地形测绘学习十篇

地形测绘学习篇1

【摘 要】本文结合测绘工程项目实例，论述了高校转型发展中结合工程项目进行测绘实习，有利于创设应用型人才成长的环境，有利于学生实践技能的提高，是培养具有实践能力的应用型人才的重要途径。

【关键词】转型发展；工程项目；测绘实习；应用型

引言

推动本科高校向应用型转变，把办学思路真正转到服务辽宁经济社会发展上来，转到产教融合、校企合作、培养应用型人才、增强学生就业创业能力上来[1]。应用型本科教育突出职业能力的培养，在高校转型发展过程中，测绘实习肩负着测绘工程专业培养应用型人才的重要任务。组织学生进行测绘实习是培养学生操作能力的有效途径，结合工程项目实习是培养学生实际操作技能、提高学生独立分析问题和解决问题能力的不可或缺的环节，是转型发展中培养应用型人才的重要途径。

1.结合工程项目进行测绘实习 有利于创设应用型人才成长的环境

提高学生的基本技能与技巧，加强学生实践能力的培养，必须创设与之相应的实践环境。测绘实践教学正是符合这一特点的教学环境，但是结合工程项目进行测绘实习要优于测绘教学实习。结合工程项目进行测绘实习的最终目的是向委托单位提供合格的测绘产品。结合工程项目进行测绘实习，师生肩负重大责任，在思想上倍加重视，学生积极性很高，这样的精神状态，在测绘教学实习中是没有的。在整个习过程中，学生要认真学习、熟知规范、研究技术细则、图例图式等有关要求。在外业观测和内业计算中，必须严格按照规范要求一丝不苟的进行观测和认真计算，如果某个环节超限不合格或计算出现错误，就必须进行认真分析研究，查明原因并及时纠正或返工，从而培养学生独立分析问题和解决问题的能力，培养学生的实践能力，增强创新创业能力，有利于应用型人才的培养。

结合工程项目进行测绘实习，可以让学生以职业人的身份从事生产性工作，承担任务的责任和义务，结合工程项目进行测绘实习可以发挥学生的主体作用，因为主体的实践活动是学生职业素质形成和发展的必由之路，学生对专业知识的学习、职业技能的掌握和一些职业素养的养成必须以自己的亲身经历为前提条件。通过结合工程项目进行测绘实习，可以让学生熟悉和适应企业工作环境，培养学生的职业能力，从而提高学生的综合素质，全面提升学生创新创业的能力。

2.结合工程项目进行测绘实习，有利于师生业务能力与实践技能的提高

结合工程项目进行测绘实习，首先要求教师对生产单位的要求做到心中有数。在指导学生测绘实习过程中，学生遇到的疑难问题，要由指导教师来处理、解决，有利于教师业务能力的提升。我们于2005年组织工程测量技术专业测量ZG06届二个班级82名学生，深入到本溪县、桓仁县2个县，进行乡镇地籍调查与测量工作，任务是完成《本溪市农村土地利用数据库建设》任务的外业调绘任务。学生对有机会参加实际的测绘项目实习任务，感到非常高兴。在土地调查的实际工作中，学生们克服了天气寒冷及翻山越岭长途拔涉等各种困难，在指导教师的带领下，顺利完成了本溪县、桓仁县2个县共23个乡镇《农村土地利用数据库建设》项目的外业调绘与测量任务，调绘与测量的成果达到了规范要求。通过这次结合项目的实习，学生学会并掌握了影像图的识别，地类的划分与区别，各种地籍表格的填写等专业知识与技能，学会了与人交往的能力。尤其是艰苦奋斗思想和集体主义观念得到了加强，学生普遍反映很好。为此，我们于2010年11月，对本溪市火连寨镇响山子村、高程寨村进行了大比例尺数字地形图的测绘工作。该工程施测面积大，工期要求紧。我们精心组织了测绘工程专业测绘BG08届二个班级76名学生，测绘工程教研室10名老师参加，经师生共同努力奋战两个月，施测了1：500的数字地形图，实地面积达14.7平方公里。极大地锻炼了老师和学生的工程实践能力。经验收，图形质量优秀，受到委托单位的好评。参加这次实习任务的学生参与了该工程项目的全部实施过程。即：坐标系的转换控制网的测设数据采集数据传输地形图的绘制与输出。在实践中学到了书本上没有学到的知识，获得了地形测绘的知识与技能，积累了实践经验，满怀信心地走上了工作岗位。

3.结合工程项目进行测绘实习的收获

3.1政治思想方面

结合工程项目进行测绘实习，从校园走上社会使学生亲眼目睹了改革开放所取得的伟大成就。在农村学生们看到了发展中的新农村，好多学生深情地说，党的改革开放政策是富国强民的政策，进而更加热爱党，热爱我们的国家。

结合工程项目进行测绘实习，使学生亲身感受到测绘工作的艰辛，认识到测绘工作的价值

和意义，培养了学生吃苦耐劳，艰苦奋斗的精神。使学生形成正确的劳动观，养成遵守纪律的习惯，在为社会奉献中找到个人的真正价值。为了完成任务，劳动强度很大，要早出晚归，翻山越岭，吃冷饭喝凉水。正如学生们所说：“虽然苦不堪言，但乐在其中。圆满完成任务为社会做出了贡献，同时自己也学到了过硬本领。”还有的学生说：“苦，不能使一个人失去斗志，反而使人斗志昂扬。尽管每天都精疲力竭，却从没泄气，反而觉得愉快。在苦中寻乐，才能体会到什么是甜。”显然，通过艰苦的磨炼，学生们品尝到测量工作的艰辛，也体会到其中之甜，才能有上述的苦乐观和劳动观。

3.2业务和技能方面

在工程项目实践中，培养了学生的动手能力。数字测图的立镜工作，看似简单，实际上有不少学问，图形质量好坏，与立镜者有直接关系。刚开始施测时学生们均感到惘然，正如有的学生所说：“书本上讲立镜，按地性线立，可到实地一看，全是山，哪儿是地性线根本分辨不清。”经过实战之后，学生们总结出一套如何立镜的经验：“地形变化均匀处，沿等高线立镜，对山脊应沿脊线立镜可避免地貌失真。陡坎、冲沟等特殊地貌，立镜一定要全面。”由于测绘能力的增长，绘出的图形质量较好，受到用图单位的称赞。同学们自豪地说：“我们不再是高分低能的书呆子，而是具有实践经验，动手能力较强的工作者；在实习过程中，增强了理论与实践相结合的自觉性，一方面以理论指导实践，另一方面又通过实践，更好地理解理论，并在实践中培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力。”总之，通过具体施测锻炼，为学生今后走上工作岗位，组织测绘施工打下了基础。有的学生说：“我学会了怎样组织测绘施工，怎样能保质保量地完成任务，我再干这种工作就心中有底了。”

4.结语

结合工程项目进行测绘实习，可以大大提高学生的实践能力和解决工程实际问题的能力，学生就业质量和服务社会能力不断提高。学生毕业后能够很快地适应工作环境，担负起测绘工程任务，大多数同学受到用人单位的好评，实现了高校转型发展中人才培养与企业岗位能力要求的真正对接。实践证明，结合工程项目进行测绘实习能够培养学生的实践能力和创新创业能力，是培养应用型人才的重要的途径。

参考文献：

[1]辽宁省人民政府办公厅关于推动本科高校向应用型转变的 实施意见 辽政办发[2015]89号.

地形测绘学习篇2

校本科教育要求学生不仅具备扎实基础知识，对工科生还要求具备较强的实践能力以及一定的创新能力，咸阳师范学院测绘工程专业是旅游与资源环境学院依托学院专业优势，在地理信息系统和土地资源管理专业的基础上，于2012年获审批并新增开设的专业，该专业主要面向各种工程施工、铁路、公路、桥梁、城市规划、农业、林业、土地管理等行业，培养大地测量、摄影测量和遥感以及地理信息系统等方向的优秀的工程技术及工程管理人员。近年来，随着国民经济快速发展，基本建设的规模也相应扩大，作为工程建设排头兵的测绘专业的作用也越来越大，测绘工程专业呈现良好的就业形势，然而，作为一个新办专业如何建立一个完善科学的实践教学体系，提高学生实践技能，更好地促进理论教学以及专业更好发展成为本研究的初衷。

二、测绘工程专业实践教学的特点

1、实践教学内容所占课时比重大

以咸阳师范学院测绘工程专业为例，实践教学在专业教学中占有较大的比重：如：工程测量学：理论（40学时），实践（24学时）占37.5%；控制测量学：理论（36学时），实践（20学时）占35.71%；GPS原理及应用：理论（42学时），实践（14学时）占25%；习（2周）；数字测图软件应用（2周）；测绘程序设计实训（2周）。

2、实践教学是培养学生专业技能的重要环节

测绘工程专业的实践教学，一般安排在理论课之后，一般以小组为实习单位进行，实践过程中小组成员之间需要团结协作，完成的内容涉及仪器的对中、整平、观测、读数、记录等外业工作及计算、检核、绘图等业内工作，这些环节既锻炼了学生的仪器操作、观测、计算、绘图等方面的能力，也加深了学生对课堂理论知识的理解，提高了学生的专业技能。

3、实践教学是培养学生专业素质的重要环节

众所周知，测绘行业属于艰苦行业，专业特点决定了工作地点在野外，风餐露宿，披荆斩棘是对测绘人工作状态的描绘，因此，在校期间，对学生专业素质的培养显得至关重要，测绘专业实践环节一般都安排在野外进行，而且基本都是在理论学习完成之后进行的，大多安排在学期的中后期，夏有酷暑，冬有严寒，加之外业条件有限，需要学生们客服各种困难，吃苦耐劳，锤炼意志，培养自己坚毅的品质，培养起测绘人“特别能吃苦，特别能奉献”的优秀品质和专业精神，[2]为成为合格的测绘专业人员做准备。

三、测绘工程专业实践教学课程体系的构建

实践教学在测绘工程专业的教学中具有举足轻重的作用，实践教学课程体系设置的科学合理与否，直接关系着学生的学习效果，根据我院教学实际，从实验、实习及实训三个环节着手，对实践教学从内容、课时、地点、形式、能力要求等方面进行探索和实践，力求使实践教学达到理想的教学效果，切实提高学生的实践能力，满足测绘用人单位的职业能力要求。

1、内外结合的实践基地建设研究

针对测绘工程专业实践教学实际，在原有校内实验基地建设的基础上，积极开发和建设校外实习基地，校内实验基地主要针对课间的仪器操作进行，校外实习基地的建立满足了地形测量、控制测量、形变监测以及各种工程测量的实践教学需要，为学生实践能力的培养创造了条件。

