花样篮球教学教案十篇

花样篮球教学教案篇1

一、幼儿篮球活动中教师的指导误区

篮球活动深受幼儿的喜欢，可幼儿园女教师居多，而女教师往往缺乏篮球运动的技能和指导的策略。她们在组织幼儿篮球活动时，常常让幼儿拍拍球，停留在一般游戏的层面上，没能给予进一步的指导，对促进幼儿身心发展的作用甚少。

1.理念的落后阻碍了幼儿发展

【案例】一成不变的拍球

现象描述：篮球活动时，老师将球筐往场地上一放：“今天继续练习双手交替拍球，每个人拿一个球去练习。”孩子们的反应是：“怎么又是练习拍球？”老师说：“拍球就是靠练呀，不会就拍到会呗！熟能生巧嘛！”老师还规定：没说停就得一直练习。孩子们无聊地拿起球开始练习，不会拍的加油拍，会拍的继续拍，因为老师没说停就得一直练习。老还要不时提醒“你怎么不拍啦？”“你会拍了吗？”“你拍了多少个啦？”

分析：许多老师认为拍球技能就是靠枯燥的练习，长期选择单一的运动材料、单一的活动内容、单一的活动场地，不能顾全每个幼儿的需要，让孩子渐渐失去了参与篮球锻炼的兴趣，最终限制了孩子的发展。

2.形式的单一消弥了幼儿热情

【案例】球儿满地滚

现象描述：学习行进拍球时，老师统一示范讲解后，让每个孩子手持一个球沿着场地上的线边走边拍，集体练习。因为个体的差异，有些孩子能力强，沿着线边走边拍没问题，有些孩子能力弱，根本拍不起来。一段时间后，还会相互影响，你的球碰了我的球，篮球满地滚，你追我赶，不是练拍球而是练捡球。一时间操场上到处是篮球，场面混乱。

分析：教师要有计划、有目的地组织幼儿进行丰富多彩的篮球活动，可以根据不同的目标运用不同的形式――集体教学或分组教学，让孩子在玩中学、学中玩、玩中练、练中玩。但从此案例中教师安排的锻炼内容来看，这种“放羊吃草”的组织形式过于随意，没有对幼儿的锻炼活动价值做深入的思考。教师在组织幼儿篮球活动时，缺乏目的性和有效的指导，放任自流，既达不到用篮球锻炼身体的目的，又保证不了幼儿活动的质量，导致篮球活动流于形式。

3.辅助材料的投放形成了资源的浪费

【案例】忙碌的老师

现象描述：篮球活动练习绕障碍物拍球，老师忙忙碌碌跑过来跑过去，把梅花桩分散着摆在场地中间，花费5分钟，幼儿练习15―20分钟，老师再辛苦收玩具5分钟，一次篮球活动就在老师的辛苦与忙碌中结束。

分析：老师逐渐意识到可以借助辅助材料来激发幼儿对篮球活动的兴趣，并积极地投放辅助材料，这是值得肯定的。不过传统练习的辅助材料是不可替代的吗？我们在鼓励孩子创新的同时，有没有反思：这样的活动组织是否科学？活动一共25―30分钟，老师收放玩具的时间就占了近1/3，这样安排是否合理？辅助材料的投放反而局限了老师指导幼儿活动的时间和精力，造成了资源的浪费。

二、例谈幼儿篮球活动中教师的指导策略

1.适宜性指导策略

根据幼儿年龄特点选择适合孩子的篮球活动，在活动中一切都可能是动态发展着的，没有固定的模式。每个幼儿都是一个独立的个体，存在着一定的差异，因此在游戏中的参与度与适宜性也是因人而异的。

【案例】危险的高球

现象描述：小班篮球活动时，老师示范并要求幼儿站在花坛上（高40cm左右）练习拍高球。不久后老师发现，有的幼儿蹲在花坛上拍了起来，过了一会儿，好几个小朋友纷纷效仿，教师马上批评道：“你们有没有按要求练习啊？这样哪是拍高球？跟站在地上拍有什么不一样啊？”一个孩子有点委屈地说：“老师，我不会拍高球，我只能这样拍。”“膀子要用劲呀！站上去练！”教师试图把幼儿都集中起来，再次示范，讲解动作要领并强调活动要求，还请拍得好的幼儿示范。结果掉球的现象严重，大部分孩子拍不了，有的还跌跌撞撞从花坛上跳下来捡球，好几个孩子因为捡球差点摔跤。

分析：此案例中小班幼儿练习站在高40cm左右的花坛上拍球是颇有难度的，老师发现大部分孩子达不到目标时，就应该及时调整。孩子蹲在花坛上和坐在花坛上拍，就是他们自己的调整，教师没有意识到，还一意孤行，不考虑幼儿的个体差异，反而埋下了安全隐患。教师在指导篮球活动中应以幼儿的主体性为前提，科学制定各年龄段篮球活动的发展目标、形式、内容和要求。如：小班多组织各种方式的拍球游戏，增强幼儿对篮球活动的兴趣，促进他们身体动作的协调发展；中班多组织挑战性游戏，提高幼儿对篮球活动的热情，使其在篮球游戏中锻炼身体、提高技能；大班多组织竞赛性游戏，稳定幼儿对篮球活动的兴趣，提高技能，培养团队合作的意识。

2.情境性指导策略

情境性教学，往往是通过有目的地创设一定的背景、情节和角色，以游戏的形式进行组织的一种教学，易为幼儿所接受和喜欢，对促进幼儿健康体魄和健康心理的形成非常有益。教师要激发幼儿的学习积极性，就必须创设一定的情境，吸引幼儿的注意力，使他们能走入情境，开心地进行游戏活动。

【案例】篮球变变变

现象描述：在小班活动“篮球变变变”的开始环节，教师让幼儿自由玩球，结果发现他们有的踢球，有的拍球，还有的拿着球在地上转，每位幼儿都在开动脑筋力求玩出花样。为了帮助幼儿想出更多的玩法，进一步了解篮球的用途，教师设置了游戏的情境，启发幼儿想出了“我和篮球一起跑”“爱跳高的篮球”“熊猫顶球”“抛接篮球”等玩法，孩子们欢快地玩着，笑着。

分析：由于小班的幼儿年龄较小，教师在指导时就更加注重幼儿的兴趣点，尽量帮助他们建立自信，鼓励他们大胆尝试与体验。如在游戏“小松鼠喂果果”中，老师扮演松鼠“妈妈”，幼儿扮演松鼠“宝宝”，先跟着“妈妈”一起到草地上玩一玩，然后“妈妈”兴奋地发现草地上有许多“松果” （篮球），请“宝宝”们每人捡一个“松果”，幼儿在情境表演中欢乐地接触到篮球，然后以游戏的形式，帮“妈妈”把“松果”送回家……这样，幼儿很容易投入到情境游戏中，发挥想象，在游戏中更好地锻炼了滚球的技能。

3.激发兴趣点指导策略

篮球运动是一项综合性的体育运动，由于幼儿年龄、生理特点的限制，学习新动作有一定难度，常常表现为动作别扭，心情紧张，不协调，不准确，缺乏控制力等等。这些复杂的动作很容易让幼儿失去信心和兴趣。教师在组织篮球活动时，要善于观察幼儿的表现，发现幼儿的兴趣点。

【案例】我不想拍球

现象描述：小班幼儿练习拍球，老师详细地讲完动作要领并示范后，孩子们纷纷拿着篮球找空地方进行练习。有的能拍一百多个，可有的小朋友却是旁观者，老师鼓励后仍然不愿意拍球。

分析：兴趣是关键，是起点，会拍的孩子有了成功感，乐意拍球，并且越拍越多，可不会拍的孩子渐渐地对拍球活动失去了兴趣。教师要认真思考：用什么方式激发幼儿活动的兴趣，让他们快乐地参与进来，从而得到发展？法国一位教育家曾深刻地指出：“通过游戏、通过玩儿，孩子们学习了。”我们可以采用多种游戏和比赛的方法鼓励幼儿练习。根据幼儿的年龄特点，小班幼儿可以举行“单人比赛”，如拍球比多少；中大班可以“分组比赛”，如运球比快、投球比准等等。对于不同水平的幼儿，应采用不同的指导策略，借助各种辅助物、儿歌等等，引导幼儿向更高的水平发展。此案例中，小班幼儿练习拍球时，我们可以请大班的哥哥、姐姐来表演拍球，激发幼儿对拍球的兴趣。还可以借助儿歌“小篮球，真奇妙，拍一拍，跳一跳，拍得高，跳得高，拍得低，跳得低”，帮助他们进一步理解、掌握拍球的动作要领。

4.创新性指导策略

教师可以通过观察捕捉到幼儿富有创意、有推广价值的玩法和做法，在集中介绍环节有针对性地进行展示，及时对幼儿有创意的玩法给予肯定，再以启发式、开放式的追问，激励幼儿探索与众不同的玩法。

