高中生数学学习计划范文

导语：如何才能写好一篇高中生数学学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

高中步入大学，是新的起点，新的挑战，一切将要从零开始，为此我要结合自己的实际情况，制订一个合理的学习计划和对自己学习中的提出的要求，来完成我的学业。

一、学习目标要明确，做好切实可行的计划。

根据学校要求，大概需要7个学期来完成学业。

二、合理安排时间，按时完成学习任务。

在学习课程中，精心地安排好每天的学习时间，抽出1小时去学习，循序渐进的过程完成学习任务。

三、养成做笔记的习惯。

在课前，做好预习笔记，有针对性的列出重点和难点并加深对学习内容的理解和记忆，便于以后查阅和复习。课上，做好听课笔记，养成良好的学习习惯。

四、认真地完成布置的作业，养成自主的学习习惯。

根据教学计划的要求，要按质按量的完成老师布置的作业和学习任务。还要培养良好的自主学习习惯，掌握必要的学习技能。

五、多向老师和同学请教。

遇到疑难问题，要及时向老师请教，或者通过电子邮件与老师同学联系，寻求辅导和帮助。

六、及时做好考前的复习工作。

考前复习是学习过程的最后阶段，要对整个课程的学习进行检查和补充，总结经验。

七、利用业余时间，通过计算机网络加强学习。

随着新技术、新媒体的发展，远程开放教育把先进的科学技术应用于教学中，我要利用业余时间，通过网络定期浏览，以便及时的调整自己学习进度和策略。通过网络网上课件和学习管理平台的学习。通过电子邮件与老师同学联系，寻求辅导和帮助。

八、不断加强专业学习，确定补修专业。

为了加强综合素质，还需要在完成学业后，不断地加强与自己的专业相关课程的学习，来完善自我。吸纳新的技能和知识充实自己，提高分析和处理工作的能力，注重总结经验，完善自我。

总之，虽然客观制定了个人初步学习计划，还存在许多不完善与不足之处，还需要今后根据自己的切实情况，在学习中不断地补充，加以改进、及时地总结经验，以合格的成绩来完成自己三年的学业。

篇2

【关键词】数学学困生 分层教学 学习策略

学困生是指那些智力没什么问题但学习成绩却很差的学生，这样的学生在高中数学的教学中比较常见。由于高中数学科目在高中学科中的地位比较特殊，它是一门非常重要的基础性工具学科，无论是选考历史的学生还是选考物理的学生，数学都是必学、必考课程， 所以，高中生中的数学学困生数量大而分布广。

下面，本人结合自己多年的教学实践，就高中数学学困生的成因及转化策略谈一点个人见解。

一、高中数学学困生的成因

1.学生自身因素

（1）数学学科基础薄弱。有些学生在初中就没有培养起良好的学习习惯，未能掌握有效的学习数学的方法，从而形成了基础知识薄弱、概念模糊，甚至连课本上的基本公式都不清楚的问题，所学东西支离破碎，缺乏知识的系统化和条理化。进入高中以后， 面对信息量庞大的数学课堂、更加抽象的数学语言、逻辑性更强的思维方式，对于这些初中数学就没学好的学生来说，在数学上的学习更显艰难，感觉越来越吃力，也就越来越头疼数学，兴趣也越来越少，这样就陷入了一个恶性循环中，从而使他们成为了数学这一基础学科的学困生。

（2）自身的心理及生理因素。当前高中阶段的学生基本都是独生子女，家庭的呵护及娇惯造成了他们中的一些人我行我素、不愿面对困难和克服困难的习性。这样的学生意志力差，学习态度随意，粗枝大叶，独立学习能力较弱，进取心不强。他们懒惰，缺乏积极性和自觉性，课前他们一般不会去预习，上课思想开小差，不认真听讲，课后不复习，新知识无法掌握，旧知识一知半解，疑惑越积越多，厌学情绪也越来越强，最终不可避免地成了数学学科的学困生。

另外，进入高中阶段以后，随着年龄的增长，中学生逐渐进入青春期，在心理和生理上都相应地发生了一系列变化，这对那些应变能力差、自制能力差的高中生来说，在一定程度上会影响他们的学习，特别是对逻辑性强、思维缜密的数学学科影响最大。