2、实训性教学模式研究与实践

积极探索和实践“校企合作、工学结合”的方式，将测绘实习与测绘生产任务相结合开展实训性教学模式，利用目前旅环院与相关测绘生产单位（如：陕西地矿局区域地质矿产研究院、西安天穹勘测公司等）建立的良好关系，开展“实习——生产”一体化的实训教学模式，使学生通过参与测绘生产任务切实将理论知识运用于实践中，在实践中加深和巩固对理论知识的理解，在实践中锻炼能力，培养了解决问题的能力，切实提高了学生的专业能力和专业素质。

3、测绘工程专业实践技能教学模式研究

注重实践教学的效果研究，在实践教学中积极探索新的教学模式，改变传统的“老师教，学生照着做的模式”，在实践教学中有针对性地设置一些开放性的实验（习）内容，在测绘实践教学计划中，针对项目内容，让学生从踏勘、选点、技术设计书的编写、观测方案的制定做起，让学生熟悉测绘工作的各个环节，针对实践中遇到的问题，让学生积极思考解决，开放性实践内容的设置，培养了学生的实践技能和创新能力，满足测绘单位对测绘人才的要求。具体地，在专业实践能力培养中制定了涵盖基本能力及操作、专业能力专项训练及职业能力综合实训的课程体系，具体如下：（1）基本能力培养及操作训练模块包括：计算机操作，工程制图与综合，测绘程序编写，测绘仪器操作。（2）专业能力专项实习模块，包括：地形测量实习，控制测量实习，工程测量实习，数字测图软件应用实习；测绘程序设计实习（3）岗位综合实训模块，包括：测绘工程顶岗生产实践及毕业设计。通过“三位一体”的实践课程培养体系，使本科生从各类测绘仪器的操作到各种测绘实践内容有一个完整的训练，加上严格的成绩评定系统及开放的实验条件，确保了实习的效果。同时，在实践教学中积极安排并开展测绘实践技能竞赛等活动，包括测绘仪器操作比赛、测绘技能大赛等，通过这些竞赛活动的开展，一方面让学生树立起竞争意识，另一方面，通过测绘技能竞赛活动的开展达到对实践技能的检验和提高，为切实提高学生的实践能力奠定坚实的基础。

四、结束语

地形测绘学习篇3

【关键词】产品测绘 机械制图 开发 实施

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07C-0053-04

高等职业教育培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才，其课程建设与改革的出发点应立足于实际生产中的工作任务和工作岗位。机械制图是高职院校机电类专业的一门入门性专业基础课，学生通过课程学习所形成的制图识图能力、资料查阅能力、工具运用能力以及良好的学习方法和职业素养，对学生学习后续专业课程及日后从事机电产品制造、装调、检修、管理等职业岗位的专业技术工作，具有非常重要的支撑和导向作用。

自2010年以来，我们在机械制图课程教学中，针对专业面向的主要职业岗位群，通过典型工作任务和工作过程分析，结合机电产品测绘、机床设备改造、机械产品开发等产学合作项目，以真实的产品测绘任务为载体，以测绘工作过程为导向，按照测绘项目发包的工作形式，组织学生开展基于机电产品测绘工作过程的项目化教学。在培养学生制图、识图能力的同时，引导学生认识和熟悉典型的机电产品及其结构原理，掌握各种拆装、测绘工具以及各种技术资料的使用方法，形成安全文明、科学规范、团结协作、耐心细致等良好的职业习惯，掌握自主学习、科学学习的有效方法，对学生学习后续专业课程以及培养综合职业能力起到促进作用。

一、机电产品测绘的一般过程

生产企业的机电产品测绘，一般包括机械拆卸、零部件测绘、工作图绘制、装配图绘制以及工程图样档案管理等工作过程，如图1所示。

产品解体的主要任务，是运用各种拆装工具，将产品解体为一系列的零件或部件，从而熟悉产品的结构组成、工作原理以及各零部件之间的装配关系和装配要求，并对零件进行归类和清洗，为开展产品测绘做好充分的准备。在产品解体过程中，应对拆下的零部件进行编号和标记，绘制产品或部件的装配示意图，并做好有关技术要求标注。在零部件测绘阶段，主要包括零件测量、草图绘制与标注、零件工作图绘制、部装图绘制、总装图绘制等工作任务，在工作过程中需要熟练使用各种测绘工具、设计手册以及计算机绘图软件等工具或资料。在产品测绘的最后阶段，需要按照总装图、部装图、零件图的顺序，对产品的图纸或CAD文件进行编号建档，形成产品的技术文件档案。

二、课程开发理念

（一）以工作过程为导向设计课程教学方案

高职教育的职业属性，决定了其教学过程应尽可能与职业岗位的工作过程相一致，学习过程应围绕职业岗位的工作过程展开，使学生获得完整的职业行动能力。所谓工作过程，是指在企业里为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的生产、管理和服务的工作程序，它既是职业教育课程开发和实施的依据，也是工作过程导向课程的归宿点。工作过程导向课程的开发任务，就是将企业工作任务中具有教学价值的典型工作过程进行教学处理，使其符合学生的认知水平及其知识、技能系统的建构过程，将其设计成具体的学习情境，并以教学项目的形式呈现。

高职院校机电类专业的毕业生，主要从事机电产品的制造、装调、检修、管理等岗位技术工作，而机械零部件的测绘，则是机电产品制造、装调、检修等岗位工作中非常重要的一个环节。在设备检修、仿制等工作中，一般都包括产品解体、零部件测绘、工作图绘制、装配图绘制以及工程图样档案管理等工作过程。因此，以机电产品的测绘工作过程为依据，开发和设计机械制图课程的教学方案，可以创设一个与机电产品制造、装调、检修等岗位工作相吻合的学习环境，从而有效实现理论知识、专业技能、职业素养和生产环境的有机结合，全面提升学生的实际工作能力。

（二）以真实测绘任务为载体重构课程内容

一般说来，职业教育的课程开发必须解决好两个方面的问题：一是选择什么样的教学内容，二是这些内容如何结构化。高职院校机电类专业的毕业生主要从事机电产品制造、装调、检修、管理等岗位技术工作要求他们能够熟练绘制和识读机械零件图、产品装配图、设备安装图以及电气控制系统图等各种工程图样，能够综合运用制图识图、工程材料、公差配合、安装工艺、检修工艺、计算机绘图等多方面的知识和能力。因此，机械制图课程内容的组织，应立足于专业面向的主要职业岗位群，通过典型工作任务分析，以典型产品的测绘工作过程为依据，将完成产品测绘所需的制图理论、公差配合、工程材料、技术测量以及计算机绘图等相关的知识有机整合和序化，并以工作过程为参照，实现将各种离散的、跳跃的知识结构化，通过多个项目的反复实践，逐步形成基于工作过程的、学生自己的有用知识。

（三）以行动导向理论为依据组织课程教学

所谓行动导向教学，是根据完成某一职业工作活动所需要的行动、产生和维持行动的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。行动导向教学理论注重学生职业能力的培养，教学过程是一个完整的职业活动过程，注重合作学习，注重学业评价的多元开放，注重学生主动性的发挥，学生在学习过程中始终处于主体地位，教师是学习的组织者、指导者和咨询者，因而较好地适应了工作过程导向课程的教学要求。机械制图课程的教学组织与实施，应以工作任务为驱动，通过创设有效的产品测绘工作情境，组织学生按照小组学习的形式，自主完成咨询、计划、实施、检查、评价等工作过程，如图2所示。教师在教学过程中主要起组织策划、检查指导的作用，通过有效的过程监控，引导学生主动完成工作任务，自主构建专业知识，逐步形成职业能力，不断提升职业素养。

（四）以学生全面发展为目标实施学业评价

职业教育学业评价的目标和任务，是通过对学习者的学习过程、学习效果进行科学系统的评价和诊断，帮助学生客观地认识自己，进而引导和激励学生主动完善专业知识结构，不断提升专业技术水平，增强自主学习和自主发展能力，为其终身职业生涯发展奠定良好的专业能力、方法能力和社会能力基础。因此，机械制图课程学业评价方案的设计与实施，应以学习过程（工作过程）为依据，以学生全面发展为目标，以形成性评价为主体，以终结性评价为补充，既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，关注学生的方法、情感、态度等非专业因素，自主评价、小组评价、教师评价和企业评价相结合，建立基于学习过程（工作过程）的、多元开放的学业评价考核体系。

三、课程开发方案

（一）学习载体选择

对于职业教育的课程教学而言，学习载体的选择不仅要满足课程教学以及课程间衔接的需要，更要解决好与实际生产相结合的问题。使学生通过课程学习，能够接触真实的生产任务，逐步熟悉实际生产的组织形式、工作方法和工作流程，熟悉与岗位工作相关的技术手段，为其将来从事岗位技术工作奠定良好的基础。

在机械制图课程教学中，我们结合机电产品测绘、机床设备改造、机械产品开发等产学合作项目，选择微耕机、普通车床、甘蔗剥叶机等生产生活中常见的机电产品作为课程教学的学习载体，设计轴套类、轮齿类、叉架类、箱体类以及装配体等测绘工作任务，学生通过对这些真实产品的拆装和测绘，既可达成培养制图、识图能力的课程教学目标，又可认识各种机电产品及其典型零部件，熟悉各种机电产品的结构原理和装配关系，对其学习后续专业课程及日后从事相关职业岗位的专业技术工作起到良好的促进作用。

（二）教学目标设计

1.在知识目标的设计上，淡化知识的理论体系，突出知识应用能力培养。以工作过程为依据，结合具体的产品测绘任务，将投影法、基本体、组合体、截交线、相贯线、表达方法等理论性强、难以理解的知识模块进行分解和重组，分别融入到轴、套筒、顶尖、拨叉、齿轮、箱体等真实零件的测绘任务中，引导学生结合形象直观的实物零件，分析表达方案，绘制零件草图，标注零件尺寸和相关的技术要求，运用AutoCAD软件绘制零件工作图和产品或部件装配图，解决产品测绘工作中的各种专业技术问题，在运用知识的过程中，自主构建专业知识体系，逐步提升知识运用能力。

2.在能力目标的设计上，强化基础技能训练，突出综合职业能力培养。以工作过程为依据，结合具体的产品测绘任务，要求学生完成机械拆装、零部件测量、草图绘制、零件工作图绘制、产品（部件）装配图绘制、工程图样档案管理等全部测绘工作任务，将测量、草绘、手工绘图、计算机绘图以及技术资料查阅、工程图样标注、拆装及测绘工具使用等多种能力有机融合，并结合轴、套、顶尖、拨叉、齿轮、箱体等具体的零件测绘任务，强化基本体、组合体、表达方法、标准件与常用件等基础技能训练，突出学生综合职业能力的培养。

3.在素质目标的设计上，突破传统的概念说教，重视良好职业习惯的形成。结合具体的产品测绘任务，以企业的实际生产要求为依据，要求学生编制测绘工作进度计划表并严格按进度计划执行，自觉接受同学、老师和企业技术负责人的监督检查。以国家标准和企业的技术要求为依据，要求学生规范作业，按质按量地完成各个阶段的测绘工作任务，按时提交各种图纸资料和技术文件，逐步培养和形成科学规范、耐心细致、团结协作、诚实守信等良好的职业行为习惯。

