高中生考试总结范文

导语：如何才能写好一篇高中生考试总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

期中考结束了,没有像月考后般的迷惘起来,心态也没有因此而特别放松.反而我有个念头,想要从现在开始努力,准备期末考,糟糕,我是被虐狂...

粗略地统计了一下,距离高考,还有大概不到12次的大考,也就是说,从现在数起,在我第13次迈进考场,那就是布满电子眼的高考考场了.

这样的数据要是在高一让我知道了,我会抓狂.现在,倒让我觉得开心,我要长大,渴望别人用成人的目光看我,用对成人说话的语气对我说:"恭喜你,你长大了."

然而在学校,即使已经高二了,17岁了,"学生"这个名词照样能让把你打回任性,不懂事,叛逆的孩子时代.越反抗,只能证明你越不成熟..

不知道自己是没有压力,还是压力太大过了头,反正我对考试已经失去了高一时候的紧张感.家里没有给我压力,我也抱着尽力就好的心态.其实我最大的动力是他,看见他就元气满满了,就有力气拼下去了.就是因为他是我的目标,也是榜样,我要赶上,也要超越!!(挥拳头!拳头!!!)现在只能用成绩来让他看见我的存在了,我必须努力.呵,这才是我真正的动力.

以前总是想,学习很好的人,应该对考试充满期待吧.现在才知道,就算是全世界最聪明的人,对考试还是有恐惧的..哈,看大師兄平时吹得自己有多厉害多聪明好像很自信似的,其实他心里很害怕考不好吧,有一次他把答案写在草稿上,竟然忘记写回答卷,这样的粗心,也是因为紧张(你睇!大師兄面红吖!呵呵呵!).每次考完都说留下了遗憾,这完全是萎靡的意识啊,不能要...

篇2

没想到时间过得这么快，期中考试都已经过去好久了。又到了做总结的时候。

按照惯例，先从语文开始。语文这次考的比较不理想，光选择题就扣了十几分，这一下就跟别人差了好多。对答案的时候仔细想想，其实如果能在考试的时候多认真些的话就不会错选那种考察细致的题。默写这次倒是一个都没错，我也希望自己能继续保持。而且以后背的东西越来越多了，得及时巩固复习以前的背诵篇目才可以。阅读和作文也是扣得比较惨烈的部分。在阅读方面，我对于答题技巧掌握的不是太牢固，总是所答非所问或者语无伦次。而作文也是，衔接和材料选择的方面可能就不是太恰当。也是经过老师的试卷讲评之后才发觉过来。实在是不该考的这么差。

然后是数学。数学考的也不理想。光选择填空就扣了小二十分。拿下答题卡仔细看了几遍才知道自己错了多么不改错的题。而且小题分一个就五分，错几个和别人的差距就拉大了。后面的大题也是答的不怎么好。最不该错的几何证明题又因为过程不完整而扣了几分。这也反映出我在平时上课的听讲和课下的应用还应该多下功夫才行。

英语算是这次考试中我最满意的一科了。但是偏偏错了几个弱智的题——听力题和单词形式。这些都是高考场上最忌讳错的题，我却每次考试都错那么几个。这样一来就丢了很多不该丢的分。阅读也得更注重文章的细节才可以，不能一意孤行。再说说作文，这个该靠平时的语言积累，我这次作文写的不是特好，为了用英语提分，作文写的好是必不可少的关键。

物理这次只能说算是班级的中不溜，既不特好也不是特差。选择题这次做的比之前要好些。但是后面的实验题和计算大题也是扣分中比较多的部分。我觉得实验题和计算题考的除了是公式的运用和实验原理、实验图之外，也是考细节的——比如作图的时候就要注意原点是否都是从零开始之类的。这次错了也是给我敲个警钟。

化学是考的最差的。身为理科实验班的一员……考成这样真的很惭愧。平时课上都觉得自己听明白了，可是不多做题、不多复习也是没用的。选择题错的那叫一个惨。最简单的题还错了一堆，实在是对不起老师和自己。这次的成绩也证明了化学是我的弱项，我也应该把更多的精力投入到化学的学习中来，不懂就问，多做题，多复习。

生物是新的科目，这次也算是比较正式的生物考试了。选择题的难题部分错了一两个我觉得考的就是关于知识迁移的能力，而前面的题错的也全是概念题。可能选择题大家都考的差不了多少，但是后面的50个填空题就是一点一点拉开差距的了。虽然一个一分，但是错起来也是扣得很惨。比如说错别字。说明我还得更加重课下复习才行。希望下次生物能考得好些，最少作为一个新的科目来说。

最后是三个副科——历史、地理和政治。之前我跪求及格的那种。但是在老师们跟我们讲了会考的重要性之后，我觉得及格是远远不够的。不仅是身为实验班的一员，也是为了以后的高考着想，怎么着也得冲刺优秀吧。

篇3

关键词：新课改；高中；生物课

生物作为自然科学的一门基本学科，在中学时期的基础知识的学习尤为重要。随着新课改在教育事业中的不断渗透，传统的课堂教学得到一些转变，建立高效的课堂成为学生和教师的共同目标，但在转变的过程中，因为经验的不足或者对教育中存在的问题的认识不够明确，在探索的过程中出现了一些错误。如何在建立高效课堂的同时使得学生学好生物课成为一个重要课题。下面笔者就从六方面来谈一下就新课改上好高中生物课的看法，希望能起到抛砖引玉的效果。

一、学会预习

在高中阶段的教学的过程中，无论哪一门课程，教师都要教导学生要自主学习，只有在自主学习的过程中学生才可以真正的理解。在高中生物教学中，通过预习可以有针对性地发现学习中的问题，而学生通过预习提高自身的预习能力，形成良好的学习习惯。通过看课本首先要理顺学习的内容，将知识的整体框架分析清楚，根据自身情况考查对知识的掌握情况，对于不能理解的知识要在课堂上解决，学会带着问题进入课堂，这样可以提高课堂效率。例如，在学习必修一分子与细胞中第二章“组成细胞的分子”时，学生在预习时首先要分析细胞中元素和化合物，要结合整个单元讲述的问题，针对课后习题进行预习。

