网络安全主要学习范文

导语：如何才能写好一篇网络安全主要学习，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1 计算机网络安全教学分析

1.1 计算机网络安全的教学内容

高职院校计算机网络安全教学主要包括研究网络安全体系、网络安全的必要性、网络安全的社会意义以及学习计算机网络安全的相关法规、对一个系统或应用软件的安全等级进行评估与配置实验环境等。其目标是保护互联网或局域网中计算机软、硬件以及数据的安全，防止人为因素或客观因素对计算机数据的破坏或盗取，以确保互联网或局域网的正常使用。目前互联网技术的发展在推动社会发展的同时也带来了不少的安全威胁，为了确保互联网的正常、稳定运作，有效杜绝网络安全事故的发生，培养一批高素质的网络安全技术人才极为迫切。

1.2 计算机网络安全教学的特点

第一，知识更新快。目前科学技术深入发展，带动了网络技术的不断更新，相应的计算网络安全教学就要适时进行转变，以适应现代社会的发展。第二，相关知识要求较高。第三，课程实践性强。学生在学习计算机网络安全课程时只有实际动手才会对知识融会贯通，才能真正学会应用，所以说计算机网络安全是一门实践性很强的课程。

2 任务驱动教学法介绍

任务驱动教学法是以建构主义教学理论为基础的教学方法，此教学方法创建了学生体验实践、解决问题的情境，主动应用学习资源围绕任务展开自主探索、互动协作的学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程。其具体作用主要有：第一，对于学生来说，任务驱动教学法的应用使学生的学习从枯燥乏味转换到了强烈的成就感和兴趣，提高了学生的学习兴趣，培养了学生分析、解决问题的能力以及相互合作的能力。第二，对于教师来说，任务驱动教学法的应用转变了教学理念，把应试教学变为探究式教学，从而使学生的学习状态始终是积极的、主动的，真正活跃了课堂的气氛，使课堂教学变得更加个性和人性化。

3 计算机网络安全教学中任务驱动教学法的应用

3.1 合理设置任务

任务驱动教学法有效开展的前提和关键保障是合理设置任务，对任务驱动教学法在计算机教学中的实施效果有很大影响。教师应根据计算机网络安全教学的实况设计教学任务，结合每个学生的心理发展特性和计算机网络安全基础知识的掌握程度，以激发学生的主观能动性为目的，考虑教学任务的整体性要求，科学合理地提出教学任务，在满足计算机网络安全教学任务的同时注重学生的心理需求。

3.2 自主探究、交流讨论任务

实施教学任务时，教师应指导学生开展教学任务的交流讨论活动。交流讨论时要以培养学生自主探究精神为主要目的，通过沟通交流，使学生取长补短、集思广益，共同完成教学任务的实施和开展。在此期间，教师的作用是帮助学生发现并解决问题，为培养学生自主探究精神，在任务讨论环节，教师要合理进行引导，对于学生的错误问题要采取逐步引导的方式，让学生自己发现问题、分析深化问题并最终解决问题，以此来培养学生的自主探究能力。

3.3 协作完成任务

任务的合理设置激发了学生的学习兴趣，在此基础上实施完成任务，教师在教学时要把握好培养目标和计算机网络安全教授知识的度，不能将教学内容全部灌输给学生，而是以学生团队协助能力的培养为主要目的，分配任务实施小组，给学生的自主与协作学习留下发展空间。因此，任务驱动法应用在计算机网络安全教学中，是以学生为主体，教师为引导，对学生相关问题在适当的时候进行指导，推动学生在相关理论知识的基础上，自主探索设置的任务。

3.4 评价任务

评价任务是为了更好地完善和保障学生计算机课程的学习，任务评价的过程中可以对教师的教学行为进行指导，促进教学质量的提高。任务评价应摆脱以往选拔、评比等应试教育的评价方式，建立以加快学生全面发展为目标的评价策略，此外，时代的发展对计算机网络安全技术的创新提出了更高的要求，这就需要学生在学习计算机网络安全的过程中大胆地尝试和创新，所以在评价学生作品时，教师应注重学生的创新性，支持、肯定和鼓励学生的创新作品。

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关键词：高校院校；计算机网络安全；措施

中图分类号：TP393-4

网络技术专业中，网络安全是一门可以拓展学生职业技能的专业课。为了保证计算机网络的安全，就要求培养出掌握计算机网络安全技术的优秀人才，以抵制黑客的攻击。所以，有必要对计算机网络安全课程进行改革，以满足网络发展的需要。

1 计算机网络安全课程的特点

高校院校中设置的计算机网络安全课程是计算机网络专业的必修课程，也是一门交叉学科，设计的学科比较多，具有很多特点。例如，教学内容的基本要求和学时分配：

1.1 知识更新速度快，涉及范围广。网络安全技术的发展是在网络攻击与防范的不断较量中发展的。所以，教学的内容也要不断的调整更新，以适应当前网络的发展，这对网络安全课程的教学带来了巨大的挑战。计算机网络安全课程由于属于交叉学科，所涉及的范围比较广泛，包括防火墙的构建和配置，入侵检测，网络病毒防范和主动发现系统漏洞等方面的内容，要学好这些内容需要教师和学生付出更多的努力。

1.2 课程预备知识具有较高起点。作为一门必修的专业课程，计算机网络安全课程通常被安排在大三上学期，在课程开始之前学生已经学过计算机系统结构、计算机网络基本原理、操作系统和程序设计等专业课程。掌握了这些专业知识，学生才能够理解计算机网络安全的知识，所以，对计算机网络安全的学习要有较高的起点。