（三）训练项目设计

根据机电产品测绘的工作过程，结合课程的教学要求，设计机械拆装、工作图抄画、机械零部件测绘和图纸档案管理4大教学训练项目和相应的工作任务（见表1），将相关的知识和能力模块融入到各个工作任务中，组织开展基于真实产品测绘的项目化教学，实现理论教学与生产实践、知识构建与能力训练、专业素质训练与职业素养提升的有机结合。

四、课程教学实施

（一）以任务发包的方式组织实施课程教学

在课程教学过程中，结合真实产品的测绘工作任务，以项目发包的形式，按照任务发包、计划编制、机械拆装、零部件测绘、交货验收等产品测绘的工作步骤，组织开展项目化教学，如图 3所示。实现做中学，学中做，做中教，做、学、教一体化，知识、能力与素养并重，通过完整的真实工业产品测绘训练，有效实现学生对知识的掌握、理解和应用，顺利达成课程的教学目标。

1.测绘任务发包。每6～8名学生组成一个测绘小组，承接产品的部分测绘任务，与教师或企业代表签订测绘工作合同，明确工作任务、工作要求和交货日期，自觉遵守执行，并接受教师和企业的检查监督。

2.编制测绘计划书。各测绘小组根据承担的测绘工作任务，分析了解产品的结构原理和测绘成果要求，讨论测绘工作方案，进行小组人员分工，了解测绘工作所需的工量器具及学习资料，结合课程教学计划，编制测绘工作进度计划，形成产品测绘计划书，经教师或企业工程技术人员审批后执行。

3.机械拆卸与装配。根据测绘工作任务，对产品进行拆卸解体，熟悉产品的结构组成、工作原理和各零部件之间的装配关系、装配要求等信息，在拆卸过程中做好检查和记录，并对各零部件进行标记和编号，绘制产品或部件的装配示意图。

4.典型零部件测绘。根据小组承接的测绘任务，对拆下的零件进行测量，绘制零件草图。根据测绘精度要求，查阅有关设计手册，标注零件的尺寸、尺寸偏差、几何公差和表面结构等技术要求，使用AutoCAD、CAXA电子图版等企业要求的CAD软件，绘制零件工作图、部件装配图和产品总装图，最后对产品的测绘图纸及CAD文件进行归档整理，建立工程图样档案，并打印出图，装订成册。

5.交货验收。将产品图纸、CAD文件档案以及相关的文字说明材料，提交企业验收，验收合格的，完成测绘任务，验收不合格的，重新整改后再接受企业验收。

（二）以学习过程为依据组织学业考核评价

在测绘工作过程中，学生的测绘方案、机械拆装、零件测量、草图绘制与标注、CAD工程图绘制等各个工作环节，均要经过小组自评、组间互评、教师评价和企业评价等评价环节，实现自评与他评相结合，学生评价与教师评价相结合，学校评价与企业评价相结合，任何一个工作环节不合格，均须返工重做，从而建立起基于学习过程的开放式多元学业评价体系（如图3所示）。

在学业考核工作中，为每位学生建立学业档案，从测绘方案制定、测绘方案实施、方案实施效果以及拓展训练、课外作业等方面，对学生进行全面的考核和评价，评价结果适时更新，学生可随时通过学业评价管理系统了解各自的学习进度和学习成效，从而有效调动学生的内在需求，主动学习，自我构建，学业评价的诊断、引导和激励功能得以充分发挥。

（三）构建开放式、网络化的课程教学平台

结合课程教学需要，建设机械制图课程网站，提供Pro/E三维电子模型、AutoCAD上机练习系统、自主学习测评系统、学业评价管理系统以及学习指南、视频动画、工程图库、试题库、多媒体课件等丰富的教学资源并及时更新。学生可通过校园网登录学习，下载资料，提交作业，查询个人学业变化情况，教师和企业人员可上传文件、批改作业、答疑辅导，制图测绘、机械拆装、CAD/CAM等实训室在课余时间对学生免费开放并提供技术指导，从而建立起开放式、网络化的课程教学平台，打破课程教学的时空界限，有效实现课内教学与课外训练相结合、校内教学与企业生产相结合的良性互动机制，有效保证课程教学质量。

实践证明，结合真实的机电产品测绘任务，组织开展基于产品测绘工作过程的机械制图课程教学，可以有效培养和提升学生的实际工作能力，显著提升学生的职业素养，具有良好的教学效果。

【参考文献】

[1]刘 哲.基于工作过程的课程开发方法[J].中国职业技术教育，2008（16）

[2]赵志群.论职业教育工作过程[J].职教论坛，2004（2）

[3]姜大源.世界职教课程改革的基本走势及启示[J].职业技术，2008（11）

[4]姜大庆.基于行动导向的项目化课程设计与实施研究[J].中国职业技术教育，2010（32）

地形测绘学习篇4

郑州测绘学校是以测绘为主要方向的专业技能很强的学校，测绘专业是一个理论与技术相结合、实践性很强的专业，而实践教学则是理论教学与具体实践相结合，测绘专业系列主干课程教学效果的好坏，很大程度上取决于教学实习质量的高低，建立一个有着规范化科学管理的实习基地势在必行。

1.1郑州测绘学校简介

郑州测绘学校原名国家测绘局郑州测绘学校，2000年划归河南省教育厅管理，位于郑州市航海路与大学路交叉口，是培养测绘应用型技术人才的重要基地。2000年被教育部命名为部级重点中专。

学校现开设测量工程技术、航空摄影测量与遥感、地图制图与地理信息、国土资源管理与地籍测量、房产测绘专业。针对省内考生开设有五年制高职班。学校注重内部管理，注重加强学生新知识、新技术和实际动手能力的培养，毕业生深受用人单位的欢迎，近年来毕业生就业率都在90%以上。学生毕业同时还可获得由劳动和社会保障部颁发的中级测绘资格证书。

1.2郑州测绘学校实习基地的发展

郑州测绘学校老实习基地位于美丽的旅游城市登封市北环，可容纳200多名师生参加实习，有万羊碑等多个实习场地，随着城市的扩大，以前供学生实习的空地越来越少，逐渐被城市建筑物所代替，并且测区内多农田，容易和老百姓产生矛盾；同时，学校这些年招生工作在不停的扩招，老实习基地已不能满足学生实习的要求，2005年郑州测绘学校投资207万元在登封新建的外业实训基地投入使用。新建外业实训基地占地面积8868.8平方米，可提供学生实习的有实习基地周围4平方公里的场地，首期建筑包括学生宿舍楼、餐厅、门卫值班室等，建筑面积2809平方米，可同时接纳500多名师生进行外业教学、实习。

2 实习基地的运作模式

测绘专业是一个理论与技术相结合、实践性很强的专业。教学实习质量的高低决定了测绘专业系列主干课程教学效果的好坏，而实践教学则是理论教学与具体实践相结合，培养学生实际操作能力和综合运用所学理论知识的重要环节。

2.1我校实训基地的构建思路及原则

我校实习基地的建设，充分采用以下三个原则。

2.1.1先进性原则

实训基地建设尽可能贴进生产实践第一线，实训设备具备一定的先进技术含量，实训项目体现新的测绘技术。

2.1.2实用性原则

根据专业对应的职业岗位群进行职业岗位分析。充分明确各职业岗位所需技能，合理布局实训基地，确定建设项目。

2.1.3开放性原则

实训基地要面向学生、企业、社会，开拓实训、培训等全方位的服务功能。进而构建融学历教育、科研与社会服务一体、短期培训的多功能实训基地。

2.2建立测量综合实习基地

2.2.1建立地形测量实习基地

为了使实习基地既符合现代测绘生产实际的全过程，其规模又能供多个班级同时方便作业，经多方考察、反复论证，2005年决定在登封市石道乡建规模较大的校外实习基地，第二年投入使用。在近五年中对使用情况不断进行总结，并做相应改进完善。为了满足学校发展的需要，今年又将该基地进行点位补充和加密。目前该基地拥有首级GPS控制点20多个，控制面积达4平方公里以上，主要用来作为集中数字地形测图范围。这里保存了较完好的原始地形地貌，基地紧邻村庄，人工地物也相当丰富多样，基地的建成为实习内容和范围安排提供了很大的灵活性，完全能满足测量综合实习的要求。

2.2.2建立工程测量实习基地

工程测量是工程建设和资源开发的勘测设计、竣工、施工、变形观测和运营管理各阶段中进行的各种测量工作的总称。工程测量实习的主要内容包括：施工控制测量、线路工程测量、坐标放样、精密工程测量、土方量计算等。如何把基地建设成适合各种工程测量集中实习的基地，这是校领导在选址时都考虑进来的。我校实习基地地形复杂，各种道路交错、周围建筑物也很丰富，符合工程测量综合实习的条件要求。

2.2.3建立航空摄影测量实习基地

航空摄影测量指的是在飞机上用航摄仪器对地面连续摄取像片，结合地面控制点测量、立体测绘和调绘等步骤，绘制出地形图的作业。

航空摄影测量需要进行航测外业和航测内业两方面的工作。

我基地周围面积很大，地形复杂丰富，适合航测外业综合实习工作。通过实习，能够使同学们对航测外业工作有更深入的学习和掌握。

2.2.4建立地籍测绘、土地管理实习基地

地籍测量是服务于土地管理的一种专业测量，它是为了满足地籍管理中确定宗地的权属线、位置、形状、数量等地籍要素的需要而进行的测量和面积计算工作。地籍测绘的重要成果之一是地籍图，因此地籍图测绘在地籍测量乃至地籍管理中都起着至关重要的作用。测区有村庄，各种不同的地类，特别适合权属调查、土地利用调查、地籍控制测量以及地籍图的测制。

以往在校内各种实习不连贯，学生们不能够很清楚的理解地籍测绘的主要内容以及他们的相互连接关系，通过在实习基地的地籍综合实习，大家对整个地籍测绘内外业工作有机的串联起来，起到事半功倍的效果。

2.3建立共享型实习基地

校外共享型实训基地是企业和学校协作共建，劳动力培训和技术创新，整合校内和企业的资源，集中资金投入建设的实训基地。其宗旨是共同培训，校企合作。

学校通过校外实训基地的建设和运行，可以让学校及时了解社会对人才培养的要求，发现学校专业设置、师资培养、课程设置、教学计划等方面存在的不足，从而有针对性地开展教育教学改革，提高人才培养和整体办学实力。

建立这样共享型的实习基地，不再仅仅服务于学生的校内实习，通过和用人单位多接触，了解用人单位的要求和作业模式，有针对性的培训工作，定向培训，为将来走入单位打下了坚实的基础。

3 实习基地的规范化管理

实训中心工作包括职业技能鉴定、实训基地规划建设、仪器设备管理及维护、实践教学管理与改革，甚至固定资产采购等各方面，涉及学校专业、总务、财务、教务、科研等各部门，其工作复杂程度远高于学校教学部门。因此，如何改革并完善实训基地建设规范管理方法，有效认真研究和探索先进的高职实训基地管理模式，建立实践教学管理体系已成为中高职学校研究的重要课题，值得教育管理者进行科学的研究与思考。

