计算机软件硬件基本知识范文

导语：如何才能写好一篇计算机软件硬件基本知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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1、培养目标：培养具有良好科学素养，系统地、较好地掌握计算机科学与技术。

2、包括计算机硬件、软件与应用地基本理论、基本知识和基本技能与方法地计算机软件和计算机应用技术地高等工程技术人才。

3、计算机科学与技术专业按一类学科设置，下设计算机软件、计算机应用技术2个专业方向。

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【关键词】 计算机软硬件 计算机教学

目前各高校的非计算机专业都对计算机某几种软件的使用专门开设了相应课程,但对计算机软硬件安装、维护方面的课程只是纸上谈兵的一笔带过,究其原因多是受教学条件的约束和硬件设备限制,只能演示,而不能让更多的学生动手去操作。为了适应目前社会市场人才需求,我们不但得开设计算机安装、维护课,并且要让学生真实的了解到计算机组装以及维护的实用方法。现就在教学中该如何上好计算机组装维护课与大家分享与交流我的看法。

一、硬件组装与维护环节

计算机组装、维护是一门注重实用性的课程,更多的需要学生自己动手操作,而非教师通过黑板能达到效果的,尤其是这门课程的硬件组装与维护章节必须保证学生有充足的动手操作时间,在课堂教学过程中尽量的避免多讲难懂深奥的硬件原理,对理论知识的强调可以适当减少。根据如上性质,在教学中可以采用以下教学方法:

(一)实物演示教学让学生易于理解

在硬件安装课程环节,老师可以使用多种不同类型的计算机硬件(CPU、主板、硬盘、声卡、显卡、网卡等)通过实物演示的方式,对学生演示各种不同硬件的参数设定及硬件安装过程。让学生更易于理解计算机安装过程,更好的调动学生学习积极性。

(二)启发教学让学生制造故障

通过传统的启发式教学方法,引导学生思考不正确的安装方法所造成的后果,不同的安装可能带来相同的或不同的故障现象,老师要在安装过程中给学生创造问题、提出问题和解决问题,并且可以选择让学生进行实物操作演示,并对其解答安装过程中所出现的各种问题。

(三)利用现代教学工具和手段

有时候一次课程的内容并不能完全被学生吸收,我们可以通过现代计算机的方便之处,把整个或某些演示讲解过程录制下来,让学生课后反复观看和学习,这样既能让学生更深刻的理解教学内容,又能增加学生获取知识的途径。

(四)合理设置课堂讨论

老师可以预留讨论学时,对教学中的重难点进行课堂讨论。通过这种方式让学生提出问题、解决问题,加深对基本理论的理解。

通过讨论的方式,能真正体现以学生为主体、教师为主导的教学理念,培养学生查找和解决问题的能力,充分调动每一个学生的学习积极性和主动性。

二、计算机软件安装与维护环节

由于大多数学校硬件设备条件有限,对一些新的系统软件无法进行安装,也无法对学生进行直观的教学,尤其是某些操作对计算机硬件的影响很大,所以教学中采取使用虚拟机软件来进行教学以及学生实验课程。

使用虚拟机进行教学的优势:

(1)虚拟机操作节约了大量的实验准备时间和降低了环境的维护难度。

(2) 虚拟机操作不会影响到主机环境,避免了对硬件设备的损坏。

(3)虚拟机操作环境能极大的丰富教学环境、多媒体演示环境、实验操作的模拟环境。

计算机软硬件组装维护课程是一门实验动手性很强的课程。单一的对学生进行理论上的传输与引导是达不到效果的,课程内容主要涉及计算机硬件系统的安装与调试维修、软件系统的安装与维护、计算机常用维护工具软件的使用等。这就需要课堂的理论、演示以及实验课合理配合才能达到最好的教学效果。

在进行软件系统安装和常用维护工具软件使用的教学中,传统的操作方法是教师在一台裸机上执行完整的操作过程以给学生提供真实的实践指导,这样才能给同学们提供真实的演示过程,让学生直观形象的学懂计算机安装步骤与技巧,然而这样对于计算机软件系统而言,每次实验指导时,教师的演示操作势必彻底的破坏了教师机的系统环境而使教学环境受到了极大的制约,同时也人为的增加了实验室机器的维护难度。针对这样的情况,我们所采用的方式是在《计算机组装与维护》课程教学与实验操作中引入虚拟机软件技术,它不仅为教学提供了真实的演示效果,极大地改善了教学计划的实施,还避免了实验时人为造成的计算机硬件设备的损坏,使教学的组织实施与教学效果都有了较大的提高。

正常情况下,一台计算机只能同时运行一个操作系统,操作系统通过设备驱动来使用计算机的硬件。虚拟计算机技术就是用软件真实地模拟计算机硬件环境,虚拟计算机软件可以模拟所有常见的硬件设备并可以直接使用主机的键盘、鼠标、串口、并口、USB接口、网卡、光驱、软驱等设备完成与外部环境的交互和通讯。

在计算机组装与维护课程的教学中,通过引入虚拟计算机技术,与计算机操作相关的教学演示、实验操作都完全可以直接在虚拟机的环境下完成。据统计,本课程所安排的实验中有70%以上的操作在虚拟计环境下完成,且效果良好,教学、实验学时数也达到70%以上。结合计算机硬件系统的组装实训,有效地加强了学生的动手实践能力。此外,由于虚拟环境下的实验,反复的硬盘初始化对实际的物理硬盘没有丝毫影响,大大的降低了真实环境下的硬件损伤,延长了硬件设备的使用寿命,节约了消耗。

综上所述,学生学习积极性与学习过程中的很多因素是由教师把握的,如果使用的教学方法恰当,能让学生对计算机安装与维护课学着轻松愉快,当然反之也能达到不好的效果。

参考文献:

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关键词：创新；技术人才；计算机系统；发展动态

一、计算机技术的现状

计算机技术专业在诸多方面就业前景都比较好，例如：（1）网络工程方向就业前景良好，学生毕业后可以到国内外大型电信服务商、大型通信设备制造企业进行技术开发工作，也可以到其他企事业单位从事网络工程领域的设计、维护、教育培训等工作。（2）软件工程方向 就业前景十分广阔，学生毕业后可以到国内外众多软件企业、国家机关以及各个大、中型企、事业单位的信息技术部门、教育部门等单位从事软件工程领域的技术开发、教学、科研及管理等工作。也可以继续攻读计算机科学与技术类专业研究生和软件工程硕士。（3）通信方向学生毕业后可到信息产业、财政、金融、邮电、交通、国防、大专院校和科研机构从事通信技术和电子技术的科研、教学和工程技术工作。（4）网络与信息安全方向宽口径专业，主干学科为信息安全和网络工程。学生毕业后可为政府、国防、军队、电信、电力、金融、铁路等部门的计算机网络系统和信息安全领域进行管理和服务的高级专业工程技术人才。并可继续攻读信息安全、通信、信息处理、计算机软件和其他相关学科的硕士学位。

二、计算机技术的需求分析

全国计算机应用专业人才的需求每年将增加100万人左右 按照人事部的有关统计，中国今后几年内急需人才主要有以下 8大类：以电子技术、生物工程、航天技术、海洋利用、新能源新材料为代表的高新技术人才；信息技术人才；机电一体化专业技术人才；农业科技人才；环境保护技术人才；生物工程研究与开发人才；国际贸易人才；律师人才。教育部、信息产业部、国防科工委、交通部、卫生部曾联合调查的专业领域人才需求状况表明，随着中国软件业规模不断扩大，软件人才结构性矛盾日益显得突出，人才结构呈两头小、中间大的橄榄型，不仅缺乏高层次的系统分析员、项目总设计师，也缺少大量从事基础性开发的人员。按照合理的人才结构比例进行测算，到2005年，中国需要软件高级人才6万人、中级人才28万人、初级人才46万人，再加上企业、社区、机关、学校等领域，初步测算，全国计算机应用专业人才的需求每年将增加100万人左右。而且数控人才需求也在逐年增加 蓝领层数控技术人才是指承担数控机床具体操作的技术工人，在企业数控技术岗位中占70.2%，是目前需求量最大的数控技术工人；而承担数控编程的工艺人员和数控机床维护、维修人员在企业数控技术岗位中占25%，其中数控编程技术工艺人员占12.6%，数控机床维护维修人员占12.4%，随着企业进口大量的设备，数控人才需求将明显增加。不仅如此，近年来电信业人才需求也在持续增长 电信企业对于通信技术人才的需求，尤其是对通信工程、计算机科学与技术、信息工程、电子信息工程等专业毕业生的需求持续增长。随着电信市场的竞争由国内竞争向国际竞争发展并日趋激烈，对人才层次的要求也不断升级，即由本科、专科生向硕士生和博士生发展。市场营销人才也是电信业的需求亮点。随着电信市场由过去的卖方市场转变为买方市场，电信企业开始大举充实营销队伍，既懂技术又懂市场营销的人才将会十分抢手。由于经济的快速发展软件人才的作用也越来越大，教育部门的统计资料和各地的人才招聘会都传出这样的信息计算机、微电子、通讯等电子信息专业人才需求巨大，毕业生供不应求。从总体上看，电子信息类毕业生的就业行情十分看好，10年内将持续走俏。网络人才逐渐吃香，其中最走俏的是下列3类人才：软件工程师、游戏设计师、网络安全师。

三、计算机技术的发展趋势

近年来，计算机技术飞速发展，短期内社会需求仍然很大，计算机专业毕业生的就业市场前景广阔。从全球IT行业的发展看，经过几年的低迷发展，IT行业已经走出低谷、大有东山再起之势，IT行业在国民经济发展中日益显现出蓬勃生机。从中国情况看，从事计算机软件开发的人才远远低于发达国家。美国从事计算机软件开发的人才达到 180多万，印度达到90万，而中国从事计算机软件开发的人才不足40万。这就说明，中国计算机软件人才短缺，这将严重束缚中国IT行业的发展，特别是直接影响到中国经济的发展和社会的进步。与此同时，由于中国经济社会发展的不平衡，导致中国东部与西部之间，城乡之间出现很大的差距，特别是中国经济发展比较落后的地区，急需计算机方面的专业人才。因此，随着中国经济的不断发展，社会在一定时间内对计算机专业人才的需求仍将很大。另一方面，随着计算机专业毕业生的增多，就业竞争将更为激烈。有关资料显示，截止2003年，中国普通高校总数为1683所，本科学校679所，其中505所开设有“计算机科学与技术”专业，是全国专业点数之首；2003年，计算机专业在校学生人数27万，占理工科在校生总数的14.6%，加上信息技术相关专业的在校生达到63万人。也就是说，信息技术和计算机专业的学生数量占全国所有理工科学生总数的1/3。这样势必导致计算机学科专业毕业生的就业竞争将更加激烈。截至2005年底，全国电子信息产品制造业平均就业人数 322.8万人，其中工人约占6 0%，工程技术人员和管理人员比例较低，远不能满足电子信息产业发展的需要。软件业人才供需矛盾尤为突出。2002年，全国软件产业从业人员59.2万人，其中软件研发人员为15.7万人，占26.52%。而当前电子信息产业发达国家技术人员的平均比例都在30%以上。中国电子信息产业技术人员总量稍显不足， 因此中国电子信息产业可以作为计算机技术专业人才发展一个方向。

参考文献：

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教育技术学专业课程有什么 1、通识教育课程

通识教育课程主要包括思想政治理论课程、大学外语、计算机基础与应用、大学体育、文化素质教育课程、创业基础课程、就业创业指导课程等，旨在提升学生的基本知识素养、科学与人文素养、道德品质和身心素质。

