锻炼孩子思维能力的方法十篇

锻炼孩子思维能力的方法篇1

创新思维，主要有丰富的想象能力及创造性的思维能力和自主学习能力这几个方面，在当今的低学年的语文课程中锻炼学生创新思维能力有着难以言喻的巨大意义。一方面，是因为学生在以后的生活、学习和工作里都难以离开对创新思维能力应用。妇孺皆知的是，学生开始了解学习方法与出现理性思维的时期，以及他们身心发育的阶段均是小学这一阶段，所以在小学阶段锻炼学生的创新能力与思路，能很好帮助学生在未来的工作、学习和生活中可以充分运用到创新这一思维能力。另一方面，在《全日制义务教育语文课程标准》中非常详尽的介绍并提出了，锻炼提高学生在语文课程中的创新能力与创新思路，这便是新课标要求——教育工作者应注重小学生创新思路的锻炼。进而，我们在严肃对待新课标的要求，努力完成并实现学生创新思维能力的提高这一目标。

二、在语文课堂阅读中怎样锻炼学生的创新思维能力

1.诱导知识接受者在主动参与学习的过程中提升创新思维能力。

提升创新思维能力的必要前提条件便是主动参与到学习的过程中去，要想调动潜力，激发知识接受者的主观能动性，涌现创新思维的成果，只能靠主动参与这一方法。因此，阅读必须构建一个互动活跃的学习空间，建立一个敢于想象大胆思考的学习气氛及，培养一种求思笃行的学习环境。举个例子：在上《乌鸦喝水》这篇课文时，老师提出除了文中提到的这一方法，乌鸦还能怎样才能喝到水？学生可能会回答在瓶子上弄个洞或者是倾斜瓶子甚至提出找一根吸管来喝水等等，为了很好的提升学生主动参与，教师这时则要充分鼓励学生回答，用合理的方式表扬他们，并把这些观点择写在讲台前，对其进行分析，让全体学生进一步思考。因此，在语文课程中，合理利用积极参与这一方法，可以较好的让学生在自主学习中掌握并提升创新思维能力。

2.锻炼学生在学习阅读的过程中敢于提出问题的能力。

爱因斯坦曾表述过这样的一句话：主动质疑比解决质疑更重要，因为提出一个好的质疑，可以更好地调动学生的创新思维能力，并在大家一共需找解决之道的过程中，使学生得到顿悟，所以支持学生合理提出问题。第一，要确保学生主动质疑的动力。在学习文章之前，老师可以指导学生在课下自主学习时对课文某些方面提出质疑，并在接下来的实际教学中调动学生提出问题的动力，使他们乐于提出问题，再此基础上鼓励学生自主地在自己的质疑中找出解决之道，这中方法不仅可以增加学生的知识，提升他们的自主学习能力，更能锻炼其创新思维能力。第二，还要让学生有思索质疑的手段，教会他们质疑的方法和质疑的途径，指导学生要有对症下药的能力。通过可诱导孩子联系课文的类别特征和生活主动质疑，可引导孩子思考标题主动质疑，可开导孩子依照文章核心段落和语句主动质疑，可指导孩子找到课文的中心词语主动质疑等等的具体操作办法，锻炼学生在学习阅读的过程中敢于提出问题的能力，提升他们的创新思维能力。

3.在阅读中充分调动学生主体的想象的能力，激发思维，提升创新思维能力。

曾有人说过这样的一句话：想象远胜于知识。这不光是因为，想象力比知识涵盖的范围更加宽广，还在于它是创新思维能力的一个重要组成环节，想象是种催化剂，它能催生出知识。在语文阅读活动里，老师应该充分运用课本上的一些图片，充分调动学生主体的想象能力，通过让学术对课文细节的展开，对文章故事结局的补充描叙或者合理的编纂全文等方法，使学生能在图文结合的同时，激发他们的思维，调动他们的想象的能力，更好地锻炼他们的创新思维能力。

4.在锻炼知识接受者的创新思维能力时，合理利用现代科技。

在当下现代科学技术充斥着的时代，多媒体教学也更多的走入在我国的学课堂，小学语文教师更因跟随时代的脚步，合理把现代科技融入到教学中，便于更好地锻炼学生的创新思维能力。在如今的社会，小学生早已接触了电脑等教育设备，因而为了更有效的锻炼学生的创新思维能力，老师可以创建一个网络平台，把一些能够充分发挥学生的能动作用，激发思维，发挥潜能的读物放在这一平台上，在电脑上与孩子们进行沟通。例如：语文老师在取得学生家长支持配合的提前下，增加学生网上阅读的作业，这在让小学生掌握了解现代技术的同时，还能是他们拓宽阅读知识视野，更可以锻炼他们的创新思维能力。

三、结语

锻炼孩子思维能力的方法篇2

关于教育需要爱这个观点，广大教育工作者均已达成共识，在此不必赘述。最重要的是我们还得深思下一个问题--怎能去爱？我们都知道中国的末代皇帝溥仪长期受到无微不至的爱，吮奶经历竟达八年之久，饭来张口，衣来伸手，以至二三十岁了都还不会系鞋带。造成这种现象的原因何在昵？难道溥仪没有得到爱吗？事实恰恰相反，他得到了无微不至的"爱"，本来应该溥仪自己做的一丁点儿小事都有人替他代劳。正是这无微不至的"爱"，使溥仪丧失了基本的生活自理能力。由此可见，爱不能越俎代庖。

"溥仪现象"毕竟是历史，我们更关心的是现实。令我们痛心的是一些家长和教育工作者却正在有意或无意之中扮演着太监和侍女的角色。近年来，随着家庭物质生活条件逐渐优裕，对独生子女宠爱、偏爱、溺爱的风气也有逐渐扩大的趋势。在生活上，有的家长对子女总是采用"抱养"的方式，代子女洗衣、叠被、穿鞋，甚至出现老师布置劳动，家长奋勇代劳的怪现象；在教学中，有的教师对学生一味采用注入式教学法，代学生"拾柴"、"烧火"、"做饭"、甚至于出现了代学生"品味"的怪做法。教育者（广义）将无微不至的关怀，方方面面的照顾，多种形式的包办代替视为无私的爱。教师的思维代替了学生的思维，势必扼杀了学生思维的创造性，浇灭了学生智慧的火花。这样教育的结果是学生失去了自理能力，失掉了自立意识，丧失了自强精神。这些孩子普遍缺乏生活经验，自我服务能力差；热衷于自我设计，缺乏社会责任感；在人格道德方面存在严重缺陷，缺乏健康的心理素质，成了名副其实的"小皇帝"、发　生了许多闹剧。诸如"鸡蛋无缝无法剥"、"鸡蛋外壳很脏，洗干净后放在太阳下曝晒"、"拿麦苗当韭菜"的笑　话以及高分低能现象。从1995年关于"中日夏令营中的较量"的热烈讨论，可以看出我们的孩子在生活实际中缺乏生存能力、责任感以及对困难和挫折的承受能力，缺乏与困难作斗争的意志和毅力，往往因失败而颓废，从而失去了进步的勇气。尽管事情已告一段落，但它的冲击波是永存的，警钟是长鸣的。如果我们不引起高度重视，那么，我们便会有比夏令营之忧更忧的经济之忧、事业之忧、未来之忧。