3．1实训基地管理体制

集中分散型管理体制。即单独成立一个部门来管理实训基地，有独立的实训教师，但各教学部也还应有自己的一些专业实训室。这种模式的优点是实习与理论教学的结合更加紧密，专人负责，职能明确，便于资源的统’一调配及规范化管理，并能很好地保证实训效果。

我校的管理模式拟采用集中分散型这种管理方式，成立专门的顶刚实习办公室，有专门人员协调和管理。

3．2我校实习基地规范化管理

3．2．1实习学生规范化管理

我校实习基地位置偏远，周边多村庄，农用地、林地、荒草地，山地、水库，小河等地形，制定严格的学生管理制度，保障学生的实习安全是实习的重点。学生在校期间的所有的规章制度在实习场均通用，除此以外，增加了一些新的内容。实习期间学生不能爬山、游泳、踩踏老百姓庄稼、捉野生动物等等。每天从起床开始，内务检查，外业实习，吃饭，晚上查宿舍等环节，每一项均有专门老师负责，规范学生的各项纪律，为顺利完成实习提供保障。 3 2．5成绩考核规范化管理 学生的外业实习是将校内学到的理论知识运用到实践中，学生成绩的考核有着严格的考核制度，实习期间各个项目的小考以及最终实习成果的大考，让学生紧张起来，感觉每天都有测验，从而增加学生的学习的积极性。实习成绩的考核还要结合学生的日常行为规范，实习期间小组成员之间的配合通力协作，等等。 3．2．2实习老师规范化管理 老师在实习中间有着非常重要的作用，你所带的学生能否顺利的完成实习，学到应该掌握的知识，主要是看老师平时的教导。实习场对老师也有着严格的管理制度，每天老师都是最早起床，最晚休息，学生外出实习期间老师要不停地巡视，解决学生在实习过程中遇到的问题。

3．2．4实习仪器设备规范化管理

学校仪器设备是保障教学、科研活动顺利开展的基础性工作。要做好实习场的仪器设备管理与科学使用，充分发挥仪器设备的使用效益，实习场对仪器设备的使用同样制定了严格的管理制度，并通过定期培训、规童建制等提升仪器设备管理人员和使用人员的业务水平，充分发挥仪器设备的经济效益，强化仪器设备科学管理的意识。

4．结论

实训基地在中高职院校办学中的地位十分重要，对实现高职院校培养目标具有不可替代的作用，尤其是在我们专业性很强的学校更加能体现出来。加强我校实训基地的建设和规范化管理，是提高教育质量和解决教育发展中诸多问题的突破口。

通过规范化实习基地的建立，我校要不断增强对实训基地管理建设的认识，努力营造良好的管理环境，进一步解放思想，拓展思路，进行管理机制的创新，确保能够培养出社会所需要的高技能人才。

参考文献：

[1]屠盈盈，俞新武．优化高校资产管理与仪器使用率的研究[J]．浙江

万里学院学报，2011，4(24)．

[2]娜赫娅，杨威，莎木嘎．对提高我校实验室管理工作的思考[J]．内

蒙古农业大学学报(社会科学版)，2010，(5)．

地形测绘学习篇5

关键词： 能力本位 《工程测量》 课程体系改革

随着科技的发展，测量知识更新速度的加快，使得测绘科学不断地分化和综合[1]。面对日益发展的现代测绘科学技术，测绘工程专业课程体系必须与高速发展的测绘技术相适应。因此，加强测绘教学改革，以能力培养为本，提高学生的学习思维能力和创新能力，才能使学生与快速的社会发展相适应。为适应人才培养目标和人才市场的需求，我校测绘工程教研室以能力本位为指导思想，对《工程测量》课程体系进行改革，收到良好的教学效果。

1.课程体系的构建

由于《工程测量》教学比较复杂，它既有理论知识的教学，又有实践能力的教学，必须克服困难、大胆创新、承前启后、勇于改革。因此，我们从我校学生实际出发，以能力培养为中心，对测绘专业的《工程测量》课程体系进行了初步尝试，并对原来的旧的课程体系进行了拓展，将其分为测量基本技能模块（包含普通水准测量、角度测量和全站仪的使用）、控制测量模块（包含三四等水准测量、导线测量和GPS静态测量）、地形测量模块（包含纸质测图和数字化测图）、施工测量模块（传统方法作业测量和动态RTK测量、全站仪施工放样测量等）和变形测量模块（包含沉降监测、位移变形监测和倾斜监测等）五个模块。改革后的课程体系突出了能力本位，加强了对学生实践能力的培养。

2.《工程测量》课程体系改革的措施

2.1以能力为本位，对教学内容进行改革。

过去我校将《工程测量》作为专业基础课定位，往往由于时间仓促与安排粗略，使部分学生无法将课堂知识与技能联系起来（表1为改革前《工程测量》课程体系教学情况）。旧的培养方案中理论与实践课时比例不尽科学，造成学生虽然对测量理论熟悉，但对数据处理能力和综合运用相对较弱的情况。为此我们针对岗位技能的特点，根据测量专业建设和人才培养的社会需要，对其进行改革，改革后《工程测量》课程体系教学情况如表2所示。为了适应不断变化的测量形势，我们对教学计划每年讨论修改一次。

由表1和表2的对比可以看出，改革后的工程测量课程横跨三年，使工程测量技能的培养达到“三年不断线”的要求；理论与实践课时都有了大幅度提高，实行理论教学与实践教学并重，互相配合，着力培养学生的岗位能力。

2.2以能力为本位，对实验实习进行改革。

传统的测量实习，存在与市场经济不相适应的弊端[3]。为保证《工程测量》课程改革的成功，我校把测量实习分为校内、校外两个阶段，同时对工程测量实习基地进行改建，在2008年新建1个校外测量实习基地――周立波故居测量实习基地，实习场地面积增至近6平方公里，能实现各测量模块的一体化教学，同时承担200多人的测量实习。并在测量仪器室的基础上建立测绘实践教学中心，主要用于理论、实践一体化教学。为“岗位零适应期”的目标提供硬件支持，并专门引进工程测量专业的硕士研究生，壮大专业教师的力量。

通过对2011级、2012级和2013级测绘工程专业的《工程测量》课程体系改革后，采用理论与实践一体化的教学方法后，理论与实践有机结合，使学生的学习效果有质的飞跃。特别是在第四学期结束后的测量工鉴定考试中，学生的国家职业技能鉴定成绩显著（如表3所示）。表3反映出在使用新的工程测量课程体系后，考试通过率有大幅度提高，理论成绩通过率与实习成绩通过率最高分别达到87.36%和98.28%；鉴定考试通过率有很大提高，特别是中级工，参加鉴定和通过鉴定的人数为历年之最，通过率远远高于全省平均值。这充分说明课程改革对操作技能的提高具有重要的作用。根据实习单位的反馈，2011级学生对测量岗位的适应时间比往届学生缩短，运用能力大大提高。

另外，在每两年一次的湖南省测绘技能竞赛中，2010年我校参赛选手获得了个人第二名和团体第二名的好成绩。在2012年湖南省举办的“拓普康杯”测绘技能竞赛中，我校参赛选手获得个人第一名和团体第一名的好成绩。从上可以看出，经过改革后，学生的实践操作能力得到大大提高。

2.3以能力为本位，加强《工程测量》教学方法的改革。

面对快速发展的现代测绘技术，特别是GPS、RS和GIS技术的发展，传统的一支粉笔一张嘴的教学手段和教学方法，已经难以适应现代测绘教育的要求[4]。为此，我们成立了多媒体课件开发小组，定期举办多媒体课件展评和上网交流会，切实提高教师的软件应用能力和多媒体教学能力。通过教学方法的改革，学生在课堂获得的理性知识与实践获得感性知识融为一体，提高学生的学习兴趣。

除了采用现代的教学手段外，我们还根据测量实训的特点采用任务型教学。任务型教学就是设定几个任务，让学生在完成任务的过程中学习工程测量的技能。教师根据各测量模块的要求，结合测量的仪器、场地，从学生“学”的角度出发，对内容进行再加工，精心设计各种教学任务。同时以展示任务成果的方式体现教学成就，引导学生对这些学习成果进行积极评价，从而达到实训的目的。

2.4以能力为本位，改革成绩考核方法。

传统的课程考核方法都是以期末考试为主，这样不利于对学生综合能力的考查，为此我们把理论和闭卷答题为主要的考试形式改为以考查学生综合能力为主的考核方式[5]，以课业综合考核为主，以笔试考核为辅的考核模式。综合考核包括学生的实验实习报告、施工放样、数字测图和变形监测等多种形式，通过书面测试和操作测试对学生进行综合考核。考核方式的改革，使得对学生的学习情况得到比较科学合理的评价。另外，积极组织学生参加社会承认的职业资格证书考试、专业技术等级考试，提高毕业生在人才市场上的竞争力。

参考文献：

[1]刘普海.水利水电工程测量[M].北京：中国水利水电出版社，2006.

[2]吉星升.突出能力本位，强化教学改革――谈《土木工程测量》课教学改革[J].攀枝花学院学报，2006，23（1）：104-105.

[3]宁津生.测绘工程专业和测绘学[J].测绘工程，2000，9（2）：70-74.

[4]汪祖民.对非测绘专业测量学课程教学改革的探讨[J].测绘通报，2002（8）：59-60+65.

