主要研究对象，以培养学生

>> 高职院校学生创新创业能力的培养 基于创新创业能力培养的高职课程体系研究 基于创新工作室建设的高职学生创新创业能力培养研究 基于学生社团的高职院校学生创新创业能力培养研究 高职大学生创新创业能力培养的路径探究 基于实践教学体系平台的高职学生创新创业能力培养研究 基于实战的高职高专学生创新创业实践能力培养模式研究 基于卫生职业学校学生创新创业能力培养的隐性课程建设 试析高职艺术设计专业学生创新创业意识和实践能力的培养 大学生创新创业能力培养探究 基于创新创业理念的独立学院公共事业管理专业学生创新能力培养探究 高职院校创新创业能力培养体系的构建 人才创新创业能力培养视角下《国际贸易实务》课程的探究 基于职业能力培养的《经济法》课程与创新创业模式的融合 基于人才培养模式的高校学生创新创业能力的培养 高职艺术设计专业创新创业能力培养的教学研析 高职院校学生创新创业开放平台的设计 基于高职艺术设计专业人才创新创业培养模式的研究 工学结合模式下高职大学生创新创业能力的培养 论高职院校大学生创新创业能力的培养途径 常见问题解答 当前所在位置：.

[2]中国政府网.关于深化科技体制改革加快国家创新体系建设的意见[EB/OL].[2012-09-23].http：///jrzg/2012-09/23/content_2231413.htm.

[3]中国政府网.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意义[EB/OL].[2015-11-03].http：///xinwen/2015-05/13/content_9740.htm.

收稿日期：2016-11-26

项目基金：云南省教育厅科学研究基金项目（2016ZZX256）；云南林业职业技术学院科研项目（KY201608）

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关键词：时尚鸡尾酒调制技巧；课程教学；创新

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）06-0102-02

《时尚鸡尾酒调制技巧》课程是高职酒店管理和旅游管理专业的一门重要专业课程，该课程的理论和实践教学已在各职业院校的相关专业中开设。随着我国社会经济的发展，高档酒店不断涌现，而酒店中的各类酒吧是宾客重要的社交和休闲场所，也是增加酒店利润的重要部门，具有十分突出的地位和作用。利用创新的教学方法来讲授这门课程，有助于学生更好地掌握鸡尾酒的调制技巧，进而能胜任日后的调酒师工作。

创新教学的必要性

高职教育发展的需要总书记多次强调，创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力，思考教育问题就不能离开这个重大的课题。在当今知识经济时代的大背景下，知识更新换代加速、新学科不断涌现，这就促进了教学内容的更新和课程的改革。教师是知识的传授者，更要适应现代教育的发展需求，不断更新自己的知识结构。继承是学习，创新也是学习。提倡高职教育教学改革，高职教师就应该具备创新意识、创新精神和创新能力，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物和新方法，掌握其中蕴含的基本规律，做到能有目的、有选择地学习，能在学习上进行自我调控，最终走上自主创新的学习之路，从而培养出真正的高素质、高技能人才。

酒店行业工作的需要酒店和旅游管理专业饭店服务方向的课程主要分为三大模块：前厅、客房和餐饮。通过在学校的理论知识学习以及实践训练，学生的前厅接待、客房铺床和中西餐摆台等职业技能都会得到有效提高，前来招收实习生和毕业生的用人单位也比较满意。但这些到高职院校来招聘的高档星级酒店很少提供酒吧工作岗位，特别是调酒师的职位。究其原因，学校在餐饮部分教学中，往往只注重中餐和西餐的理论和实践知识的讲授，对学生高档酒水知识的传授和鸡尾酒调制技能的训练还远远不够，也就是说学生还不能胜任一线工作。利用创新教学的方法，可以让学生更好地学习这门课程的理论和实践知识，从而满足酒店行业发展的需要。

掌握职业技能的需要职业技能就是指学生将来就业所需具备的技术和能力。要熟练掌握鸡尾酒调制的技能，需要注意三个步骤。首先是能快速识别上百种国外蒸馏酒的中英文名称、类别及其酒瓶的外观；其次是能掌握鸡尾酒调制的方法；再次是熟记制作各类鸡尾酒的国际统一配方。第一个步骤比较容易达到教学目标，通过一到两周的强化训练，学生基本都能做到。而第二和第三个步骤是教师授课和学生学习的重点和难点所在，若采取常规的教学方法往往很难达到理想的教学效果，因此，学生的鸡尾酒调制技能也不会有质的提高。所以，在教学过程中添加创新的教学元素，将有利于学生在在校期间较好地掌握鸡尾酒调制技能。