其实，解忧的方法也可以从溥仪后半生的转变中得到启示。解放后，溥仪成了秦城监狱的囚犯，什么都得自理，经过多年的劳动改造，终于变成的自食其力的公民。倘若溥仪继续过他的皇帝生活，继续受到应有尽有的"爱"，恐怕到不惑之年也未必会系鞋带，更不要说自食其力了。看来人的能力是靠锻炼培养起来的，不锻炼就会丧失起码的能力。我们应该懂得爱不能强迫，不能包办，更不能代替。一位伟人曾经说过："教育者的任务不在于交给下一代一个完整的世界，而在于引导并帮助他们用智慧和力量去创造新的世界。"因此，我们再次疾呼：家庭、学校、社会一定要给孩子们锻炼的机会，让他们在实践中练出多种能力，千万不能像侍从们对待溥仪那样过分溺爱孩子。倘若溺爱，那是走溥仪前期之路，是走断送人才之路；倘若放开手脚促其自理，那才是走溥仪后期之路，是走培养英才之路。社会给了溥仪锻炼的机会，使他由皇帝变成了自食其力的公民，我们的孩子能否具有自食其力的能力，主要取决于我们在教育中能否下决心，下狠心，不为其"送饭"，不为其"穿衣"、不代其"品味"，让他们多参加实践锻炼。　实践锻炼是要使每一个孩子在接触社会，接触大自然，接触先进科技中得到锻炼；实践锻炼要引导孩子在实践中进行全面素质的训练，全面发展；实践锻炼要重视孩子的实际，因材施教，通过活动来培养孩子的群体意识，合作精神，身体素质，动手能力和社会观察力；实践锻炼，要在教学中真正确立学生的主体地位，教师只能引导学生学习，绝不能越俎代庖。

实践锻炼的具体内容、要求、形式复杂而多样，在此不想一一论述。我觉得最重要的一点是要根据具体环境、具体条件，孩子的实际情况等具体分析。如生活自理方面，要使孩子充分意识自己的事要自己做，克服依赖别人和怕苦怕难的思想，从身边生活琐事做起，培养独立生活的能力。令人欣喜的是我们的家庭，学校，社会已经对这个问题有了认识并作了一些探索。有的组织孩子参加磨难教育；有的让孩子假期打工；有的让孩子假期卖报；有的让幼儿园小朋友自己到银行存零花钱或者到超市购物（有老师暗中保护，中央电视台记者暗中摄像）……当然，孩子在这些实践过程中会遇到各种困难和挫折，我们不必惊惶失措。我们应该让他们懂得没有百折不挠的性格，没有坚韧不拔的精神，没有战胜困难的信心和勇气，是不可能获得成功的。一个人奋斗目标的高低，是与可能遇到的挫折的大小成正比的。古往今来成大事的英雄豪杰，无一不是在挫折中一再奋起，在惊涛骇浪中一生搏击的人。"玉经琢磨多成器，剑拔沉埋更倚天"。正是挫折和艰难的磨练，使他们具备了坚韧不拔的意志，从而成就了伟业。

总而言之，孩子的成长离不开家庭、学校、社会的爱，但我们在给予孩子无私的爱时千万不能越俎代庖。

锻炼孩子思维能力的方法篇3

问：我的孩子今年6岁，快上学了，我想了解一下他的智力，测一下智商，请问怎样看待孩子的智商?

上海朱小帆

答：智力在一定程度上可以反映一个孩子的聪明程度。一般来说，聪明的孩子智商较高，反之亦然。智力包括注意力、想象力、观察力、思考力和记忆力5个基本要素，智力是一个人多种能力的综合表现。然而。每个孩子所具备的智力特点并不一样，有的孩子思维能力较强，而动手能力较差；有的孩子动手能力较强，但思维能力较差。因此，对孩子的智力要从多方面来进行观察。

衡量孩子的智力水平，可用“智商”来表示。智商是智力商数的简称，计算公式为：智商=智力年龄／实际年龄×100智力年龄是指在智力测验中所达到的水平。如一个6岁的孩子在做6岁组儿童的测验题中及格了，在做7岁组的测验题中也及格了，但是在做8岁组的测验题中却不及格，那么。这个孩子的智力年龄就是7岁。其智商为：7／6x100=116。由此可见，智力年龄超出实际年龄越高，说明这个孩子的智商越高。

测定孩子智商，可以比较不同孩子之间的智力水平。根据不同的智力进行分类，以便因材施教。也可以在一定程度上预测这个孩子的学习能力和有可能取得的成就。

智商虽然有上述作用，但也有很多的局限性，因为，它只能测量孩子智力的当前水平，而不能测知孩子智力的潜在能力；只能对孩子的认知能力作量的评价，而不能作质的评价；如果在测验时，孩子感到新奇，注意力不集中，或情绪过于紧张，往往会影响智力测验的正确性；即使测得的智商低于70，尤其在60～70之间。还必须考虑孩子的社会适应能力。要进行综合分析。 　有许多幼年时智力平平、不太聪明的孩子，由于加强了教育，又经过个人的努力，长大后竟成为才能出众的人。相反。也有不少幼年时智力较好、很聪明的孩子，由于放松了教育，又未经个人的努力，长大后却成为碌碌无为的人。因此，家长们不能把智商看作衡量孩子智力水平的唯一标准，只能把它作为参考，绝不能因为孩子的智商水平高而放松对孩子的教育，也不能因为孩子的智商水平低面对孩子灰心。孩子的学习成绩和未来的成就，往往与一个人的意志、兴趣、情感和毅力等非智力因素或机遇有关。

翁晖亮

产妇患乙肝能哺乳吗?(慰群)

问：听说乙型肝炎病毒(HBV)感染的产妇不能哺乳，为什么?

天津张虹

答：判断乙肝病毒产妇能否哺乳，须检测产妇初乳或血中乙肝病毒三项血清学指标：HBsAg、HBeAg、抗-HBc(即乙肝表面抗原、e抗原、核心抗体)及HBV―DNA(乙肝病毒一脱氧核糖核酸)。若这三项指标阳性或HBeAg、抗－HBc阳性，其初乳具有传染性；乙肝病毒复制生物活性标志HBV―DNA100％阳性，此时产妇不宜哺乳。

如若初乳中单纯抗－HBs(乙肝表面抗体)和(或)抗－HBe(e抗体)阳性，因其排毒率极低或几乎为零，则可以哺乳。仅单纯HBsAg阳性，而HBV―DNA阴性也可以哺乳。不过对于仅HBsAg阳性携带者产妇分娩的新生儿，在出生24小时应常规注射乙肝疫苗30微克，生后1个月、6个月再分别注射10微克。虽然母乳中检出HBsAg，但产后新生儿及时接种乙肝疫苗，能获得一定的免疫力，可放心地进行母乳喂养。

对HBeAg阳性产妇分娩的婴儿，除及时注射乙肝疫苗外，需立即注射高效价乙肝免疫球蛋白(HBIG)。因为HBeAg阳性的产妇有较高的传染性，母乳中HBV-DNA大都阳性，故HBeAg阳性的产妇应避免哺乳。

慰群

如何治疗寻常疣(孙红)

问：患了寻常疣后，为何有的人能自愈。有的人却久治不愈?有无什么方法可治疗?