1.3 具有较强的实践性。计算机网络安全课程的许多知识需要进行实践教学，学生通过亲自动手操作，才能获得更好的理解，所以计算机网络安全课程是一门实践性很强的课程。例如，密码学、防火墙等知识需要学生进行实际操作，如果没有实践，学生会对这些知识的理解处在抽象的层次，不能对所学知识进行融会贯通，学生的学习方式呆板，不能达到教学目标的要求。

1.4 实践课程的特殊性。计算机网络安全课程的实践部分需要使用黑客软件来模拟黑客的攻击过程，从而提高学生对网络安全的认识。但是，黑客软件具有较强的攻击性，为避免学生滥用而造成较大的影响，需要对计算机网络安全的实践课程进行有技巧的安排。计算机网络安全实验室需要指定特殊的实验室，实行专课专用，建立网络安全实验室的规章制度，规定学生不可以将黑客软件带出实验室，进行其他方面的使用。对于上课的同学进行登记制度，通过登记来确定仿真黑客软件的使用者，以防止学生将黑客软件带出实验室，危及网络安全。

2 计算机网络安全教学过程中存在的问题

2.1 课程教材落后。教材的内容更新比较慢，与计算机网络安全技术的发展不协调，致使课堂的教学内容与实际网络安全技术脱节，没有现实意义。同时教材中的内容大多数都是理论，缺少实践的案例，导致在具体的教学过程中也缺乏实践的环节，使学生不能很好的应用所学知识，教学的效果不能达到预期的目标。为了照顾基础知识比较薄弱的学生，教师需要讲授预备知识，这样就挤占了有限的课堂时间，使教学实践的时间也被压缩。

2.2 教学设施不全。许多高校院校的教学资源不充足，教学的实验条件不能满足教学要求。例如仅有一台教师用机，课堂的演示都是利用虚拟机来完成，在网络攻击高速、大规模的情况下，虚拟机不能完成相应的要求，这样的课堂演示并不理想，所以教师不得不采用幻灯片或者视频的方式将攻击结果显示出来，但这样的做法缺乏真实性，效果不好。实验室的设备由于缺乏资金，不能及时的更新，而落后的设备不能满足实践的要求，学生走上工作岗位后还要适应新的设备和命令，给之后的工作带来麻烦。

2.3 教学方法落后。目前大多数的课堂仍采用传统的教学方法，学生学习的积极性不高。课堂的教学模式仍是以教师讲授为主，学生在下面听，师生之间缺乏互动。由于课堂气氛不活跃，学生很快会将注意力转移到别的地方，教师讲授的知识很少被学生吸收，这样的课堂教学效果不好，学生对于知识的理解程度也不高，不能引起学生的兴趣，积极主动的去学习。

2.4 考核方式有待创新。目前，计算机网络安全的课程考核仍是以纸质试卷考试为主，主要考察学生理论知识的掌握程度。但是作为一门实践性很强的课程，纸质试卷的考试并不能考察学生对于理论知识的应用情况，仅仅考察理论知识，是不能够衡量学生对计算机网络安全课程的学习情况的。所以，有必要对考核制度进行改革，将实践考察纳入到考核的范围，使考核结果能够全面衡量学生的学习状况。

3 强化计算机网络安全课程的措施

3.1 明确建立改革课程的思路目标。将就业作为改革课程的指导方向，将工学结合作为一个突破口，课程设计是在工作过程的基础上进行的，载体就是真实的工作任务，在优化网络课程结构的同时要注意对教师进行素质培养，不断突出其职业能力。课程教学的基本要求也要不断的进行规范，不断更新教学手段与方法。在完善课程管理与评估的过程中，要加强建设立体化的教材，不断充实有关实训、实习和学校师资的教学条件。在推动共建共享优质教学资源时，应注意利用信息技术手段与现代教育技术，从而全方位的提高培养的人才质量与教学质量。

3.2 加强建设精品课程。建设精品课程时可以借鉴国内外的做法经验，体现学校的优势与特色的同时，高起点、严要求，高质量。所建设的精品课程应该运用了现代教学的手段、方法和技术，可以通过网络教学实现共享。精品课程数字化的过程中，网络平台管理要得到完善，网络界面设计也应注意优化。建立的精品课程具有引领、示范和辐射的作用，所以要注意提高其网络运行的质量，有关导航和录像实用的效果。

4 结束语

计算机网络安全技术不断发展，网络环境的安全也受到多方面的影响，所以，对计算机网络安全课程进行改革是具有重要现实意义的。不管是课程内容还是教学方法，都应该与时俱进，适应时代的发展要求。所以，要深入研究计算机网络课程的改革问题，培养出符合社会需要的网络安全人才。

参考文献：

[1]迟国栋.高校计算机网络安全课程实验教学研究与实现[J].赤子，2013（04）：43-45.

[3]李丽薇.计算机网络安全课程教学探讨[J].电子制作，2012（10）：36-38.