2. 外部客观因素。数学学困生的形成原因是多方面的，除了学生自身存在的各种因素外，一些外部因素也对学生的数学学习影响很大。从教师方面来看，有些数学老师在课堂上不能和学生很好地交流，教学方法不得当，课堂内容枯燥，无法引起学生的兴趣。有些老师对学生无法做到一视同仁，只片面追求升学率，把主要精力集中在优等生的身上，而对成绩差的学生视而不见，对他们缺乏必要的关心和帮助。这不仅造成了数学学困生的自卑感，也挫伤了他们的自尊心和对数学学科必要的兴趣。

（1）家庭及社会因素。父母是孩子一生中的第一任教师。而家庭也是孩子成长过程中的一个非常重要的社会环境。幸福和谐的家庭环境有利于学生成绩的提高和学习兴趣的培养，而不良的家庭环境或父母教育方法的缺失是造成学困生的另一重要原因。有些学生的父母整日只顾忙自己的工作，把孩子留给祖父母或长期对孩子不管不问，也有些父母对孩子缺乏耐心，教育孩子时态度粗暴、非打即骂，方法欠缺。另外，目前越来越普遍的离婚现象使很多家庭结构发生了变化，出现了愈来愈多的单亲家庭或再婚家庭。这些不良因素都会对涉世不深的孩子产生负面影响，使他们对生活和学习都丧失了信心。这不仅伤害了孩子的心灵，也极大地影响了孩子的学习成绩。再者，有些家长对孩子寄予太高的期望，强迫孩子学太多的东西。毕竟孩子精力有限，他们会顾此失彼，从而造成成绩下降。

（2）应试教育的影响。枯燥的应试教育方式是学困生产生的另一个重要原因。学生对所学知识没有应有的兴趣，只是为了应试而死记硬背。他们花费了大量的时间去学习，但由于缺乏应有的热情和正确的方法而收获甚微。久而久之，学困生就日趋增多。再加上数学学科具有高度抽象、符号体系严密以及逻辑性强等学科特点，也给许多学生的数学学习造成了困难。

二、提高学困生学习效率的途经分析

结合以上我们对学困生产生原因的分析，我们可以把数学学困生分为两类：厌学型和非厌学型。厌学型的学困生明显不喜欢学习，在数学学习上消极被动，缺乏明确的动力和目标，与教师缺乏应有的互动与合作，对学习成绩莫不关心。同厌学型的学困生相比，非厌学型的学困生看起来表现要好得多，他们在学习上态度认真，听课专心，课后用心，在学习上表现积极主动，勤奋努力。但却由于学习方法不当等客观原因并没有得到相应的学业成绩。

针对不同类型的数学学困生，本人结合自己多年的教学经验提出以下相应的转化措施。

1.针对厌学型学困生的学习策略

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一、学习状态的分析

面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，我对他们的学习状态进行了研究，调查表明，造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面．

1．被动学习．许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权．表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”．

2．学不得法．老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法．而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背．也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微．

3．不重视基础．一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海．到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”．

4．进一步学习条件不具备．高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃．这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备．高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高．如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等．客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的．

二、对策

高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动．针对学生学习中出现的上述情况，我采取了以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策，收到了一定的效果．

1．加强学法指导，培养良好学习习惯反复使用的方法将变成人们的习惯行为．什么是良好的学习习惯？我向学生做了如下具体解释，它包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面．

制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力．但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志．

课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础．课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权．自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上．

上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节．“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼．

及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”．

独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程．这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”．

解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程．解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍．对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”．

系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节．小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系．以达到对所学知识融会贯通的目的．经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”．

课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等．课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习和工作能力，激发求知欲与学习热情．

2．循序渐进，防止急躁

由于年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振．针对这些情况，我们让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度．

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关键词：信息技术 高中生物 课堂教学 分析

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01

新课程标准的改革，使信息技术的应用成为教学创新的重要标准。而信息技术的应用，对高中生物传统教学模式的改革有着一定的促进作用。虽然许多教师认识到了信息技术对于教学改革的积极意义，但并不能有效地对信息技术进行应用，从而造成了高中生物课堂信息技术运用低效现象的产生。

1 妙用信息技术，加强高中生物课堂学生主体的突出

在教育改革不断深入的今天，承认与肯定学生在学习活动中的主体地位，是教育事业对于当代教育工作者的最新要求。在传统的高中生物教学中，教师的教学方法固定性太强。在课堂上，教师会引导学生先对已经学过的生物知识进行学习，再引入新的生物知识，让学生对所学内容进行归纳与总结。在这样的生物课堂中，教师与学生的互动不足，师生之间的配合关系得不到体现。应用信息技术后，教师可以将更多的教学形式引入到生物教学活动中来。例如，生物实验、生物纪录片等，都可以成为活跃高中生物课堂的重要因子。