南京陈进

答：疣是人类瘤病毒(HPV)所引起，疣的病程与机体免疫功能有关，其中细胞免疫对疣的防御机制起着主要作用。当细胞免疫功能增强时，疣可不治而愈；相反，则会久治不愈，反复发作。

除手术治疗外，还可进行冷冻治疗、激光治疗。非手术治疗可用转移因子皮下或肌肉注射，口服左旋咪唑片，剂量和疗程按医嘱。

有偏方一则可供参考：木贼30克、香附30克、紫苏叶15克、红花15克、板蓝根15克。煎水泡洗患处，1日1剂，分早晚2次。连用7～10剂。

孙红

如何改善记忆力?(陈晓星)

问：我今年刚过50，便觉得记忆力大不如前，办起事来丢三忘四。不知有何方法可以防止记忆力减退?

南昌牛万祥

答：人到中年，不仅体力、精力开始下降，而且记忆力也开始减退。因此，中老年人需采取措施，防止记忆力的减退。

有关资料表明，人到中年以后，脑的结构与功能开始改变。主要表现为脑重量逐渐减轻。脑细胞死亡、变性、萎缩，并且不能从数量上得到补充等脑的种种改变，严重影响着智力和记忆力。

防止记忆力的减退。需从三个方面着手。第一要善于学习，要有规律、不间断地用脑，千万不能放弃用脑。同时要保证足够的睡眠，让大脑得到充分的休息。在用脑过程中应安排短暂休息和户外活动。第二要尽量避免过度紧张、焦虑、激动。不良情绪会对脑细胞造成强烈刺激。中老年人应加强思想修养，提高心理素质，妥善处理各种关系。和睦、宽松、愉快的气氛，大大有利于预防智力和记忆力的衰退。第三要增加脑的营养。下列食品有助增加智力和记忆力。①杏：含丰富维生素A和c，改善血液循环，有助减轻失眠症状。②香蕉：含大量矿物质，特别是钾，有助于预防精神疲倦。③卷心菜：促进脑部的血液循环。所含丰富的维生素B族，可防止记忆力减退。④葡萄：含丰富的维生素A、C和B族，对智力和记忆力有帮助。⑤蛋黄：含蛋黄素和胆碱，有助于改善记忆力。⑥鱼：含大量胆碱和维生素，有助于促进脑功能。⑦橙：含有丰富维生素c。⑧海藻：含有大量维生素c。⑨大豆：含蛋黄素及大量蛋白质。

陈晓星

心梗病人怎样锻炼?(刘吉林)

问：我半年前患心肌梗塞，经治疗后已出院。听说有的病人出院后经过锻炼恢复得很好，请问怎样进行康复锻炼?

镇江杨纲 　答：心肌梗塞病人经治疗出院后，可说已度过急性期这一关，如能在医生指导下进行锻炼，会得到很好的恢复。具体可参照如下做法：

(1)要克服心理障碍。出院后你的家人和朋友仍会把你当作病人看待，常会对你说“别爬楼和骑车，那有危险!”“躺着吧。别起床!”这时你会觉得自己什么都干不了，什么都不能干，已失去生活的能力。其实早在医院时你的能力就已经在逐渐恢复。只要你树立信心，按照医生的要求进行锻炼，生活能力一定会进一步提高。

(2)运动锻炼有好处。进行运动锻炼有助于降低冠心病的危险因素，包括降低血压、血脂，控制体重；可提高心肺功能；提高肌肉的力量和耐力；提高外周组织(四肢、躯干)的工作效率，即原来要花10分钟完成的事情，现在只要5分钟就能完成，相应降低了心脏的工作负担；提高消化系统功能及其他脏器功能。经过长期的适量运动，可使心肌收缩力增强，侧支循环功能改善，有利于冠心病的尽快康复。

(3)运动锻炼的方法。主要以耐力性运动为主，如步行、划船、踏车、登山、游泳等。每星期3～5次，每次15～30分钟。活动强度不宜过大，在无监护条件下，脉搏增加不超过20次／分，而且应在5分钟内恢复，无明显疲劳和不适感觉。

锻炼孩子思维能力的方法篇4

关键词：科学；幼儿教育；思维方式

        幼儿教育是人一生中一个非常重要的教育环节，可以通过幼儿教育引导孩子正确的思维方式，培养良好的学习心态，树立正确的人生观及孩子的自信心、自尊心、上进心、爱心等等。都说好的开始是成功的一半，幼儿教育作为启蒙教育，为人的一生奠定最初的基础，其重要性不言而喻。通向成功的关键在于人们能构建独特的思维方式，独特的思维方式应该是开放的、积极的、健康的、建设性的、创新的思维方式，而教会孩子正确的思维方式，我认为是幼儿教育课程中的重中之重。现就如何培养幼儿的科学思维方式谈一点自己的体会。

        1 以丰富多彩的课堂活动为舞台，培养幼儿科学的正确的思维方式。

        丰富多彩的课堂活动是一种非常好的教育载体，在课堂活动中，幼儿的科学思维方式能够得到极大的锻炼。

        开展形式各样的课堂活动就是要让幼儿在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的活动中，体验探究、创造的乐趣，构建基础性科学知识，获取初步的科学探究能力，锻炼其科学的思维方式。如：在手工课堂上，老师首先为幼儿准备了大量的物品：颜色形状各异的旧矿泉水塑料瓶、胶水、小剪刀、彩色纸张、塑料花等等，然后引导幼儿观察、分析旧塑料瓶的特征情况，让幼儿动脑思考旧塑料瓶的各种用途，并鼓励他们动手，使用旧塑料瓶来做出他们想到的相关物品，幼儿们的想法很多，最后他们做出了很多物品：有的用小剪刀把白色旧塑料瓶剪成了矮矮的小烟灰缸，说给爸爸放烟灰用；有的用小剪刀把绿色旧塑料瓶剪成了中个的笔筒，说可以用来放他的水彩笔；有的给有曲线的旧塑料瓶贴上了彩色纸做的裙子，在盖子上贴上用纸画的圆脸，做成了可爱的娃娃装饰品；有的直接把塑料花插到旧塑料瓶里，说这是花瓶……有的幼儿刚开始不知道怎么做，老师要尝试先让幼儿向最简单的方向思考，让他们发现旧塑料瓶最初的储存用途，如当水壶用，进而再引导他们发现旧塑料瓶新的物质特征等，让他们自己从多方向去思考、去设想旧塑料瓶的新用途等。幼儿的科学思维能力与动手能力就能在这样的思考与动手相结合的课堂小活动中培养起来。

        将语言、艺术、社会等融入到课堂活动中，构成综合课程，这也是一个非常好的教育形式。如开展“听故事，编结尾”活动，老师准备一个故事开端，要求幼儿根据故事的情节，编出各种可能的故事结尾。要让孩子们通过自己对故事开端的理解，从不同理解点切入故事，充分发挥自己的想象力，然后组织语言将故事结尾讲出来。这样的活动既锻炼了幼儿的想象思维能力和逻辑思维能力，也锻炼了幼儿语言能力。还可以开展“拼图活动”，老师将一完整图画裁剪出一块图片，然后另外准备几个与裁剪下的图片形状相同但图像略有不同的图片，然后让孩子们通过观察和思考，把正确的图片拼入到图画中，通过这样的活动中可以培养幼儿的收敛思维能力和洞察力等。所以多开展综合性的科学教育活动可以使幼儿的思维方式、语言能力等等得到全方位的锻炼。

