生物考试技巧和方法范文

导语：如何才能写好一篇生物考试技巧和方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：生物高考；瓶颈；突破技巧

理科综合考试中的生物试题是从素质要求的角度去达成能力要求，使题目的基础性、应用性、综合性得到了较理想的显示。近年来的高考生物试题，常见的制约得高分的瓶颈当属图表曲线题和实验探究题。该类试题具有概括性强、知识容量大、隐含信息多等许多特点，是表达、概括、拓展和深化生物学知识的重要形式，考查的能力层次高，范围广，能较好地体现学生的能力水平。这要求学生具备思路开阔，会辩证思维，能理性思考的水平。多数学生对此类试题难以驾驭，解答结果往往不甚理想，丢分较多。现就此类试题的的特点、命题意图及解题对策提出几点个人见解。

1.生物图表题

图表是生物学的第二语言，它能很好地揭示生命现象的复杂性和多样性、不同生命现象之间的联系性和统―性。图表能帮助学生更好地理解和记忆知识点，掌握重点，突破难点，又能显著提高学生的观察、分析、综合、逻辑思维能力。高考《考试大纲》中明确要求：“正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果。”纵观近几年的高考试题，图表题每年都有涉及，是高考的热点，一直备受命题专家们的青睐。

1.1近年来高考生物图表题的特点

1.1.1内容和范围：考查的知识跨度大，结合度较高，覆盖面广，涵盖了必修及选修教材，其中《光合作用和呼吸作用》、《遗传和变异》、《生命活动调节》等内容是考查的重点，这充分体现了考点、兼顾一般的命题原则，并呈现出一题两（多）图、一题多曲线、图表融于一题的复杂化特征。

1.1.2能力目标：侧重考查学生的识图、析图，获取、处理信息能力，图文转化及综合表达信息的能力。

1.1.3图表来源：①直接选自教材的原图或根据教材图表改编而得，如2012年重庆卷第1题，考查细胞亚显微结构示意图；②根据教材知识设计的新图，如2011～2013年福建理综卷第32题，都是以基因工程、细胞工程、胚胎工程的综合知识绘制成流程图，主要考查学生对基础知识的识记和理解应用能力，同时也考查了考生识图获取信息的能力；③将教材实验的结果以图表形式呈现，如2013年广东卷第6题；④来源于最新科技成果，将基础知识和基本技能置于真实问题情境中，如2010、12、13年福建理综卷第26题，2013年江苏卷第30题，试题力求体现生物学知识在生产生活实践中的应用。

高考卷中的生物图表题可分为生物结构图、实验装置或流程图、遗传图解、表格、坐标曲线等五大类。

1.2图表坐标曲线题解题能力培养

表格类和坐标类生物试题都是用数学方式表述的生物试题，要把数学思维方法和解题技巧迁移到解生物试题上来。

1.2.1图、表分析题的解题策略：仔细读题，抓住关键字或数据与教材相关内容联系，注意分析数据中的最小值、最大值和特殊值，结合题干的提示分析原因或作出相应的评价；围绕问题，从纵横两方面进行比较，在比较中归纳共同点，发掘不同点，选择所需信息进行作答是解数据图表题的最常用的方法。

1.2.2坐标曲线题的解答策略：生物坐标曲线图像题要求我们“对曲线表达的含义能正确理解并能用生物学语言正确描述”。

解此类生物试题时，首先要理清楚横坐标、纵坐标的生物学含义及曲线所代表的意义，分析其中所隐含的信息；要分清自变量和因变量，对比其间的内在联系。这是理解题意和进行正确思维的前提。然后看曲线中的特殊点：起点、交点、拐点和终点，再看线：曲线的走势，是上升，下降，波动，正态，偏态等。分析曲线变化因果关系，进行知识迁移，将所学的生物学概念、原理、规律等知识与题中的背景材料、相关点建立联系，从而找到正确答案。

2.实验探究题

2.1近几年高考实验试题常见题型及特点：

2.1.1实验分析题：此类试题要求学生能运用所学生物学知识，对实验现象及原因做出科学合理的解释，突出了对“双基”的考查，考生要有扎实的基础知识和基本技能。此类实验不一定是学生已做过的实验，但其实验原理是学生所学的生物学知识。如2013年福建理综卷第27题。

2.1.2实验方案的改错或改进题：此类试题常以生物学中一些经典实验或学生实验为基础，主要考查学生对已给的实验设计的严密性和科学性的分析，并以此为媒介，引导解决问题的最佳方法，进一步培养学生的科学素养和科学能力。如2012年全国理综卷第33题，给予的“探究pH对人唾液淀粉酶活性的影响”实验步骤中有2处错误，要求更正并说明更正的理由。

2.1.3实验设计题：这类题体现了高考试题理论联系实际的原则和学以致用的趋向。要求考生具有“根据试题的要求和有关原理设计出简单实验方法”的能力、“选择解决问题的最佳方案的评价能力”，并有一定的语言表达能力。在理科综合能力测试中，受时间和卷面的限制，实验设计能力考查无法面面俱到，可能考查课题的确定，要求写出实验目的；或是考查实验步骤的设计、续写；或者只是预期实验结果及对实验结果的分析与讨论，等等。了解一份完整的实验方案的要求和所涉及的内容，掌握实验设计的思路和方法，在解题时就能够有据可依，有法可循，总体考虑，综合分析，达到事半功倍的效果。

2.1.4实验有关的综合类：以实验研究为背景，主要涉及代谢、调节、遗传、生态相关知识。意在考查学生实验分析能力和对高中生物实验原则的理解运用能力，以及把握知识内在联系，形成知识网络的能力。如2013年重庆卷第9题。

2.2实验探究题的解答思路与注意事项

解此类题目的一般步骤为：①审题，了解实验目的，分清实验类型。②找出实验中的自变量、因变量、无关变量，理解实验原理。③设计或补充实验步骤。分组、编号，依照生物实验原则对不同对象施以不同的处理。④预测和分析结果，根据探究性实验或验证性实验，确定结果是多种可能还是只有一种。实验现象、结果可用文字描述或表格、坐标曲线等方法表示。如果是与实验有关的综合分析题，就要进行知识迁移，根据题干要求，利用所学过的知识解决新问题。

解题时，还要注意答题技巧。语言表达要准确，言简意赅，不可拖泥带水，尽量利用课本的语言表述。要注意能体现“单一变量原则”的词语的准确使用，例如“等量”、“等温”、生长状况相同”等；在时间、温度、物质的量上难以做到准确的量化描述时，尽可能用“一段时间”、“适宜的温度”、“适量的”、“适宜条件”等词。有时可以用图来表示，但应当加以必要的文字说明。一定是通过实验现象下结论，切不可先下结论，再说实验现象。

经过几年的发展，命题方向开始侧重于知识运用、信息获取、思维、表达、创新设计等综合能力的考查，而这种能力的培养是渐进的。我们在复习过程中应该善于思考和总结，在抓好本学科双基、主干、核心内容基础上，重点强化学科内知识综合，注重能力训练，突出实验的思维方法，从而形成并获得生物考试中应试技巧和思想方法，这样才会突破高考中的难点。

参考文献：

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【关键词】生物课;方法;策略;艺术

生物学作为一门与自然接触最为密切的自然科学,是系统性很强的学科,它具有丰富的哲学内涵,它讲究从进化论的角度看问题,同时它与实践紧密联系。

当前好多学校和老师在生物课复习中存在着一种偏向,忽略了基础知识的学习,甚至把课本都丢在了一边,沉迷于题海战术中。复习是教学过程中的一个重要环节,学生成绩的好坏很大程度上取决于复习的方法和技巧。老师对复习工作已驾轻就熟,学生对复习也习以为常,虽然如此,我们仍认为对复习有重新认识和研究的必要,在复习中要讲究一些灵活性与艺术性,以提高复习效率。

1复习指导思想要正确

多年实践表明,正确的复习指导思想,应该是在教师的指导下,学生有计划、有顺序的复习,适当的时候,给学生留一定的时间自由支配。复习中不能忽视教师的指导,过度强调学生的自由复习,往往会使学生把握不住重点,甚至走向复习的误区,进而导致复习效果不佳。