【案例】“你追我赶”拍高球

现象描述：晨间锻炼活动后，老师表扬了几个小朋友拍高球拍得好，第二天晨间锻炼活动时，很多小朋友都想练习，导致大家要排队等待拍高球。老师说：“那么多人想拍球，人太多，怎么办呢？”有两个小朋友走出了队伍：“我过一会再玩吧。”可有一个小朋友却不肯走。老师问：“你还要继续等吗？要不先去玩玩别的？”她说：“我可以和××一起拍吗？”我听了一楞，问：“一起拍高球？”小朋友点点头。我好奇又期待地说：“可以呀！”只见两个小朋友商量完后，一个站在梅花桩上拍，一个站在梅花桩旁拍，你拍五下，我拍五下，过一会儿还交换了站位。

分析：在正常教学活动的基础上，我们利用幼儿的晨间活动、早操、午睡后、放学前后的时间组织幼儿进行“拍一拍，玩一玩”等篮球基本动作的练习，并鼓励家园合作，让幼儿形成“我和篮球天天玩耍”的意识。此案例就是在晨间锻炼活动的小结环节中，老师表扬了拍球好的小朋友，第二天其他小朋友也很想得到老的表扬，纷纷排队练习拍高球。可是幼儿园的器械是有限的，怎么才能满足所有孩子的需要呢？老师试图引导等待的幼儿去选择别的玩具，可其中一个孩子的想法让老师开拓了思路：材料是固定的，形式是多变的。幼儿有很大的潜能，我们要相信他们，尊重他们的兴趣，让他们发挥想象力和创造性，探索与众不同的玩法，在玩乐中学会合作。

花样篮球教学教案篇2

摘 要 学校体育作为当今素质教育不可或缺的一部分，必须发挥其促进每一个学生发展的作用，实现体育课的价值和功能。

关键词 学校体育 素质教育 价值 功能

大部分地区的体育课都是45分钟一节课，当然也有学校的体育课是40分钟。如何有效的利用时间，在体育课中显得尤为重要。下面针对一些体育教师在体育课中经常出现的一些不必要的浪费时间的情况，针对一些典型案例，进行分析，并提出笔者个人的一些解决措施。

一、课的常规

（一）案例。上课铃声已经响起了，而上课班级的学生甚至包括体育课代表都还在嬉戏打闹、追逐，还有些学生正散漫的从教学楼出来，而此时在操场上并没有看到教师的身影。3分钟过去后，教师出现了，从上课铃响到真正站好队总共花费了7分钟左右。

（二）分析与对策。俗语说：“无规矩不成方圆”。同样，上课站队作为一节体育课的开始，最能反映出一个班的常规水平。案例中该班的表现，跟教师有很大的关系。首先上课铃响后教师在3分钟后才出现，说明该教师自己没有做到以身作则，时间观念极弱。教师应加强自身职业道德和时间观念的培养，做到对学生负责，对学校教育负责。其次，反映出教师平时对站队的重视程度不高。上课站队必须明确地点和标准，常抓不懈，才能做到每次站队的“快、静、齐”。再次，教师没有注重对体育课代表的培养。体育课代表应该是体育教师的得力助手，帮助体育教师管理和行使部分权力。在教师没有到场的情况下，作为课代表应该先把队伍整理好，而不是跟着同学一起玩耍。

二、讲解示范

（一）案例。在学习“蹲踞式”起跑动作时，首先教师讲解了蹲踞式起跑的起源。然后教师在没有对学生的观看队伍进行调整的情况下做了一次示范。每示范一个动作他都要讲解的很清楚，甚至有点罗嗦，反复的示范和讲解。

（二）分析与对策。其实，为了保证学生有足够的练习时间，体育实践课中的讲解必须精炼，言简意明。教师可以先做一些各种姿势的快速启动练习，然后再导入“蹲踞式”起跑。为了避免过多的讲解，可以在教学前先做一个正确的示范，并结合动作示范做简单的讲解，然后再针对常见且易犯的错误进行简单讲解。

三、队伍调动

（一）案例。在体育课上需要安排学生做俯卧撑练习，教师下达口令：第一排向前6――步走，第二排向前3步――走，第四排向后6步――走，第三排向后3步――走，以中间这排同学为基准成体操队形散开。然后，学生开始做俯卧撑练习。

（二）分析与对策。案例中教师的组织可谓中规中矩，是否还有更快捷的办法呢？学生先成体操队形散开，然后第2、4排的学生向右（左）横跨半步，前后排成错位站立，这样学生就可以直接趴下做俯卧撑了。往往时间就在这不经意间一点一点地浪费掉了，在课堂细节上，教师要花费更多的心思去研究，达到“积少成多”的效果。

四、突发状况的处理

（一）案例。在合作学习时，有两位学生因为意见不统一而发生了争执，教师在发现这一情况后，及时加以制止，并鸣哨让所有学生停止练习，集合整队。然后在其他学生的陪伴下，教师对刚才发生冲突的两位学生进行长达几分钟的批评和教育，并要求其他同学要引以为戒。

（二）分析与对策。教师能够及时发现课堂中的突发事件避免了事件的进一步恶化，是非常值得肯定的。但是，随后教师让全班集合整队的处理办法，看似起到了“杀鸡给猴看猴”、“杀一做百”的威慑和教育作用。其实这是对其他同学的不信任，对其他同学练习时间的浪费。其他同学是无过错的，教师应该针对发生冲突的两名学生同学采取相应的措施，而不是剥夺其他学生的练习时间。

五、场地与器材方面

（一）案例一。原地篮球双手用胸前传接球教学中，教师在进入基本部分的教学时，临时让学生去借器材。结果学生跑到器材室发现门锁了，于是学生跑回来跟老师说：器材室的门锁了。然后，教师又让学生去体育办公室拿器材室的钥匙。就这样花费了5分钟才借到篮球，而借器材的这段时间其他学生都站在原地等。

分析与对策：造成以上这种情况的责任完全在体育教师，作为教师应该在上课前就准备好相关器材。而且，在器材还没借到的情况下，教师可以组织其余学生进行别的练习，而不是让学生站在原地待命，浪费时间。

（二）案例二。原地篮球双手胸前传接球教学中，教师准备了4个篮球，将学生分成4组，每组1个篮球，学生进行迎面传接球练习（10人1组，两边各5人），传完球的同学跑到对面的队尾，练习场面井然有序，但是，学生更多的是排队等球，大约15s才能传一次球。

分析与对策：许多教师在教授原地双手胸前传接球的教学中，都采用过这一练习形式。由于很多学校场地和器材配备不足，造成学生练习次数和强度达不到。案例中40个人的班级，用4个篮球来进行教授，显然是达不到学生需求的。如果是由于篮球不够，那么教师可以利用排球或者足球来充当练习器材，以便满足学生的需求。如果学校连足球、排球也没有的话，那么教师可以考虑改变练习形式。让学生分成两组，分别围成2个圈，每组2个球，通过加快传球速度的方式来增加练习的密度和强度。

六、总结

总而言之，学校体育作为当今素质教育不可或缺的一部分，必须发挥其促进每一个学生发展的作用。而教师作为体育课的主导，在充分发挥学生主体性的前提下，必须花更多的时间去思考体育课的组织，以最少时间的消耗，达到最佳的效果，实现体育课的价值和功能。

参考文献：

花样篮球教学教案篇3

今天，看完中国男篮在伦敦奥运会上的最后一场比赛，结果以90：58输给东道主英国32分，至此中国男篮伦敦征程全部结束。第十二名的排位最终追平了新中国自1984年参加奥运会以来的最差战绩，在此前1992年的巴塞罗那奥运会上，中国男篮也是一场未胜仅获第12名。看到我们的“大牌球星”被欧洲一个二流也算不上的球队玩耍得如猴一样，心里着实有一种说不出的滋味。

曾几何时，国家男篮是那样的辉煌，反正在我小的时候他们在亚洲的霸主地位就已经无人能够撼动了。在那个年代，应该不只是篮球，其实三大球包括足球在内，他们在亚洲的霸主地位也都基本确立，排球在汪嘉伟时代，韩国好像就没有胜过我们，国足胜韩国也是小儿科的事，女子球类就更不用说了，都是世界顶尖或冠军球队。我的记忆当中，上个世纪的七、八十年代，在亚洲，只要有中国队参加的男子篮球比赛，其它国家就只有争夺亚军的份了，同时代的配角，好像还有个千年老二南朝鲜。用激情燃烧的岁月来形容那个年代，应该是不为过的，在那个年月，我们出了多少伟大球员，如郭永林、穆铁柱、王立彬、张勇军、宋力刚等等，以至还有后来的“追风少年”大郅，“小巨人”姚明，即之前的“明郅”组合，可谓江山辈有人才出，引领了中国篮球一代又一代的风骚，记得王立彬率队的中国男篮就战胜过当时的欧洲劲旅希腊闯进了世锦赛的八强，也就在上一届的北京奥运会，那些痴人甚至还在说梦，认为中国队还会有可能夺牌。然而时间仅仅过了四年，也就四年，到了今天，我们的男子篮球便破落到了小组一场未胜，且每一场皆输得没了脾气，如同小学生在接受大学生的指导课似的。