2、专业基础课程

专业基础课程主要包括教育学原理、教育研究方法、中国教育史、外国教育史、课程与教学论、普通心理学、教育心理学、发展心理学、现代教育技术、特殊教育概论等。

3、专业方向课程

各高校可根据培养目标确定专业方向课程，教学内容应涵盖业务方面核心知识点，如教育技术学导论、教学设计、信息技术教育应用、教学技术与媒体、学习科学与技术、教育技术学研究方法等。

教育技术学专业就业前景 随着教育内容的复杂化和信息技术的迅速发展，现代教育对多媒体教学提出了要求，教学过程追求感染力和灵活性，追求在视觉和听觉中获取知识。随着各地都在扩大高中招生规模，争创现代化教学设施，纷纷设立语音室、计算机室、电教室、多媒体教室等，而现有在职的老教师对这些新技术都很陌生，各类中小学对教育技术人才的需求量也相应增加。教育技术学成为教育学科的后起之秀，就业趋势逐年看好。

不过专业能力不好的毕业生进学校的工作内容主要就是教学和管理机房。由于该专业实践动手能力较强，科技含量比较高，很多毕业生不愿意当教师的可以改行去电台、电视台、计算机软硬件公司等。毕业生可选择的行业幅面宽，就业单位除了考察专业基础知识外还会重点考察计算机水平，特别是实际操作水平，所以，那些图像处理技术过硬、计算机软件技术过硬的有真本事的毕业生，获得高薪也并不难。

拓展阅读：教育技术学专业培养要求

本专业学生主要学习教育技术学方面的基本理论和基本知识，接受学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价等方面的基本训练，掌握新技术教育应用方面的基本能力。

1、理论基础知识：包括学习理论知识、教学与课程论知识、传播学知识、系统科学理论知识等。

2、技术基础知识：包括试听媒体技术、计算机和多媒体技术、通信和网络技术、人工智能和虚拟现实技术等。

3、基本理论知识：包括视听媒体理论、程序教学理论、教学设计理论、知识管理理论、教学评价、教学管理等方面的知识。

4、专业基础知识：包括计算机基础知识、数据库原理、数据结构、程序设计、数字电子技术、数字影视技术、音乐和美术的基础知识等。

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课程总目标是提高优秀运动员的信息技术操作技能，以及培养良好的信息素养。通过本信息技术课程的学习，激发优秀运动员探究与应用信息技术的兴趣;了解和掌握信息技术的基础知识和技能;培养获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力;拓展优秀运动员适应现代社会生活所需的信息技术能力，能够借助信息技术创造性地解决学习和生活中的一些实际问题，提高优秀运动员主动进行终身学习的能力;同时，了解与信息技术应用相关的法律、法规，遵守相关的伦理道德与法律法规，甄别不良信息，对网络虚拟世界中的人际关系有正确的认识，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，形成良好的网络道德。

2课程内容框架

课程内容的设计结合优秀运动员学习时间有限、不能系统规范化学习等特点，按照专题、模块的方式组织课程内容。同时，在信息技术课程内容的选择上，遵循“简单、实用、够用”的原则，考虑到优秀运动员文化基础比较薄弱，从信息素养培养角度，选择的学习内容尽量浅显易懂，又是今后学习工作必要掌握的知识内容。优秀运动员还处于义务教育阶段，学习自觉性不是很强，在多媒体信息处理工具选择上，尽量选择目前主流的、耳熟能详、简单又适合优秀运动员掌握的工具，激发他们的学习兴趣。信息技术课程内容分三个专题，有“信息技术入门”、“信息加工与表达”和“网络与信息交流”，不同专题有不同的学习内容与学习目标，其下又设有若干个模块。信息技术内容框架主要包括:信息技术入门(了解和掌握信息技术的基础知识和技能);信息加工与表达(培养获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力);网络与信息交流(培养网络生活生存的基本能力)。“信息技术入门”专题让优秀运动员了解和掌握信息技术基本知识和技能。主要介绍信息技术的应用环境及信息的一些表现形式;了解计算机软硬件的基本组成，建立对计算机的感性知识，培养优秀运动员日常学习生活中主动使用计算机的兴趣和意识;培养安全使用计算机的意识等。“信息加工与表达”专题是培养优秀运动员获取传输信息、处理应用信息的能力，能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术;侧重信息的创造过程及利用过程，能够编辑多种媒体信息，能够利用各种媒体进行简单表达。“网络与信息交流”专题培养优秀运动员网络社会生存的基本能力，让优秀运动员通过常见的网络体验，感悟网络魅力，能够通过网络获取信息、与他人沟通交流，能正确地使用信息技术系统及软件，培养良好的计算机使用习惯和安全责任意识。

3课程内容描述

3.1“信息技术入门”专题

“信息技术入门”专题有四个模块，分别是介绍信息的表示与存储、计算机硬件与常用数码设备、计算机软件、信息安全等。不同的模块有不同的学习内容，如表1所示。通过“信息技术入门”专题学习，优秀运动员对计算机软硬件知识有了全面了解，能够基本掌握计算机操作技能，并要求养成良好的计算机使用习惯和责任意识，这些都是信息技术的入门知识，将为学习后续课程内容打下良好基础。

3.2“信息加工与表达”专题

“信息加工与表达”专题有五个模块，分别介绍对文本、表格、图片、声音、视频等多媒体信息的加工与表达。不同的模块有不同的学习内容，如表2所示。文本、表格、图片、声音、视频等多媒体信息，在日常学习、工作和生活中非常常见。掌握对这些多媒体信息的加工与表达，是信息社会所必需的基本技能，也是优秀运动员信息素养培养必须要掌握的基础知识。而且，这些常用的多媒体工具软件，都是目前最主流、简单实用的工具软件。学习并使用这些多媒体工具软件，运用图片、声音、文字等多种媒体，灵活地表达想法和创意，对优秀运动员来讲，很有吸引力。