地形测绘学习篇6

测绘工程专业要求学生需要学习人文社科、测绘工程、遥感科学与技术、地理信息工程、通讯网络、数据库等方面的基本理论和基本知识，接受测绘项目设计、技术开发、工程管理等方面的基本训练，了解测绘科学与技术的前沿理论、技术发展动态，掌握扎实的测绘学科基本理论和系统的专业知识，具有较强的测绘数据分析能力，从事测绘生产的专业技能，能进行测绘工程软硬件系统的集成开发和设计、技术改造与创新的初步能力；具有良好的工程职业道德、强烈的爱国敬业精神、社会责任感和丰富的人文科学素养；具有较好的组织管理与沟通能力、环境适应和团队合作的能力，具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作能力。

2科学设置课程体系

课程体系是若干课程的集合，课程也是若干知识单元的集合。为了适应信息化测绘时代下社会对测绘人才的要求。学院改革传统的“书本型”和“技工型”教育模式，课程设置体现“宽口径，厚基础”，分析每门课程开课的先后顺序、内部逻辑关系、教学大纲、知识内容结构以及本课程在人才培养中的地位和作用。学院参照测绘教学指导委员会制订的专业规范，确定测绘工程专业主干学科为测绘科学与技术、地理科学、地球物理学。核心知识领域为地球空间信息采集技术、数据处理理论和方法、测绘信息表达与应用、计算机网络与信息系统、地球科学理论与空间环境知识。加强课程之间的合并归类，加强课程之间逻辑结构的联系和内容衔接，使课程之间具备连贯性、交叉性和系统性，有利于学生从整体上系统把握专业知识。同时加强相关专业的课程，如地理信息系统原理、遥感原理与应用、航空与航天成像技术、土建工程概论、城市空间信息学、城市规划原理、土地资源管理学和地球物理学等方面的课程，跟踪学科前沿知识、新技术和社会热点问题。总之，课程设置高度体现理论与实践相结合、专业性与时代性的结合。

3优化测绘实践教学环节

测绘工程专业属于技术应用型专业，对学生实践能力的培养有很高的标准和要求。为了适应信息化测绘下的实践要求，学院本着“增加比重，注重实效，提高能力，形成特色”的原则，每个课程层次和模块都设置有相应的实践环节，增加实践教学时数和新技术应用的实践环节，构建适应信息化测绘下的3个实验层次的实践教学新模式。同时学院充分利用与测绘有关企事业单位的良好合作关系，共建共享实验平台，建成多个系列化、层次化的实践能力培养实践基地。3个实验层次是指基础技能型、综合设计型和创新研究型实验：基础技能型实验：主要开设二、四等水准测量、数字测图实习、误差理论与测量平差基础课程设计等实验，让学生了解和熟悉相关仪器，掌握基础操作技能和专业基本理论素养。综合设计型实验：主要开设专业实践课程，如大地测量课程设计与实习、工程测量学课程设计与实习、GNSS测量与数据处理实习、三维建模、遥感实习、数字摄影测量实习、物理大地测量学课程设计与实习、大地形变测量学课程设计与实习、GIS课程设计与实习、空间数据库实习等。并按照专业基础、专业组选方向设置综合性课堂实习，将数字测图、GPS测量、大地测量、GIS实习以及测绘数据处理这5门相互独立实习的课程组合为现代测绘技术综合实习。创新研究型实验：主要是通过大学生科研项目、毕业设计和学生参加老师的课题等方式，让学生在各个开放专业实验室中自主设计和实验，学生可根据自己的兴趣爱好独立设计并完成实验。

4借鉴国外办学经验，完善人才培养模式

地形测绘学习篇7

基金项目：防灾科技学院第六批重点课程建设课程资助项目；防灾科技学院教学研究与教学改革项目（JY2014A02）

[摘要]《GIS原理及其应用》是测绘工程专业一门重要的专业必修课。本文对目前该课程在测绘专业教学中存在的诸多问题进行了深入分析，在此基础上，结合我院测绘工程专业的培养目标，对该课程在教学内容、教学方法、考核方式等方面进行了改革探讨，加深学生对GIS的基本理论、基本方法和基本技能的理解，特别突出GIS实践的重要性，以期提高《GIS原理及其应用》课程的教学效果和教学质量，培养适应社会经济发展，具有创新精神和实践能力的高素质专业人才。

[关键词]GIS原理及其应用；教学；改革；实践；考核

中图分类号： G642. 0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）01（a）-0000-00

随着测绘信息技术的飞速发展，测绘产品的获取、处理、管理、分析、应用等方面都跟GIS密切相关。理解GIS的基本原理和常用的空间分析方法，在此基础上掌握GIS专业软件的操作使用，这对测绘专业学生今后的就业和继续深造具有很大的实际意义。《GIS原理及其应用》作为测绘专业学生一门重要的专业必修课，具有较强的理论性和实践性，通过本门课的教学使学生掌握GIS的基本原理及其常用的空间分析方法，熟悉空间数据组织和管理常用方法，了解空间数据采集和输入、数据质量分析的基本方法和内容，了解地理信息系统在现代社会所处的地位、地理信息系统发展与应用的趋势、以及地理信息系统在测绘工程中的重要应用。因此，《GIS原理及其应用》这门课程的学习对测绘专业学生影响深远。目前，在测绘工程专业的GIS教学中一直沿用GIS专业的教学内容和教学方法，由于前期课程安排和学时等方面与GIS专业有很大差别，这就造成了测绘专业学生对GIS的学习不能达到预期效果，为更好地完成本课程的教学目标，有必要对《GIS原理及其应用》教学内容和教学方法进行思考、探讨和改革。

1确定培养目标

结合我校“立足地震行业，面向社会”的战略目标，我校培养的测绘学生是可在地震行业中立足，同时更主要的是面向社会的大众化需求，因此培养的学生要具备扎实的测绘理论知识、掌握测绘工程专业技能、具备实施地形变形测量、变形监测、精密工程测量等测绘工程的设计、实施及管理等能力，能在地震监测预报、灾害防御、国家基础测绘、国家资源调查、城市规划与管理等部门从事设计、实施、管理等方面的厚基础、重实践的应用型人才。而随着计算机技术、RS技术和GPS技术的发展，在掌握了基本测绘理论和方法的基础上，如何实现测绘信息的有效集成和应用，GIS成为其实现信息集成的首选工具。因此，《GIS原理及其应用》作为测绘工程专业的必修课，是测绘专业学生在未来发展的必然需求。

2教学中存在的问题

2.1非GIS专业先修课程差异

地理信息系统是传统科学与现代技术相结合而诞生的边缘学科，因此它明显地体现出多学科交叉的特征；而测绘科学是一门研究如何确定地球的形状和大小及地面、地下和空间各种物体的几何形态及其空间位置关系的科学。两个专业教学目标有很大不同，但又有所交叉。测绘科学为地理信息系统提供高精度的空间数据，保证了空间数据的精度和质量，以及地理信息系统产品的开发；地理信息系统为测绘科学成果的有效集成提供了良好的解决方案。由于专业特色的限制，GIS专业在前期的理论基础学习中开设关于计算机和地理学的课程，如数据库系统概论、计算机图形学、自然地理学、人文地理学等课程，这些课程的开设为接下来的GIS原理及其应用的学习奠定了理论基础。计算机学提供了GIS学习的软、硬件知识；地理学作为GIS的理论依托，为GIS提供引导空间分析的方法和观点。而在测绘工程专业的人才培养方案中，《 GIS原理及其应用》课程开设缺乏一定的前期理论支撑，这使得测绘专业的《GIS原理及其应用》的教学内容与教学方法并不适合沿用GIS专业所采用的教学内容和方法，要根据测绘专业的特点调整其教学内容和教学方法，以便更适应于测绘专业学生的学习和掌握。

2.2教学内容多，实践课时少

在现行的本科教学培养方案中，明确限制总学时数不超过2500学时，而在测绘专业基础课等不被压缩的前提下，测绘专业开设GIS课程的学习，其学时安排是48课时，还包含了不少于8课时的实践课时，而GIS本科专业学习中，其学时的安排一般为64课时。在课时明显压缩的前提下，要想较好地完成《GIS原理及其应用》的教学，必须对现行教学内容、方法和安排做出调整。由于GIS的学习具有较强的理论和实践相结合的特点，调整后的GIS学习必须保证理论和实践课时的饱满，这样才能保障学生学习的效果。

3、教学改革的措施

3.1侧重学科交叉，注重GIS思维的培养

由于地理信息系统的多学科交叉特性，在测绘专业的GIS教学过程中，侧重强调测绘专业与GIS的交叉性，突出GIS学习与测绘专业的紧密性，将GIS的学习定位到测绘专业体系内。在教学过程中，注重讲授GIS的基本理论、常用空间方法、应用模型等内容，这些是初次接触GIS的学生必须了解和掌握的知识；在教学内容的安排上，注重地学理论与工科技术的交叉，培养学生独立解决实际问题的能力，使学生遇到问题时能够以GIS的思维方式进行问题的抽象与表达，并在后续工作中善于应用所学和所知道的测绘技术、GIS理论进行数据的采集、管理、处理、分析、建模和显示。这个过程既考察了学生对所学技术的掌握程度，又注重培养了学生运用GIS思维对空间数据集成的应用，使学生能够更加真实了解测绘与GIS集成在解决实际问题的优势，并在解决问题的过程中对所学理论与方法有更深刻的理解。

GIS作为一个辅助决策工具，教学过程中突出GIS解决问题的思路，同时将涉及到的其他学科知识作为解决问题中的一个环节，加强学生自学意识，学会问题的分解与表达，构建适合于地理信息分析和表达的应用模型，以此达到解决问题的目的。

3.2合理安排课程，理论和实践分层次实现

长期以来，高校普遍存在的一种教学模式就是任课老师讲-学生听，学生处于被动接受的地位，这种传统的教学模式，在理论知识传授的系统性和完整性方面有一定的优势，但其在实践性较强的学科教学中的不足也显而易见。首先，学生遇到问题，解决问题的积极性没有被调动起来；其次，不能将理论知识和实践操作很好的结合在一起；最后，没有经过学生思考和实践过的理论是无法在工作中得到很好应用的。基于这些问题，首先在课程安排上做出调整，将《GIS原理及其应用》安排在第五学期，在这门课的学习过程中，主要侧重基础理论的学习，如GIS的基本概念、基本构成、基本功能、发展历史、数据结构、空间分析方法等。同时对涉及到的测绘专业知识给予重点提示，加深对测绘专业基础知识的掌握，突出GIS多学科交叉的特点。在安排的8课时实验中通过对Mapinfo9.5的学习，让学生对GIS解决问题的基本思想有所认识，即通过对现实世界的抽象，到计算机世界的存储，对数据空间数据结构以及存储有一个系统的认识。这学期完成学习后，学生对GIS的基本理论知识、常用空间数据结构、以及空间数据获取与测绘技术的结合已有一个清晰的认识，即达到GIS理论教学目标。 由于学时有限，但又强调GIS实践应用的重要性，在第六学期安排一门《GIS软件应用》，以ESRI公司的ArcGIS作为实践平台，弥补GIS理论学习中实践不足的问题，在GIS软件应用这门课中，所有的实验以案例的方式提出，要求学生给出应用到的相关理论知识和解决方案，并通过动手实验达到解决问题的目的。

3.3 巩固理论知识，多种考核方式相结合

在考核方式上，《GIS 原理及其应用》采用“平时成绩（10%）+实验报告（20%）+期中考试成绩（20%）+期末考试成绩（50%）”的方式。平时成绩主要是通过作业和课堂表现获得；实验报告是对学生动手能力的考察；期中考试主要是在课程中期对学生进行测试，对学生起一个督促作用；期末考试则是对学生理论知识最终掌握情况的检验。采用上述考核方式，能较好地反映学生对知识的掌握情况，以及在分析问题、解决问题等方面的能力。

4结论

《GIS原理及其应用》是测绘工程专业的一门必修基础课，本课程学习对后续《GIS软件应用》的学习及学生今后的就业和深造影响深远。本文首先介绍了该课程在测绘工程专业培养目标中的地位，并分析了现行教学中存在的问题，在此基础上提出了教学改革的具体措施：1）侧重学科交叉，注重GIS思维的培养；2）合理安排课程，理论和实践分层次实现；3）巩固理论知识，多种考核方式相结合。以此不断提高教学水平，及时了解学科发展动态，掌握学生对专业知识的需求，从而及时对教学内容和教学方式进行调整和完善。

参考文献

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[2] 宋小冬，钮心毅.地理信息系统实习教程[M].北京：科学出版社，2013.

