计算机技术及其应用专业范文
时间：2023-09-20 16:58:53
导语：如何才能写好一篇计算机技术及其应用专业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：人才培养模式；岗位核心；基础能力；课程体系
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0047-02
构建校企合作、工学结合的课程体系是职业教育发展的重要内容之一。本着提高教学质量、彰显职教特色的教育教学理念，2016年，我院与东莞宇龙酷派有限公司、东莞市捷联科技有限公司、东莞市酷吧网络技术有限公司、东莞市裕勤通讯科技有限公司等企业合作，重新构建了“岗位核心+基础能力”为导向的课程体系，主要的构建方法如下。
一、获取企业主要业务范围与基本信息分析
通过企业实地参观、研发一线技术与管理人员座谈、与企业人事主管座谈等方式进行大量调研。通过表1可以了解单位主要工作业务范围、单位主要工作流程、5年内拟需相关职业岗位（群）及人才需求统计。表1是基于工学结合设计课程体系的起点，主要是根据不同公司不同岗位的工作流程汇总分析得到具体的工作过程。
二、专业职业岗位（群）调查
通过走访不同类型的相关企业及对历届毕业生进行跟踪调查，确定专业面向的典型工作岗位及岗位群，了解工作岗位的职责与任务、能力技能要求、知识要求、证书及其他要求。根据表1的获取的工作过程来确定完成工作任务需要技能要求和知识要求，反映在表2中，这也是生成每门课程教学内容的依据。
三、行动领域归纳和学习领域转换
组织企业的工程师、专业教师和课程专家一起，根据复杂程度整合工作任务，形成职业能力领域，再经过归纳与选择，确定行动领域。然后，根据认知及职业成长规律递进的原则，由专业教师和课程专家一起采用研讨等方式，重构行动领域并转化为学习领域。根据表1提供的工作任务和表2提供的岗位所需的技能和知识需求，最终确定对应的核心课程。
四、学习领域课程体系构建
依据学生的学习基础和思维特点、完成典型工作任务的需要，基于综合职业能力和可持续发展能力培养要求，按照职业成长规律和学习认知规律，构建工作过程系统化的学习领域课程体系。
计算机应用技术专业课程体系主要围绕移动应用开发、Web前端开发为主线，通过与企业专家共同探讨合作，对专业主要就业岗位进行工作分析，明确典型工作任务，构建“岗位核心与基础能力”为导向的课程体系。第一、二学期主要培养基本技能，学生主要学习专业群平台课程；第三、四学期主要培B专业核心技能，学生可从“Web前端开发课程包”和“移动应用开发课程包”2个课程包中选择1个课程包进行学习；第五学期主要进行技能拓展，扩大就业面，可从“UI设计包”和“软件测试包”2个课程包中选择1个课程包进行学习；第六学期主要提前适应企业工作环境，积极就业，学生进行毕业顶岗实习。
校企合作是构建基于职业岗位构建课程体系的前提，我院计算机应用技术专业与东莞市捷联科技有限公司等企业合作，通过实施职业岗位分析，构建基于课程包的课程体系，培养出基础扎实、专业技能精通、就业适应面广的高素质应用型人才，较好地实现了专业人才培养目标。
参考文献：
[1]郭晓华.基于校企合作下的铁道机车车辆专业课程体系设计探究[J].现代职业教育，2015，（11）.
[2]唐育正.“素质+能力”的树形高职教育课程体系研究[J].职业教育研究，2008，（3）.
篇2
1计算机类课程的教学现状
电子信息类是综合性极强的交叉性的学科，电子和计算机技术是该专业的两大基础。根据专业的培养方向，我们在培养计划中设置了三个层次的计算机类课程：（1）计算机文化基础层次，包括“大学计算机基础”、“计算机程序设计基础（C语言）”；（2）计算机技术基础层次，包括“计算机网络”、“微处理器与微控制器原理”、“数据结构与算法”、“面向对象程序设计”、“关系数据库与SQL”、“软件工程”；（3）计算机应用基础层次，包括“微处理器与微控制器应用”、“MATLAB仿真与应用”、“电子线路辅助设计”、“可编程逻辑器件”、“图像处理”等课程。这三个层次的课程都包含了大量的计算机实验和实践操作，但大部分实验项目是针对章节知识点进行设计的实验，实验学时较少，实验进度随着理论课程的进度而进行。因为实验学时少，所以只能完成验证性实验，无法进行考查学生综合能力的设计综合性实验，导致很难让学生深入研究和探索。同时，计算机知识更新快，计算机实验教学内容也需要随着课程理论知识的更新不断变化。但是目前的实验大纲往往不能与时俱进，实验项目多年不变和出现了明显的滞后，没有使用最新技术解决实际问题，最终不能吸引学生的兴趣。其次，当前学校正在实施学分制，这使得教学过程中对同一年级的教学进度有差别，为实验项目的开设和开放性实验的进行增加了难度。同时，从学生考研、面试和就业的反馈信息来看，学生参与结合科学研究的实验实践项目的次数和质量直接决定了学生动手操作能力和创新实践能力的高低，而实际情况是学生很少有机会参与此类实验实践项目。因此，本项目以我校物理系两个电子信息类本科专业的学生培养为对象，结合三个层次的计算机类课程的需求，开展计算机类课程理论、实验实践的教学模式和教学方法的改革研究，形成以理论教学、实验和实践有机结合、充分发挥实验实践教学的作用、激发学生的好奇心和求知欲、培养学生动手创新能力为目的的实验实践教学模式。
2计算机类课程体系的构建
我们在保证坚实基础的核心课程建设、保证不断创新的实验实践体系建设的基础上，不断整合课程内容，优化课程结构，构建了理论教学与实验实践教学并重，在知识培养上强调基础性、宽广性、实用性，在能力培养上突出创新性、综合性的课程体系。在原有的三个层次的计算机类课程体系的基础上，为了将计算机课程知识和相应的应用结合起来，后继开设了第四层次课程，如“嵌入式系统及其应用”、“DSP原理与应用”、“平板显示原理与应用”、“数字电视传输技术”、“FPGA及数字系统设计”等，真正做到学以致用。同时，按若干门内容紧密联系的课程组建系列课群，对各个课群中的每门课程进行合理定位，根据课程间的内涵与外延，按照前沿性、先进性和交叉性的原则组织课程教学。在课群建设中，依据电子信息类的专业特点对课群及其课群中的课程进行合理定位，按照“基础”、“学科”和“应用”三个层次组织教学，充分体现“厚基础、宽口径、显特色、富创新”的人才培养目标。具体为：（1）基础层：计算机基础课群（包括大学计算机基础、计算机程序设计基础、C语言综合实验等）。（2）学科层：计算机控制课群（包括微处理器与微控制器原理和应用、计算机网络、面向对象程序设计等）和数据处理课群（包括图像处理、数据结构与算法、关系数据库与SQL、软件工程等）。（3）应用层：计算机工具课群（包括MATLAB仿真与应用、电子线路辅助设计、可编程逻辑器件等）和计算机应用课群（包括嵌入式系统及其应用、DSP原理与应用、平板显示原理与应用、数字电视传输技术、FPGA及数字系统设计等）。
3建立分层次、多模块的实验教学体系
