保护动物的好方法范文

导语：如何才能写好一篇保护动物的好方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在海南师范大学，几乎没有人不知道李波。十几年来，这个体育老师已自费救助了上千只野生动物。他开玩笑说：“家里那小阳台，除了海豚没住过，基本上什么野生动物都住过。” 本期一起感受“动物天使”李波的“疯狂”环保主义。

他已救助1000多只野生动物

虽然是自己一人居住，可是李波却说，他家里的“常住人口”有三个，他把一只体型庞大的苏俄猎狼犬亲切地称呼为“儿子”，还有一只从街边捡回来就一直养着的流浪猫。但是说到“流动人口”，可就不计其数了，这些年来入住过他家的既有龟、蛇、蜥蜴等国家一级、二级保护动物，也有大量像猴面鹰、夜鹭、苍鹭等罕见的野生鸟类。李波说：“好多小孩会称我为动物园园长，因为我家里就是一个野生动物的临时救助站。野生动物数量在减少，很多已经快灭绝了，必须通过人类的帮助。那么我的救助为什么要把它们拿到家里头？是因为它们在救助过程以后还是无法回到大自然，比如生病的，比如是幼年的，放回去也没有生存能力。救助的时候会采取一些方法，比如说进行治疗啊，包括喂食啊，还有一个大家很难想象的问题就是很多还需要训练的，因为野生动物一但不训练就意味着生存能力会退化，特别是幼年的。这是说起来简单，但做起来相当复杂的一个过程。”

近十年来，李波至少花费了20多万人民币元义务救助了1000多只野生动物。包括各种鸟类和海豚、江豚、野猪、蟒蛇、眼镜蛇、穿山甲、猪獾、豹猫、椰子猫等，其中还有不少濒危的国家一、二级陆生、水生的野生动物。李波专门购买了近四千元的书籍，通过阅读学习和实践摸索，他救治后80%的野生动物康复并被野放。他的经验就是鸟类相对容易接受救助，而野生哺乳动物容易发生拒绝进食、逃脱现象，有的还主动攻击救助者。因此救助野生动物要坚持“尽快康复、安全放生”这一基本原则。

成为国内知名的“动物保护神”

现在，李波已经成了海南甚至是国内知名的“动物保护神”，他不但经常从海口野生动物交易市场的小贩手中买回小动物放生，也会常常因为接到其它市县热心群众打来求助电话而奔波数百公里。有时为了一头山猪，他会花掉上千元钱；为了救一只海豚，他会包船到几百海里以外的深海区去……讲解、劝说、购买、治疗、训练、放生，李波就是这样不厌其烦地坚持了十几年。

为了让在校大学生一起传播保护动物的理念，提高保护动物的意识，李波向学校领导建议并开设了一门新课，这就是在全国高校率先开设的“动物福利”。这门公选课限定名额150人，但每学期都有七八百人报名，甚至出现上千人报名的盛况。

篇2

涉猎队队员们：

你们好，当我读完《斑羚飞渡》这篇课文时，给我的第一印象就是你们实在太残忍了。当看见斑羚群们被逼至绝境。为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境时，你们居然可以就在哪儿心安理得的看着，你们连一点同情心都没有了吗？

动物是人类的朋友，你们不但不像朋友似地疼爱动物，保护动物，与动物好好相处。反而去捕杀它们，来获取利润。当看到他们这种临危不惧，有强烈责任感，有无私奉献的精神。你们难道就不会尝试一下放手吗？你们将斑羚们逼到了绝境就是为了捕杀它们，而眼看它们已经做出这么伟大的决定，你们一点儿也不感动么。你们应该试着放手，还应为它们的自我牺牲精神折服，你们应该从它们身上多学习它们的优秀品质，这样你们才不愧称为人类。有时候虽然比起普通动物来我们是高等动物，但许多我们人身上没有的精神，在动物身上却表现得淋漓尽致！

愿你们拥有一颗善良的心。

篇3

今天我说课的题目是《我和动物交朋友》。《我和动物交朋友》属于自然领域探究的内容范围，这次活动主题的产生也是在一个很偶然的机会，我与同学探讨有关环境的话题，因为环境问题已被认为是关系一个国家能否持续发展的战略问题，保护和改善环境有待于一代又一代人的不懈努力，也是关系到中华民族存亡与兴衰，那么由于环境的不断恶化，也导致了许多动物无家可归，还有少数不法分子为了牟取暴利，竟残忍地向那些濒临灭绝的动物下黑手，许多稀有动物也成了一些达官贵人餐桌上的美食，针对这些现状，为了唤起学生的环保意识，热爱动物的思想及保护动物的意识，我决定有必要设计一次和动物有关的活动，同学们也纷纷地向我提出了许多问题，为什么人类不能和动物和平相处、为什么要捕杀动物、人类到底为了什么？动物和人类有着怎样的关系、我们应该怎样保护动物？在同学们七嘴八舌谈论的时候，便产生了本次活动的主题：我和动物交朋友，随后我要求学生自由结合，收集有关动物的图片和文字资料，留作课上交流时用，这样做主要是培养学生悼念与交流的能力。