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[5] 孙广通，宋萍，刘小阳.《普通测量学》课程教学改革探讨[J].科技信息，2013（36）：26.

地形测绘学习篇8

关键词：高职院校；房地产测绘课程；新体系；教学改革

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0121-02

一、引言

作为房管类专业的重要专业基础课程，房地产测绘课程不仅是一门技术性高、政策性强的重要课程，它还能真正实现测量学与房地产管理业务的统一结合，广泛应用于房地产的产权产籍管理、房地产开发利用、税款征收、城镇规划建设及社会综合服务等方面。房地产测绘的主要任务有三个，即房地产调查、房地产图测绘及变更测量工作。一直以来，高职院校研究的重点课程都是测绘工程专业建设与教育教学的有效改革，如何在新时期新形势下合理制定本专业人才的培养目标，全面构建科学的课程教学新体系，以更好地适应当前社会经济发展对专业技术应用型人才培养的新要求，是我们多年以来一直致力研究的重点问题之一。为尽早实现这一目标，我们必须积极探索一条适应社会发展需求的房地产测绘课程教学改革之路，有效提高教学质量，全面提高学生的专业技能和思想品德，为学生日后的专业课学习和将来工作需求打好坚实基础。

二、高职院校房地产测绘课程新体系教学改革必要性

1.时展需要。21世纪是一个知识教育时代，为满足新世纪时展和科技发展的迫切需求，高职院校要大力培养综合素质高、创新能力强的全面复合型的优秀人才，而要有效实现这一人才培养目标，就需要深化高等教育教学改革。随着社会的不断发展，高职院校教师也要积极转变教学指导思想，改变教育理念，针对“面向现代化、面向世界、面向未来”的教学方针大力开展房地产测绘教学和科研工作，全面提高教学质量。

2.社会需要。随着科学技术的日趋发展，房地产测绘新仪器、技术、新工艺已在我国得到良好的推广应用，而先进的3S技术、4D测绘新产品和数字技术又为房地产测绘行业带来发展的新机遇，同时这也是测绘行业改革的关键时期，真正推动测绘学从理论到实践的根本性改变。为此，高职院校应当积极响应新课改的改革，构建完善的房地产测绘课程教学新体系，以传统测绘理论为指导思想，以先进的现代测绘技术为主要手段，以满足社会房地产测绘需求为主要目的，积极开展各项房地产教学。

3.教学需要。房地产测绘课程既可以丰富学生的房地产测绘理论知识，又可以有效培养学生的测图、读图、用图等方面的技术技能，增强学生的动手实践能力。在高等教育教学改革中，重点是建设特色专业，关键是改革教学课程，唯有确保课程系统逐步得到优化调整，才能有效实现专业建设，促进房地产学科领域得以全面发展。而房地产业既是一门新型学科，在市场经济时代其专业建设和教学课程改革尤为重要，特别是人才市场需求变化莫测，也给房地产专业教育提出了更高的教学要求，为满足新课改改革要求和实际教学需要，房地产课程教学改革势在必行。

三、房地产测绘课程新体系教学改革有效措施

近年我校积极建设房管类专业，众多房地产专业都开设了房地产测绘课程，切实履行培养优秀高职人员的重任，为房地产行业输送大批专业的应用型房屋测量员，获得良好的社会效益。在实际教学中，我校改革房地产测绘课程教学新模式，总结出以下有效措施：

1.调整教学大纲。课程教学内容由教学大纲决定，随着学科教学要求的变化发展，也要及时修订教学大纲。修改后的房地产测绘教学大纲应始终围绕专业培养目标和教学要求，逐步转变传统教学模式“重理论基础，轻操作实践”的教学弊端，适当降低对房地产测绘基础理论的要求，不过度强调测绘理论的系统性和完整性，应重视房地产测绘理论、基本方法在实际中的应用，并且及时删除传统过时的测绘方法，充分体现高职教育中理论与实践并重的教育思想。此外，要在确保测绘基础内容的前提下，适当增加房地产测量和地籍测量内容，及时补充房地产测绘新仪器、新技术、新方法应用知识，同时提高房地产测绘课程的针对性和适用性。

2.改进教学方法。改进教学方法，能有效构建房地产测绘课程教学新体系，提高教学质量，丰富学生知识，增强学生实践操作能力。在长期教学实践中，我积极改进房地产测绘教学方法，在此方面颇有体会：（1）启发式教学方法。启发式教学是指借助图表、模型、实物等实用教学手段，让复杂的教学内容简单化，让抽象的教学理论形象化，让重点难点内容通俗易懂化，帮助学生更好地理解抽象的房地产测绘理论基础知识，坚实学生的房地产测绘知识，促进学生成为思维清晰、专业出色的优秀人才。（2）电化教学和观摩教学方法。开展电化教学和观摩教学，即指充分利用投影片、录像片、多媒体等现代化教学手段，将部分实践性较强、操作技能训练要求较高、测量仪器构造使用复杂、实践操作难实施的教学内容，借助多媒体设备的电化教学和观摩教学，生动形象、直观易懂地表达出来，提高房地产测绘教学质量，更好地满足房地产测绘课程的教学要求。（3）项目教学方法。在房地产测绘课程中应用项目教学法，能充分结合理论与生活实际，将生硬的基础理论知识运用到生活实际中，模仿实际、联系实际，引导学生在完成房地产测量项目的过程中学习新知识、运用新知识、积累新知识，有效增强学生的自学能力和动手操作能力，全面培养学生发现、分析、解决问题的思维。

3.改善教学条件。为提高房地产测绘课程的教学质量，应注重提高仪器设备的先进性，增加经费投入，强化房地产测绘实验室的建设，建立完备的多媒体教学平台，尽量确保每组（4～5人）配备一台电脑、每2～3人就有一台常规操作测绘仪器，积极改善房地产测绘实践性教学条件，为学生尽可能提供更好的教学环境，全面提高教学质量。其次，应积极尝试与测绘仪器经销商、房地产测绘生产单位合作办学，或充分利用测绘新仪器、新技术、新方法的教学宣传资料，如图片、光盘、录像视频等，拓宽教师和学生的视野，丰富师生的测绘知识。

4.充实教学内容。为更满足房地产测绘课程的教学需求，我收集大量测绘教学资料，并充分结合多年开展房地产测绘课程所积累的教学经验，将传统房地产测绘理论和方法精简优化，同时删除不合时展需求和应用实际的测绘教学内容和方法，及时增加新型实用的房屋测绘内容，补充相关的房地产测量新知识和先进测量技术，进而补充完善目前常用的应用型测绘技术，以充分体现我校房地产测绘课程教学改革新体系的高、新、精特点，弥补现今测绘教材中缺漏的知识内容。如补充激光测距仪、全站仪、GPS的使用等内容，强化房地产测绘软件的使用学习。我也曾补充当前使用广泛的房测之友房屋测绘软件的使用教学，引导学生在出社会上岗工作前充分熟悉练习社会使用的房屋测绘软件，增加学生社会就业竞争的优势。

5.重视教学实践。首先，要建立较为稳定的校内实习基地，同时及时添置GPS全球定位仪器、全站仪、测距仪等先进测绘仪器，通过改善实践性教学条件去激发学生的实践操作兴趣，培养学生的实践操作能力，鼓励教师积极从事测绘科研的生产。其次，合理安排房地产测绘理论知识课程和实践操作课程，为鼓励学生自主操作实践，应采取测量实验室的限制开放，学生可自行申领测绘仪器实习，但必须遵循“谁借用，谁负责”的管理原则。而房地产测绘实践内容要以常用测绘仪器的使用、房地产平面控制网的建立，再逐步深入到房地产分幅图、分丘图、分户图的测绘，进一步细化到房地产调查、房屋建筑面积测算等，做到教学内容环环相扣，教学深度循序渐进。而且，应当建立仪器操作实践考核机制，实施实践成果评估，提高学生的实践操作能力。另外，还要采取有效措施激发学生的操作实践兴趣。我经常组织学生完成多项测绘生产项目，还获得良好的社会收益和经济效益。我会积极鼓励学生参与工程测量技能考试，给学生提供相关培训指导，帮助学生获得相应的职业技能证书。

6.提高教师综合素质。第一，教师要端正世界观、人生观和价值观，树立无私奉献的精神，积极推进房地产测绘课程新体系教学改革，充分调动学生的学习热情，锻炼学生自主获取知识的能力，培养学生分析处理问题的创造性思维。第二，教师为人师表要处处以身作则，全面提高自身教育学、心理学行为修养，同时注意自身专业知识的补充，拓宽视野，并通过和蔼可亲的教学态度，有效激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，培养学生积极进取的学习态度，让“教”与“学”有机统一起来，真正实现教育教学育人的根本思想。第三，教师应在努力搞好教学的基础上，积极参与科研、生产工作，让教学、科研、生产三者相互促进，并且在从事房地产测绘生产项目中，不断积累生产实践经验，努力撰写专业论文或学术著作，以此激发自身参加科研的兴趣，提高自身学术研究能力。第四，教师要密切关注国内外房地产行业的新动态，加强与社会各界的联系，广泛吸收各种信息，拓宽教学的深度与广度。唯有如此，才能有效保证房地产测绘课程教学质量，深化房地产测绘课程新体系的教学改革。

四、结束语

总而言之，我们必须逐步深化高职院校房地产测绘课程新体系的教学改革，有效促进房地产管理的专业建设。就目前而言，我校房地产测绘课程新体系的教学改革是卓有成效的，但房地产行业和科学技术的不断发展也对房地产测绘课程的教学改革提出更高、更新、更全面的要求。为此，我们要继续不断探索房地产测绘课程教学改革新体系，全面提高教学质量，以满足新形势下社会发展的需要，积极培养一批又一批专业应用型人才。

参考文献：

地形测绘学习篇9

测量实习报告总结精选一 一 、实习目的及意义

1、进一步了解装配体及掌握各类典型零件的测绘方法、测绘步骤及测绘要求：熟悉常用测绘工具、量具的使用方法。

2、提高对零件上各类结构(含工艺结构)的认知及分析能力;培养对实际零件的综合图示表达能力。

3、提高对装配体结构的认知及分析能力，了解装配体的工作原理、动作过程、装拆顺序及各零件之间的装配连接关系;培养对简单装配体的综合图示表达能力。

4、培养徒手绘制零件草图和零件工程图的基本能力。

二、实习学习任务

1、测绘对象：一级直齿圆柱齿轮减速器装配体所有非标准零件。

2、实习任务：学生分组测绘一级直齿圆柱齿轮减速器装配体所有非标准零件。

三、实习要求

1、爱护和保管好实习场所内的所有设备、测绘用的工具、装配体及其所有零件。

2、测绘作息时间同正常作息时间，同学们自觉遵守。

四、零件测绘的方法和步骤

1、零件测绘，是对零件以目测的方法，徒手画出零件草图，按尺寸标注的基本要求注出所有尺寸的尺寸线、尺寸界线及箭头，然后使用量具及一定的方法进行相应尺寸的测量、在标注在零件草图中，然后对零件进行核查、修改和完善，最后完成零件工作图的绘制。