创新教学的实施

创造丰富的教学情境情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，从而帮助学生理解所学知识，并使学生的心理机能得到发展的教学方式。情境教学的核心在于激发学生的情感。为此，在学习时尚鸡尾酒调制技巧之前，应努力将教学场所营造成一种高星级酒店酒吧的模拟情境。第一，这堂操作课程的教学地点应选择在酒吧实训室，使学生有身临其境的感觉；第二，学生应身着酒店职业套装或酒吧员工的工服上课，教师也应穿着酒店管理人员式样的西装或制服授课，并佩戴工号牌，以更好地融入模拟酒吧的氛围；第三，要对教学场所进行适当的专业化布置和装饰，特别是要将各种酒水摆放于模拟吧台内的陈列柜内，这既能营造酒吧的氛围，又能方便学生识记。

利用视频进行“现场直播”教学视频教学是近几年来随着计算机网络与通讯技术的发展出现的一种教学方式。教师演示鸡尾酒调制的传统方法是在工作台上操作，让学生围站在周边，若是碰到人数较多的班级，由于受空间和观看角度的限制，示范教学效果不佳，从而会降低某些学生的学习兴趣。而有些教师利用小型摄像机把调酒过程拍摄下来后，再导入多媒体教室中回放，其教学工作效率和现场实时指导意义不大。笔者创新了一种新型的多媒体教学方法，即将视频摄像头安装在多媒体教学设备的教师电脑中，通过现场拍摄，将调制鸡尾酒的全过程实时传送到投影大屏幕或学生电脑中。这样，既保证了每位学生能够清楚地观看教师的调酒演示，又能从不同角度学习到调制鸡尾酒的方法和技巧，而且还可以让学生上台演示，及时让大家发现操作的不规范之处。使用这种教学方法后，笔者发现几乎所有的学生都产生了浓厚的学习兴趣，并十分踊跃地要求上台进行操作。这有利于学生更好地掌握调酒方法，并能较快地熟记鸡尾酒的配方。

提炼新的调酒技巧众多调酒教材对鸡尾酒调制的方法分为四种：兑和法、调和法、摇和法及搅和法。学生若只从这四种方法来识记几十种鸡尾酒的调制方法，经常会出现混淆的现象。从这四种调制方法入手，结合多年的调酒教学经验和酒吧挂职锻炼经验，笔者提炼出了三种全新的鸡尾酒调制技巧，并演示范例，以便更好地让学生记忆。这三种调制技巧分别是“完全密度技巧”、“上霜技巧”和“相对密度技巧”，详细描述见表1。

构建相辅相成的五个教学过程我们一般把一节课的教学过程分为课前预习、课中学习和课后复习三个阶段，而高星级酒店的对宾客服务与管理工作是分成五个阶段的：宾客入住前、宾客入住时、宾客住店期间、宾客离店时和宾客离店后，增加了两个“时”可以更好地为宾客提供全方位的个性化服务。笔者也将一节课的教学过程分成了五个阶段：上课前、上课时、课堂中、下课时和下课后，也增加了两个“时”。这样就可以让学生较快地进入课堂中的角色，巩固当堂课所学内容。这其中每个过程的教学内容都既独立又有联系，如图1所示。

创新教学的教学效果评估

创新教学是学生高度参与的教学过程。传统教学方法中，学生被动接受知识，创新教学中，学生主动学习的激情增加。被动与主动的转变，产生的效果迥然不同。对于能亲自参与的操作，学生往往会倾注更大的心力。《时尚鸡尾酒调制技巧》课堂气氛不再沉闷，学生思维日趋活跃。传统的教学方法和枯燥的课本教材很难达到这种课堂效果。特别是运用视频摄像头进行“现场直播”教学，更是对教学效果起到了画龙点睛的作用。学院教学督导和专业带头人在课后的教学评价中，认为这种视频教学方法不仅可以运用于鸡尾酒调制的操作演示教学中，还可以运用到化学、机械、电子等学科的实验教学中。

笔者在《时尚鸡尾酒调制技巧》的教学中，对两个同类型的班级，分别采用传统教学方式和创新教学方式来授课，并在接下来的第二节课中测试了教学效果，要求学生制作难度较大的“Summer Punch（夏日宾治）”这款鸡尾酒。通过比较发现，采用传统教学方式的班级能调制出应有效果的人数，远比采用创新教学方式的班级人数少，具体比较详见表2。这进一步表明，对于《时尚鸡尾酒调制技巧》这门课程，完全有必要探索与实践创新教学方式。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M]，北京：教育科学出版社，2007.