二、学会听讲

预习是发现问题的过程，带着问题走进课堂则是最佳的听课方式。教师在教学的过程中，教师凭借自己的教学经验为学生分析高中生物中的重点与难点部分，使学生在学习中可以有侧重地进行学习，这样能够更快地掌握高中生物的知识点，提高自身的学习成绩。在听课的过程中，要培养学生学会做好笔记，记忆毕竟是短暂的，所以笔记的记录就显得尤为重要。在教学中，教师所讲授的内容是在课本的基础上进行细致的讲述，学生在认真听讲的过程中，做好笔记方便课后复习。做笔记也是一门学问，不是按照教师的板书一字不落地全部抄下来，而是对不理解的重要的知识点记录下来，这样就不容易使学生在忙于记笔记的同时忽略听讲。

三、学会提问

学生在听课的过程中不仅要学会听课，还要在教师讲课的过程中学会提问，对于听不懂的问题要及时问教师，学生要积极主动地参与课堂，把自己的观点在课堂上积极地表达出来，在活跃的学习气氛中才可以提高学生的学习成绩，增强学生的分析和表达能力。例如，在学习必修二遗传与进化第一章“遗传因子的发现”内容时，学生要在认真听讲的基础上，通过孟德尔的豌豆杂交实验，对实验的过程积极作出分析，在课堂上主动地表达自己的看法，才可以真正地掌握遗传信息这一知识点。

四、学会复习

在高中生物的学习过程中，学生通过认真地学习每一节的知识，还要对整个章节作出系统性的总结。知识与知识之间是连贯的，不能只是单单对某一个知识点系统性的复习，在总体的整理过程中才可以真正地掌握知识结构，对知识中相连接的部分要认真分析，并且要时常地翻看课本和笔记。

五、学会思考

知识是灵活的，在高中生物学习的过程中，教师要教导学生通过思考认真地对知识进行总结。高中课程最终培养的就是学生的思考能力和思维能力。学生在学习高中生物时，要学会反思和思考，多想一想为什么要这样做，题目与题目之间有怎样的联系，在答题的时候多想一想这样的表达方式好不好。通过考试，要对错题学会及时的总结，提高自身的答题能力。

六、学会总结

生物考试是为了检测学生平日里的学习态度和学习成果，学生往往只关注自己的考试成绩，对错题漠不关心，看完成绩之后就等待教师讲课，这样会大大降低自己的学习效率。学生要自己学会总结，对于考试中做错的题目，要自己建立一个错题集，首先要自己再做一遍，可以参照答案自己分析，对于实在不会的题目在课堂上通过教师的讲解理解，这样才是学习的最佳方法，通过自己主动学习，才可以在遇到相同的题目时不会再次犯错，提高自身的综合学习能力。

总之，在信息技术飞速发展的时代，生物学领域研究的范围也在逐渐地扩大，我国对生物学领域的人才极为需要，培养有能力、有思维的专业型人才是适应时代的要求。高中生要主动成为学习的主人，不断培养自身的综合素质，成为社会需要的专业型人才。

参考文献：

[1]温绵勤.浅谈如何学好高中生物[J].新作文：教育教学研究，2010（08）.

[2]张胜春.如何做好新课改下的普通高中生物教学[J].知识经济，2011（05）.

篇4

关键词：化学考试；考试焦虑；高中生

中图分类号：G442 文献标识码：A

一、研究对象与方法

广泛查阅相关文献，编制有关高中生化学考试焦虑的调查问卷。随机抽取辽宁省葫芦岛市三所全日制高级中学学生1200人为样本展开研究。问卷全部回收，其中有效问卷1151份，样本有效率95.92%（见表1）。

运用《考试焦虑量表（TAS）》的记分方法所获得的数据进行统计分析，并综合运用心理学、教育学以及教学中观察到的学生化学考试焦虑现状进行逻辑性考察和分析。

二、高中生化学考试焦虑状况调查现状分析

1.高中生化学考试焦虑总体情况

在被调查的1151名学生中，除396名学生外均表现出了不同程度的焦虑，其中中度焦虑和重度焦虑的学生人数占学生总数的30.76%，接近学生总数的三分之一（见表2）。这说明学校针对化学考试对学生进行心理疏导是有必要的。

2.不同年级高中生化学考试焦虑情况

在高中各年级学生中，随着年级的

增长，表现出“镇定”的学生比重越来越高，中度焦虑的学生各年级所占比重变化不大，重度焦虑的学生人数明显下降。这反映出，虽然年级越高的学生面

对高考的压力越大，但是由于学校进行了适当的疏导，化学考试适应性提高，化学考试焦虑的现象反而减轻（见表3）。

3.不同性别高中生化学考试焦虑情况

在各年级不同性别学生中，女同学对于化学考试的各层次焦虑水平明显高于男同学，这是教师在进行考试心理疏导时应当注意的（见表4）。

三、高中学生化学考试焦虑的原因分析

1.高中生自身因素

在化学考试焦虑的诸多因素中，高中生自身的内部因素是不容忽视的，主要包括以下方面：

一是学生的抗挫折能力不强，一

旦在化学考试中受到挫折就会产生消极情绪，导致情绪波动，自我暗示这次考试又将难以取得好成绩，对于新的化学考试尤为紧张。

二是知识储备不足。很多学生在面对化学考试时之所以会出现焦虑，与自己的知识储备不足是分不开的。高中化学涉及的知识点较多，学生由于日常积累不够，担心考试结果令师长失望，不能达到预定目标，出现焦虑。

三是认知评价偏失。有些学生对自己的评价过低，自信心严重不足，受以往失败影响认为自己很难取得成功，以致在化学考试方面出现焦虑。

四是应试技巧缺乏。部分考生在参加化学考试时，应试技巧严重不足，对

不容易做出的考题穷追不舍，时间分配缺乏合理性，进而耽误其他问题的作答，出现烦躁不安和焦虑的状况。

2.家庭因素

一是家长一味看重成绩。望子成龙是家长的普遍心愿，家长将学生的分数的高低视为孩子将来是否能够有所作为的标志，这导致了学生在化学科目备考时压力巨大，担心难以取得优异的成绩，处于焦虑状态。

