初中科学研究方法范文

导语：如何才能写好一篇初中科学研究方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：初中化学教学；科学方法；实践

一、初中化学教学中科学方法的教育内容

科学方法是人们在对客观世界的不断认识和改造实践中，所总结概括出来的正确的思维和行为方式，它是进行科学研究和解决问题时所使用的手段和方法等。科学教育方法则是通过一定的教育方式，正确引导学生感受科学方法在学习活动和研究实践中的作用，并培养运用科学方法解决问题的能力，以实现促进知识学习和提高能力的教育目的。

二、初中化学教学中科学方法的教育意义

在新课改的要求下，中学教育越来越重视学生的素质能力培养，尤其加强了学生通过知识的学习获得解决问题的能力。初中化学教学的目的也不外乎如此，是要通过对学生进行化学知识的讲授，培养学生利用化学知识解决实际生活问题的能力。因此在初中化学的教学活动中，教师除了要帮助学生掌握必备的基础知识外，还要对学生进行科学方法的教育，正确引导学生在生产、生活实践中运用科学方法解决问题。此外在进行科学方法的教育时，又离不开化学知识的学习，这就需要教师在教学过程中切实将理论与实践结合好。

三、初中化学教学中科学方法的教育原则

教学原则是教学过程中必须遵循的基本要求，对教学策略的制订起着指导作用。在初中化学教学过程中，实施科学方法教育时也一定要遵循以下几方面的原则。

首先是适度性原则。就是在进行科学方法教育时，要掌握好一定的度，既不能过难，又不能太简单。应该在结合课本知识的基础上，充分尊重学生的理解能力和认知能力进行科学方法教育。

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关键词：初中英语；课堂导入

课堂导入是课堂教学的起点，是教师引导学生做好学习知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。良好的课堂导入能够营造良好的学习气氛，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而为整节课提供良好的铺垫。

一、课堂导入方法在初中英语课堂中的应用原则

在初中英语教学课堂中，课堂导入方法的应用原则主要包含以下几方面：

1.课堂导入法的应用要为初中英语教学营造良好的教学氛围。

由于初中生的学习任务较重，因此，教师在将课堂导入法应用到初中英语教学的过程中，应该为学生营造出一种轻松、愉悦的教学氛围。适宜的教学氛围能够为学生带来更好的学习体验，进而提升学生的学习效率。

2.初中英语教师选择的课堂导入法应该具有一定的趣味性。

当初中生对英语学习产生兴趣，教师的教学效率和教学质量就会发生显著提升。因此，教师在选择课堂导入方法时，应该保证所选择的课堂导入方法具有一定的趣味性，教师通过对导入方法的合理利用，让学生主动参与到英语教学过程中来，进而提升学生的英语学习效果。

3.初中英语教师选择的课堂导入法应该具有一定的针对性。

教师在选择课堂导入方法时，要结合具体的初中英语教学内容和学生的英语基础以及学习特点等方面进行考虑，教师应该保证选择的课堂导入方法具有较强的针对性，进而发挥出更大的导入效果，对之后的英语教学产生促进作用。

4.初中英语教师选择的课堂导入法应该具有一定的启发性。

将课堂导入法应用到初中英语教学中的目的之一是对学生进行启发，合理的启发能够帮助学生更好地掌握英语知识，进而提升教学质量和教学效果。具有启发性特点的课堂导入法能够对学生的思维进行激发，对学生创造思维的形成产生促进作用。

二、课堂导入的基本策略

1.运用生活经验。

英语教学要以学生为本，充分尊重和关注学生的生活，让教学回归生活。教师要把与学生生活相关的人物、事件或信息等作为教学资源加以利用，创设一种生活化的语言环境，引导学生尽快进入新语言学习的状态。新课程标准也告诉我们：学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，学生生活在生活世界之中，而不是生活在科学世界之中，课程只有面向生活世界，才能带着学生走向教材，再从教材走向生活。因此，初中英语教学要贴近生活，从学生的生活经验方面来导入新课，激发学生的学习兴趣。

2.激发兴趣。

兴趣是一个人成才的起点，是学生主动学习、积极思考和探索的内在动力。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分利用直观导入法、游戏导入法、音乐或歌曲导入法，创设情景，形象地导入新课。

3.充分发挥学生的主体性。

学生是学习的主体，在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，让学生成为学习的主人。初中学生活泼好动，表现欲强，具有一定的表演能力，教师可利用课前演讲、课前展示、情景剧表演或自由谈话等方式导入新课。

4.巧设任务。

创造性地设计贴近学生的教学活动，能吸引学生积极参与课堂活动，通过思考、讨论、交流和合作等形式学习和使用英语，完成教学任务，提高教学质量。在学习语言的过程中，词汇和语法都是为“做事情”并“完成任务”服务的。课堂上教师的任务就是在语言运用的活动中把词汇、语法和功能项目有机地结合起来，让学生用恰当的语言把要求做的事情做好。在初中英语课程改革过程中，倡导任务型的教学模式。初中英语任务型教学强调学生运用能力的培养，注意发展学生的学习策略，鼓励学生的创新精神，提高学生的实践能力。任务型教学模式充分体现了以教师为主导，以学生为主体的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越性。任务型的导入可以是由问题导入、背景知识导入或谈话导入。

三、课堂导入有效性的研究

1.深入了解学生的状态，课程导入要符合学生的心理状态。

学生是课堂的主体，我们的教学是为了学生能够更好的拥有这项技能，和培养他们的情感。课堂导入的重要性在调动学生的积极性和学习兴趣，深入地了解了学生，才能采取学生容易接受的方式去导入，也能很快的引起学生的共鸣。同时要了解这个阶段学生的共性，抓住本质的内容才能达到事半功倍的效果。多数的男同学厌恶英语教学，那么他们厌恶英语，是因为他们看不懂、听不懂；我们的教学也不能忽视这些不懂的学生，因此课堂导入要选择大众喜欢的方式。

2.深入研究教材，了解教材传达的意义。

课程导入的依据是我们的教学目标。达到什么样的教学效果是我们的追求。深入研究教材，是课堂导入的基础。教材传达的内容是最主要的，研究教材是为了更好的设计课堂导入的环节。