2复习中要注意的问题

(1)忌“放任自流”

在生物课复习时切忌忽视教师的指导,要在老师的指导下学生有计划、有顺序的复习,适当的时候,给学生留一定的时间自由支配。

(2)忌“重练轻讲”。复习的目的和任务,在于帮助学生对所学的知识加以整理和总结,进而巩固和提高。在复习中,有的教师把讲练结合、精讲精练片面地理解为以练为主、以练代讲,从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研,把复习课当成了练习课。这样复习的结果必然会使一部分学生一旦遇到较为陌生的题目便束手无策。因此,在复习时,一定要把复习课本知识与恰当的练习结合起来。

(3)忌“重文轻图”。在现行的生物课本中,有大量的插图。这些图像概括性强、生动直观,是对课本内容的高度浓缩和升华,其作用是语言、文字无法代替的。从近几年生物会考的试题来看,图像和图表分析题都占有相当大的比重 。而在实际复习中,师生往往忽视对图像的复习,片面认为,只要把课本中的基本知识、基本原理记住,就万事大吉了。这样复习的结果,必然是事倍功半,成绩不够理想。

(4)忌“死记硬背”。很多学生乃至部分教师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的,复习时只要下功夫死记硬背就行了。结果在考试中,一旦遇到稍微灵活一点、陌生一点的题目,便感到无从下手。因此,复习时,一方面要求学生需要对教材的知识深刻理解,牢固记忆,更应该培养学生学会运用这些知识分析问题和解决问题的能力,应多向学生传授一些复习方法和解题技巧。

(5)忌“重难轻易”。难题、大题和易题、小题在复习考试中各有其作用。一般来说,易题和小题偏重于打基础,主要是对学生基础知识掌握情况的考查;而难题、大题是建立在易题、小题的基础上,是对学生综合能力的考查。近几年高考理综试题生物部分可以看出,选择题填空题占多数,小题占的比重就更大了。在复习时 ,应当立足于以小题、易题打基础,以大题、难题促提高,从而提高整体复习水平。

(6)忌“题海战术”

在复习中,设计适量的练习题,有助于增强学生对所复习知识的掌握和巩固。但在设计练习题时,有的教师往往只注重练习题的量,搞“题海战术”,而忽视了练习题的质,这是不妥当的。

3复习策略要得当

(1)复习方向要正确。复习中要立足《教学大纲》和《考试说明》,仔细研究《考试说明》,明确“考什么”和“怎么考”;然后研究教材和大纲,教材中提到的一些生物学新的概念和发展成就是考试常用的题材,对比如酶、新陈代谢等概念的变化、生物工程的成就等知识点要充分掌握和了解。同时要分析近年的高考试题,这样可以有针对性的复习,提高复习效益。

(2)复习要有针对性。高考生物试卷的命题指导思想――是以能力测试为主导,考查考生所学生物学科基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。针对指导思想,在教学中要根据每个章节建立简明的知识网络,然后按照高考题型划分专题,如“单项选择题”、“多项选择题”、“计算题”、“材料信息题”、“实验分析设计题”、“曲线、图表分析题”等。在进行复习时,可以将历届高考题按以上专题进行归类、分析和研究,找出其特点和规律,然后进行讲解。在对各专题进行讲解时要尽可能从各个侧面去展开,要分析透彻,要真正把握解题技巧和规律。

(3)取得良好复习效果的建议。首先要注重对课本的复习,理清生物学科的知识点,注重对主干课程的梳理,同时要把握和熟悉一些关键概念,把一些重要原理、规律和原则等归类整理来复习,如把光合作用、生态系统的稳定性、低温诱导多倍体的形成、植物顶端优势等放到一块来复习;同时在复习中一定要讲究解题策略,复习时要做有助于加深对基本概念和基本原理理解的题,以应对考试大纲对理解能力的考察;做图像分析题、表格数据题、坐标曲线题,以应对大纲要求对获取信息能力的考察;做实验研究题与综合分析题,以应对对综合应用能力的考察。最好要明确做题不是目的,做题是为了让学生掌握做题的技巧,了解解题思路和方向。同时最好能熟悉试卷的评分标准并进行有针对性的训练,在答卷时要做到语言规范,层次清晰,逻辑严密,卷面整洁。

任何学科都有重点,生物学科也不例外,比如叶绿体、线粒体就是重点,那么相应的光合作用,有氧呼吸也是重点,在复习时要善于总结,有目的有针对性的进行复习。

【参考文献】

[1]张良华,生物课的教学艺术,商情.科学教育家,2007.7

[2]李凤英,谈谈学好高中生物课的方法,小学生.新教育论坛,2008.7

[3]严春芳,生物课堂教学的策略,教师,2008.4

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一、课题的提出

新课改高考试题的知识涉及了初高中的生物学知识，初中开始的一些课程如种子的形成、矿质元素的吸收、植物的生殖和发育在高中部分不再讲述，而高中知识又是对初中模块知识的一个补充和提升，有些知识又是高中才开始，所以初高中知识是一个完整的体系。初中仅在初一、初二年级开设生物，结业考试的形式为开卷且成绩不计入中考总分，导致学校和学生都不够重视这门课程，甚至有些学校在初中阶段根本不开设生物课程，这样初高中学段之间生物知识的欠缺就成了高中学生入门的障碍，所以开发“初高中衔接的校本课程”很有必要。

二、理论依据

1.课程衔接理论

衔接指的是事物之间的连接，阶段之间的连接。本研究课题所说的课程衔接指的是不同学习阶段某一学科在教学目标、课程资源、教学策略或学习方法上的有机结合。

课程衔接是初高中生物教学衔接的核心和基点，初高中生物课程衔接实质上就是二者课程相互承接、相互分工以及不重复浪费、没有断档的一种有机结合的状态。包括：①课程性质的衔接；②课程理念的衔接；③教学内容的衔接；④教材的衔接；⑤教学方法；⑥学生学习心理及学习方法的衔接等。本课题的研究侧重对教学内容、教材、教学方法衔接的处理。

2.《普通高中生物课程标准》

高中课本上的有些知识是初中知识的进阶和提升，有些内容在初中部分已经讲述，高中只是简单图像描述，有些内容是高中才出现。

3.普通高等学校招生全国统一考试大纲

考试范围包括了初高中内容，只要是课本上出现的内容如习题、拓展提升、问题探讨、小字部分均属考试范围。

三、研究目标

1.针对生物课程教学中出现的脱节现象以及解决方案进行研究，具体分析初高中生物课程衔接的内容、方法，并据此开发以课程衔接为目的的生物学校本课程，并形成可行性报告，探索出一条课程衔接的新途径，搭建一个校本课程开发平台。

2.组织教师从教学层面上进行知识的增补与难点的解题问题，还要教师深入认识传统教育理论中的合理内容与学生获得知识的主动建构理论在高中生物教育上的实践问题。

3.指导教师把握初高中教材衔接的时机和尺度，通过相关知识的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解中学生物知识，要力求做到对今后的学习和发展有所帮助。帮助学生形成良好的学习品质，掌握科学的学习方法，提高学习能力。

四、研究内容

1.初高中生物知识的同化与更新的研究

把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。编写《初高中教材异同分析报告》《初高中生物教学衔接教材。

2.进行直观性教学，提高学生学习生物兴趣的研究

应采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，多媒体教学使学生能够通过具体的生物现象来建立生物概念，掌握生物概念。通过实验演示的直观教学使抽象的生物概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，提高学生的生物学习兴趣，使学生更好更快的适应高中生物的教学特点。

3.进行主体性课堂教学，培养学生思维能力的研究

改进课堂教学，创造思维情境，组织学生的思维活动，培养学生的生物抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析能力。

4.对学生进行生物解题方法和技巧指导的研究

刚从初中升上高中的学生，常常是上课听得懂，但一解题就错。这主要是因为学生对生物知识理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。针对这种情况，教师应加强解题方法和技巧的指导，编写解题方法论文集。