二是家长持有过高的期望值。很多家长将自己未能完成的愿望或美好希望寄托在孩子身上，而不管学生是否具备达成家长所希望的实际条件，脱离了学生的学习实际，令学生压力重重、焦虑万分。

三是家长性格暴躁。部分家长对孩子的成绩敏感，当学生学习成绩下降、考试分数或排名降低时，往往会大发雷霆，甚至大打出手。面对频繁的考试，学生担心受到父母的责骂，精神紧张、担心考试成绩不理想，进而产生焦虑。

四是家长教育理念落后。绝大多数家长并未体悟到教育的真正意义，将孩子的学习成绩作为向其他人炫耀的资本，将孩子当作学习“机器”，以致学生面对学习产生惰性，还有随之而来、挥之不去的焦虑。

3.学校因素

一是应试教育倾向严重。高中化学教学仍以应试为主要目标，学生身处题海，难以有自己的自由时间，高度紧张的精神导致学生时刻紧绷备考，身心难以放松，久而久之将会产生焦虑。

二是单一的考试评价制度。我国推行素|教育多年，也取得了明显的成效，但是目前评价学生的最主要标准仍然是考试的分数，而不是学生是否得到了全面的发展和提高，在这种环境下，学生产生考试焦虑就在所难免了。

三是师生关系不融洽。无论是学生还是化学教师，都存在差异性，如果师生之间磨合出现问题，很容易导致师生关系不融洽的情况出现。学生长期身处不融洽的师生关系中，会增加对化学考试的抵触和焦虑情绪。

4.社会因素

教育是百年大计，关系到千家万户，是社会的关注点所在。每当考试临近，很多职能部门都加强监管，媒体也广泛开展宣传，其目的虽然是帮助学生更好地参加考试，但是在客观上也增加了学生的心理压力，将学生推到了风口浪尖，使其心理压力剧增。同时，社会对高中生的评价还过于狭隘，存在以学习成绩评价学生优劣的评价尺度偏失问题。另外，当前高中毕业生就业渠道狭窄，一旦考试失利，将会给学生的未来带来诸多影响，加重了学生的心理负担，以致焦虑出现。

四、缓解高中生化学考试焦虑的对策

1.高中生自我努力

针对因樽陨碓因导致的化学考试焦虑，建议通过高中生自身的努力予以疏解：

一是丰富知识储备。高中生在平常的化学学习中，应当刻苦、认真，不断夯实基础、有所拓展，注重知识储备和自我化学学科知识体系的构建，以便在面对化学考试时顺利作答，降低焦虑水平。

二是调整期待至合理水平。将期待保持在适度的水平，有利于避免考试焦虑的出现。学生不能将目标定得过高，应先给自己定一个小目标，通过自己的能力逐渐实现。

三是掌握考试技巧。学生在每次考试过后，都应当积极总结经验，为下一次考试做准备。在考试中，应当认真了解说明和注意事项，答题时先易后难，对于一时无法解答的问题先行放置，先答熟悉或简单的考题，合理分配时间。

2.家庭保障有力

针对因为家庭原因导致的化学考试焦虑，建议通过以下措施予以疏解：

一是家长应摒弃一味重视考试成绩的观念，认识到孩子的未来并不完全由考试分数决定，并不能以分数作为唯一的标准。

二是家长要适时表扬学生。考试临近，学生的情绪波动较大，脾气暴躁。家长应适时疏导，并且给孩子鼓劲，通过与孩子的沟通了解他们的需要和想法，帮助他们克服困难。

三是保持合理期望。家长不应将自己未完成的心愿和希望完全寄托给子女，也不应对孩子持有与其自身实际不符甚至远远超过自身实际的期望，以平常心看待孩子的学业和成绩，将期望值定位于合理水平，不给孩子过大的压力。

四是更新教育观念。在教育观念上，家长应做到与时俱进，不以成绩评判子女，而是更为注重孩子的全面发展。

3.学校积极引导

由于高中生在学校度过大部分时间，因此对学生化学考试焦虑问题的疏解，学校的作用是不容替代的，这就要求学校认识并尊重学生间的差异性，实现育人方式多元化。

仅就化学考试而言，学校应不断完善考核机制，不再一味地强调考试成绩，而是注重对学习过程的评价。在一些大型化学考试前，注重对学生的学习方法和应考技巧进行适当的指导。高中学校要积极开展心理健康教育，配备专业的心理健康辅导员及时缓解高中生的考试焦虑情绪。在紧张的学习活动之余，学校要经常开展丰富多彩的社团和集体活动，让高中生的身心得到放松。

4.社会保驾护航

媒体要用积极向上的舆论还原教育真谛，倡导多元育人的观念，促进高中生全面发展，帮助他们健康乐观前行。

同时，社会应全面综合地评价人才，不再只强调分数，不再仅以分数高低评价学生，而应更为注重学生的综合素质。

另外，广开用人渠道。社会应为高中毕业生提供就业岗位，拓展他们的就业渠道，而不是将读大学作为青少年发展的唯一渠道。

参考文献：

[1]卢莉莉.高中生考试焦虑与学习动机关系的研究[J].赤峰学院学报（自然版），2014（4）.

[2]许黄平，刘巧华，冀晓慧，等.海口市高中生考试焦虑现状分析[J].科教文汇（下旬刊），2016（7）.

[3]裴 婧.高中生考试焦虑案例分析报告[J].教育科学（引文版），2016（5）.