3.重视关键词汇，进行有效的提问。

学习是一个有针对性的活动，好的教学效果不能一概而论，不能胡子眉毛一把抓，要分清主次。因此课堂导入的设计要跟进重点，紧扣主题。从关键词出发设计提问，进而一步步的实现教学目标。

参考文献：

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关键字：初中化学；课堂教学；探索

教学情境是指教师在教学中创设的教学氛围，通过各种措施来创造课堂氛围来服务于教学。教学情境是教学课堂的基本组成要素，创设良好的课堂教学情境更是教育改革的重要措施，然而，在初中化学课堂教学中，教学情境的使用出现了问题，那么这些问题表现在哪些地方呢？

一、初中化学课堂教学情境出现的问题

1. 课堂仍然采用的是灌输教学

课堂仍然采用的是灌输教学是初中化学课堂教学情境常见的问题。在素质教学、素质课堂这些名词术语已被喊了多年的情况下，传统的课堂教学方法依然是灌输教学。尤其是在农村，老师基本上从上课的开始一直在念书，等把知识重点念完了，然后就是学生们的朗读记忆时间。这种灌输教学依然存在，依然被流传着。例如，在讲燃烧的课堂上，老师直接提出燃烧的三要素：可燃物、氧气、温度达到着火点。却没有告诉学生为什么是这三个条件，其他的条件可以不？例如，钠在氯气中燃烧，是没有氧气的，这又该如何解释呢？因此，课堂仍然采用的是灌输教学是初中化学课堂教学情境常见的问题。

2.课堂上生活与化学联系过少

课堂上生活与化学联系过少也是初中化学课堂教学情境常见的问题。化学本身就是与实际生活练习很密切的学科，通过生活中的现象来和化学学科融合，更能增添化学课堂的教学情境，使得生活性在化学学科得到充分体现。然而，在实际情况中，能做到这样的却很少，为了考试成绩的分数，不惜采用机械式的教学方法，课堂上很少把生活与化学所学联系在一起。因此，课堂上生活与化学联系过少也是初中化学课堂教学情境常见的问题。

课堂仍然采用的是灌输教学、课堂上生活与化学联系过少等是初中化学课堂教学情境常见的问题。那么，这些问题出现的原因是什么呢？

二、初中化学课堂教学情境出现问题的原因

1.化学学科自身的局限性

化学学科自身的局限性是初中化学课堂教学情境出现问题的客观原因。初中化学学科在中考所占的比重比较低，卷面总分是60分，并且由于化学不同于物理学科，物理学科在初二的时候已经开课，而化学呢，新奇、陌生的。在刚接触化学时，心理难免产生抵触和不自信，使得不少学生放弃，因为它的分值并不是很高，通过记忆背诵照样可以拿高分，面对这一现状，老师们纷纷改变教学策略，相比很费课时的情境教学，理所当然受到冷遇。化学学科虽然属于理科，但仍然有很多知识需要记忆背诵，例如，化合反应、分解反应、置换反应的定义等。因此，化学学科自身的局限性是初中化学课堂教学情境出现问题的客观原因。

2.缺少教学资源的投入

缺乏对教学资源的投入是初中化学课堂教学情境出现问题的重要原因。对教学资源投入的少，当然回报的也越少，具体表现在教师队伍的建设和化学实验的投入。情境教学是教育改革的重要措施，一种较为有效的教育思想，需要教师队伍具备这样的思想与素质；化学，不仅是靠书本知识来反映各种反应的进行，而是需要必要的实验来验证各种客观现象，化学实验是学习化学重要的一部分。因此，缺乏对教学资源的投入是初中化学课堂教学情境出现问题的重要原因。

化学学科自身的局限性、缺乏对教学资源的投入等是初中化学课堂教学情境出现问题的原因，那么有哪些措施来改善呢？

三、如何解决初中化学课堂教学情境出现的问题

1.加大对教学资源的投入

加大对教学资源的投入是解决初中化学课堂教学情境出现的问题的有效措施。加大对教学资源的投入主要分为两个方向，一个是引进具有高水平、高素质的教师，另一个是加大对化学实验设备的投入，使得每个学生都能做好实验。引进高水平、高素质的教师，一面这些教师具备较为先进的教学思想，使得初中化学课堂的情境教学成为可能，另一方面引进高水平、高素质的教师，是提升了整个教师队伍的素质。

2.培养学生的学习兴趣和积极性

培养学生的学习兴趣和积极性是解决初中化学课堂教学情境出现的问题的有效措施。归根结底，学习的主体仍然是学生，教学资源再怎么好，总的中心思想是不会变的。通过多媒体教学、探究性化学课题、化学趣味实验、化学小游戏等来吸引学生对学习化学的兴趣和积极性。因此，培养学生的学习兴趣和积极性是解决初中化学课堂教学情境出现的问题的有效措施。

总之，由于化学学科自身的局限性、缺乏对教学资源的投入等原因使得初中化学课堂教学情境出现课堂仍然采用的是灌输教学、课堂上生活与化学联系过少等问题，通过加大对教学资源的投入、培养学生的学习兴趣和积极性来改善。

参考文献：

[1] 周娜;新课程改革中化学教师教学方式的转变[J];安徽教育学院学报;2004年03期

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一、当下初中语文教学中存在的问题

1.教学思想落后

在当下的初中语文教学中，教师教学观念落后，认为初中的语文教学就是教师教、学生学的过程。在教学的过程中，学生处于被动学习的地位，教师不管学生是不是对教学的内容感兴趣，是不是愿意学习教师所讲的内容。往往出现了教师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下没精打采。导致这种状况出现的原因很大一部分在于教师教学观念的陈旧，没有领会到新课标改革的精髓，从而提高不了教学的质量。

2.教学中主体地位不明确

在当下的初中语文教学中，大多数教师往往会忽略学生在语文教学中的主体地位，一贯采用“填鸭式”的方法教学，教师讲什么，学生便听什么。教师在课上传授知识后，提出问题让学生进行相应的回答，给学生布置家庭作业对学生进行教学。在这个教学的过程中，教师起着决定的主导地位，学生处于被动的一方，只能被动地接受教师所讲的知识内容，以至于学生提不起学习的兴趣，致使学习的效率也不高。