目前，计算机类课程的传统实验和实践教学过程存在诸多问题，如：在进行计算机类课程的实验教学时，实验内容安排较随意，缺少对学生规范化的指导；教学效果的优劣很大程度上依赖教师的个人教学经验；教学手段比较单一和落后；验证性实验多、设计性综合性实验少；教学内容与实际的应用脱节；学生普遍重理论而轻实验等。众所周知，计算机实验教学是理论与实践相结合的教学过程，又是课程理论知识的验证、完善、补充和深化，还是培养学生综合素质及创新能力的重要手段。因此，要解决存在的各种问题，我们需要重新构建合理的实验教学体系。我们依托“武汉•光谷”地域经济特点和我系学科的发展，构建了“一个核心、三个平台、六大模块、三个层次”的实验教学体系。（1）一个核心：以创新能力培养为核心。（2）三个平台：包括计算机基础课程实验平台，计算机专业课程实验平台和个性化研究性实验平台。依据电子信息类的学科结构、学生个性化的需求，构建可个性化选择的六大课程模块。（3）六大模块：包括计算机基础实验模块（包括计算机程序设计基础、C语言综合实验、数据结构与算法等课程实验）、计算机技术实验模块（包括微处理器与微控制器原理和应用、面向对象程序设计、关系数据库、软件工程等课程实验）、计算机应用实验模块（包括MATLAB仿真与应用、电子线路辅助设计、嵌入式系统等课程实验）、拓展实验模块、开放性实验模块和研究创新性实验模块。通过六大模块的个性化选择，使得学生的知识结构不断更新和完善、动手实践能力不断提高。（4）三个层次：根据知识结构、人才能力培养的梯形结构，按照知识需求、能力需求从低到高的原则，建立“基础性实验”、“综合设计性实验”、及“个性化研究创新性实验”的三层次实验教学模式，突出创新能力培养。基础性实验：以深入理解计算机操作和计算机程序设计语言（C语言）基本概念，增强程序设计语言的直观认识，了解C语言解决实际问题为目的。这类实验项目将课程的基本理论知识作为实验内容，主要起到验证理论知识的作用。注重实验的启发性和兴趣性，充分调动学生参与实验的积极性。综合设计性实验：由教师提出问题或学生在教师的指导下自主选题，学生综合运用本课程的综合知识或与本课程相关课程知识，自行设计实验方案，自主完成实验项目。在整个过程中，学生完成从选题、实验设计、亲自动手操作到结果分析和论文撰写全过程。强调实验的自主性，注重实验的设计性和综合性，培养学生的学习主动性、积极性和创造性，锻炼学生运用一系列计算机类的知识解决实际问题的能力。个性化研究创新性实验：一方面，由教师提出可能转化为实验教学的科研成果，选拔善于独立思考、实践动手能力强的优秀学生。由优秀学生和这些教师组成小组，实施并完成这种转化。这类实验让学生掌握思考问题，解决问题的方法，提高创新能力和实践能力，实现个性化培养。另一方面，让对科学研究、科技活动或社会实践有浓厚的兴趣、具有一定的创新意识和研究探索精神的学生进行独立探索，自主选题设计，在现有条件下提出解决办法和实施方案，并在教师的指导下进行实施或独立组织实施。以项目为载体，激发学生的创新思维和创新意识，提高学生提出问题、分析和解决问题的能力，培养学生的独立工作能力。实际操作中，通过课程设计、开放性实验、本科生自主创新项目、大学生创新训练项目加以实现。在实验教学过程中，强化科研引领实验教学的理念，将科研成果积极转化为实验教学内容，组织开放实验、电子设计大赛、软件设计大赛以及大学生科技创新计划项目等活动，形成多形式、立体化的实验教学形式。
4结束语
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关键词：计算机 方向 意义
一、计算机科学与技术的发展方向
（一）计算机科学与技术模块化
以计算机技术为基础的各种应用技术，极大地拓宽了计算机的使用范围，人类社会的多数任务，都可以通过计算机辅助的方式进行。甚至可以说，现代人类文明与计算机技术已经以一种极为紧密的形式结合到一起，二者互相促进，共同发展。计算机科学与技术之所以有今天这么大的普及度，就是因为他的通用模块化设计起了决定性的推动作用，以后的计算机科学与技术同样也不会牺牲这方面优点，而且还会将它发扬光大，不但在内置板卡中实现模块化，甚至可以提供多个外接插槽，以供使用人加入新的模块，增加性能或功能，具有高性能、高扩展性、高可靠性、很好的升级性以及低花费的特点，最终实现了计算机科学与技术模块化。
（二）计算机科学与技术无线化
计算机的无线化风潮同样也是人们梦寐以求的，讲的“无线你的无限”有所不同的是：未来的计算机将实现网络和设备间的无线连接，这将意味着未来在家中和在外面工作都很方便，计算机科学与技术无线化。
（三）计算机科学与技术专门化
其实并不是每一件工作都需要一部高性能计算机才能完成，甚至是有时候采用高性能的计算机还有可能带来麻烦，因为高性能势必带来高能耗、高发热量等不良的负面效应。将来的计算机由于从事的工作不同，在性能上在外形上都会有很大的不同。将以专业化来以提高工作效率。其实目前在我们的身边也正在发生这样的变化，比如售卖彩票的终端、商场里的收银机、银行的终端等等，多是为了提高某一项工作的效率和减少成本。也许这样的趋势出现在我们的家庭生活中，专用的“家庭调控计算机”将成为家中的电器控制中心，为我们控制家中的电灯、冰箱、微波炉、空调等等，把我们的家变成一个智能的家。
（四）计算机科学与技术网络化
计算机科学与技术已经越来越普及，各种家用电器也开始具备了智能化，这些现象将促进家电与计算机的网络化进程，家庭网络分布式系统将逐渐取代目前单机操作的模式，计算机可以通过网络控制着各种家电的运行，并通过互联网下载各种新的家电应用程序，以增加家电的功能，改善家电的性能等等。也可以通过互联网远程遥控家中的家电，在办公室的时候就可以提前让家中的电器做好饭，煮好菜，开空调等等。计算机科学与技术网络化。
（五）计算机科学与技术的环保化
随着计算机的性能的提高，能耗也将越来越大；而且计算机在家庭生活中的扮演的角色越来越重要，运行的时间也将变长。为了不让计算机成为家中用电量最大的电器，技术人员也先进各种方法让计算机的能耗降低，比如通过上面提到的专门化的计算机，让计算机的效率大幅提高，从而可以让低性能的硬件系统具备专业的功能，减少能耗。另外通过采用新的架构环保型的计算机的另一个特点是，制造计算机的材料方面有很大的变化，重金属和不可回收的材料的比例将会进一步降低，可再生材料大行其道，也想到了那个时候，PC也想现在的报纸一样，可以在失去使用价值以后。
二、计算机科学与技术的现实意义
作为未来人类的工具和家中的控制中心，计算机需要和使用人进行非常多的交流，才能更好为使用人服务。这就计算机科学与技术的现实意义。计算机科学与技术是最先进的科学技术发明之一，对人类的生产活动和社会活动产生了极其重要的影响，并以强大的生命力飞速发展。它的应用领域从最初的军事科研应用扩展到社会的各个领域，已形成了规模巨大的计算机产业，带动了全球范围的技术进步，由此引发了深刻的社会变革，计算机已遍及一般学校、企事业单位，进入寻常百姓家，成为信息社会中必不可少的工具。计算机科学与技术具有模拟人的感觉和思维过程的能力，使计算机成为计算机的现代化。这也是目前正在研制的新一代计算机要实现的目标。计算机科学与技术的研究包括模式识别、图像识别、自然语言的生成和理解、博弈、定理自动证明、自动程序设计、专家系统、学习系统和智能机器人等。计算机的现代化有重大的现实意义。从单机走向联网是计算机应用发展的必然结果。所谓计算机生活化，是指用现代通信技术和计算机技术把分布在不同地点的计算机互联起来，组成一个规模大、功能强、可以互相通信的网络结构。网络化的目的是使网络中的软件、硬件和数据等资源能被网络上的用户共享。大到世界范围的通信网，小到实验室内部的局域网已经很普及，因特网（Internet）已经连接包括我国在内的150多个国家和地区。由于计算机网络实现了多种资源的共享和处理，提高了资源的使用效率，因而深受广大用户的欢迎，得到了越来越广泛的应用。
三、结语
信息与计算科学技术的兴起，是人类文明发展到一定阶段的必然产物。人们在看待计算机时，既要看到计算机及其配套应用在人类社会中发挥的重要作用，也要注意在使用计算机时所面临的潜在风险。要用科学、全面的眼光去看待计算机技术的发展与使用。要学会利用其优点、长处，充分发挥其积极作用，不断地促进社会经济、文化、科研等各方面事业的发展。
参考文献：
[1]王宗运，于敏.计算机科学与技术的现代化运用探究[J].电子技术与软件工程，2013（12）：199.
[2]谢彬.解析计算机科学与技术的现代化运用[J].计算机光盘软件与应用，2013（9）：93-94.
[3]陈小龙.浅析计算机科学与技术的发展趋势[J].计算机光盘软件与应用，2013（12）：117-118.
[4]何文瑶.计算机技术发展态势分析[J].科技创刊，2013（05）.