3.3“网络与信息交流”专题

“网络与信息交流”专题分为信息网络、信息获取、信息交流等三个模块，具体内容如表3所示。“网络与信息交流”专题三个模块的学习，是培养优秀运动员网络生活生存的基本能力。让优秀运动员学会运用常用远程通讯工具进行合作学习，学会在网络中与人沟通交流。

4总结

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“双师型”、“复合型”人才培养模式是职技高师院校所特有的,培养目标是具有双师型素质的合格教师和应用型高级人才,毕业生既具备从事教育教学工作的基本素质和能力,又具备较扎实的行业知识及过硬的行业实践能力,并使之在培养职业教育人才的过程中达到师范性、专业性和技术性的融合。

近几年, 为提升我国信息化技术水平在国际市场中的竞争力, 国家十分重视发展电子信息等高新技术产业, 对计算机专业技能性人才的需求提出了更高的要求。吉林工程技术师范学院计算机科学与技术专业自成立以来,以其独具特色的人才培养目标、专业课程体系,培养了许多计算机专业技能强、教学经验丰富的双师型人才。

二、计算机科学与技术专业人才培养目标

根据国家对培养实用型、复合型及国际化计算机人才的要求,结合我国计算机人才的社会需求,确立了计算机专业人才培养目标为:培养掌握计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法,具有一定的教学理论和教学技能、方法,掌握教学过程的基本规律,具备从师任教的能力,能在中等专业技术学校进行计算机教育的教师和其他教育工作者。学生毕业后可在进行软件规划、设计与开发及应用的相关企业、事业单位或政府机关等从事计算机软件规划、咨询、监理、生产、软件技术研发、以及软件应用系统维护等方面技术工作。

通过上述培养目标的确立,我们确定了计算机双师型人才培养的重点为:培养学生具备扎实的计算机专业知识与工作技能;强化师范性特色,突出师范教育职业技能培养。

三、构建适用于职技高师计算机专业人才培养的课程体系

课程体系建设是高校教学改革的核心和关键,课程是实施专业人才培养的主要载体,必须按照学生的认知规律、能力培养规律和素质形成规律科学地组合在一起,形成富有职技高师教育特色的计算机专业教学计划。为此,我院制订了详细的计算机科学与技术专业人才培养教学计划,具体内容及特色如下:

(一)科学分解计算机专业双师型人才的素质指标,组建取向明确、科学分布的模块化课程群

职技高师计算机专业学生的人才素质指标可分解为思想品德素质、基本能力素质、师范素质和专业技能素质,并以此组建相应的思想品德素质课程群、基本能力素质课程群、师范素质课程群和专业技能素质课程群。具体素质课程群、包含主干课程及总学时、总学分(如表一所示)。

(二)课程体系的构建要体现以就业为导向、能力培养为本位

为此2006年我院创办了“软件工程”和“网络工程”两个本科专业方向, 并制定了相应的培养目标,确定了与专业培养目标对应的职业核心能力:软件工程方向主要包含软件需求 、软件设计、软件构造、软件测试、软件维护、软件配置管理、软件工程管理、软件工程过程、软件工程工具和方法、软件质量10个知识领域;网络工程方向主要包含网络基本应用、网络工程、网络管理和网络程序开发4个知识领域,因此,所制定的课程计划要体现并突出与这些核心能力相关的知识领域。

我们围绕培养职业核心能力来设置课程,考虑到人才市场需求的变化性,将主干课程分为方向必修课和方向选修课,其中方向必修课主要是反映各专业方向核心能力的课程,方向选修课是为了适应就业岗位要求的变化设置的课程,学生可根据自己的职业生涯发展规划和人才市场需求情况来进行选修课程,具体课程设置(详见表二)。

(三)强化实践教学体系,努力实现师范性、专业性和技术性相统一

实践环节课程体系的制定,需要强化实践技能训练,与职技高师的办学特色相一致,实现师范性、专业性和技术性相统一。对专业的一些主干课程,设置了课程设计或实训,突出课程的综合技能培养;同时增加了认知实践、专业实践、科研实践等环节;针对教学技能训练则开设了微格教学和教育实习。

四、结束语

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【关键词】信息化；计算机；教学

传统的计算机教学方法以教师讲授为主，学生被动学习，考试以笔试为主，计算机上机实践操作为辅。这种教学方式不能很好地调动学生的积极性，学生实际操作能力比较差，在就业的时候很难适应单位的基本需求，针对这种情况我们要对计算机的教学进行相应的调整，加大学生实训的时间和力度，让学生能够更好掌握基本技能。

一、了解学生的情况，因材施教

1.根据学生自身情况。由于学生的年龄特征和心理特征决定了我们采取什么样的教学方法，在进行教学之前要有针对性地对学生进行深入了解，结合90后学生的基本特征来进行教学内容、进度的制定。在课程设置上也要有针对性，提高学生的教学效果。

2.建立以学生为主体的教学模式。随着教学观念的发展，传统的以老师教为主，以学生学为主教学模式，这种以教师为主体的教学模式不能很好地适应当今课堂，为了更好地提高教学课堂效率，应建立以学生为主体的教学模式。这种模式更能够调动学生的积极性，让学生能够感受学习的乐趣。在这种模式中教师的角色应该发生一定的变化，由传统的主导者转变为教学中的组织者、引导者和答疑者，充分地调动学生学习的能动性和积极性。