例如，在讲授《从生物圈到细胞》一课时，教师就可以应用人与自然的纪录片或者丰富的图片，让学生感受到生物圈的强大。教师还可以引导学生将生物圈中的所有生物按照从大到小的顺序进行排列，这样使学生参与到学习活动中，能发挥学生在生物学习中的主观能动性。这样的教学活动，有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生了解生物圈与细胞之间的关系，更促进了高中学生生物能力的提高。

2 妙用信息技术，加强高中生物课堂教学情境的创设

信息技术在高中生物教学中的应用，可以为高中生的生物学习创设一个真实与形象的学习情境，能促进学生对生物知识更深入的理解。对于高中学生来讲，学习动机的养成是十分重要的，只有对生物知识具有了解与学习的向往，才能将自己的注意力集中在生物知识上。在高中生物教学中，教师可以利用教学情境的创设，来吸引学生的注意力。信息技术的应用，可以将那些与高中学生日常生活距离较远的微观生物进行展示，有利于学生了解生物世界的神奇。另外，教师也可以应用问题情境的创设，来调动学生的思维，这样有利于高中生物课堂教学的优化。

例如，在讲解《细胞中的糖类与脂类》一课时，教师就可以利用教学情境的创设让学生认识到细胞中的糖类物质与脂类物质。教师为学生展示细胞中的糖类物质的放大图以及脂类的放大图，让学生对细胞的构成有一定的了解。在情境创设的同时，教师可以用“你们认为细胞中还应当具有哪些物质”之类的问题，对学生的思维进行调动，使学生的眼前与头脑中都有一个真实的学习情境。在这样的学习情境中，学生的各种感官都得到调动，将有利于高中生物课堂教学的优化。

3 妙用信息技术，加强高中生物课堂教学重点的突出

一些高中学生在生物学习中总表现出无奈，他们认为高中生物知识难度太大，自己无法很好地理解与掌握这些生物知识。这就使得高中生物教学中的重点与难点是高中生物教师要突破的重点之一。应用信息技术，教师可以更加高效地对高中生物教学中的重点与难点进行讲解与突破。高中生物教师要加强对教学资源的有效组合与应用，根据高中生物教学的需求以及学生的认知结构与特点，正确寻找教学重点。例如，生物知识上的定义与规律等具有抽象性特点的教学内容，教师不能进行单纯的讲解，而是要应用信息技术进行处理，使学生对其有更加直观的认识。

例如，在讲解《受精作用》一课时，教师对受精的过程以及作用进行口头上的讲解，不能让学生对其透彻的理解。这时，教师就可以应用信息技术，为学生提供动态性的画面，使动态的画面与静态的讲解相结合，在播放相关的动画时，教师可以口头讲解，来引导学生突破理解上的难关，降低生物知识理解的难度。只有这样，高中生物教学的效率才能得到提高，学生的学习积极性才能得到充分的调动。

4 结语

综上所述，信息技术在高中生物课堂中的应用是无所不在的。教师应用信息技术对课堂进行优化，对过程进行丰富，对总结进行开拓，有利于高中学生科学的学习思维的培养与发展。

（吉林省公主岭市范家屯镇第一中学，吉林 公主岭 136105）

参考文献：

[1]郭亦文.信息技术在高中生物课堂教学中的应用与思考[J].科学大众（科学教育），2012（1）：31.

[2]齐爽，邵娜娜.有效运用信息技术，优化高中生物教学[J].中国教育技术装备，2012（22）：51-52.

[3]李珊珊.创设教学环境，优化高中生物课堂教学[J].生物技术世界，2012（5）：87-88.

[4]周康祥.运用信息技术优化高中生物教学[J].成功（教育），2012（10）：249.