人们不禁要问，男篮这是怎么啦，是什么让中国男篮跌入了深谷。

也许有人会说，可能是运动员的待遇太差的缘由吧，可当你一考究就能发现，如今“球星”的收入比起上世纪七、八年代的球员不知道要高出多少倍呢，已经好得不得了了。既然不是待遇问题，大概就是运动员的营养不良吧，听闻“球星”们因受“瘦肉精”的影响都不大敢吃肉了，会不会是因此而导致了体能的下降。果真如此的话，罪魁祸首当是“瘦肉精”了。

但仔细一推敲你就会发现其实这也很牵强，如果这个理由能成立，那么乒乓球、羽毛球、举重、跳水、游泳、体操等项目的运动员怎么就没有受到一丁点的影响呢，该不会是体育总局给他们都开了小灶，吃的全是进口肉类吧！当然，还会有其他的种种推理和猜测，在此我也不想一一列举了，一个字——累。

那么真正的原因究竟会是什么呢！我的思维不由得又开始了混乱，并不自觉地联想起了一个叫做“邯郸学步”的典故。

相传在两千多年前，燕国寿陵有一位少年，他觉得什么都是别人的好。一次，他偶然听到邯郸人走路的样子非常好看，于是，就打点行装来到了邯郸，发现小孩子走起路来摇摇晃晃的样子很是好看，于是就学。后来有发现妇女走路摇摆的样子好看，又要学。不久又发现老人蹒跚走路也好看，也要学。学着学着，寿陵少年竟然不会走路了，最后只好爬回了燕国，爬回了邯郸。

一经对比，原来，我们的男篮就是典型的邯郸学步了！好好的学什么美国，一味地崇洋媚外，搞什么职业联赛，几经折腾，浮华的背后，利益的驱使，本质的蜕变，把原来传统的优势“小、快、灵”给忘了，把自己的“精、气、神”给丢了，结果一到伦敦，就被人给打趴下了，于是，剩下的就只有爬回北京了！

之所以说职业联赛是邯郸学步，因为我们只学到了人家的皮毛，学到了人家的一点形式，丢开了当初搞联赛是为了培养后备力量和提高篮球竞技水平的初衷。受商业利益的驱使，为了票房，为了提高球队的名次和影响力，我们的各大俱乐部并没有把精力放在培养后备力量和提高篮球水平上，而是热衷于引进外援和洋教头，其结果一方面是造成了我们大量的年轻球员失去了上场锻炼的机会，试想，你连上场的机会都没有了，何谈篮球水平的提高。请大家看看联赛浮华的背后，真正培养出了多少后备力量，目前挑大梁还不都是联赛前就已经成名的那些老将，老将一旦退役，男篮将立马跌落到亚洲的二流球队；另一方面是大批外援和洋教头的加入，为了支付酬劳，又流失了多少的资金。当然，寿陵少年们所羡慕的美国的NBA也会引进一些外援，可别人引进的都是其他国家最好的球员，同时还瞄准了你的极大的诸如电视转播、广告等商业市场。当年我们的“追风少年”大郅就是一个活生生的例子，当他们在大郅身上得不到电视转播、广告等商业利益时，不论大郅的球技再高，他们也能弃之如草芥。

于男篮的另一个崇洋媚外的“壮举”和“成功范例”就是迷信洋教头，起先是请了个叫做什么尤纳斯还是由你死的，折腾了几年，凭着起先的惯性，原来的底子，再加上碰巧的运气，在上一届还跌跌撞撞进入了前八。现在轮到了邓华德，这个滑稽的洋人，球技的水平尽管并不怎么样，但演戏的功夫倒还算可以，每次的出场他都要让戏班子围成一个圈圈，做个奇怪的造型，发出几声怪吼，一如搬神弄鬼的巫师，又如义和拳团队出战前为了给自己壮胆同时又为了吓唬对方而高喊的什么“刀枪不入”之类的口号，并冠之以“激情篮球”的雅号，常常有一种让人“耳目一新”的感慨，让你在观赏球赛的同时，还能看到滑稽表演，难免要感叹有了意外的收获。只是邓花旦独独没有想到，竞技体育取胜的法宝是实力，他这种依靠搬神弄鬼来哗众取宠的做法，尽管一时可以带来一些新鲜感，迷惑一些无知的人，但其结果注定是要流水落花的。有了这样的结果，篮管中心当然是要找只羊来负责任的，于是，人们又很自然地要想起这个“花旦”， 看来花旦的黯然离开已经是在所难免了。

这不由得又让我想起了李德，就是那个被彭大将军所指的“宰卖爷田心不疼”的上世纪三十年代共产国际派给红军的军事顾问。中央苏区第四、五次反围剿时，在革命形势一片大好的情况下，我们党的“左派”竟然把几十万红军将士的命运完全交给了一个洋顾问，李德先生也用他从书本上学来的些许军事理论在红军将士的身上开始了象模象样的实践，和国民党反动派打起了正规战，拼起了消耗战，结果就是“造就”了中央苏区的搬家，也就是后来历史上所说的长征。在遵义会议上总结经验教训时，李德同志讲了一句在现如今的年轻人听起来很搞笑的话就是“你们中国的革命怎么能让我一个外国人来负责任呢”！

是啊，咱们中国的事情怎么能指望一个外国人呢，更何况还是一个受雇佣的外国人！这原本是一个十分简单的道理，还是一个几十万红军战士用鲜血换来的经验教训。然而，对于这个经历过血与火的洗礼的经验教训，我们篮管中心的领导们竟然毫无保留地给忘记了，更为要命的是，还远不止是篮管中心的领导把他给忘了，因为当下崇洋媚外的还大有人在，更有甚者甚至还天真地以为我们的改革，只要照搬照抄西方，一如美国的模式就能一劳永逸、万事大吉了。是非对错与否，从一部中国男篮的没落史中你就会不难找到答案了。在此我想提醒那些凡事必提美国，凡事必学美国的“寿陵少年”们，模仿别人是没有出路的。我猜想在你们当初设计的可行性方案中，肯定是罗列了美国的诸如NBA有多少多少的优点，聘请洋教头又会有多少多少的好处，总之一句话，就是你们的方案该想的肯定都已经想到了，唯独就是没有想到伟大领袖毛主席经过伟大实践而总结出来的要“独立自主、自力更生”的谆谆教导！国际歌唱了几个世纪，“从来就没有什么救世主，也不靠神仙皇帝，要创造人类的幸福，全靠我们自己！”的浅显道理，于那些居届堂之高的官员们，怎么就会不清楚呢！试想，我们的原子弹、我们的氢弹、我们的导弹、我们的人造卫星、我们的核潜艇、我们的航天技术有哪一样是可以引进的呢，再想想我们的乒乓球、我们的羽毛球、我们的举重、我们的跳水、我们的体操等盛世豪门又有哪一项是靠洋教头来帮带的呢！其实，在以上项目当中，世界各地不是都有咱们派出去的教头吗，他们又何曾从我们手中捞去一块两块金牌呢，好像也没有吧。到这里，我只想告诉那些“寿陵少年”们，省省吧，别指望天上有朝一日它会往下掉馅饼，别指望外人会来解决你家里的问题，那种试图通过请洋教头来突破一项团体竞技体育的幼稚想法和做法，在我看来无异于是一场闹剧。但愿通过男篮所走出的一段弯路，接受过的再一次教训，能让这场闹剧，随着邓华德的悄然离去而收场吧！

花样篮球教学教案篇4

关键词：青少年 篮球兴趣 培养

我国青少年篮球后备人才已经形成梯队建设，我国也开始多渠道构建篮球后备人才培养体系，但就目前来看，效果一般。篮球俱乐部大多数抱着“自己培养人，不如花钱买人”的想法，因为花钱买人的效果立竿见影，人才被买人后，很快就能看到这个赛季的成绩。而培养青少年队伍是一个漫长的过程。俱乐部花了很多钱却看不到近期效果，因此他们不愿意把钱花在培养青少年队伍身上。篮球运动是一项身体对抗非常强烈的运动项目。很容易受伤。而我国大多数家庭都是一个孩子。家长非常重视孩子的安全问题。大多数家长都让孩子选择身体对抗较少、甚至没有身体对抗的项目进行锻炼。这使得学校教师在篮球训练过程中的压力非常大。我国的篮球发展取决于青少年的梯队建设和青少年篮球兴趣培养体系的建立。