3.注重培养学生的认知规律。计算机教学不仅仅是要给学生传授基本知识，还要培养学生对计算机基本规律的认知。对于计算机的基本知识，很多学生误认为软件好学，但是程序语言的设计及理论性比较强的课程难学。在课程中为了消除学生的误区，提高相关程序语言的设计及理论课程的教学效果，可以在教学过程中提出相应的一些措施。通过对学生认知规律的培养，让学生能够对计算机教学的基本规律和计算机发展的基本规律有所掌握。

二、丰富教学手段，提高教学效果

对于用传统的教学方法来教授计算机相关课程，学生只能是把操作步骤一步一步地进行记录，不能解决其过程中遇到的各种问题，同时对操作的结果不能很好的把握，打消了学生学习的积极性。随着计算机的发展，传统的硬件教育已经不能满足当前的需求，一些软件系统通过黑板无法形象地展现给学生，它需要相应的演示设备来直观的展示给学生，这就需要计算机的课程应以演示、操作、讲解的方式进行授课。对于教室的安排也要有多媒体，利用大屏幕投影仪或者相关的设备来完成教学，让相关软件通过图片、音频来展示给同学们，通过视觉来激发学生的兴趣，多媒体的应用有着自己的优点：

1.多媒体能够让抽象的软件知识变得更加直观形象、生动、直观，能够调动学生的积极性，提高教学课堂效率。2.多媒体的应用可以增加课堂知识量，能够让学生学习到更多的知识，同时对老师也是一种解放。3.多媒体的应用可以丰富课堂内容，可以把网络上最新的内容带给学生。

三、将自己实际的经验及见解放在授课中

每个教师在教学的过程中都会积累相应的教学经验，在讲课过程中对这些经验的应用能够更好地提高教学效果。同时把自己的经验见解带到课堂上，这对学生来说也是非常有益的。在课本上没有相关的教学经验，这些经验都是教师经过长期实践总结出来的，对学生来说是一项非常大的财富。把这些内容融入到我们的讲课中，对学生对于这门课程的理解和深入有很大的帮助。

四、增加实践性教学

以往计算机专业的动手操作能力不强，这和当时的教学条件有很大的关系。在以往的教学中由于经济条件有限，很多学校在计算机软件硬件方面不能满足学校的教学需求。计算机专业是一个实践性非常强的专业，必须让理论教学和实践教学相结合，在实训中锻炼自己。在加强学生创新能力之外，还要安排好学生的课外实践。学校根据自己的实际情况来设定实践课，在这段时间内学生应该通过实践来加强自己动手的能力，提高自己的专业技能，并检测自己所学知识是否牢固，通过实践来发现自己的不足之处，让学生有针对性地去学习相关理论知识。对于上机过程中出现的一些问题，教师可以采取一些灵活的教学方法，让学生分组讨论自己在上机过程中遇到的各种问题，通过小组讨论来解决问题，或者通过老师来进行解答。这种教学方法可以更好地调动学生的积极性，培养他们的学习兴趣。

对于当前计算机教学我们要深入地进行思考，发现存在的一些问题，通过更新教学观念，营造创新环境，让计算机中枯燥乏味的知识转变为生趣的知识点，来保障学生有足够的时间和空间进行创新，让学生把所学的知识运用到实践中去。

参考文献：

[1]张玉起，杨洪波，史海成.重视在计算机程序设计课程教学中培养学生的创造性思维[J].科技信息（科学教研），2007（13）.

[2]王青，杨炳恒，魏振刚.浅谈计算机教学在教育创新中的作用[J].天津市教科院学报，2003（2）.

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MIT，RoyalInstituteofTechnology，ChalmersUniversityofTechnology，Link?pingUniversity于2000年得到了KnutandAl-iceWallenberg基金的资助，经过四年的探索研究后创立了CDIO工程教育理念，并于2004年成立了CDIO国际合作组织。CDIO代表：构思（conceive）、设计（design）、实施（imple-ment）、运作（operate），它是现代工业产品从构思研发到运行乃至终结废弃的全生命过程；CDIO工程教育理念就是要以此全过程为载体培养学生的工程能力，包括个人的工程科学和技术知识，学生的终生学习能力、团队交流能力和大系统调控等方面的能力。

2、CDIO工程教育的实践教学改革

2.1调整课程教学目标。

在这里，我们就以计算机基础课程为例：传统的计算机基础系列课程(大学计算机基础、程序设计语言、计算机硬件技术基础、数据库程序设计、计算方法等)之间各自独立，在教学中注重知识传授，轻视实践能力培养，而实践课多是对理论的验证，很少涉及实际项目，与社会实际环境相离甚远。因此，要在计算机基础教学中培养学生的工程实践能力，用计算机解决实际问题，必须调整课程的教学目标。按照CDIO工程教育理念，我们将计算机基础教学的系列课程教学内容融合在适当的实践项目中，以培养学生的计算机软件学习能力、计算机应用能力和知识获取能力为教学目标。例如，将程序设计类课程的教学目标设定为具有熟练编写程序的能力，最基本的要求是面对实际问题能够编程解决，不追求理论的完整，只求会用。教学中淡化语法细节，选择案例驱动的方式，把基本知识和常用算法作为应用实例组织案例，以开发项目为目标，综合实训为手段，把知识融入课程体系中。

2.2改革教学模式。

2.2.1按专业需求调整教学内容。比如学习计算机系列课程：通过调研，教师应研究各专业及相关专业对计算机知识和能力的需求。如经济管理专业对数据库的要求比较高，那么课程中可增加应用数据库的程序设计内容；电类专业常要处理计算机硬件问题，那么课程的实践环节可增加相应的实际案例或项目。通过适当调整教学内容，并保持适当的更新速度，适应不同专业学生的需求。以CDIO教育理念整合计算机基础系列课程，做到兼顾经典内容和现代技术，强调基本理论，重视方法而不是内容，重点强调工程应用的实践，在完成项目的过程中有效提高学生的动手能力和利用计算机知识解决专业问题的能力。