3.教学内容跟不上时代的发展

当今的社会处于一个快速发展的时代，学生通过互联网接收了更多的知识，对于语文的学习内容有着自己的要求。但当下的初中语文教学中，教师并没有顺应时展的需求，对教学的内容没有进行更新，依旧是根据教材，学习着原来的知识，这样就使教师所教授的知识和学生想听的知识存在落差，从而使学生丧失了学习的兴趣，这些问题对语文教学的顺利开展是极为不利的。

二、改进措施

1.明确学生的主体地位

在当下的初中语文教学中，教师应该明确以学生为课堂主体的地位。教师在教学过程中，应该充分发挥教师的引导作用，启发学生进行自主学习，让学生对学习的新内容进行预习，提高学生的自主学习能力。与此同时，教师还要改变自己以往的教学态度，充分地培养学生的学习能力，让学生发挥课堂学习的主体作用，提高学生学习语文的积极性。

2.运用多种方法教学

在教师讲授新知识前，要引导学生学好功课，可以通过讲故事的方法引入当天要讲的内容，这样可以集中学生的注意力，激起学生学习的欲望。教师在教学中，还可以运用合作式的方法进行教学，即把学生分为几个小组，给予每个小组不同的任务，如预习、复习、提问、解答问任务，让学生自主学习新知识，复习课程，这对于提高学生自主学习能力和思考能力有积极的促进作用。

3.更新教学内容

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[关键词] 初中语文；课堂教学；有效性

课堂教育作为初中语文教学的主要方式，对教学质量具有决定性作用。因此，提高课堂教学的质量是当前初中语文教学的首要任务。课堂教学是否有效主要从两个方面进行评价。首先从教师的角度上看，就是教学内容能顺利的传达到学生那里，知识信息能成功的转换为课堂交流信息，不让主要知识信息再传递中消失；从学生的角度上看，要保证学生对教师所传递的信息有清晰的认识，同时在接受的基础上进行适当的深化，扩展知识的宽度和深度。因此，要提高可以教学的有效性，教师就必须要从自身教学情况出发，在立足学生的基础上，制定各种教学策略，而教学策略的方向是多样性的，只要能达到一定的教学目的，就是有效的教学方式。当然，这就需要教师在课堂中适当的采取综合教学策略，根据不同的教学内容和需要制定不同的教学方法。

一、挖掘学生探究能力，培养学生学习能力

课堂教学有效性的提高，不能只局限于课文教学要求本身。初中语文是属于基础教育，是以培育学生语文基础知识为主的，但是在素质教育观下，培养学生综合知识能力的也是教学的重要目标，也是最终的教学目标。为此，在初中语文教师应该立足教学基本目标之上，深入挖掘学生的综合能力，从根本上提高课堂教学的效率，实现教学质量的提升。如在学习《中秋咏月诗词三首》时，教师可以在进行基本的诗词基础教育后，在阐述文章思想内容时，引导学生进行更深入的探索。探索的方向是多样的，教师可以结婚学生学习能力和教学的需要进行选择。如教师从文化层次的角度看，可以引导学生对古人诗词中的“月亮”这个意象进行探索。我们知道，“月亮”在中国文学史上是很常见的，特别是在诗词中更是频频成为诗人笔下的意象。据此，教师可以让学生根据自己所学的诗词，找出其他也以“月亮”为意象的诗词或者文章，并让学生对找出的文章中“月亮”的意象进行对比，找出它们之间的异同，在此基础上对“月亮”这个意象进行初步的概括和总结，并对其在现代文学作品中的作用和意义进行对比，找出继承和发展的品质，这样可以使学生在探索的过程中，对“月亮”这个意象有深刻、系统的认识，有助于学生对这一知识的深度理解和把握，也可以帮助学生在日后遇到关于“月亮”的诗歌分析中，把握文本深层意义，进而真正进入诗歌语境，了解作者情感表达的方向。这样的教学才是系统的，才是有效的，而且是长期有效的，不是在课堂上有效，在实际学习中无效的教学方式。

二、了解学生的需求，制定教学策略

初中学生正处于成长期，在心理层面最需要的是爱和归属。根据马斯洛需要理论的描述，对爱和归属的需要是在生存和安全感获得满足后的更高层次的需要。而大部分初中在这一阶段生存和安全需要是得到满足的，因此，对爱和归属的需要是较为强烈的。因此，从这两个方面出发，初中语文教师要想提高课堂教学效率，就必须要根据学生的需求，在教学中制定相应的策略，只有考虑了学生的需求才能更好地为学生服务，才能保证学生对教学所采用的教学策略产生认同感，对教师的教学内容产生共鸣，而这就需要教师在平时的教学中注意观察学生的心理状况，对学生的情绪波动有所观察，并根据观察的结果对教学策略进行适当调整。 如这一阶段的学生都有梦想，都有“远行”的梦和冲动。因此，教师在《在山的那边》中跳出传统的教学需要，在进行基本内容的教学后，以“在山的那边”为主题，让学生对自己希望远行的目的地进行阐述，对自己的远行进行各种想象，并在课堂上与大家分享，或者写出短文。这样从学生的内心想法出发，容易吸引学生课堂的专注力，有助于获得学生的认同，而这都是提高课堂教学有效性必不可少的条件之一。

三、增加学生心理效能，提高学习信心

有信心才会成功。初中学生学习语文也是如此，如果学生对自己的学习能力产生怀疑，那肯定会影响学生在学习中的心态。对自己没有信心，对结果没有把握，是当前许多中学生的普遍心态，这也是初中语文教师所必须要注意的。无论是从素质教育的角度，还是从提高课堂教学效率的角度，或者是从一个教师应有的责任感上看，帮助学生树立信心，正确对待学习中的困难，对自我有正确的认识，都是题中之意。因此，初中语文教师在教学中，应该注意对学生心理效能的提升。所谓心理的自我效能，就是学生对自己能力的评价，学生心理效能越高，对自身处理问题的能力就评价越高，所采取的行动和取得的学习效果就越好。反之，自我效能低，学习的信心就低，对任务完成的效果就越不确定。因此，提高课堂教学有效性，就要提高学生自我效能，只有在这样的基础上，才能完成教学质量的提升。具体来说，教师在日常教育中的教学目标设定应该是循序渐进，步步为营的，让学生在整个过程中体验到成功的喜悦。如在作文写作教学中，就是可以把立意、构思、表达等这些技巧分开教学，避免综合性学习给学生带来的压力，让学生一步步的完成学习，更有利学习信心的增强。