一、研究方法

1.文献资料法

笔者在中国知网查阅大量相关资料。为本文撰写提供了理论依据。

2.逻辑分析法

笔者用条理清晰的逻辑思维方法。分析培养青少年篮球兴趣的方法与重要性。

3.观察法

笔者观察青少年在参与篮球运动时的积极性，得出相关数据并加以分析。

二、研究结果

（一）中、美篮球后备人才培养体制的对比

中国CBA篮球职业联赛的球员大部分来自各俱乐部的二、三线队伍，也有一小部分来自高校，有极个别球员来自高中。中国CBA联赛各俱乐部要求必须有一支不少于12人的青年队。二、三线队伍在省体校训练也属于俱乐部的培养梯队。当前业余体校与二、三线队伍是中国篮球后备人才培养的摇篮。美国NBA篮球联赛运动员大多数来自各个大学。有极少数人来自高中。NCAA联赛与全美高中联赛都是青少年篮球运动员最好的展示舞台。大学是培养人才的主要阶段，美国篮球运动员的培养主要来自教育系统的培养模式。

（二）中美培养方式对比

1.中国篮球后备人才培养方式

培养目的不同决定了中、美篮球运动员在培养方式上有很大差异。中国运动员在体育系统培养出来，是以培养专业人才为目标。运动员一般在9-14岁左右进入业余体校进行专项训练，大部分业余体校训练时间和学习时间各占一半，只有一小部分业余体校的学习时间是在上午和下午2点以前。2点以后为训练时间，省体校的学习时间和训练时间基本上各占一半。随着社会对人才素质要求越来越高，专业运动员的就业成为重要问题。由于竞技体育淘汰率高、成才率低的特点，青少年参与篮球运动的比较少，此外“金牌至上”的观念。使许多地方体育主管部门对发展篮球等集体类项目有些怠慢，导致体育系统篮球后备人才越来越少。中国篮球后备人才培养虽然有意向教育系统靠拢，CUBA、CUBS等青少年篮球赛事也先后开展。然而由于各种因素，教育系统培养出的竞技篮球人才更少。

2.美国培养方式

美国儿童从5-6岁开始参与篮球运动时。就有社会指导员去指导，从小学开始青少年都有各自的特长，上了重点中学以后。要求青少年必须有一项专长。这样就有一部分青少年对体育有了兴趣。青少年开始自己主动加入篮球协会进行专项训练。美国高中生的篮球比赛竞技水平非常高，高中生篮球联赛是美国培养人才的摇篮.培养出了诸如勒布朗・詹姆斯、库里、汤姆森、杜兰特等一大批篮球超级明星。美国青少年篮球运动员必须通过SAT、ACT考试才能有资格参加大学篮球比赛。青少年运动员的毕业率是相当高的。只要出现一门课程不及格。就会被禁止参加任何比赛。因此，美国篮球运动员除了有高超的篮球技术水平，还有很高的文化素质，等到退役以后都能很快地融人社会，找到自己理想的工作。

（三）对中国青少年篮球兴趣的培养

1.正确引导。激发兴趣

青少年正处于青春发育的时期。他们对各种问题与各种事物都有自己独到的见解。在篮球教学中，介绍篮球运动发展史要和实际案例结合起来进行讲解。例如通过讲解中国男、女篮多次在亚洲蝉联冠军来激发青少年的兴趣，指出中国篮球运动在技战术方面的发展趋势。以正确引导，激发兴趣作为培养中国青少年篮球兴趣的切入点。

2.因势利导，培养兴趣

德国教育家第斯多惠说过。教育的本质不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接会影响到学生的学习效果。学生能否通过对体育与健康课程的学习，形成良好的体育锻炼习惯，兴趣发挥了重要的作用。而因势利导是培养学生兴趣的重要途径。例如，教“行进间低手三步上篮”时，技术动作可分为三步教学，以右手投篮为例。第一步是行进间右脚跨出一大步的同时双手接球并且用身体保护球：第二步是接着左脚迈出一小步同时用力蹬地；第三步是右腿提膝上抬，同时双手举球于右肩上方。当身体接近最高点时，右臂向前上方伸直，手腕前屈通过中、食指拨球将球投出。动作口诀是“一大，二小，三起跳”。重点、难点突出，简单明了，可以使学生在脑子里用意念不停地想这个动作，学生在这个过程中得到享受，就会调动起学习兴趣，很快学会这个技术动作。因此，在篮球运动教学过程中能否做到因势利导，调动起学生的学习兴趣，教师的教学方法和教学手段在教学内容中起到至关重要的作用。教师应不断提高自身业务水平，使学生不断增加参与学习体育的兴趣。

3.释疑解难。稳定兴趣

一堂成功的课堂教学，应关注全班学生的个性差异。有的学生起点较低。协调性和灵活性较差。学起动作来相对较慢。教师面对这样的学生就得个别指导，多给一些鼓励，首先让学生树立起自信心。在教学过程中，有的学生相对起点比较高。可以一帮一。要求两个人到期末成绩挂钩，如果起点较低的学生提高得很快，那么到期末会给起点比较高的学生加分。这样既培养了相对起点较高学生的耐心、细心、爱心，还能提高他的说讲能力，也会增加学生之间的友谊。起点低的学生会想。“我们考试成绩是挂钩的，我会加倍努力学习，很快学会，不能拖同学的后腿。”教师在课堂上把主动权交给学生，教师只起到指导作用。如篮球运动步法移动的教学，学生一般都会不感兴趣。这时教师应该将枯燥的教学设计成一场游戏。并积极主动地加入到游蛑腥ィ指导学生玩游戏，边玩边学，在游戏中学会篮球的步法移动。如果教师能用各种灵活多样的教学方法来完成教学内容。让学生在不知不觉中开心地完成本次课堂教学内容，像这样将青少年篮球学习中不被喜欢的如移动练习、防守练习转变为更感兴趣的游戏活动，那么就一定会达到稳定青少年篮球兴趣的目的。

（四）中国青少年篮球兴趣的特征

1.篮球兴趣的沟通性

篮球是具有交际功能的体育运动。在篮球的兴趣培养中离不开“人与人”的沟通，包括学生与教师的沟通、学生与学生的沟通。例如在青少年篮球比赛中，青少年具有极强的竞争意识，比赛中双方攻防激烈，而到了场下，双方运动员经常能培养出深厚的友谊。形成良性竞争。共同进步。所以篮球的沟通性是对中国青少年篮球兴趣培养的保证。

2.篮球兴趣的动态性

青少年篮球兴趣与青少年个性和心理因素息息相关。具体表现为青少年性格波动性强、可塑性强、逆反性强，这些动态特征可以促进篮球兴趣的发展，也能导致篮球兴趣的消亡。例如，个别青少年运动员由于个性等原因，不能很好地融入团队当中。或者被队友孤立。还有一些青少年由于身高、身体天赋等原因被一起参与篮球活动的其他人嘲笑愚弄，这些都会导致学生对篮球产生厌恶情绪，抵触参加篮球运动。这种不易掌控性是篮球兴趣的现实特征，即表现型特征。

3.篮球兴趣的持久性

篮球能发展至今，离不开篮球的娱乐性和趣味性。这种趣味性是篮球保持“年轻”的重要核心因素。例如NBA之所以受到广大观众的喜爱。就是因为NBA在展示运动员天赋。展现篮球魅力的同时还具有极强的娱乐性。设有全明星周末、篮球大篷车等娱乐活动。在平时的生活中，篮球也经常被当做大众的娱乐项目，强健身体愉悦身心。所以篮球兴趣就是“玩”篮球的持久的核心因素。这种因素是持续发展篮球兴趣的动因。

花样篮球教学教案篇5

国家倡导发展职业教育，注重学生的全面发展。高职院校的体育教学如何有效开展是摆在每一位体育教师面前的问题。在篮球教学中由于受到场地、课时等因素的影响，难免出现“一刀切”的现象，这样不利于学生的全面发展。为了激发学生的学习积极性，培养学生的竞争意识和团队精神，合理的应用分层教学法是非常必要的。在高职篮球教学中，老师根据学生对篮球知识和技能掌握的不同，参考学生的身体素质，将学生分成几个小组，每个小组进行不同的教学方法，使每个学生都能在篮球教学中提高自己的成绩。这样一来，学生的参与热情提高，篮球知识和技能的掌握得到提高，为学生的终生体育打下良好的基础。

二、分层教学法在高职篮球课程教学中应用的意义

为了改变传统的高职篮球教学现状，合理的应用分层教学法。分层教学法适应新课改的要求，有利于老师根据学生接受能力的不同因材施教。长远来看，分层教学的实施有利于学生篮球水平的提高，其应用的意义主要体现在以下几个方面：

1.教师的教学效果得到很大提高。分层教学法对教师提出了更高的要求，要依据教学大纲，根据实际情况，设计出合理的教学方案来。教师要花费精力去了解每个学生现有的篮球水平和接受能力的不同，分组后要对出现的不同的问题进行讲解。这一过程需要老师发挥主观能动性，不断创新教学方法，丰富教学手段，教学效果自然得到提高。在这一教学过程中教师本身的综合素质也得到了很大提高。