本次活动目标是：

1、让学生了解动物的特点，培养学生对动物的研究兴趣；2、增强学生的审美意识、环保意识和爱护动物意识；

3、通过用不同方式来表现小动物，培养学生动手、动脑、观察、想象的能力；

4、培养学生自主参与、合作意识及自主探究的能力，发展学生的个性；

5、发展学生的创新思维，培养学生悼念信息和处理信息的能力，语言表达能力，增长见识。

活动的重点是：通过不同方式表现小动物，培养学生动手、动脑、观察、想象的能力和创造能力。

活动的难点是：

1、探索出用不同方式表现小动物的方法，发展学生的创新思维能力；

2、唤起学生的环保意识、爱护动物意识。为了使学生能更好的掌握重点，我为学生创设情境，激发兴趣，并利用多媒体调动学生的积极性，用鼓励性的语言，启发学生积极思考，使学生在掌握重点的同时突破难点。活动中老师是学生的组织者、引导者、参与者、领导者、协调者和评价者，为了更好的体现老师的角色，完成本次活动的目标，在教学时我采用了小组学习、合作探究的方式，在环节处理上，我始终贯穿这样一条主线，那就是充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维能力。具体活动设计如下：

第一环节创设情境，激发兴趣。兴趣是最好的老师，首先我为学生出示谜语，通过比一比看谁最猜出，激发学生的学习兴趣调动学生的积极性以及对动物的喜爱之情。

在课题出示上，我打破了以往的方式，我先把黑板布置成大森林的模样，这样做的目的是为营造氛围，让学生有身临其境的感觉，我设计了这样一句导入语：动物是人类的好朋友，这节课就让我们一同走进动物王国，与它们交朋友好吗？然后在在黑板上分别贴出带有“我和动物交朋友”和“动物王国”字样的动物图片，通过设置动物王国，使学生明确动物就应该生活在大自然中，大自然才是它们真正的家园。

第二环节是交流环节。首先是检查学生收集图片的情况，随后我设计了这样一句过渡语：老师有个建议，让我们一起把它们送到动物王国里好吗？听了老师富有煽动力的话语，同学们都纷纷把收集到的动物图片送到了动物王国里，有的同学还利用大屏幕展示收集的图片。通过这样的交流，不仅活跃了课堂气氛，而且还培养了学生对研究动物的兴趣。接下来是汇报动物的文字资料，学生通过用不同形式收集资料。如在书上查到的、在网上下载的、在电视上看到的、在自然课上学到的等等。通过这些收集方式，拓宽了学生收集领域，也开阔了学生的视野，通过交流收集的资料，培养了学生收集能力和交流能力，也使学生知道了更多有关动物的知识，从而加深了对动物的了解。最后是我说一说我设计了这样一句过渡语：你们瞧，这些动物各有各的特点，与它们交朋友能给我们带来无穷的乐趣，那你能告诉大家你最想和谁交朋友，为什么？听了老师的提问，同学们也纷纷提出了自己的想法，从而调动了学生对动物的喜爱之情，培养了学生的语言表达能力，为作文奠定了基础，也激发了学生的探究兴趣。

第三环节是合作探究，实践操作。这个环节是一个开放性的环节，我设计了这样一句过渡语：小动物这么可爱，你想怎样表达动物的喜爱之情呢？同学们踊跃发言，纷纷提出自己大胆的想法，随后我让学生自由结合，共同表达，这样做培养了他们参与意识，注重了学生个性的发展，又增强了学生解决问题的能力，共同讨论，活跃了学生的思维，还有利于求异思维的发展。

第四个环节是才艺展示。在这个环节我采用让拍手说儿歌的方式，内容是勤劳的蜜蜂采蜜忙，懒惰的狗熊晒太阳，动动我们的小巧手，才艺展示，哩哩，我最棒，直接进入才艺展示环节，学生纷纷展示自己的才艺，老师适时评价，这样做寓教于乐，让学生在愉快的情境中体验到成就感。

篇4

一、创设情境教学法

情境教学法是指在实际教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。因此在英语的实际教学过程中,我们教师不应该孤立地进行词汇教学,应千方百计地创设情境,多设计一些情境让学生身临其境地学习。将词汇与特定的情境相结合,不仅能帮助学生巩固词汇,而且能提高学生学习词汇的兴趣,发展他们灵活运用语言的能力,从而达到学好英语的最终目的。比如我在教授七年级英语Unit3 Why do you like koalas?时,作为一节词汇导入课,它的重点是向学生呈现本单元的主题――“动物”以及能让学生用一些词组来流利地描述自己喜欢的动物并以此激发学生热爱并保护动物这一情感目标。由于教材中所提供的内容比较零散,描述动物的词汇和短语也比较难,为了激发学生的学习兴趣、帮助学生克服畏难情绪,我为本堂课创设了一条清晰的情境主线:动物自然保护区一日游。将不同动物都放到动物自然保护区里一边参观一边学习。实践证明:学生兴趣浓厚,迫切地想和我一起走进动物世界参观。学习的过程轻松愉快,学习效果比起单一地教授词汇要有效得多。因此我认为在实际教学中创设把生活和教学相结合的情境能提供给学生更多的机会参与课堂,激发他们表达的欲望,这样的教学永远都是鲜活而充满生命力的。