四、结束语

总之，初中语文教师要想提高课堂教学的有效性，提高学生的学习成绩，实现整个教学质量的提高，就应该根据学生的特点和教师自身的需求，进行教学策略的制定，避免一刀切或者笼统化的教学设计，而是有针对性的对教学的各方面，对学生学习的个部分有组织的计划和设计，最终实现课堂教学效率的提高。

[参考文献]

[1]《有效教学——学科教学中的问题与对策》 东北师范大学出版社

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关键词：高效课堂；初中数学；生活化

一、实施生活化的教学方法

所谓生活化的教学方法，指的就是教师在教学过程中将生活的因素带入有关理论知识的教学当中，这样能够让学生在学习的时候将自己的生活经验带入有关理论知识的理解中。例如，教师在教学“轴对称图形”时就可以采用这样生活化的教学方法，首先教师对学生说：“同学们想一下生活中有哪些物体是轴对称图形，老师先给大家举个例子，同学们体育课上经常玩的篮球就是轴对称图形。”有的学生说：“我们国旗上的五角星就是轴对称图形。”有的学生说：“我们现在用的课本就是轴对称图形。”有的学生说：“我们喝水的杯子也是轴对称图形。”还有的学生说：“我们打羽毛球用的羽毛球拍也是轴对称图形。”然后，教师在学生回答之后对学生说：“同学们刚刚说得都不错，下面同学们根据刚刚想到的生活中的例子，考虑一下轴对称图形有什么特点？”学生开始小声讨论起来，有的学生仔细观察身边的轴对称图形，有的学生说：“对称点到对称轴的距离相等。”教师说：“别的同学还有其他的答案吗？”学生纷纷摇了摇头，这时教师对学生说：“同学们看一下黑板。”说着教师就在黑板上画了一个五角星并将五角星的对称轴画出来，然后对学生说：“同学们仔细看好现在老师把对称点都连起来，同学们观察一下有什么特点。”学生异口同声地说：“对称点的连线垂直于对称轴。”学生通过对生活中常见的事物进行观察的方式加深了对理论知识的理解。教师在教学的过程中通过让学生对生活中的事物进行观察的方式提高学生对理论知识的认识程度，这样能够有效提高学生的认知能力以及学生对理论知识的掌握能力，从而提高教师教学的有效性。

二、多媒体的使用与初中数学教学进行有效结合

多媒体设备的使用能够给学生带来视觉上和听觉上的冲击，同时教师在教学的过程中使用多媒体设备能够给学生带来直观的印象，从而帮助学生理解抽象的理论知识。例如，教师教学“二次函数”的时候就可以充分利用多媒体设备，让学生以更直观的方式了解二次函数的有关内容，首先，教师在上课之前制作有关的Flash动画，让学生了解二次函数的主要特点；其次，教师在教学的过程中向学生播放有关的Flash动画并对学生说：“同学们现在看到的就是二次函数的Flash动画，现在大家仔细观看并在观看之后回答老师的问题。”教师为学生播放Flash动画，学生在观看之后，教师向学生提问：“同学们在观看之后对二次函数有什么了解吗？”有的学生说：“二次函数在变化的时候分为三种情况：”另一位学生补充说道：“分别是Δ0，Δ0和δ=0的三种情况。”说着学生就在黑板上画出这三种情况下的二次函数，教师笑了笑说：“两位同学回答得都非常好，二次函数就是分为δ0，Δ0和Δ=0的三种情况，不同的情况下函数的顶点是不同的。”学生在观看有关的Flash动画的时候，对二次函数的有关内容产生了直观的印象。教师在教学的过程中通过让学生观看有关Flash动画的方式将多媒体设备的应用与初中数学教学进行有效结合，这样的教学方法能够有效地调动学生学习的积极性。

三、发挥小组合作学习的优势

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关键词：初中化学教学；科学方式；实施

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0061

随着社会不断的进步，教育观念也在不断的改变，科学方法教育已经成为教学的重要方式之一。早在1989年，国家教委就提出过：“在化学教学中，必须要重视科学方式的教育。”由此可知，初中化W中实施科学方式教育，对于学生的身心发展都有很大的促进作用，可以不断发展初中生的化学素养。以下便是笔者作为初中化学教师根据多年的经验总结出的一些科学方式：

一、利用化学史感悟科学教学方法

自然科学的思想和研究方法是在科学家们长期的科学实践中，逐步摸索、积累、形成和发展起来的，是人类智慧的体现。他们的思想方式、研究方式和创新思维，具体表现在他们探寻自然世界的足迹之中，使化学的发展史可以完整地呈现科学发现的整个过程，给化学科学方式教学提供了大量生动、有趣和丰富的材料，使学生可以更好、更系统地领悟科学方式。

初中化学课本中有许多化学家，如拉瓦斯、道尔顿、凯库勒、门捷列夫、阿伏伽德罗、卢瑟福等，他们所运用的科学研究方式和奇妙的实验构思，给我们提供了大量的科学教学方式的素材。比如，卢瑟福的原子结构行星模型便体现出了粒子散射实验，使人类对原子结构又有了新的认识。而卢瑟福所运用的实验、模型的科学方式便会使初中生记忆犹新。因此，教师在教学中可以结合具体的教学内容利用化学史感悟科学的教学方法，引导学生在学习之中模仿和运用，用化学发展史激发学生学习化学的兴趣，从中汲取自身所需的营养，逐渐发展自身的化学思维，掌握化学方法的精髓之处。

二、依据学生的实际认知特征进行科学方式的教学

初中化学是学生初步接触化学的阶段。教师要从学生学习和运用科学方式的角度出发考虑问题，必须要遵循由感性到理性、宏观到微观、定性描述到定量表述的过程，在此过程中也可以呈现出科学方式自身的层次性。在引导学生进行科学探究时，不单要让学生理解科学的知识体系，还要让学生深刻感知其研究的过程。这样理解了科学知识过程之后，才可以逐渐使学生养成良好的学习习惯，培养学生的科学品质和化学素养。此外，教师必须注意对于学生的学习过程要坚持循序渐进的原则，不可以对学生以科学研究的标准要求学生，否则便会起到相反的负效果。

