对人才培养的建议范文

导语：如何才能写好一篇对人才培养的建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】土建类；就业；人才培养；三位一体

【分类号】G647.38

一、已毕业大学生就业现状问卷调查

为了了解已毕业大学生就业状况，完善土建类专业教育教学方法，建立地方院校土建类人才培养模式，更好地培养适应社会需求的应用型创新人才，前后历时4个月，对江苏地区5所应用型本科高校的土建类专业毕业生进行问卷调查、网上问卷调查和电话访谈等方式，调查对象为2009届至2015届共计7届毕业生，涉及房屋建筑工程、道路桥梁隧道工程、安全技术与管理、工程管理4个专业方向。

1.样本概述

共计发放个人填写问卷500份，回收问卷458份，共中28份问卷显示该校友继续攻读更高层次学位，28份问卷显示该校友正在待业中，提供资料不完整，402份问卷为当前正在工作中的校友，为研究提供了完整的资料，本研究基于402份有效问题展开。问卷有效回收率为80.4%，其中，男性占89.55%人，女性占10.45%；就职岗位方面，公务员占1.24%，事业单位占3.73%，国营建筑类企业占24.38%，其他建筑类企业占64.43%，其他单位占6.22%，无人自主创业。

2.工作对口状况及更换工作经历

现在所从事的工作与所学专业是否对口，认为专业对口的占51.74%，认为基本对口的占35.82%，认为不对口的占12.44%。

毕业后有过多少次更换工作的经历，64.2%表示没有更换过工作，16.2%表示更换1次，10.9%表示更换过2次，8.7%表示更换3次及以上。

3.工作适应和个人满意度方面调查

在对现在的工作是否适应方面，22.9%表示很适应，52.7%表示比较适应，22.9%表示基本适应。在适应工作的关键影响因素中，认为专业实践技能过硬占52.5%，认为组织管理能力较强占41.5%，认为勤奋刻苦边工作边学习占74.4%，认为有责任感占65.9%，认为有创新意识能创造性开展工作占22.1%。

在对目前的工作的满意度上，9.45%表示很满意，40.8%表示比较满意，43.3%表示基本满意，6.5%表示不满意。

为注册工程师执业资格考核（理论）起到前期准备的影响因素

在校期间专业课程设置能否满足相关注册工程师执业资格考核（理论）的要求题目上，认为能够满足的占14.9%，认为基本能满足的占57.9%，认为基本不能满足的占22.9%，其他占4.3%；在校期间实践教学设置能否满足相关注册工程师执业资格考核（理论）的要求题目上，认为能够满足的占11.7%，认为基本能满足的占49.8%，认为不能满足的占34.6%，其他占3.9%。

二、对策建议

根据工程行业人才应具备的素质要求和地方院校土建类专业人才培养现状，结合培养与注册工程师执业资格注册工程师执业资格要求接轨的专业人才的目标定位，进行应用型人才培养的研究与实践探索，突出注册执业岗位能力的系统训练与培养，使学院培养的学生具备现代注册工程师的能力与素质，能正确判断和解决工程实际问题，形成具有地方特色的应用型、创新型人才培养模式。具体做法如下：

1.紧密结合国家经济建设与地方经济形势，加强校企合作，构建“三位一体”的创新人才培养模式。

以注册工程师执业资格要求为导向、以综合素质培养为基础、以培养工程能力为目标，建立“三位一体”的人才培养模式。搭建“三位一体”人才培养平台：即，“基础建设平台、创新实践平台、实训就业平台”。深入用人单位调研，听取对本专业建设的意见和建议，形成翔实的人才需求与培养方案，经过专业指导委员会专家论证，及时调整教学计划、教学内容，完善教学大纲，突出应用背景、案例和实践性环节，构建“三位一体”（即以注册工程师执业资格要求为导向、以综合素质培养为基础、以培养工程操作技能为目标）的人才培养模式[1]。

2.面向施工企业，以学生就业为导向，构建开放的产、学、研相结合的“实训+就业”的实践教学体系。

土建类专业是实践性较强的专业，其中实践能力的培养是本专业的重点和难点之所在。基于本专业的特点，制定“适理论、强实践”的课程体系，构建“实训+就业”的实践教学体系。学院建有可以进行土木工程访真实训模拟训练的校内土木工程开放实训中心，创造性设计了“理论教学――案例教学――课程设计――课外科技创新活动――单体工程项目实践（专业实习、设计）”的工作坊教学模式。理论教学与案例教学相结合，通过课程设计进行综合应用训练，鼓励学生在课外科技活动和社会实践中进行实地操作，从而使学生拥有扎实的专业基础知识和较强的实际应用能力，注重并实现了整个教学环节的相互协调和有机配合[2]。建设的校外企业实践教W基地，能够满足校外实践教学需求。

3.深化教学改革，强化计算机辅助设计和土建类相关软件应用。

在专业教学改革中，采用“参与式教学方法”，探索新型考核方式，以加强对学生基础和创新能力的培养。针对我院专业课程实践性强、涉及知识领域广的特点，加强平时考核，在期末考试中，减少需死记硬背的内容，增加应用性问题的比重和难度。注重仿真摸拟训练，培养学生对工程理论和方法的感性认识，要求学生至少运用工程量清单计价法手工完成一次工程量清单的编制；至少在工程模拟实验室运用计算机软件完成实际工程的施工组织设计。在教学中强化实用土木工程软件（如PKPM、BIM等）应用的内容，提高学生的计算能力和应用能力。

4.拓展实训平台，推行“一书多证”制度，开展创新实践活动。

利用与有关企业的合作关系，拓展校企共建实训平台，安排优秀教师轮流到企业挂职学习，培养双师素质师资队伍；安排学生顶岗实习，以获得职业训练。鼓励学生参加全国施工员、预算员、质量检查员、资料员、材料员、城建档案管理员等资格考试，使学生在校期间取得相关职业资格证书，毕业即可上岗。开展多种形式的创新实践活动，形成创新创业氛围，使“学”、“研”、“创”紧密结合，激发学生的创新激情，形成“理论教学与课外实践相结合、课内教学与课外科技活动及学科竞赛相结合”的创新教育体系。

参考文献

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[关键词]党校 创新人才 培养 教学

中图分类号：C96 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）05-0271-01

一、引言

随着知识经济时代的到来，人们越来越重视人才对国家、地区、组织发展的制约作用。毫不夸张地说，谁拥有高素质的人才，谁就能在发展中占据主动。作为为党培养领导干部的阵地，各级党校在新时期如何发展，如何培养出符合新时期需要的领导干部，也要受到党校所拥有的人才质与量的制约。

我党一向重视对领导干部的教育的培养，作为党培养领导干部的重要阵地，党校起着不可或缺的重要作用。以往党校的传统教学方式就是学习文件，但这已经无法满足当前创新人才培养的需要。为此，如何改进党校教学内容、教学方法，怎样建设符合新时期需要的新型党校，就成了目前党校建设的重要问题，这离不开要建设一支高素质的党校创新人才队伍。党校在这方面不同于一般高校，所以选人、用人、育人、留人等人力资源的开发与管理方法必须充分考虑党校建设的特殊性，走适合党校自身发展的人力资源开发与管理之路，建立起一支与各级党校所处外部环境相适应的党校创新人才队伍。

二、党校培养创新人才的现状

1、人才自我提升意识不足，不重视个人能力的提高

党校是党群部门，多数人员都受传统的“铁饭碗”思想影响，思想陈旧，自甘平庸，在工作上得过且过，在业务上不思进取。党校所针对的对象多为党员和干部，对知识储备和业务能力本不如上级党校要求严格。所以，更加速党校人员在思想上的消极懈怠，这就不利于创新人才队伍建设。

2、人才的开发和管理存在问题

大多数行政机关和党群部门存在一个通病，就是职工的主动性和积极性不能得到充分的发挥，某种程度上可以说是人才的竞争和激励机制存在缺陷。党校在人才的开发和管理上有这样三个突出问题：一是对人才的提拔任用往往论学历的高低和资历的深浅，而对个人能力的考察放于次要的位置；二是没有足够重人才储备工作，缺乏动态和发展的眼光；三是对人才队伍建设“重培训，轻培养”，不注重人才的职业生涯规划和人才的开发培养。

3、人才缺乏有针对性和时效性的培训及深造

党校为提高创新人才素质，党校每年积极参与各式师资培训班，但是这些培训班的内容设置大多都是形势政策的宣讲，缺少实践性，加上现在“有什么培训什么”的培训模式，就使培训的内容不能满足人才发展的需要，且培训的结果也达不到良好的实际效果。

三、党校培养创新人才的对策

1、党校发展应与个人发展相结合

近年来，由于干部教育体制的改变及教育内容的变化，对党校培养创新人才提出了新的要求，党校加强了对各类人才的培育，使各类人员的业务水平不断提高，但还存在一些问题。如对新进人员缺乏必要的上岗培训，特别是一些青年教师，对党校课堂教学与普通高等教育课堂教学的区别认识不到位，在教学上，不能很好地适应学员的需求；在培养创新人才中，被动地适应形势变化及以个人需求为主的培育方式，不能很好的适应党校的发展，培育的针对性还有所欠缺。针对这一情况，就应当做到：