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关键词： 高中数学 焦虑现状 缓解策略

高中生数学学习焦虑问题，指高中生由于害怕数学、感觉数学难等体现出的逃避数学、担心数学的心理状态。由于高考的影响，数学学习压力很大，考试竞争很激烈，这种现象必然会带来一系列的连锁反应，若不及时解决，则肯定会成为今后学习数学的障碍。

1.高中生学习数学的焦虑现状分析

1.1学业成绩方面分析。

目前，我国仍然通过考试方式对学生的数学学习水平进行评价，但是一些学生可能会因为成绩分数不够理想，而对自己的数学学习没有信心，进而出现逃课、厌学等行为；经调查发现，很多学生还是有自信的，认为自己可以学好数学。

1.2非智力方面分析。

学生学习成绩提高关键靠学生的学习兴趣，学生学习兴趣高，自然喜欢学习数学，但是部分学生对考试没有信心，不喜欢数学考试，认为高中数学比较难。

1.3学习适应性方面分析。

许多高中生的学习适用能力还是很强的，但是自我控制能力比较弱，尤其在没有老师与家长监督的情况下，很可能无法完成学习任务。

1.4学习方法方面分析。

从目前调查结果来看，一些简单的学习方法还是能被大多数学生认可的，大多数学生基本可以做到课前预习、上课认真听讲、下课认真总结，但是有一些学生主要通过老师的课外指导等提高学习成绩，由此来看，大部分学生会寻找更多办法提高学习成绩。

2.解决高中生学习数学焦虑的方法

在高中生中出现这种数学焦虑现状是非常普遍的，但是大家不能忽略这种现状，如果高中生这种数学焦虑长期存在，那么不仅对他们的数学成绩有很大影响，还会对他们的精神造成一定的压力。

2.1教师树立正确教学观，帮助学生树立正确数学观。

如果想解决学生的压力，教师就必须先做好学习榜样，树立正确积极的教学观，根据每个学生的不同特点确定不同的教学方法，通过这种方式不仅增强学生的自信心，而且增加老师与学生之间的交流。

例如，教学过程中，教师为了帮助学生更好地学习，可以尝试在教学过程中采取创设教学情境的方法，学习平面几何的时候，可以利用教学楼里的墙面、小角落、柱子等让学生对数学的了解更加形象，让学生感到数学更加实用，更贴切生活。

2.2家长为孩子制定适合的学习目标，创造适合的学习环境。

目前，一些家长急功近利、望子成龙、望女成凤，督促孩子上各种辅导班，却不能真正了解孩子的需求，家长自身应该意识到对孩子的影响很大，所以面对任何问题的时候，都要以平和心态对待孩子。

例如，家长给学生制定学习目标的时候，要贴合实际，适当让学生放松，压力太大只会让学生患上数学焦虑症。

2.3采用游戏教学，创造和谐教学氛围。

每个学生都有自己的天性，即使是高中生，游戏仍然是他们最喜爱的东西。游戏中，他们能获得乐趣，有了乐趣，就有了学习兴趣，学生的数学忧虑症自然会得到缓和。通过这种方式，不仅调动学生学习积极主动性，而且有助于营造和谐的学习氛围。

例如，教师在教学过程中应用游戏方法促进学生学习，可以针对一类知识点，出几道数学题，每个人都要上黑板轮流做，做错了就要接受惩罚，惩罚可以是唱歌或者跳舞等能引起人兴趣的文艺节目，学生通过这种方式，既可以做题，又可以娱乐。

2.4采用合作式学习，增强学生之间的互动。

合作与竞争是促使人进步的动力，教师可以利用这一特点加强学生学习，通过这种方式，让学生学会如何与他人合作交流。

例如，数学课堂上，可以采用教学分组和积分制的形式，组内人员合作，组间人员竞争，几个小组针对老师出的同一道题目抢答，答对得分，这种竞争形式不仅可以促进学生学习，而且可以让学生在学习中找到乐趣，高中数学焦虑症自然会烟消云散。

3.结语

教育是国家长期发展的基础，教学过程中，要发展以人为本的教学理念，不仅注重对学生知识的培养，还注意对学生心理的影响，不能让学生感到数学考试难，产生心理阴影，对以后学习和工作都会产生不好的影响。所以，要注重学生的全面发展。

参考文献：

[1]朱小园.高中学生考前焦虑相关因素及对策研究[J].中国健康教育，2013，29（9）：836-837.

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关键词：高中生 学习效率 素质教育

高中阶段是学生完善自身知识结构、夯实知识储备和身心健康成长的关键阶段。学生在进入高中阶段以后，面临的最大任务就是参加高考。高中阶段课程种类繁多，给学生带来了繁重的学习压力，而随着我国素质教育改革的不断深入，高考的命题规律及考试形式等都发生了深刻地改变，如何利用有效的学习时间来实现提高学习效率和保持身心健康的双重目标，成为高中教师、家长和学生面临的共同问题。

近年来，如何有效提高高中阶段学习效率、降低学生负担成为社会关注的热点问题。笔者在高中学习实践的过程中也积累了一些心得和感悟，在这里和大家共同分享。

一、提高学习效率对高中生的重要意义

1.高中学生学习效率的含义。效率是指有用功率与驱动功率的比值。在高中阶段，学生的学习效率应当是指单位时间内学习效果与学习时间的比值。以英语课程学习为例，学生甲在30分钟内可以背诵70个英语单词，并且能够熟练记忆，学生乙在同样时间内只能完成50个单词的背诵，那么学生甲的学习效率就要超过学生乙。

一般来说，评价高中生学习效率的方法有两个，一是比较相同时的单位时间内学生所掌握的学习内容的信息量，二是比较学习相同的学习内容及信息量，不同学生所用的时间。在这里，还需要强调一个问题，那就是对学习效率的认定问题，即如何衡量学生是否完全掌握学习信息及知识点。在这方面，高中阶段的不同课程的衡量标准各不相同，一些课程是以学生熟练背诵作为标准，而还有一些课程是以学生能够准确应用作为标准，因此，学习效率的认定还要根据学生所学的知识内容及特点，不能一概而论。

2.提高高中生学习效率的重要意义

一是可以节约大量的学习时间。高中阶段的课业负担非常重，高中生的学习时间比较宝贵。由于没有掌握科学的学习方法，很多高中生的学习效率不高，这部分学生的学习时间长，但是考试成绩却并不理想，而且体育锻炼、娱乐和休息也受到一定影响。通过提高学习效率，这部分学生的学习时间得到了有效利用，对生活也会产生积极影响。

二是有助于提高身心健康水平。通过提高学习效率，有效利用学习时间，高中生就可以更好地安排学习生活时间，从事体育锻炼和文艺活动等，舒缓心理压力和紧张情绪，进而全面提高高中生的身心健康水平，解决当前高中生群体中普遍存在的身体素质下降和心理健康程度不高等问题。