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一、搞好初高中知识衔接，控制学生分化

实话实说，实验教材在初高中知识的衔接上做得不尽如人意。如韦达定理是一个比较实用的工具，但由于中考已不做要求，因此有的学校根本就不讲，这就需要教师在讲解实验教材前及时补充。搞好初高中知识衔接，可以有效地防止自学能力还没有培养起来的学生，由于新课听不懂而产生厌学，过早地出现两极分化。

二、激发数学学困生的学习兴趣

加强数学应用意识，体现数学生活。对于新课程来说，最重要的是使学生真正理解数学。在课改实践教学中，教师应从现实中创设并引入数学情景，从现实生活中引入数学知识，使数学生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容与生活息息相关。

三、创新地改进教学方法

只有充分调动学生的主动性，教学才能变成有效教学。在这两年中，我大胆地实行“先学后教，作业迁移”的导学方式。具体做法是：讲课的前两天发一张预习学案，内容包括：1.自学提纲，本节课的知识点：定理、定义、公式、性质等；2.动手做一做，展示给学生一些最基本的内容，以例题改编的题目为主，检验一下自学的效果；3.提出问题，共同探讨，主要是在预习中遇到的问题。

四、遵循教学规律，因材施教

在高中数学起始教学中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，照顾到学生认知水平的个性差异。针对不同学困生的实际情况，因材施教，分别给他们提出新的奋斗目标，使学困生有一种“跳一跳，就能摸到桃”的感觉，提高学困生学好高中数学的信心。

五、纠正数学学困生不正确的成就归因

对课堂形成性检测题、单元检测、章节过关题要选自课内外练习题或者难度不大的变式题。让学生认识到，不注意听讲、不认真完成作业和练习、课后不复习就不可能学好。让学生把自己考试失败归因于不努力或不得法的主观原因上来。通过试卷评语、讲评、个别辅导，引导学生建立自己的努力目标，让学生根据自己过去的成绩，而不是别人的成绩来判断自己现在的成绩。即使有时比别人差，但超越自己就是进步，使学生在不断的提高中，摆脱困境，激发学习的积极性。

六、向数学学困生倾斜，给困难生公平竞争的机会

将班级学生按数学基础和能力强弱分为A、B、C三类，实行分层次教学。让各层次学生公平竞争，让学困生在同等条件下竞争。这样，他们在学习中尝到了甜头，学习的劲头会更足。

七、重视数学思想方法的教学，指导学困生提高数学思维能力

数学意识是学困生在解决数学问题时对自身行为的选择，它既不是对基础知识的具体应用，也不是对应用能力的评价。数学意识是指学生在面对数学问题时该做什么及怎么做，至于做得好坏，当属技能问题，有时一些技能问题不是学生不懂，而是不知怎么做才合理，有的学生面对数学问题，首先想到的是套哪个公式，模仿哪道做过的题目求解，对没见过或背景稍微陌生一点的题型便无从下手，无法解决，这是数学意识落后的表现。数学教学中，在强调基础知识的准确性、规范性、熟练程度的同时，我们应该加强数学意识教学，指导学生以意识带动双基，将数学意识渗透到具体问题之中。

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关键词：高中生物；信息技术；教学效率

随着信息技术的飞速发展，信息技术逐渐进入课堂，加速了课堂教学的变革。巧用教育信息技术，创设教学情境，激发学生“探究”的欲望；能化抽象为直观，增加学生的感官冲击；能丰富生物实验教学，提高教学效率；能优化教学方法，转变学生的学习方式，增强学生学习的主动性；能增加教育信息资源，使师生教学相长，从而大大提高生物课堂教学效率。

一、转变教学模式，培养学生自学能力

“授之以鱼，不如授之以渔。”只有让学生学会学习，具有选择信息、处理信息的能力，才能终身受益。新课程教学模式转变的核心是注重培养学生的创新精神和实践能力，以学生为中心，让学生学会利用信息技术工具主动地去发现、去学习从而成为知识的主动探索者；教师只是教学过程的组织者和学习目标的设计者。教师要为学生设计合适的，具有吸引力、相关性、可参考性的问题，并将问题重点置于一个大的情境中，引导学生利用各种资料去发现问题、解决问题。通过解决问题，学生不仅可以深刻地理解课程中相应的概念、原理，建立良好的知识结构，还可以使学生通过自主的认知活动，在教师的帮助下，培养信息获取、检索、筛选加工、表达、交流等能力。比如，本人在设计每节课程的学习前，先借助于多媒体平台把一些主要内容模式给展示出来，让学生自己去查找资料，构建知识网络。

二、构建情境课堂，增强学生学习兴趣

在生物教学的过程中应兼顾抽象和直观具体两个方面。抽象概念或知识点运用传统的教学手段是难以让学生吃透，而运用信息技术则可将抽象的生物结构和功能或者生理过程生动逼真地呈现给学生。如必修1中细胞的有丝分裂，采用传统方法学生很难掌握，通过视频，利用相关软件制作细胞分裂、分化的立体动画，使难以理解的微观生物现象直观化，既容易让学生理解，更可激发学生的兴趣。