（1）加强引进人才的上岗前培训，缩短引进人才的岗位适应期。在上岗前培训中，一是组织人事部门的制度教育，使引进人才尽快了解党校的特殊性及规章制度的要求；二是要有“带小鸡”式的实用教育，即由引进人才所在岗位的领导或熟悉工作的同志进行传、帮、带型的岗前培训，使其尽快了解自身岗位的特殊性及具体要求，尽快适应适应新的岗位。

（2）将党校发展与个人发展相结合，走共同发展的道路。首先应当根据党校自身的需求制定出长期的发展战略，对发展目标进行具体的分解，做出整体的发展规划。然后根据发展规划的要求制定出培养创新人才队伍的战略及相对具体的要求，以人才队伍建设战略为标准进行党校人才的筛选与培育，走党校发展与个人发展相结合的道路。总之，加强创新人才培养是推动党校发展的重要手段。

2、建立有效的激励管理

在对创新人才进行培养的过程中，激励机制是非常重要的一项内容，充分的运用有效的方式和方法可以更好的激发人的潜能和创造性。首先，要建立梯度分明的人才队伍，不同层次的人员在不同的领域里有不同程度的分工。特别是在激励方式的设置上，要打破传统“平均主义”的思想，奖惩分明，优胜劣汰。其次，物质激励和精神激励同时进行。党校在组织管理上不能吝啬物质上的激励，给予优秀的职工更多的物质方面的奖励，在物质得到满足后也要对职工进行合理的精神激励，认可人才的个人价值，提升人才的自我意识和个人荣誉感。然后，建立公平、公正、有效的提拔和任用机制，加强人才的选用和开发，加快优秀人才队伍的沟通和交流。

3、加强党校创新人才队伍建设是适应“主阵地、主渠道”的需要

党校作为干部教育培训的主阵地、主渠道和主力军，要实现这一战略任务，必须首先加强队伍建设，这既是新时期党的干部教育事业发展的现实需要，同时也是党校面临新形势新任务的内在要求。党校是传播思想的净土，是武装理论的圣地，是科学研究的殿堂，是培养干部的熔炉。在新的历史时期，党校培养什么样的人至关重要，而由什么拥娜巳ヅ嘌更为重要。党校是‘党’的校魂，实事求是的校训，要求党校必须坚持以党的旗帜为旗帜，以党的意志为意志，坚定不移地贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验，使党校始终处在党的领导之下，坚持以改革创新为手段，以科学发展为目标，对新情况认真研究，切实解决新问题，并不断总结新经验，从而使党校各项工作更好地体现时代性、把握规律性、富于创造性。所以，推进党校事业科学发展，就必须加强党校队伍建设，坚持从严治校、从严施教、从严管理，大力加强学风、文风、教风、校风建设，为科学发展提供强大的思想保证和人才保证。

4、加强党校创新人才队伍建设

在党校培训教育中，党校工作者处于主导性地位，而加强党校创新人才队伍建设则是发挥和完善党校功能作用的需要，也是决定教育培训质量的关键因素。改革开放以来，我国党校队伍建设取得了显著成果，但与深化培训内容或培训方式改革、全面提升培训质量的要求相比，教师队伍的数量、结构和质量还存在着许多不适应的方面，如：党校教师和学员之间存在“一大一小”问题，“一大”是指教师和学员之间实践经验和实际处理实务的能力进一步拉大。“一小”是指教师与学员之间在学历学位和知识方面的差距已经进一步缩小；教学工作与科研工作“两张皮”现象，教学科研工作的开展，是为了进一步提高教育教学质量，而教学更应立足科研，以科研为基础，实现“教”“研”、相互促进，共同发展。从当前情况看，还存在着教学和科研割裂对立、教学方法照本宣科、为科研而科研的“纯科研”倾向，导致了实际存在较为严重的教学理论与教学实践脱节情况等。因此，必须进一步提高对党校人才队伍建设重要性与迫切性的认识，采取各种有效措施切实加强党校创新人才队伍建设。

参考文献

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体，阐述了社会实践对实现创新教育和人与创新教育和社会的良性互动、实现创新教育目标任务及培养当前大学生创业能力的积极作用。

关键词：社会实践 创新型人才 培养 作用

建设创新型社会，需要大批高素质创新型人才。创新型人才培养依赖创新教育来实现，大学是创新型人才成长的关键阶段。培养创新型人才是当今大学的重要使命，是社会对大学的要求，同时也是当代大学生自身发展的目标，因此创新教育应该是不同主体之间的互动行为，而这种互动行为良好的连接点和载体就是社会实践。笔者认为，形式多样，内容丰富的社会实践是实现创新教育、人及社会良性发展的必然要求，对创新型人才培养具有不可替代的作用，主要表现在以下几个方面：

一、有利于实现创新教育和人与创新教育和社会的良性互动

创新教育和人与创新教育和社会之间是相互联系、相互统一的，因为人的发展与社会的发展是相互统一的。创新教育通过人的培养来促进人的自身发展和实现个体的社会化，并通过培养人来促进社会的发展，为社会服务。创新型人才培养是在创新教育和社会与人的相互作用中实现和发展的。创新教育必须适应青年学生自身发展的需要，同时,也必须适应和促进社会的发展要求。

修身成材是大学生自身发展的目标，同时也是社会对大学生的要求，社会实践是大学生修身成材的重要方式。社会实践有助于大学生理论联系实际与更好的了解社会。社会实践尤其对大学生的社会化施加着直接或间接的影响，能起到加速大学生顺利实现社会化的作用。

建设创新型社会，正是要建立起社会实践与创新人才培养的良性互动机制，使社会实践促进创新型人才成长，创新型人才推进社会发展，并由此推动着人类社会的物质文明、制度文明和精神文明的不断进步，使社会形成需要创新、鼓励创新的良好氛围，并进一步推进社会发展和社会文明的进步。由此实现创新教育和人与创新教育和社会的良性互动与共同发展。

二、有利于创新教育目标任务的实现

创新是一个经济学概念。广义理解的创新概念是指力求将科学、技术、教育等与经济融汇起来，表现为不同参与者和机构之间交互作用的网络，体现了教育与人、社会、市场经济和知识经济内在联系。而这种网络的交互作用和联系的很好载体也必然是社会实践。

创新是科技进步的灵魂，是教育改革的核心；实践是检验真理的标准，是发扬创新精神的有效载体。创新教育是指对人的创新精神、创新能力和创新素质的培养和教育。创新精神教育的任务是培养学生不墨守成规，敢于怀疑、善于思考、勇于探索的精神；创新能力教育的任务是培养学生掌握坚实的基本知识、基本技能，宽广的知识面，较强的实践能力；创新素质教育是对学生责任心、进取心和自信心的培养，即：创新人格的培养。这三方面的培养是融会贯通、相互促进的。

三、有利于与时俱进地确定创新型人才培养的标准和提高大学生创业能力

大学毕业生的就业压力越来越大，已经是大学不能回避的严峻现实。这种现实表现有两方面，一方面，是市场上需要的人才企业招不到，另一方面，是大学毕业生找工作找不到。笔者认为社会实践对缓解当前大学毕业生的就业压力有如下作用：

1.有利于与时俱进地确定创新型人才培养的标准。社会实践是实现教育培养目标与社会发展需求良性互动的载体和桥梁。创新人才培养目标是人才培养的规格和标准，也是大学理想和使命的具体体现。创造性人才培养目标必须有依可循、有据可查，更重要的是必须符合社会现实和时代的要求。因此，为解决大学生就业压力问题，在培养目标的设计中就应当体现对创业意识、创业精神和创业能力的要求。

2.有利于提高大学生创业能力。创业教育任务是培养学生的创业意识、创业精神和创业能力。创业教育是解决当前学生就业压力大的客观要求，创业能力是当前大学生人才素质要求的必要条件。社会实践在实施创业教育过程同样具有创新教育的功能和作用。社会实践有利于提高创新型人才培养与社会实际需求的契合度，努力培养适应时代需求的高素质创新型人才。试想，如果我们培养的大学毕业生中有5％一6％的人具有自主创业能力，而每个创业者如果可以平均吸纳20一30名大学毕业生就业，那么大学毕业生的待业问题基本上就可以得到缓解甚至解决。

[基金项目：江西省教学改革课题（JXJG-07-14-32），江西省教育科学规划课题（07YB167）。]

参考文献：

[1].薛天详：《高等教育学》，广西师范大学出版社 2001.4。

[2].张放平：《强化实践教学》，《推动创新型人才培养》，中国高等教育，2007.17。

[3].眭依凡：《大学：如何培养创新型人才》，中国高教研究，2006.12。

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[关键词] 河南省；税务筹划；行业需求；人才培养探寻

[中图分类号] F230 [文献标识码] B

一、税务筹划行业发展现状及前景

税务筹划是确立市场经济发展中的一个新兴行业，是纳税人在合法合理的前提下，运用税收、会计、法律、财务等综合知识，通过对经营、投资、理财活动的精密规划而获得节税收益的活动。据测算，税务筹划能够给企业和组织减少15-20%税负负担。通过税务筹划，企业可在维护纳税人合法权益的同时使国家的税收立法意图得以实现，并强化企业财务管理水平，促进企业财务管理目标的实现。