三是可以有效提高高中生的学习和应试能力。当前，高考命题趋势发生了显著变化，更加侧重于考察学生的日常知识储备、临场阅读理解能力及应变反应能力等。在日常学习过程中，高中生通过运用有效的学习方法提高学习效率，就能够实现培养和锻炼自身学习、理解、记忆等能力，为提高应试水平打好基础。

二、影响高中生学习效率的主要因素

1.学习方法不当。学习方法不当是现阶段影响高中生学习效率的最主要因素。对于高中学生的学习活动来说，学习方法是否科学是非常重要的。由于没有掌握有效的学习方法，很多高中生面对纷繁复杂的学习内容，往往会抓不住重点，眉毛胡子一把抓，最终适得其反。还有一部分高中生由于学习方法不当，每天用于学习的时间非常长，但是对重点学习内容的记忆、理解和运用能力却始终得不到有效提高，考试成绩难有起色。因此笔者认为，没有掌握科学的学习方法是当前影响高中生学习效率的首要原因。

2.注意力不集中。注意力是个体心理活动的指向和集中于某种事物的能力，注意力不集中是当前影响高中生学习效率的另一个主要因素。注意力的培养是一个长期的过程，对于高中生来说，如果不能有效地集中注意力，那么势必会在学习的过程中产生懈怠、烦躁等不良情绪，从而影响到单位时间内的学习效果。

3.教师缺乏有效指导。高中生学习能力的培养和学习效率的提高，需要教师给予科学化的有效指导，不能仅仅凭借学生个人努力。但是在当前高中阶段，教师的授课重点大都集中于课程教学内容，对于学习方法的培养和学习效率的提高等方面缺乏相应的指导，这也导致了高中生学习效率不高的问题普遍发生。

三、如何有效提高高中生的学习效率

1.高中生应当掌握科学的学习方法。对于高中学生来说，除了要认真学习课程知识以外，还应当掌握科学的学习方法。笔者认为，高中阶段学生的科学化学习方法应当包括如下几方面：

一是要制定详细的学习计划。制定详细的学习计划是很多高考取得优异成绩的学生的普遍共识。科学的学习计划包括如下几个要素，即提前做好功课预习、课堂认真听讲、做好课堂笔记、注意课后总结等等。

学习计划包括学习内容、学习时间、学习效果监测等等。高中生制定学习计划，要根据自身的基本情况以及阶段性学习任务等来进行确定。

二是严格执行学习计划。在学习计划制定后，学生应当严格执行学习计划，特别是要遵守学习时间并完成额定学习任务。执行学习计划需要较强的毅力，对于高中生来说，要做到不找借口，不打折扣，做到习惯成自然。

三是根据学习阶段及时调整学习计划。高中生在不同的学习阶段会面临不同的学习任务，因此每个学生都应当根据阶段学习任务的区别来及时调整学习计划。笔者认为，在高一、高二阶段，应当侧重以培养课程专业知识能力为主，而到了高三阶段，则应当以提高应试能力为主。

2.提高注意力的能力。对于高中学生来说，还应当通过专题训练来提高注意力能力。提高注意力能力的培养是一个长期的过程，需要高中生在课堂学习及课后学习等过程中得以实现。实践证明，通过提高注意力来提升学习效率，是一个行之有效的方法。

3.教师加强科学指导。在开展日常课程教学的同时，教师还应当设置专门的教学内容，采取适当的教学方法，培养学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。

参考文献：

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关键词：高中生物；错题资源库；设计；构建

随着信息时代的来临，网络技术渗透到了生活中的方方面面，并且革新了人们的思想理念，涌现出许多新事物和新方法，这也为高中生物教育带来了新的机遇。因此，高中生物教师要根据教学的需要，积极的构建生物错题资源库，让学生进行针对性的练习，促使学生更加牢固地掌握生物学知识，提高学生的问题分析能力和解决能力。下面就高中生物错题资源库的意义、科学构建以及功能进行进一步的论述，供大家参考。

一、错题资源库的意义

错题资源库对于学生理清知识、概念之间的区别与联系，巩固和掌握生物知识，提高学生的信息识别能力、判断能力都有着重要的作用，可以有效的提高学生的解题正确率，帮助学生养成正确的试题分析、思考以及解答的科学方法，提高学生的生物知识水平，从而促进生物教学质量的提高。此外，错题资源库也可以为学生的复习提供依据，以往学生做错题，经过老师的讲解后进行改正，时间一长学生的记忆就模糊了，学生心中也没有印象，等到进行知识复习和梳理的时候，就感到要学习的东西很多，但是却无从下手。科学的构建生物错题资源库以后，学生将自己的错题都放到资源库中，等进行复习的时候就可以有重点、有目的的进行了。教师也要引导学生分析出错的原因，探究试题的正确思考和解决方法，将错题分门别类，这样有助于学生进行举一反三，提高学习效率。错题库的建立可以让学生掌握生物知识学习的方法，避免题海战术，有效地提高学习效果，凸显了错题库在学习中的优越性。

二、高中生物错题资源库科学构建的方法

技术上，高中生物错题资源库的动态设计上采用B/S体系结构，运用MYSQL数据库进行错题的储存。这样就可以为学生提供一个网络平台，让学生都能进行资源库的动态操作，实现生物错题资源库的动态管理，方便学生、教师在进行查询、浏览以及资源的运用。功能上，科学的生物错题资源库应该包含一下几个方面：

（一）建立学生的个人错题库

传统的教学模式中，往往是教师让学生准备一个生物纠错本，将一些考试、模拟、以及平时练习过程中易错的试题进行摘抄，尽管学生也认真积极的摘抄，但是抄完以后却很少去进行翻阅，更不进行分析和整理，由于没有系统的错题管理措施，使得学生错题本只是一个形式，效果不显著。科技的发展为教学提供了新的方法和思路，高中生物教师可以让学生将自己的错题上传到生物错题资源库的个人错题库中，引导学生进行错题的归类整理，并进行针对性的变式训练，拓展学生的思维和方法，提高学生的举一反三的能力，同时让学生进行错题分析，总结错题成因，及时的发现学习中的不足，找出问题的根源，进行弥补，不断的提高学生的知识水平和解题能力。