2.层次教学法有助于提高学生的篮球水平，促进学生身心健康发展。传统的篮球教学中，大家在一起上课，由于学生间的篮球技术存在差异，一些水平比较差的学生会因为怕大家看笑话不敢尝试，一些水平比较好的学生可能因为上课的内容太简单而觉得没有兴趣。分层教学法改变了这一教学模式，让篮球水平相近的学生接受相同的教学内容，学生没有了技术落差感，为篮球教学工作奠定良好的基础。同时，同学之间进行篮球课程学习，形成良好的团队合作氛围，促进学生之间的情感，个人体质得到逐步的加强，身心得以健康发展。

三、高职篮球教学中分层教学法的应用

高职篮球教学中应用分层教学法，大致可以将学生的篮球水平分为三个等级，初级、中级和高级。在实际教学中，根据每个小组的基础水平的不同实施不同的教学内容。

1.对于初级水平小组的学生，要以基本功训练为主，培养学生篮球知识学习的兴趣。为了将单调的理论知识传授给学生，可以借助多媒体教学。各类篮球比赛，尤其是NBA的比赛视频可以帮助这个阶段的学生感受篮球的魅力，培养篮球学习的兴趣，学生带着浓厚的兴趣学起来效果会更好。结合理论知识掌握基本的动作要领，进行基本的体能训练。学习一段时间后，教师可根据掌握情况组织简单的比赛，在比赛中体会战术、动作要领。这里值得注意的是，这种小组划分并不是一成不变的，教师可以根据学生掌握的情况调整到中级水平的小组，这种晋级方式会激励学生更加认真的学习篮球技能。

2.中级水平小组的学生的基本理论知识和技能已经掌握，教学的目标应该是更进一步提高他们的篮球技能水平。这个级别学生的篮球水平很大程度上得益于他们对篮球运动的兴趣，教师要根据这一现状，运用教学和实际训练相结合的方式提高他们现有的篮球水平。在实际教学中，有针对性的对不同的技术要求反复练习，加强学生对理论知识和技能的掌握，组织小组比赛，加强对新技术的应用。对于这一级的知识和技能熟练掌握的学生也可以申请进入到高级水平小组。

3.高级水平小组的学生的总体篮球水平较高，基本的理论知识和动作已经非常熟练，希望在比赛中学习技术经验，对这一级的学生教学重点应该是加强全方位的技术水平。教师要根据每个学生的优势，比如身高，灵活性，让其在篮球比赛中充分发挥自己的特长。可以开展友谊赛，赛后让学生谈谈比赛的体会，教师根据比赛的情况，指出学生的不足之处，在以后的学习中如何来弥补自己的不足，形成良好的学习状态。在运用分层教学过程中，分组教学要客观公正，同时兼顾学生个人意愿。教师要从实际出发，考虑教学的条件和学生的意愿，方法要注重创新，要及时的对教学结果进行总结，让学生能在学习中自己发现问题，有利于加强学生对自己不足的改进。

四、总结

花样篮球教学教案篇6

一、理论学习方面：通过这一学期的实践，吸取《课程标准》的精华部分，坚持“健康第一”的指导思想，将发展学生的身体素质放在首要之位。为了更好的武装自己的头脑，我坚持研读《体育》等杂志，登陆体育学科的前沿网站，并认真做笔记，建立了自己的博客，及时反思每一节课的教学，记录经典案例，积极撰写自己的所感所思。

二、体育教学方面：一学期来，在区体校领导的指导和自己的努力下，教育教学水平有了一定的提高，在课堂上，注重常规教育。日常教学中，认真备课，严格按照教学计划上每一节课，绝不“放羊”，由于专业的原因，体育老师都是带几个班的课，所以我认真分析各班的学情与不同点，采用不同的教学方法，努力让学生掌握各项运动技能。在每学期开学第一节课我就会将体育课的常规、要求对他们说清楚，并且强调体育课和语文、数学、外语等学科一样，是一门课，不是玩。现在已经形成了常规，我们的体育课有序而精彩。上半年的学校教研课和区教研督导课中受到区体校领导和学校领导的好评，并获得优秀课的光荣称号，为学校体育教学做出了一定的成绩。

三、业余训练方面：篮球运动是我校的传统体育项目，本年度由于本人身体等情况虽不能承担教练员工作，作为体育教研组长心系学校，为学校寻找能胜任篮球训练的教练员，承担了学校篮球训练队的管理工作，并把自己多年来的训练经验传授给年轻教练，促使我校篮球训练工作顺利开展以及继续发扬光大。

为备战雨花区冬季运动会，我跟体育组丁老师组学校代表队，每天早上7点半至8点进行晨练一个多月，虽然区教育局因“甲流”原因取消了比赛，我还是为我们的学生因此提高了运动水平而感到高兴和欣慰。

四、学校群体工作：在完成教学任务及课外训练管理的同时，每天与体育组丁老师一道协同大队部抓好学校群体工作，如：课间操、体育活动课、班级篮球赛、校运会等等，通过开展各种形式的体育竞赛，提高了学生对体育运动的认识与兴趣，从而达到了增强学生体质健康的目的。

五、个人成绩

1、 区教研督导课中本人的体育课评定为优秀课。

花样篮球教学教案篇7

关键词:小学；体育；学校体育

体育作为社会主义先进文化的重要组成部分,在构建和谐社会有着十分重要的地位和作用。体育是人类在追求社会发展和人类全面发展历史进程中创造的一种文化,它与人类追求和谐社会的理想高度具有一致性。农村小学体育事业是全面贯彻党的教育方针的重要组成部分,有利于培养学生的竞争合作意识和开拓精神,有利于学生的身心发展和培养集体主义精神。更有利于学生树立正确三观，对促进学生德、智、体美全面发展,提高中华民族的整体素质具有十分重大的意义。农村小学是义务教育的主体,是落实“科教兴国”的主体之一,担负着为农村经济培养全面发展合格人才的重任,大力发展农村小学体育事业,促进农村小学学生全面发展,是当前我国农村小学体育所面临的一项紧迫任务。

1研究对象与方法

1.1研究对象

该文以遵义市红花岗区巷口小学为农村小学代表,主要调查该校的体育教学现状、课外活动现状、运动会现状、体育教师、学校场地和器材现状等方面。

1.2研究方法

1.2.1访谈法收集学校体育现状调查与分析相关文献和资料,设计访谈问卷。1.2.2实地考察结合笔者在该校的实地考察进行汇总。1.2.3文献法查阅相关文献,并对文献资料进行梳理。

2结果与分析

2.1体育教学现状与分析

2.1.1周体育课节数状况通过对遵义市红花岗区巷口小学调查,了解到该校从1～6年级共有6个教学班,每班45人左右,1～2年级每班每周2节体育课,3～6年级每班每周1节体育课。根据《义务教育课程改革方案》规定,小学1～2年级每周体育课为4课时,3～6年级每周体育课为3课时,通过实际开课情况和规定课时对比,该校体育课开课率一般。但是,据实地调查得知,体育课有不同程度被其他课程占有的现象。这样的体育课即使学生兴趣再浓厚,体育教师再有满腔热血,都将不同程度受打击,影响体育课顺利开展。2.1.2体育教师教案与授课的基本情况通过调查得知,遵义市红花岗区巷口小学一共有体育教师3名,撰写教案由教研组长完成。教案内容不是来自教材本身,而是来自互联网的一些小学体育教案全集,稍加修改后就是所授课内容。值得肯定的一点是该校有规定教案格式,并且教案内容必须手写不能打印,学校每月会定时批阅教案。但不足的是授课内容和教案内容完全不一致,也就是说执行教学大纲和教材情况契合度基本为零。教案是教师上课的基本依据,上课内容脱离教材,就像火车脱离轨道。教材的总执行率极差,教案撰写率极低,分析其原因是场地,器材不足及体育教师本身情况等因素所致,体育教师上课一般采用“放羊式”教学,这样开展体育教学,青少年身体素质能否提高，能否从学校体育中收获一些体育常识。2.1.3学生对体育课的态度小学阶段既是学生生长发育的关键时期,又是体育兴趣培养的启蒙阶段,也是培养终身体育的开始阶段。通过对几个班级体育教学的调查发现,大部分学生还是比较喜欢体育课,其原因是大多数学生认为体育课可以做游戏、自由活动、锻炼身体、放松上室内课的疲惫等,这些都是学生们真实诚恳的回答。当然也有少部分学生不喜欢体育课,原因是上体育课无体育器材,再加之一些学生本身比较肥胖,运动起来自然也相对比较困难。综上分析,这与小学生的活泼好动、兴趣广泛、好奇心强的心里特点相符合。但由于周课时少和体育课被占用,及场地等因素的限制,让学生的体育兴趣没有得到广泛开发。