五、研究方法

1.问卷调查法。设计问卷，了解学生、教师对初高中课程衔接的看法以及用校本课程来解决初高中衔接问题的可行性。

2.文献研究法。通过维普、中国知网、万方数据库查阅国内外与初高中课程衔接、初高中校本课程资源相关的各种文献，结合本校实际和自己学科教学经验开发设计适合于本校学生的初高中生物教学衔接校本课程。

3.对比法。对比分析初高中知识差异，写出报告，同时进行合理安排校本教材内容。

4.行动研究法。在生物校本课程开发过程中，基于解决实际问题，结合自己平时教学的实践，寻找分析需要衔接的地方，分析研究，提出解决方案，并着手实施，在实践中考查研究、反思修正。

六、研究步骤及过程概述

第一阶段：理论学习阶段

1.学习内容：国内外现代教育理论；

2.采用方法：通过查阅文献，了解有关情况。

第二阶段：研究实施阶段

1.主要内容：采用核心概念教学法，使学生能够通过具体的生物现象来建立生物概念，掌握生物概念。

2.采用问题串形式，创造思维情境，组织学生的思维活动，培养学生的概括能力、判断能力和综合分析能力。

3.采用的方法：行动研究法。

第三阶段：材料收集整理阶段

教师应加强解题方法和技巧的指导、撰写解题方法论文。

第四阶段：阶段性总结

对本课题二年的研究进行阶段性效果评估与全面总结，提升理性思考，总结校本课程资源编写过程报告，主要采用经验介绍、典型案例分析、召开专题讨论会、撰写研究报告、论文等形式，进行成果交流。

七、研究成果

1.《调查报告》

2.《初高中教材衔接分析报告》

3.高中生物解题方法论文

4.《初高中生物衔接课程资源》

参考文献：

[1]李小磊.初高中生物教学衔接的思考与实践[J].教学实践，2012，（8）.

[2]陈英水.初高中生物教学衔接点的研究[J].中学生物教学，2010，（7）.

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一、精心研究《教学大纲》和《考纲》，把握备考方向

《教学大纲》和《考试说明》是中学生物教学和高考命题的依据，《考纲》是依据教学大纲所编制的，它体现了教学大纲的精神和内容，但《考纲》又必须反映时展的变化，体现当今生物学科的特点，所以应正确理解“遵循《教学大纲》，但不拘泥于《教学大纲》”这句话的精髓。复习时，要以《大纲》为标准去对照和理解《考纲》，把握好复习内容和方向。

二、认真研究近几年的高考试题

仔细分析近几年高考生物学科的试题，有利于追寻高考命题的轨迹，捕捉高考命题的规律，洞察高考命题的信息。通过近几年高考试题的研究，可以得到以下几点启示：（1）复习要立足基础知识、基本技能和基本思想，对“三基”的考查是历年高考的重头戏。（2）突出对生物主干知识的考查，考点主要分布在新陈代谢、调节与免疫、遗传与变异这三部分。（3）注重对识图、析图及绘图的考查。（4）突出对实验能力的考查。（5）关注社会热点，理论联系实际。通过对高考试题和考纲的研究，找准特点，把握要点，面对高考做到心中有数，复习有效。

三、确定复习模式，安排复习计划

采用二轮复习法。第一轮把选修教材的知识内容穿插整合到必修第一、第二册的内容中，根据知识内容分成七个单元。第一单元是生命的基础、结构基础和细胞工程;第二单元是生物的新陈代谢和发酵工程;第三单元是生命活动的调节与免疫;第四单元是生物的生殖和发育;第五单元是遗传、变异和基因工程;第六单元是生物与环境;第七单元是实验、实习和研究性课题。

按照“知识复习―――课时练习―――单元测试―――讲评归纳―――构建知识网络”的模式进行复习，每个单元复习结束时用一节课来构建知识网络，把本单元的知识连成线、铺成面、织成网，高密度梳理基础知识，突出主干知识兼顾能力培养。

第二轮主要是模拟测试阶段，其中穿插一些小专题。这种模式既注重知识系统性又节省时间，有利于学生掌握知识间的内在联系，把握相关知识的交汇，提高知识的迁移能力。

四、精选精练，总结反思

对高考的热点、重点、难点、易错和薄弱环节要多练，对典型的解题方法、解题规律进行总结，多开展举一反三的变式训练，提高应变能力。还要演练高考真题，高考试题凝集了高考命题专家的思维和智慧，容量大、科学性强，突出主干知识和逻辑性强，且能反映出高考命题的趋势，也能使学生感悟高考命题的思路和方式。在练习中注意总结反思，每隔一段时间将原先做过的试卷及练习题整理出来，看看自己错在哪里，避免再犯同样的错。

五、加强学法指导，提高复习的有效性

好的学习方法可收到事半功倍的作用。高三第一轮复习时间紧、内容多、任务重、节奏快，学习方法直接影响到复习效果和高考成绩优劣。复习过程中要加强解题技巧和学科语言能力的训练，有效提高复习效果。在第一轮复习中穿插解题方法的小专题，如选择题的类型及解题策略、填空题的解题方法、遗传题的解题思路和方法、实验题的解题方法和步骤等。教会学生构建知识网络，加强解题思路和解题方法的指导，教学生如何在审题中找到关键词、隐含条件等，并指导学生规范答题，减少失分。

六、加强试题讲评课的研究

试卷讲评课不能从头到尾面面俱到，而应有选择，有侧重，否则既浪费学生的宝贵时间，又难有成效。试题的讲评，一是要抓典型，选择有代表性的题目，比如选一道能集中表现某个章节的主要内容的题。二是分析命题思路，把握试题规律。教师在阅卷时找出问题的共性，看学生哪里错得多，错的原因是什么。三是要善于将试题分类，总结解题方法与技巧，凡是碰到这类试题该注意哪些事项，并教会学生进行比较性小结归纳。四是对试题的延伸和拓展，这类题可能还涉及哪些知识点，与现实中的哪些现象相关等。

七、心理辅导，提高应试能力

心理辅导对学生的高考成绩有很大的影响。高考不只是考查学生的知识和能力，而且还要深入考查学生的综合素质和发展潜力，特别是学生的心理素质对高考备考复习及高考临场发挥的影响很大。普通高中的学生有一个共性，就是一碰到难题就怕，没有信心去完成，总认为自己不行。笔者经常跟学生说考试题目会变，但考点不变，万变不离其宗，不管题意如何变化，都要用所学的知识来解答。看题目涉及哪个章节的内容，把有关内容从大脑里调出来，再仔细审题。考试时沉着、冷静，思考问题细心、严谨，坚信自己一定会成功，实现超水平发挥。

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一、基础不牢生物学是理科中的“文科”，知识面覆盖较广，要求记忆、理解和运用的知识比较多，在高考试题中涉及的知识点多，如果在学习过程中对概念、原理或规律等记忆不全或不准确，在做题时就很可能出错。解决的最好方法是将最新考试说明或大纲范围内的知识点罗列出来，再参考成绩优异者的记忆方法，找到适合自己的、最好的记忆方法。

二、概念混淆生物学中有很多概念，其中部分概念容易混淆，从而导致部分考生在做题时出现错误。比如酶和激素、生长素和生长激素、植物激素和植物生长调节剂、染色体和染色单体、基因频率和基因型频率、种群和群落、种间关系等。在高考复习过程中，把握概念本质、分析概念要点是解决此类错误的最佳途径。

三、信息误导新课标考试说明中明确指出要考查考生获取信息的能力。有些考生采用死记硬背的方法来学习，对于试题材料不能准确地进行分析，进而不能提取有效的信息，结果被题中的部分信息误导。解答信息题时，要想不被题中的信息误导，应从每天的学习做起，用生物学的眼光看待问题和分析问题，多看一些生物学读物或科普文章等，还可以通过专题训练，专门获取题干中的相关信息来强化获取信息的能力。