（二）建立教师的错题库

高中生物学科的知识比较多，各种规律和现象都存在一些特例，一些生物试题命制的时候，常常会运用这些特例制造“陷阱”，干扰学生的判断。因此，高中生物教师也要根据教学内容和学生容易出错的知识，建立学生容易出错的典型错题库，对一些特殊知识进行重点训练，这也是有效提高学生解题正确率的有效途径。教师在建立生物错题库的时候，首先，要通过对学生上传的个人错题库进行大数据分析，将学生在练习、考试中出错率比较高的试题进行分析和整理，总结出其中的共性，进而有利于教师引导学生查漏补缺，有针对性的进行训练。其次，教师对学生试题出错的原因进行总结，是运算的失误导致，还是知识不清、思路错误、思维方法错误等，这是错题分析的重要环节，可以有效的找出学生出错的具体原因，进行对症下药。再次，教师每个单元学习完以后，根据分析将试题错误分成几个部分，引导学生进行相关知识的再学习、训练、再总结，促进学生认识的不断提高，完善学生的知识体系。最后，教师筛选和寻找一些比较典型、考查全面、解法多样的试题，让学生进行根据自己的需要进行训练和学习，巩固学生的知识和方法。

（三）师生同力，共建互动生物错题库

在高中生物教学中，教师和学生都比较反对进行题海战术，尤其是在新课标提倡素质教育的背景下，大量做重复无效的练习已经不能适应学生发展的需要。因此，教师要在学生利用个人错题资源库进行复习、强化的基础上，对学生普遍容易出现的错题进行梳理，制作错题集锦，对学生进行整体纠正，引导学生进行合理的时间安排，进行错题的强化练习。生物错题库的建立也是一个长期的过程，学生的个人错题库是从不断增多到逐渐减少的过程，这也是学生掌握知识，提高学习方法和解题能力的过程，教师错题库则是不断的丰富，这样，可以为教师教学提供依据，让教师更加注重学习的细节。总之，高中生物错题资源库的构建，可以有效的减轻学生学习负担，减少学生犯同一类型的错误的几率，也能有效地体现学生的学习主体地位，培养学生的学习自查能力，帮助学生形成良好的学习习惯，建立系统的生物知识体系，从而有效地提高学生的知识水平。

[参考文献]

[1]陈小华.高中生物总复习阶段培养学生的纠错习惯[J].中学理科园地.2017(01).

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关键词：高中生物；学习策略；指导运用

在高中学习过程中，学生由于环境、非智力因素、遗传等因素而存在较大的个体差异，尤其在高中生物学习中，由于高中生物具有较强的实践性、应用性，需要学生紧密联系生活，具有极强的实验操作能力。

一、课堂教学中学习策略含义

迄今为止，学习策略无明确定义，但由长期教育实践可得，学习策略包括学习技能或学习方法，不仅仅是学习事件，而是一系列的学习活动过程，可促进学生获得更多知识，培养学生运用所学知识解决生活问题。

二、高中生物课堂教学中具体学习策略

高中生物课堂教学中学习策略的指导与运用可从教师与学生两方面进行分析。

1.高中生物教师方面

（1）采取小组合作学习策略。高中生物是一门理科科目，教材内容更注重自然观察、互相讨论，实验是高中生物教学活动的开展基础，要求学生在学习过程中不断积累，尤其适用于高中生物实验性教学。小组合作学习是指以3～4个人为学习单位，利用动态高中生物教学因素促进小组成员互相学习，同时将小组成绩作为教学评价标准，从而促进生物教学目标的达成。

（2）采取情感教学策略。我国多次进行教育体制改革，新n改下，高中生物课程目标的主要组成部分为培养学生的价值观、态度与情感，要求高中生物教师明确价值观、态度、情感方面的具体培养目标，同时指出了与时代特点相符的教学评价建议。

（3）采取“先学后教、先读后导”策略。在高中生物课堂教学中，为提高课堂教学效率，应注重引导学生自读感悟高中生物教材内容，在进行阅读教学时注重发展学生的学习自主性。高中生物教材明确指出了每一章节的学习任务与目标，重难点内容层次分明，同时穿插了较多的教材拓展内容。

（4）建立良好、和谐的师生关系。良好、和谐的师生关系可促进轻松、愉悦的课堂教学氛围，从而提高课堂教学效果与学生生物学习效果。高中生物教师在教学过程中要密切关注学生的学习特点、性格特征，在课堂上保持严谨的师生关系，在课后与学生保持友好的朋友关系。高中生物教师在进行生物教学时，切忌一板一眼，要保持亲切的教学态度，适时给予学生赞扬与鼓励，关心、帮助、尊重、信任每一位学生。

（5）创新教学模式。传统教学模式中学生缺乏学习主动性与探索性，因此，为提高教学效果，高中生物教师需创新教学模式，要在“教会”的基础上指导学生“会学”。

2.学生方面

（1）做好课堂笔记。由于课堂教学时间有限，学生即使在课堂学习中理解并掌握了相关教学重难点，但若未做好课堂笔记，则不利于知识的长期储存。因此，生物教师在进行教学时，对较重要的知识点进行讲解，可降低语速特别强调，指导学生做好课堂笔记，笔记记录的内容为：记录重难点，记录课堂重要的拓展知识点。

（2）标注着重号或画线。对高中生物教材内容的重要部分标注着重号或画线，有利于学生在学习过程中区分教材内容的关键词、重点句子与非重点内容，进而有助于学生快速记忆。教师需在讲解过程中帮助学生判断重点句子，并做好详细注释。

（3）指导学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯包括课前预习、课中做好笔记、课后及时复习、定期回顾性学习等。①学生应养成“三提醒”习惯，即课前提醒：是否进行上节课程内容的复习，是否做好本节课程内容的预习；课中提醒：是否深入理解并掌握教师教授的内容；课后提醒；是否需要补充笔记内容等。②养成良好的反思习惯。当前素质教育中考试成绩仍然是评价学生的标准，学生要不断总结随堂测试、期中测试、期末测试试卷，甚至练习题中的错题与难题，可将错题与难题记录在专门的笔记本上，分析出错原因，采取针对性的措施进行弥补。