        2 创建优良宽松的活动环境，让幼儿在愉快的氛围中提高思维能力

锻炼孩子思维能力的方法篇5

关于教育需要爱这个观点，广大教育工作者均已达成共识，在此不必赘述。最重要的是我们还得深思下一个问题--怎能去爱？我们都知道中国的末代皇帝溥仪长期受到无微不至的爱，吮奶经历竟达八年之久，饭来张口，衣来伸手，以至二三十岁了都还不会系鞋带。造成这种现象的原因何在昵？难道溥仪没有得到爱吗？事实恰恰相反，他得到了无微不至的"爱"，本来应该溥仪自己做的一丁点儿小事都有人替他代劳。正是这无微不至的"爱"，使溥仪丧失了基本的生活自理能力。由此可见，爱不能越俎代庖。

"溥仪现象"毕竟是历史，我们更关心的是现实。令我们痛心的是一些家长和教育工作者却正在有意或无意之中扮演着太监和侍女的角色。近年来，随着家庭物质生活条件逐渐优裕，对独生子女宠爱、偏爱、溺爱的风气也有逐渐扩大的趋势。在生活上，有的家长对子女总是采用"抱养"的方式，代子女洗衣、叠被、穿鞋，甚至出现老师布置劳动，家长奋勇代劳的怪现象；在教学中，有的教师对学生一味采用注入式教学法，代学生"拾柴"、"烧火"、"做饭"、甚至于出现了代学生"品味"的怪做法。教育者（广义）将无微不至的关怀，方方面面的照顾，多种形式的包办代替视为无私的爱。教师的思维代替了学生的思维，势必扼杀了学生思维的创造性，浇灭了学生智慧的火花。这样教育的结果是学生失去了自理能力，失掉了自立意识，丧失了自强精神。这些孩子普遍缺乏生活经验，自我服务能力差；热衷于自我设计，缺乏社会责任感；在人格道德方面存在严重缺陷，缺乏健康的心理素质，成了名副其实的"小皇帝"、发 生了许多闹剧。诸如"鸡蛋无缝无法剥"、"鸡蛋外壳很脏，洗干净后放在太阳下曝晒"、"拿麦苗当韭菜"的笑 话以及高分低能现象。从1995年关于"中日夏令营中的较量"的热烈讨论，可以看出我们的孩子在生活实际中缺乏生存能力、责任感以及对困难和挫折的承受能力，缺乏与困难作斗争的意志和毅力，往往因失败而颓废，从而失去了进步的勇气。尽管事情已告一段落，但它的冲击波是永存的，警钟是长鸣的。如果我们不引起高度重视，那么，我们便会有比夏令营之忧更忧的经济之忧、事业之忧、未来之忧。

其实，解忧的方法也可以从溥仪后半生的转变中得到启示。解放后，溥仪成了秦城监狱的囚犯，什么都得自理，经过多年的劳动改造，终于变成的自食其力的公民。倘若溥仪继续过他的皇帝生活，继续受到应有尽有的"爱"，恐怕到不惑之年也未必会系鞋带，更不要说自食其力了。看来人的能力是靠锻炼培养起来的，不锻炼就会丧失起码的能力。我们应该懂得爱不能强迫，不能包办，更不能代替。一位伟人曾经说过："教育者的任务不在于交给下一代一个完整的世界，而在于引导并帮助他们用智慧和力量去创造新的世界。"因此，我们再次疾呼：家庭、学校、社会一定要给孩子们锻炼的机会，让他们在实践中练出多种能力，千万不能像侍从们对待溥仪那样过分溺爱孩子。倘若溺爱，那是走溥仪前期之路，是走断送人才之路；倘若放开手脚促其自理，那才是走溥仪后期之路，是走培养英才之路。社会给了溥仪锻炼的机会，使他由皇帝变成了自食其力的公民，我们的孩子能否具有自食其力的能力，主要取决于我们在教育中能否下决心，下狠心，不为其"送饭"，不为其"穿衣"、不代其"品味"，让他们多参加实践锻炼。 实践锻炼是要使每一个孩子在接触社会，接触大自然，接触先进科技中得到锻炼；实践锻炼要引导孩子在实践中进行全面素质的训练，全面发展；实践锻炼要重视孩子的实际，因材施教，通过活动来培养孩子的群体意识，合作精神，身体素质，动手能力和社会观察力；实践锻炼，要在教学中真正确立学生的主体地位，教师只能引导学生学习，绝不能越俎代庖。

锻炼孩子思维能力的方法篇6

3到5岁是锻炼语言能力的最佳时期，这个阶段也正是孩子在幼儿园的阶段。因此，幼儿教育中如何锻炼和提高幼儿的语言能力就成了一项重要的内容。而幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联，因此，互相渗透各个领域的教育是发展语言的重要途径。

那么，在幼儿语言能力方面会出现哪些问题呢？一是表现在有的幼儿性格内向，不善于和小伙伴交流，上课的时候也不敢发言，不敢再人多的场合说话。二是在表述事情的时候不完整。针对幼儿语言的这些问题在幼儿教育中要从以下几个方面锻炼幼儿的语言能力。

一、运用多种方法激发孩子说话的欲望

现在的孩子大多数是独生子女，这些孩子个性较强，以自我为中心。如果用强硬的方法让孩子说话往往会适得其反。因此，要采用启发、激发的方法来让孩子主动的张口说话。 可以采取以下方法：依据幼儿爱听表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如，对于能积极发言的幼儿及时地贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来――能和老师或其他小朋友一起说――独立说――大声地说，最后大方地与人交谈。

二、锻炼幼儿的胆量

很多幼儿他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如，开展“开心小主持”、“餐前播报”、“故事大王”、“自由交谈”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。幼儿的胆量大了，自信心有了，自然就有了表现自己的欲望，这样他们就会积极的发言。

三、交给孩子说话的技巧

孩子有说话的欲望是基础，有了说话的欲望他们才敢表现自己，才会有说话的胆量。但是孩子只是敢说话还远远不够，既要让孩子敢说话，还要逐步的把话说好，会说话这才是锻炼孩子语言能力的最终目的。把话说好也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。下面是在教学中我总结出的一些具体方法。

一是引导幼儿在日常生活中学习说话。如秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样，“杨树的叶子黄了，像金色的小扇子”“柳树叶落下来像小船”、“松树好是很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”、幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。总之，幼儿一日生活中，如户外活动、谈话、种植等都是幼儿语言学习的有益资源，师要善于抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。

二是在游戏中提高幼儿说话的能力。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的发展。

三是在讲故事比赛等活动中提高幼儿的说话能力。在日常幼儿教学活动中可以采取灵活多样的方法，比如，讲故事比赛、唱歌比赛、分角色演小节目等等。开展这些丰富多彩的活动，幼儿既感兴趣，又能锻炼他们的说话能力。