2草图的绘制步骤：

(1)、分析了解零件

(2)、确定表达方案

(3)、绘制零件草图

(4)、对草图进行全面审核、补充、修改

五、实习心得总结

1、通过本次实习，我了解了一级直齿圆柱齿轮减速器的作用及工作原理，并对简单的机械装配有一定的了解。

2通过本次实习，我明白了零件测绘的目的和意义。

3、本次的实习为我们后期学习机械制图很有帮助，我们通过实际操作，可以提高我们的识图能力和绘图能力。

测量实习报告总结精选二 XX大学大学XX学院

本科暑期实习报告

实 习 名 称：暑期实习

实 习 时 间：XXXXXXXXX

实 习 地 点：XXXXXXXXXXXXX

学 生 姓 名：XXX

学 号：XXXXXXXXXX

专业、 班级：XXXX

通过测量实习，首先我学到了很多，比如对仪器的操作更加熟练，加强了对所学知识的理解和掌握， 很大程度上提高了动手和动脑的能力。书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在实习中，面对的是实实在在的任务，来不得半点推委和逃避，野外作业也没有给你回去翻书的时间，一切都必须在现场解决。因此，这让我深深明白理论知识的重要，在学校余下的时间里，我要安心把所学的理论知识进行梳理和回顾，做到胸中有沟壑，一目了然。为以后实际的工作打下坚实的基础。 其次，拓展了与人交际、合作的能力。我深感一次测量工作的圆满完成，单靠一个人的力量和构思是远远不够的，只有小组的合作和团结才能快速而高效。因此，在以后的工作中自己在不断加强业务能力的同时，要学会和同伴和睦相处，学会包容，学会忍受。

再次，通过实习我也认识到虚心求教的重要性。在工作中，同伴有的只是中专或者中学学历，他们没有受过高等教育，在理论知识上他们往往有些欠缺，但是他们丰富的经验却是一种宝贵的财富，这种财富在课本上是学习不到的。因此，在以后的工作中需要向常年工作在一线的测绘工作人员学习，不能摆架子，耍脾气。虚心求教，认真学习，坚持理论和实际相结合，使自己更快的成为一名合格的工程人员

一次测量实习要完整的做完，单单靠一个人的力量和构思是远远不够的，只有小组的合作和团结才能让实习快速而高效的完成。而这些，就是在测量之外所收获的了。小组成员的合作很重要，实习小组的气氛很大程度上影响实验的进度。此次外业实习的每个步骤都以了然于胸，对于书本上的知识已基本掌握，这样来讲，也就没有太多的遗憾了。

还有对数字化成图软件的使用感受。我们所用的是南方测绘公司的 CASS5.1 软件。这是一款以 AutoCAD 2000 为基础开发的专业测绘成图软件 , 使用方法简单，成图速度快，功能方面也足以满足实际需要。但软件稳定性稍有不足，成图错误较多，可能在成图时为追求速度而简化了计算过程。通过内业实习的数据整理和作图，将课堂上所讲的知识和实际应用结合到了一起，又一次感受到了理论联系实际的重要性。

对于水准测量我还有几点注意要说：1标尺要立直，尽量避免晃动，有晃动时，应该选择数据最小的时候进行读取。在读数前一定将水准仪视野的水准气泡调平，否则造成的误差会很大。2当用经纬仪测量角度时，如果目标较小，最好使单线与目标重合，如果目标有一定宽度，可以用双丝夹住目标。3在测量时候一定要小心，因为稍微碰了一下仪器，就要重新调整对中水平，否则就会导致数据错误，也可能导致仪器的损坏。4在读取数据时，每位成员都要细心，既要看得准，还要果断，不能犹豫不决，任何人的一个小错误都有可能导致最终的成果的报废。对于这些基本的操作我们都是必须要注意的!

接下来就是本次实习最重要的阶段了，我们开始用全站仪进行数字测图。首先我们进行的是选控制点，因为我们要测的V4附近的测区较特殊，有居民区、厂房、山地、公路等，我们克服了覆盖本测区范围面积大，地势比较复杂测图找通视点视难题，在两楼之间、道路旁边和树林里分别钉了4个控制点以便我们测出附近300米以内的地物。

我们每天回到宿舍还对当天画的草图进行研究，加深了对测区概况的了解，并对下一步的测图工作进行计划安排。

(1)为了避免大气折光的影响我们尽可能早的起床和在太阳不大的时候测量(尽管如此但为了如期的完成任务还是不可不免的要在烈日下测量，这也让我第一次体会到了户外测绘的艰辛)。

(2)在作业前应做好准备工作，所需仪器带齐，全站仪的电池、备用电池均应充足电;收工时要检查仪器是否丢失。

(3)草图绘制人员要提前观察好下一步要测的地形，并预先通跑棱镜的人这一区域跑镜的线路，尽量避免走冤枉路;碎部点要在草图上标明位置，每隔20个碎部点互通点号，防止出错。

(4)尽量在测站的可视范围进行数据采集，在通视不良的地方或者需要通过举高支杆来观测的时候，引点到附近设站进行采集数据，避免由于镜杆偏离地形地物点位而带来的人为误差。

(5)对于一些重要的无法通视的观测点，应通过一定的位移来替代观测或者需要通过举高支杆来观测，这样的点要在草图上详细注记。

(6)实地数据采集时，配合要默契，不在测站可视范围，跑棱镜的人在镜高变化时要及时向全站仪操作人员汇报。

(7)建筑物比较方正的可只需测出三点，第四点可由计算机来完成;对于只能看到一边的建筑物，只需测出该边的两端点，并用钢尺量未知边的长度。

(8)能够测量到的点尽量实测，尽量避免用钢尺量取。因为用全站仪所测量的速度远非皮尺量取所能比的，而且精度也会高些。

(9)不规则的地貌应尽量能多测一些点，因为在传统测图中一些细小的变化可通过手工来完成，但计算机的模拟是无法比较真实的反映出这些实际地形的。

(10)观测目标时利用好仪器的粗瞄准器，可以快且好地找到观测目标。

实习收获

(1)与指导老师交流：抓住与指导老师相处的时间，与老师交流，学习他们在工作中积累的知识、丰富的外业经验。

(2)实习中，应加强团结。小组内、各组之间、各班之间都应团结协作，以保证实习任务的顺利完成。小组人员每天轮流操作全站仪，培养了大家的熟练程度，采集数据速度一天天提高，增加了我对测绘的热爱之情，更加深刻的理解了测绘工程在国民经济建设中的重要作用，与此同时，在实习中也培养了同学之间的团队合作精神，增强了同学之间的友谊。

(3)实习中要戒骄戒躁，一步一个脚印的把每一项工作做到位，切不可单独追求实习进度。同时也学会了如何做人，做人就应该不怕辛苦，要认真对待自己所测的每一个数据，每一件事情，只要这样自己才能够成为一个更加优秀的人，无论在什么岗位上均是如此。

(4)通过这次野外工程实习，加强了自身掌握数字测图外业数据采集方法与内业作图方法，更加深刻的理解了数字测图在野外的运用，数字测图带来的不但是数据采集速度的提高，工作效率的增加，更加减轻了工作人员的工作强度;明白了在数据采集过程中应该注意的问题，使自己在课堂上学到的知识得到了在实际中的运用。学会了如何绘制草图，快速采集数据，布置导线点，分析典型地形特征如(独立石、陡石山、假山，各种房屋，大车道、围墙、铁丝网，深槽、水池，污水井等)，如何判断山脊线、山谷线等众多重要内容，在学习实际操作能力的同时也学会了分析数据，在布设图根导线时对数据的检查与校正，如何选择碎部点进行测量，对内业数据进行分析处理，更加熟练的掌握了对全站仪的操作方法。

实习体会

通过这次数字测图测量实习，我学到了很多，比如对仪器的操作更加熟练，加强了对所学知识的理解和掌握， 很大程度上提高了动手和动脑的能力。书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在实习中，面对的是实实在在的任务，来不得半点推委和逃避，野外作业也没有给你回去翻书的时间，一切都必须在现场解决。因此，这让我深深明白理论知识的重要，在学校余下的时间里，我要安心把所学的理论知识进行梳理和回顾，做到胸中有沟壑，一目了然。为以后实际的工作打下坚实的基础。

其次，拓展了组员间的合作的能力。我深感一次测量工作的圆满完成，单靠一个人的力量和构思是远远不够的，只有小组的合作和团结才能快速而高效。因此，在以后的工作中自己在不断加强业务能力的同时，要学会和同伴和睦相处，学会包容，学会忍受。

再次，通过实习我也认识到虚心求教的重要性。我会虚心求教，认真学习，坚持理论和实际相结合，使自己更快的成为一名合格的测量人员。

紧张而有难忘的两周测量实习生活在一片胜利的欢呼声中结束了。通过本次实习，巩固、扩大和加深了我们从课堂上所学的理论知识，掌握了S3水准仪、J6经纬仪、全站仪(徕卡307、徕卡407、尼康)的基本操作，并达到了一定的熟练程度，而且还有机会学会了地形图的绘制方法。在锻炼大家画草图、运用计算机绘图的能力同时也积累自己的绘图经验和提高自己的绘图速度。

我们不仅从此次专业实习中获得了测量实际工作的初步经验和基本技能，还着重培养了我们的独立工作能力，培养我们在施测现场发现问题、解决问题的能力，而且进一步熟练了测量仪器的使用技能，提高了数据计算能力和对数据的敏感程度，并对测绘小区域大比例尺地形图的全过程有了一个全面和系统的认识，这些知识往往是我在学校很少接触、注意的，但又是十分重要、十分基础的知识，有了一定雄厚得基础才可以决定上程建筑。因而此次实习不仅让我积累了许多经验，也让我学到了很多实践知识，因为我们大家都明白实践是检验真理的唯一标准这一马克思辨证唯物主义真理!