初中生学习化学的过程可以说是在一种无意识的状态下进行的，主要是依靠教师的教学引导，也就是潜移默化的教学影响进行渗透。特别是在学生刚接触化学阶段，如果将科学方式直接传授给学生，便成为死记硬背的方式，对于学生来说很难达到理解的程度，逐渐会使学生觉得化学科目难以学习，会失去原有的兴趣。所以，教师在教学前要依据所学内容制定科学合理的教学目标，在教学中要善于为学生营造情境，让学生在无意识的状态下学习到科学方式，进而引导学生积极主动地进行深入的了解和运用科学方式，真实地掌握到科学方式的精髓之处。教师还可以在课堂教学中渗入科学方式教学内容，让学生在掌握化学知识的同时掌握到科学方式。在学习化学概念和理论时，掌握其各个知识点的关联之处，达到通过知识教学渗透科学方法教学。

三、透过实验探究加强科学方式教学

在实验教学中进行渗入是科学方式教学的重要途径，实验中经常会用到多元化的科学方式，进行实验的过程也是进行科学研究的过程，实验探究会使科学探究更加具体化，也是化学教学中较为常见和重要的探究方式。

比如，在学氧化碳和水的实验时，可以对燃烧的条件进行探索、紫色的石蕊小花为何会变成红的进行探索，实验探索便呈现了实验条件控制的方式。因此，科学方式的培育必须在详细的实验活动中进行，这样学生才可以运用科学的方式进行探究、实验、分析和感悟，进而对科学方式的认识可以从原来的不知到了如指掌，引导学生将这些科学方式内化为自己的学习方式，达到化学教学的目的，使学生的综合素养不断提升、综合学习能力不断提高。

四、总结

综上所述，如果教师可以有效地在课堂中实施科学方式进行教学，便可以引导学生掌握科学的方式，进而加深对化学知识的理解和掌握，提高了学生的学习效率和质量。因此，科学方式作为思维和行为的方向，其中蕴藏了巨大的知识价值，它可以将科学知识内化为能力，使化学教学和社会发展速度相符合，达到了教师可以科学地教学，学生可以科学地学习的目的。

参考文献：

[1] 张英锋，翁志青，张有来.在化学习题教学中培养学生科学精神与科学方法[J].现代中小学教育，2005（6）.

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【关键词】新课改；初中地理；教学方法

【中国分类号】G633.55

在新课改理念的推动下，最大程度的激发学生的学习潜能，提高课堂的效率成了广大地理教师希望的目标。由于课堂是教学的主要形式，是学校培养学生，进行素质教育的主要阵地，因此提高课堂教学的有效性是极其重要的。但是初中地理是学生第一次系统性的接触地理知识，因此它的重要性不言而喻。地理教学的成功与否，直接影响了以后学生对这门学科的印象和兴趣。无论是国家，学校，还是教师，都应该积极寻找良好的方法。

1唤醒学生的学习兴趣

无论是哪门学科，必须拥有真正能够提高学生学习兴趣，让学生主动参与进来的教学方法才能成功。学生是教学活动的对象和主体，如果学生不感兴趣，不想学习，懒得学习，那么真个课堂教学都变成了一个空壳，没有任何意义和价值。因此，能够激发学生学习兴趣才是王道。那么怎样才能激起学生的学习地理的兴趣呢？首先地理就来源于现实生活，教师应当尽量举与现实贴近的例子。如在学习经纬度知识的时候，教师就可以利用教学工具和同学们一起测量出当地的经纬度来，然后将其标注在地图上，这样学生就会有一种真真实实的存在地球上的感觉。其次，教师应该尽量去鼓励学生大胆想象，少一点否定，多一点赞许，少一点批评，多一点尊重。很多学生是因为教师的关系才会对该教师教授的科目感兴趣，因此教师应当积极利用自己的人格魅力去吸引学生，让其对地理产生兴趣。

2要有有效的课堂规则

我们都知道有一句话叫做“没有规矩不能成方圆”，任何地方都应该有自己的规矩和游戏规则，课堂上也是如此。我们还知道“棍棒底下出孝子”，虽然这并不是主张让老师体罚学生，但是人都有一些不好的天性，比如懒惰，比如自我，如果教师不去树立威严，而是一味的寄希望于提高教学质量上，那也是难以被学生接受的。身为教师，要有教师的威严，不是要用这威严去压制学生，而是要用这威严让学生信服，从而让学生甘心听从。其实不光是学生，任何人都是有人性上的缺点的，否则怎么会有自律，他律这一说呢。绝大多数的学生是能够摆脱他律，做到自律，教师应该相信学生。

3运用现代化教学手段

事实上，地理这门学科是非常直观，具有可视性的。教师应该有意识的运用现代的多媒体设备，计算机，投影仪等，来给学生更真实的地理印象。如在学习地震，海啸这一章节的时候，可以向学生播放2011年3月11日东日本大地震发生时的拍摄视频，让学生直观的看到自然灾害的破坏性和无情，让他们能够深刻了解地理这门学科的科学性和重要性。给学生的视听方面形成冲击远比单纯的看相对枯燥的课本知识有效，既能够了解真实的世界，又能够加深对所学知识点的理解。

4使用直观教具，培养学生用图习惯

在学习地理的时候，有两样东西是必不可少的，那就是地图和地球仪。这两样东西是“地理学的第二语言”，能够以无声的语言帮助学生更加深刻理解地理事物，记忆所学知识点。比如在讲日本自然环境的时候，就可以充分利用日本地图。比如日本处于全球太平洋地震带上，因此地震，海啸频发；再比如日本是一个四面临海的岛国，位于因此气候偏海洋性特点；再比如说日本东岸是冲击型的海岸，因此海港众多，渔业发达。这些知识点都可以通过地图来直观的反映出来，因此教师应该培养学生多看地图，胸中有天下。