二、视觉、听觉相结合的直观教学法

视觉和听觉都是强有力的记忆辅助手段,教师在英语词汇教学中如果能采用视觉、听觉相结合的直观教学法,就可以做到生动形象,充分激发学生的学习兴趣,提高学习效率。因此,我们在教学中要尽可能的将词汇直观化。所谓直观教学就是采用例如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及教师的手势、动作、表情等开展新词教学的手段。特别是对于初中阶段的学生而言,他们热情、好动,对于周围的任何事物都感到好奇、有趣,如果教师能经常采用直观教学法的话,就会使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来,获得一个直观印象。同样以我教授的七年级英语Unit3Why do you likekoalas?为例,我将这次动物自然保护区一日游行程分成了途中―入口―林中―湖里―湖边,将这些动物带入实际的情境中学习,并通过图片、动物声、短片等多种形式刺激学生的视觉、听觉,让学生直观地、近距离地了解这些不同动物。在呈现不同动物的过程中,我还采用了不同的呈现方式。比如我要教授有关“树袋熊”的一些词汇,我首先播放了一段树袋熊爬树的视频,一下子抓住了学生的注意力,随后让学生根据树袋熊的图片说出树袋熊的特征(cute,clever等)以及鹦鹉具备的能力(It can climb)。在教授“海豚”的时候,我先将一张海豚的幻灯片一闪而过,让学生在瞬间的反应下猜测这是什么动物,结果发散了学生的思维,学生猜测了很多动物,我将这些动物的词汇罗列在黑板上,扩大了学生的词汇量。接着我又播放了几种不同动物叫声(狮子,老虎等),通过辨别声音来学习新的词汇。最后一个环节,我又适时地为学生创设了另一个情境:在动物自然保护区一日行的尾声,学生在出口处,遇见了我们的国宝世界稀有动物――熊猫。通过让学生编写对话,既能帮助学生运用之前学过的新词汇从多方面谈论它,同时还点出了本课的情感、态度和价值目标即保护动物,实现人与自然的和谐。

三、语境猜测教学法

语境(context)是指上下文,即词,短语,语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾经说过:“词语要嵌在上下文里才有生命。”这种方法就是指让学生用所学过的词汇根据上下文的具体语境来猜测某个单词的意思。根据语境猜单词的意思是一个较为复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时,他们所做的心理努力比直接提供给他们问题的答案要多得多。同时在猜测词义的过程中学生的智力能力和思维能力也得到了进一步的提高。如果学生猜对了这个词的意思,会使他们获得成功的喜悦感和成就感,从而也会进一步地提高学生学习英语的兴趣。例如:If he does not have a friend, he will be lonely.在这个句子中,就可以让学生猜测lonely这个词的意思,然后再由老师点拨总结,加以明确。如果学生没有猜对意思,在老师给出正确答案之后,这个单词和它的意思也能更牢固地保留在他们的记忆中,不容易被忘记。

四、词性转化法

词汇教学的主要过程在于把词的音、形、义、性四点紧密结合在一起,将词的意义和具体用法联系起来,并能在实际交流中灵活运用。正是由于词的音、形、义、性是不可分割的统一体,所以掌握了读音,也就容易记住词形;掌握了词义及词性,才能容易掌握其基本用法。这样由词构成的句子也就能更好地理解。很多英语单词有动词、名词、形容词、副词等不同词性的转化形式,如教help时,可以同时联系它的同根词helpful, helpless, unhelpful。也可以在教授句子如:The old man died (v.)last Monday and his death (n.) was caused by a deadly (adj.) bite from a snake. His dead (adj.) body was buried yesterday. 如:It’s one of the most wonderful (adj.) wonders (n.) in the world. 这种词性转化教学法,对学生巩固和扩大词汇量、提高阅读得能力有着很大的帮助,同时也有助于学生根据词的不同词性去选用其正确形式。

五、同义、近义辨析法

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l．先取得驯养繁殖许可证，再按照许可证的规定进行驯养

《中华人民共和国野生动物保护法》第十七条规定：国家鼓励驯养繁殖野生动物。驯养繁殖国家重点保护的野生动物，应当持有许可证。《水生野生动物保护实施条例》第十七条规定：驯养繁殖国家二类保护动物，应当持有省政府渔业行政主管部门核发的驯养繁殖许可证。《水生野生动物利用特许办法》第十五条规定：从事水生野生动物的驯养繁殖应当经省渔业行政主管部门批准，取得驯养繁殖证后方可进行。第十八条规定：驯养单位和个人．必须按照《驯养繁殖许可证》的规定进行驯养繁殖活动。因此，欲开展驯养繁殖大鲵的单位和个人，应先申请取得《驯养繁殖证》后，方可按照许可证的规定开始饲养，并遵守国家野生动物保护法律法规和政策，接受当地渔业行政主管部门的监督检查和指导。 

2．养殖场址的选择

选择大鲵驯养场址应注意以下四个方面：

2．1水源充足、水质良好、无污染。

2．2环境幽静、最好选择在山高、林密、有泉水、溪流的区域。

2．3饲料来源有保证。

2．4社会治安秩序良好，群众法律意识较强，确保大鲵的生活环境安定。

3．养殖池的建造

大鲵养殖池一般为长方形，面积在70一300m2之间，池深1．5m左右，池壁、池底用水泥抹面，尽量光滑，池底司铺垫10—20em厚的沙卵石．在养殖池的长边用砖石、水泥板建人工洞穴。应将洞穴建宽敞，使大鲵在洞内有回旋余地，易于人工检查大鲵摄食、生长情况为好。一般洞穴规格为长2～4m，宽0．8～1．Om．高O．5m。池边可栽阔叶类乔木遮荫，池水可保持0．3～ O．5m。排、注水方便，最好是自流自排。

4．大鲵种苗的捕捉、收购及运输

根据国家野生动物保护法律、法规和政策．国家禁止任何单位和个人非法捕捉、杀害野生动物，禁止收购、利用野生动物，因科研、驯养繁殖、展览等特殊情况需捕捉的必须办理《水生野生动物捕捉证》。收购、利用野生动物，需经省渔业行政主管部门审批，取得《水生野生动物经营利用证》。对于运输携带水生野生动物，应当经渔业行政主管部门批准，取得《水生野生动物运输证》后方可进行捕捉、收售、运输大鲵苗种。