本次实习也让我真正体会到测绘专业是一个团队的工种!因为以前人家说测绘专业特别需要团队合作精神，我都没有能够完全了解。的确，一次测量实习要完整的做完，单靠一个人的力量和构思是远远不够的，也是不可能将要做的工作做好。另外这次测量实习培养了我们小组的分工协作的能力，增进了同学之间的感情，深化了友谊。在实习过程中难免会碰到一些疙疙瘩瘩的事情，闹得大家都不愉快，但是我们能够及时地进行交流和沟通，忘记昨天的不愉快，迎接新的朝阳!我们完成这次实习的原则也是让每个组员都学到知识而且会实际操作，并且能够单独的完成一项工作，达到相应得锻炼效果后进行轮换，以达到共同进行的目的，而不是单纯抢时间，赶进度，草草了事收工，这样也达不到实习的预期目标。我们深知搞工程这一行，需要的就是细心、耐心、毅力和做事严谨的态度。只有这样，日后走上工作岗位才会得心应手，少走弯路。

例如：用全站仪进行数字测图时就要注意以下几点：(1)立棱镜时，棱镜除了立直时要立直外，对棱镜拔高、降低、偏离正常点为多少距离等等都要进行相应记录，还要选在重要的地方。因此，选点就非常重要，点一定要选在有代表性的地方，同时要注意并非点越多越好，相反选取的无用点过多不但会增加测量、计算和绘图的劳动量和多费时间，而且会因点多而杂乱产生较大的误差。

(2)要先将道路和主要建筑物确定下来，然后在添加其余次要方面，这样不但条理清楚，有利于作图的准确和随时进行实物和图形的对比从而检验测量数据的准确与否。我们还要对所测过得范围能够做到胸中有数，避免漏测、重测。

(3)团结就是力量，纪律才是保证经过每个组员的团结工作，当我们完成了测图的工作，并且看到我们画好的图纸时大家都兴奋不已。在我们组的同学交流测量中的经验时，大家感觉收获都很多，有的说仪器的展点很重要，因为这关系到误差的大小，有的说水准测量中点不能架设的太远，有的说量取全站仪的仪器高和目标高时要尽量减少误差，水准仪施测过程中尺垫得使用以及架仪器过程中气泡的精确对中和整平，还有就是我们要有一颗爱护仪器的心，对所用地仪器要精心呵护，在学校如此，走上工作岗位后更要如此，这样可以避免一些不必要得麻烦等等吧。

想想大家每天早上六点多就起床背上仪器去测量，算出误差大的大家一起讨论和修改，有必要的就不厌其烦的进行重新测量，有了团结的力量我们还是干的很有劲的。我也从别人那里学到了以前不是太清楚的东西，比如数据的处理、水平角的观测以及一些作图的疑问都在测量中得到了答案。

测量实习报告总结精选三 我们进行了为期差不多五个月实习，其中两周多的户外作业和几天的数据处理，通过这次的实习我对数字测图内容有了更深的了解。

户外作业其中包括导线测量，碎部测量。主要练习水准仪和全站仪的使用。因为以前在课程的教授过程中已经练习过导线测量，使用这次重点练习碎部测量和绘制地形图，我也对碎部测量影像比较深。碎部测量是一控制点(我们本次任务中的H1到H18点)为基础测定地物地貌的平面坐标和高程并将其绘制成地形图的测量过程.我们本次采用的是数字测图法,所用仪器是托扑康全站仪.

碎部测量步骤:1. 定向 2.检核 3. 测量

定向即将全站仪架在已知点,将棱镜架在另一已知点,将全站仪对准棱镜,再将已知点输入.检核就是把棱镜架在另一已知点,将全站仪对准它进行测量,如果得出的数据和以有数据的误差在允许的范围内,表明全站仪已经架好,可以进行测量,否则要重新定向.

误差来源分析

除了全站仪本身的引起的误差外(比如竖轴倾斜引起的误差)还有大气折光的影响引起的误差和操作过程的误差.

为了避免大气折光的影响我们尽可能早的起床和在太阳不大的时候测量,尽管如此但为了如期的完成任务还是不可不免的要在烈日下测量.这也让我第一次体会到了户外测绘的艰辛.操作过程会出现的误差有:为对中引起的误差和为整平引起的误差.通过两周的练习,我能熟练的对中和整平,所以这些误差能尽可能的减小.操作过程引起的误差还有两个比较容易忽略的，那就是:

1.加密引起的误差我们是通过已知点来测量碎部点的,其最基本的条件是两点间要通视.所以当岁部点和已知点不通视时就要进行加密.加密点又要作为已知点用,所以当加密点出现误差时会使后面的点受到很大影响.所以在加密时要特别仔细.

2.未检核引起的误差.我们把全站仪架在已知点,将其对准后视棱镜,输入后视点数据.但当全站仪不能对准棱镜时,又未进行检核就会出现误差.但是从另一个方面讲,进行碎部测量一般碎部点都比较多,如果每个点都进行检核会花大量时间.而不检核就要求进行定向时要确保精确,可见测绘要一门要求非常细心和严格的学科.

地形测绘学习篇10

[关键词] 控制网；实训基地；地形

中图分类号： TU244文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（b）-0000-00

0引言

最近几年各地开设测绘学科的高校，都在建设或者更新学校的校园测量控制网以面对新世纪测绘科学技术的快速发展，以适应对我国测绘高等技术人才的需求【1】。测绘仪器发展快速，全站仪、电子水准仪、GPS以及专用电子测量仪器等已经得到了普及，各测绘高校的校园测量控制网也随之改变以适应新仪器的发展，让学生在学校中更早更快更好的掌握新仪器新技术。校园测量控制网的建设与使用，可以适应教学实习的特点和需要，能够保证教学具有主动性，练习时间安排有灵活性，不受制于时间和其它外界因素影响【2】。校园测量控制网的建设和使用，可以适应教学实践的特点和需要，可以保证教学具有主动性，不受时间和空间和外部因素的影响。

1测区概况

贵州工程应用技术学院位于贵州省毕节市七星关区，学院占地面积1300余亩，分东西两个校区，校区以丘陵地形为主，高差变化较大，东西校区高差达180m，地形复杂；校内原有平面控制点仅存2个，水准点1个。

2 建设过程

2.1 建设目的

根据教学与实习需求。依靠现有教学资源与仪器设备，考虑测绘工程专业及相关专业教学和实习安排，遵从控制网建设原则基础上，以使校园控制网和实习实训场地达到实习要求，更切合实际生产情景。

具体要求：

（1）建立校园实习控制网覆盖整个校园（包括东校区和西校区）；

（2）主要满足水准测量、导线测量和数字测图的实习需求；

（3）加密一定数量的线路观测点以满足实习的要求，缓解实习学生较多的矛盾；

（4）建立专业组和非专业组测绘技能比赛场地。

2.2 技术要求

本研究主要分为校园控制网建设和测绘技能大赛场地建设，其主要的技术流程及技术要求如下：

校园控制网

拟建立3套完整的测量线路，每套控制点45个，其中东校区7个，西校区40个，3套控制点共计141个。

2.3 测量方法

（1）平面控制网

如图1所示，平面控制网建设技术流程，主要分为：技术设计，实地选点，标石埋设，观测平差，数据处理，成果验收和提交成果。

实地选点如图2所示，

标石埋设，控制点设计如图3所示，埋点，采用两种建点方式，第一种利用钢筋、水泥和水钻等工具，具体步骤为：先用水钻，钻直径63mm、深400mm的钻孔，砸入长约300mm、直径15mm的钢钎，注入适量的混凝土，打实，周围稳固，露出小段钢钎，钢钎顶端磨成半圆球状，钢钎中心制作1个深2～5mm十字线，作为测点中心标志刻划，此类观测点易于长期保存，造价较贵，根据校园实际布点位置，每套36个水泥路面控制点。第二种将带有十字丝的水泥钉直接砸入地面即可，此类观测点容易被破坏，造价较低，根据校园实际布点位置，每套11个水泥钉控制点。

观测方案设计和监测周期的确定主要依据如下：

（a）《三、四等导线测量规范》CH/T2007-2001【4】。

（b）《工程测量规范》GB50026-2007。

导线网采用2″级全站仪进行观测，往返观测，观测结果进行平差计算。

成果的验收和提交按照以上规定执行。

（2）高程控制网

高程控制点利用已布设的平面控制点，不再另行布设，水准网采用DS2水准仪进行观测参照《国家三、四等水准测量规范》GB12898-1991规定，往返观测，观测结果进行平差计算【3】。

（3）测绘技能大赛场地

主要分为以下几个部分

（a） 场地选择和比赛点布设

（b） 比赛点观测和平差

（c） 详细比赛规程制定

比赛场地的选择分为专业组和非专业组，其中专业组比赛又分为一级电磁波测距导线测量，四等水准测量，1：500数字图测绘；非专业组比赛分为普通水准测量，图根电磁波测距导线测量，全站仪极坐标法点位测设。水准比赛位置选在以矿业工程学院周围的校内道路上，如图4所示，专业组和非专业组均设置在此处，总共设置4组测量点，每组设置5个，共计20个；专业组导线比赛点设置在以体育馆为中心的校园道路上，如图4所示，设置5组，每组设置5个点，共计25个。非专业组导线比赛点设置在2食堂前的篮球场，如图5所示，设置4组，每组5个点，共计20个，专业组1：500数字图测绘比赛场地设置在西区综合楼前的道路上，比赛点设置共计7个。

比赛点的埋设，比赛点选用测量钉的形式建点。比赛点的观测原则参照校园控制网的观测和平差原则。

比赛规程制定，根据普通高等学校大学生测绘实践创新能力大赛相关通知的精神，参照全国大学生测绘实践技能比赛细则，参考全国职业院校技能大赛细则和国家测绘职业技能鉴定基本要求，依据相关测绘规范，制定贵州工程应用技术学院大学生测绘技能比赛实施细则。

（4）内业计算

使用测量平差软件对控制点测量成果数据进行平差处理，以提高精度。要求方位角闭合差≤16，导线全长相对闭合差≤1/10000；高程闭合差≤±20【5】。根据各组内业计算结果，选定闭合差最小的一组作为最终成果数据。

（5）成果整理

将最终成果数据导入CASS 软件， 编辑后得到校园控制网电子图，整理包括控制点名称、坐标和高程的成果表。

3 结语

本文以贵州工程应用技术学院校园测量控制网建设为例，阐述了校内实训基地测量控制网的建设流程，对于校内实训基地的建设起到了一定的建设性意义：

（1）校园控制网及其实训基地的建设能让学生更好的将所学知识运用到实践当中，掌握更多的实地测量经验，更直观感受生产实地的测量操作过程，掌握实用技术，为高校教学改革建设发展起到了很好的示范作用。

（2）控制网的建设过程，以校园的实际地形情况为基础，设计了符合校园地形的控制点，控制网及观测方案，设备配置也以学校已有的观测设备为基础，为高校的校园控制网建设提供了参考依据。

（3）课题研究同时也是基于本校未来发展的的潜在需求。校园控制网的建设与校内测量比赛场地建设相结合，同时也为学校的下一步发展提供了可靠的测量数据支持，为学校下一步的规划发展提供技术支持。

参考文献：

[1] 朱玉香， 陈永贵. 论工程测量在教学中的应用和创新能力的培养[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2015（13）：51-51.

[2] 王宁. 校园测量控制网数字化建设的规划与实施[D]. 辽宁工程技术大学， 2012.

[3] 龚率. 工程控制网平差的定权方法研究及其软件研制[D]. 西南交通大学， 2013.