作者简介：刘宗平（1982.06-），男，重庆巫山人，实验师，研究方向：计算机、网络信息方向。

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关键词:计算机信息管理；网络安全；应用

信息技术时代的来临给我们带来了较大的优势，可是一件事物发展不仅会带来机遇，同时也会带来挑战，而在这个互联网时代下的挑战就是网络安全问题，尤其是在近年来社会知识资源重要性不断凸显，信息资源网络安全问题也变得尤其的重要。为此，计算机信息管理就受到了较大的关注，如何避免网络安全问题也成了计算机技术应用中较为关键的一个问题，对于这一问题笔者也对其进行了以下具体的分析。

1计算机信息管理应用在网络安全中的问题

计算机信息管理在实际应用过程中会涉及到较多的问题，如果计算机信息管理系统存在设计不够规范、不够科学等问题就会对计算机信息管理系统在应用过程中存在安全隐患。此外，在实际应用过程中计算机信息管理制度等方面所存在的问题，也会致使计算机信息管理系统存在较大的安全隐患，而对于这一系列的问题，在对其进行处理的过程中，可以从以下两个方面来进行处理：其中，一方面是信息访问控制，这一方面主要指的是用户在进行互联网活动的时候，会对访问信息资源进行掌控，而这一控制主要是对互联网操作人员、信息传递这两个方面作为控制源头，总之，信息访问控制技术一直都是网络安全研究中较为重要的一个方向，在整个计算机安全体系中有着较为显著的作用。另一方面则是信息安全监测，在计算机日益普及的时代背景下，我们在获取信息的时候无论是渠道都十分的方面，在这种情况下，自我信息安全保护工作也变得更加的重要。而信息安全监测技术中所存在的入侵监测就是一种较为常用的的技术，其主要的功能就是对网络安全进行监测，以此来保护网络信息的安全性。

2计算机信息管理在网络安全中的应用措施

在社会不断发展过程中，网络安全问题也在不断增加，就比如说垃圾邮件、计算机病毒、黑客攻击等问题都属于较为网络安全问题，而针对这一系列的问题，我们在应用互联网的过程中，可以通过以下几点措施来对网络安全问题进行预防：

2.1提高自身网络安全防范意识

就目前网络安全问题来看，其危害因素有很多，就拿我们已经知道的网络安全问题就包括了篡改数据、计算机病毒、冒充合法用户、网络扫描、拒绝式服务攻击等现象都属于网络安全问题。而对于这些网络安全问题，要想对其进行有效地预防和处理，网络管理人员不仅要学习网络管理技术，还需要在发展过程中提高自身安全防范意识，对于一些较为重要的数据信息一定要进行加密处理，对于上网用户则需要进行身份认证，这样就能在一定程度上减少网络安全问题的发生。此外，在提高自身网络安全防范意识的过程中，如果面对一些突发的问题，一定要沉着对其进行处理，这样也能促进计算机信息管理在网络安全中的应用质量提升。

2.2结合自身需求进行优化管理

在网络安全中应用计算机信息管理的过程中，相关人员一定要意识到，并不是所有的应用工具都能对网络问题进行有效地处理，所以，在实际应用过程中，一定要结合自身需求来选择合适的设备以及技术来进行优化管理，这样不仅能够提高其应用效果，还能确保其操作的便捷性。此外，在网络安全管理过程中，对于网络管理人员的设立，一定要对其进行合理的分配和划分，将责任制度落到实处，这样也能进一步提高计算机信息管理在网络安全中的应用效果。

2.3应用信息技术保证网络安全

在这个信息技术时代下，互联网技术发展也变得十分迅速，各种软硬件设备功能也在不断的提升，在这种情况下，网络安全管理人员就一定要及时的对新型的网络管理技术进行学习，积极应用信息技术来确保网络的安全。针对这一方面，在实际应用过程中，可以建立起相应的信息管理系统，以此来对网络安全进行有效、规范的管理，此外，在这一过程中不仅需要按照不同的管理平台对其进行升级以及更改，还需要对其应用特点进行掌握，这样就能最大程度提高管理系统实际应用效果以及质量，有效地发挥出计算机信息管理在网络安全中的应用。

3结语

综上所述，网络安全问题来源因素较多，可是毋庸置疑的是网络安全问题其必然会带来一定的负面影响，在这种情况下，要想有效地保证互联网具备较为良好的环境，就一定要加强对计算机信息管理的研究和重视，以此来对网络安全进行优化处理，最大程度避免网络安全问题的发生。

参考文献:

[1]杨曙光.计算机信息管理技术在网络安全中的应用[J].网络安全技术与应用,2015,(04):40-41.

[2]崔小龙.论网络安全中计算机信息管理技术的应用[J].计算机光盘软件与应用,2014,(20):181-182.

[3]陈奇.计算机信息管理在网络安全中的应用[J].计算机光盘软件与应用,2014,(10):185+187.

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关键词：分层；反馈；课程改革；网络安全

1引言

因材施教的教育理念具有悠久的历史。在师生比较小的情况下，分层教学是课堂教学践行因材施教教育理念的重要方法。经过多轮的《网络攻击与防御》课程教学，我们发现班级内部学生专业技术和方法能力差异十分明显，造成这种差异的主要因素表现为学生的学习兴趣和意志、中学阶段的基础、互联网工具的使用能力。综合这三种因素，可把学生生分为三类。第一类学生具有很强的学习愿望，能独立或者教师少许指导下利用互联网工具、教材等学习资料自学专业技术。第二类学生具有较好的基础，在教的悉心指导下能很好的完成课程学习。第三类学生专业基础较差，学习积极性比较低，对课程学习有困难。随着课程教学的推进，类别之间会产生流动。

让学生对课堂教学内容像对游戏一样感兴趣一直是我们课堂教学改革的目标，通过阅读国内外大量关于游戏的研究和我们自身的实践，我们认为细节有趣、能赢、互动仅仅是游戏吸引学生的辅助因素，游戏的本质是建立了目标反馈系统，即在玩家目标达成的过程中每个行为都有反馈。本文依据教学内容实施分层教学满足不同类型学生的学习需求，在课堂内外、技能训练、作业和评价过程中建立目标反馈系统，解决学生学习目标和反馈机制脱节的问题，提高学生的学习兴趣。