四、计算失误生物学科涉及计算的知识点有蛋白质和核酸、光合作用和呼吸作用、遗传、基因和基因型频率、生态系统能量的传递等。往往这些知识点所涉及的计算只有方法得当、计算准确，才能找到正确的答案。部分考生由于计算方法错误或计算能力有限而不能正确计算，还有的考生可能因粗心而计算错误，从而导致答错。计算题分值在生物学科中所占比例不小，所以对于计算题必须给予重视。加强训练，提高运算能力和计算的准确性，同时还要注意生物学中的计算方法、规律和技巧等是解决该类错误较有效的途径。比如：蛋白质和核酸中的相关计算问题，要注意理解蛋白质有关计算公式的应用及迁移；对于光合作用和呼吸作用的相关计算问题，要注意计算的是总光合速率、净光合速率还是纯呼吸速率，同时结合化学方程式进行计算；遗传方面的计算，要注意灵活运用孟德尔定律中的经典比例及拓展；生态系统能量的传递的计算，要注意能量传递效率的含义及传递效率是按照最大值、最小值还是固定值来计算等问题。

【例】 下列有关生物学中相关计算结果，不正确的是（ ）。

A.某蛋白质和双链DNA中所含肽键和磷酸二酯键数分别为m和n，则合成该蛋白质和双链DNA所需的氨基酸数和脱氧核苷酸数依次为m+1、n+2

B.某绿色植物释放氧气的量与其呼吸消耗的氧气量相等，则该绿色植物光合速率产生的葡萄糖是呼吸作用消耗的葡萄糖的量的2倍

C.假定四对等位基因自由组合，则杂交组合AaCcDDEeAaCCddEe产生的子代中，只有一对等位基因杂合的个体所占的比率是1/8

D.某生态系统中生产者和次级消费者固定的能量依次为akJ、ckJ，一如既往下去，则次级消费者固定MkJ的能量，生产者间接提供的能量为aM/ckJ

【易错剖析】B项要注意的是“释放”氧气量的含义；C项要找出做题技巧，否则运算时会耗用大量时间的同时也易出错；D项要注意能量传递效率应用固定来计算，不能想当然按照最大或最小来计算。答案选A。

五、误中陷阱有些试题的信息很多，有的信息对解题有利，而有的信息对于解题却是无用的，甚至是专门设置的陷阱信息。一旦考生做题时不能有效对这些信息进行筛选，就会导致乱用或错用某些信息而误中命题者的陷阱。解决此类试题时，除了要有效的提高准确获取信息的能力外，还要养成从整体上把做题思路重新梳理一遍的习惯，此外，平时做题时要绕开“陷阱”，养成良好的做题习惯。

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关键词：高三；问题复习；方法；指导

本文为甘肃省 “十三五”教育科学2016年度规划课题《高中生物教学中问题导学的实践研究》系列研究成果（编号： GS[2016]GHB1606）。

G633.91

对于理科学生而言，理综成绩的好坏，直接影响着高考的成败，故有“得理综者赢高考”之说，高三第一轮复习结束后，理、化、生三门课要面临综合考试，对首次参加“理综” 考试的考生而言，就暴露出了诸多问题，其中最大的问题是三科的时间分配问题，相当一部分考生对三科的时间分配不合理，其次是对三科的答题顺序不科学，导致成绩不理想。当然，生物作为理综的一个重要组成部分，尽管在理综试卷中试题量较少，分值较低，但得分容易，在历年高考中三门课的平均分生物最高，故又有“得生物者赢理综”之说，虽然生物在高考中知识覆盖面较窄，考查内容偏少，但是考试大纲规定的生物考试范围非常宽泛，大纲上要求的知识点在高考中都有可能出题，针对这些特点以及对近几年高考测试试题的分析和高考稳中有变的特点，笔者以为在高三二三轮复习中应特别注意以下几点：

一、 高三后期复习的重点仍然是基本概念、基本原理和基本观点

基础知识是高考的第一依据，基础不扎实是学生失分的第一原因。这就要求我们做到：准确把握生物学基本概念、原理、规律，要搞清楚它的内涵和外延，分析和提取关键词，掌握其准确含义，对概念的提出、建立要有一定的了解，对概念内容的各种表达形式（文字和数字的）有清晰的认识，能理解它们的确切含义，理解它们的成立条件和适用范围。具体地讲就是：以中学生物的考试大纲为依据，同时不拘泥于教材内容；复习时要做到到能清楚地复述基本概念、基本原理和基本观点；能对重点的概念、原理和观点进行分解和综合；能梳理教材的知识体系，揭示重点知识之间的内在联系；能比较、分析同类型知识的差异之处；能运用所学知识分析、解决实际问题。从去年的试题可以看出，高考对基础知识的考查并没有弱化，而是要求更高了，高考不再是考查知识的再现，而是考查能否灵活运用所学知识分析和解决具有综合性质的实际问题，因此对基本概念和基本原理深刻的理解尤为重要。在后期复习中，一定要注意回归教材，回归到基础知识上来。因为基础知识是学生解决问题的源泉。从历年生物高考试题来看，考试内容有60-70%左右是生物学的基本知识、基本技能和基础知识的应用能力。因而在二、三轮复习过程中，同学们要在老师的引导下，按照《考试大纲》中的知识体系，把散落在n本中的知识框架整理清楚，将各章节中类似的、易混淆的知识点或联系紧密的知识点作好笔记，并对其进行分类、比较和归纳，使之成为知识链和知识网，便于理解性记忆和回顾。

二、复习要突出重点，增强针对性，加强考点的前后联系

有所侧重，就是时间不能平均，必须向重点章节倾斜，主干知识内容不仅是学习的重点，也是高考试题中出现频率较高的考点内容。生物的新陈代谢、生命活动的调节和遗传变异，这三部分知识是高中三册生物书的“灵魂”，也是高考的重点和难点。复习这部分知识时学生要特别留心，可以结合复习资料，分析涉及到的题型，并查阅自己经常出错的题型进行归纳。要力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数，那种不分主次泛泛复习以及题海泛滥，无疑都是有害的。

概括起来高中生物的主干知识有以下方面的内容：

一是在生命的物质基础和生物体的结构基础方面，重点考查蛋白质和核酸、细胞增殖过程中的染色体的变化规律等；二是在特异性免疫和免疫失调引起的疾病等内容方面；三是在生物的新陈代谢方面，重点考查酶、光合作用和呼吸作用；四是在生命活动的调节和免疫方面，重点考查激素调节及与生活相关的免疫知识；五是在遗传和进化方面，重点考查从基因水平上分析遗传学问题以及遗传育种和遗传谱系；六是在生物与环境方面，重点考查应用生态学观点方法分析问题和解决问题的能力。

三、要制定出切实可行的适合自己的复习计划。

要结合教师的计划制定自己的学习计划，基础好的同学，多做一些综合能力较强的题目，以提高自己的应变能力，争取拿高分；基础较薄弱的同学，以基础知识点的复习为主，保证不丢基本分。

四、自已多动手，将知识系统化、网络化，学会梳理归类比较复习，有利于知识的迁移，这才能实现学科能力向综合能力转化。

五、学会回顾反思。

要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正。生物试题很多，无论如何也做不完，因此要归类做有代表性的试题，一般情况下第一次做对的题，以后不会做错，第一次做错的题，以后做错的可能性较大，因此，对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正；对“事故易发地带”有意识地加以强化训练。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误原因。经常翻阅错题本，在对知识进行系统整理的基础上，将原先做过的试卷及练习题整理出来，看看自己试题练习中出现错误的原因是什么。如果是对知识的理解不准确造成的，可以督促自己去进一步理解知识；如果是审题不严造成的，应提醒自己加强审题，提高正确率。在此基础上，认真对待每一次的测试，避免再犯同样的错误。

六、重视阅读指导

阅读是自学的基础，是学生获得知识的重要手段，它还有助于突破教学中的重点和难点。

阅读从时间上分课前、课中、课后阅读。课前阅读可以发现问题、带着问题听课；课中阅读帮助形成正确 的概念、原理和规律；课后阅读温故而知新，梳理知识形成网络。只有当学生明确了阅读的意义，才能积极参 与阅读并乐于阅读。