税务筹划人才是为企业提供税务筹划服务的专业人才。目前，我国税务筹划行业方兴未艾，一些大公司、企业开始专门设立税务部门负责这项工作，中小企业也纷纷设置专职会计人员进行节税筹划以期减轻税负。同时，随着税务咨询和税务行业的蓬勃兴起，与此相关的业务正走向专业化和精锐化，税务筹划师（Taxpay strategist）这一职业开始走向前台，被更多人所关注。2014年8月，国务院下文取消注册税务师职业资格许可的行政审批，注册税务师资格考试由准入类职业资格变成了水平评价类职业资格，这一政策的实施旨在降低税务行业就业、创业门槛，将有效激发税务从业者创业的积极性，促进税务行业发展，提升整个税务行业在国民生活中的地位。

目前，我国税收政策正在面临重大改革和调整，无论企业、税务中介机构以及税务部门对税务筹划专业人才的需求日益增大，大力培养专业的税务筹划人才无论对企业、税务中介机构还是税务机关都有着深远的现实意义。

二、河南省税务筹划人才需求分析

（一）河南省中小企业税务筹划人才需求缺口较大

来自河南省工业和信息化厅中小企业服务局发展指导处的数字显示，截至2013年9月底，全省中小企业单位数量达到39.74万家，同比增长1.27%；从业人员达到1149.96万人，同比增长2.01%。完成增加值12522.85亿元，同比增长14.04%，实交税金993.66亿元，同比增长9.89%。其中中型企业1.69万家，小型企业12.38万家，微型企业25.67万家。从以上资料不难看出，河南省中小企业数量不断增多，规模也在不断扩大。按照一般的企业速度分析，河南省中小企业数每年将增加4000千余户，按每个企业配备1-2名会计人员计算，仅每年至少需要增加4000千余名会计从业人员。加上原有会计人员的更新，需求量就更大了。

由于全国税收法律和法规的复杂性，特别是各类税收法规不断地出台，财会人员了解和掌握税务筹划的基本方法和实务操作是企业在市场经济体制下的当务之急。为此财政部出台相关文件，建议企业设立税务会计岗位做好税收征缴工作鼓励企业合理节税。因此税务筹划人员必将成为企业管理决策的核心之一。同时，调查资料显示，企业提供的会计专业岗位主要是出纳、会计、中介、报税员、财务管理五类岗位，它们所占比例分别为：22%、27%、16%、12%和23%，这为设置税务筹划人才培养方向提供了重要的依据。

调查中，当被问及“贵企业是否对税务筹划人才有需求”时，90.5%的企业都做了肯定回答。这充分说明企业涉税风险已是企业急需面对的重大风险之一，税务筹划越来越受到纳税人的关注。在企业内部，会计人员往往对税务知识一知半解，只会填写会计报表和纳税申报表，不会对申报表进行具体分析，甚至不能区分对企业有用的税收政策，更谈不上事先的税务筹划。懂税务知识并能够进行筹划的高级财务管理人才甚少，市场缺口相当大。经过系统学习的税务筹划师将成为紧缺人才，预示着税务筹划人才有着良好的就业前景。

（二）培养高素质、技能型税务筹划人才是河南省税务中介机构发展的需要

税务师行业是随着社会主义市场经济的建立而发展起来的新兴行业，是社会主义市场经济发展的必然产物。目前，企业对税务师、会计师事务所的税务筹划服务有着广泛的市场需求，有众多的会计师、律师和税务师事务所纷纷开辟和发展有关税务筹划的咨询和业务。开展好税务业务的核心，就是要积极培养和吸纳高学历的复合型人才，以优化税务的人员构成，这是发展税务行业的关键。

《注册税务师行业“十二五”时期发展指导意见》（国税发[2012]39号）明确了注册税务师行业发展目标：到2015年底，行业规模实现较快发展。力争实现行业收入总额翻一番，注册税务师资格人数、执业人数和行业从业人数分别达到12万人、5万人和12万人，税务师事务所数量达到6000家。税务师事务所重组、转型运转顺利，涉税鉴证业务范围进一步扩大，涉税服务高端业务、新兴业务比重进一步提高。截至2013年6月，河南省从事经营的税务师事务所共计228家，其中有限责任制税务师事务所150家，占总数的65.8%；合伙制税务师事务所78家，占总数的34.2%。注税行业从业人员3982人，其中具备职业资格的人员只有1536人，占从业人员总数的比例只有38.6%。这与全国行业平均发展水平仍有一定差距，河南税务中介机构的发展对税务专业人才的需求仍然存在较大缺口，需要引进一批具备财税政策、税收法律咨询、税收筹划和税务等多方面工作能力的专业税务人才。

（三）加强政府税收筹划，是河南省税务机关实现其管理职能的需要

随着经济与政治体制改革的深入，税收征管模式发生了质的变化，税收征管方向从“监督打击型”向“管理服务型”转变，为纳税人提供高效优质的服务已经成为税务机关的普遍做法，成为当今税收征管改革的主导潮流。在财税行政部门职能转变过程中对于税收筹划的需求主要体现在下列方面：首先，政府税收筹划是发挥税收三大职能作用的需要；其次，政府税收筹划是提高税收征管效率的需要。财税部门想要通过提高税收征管效率，增加税收收入，就应当简化税制，让税收征纳双方容易操作，科学设置征管机构，提高管理人员的业务素质，尽量减少税制的执行与遵从成本；其三，政府税收筹划是财税行政管理部门与纳税人之间避税与反避税博弈的需要。由于存在税收法律法规制定和执行过程中的各种缺陷和漏洞，为了不断完善制度，政府和财税行政管理部门需要借助于反避税手段来堵塞漏洞。税务筹划师在帮助企业合理节税的同时，也引导企业遵守国家相关税收法规。税务筹划师的职责决不仅是避税节税，更不是想方设法钻法律空子，而是考虑如何用好国家政策，使得企业的税收对政府、对企业都有利，处理好维护纳税人合法权益和保护国家税收利益之间的关系。为此，有必要培养高质量复合型的税务管理与税收筹划人才，以适应税务机关实现其管理职能的需要。

据调查，河南省税务系统仍然存在人员少、任务重、年龄结构偏大，综合素质偏低等问题。以郑州市金水区地税局为例，该局共有人员325人，下辖18个基层税务所；1个征收大厅；1个票管所；区局机关内设10个科室。承担着全区8.3万余户各类纳税人的地方税收征管工作。应该说这个数字在郑州市地税系统乃至河南省地税系统就分局单位来说可能是最多的，但仍然面临征管力量不足，后继人员短缺的问题。如该局税收管理员196人，辖区所管纳税人34982户，平均每名税收管理员管理178户；2013年该局共计组织各项收入51.2亿元，自2009年以来年递增17%。但应该看到的是在该局的人员组成中，30岁以下人员仅占14%，30-50岁这一档所占比例达到77%，其中的36%属于40-50岁之间的人员，这些人在10年内都有退休的可能性。近年来河南省国地税系统通过大力开展学历教育、职业技能培训、知识更新培训、信息化培训等，税务人员综合素质有所提升，但其中从正规税务院校毕业的人员的比例、取得注册税务师、注册会计师资格的人员比例、研究生以上学历比例仍然偏低，加上因为队伍年龄结构偏老，虽然都有激情和干劲，但相对来讲对新生事物的接受、反应能力就略微逊色一点，影响了工作质量和效率的进一步提高。河南省税务机关对税务专业人才的需求无疑为税务相关专业毕业生就业提供了良好机遇，2014年河南省公务员共招考4732人，其中仅省以下地税系统招考人数就达到了400人。

三、以行业需求为导向，加强税务筹划人才培养

（一）中小企业、税务师事务所、基层税务机关是高职院校税务筹划人才需求的主体

据调查，很多用人单位以往招聘的很多本科及以上学历的会计、税务人才在工作中动手能力差，不能立即投入到工作岗位中，需要经过较长一段时间培训后才能上岗，并且他们的待遇比高职高专人才要高很多，这样造成了极大的浪费。现在，用人单位在人才的使用上逐步趋于理智，用人浪费的现象得到了很大的改善。越来越多的企业，税务师事务所、基层税务机关尤其是中小企业更喜欢聘用高职院校培养的技能型专业人才。

（二）用人单位不唯学历，更重视求职者实践经验

在人才需求调查中，几乎所有的企业都要求有1～3年以上工作经验。工作经验具体到应届毕业生来说，实际上就是实务能力，不仅要有过硬的专业理论功底，而且要有较强的实际操作能力，从凭证的填制到账簿的登记直至报表的编制、审查等系列工作任务，高职学生都要会独立操作，做到一看就会，不需要经过较长时间的培训。

实际上，税务筹划工作包括实务工作和理论工作，各企业需要的税务筹划人员大多是身兼数职，包括一些会计核算工作，报表分析，纳税申报，节税策划等，侧重的是实务。对于税务筹划人员，企业更青睐有工作经验的人员，他们一进企业就能立刻投入工作，免去了企业巨大的培训成本，毕竟一些基本的会计核算、纳税申报及节税筹划工作是做出来的，不是“研究”出来的，自然学历在一些初中级会计岗位中就显得不太重要了。