锻炼孩子思维能力的方法篇7

4~5岁 中班阶段：

喜欢和小伙伴一起玩玩具

这一阶段孩子动作协调能力增强，想象力、创造力也有所发展，同伴交往倾向强烈，正处于游戏的黄金年龄，他们不但爱玩，而且会玩出各种花样。

发展特征

大肌肉发育较完善，小肌肉的发育还不太成熟。

活泼好动，喜欢玩。

具体形象性思维占主导地位，主要凭借事物的具体形象进行思维。

创造想象能力有所发展。

注意分配能力有所发展。

同伴交往的主动性及协调性逐渐发展。

点点的自画像

我可崇拜小米姐姐了，她才比我大了一岁，但是她跳绳跳得可好了，还会跳各种花样呢！如果我也像小米姐姐那么厉害就好了。（4~5岁孩子的大肌肉已经发育得比较成熟，因此，像跳绳、踢毽子这类能锻炼动作协调性、准确性和灵活性的活动有助于孩子发展动作，家长可以为他们提供这类玩具。）

今天是分享日，默默将他的新玩具“小猫钓鱼”带到了幼儿园，小朋友全都围了过去，抢着用那根带磁铁的钓鱼竿去钓转盘里转圈唱歌的小鱼。（4岁的孩子爱动手，他们对可操作的玩具非常感兴趣。钓鱼玩具有利于锻炼孩子的反应能力及耐心。优美动听的音乐也具有娱乐价值，可增进孩子对音乐美的感受和对音乐旋律的兴趣。）

妈妈给我买了一套玩具，有听诊器、针管、药水瓶……我特别喜欢用它们来玩医生看病的游戏，露露也喜欢。（4岁的孩子主要凭借事物的具体形象进行思维，提供具体形象的玩具有利于孩子们开展假想游戏。在假想游戏中，孩子可以学会按照所扮演角色特有的行为方式、思维方式去做事，有利于发展孩子的思维能力。）

软软的彩泥好玩极了，我可以把它捏成各种好玩的东西，如房子、小汽车……你也想试一试吗？（在这一阶段，那些能够提供手指训练的玩具能很好地促进小肌肉的发育。可塑性强的彩泥就是不错的选择，彩泥除了能促进孩子小肌肉的发育，还可以促进他们创造力、想象力的发展。）

幼儿园有各种各样的积木，我喜欢和大家一起搭积木，搭高高的楼房、长长的火车，那可不是一个人能搭出来的！（4~5岁的孩子交往欲望强烈，喜欢和小伙伴一起认识、分析和比较事物。搭积木不仅能提高孩子的观察力、记忆力、想象力、操作能力和创造精神，还可以加强孩子的合作精神。）

我喜欢弹电子琴，它能发出非常动听的声音！（5岁的孩子开始对乐器感兴趣，口琴、小喇叭、电子琴等具有优美音响和可爱外形的音乐玩具总能使孩子为之心动。而且，这一阶段孩子的注意分配能力和手指灵活性有所提高，这一切为他们学习乐器奠定了基础。学习乐器既能训练孩子的注意分配能力，又能开发孩子的节奏感。）

爸爸妈妈的功课

提供数量适宜的玩具

玩具过多过少都会对孩子的身心发展造成影响。拥有过多玩具的孩子往往不珍惜玩具，收拾玩具的习惯比较差，学习兴趣也不够稳定；而缺少玩具的孩子可能存在动手能力差、思维不活跃、创造少等问题。因此，家长应为孩子提供数量适宜的玩具。

提供难度适中的玩具

具有一定难度的玩具能发展孩子的各种能力，使孩子获得解决困难所带来的无与伦比的快乐；而难度过高的玩具容易挫伤孩子的自信心，打击孩子的探索欲望。因此，家长在为孩子选择玩具时必须遵循由易到难、循序渐进的原则。

创设良好的游戏情境

没有令人满意的游戏场所，游戏往往难以有趣味地开展，家长应该为孩子创设良好的游戏情境。比如，当孩子玩“医院”游戏时，家长不妨用卡片写上“就诊处”、“验血处”、“注射台”放在相应的位置并摆上相应的玩具，如听诊器、针管、药水瓶、药棉、药盒等，这样做有利于游戏的顺利开展。

玩具推荐

1.操作型玩具：钓鱼玩具、彩泥等，有利于锻炼小肌肉群及机体协调能力、想象力和反应能力。

2.运动型玩具：毽子、跳绳等，有助于锻炼孩子的大肌肉和全身的运动能力。

3.过家家玩具：各种劳动玩具、医疗玩具、沙滩玩具等，有助于发展孩子的人际交往能力。

4.组合性玩具：积木、拼图等，训练孩子的建构能力。

行动起来吧

捏彩泥――自己的家

目的：锻炼孩子的动手能力和想象力。

准备：各种颜色的彩泥。

过程：

1.家长和孩子分配任务。

①卧室：孩子捏桌子，妈妈捏小床，爸爸捏凳子。

②厨房：孩子捏饭桌，妈妈捏锅，爸爸捏3把小椅子。

③客厅：孩子捏沙发，妈妈捏茶几，爸爸捏茶杯。

2.大家一起组装卧室、厨房和客厅。

3.用彩泥捏出的墙壁来分隔不同功能的房间。

自制小拼图

目的：

1.锻炼孩子的动手操作能力、记忆力和建构能力。

2.使孩子对拼图活动产生兴趣，感知图形整体与部分的关系。

准备：剪刀、彩笔、大小合适的长方形硬纸、各种形象逼真的动植物或卡通形象。

过程：

1.将各种图案剪下来，并黏贴在硬纸的不同位置。

2.将硬纸分割成若干部分，有趣的拼图就制作成功了。

5~6岁 大班阶段：

依兴趣选择和“开发”玩具

这一阶段孩子的抽象思维开始萌芽，喜欢用替代物作为玩具进行游戏。同时，他们处于人格初步形成的年龄，出

现了依兴趣选择玩具的倾向。家长可利用玩具来塑造孩子的健康人格。

发展特征

抽象思维萌芽。

创造性想象能力有所发展。

好奇心逐渐由对事物的表面兴趣转向对因果关系的兴趣。

爱观察，喜欢动手尝试，寻求问题的答案。

有意注意开始发展。

人格初步形成。

点点的自画像

玩打针游戏时，我和默默发现针管不见了，不过没关系，我们很快就找到了一根小木棍来代替针管，一点都不影响游戏。（在这一阶段，孩子的思维开始从具体形象思维向抽象思维发展，想象力水平有了很大提高，他们经常在游戏中随心所欲地使用替代物，“开发”出一些颇具灵感的玩具。）

我特别喜欢在幼儿园玩沙子，默默在手上盖了厚厚一层沙子，当她小心翼翼地把手抽出来时，就盖好了一间“鸟窝”，好看极了！（玩腻了家长买的“名贵”玩具，孩子开始对沙子、纸盒、小木棒等一些非专门化玩具产生兴趣。这些功能、形状不受限制的玩具可刺激孩子的创造热情，孩子可凭自己的兴趣去支配它们，扩充游戏情节。这样做既可以锻炼孩子的创造性想象能力，还可以满足他们的探索欲望。）