5．大鲵种苗的投放

由于大鲵有互相残杀的习性，因此，大鲵放养应以相近规格放同一池为好。放养前．可用浓度为1％的紫药水作体表消毒10～20分种，然后放入养殖池中饲养。大鲵放养密度以每公斤大鲵占地0．5～1．Om2为佳。如水源好、饵料丰盛．苗种放养密度可适当大些。

6．科学投喂

大鲵饲料以鲜活小鱼虾、蟹为佳，通过观察，大鲵对泥鳅、青蛙尤为喜食，最简便的投喂方法是在养鲵池中投放鲤、鲫、罗非鱼等繁殖力强的鱼类，并经常补充相当数量的蛙、泥鳅，使大鲵自然捕食。

7．水质调节及疾病防治

大鲵对水质要求较为严格，因此，要经常保持池水清新，透明度高，要及时清除池中大鲵排泄物．还要定期换水。最好设置自动进、排水系统，保持水质良好。， 

大鲵在饲养过程中，常见的疾病有口腔溃烂病及皮肤溃烂病，主要是由喂食不健康的青蛙、泥鳅等饵料引起。因此．投喂饵料主要保证饵料鲜活，并在投喂前用食盐水浸泡消毒。鱼病发生后，可用氯霉素软膏涂抹患处，严重的注射庆大霉素可治愈。

8．模拟自然生态环境，解决繁殖难题

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化石”，还是国家二级保护动物，怎么会不得意呢？

可是最近我得同伴却接二连三地死去，听同伴们说我们居住的长江受

到了很严重的生态污染，许多同伴都因为这样而生病了；而且长江水位下降，我们活动地空间也越来越少；加上人类大量捕捞野生鱼类导致我们的食物短缺。人类又使用了电打鱼、拖网、滚勾等方法来打鱼经常会误伤了我们，甚至将我们杀死。水位下降让我们寻找食物是很容易搁浅，野生鱼类的减少让我们常常肚皮贴脊梁骨，为此我们流下伤心的眼泪。当你们看见水面上的乳白色液体，那就是我们江豚感到绝望的时候流下的眼泪，也是我们对你们人类的恳求，希望他们能来保护我们。

我已经两天没有吃东西了，也没有碰到一个同伴。我现在是饿的满眼

冒金星，像一滩稀泥似的。突然我的超声波探测到前方有同伴的存在，我的劳倦瞬间化为乌有，带着激动的心情向同伴冲去。眼看即将到达，突然，

额头上火辣辣的疼，原来那根本不是我的同伴，而是船的螺旋桨。哎呦！

是什么缠住了我？好疼，里面还有刺。浑身血肉模糊活像一块肉饼，经过一番挣扎终于挣脱了渔网，我身上还在流血，头晕眼花，感觉死神即将来临……

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五月的朝阳是火热的，五月的幼儿园是欢腾的，五月更是激情与快乐，五月份各班级都忙于庆祝六一节的排练，我们班也不例外，训练一开始，我们的小朋友都充满热情，天气再热，也不怕辛苦，一个个都很卖力，五月不知不觉快要过去了，在月末我们进行回顾，做了以下总结：

一、教育教学工作：

本月我们开展了《动物朋友》教学活动中，我们让幼儿从熟悉喜爱的动物开始，利用故事、儿歌等不同的活动形式，来满足幼儿探索动物的愿望，获得有关动物的更多信息，如：认识常见的动物并分辨它们的叫声;知道常见动物尾巴的功能;能说出几种保护动物的方法等等，从而培养幼儿爱护动物的情感。活动中，教师组织幼儿学习围绕主题进行讨论，认识各种照顾动物的人，从而让幼儿延伸到对周围人们的关心：关心同伴;关心老师;关心父母;关心爷爷奶奶;关心身边所有人等等，鼓励幼儿多加强自我服务的锻炼，培养幼儿的自理能力。

二、保教方面

由于天气变幻无常，忽冷忽热的，我们老师及时给幼儿增减衣服，并组织幼儿设当的户外活动，预防幼儿感冒，同时每天做好教室的卫生消毒工作，做到勤开窗通风。我们还常教育幼儿要注意个人卫生，做到四勤：要勤洗澡，勤洗头，勤换衣，勤剪指甲，做个干干净净又讲卫生的好宝宝。

快乐的学习的同时，我们不曾忘记四川人们地震灾害那个让人痛苦的日子。我们小班的孩子，在幼儿园内举行了小小的地震演习活动下个月我们将带孩子走进《瓜果乐》这个主题，为孩子留下难忘的回忆，同时也让孩子对土地的爱就像种的瓜苗一样发芽、开花、结果。让孩子从平凡的生活中发现不平凡的趣事，能增长更多的知识。

幼儿园小班5月份工作总结2

看着日历又掀过一页，感叹时间过的真快，5月份又在手指间不经意的溜走了，回顾幼儿园5月份的工作，总结如下：

本月我班做了一下工作：

1、组织幼儿拍球并带幼儿参加了拍球比赛，让幼儿感受到了竞赛的乐趣。

2、参与了妈咪沙龙活动。

3、班里两位老师参加了幼儿园组织的首席教师评选活动，并从中得到了提高和锻炼。

4、扎扎实实做好教育教学，尤其是阅读识字和英语，为教学成果展做好准备。

5、针对幼儿年龄段生理特征，上下楼梯困难，我班开展了“安全教育”活动，利用课堂教学，日常生活的渗透加强幼儿安全意识，提高了幼儿的自我保护意识。

6、在家园共建方面，我们通过家访、妈咪沙龙、幼儿观察评价表附以电话沟通、便条、短信息等方式与家长保持联系。

6月份我班将从以下开展工作：

1、做好卫生消毒工作，保证每位幼儿的安全。

2、继续做好家园共育工作，通过教学成果展、哈佛摇篮艺术节活动让家长感受宝宝的风采。

3、做好冬季流行感冒的预防工作。

4、认真备好每节课，努力提高自己的教学水平2017幼儿园5月工作总结2016幼儿园5月工作总结。

重点工作：

篇8

联系方式：胡小勇(曲岸)，huxiaoy@hotmail．com；QQ：472275060

教学设计概述

1．总体设计思路

美国科普作家雷切尔・卡逊的《寂静的春天》一书中，描述了人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界，引起了全世界对野生动物的关注。本生物学科教学设计案例(八年级)正是讲述动物在生态平衡、物质循环、人类生活等方面的作用，安排了“动物在自然界中的作用”和“动物与人类生活的关系”两节内容，以加深学生对“生物圈是一个统一整体”的认识和保护野生动物的意识。