（三）根据市场需求不断调整人才培养方案

目前税务行业呈现出明显的供需矛盾，高等学校培养出来的税务（筹划）专业人才不能满足市场的需要。这需要我们根据市场需求不断调整人才培养方案。《注册税务师行业“十二五”时期发展指导意见》中明确要加强行业协会、税务师事务所与财税类大专院校的沟通合作，共同探索税务服务专业人才的培养模式和方法；支持开设注册税务师专业方向的院校应用型学科建设和教材开发。推动注册税务师专业方向院校开设涉税司法鉴定、税收筹划、税务会计、税务风险管理等课程，鼓励在税务师事务所建立大学生实习基地；推广注册税务师方向的“订单式”人员培养模式，解决行业人才短缺和培养滞后问题，促进行业发展；深入推进注册税务师考试制度改革，根据实际情况和需要，适时调整、完善考试相关制度，鼓励更多的优秀人才加入到税务师行业中，为行业发展提供人才保障。

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一、提高职工技术素质的重要性和必要性

1、提高职工技术素质是加快油田改革与发展的需要。胜利油田作为我国特大型国有企业，由于受过去计划经济管理体制的影响，不少单位对职工教育重视程度不够，职工的学习积极性不高。不少职工观念比较陈旧，思想缺乏活力，留恋于吃“大锅饭”，在工作上得过且过，随波逐流；在技能上不思进取，安于现状，学习创新的积极性不高。这些现象的存在，直接影响了职工技术素质的提高，也影响了企业的改革发展。“十一五”期间，油田确定了实现“三大目标”的战略任务，改革与发展各项工作必将加快推进，油田核心竞争力要不断加强，这就需要有一支与之相适应的高素质的职工队伍。特别是近年来，油田加大了科技的投入，将一些先进的设备、装置、仪器等运用到生产实际中去，生产经营各个环节的科技含量越来越高，对职工岗位技能和综合素质的提出了更高的要求，建设一支精技术、能创新的职工队伍迫在眉睫。

2、提高职工技术素质是提升企业核心竞争力的需要。中国加入世贸组织后，企业间的竞争由国内扩大到国际，人才竞争已上升到了一个多层面的竞争，尤其是对高技能人才的竞争逐渐显露。企业之间竞争的焦点已经集中在人才上，人才不仅仅是指高水平的专业人才，而且包括一大批作为生产技术骨干的高素质、高技能型人才。没有一支高素质、高水平的技能型人才，就是设计出一流的产品，也生产不出一流的产品，企业就不可能在竞争中取得胜利，这不仅是一个企业的经验总结，而是企业发展不可回避的现实。随着油田“走出去”战略的推进，不仅要面对于国内同行业对手的竞争，还要迎接来自国际市场的挑战，这就需要尽快培养和造就一支高素质的复合型技能人才队伍来应对竞争。

3、提高职工技术素质是企业文化的一个重要组成部分。一批高技术素质的职工队伍在很大程上代表了一个企业的外在形象。目前，企业已经步入市场经济时代，企业要在风云变幻、竞争激烈的市场中立于不败之地，处于领先地位，不仅需要拳头产品，知识品牌做代言人，更需要高素质的职工群体做坚强后盾。经过几年的品牌建设，胜利油田的技术和产品在石油勘探、开发、工程服务等多个领域都享有较高的知名度，“胜利油田”成了知名品牌，胜利文化广为人知，这正是广大干部职工不断自觉提升素质，工作追求精益求精的结果。

二、油田职工队伍现状及存在的问题

20__年统计数字表明，油田现有在岗正式职工155000人，其中操作服务岗位87965人。操作服务岗位人员中，高级技师247人；技师2054人，高级技工22464人。从文化程度上看中专21765人，大专以上7595人。技师和高级技师等高技能人才比例仅占操作服务岗位人员总量的2.6%，具有大专以上学历的仅占8.6％。从队伍的构成来看，技能型人才比例偏低，文化素质与油田改革发展的要求还有一定的差距，这已经逐渐成为制约油田发展的主要因素之一，究其原因，主要有以下几个方面：

1、尊重技术工人、爱惜技能人才的良好氛围没有真正形成。我们应当看到，通过开展“咱们工人有技术才能更有力量”的大讨论，对技能人才重要性的认识虽然上升到了一定水平，但重视技能人才的氛围形成比较晚，重视的程度还仍然不够。目前，还有不少单位对高级技能人才的地位和作用认识不到位，习惯上认为科技人员、经营管理人员是人才，有关人才资源开发、紧缺人才培养规划，没有把高级技能人才列入其中。技能人才的晋升、奖金、住房等待遇，与同等级别的干部相比有很大差距，如工人技师只是每月多补贴几十元钱，而各级干部的头衔一旦加冕，将会受益一生，技术培训缺乏足够的吸引力。从学历教育和岗位技术培训带给职工的实惠上分析，由于分配制度没有完全到位，贡献与收益没有完全对等，有门路的通过包括学历教育等多种渠道调到了工作清闲、环境舒适、收入高的岗位，对青工的择业倾向产生误导。有技术、有特长的不算“人才”，有学历有文凭“搞大项目做大买卖”的才是人才，严重挫伤了学技术的积极性。

2、分配制度、激励机制不够完善。从油田的分配制度改革角度来看，技师及高级技师的工资与期望值之间还有差距，相比起干部身份的管理和专业技术人员，增幅不够，吸引力不足。例如，油田一些社会通用工种，如焊工、车工、钳工等，在南方和沿海大城市的收入已经超越“白领阶层”，报纸上曾多次报道年薪20万-30万招聘技工难的问题。在油田，技师和高级技师的收入相对来说并不高，甚至有些工种远低于劳动

力市场价位。经济驱动力不够，造成高素质技能人才失望，低层次技术工人迷惘的恶性循环。

3、培训模式与生产实际不适应。主要表现为五个方面：一是教学思想不适应，存在重理论系统性，忽视培训为生产服务的倾向。二是教学内容不适应，讲理论知识多，联系生产实际少。三是教学形式不适应，授课以课堂为主，缺乏技能训练。四是教学方法不适应，教学以教师为中心，学员主观能动性得不到发挥。五是教育设施不适应，注重常规性设备的投资，忽视技能基地的建设。

4、某些单位对培训和考核工作认识不足。近年来，由于油田的生产经营规模不断扩大，生产经营工作任务异常繁重，员工培训规模、时间不能得到有效保证，不少单位存在着“报表上做文章，数字中出效果”的现象。在培训考核上虽然进行了一些探索，但对员工的考核却没有实现真正的突破，形成一套操作简便、奖勤罚懒、催人向上的行之有效的制度和办法。在职工培训后的使用上，没有做到职工取得何种成绩，达到何种程度就安排相应的岗位。

上述问题既有历史遗留问题，又有油田发展的新增问题，从管理机制上看，受过去计划经济的影响，不少职工仍有“铁饭碗”、“铁工资”的优越感，致使部分职工不思进取，缺乏危机感，这在很大程度上阻碍了素质的提高。从政治思想素质上看，受社会“享乐主义”、“拜金主义”的影响，少数干部、职工存在着“一切向钱看”的短视观念，缺乏理想，心灵空虚，工作缺乏积极性。从职工受教育程度上看，由于油田职工来源复杂，除了接收石油专业学校毕业的学生外，还要接收未经过专业学校培训的人员，初、高中文化程度的职工还占有相当比例。要解决这些问题必须 结合发展变化的新形势，不断研究技能人才队伍建设的新情况，探索新方法，制定新对策。

三、提高油田职工技术素质的途径和方法

提高职工队伍素质是一项长期工程，需要我们系统规划，不懈努力，做大量艰苦细致的工作。根据多年基层工作的实践，笔者认为提高职工队伍技术素质的基本途径主要有以下几个方面：

（一）深化“咱们工人有技术才能更有力量”的大讨论活动，进一步营造尊重知识尊重人才的良好氛围

要在过去工作的基础上，继续深化“咱们工人有技术，才能有力量”的大讨论，通过大讨论提高全体干部和职工对建设技能人才队伍的认识，要在提高认识的基础上，转变观念，明确目标，制定计划，抓好落实。人才工作的经验教训告诉我们，克服唯学历、唯资历的倾向，确立以能力、业绩为主要依据的人才评价标准，这样才能从根本上确立一个正确的导向，要从源头上扭转片面追求学历和论资排辈的不良倾向。徐振超、陈景世等一批新技术工人的成长历程，就是最好的佐证。判定人才的标准，必须同劳动、知识和创造联系起来，必须同实际能力和贡/，！/献大小联系起来，无论是经营管理人才、专业技术人才，还是技能人才，只要为油田的建设发展付出劳动、做出贡献、创造价值的，都是人才。各级领导干部要为技能人才的成长铺路子、筑台子、搭梯子，为人才成长创造良好的条件与环境，努力开创一个人尽其才、才尽其用、人才辈出的良好氛围。

（二）建立健全激励机制，为提高油田职工队伍技术素质提供动力

一个企业若没有一套健全的管理机制，那么，即使这个企业某个时期比较发达，那辉煌也是很短暂的，长期以往必将会走向衰退。因此，要搞好油田技能人才队伍建设就要建立与经济、科技发展同步增长的培养机制。要加大宣传力度，帮助广大职工走出认识误区；要确立全新人才观念，制定培养规划，把培养高技能人才纳入单位发展规划，加大投入，形成各级各类技能人才与经济、科技发展同步增长的机制。