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【关键词】计算机 图像处理 相关技术
计算机图像处理技术是指利用计算机对图像进行相关处理。计算机应用于图像处理，能够对复杂图像进行处理，缩短图像处理时间，有效提升图像处理工作效率和准确性，被广泛应用于目前的各个领域中。
1 常见计算机图像处理技术
近年来，随着计算机技术的不断发展，推动了计算机图像处理技术的长足发展，计算机图像处理技术广泛应用各个领域中，并发挥着不可替代的作用。目前，常见计算机图像处理技术的应用体现在以下方面。
（1）计算机辅助设计与制造技术。计算机辅助设计与制造（CAD/CAM）是计算机图形学目前广泛应用的重要工具，同时该技术也是在计算机技术和制造工程技术渗透和结合的基础上发展而来的综合性应用技术，学科交叉、知识密集以及应用范围广泛是计算机辅助设计与制造技术的重要特点。目前，计算机辅助设计与制造技术广泛应用于建筑设计、机械产品设计、飞机外形设计、汽车外形设计以及船舶外形设计等领域。
CAD是一种广泛应用于国内工程建筑图纸设计中的三维软件，以二维为模型为基础，将二维信息所对应的三维形体重新构造在三维空间中，以实现形体点、线、面及其拓扑关系的恢复，达到重现形体的目的，能够有效增强建筑图纸设计的立体感，以便更好地指导建筑工程的施工。计算机辅助设计和与制造技术的快速发展，推动了UG等技术的不断发展，通过UG 技术能够有效将难以用数据表的曲面通过软件进行设计，在设备中设置好运行参数后再通过计算机进行处理，便能设计出人们所需要的图形图像。
（2）遥感图像处理技术。目前，计算机的图像处理技术广泛应用于我国航空和卫星遥感方面，同时也是遥感技术的自动化处理及应用程度的重要体现，能够为专业的快速成图与信息提取自动化系统的形成提供重要技术保障。计算机图像处理技术在卫星与航空遥感领域的应用，能够有效从采集到的图像中有效提取最重要信息，对于推动遥感技术的发展具有重要意义。同时，计算机图像处理技术还能够将遥感技术获得不同波段图像高质量地传输给气象部门、军事部门等，为这些部门提供重要图像信息，使得这些部门的功能得到了不断的扩展和完善。
（3）计算机艺术和动画设计。随着计算机技术的快速发展，推动了计算机图形学及其硬件设备的快速发展，催生了计算机艺术和动画设计技术。计算机图像处理技术在艺术创造和动画设计方面的应用涉及到的软件相对较多，既有Corel-Draw、photoshop以及paintshop等二维平面应用程序，同时又有3D MAX、Maya 等三维动画建模和渲染软件，广泛应用在目前各大领域且占有主要位置。如photoshop 能够实现在广告、小型平面设计实例以及特效字中运用一些图像，同时具有美化图像的功能，能满足现代人们不同的审美需求。
（4）国家地形地貌和自然资源图勘察。目前，随着我国经济的快速发展，国土基础信息在我国国民经济体系中占有的位置越来越重要。计算机图像处理技术在国家地形地貌和自然资源勘察中的应用，能够有效利用存储的国土基础信息绘制平面图、生成三维地形地貌图，以便为国土的整体预测提供有效的方法与数据，科学规范和管理国土。同时，科学的地貌地形信息，也为军事方面提供了重要信息保障。目前，许多国家都在利用陆地卫星所获取的图像开展森林调查、海洋泥沙和渔业调查、水资源调查等资源调查，以便实现自然资源的最优化利用。我国也利用陆地卫星所获取的图像开展了石油勘查、矿产量探测以及大型工程地理位置勘探分析等一系列的资源勘察，并取得了良好的效果。计算机图像处理技术在自然资源勘查方面的利用能够为综合治理和资源利用开发研究提供科学依据，对于合理开发和利用资源具有重要意义。
2 计算机图像处理技术的发展趋势
目前，计算机技术和计算机硬件的不断发展，推动了计算机图像处理技术的不断发展，使得计算机处理技术日臻成熟。社会的快速发展对计算机图像处理技术的要求不断提高，对于推动计算机图像处理技术的发展具有重要意义。
计算机图像处理技术为了更好地适应社会发展的需要，计算机图像处理技术专业人员势必会加大对新型技术的探索和创新，扩大计算机图像处理技术的应用范围，使人们在图像处理时更加方便、快捷以及高效。
随着众多计算机图像处理软件的应用，计算机图像处理技术的优越性和可靠性日益突出，能够有效实现对综合信息进行多阶段、多目标以及多途径的处理及操作，从而满足不同图像处理的需求。随着图像处理技术的不断发展，图像处理在清晰度、真实度以及其他图像因素的技术手法方面日益成熟，同时在图像的分辨率、传输率以及多维成像等方面的性能也将不断提升，计算机图像处理技术在工业工程制图也会趋于标准化和精简化方向发展。
结语
随着计算机图像处理技术的不断发展，计算机图像处理技术作为一门新兴技术广泛应用于目前各个领域中，为人们带来了独特、新颖的图像视觉效果，为人们的学习、工作以及生活带来了极大的便利。计算机图像处理技术技术的广泛应用，使得计算机图像处理技术未来的发展与我国的经济、社会建设更加紧密。
参考文献
[1]廖隽婷.计算机图形图像处理相关技术应用分析[J].科学与财富，2012，（7）：267.
[2]王磊.图像分割相关技术及其应用研究[J].苏州市职业大学学报，2012，23（4）：10-12.
[3]李创，黄迎春.计算机图像处理的相关技术研究[J].数字化用户，2013，（21）：203-203，204.
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关键词:计算机基础;继续教育;办公软件;案例教学;教材建设
1计算机基础教育的发展
随着计算机技术与应用的不断发展,信息社会对人才培养新需求的不断变化,以及高等教育改革的不断深化,我国高等学校的计算机基础教育在近三十年中得到迅速发展,已经成为我国计算机教育体系中的重要环节,对非计算机专业学生计算机知识与能力的培养起着重要的作用,对国家信息技术的应用和发展起着举足轻重的作用。
如今,信息技术快速发展,信息社会进程突飞猛进,信息技术正改变着人们的生活、工作、学习、思维方式和价值观等,计算机基础教育面临着新的发展机遇和挑战。研究表明,当前高等学校计算机基础教育发展变化的主要特点是必须进一步同其他各个学科专业交叉与融合,迫切要求提高学生利用信息技术解决专业领域问题的能力。
2009年7月,按教育部要求,由教育部理工类计算机基础课程教学指导分委员会编制完成的《计算机基础课程教学基本要求》(V4.0,简称《基本要求》) 正式并出版发行[1]。
《基本要求》[2]指出:面对大学计算机教育不再是零起点的现实,面对其他学科专业教学中对信息技术应用的极大期望,面对社会用人单位对大学生计算
机能力和信息素质要求越来越高的现实需求,高等学校计算机基础教育必须从教育理念、培养模式、培养目标着手,深入研究学生的学习需求、专业需求和社会需求,在课程体系、教学模式、教材建设、教学设计、教学方法与教学手段改革、教学资源与环境建设、师资队伍培养与梯队建设、教学测评与质量保障等方面进行积极的探索和大胆的实践。
《基本要求》认为,计算机基础教育将呈现以下的发展趋势:
(1) 计算机基础教育的基础性地位越来越被重视,计算机基础教育的功能定位越来越呈现出“面向应用、突出实践、着眼信息素养”的特点;
(2) 计算机基础教育本身将进一步呈现出“多元化、模块化、融合化、网络化”的发展趋势;
(3) 计算机基础教育的“能力模型”和与之相适应的“知识体系”和“实践体系”将进一步完善和规范。
《基本要求》指出:一门能够凝聚信息科学概念、技术和方法,能够符合高等教育要求并有效支撑大学生信息素养培养的“大学计算机基础”课程或者称为“大学信息技术基础”的课程建设,将成为发展的关注点,计算机基础教育的发展会逐步朝着规范化的方向发展。
作者简介:李洁(1980-),女,二级警司,研究生在读,研究方向为计算机基础、信息工程、教育管理等;周苏(1958-),男,教授,主要研究方向为计算机应用、软件工程、高教管理等。
2教学与实验内容的设计
针对目前大学新生已经具备一定计算机知识水平的现状,针对大学高年级学生计算机基础应用水平依然薄弱的现象,我们为大学计算机基础教育设计了旨在提高与深化的新的教学内容,也作为高起点的“计算机基础”课程的新教材――《办公软件高级应用案例教程》[2]。本书基于案例实验为主线开展教学,通过一系列在网络环境下学习和实践的实验练习,把计算机基础和办公软件应用的更深入的概念、理论知
识与技术融入到实践当中,从而加深对该课程的认识和理解,切实提高学生的计算机基础应用水平。教学内容和实验练习包含了计算机基础知识和办公软件应用的各个方面,涉及计算机基础提高、文字处理Word高级应用、电子表格Excel高级应用、演示文稿PowerPoint高级应用、绘图工具Visio、个人数据库Access、项目管理Project和办公软件综合应用等,全书包括可供选择的18个实验、1个PowerPoint课程设计和1个课程实验总结,以帮助读者熟练掌握办公软件的应用与技巧,如表1所示。
表1 教学与实验内容的分布
内容实验个数
第1章 计算机基础第1节 软件基础与Windows系统管理4
第2节 搜索引擎与网站评价
第3节 计算机病毒防范
第4节 使用压缩软件WinZip和WinRAR
第2章 文字处理软件Word第1节 文字效果与小报排版3
第2节 文字的艺术设计与书籍排版
第3节 论文的格式与排版
第4节 Word应用技巧与发展
第3章 电子表格处理软件Excel第1节 Excel与网络意见调查表3
第2节 Excel图表与市场调查分析
第3节 Excel宏的录制与VBA
第4节 Excel应用技巧与发展
第4章 演示文稿处理软件PowerPoint第1节 PowerPoint制作的提高1
第2节 Microsoft Office PowerPoint 2007
第5章 绘图工具Visio第1节 Visio与工程绘图1
第2节 Microsoft Office Visio 2007