总之，高中生物教师在教学过程中需帮助学生掌握学习策略，并进行充分运用，学生也要注重总结学习策略，形成适合自己的生物学习方式，从而提高学生的生物学习能力与课堂教学效率。

参考文献：

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文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.17.093

1皮亚杰发生认识论的主要内容

二十世纪四五十年代皮亚杰在总结以往儿童心理发展的研究和其他学科有关认识论的研究成果的基础上，并以结构主义为方法论，提出了一种关于认识论的全新理论。这种理论以认识的历史、社会根源以及认识所依据的概念和“运算”的心理起源为根据来解释认识，特别是解释科学认识，皮亚杰将这种理论命名为发生认识理论。

1.1主客体相互作用理论

皮业杰认为认识既不来源于独立于某一主体之外的客体，也不来源于独立于客体之外的主体，而是来源于主体与环境之间的相互作用，这种相互作用便是皮亚杰所说的同化和顺化。皮亚杰认为无论是人的认识，还是道德情感，都是在“同化于已”和“顺应于物”的主体与客体相互作用的过程中不断得到发展的。这里所谓的“同化就是主体对于环境的作用，即主体吸收外部物质并将其结合到自身已有的认知模式当中，使其成为与主体相适应的东西”；所谓的顺应就是环境对主体的作用，即主体为了适应新的情况改变以往的认知活动。人的认识随着认识活动的不断开展，逐渐由简单变得越来越复杂，认识水平也逐渐提高。

1.2活?邮欠⑸?认识的关键

正如前面我们提到的，皮亚杰发生认识论认为知识是主客体相互作用的产物，然而在认识开始的时候只存在尚未分化的主客体以及二者相互作用的中介――活动。在没有认识论意义上的主体和客体存在的情况下，主体和客体是如何发生相互作用的呢？不言而喻，作为二者相互作用的中介――活动起到了至关重要的作用，活动是认识、情感道德产生的源泉和基础。由于认识开始之初既不存在一个认识论意义上的主体，也不存在作为客体而存在的客体，又不存在固定不变的中介物，因此认识开始之初的相互作用出发是无法区分开内部因素作用和外部因素作用的，于是认识只能以活动为基础，通过同化于结构和顺化于外部世界的双重构建方式建构了知识以及知识所必要的认识结构和认识客体本身，如果没有活动这样的中介，认识既不能把握外部世界，也不能进行内部分析，因此活动是发生认识的关键。

1.3认识发展具有阶段性

皮亚杰通过对儿童观察和研究，指出学生的认识结构上的差异与年龄有关，并按学生的认知结构分成的四个阶段，并且主张这种阶段性是不可逆转的，四个阶段紧密结合不可分割，前一阶段是后一阶段的基础，人们的认识便是随着这种阶段的发展而不断从简单到复杂的。皮亚杰在承认学生认识发展具有阶段性的前提下，同时也看到了这种阶段性也是因人而异的，存在着个体的差异性，

2高中生诚信道德存在的问题

根据有关数据调查显示，目前我国高中生诚信状况总体是好的，大部分高中生有较强的诚信意识，能够做一名诚信的中学生，但同时也存在一些突出问题，主要表现在以下几个方面：

2.1高中生对诚信内涵缺乏完整准确的认识

新华字典中将诚信一次定义为待人处事真诚、老实、讲信誉，一诺千金，是日常行为的诚实和正式交流的信用的合称。诚信作为公民基本道德规范，其基本内涵实际上包括两个方面：诚实无欺、信守承诺。然而大部分高中生将诚信片面的理解为诚实无欺或者信守承诺，更有甚者打着诚信的幌子，做着违反诚信的事情。

2.2高中生的诚信认知和诚信行为相分离

诚信是中华民族的传统美德，古有曾子杀猪，今有孔胜东免费修车，诚信已经深深融入中国社会的方方面面，融入每个人的内心深处。当代高中生成长在这样的社会中，每个人都有对诚信的认知，他们十分赞同诚实、正直、守信的道德规范，也十分敬佩拥有诚信品德的人，但是知道归知道，在实际行动中却很难落实。例如在高中考试中时有发生的考试作弊行为，他们虽然认为考试作弊是不诚信的行为，但是当看到其他人作弊时不仅不制止还会跟风照做。

2.3高中生的诚信行为往往因时因事而异

随着受教育水平的不断提高，高中生的诚信意识不断提高，诚信行为意识不断增强，高中生的诚信意识明显高于初中生，但是随着年龄的增长和受社会因素的影响，高中生诚信行为呈现出因时因事而异的特点。一方面，高中生处于青春期，各方面都不成熟，情绪喜好波动较大，诚信行为常常受到情绪波动的影响。另一方面也是受当今社会重利思想的影响，高中生的诚信行为往往因事而异。与自身利益相关的，能够获得足够利益的便进行诚信行为，损害自身利益的便可丢弃诚信行为。

3高中生诚信缺失的原因

虽然当前我国高中生诚信状况总体上是好的，但是我们不能看不见问题，分析这些问题产生的原因，有助于更好的对高中生进行诚信教育。

3.1外部客观环境的影响

皮亚杰认为无论是人的认识还是人的道德情感都是在主体和客体的相互作用中产生的，这种相互作用是互相依存的，密不可分的。由此我们可以看出外部环境在高中生诚信形成、维持和改变过程中占据十分重要的地位。然而当今的高中生所接触的外部环境到处充满了不诚信的现象。在学校，有同学和老师为了自己的一己之私，采用各种欺骗手段，以为瞒天过海，最后却弄得世人皆知。在家里，亲朋好友表面看起来何其万分，然而私下里却是尔虞我诈，用尽手段，为了利益将亲情与诚信远远地抛开。在接触的社会环境中，由于市场经济运行机制不完善、法制不健全，不讲诚信的现象更是存在于社会的各个领域。俗话说：“入鲍鱼之室，久闻而不知其臭。”高中生长期处于不讲诚信的外部环境中，耳濡目染，久而久之就会对外部事物缺乏信任，做出一些不诚信的行为。