一是制定完善培养高技能人才的制度，逐步实现制度化、规范化。按照《劳动法》、《职业教育法》的规定，密切与企业开发新技术、新产品、新材料和提高产品与服务质量结合起来，制定相关政策，逐步建立、健全高级技能人才培养及快速成长的激励约束机制 。二是在开展技术工人的评聘工作中，使技术工人在就业待遇和社会地位上能够与取得高学历的人才相提并论，并将他们取得的实绩作为破格晋升、晋级的考核依据。三是从分配方式上体现出向有技能的高级技术型人才倾斜的政策，增强企业技术工种的吸引力、向心力，为技术工人成长拓展空间，使青工感到学技术光荣，技术工人有出路、有前途，有动力。

（三）结合油田实际，不断创新选拔、培训、使用、考核的新模式

要借助学习型组织创建新理念，密切结合油田实际，不断探索新形势下职工的培养和使用的新方法、新途径，拓宽提升职工技术素质的新渠道。一是要落实培训、考核、使用以及待遇等方面配套的可操作性方案，坚持先培训，后上岗，先到基层锻炼实习，后择优选拔的育才新路子。二是鼓励工人在本工种、本岗位的竞争上岗意识、效率优先意识、市场意识，培养肯吃苦、勤钻研的工作作风。三是打破年龄、学历、资格的界限，对各行业的行家里手破格使用，并制定出科学的评定办法，重点考核职工的实际操作能力以及实践和理论相结合的能力。

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关键词：五位一体；职业人才；培养模式；构建；对接；融合

作者简介：黄湖滨（1957－），男，湖南岳阳人，岳阳广播电视大学教授、校长，湖南农业大学客座教授，研究方向为职业教育与开放教育。

基金项目：湖南教育科学“十二五”规划2011年度一般课题“适应职场需要的职业人才培养模式构建研究”（项目编号：XJK011CZJ098），主持人：黄湖滨；湖南电大2010年度一般资助课题“‘五位一体’职业人才培养模式研究”（项目编号：XDK2010F－C－14），主持人：黄湖滨。

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1001－7518（2012）15－0009－05

探索和构建“适应职场需要”的“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”“五位一体”职业人才培养模式，是笔者申报立项和研究《“五位一体”职业人才培养模式研究》和《适应职场需要的职业人才培养模式构建研究》这两个科研课题的基本目标，是实施和推进职业教育改革创新的重要举措。为此，笔者在对“五位一体”职业人才培养模式构建的基本涵义、重要性、必要性、可行性进行粗浅论述（详见拙作《“五位一体”职业人才培养模式构建的“三性”》）的同时，试就“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合，进行一番粗浅研究，就教于大家。

一、“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式对接融合的价值取向

研究“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合，必须校准“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式对接融合的价值取向。为此，可以从五个角度着眼：

（一）贴近职场需要

职场需要即职业场所的需要，是时代需要、社会需要、职业需要、人才市场需要在职业场所的集中表现，是时代、社会、职业、人才市场对职业人素质、态度、技能、行为等需要的综合反映。贴近职场需要，顺应职场需要，服从和服务于职场需要，是职业院校开展、实施和推进一切职业教育教学活动的着眼点、立足点和出发点，也是研究“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合中必须校准的一种价值取向。

大量来自职场的信息表明：职场需要基本素质好、实干精神强、实用型、技能型的职业人才，需要爱岗敬业、遵纪守法、脚踏实地、开拓创新的职业人才，需要有自学能力、与人合作能力、与人交流能力、信息处理能力、解决问题能力等的职业人才；等等。因此，研究“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合，必须校准和坚持贴近职场需要的价值取向，贴近职场需要构建“五位一体”职业人才培养模式，顺应职场需要对接融合现行教育教学体系模式，服从和服务于职场需要培养与造就高素质、实用型、技能型职业人才。

（二）切合学生实际

把握学生实际，切合学生实际，有的放矢，因材施教，是一切教育教学活动得以成功实施、顺利推进的一项基本原则、一种基本方略，是职业院校筹划、实施、推进一切教育教学活动的一种基本准则和价值取向，也是构建“五位一体”职业人才培养模式并对接融合现行教育教学体系模式的一种基本准则和价值取向。

因此，在构建“五位一体”职业人才培养模式并对接融合现行教育教学体系模式的过程中，应当深入了解、动态跟踪、准确把握学生的思想、学习、生活、心理等实际。比如，相对其他高校或高中来说，职业院校的学生往往文化基础相对差一些，学习能力相对弱一些；面对学生这样的实际，在构建“五位一体”职业人才培养模式、对接融合现行教育教学体系模式、组织实施教育教学活动时，就应当着力降低教学难度，尽力减轻学习负担。

（三）整合教育资源

有效整合、科学利用现有或潜在的教育教学资源，也是构建“五位一体”职业人才培养模式并对接融合现行教育教学体系模式的一种基本准则和价值取向。因为，在构建“五位一体”职业人才培养模式并对接融合现行教育教学体系模式的过程中，一方面许多现成的教育教学资源存在于现行教育教学体系模式中，另一方面又要建设和投入部分新的教育教学资源。如果不把这两方面的教育教学资源有效整合、科学利用起来，那势必造成教育教学资源的浪费，同时也会阻碍新的职业人才培养模式的生成和构建。

比如，从“五位一体”总体上说，构建融“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”于一体的职业人才培养模式，必须对接融合现行教育教学体系模式，有效整合、科学利用现有或潜在的教育教学资源。又比如，从“五位一体”的局部上说，在分别实施“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”时，必须分别对接融合现行有关教育教学内容，有效整合、科学利用现有或潜在的教育教学资源。

（四）创新培养模式

构建“五位一体”职业人才培养模式并对接融合现行教育教学体系模式，直接的目的在于创新职业人才培养模式。换言之，创新职业人才培养模式，是构建“五位一体”职业人才培养模式并对接融合现行教育教学体系模式的价值取向之一。

多年来，不少职业院校、职业教育实践者和研究者通过辛勤而不懈的探索，先后构建了一系列科学积极、行之有效的职业人才培养模式，诸如“合格+特长”人才培养模式，“三位一体”人才培养模式，“产学研三结合”人才培养模式等。但是，随着时代和社会的发展，职业人才培养模式有待不断创新。而笔者提出构建的“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”“五位一体”职业人才培养模式，正是一种融多种培养内容、培养方法、培养途径、培养机制于一体，着眼于人的“全面、协调、可持续”发展的职业人才培养模式，是一种对接融合现行教育教学体系模式，同时富有创造性、创新性的职业人才培养模式。

（五）培育职业人才

培育和造就高素质、实用型、技能型职业人才，是构建“五位一体”职业人才培养模式并对接融合现行教育教学体系模式的终极目的和最终归宿，也是构建“五位一体”职业人才培养模式并对接融合现行教育教学体系模式的价值取向之一。

构建和实施对接融合现行教育教学体系模式的“五位一体”职业人才培养模式，通过实施和推进“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”，融多种培养内容、培养方法、培养途径、培养机制于一体，有助于职业院校学生即未来职业人的“全面、协调、可持续”发展，有助于培育和造就有职业理想、有职业追求、有职业道德、有职业文化、有职业技能的“五有”职业人才。

二、“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式对接融合的战略对策

研究“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合，必须筹划“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式对接融合的战略对策。为此，应当抓住五个要点：

（一）以“五位一体”模式构建为主体，对接融合现行教育教学体系模式

以“五位一体”职业人才培养模式构建为主体，对接融合现行教育教学体系模式，这是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式对接融合的首要战略对策。

研究和构建“五位一体”职业人才培养模式，对接融合现行教育教学体系模式，应当以“五位一体”职业人才培养模式的内涵、特征、内容、重点等因素为主体、为基础，以对接、整合、融合现行教育教学体系模式下的相关资源、元素、内容之类为客体、为补充，实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合。比如，研究和实施“五位一体”职业人才培养模式下的“职业文化教育”时，就应当切实对接、有效融合现行教育教学体系模式下语文、数学、外语、计算机等基础文化教育资源，精心整合、科学利用蕴藏于有关课程资源中的职业文化素质教育、职场文化要素教育、企业文化元素教育等资源。

（二）以“五位一体”模式构建为目标，对接融合现行教育教学体系模式

以“五位一体”职业人才培养模式构建为目标，对接融合现行教育教学体系模式，这是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式对接融合的重要战略对策之一。

研究和构建“五位一体”职业人才培养模式，对接融合现行教育教学体系模式，应当以“五位一体”职业人才培养模式的生成、构建、运行为目标、为宗旨，以借助、对接、整合、融合、运用现行教育教学体系模式及其相关资源为手段、为途径，实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合。换言之，就是要在研究、构建、运行“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”“五位一体”职业人才培养模式中，切实对接、有效融合现行教育教学体系模式中“职业生涯规划”、“职业道德修养”、“职业文化基础”“职业技能训练”等教育资源；精心整合、科学利用蕴藏于有关课程资源中的“职业生涯管理”、“职业成功打造”、“职业道德规范”、“职业文化素质”、“职场文化要素”、“企业文化元素”、“专业岗位技能”、“行业通用技能”、“职业核心能力”等教育资源。

（三）以“五位一体”模式构建为基准，对接融合现行教育教学体系模式

以“五位一体”职业人才培养模式构建为基准，对接融合现行教育教学体系模式，这是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式对接融合的重要战略对策之一。

研究和构建“五位一体”职业人才培养模式，对接融合现行教育教学体系模式，应当以“五位一体”职业人才培养模式所展示的“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”这五个方面的内容、支点为基准、为基点，以现行教育教学体系模式为配合、为联系点，通过联系、对接、整合、融合、运用等环节的努力，实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合。