第6章 数据库软件Access第1节 Access数据库初步2
第2节 数据库的结构与特点
第3节 Microsoft Office Access 2007
第7章 项目管理软件Project第1节 项目管理软件Project初步2
第2节 Project项目管理应用
第3节 Microsoft Office Project 2007
第8章 办公软件综合应用第1节 PDF格式和Outlook应用2
第2节 Office软件的协同作业
第3节 2007 Microsoft Office system
第9章 办公软件高级应用实验总结1
第1章:计算机基础提高。包括软件基础与Windows系统管理、搜索引擎与网站评价、计算机病毒防范、使用压缩软件WinZip和WinRAR等实验。通过实验,提高学生对操作系统基础知识的认识,学习Windows系统管理工具的使用,熟悉Windows系统工具,并由此进一步熟悉Windows操作系统的应用环境;通过在因特网上对一些主题和网站进行的搜索、浏览与分析,进一步熟悉网络搜索引擎,尝试分析和评价网站;熟悉计算机病毒防范技术的基本概念,通过因特网搜索与浏览,了解网络环境中主流的病毒防范技术网站,掌握通过专业网站不断丰富病毒防范技术最新知识的学习方法,尝试通过专业网站的辅助与支持来开展计算机病毒防范技术的应用实践;理解数据压缩的基本概念,了解数据压缩标准和相关技术,熟练使用压缩软件,进一步体会数据压缩技术的实现和应用方法。
第2章:文字处理Word高级应用。包括文字效果与小报排版、文字的艺术设计与书籍排版、论文的格式与排版和Word应用技巧与发展等实验。通过实验,熟练掌握字处理软件Word的主要操作,改进文字处理能力,提高写作质量。掌握操作计算机化文档,特别是桌面排版的技巧,熟悉插入图片与图文混排等功能;掌握书稿排版的基本操作和技巧。熟练掌握论文排版的各项操作,提高一般论文和毕业论文写作质量,增强职业技能。
第3章:电子表格Excel高级应用。包括Excel函数与网络意见调查表、Excel图表与市场调查分析、Excel宏的录制与VBA、Excel应用技巧与发展等实验。通过实验,熟练掌握电子表格软件Excel的主要操作,掌握Excel函数的基本使用方法,提高数据处理能力;熟练掌握电子表格软件Excel的多页制表功能、函数应用和统计图表功能;了解Excel宏的基本概念,了解Visual Basic宏。掌握Excel宏录制、运行宏和编辑宏的基本操作。
第4章:演示文稿PowerPoint高级应用。包括PowerPoint制作的提高、自选项目PowerPoint多媒体制作、Microsoft Office PowerPoint 2007等实验。通过实验,熟悉PowerPoint多媒体设计的基本概念与主要内容;熟悉演示文稿的制作和应用技巧,掌握PowerPoint多媒体制作工具软件的基本应用能力。
第5章:绘图工具Visio。包括Visio与工程绘图、Microsoft Office Visio 2007等实验。通过实验,了解Visio工具软件的功能特色、安装、工作环境和基本操作等各方面的基本知识;掌握应用Visio工具绘制
软件开发图形的基本操作。
第6章:个人数据库Access。包括Access数据库初步、数据库的结构与特点等实验。通过实验,了解数据库的基本概念,了解桌面数据库软件Access的基本操作及其应用领域;熟悉数据库的基本概念,理解“数据独立性”与“数据安全”的含义及其应用,区分结构化数据库和非结构化数据库,熟悉数据库检索技术及其应用,掌握桌面数据库软件Access的基本操作及其应用领域。
第7章:项目管理Project。包括项目管理Project初步、Project项目管理应用等实验。通过实验,了解IT项目管理的基本概念和项目管理核心领域的一般知识,初步掌握项目管理软件Project的操作界面和基本操作;了解项目管理的基本概念和项目管理核心领域的一般知识,熟悉项目管理软件Project的基本操作,学会应用Project软件工具开始从事项目管理工作。
第8章:办公软件综合应用。包括PDF格式和Outlook应用、Office软件的协同作业等实验。通过实验,熟悉PDF文件格式,掌握DOC、Flash和PDF文件格式的转换和应用;熟悉Outlook的功能,掌握Outlook的基本操作;熟悉Publisher的基本功能;掌握Office软件协同工作的基本操作,例如Visio与Word、PowerPoint、Word与Excel的协同作业等。
3 “阅读与思考”内容设计
除了教学和实验内容的设计之外,我们还就每一节课为学生设计了“阅读与思考”的环节,在学习和实践课程内容的同时,提高学生的学习兴趣,培养学生的阅读与思考的能力,如表2所示。除了阅读,要求学生积极进行思考,并回答与阅读内容相关的简短问题和读后感,以加强这个环节的教学效果。
表2“阅读与思考”的内容
章、节阅读与思考
第1章第1节 软件基础与Windows系统管理人工智能之父――图灵
第2节 搜索引擎与网站评价现代计算机之父――冯诺依曼
第3节 计算机病毒防范摩尔定律
第4节 使用压缩软件WinZip和WinRARWindows之父阿尔钦功成还乡
第2章第1节 文字效果与小报排版Word之父西蒙尼――狂热的革新者
第2节 文字的艺术设计与书籍排版数字地球――21世纪认识地球的方式
第3节 论文的格式与排版WPS―― 一个国产软件的传奇
续表
章、节阅读与思考
第3章第1节 Excel与网络意见调查表PC电子表格与商用软件之父――丹布莱克林
第2节 Excel图表与市场调查分析Google电子表格会威胁MS Office吗
第3节 Excel宏的录制与VBA一切皆IT
第4章第1节 PowerPoint制作的提高鼠标之父、人机交互大师恩格尔巴特
第5章第1节 Visio与工程绘图十大默默无闻技术之父
第6章第1节 Access数据库初步9.11事件中的摩根斯坦利证券公司
第2节 数据库的结构与特点数字化生存与人性化思考
第7章第1节 项目管理软件Project初步做好简单的事情
第2节 Project项目管理应用向唐僧学习项目团队管理
第8章第1节 PDF格式和Outlook应用艺术学生与科学学生
第2节 Office软件的协同作业云计算带给SaaS的新机遇
4课程学习能力自我测评
教学评价是对受教育者的多种要素进行价值评估,而考试是教学评价的工具和手段,是测量应试者知识与能力、素质和潜力的量尺。考试为教学评价提供了量化资料,却不能替代教学评价。但是,在传统的教学管理和过程中,人们对考试与评价的关系存在着认识不清、相互混淆的情况,其主要倾向就是以考试代替教学评价。但是,以单一考试代替教学评价,其直接后果是以应试方法取代教学过程,教师“考什么就教什么”,学生“考什么就学什么”,甚至“什么时候考就什么时候学”。我们认为,计算机基础课程的教学改革应该提倡和鼓励在传统考试的基础上构建一个科学的教学评价方法,科学理解考试与评价的关系,实现从单一考试到多元评价的跃升。
一个好的教学评价方式要有利于激发学生的学习积极性,提高学生的学习兴趣,要能够把学生的能力、潜质等特征性的东西描述出来,并予以引导,鼓励其发展自己的特长。
教学测评的多元化尝试从多方面、多角度来开展
评价活动,要求评价既体现共性,更关注个性;既关注结果,更关注过程。评价可以是多角度的,注重的是学习的主动性、创造性和积极性,关注的是学生在学习过程中的表现,包括使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力和气质等方面的自我认识和自我发展。评价学习不再仅仅依靠考试的成绩,还包括了对学习的态度、兴趣和行为等等的考查。一句话,就是以多维视角的评价内容和结果,综合衡量学习的发展状况。
在教学改革的创新实践中,我们为课程的教学测评设计了“课程学习能力学生自我测评”环节,要求学生根据自己在本课程中的学习情况,客观地为自己做一个能力测评。
“办公软件高级应用”课程的教学测评方案是:
课程成绩 = n×实验成绩(90%)+课程实验总结(10%)-平时缺勤/迟到扣分。
在学期期末,我们要求学生结合实验总结,根据自己本课程的实际情况,客观地填写学习能力测评表,即在表3“测评结果”栏中合适的项下打“”。
表3课程学习能力测评表
关键能力评价指标测评结果备注
很好较好一般勉强较差
课程主要内容1. 了解本课程的主要内容
2. 熟悉本课程的全部基本概念,了解相关的基础知识
3. 熟悉本课程的网络计算环境
计算机基础1. 熟悉软件和Windows基础知识
2. 熟悉网络应用与网络搜索
3. 了解信息安全与病毒防范
续表
关键能力评价指标测评结果备注
很好较好一般勉强较差
文字处理Word
电子表格Excel
演示文稿PowerPoint1. 熟悉文字处理并得到提高
2. 熟悉电子表格并得到提高
3. 熟悉演示文稿并得到提高
4. 完成PowerPoint多媒体创作
绘图工具Visio
个人数据库Access
项目管理Project1. 初步掌握Visio绘图功能
2. 初步掌握Access及其基础知识
3. 初步掌握Project及其基础知识
办公软件综合应用1. 具备办公软件综合应用的认识
2. 了解办公软件协同作业的方法
沟通交流能力1. 能和他人有效沟通,在团队合作中表现积极
2. 能获取并反馈信息
解决问题与设计创新1. 能发现并解决一般应用问题
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关键词：大学计算机基础；分类教学；分级教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）29-0161-02