[2]王天佑.酒水经营与管理[M].北京：旅游教育出版社，2008.

[3]徐龙英.浅谈高职教学的创新教学[J].管理观察，2009，（4）.

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关键词：教育信息技术 音乐学科课程 创新 深层应用

教育信息技术与音乐学科课程整合是现阶段教育信息技术教育实施过程中的热点话题，由于音乐教学与一般的学科有所不同，其教学资源、教学模式都较为独特，因而对教师教学以及学生的学习也提出很高的要求。随着近些年来，我国教育信息技术的不断发展，很多音乐网站、多媒体音乐可见以及网络音乐课程的出现，为信息技术与音乐学科课程的整合插上了腾飞的翅膀。

1.教育信息技术与学科课程整合的优势分析。在现阶段的信息技术学习过程中，学生应当将信息技术教育工具作为问题探索、研究与解决的认知方式，其在与学科课程整合时彰显出明显的优势，主要表现在以下几个方面：第一，具有多样的呈现形式，可以对感官进行充分刺激，从而发挥学生学习的兴趣。第二，交互性很强，可以进行实时的控制，有利于加强学生学习的主体地位。第三，开放性较强，充分拓展了学生学习的空间，能够培养起学生学习的实践能力、创新能力以及信息分析能力。第四，有利于消除传统教学模式存在的弊端。突破传统教学思想，树立现代化的教学观念，推动素质教育的进行；实现教学手段与教学方法的创新，利用计算机技术实现了以网络科技为主的教学模式。

2.教育信息技术与音乐学科课程整合的创新与深层应用存在的问题。要想促进教育信息技术与音乐学科课程之间实现更有效的融合，就必须认识到其中存在的问题。

在当前信息化教育领域中，部分音乐教师对教育信息技术与学科课程整合的认识不足。很多教师认为其主要内涵就是将信息技术应用到课堂中，就可以有效提升课堂教学质量，培养学生综合能力，甚至尽可能利用计算机技术实现教育现代化。这种观念是片面或错误的，教育信息技术与学科课程的整合不仅仅是将信息科技被动纳入课堂，而是将其主动而合理地运用到教学中，使其对学生学习观、教师教学观与课程设计产生深远影响。

教师信息技术水平偏低，难以实现教育信息科技的创新应用。信息技术的发展将更多的新技术带入课堂之中，例如电子白板、多媒体管理系统以及网络教学平台等。然而很多教师对这方面的技术却没有充分的掌握，对于一些基本的办公处理软件与技术都不能实现良好的应用，因而导致教育信息技术与学科课程整合存在困难。

学校重视力度不够。部分学校认为教育信息技术是否与学科课程整合对学校教学系统的完善并没有太大影响，因而对教育信息技术的应用没有引起足够重视，也没有建立起校园信息技术教育系统，因而也无法实现教学方式与学生学习模式的创新。

3.教育信息技术与学科课程整合的创新与深层应用对策。针对上述存在的问题，笔者认为应当从以下几个方面人手，从而实现教育信息技术与学科课程整合的创新与深层应用。

重视教学设计，使教育信息技术的应用充分结合学科特点。每一门学科都有自身的学科特点与知识结构，其对学生要求也存在一定差异，由于音乐课程是一门艺术性很强的课程，并且很多音乐知识的理解都是较为抽象的，因而教师在开展教学时可以创设合理的音乐情境，使其思维实现由具体到抽象的转变，从而实现对音乐知识与理论的理解。所以音乐老师应当重视教学过程的设计，根据学科的特点与目标，通过教学媒体的选择制定科学的教学策略，从而培养出学生的创新能力与信息素养。

加强对教师的信息技术培训与教育理论培训。作为一名信息时代环境中的音乐教师，必须接受容纳新的教学理论与教育思想，技术与理论是教育信息技术与学科整合工作中的重点问题。在当今信息化社会中，教师应当熟练掌握一些必备的计算机技术，如Word、Excel、PPT、Flash等一些基本的处理办公处理软件。充分掌握这些技术之后，教师就可以将其合理运用到音乐教学过程中，从而帮助教学效率与教学质量的提升。而这些技能的掌握必须要对教师开展相应的信息技术与教育理论培养。