5课后认真批改作业

因为地理是比较偏理科性的学科，因此让学生多做一些随堂练习才能使学生真正理解和掌握知识点。而且课后批改时，也需要教师注入很多的心血，要密切关注学生的掌握状况，对于比较难掌握的知识点应该注意多加讲解。另外，也要注意学生的用心情况，必要的时候要进行提醒和鼓励等，让学生感受到老师的关心和爱护，使他们能够对学习更加用心。对待成绩不太良好的学生，可以进行单独的交流和培训，让他们能够跟上老师的步伐，取得更加优异的成绩。

6小结

初中学习对于学生来说是一个很重要的时期，在这段时期，他们会开始接触一些全新的科目，会开始多科目的学习，会养成对很多知识的第一印象和感觉。同时他们的身心也处于急剧成长期，需要更多的尊重和关爱。作为一名地理教师，除了运用更好的方法提高自己的教学质量，提高学生对地理学科的学习兴趣之外，更要关注学生的内心需求，注意给予学生更多的关心，比如学习中的问题，比如生活上的难关。我们都知道学生也是一个独立的个体，初中时期的他们还只是一个孩子，并没有多少恶念，他们更多的只是调皮，只是希望得到更多人的关注，教师要了解这一时期孩子们的特点，给予他们更多的宽容和耐心才对。

【参考文献】

[1]肖银梅.浅谈初中地理教学方法的创新[J].科海故事博览科教创新,2013,17(11):52-53.

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关键词： 新课改 初中数学教学 教学方法

作为一门逻辑性很强的学科，数学具有一定的系统性、知识性和实用性。学生接受数学知识内容的程度不一样，有的学生学起来很轻松，有的学生学起来很吃力，这就要求初中数学教学进行改革和创新。教师在完成初中数学教学内容的同时，也需要查看学生是否接受了自己的教学方式，是否吸收了大部分的教学内容，等等。因此我们要具体分析一下传统数学教学方法的缺点和新课改的必要性，以及什么是新课改下的初中数学教学方法的创新。

一、传统初中数学教学方法的思考

在传统的初中数学教学中，教师处于主导地位，学生被动接受数学知识，教师在备课的时候，极少与学生进行互动。传统的教育模式是教师讲学生听，教师将所要完成的教学内容通过传递的方式呈现在学生面前，以传统的固定方式完成了课堂教学，可是学生接受知识的程度不一，有的学生思维逻辑能力比较强，能够很快地理解数学知识，而有的学生接受逻辑性较强的数学知识的能力比较弱。这样很难顾及不同学生的学习程度。在传统教学中，教师为了完成教学进度，不得已增加了学习的密度和难度，使学生很难对数学感兴趣。因为初中数学教学本身就是理解式学习和逻辑思维学习，不仅需要学生学量的定理定义，还需要学生灵巧地运用公式，还需要进行经典题型的训练巩固。这样一来，很难达到提高数学学习效率的目的。

二、新课改下初中数学教学方法的创新

随着时代的发展，传统的教学方式已经不再适应当今的教学，教育越来越成为国家综合国力的重要表现之一，科教兴国人才强国战略是我国未来有待实现的目标。教育在这样的大目标之下，也需要与时俱进，需要随着时代一起发展。传统初中数学教学具有局限性，需要进行新课改的创新和实施。这就意味着要建立新课程标准，进行新课程教学理念的贯彻和实施。

首先，让学生成为初中数学教学的主导，成为主动学习的学生，需要让学生在灵活的课堂教学中开展丰富多样的学习方式和学习环境。兴趣是最好的老师，让学生在轻松的学习环境下发现初中数学的魅力和乐趣，让学生主动地去探索发现数学奥秘。这样的形态需要教师根据新课改，激发学生的学习兴趣，并且不施加压力在学生身上，让学生感受到自主学习的快乐，这是创新教学的大转变，不再是传统的教学方式。通过教学方法的创新及多媒体等外部的设备因素的运用，激发学生的学习兴趣。

其次，在新课改中，教师应该注意到学生之间的差异，采取针对性的教学方式，首先应该完成基础的初中数学内容讲解；其次，用一些时间巩固之前的数学知识，帮助数学成绩一般的学生进行学习。真正地做到有针对性地因材施教，教师应该做到有层次、有目标、有考核地进行教学。并且设置教学情境，通过课堂提问和小组合作形式的学习方式激发学生的学习潜能，并且提高学习效率，让之前沉闷枯燥的学习环境变得轻松愉快，从而大幅度地提高学生的自主学习能力和学习效率。

由于新课改下的初中数学教学的创新方法要求科学地教育、灵活地教育，因此应当适当地引进或者学习先进的教学方式进行教学，可以使用多媒体配合教学，也可以拓展更丰富的教学资源，让学生开阔视野，感受数学的趣味性。并且在这个过程中培养学生的解题思路和解答难题的方法，通过灵活地运用，开发学生的大脑，真正做到多元化的思维模式，真正锻炼学生的思维能力。

最后，为了使新课改下初中数学教学的创新方式实施成果有及时反馈，教师可以进行周期性的考核和检查，并且通过作业的考核，解题教学，把错题集合起来进行批量修改和讲解，并且抽出课堂时间为学生答疑。这些都是不错的创新教学方式。

三、结语

新课改下初中数学教学方法的创新研究是一门专业性的学术研究。作为现代社会发展的必然要求，新课改在教学理念和教学方式上都有很大的提高。通过这样的方式，教师与学生的互动频率变高，学生的自主学习能力也变强，初中学生在数学学习中思维得到锻炼，使新课改在初中数学教学中得到充分的实施和发展。

参考文献：

[1]施俊进.初中数学生态课堂的构建策略[J].教学与管理，2013（10）.

[2]高雪明.新课程理念下的初中数学学习方法及对策[J].教育教学论坛，2013（3）.