本教学设计要求学生通过分组调查、收集资料和分析概括，总结出动物在自然界中的作用，以及与人类生活的关系。由于学生在日常生活经验中对动物的作用有很多感性认识，并在七年级上册教材中学习了有关生态系统等的基础知识，对于动物在生态系统、食物链中的地位，以及物质和能量在食物链和食物网的流动等有一定的认识，但对于生态平衡、物质循环、生物反应器、仿生等这些比较抽象的概念难于理解，所以必须通过具体的实例分析和多媒体展示来辅助教学。

2．总体教学目标

(1)知识和技能目标：能够举例说明动物在自然界以及人类生活和社会发展中的作用。

(2)过程和方法目标：调查、收集和分析事实材料的能力。

(3)情感、态度和价值观目标：关注科学、技术和社会的密切关系；辩证地看待动物在生物圈的作用；培养爱护动物的情感。

3．教学准备

(1)必要文档：“学生调查表．doc”、“学生活动评价表．doc”、“学习任务及要求．doc”。

(2)根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和学习任务。

(3)课前指导学生制定调查计划、实地考察、查找资料，并将调查结果制作成PPT汇报课件。

(4)下载相关教学视频、课件，制作成专题教学演示文稿，作为信息技术支持。

4．教学框架(图1)

课时1：动物在自然界中的作用

教学目标：能够举例说明动物在维持生态平衡中的作用；能够举例说明动物在促进生态系统的物质循环中的作用；能够举例说明动物在帮助植物传粉、传播种子方面的作用；认同动物在生物圈中的地位；辩证地认识动物与人类的益害关系。

重点：动物在维持生态平衡、促进生态系统物质循环中的作用。

难点：动物在促进生态系统物质循环中的作用。

教学环境：有多媒体平台的教室或生物实验室。

教学过程

教学引入：

1．“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，描述了怎样的自然景象呢?《寂静的春天》一书中又描述了怎样的自然世界呢?你从中得到什么启发呢?

2．明确本节课学习的主题：动物在自然界中的作用。

问题1：动物在生态平衡中有什么作用呢?

学习活动：

(1)资料分析：课本中的三则资料。

资料1：为什么有关专家发出了要保护麻雀的呼吁?

资料2：野兔数量增加的主要原因是什么?

资料3：为什么消除蝗灾需要20万只青蛙、2万只麻雀和5000条蛇呢?

(2)四人分组讨论：a．通过以上资料分析，你认为人类能否随意灭杀某种动物?为什么?b．你认为在自然界生态系统中，各种动物的数量能不能无限增长?为什么?(引导学生用食物链说明)c．你从上述资料中得到哪些启示?

(3)解释概念：什么叫生态平衡?(运用天平模型和课件说明)

(4)师生小结：动物在维持生态平衡中起着重要的作用。

活动效果：在这个环节中，教师给学生提供了一个独立思考的空间，引导学生分析课本中的资料，激发学生积极思考分析，培养了学生阅读和分析资料的能力。在自主学习的基础上，针对一些有一定难度的问题，教师采取了小组讨论的形式，让学生在交流的过程中研讨学习，有助于促进学生对生态平衡概念的理解和动物在维持生态平衡中的作用的认识，促进学生从同学的不同观点和方法中得到启迪，并促进学生相互之间情感的和谐发展。

问题2：图2中的非生物、各种动植物之间有什么关系呢?

学习活动：

(1)分析阳光、植物、动物、分解者之间的关系(展示PPT演示文稿)。

植物利用什么制造有机物?

植物制造的有机物是怎样变成二氧化碳和水返回无机环境中的?

假如没有动物，这一过程会受到影响吗?

(2)学习任务：把图3中各种非生物、生物之间的关系用箭头连起来。

(3)学生解释：有机物在生态系统中的循环。

(4)师生小结：动物能促进生物系统的物质循环。

活动效果：在这个环节中，教师采用动脑思考与动手练习结合的方式，通过学案让学生理清动物、植物、分解者之间的关系；通过动手画、课件展示，帮助学生认识动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量是沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物的。这样有利于学生理解物质循环的概念，掌握动物在物质循环中的作用，较好地解决了本课的难点。

问题3：动物对植物会产生什么作用呢?

学习活动：

(1)观看录像，分析课本四幅图中动物与植物相互依存的关系。

(2)四人小组交流，汇报交流结果。

(3)思考：动物数量过多的时候，对植物有什么影响呢?如何看待动物在植物中的作用呢?

(4)学生小结：动物能够帮助植物传播花粉和种子，有利于扩大植物的分布范围。动物数量过多会对植物造成灾害，如蝗灾。

(5)教师总结巩固。

(6)布置练习，提出思考：你认为动物在自然界中还有哪些作用?