2 改革的基础

《网络攻击与防御》课程已经开设4轮，2012年成为学校网络课程建设项目，除了从网上下载的大量教学资源，我们有自己录制的微视频、自编已经出版的教材、PPT等教学材料，能够满足翻转课堂、探究式学习等多种教学方法的实施。

2015年上半年将把原网络安全实训室、H3C网络综合实训室合并成网络组建与安全综合实训室，面积达190平方米，分为实训教学区和探究研讨区（60平方），为大班讲授、小班研讨提供了优越的条件，为开展探究式学习、研讨式教学提供了强力支持。

3分层教学

3.1 课内隐形动态分层

在190平方米的网络组建与安全综合实训室设置60平方米的学生探究式学习区，在课前通过知识和技能测试的同学可以不参加大课学习，而是到探究式学习区进行自学，学习内容有教师和学生通过协商确定。开展探究式学习的同学若在下一个单元不能通过系统测试，必须回到大课堂学习，实现动态分层教学。

3.2 引导优秀学生开展探究式学习

已依托腾讯QQ平台在2014年建立浙江工商校友网络安全研究小组，成员都是在网络安全公司从事安全工作的毕业生，目前这些学生大部分是项目负责人推荐到安全公司的，他们很愿意指导学弟学妹的学习，乐意让学弟学妹通过网络帮他们完成一些网络渗透和测试的工作，今后我们将加大校友平台建设，使更多学生受益。

4 建立覆盖课内课外反馈系统

4.1 依托教学资源，建立树状式技能训练目标反馈系统

课堂教学内容主要取自我们正式出版的自编教材，纸质教材的缺点是在编写时已经假定读者具有什么样的基础，如下图假设教学内容是缓冲区溢出攻击，我们已经假设学生掌握了下载和安装、虚拟机软件配置、命令行操作等技能，因此没掌握这些技能的学生就无法完成训练，需要反馈给学生需要学习哪些前置技能。我们将构建课程所有技能的前置技能树状图，并提供补充电子教材等教学素材供学生学习。

4.2采用研讨式、辩论式教学模式提高学生网络安全职业素养

结合网络安全教学内容采用研讨、辩论等教学方法，引入真实的网络安全案例，扮演和模拟不同角色，把职业道德和法律学习融入到专业课程中，使教学实施兼顾能力培养和素质养成。

4.3建立网络化、数字化的作业、评价反馈系统

我们把总评成绩的组成部分出勤、作业成绩实时显示在课程网络教学平台中，学生每完成一次作业分数就会增加，每迟到一次分数就会降低，使学生的学习行为得到及时的反馈。

根据社会心理学的相关研究，学生如果认为自己得到教师关注，那么他的学习效果和积极性会大大提高。我们将编写操作手册总结如何在课堂内外给学生正向的心理反馈，如在课堂外碰到一个成绩差、不愿表现的学生主动打招呼。

5 总结

本文提出的基于分层-反馈的《网络攻击与防御》课程改革方法主要包括分层和反馈两个部分。隐形动态分层相对传统的分层教学法更加灵活，对学生的心理不利波动影响很小，在实践中取得了很好的效果。本文设计的多个层面的反馈系统对提高学生学习的积极性有很大的帮助，促进了师生之间的交互此次和交互质量。

参考文献：

[1]Lahtinen. A Study of the difficulties of novice programmers. ACM Press，New York， NY， 2012， 14-18.

[2]Cooper S. Teaching objects-first in introductory computer science. New York， NY， 2013， 191-195.

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【关键词】技能大赛 常规教学 有机结合 计算机应用专业

一、背景

计算机应用专业目前对应的技能大赛项目主要有搭建企业网、网络安全、综合布线等主要赛事，目前诸多学校采用把优秀学生选，进行单独的训练，专用的实验设备，单独的教师，单独的培训时间，这就无形中形成了两套教学班子，造成了人力和财力的巨大浪费，为了保障技能大赛出成绩，往往要求常规教学要让路，给技能大赛的教学和实训提供保障，大多少数同学得不到应有的教学资源，学习成效就没法保证，其实这种做法也失去了组织技能大赛的初衷。怎样才能把技能大赛的意义发挥出来，怎样才能把常规教学与技能大赛有机结合起来，现把本人长期教学工作中的探究，作如下的阐述。

二、技能大赛在中职学校教学中的作用

中职学校在长期的教学中没有一个衡量教学水平的标准，导致了中职学校教学目标不明确，教学质量不高，社会的认可度比较低的现实，因此，在职业技术教育中，学生参与职业技能大赛具有重要的意义。普通教育有高考，职业教育有技能大赛。这是教育部对新时期职业教育内涵建设提出的要求。国家为了提高中职学校教学水平，组织了各级各类不同专业的技能大赛，其目的不言而喻；通过实践证明技能大赛确实在中职学校形成了竞争，促使学校改变了办学条件，提高了老师专业水平，对学生技能的培养也起到了促进作用，加速了课程的设置和改革。

参加技能大赛的同学是少数优秀的学生，这些优秀的学生明显在技能训练上得到了较大的收益，怎样把少数学生获得的良好的技能培训扩大到大多数同学的身上，这是要做的重点工作，方法应该从以下几个方面去完成：在师资的培训上要加强，要让每位老师都有水平去培训参加全国技能大赛的学生；在实验设备上要以专业为单位，配齐专业全体学生都能参与实训的教学实验设备；要有一个合理的专业建设方案、专业教学计划。

三、计算机应用专业与技能竞赛项目之间的有机结合

（一）计算机应用专业与技能竞赛项目之间的关联性

目前，计算机应用专业主要的技能大赛的项目有企业网搭建、网络安全、网络综合布线项目，这些项目在学习内容上不是独立的，他们互相关联，如企业网搭建项目，学生要学习计算机的基础知识，如网络操作系统，计算机网络基础，交换机与路由器，企业网搭建；网络安全需要学习计算机基础知识，网络操作系统，计算机W络基础，交换机与路由器，网络安全技术；网络综合布线项目需要学习计算机基础知识，网络综合布线工程技术。