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【关键词】服装 服饰设计 课程改革 创新研究

服装与服饰设计课程中要求学生掌握管理、设计和技术等等能力，要求学生掌握这些技能是必要的，但在课程中如何让学生更创新的掌握技能，是需要对课程教学的方式方法进行改革创新的，也是为了满足服装企业对创新型高技术人才的需要，所以进行以下研究，拟寻找到合适的方法促进改革与创新。

一、服装与服饰设计课程存在的问题

1.老师占课程主导地位。在教学课程中，老师没有给学生的足够的空间，课程教学曾经强调过教学过程中应以学生为主体，老师为客体，老师对学生实行引导和激发学习，尤其像设计类的课程，老师过多的占用主导地位，会妨碍学生的思维创新，最后设计出来的作品都是老套毫无新意的作品，学生的作品缺乏灵魂。虽然学生很快掌握了专业知识技能，但在实际应中，学生还是不会懂得变通，总是依赖老师的指导，这怎么可能形成一个自己独立而又创新的作品。而在学业考核时，只有一个老师进行单独评判打分，这对学生是不公平的，因为老师也是有个人喜好和主观意识的，单单一个老师的评判是不合理的，很容易打击到学生的积极性，造成学生不愿意进行创作，对思维创新失去耐心。

2.教学目标的欠缺。老师对教学目标的概念模糊，无论是单纯的进行技能练习，还是只注重专业知识的教学，对学生都是得不偿失的。老师对教学内容没有创新，只是把以前的内容反复重复的跟学生讲解，由于设计这个行业是在不断地更新，知识点也是不断的更新，我们应该把陈旧的知识抛掉，对学生的教学内容应该及时更新，也要准确的建立教学目标，而对于实践教学的缺失，导致学生实际操作时会发生表意不准等等问题，严重影响服装的进行速度。

3.课程没有特色。学校不能很好地形成自己独有的特色，在这个服装和服饰设计专业遍地的时代，要想脱颖而出，我们应该创立自己独有的特色，也可以根据当地风土人情进行扩展，形成只有当地才会有的特色，这样课程才会有新意，才能更好地激发学生的思维创新，使学生有兴趣的努力学习。

二、服装与服饰设计课程的改革创新

1.老师和学生灵活合作。服装设计是需要头脑灵活的，学习方法也是多变的，不能拘泥于任何一种形式艺术，要促进学生的个性发展，对设计行业进行总体结合，促进学生更积极的创新，老师和学生也要灵活合作，能有效的对教学方法进行创新，老师要理论联系实际，在以学生为主体的情况下，老师要对学生进行辅助作用和引导学生正确思维创新模式，促进老师和学生和谐相处，给学生创造良好的学习环境，使教学效率提高，学生对知识吸收更扎实，间接培养学生综合能力的提高，更有利于学生对设计更有力的创新。

2.完善学生课程学习内容。如果对于在课程中不能完整的把学习内容进行完善和合理安排，会让学生有时会做出错误的判断，如在学习服装的设计时只是把理论基础知识学牢，对于服装所用的材料不了解的话，会让做出来的服装跟你想要的结果是有偏差的，通过对材料的直接接触手感，可以让我们更了解它的质感适合什么风格的设计，让设计出来的服装更贴切表达我们想要表达的意思。也可以进行实践学习，通过实践学习，让学生了解整个设计流程，能够在以后的设计行业可以独当一面，提高学生的独立自主性，通过实际操作，促进学生的学习动力，通过实习公司的一些发表的成功作品，刺激学生的上进心和创新能力的开发。

3.学生变被动为主动。老师要在教学中引导学生由被动学习转变成主动学习，比如积极调查市场服饰的流行元素，事先把要设计的服装或服饰的大框列出，对灵感多举些例子，学生向老师提出自己的观点，老师对观点中错误的及时调整，有创新的地方进行放大，综合促进学生的观点完整而又有创新。在学生创作设计图时，老师要进行辅助指导，促进学生主动寻找自己设计图中的错误。在服装造型的设计图上如何更好的表达自己所想的主题，通过对主题的不断完善，在服装设计进行到最后成品阶段时，要仔细检查是否与主题相符，服装具体细节是否做到完整表达，学生都要做到从开始设计到完工成品出来时，主动检查所有备品和成品。促进学生的学习动力，让学生在学习上更主动些。提高学生的学习兴趣，并更好的完成设计创新，适应时展需求。