2.2课外活动开展现状

2.2.1课间操开展现状调查得知,由于该校是非住宿制小学,不便于出早操,该校领导根据实际情况出发制定了一套符合该校的课间操方案。每天课间操和眼保健操都在进行,上午课间操是北京时间10:00～10:30.课间操内容是雏鹰起飞。只要课间操时间一到,都有值班体育教师整队集合,全体师生以最快的速度到达指定位置进行课间操前的准备。当听到音乐响起时,班主任站在班级最前面,师生同时做广播体操。除此之外,体育教师会在队列中间巡逻,对每天的课间操情况进行记录,最后列入班级年级期末考核中,作为评优评奖的一个组成部分,这一点值得其他农村小学所借鉴,也真正做到了应试教育向素质教育转变。眼保健操是北京时间14:40～15:00,管理形式依然同上,真正做到了将过程性评价与终结性评价相结合。2.2.2课外活动调查得知,遵义市红花岗区巷口小学,周一至周五开展课外活动是北京时间16:30～17:00，活动内容是以班级为单位,集体跳大绳,每班一根大绳,男女学生混跳,班主任进行监督,体育教师进行巡逻记录。课外活动安排较为合理,但不得不指出的是课外活动内容太过于单调,这容易令学生产生厌倦感。从相关负责人了解到,每天课外活动内容是应该多种多样。但是受器材场地限制,就成了现在的状况。

2.3体育场地器材现状调查与分析

2.3.1场地现状据调查得知,遵义市红花岗区巷口小学现无树胶田径场、足球场、羽毛球场、排球场、室内体育馆。现有乒乓球场6个,篮球场1个且篮球场的篮架高度都是成人篮架高度,当时笔者也参加篮球场地器材组装,还建议设置符合小学生高度的篮球场地,但学校领导回答说,场地建设的真正的意义不是给学生用,而是让上级领导来学校检查时知道学校资金的去处,让学校硬件设施更加的齐全,得到好评,进一步引起上级对该校重视。由此可见,由于场地严重不足,让体育教师无法执行小学体育大纲规定的某些内容,正常体育教学无法进行。如果遇到下雨天气,室外体育课就得中断,整个学期的体育课进度将受到严重影响,教学任务不仅完不成,安全也无法保证。在一个学校体育场地严重不足的情况下,想开展增强学生体质的体育活动,这是难上加难。该校领导没有正确看待体育课的开展对孩子生长发育的重要性。在比较落后的农村小学,片面追求升学率,不从实际出发,与应试教育占主体地位的办学思想有很大程度的关系。2.3.2器材现状据调查得知,遵义市红花岗区巷口小学体育器材数量为篮球10个,排球10个,足球10个,羽毛球拍30支,乒乓球拍10副,秒表10块,毽子50个,长绳24根,短绳50根。这些体育器材都存放在教学楼2楼的一间空教室,无专门看管器材人员。因为平时上课都不用器材,其原因是上课取用器材不方便,器材用坏了谁来赔偿？这些器材数量和学校人数严重不匹配,达不到教育部对学校体育器材规定标准,严重影响学校体育发展。

3结论与建议

3.1结论

(1)遵义市红花岗区巷口小学每周体育课课时不足、场地不足、器材配备不完整,不能满足学生体育课和课外活动需求,让学生对体育可望而不可及。由此可见,这也是当代青少年学生体质下降的原因之一。学生体质下降,何来体力与脑力学习呢？身体是革命的本钱,这话说得非常之精辟,此现象的存在,除了严重影响体育教学课外活动的开展,还严重影响了该校的升学率。整体与部分永远不可分割,关键部分对整体有至关重要作用,希望能够引起该校领导对体育的重视。(2)体育教师数量不足,不能满足体育教学的正常开展,造成现在“放羊式”体育教学现象,还增加了现有体育教师的工作量。在同酬的基础上,改变体育教师对学校体育的态度和认识,这也是现在农村中小学体育教师缺少或流失的原因之一。(3)学校领导对体育不够重视,导致了学校体育工作的开展困难重重。任何工作的开展都需要一个坚强的后盾,作为强有力保证。学校领导对体育的不重视,也就是对该校升学率的不重视,升学率的高低,很大程度上决定了该校的口碑。(4)校运会开展情况良好,但裁判员不够专业,未设置临时定点医疗,导致校运会整个运作也不顺畅。未设置定点临时医疗,安全无法得以保证,体育是文明下的野蛮,运动损伤无处不在,医疗与体育不可分离。

3.2建议

(1)建议当地教育部门加大对红花岗区巷口小学体育场地器材的投入,尽快完善体育教学条件和相关体育设施。同时,学校领导要按教育部规定课时进行开课,增加体育课开课率。(2)体育教学应根据当地实际情况,增加一些当地特色体育项目,坚持“走出去,引进来”体育办学理念。(3)学校领导大力支持学校体育工作,明确医疗与体育的关系,明确体育与升学率的关系。整顿学校体育人员工作作风,携手共创学校体育事业辉煌明天。孩子是家庭和学校的希望,更是国家的希望。

参考文献

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[2],张俊伟,史友宽.河南省高校体育场地向社会开放的可行性研究[J].安徽体育科技,2004(1):52-53.

[3]刘靖南,赵学森.广西少数民族地区农村中学体育教育的现状研究[J].北京体育大学学报,2001(1):26-28.

[4]付晶晶.河南省信阳市农村中学学校体育现状及其发展对策的研究[D].湖北:华中师范大学,2006.

[5]雷波.构建和谐社会背景下体育发展若干问题分析与对策研究[D].曲阜:曲阜师范大学,2009.

花样篮球教学教案篇8

关键词:高校篮球;教学改革;对策

随着素质教育的开展，德智体美全面发展，体育也越来越受到各大高校的重视，篮球是一项深受广大人民群众喜爱的运动，在高校体育中占有重要的地位。篮球运动在我国高校中非常普及，深受学生们的喜爱，但奇怪的是，许多学生喜欢篮球运动，却不喜欢上篮球课，经过深入调查了解发现，造成这种现象的原因是我国高校篮球教育的模式还是传统模式，偏重篮球技能的培养，忽略了篮球教育中的娱乐因素，单纯注重实际训练，却忽视了对理论课程的学习，再加上教学方式不灵活，因此造成了学生们对篮球课敬而远之的态度。面对这种情况，高教篮球教学应当与时俱进，学习国外先进的教学理念，从传统的单一的只重视技能的教学方式中走出来，以提高学生的整体素质为目标，进行教学改革，使学生爱上篮球，爱上篮球课。

一、我国高校篮球教学中存在的主要问题

1．过于重视篮球技能的训练，忽视了篮球的娱乐性。篮球运动是一项团体竞技体育，有非常强的娱乐性，因而深受人们喜爱。美国的NBA职业篮球赛吸引了全世界的目光，国内的篮球赛事也进行得如火如荼，就连高校篮球场上每天都非常热闹，这些都表明，人们对篮球运动非常喜爱。正因如此，篮球课是高校体育教学中的一门重要课程。篮球课也理应成为深受学生喜爱的课程，但是，学生们喜欢玩篮球，看篮球赛，却并不喜欢上篮球课。那是因为我国高校篮球教学还使用旧的教学模式，只注重篮球技术的教育，很少在教学中体现篮球的娱乐性，片面注重比赛成绩，教学方式因循守旧，与现实社会脱节，自然不受学生喜欢。2．教学内容和教学方法比较落后。在调查中发现，我国高校篮球教育过于重视实践的教学，忽视了篮球理论的教育。许多高校认为，篮球教育是室外教育，是实践教育，理论教育并不重要，因此，体育老师很少讲述篮球理论。教学内容多为动作示范，讲解如何运球、投篮、传球等，教学内容过于简单，很难引起学生学习的兴趣。教学形式也多以示范法和讲解法为主，很少模拟比赛和观看比赛案例。同时也忽略了学生的个体差异，很少因材施教，打击了学生的学习主动性，也无法培养学生树立“终身体育”的意识。教学中以教师为主体，教师与学生，学生与学生之间都缺乏交流，很难在教学中培养学生的团结合作精神。很多高校篮球教师不注重教学内容的创新，习惯沿用老的教学方法，难以取得好的教学效果。3．篮球教学考核方法还不完善。受传统的应试教育影响，我国高校篮球还是主要考核篮球技术和身体素质。教师带领学生只注重练习考试内容，而忽视了其他基础性的学习。不重视学生个体的进步情况，考核缺少个体差异，很少关注学生对篮球的态度和方法，教师很少和学生交流。所以在考核结束后，许多学生对篮球课都失去了信心。