在阅读时让学生做到眼、口、脑、手并用，养成良好的阅读习惯。例如：阅读中对于概念、规律等结论性 内容用笔勾勾划划；对于说明概念的内涵和外延的修饰语或限制词可加上着重号；对于文中晦涩的文字可反复 吟读，理解其意；对于不能理解的内容要加上问号。随着学生阅读水平的提高，教者要求学生阅读后能提出问 题并能提纲挈领地归纳大意，形成知识结构。此外还要指导学生重视图表的阅读，明确其意，领会其质。

七、要重视每一套练习题。把每一套练习题都看作高考题，当做一次练兵，提高自己的做题能力，提升自己的做题技巧。

八、培养应考心理及方法技巧。容易题要小心，中档题要细心，难题要有信心，始终保持平常心。

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【关键词】 高三生物 复习方法 面对高考

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0108-01

1 阅读目录,通读熟读教材

目录是全书的缩影和提纲,通读熟读目录有利于同学们把握高中生物的知识体系,提高综合应用能力。 通过通读应争取做到知识主干清晰,重点难点心中有数。而熟读课本,则有利于提升理解能力和综合运用能力。高考理科(生物)综合能力测试虽然考察的是理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用的能力,但是生物学科基础知识却是形成多种能力的基础和前提,必须加以重视。因综合卷题量所限,生物学卷用“覆盖面大”去要求已不能成为现实,而选择题又以“一题6分”的分值出现,因此试题大多数不仅仅考查一个知识点,在不少题目中都将跨章节知识综合起来进行命题,试图最大限度地触及教材内容,考查学生的比较判断推理和综合能力。只有熟读课本,知识才能融会贯通,才能在综合测试中游刃有余

2 巩固对教材基础知识的掌握

根从历年生物高考来看,所考内容中有60%-70%是考生物学中重点的基本知识、基本技能和基础知识的应用能力,比如:光合呼吸作用、免疫、神经激素调节等等。要确保基础分能高比率地拿下,就要认真地阅读课本,在复习阶段,不少同学重做题轻课本,这种舍本逐末做法很危险,最终会吃大亏。我们更应清楚基础知识是学生解决问题的源泉,缺乏基础知识就成了无源之水、无本之末,基础知识掌握量的多少直接影响复习的效率。生物复习过程中,一方面教师的作用不能忽视,教师应充分利用课堂时间引导学生对基础知识加以整合,使之成为知识链和知识网,便于学生理解性记忆和回顾。另一方面学生应该养成良好的复习习惯,学会主动对各章节内容或相关知识进行整理和归类,自觉发现其中有联系的部分,再合理配以各章节练习和综合练习,这样有助于将死知识学活,将局部知识进行延伸和拓展,进而归纳出一条主线,以利于系统地理解基础知识,并形成联系的观点,同时也能起到训练思维灵活性的作用。从生物复体要求看,不断地“回归”教材是必须始终坚持的原则,只有这样才能真正达到温故而知新的效果。

3 控制习题的数量,腾出时间对习题进行必要的反思

高考考的是应用能力,思维技巧,创新意识。大题量只会把学生的时间花在做上。现在我们则应该找一些有针对性的题目,结合两纲出一些精题,让学生量题而做。老师则精讲、精评。复习过程中,进行适度的训练。多年的实践证明,高三选择并使用好一本生物复习用书、足以应对高考。若使学生整天埋在作业和练习堆里,会使学生感觉身心疲惫,失去复习的动力。因此,控制练习的数量和选择有质量的练习是教师和学生都应该注意的实际问题。有的练习必要时可以重复几次,让学生自己反思总结。而有的练习可以改头换面以新形式呈现出来,以激活学生的思维和合理迁移。同时,对于所做的练习,学生应抽出一定量的时间进行必要的反思和推敲,以牢固和掌握前学知识,获得新知识和提高解题的应变能力。

4 精密教研,精编学案

如何提高课堂效率,调动学生学习的主动性,精编学案是重要的一环。我们在教学实践中非常重视学案的编制。由教研组长牵头,分工协作,级部把关,形成了高质量的学案。学案内容的基本结构是:课标和考纲要求、构架知识结构、重点知识剖析、巩固训练(另附一页标准的答题纸)。结构的基本特点是删繁就简,便于学生操作。学案在内容上,严格按照新课标、高考大纲的要求,并参照人教版教材、大胆取舍、求同去异。学案还以填空的形式引导学生对基础知识的注意,以综合性问答题的形式培养学生阅读教材、分析、综合、归纳、概括、论证、表达等解题的能力以及答题的规范意识。主干知识的梳理尽量做到逻辑严密,知识点齐全,语言规范,既形成完整的知识体系,又给学生提供了记忆知识的一整套成型资料。提高学生掌握和运用学科语言回答问题的能力。学案精了,课堂效率就会高,复习的效果就好。

5 重视课本中的插图,增强获取信息的能力

分析近几年理综的高考试卷,一般图表题可占到三分之一以上。这样不但能考查学生对知识的理解能力,还考查了学生分析图表、信息转换的能力。高考考两类信息,一类信息是课本上已有的信息,还有一类是热点问题中的未知信息,如何收集热点中的信息,把这些信息材料中的信息提取出来,提取出来以后还有一个把新信息和已有的信息如何整合在一起的问题,这就涉及信息的处理,整合以后再如何提取出来应用。我们无法预知高考考什么信息,但是我们在备考复习中,应十分重视与课本联系紧密的图表和曲线。应做到有图必读,有图必识,有图必析,加强形象感,进一步把感性认识上升为理性认识。

6 掌握考试技巧

现行的全国高考理综试卷,包含了物理、化学、生物三科试题内容。其中选择题的1至5题和非选择题的最后两道大题是生物题。以往的理综测试反映出来的问题主要是学生不能合理分配考试时间,以致最后两道生物大题未能仔细审题就匆匆作答而造成生物科目得分较低的后果。这就要求考生在今后的各种训练中逐渐掌握考试技巧,合理利用考试时间,并采取先易后难的原则,避免一道题花费过多时间,使自己的高考理综试卷达到整体得分最高的目的

7 增加对典型例题的拥有量

上好例题分析课,不仅是教师的事,更应是学生自己的事。 作为学生应该随着老师的引导和提供的信息,进行独立思考和分析,学生对典型例题特别是图表分析题、实验设计题等应该是学会分析的方法和解题的步骤,切不可心不在焉或不加思索地死记硬背答案。因为题目是可以变化的,一个人记忆量是有限的。学生最好自己要能够发生联想,由此及彼,触类旁通, 举一反三,这样不仅能够起到巩固作用,更能活跃自己的发散思维。

教无止境、研无止境、教学有法、教无定法、贵在得法。

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    妙招一、树立信心,激发潜能

    无论考试成绩如何,同学们都要善于发现和分析通过每次考试中存在的问题;如果成绩不理想,也不要气馁,应当学会在分析问题的同时,发现自己的闪光点,树立信心。通过一次次的考试,才能使存在的问题越来越少,距离成功越来越近。

    妙招二、分段复习,合理规划

    从2012年3月初到4月底,为专题复习时段。一般可以将高中生物的全部内容分成九个专题:生命的物质基础与结构基础;细胞代谢及生命历程;生物的遗传;生物的变异与进化;生命活动的调节;生物与环境;生物技术实践;现代生物科技;实验与探究。复习目标是着力培养综合能力。

    从2012年5月初到高考前,查漏补缺、综合强化。这一阶段要有根据自己对教材内容的掌握程度制订较为详细的复习计划,要保证在高考前完成需要复习和巩固的内容。复习目标是以单元板块复习为线,以高考考点复习为纲,以适应性训练为主,以提高对所学知识的应用能力为目的,在抓好基本知识与技能的同时,注重知识的综合性,强化综合科目的训练,加强对思维方法、解题规律、解题技巧等方面的总结和指导,全面提高综合素质和应试能力。后期加强高考的实战训练,同时要注意回归课本,查漏补缺,既要注重高考的重点难点,也不能忽视高考的冷点;研究和领会各地名校模拟试题的新思路与新趋向,在模拟考试中提升应试的经验,增强应试的信心。