（四）以“五位一体”模式构建为线索，对接融合现行教育教学体系模式

以“五位一体”职业人才培养模式构建为线索，对接融合现行教育教学体系模式，这是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式对接融合的一种重要战略对策。

研究和构建“五位一体”职业人才培养模式，对接融合现行教育教学体系模式，应当以“五位一体”职业人才培养模式所体现的基本思路“职业生涯教育——职业成功教育——职业道德教育——职业文化教育——职业技能教育”为基本线索、为基本路径，以现行教育教学体系模式为材料、为辅助，实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合。

（五）以“五位一体”模式构建为方法，对接融合现行教育教学体系模式

以“五位一体”职业人才培养模式构建为方法，对接融合现行教育教学体系模式，这也是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式对接融合的一种重要战略对策。

研究和构建“五位一体”职业人才培养模式，对接融合现行教育教学体系模式，应当以“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”“五位一体”职业人才培养模式为基本方式方法，以现行教育教学体系模式为相关元素要素，实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合。

三、“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系对接融合的基本策略

研究“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合，必须研究“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系对接融合的基本策略。为此，应当把握以下六点：

（一）基于“五位一体”模式构建，科学评估现行教育教学体系

基于“五位一体”职业人才培养模式构建的客观需要和内在要求，科学评估现行教育教学体系的优劣、长短、厚薄、强弱、重轻甚至缺失，是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系对接融合的一种基本策略。比如，从“职业生涯教育”的视角看现行教育教学体系，可知现行教育教学体系重视“职业生涯规划教育”，轻视“职业生涯管理教育”；又比如，从“职业成功教育”的视角看现行教育教学体系，可知现行教育教学体系基本上缺失“职业成功教育”；再比如，从“职业道德教育”的视角看现行教育教学体系，可知现行教育教学体系长于“思想道德修养教育”，短于“职业道德规范教育”；等等。

（二）基于“五位一体”模式构建，精巧对接现行教育教学体系

基于“五位一体”职业人才培养模式构建的基本思路和基本脉络，精巧对接现行教育教学体系的课程、内容、资源等，是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系对接融合的一种基本策略。比如，在实施和推进“职业文化教育”过程中，按照“职业文化基础教育+职业文化素质教育+职场文化要素教育+企业文化元素教育”的基本思路，可以也应当精巧对接现行教育教学体系中语文、数学、外语、计算机等基础课程、内容、资源；又比如，在实施和推进“职业技能教育”过程中，按照“专业岗位技能教育+行业通用技能教育+职业核心能力教育”的基本思路，可以也应当精巧对接现行教育教学体系中专业基础课、专业课、技能课等课程、内容、资源；等等。只有这样，才能顺利实施、成功实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系的对接融合。

（三）基于“五位一体”模式构建，有机融合现行教育教学体系

基于“五位一体”职业人才培养模式构建的基本内容和相关资源，有机融合现行教育教学体系的课程、内容、资源等，是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系对接融合的基本策略之一。比如，在实施和推进“职业文化基础教育+职业文化素质教育+职场文化要素教育+企业文化元素教育”的“职业文化教育”过程中，可以也应当基于“五位一体”职业人才培养模式背景下“职业文化教育”的基本内容和相关资源，有机融合现行教育教学体系中显性的“职业文化基础教育”课程资源，有机融合隐性的“职业文化素质教育”、“职场文化要素教育”、“企业文化元素教育”课程资源，从而实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系的对接融合。

（四）基于“五位一体”模式构建，着力改造现行教育教学体系

基于“五位一体”职业人才培养模式构建的基本原则和基本理念，着力改造现行教育教学体系的课程、教材、资源等，是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系对接融合的基本策略之一。比如，在实施和推进基于“五位一体”职业人才培养模式下的“职业道德教育”过程中，可以也应当基于“五位一体”模式下“职业道德教育”的基本原则和基本理念，聚焦“职业道德教育”，系统实施“职业行为规范教育+职业从业道德教育+职业自律教育+职业诚信教育”，着力改造现行思想道德教育教学体系及其课程资源，从而实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系的对接融合。

（五）基于“五位一体”模式构建，大胆突破现行教育教学体系

基于“五位一体”职业人才培养模式构建的基本架构和基本形态，大胆突破现行教育教学体系的架构、布局、形态等，是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系对接融合的又一种基本策略。比如，在实施和推进基于“五位一体”职业人才培养模式下的“职业技能教育”过程中，可以也应当按照“专业岗位技能教育+行业通用技能教育+职业核心能力教育”的基本架构和基本形态，大胆突破现行教育教学体系的架构、布局、形态等，在充分利用有关专业课、技能课课程资源积极实施“专业岗位技能教育”的基础上，整合有关课程资源着力实施“行业通用技能教育”，大胆引进职业核心能力课程资源逐步实施“职业核心能力教育”，从而实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系的对接融合。

（六）基于“五位一体”模式构建，锐意创新教育教学评价机制

基于“五位一体”职业人才培养模式构建的基本目标和基本效能，锐意创新教育教学评价机制，也是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系对接融合的一种基本策略。研究和构建“五位一体”职业人才培养模式并对接融合现行教育教学体系，是一项开创性的教育教学举措，是一项创新性的教育教学工程。如果不能建立和健全与之配套的全新的教育教学评价机制，这项举措将难以落实，这项工程也将难以实施，甚至寸步难行。因此，应当也必须基于“五位一体”职业人才培养模式构建的基本目标和基本效能，解放思想，更新理念，锐意创新教育教学评价机制。

四、“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式对接融合的基本策略

研究“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学体系模式的对接融合，必须探讨“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式对接融合的基本策略。为此，应当把握这么五点：

（一）着眼于“五位一体”模式构建，科学审视现行教育教学模式

着眼于“五位一体”职业人才培养模式构建的目标与需要，科学审视、客观分析现行教育教学模式的利弊、得失、长短、优劣，这是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式对接融合的一种基本策略。比如，按照“五位一体”职业人才培养模式构建的目标与需要，科学审视、客观分析现行职业院校教育教学模式的利弊、得失、长短、优劣，可以发现，仍然普遍存在着“五重五轻”即重知识传授、轻技能训练，重课堂教学、轻实习实训，重校园活动、轻职业实践，重专业训练、轻职业指导，重近期就业、轻长远发展的倾向。

（二）着眼于“五位一体”模式构建，顺利对接现行教育教学模式

着眼于“五位一体”职业人才培养模式构建的内涵与内容，有序衔接、顺利对接现行教育教学模式的内涵与内容，这是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式对接融合的一种基本策略。为此，可以也应当把“五位一体”职业人才培养模式构建的内涵与内容，与不少职业院校积极推行的“知识传授、技能训练、实习实训、校园活动、职业实践、职业指导”等多环并举的教育教学模式有序衔接、顺利对接起来，实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式的对接融合。

（三）着眼于“五位一体”模式构建，有效融合现行教育教学模式

着眼于“五位一体”职业人才培养模式构建的材料与资源，精心整合、有效融合现行教育教学模式的材料与资源，这是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式对接融合的基本策略之一。为此，可以也应当把“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”“五位一体”职业人才培养模式构建中的材料与资源，与现行教育教学模式下“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”方面的材料与资源精心整合、有效融合在一起，实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式的对接融合。

（四）着眼于“五位一体”模式构建，着力提升现行教育教学模式

着眼于“五位一体”职业人才培养模式的价值与功能，切实增强、着力提升现行教育教学模式的价值与功能，这又是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式对接融合的基本策略之一。为此，可以也应当着力展现、充分发挥“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”“五位一体”职业人才培养模式的价值与功能，切实增强、着力提升现行教育教学模式的价值与功能，实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式的对接融合。

（五）着眼于“五位一体”模式构建，努力创建新的教育教学模式

着眼于“五位一体”职业人才培养模式构建的进程与效果，勇于探索、努力创建新的教育教学模式，这也是实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式对接融合的基本策略之一。为此，可以也应当着力调控“职业生涯教育、职业成功教育、职业道德教育、职业文化教育、职业技能教育”“五位一体”职业人才培养模式的进程与效果，勇于探索、努力创建与“五位一体”职业人才培养模式相辅相成、相得益彰的新的教育教学模式，实施和实现“五位一体”职业人才培养模式构建与现行教育教学模式的对接融合。

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（国家电网莆田供电公司，福建 莆田 351100）

摘　要：胜任力模型是一种应用于人力资源管理系统的工具，它在人力资源管理过程中发挥着基础性的作用，是涉及到岗位工作描述、人才选拔、人才培养、人员考核评价以及人员职业生涯规划的基础性模型。本文鉴于胜任力模型作为现代人力资源管理的有效工具，探究胜任力模型对人才选拔和培养的重要性，分析胜任力模型之下的人才选拔与培养中的问题，并提出基于胜任力模型的人才选拔与培养的相关建议。

关键词 ：胜任力模型 人才选拔 人才培养

中图分类号：C961

文献标志码：A

文章编号：1000-8772（2014）16-0200-01

一、基于胜任力模型的人才选拔与培养的必要性

基于胜任力模型的人才选拔与培养在近些年受到了企业的普遍关注，那么胜任力模型究竟对人才的选拔与培养有怎样的重要性，笔者认为，其大致有以下几点：

首先，胜任力模型能提高人才选拔的效率。胜任力是工作表现背后所蕴含的个人能力、行为和态度的总和，每项人才的选拔都针对其中一个或者多个胜任力，以胜任力作为标准评估和选择人才，由此发现、安排与企业需求相适应的选拔方式，那么，选拔的效率会有很大提高。