又如，“蛋白质的结构和合成”，（此时化学科还未学习蛋白质内容）通过多媒体模拟蛋白质的各种空间结构和其合成过程，学生轻而易举地理解了蛋白质的多样性、多肽、肽键等概念及相互关系，使难点变易。

三、丰富实验教学，提高学生学习效果

生物学是一门实验科学，对于实验应该非常重视的。然而由于很多的原因，生物实验教学，并没能很好的得到开展。有很多的学校，因为缺少资金、设备，或是缺乏重视，常常只停留在文字实验上，单纯的让学生划书，划重点，学生很容易就遗忘，如果这些无法完成的实验用多媒体演示出来，其逼真的动态效果，会让学生有很深的印象的。另外对于有能力做实验的学校，老师们也可以运用信息技术，改变一下以往传统的教学，别只是单纯的让学生机械式的重复实验。如在“色素的提取和分离”实验中，尝试让学生分不同的小组，探究用不同颜色的叶片来比较色素的提取和分离效果，制成PPT，做实验报告；老师也可以将学生实验操作的过程和结果通过照片和视频演示给学生，对一些异常现象做出解释，会使学生对实验内容做到心中有数，同时肯定做的好的同学并将其成果展示出来，能大大提高学生的动手积极性和对生物的热情。

四、优化教学方法，实现学生主动探究

信息化教学环境下要求变学生的被动学习为主动的探究式学习。教学的关键在于根据学生的学习需要，激发学生的学习兴趣和学习动机。教师要善于利用信息技术来抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化地受到教育和影响，为他们的个性发展提供自由广阔的空间。如在“遗传病与人类健康”这一节课中，让学生根据自己的爱好、兴趣与有关社会资源，选择相应的建议活动，按照“自由、协调”的原则，成立6个项目活动小组，每个小组约8人左右，每个小组选择其中的一个建议活动。活动选择具体如下：

1.调查──廊坊市遗传病类型及发病风险。

2.讨论──新的《婚姻登记条例》取消原有的“申请结婚登记的当事人，必须到指定的医疗保健机构进行婚前健康检查”的规定。

3.扮演──“遗传咨询与优生”的小品。

4.报告──“基因治疗的现状与未来”。

5.辩论──“保护个人的基因信息利大于弊”。

6.求证──“选择放松”对人类健康的威胁性。

学生利用信息技术，查阅资料，收集相关信息，设计自己的项目活动方案。设计的方案一般包括活动的主题、活动目的、活动内容、活动流程和活动预成果，以及活动时间、地点、人员分工、交通工具、安全措施等，并初步论证项目活动的科学性与可行性等。这种教学模式，能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生既是知识的建构者，又是信息技术的使用者，大大增强了学生学习的主动性，从而提高课堂效率。

信息化教学正以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景，构建起新型的生物教学模式，大大提高了教学效果。但是也要防止过度依赖多媒体技术，导致滥用该技术进行教学。在教学中，教师要深入研究和恰当地设计、开发、运用生物多媒体课件，使之与传统教学手段有机整合，克服整合过程的不足之处，才能体现出信息技术在生物课堂教学中的真正价值。

参考文献：

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关键词：信息技术；兴趣；文化课；策略

一、信息技术与学科教学内容的有效整合

在学科学习中，学生获取知识的多少以及运用知识的能力强弱，很大程度上取决于学习内容的优化。在信息社会的今天，教材和教师已不再是学生唯一的学习资源，信息技术与学科教学内容的整合，一方面使学生拥有大量的经过教师选择、设计并控制的学习资源，另一方面又使学生能根据自己的需求，通过信息技术渠道获取丰富的个性化的学习资源，从而真正成为学习活动的主体。

学校先后建起了校园网、多媒体教室、微机室、班班通，配备了大量的软件资源，实现了网络化办公。建立了校园网站和教师资源库平台，初步拥有了现代教育教学的硬环境。在信息技术与学科教学整合的实践中形成了可以组织指导学生进行信息化学习的教育环境、教师队伍和教育方式，教育教学效果良好。信息技术软件建设与学校管理、学科课程相配套，努力做到成套化、系列化、多媒体化，并且充分利用远程教育信息接收室不断搜集积累完善各学科的教学资料，并积极开展计算机辅助教学课件的开发、应用和研究。这样既促使教师在实践中应用现代教育信息技术，同时为现代教育信息技术与课程整合提供了必要的条件和学习交流的空间。