    妙招三、方法引路,事半功倍

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一、后期备考策略

后期备考，考生要多做一些高考真题，特别是新课程全国理综生物卷，从中把握高考的走向，明确高考“如何考”，这是提高复习效率的重要前提。要抓纲扣本，明确高考“考什么”，这是提高复习效率的重要基础。在后期备考中，解题能力提高和综合得分能力提升是备考的目标。考生要由全面复习开始转入到重点复习，要将一些有内在联系的章节知识进行合理的综合、归纳、整理，形成知识网络。该阶段的复习重点是夯实基础，突破高考瓶颈和难点。

（一）夯实基础、强化主干

后期备考阶段，大部分考生完全不知道的知识可能比较少，往往出现忽视教材知识、纯粹为了做题而做题的倾向。容易出现考试时，专业术语书写错误，答题脱离教材，语言贫乏，或者是结论性的语言理解不到位，概念性的知识记忆不准确，丢失自己本应该得的分数。因此，后期备考考生仍然要以教材为主，进一步夯实基础，教材是我们做题的源泉。要学会看书，勤于翻书。此阶段看书有两个特点：一是通过错题找到自己的薄弱考点，从而有针对性地看书，并对自己的错漏在书中所处的位置进行定位，弥补自己的薄弱考点；二是对看书的知识做相关内容的链接式翻书，有助于对知识体系更深入地理解，知其然，更要知其所以然。再一个问题就是要强化主干、重点内容的备考，多关注高频考点。什么是高频考点呢？从近几年新课程全国理综生物高考试题来看，细胞代谢、生命活动调节、遗传基本规律、生态以及实验部分所占比例较大，分值很高，几乎年年都考。因此，这些主干知识理应成为我们备考的重点。

（二）提高能力、归纳技巧

要想提高自己的生物成绩，提高阅读能力和解题能力是关键。后期备考要多在审题能力上下工夫。提高审题能力的关键在于如何将题干（有些题干是新背景）信息转化为自己所熟悉的考点知识，然后用自己熟悉的考点知识去解决问题。审题时，我们要进行“二看二想”。“二看”就是：一看题干情景，二看题支要解决的问题，要特别注意各分支中的关键信息。“二想”就是：一要想命题意图，读题时，要读出命题者究竟想考查你哪方面的知识与能力；二要想知识或原理，想与题目所初步匹配课本中的原理和概念。只有这样，考生才可能进行真正的有效答题。在考试中，考生要珍惜第一判断，要认真审题，注意挖掘试题中的隐含条件，充分利用已知解决未知，避免思维定势，千万不要马虎大意。做题时，我们要防止一看就会、一做就错的不好习惯。做题后，要善于总结解题的方法与技巧，培养分析和解决综合复杂问题的能力，进一步提高逻辑思维能力。训练中，可做些解题技巧的归纳，如曲线坐标题、图形图表题的解题技巧、遗传系谱图鉴别技巧、数据分析和概率计算技巧、材料信息题解题技巧、实验题解题技巧等。

（三）勤于反思、查漏补缺

只有不断进行反思，我们的解题能力才可能螺旋化上升。后期备考，每周都要抽出一定时间来回顾前一阶段自己做过的题、考过的试卷。反思自己在备考中，还存在哪些问题，一定要进行有效地查漏补缺。查漏补缺的关键在于知识点和解题思路的具体落实。最好的形式是考生要准备一个错题归纳本。选入错题本的题目一般有三种：自己一错再错的题；老师重点讲解过的题；自己做错过的新题型。在高考前最后几天中，你手中最有价值的资料就是你整理过的错题本。通过查缺补漏，可能会使你的解题能力得到意想不到的升华，避免同样的错误在高考中重现，取得主动权，让失误减小到最低程度。高考时，降低考试中的失误率往往是取得高分的关键因素。

（四）强化阅读、联系生活

知识即生活，学科知识是用来解决实际问题的。关注生物知识与生活的联系，强化知识的阅读与在情景中的应用。目前高考题的考查往往通过相关新情境来呈现，主要考查考生从材料中获取信息的能力，要求考生能及时将课本知识与题目要解决的问题进行对接。现在高考题往往都是高起点，低落点。做题时，我们不要被题目中材料信息的外表所迷惑，这些新情境只不过是作为命题的切入点，其知识落点仍在教材中，往往试题材料越新，涉及的知识点反而越简单。教材中的很多知识都与我们的实际生活、生产实践相关联，学习时应做到理论与实践相结合。如低碳生活；全球暖化；新型能源、环保农业。可以联系的还有血糖与糖尿病；光合作用、细胞呼吸与农业生产、果蔬和粮食种子的储存等。

二、解题策略

（一）选择题解题策略

新课程高考理综生物试卷。选择题6道，每题6分，共36分，位于卷首，答题时间一般要控制在12分钟左右。从近五年新课程理综生物卷来看，选择题相对来说比较简单。成绩中等偏上的考生一定要争取将6个选择题全部做正确，这是奠定高考胜利的基础。平时训练，我们一定要把握好做题的节奏，特别注重对每个选项进行思维，切忌猜答案。做题时，一定要强化思维过程的训练。

1.认真审阅题干，确定解题思路

选择题的题干属于已知提示部分，它规定了选择的内容及要求。目前高考注重考查考生的理解能力和逻辑思维能力，有些题干的设置比较隐晦，往往难以把握。该类试题一旦审题失误，必错无疑。因此，认真审阅题干、清除干扰、挖掘隐含、明确题目要求，就显得尤为重要了。审题时要特别注重以下几个方面的训练：

⑴审限定条件

限定条件的种类很多，如时间、原因、影响等。限定的程度也不同，如根本、直接、最终等。选择的方向也有肯定与否定之分，如“是”或“不是”，“正确”或“错误”等。描述的对象也有不同，如植物细胞、动物细胞，叶肉细胞、根尖细胞，细菌、真菌，原核生物、真核生物等。这些限定条件，其设问指向不同，往往提示了解题的思路。故应注意相关概念的区别，掌握相关概念的内涵。

【例1】用含有15N标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸的营养液培养根尖分生区细胞，一段时间后分离获得具有放射性的细胞器。可在这类细胞器内完全进行的生理过程是

【解析】从题干描述来看，用含有15N标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸的营养液培养细胞，获得具有放射性的细胞器只能是线粒体和叶绿体，再加上根尖分生区细胞，就只能是线粒体。在线粒体内只能进行有氧呼吸的后两个阶段，答案为B。

⑵审隐含条件

隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中，但题干未直接指出的条件。隐含条件为题干的必要条件，是解题成败的关键。故应仔细阅读题干，从多角度、多层次、多方面挖掘隐含，补充题干。

【例2】某水池有浮游动物和藻类两个种群，其种群密度随时间变化的趋势如图，若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼（丙），一段时期后，该水池甲、乙、丙三个种群仅剩一个种群。下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叙述，正确的是

A．甲和丙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群

B．甲和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群

C．丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下甲种群

D．丙和乙既有竞争关系又有捕食关系，最终仅剩下丙种群

【解析】本题考查种间关系图像的识别。据图可知甲与乙是捕食的关系。根据题意，丙专以浮游动物为食，且一次性向水池中投入大量的丙，这样丙一方面大量捕食乙，另一方面又与乙争夺有限的水池空间，最后乙逐渐灭绝，丙因为没有食物也死亡，所以最后剩下来的只有甲，答案为C。

⑶审干扰因素

干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与题目无关的信息，用来干扰考生的解题思路，增加试题难度。故应有过硬的基础知识、敏锐的洞察力，分析题干，排除干扰。

【例3】为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组注射药物的顺序，正确的是

A.先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液

B.先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液

C.先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水

D.先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液

【解析】通过审题可知，本题主要考查自身对照的运用。由于实验目的是“为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用”，故能确定实验变量为：“胰岛素”。实验组应先注射胰岛素溶液。审题时注意，观测指标设置为“小鼠症状的变化”，如何进一步确定相关症状与葡萄糖有关，故应“后注射葡萄糖溶液”。给正常小鼠注射胰岛素溶液会使鼠体内的血糖浓度迅速降低而出现休克等症状，而此症状可通过补充血糖来恢复。注射胰岛素出现症状只能说明胰岛素与症状的相关性；用注射葡萄糖溶液使症状消失说明了此症状与葡萄糖浓度的相关性。本题中的生理盐水属于干扰因素，答案为A。