二、高校教学改革采取的对策

1．更新教学理念。在全面提倡“素质教育”、“全民体育”的大背景下，高校篮球教育必须更新旧的教学观念，建立新的现代教学理念，高校的篮球教育不但要教授提高学生的身体素质的篮球技术，而且也要培养学生的团队精神、坚持的精神、协作的精神等。高校的篮球教育还要充分发挥篮球的娱乐功能，使篮球教育在学习中娱乐，娱乐中学习，充分调动学生的学习的热情。要始终以学生为主体，树立“以人为本”的教学理念。各大学校也要加强对篮球教育工作者的重视程度，加大对篮球教学经费的投入，购买到好的体育器材，建设好的场地，培训好的篮球教师。2．改革教学课程内容和教学方法。我国高校的篮球教育重实践轻理论，很不利于篮球教学的效果，应当在教学中把理论和实践相结合，通过理论指导实践，通过实践深化理解理论，高校的篮球课中不但要学习专业的篮球技术，还应学习相应的理论知识和比赛规则等。还可增添设街头篮球、花式篮球、3人制篮球以及篮球游戏等内容，寓教于乐。让学生主动学习篮球知识，喜欢上篮球课。学生的个体不同，基础水平和身体条件也不一样，因此要根据学生的个体差异的情况来教学，做到因材施教，切不可以一刀切。在教学中，教师可以根据学生的篮球水平不同分组教学，对基础水平高身体素质好的学生可以教授一些高难度的技术和战术。此外，可以采取比赛的方式教学，让学生在比赛中把学到的技术和战术充分掌握和领会。比赛教学法不但可以培养学生的学习兴趣而且可以培养学生的团结合作精神。各大高校也要注重对篮球教师的培养和培训，不断提高篮球教师的教学水平，使其能运用最新的理论和教学方式进行教学。3．建立科学合理的考核机制。教学考核是篮球教育的重要组成部分，考核的方向引导着学生的学习方向，要改变传统的以篮球技术和运动成绩为主要标准的考核方式，建立起多样化的科学的考核方式，以提高学生的综合素质。除了考核学生的技术技能，还需考核学生的理论知识、学习态度、进步幅度等方面。一改传统的以教师评价的方式，实行自评，互评，与教师评价相结合的全面的考核方式。

三、结语

随着我国高校教学改革的进程不断推进，篮球教学的改革也在不断的发展，我国高校篮球教学中存在的一些问题必须进行改革和完善。以适应当代“素质教育”的要求，必须更新观念，以科学的理论指导篮球教学，丰富教学内容，设置科学合理有趣的教学课程。必须不断培训和提高篮球教师的教学水平。最后还要建立起科学的考核机制，引导篮球教育的健康发展.

参考文献:

［1］阎长安．体育与健康［J］．中国劳动社会保障出版社，2011，(9)．

［1］陈碧英．新体育课程学习评价改革的研究［J］．海峡科学，2010，(2)．

花样篮球教学教案篇9

关键词: 街头篮球 体育教学 应用

1.研究目的

街头篮球作为一股新风吹入中国,使得原来保守的中国篮球爱好者们得到了自己的新生,而在校大学生便是这个群体的中坚力量。篮球运动的魅力(高空性、节奏性、准确性、整体性、凶悍性、智谋性和技艺性),以及参与者所表现出来的智慧、技能、素质、品质、素养等能力,使得这项运动受到很多人的喜爱。街头篮球的魅力在于每个运动参与者都有自己独特的风格和技巧,这种自由、奔放、激情四射的新兴篮球运动,受到广大年轻大学生的欢迎。近年来,街头篮球已经进入各个大学校园,使得原来保守的大学生篮球爱好者们到了新生,他们不会再为简单的投篮、跑位而感到无聊,而是被街头篮球的文化内涵、所表现的艺术性,以及街头篮球的精神所深深吸引。而花哨的运球突破、逼真的假动作,也与原来保守的篮球教学内容形成了鲜明的对比,学生已经不满足于陈旧、枯燥的篮球教学内容,对于老式的教学内容表现出消极接受,这使得篮球教学质量和效果大打折扣。合理地将街头篮球与传统篮球教学相结合,从而提高学生的学习兴趣,培养自主学习及克服困难的能力成为了以学生为本,符合娱乐体育、终身体育、健康体育思想的一条新路子。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

西安交通大学城市学院大一6个班男生。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法。

在西安体育学院、陕西省图书馆与网络上查阅、收集相关文献资料,为分析论证提供理论依据。

2.2.2问卷调查法。

根据研究目的与要求,科学地设计调查问卷,向西安交通大学城市学院大一男生发放调查问卷126份,回收126份,有效回收率100%。

2.2.3分组对比法。

将6个班男生分为3个实验班,3个参照班,进行对比试验。

3.研究分析与结果

首先,将6个班男生按照篮球个人技术水平平均分配到各班,分为试验组和对照组,每组3个班,共63人。试验组运用街球与传统篮球技、战术教学相结合的教学方法,参照组则完全运用传统篮球教学方法。试验时间为一学期(4个月)。

在试验前对实验组63名男生进行简单的问卷调查,结果如下表1。

由此可见,70%以上的学生对街球的热情很高涨,愿意主动学习,并且76%的学生愿意学习篮球控球技术。因此在随后的篮球教学实践中确定选择将球性练习融入教学当中,提高学生的运球、控球能力。

经过一学期的教学实践后,对两组学生分别进行篮球技术考核,考核内容如下:

①篮球基本技能考核:全场运球、传球、投球综合能力;

②篮球综合能力考核:分组竞赛。

试验组与参照组考核结果对比,如下表2与图1。

由上表与图可以得知,加入街球球性练习的试验组对篮球基本技能的掌握程度明显好于未加入球性练习的参照组。

3.1传统篮球教学内容与街球球性练习内容相结合的理念

3.1.1将“现在”和“将来”两个方面统一起来。

体育教学的效果最终都必须落实在学生的身上,在学生处于生长发育期的“现在”,应当适时地发展他们的身体,提高他们的身体素质,培养自主学习的习惯及个人能力,为了学生“将来”走向社会后,也能健康、幸福地劳动和生活。

3.1.2从“主观”和“客观”两个方面进行教学实践。

在重视教学内容、方法和效果的同时,要让学生获得成功的体验,因此不仅要重视显在的、客观教学目标的实现,而且要重视潜在的、主观的心理方面的教学效果。

3.1.3学校体育应从“育身”转向“育人”。

中国的学校体育受历史原因和受学校体育发展阶段的限制,一直以来都是以增强体质为中心的教育,是一种“心身二元论”为主导思想的“身体教育”。但随着社会的发展,社会对学校体育提出了更高的要求,需要通过学校体育,培养出适应现代化社会并能能动地创造新世界的全面发展的人才。“育人”的思想已经成为当前世界各国教育、体育改革中的一个最主要的潮流。

3.1.4注重学校体育与社会体育、家庭体育的相互融合。

一些发达国家的经验表明,在未来社会中,学校体育、社会体育这样传统的模式将会越来越模糊,出现学校体育与社会体育相互融合、相互促进、相互补充的新趋势,这种变化是社会变化的必然结果。

3.2实施球性练习教学内容的目标和方案

3.2.1新篮球课程的教学目标。

以培养德、智、体全面发展人才为目标结合学校体育的特点,以及考虑学生学习的主观能动性,将篮球课程的教学目标涵盖如下五个方面的内容。

3.2.2提高掌握篮球技能及方法的效率。

使学生通过对篮球球性的针对性练习,提高篮球技术中最基础也最为重要的运球、控球能力,使大一学生在刚接触篮球的系统训练初期,就为以后更深层次的技、战术练习打下基础。

3.2.3培养学生主观能动性、克服学习困难的能力。

以发挥学生的主观兴趣趋向为主,教师指导、示范练习为辅。积极鼓励学生自主学习运动技能的能力,在练习遇到困难、技术水平停滞不前时,教师给予帮助指引。

3.2.4使学生在自主学习过程中,体验乐趣。

街球是学生所喜爱的篮球运动方式,学生愿意自主进行练习,利用学生的这种心理,在初期球性提高困难的情况下,鼓励学生持之以恒,向优秀的同学或街球运动员学习,最终让学生体验成功,增强自信心,同时也提高学生的自我表现欲和竞争意识。

3.2.5提高学生文化知识。

街头篮球的发源地是美国,在理论知识课的讲授中可以将街头篮球的文化背景给学生加以介绍,在学习技术的同时让学生也能获得关于篮球的人文知识。

3.3新篮球课程的教学内容具体实施方案

3.3.1根据自身研究,提出适合高校大学生的新篮球课程教学内容方案。

第一阶段(大一第一学期):基本技术初学阶段。新生第一学期以运、传、投、突等基础内容为主,加强练习,为以后的持球训练打好基础。运用体育游戏的方式将球性练习融入课堂,准备活动中加入球性练习的球操内容,加强对篮球球感的训练,提高手对球的控制能力。

第二阶段(大一第二学期):个人技术提高阶段。继续以球性练习为主,每次课前进行球性提高的练习。再次完善个人运、传、投、突技术。在教学比赛中加入街球一对一或三对三的对抗练习,使学生适应篮球这项技能主导类同场对抗性项群的运动项目。为大二的战术训练打好基础。

第三阶段(大二第一学期):基本战术配合训练。通过大一一年的以球性为主的球感练习,学生对球的手感会有很大的提高,在运球、传接球当中出现的失误机率减小,让战术配合能够顺利实施。有了这样的前提,就可以进行三人间进攻的基础配合,以及简单的一对一、一对二、二对三的防守练习。