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关键词：数学教学 思想方法 分类讨论 数形结合

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（a）-0171-02

在一个人的知识结构中，哪些东西最重要？哪些知识可让一个人终身受益？知识海洋广阔无垠，现代社会更是知识爆炸时代，知识呈几何级数增长发展，一个人要学会所有的知识是绝对不可能的。那么我们的教育要达到什么样的功能呢？在有限的时间内，培养和提高学生的思维素质，这才是教育的根本目的。数学在基础教育中是培养学生逻辑思维能力、提高思维素质最有力和最好的工具，这种功能是其它任何一门课程所不能比拟、不能取代的，这已形成共识。正如法国学者劳厄所言：“教育无非是一切已学过的东西都忘掉时所剩下的东西。”在数学中遗忘之余，所剩的东西就是数学思想方法。某哲人也曾说过：“能使学生获得受用终身的东西的那种教育，才是最高尚和最好的教育。”数学思想方法的教学正是这样一件有意义的工作。而我们大多的初中数学教师和学生对数学思想方法的理解和认识却仍维持在似懂非懂、可有可无的边界线上。

《九年义务教育数学教学大纲》明确指出“使学生受到必要的数学教育，具有一定的数学素养，对于提高全民族素质，为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的”。又指出：“初中数学的基础知识，主要是概念、法则、性质、公式、公理、定理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法”。这其中既把数学知识的“精灵”―― 数学思想和方法纳入基础知识之中，又凝聚了形成知识所经历的思想方法、规律及逻辑过程。如果说历史上是数学思想方法推进了数学科学，那么在教学中就是数学思想方法在传导数学精神，在对一代人的数学素质施加深刻持久的影响。

初中数学中蕴含的数学思想方法很多，最基本的数学思想方法有符号与变元的思想、化归的思想、数形结合的思想、分类讨论的思想、方程的思想、函数的思想等，突出这些基本思想方法，就相当于抓住了中学数学知识的精髓。

1 符号与变元的思想方法

有人认为在中学数学学习和教学中要处理好六个飞跃（“六关”）。

（1）从算术到代数，即从具体数字到抽象符号的飞跃。

（2）从实验几何到推理几何的飞跃。

（3）从常量到变量的飞跃（函数概念的形成和发展）。

（4）从平面几何到立体几何的飞跃。

（5）从推理几何到解析几何的飞跃。

（6）从有限到无限的飞跃。

其中，从具体数字到抽象符号的飞跃，掌握符号与变元的思想方法是初中数学乃至整个中学数学重要目标之―― 发展符号意识的基础。从用字母表示数，到用字母表示未知元、表示待定系数，到换元、设辅助元，再到用f（x）表示式、表示函数等字母的使用与字母的变换，是一整套的代数方法，列方程、解方程的方法是解决已知量与未知量间等量关系的一类代数方法。此外，待定系数法、根与系数的关系，乃至解不等式、函数定义域的确定、极值的求法等等，都是字母代替数的思想和方法的推广，因此，符号与变元的思想方法是中学数学中最基本的思想方法之一。为什么有不少学生总认为3a>a，-a

2 化归的思想方法

“化归”是转化和归结的简称。化归是数学研究问题的一般思想方法和解决问题的一种策略。在数学方法中所论及的“化归”方法是指数学家在解决问题的过程中，不是对问题进行直接攻击，而是把待解决的问题进行变形，转化，直接归结到一类已经能解决或者比较容易解决的问题中去，最终获得原问题解答的一种手段和方法。

但是如果问题较复杂，往往通过一次“化归”还不能解决问题，可连续地施行转化，直到归结为一个已经能解决或较易解决的问题，其“化归”的次数是随着问题的难易而定。

中学数学处处都体现出化归的思想，如化繁为简、化难为易，化未知为已知，化高次为低次等，它是解决问题的一种最基本的思想。在具体内容上，有加法与减法的转化，乘法与除法的转化，乘方与开方的转化，以及添加辅助线，增设辅助元等等都是实现转化的具体手段。因此，在教学中首先要让学生认识到，常用的很多数学方法实质上就是转化的方法，从而确信转化是可能的，而且是必须的。其次要结合具体教学内容进行有意识的训练，使学生掌握这一具有重大价值的思想方法。在具体教学过程中设出问题让学生去观察，探索转化的路子。例如在求解分式方程时，运用化归的方法，将分式方程转化为整式方程，进而求得分式方程的解，又如求解二元一次方程组时的“消元”，解一元二次方程时的“降次”都是化归的具体体现。

3 数形结合的思想方法

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，也就是数与形。数与形是中学数学的主体，是中学数学论述的两大重要内容。数形结合的思想方法是指在研究某一对象时，既分析其代数意义，又揭示其几何意义，用代数方法分析图形，借助图形直观理解数、式中的关系，使数与形各展其长，优势互补，相辅相成，使逻辑思维与形象思维完美地结合起来。数形结合思想方法采用了代数方法与几何方法中最好的方面：几何图形形象直观，便于理解；代数方法的一般性与严谨性、解题过程的机械化、可操作性强，便于把握。因此数形结合的思想方法是学好初中数学的重要思想方法。

辩证唯物主义认为，事物是互相联系并在一定条件下可以互相转化的。“形”与“数”既有区别又有联系，直角坐标系的建立产生了“坐标法”，从而实现了它们之间的转化。在代数与几何的学习过程中，自始至终贯彻“数形结合”的思想。它不仅使几何、代数、三角知识互相渗透融于一体，又能揭示问题的实质，在解题方法上简捷明快，独辟蹊径，既能开发智力，又培养创造性思维，提高分析问题和解决问题的能力。著名数学家华罗庚说过：“数与形，本是相倚依，焉能分作两边飞，数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休，切莫忘，几何、代数统一体；永远联系，切莫分离”。数形结合，直观又入微，不少精巧的解法正是数形相辅相成的产物。

数形结合的思想，可以使学生从不同的侧面理解问题，加深对问题的认识，提供解决问题的方法，有利于培养学生将实际问题转化为数学问题的能力。数形结合的载体是数轴，依靠数轴反映出数与点的对应关系，是学生学习数学的一大飞跃。运用数形结合的思想方法思考问题，能给抽象的数量关系以形象的几何直观，也能把几何图形问题转化为数量关系问题去解决。

（1）由“数”思“形”，数形结合，用形解决数的问题。

运用图形方法解题的关键在于图形的构造，而构造图形是一项创造性的思维活动，图形的构造无规则可循，也不能生搬硬套，墨守成规，同步自封。从宏观上讲，构造图形就是善于科学抽象，善于抓住起关键作用的一些量和相依关系，巧妙地运用数学符号，式子规律去刻划其内在的关系。其思考途径，用图表示如图1。

比如通过数形结合的数学思想方法来学习相反数、绝对值的定义，有理数大小比较的法则，函数等，可以大大减轻学生学习这些知识的难度，数形结合思想的教学应贯穿于整个数学教学的始终。