虽然竞赛项目不同，但他们学习的内容整体就构成了计算机应用专业要学习内容的80%以上，这样就有利于整体安排，整体教学，参加技能竞赛的同学除了集训时要单独训练外，其余时间可以与其他同学共同完成上课内容，不需要过多单独训练。对实现技能大赛与中职常规教学的有机结合创造了条件。

（二）计算机应用专业的师资与技能竞赛项目培训的师资应用为一个整体

职业技术教育，在长期的教学活动中教师的教学对象是中职学生，中职学生的文化底子薄，学习能力差，教师很难按教学计划进行，教学任务也难以完成，拿着一本教材是教到什么地方就算什么地方，学生在职业教学过程中，学的知识也不会系统完整，教师的教学能力和教学知识的完成性也缺泛，时间一长，专业教师的自我知识体系也比较薄弱。自2007年，国家推进职业教育技能大赛以来，对学生学习知识的完整性提出了要求，同时也对提高教师的教学水平和技能水平起到了促进作用。专业教学内容与技能大赛的内容基本的一致性，不能把常规教学的老师与技能大赛的老师分离开来，应组成一个团队，分工不分家，组成一个团队完成常规教学与技能竞赛的双突破。

（三）实现技能大赛常规化教学

因此，如何以技能大赛为契机提高职业学校教学水平，实现职业技能大赛常规化教学，是摆在职业教育工作者面前的重要课题之一，为切实提高学生的实践能力，我在计算机相关课程的教学中，对此进行了一些探索。？首先，技能大赛基本是以学生完成一个项目的形式来进行的，其本身就是任务驱动、项目导向教学的很好体现。其次，技能大赛体现以学生为主体和教师为主导的教育理念，得到师生广泛参与和积极支持。最后，在课程改革中，理实一体化教学在条件允许的学校已经开展得比较好了，技能大赛的辅导也是典型的理实一体教学方法。所以在教学方法上，技能大赛的教学与现在课堂改革后的教学方法相辅相成，互为补充。符合职中学生的特点，极大地调动了学生的学习积极性。同时技能大赛也检阅了教师的教学成果，展示了学生的技能和职业态度。将技能竞赛引入课程实践项目教学活动，促进考核方式的改变。克服单纯的以比赛为目标的错误观念，在教学实践中以教学模式改革为先导，以课程教学改革为载体，来实现技能大赛与常规教学的有效融合。

四、结束语

抓住技能大赛的契机，带动常规教学方法的改革，为广大提供一个条件优良的平台，全体师生广泛参与，共同提高实践能力，搭建平台实现大赛与教学的融合，这也是国家抓技能大赛的目的，以赛促教，带动中职学校教学质量的提高。作为计算机应用专业相应的几个竞赛项目与专业的专业课程是融合，实现技能大赛与常规教学的有机结合是可行的。

参考文献：

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关键词：大学生；网络安全；网络安全教育

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）18-0031-02

中国互联网络信息中心（CNNIC）报告显示，截至2014年12月，我国网民规模达6.49亿，互联网普及率为47.9%，手机网民规模达5.57亿，较2013年底增加5672万人。网民中使用手机上网人群占比由2013年的81.0%提升至85.8%。互联网在一定程度上改变了人们的工作、生活和思维方式，特别是对走在信息时代前沿的大学生。大学生作为受网络影响很深的庞大群体，上网已经成为他们学习和生活的重要组成部分，成为他们获取知识、了解时事、查询信息、交流感情和休闲娱乐的重要途径。但是网络是一把双刃剑，它在带来丰富信息资源的同时，也带来了很多负面影响，尤其是对自身网络安全意识不强、自我保护能力较差的大学生带来了许多安全隐患，已经引起教育者的广泛关注。加强网络安全教育，增强网络安全意识，对加强高校的网络阵地建设和提高大学生自我保护能力都具有重要意义。

一、大学生网络安全教育现状

据调查，77.64%的高校都开展了网络安全教育，积极进行正面宣传，拓宽教育视野，扩大受众面，增强宣传力度，起到一定的引导教育作用。但在具体实践上也存在诸多问题，效果并不十分乐观。调查中，有57%的学生表示通过自学获得网络知识，26%的学生表示通过同学获得网络知识，而仅有17%的学生是从学校获得网络知识。对“网络安全教育”感到“满意”的只占16.7%，近50%的认为“不满意，一般”。在回答“你认为如何提高高校对学生的网络安全教育”这一问题，32.54%的同学认为应“培养高校网络道德教育队伍”，20.44%的同学表示应“创新网络安全教育方法”，33.64%的同学认为应“重视高校网络安全心理教育”，13.38%的同学认为应“加强师生沟通交流，实时了解学生动态。”

二、大学生网络安全教育现状及存在的问题

高校目前的网络安全教育效果不尽如人意，主要表现在：网络安全教育内容僵化、方法陈旧、教育队伍匮乏、教育流于形式。

1.网络安全教育内容僵化。随着互联网的快速发展，网络垃圾不断增加，国外许多高校充分认识到网络安全教育的重要性，并开设了相关课程。目前，国内各高校虽然也已开设网络课程，但是授课内容主要还是信息化技术层面的相关知识，更侧重于技术理论知识，而对于网络安全和有关法规的内容涉足不多，并未开设有针对性的网络安全教育课程。学校网络安全教育的不足，使校园网络安全隐患不断增加，因此各高校应将网络安全问题融入到教育系统中，将课程教学与日常宣传有效结合在一起，为网络安全构筑一道坚实的屏障。