我进了幼儿园的围棋兴趣班，在那里我可以和很多小朋友下棋，也成了名副其实的小棋手！（这一阶段孩子的好奇心已经逐渐由对事物的表面兴趣转向对事物因果关系的兴趣。围棋、跳棋、象棋等智力型玩具可激发孩子对因果关系的判断与推理，不仅可以发展孩子的智力，还可以在很大程度上培养他们的规则意识。）

七巧板可真神奇，你可以用这些五颜六色的小块块拼出各种形象：房子、小鸟、大象、小桥……全都不在话下！（这种“富于变化，变中生趣”的智力玩具可以显示出事物特征的多个层面和变化的复杂性，使爱观察、爱动手尝试的孩子产生强烈的探究意识。）

我有一个小书架，上面全是超级好看的图画书，每一本我都喜欢看。在妈妈的帮助下，我还能边看边讲图画书上的故事。（这一阶段孩子的有意注意开始发展，开始能够注意到两幅画之间的因果关系。看图说话不仅可以锻炼孩子的观察能力和注意力，还发展了孩子的语言表达能力。）

我是一个喜欢安静的孩子，我最喜欢画画；而乐乐最喜欢热闹了，他喜欢和小朋友一起用积木搭火车。（5~6岁是孩子人格初步形成的阶段，他们开始依据自己的兴趣去选择玩具、开展游戏。一些孩子甚至只玩自己喜欢的玩具，而将其他玩具“冷落”一旁。家长应巧妙运用玩具，完善孩子的性格。）

爸爸妈妈的功课

鼓励孩子拆玩具

鼓励孩子拆玩具并不是强化其破坏行为，而是为了激发他们的求知欲和探索精神，培养他们渴望获得知识的品质。家长可准备一些旧玩具、螺丝刀，教给孩子基本的拆卸技巧，指导孩子认识各零部件的作用。在拆卸过程中要注意安全，尤其是不能让孩子把小零件吞入口中。

通过玩具塑造孩子的性格

这一阶段的孩子开始表现出区别于其他孩子的性格特征，家长应针对孩子的特点帮助和引导他们选择玩具，拟定游戏主题并开展游戏，以克服某些行为偏差，为孩子良好性格的发展奠定基础。如果孩子比较好动，可选择积木和插塑玩具等静态性的智力玩具；如果孩子沉默寡言，可选择发声的动态玩具；如孩子性情急躁，可选择彩泥等制作性玩具；如果孩子不合群，可选择过家家等参与性玩具。

利用玩具控制孩子的运动量

由于年龄特点，孩子一玩起来经常不能控制自己的活动量，家长如果看到孩子过于疲劳，可以用看书、剪贴画、撕纸等活动限制孩子的活动量。如果孩子的游戏时间过短，体力就得不到应有的训练，适应外界环境的能力也得不到提高。因此，家长应适时增加玩具，使游戏变得活跃起来，从而使游戏时间加长。

玩具推荐

1.智力型玩具：围棋、跳棋、象棋、五子棋、七巧板、魔方等，有助于开发孩子的智力。

2.图书类玩具：漫画、连环画等知识性、趣味性很强的各类读物，扩大孩子的知识面，训练思维的敏捷性和语言表达能力。

3.动手操作类玩具：绘画板、积塑等操作类玩具，训练孩子的想象力和动手操作能力。

建造“沙箱世界”

目的：锻炼孩子的动手操作能力、想象力和语言表达能力。

准备：规格为57cm×72cm×7cm的箱子、细沙、各种玩具（动物、人物、植物、花草、车船、建筑物、桥、石头）、相机。

过程：

1.将细沙装入箱子中。

2.让孩子将各种玩具摆在沙箱中，然后随意在沙箱里挖“河道”、筑“城墙”、堆“小山”，建造一个“沙箱世界”。

3.让孩子描述所建造的“沙箱世界”。

4.家长用相机拍下孩子的作品。

妙玩纸盒

目的：锻炼孩子的想象力、动作能力。

准备：大小不一的包装盒、纸盒若干，彩纸、糨糊、挂历、剪刀。

过程：

1.向孩子展示大大小小的包装盒、纸盒。

2.启发孩子玩纸盒，如把纸盒排成一列火车。

3.让孩子思考其他玩法。

①建“高塔”：把纸盒从大到小往上叠。

锻炼孩子思维能力的方法篇8

关键词：自主　体育锻炼

《幼儿园教育指导纲要》指出：“促进幼儿身体发育和技能的协调能力、增进体质、培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育运动的兴趣。”　体育活动是实施全面发展教育的重要途径，也是幼儿一日活动的主要组成部分。体育锻炼对幼儿的身体发展和健康成长有全面的影响，它可以有效地完成全面发展的教育任务，是奠定智育、德育、美育的基础。

我园体育锻炼的组织方式是自主性的，孩子在这样一种氛围中，变得更加有自己的主见，懂得安排自己的活动。但是，自主并不是放任自流，而是要建立在一定的规则意识上或是养成一定的常规后才能进行的，所以在开展自主体育锻炼时也要遵循“面向全体，注重个别”的原则。我们在实施自主性活动的时候，要选择好“如何开展好自主性活动的方式”，更应该懂得去观察孩子的自主，让自主性不单是一句话或一种形式，而更应该落实到每个幼儿的身上，让每位幼儿都能在我们自主锻炼的氛围中有所成长，让身体变得更加健康。

在平时活动中，小朋友玩的玩具只有那么几种，久而久之孩子们便失去了对这些活动的兴趣，自主锻炼往往变成“放羊”式的散漫活动，失去了自主体育锻炼的真正意义。那如何提高孩子自主锻炼的积极性呢？我谈谈我的几点想法。

一、幼儿自己创设活动场景，为自主活动添“效”

《纲要》提出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。”换言之，幼儿对锻炼内容感兴趣才会积极参与。晨间锻炼活动也不例外。丰富多样的晨间活动的锻炼器材是激发幼儿积极参与的最基本的前提。幼儿对活动的器材感兴趣，才会快乐地学习与运动。可是我们在组织体育锻炼游戏时，由于活动器具总是这些，活动的次数多了，这些器械对小朋友来说已经失去吸引力了，他们也就没有了原来的积极性。所以，我认为我们可以换一种形式，让孩子们自己动手搭建一个活动的场景，给孩子自主选择创造的机会。

例如，在今天的体育游戏钻爬活动中，我没有布置活动器具，而是告诉孩子们，森林里着火了，怎么办？小朋友一听都来了兴趣，都说要当消防员。于是我又说，去森林要经过一条“小河”，还要钻过“山洞”等，怎么才能到森林呢？这时候孩子七嘴八舌地说开了，有的说可以用梯子架在小河上，有的说用圈代替山洞等等。听了孩子们的话，我引导他们自己来布置这个场景。看，孩子们是多么细心，“小桥”（梯子）架好了，“山洞”（凳子）搭好了，就连“水管”（绳子代替）都准备好了。不一会儿，场地就布置好了，小朋友来报告说：“老师，我们可以出发了，要不就来不及了。”活动中小朋友的积极性很高，而且乐此不疲。

通过这次活动，我发现孩子对自主创设的活动情景非常感兴趣，活动的积极性、参与性都很高。这个活动可以有效地促进幼儿走、跑、跳等基本运动能力的发展，很好地培养了幼儿的合作精神和集体意识等良好品质，达到了自主锻炼的目标。

二、挖掘民间体育游戏，为自主活动添“趣”