2.2.2选择专业相关的实际项目设计教学案例。CDIO培养模式通过项目设计将整个课程体系有机而系统地结合起来，所有需要学习和掌握的内容都围绕项目设计这个核心。根据各专业不同的培养目标，教师选择和专业方向及就业方向相关的实际项目或完整的项目案例，经过筛选和分析，整理为课堂教学讨论项目、学生分组完成的项目和实训项目。以我们的模电课程设计为例：设计要求学生独立完成FM收音机的组装和焊接工作。同学们通过自己查找资料，归纳总结和摸索，设计出电路图，经过软件MULTISIM计算机仿真、硬件电路实际调试。此项小设计不仅是对学生所学知识的一次检验，更重要的是锻炼了他们的实际动手操作能力，较大程度上增强了他们学习模拟电路课程的兴趣和热情，从而很好地体现了CDIO教育教学理念。

2.2.3建设能够把工程教育理念和课程教学相结合的师资队伍。CDIO要求教师更新教育观念，改变重理论知识轻实践能力的传统观念，建立“以教师为主导，学生为主体”的教学方式。教师和学生都要不断学习和适应，而教师作为整个教学活动的主导者，负有引导、监督和评价的职责，指导学生应用所学知识探究规律和致力创新，强调相关知识和能力在实践中的有机联系。要保证实际项目的顺利实施，需要指导学生合理利用时间，合理分工合作，作为分组合作完成的项目要定期交流，分享各组的学习和实践成果。

2.2.4重视实践过程，采取多样化的考核方式。基于项目学习的教学目标是培养学生的实践和创新能力。项目可以由学生提出，完成目标由学生和老师共同指定，而考核应该基于项目学习对学习效果的评价标准，参考学生在项目中的作用，分享知识的能力，负责部分项目的完成质量等，制定科学的评价方式，以保护学生主动学习的热情，提高人才质量。

3、结束语

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论文摘要：本文针对商科类院校计算机专业人才培养及特色问题，研讨了如何通过开设商科类课程、实践教学环节、第二课堂、参加学术活动、辅修第二专业、开设计算机在经济管理学科领域的应用课程等方法，落实商科特色的人才培养。

1引言

随着经济和信息技术的发展，计算机科学与技术专业已经发展成为我国招生规模最大，培养学生最多的专业之一，计算机专业不仅需要高层次的计算机科学家和研究员，更多需要的是系统掌握计算机科学理论、计算机软、硬件及网络知识的应用型人才，计算机专业教育应以人才市场为的导向，融合在相关学科的知识，满足经济社会发展的对新型复合型人才的需求。在社会对计算机人才的需求呈现多元化的今天，对基础扎实，具有过硬的技术背景，又有较强实践能力和有较强市场意识的应用型计算机人才的需求旺盛。因此，从商科类院校的实际特点出发，探索商科类院校的计算机科学与技术专业人才培养及特色，突出特色和优势，是值得认真研究和需要亟待解决的问题。

2明确人才培养目标，满足人才市场需求

国家信息化的发展步伐在加快，信息产业对人才的需求在进一步增加，从人才就业形势来看，一方面用人单位急需实践能力强，学有所长的计算机人才，另一方面又存在计算机专业的毕业生找不到理想工作的问题。究其原因，主要是计算机专业毕业生的知识结构与用人单位的需求存在一定的距离。计算机专业培养的人才应该是熟练掌握计算机软件开发技术，精通计算机程序设计；掌握计算机网络软硬件技术，能够从事计算机网络应用技术开发和网络编程技术；掌握计算机硬件技术基础，具备计算机硬件或产品开发的潜力；并且通过对上述三个方面知识的选修课程模块使学生在某一个方面学有所长。商科类院校计算机科学与技术专业应该结合现代商科特色，与经济、管理等学科结合，渗透和交叉，培养出特色鲜明并且有竞争优势的学生。

3培养目标与专业特色

商科类院校计算机科学与技术专业要坚持为经济建设和社会发展服务。人才培养目标可以确定为：本专业培养德、智、体、美全面发展，系统掌握计算机科学理论、计算机软硬件及网络理论及应用知识；基础扎实，综合素质高，实践能力强，具有市场意识和创新精神，能够在企事业、政府部门、学校等单位从事计算机软件、硬件、网络系统的研究、开发和管理等工作的应用型高级技术人才。

商科类院校的计算机专业，培养的是“应用型”人才，通过自身已经存在的商科人文环境，着重培养学生的学习、分析与解决问题、开展创新活动的能力，使学生不仅有计算机软、硬件及网络应用知识，又有经济和管理的知识背景，使学生既懂计算机技术，又懂得一些经济和管理方面的知识；当然，培养出来的学生首先应该符合计算机专业人才培养规格要求，学生学有所长；同时，和其他院校相比又应具有商科知识背景，能够在相关专业领域从事信息技术服务、技术管理和市场开拓工作。使学生既懂技术，又会经营管理。

4商科特色的应用型计算机人才培养目标的实现

商科特色的应用型人才培养是由教师教学、学生学习、培养目标、培养模式、教学管理、教学计划、教学内容、教学方法、教学手段等多个方面共同作用来实现的。2006年9月，教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制了《高等学校计算机科学与技术专业战略研究报告暨专业规范（试行）》，由高等教育出版社出版，其中提出了4个参考的专业方向，即计算机科学、计算机工程、软件工程以及信息技术。商科类院校计算机科学与技术专业适合信息技术方向。