2.网络安全教育方法陈旧。我国高校的大学生网络安全教育基本上还是以传统方法为主：采用“两课”、讲座、谈话等形式，表现形式单一，不仅师生之间缺乏双向讨论与交流，还缺乏生动性和吸引力，导致教学效果不佳。根据调查，大学生在选修网络安全课程、听网络安全相关讲座、参加网络安全学生活动、阅读网络安全书籍等方面的参与程度基本在“偶尔”和“从来没有”之间。大学生的实际参与情况低于参与意愿，收效甚微。因此，我们要创新网络安全教育方法，实现网络安全教育形式与手段的多样化与趣味化。

3.网络安全教育队伍匮乏。在传统安全教育中，教育者具有一定的教育优势。但是网络安全教育中教育者的地位并非如此。网络的飞速发展对教育者提出了很高的要求，需要他们熟悉网络、更新知识、提高业务素质。对于网络安全教育者来说不利的是，相当多的教育者对于网络知识的掌握水平及其运用网络技术的经验远远逊于教育的对象――大学生，这种网络使用能力的严重不对称情况进一步加大了网络安全教育的难度，明显限制了网络安全教育效果的发挥。因而，新形势下，大学生网络安全教育队伍有待进一步提高。具体来说，他们应该不仅拥有坚定的理想信念、崇高的敬业精神，还具备网络技术、网络沟通能力和沟通技巧，只有这样，才能提升网络安全教育的实效性。

4.网络安全教育流于形式。现有的网络安全教育更重视网络安全知识的传授与掌握，对于网络安全意识的培养与实践环节重视不够，只注重形式而忽视实效性，只是形式上的说教，普遍存在重理论轻实践的现象。而且现有的网络安全教育内容与社会热点问题关联不大，不贴近大学生实际生活需要，难以引起大学生们情感共鸣，教育内容并未与实际生活紧密结合，并未深入学生生活解决生活当中的实际问题，最终不会得到大学生的认可，起不到应有的教育作用。

三、加强大学生网络安全教育的对策

加强网络安全教育，增强大学生网络安全意识，提高大学生自我保护能力，是高校教育者的重要责任。

1.充实网络安全教育内容。网络发展非常迅速，为了迎合大学生在观念、行为等方面发展的新要求，网络安全教育也应与时俱进，不断扩展、完善内容，不断丰富大学生的网络安全常识。网络安全教育内容应该包括三个方面：第一，自我防范教育。普及网络安全技术防卫知识，加入防火墙的原理、系统安全的检查和修补、硬盘的工作原理和保护方法。“在课程中应加入计算机系统的安装、防护和设置等实践操作技能，增强学生对计算机系统、软件和硬件等方面了解，有效运用硬件和软件资源提升防护能力”。第二，自我约束教育，通过规范和约束大学生自身的网络行为，形成网络道德自律意识。比如教育大学生不在网络上随意攻击谩骂他人、不以非法手段窥探隐私、不抄袭他人学术成果、不随意下载没有付费的网络资源等，合理合法地利用网络。第三，网络法律法规教育，强化大学生的法律意识。大学生不仅要学会用法律武器保护自己，更要运用法律武器自觉维护网络空间的秩序，对危及网络安全的行为要勇于抵制，比如遇到网络诈骗要及时举报、避免他人受害等。

2.丰富网络安全教育方法。在新网络时代，大学生的思想呈现个性化、多元化、复杂化等特征，网络安全教育表现形式也应多种多样：第一，改灌输式教学方式为启发引导式教学，可采用“讨论型”、“案例型”等方式，通过正反两方面教育，提高大学生网络安全和法制意识；还可以张贴海报、办宣传专栏及举办讲座等方式及时普及网络安全的新防范方法。第二，积极谋划建立高质量、高层次、有特色、有吸引力、有影响力的高校网络活动平台，进一步强化网络安全教育的沟通互动功能、咨询选择功能、预测预防功能和覆盖渗透功能，建立网上网下互动机制，及时帮助学生解答疑问，解决实际问题，最大限度地发挥网络安全教育的有效性。第三，要充分利用网络媒介，营造良好校园文化、舆论氛围，大力开展各种校园网络文化活动，让大学生在多姿多彩、积极健康的校园网络文化中陶冶性情、启迪智慧、愉悦身心、满足精神需要。

3.建设网络安全教育队伍。为了顺应网络时代的新挑战、新要求，更好引导大学生树立正确的网络价值观，各高校还应该积极探索队伍建设的新方称新途径，建立一支政治觉悟高、理论水平好、工作能力强、自身修养优、工作效果佳的高水平网络安全教育队伍。第一，提高教师的信息处理能力。可以通过网络技术的培训，使得不断掌握网络技术，了解网络文化，学习网上教育方法，提高鉴别、获取信息的能力，发现学生关注的热点、难点问题，进而采取有效措施，才能针对性地做好工作。第二，强化网络安全教育队伍的网络监管能力。监管并不是为了限制信息交流及学生的行为监控，而是为网络信息的传入起到“过滤”的作用。及时收集、分析、监控网络信息，进行网上网下互动，可以提高网络安全教育的针对性、实效性、吸引力和感召力。第三，培养网络安全教育队伍的危机处理能力。对可能产生的网络舆情做出应急处理，及时、有效、迅速的做出反应。