4.培养学生多元化的想象。因为是要对设计课程改革创新，那么在服装和服饰的世界里，是可以尽情地想象的，因为它们的设计是需要创新元素的，老师在教学中可以任学生任意想象，不要对学生的想象进行否定，使学生进行多元化思考，而多元化的想象可以让学生更好地掌握服装的创新度，对服装的创新思想在多元化想象里得到滋养，多元化的思想让学生对当前时代的服装和服饰的流行元素再加以扩大思想化，形成学生更具有创新性的设计创作思想，也让老师在教学中更好的间接引导学生的能力培养，激励学生更好的去学习和创作，提高学生的审美水平，让学生在未来生活能够更好的进行创作，适应国家对服装和服饰创新型人才的需求，让我们国家在国际服装市场上能够更好的发展。

总结：通过对服装和服饰设计课程的改革和创新，促进学生的创新性思维发展，提高学生综合技能能力，让学生走入社会后，在面对国际服装市场的潮流奔涌而来时，从容淡定的接受国际服装市场对自己的创新思维的考验，为我国的服装市场在国际领域上能争得一席之位，并且持续健康的发展。所以我们要持续对服装和服饰设计课程的改革与创新方法的探寻。

参考文献：

[1]张一舟.服装设计方法课程的应用教学改革与实践[J].教

学心得，2016，（05）：110-111.

[2]孙志芹；殷海华.服装与服饰设计专业课程实践环节考核

方法研究[J].理论研究，2013，（12）：149-150.

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关键词 创新课程；生物技术制药；教学模式

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）30-0089-02

1 创新课程建设背景及现状分析

受生物技术专业化教育模式的影响，学生的知识结构过于系统化、专业化，不利于创新人才培养、满足社会对复合型人才的需求。生物技术制药这门课程在大三下学期开设，内容涉及面广，知识跨度大，属于创新课程。课程建设既要求理论与应用相容，又要加强不同专业、学科之间的渗透和融合，形成知识体系的整体观念；既要考虑到选修课程的趣味性，又要兼顾培养学生的创新思维与能力。所以生物技术制药课程体系立意新、难度大、起点高，要求在课程研究建设时保证科学性、先进性和实践性的特点。

2 创新课程教学模式改革方案

创新课程生成模式转变：从阶梯型（目标、内容、策略、评价）转向登山型（主题、探究、表达、交流）；体现选修课程多样化。所以生物技术制药课程的构建模式应不同于普通课程的构建，应该围绕学生创新能力和专业应用能力的培养，体现高等教育的特色、满足社会的需求。本门课程以单门课程要素建设为基础，探索授课模式，进一步完善课程结构体系，包括教学大纲、教学参考书、教学方式方法、考核评价方式等。教学的基本指导思想是：精选教学内容，以学生为主体，以教师为主导，知识、能力和素质协调发展，把课程教学方法与手段的建设建立在现代教育平台之上[1-2]。

2.1 制订教学大纲

制订适合本门课程的教学大纲的主要依据是培养具有生物制药技术有关基本理论、基础知识和基本技能，毕业后能从事生物制药产品生产、质量管理及医药市场等相关工作。按照人才培养需求，主要内容包括：培养学生知识技能，进一步掌握本专业所需的化学、生物学、医学和药学等学科基础知识；掌握生物药物制备工艺、质量分析的理论知识；组织细胞培养技术、生物药物制备工艺技术、生物药物质量检测技术以及生物制药设备保养；药物制剂技术、药品生产质量管理等。

2.2 加强教材建设

创新性的课程内容包括课程标准、体系、相关教材与资源以及考查、评估等方面的创新。首先应改变把课程教材仅仅视为既定知识和成熟学科的误区，作为制药专业的本科学生，应该广泛猎取更多的相关知识，把教材中讲述的知识与目前生产实际情况相结合。另外，教师应该通过网络、期刊，结合新的药典，收集国内外当前生物制药的前沿知识，拓宽学生的知识面，调动学习兴趣。

2.3 教学资源多样化的创新

建立丰富的课程资源库，建立内容多样、直观、动静结合的教学资源包，包括生物合成反应式等资料、药品结构图、产品的包装图片、典型药品代表的说明书、产品生产工艺流程图，以及单元操作动画、产品生产工艺、操作视频等动画类学习资源。通过先进网络课程将查询到的国内外优质网络课程与课程库进行整合，加工形成新的课程；建立一些英文原版的视频资料，激发学生学习专业英语的兴趣。侧重于应用技能培养，侧重于与职业设计相结合。