第四阶段(大二第二学期):全队战术训练。通过前三学期的学习与积累,学习全场人盯人防守与进攻半场人盯人防守、区域联防与进攻半场区域联防。

以上四个阶段,球性练习发挥着重要的作用,始终贯穿于学生两年的选项课中,注重基础技术的学习和提高,为日后更深一层的战术训练做好必要的准备。

3.3.2球性练习的教学方法。

结合个人篮球教学的经验,并吸取街球球性练习的先进方法,我总结出球性练习由易到难、由浅至深的7个练习步骤和3个单元:

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第一单元:①球不接触地面,强侧手挑拨、旋转、持球练习;②球不接触地面,弱侧手挑拨、旋转、持球练习;③球不接触地面,双手交替挑拨、旋转、递送球练习。

第二单元:④球接触地面,强侧手体前、体侧、胯下运球练习;⑤球接触地面,弱侧手体前、体侧、胯下运球练习;⑥球接触地面,双手体前、体侧、背后、胯下运球练习。

第三单元:⑦一人持双球,原地、行进间体前、体侧、胯下运球练习。

每单元开始阶段,为学生提供练习方法素材,在第一单元、第二单元教学内容完成后,让学生进行自编球性练习内容实践,从而提高学生学习的主动性和创新能力。

3.4课外活动及篮球竞赛

以健身、娱乐、休闲、兴趣为主的课余体育活动现已成为大学生追求的时尚。在课外活动中,学生可以自行组织趣味篮球比赛,比如:运球接力、球性展示等。可积极组织学生开展年级之间、班级之间的竞赛活动,将以往的全校性篮球竞赛,改为街头篮球的“三对三”篮球斗牛比赛。竞赛可提高学生对篮球运动的兴趣,使学生尝试到自我展示、自我表现的乐趣,同时也引发相互之间的竞争意识,从实践中得到锻炼,找出差距,不断地提高个人篮球技术水平。

3.5篮球选项课成绩评定(考核)

将篮球竞赛成绩列入学生体育成绩考核内容。学生选修的专项运动的考核只是简单地选取某项运动技巧作为测试内容。如果学生选修的专项运动为单项运动,那么这种方式能够较好地达到考核目的。但是如果学生选修的是集体性的体育运动项目,如篮球,将课程考试内容简单地定为三步上篮、原地投篮,那么这种考核方式和内容往往无法真正体现篮球运动的测试要求,也无法很好调动学生对于篮球运动学习的积极性和参与性。因为篮球运动具有集体性、竞技性、娱乐性,讲求熟练的球性、完美的配合和积极参与的篮球意识。因此,将篮球竞赛成绩列入学生体育成绩考核内容,不但能将篮球考核真正绩效化,而且能将篮球运动在学生业余生活中得到科学普及和推广。

4.结语

本课题从现代社会赋予学校体育的长远意义出发,将街头篮球中的球性练习与传统篮球教学相结合,对现行篮球课程的教学理念、教学内容、教学方法和成绩评定进行研究、分析,总结出一套现阶段内符合通过学校体育培养高素质、高能力的应用型人才这一目标的篮球教学体系。在理念上,教师应明确目标、拓展思维、开阔视野;在教学实践中,教师应结合理念进行大胆的教学改革尝试,从而加快我国学校体育的改革步伐,为我国培养更多的优秀、全能的人才。

参考文献:

[1]鲍源林,崔承军.学校课外体育活动的组织与实施[C].1997,(1).

花样篮球教学教案篇10

学生解答应用题的过程，是通过比较、分析、综合运用所学概念进行推理判断的过程。低年级的简单应用题，主要是学生根据四则运算的意义来分析数量关系；而中高年级的一般应用题，主要是学生在掌握基本数量关系的基础上，进行综合、分析来解答。

一、注重思路训练

很多教师在教学低、中、高年级应用题时，缺乏整体观念，没有“顾后”意识，只满足于学生“会做”应用题，不重视解题能力的培养和必要的“铺垫训练”，不注意搞好简单应用题到复杂应用题的能力过渡，使得学生在解复杂应用题时综合分析能力较差，无法正确解答。因此，我们要及早对低年级学生进行综合法和分析法的思路训练。

1.综合法的思路训练。用综合法解应用题时应从已知条件出发，根据数量关系解答的问题。

例如：某工厂要运进4300吨煤，第一天运进700吨，剩下的4天运完，平均每天运多少吨？

分析所求问题和已知条件之间的关系：（1）已知要运进4300吨和第一天运进700吨，由这两个已知条件可以求出剩下的吨数。（2）剩下的吨数求出后，要分4天运完，由这两个条件可以求出平均每天运的吨数。

分析到这里，问题得到了解决。即：要运进的吨数4300吨-第一天运进的吨数700吨=剩下的吨数；剩余的吨数÷运的天数4天=平均每天运的吨数。列式计算：

①剩下多少吨？4300－700=3600（吨）

②剩下的平均每天运多少吨？3600÷4=900（吨）

综合算式：（4300－700）÷4=900（吨）

2.分析法的思路训练。分析法是从待求问题出发，找出解决问题的必要条件，然后看这些条件中哪些是已知的，哪些是未知的。对照未知的条件，再去寻找解决它的条件，这样不断推究下去直到解决问题。分析法能更好地发展学生的思维能力和推理能力，能够调动和保持学生的学习积极性。

例如：张老师给王明300元钱，让他去买球，王明买了3个篮球，每个42元，还买了5个排球，比买篮球用的钱多24元，问王明还剩多少钱？

这道题可以这样来分析：（1）因为剩的钱数=总钱数-花的钱数，所以要想求剩的钱数就先要知道总钱数和花的钱数。总钱数是已知的，所以关键是求花的总钱数。（2）又因为花的总钱数=买篮球的钱数+买排球的钱数，所以要想求花的总钱数，就应该分别求出买篮球和买排球的钱数。（3）因为买排球的钱数比买篮球用的钱数多24元，所以要想知道买排球的钱数就必须知道买篮球用的钱数。（4）要想求出买篮球的钱数，就应该知道买篮球的个数和篮球的单价。这两个条件都是题目已经给出的，即买了3个篮球，每个42元，于是问题就解决了。

分布列式即：

①买篮球用的钱数：42×3=126（元）

②买排球用的钱数：126+24=150（元）

③花的总钱数：126+150=276（元）

④剩的钱数：300-276=24（元）

综合算式：300-（42×3+24+42×3）=24（元）

3.图形法的思路训练。图形法比较直观，能正确地反映应用题中的数量关系，是解答应用题的重要辅助方法。在解题时根据题意画出图形，学生就能凭借图形中反映出的数量关系列出算式，可谓一目了然。

在简单应用题教学中，提早进行这几种方法的训练，对以后的解题大有好处。有些应用题比较复杂，学生不容易理解，解答起来有一定的困难。而根据题意有意识地简化题目，就能激发起学生的学习热情，从而能使学生轻松、愉快地作答。

例如：光明小学的操场原来长120米，宽40米，后来长增加了20米，宽增加了15米，学校操场面积比原来增加了多少平方米？

学生在解这道题时，有时会觉得无从下手，那么可以先让他们解下面3道题：

①光明小学的操场长120米，宽40米，操场的面积是多少平方米？

②由于扩建光明小学的操场长增加到140米，宽增加到55米，扩建后操场面积是多少平方米？

③光明小学操场原来的面积是4800平方米，扩建后增加到7700平方米，扩建后比原来增加了多少平方米？

学生看完这3道题后，很快就能给出答案：

①120×40=4800（平方米）

②140×55=7700（平方米）

③7700-4800=2900（平方米）

然后，再让他们回过头来看前面那道题，学生就能很快明白解题思路、想到解题方法。

二、注重思维能力的训练

《义务教育全日制小学数学大纲》提出：“不仅要使学生学到知识，还要重视学生获取知识的思维过程。”这不仅有利于我们更自觉地克服只重学习结果，忽视学习过程的倾向，更有利于帮助学生真正掌握数学知识，培养学生初步的逻辑思维能力。

如逆向思维能力的培养。小学生年龄小，数学知识少，特别是空间观念薄弱，因此，我们要想方设法针对他们的思维客观情况，多举实例来帮助他们理解所学的知识。比如，教学“逆向应用题”时，学生受思维定势的影响，容易机械模仿，见“比……多”就用加法计算，“比……少”就用减法计算。教师可对此多举例子作对比、分析，区别不同的数量关系，培养和发展学生的思维能力。例如：（1）有白兔18只，黑兔比白兔少3只，黑兔有几只？（2）有白兔18只，比黑兔多三只，黑兔有几只？

在教学中，教师还应注意介绍各类典型应用题的结构特征及解题规律，使学生获得解题技巧。除了前面介绍的综合法、分析法、图形法外，教师还可以向学生介绍一些还原法、假设法、类比法、对应法等解题方法，从而使学生触类旁通，举一反三。