2.根据题型特点，采用不同方法

⑴淘汰排除法

根据题干所给的条件和提出的问题，将供选答案中不合理的答案逐个淘汰排除，达到去伪存真，以获得正确的答案。这种方法适合于多种形式的选择题。

【例4】无胸腺裸鼠是一种无毛变异小鼠，先天性无胸腺，常作为医学生物学研究中的实验动物。下列表述中错误的是

A.无胸腺裸鼠具有正常的体液免疫功能

B.无胸腺裸鼠应饲养在无菌环境中

C.无胸腺裸鼠对异体组织无排斥反应

D.人类癌细胞可在无胸腺裸鼠体内增殖

【解析】本题借助裸鼠特点考查胸腺作用及免疫类型及过程。胸腺为T淋巴细胞发育成熟场所，无胸腺则不能产生T淋巴细胞，而T淋巴细胞参与细胞免疫和体液免疫过程，因此无胸腺裸鼠不具备正常的体液免疫功能。A项错误。因其免疫力低下，故应饲养在无菌环境中，B项正确。对异体组织的排斥反应以及清除体内的癌细胞过程都属于细胞免疫，由T淋巴细胞增殖分化形成的效应T细胞对异体组织及癌细胞等进行识别并排斥，裸鼠无T细胞，故无排斥反应且不能清除癌细胞，C项、D项正确，答案为A。

⑵比较筛选法

将题目所提供的备选答案进行比较，将与题目要求不符者分步筛选掉，以求得正确答案。对于所提供的备选答案具有二重以上的前提条件，或正确答案和错误答案彼此相似的题目宜用此法。

【例5】将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液(溶液S)中，可测得静息电位。给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。适当降低溶液S中的Na+浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到

A．静息电位值减小 B．静息电位值增大

C．动作电位峰值升高 D．动作电位峰值降低

【解析】动作电位的产生是由于Na+内流导致，如果减少溶液S中的Na+的浓度，则会导致动作电位形成过程中Na+内流量减少，而使峰值降低，答案为D。

⑶直选法

对考查生物基本概念、原理、过程、规律的记忆型选择题，可利用已有知识信息，直接选出正确答案。

【例6】仅在减数分裂过程中出现，而有丝分裂过程中不出现的选项是

A．分裂间期DNA复制与相关蛋白质合成

B．姐妹染色单体分离分别进入两个子细胞

C．可能基因突变

D．同源染色体分开分别进入两个子细胞

【解析】此题考查有丝分裂和减数分裂的过程及两者的异同。有丝分裂与减数分裂在分裂间期都要进行DNA的复制和相关蛋白质的合成；减数第二次分裂过程中，其染色体的行为和有丝分裂基本一致，都有着丝点在赤道板上排列整齐及姐妹染色单体分离分别进入两个子细胞的现象等；有丝分裂和减数分裂的过程中都可能会发生基因突变。二者的主要不同点在于减数第一次分裂时同源染色体的联会、分离及染色体的交叉互换，答案为D。

(4)推理法

解题时，从已知条件出发，正确运用有关的生物概念和原理进行步步逼近的逻辑推理，进而求得正确答案。对于比较集中考查生物基本概念和理论的题目宜用此法。

【例7】刺激某一个神经元引起后一个神经元兴奋。当给与某种药物后，再刺激同一个神经元，发现神经冲动的传递被阻断，但检测到突触间隙中神经递质的量与给与药物之前相同。这是由于该药物

A.抑制了突触小体中递质的合成

B.抑制了突触后膜的功能

C.与递质的化学结构完全相同

D.抑制了突触前膜递质的释放

【解析】因为给药后，神经冲动的传递被阻断，考虑突触的结构和功能，突触前膜释放递质与突出后膜上的受体相结合，因检测到递质的量与给与药物之前相同，所以递质的合成与释放均正常，答案为B。

⑸综合分析法

对于一些不易直接判断出正确答案的选择题，常要进行细致的分析、严谨的推理、正确的判断才可能得出正确答案。这样的方法称为综合分析法。解答复杂的选择题及多选题多用此法。

【例8】拟南芥P基因的突变体表现为花发育异常。用生长素极性运输抑制剂处理正常拟南芥，也会造成相似的花异常。下列推测错误的是

A．生长素与花的发育有关

B．生长素极性运输与花的发育有关

C．P基因可能与生长素极性运输有关

D．生长素极性运输抑制剂诱发了P基因突变

【解析】本题综合性较强，是一道结合生物学基础，知识进行阅读理解的题目，主要考查植物生长素，植物性状表现与基因、激素的关系，基因突变与化学物质的关系等相关知识。解题时注意把握题干中的有用信息并用排除法做题。信息之一是“用生长素极性运输抑制剂处理正常拟南芥，也会造成相似的花异常”，由此可知A、B答案是正确的，信息之二是“P基因的突变体表现为花发育异常”，由此可推测P基因起作用的机制，如P基因可能与生长素抑制物的合成等有关，故选项C正确。题干文字中没有有关生长素极性运输抑制剂与P基因突变的关系的叙述，答案为D。

总之，选择题的解法形式多种多样，有时同一题目可以用各种不同方法来进行解答。因此，我们解答选择题时，可以采取“不择手段”来进行利用，即根据题型的要求，灵活、多样、熟练地运用各种不同的解题方法与技巧，达到快速、准确求解的目的。理综考试，往往争取时间，就赢得了胜利。

（二）非选择题答题策略

从新课程全国理综生物非选择题部分看，体现了超量命题、限量答题。近三年新课程理综生物卷共设置了四道必考题和2道选考题。对于选考题，设置的难度一般不大，是考生容易得分的题，由于排在理综试卷的最后，所以考生坚持到最后就获得了成功。选考题考生只需从中二选一来做答。考生一定要注意涂上你所答题的题号，否则电脑扫描将默认为你做的是第一道选考题。从近几年理综生物非选择题来看，命题注重强化对考生知识之间的内在联系的理解能力的考查、逻辑推理能力以及实验探究能力的考查。绝大多数考生之所以无法拿到满分，其原因主要是因为考生缺乏逻辑推理能力和分析能力，不会根据题意做出合理、科学的判断，不会按照题目的要求进行规范的文字表达。

1．认真审题、挖掘一切有用的信息

审题是解题的前提。审题失误往往是造成考试失败的最重要的原因，也是高考中最令人痛惜的。要正确解答试题中所提出的问题，考生首先必须要读懂题意，找出关键词，把握试题的中心含义，以及作答的要求，这样才能做到有的放矢。

生物高考试题往往以一定的文字表述或图表、实验等形式呈现，考生应从文字和图表、数据资料中提取有效信息，包括试题中隐藏的信息，排除无关信息，并根据题目不同角度的设问，用不同的形式准确地描述或表达生物学的基本事实和实验结果。从考试情况看，考生因不能正确理解题意而导致失误的现象屡见不鲜，如审题不清、抓不住要点、凭思维定势解题、答案多会偏离要求，这些也是导致一些考生自我感觉与实际考分相差甚远的主要原因之一。所以，在考试中，审题时要尽量做到稳、准、慢，要尽可能挖掘一切对解题有用的信息，尤其要注意那些关键性和限制性的文字，这样可以避免解题的随意性、盲目性。

2．建立试题与课本的有机联系、做出合理的判断推理

新课程理综生物命题仍然是以基础知识的考查为主，尽管命题的素材很多来自课外，但往往是“题在书外，理在书中”。解题时必须以课本基础知识为依据，以问题为中心向教材求索，找出解答试题的知识点并组织答案。所以，准确审题很重要，在明确试题问的是什么、要求的是什么、给的条件有哪些后，就要把试题的设问和从材料中得到的有效信息与教材上的相关知识点有机地联系起来，即将所学知识与试题要求进行准确“链接”，并适当地重组和整合，要注意避陷阱、破定势，善于进行发散思维，运用头脑中已经建立起来的生物知识结构，灵活提取平时积累的知识储备，寻找知识交叉点，结合有关理论知识做出判断、推理、分析与综合。