2.4 创新课程整合

课程整合（curriculum integration）又称课程统整、课程综合化、课程一体化等，旨在将课程进行整体化、综合之意。斯氏课程观：课程是精选出的教学内容的系统组织；课程传授的知识为明天服务，教育是一种准备。课程内容应克服难、繁、偏、旧，与学生生活、现代社会和科技发展联系，精选终身学习的知识与技能，即强调学力。既加强了课程之间的内在联系，又减少了不必要的交叉重叠，使课程设置更加精练，在有限的课时基础上最大限度去拓展课程空间。

总体上生物技术制药课程授课内容基本是按照不同生物技术领域来构建模块的，每个模块中又是以工艺技术基础、具体操作部分基本原理、重要药品制备工艺等为主体线条的。对于典型的生物药物有不同的生物技术生产方法，这时可以对比进行学习，有利于学生发散思维的培养[4]。重视生物技术制药工艺发展的历史过程，具体某一种生物技术药物最初发明者的灵感，以及在制备工艺发展过程中某些瓶颈的打破、关键生物技术的发展、具体操作细节中的优化改良等。在生物技术制药这门课程里会涉及到许多诺贝尔奖获得者，他们的经典实验与伟大的发明非常具有启发与借鉴意义。另一方面，让学科的新思想、新成果及时进入课堂，形成知识更新。既兼顾了知识纵向更新，又重知识之间的融合与应用[3]。培养学生举一反三、触类旁通的学习方法，以及分析思考、独立创新的能力。加强科学文化素质教育，通过系统教学与专题报告讲座等，丰富学生的社会实践活动，为学生树立远大理想和人生追求。

2.5 创新课程实施模式

课程实施（倡导参与探究和动手搜集处理信息、获取新知、分析和解决问题、交流与合作四种能力）。自然科学类的教学方法主要有实验法、经验法、模拟法、观察法等。要求基于现代信息设备与多媒体技术手段，教学思路是既注重基本技能及基本知识的实用性，又重视研究性与先进性，使知识结构和实际能力的发展更趋于合理。变灌输式教学为问题式、启发式、互动式教学，在教学模式上，根据课程特点，采取情景式、任务驱动式、案例式等多种教学方式。突出“学生主体”地位，实施“组织教学、服务学习”的师生互动教学模式。从课程取向看，从以知识为中心的学科结构课程转变为以学生为中心的经验课程。注重具体某一节课中课程的导入方式，复习相关知识点或者以生物技术药物产品的图片、视频、故事等切入新课教学；在讲解过程中注意启发学生的过程，注意设置问题的方式与技巧，让学生自觉地参与到教学中来。对于重要的知识点，在课后作业与思考题中以不同的题型出现，指导学生预习和复习[5]。

3 多媒体在创新课程建设中的重要作用

多媒体教学应用对创新课程的建设意义很大，创新课程的建设离不开多媒体辅助教学。讲授的内容中涉及到的技术与理论大多涉及到分子生物学、细胞学、免疫学、生物工程学等前沿学科，深奥而抽象难懂，如果仅依赖于一些图表式的技术路线，学生是难以理解的。由于教学内容实践性很强，其中的某些技术、某些工艺流程，必须借助多媒体、视频、动画幻灯片、图片、录像等辅助教学手段，可以增强教学内容的真实性，形象、直观、生动。对于课程的重点、难点可以采取思维导图表达形式讲解，构建创新课程知识体系。

4 考核方式

本门课程的考核主要通过两种方式：课堂讨论和学期论文。课堂讨论主要考查学生对基本原理、基本方法的掌握和分析问题、解决问题的能力。对期末论文，学生需经过查阅文献、制作PPT、讲解、讨论等环节，更好地调动了学习的积极性。对于学习兴趣非常浓厚的学生，可以通过习题辅导和练习的形式强化对所学知识的复习与巩固，以备进一步的学习与研究。

5 结语

生物技术制药是一门创新课程，在课堂教学中还要不断创新教学手段，形成生物制药工艺学完整的教学体系。生物技术制药创新课程建设的研究与探索既是人才培养的需要，也是学科发展的需要[6]，将对生物技术制药课程建设的发展和深化起到促进作用。

参考文献

[1]傅幼玲.高等师范院校创新课程及教学方法改革的设想[J].江苏技术师范学院学报，2009（5）：103-105.

[2]周晨妍，郭伟云，李端，等.生物技术专业生物制药工艺学理论课教学改革的探索[J].农技服务，2010（1）：169-170.

[3]宇光海.生物制药工艺学课程建设与改革初探[J].现代阅读，2012（8）：11.

[4]吴晓英，韩双艳，范一文，等.生物制药工艺学课程建设的研究与实践[J].化工高等教育，2009（2）：28-30.