3.2学生主体性缺失

皮亚杰在发生认识论中十分强调主体的重要性，强调认识是主体构建的结果。然而在当今社会学生的主体性缺失却十分严重，这种缺失主要表现在以下两个方面：一方面，当今高中生主体性缺失表现在学校诚信教学中学生主体性缺失。当前我国的诚信教育仍然采用最为传统的灌输式教育方法，学生只是被动的接受，对诚信的真正内涵理解不够深刻，对诚信教育缺乏兴趣，不能够很好的融入诚信教学的过程当中，因此也就造成了当今高中诚信教育的形式主义现象的存在。另一方面，高中生自身主体性缺失。这种缺失体现在了当今高中生没有认识到自己是诚信教育的主体，没有认识到自己是认识的主体，缺乏对诚信这种美德的认识动力和践行能力。

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【关键词】高中生 英语 阅读理解 实战技能 培养 策略

近年来，英语在我国教育中越来越被重视，无论是教师还是家长都希望孩子能有一个优异的英语学习成绩。尤其是对于我国高中生而言，英语作为三大主考科目之一，所占比例非常大。但是，对于很多高中生学生来讲，学好英语是一件十分困难的事情。通过调查研究发现，高中生在英语这一科目中，最容易丢分的类型题目就是英语阅读理解题。由此可见，对高中生的英语阅读理解实战技能加强培养已经成为高中英语教师教学中的重要任务。本文就如何培养高中生英语阅读理解实战技能提出相应的策略。

一、高中生解答英语阅读理解题存在的主要障碍

1.高中生词汇量积累不够，缺乏解题兴趣。毫无疑问，词汇是高中生进行英语阅读的基础。但是由于高中生对于单词的积累量不够，在解答英语阅读理解题时，满篇都是生词，无法读懂句子。并且因为生词太多，耗费在理解句意上的时间也比较多。久而久之，学生对于解答英语阅读理解题产生厌烦心理，缺乏解答这一类型题的兴趣。

2.语法知识掌握差，难以对长短句准确翻译。大部分高中生对于英语语法知识掌握的都不够扎实，尤其是对于定语从句、同位语从句、状语从句等这些长句的学习都是云里雾里，并不能对其准确进行分析。而在英语阅读理解题中，这些长句经常会出现，由于学生无法对其准确理解，就增加了学生解答阅读理解题的难度。

3.知识面相对狭窄，无法充分理解文章内容。语言是文化的载体，同一个词在不同的文化背景中所代表的含义并不相同。在英语试卷中，英语阅读理解材料一般都是某一个国家的生活习惯、文化习俗或者历史人物等。但是由于学生的知识面相对比较狭窄，很少关注其他国家的文化，导致学生在进行英语阅读理解题解答时，不能够充分读懂文章内容，导致解题难度增大。

4.学生阅读方法不正确，耗费解题时间。很多高中生，由于不能够掌握正确的英语阅读方法，导致阅读速度比较慢，解题耗费时间比较长。而在高考英语试卷中，英语阅读量比较大，部分学生因为无法掌握正确的英语阅读方法，无法将文章读完，进而完不成阅读理解题的解答。

二、高中生英语阅读理解实战技能的培养策略

1.积累词汇，巩固语法，培养阅读兴趣。对英语阅读理解题进行解答的过程是一个需要耐心的过程。很多高中生，一看到英语阅读理解篇幅过长，首先就感觉到厌烦，缺乏阅读的兴趣。甚至很多学生阅读完文章的第一部分，就没有耐心再继续读下去了。出现这类问题的原因主要是因为高中生阅读时遇到的生词比较多，无法准确理解句意，所以越读越烦躁，进而丧失阅读兴趣。

因此，为了培养学生的英语阅读兴趣，提高学生的解题准确率，教师首先要注重培养学生对于词汇的积累。首先英语教师可以将平时教材中的重点词汇和短语抄写在黑板上，潜移默化地让学生记住这些词汇的意思。其次，英语教师可以根据解答的英语阅读理解题材，将这一题材中应用的相关词汇总结出来，扩大学生词汇量。最后英语教师要加强学生对于英语语法知识的掌握，尤其是一些学习起来难度比较大的从句句型，便于学生在解答英语阅读理解题诗，准确将其翻译出来。

2.拓展学生知识面，了解不同文化背景知识。对于高中生来讲，要想提高他们的英语阅读理解实战能力，就不可以让他们只局限于书本知识，他们必须开阔自己的视野，拓宽自己的知识面，将眼光放得更长远一些。英语教师应该鼓励高中生多多了解不同国家的文化，如政治历史、风土人情、民俗习惯等。这有利于高中生在解答英语阅读理解题时事半功倍。

3.掌握正确阅读方法，提高解题速度。在进行英语阅读理解题解答时，有一部分学生，为了读懂全文，通常会逐字逐句进行阅读或者再读完一句之后重复阅读，这导致了阅读速度过慢，耗费了解题时间。特别是在英语考试中，题量比较大，在解答英语阅读理解题时，耗费如此多的时间极有可能最后答不完试卷。

首先学生要明白在英语考试中进行英语阅读与平时进行的英语阅读是不一样的。前者是为了获取文章信息，快速找出正确答案。后者是为了提高英语水平。二者的目的不一样，所以对于阅读方法的选择也是不一样的。因此，为了提高解题速度，英语教师必须要培养学生“快读”的阅读习惯，将浏览式阅读方法和扫描式的阅读方法教授给学生，让学生尽快找到适合自己的阅读解题方法。同时，英语教师在课堂阅读理解题的训练过程当中，要规定一定的解题时间。要求学生在限定的时间内完成阅读理解题的解答，并且还要保证正确率。通过长时间的训练，学生在英语考试中就会很少出现因为英语阅读理解题解答时间过长而答不完试卷的情况。

4.归纳解题步骤，提高解题正确率。作为高中英语教师应该根据自己多年的英语教学经验和对英语阅读理解题的研究，为学生归纳解题步骤，提高学生解题的正确率。英语阅读理解题的解题步骤主要有以下几步：第一步，迅速浏览英语阅读理解，对于题干重点阅读，找出阅读理解中的关键词;第二步，阅读选项，根据选项阅读出现这一问题的相应文章段落，划出关键句或者关键词;第三步，针对阅读理解的不同题型，对文章进行细读，找到相应的判断依据，最后选择出正确答案。