4.增加网络安全教育实践。为了增加大学生的道德鉴别力、选择力和自控能力，网络安全教育除了教授理论，应当更加注重实践结合的环节，鼓励大学生将学到的知识运用到网络社会里。开展网络安全意识和网络安全技能相结合的网络安全教育课程，能使大学生知行合一，将安全意识用于网络技能实践中，也能在网络技能的使用中提高安全意识，强化网络安全教育实践。第一，在课程设置上加入有针对性的提升网络安全技能的相关内容，如怎样区分盗版软件，在社交网站上如何避免暴露个人信息等，在针对性极强的实际操作中将技能与意识相结合，提高大学生网络操作的安全性。第二，使大学生掌握自我保护和处理安全问题的有效办法。比如教育大学生保护好个人隐私资料，不轻易透露自己的真实信息，不随意接受来源不明的邮件；传授识别虚假网站的方法以及账号被盗后紧急处置的方法等，提高他们对网络风险的认知及防范能力。

四、结束语

综上所述，高校应当充分认识到大学生网络安全教育的重要性，通过充实网络安全教育内容、丰富网络安全教育方法、建设网络安全教育队伍、增加网络安全教育实践，不断提升大学生的网络安全意识，增强其安全防护能力，规范其网络行为，提高其网络素养。

参考文献：

[1]唐敦.加强和改进大学生安全教育的探讨[J].科技信息，2010，（3）.

篇7

关键词：信息网络安全；课程；教学方法

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）35-8466-03

1　概述

随着人类进入信息网络社会，信息网络系统在人类的日常生活、工作中发挥着越来越重要的作用。由于操作不当和网络黑客的猖獗，大家对计算机中存储的信息安全越来越担心了。怎样才能使计算机与网络中的信息更安全，必须了解计算机信息安全的概念，了解经常遇到的各种信息安全问题和应对策略。

以为企事业单位第一线输送实用型人才[1]为办学宗旨的高等职业技术院校，要适应社会发展、经济建设需求，培养有一定的理论基础、扎实的实践动手能力和比较强的创新能力的实用型技术人才。针对工作在各行各业最前沿的高职计算机及相关专业的学生而言，培养日常安全意识，掌握信息安全相关技术已迫在眉睫。

为使学生能够具有良好的职业道德，了解并认识各类计算机病毒、网络黑客攻击的危害性，熟悉并初步掌握计算机网络侦查与信息安全管理等基本理论知识及相关实际操作及处理技能，具有较强的信息安全应用处理能力，能胜任各级企事业单位计算机信息管理及基本的安全维护，具备规划企业安全方案的初步能力，该文从明确课程教学目标、合理设计教学内容及如何提高教学质量三方面进行了一些改革探索。

2　明确课程教学目标

以培养学生实际动手、操作技能为核心目标，理论知识的掌握应服务于实际工作能力的建构。所谓实际工作能力，应当是一种对职业世界的理解和认同，对职业任务的认识和把握，对职业活动的控制与操作能力[2]。高职计算机及相关专业开设信息安全课程，其目的是培养在实际生活和工作中能够解决第一线的具体信息安全问题的实用性人才，而不是培养信息安全方面的全才，也不是培养战略人才。即培养满足企事业单位社会需求，具备一定的安全道德意识，了解并熟练掌握信息网络安全维护及安全防范技能，基本能够胜任信息安全系统环境构建的技能型的人才。

因此，本门课程的教学目标是培养学生良好的职业道德素质；帮助学生了解并掌握信息网络安全的基本知识、原理和技术，学会如何在开放的网络环境中保护自己的信息和数据，防止黑客和病毒的侵害；重点学习目前在信息网络安全领域应用较多的技术，主要是防火墙技术、入侵检测（IDS）技术和基于公钥基础设施（PKI）等信息安全技术，使学生在完成本课程学习后，能够独立进行网络信息安全方面的研究和工作；在学习并掌握信息网络安全知识的同时，培养学生的创新精神、实践技能和创业能力，并注重培养学生的认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风。

3　精心组织、设计教学内容

信息网络安全是一门综合性学科，同时又是一门普及性意义的实践性很强的课程，因高职学生的网络基础知识及所授教学课程学时所限，全面介绍信息网络安全各方面的理论知识及相关技能是不可能的，也毫无必要，应有选择、有针对性地学习相关的信息安全知识。故信息网络安全课程的基本任务是让学生掌握密码学与信息安全基本的思想与方法，为今后工作、生活及进一步学习与研究奠定坚实的基础。

根据高职计算机及相关专业学生，在掌握信息网络安全基础理论知识及相关技能的前提下，应尽可能多地了解当前的信息网络安全技术，以增强实际分析与解决信息安全实际问题的能力。高职信息安全课程的教学内容至少应包括：

1）网络安全概述：理解网络安全的基本概念和术语，了解目前主要的网络安全问题和安全威胁，理解基本的网络安全模型及功能，了解信息网络安全的重要性及各种信息安全法律法规；

2）网络操作系统命令及协议分析：需要掌握常用网络协议及协议分析工具，各种网络服务及常用网络命令，系统漏洞及后门等内容，尤其是系统的安全配置，这是信息网络安全的根基所在；

3）防火墙技术与VPN技术：防火墙技术是一种隔离内部网和公众访问网的安全技术，对两个通信网络执行访问控制，而VPN则是一种跨越Internet进行安全的、点对点通信的安全虚拟通道技术；

4）密码技术及应用：密码技术是保护信息安全的重要手段之一，也是防止伪造、篡改信息的认证技术基础；课程中介绍密码学的基本概念，要求准确理解并反复强化，以形成对密码学整体的初步印象；而对密码学中的数学概念要求有一定的了解，可以不必深入掌握，留待以后加强；