教师在组织教学时，根据教学需要，围绕教材，充分发挥自身的教学智慧，通过信息媒体，利用现代化信息技术，下载、收集、开发教学信息，最终组合成具有自身教学特色的教学媒体，为学生提供不同层次、全方位学习资源。

二、信息技术与学生学习方式的有效整合

信息技术与学生学习方式之间并不存在必然的关系，信息技术可以是“知识的灌输者”，学生的学习方式主要是接受式；信息技术也可以是“学习的辅助者”，学生的学习方式主要是研究式。我们在研究中，把信息技术作为学生自主探索学习的主要工具，通过以下几方面研究，对转变学生学习方式起到了有效的促进作用。

（1）运用信息技术实现多层次教学、个别化学习，为每个学生提供尽可能多的选择学习内容的空间。

（2）把信息技术作为学生自主学习的重要工具，从提高基本的学习效率（读、写、算）到完成较复杂的研究任务都可以运用信息技术，从而帮助学生提高了学习质量和效率。例如，学生用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息；利用相关软件绘制图表以及汇报研究成果等。

（3）发挥信息技术网络特性，实现学生协作式学习。

学生通过校园网络平台与同伴、老师及其他读者合作，作品并进行交流。利用网络技术的BBS、QQ和博客开展合作学习，并把自己的观念和信息有效的传播给其他人。学生在校园网上建立自己的主页或小集体主页，创设个性化学习平台。

三、信息技术与师生互动方式的有效整合

师生互动方式的转变实际上是师生关系转变的表现。信息技术使师生由主动与被动的关系变为平等、和谐的关系。信息技术的信息传递具有快速、隐蔽、灵活等特点，可以丰富传统的师生互动方式，增加了师生之间更广泛、更民主、更有针对性的交流。

（1）运用信息技术实现一名教师与多个学生互动，学生可以随时向教师提问，教师可以实现针对每个学生特点进行个别性辅导。

（2）运用信息技术实现远距离师生互动，加强师生、生生之间的跨时空交流与合作。

（3）运用信息技术强大的管理功能，提高师生之间评价与反馈的质量与效率。

四、信息技术与学科教学整合的误区

（一）多媒体抢了教师和学生的地位。现在很多教师的课件做得过多过滥，杂而不精，或者做得非常精致，但是对教学却并无多大帮助，一节课中不停地按鼠标，出示字词或图片等，课堂热热闹闹，学生看得兴趣盎然，把原本应该学生练习的时间给霸占了，把原本教师指导学生的时间给占了，教师和学生成了观看者，而课件却成了课堂的主角。

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一、高中数学与初中数学特点的变化

（一）数学语言在抽象程度上突变

高中数学的概念抽象性很高，很多学生在对概念的理解和记忆上花费了大量的时间，但效果还是不太好。这是由于初中数学语言和高中数学语言的本质区别造成的。高中数学对学生的思维抽象性要求更高，例如，空间立体几何的学习要求学生不仅要具备抽象思维能力，还要具备空间想象能力。

（二）思维方法向理性层次跃迁

高中数学知识的介绍偏向抽象化，要求学生具备一定的抽象思维和空间想象能力，而初中数学知识的介绍偏向具体化，在学习时对抽象思维和空间想象能力的要求不高。在学生刚开始接触高中数学知识时，很自然地就会运用初中学习的方法，在学习效率上提高不了。所以，学生要不断发展自己的抽象思维能力，以使自己能更好地适应高中数学的学习。

（三）知识内容的整体数量剧增

高中数学蕴含的数学知识远远多于初中数学知识，大量的数学概念使学生理解和接受时增加了困难，在一定时间内学习的内容也增加了很多，这就让学生在学习高中数学时感到了很大的压力。教师在进行教学时通过对学生学习方法的指导，还要让学生提高自主学习的能力，使学生通过自己研究探索的知识大大提高学习效率。

二、不良的学习状态

学习习惯因依赖心理而滞后。初中生在学习上的依赖心理是很明显的。第一，学生依赖于套用教师提供的题型“模子”。第二，家长望子成龙心切，回家后辅导也是常事。许多学生进入高中后还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习的主动权。这具体表现在不制定计划，坐等上课，课前没有预习，对教师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。这些不良的学习习惯不仅影响学生成绩的提高，还会使学生学习数学的积极性受到打击，失去学习数学的兴趣。