民间体育游戏在我们现在的活动中已经不多见，但还记得小时候玩的一些好玩有趣的游戏。如果我们把这类游戏融入到孩子的自主锻炼中，那肯定是非常受欢迎的，因为这些游戏对孩子来说形式比较新颖，种类繁多有趣，而且这些孩子从来没有接触过，那么在活动的过程中就比较投入，活动的积极性也就更高。

有了这个认识，我们可以注意收集一些民间的体育游戏，如滚铁环、陀螺、跳房子、炒黄豆等。我们为孩子们提供了这些活动所需要的器材，同时在走廊里贴上了格子等，他们一到休息时间就可以自选喜欢的活动玩耍、锻炼。

滚铁环这类游戏，如果能掌握技巧就能成功，反之就会失败，活动效果非常明显，反差也很大。通过这类的游戏活动可以培养孩子的自信心以及不服输的性格。这些民间体育游戏不仅保证了幼儿骨骼肌肉的发育，而且也锻炼了他们的运动技巧。在这些活动中孩子不仅获得了快乐，锻炼了身体，而且也培养了合作精神。

三、探索创新，为自主活动添“彩”

在自主锻炼时我们常常发现，有的小朋友会不停地更换自己的玩具，也许玩具对他们来说已经失去了吸引力。看到小朋友的情况我反思道，通常我们在制作体育器械的时候只是觉得每一种器械只有一种玩法，而不去探索它的新功能，孩子玩过后玩不出什么新的花样，因此就不想玩了。但是我们可以让孩子自己来挖掘玩具的多种玩法啊！想到这我说道：“小朋友，你们手里都有一个圈，现在老师来看看谁会用很多不同的方法来玩圈？”听了我的话小朋友就像炸开了锅一样玩开了，我看到有的小朋友在跳圈，也有的把圈背在背上做小乌龟，还有的拿着圈当方向盘在做小司机等等。当我看到小朋友各种各样玩圈的方法时感到很吃惊，他们的创造力实在是太大了。

孩子们的行为表现给了我很大的启示：我们何不利用现有的器械，想一想还有哪些玩法呢？创造性地进行“一物多玩”，发挥了孩子的想象力创造力，同时又可以发挥玩具的多种功能。因此在活动时，我常鼓励小朋友想办法变着花样来玩这些器械，他们也积极发挥想象力和创造力，想出了很多的主意，很多玩法。如一个小沙包，他们就想出了可以放在头顶上练平衡、可以扔沙包、夹包跳、背在背上玩小马驮粮的游戏等等。就这样，许多旧的体育器械被幼儿想出了多种花样来玩，这样既开发了他们的创造性思维，又提高了体育器械的利用率，使幼儿对本来已经陈旧的体育器械有了更持久的兴趣，也达到了自主锻炼的效果。同时这些活动也为孩子的想象力、创造力提供了较充分的空间，满足幼儿不断发展的需要。

锻炼孩子思维能力的方法篇9

关键词： 幼儿教育 手工能力 小班幼儿

孩子的动手能力是不是只存在于学校的培养呢？此言差矣，家长更需要根据孩子的动手能力水平，为孩子营造生动活泼、轻松愉快的气氛，在孩子动手操作的过程中不应教授幼儿太多的知识，而要让孩子们自己探索从而释放孩子们的双手，让孩子们充分想象力。怎样更好地培养孩子的动手能力呢？本文将从学校和家长两个方面发展孩子的动手能力。

一、学校方面

1.在美工活动中激发幼儿兴趣、锻炼幼儿动手能力。

现在美工活动已经被我们普遍认为是一种锻炼幼儿手工能力的重要途径。我们会通过剪纸、撕纸、折纸及废旧物利用，让幼儿感受不同形式美工活动带给自己的不同感受，从而爱上动手操作的感觉。对于孩子的个别差异性，我们会以难度的不同，如我们班级的学习性区域“颜色数字配对”，一组我是给孩子水果颜色配对，但是对于能力强的孩子，我就给他们点数和水果配对，这样就充分考虑到孩子的个别差异性。如在小班美术活动中，我们开展了印染画：幼儿用纸巾几层叠起，用纸巾不同的角沾颜色，每个孩子都有自己的想法，有的孩子偏爱一种颜色，也有的孩子沾染角度不同，这样美术作品就会丰富多彩。不仅如此，我们也给幼儿提供五彩的皱纹纸、旧报纸、瓶盖、橡皮泥，剪刀、双面胶、蜡笔等，虽然这些材料对于刚入园的孩子来说都比较陌生，但是孩子还是可以知道老师的要求后，选择自己喜欢的材料进行操作，并且他们一边做一边兴奋地说着什么，作品完成后，很多孩子都拿着自己的作品，在评价和欣赏的同时体验着自己操作成功的喜悦。

2.在户外活动中放开幼儿思维，激发幼儿的动手能力。

游戏是幼儿最喜欢玩的运动，不仅要求孩子运动身体，其实也是一种运用智慧的活动，在游戏中幼儿的感知觉、注意、记忆、思维、想象都在积极活动着，幼儿对于自己在游戏中遇到的问题也可以很好地解决，这样幼儿举一反三，把一个游戏完成多种的玩法，更有效地锻炼幼儿的注意力、记忆力、思维力、想象力，同时促进幼儿动手能力的发展。如跳跳乐，是幼儿要双脚并拢跳和单脚跳的游戏，幼儿要及时变换小脚，对于刚进园的孩子来说，这些都是比较难的运动。

3.在科学趣味探索活动中，一步步激发幼儿的动手能力。

在各种趣味探索中更能激发孩子的动手能力，孩子们可以利用简易的工具展开有趣的科学活动。例如，在开展“摇一摇”的科学活动时，我准备了各式各样不透明的瓶子，让幼儿通过摇一摇的动作，感受瓶子内部东西的变化，从而知道瓶内的物体是什么。或者让孩子自己用纸杯做小电话，感受一条线可以彼此的声音传递，又或者让小灯泡亮起来等活动，教师再做一遍以后，让每个幼儿动手都操作一遍，当幼儿看到灯变成了各种美丽的颜色时，会高兴得直拍手。幼儿在探索中真切地感受到自我寻找未知世界的乐趣，幼儿通过动手操作，不仅初步了解一些简单的科学现象，而且发展动手能力。

二、家长方面

1.在言语中鼓励孩子动手操作。

家长应该对自己的孩子有信心，在小班家访时候，家长都会说“我们孩子还小，不会做”、“擦屁股他们还擦得不干净”等，家长的潜意识里面觉得自己的孩子在这件事上是做不好的，或者他们做得很慢，比如早起穿衣服和穿鞋子，需要家长包办。但是我们从一开始就应该抱着一种赏识自家孩子的心态，家长应该相信孩子一定会做好的信心，不要一开始就对孩子说：“做不好就不许吃饭”、“看你这么笨，什么时候才能做好”之类的话。这样做无疑给孩子增加心理负担，孩子在做事情的时候总想着做不好了会受罚，因为害怕，做事时就会很慌乱，我们应该多和孩子说“你真棒”、“你一定可以做得更好”，通过鼓励的方式，给孩子增强信心。