4.1课程体系的设置原则

在培养方案和教学内容安排时，即要注重基础理论、基本知识、基本技能的培养，又要突出商科特色，还要注重实用技术与工程开发能力的培养。计算机科学与技术专业培养的学生首先应该满足人才培养规格要求，在计算机软硬件和网络方面有较扎实的基础和较宽的知识面；学生要熟练掌握软件编程技术、计算机网络及网络设备的配置和使用和计算机硬件系统或产品的开发潜力，能够解决生产、生活中的实际问题的能力；课程设置可以从计算机软、硬件及网络三类课程入手，构成课程体系和课程模块。在商科特色的培养方面，要注重学生经管、管理知识和理念的培育。通过教学计划设置商科课程，让学生了解企业经营和管理的实际问题，通过讲座或案例，让学生了解现代企业经营管理模式，通过成功IT企业的案例作为现实教材，使学生在经营、管理和创业等方面能够学以致用。通过实践教学使学生具有较强的解决问题能力，获得一技之长，能够结合企业的实际情况，解决生产中的实际问题，缩短企业对人才需求的距离。

4.1.1专业的核心课程设置

为了满足计算机科学与技术专业人才培养规格，在专业核心课程的设置方面要满足人才培养规格的需要，开展与各有关课程配套的教学大纲、教材建设工作，把本学科领域前沿的优秀学术成果增加到教学内容中去。如下表所示。

4.1.2商科特色的建设

商科类院校计算机科学与技术专业，在培养方案中要体现商科背景的培养。主要通过六个层次的教学实现，首先，在公共基础课中开设经济学通论、管理学通论二门课程；第二，在人文科技选修课中，限制学生选修6个学分的经济管理类课程；第三，在专业选修课中开设财税实务、项目分析与策划、行业营销、企业登记运行等专题讲座；第四，在独立实践教学环节中，设置计算机市场调研、电子及计算机产品营销实践等实习环节；第五，在专业课中，结合学科建设的优势，开设电子商务技术、信息管理等方面的课程；第六，鼓励学生参加经济、管理类学术交流活动，辅修经济管理类第二专业；发挥商科类院校的特色。

4.1.3实践教学体系建设

实践教学通过课程内实验、独立开课实验、实习、课程设计、毕业设计、第二课堂、创新学分设置等实现。独立的实践教学环节，如计算机导论实验、C语言程序设计实验、大学物理实验、面向对象程序设计实验、计算机网络工程实验、大型数据库系统实验、计算机市场调研、电子及计算机产品营销实践、专业实习、毕业实习、面向对象程序课程设计、数据结构课程设计、网络工程课程设计、软件综合课程设计、毕业设计等。实验场地可以建设计算机专业软件和计算机网络实验室，建立软件技术校内实习基地，如建立软件技术创新实验室，程序设计基地等。利用社会资源，建设校外实习基地，满足学生的实习、实践需要。构建立体的实践教学体系。

5综述

商科类院校计算机科学与技术专业特色，通过培养方案开设商科类课程、实践教学环节、第二课堂、学术交流活动、辅修专业、开设计算机在经济管理学科领域的应用课程等方法，具体落实学生商科背景、经济管理的知识培育，发挥商科院校专业教学、科研优势。

通过建立稳定的校外实习基地，使学生尽早接触社会，了解当地经济建设和生产实际需求；提高学生实践能力。建立软件技术创新校内实习基地，鼓励学生积极参加课外科技创新活动，形成良好的科技创新和专业学习氛围，培养高水平的应用型人才。组织学生参加“大学生程序设计大赛”，全国“挑战杯”课外学术科技作品竞赛等活动，为学生提供更多的科技创新活动机会，提高学生专业学习的主动性和积极性，形成良好的科技创新和专业学习氛围，促进专业建设和实践教学工作，培养出高水平的具有商科特色的应用型高级技术人才。

参考文献

[1]蒋宗礼，王志英，李晓明，孙吉贵，樊晓桠.构建计算机科学与技术专业公共核心课程[J].中国大学教学，2007，(11).

[2]教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.高等学校计算机科学与技术专业战略研究报告暨专业规范（试行）[M].北京:高等教育出版社，2006，(9).

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关键词：计算机硬件课程；能力培养；开放实验平台

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1672-5913 (2007) 24-0008-02

在计算机科学与技术专业的课程体系中，无论是专业基础课、专业课还是专业选修课，基本可以分为两条主线：一是软件课程体系；另一个就是硬件课程体系。一般来说，计算机软件课程在计算机专业中基本能够得到重视和加强。而计算机硬件课程体系相对比较薄弱。随着电子技术和社会经济建设的发展，计算机科学与技术与电子科学技术相互渗透和融合、硬件软件化和软件硬件化日益普遍，尤其是ARM、SOC、SOPC等技术的出现，计算机软、硬件的融合日益显著和成熟，加强计算机硬件课程的建设、硬件课程体系及新的实验平台的建设显得越来越重要和必要。

1计算机硬件课程教学思路的改革

计算机硬件课程包括：数字逻辑电路设计、计算机组成原理、微机原理与接口技术、计算机系统结构、单片机原理与应用、嵌入式系统、计算机维护、EDA技术等。传统的计算机硬件课程主要任务是讲授计算机的工作原理，以配合计算机软件课程的教学。而技术的发展需要软硬结合、软件硬件化或交融，硬件课程教学的任务不但要学生了解计算机结构、原理，而且要用硬件描述语言进行部件及应用系统的设计。结合软件知识，能够设计计算机应用系统，尤其是嵌入式系统的应用日益普及，应用范围迅速扩大，要培养学生综合设计能力。除此以外，计算机的维护也是学生能力的培养的一个方面。

本教学成果是对计算机硬件课程进行体系改革及教学内容的梳理，确定硬件课程系列中基础层、系统层、应用层分别要讲授的知识和学生应该掌握的能力，以及各层之间的衔接和关联的内容，如图1所示。制定教学大纲、实验大纲、课程设计大纲等教学文件，教改项目的研究，教材、实验指导书编写，实验室建设。教案、多媒体课件的制作。