三、掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯

一名高中生，在学习数学时仅仅有想学的信心还不行，还要有科学、正确的学习方法作为引导，有正确健康的学习心态，通过有效学习，积极主动探索才能使数学成绩大大提高，才能具备更多的数学思想。

（一）培养良好的学习习惯

学生在学习时养成良好的学习习惯，才能使学习的效率提高。这些好习惯包括制定符合实际的学习计划，上课认真听讲，课上积极思考，有疑问时要及时解决，在学习时要不断总结、归纳，进行课外知识的学习。

1.制定学习计划。制定学习计划来促进学生的学习。按照学习计划进行学习，不仅能使自己清楚地掌握学习进度，还能节省时间，使学习更有条理。学习计划的制定要根据自己的实际情况进行，能确保通过按照计划学习能使自己的学习进一步提高。学习计划制定好了之后，一定要认真执行，好的学习计划如果不认真执行，那也起不到效果，这就要求学生要培养自己的意志，使自己能长期坚持，认真执行学习计划。

2.课前自学。学生通过课前对新知识进行自学提高课堂的学习效率。通过学习新知识，学生对于容易理解的内容掌握了，有疑问的内容可以通过课堂上和同学讨论来解决，也可以向教师提问来解决。自学可以使学生在课堂教学环节有重点地进行学习，提高学习效率。

3.课上专心听讲。在课堂教学环节正是自己查漏补缺的好时机，学生通过自学知道自己哪些方面还没理解，在学习时能针对自己不懂的地方进行听讲。

4.及时复习。学生学习的知识如果只是在课堂上理解了还不算完全掌握。根据记忆的规律，学生在学过数学知识之后进行复习，对知识的掌握会有效地促进。通过复习，学生可以把新旧知识进行融会贯通，达到运用得心应手的效果。

5.对数学知识进行归纳总结。在数学知识中蕴含着很多数学思想，学生通过学习要对这些数学思想的运用方式和解决方法进行归纳总结，使包含这些知识的问题出现时能作出积极正确的判断。总结分为单元总结和学期总结。在短期内单元总结占主要，通过对本单元中知识点的掌握来理顺本单元的知识体系，在学结时把单元总结进行融合，就能对数学知识形成一个系统。学生可通过不断地继续学习来充实这个系统，从而在不断积累中，达到质的飞跃。

6.课外学习。在学习时，教师要引导学生除了学习数学教材中的知识，还要进行课外数学知识的补充。通过对课外知识的学习，能加深对数学知识的探索，在进行学习时是对课内知识的深入和促进。在课外学习中，选择什么书籍进行学习完全是按照学生的兴趣进行的，可以有效提高学生学习的积极性，在主动学习中，不仅能得到更多的数学知识，还能促进学生在课内的学习。

（二）循序渐进，防止急躁

高中生的经历比较少，他们在面对问题时还不具备冷静思考的心理状态，在学习遇到困难时会比较急躁，学习时想快速见到成效。面对这种情况，教师要深入到学生的内心，让他们知道任何事情的成功不是一天两天就能实现的，学习也是如此，在学习中不能只注重速度，还要注重质量，让学生在学习中踏踏实实地把基础知识掌握好，才能为以后提高数学思维的发展提供保证。

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[关键词]积累　学习方法　提高　数学成绩

高中教师通过数学教学发展学生能力，首先要能找出学生数学成绩不好的一些具体客观的原因：

学生学习不够主动，依赖教师的教学，不能实现惯性运转，学习不努力，不准备，不重视教学理解，没掌握学习策略。学习没有方法，教师讲解知识，剖析内涵，分析重点难点，学生记录很多，不重视巩固和总结，寻找连接点，题型不能错乱，要重视概念、法则的理解，提高学习效率。学生在解答题目的时候不注重基础的累积，追求过高的目标，没有追求教学质量，这样就不能实现数学学习质量的提升。学生学习不重视采取补救措施，缺少查找缺点补充漏点的能力。

高中生要学会数学学习方法，懂得数学学习技巧，讲究科学学习的方法，注重学校效果的提升，让学生主动学习，重视学习方法的指导，逐渐提高解题策略。

一、教师要给学生更多的学习方法，端正学习态度，塑造学习思维

教师要帮助学生制定好学习计划，重视自主性学习，加强复习工作质量，帮助完成作业，学会解决数学难题，学会反思与总结提高等。教师还要带领学生确立学习目标，安排学习时间，带领学生主动学习，克服困难，并追求终身可持续性学习，注重安排好学生的学习任务，并严格要求学生不断追求学习的进步，不断磨练学习的意志品质。