其次，胜任力模型能提高人才培养的有效性。人才的培养是指企业采用各种方式对员工进行有目的有计划的训练活动，使员工不断地更新知识、开拓技能，更好地胜任工作，从而提高组织效率和目标。

最后，基于胜任力模型的人才选拔与培养有利于弥补传统人才选拔与培养的不足。传统的人才选拔与培养主要是根据岗位任职资格进行的，这种方式很难确定令人信服的指标，因而不能够适应现代化人才管理的需要。而胜任力模型则能够比较好地避免这些问题，它能够具体指明从事本职位的人需要具备什么能力才能更好地完成该职位职责的需要，使人们学会开发自我能力和学习必要的技能，对企业尤其是对人才自身起了很好的推动作用。

二、基于胜任力模型的人才选拔和培养过程中的问题

既然胜任力模型对人才的选拔与培养如此重要，越来越多的企业以胜任力模型为依据来选拔和培养人才，但是在实施过程中，存在以下一些问题：

在人才选拔方面，许多企业所依据的选拔标准不明确，没有构建真正适用于本单位的胜任力模型，真正需要人才的部门甚至很少或者根本没有参与，而企业自身过度重视人才的知识、技能和工作经验，忽视了对潜在能力和素质的评估，并且这些选拔方式带有很大的主观随意性，由于考核的标准和依据不同，选拔的效度难以把握，从而导致大量真正人才的错失；

在人才培养方面，用人单位往往只关心员工能不能胜任而不关注员工是否真正适合此岗位，某些企业常会提拔优秀的专业技能人员做管理工作或者让优秀的管理人员做专业技术工作，这样做不利于发挥人才的真正优势，造成人才流失，从而造成资源浪费。因此，在胜任力模型之下的人才选拔和培养也要有计划地谨慎地进行操作。

三、基于胜任力模型的人才选拔和培养的相关建议

鉴于胜任力模型之下人才选拔和培养的重要性及其中存在的问题，特提出以下几点建议：

第一，建构完整的人才选拔和培养的胜任力模型。一个合适的胜任力模型是人才选拔和培养的基础。一个相对比较完整的胜任力模型的建构需要进行三个步骤，分别是职系与序列的划分，能力素质要素的提炼和能力素质要素的评级，其中，明确的职系和序列划分是基础；对能力素质要素的提炼是重点，它包括对核心能力素质、通用能力素质及专业能力素质三个层面的提炼；而对岗位能力素质要素的评级则是重要指标。在胜任力模型构建过程中，可以将归纳法、推导法和修订法有机结合起来，从而克服三种方法的局限性，达到构建一个完整的人才选拔和培养的胜任力模型的目的。

第二，在基于胜任力模型的人才选拔方面，要做到以下几点：一是确定人才的需求，既要关注潜在的与现实的需求，也要关注结构的和总量的需求，特别是由于职位空缺和组织战略需要所产生的人才需求；二是界定职位的素质要求，根据绩效标准，从企业员工中甄选出职位的胜任力模型的研究样本，从而对人才做出良好判断，减少选拔过程中的主观性。

第三，在基于胜任力模型的人才培养方面，要注意以下几点：一是兼顾人才培养的战略性和全局性，基于胜任力的人才培养不仅仅是满足当前岗位对胜任力的要求，而且要满足今后很长一段时间内对人才胜任力的要求；二是要有针对性，根据人员能力素质水平和胜任力模型之间的差距，提高员工能力素质水平，实现个人职业生涯的发展；三是要注意动机、态度和价值观等隐形的胜任力特质的培养与开发。

综上所述，基于胜任力模型的人才选拔与培养是企业适应现代化发展的一个有效手段，，企业通过构建相对比较完整的胜任力模型，并积极发挥其在人才选拔和培养方面的有效作用，进一步增强企业的核心竞争力，为企业适应激烈的市场竞争提供坚实的基础。

参考文献：

[1] 王伟权.基于胜任力模型的人才选拔与继任发展，[J]，人力资源管理，2012年09期.

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关键词:自动化专业;培养模式;应用型人才;调研

高等教育的本质决定了无论是精英教育还是大众化教育,人才培养质量都是高等教育发展的生命线。人才培养质量观与培养模式在不同时代和不同社会发展阶段各不相同,适应现阶段中国发展状况,为地方经济服务,构建多样化人才培养模式是社会的要求。为达到培养应用型人才为地方经济服务的目标,项目组就自动化专业人才培养模式改革进行了详实的实地调研活动。

一、企事业单位调研情况

由于自动化专业本身是一个宽口径的专业,与该专业相关的企事业单位不仅数量多、地域分布广,而且规模、层次各异,因而我们选择了几个具有代表性的单位进行了调查,它们分别是:皇明太阳能公司、金光集团、德棉集团、晶峰集团、德百集团、亚太集团和三和电子有限责任公司等德州市属单位。根据调查表的统计,分析如下:

1.企事业单位对自动化学科专业学生的素质要求

统计表明,企事业单位对自动化学科专业学生的素质要求较高,按需求的重要性进行排序是:(1)自动化专业相关的技术基础理论水平及相关的实际操作能力;(2)科学研究及科技开发能力;(3)计算机软硬件设计能力;(4)组织管理能力;(5)人际交往能力;(6)自然科学及人文科学基础等。

2.企事业单位对自动化学科专业学生培养方面的建议

(1)专业面要进一步拓宽,要有一定的机械加工、生产工艺、设备、电气技术及现场总线技术的基础知识,了解控制系统的实际应用背景和主要领域控制对象的基本知识。

(2)介绍最新的自动化理论、自动化技术和自动化产品,并培养学生独立解决实际问题的能力。

(3)理论的运用能力,分析解决问题的能力,现场调试和操作的能力。

(4)增加计算机方面的知识,增强编程控制方面的知识教育。

(5)跟踪新技术的能力,实践与创新能力。

(6)适应环境的能力,吃苦耐劳、脚踏实地的工作作风,敬业与拼搏精神、合作精神。

(7)对企业文化、价值观的认同度,沟通与协调能力等。

二、德州学院机电工程系自动化专业毕业生调研情况

我们通过各种方式与毕业生中的91位同学取得了联系,并对他们就所学知识与所从事工作的关系、有哪些希望和建议等方面进行了调查。统计如下:

三、调研反映的问题与思考

1.自动化专业教育的面偏窄,需要进一步拓宽。不少企业提出,学校的专业教育除了要学习坚实的自动化专业知识外,还应学习一定的机械加工、电气技术、软件编程及机械制造的基础知识,了解控制系统的实际应用背景和主要应用领域,这样才能能够发挥出更好的作用。

2.学生缺乏创新能力。学生知识面狭窄,课程内容落后于时代,缺乏反映学科发展前沿的新技术和新知识。

3.企业对人才需求在层次上是不断朝高层次发展,类型上是向复合型人才发展。调查中,我们普遍感到高新技术企业对人才的需求层次越来越高,并且对综合型、复合型人才的需求旺盛,专业的观念相对淡化。

4.企业需求的应用型人才远远大于基础学科人才。学生就业后也以生产岗位居多,要求我们的人才培养模式必须与培养高素质的应用型人才相一致。

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然而，从实践过程来看，该模式却面临着深层的矛盾和问题。首先，“订单式”人才培养模式中的校企合作基础受到社会大环境的影响。目前，我国总体上处在一种就业市场疲软的状况，几乎很少存在短线专业，人才的相对过剩是一个普遍现象。在这种情况下，用人单位对人才具有较大的挑选余地，因此，从企业角度出发去积极主动寻求合作伙伴开展“订单式”培养的热情不是很高。相反，面对竞争日益激烈的就业市场，学校为了提高就业率，寻求“订单式”合作培养的积极性却很高。在合作双方积极性不对等的情况下要开展“订单式”培养，其难度很大。学校与企业的这种合作往往是在大量的搜寻过程中的一种“偶遇”，而且，连续性不高，因此，难以形成一种长效机制。其次，“订单式”人才培养模式受到合作企业经营风险的约束。企业的经营风险是市场经济中普遍存在的现象，企业的经营状况良好，市场扩张的能力就强，表现为对人才的需求量大，“订单式”培养的人才也就不愁没有岗位，一旦企业经营处于一种萎缩状况，按“订单式”培养的人才就业就成为问题。因为高职学生的培养周期一般需要3年，在长达3年的时间里，企业出现了经营风险而导致对人员需求的下降，则这种风险将直接转嫁到学生身上。由于“订单式”培养方案是按照企业的要求制定的，针对性较强，专业能力过窄，学生转岗的困难很大。第三，“订单式”人才培养模式受到学生就业双向选择的约束。企业与学校的协议一般是在学生开始专业学习之前就确定的，其中，关于对毕业生的接收是协议的重点内容。在专业学习之初，学生可能看好该企业，但是到了就业阶段，如果有些学生找到了自己更加理想的单位需要毁约，这将对企业造成很大的损失。相反，若经过3年的培养，部分学生难以达到该企业的要求，企业又不愿接受该生的就业，对学生又是一种更大的打击。面对这种情况，学校将会处于两难境地。诸如此类的问题严重影响了“订单式”培养的目标和效果。对此，必须探索合理解决各种矛盾和问题的办法，建立该模式顺利运行的有效机制。