图1 计算机硬件课程结构

在基础层，主要是“数字逻辑电路设计”课程的建设，从99年开始对该课程教学内容进行了改革，编写出版了教材，引入可编程器件、ABEL语言，改造实验设备，在2001年获得江苏省教学成果二等奖。2002年该课程获得江苏省二类优秀课程。在此基础上，进一步对教学内容进行梳理，配合计算机组成原理的课程改革，将硬件描述语言从ABEL改为VHDL，引入FPGA技术的介绍及实验项目，又更新了实验设备，在2004年重修编写出版了教材和编写了实验指导书。主要思路是让学生掌握数字电路的基本知识和现代设计方法，能够设计一般的数字逻辑部件及简单的数字系统。所以在课程结束后安排了1.5周的课程设计，学生可以在FPGA芯片上运用VHDL语言设计如电子钟、交通灯控制器、电梯控制器等简单的数字系统。

在系统层，该层有“计算机组成原理”、“微机原理与接口技术”、“系统结构”。其中“计算机组成原理”课程是最主要的硬件课程，该课程一直是我们教研教改的重点。采用多媒体、网络等多种教学方式，课件文字精炼、图文结合、动画丰富、重点突出，培养学生自我学习、自主学习的能力。实践教学中突出设计能力和创新意识的培养。采用基于FPGA的实验设备，通过设计与教材紧密结合的实验教材和课程设计教材，形成了完整的相关课程教材系列，连贯性好。着重训练学生的设计能力，激发学生学习兴趣和创新思维。该课程在2006年被评为江苏大学一类精品课程。课程的教学主页(/subject/zcyl/)上的教学文档、资料、课件、实验指导等齐全。“微机原理与接口技术”课程原来以从16位CPU的机型讲授，根据目前技术的发展，改成以32位CPU的机型讲授，并且在2005年更新了实验设备和实验指导书。

在应用层，由前二层主要课程的课程设计及专业选修课、综合课程设计组成，主要在3个方面的应用：数字系统的设计，运用硬件描述语言设计计算机接口及整个应用系统，如“EDA技术”；计算机应用系统设计，包括硬件电路、应用软件。“单片机应用”、“嵌入式系统”课程就是培养学生系统设计能力，单片机教学采用了C8051F系列单片机芯片，他是在系统编程的SOC(system of chip)芯片， 编写出版了专门的教材、设计了专用的实验设备、编制了实验指导书。“嵌入式系统”也专门定制了ARM7、ARM9、ARM10的试验设备和编写了实验指导书；另外一个方面就是计算机的维护，根据目前的教学条件，开辟了专用的计算机维修实验室，面向全校开设了计算机维护的选修课，2005年编写出版了计算机维护的专用教材。

2特色教材建设

在明确了硬件课程教学目的和思路的基础上，开展相关课程的教材建设，组织课程自编教材与选用精品教材相结合，近几年出版了4本教材，由于大多数“数字逻辑”方面的教材是重点讲授数字电路原理，作为后续课程的技术基础。所有我们组织力量编写了《数字逻辑电路设计》教材，增加了硬件描述语言的设计方法、在系统可编程器件的技术，精简了传统的设计部分，99年在东南大学出版所出版，2004年进行了修改，增加了VHDL硬件描述语言的设计内容、FPGA器件的内容以及VHDL语言设计数字系统的实例，在清华大学出版社出版，已经三次印刷，在全国范围的高校中得到使用。在“单片机原理及应用”课程的教材方面，由于目前我们使用了最新的片上系统(SOC)型的单片机进行教学、实验，所有实验内容均可以直接运用到实际的工程项目中，传统的单片机教材已不能满足要求，2004年参编了《单片机原理与应用》，由机械工业出版社出版，加进了部分内容。我们自己又编写了合适教学要求的教材《C8051F单片机原理及应用》，2006年在中国电力出版社出版。由于计算机技术发展太快，“计算机维护”课程一直没有合适的教材，我们组织编写了《计算机系统高级维护教程》，2005年在中国科技大学出版社出版。

3开放实验平台建设

2004年获得中央与地方共建高校实验室建设项目“计算机基础实验室建设”的支持，及时更新了相关课程的实验设备，大部分的实验设备都是任课老师根据技术的最新发展提出实验设备的功能结构，由厂商定做的。几款实验设备目前已作为该生产厂家的定型产品销售到很多其他学校。设计了实验项目和实验内容，编写实验指导书。2005年省高教所教改项目“开放实验室信息查询系统”通过省级鉴定。建设了实验教学网站(202.195.167.4:8080)、教学专用的ftp，学生可以随时随地获得教学资源。改革了学生做实验的模式，集体实验和分散预约相结合(学生可以在任何地点、时间通过网络进入实验网站进行预约)，提前预习实验内容，写好实验报告的“静态”(实验项目、实验原理、内容、实验设备等等)部分后，再到实验室开始做实验，在实验过程中完成实验报告的“动态”(实验调试过程、出现的问题、解决方法、实验结果、分析等)部分。提高了实验效果，激发了学生实验兴趣。

4结束语

本文介绍了计算机硬件课程的教学思路的改革，通过近几年的实践，取得了成效。建立了老中青的课程教师梯队，备课，出卷、改卷，有一支过硬的、每人能任2门以上主要硬件课程的主讲教师队伍。硬件课程中有2门获省级2类优秀课程，一门获校级一类优秀课程，有3项教研项目通过省级鉴定，多项相关科研项目通过省级鉴定并获得省、市级科技进步奖。获得多项校级教案、教学质量、优秀教师、讲课比赛等奖项。出版教材4部，发表教研教改论文12篇。有2名本教学成果成员指导的07届学生，所做的硬件应用的毕业设计论文被评为校优秀论文。

作者简介：

鲍可进(1958-)，男，江苏靖江人，副教授。研究方向：嵌入式计算与应用

通信地址：江苏镇江学府路301号 江苏大学计算机学院。邮编212013

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