活动效果：通过视频，吸引学生的眼球，了解动物对植物在传粉、繁殖方面的作用。这个内容比较简单。录像的展现，会引起学生回忆生活中看到的一些现象和各媒体上看到的有关传粉和传播种子的知识。在小组交流时，学生能够讲出很多这方面的知识。这个环节的小组交流，有利于提高学生的表达能力和调动学生发言的积极性。

课时2：动物与人类生活的关系

教学目标：调查了解动物在人们生活中的作用；了解生物反应器及其优点；了解仿生在实际生活、社会中的应用；关注科学、技术和社会的关系；在调查中培养学生的提问、交际、书写能力，特别是提问技巧；使学生

认识动物与人类生活息息相关，并养成爱护动物、保护动物、好好学习生物学知识的良好品质；激发学生热爱生物科学，让学生树立将来在生物反应器、仿生学方面有所建树的远大志向。

重点：动物在人们生活中的作用和在科学技术发展中的作用。

难点：什么是生物反应器。

教学环境：带多媒体的教室或生物实验教室。

教学过程

导入：上节课布置了几项调查任务，现在各小组派代表汇报调查结果，互相交流体会，总结动物与人类生活的关系。其他同学一边听一边完成手中的“调查活动评价表”(表1)，给汇报的同学以及自己一个恰当的评价。

问题1：动物在人类生活中有什么作用?

学习活动：

(1)用PPT演示文稿由组员合作汇报调查动物在人类生活中的作用的结果。

第1组：食用动物的营养价值。

第2组：动物在医疗保健药品中的作用。

第3组：商场里面的动物制品(PPT截图如图4)。

(2)生生互动：学生对汇报组提出问题，并作出评价(培养学生认真聆听、敢于提出问题和作出合理评价的能力)。调查活动评价表如表1所示。

(3)教师提问：a．听完前面几位同学的汇报以后，有哪一位同学能给我们总结一下动物在我们日常生活中有哪些作用呢?b．除了上面列举的例子以外，动物在我们日常生活当中还有哪些作用呢?

(4)教师总结：动物为人们提供了衣、食、行、用等所需物品，但我们不能滥杀动物，要保护野生动物，合理利用动物资源，实现与动物的和谐相处。

活动效果：第1组的汇报展示非常有条理性，表达很流利。最难得的是通过这个调查活动，他们提出了几个问题：“我们每天吃那么多的动物食品，怎么考虑其安全性呢?怎样去开发动物产品呢?食用多少动物食品才是合理的呢?怎样才能可以持续发展呢?”第2组的同学调查非常仔细，汇报时组员配合得很好，列举了很多常见的动物药品，提出了“虽然动物药品有很好的疗效，但我们不能滥杀野生动物，应当保护动物和动物的家园，人类才能更好地生存”。第3组汇报时表达流利，介绍了一个很重要的数据：“我国动物制品国际贸易量中，活体的鸟类有200万到500万只……”并提出：“当我们享用丰富的动物制品时也要想想怎样去保护动物，为此，国家颁布了《中华人民共和国野生动物保护法》。”

这个环节是学生课前调查活动成果的展现。学生以小组形式制作了演示文稿汇报调查的结果，虽然每个组的展示只有几分钟的时间，但是充分体现出学生课前准备的情况和组员之间的合作情况。学生在汇报的同时，其他小组也要认真聆听，并对汇报的小组作出质疑和评价，这样的处理有利于学生之间的相互学习、共同进步，使学生学会客观评价别人的成果，培养了学生的批判与反思思维。教师最后的点评，补充了学生的评价，使整个汇报活动更加完整，体现教师的指导作用。

问题2：在现代生物科学研究中，动物还有什么作用呢? (根据学生回答，决定先讲生物反应器还是仿生)

学习活动1：

(1)观看录像，分析生物反应器。

(2)思考：a．平常我们所需要的药物是在工厂里面的一个个车间生产出来的，那么我们可不可以把动物本身当作这个生产车间，生产我们所需的某种物质呢?b．这种生物技术叫什么呢?

(3)回答解释：什么是生物反应器和生物反应器?

(4)教师小结：现在科学家正在研究利用动物做“生产车间”，生产人类所需要的某些物质，这就是“生物反应器”。人类通过对某种动物(如牛、羊)的遗传基因进行改造，使这些动物的可以生产和分泌出人们所需要的某些物质，这就是“生物反应器”。

活动效果：了解生物反应器的概念是本节课的重点，它对于学生来说是非常抽象陌生的。教师通过视频展示了人们利用生物反应器生产产品的全程，让学生有了直观感性的认识，从而更加容易理解生物反应器。多媒体的运用对突破本课的难点起着非常重要的作用。

学习活动2：

(1)资料分析(两则课本资料)，并讨论：a．分析资料，如何填写学习练习表(表2)呢?b．利用生物反应器来生产人类所需的物质有哪些好处。c．利用生物反应器只能生产药品吗?还可以生产哪些物质?

(2)学生小组讨论，并汇报结果。

(3)教师补充介绍其他的生物反应器：蚯蚓生物反应器。

活动效果：在观看完生物反应器的基础上分析课本资料，及时巩固学生对生物反应器的认识，并培养了学生分析信息、获取信息的能力。小组讨论的形式也促进了学生与学生的交流，有利于学生相互学习和良好情感的培养。

学习活动3：

(1)学生汇报查找到有关仿生方面的资料。

(2)老师提问：a．什么叫仿生?b．还有其他关于仿生的例子吗?