2.在日常生活中锻炼孩子的能力。

小班孩子在一日生活中的练习重中之重，家长更应该在家里满足孩子动手动脑的需要，在幼儿探索和发现的过程中，发挥他们的主动性、积极性和创造性。在日常生活方面，应有意识地训练孩子的动手技能，家长在家里可以让孩子帮忙做一些力所能及的小事，如帮大人把扫把拿过来，把垃圾倒进簸箕里等，锻炼孩子们的“倒、握”能力，又或者让孩子自己挤牙膏，锻炼孩子们“挤”的能力。在生活自理方面，如穿脱和整理衣服、梳头、洗脸、洗手帕等，小班应开始教孩子如何脱裤子、翻裤子，如何把被子叠得很整齐等。在日常行为能力方面，我们可以让幼儿帮忙家里分碗筷，这样既锻炼了孩子数数能力，又提高了动手操作能力，又或者让幼儿游戏结束后自己收拾玩具，周末在家和爸爸妈妈一起给小花朵浇水等。孩子们在自我实践中，锻炼了动手能力，同时体会到了成功的乐趣。小班幼儿对于这些行为都在一种摸索中，这时候家长要帮助幼儿慢慢学会，贵在放手让幼儿练习，如果幼儿做不好，应该多花时间在家练习。如果家长包办代替，那么幼儿只能止步不前，没有一点进步。

综上所述，一个人能力的形成是一个长期培养和学习的过程，特别小班刚开始学习的阶段，我们一定要抓住幼儿时期这个黄金阶段加强幼儿动手能力的培养，促进脑的发展，手脑并用，孩子会在动手中渐渐增强信心，并发现这个世界的奇妙之处，在探索和发现中提高自己的动手能力。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.江苏教育出版社，2004.4.

[2]陈鹤琴教育文集.北京出版社，1985.

锻炼孩子思维能力的方法篇10

关键词：初中阶段；体育教学；学生特点；锻炼方式；实践研究

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）31-0082-01

初中阶段的学生一般在12岁～15岁之间，正处于心理和身体发育的高峰阶段，女生表现尤其明显。在这个阶段，如果不正确、及时地对学生进行心理疏导，加强体育锻炼，很有可能影响他们今后的发展。为了让学生在心理和身体方面都健康成长，作为体育老师，很有必要对学生进行研究，然后根据学生的特点，采取正确的锻炼方式。

进入初中以后，学生的思维能力进一步提高，学习自觉性增强。学习的科目增多，内容也加深，学生已经能够根据老师的要求去进行学习。他们除了能够注意事物的外部属性外，还能够抓住其本质属性和主要特征。一些较难的时间、空间知觉逐步发展起来，例如像世纪、古代、宇宙等，同时初中生观察的目的性、计划性和系统性显著加强。所以，在初中阶段的体育锻炼中，不能再像小学阶段那样采用以游戏为主的教学方式，而应该规划好学生的三年训练内容及方式，然后逐步地去加以实施。初中生控制自己注意力的能力增强，范围也扩大，注意的分配能力也提高，这是小学生所没有的。初中生可以一面听课，一面记笔记，一面思考。有的家长看到孩子一面做作业，一面听收音机，错误地认为孩子学习不专心，这是对孩子的误解。到了初中阶段，应该说，有时这样做是可以的，并不会影响他们做作业。当然，如果他们能够只专心地做作业，而不是“一心二用”，学习效率自然更高。在教学过程中，要注意培养学生专心学习的良好习惯。在体育训练方面，要增强学生训练的目的性，既要让学生训练到位，达到训练效果，同时还要让学生明白为什么要训练这些项目，采用怎样的方法才能达到训练的效果，才能提高自身素质和能力。

初中生的记忆不再像小学生那样以形象记忆为主，逐步向以词为主的抽象逻辑记忆发展，诸如定理、定律、法则、原理等科学概念。因果关系的抽象材料对他们来说，已不成问题，说明他们识记知识的水平由感性走向理性。但这不是说形象记忆对他们来说是多余的了，形象记忆仍然可以发挥作用。甚至可以说，形象思维要贯穿于他们学习生涯的始终。体育锻炼是理性的，但它并不排除形象思维。有些运动项目看似枯燥无味，但如果学生能够多加以想象和思考，就能够提高锻炼的效果，同时增强锻炼的兴趣。

初中生记忆的目的性提高了，因为记忆要服从一定的任务，记忆有时仍受情绪的影响。所以，他们对自己感兴趣的知识记忆要比对自己不感兴趣的知识记忆效果好得多。这种记忆的目的性和情绪化也是成人所具有的特点，我们要正确处理好这两者之间的关系。在体育教学中，可以明确地告诉学生，对自己感兴趣的项目可以多运动，对自己不感兴趣的项目也要适当参加，因为每项运动的目的是不一样的，对人的成长所发挥的作用各不相同。为了自己身体各部位都能够匀称、和谐地发展，各项运动都要尽可能地参加。

初中生的记忆方法灵活多样，初中生的记忆量也明显增加。他们能依据事物的内部联系、内容特点而采取不同的记忆方法。心理学研究表明：假设8岁儿童的记忆量为100，初中生的记忆量已达到182以上，最好的能达到385。这种记忆水平说明初中生的记忆开始沿着智力化的方向发展了。初中生的思维有两个显著特点：（1）抽象逻辑思维占相对优势，他们能够根据自己的认识、经验，对事物的本质属性作出判断和推理。（2）他们的思维已经具有了一定的批判性，即不再人云亦云，能够常常提出自己的疑问和看法，他们喜欢争论，有时能争得面红耳赤仍不肯罢休。因此，在初中阶段的体育锻炼中，要多介绍一些运动的技巧。学生掌握了运动技巧，锻炼的效果就会更加突出。有一些运动技巧可以让学生自己去进行合作、讨论、交流，通过合作、讨论、交流，他们对运动技巧会有新的认识，从而根据自己的实践而总结出符合自己的锻炼方法。

初中阶段的学生看问题还是片面的、肤浅的，有时比较偏激、孤立。比如有的学生把冒险当勇敢，把谦虚看成是虚伪，把忠诚老实当作无能。他们有爱肯定一切和否定一切的倾向，这是他们产生问题行为的根源。这些问题的存在，说明他们阅历尚浅，辩证思维有待于进一步提高。在初中体育锻炼中，我们要正确地处理学生的这些问题，既要让学生锻炼好自己的身体，又不能让学生走“极端”，不能因为体育锻炼而伤了身体、心理，影响学习和成长。当然，对于少数有体育特长并有发展潜力的学生，老师要加强个别辅导，促其进步。但对于这些学生，仍不能因体育锻炼而影响了学习科学文化知识，学习科学文化知识仍是初中学生的主要任务。

初中学生身体和心理的发展，促进了他们思维能力的提高。体育老师要在体育教学中紧紧抓住思维能力的特点，促使学生在各项体育运动都能够得到发展。根据学生心理、身体发展的特点进行体育教学，才能具有针对性和实效性，才能达到体育锻炼的目的，从而使初中学生能够健康地成长，为他们以后进入高中、大学学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]章前.体育教学中实施“主体参与”的探索与研究[J].南京体育学院学报：社会科学版，2008（08）.

[2]霍军.体育教学方法实施及创新研究[J].北京体育大学学报，2013（01）.