（2）由“形”思“数”，数形结合，用数解决形的问题。

数形结合解决问题，常以纯代数问题转化为几何问题，即变抽象为具体来加以讨论，以达到事半功倍之目的。其实，对于一些纯几何问题转变为代数问题来解决也有此功效。

例如B、C为线段AD上两点，M是AB的中点，N是CD的中点，若AD=a，Bc=b，则MN=？

分析：由题意可知，B、C两点的位置有两种情况（图2）。

综上所述，数形结合的实际效果，或是化抽象为直观，或是化技巧为程序操作，无论哪一种形式都更好地实现了从未知到已知的转化，所以说数形结合是转化的一种手段。

4 分类讨论的思想方法

“分类”源于生活，存在于生活，分类思想是自然科学乃至社会科学中的基本逻辑方法，分类思想方法是一种等价特殊化。其基本思想是：为了解决一个有关一般对象X的问题，可将x分解为特殊的组合，而关于特殊对象的问题是易于解决的。人们可以从这种对象的组合过渡到解的组合而获德原问题的解。

分类也是研究数学问题的重要思想方法，它始终贯穿于整个数学教学中。从整体布局上看，中学数学分代数、几何两大类，采用不同方法进行研究，就是分类思想的体现；从具体内容上看，初中数学中实数的分类，式的分类，三角形的分类，方程的分类，函数的分类等等，也是分类思想的具体体现。对学习内容进行分类，降低了学习难度，增强了学习的针对性，在教学需要时启发学生按不同的情况去对同一对象进行分类，帮助他们掌握好分类的方法原则，形成分类的思想。

在初中数学中，分类讨论的问题主要表现三个方面：（1）有的概念、定理的论证包含多种情况，这类问题需要分类讨论，如几何中三角形的分类、四边形的分类、角的分类、圆周角定理、圆幂定理、弦切角定理等的证明，都涉及到分类讨论。（2）解含字母系数或绝对值符号的方程、不等式，讨论算术根、正比例和反比例函数中的比例系数、二次函数中二次项系数a与图象的开口方向等，由于这些系数的取值不同或要去掉绝对值符号就有不同的结果，这类问题需要分类讨论。（3）有的数学问题，虽然结论唯一，但导致这结论的前提不尽相同，这类问题也要分类讨论。

分类时要注意：（1）标准相同；（2）不重不漏；（3）分类讨论应当逐级进行，不能越级。

5 函数与方程的思想方法

函数思想是指用运动、变化、联系、对应的观点，分析数学与实际生活中的数量关系，通过函数这种数量关系表示出来并加以研究，从而使问题获得解决的思想。方程思想是指把表示变量问关系的解析式看作方程，通过解方程或对方程的研究，使问题得到解决的思想。

函数思想是客观世界中事物运动变化、相互联系、相互制约的普遍规律在数学中的反映。它的本质是变量之间的对应。辩证唯物主义认为，世界上一切事物都是处在运动、变化和发展的过程中，这就要求我们教学中重视函数的思想方法的教学。函数思想方法，是指用函数的概念和性质去分析问题、转化问题和解决问题。它有别于象前面所述的几种数学思想方法，它是内容与思想方法的二位一体。初中代数中的正比例函数、反比例函数、一次函数和二次函数虽然安排在初三学习，但函数思想从初一就已经开始渗透。这就要求教师在教学上要有意识、有计划、有目的地进行函数思想方法的培养。

例如，进行代数第一册“求代数式的值”的教学时，通过强调解题的条件“当？？时，”渗透函数的思想方法―― 字母每取一个值，代数式就有唯一确定的值。这实际上是把第三册中函数问题的一种前置，既渗透了函数思想方法，又为函数的学习埋下了伏笔。

又如，用直角三角形边与边的比值定义的锐角三角函数：在直角坐标系中，由角的终边上一点引出的三个量x，y，r中任意两个量之比定义任意角的三角函数等，一系列的知识体系，自始至终贯穿了函数、映射、对应的思想方法。

再如，通过讨论矩形面积一定时，长与宽之间的关系；长一定时，面积与宽的关系；宽一定时，面积与长的关系。将静态的知识模式演变为动态的讨论，这样实际上就赋予了函数的形式，在学生的头脑中就形成了以运动的观点去领会知识，这是发展函数思想的重要途径。

当然，初中数学学习的思想方法还有很多，如观察与实验、分析与综合、归纳与类比以及集合论的思想方法，几何变换的思想方法等等。我们在教学实践中应立足于数学思想方法教学，充分挖掘教材中的数学思想方法，有目的、有意识、有计划的渗透、介绍和强调数学思想方法，减少盲目性和随意性，去精心设计每一个单元、每一堂课的教学目标以及问题提出、情景创设等教学过程的各个环节。

只有让学生掌握了这把金钥匙，才能使学生学好数学，提高数学素养，增强创新意识，提高创新能力。

方程思想具有很丰富的含义，其核心体现在：（1）建模思想。（2）化归思想，如在初中数学中，三元一次方程组可以化归为二元一次方程组，二元一次方程组最终化归为x=a的形式。

对初中生来说，学习方程内容最主要的事情集中在两个方面：一方面是建模；另一方面是会解方程。对于后者来说，解方程的关键在于转化，即将新的问题化归为以前可以解决的问题，利用以前的算法解决。这种化归、迭代的思想正是当代计算机的思想。

方程与函数思想紧密联系、相互渗透，方程思想在函数中的应用可形成如下的结构系统：方程思想―系数法、消元法、判别式法―求解析式、判别函数图象之间的位置、求函数图像交点。

上述数学思想不是孤立的，例如：运用函数思想解题时，往往要借助函数图像的直观性，即同时又要用到数形结合思想。因此，在解题过程中，必须善于把握运用各种数学思想的时机，对于一些难度较大，或综合性较强，或背景较新颖的问题，更应注意运用数学思想去寻求其合理解法，从而避免繁杂运算，避免“超时失分”。

参考文献

[1] 刘美荣.初中数学教学中的反思[J].中国科教创新导刊，2009（6）.

[2] 陆晓卿.初中数学教学点滴谈[J].西北职教，2008（4）.