随着我国信息化的快速发展，计算机基本操作已经成为每位大学生必须掌握的基本技能之一，在我校，非计算机专业开设了计算机基础课程，该课程在有效帮助非计算机专业学生了解计算机的相关知识和发展历史的同时，更能提高他们的计算机操作能力和水平，对计算机常用软件操作更为熟练。大学计算机基础课程的学习，能够帮助非计算机专业学生利用计算机这个工具解决实际问题，例如大学毕业时毕业论文的撰写和相关资料的搜索等，也为将来运用计算机知识和技能解决本专业的实际问题打下坚实的基础。
所谓分类分级教学是基于“以人为本，因材施教”的教育理念，所提出的一种有效的教学手段，它是在学生分类的基础上，有针对性地进行不同级别的授课、组织不同层次的训练和测试。它要求充分考虑到每位学生的计算机水平，调动每位学生的学习积极性，使其学习潜力得到充分发挥，以提高学生应用计算机解决实际问题的能力和实践动手能力。
1现状分析
教育部计算机基础课程指导委会于2006年6月24日颁发了“关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求”，指出计算机基础教学需要进一步深化改革，提高人才培养的能力和水平。虽然目前高校的计算机基础课程教学改革取得了一定的成绩，但仍存在以下几个方面的问题：
1）没有考虑专业需求：不同的专业对计算机应用能力有着不同的要求。比如理工类的学生侧重于对计算机基础知识的掌握；文科类的学生则更多的应用到文字处理等方面的知识；经管类的学生则更多的应用到电子表格等方面的知识；而艺术类的学生则更多的应用到演示文稿等方面的知识。针对这一问题，我们必须进行分类教学改革。
2）学生基础差异较大：大学新生的计算机应用能力参差不齐。通过近几年的教学实践，计算机基础课的教师普遍感到计算机基础课难教，其难不仅仅是计算机学科知识更新快，而主要还在于所教学生基础差异大、课难讲，一部分学生感觉“吃不饱”，另一部分学生却又“囫囵吞枣”。针对这一问题，我们必须进行分级教学改革。
3）考方式不能准确反映学生对计算机知识的掌握：传统在教室内进行试卷考核方式不能很好反映学生学习计算机基础课程后的掌握能力，不能反映出计算机基础这门课程的实践操作能力，根据笔者团队多年从事计算机基础课程教学和考核经验，作为培养非计算机专业学生操作应用的计算机基础课程需要进行考核改革，使其能更好地反映学生对这门课程的掌握程度。
我校学生是来自全国各地，由于全国各地的计算机普及情况存在差异，导致刚入学的大学生之间对计算机的操作能力和认知能力存在差异。另外，各个专业有自己的培养目标和培养计划，各个专业要求学生掌握计算机的能力也不尽相同。而我们计算机基础课程教学是面向我校非计算机专业的所有新生，若学目标、统一授课内容，将无法满足学生的需求，也与因材施教的原则相悖。鉴于此，计算机基础课程教学团队经过长期摸索和改进，提出了大学计算机基础课程分类分级教学改革，该项改革自实施以来，不但调动了学生的学习热情，促进学生的个性发展，而且提高了计算机技术综合应用能力。
2分类教学
2.1专业分类
我校是一所以工为主，工理文管经法教艺等学科协调发展的多科性大学。以2015年为例，我校共有16个教学学院，63个本科专业（其中非计算机专业58个）。为了配合分类教学改革，针对不同专业对计算机应用能力的不同要求，我们将58个非计算机专业划分成了四类，即：理工类（包含31个专业）、文科类（包含9个专业）、经管类（包含9个专业）和艺术类（包含9个专业）。
2.2教学模块划分
依据教学大纲以及专业分类，我们将教学内容划分成了六个教学模块：1）计算机基础知识；2）操作系统；3）文字处理；4）电子表格；5）演示文稿；6）Internet及其应用。
计算机基础知识的内容包括：计算机文化与计算思维基础、计算机系统、数制和信息编码、数据库技术基础、算法和程序设计等；操作系统的内容包括：操作系统概述、Windows应用、操作系统的基本功能等；文字处理的内容包括：创建和编辑文档、格式化和排版文档、表格和图文混排等；电子表格的内容包括：电子表格基础、使用公式与函数、数据的图表化、数据管理等；演示文稿的内容包括：演示文稿的建立及基本操作，幻灯片的超链接、切换、动画和母板，幻灯片的多媒体等；Internet及其应用的内容包括：Internet基础与应用、信息浏览和检索、电子邮件的使用等。
2.3教学模块侧重专业
为了将分类教学落到实处，依据专业分类和教学模块划分，我们整理出了教学模块侧重专业对应表，如下所示：
2.4分类教学的组织
分类教学的重要环节之一便是教学的组织。我校的计算机基础课程一直以来都是以2个行政班合并成一个教学班的组织方式进行授课，这种组织方式仍然可用于分类教学。在对行政班进行合班时，原则上是同一专业的班级进行合并，当某一专业的班级数为奇数时，我们将保证一定是同一类的专业班级进行合班，如还有行政班级找不到合适的班级合班，我们将单班授课，以确保分类教学的落实。
3分级教学
我们的分级教学是在分类教学的基础上，通过建立多层次的实践教学体系以实现“以人为本，因材施教”的教育理念。
在着手进行分类分级教学改革之前，我们查阅了大量的文献资料，得出的结论是：分类分级的改革实践是富有成效的，但分类分级教学也带来了教学管理难和管理成本增加的问题。大学计算机基础是实践性非常强的公共基础课，该课程的实验教学非常重要，实验教学的安排需要老师、学生和机房的共同时间，这使得实验课的安排非常困难。如果我们再对行政班进行A级和B级的分班，将导致同一行政班的同学在不同时间点上课，从而使实验安排难上加难。
为了发挥分类分级教学的优势，避免分类分级教学带来的问题，我们的做法是：分级教学保持分类教学的授课班级不变，第一次课我们将进行一次摸底考试，参照考试成绩将授课班级的学生逻辑上分成A级和B级。对于B级的学生只要求他们完成实验指导书上的实验，对于A级的学生除了完成实验还必须完成相应的操作测试题。对于实验，老师将在课内进行详细的讲解，而操作测试题则要求学生通过查阅软件系统自带的帮助自主完成。
4考试方式
传统纸质考试方式不能很好地考查学生对计算机基本技能、基本操作和基本应用的掌握程度。配合大学计算机基础课程分类分级教学改革，我们同时改进了考试方式，采用网络平台的上机考试。对非计算机专业学生来说，计算机作为工具学科，学习的最终目标在于应用，因此考试方式也落脚到基本操作和基本应用，达到以考促教的目的。
为配合分类教学改革，期末考试试卷分为理工类、文科类、经管类和艺术类，每类试卷依据表1各有侧重。为配合分级教学改革，我们曾考虑过A级和B级采用不同的试卷且A级的难度系数大于B级，但该方案带来的一个问题是：对计算机技术掌握得更好的学生可能因为考了难度系数大的试卷，结果考试成绩反而低于对计算机技术掌握得更差的学生。为了避免该情况的发生，我们最后决定：每类试卷的A级和B级采用相同的试卷，这也保证了同一个行政班级的期末考试试卷是相同的。
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关键词：嵌入式系统；能力结构；教学体系
0 引言
嵌入式系统是以嵌入式处理器或嵌入式控制器为核心，将其嵌入到产品或设备中以实现其功能的数字化和智能化的专用计算机系统。嵌入式系统的应用已经覆盖了包括消费类电子、智能家电、工业控制、通讯网络、仪器仪表、汽车电子等多个领域。随着嵌入式技术的发展和应用领域的不断拓展，社会对嵌入式技术人才的需求也越来越旺盛。为了适应市场需求，国内很多高校相继开设了嵌入式系统相关课程或设置了嵌入式系统相关专业方向，开展了各具特色的嵌入式系统教学实践。但是由于嵌入式系统面向应用的特点、嵌入式软硬平台和开发工具的多样性以及各个学校的学科背景的不同，各个学校开设的嵌入式系统相关课程、教学内容以及实践教学环节存在较大的差异，没有形成与嵌入式人才能力培养目标相适应的完整教学体系。
1 嵌入式人才能力培养目标
嵌入式系统尽管也属于计算机系统的一种，但其应用领域之广，系统形态之多，与多种技术结合之紧密，为通用计算机系统所不及。嵌入式应用开发人才除了需要具备计算机基本知识和工程技能外，还必须清晰地理解嵌入式应用开发独有特点，如嵌入式软硬件开发环境的多样性、软硬件一体化设计与开发、交叉开发和调试等。因此，在嵌入式人才培养过程中，应特别注重以下嵌入式应用开发中需要的基本能力的培养。
1）计算思维能力。
嵌入式系统技术通过将计算机技术与专业领域知识相结合，创造出利用计算机解决专业领域问题的新途径，极大地拓展了计算机的应用领域。嵌入式系统专业方向对计算思维能力的培养，应紧紧抓住“抽象、自动化”这两个本质特征，强化学生对特定专业领域问题的构造性、过程性求解方法，能够将一个复杂困难的问题转化为利用计算机技术求解它的思维方法，进而确定可以利用现有计算机技术对特定问题进行求解的一系列方法和步骤。
2）知识迁移能力。
嵌入式人才培养通常都是从某些具体的嵌入式软硬件平台、具体开发工具和环境开始的，即从“实例计算”开始。但在实际嵌入式应用开发中，可能经常涉及不同的硬件和软件平台、不同的开发工具和环境、不同的应用领域，这就需要培养学生的知识迁移能力，即引导学生摆脱“实例计算”的思维限制，从“实例计算”提升到“类计算”，能够从某个基于具体开发平台和开发环境的嵌入式应用开发中掌握嵌入式应用开发的基本思想、方法，能够由此及彼、举一反三，通过芯片数据手册、开发工具手册来熟悉新的嵌入式开发环境。
3）协同创新能力。
嵌入式技术在移动设备、数字家电、汽车电子、医疗电子、航天航空、工业控制等领域得到广泛应用，已经成为相关领域产品和技术创新的关键。嵌入式系统的开发与设计，往往牵涉到如何将嵌入式技术和相关领域的专业技术结合起来，以达到协同创新的目的。所以，嵌入式开发人才必须具有一定的行业领域知识，具有较强的协同创新能力。行业领域的专业知识对于嵌入式系统的人才来说，不可能在大学阶段完全掌握，但是必须关注学生的新知识、新技术学习能力；而协同创新能力的培养，应侧重交流能力、抽象能力、需求分析能力的培养，以便学生将来可以通过与专业领域专家进行协作，有效利用嵌入式技术得到相关应用问题的解决方案。
4）系统整合能力。