(3)教师展示所要准备的一些仿生实例。

(4)教师小结：生物科学是21世纪的领先科学，生物反应器和仿生学的应用，为人类的发展提供了广阔的前景。进行仿生学的研究需要广泛的知识，如动物学、物理学、生理学、数学等方面的知识，同时还需要有工程设计、制造和美工等技能。这就需要你们认真学好各门功课，打好基础，多动手动脑，充分发挥自己的想象力、创造力，生物科学光辉灿烂的明天就等着你们去创造了。

活动效果：教师组织、引导学生利用电脑、书籍等媒质收集有关仿生的资料，并让学生来讲解这些仿生知识，充分调动了学生的积极性，激发了学生学习生物科学的兴趣，培养了学生收集信息和获取信息的能力。

问题3：大家还需要知道，有些动物对人类是有害的，请举些例子。

学习活动：

(1)学生举例交流动物的危害，如传播疾病、危害农作物等。

(2)教师总结：这节课我们主要学习了动物在人类生活中的作用和生物反应器、仿生学在现代科学技术上的应用。

篇9

一、动画激趣，准备交流

（教师边演示课件，边讲述故事，并组织学生读《骑驴》的故事。）

师：那老爷爷应该听谁的呢？我们大家快动脑筋给爷爷出主意吧！（板书：应该听谁的。）

［用动画故事激起学生的兴趣后，组织学生读书，深入了解故事中不同人的不同观点。不但落实了“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节”的要求，为后面围绕话题进行交流作了充分准备，又把学生带进了故事的情境之中。］

二、搭建平台，指导交流

（组织学生进行同桌交流后，让学生自愿汇报想法，发现有的同学不赞同故事中的四种意见。）

师：有人没举手，那你们是什么意见呢？说给大家听听。

生：没举手的意见是一人骑一会儿。（全场笑）

师：哦，你说你的想法是一人骑一会儿。

生：（指着后排一同学）不是，是XXX的想法。（全场大笑）

师：噢，那你是代表他说出想法，是吗？

生：是。

师：（对全班）同学们，我发现他们的想法很奇特。（对发言的学生）我非常佩服你的胆量，敢说出自己的想法，真棒！那我就画一个代表你的形象啰！（板画女生头像）

［在学生汇报自己的想法时，从未举手的同学中，巧妙地鼓励她说出独特的想法，并给予赞赏，树立了学生表达的自信心。］

（组织意见相同的同学组成小组进行交流，教师加入其中一组。然后各小组代表汇报交流的结果。其中一组的代表用表演的形式汇报。）

师：（对全班）表演看完了，看懂了吗？

生：看懂了。

师：他们组是什么意思？

生：他们是一人骑一会儿。

师：你看得非常认真。你们在和别人交流的时候，不但可以用语言表达，还可以用动作呀、眼神呀、表情呀表示自己的意思。你看，张老师的眼睛会说话，说什么呢？（做眼神）我喜欢你们呀！你们也用眼睛告诉我，你喜欢我吗？

生：（做眼神）喜欢！

师：哎，眼神和语言都用上了。真好！

［在学生表演之后，因势利导，启发学生采用多种交际手段进行交流，很好地贯彻了交际的要求。］

（在持“爷爷骑”与“孙子骑”两种观点的同学进行争论后）

师：唉，争来争去，我觉得又要尊老，又要爱幼，干脆爷爷孙子都骑吧。同意吗？

（持“都不骑”意见的小组学生──下称甲组──摇头）

师：摇头表示什么？用动作表示不同意是吗？那你要给我个说法，为什么不同意？

生：因为那头驴是小驴，压死了，谁来干活呀？

师：你考虑得有道理。

生：［持“两人都骑”意见的小组学生（下称乙组）］驴是很小，但它的力气很大。

师：你是说它有能力驮两个人，是吗？

乙组生：对。

师：那你把我这句话也加进去，说一下。

乙组生：驴是很小，但它的力气很大，有能力驮两个人。

师：嘿，很有道理呀。（对甲组生）服了没有？不服的继续反驳。

甲组生：驴……很小……

师：是呀！

甲组生：（思考后）我们都说要保护动物，驴也是动物。如果我们把它压坏了，怎么办？

师：哦，你很有爱心，知道要保护动物。这下可真让我为难了，你们说的也很有道理呀！

乙组生：你们爱护动物，我们是要向你们学习；但是你们要看它是什么动物呀，驴本来就是干活的。（全场笑）

师：（竖大拇指）说得非常好！（对两组）你们是谁也没说服谁。

师：（对持“一人骑一会儿”意见的小组──下称丙组）你们是最有想法的啦，你们能不能把他们四组都说服了。

丙组生：如果爷爷骑驴，孙子走路，那孙子很累；如果孙子骑驴，爷爷走路，那爷爷很累；都不骑驴，还很笨；要是都骑驴，又要把驴压死了。我们组有一个好办法：先让爷爷骑驴，孙子走路。孙子走累了就让孙子来骑驴。这样，我也不累（孙子也不累），爷爷也不累，驴也不累。这样不是很好吗？（全场大笑，鼓掌）

师：真精彩呀！孩子们，这样一大段话她居然说得这么清楚、流利。是不是该送给地掌声啊？（全场鼓掌）

［持不同意见的学生进行激烈的思维碰撞和言语交锋。在这里各组同学各抒己见，把表情、动作、语言都用上了，说的话有理有据，把各自的想法说得清清楚楚、明明白白。这得益于教师创设的情境让每位学生都进入了角色，也得益于教师在交际过程中的引导、启发和激励。］