第一，建立对“订单式”人才培养合作企业的调研论证机制，克服确立“订单”关系中的信息不对称现象。市场条件下的信息不对称处处存在，学校在确立“订单式”培养项目时起码面临着两个方面的信息需求：一是学校对社会上具有合作愿望企业的整体市场情况需要了解；二是学校对具有合作愿望的企业本身情况需要了解。对这两个方面情况的调查论证不充分是导致“订单式”人才培养模式一系列问题的最初根源。因此，学校首先必须进行大量的调查研究，建立具有合作愿望的企业信息库，尽量收集更多的企业合作信息，在对比分析中确立初步合作伙伴。同时，对于初步确定了的合作企业需要做详细深入的调查了解与可行性论证。这些调研论证工作应重点围绕以下方面展开：一是企业的发展潜力，其衡量标准应以其是否为当地经济发展中的主导产业为主，围绕地方经济主导产业设立的企业往往具有广阔的就业前景；二是企业的经营能力和风险，其衡量标准主要是企业家才能，包括市场开拓能力、资金运作的决策能力和风险化解能力等；三是企业合作的主要动机和出发点，应选择真正具有人才培养需求愿望而不是急功近利、只求获取廉价劳动力的企业。

第二，建立培养对象的选拔和淘汰机制，实现动态管理。在“订单式”人才培养模式中，培养对象的确定，必须经过严格的选拔，充分坚持“双向选择”的原则，这既是为满足合作企业的要求，也是为尊重学生及其家长的利益，从而实现企业、学校和学生的“共赢”。单一从学校出发以整个专业或班级“全盘端”的做法，必然导致实施过程中的矛盾重重。同时，在培养过程中，应根据学生的学习情况及时淘汰不具有适应性的学生，从而建立对学校、学生的逆向激励机制。根据调查，培养“订单”一经确立，往往存在个别学校、学生放松要求的现象，逆向激励机制的建立有助于减少这种情况的发生，但同时也要求企业在整个过程中及时参与和动态监管，实现校企合作的紧密结合。

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高校人才培养 专业型 复合型

改革开放以来，我国经济社会发展水平得到了很大的提升，社会发展正经历着深刻的变化。在国家经济飞速发展、社会变革的今天，高校承载着为国家培养所需人才的重任，经济社会发展的目标逐步聚焦于高等教育公平、质量和多样化发展，将满足个人的发展和学习需要放在重要位置，根据学生的需要实施多样化教育。

社会需要的是多方面的、多层次的人才。当高校培养的人才不能适合社会发展的多样化、多层次需求时，社会便会“持币观望”，高校的作用和影响就会逐步下降，无法彰显其足够的张力。高校应与社会发展相衔接，否则高等教育的人才培养不能适应社会发展需求，导致数量的增长无助于发展。

目前，我国高等教育人才培养质量还不能适应经济社会发展需要，例如大学生社会责任感、创新能力、创业能力、实践动手能力差，拔尖创新人才培养不足，人才培养存在同质化倾向，质量保障体系不完善。因此，高等教育发展面临着提升人才培养质量的历史任务，培养什么样的人才，如何去适应服务社会，是高校高等教育人才培养亟需思考解决的问题。

一、高等院校专业型人才培养发展背景及问题

受过高等教育者的最大特征是拥有专业知识和专业能力，所以大学教育的核心特征可表述为“专业教育”，高学历毕业生就更是专业人才。随着我国高等教育正在从精英化到大众化过度阶段，高校毕业生人数逐年上升，大量毕业生找不到适合的岗位，而企业也找不到合适的人才，经济社会发展需要的大量人才无法得到满足，结构性过剩问题突出。因此随着我国社会主义市场经济体制的逐步完善，社会对高校人才培养提出了更高的要求，即高校的人才培养要适应经济社会需要的人才质量，也就是进行专业型人才的培养，在社会经济体系中进行有针对性和适应性的教育培养。

随着各高校专业调整、针对适应社会需求的热点专业人才培养重视力度不断加大，专业型人才培养的一些问题也随之引发，同一专业设置数量过多，专业培养规模急剧膨胀，专业人才培养规格与模式“趋同”，专业复制严重，专业设置模式雷同现象愈演愈烈，成为人们广泛关注的热点问题。高等学校的专业设置、人才培养模式没有实现市场化，学校的招生计划、专业结构、教学内容基本上仍然按照计划经济体制的模式运作，教育人才培养脱离市场现象十分严重，盲目招生、盲目设置专业，学生毕业后知识面狭窄，能力较差、适应性较弱等问题层出不穷。

二、专业型人才培养向专业复合型人才培养转型

根据专业型人才培养逐步产生的问题，各高校逐渐意识到想培养适应社会、企业需求的人才，需要增进和企业用人单位的沟通了解，在与用人单位的交谈过程中，用人单位提到现在高校人才培养的突出问题是经济社会的发展对人才需求是多元化的，而各个高校对人才培养却是单一甚至盲目的，这种单一化人才培养方向与多元化人才需求之间矛盾导致了人才培养方向混乱不清的问题。在知识经济快速发展的社会，高校毕业生仅仅掌握自身专业知识是不够的，还需要一种综合能力，企业非常重视应聘者的学习能力和面临新问题有效解决办法，希望毕业生能够经常应对变化的客观情况。

专业复合型人才应该是在各个方面都有一定能力，在某一个具体的方面要能出类拔萃的人。专家指出，专业复合型人才应不仅在专业技能方面有突出的经验，还具备较高的相关技能。专业复合型人才包括知识复合、能力复合、思维复合等多方面。

当今社会的重大特征是学科交叉，知识融合，技术集成，任何高科学技术成果无一不是多学科交叉、融合的结晶。这一特征决定每个人都要提高自身的综合素质，个人既要拓展知识面又要不断调整心态，变革自己的思维。因此，如何培养出高质量的“复合型”创新型人才以满足形势发展的需要，已是摆在高等教育面前的十分突出的问题，这就引发了高等教育的深层次的变革。许多国家的教育界早已纷纷摒弃了专业化教育模式，把高等教育转移到提高国民整体素质复合型培养的轨道上来。

三、专业复合型人才培养建议

之前已经提过，专业复合型人才应该是在各个方面都有一定能力，在某一个具体的方面要能出类拔萃的人，因此专业复合型人才培养概念的提出并没有摒弃之前的专业化要求，复合型人才培养是在专业化人才培养基础之上的适合当代经济发展、多学科交叉社会需求的产物。90%以上企业反映社会需要专业复合型人才，而这种复合型不是简单开设几门课程就能实现的；68%的用人单位管理者表示，应聘者所学的专业并不是他们选拔人员的关键指标；53%的用人单位不在乎应聘者的专业。而当今的现实却是，企业要求的毕业生知识能力方面素质与高校人才培养的能力素质还是有很大差距的，总结高校人才培养的问题我们不难发现，国家教育体制的局限、高校自身定位不明、专业设置与实际社会发展需要脱节、创新能力的缺乏以及学生对自身职业生涯发展规划的目标不明都是差距产生的重要原因，那么，这个差距该如何缩小？

第一，政府适当干预与高校灵活自主相结合。

首先，教育主管部门要采取有力措施，科学规划高等学校区域布局和层次结构，明确不同层次高校办学宗旨和目标，按照经济社会发展对人才需求调整学科专业设置，加强高校专业调整指导，同时给予高校自主权，督促各高校及时做好社会需求的专业和人才培养调研，加强教育发展分析和预测，并作为高校人才培养坚实后盾给予高校经费和师资保障。

第二，高校构建与经济社会对接的有效机制。

社会需求在不断变化，这就要求高校的人才培养要与时俱进，适时修订人才培养方案，构建于市场经济需求一致的课程体系；同时建立有效机制，吸引企业与高校合作，建立实践基地或实习基地，让学生尽早融入社会，了解社会需求；另外，在师资引进和培养方面，高校也要根据情况建立一支了解社会需要、教学经验丰富、热爱教学工作的高水平师资队伍，定期为教师提供机会交流进修，完善师资队伍培训和管理；最后，就是要加强国际化合作进程，与国外高水平高校联合办学访问沟通，取长补短积累经验。

第三，加强大学生职业生涯规划辅导。

从人 才市场的需求走势分析，企业对专业复合型人才的需求将日益走高，而这里我们所说的专业复合型人才，一定是要建议在个人的职业生涯规划基础上的，因此作为高校专业复合型人才培养的重点，是要为学生提供更多的职业生涯规划辅导，让学生尽快找到自己的兴趣和长处所在，并为大学毕业后的未来确立目标，进行职业生涯规划，拓宽自己知识结构和层次，并拥有一技之长。

总之，在科学技术的迅猛发展使多学科交叉融合、综合化趋势日益增强的今天，具有一项专业技能，并在另外领域有特长的专业复合型人才才是适应国家经济发展需要、令社会企业求之若渴的人才类型。希望国家、社会、高校能携起手来，为培养适应社会发展需求而产生的专业复合型人才不断努力！

参考文献：

[1]丁思红.新时期高校人才培养之我见.常州工学院学报（社科版），2008，（10）.