由于嵌入式系统是面向某种特殊应用，所采用的硬件平台、开发工具和应用环境面向不同的应用都会有所不同，再加上市场对大多数产品要求开发周期短、成本低。因此，系统整合能力，包括如何选择合适的软硬件平台以高效地开发产品，如何利用现有的软硬件资源，如何有效管理开发团队中的各类人员（应用专家、硬件工程师、软件工程师和其他相关工程人员等）等，已经成为嵌入式系统产品开发的一项重要能力。这类能力的培养，应侧重在拓宽学生的知识面，让学生尽可能多地了解各种嵌入式软硬件系统的特性及其优缺点，了解软硬件协同设计思想方法，不再局限于传统的软硬件设计方法、体系结构等。
5）系统工程能力。
作为工程应用型人才，主要任务是将所学的嵌入式系统知识和原理转变为产品的设计和实现。嵌入式系统工程人才除了具备良好的学习能力、沟通能力和组织协调能力外，还应具有较强的系统工程能力，包括系统分析能力、系统开发能力和系统应用能力。
系统分析能力主要强调能够对目标系统需求进行分析，运用嵌入式技术，结合专业领域知识，给出可能的嵌入式软硬件解决方案；强调能够对嵌入式系统结构进行剖析，对嵌入式系统的功能性指标和非功能性指标进行评测和评价。系统开发能力主要强调利用嵌入式技术有效构建适合目标应用的专用系统，要求学生具有较强的程序设计能力、硬件设计和调试能力以及软硬件工具平台应用能力，掌握解决嵌入式项目开发关键技术的能力。系统应用能力主要强调与专业领域专家进行交流与需求分析，通过对嵌入式系统进行配置或者定制，快速适应应用系统的要求。
2 嵌入式系统教学体系设计
2.1 嵌入式系统核心课程设置
课程体系的设计直接关系到专业培养目标能否实现，在建立课程体系时，不仅要考虑开设哪些课程、所开设课程的先后关系，还应该重点关注课程的知识体系，关注课程目标与专业培养目标的接轨，并保证所有的相关课程应该能够构成支撑专业培养目标实现的一个完整体系。通过将嵌入式系统人才培养目标特别是能力培养目标分解细化到不同课程，同时考虑到课程之间的前后衔接、课程与培养目标的一致性，并考虑本科教育教学学时的限制，可以确定嵌入式系统专业方向的5门核心课程：嵌入式系统概论、嵌入式微控制器及其应用、嵌入式硬件设计、嵌入式操作系统和嵌入式软件开发。这些课程涵盖了嵌入式系统及其应用开发中涉及的最基础的知识，同时和计算机类核心基础课程（如程序设计基础、数据结构、计算机组成原理、操作系统等）、电子类相关基础课程（如电路分析、模拟电路、数字逻辑设计等）以及应用领域的一些特色课程一起，构成了嵌入式专业方向所需的专业基础知识和专业基本能力培养的课程体系，如图1所示。
作为一门嵌入式系统引导性课程，嵌入式系统概论从整体上对嵌入式系统涉及的各种技术进行介绍，帮助学生快速了解嵌入式系统的基本知识和基本原理；理解嵌入式系统开发的基本过程，初步掌握运用嵌入式系统技术解决实际问题的思想和方法。
嵌入式微控制器及其应用则从具体的嵌入式控制器人手，讲述嵌入式微控制器的基本概念、工作原理和应用设计方法，培养学生的嵌入式系统应用开发能力，并通过具体的嵌入式控制应用工程案例培养学生初步的系统工程能力和系统整合能力。
嵌入式操作系统课程在讲述嵌入式操作系统的基本概念、体系结构、系统特点、内核工作原理和实现思想的基础上，让学生体会嵌入式系统硬/软件协同工作原理，掌握根据目标嵌入式硬件平台对嵌入式操作系统进行定制的能力，掌握基于嵌入式操作系统进行嵌入式软件开发的基本思想、方法和技巧。
嵌入式硬件设计主要讲授嵌入式系统硬件基础知识、硬件开发工具、开发流程和调试方法，培养学生嵌入式系统硬件设计和开发能力。该课程从微控制器及其电路的功能设计要求出发，培养学生掌握基本的嵌入式硬件设计方法和硬件测试方法，然后逐步过渡到嵌入式硬件高性能、高可靠性、低功耗、低成本等非功能性设计方法上。
嵌入式软件开发主要讲授嵌入式软件开发的基本知识、方法和技术，使学生了解嵌入式软件的组成要素与结构，掌握嵌入式软件开发的思想和方法，掌握嵌入式软件开发的过程和技巧，熟练使用相关嵌入式软件开发工具，具备初步分析问题和解决问题的能力。
需要说明的是，由于嵌入式系统专业方向具有发展迅速、知识复杂、跨学科的特点，5门课程很难完全涵盖对嵌入式系统开发人才知识和能力方面的要求，需要强调嵌入式系统核心知识体系与相关学科（如计算机、电子、通信）的融合。嵌入式专业方向完整的课程体系应当与相关学科的基础课程进行有机衔接。
2.2 嵌入式系统核心课程组合方案
由于嵌入式系统面向应用的特点，所以嵌入式系统教学应当明确定位于培养工程应用型人才。嵌入式系统工程应用重点关注在一定的约束条件下，实现嵌入式系统以达到应用目标要求的方法、步骤等，并通过对嵌入式系统软硬件的适当选型与定制，结合专门的专业领域知识，方便、快速、有效地构建具体嵌入式产品和应用。嵌入式系统专业方向培养的学生具有明显的工科特征，适应承担嵌入式系统或产品的设计和实现任务。这意味着嵌入式系统的教学必须在适当的理论基础上，更多关注“设计”和“应用”形态的内容，即站在一个嵌入式系统应用开发工程师的角度来组织相关的教学内容，更多关注它们的工程应用，比如对于嵌入式处理器、嵌入式操作系统等，更多关注它们的对外接口和应用方法等外特性，对它们的内部结构、工作原理和内核实现等，以理解作为基本要求。当然也不能过度淡化理论教学，将嵌入式系统教学完全放在技能教育上，因为只有在适当的理论指导下，设计和应用才是理性的、高水平的。
根据嵌入式系统软硬结合的特点以及应用开发内容，嵌入式系统专业方向毕业生可能从事的典型工作可以大致划分为嵌入式硬件开发、嵌入式底层软件设计、嵌入式应用软件开发。不同类型的开发人员面对的问题空间和工作内容会有所不同，应当具备的知识和能力也会有所区别，相应地，在培养过程中，可以根据不同的培养定位，对嵌入式系统相关核心课程给出不同的裁剪和组合方案，如图2所示。
嵌入式硬件开发工作内容主要包括系统需求分析、硬件方案设计、PCB电路设计和测试等。嵌入式硬件设计工程师应当了解嵌入式硬件开发流程，具备从需求分析到具体方案的规划设计能力和调试能力，掌握嵌入式硬件高性能、高可靠性、低功耗、低成本等非功能性设计方法。对于该类型的学生，应当在嵌入式系统概论、嵌入式微控制器及其应用两门课程的基础上，强化嵌入式系统硬件设计课程，同时需要考虑在之前对模拟电路与电子技术、数字逻辑设计等电路课程加以适当强化，而对于嵌入式操作系统、嵌入式软件开发课程可以降低要求或者不再单独开设。
嵌入式应用软件开发主要内容包括嵌入式系统分析与设计、嵌入式软件编码和测试等。嵌入式应用软件开发人员应当了解嵌入式软件开发流程，具备从需求分析到总体设计、详细设计的能力，掌握主流的嵌入式软件开发平台和开发工具，具有较强的程序设计能力，特别是基于嵌入式操作系统的应用程序设计能力。对于该类型的学生，应当在嵌入式系统概论、嵌入式微控制器及其应用两门课程的基础上，强化嵌入式操作系统、嵌入式软件开发课程，同时需要考虑在之前强化对程序设计相关课程的教学，而对于嵌入式硬件设计课程可以降低要求或者不再单独开设。另外，由于嵌入式软件一般是面向应用领域，所以针对该类型的学生，还可以考虑选择开设音视频编解码技术、通信协议及其编程技术、网络与信息安全技术、DSP技术以及一些与应用领域知识相关的课程。
嵌入式底层软件设计的主要内容是开发一些与硬件关系最密切的底层软件，例如，针对某个嵌入式硬件平台开发BootLoader或板级支持包BSP（往下驱动硬件、往上支持嵌入式操作系统），针对不同的接口设备开发驱动程序，以及将嵌入式操作系统移植到不同的硬件平台上。该类嵌入式开发人员需要深刻理解嵌入式系统软硬件协同设计思想，他们不仅关心嵌入式系统的外部特性和接口，而且需要深入理解嵌入式处理器的体系结构、工作原理和指令系统，深入理解嵌入式操作系统的体系结构、工作原理和内核实现机制，深入理解接口设备的工作原理和控制方法。对于该类型的学生，在开设嵌入式系统概论、嵌入式微控制器及其应用、嵌入式操作系统之类课程的时候，其内容的处理除了关心嵌入式处理器、嵌入式操作系统的外部特性和应用方法外，还需要重点关注他们的内部结构、工作原理等。
2.3 嵌入式系统实践教学体系设计
由于嵌入式系统教学定位为培养工程应用型人才，所以实践教学环节在整个嵌入式人才培养中应当占有相当大的比重。
首先，嵌入式系统大部分课程以工程设计为主，在讲述工程设计方法和设计流程时要涉及开发环境、开发工具的使用，可以借鉴“Learningby Doing”的教学理念，通过引入实际的工程案例和项目，讲训结合，突出课程实践意义，培养学生应用意识、动手能力和工程素养。
其次，需要加大实验实践学时，强化实验实践环节，同时注意有机整合实验内容，减少验证性实验，增加设计性、综合性、创新性实验项目，按照“一体化、多层次”的思想，设计比较合理的嵌入式专业方向的实践教学体系。基础层主要包括相关课程的课内实验，其主要目的在于课程知识的巩固，一般通过课内实验完成。综合设计层主要包括两个方面：一是相关课程综合性、设计性实验，其主要目的在于相关课程知识的提高和综合运用，通过课外拓展实验完成；二是里程碑式的综合实践课程，即根据嵌入式系统应用开发能力的晋级阶梯，在能力培养主线设置一些里程牌，并通过综合性实践课程培养阶段性的综合应用能力。应用创新层主要培养学生综合分析、设计、创新能力和工程素养，主要通过创新实验和课程设计、项目实训、学科竞赛、学生科研和毕业设计完成。
3 结语
电子科技大学中山学院构建了符合嵌入式应用开发人才晋级阶梯的课程体系和“一体化、多层次、分阶段”的实践教学体系。经过几年的教学实践，证明该教学体系具有较好的可行性和适应性。不少学生毕业后都顺利地走上了嵌入式技术开发工作岗位，成为企业的技术骨干。
当然，嵌入式技术发展日新月异，嵌入式应用需求也是越来越复杂多样，如何适应技术的发展和需求变化，适时调整嵌入式人才培养方案和课程体系，在课程体系和教学内容中体现最新的发展成果和应用需求，培养符合市场需求的嵌入式人才，仍然需要我们不断研究和探索。
参考文献：
[1]马义德，汤书森，张北斗，等。嵌入式系统课程群建设与创新人才培养[J].高等理科教育，2004（8）：23-25.