三、感悟道理，总结升华

师（模仿爷爷）：孩子们哪，你们的话真是太有道理了。那你们是不是很想跟我说几句话呢？

生：（激动地）爷爷，你一会儿听这的，一会儿听那的，真……（手指爷爷）你真……（全场大笑）

师：哦，你是说我没主见吧？

生：（顿悟）爷爷，你一会儿听这的，一会儿听那的，真没主见！

师：孩子啊，你说的太对了。我老了，脑筋不好使，你再说一遍，给大家听听。

（生大声再说一遍。）

［用模拟情境的方式，引领学生进入角色和故事中的爷爷进行直接交流，自然而然地感悟到了故事蕴含的道理，并通过这一学生的重复语言让全体同学加深印象，巧妙地完成了本组课文的综合性主题教育。］

总评：这节课有三个显著特点：

其一，以《骑驴》这个故事为引子，拓展话题，让学生有话可说。全课从故事开始，组织学生说故事中不同人物的不同意见──说自己的观点──说小组交流的结果──不同意见间的争论──与故事中的爷爷进行对话──提出自己的困惑，并互相出主意。每个环节都有明确的话题，这些话题环环相扣，步步深入，顺着学生的思维提出，让学生都有话可说的。

篇10

让我们试从《斑羚飞渡》这一课堂教学实例中寻找一些方式方法。

一、 故事导入的设计

“好的开始是成功的一半”。教师如果能通过巧妙的导入设计，创造出与课堂教学目标相对应的情境，那就为调动学生的学习兴趣奠定了坚实的基础。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。而故事总是吸引着孩子们的，各种和课文有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入到课文的学习中来。

片段一：（在《斑羚飞渡》的导入中，以幻灯片播放在森林大火中，蚂蚁抱成团滚出火海的片段）师：“这是一个动人的故事，一个为了自救而勇于牺牲的故事。大自然中不乏这样的令人震撼的故事。今天，让我们走近一群斑羚，用心灵来感悟它们的故事。”

精心设计的导入“蚂蚁抱团滚出火海”的故事，深深吸引了学生，使得学生很快地进入到课文的情感基调中来。

二、 教师范读的技巧

在教学的情感把握上，要自然流露，同频共振。学生是模仿力极强的群体，课堂教学中教师范读的感情节奏强弱的转换和变化，如激昂、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲、愤恨、同情等，往往激起学生强烈的阅读兴趣。把学生带入课文，使教与学才能达到同频共振，才会有理想的教学效果。

片段二：《斑羚飞渡》中教师范读1～8段，抑扬顿挫的语音语调，渲染课文的悲剧性，一下子抓住了学生的心，使学生融入课文。在后来语段的个别朗读、男女生朗读和集体朗读中，学生的积极性一直十分高涨，很有跃跃一试的架势，朗读起来很有感情。

三、 课堂提问的趣味

“课堂提问”是调动学生阅读、思考、积极主动获取知识、发展智能的重要教学手段。

其一，课堂提问必须新异，具有趣味性，才能激发起学生的学习兴趣，才能推动他们去钻研课文。当学生寻求到答案以后，就会为获得新知识和能力而激动、振奋，为探索和创造的成功感到愉快。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发兴趣是提问的第一要素！

其二，提问应有助于学生想象力和创造能力的发展。给学生创设一个新的思维情境，调动自己的生活积累，展开想象的翅膀，发挥自己的创造能力，在多种可能性中去分析思考判断，从中，学生会体会到无穷的乐趣。

其三，注重人人参与的过程，增强参与学习的活力。教师要平等对待学生，调动起每个学生参与学习的活力，达到和谐呼应和时起时伏的感情共振。

片段三：师：宛如大提琴悲鸣曲，在悲怆而坚决的气氛中，斑羚们演绎了一场让我们的心灵受到洗礼的一幕。同学们，如果让你充当故事中的一个角色，你选择做什么？

生：小羊，能活着，我怕死。

生：成年羊，救别人。

生：头羊，有领导能力。

生：猎人，劝同伴放生。

师：你身边听到或看到过这样的感人故事吗？

生：母羊下跪屠夫，几天后产下一小羊。

师：是的，真伟大，也真神奇。

师：关爱动物，你以前做过伤害无辜生命的事吗？以后你会怎么做？

生：剥青蛙皮，扯蝴蝶翅膀等，读了后觉得自己残忍，以后不会了。

几个开放拓展题很好地调动了学生学习探讨的积极性。比如充当文中角色，一石激起千层浪，有的诚实地说自己没那么伟大，怕死，想当小羊。有的善良地想当猎人来阻止这场逼杀，有的敬佩于头羊的果敢机智而想当头羊。每人都很有兴趣地做出种种猜想，开拓了思维。又比如说说自己曾做过的伤害动物的事例，平时成绩不好的学生也能找到自己能单独解决的问题，有了信心和兴趣。几个平时上课不怎么认真的学生也能站起来讲自己的故事。这不但锻炼了他们也使得他们在活生生的事例中体会到“珍惜生命，关爱动物”的思想，使课文主旨达到另一高度。同时，在贯彻初中语文教学新课标的要求中，做到师师与学生互动。教师是打开知识大门的人，学生是进门吸取知识的人。教师通过教学设计，给了学生发展的空间和展示的平台。学生在自我表现中，情绪饱满，兴趣高涨，这对进一步理解课文起到了很好的作用。

四、 结课激感

如果教师的结课语言充满激情，既言简意赅又情深意长，往往能拨动学生的情思之弦，激发他们的美好感情，使学生在课外依旧对课文保有热情。并且，形成良好的循环，使他们期待下一节语文课，为下节语文课的顺利进行奠定基础。

片段四：小结。师：珍惜生命，关爱动物，用我们的爱心给动物一个自由生存的环境。（幻灯片出示人们的肆意捕杀保护动物和人们做出的保护动物的画面。最后在音乐声中伴随着一段名言读白，结束这节课。）