教师要求学生课前认真自学，认真听讲，重视打好知识基础，培养自学能力，提高学习兴趣，学会主动学习，重视学习质量，理解教材，理清思路，把握重点和难点，解决难题。教师要重视学生对数学知识的理解和掌握，教会学生数学学习方法，让学生自学，学会听讲，掌握详细点和删除点，学会努力塑造，掌握要点，并掌握复习规律。教师要帮助学生复习，多阅读，多查资料，重视对概念的理解和掌握，实现新旧知识的联系和思考，提高学习效果，让学生学会。教师要让学生自己完成作业，独立思考，学会分析和解决问题，增加知识理解，重视能力掌握，学会磨练意志，增加学习方法积累。学生理解错误的时候，教师帮助解除思维阻力，实现思维点拨，保持思维畅通，实现解决难题。教师要教会学生研究，掌握方法，纠正错误，改正缺点，学会思考，解决难题，复习强化，并及时进行反馈练习，让学生吸收和消化知识，掌握知识，熟悉知识，并活用知识。教师要给学生及时小结，帮助学生思考，重视知识的全面性和针对性，提高能力，重视系统复习知识，结合资料整理笔记，学会概括，分析，综合，比较，类比等，实现知识之间的练习，做到融会贯通，实现学习后的小结，增加知识灵活运用能力。教师要帮助学生实现课外学习，重视积累书籍阅读，理清报刊杂志，参加学科竞赛，进行知识讲座，交流心得，提高理解，重视积累。教师要通过学生的课外学习，实现教学的延续和补充，不断丰富学生的知识，帮助学生收获知识，掌握能力，满足兴趣爱好，提高能力，提高工作效率，激发求知愿望，保持学习热情。

二、教师要提高学生的学习能力，养成学生的学习习惯

高中生学习容易急躁，容易贪图快速，有的学生通过课堂冲刺就能解决学习难题，有的获得成绩就得意，有的遇到挫折就不振作，教师要让学生巩固知识，发现知识，重视知识积累，并解决学习的难题。高中学生学习成绩好，重视基本功，他们的阅读速度，书写能力，运算能力实现了熟练的程度。

三、教师要教会学生方法，指导学生学习

高中生数学学习任务重，教师要提高学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，分析和解决问题的能力，教师要重视培养学生思维的高度抽象性，逻辑性，适用性，提高学生的学习能力。高中数学学习要讲究活学活用，重视看书做题，重视知识总结，对待书本知识学习能钻进去，能跳出来，重视自身特点，找到最好的学习方法，学会将书由薄读到厚，并学会将书由厚读到薄，不断优化自己的学习过程。针对不同的学习方法，教师要重视学生的学习情况提高，重视学习的预习、上课、整理、作业环节，做好复结阶段的学习。

四、教师要重视辅导，化解学习分化

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关键词：高中数学；适应能力；改变学习习惯；学习方法建议

一、培养学生适应初高中数学之间变化的能力

与初中数学相比，高中数学在学科特点上出现了数学语言在抽象程度上突变、思维方法向理性层次跃进、知识内容的整体数量剧增等新特点。这就要求高中生改变以往对数学学科的认识，只有这样才能为真正地学好数学做准备。

二、应当摒弃不当的学习方法与学习习惯

1.课前不预习，对老师要上课的内容不了解。

2.上课不专心听讲，不做笔记、甚至不会记笔记。

3.不爱看书（课本），做作业前不复习，不会做题才翻书；不爱思考，作业机械模仿。

4.不重视基础：对概念、法则、公式、定理一知半解，知其然不知其所以然。

5.课后不善总结。

三、学习方法的一些建议

学生应该培养良好的学习习惯。当然，良好的学习习惯包括制订计划、课前预习、上课听讲、课后复习、独立作业、解决疑难、阶段小结、试卷分析、建纠错本等几个方面。

1.制订计划：每学期、月、周都要有学习计划，使学习目的明确，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。

2.课前预习：课前预习不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。

3.上课听讲：听讲是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

4.课后复习：复习是高效率学习的重要一环，强化对基本概念知识体系的理解与记忆。

5.独立作业：做作业时应该自己独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。

6.阶段小结：在学完一章或一单元以后，在进行系统复习的基础上通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系。

7.试卷分析：每次考试后，要分析自己丢分的原因，订出改进的措施，以便在以后的考试中尽量不犯类似的错误，减少不应有的失分。

8.建纠错本：把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。