[2]王苏峰，宁洪，陆洪毅，等.嵌入式系统课程体系及其创新实践的探索[J].计算机教育，2010（7）：45-47.
[3]李文生，马争，傅瑜，等.面向应用型嵌入式人才培养的课程体系设计[J].计算机教育，2011（5）：69-74.
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关键词：图形图像处理；平面设计；计算机技术
引言
在图形图像处理中应用计算机技术，通常是对数字化图形图像进行处理，有着快速、精准的特点。随着计算机技术的快速发展，在该项技术的加持下图形图像处理中所表现出的设计能力水准也在不断提高。应用计算机技术对图形图像处理进行多元加工设计，能满足更多美化与调整要求。鉴于此，由于图形图像处理中计算机技术的应用以及今后的专业发展空间非常广阔，所以针对这方面内容展开研究显得尤为必要。
1图形图像处理中的关键计算机技术
本质上，在图形图像处理中应用计算机技术是将图形图像转化为数字化信息，然后将数字化信息存储到计算机中，利用相关算法对图形图像进行合理处理，所以可将图形图像处理视作为编辑过程。而随着社会时代、科学技术的发展，各行业领域对图形图像处理技术的应用愈发广泛，应用计算机技术进行图形图像处理已成常态，基本上可划分成图像编码、图像增强、图像复原以及图像数字化等多种类型[1]。而在图形图像处理中所应用的关键计算机技术，主要有如下两种。
1.1CAD技术
应用CAD技术对图形图像进行处理，一般是指应用相关软件，因为该项技术主要是立足图形图像处理而研发的应用软件，这款软件在许多企业的产品设计中有着广泛应用，通过对此软件的合理应用，不仅能为关键信息的存储提供便利，同时也能大大简化图形绘制工作的难度。应用CAD技术对计算机图像进行处理，需要根据设计方案的差异去采取相应的处理方式，通过深入分析研究确定最佳设计方案。借助软件功能能够对图形图像信息与文字信息进行有效处理，并且对此类信息进行合理编辑[2]。CAD技术在各行业得以广泛应用，而且能通过曲面造型与交互技术不断拓展，其中交互技术指的是教图形图像输出至设备中现实，通过购进坐标系对图形图像进行透视、平移以及图形转化，丰富图形图像的变化。而且在交互技术的加持下，设计人员在设计中能通过人机交互不断调整设计数据，提高虚拟打样工作效率，获得最佳设计效果。
1.2数字化技术
在应用计算机技术对图形图像处理时，最基础的技术应用为形态化和立体化的数字技术，在处理图形图像前需要对其作数字化处理，经过转化后成为能被计算机设备识别的格式。在这一过程中，前期采样必不可少，同时在采样完成后还要沿着图像水平或垂直方向做好分割，得到详细、量化的数据点，然后重新进行编码与压缩。图形图像信息在计算机中的存储，关键点就在于压缩编码，常见方式为变换编码、预测编码与波点编码等等[3]。
2计算机图形图像处理技术的应用
应用计算机技术开展图形图像处理工作，在诸多行业领域中有着广泛应用，常见的有曲线数学模型、虚拟现实技术中应用计算机，在计算机软件与硬件的加持下构建图形图像与模拟场景，实现对光线、阴影等元素的调整，保证了设计阶段的空间、环境更贴近现实，能呈现最佳设计效果。同时，应用计算机软件对物体实施数字化临摹，能对图像进行存储、显示与修改，利用CAD、动画、人脸识别等技术进行图形图像的优化。
2.1人脸识别
人脸识别属于计算机图形图像处理技术的中重要应用，能够实现人脸自动化识别，主要应用场景在公司打卡、车站出入等，具体应用中需要用到高清彩色摄像头对人脸信息进行拍摄获取，然后将信息上传至计算机分析软件中，通过人脸分析算法对人脸各区域进行划分，然后提取面部特征，将个人的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等脸部数据信息汇总形成独立数据库，实现对人脸的自动化识别。最早的人脸识别只能对静态图像进行分析，随着计算机技术的不断发展以及各种活体检测分析技术的成熟，现如今已能实现动态人脸检测，大大提高了该项技术的应用安全性以及丰富了应用场景。
2.2平面设计
在图形图像处理中计算机软件的应用十分广泛且能实现良好效果，为平面设计提供了众多风格选择，比如自然风、复古风、民族风等等，自动化为各种风格的色彩进行搭配与转化，大大提高了平面设计的个性化。比如，设计人员可利用PS软件对图形图像的基本颜色进行加工，进一步优化图像的表现效果，显现图像的表现力。PS中的色彩模式主要有RGB、CMYK等模块，技术人员能够结合各种色彩模块对图形图像颜色进行辅助设计，提高图片优化效率。如果没有直接可用的颜色进行选择，还可利用颜色调节工具对所选颜色进一步微调；如果色彩调节效果依旧不够理想，则可在PS软件的菜单中选择ImageAdjust（调色区）选项，进行更细节的调整[4]。聚焦于颜色对比、明亮度等方面，在原本色调基础上进行修改；或者采取通过添加图层蒙版去优化图形图像的色层，能达到更好效果，实现最佳调色状态。不难看出，在平面设计中应用计算机图形图像处理技术，通过细致化的调节颜色、搭配风格，能够保证平面设计作品的色彩、结构等更加科学合理。
2.3工业生产
计算机图形图像处理技术在工业生产中同样有着广泛应用，其中最典型的有机器视觉系统，该系统集成了图像采集、图像处理、控制决策等系统，通过实现视觉自动化定位，可对目标物体进行预期控制，达到自动化生产的目的，常用于生产搬运、设备焊接等领域。从目前行业发展来看，最常见的软件平台为Matlab、OpenCV等，在视觉定位技术方面优势明显[5,6]。除此之外，工业生产中应用计算机图形图像处理技术，还表现在电路板印刷、集成电路设计等方面，同样有着无可替代的优势；在建筑工程图纸设计中也可应用计算机技术进行建模，基于二维信息合理衍生三维信息，促进工程设计效果的合理化；在地图绘制工作中，同样可用计算机图形图像处理技术，因为国土技术信息需要涵盖多方面信息，如自然资源、地形地貌等等，均需在计算机技术的辅助下才能确保其完善性。
2.4辅助设计
在产品研发过程中，技术人员一方面要将研发过程信息存储到计算机，另一方面需要对产品设计的形状、质量进行全面监控，保证产品的推出能受到市场的欢迎。在产品研发中应用计算机图形图像处理技术，不仅能提高工作效率，也能保障设计质量。举例来讲，汽车零部件生产研发，如果采取传统研发方式，前期的零部件吻合度、耐磨性、性能等方面测试需要生产出实物部件才能进行，然后研发人员结合测试结果不断进行优化，可见这一方式效率较为低下，并且会造成大量浪费；而应用计算机图形图像处理技术辅助设计，便能体现其优势以数字化形式开展设计研发，既能保证设计的精准性与合理性，也能避免资源浪费。
篇9
中图分类号：G420 文献标识码：B 文章编号：1008－2409(2007)04－0843－02
作为我国高等教育的一个重要组成部分，高校计算机教育除了计算机专业之外，还面对许多非计算机专业学生。如何根据不同学科不同专业的特点开展计算机教育，将计算机的应用与学生的专业特点相结合，使学生在今后的学习和工作中能充分利用计算机技术在各种应用研究领域发挥作用，是高校计算机教育需要认真思考的问题。随着计算机及其应用技术的飞速发展，医疗卫生信息化建设步伐的加快，计算机在医学领域中的应用越来越广泛，社会对医学人才的培养提出了新的要求，需要大量熟练掌握计算机应用技术的复合型医学人才。因此，对于医学院校来说，医学生的计算机教育应立足于医学专业的特点，在教材选用、教学内容、教学模式、师资建设等方面进行积极地探索和改革。
1 教材的选用
当前，大多数医学院校所使用的计算机教材仍然局限于计算机基础知识的教学，即讲授计算机的基本工作原理、Win-dows操作系统、Office办公软件的使用、简单的数据库应用以及基本的网络常识等。随着我国对中小学计算机知识的普及，生活水平的提高使电脑进入千家万户，大小网吧遍布城乡，许多学生在进入高校前都已具备了基本的计算机操作能力。在这种形势下，高校所教授的计算机基础知识将显得毫无意义。此外。由于高校的计算机基础教育与学生所学专业的脱节，很难引起学生的学习兴趣，许多学生学习的目的只是为了通过计算机等级考试，带着很强的功利性。