3．从实际出发、选择恰当的解题方法

对于问答型的简答题，一般综合性较强，很难说审完题目就能凭“直觉”做出结论，写出答案。所以，在审清题意、明确课本与试题之间的联系后，就要根据题目的类型和具体要求，选择恰当的解题方法。如：⑴顺推法：即从寻找试题所含的已知条件入手，联系有关的知识进行分析思考，逐步推出题目所要求的答案；⑵逆推法：即从答案要求入手考虑结论，再从结论向试题已知条件靠拢，最后综合分析得出符合题意的正确答案；⑶图表法：这类是以绘出正确的图或表作为答题要求的。如细胞分裂图、遗传图解等；⑷计算法：当试题给出有关数据时，有时必须要通过“计算法”获得结果，再来分析判断得出结论，这在遗传学、生态学、物质含量推算等方面的试题中较为常见；⑸比较法；⑹反证法。

解题方法有很多，在后期备考中，考生要多做归纳总结。做题时，要根据试题的具体要求，灵活采用最合理、最简便、最有效的方法进行答题。

4．规范答题、强化得分点

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一、试题特点

近些年来理综试卷始终保持了一定的稳定性和连续性，侧重于以能力测试和学科内综合为主导，本着高考选拔性考试原则，考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度及运用知识分析、解决问题的能力。高考理科综合能力测试与其他高考科目相比，具有两大特点：

第一，高考理科综合具有题量大（31个题）、分值高（300分）、时间短（2.5小时）、难度大等特点。选择题每小题6分，非选择题每空不低于2分。

第二，学科间的转换与答题顺序的选择。考生在答理综试题过程中，既面临着物理、化学、生物三个学科知识的转换，同时还面临着答题顺序的选择。

二、答题策略

俗话说：“志向好不如学得好，学得好不如考得好”，讲的正是答题策略的问题。

1.借时偷跑，赚取时间：开考前宜先闭目静思，全身放松，缓缓呼吸。排除杂念，轻装上阵。高考理综试卷发到手里到正式答题铃响之前有5分钟时间。要充分利用好这段时间，填好姓名、考号等信息后，先“通览”全卷，然后立即进入答题状态，最好能完成1至2道生物选择题（偷做）。但注意“抢看莫抢答”，否则违规。

2.顺序做题，切忌反常：了解理综试题的编排原则按选择题“生、化、物”、非选择题“物、化、生”呈镜面对称顺序排定，由易到难，以减少思维转换过程。答题时，一般按试题的编排顺序，做完选择题，再做非选择题。

面对新信息、新题境的原创题出现时，切忌反常答题，比如先填空后选择，一下生物，一下物理，高频度更换学科，必遭失败！

3.缜密审题，绝不失分：审题是解题的关键，审题失误，全盘皆输。

通读全题。不但要读题干，还要读题目所要解答的问题，要全面、正确地理解题意，弄清题目要求和解答内容。

审关键字词。如化学试题中的“过量”“少量”“无色”“酸性”“碱性”“充分反应”“短周期”等，物理试题中的“静止”“匀速”“自由落体”等词。

审题目要求。如：写“电子式”“结构简式”“名称”“化学方程式”“离子方程式”等。

审解题突破口。即解题的切入点，是解题的关键信息，特别是各类推断题、有机合成题等。

审有效数字。使用仪器的精度：如滴定管0.01mL；已知数据的显示：如称取样品9.50g；题目中的要求：如结果保留两位有效数字。

审题型。试卷在题序中并没有标明题型，但同样问题有不同的问法，就有不同的解答要求。因此题型决定出题的方向、解题的方法、结果表达的形式等。题型混编是高考题的特点。

4.先易后难，敢于取舍：解题时要先易后难，这样可以增强自信心。若遇到偏题、怪题，可以暂时跳过，将会的、容易的先做完，把自己该拿的分数先拿到，不留遗憾，确保考场上不出现意外情况。解决好考场上“会而不对，对而不全”的大众问题。要做到“我易人易题易我不大意，我难人难题难我不畏难”。容易的题完成后，节省下的时间再攻克难题，难题先攻高分题，剩下的能理解多少写多少。哪怕踩上一个两个知识点，也会争得一分两分。

涉及到信息题、知识迁移题、新情景创新题等，信息量大，文字长，要善于抓住提炼有用信息，这些题目大都属于“高起点，低落点”，所用到的知识和解题方法，都是日常学到的基本知识及方法，一般解答比较简单。

5.掌控时间，争取主动：理综试题的时间分配非常重要。许多同学由于答题策略上的错误，导致难题没答上，容易题没时间答。难怪有专家认为“高考与其说是考能力，不如说是考时间”。对于某些学生来讲，甚至要敢于舍弃一部分题目。要“动笔就有分，有效答题”。因此提高答题效率，合理分配时间，确是理综考试成败的关键。21道选择题约45分钟，10道大题约105分钟（每位考生必须准备一块准确的手表）。即每一分钟的时间应该至少拿下两分，选择题应该在2到3分钟的时间里面解决，到了后面计算题中也要大致按照这样的策略，每一分钟大概完成两分，对大题原则上平均需8、9分钟，不能超过10分钟。同时要在理综考试时安排好各科答题所用的时间，要把每次考试都当成实际的演练，找到自己理综考试的问题所在。不要在某一道难题上停留时间过久，使本来会的题目由于时间分配不好或者答题技巧掌握不好影响到理综成绩。

对大多数考生来说，理科综合考试几乎没有时间检查，所以要坚持“稳中求快，准确第一”的原则。化学、生物要认真做，在保证对的前提下提高速度，以便留出时间最后思考物理。

6.确保准确，一遍成功：理综试题难度较大，答题时间很紧，全面复查的可能性不大。所以每做一道题，要养成一次性成功的习惯，提高准确率，不要寄希望于复查。同时要相信自己的第一印象，在没有特别把握的情况下，最好不要随便改动第一次的答案。在有时间复查的情况下，应该重点对首先解答的几道题复查，因为开始答题时精神紧张，思路往往会受到影响，出错的几率较大。

7.用好草稿，以备复查：高考草稿纸为高考专用，并设有防伪标志。用完一张可以申请换一张，但前一张会被监考老师收回。所以，草稿的使用也不可小视，应注意：字迹清楚，标明题号（尤其是拿不太准的题），排版有序，以备检查时用；字号莫太大，否则不够用；演算完一道题后，应立即抄到试卷上，并准确无误。

其实，试卷本身就是最好的演草纸，完全可以充分利用，尽管写、画，既可以省去草稿纸的麻烦，又便于复查，可谓一举多得。

8.整洁规范，赢得好感：考生解题不规范是参与高考理综评卷的老师时常议论的一个话题。这种失分不是“不会做”，而是“做不好”。具体表现为：文字表达不严谨，化学、生物专业术语不规范，解题步骤不完整，逻辑推理不严密，计算结果不准确，书写潦草，涂抹太多，卷面太脏等。答题写字首先要清楚易认，力求字体端正，漂亮大方，动笔流利，令第一读者――阅卷人赏心悦目，这是赢得高分的第一关。然后是标点、格式正确，卷面整洁，画图规范，无涂污、无错别字。展现一个高素质的自我。

9.Ⅰ卷要稳，不要过快：做Ⅰ卷时要心态平和，不要盲目求快，应当稳中求快！解选择题的方法较多，技巧性很强。如：守恒法、始终态法、关系式法、作图法等等。都是单选，对于没有把握的题，可采取排除法、推理法。对于没有把握的题随时标记，以后复查。审题要细，选项定“是”还是“否”要有根据，充分利用单选的特点，用好排除法和推理法。选择题做完后，对部分试题要进行复查。由于开考时心理因素的影响，前三题往往错误率较高，必须复查；其他加标记要复查的题，若没有充分理由说服自己，最好尊重第一印象。选择题全部完成并复查后再及时涂卡。不要做一道涂一道。