医学生毕业后大多会在各级医药卫生部门从事医疗、保健、科研等工作。在信息技术飞速发展的今天，他们都会不可避免地在工作中接触到计算机．如利用计算机对患者进行检查、诊断和治疗，或者利用数据库管理和分析大量科研数据等等，如果在校期间能学到实用的、适合本专业特点的计算机应用知识，会使他们走上工作岗位后尽快地进入角色。现在医学院校所使用的计算机教材基本上都属于非计算机专业学生的通用教材，不具备医学专业的特点，没有学科的针对性。因此，医学院校在对计算机教材的选择上，必须注重与专业特点相结合，教材内容要自始至终融会医学学科的教学要求，特别是例题、实例要体现医学特色，使每个关键环节都可以通过医学例子讲述，达到帮助医学生使用计算机知识解决本专业实际问题的目的。目前，医学院校学生学习使用的医用高等数学、医用物理学等教材都很好地结合了医学专业的特点，这也许能为医学计算机教材的编写提供一些参考和借鉴。
2 教学内容的更新优化
医学院校计算机教学的内容除了讲授计算机的基础知识和基本操作之外，更应该侧重于计算机知识与医学专业的结合应用。首先，教师应针对医学专业的特点，以指导医学应用方向为主，加强计算机基础为辅，对原有的计算机教学内容进行大胆取舍和有机整合。在这个过程中牵涉到的一些医学领域专业知识可与医学专业的教师进行联合设计，力求使教学内容既贯穿计算机知识又能突出医学专业的特点。而且由于计算机技术的发展非常快，教学内容的更新优化也显得尤为重要，教师应尽可能地将计算机领域最新的技术和知识介绍给学生。并且关注最新技术在医学领域的应用，将二者有机结合起来，给学生提供较为全面的信息，拓宽他们的视野。
其次，在教学内容上要特别强调面向对象，有的放矢，根据学生具体专业的不同来设置教学内容。目前，计算机在医学领域的应用主要包括医学数据统计、医学影像处理与归档、医学信息学等几个相关方面。在学生掌握计算机基本操作的基础上，教师应当分专业和学科来讲授计算机的医学应用，如临床医学专业的学生可开设电子病案处理和医学影像的计算机分析，药学专业的学生可开设药品数据库管理，预防医学的学生可开设医学数据的统计分析，生物技术的学生可开设医学信息检索和获取等等。
3 教学模式的改革
对于非计算机专业来说，计算机课程的课时相对较少，授课内容又多，许多教师在上计算机课时还是使用传统的教学模式，以讲授为主，直接向学生灌输教学内容。虽然理论课后辅以上机实验，但是学生仍然处于被动地位，只是机械性的按照实验要求进行操作。由于计算机的实验课也不具备医学专业的特点，学生的创造性和动手能力得不到充分的发挥和锻炼，从而削弱了学生的学习积极性。部分已经熟悉计算机基本应用的学生，会因为长时间重复学习已懂的知识而产生烦躁心理进而厌学。
因此，计算机教学在教学模式上应基于建构主义思想，以任务驱动模式进行教学。建构主义的核心思想是：在问题中解决学习，以学生为主体，以教师为指导。教师要在教学过程中充分发挥学生的主动性，体现学生的首创精神，让学生有多种机会在不同的环境下去应用所学的知识。
随着授课内容的深入，教师可以给学生提供多个综合性(基本涵盖所教学的内容)并具备医学专业特色的设计项目，在实验项目设计前期，教师把该项目需要实现的基本功能告诉给学生，学生根据自己的专业特点自行选择。例如设计一个临床患者信息管理程序，要求实现的基本功能包括：患者基本信息管理、患者的诊断病历信息管理、患者用药信息管理、患者检验信息管理等。这个实验项目将计算机应用结合到医学领域，对临床、药学、医检等专业的学生都适用，他们可以选择与自己专业联系最密切的功能模块进行设计。整个项目的设计紧随授课进度，每讲授完一部分内容，学生就应设计完成相应模块的功能。这样在实验过程中学生可以自由组合，以小组为单位进行项目的设计，并按功能的实现进行模块分工，要求每个学生都应参与设计，将所学的知识融入实践，既巩固了专业知识，又掌握了计算机的应用，让学生体会到创造的乐趣。当然，在设计期间对于一些疑难问题教师可为学生提供相关的指导和帮助，在解决问题中学习，学生就不会没有目标的机械性实验，而是变被动为主动。待项目最后完成后，教师对设计结果和每个学生的设计情况进行评估和考查。可以看出，基于建构主义思想的任务驱动教学模式不但能充分调动学生的积极性，培养创新精神，而且锻炼了他们的团队合作能力。
4 师资建设
篇10
关键词：数字艺术；浮雕
中图分类号：J022 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）09-104-1
数字艺术是随着计算机技术的产生而发展起来的，就数字艺术本身而言，它是集艺术与技术为一体的艺术门类，在艺术创作时必须借助计算机工具进行创作，离开了计算机技术，数字艺术也便不复存在，所以数字艺术是紧密地伴随着计算机技术的发展而发展的。随着计算机技术的发展，数字艺术也快速地渗透到浮雕的设计与制作领域，并使浮雕作品的制作变得快捷而高效。
一、二维图案设计
在设计的最初阶段，多以草图的形式表现设计师的设计理念，平面设计软件扮演了一个重要的角色，它为设计师提供了一种全新的设计手段，所用的软件主要有：ILLUSTRATOR、FREEHAND、CORELDRAW、PHOTOSHOP等。平面设计软件分为两种：一种是以位图的形式出现，一种是以矢量图的形式出现。如矢量绘图软件主要为FREEHAND、CORELDRAW、ILLUSTRATOR等。矢量图都具有高精度和高清晰度的特点，当位图被放大时，图像的清晰度会降低，矢量图被放大时这一情况则不会出现。如果要使软件直接生成浮雕模型，需使用二维矢量格式，设计师用它可完成前期图案设计，平面效果图展示。
随着科技的发展，数字手绘板为广大设计师所接收，并开始使用手绘板，结合平面设计软件将自己的设计思路和灵感作以记录，由于草图设计使用绘图软件完成，所以这些图形改动起来与传统草图设计相比更为方便，因为在绘制时软件中都有层的概念，只需将要做调整的层激活，并对其修改就行，其他层不受影响，这一特点是传统方法难以做到，另外，它还有多种笔的样式，如模仿钢笔、毛笔、水彩笔、油画笔、马克笔等等，这些功能在制作浮雕平面效果图时较为实用。
二、数字艺术在三维设计中的应用
在浮雕的三维设计中，所使用的软件主要有：RHINO、3DMAX、MAYACINEMA4D等，它们可设计模型和渲染效果图，在制作过程中利用二维图在三维软件中雕刻出立体的数字模型，也可将二维图以矢量图的格式输出，在三维软件中自动生成浮雕模型，对于不满意的地方可使用三维编辑工具进行调整。除此之外，数字模型在三维软件中可以任意视觉查看，有效地增强了模型的真实性和操作的灵活性，使得三维浮雕效果实时展示在设计师面前。这种直观的设计方式，可大大地缩短设计周期，同样也会大幅度地节省设计成本。
三、三维动画展示
利用三维设计软件将浮雕模型制作完成后，可通过虚拟现实技术，把设计出来的浮雕作品放置于虚拟的三维环境中，虽然是虚拟环境，但这个虚拟环境可以是以浮雕放置的实际环境为蓝本进行制作的，在这样的展示环境中，浮雕作品的艺术魅力会被充分地展现出来，使人有一种身临其境的感觉。三维软件大都有动画的功能，对于三维数字浮雕作品的展示可采用动画漫游的方式进行制作，以动画短片的形式输出，这种工作流程，在前期的设计阶段是十分必要的，它可最大限度地传达设计师的设计意图和理念。
四、数字雕刻的应用
在浮雕制作时，特别是对于图案纹样较为复杂的浮雕，用普通的三维软件制作就显得有些吃力，如果使用专业的数字雕刻软件就会方便很多，如：ZBRUSH、MUDBOX、MODO、3DCOAT等，这些工具都有一个共同的特点，就是能支持较高的多边形面数，提供高细节刻画的工具，对于不同的图案样式都能找到与之相对应的制作方案，这样就可使设计师在设计时少了很多制作时的顾虑，把主要的精力集中起来，投放在图形的设计上，将设计完成的数字模型输出，使用数控雕刻机直接进行加工，对不满意的部分可做适当人工处理。数字雕刻解决了一个大量繁复的制作工序，让机器代替人工，这对设计师而言是一个无比振奋人心的好消息。
五、结语
21世纪是数字信息快速发展的世纪，浮雕的设计与制作也需要紧跟时代的步伐，将艺术与现代科技完美结合，在继承传统优秀的设计方法和理念时，也需看到传统的设计和制作所存在的不足，解放思想勇于创新，如何将现代科技完好地应用于浮雕的设计和制作中，并克服现代工具所产生的不足，这仍旧是一个重要的课题，需要我们进一步去探索和研究。
参考文献：
[1]周苏，王文，黄林国.数字艺术设计概论[M].北京：科学出版社，2007.
[2]付志勇.计算机艺术设计基础[M].北京：清华大学出版社，2003.
[3]廖祥忠.数字艺术论（上、下）[M].北京：中国广播电视出版社，2006.
[4]范俊广.数控机床及其应用[M].北京：机械工业出版社，1993.