5）病毒及其防范：了解各种计算机病毒的原理、传播方式及其危害，从而更好地杀毒、防毒；

6）网络攻防和入侵检测：了解黑客与网络攻击、入侵检测的基本知识，掌握口令攻击、端口扫描、网络监听、IP欺骗、拒绝服务、特洛伊木马等攻击方式的原理、方法及危害，能够识别和防范各类攻击并利用入侵检测工具检测入侵行为；

7）网络安全管理：理解网络管理的概念、目标、功能及标准，熟悉一些管理软件的功能和应用。

在选择具体授课内容时，应根据社会企事业及各方面需求及相关专业的学生作适当调整，尤其不能流于表面而局限于一些泛泛的、缺乏全面的安全知识，同时也不要过于追求一些深奥的、研究方面的理论知识。要根据所设定的适合高职学生的教学目标，围绕着在实际生活、工作中可能遇到的一些信息安全问题，精心设计相应的授课内容，布置学习任务，以便让学生能够将课堂所学知识同现实安全问题相联系，能够根据出现的安全现象解决实际问题，真正的将信息安全知识固化到自身，最终达到开设本信息安全课程的目的。

4　提高教学质量的探索

明确教学目标，规划好教学内容后，还应配有良好的教学方法和手段，如是才能真正产生好的教学效果。我们一方面按照现代教育思想[3]组织教学，一方面积极探索，大胆改革，具体从以下几个方面进行探索：

4.1完善信息安全理念，认识维护信息网络安全的重要性

高职学生一般都有很强的好奇心，对新知识充满浓厚的兴趣，尤其一部分学生更是对黑客技术有着耳闻，想进一步深入了解和掌握一些黑客攻击技术的迫切感。其实，在Internent网上有很多的黑客攻击工具，只要下载下来简单安装配置后就可能产生严重的攻击行为。例如，漏洞扫描、网络监听等工具就是一把双刃剑。网络管理人员使用这些工具可以了解网络运行情况及现有网络存在的一些安全漏洞，从而作出相应的安全防范措施；而一些怀有好奇心的人及黑客则可以利用这些工具扫描、监听甚至攻击相关网络，从而造成有意或无意的网络攻击。因此，我们在讲授信息安全课程的时候首先要让学生认识到网络攻击的危害性和维护信息网络安全的重要性。如何引导学生做一个信息安全卫士而不是一个安全文盲及黑客，是本课程教学的一个重要任务。

在信息网络安全的第一节课，首先给出一些CERT（Computer　Emergency　Response　Team，　计算机紧急应变小组）统计出的一些信息安全事件数据，让学生初步认识到信息安全攻击事件的防不胜防和信息安全事件所带来的惨重损失；然后通过讲述一些国内外网络犯罪的事例，使学生了解哪些网络行为是违法的，进一步认识到维护信息安全和遵守信息安全法律法规的重要性；最后让学生明确信息网络安全存在着木桶效应：只有保证每个环节的安全，信息网络安全才能有保障，从而让学生一开始就养成严谨的信息安全理念。

4.2启发式教学，发挥学生的主观能动性

兴趣是最好的老师，我们应该充分利用科学的教学方法来提高学生的学习兴趣，培养学生的钻研精神，增强学生学习的主观能动性。教学课堂上可以充分利用多媒体教学，将图片、动画、录像等元素都集成到教学活动中，以直观、生动的教学形式提高学生的学习兴趣。这样避免了单纯的理论说教，让学生能够从抽象难懂的信息网络安全知识上升到形象上的认识。

教学过程中，老师可以寻求学生的反馈，打断讲课来提问，一次中断十秒钟，注视学生；有时老师可以和学生开些善意的玩笑，允许他们提问，发表评论，并在对话中保持主动。这种教学无异于邀请学生围着饭桌相互交流[4]。

针对信息网络上出现的一些安全事件，老师可以提出相应的问题（例如网络支付中的身份识别和信息保密问题），鼓励学生独立分析问题和解决问题，引导学生表达、倾听并能够主动回答问题、解决问题的能力，从而养成学生积极思考、主动解决问题的习惯。另外，应培养学生善于提出问题、积极主动地分析比较的习惯，让他们每时每刻都带着问题去学，并及时总结已学过的知识，逐渐培养学生学习的主观能动性。

4.3理论联系实际，尽快掌握所学知识

密码技术及应用理论性强，是本课程的重点、难点，为使学生能够掌握密码学的基础理论，教学过程中可以采用理论联系实际的教学方法。首先讲述密码学的基本概念和术语、对称和非对称密码的区别、古典密码学的基本方法及DES算法、RSA算法的基本原理，使学生掌握密码学的基础知识，简单了解加密算法的原理、设计思路及使用场所，对加密算法产生初步印象；然后介绍密码学应用方面的知识，包括密钥管理、消息认证、数字证书、以及Windows系统中的证书服务等方面的基本原理、方法和应用，从而加深对密码学概念及各种应用的理解。

PGP，全称Pretty　Good　Privacy，一种在信息安全传输领域首选的加密软件，其技术特性是采用了非对称的“公钥”和“私钥”加密体系。学习完非对称密钥理论知识后，试着让学生各自动手安装PGP软件，生成一对的“公钥”和“私钥”，并让学生把自己的“公钥”给同班的同学，让学生之间相互发送加密和签名的文件，从而实现安全文件传输，如此，学生在实际操作过程中快速了解并掌握了非对称密钥体制的理论知识和实际使用方法。

4.4遵循实践动手能力培养第一的原则，培养学生较强的实践应变能力

信息安全是一个复杂的、隐蔽性很强的问题，一般人很难发现[5]。开设信息网络安全课程的目的就是让学生能够从复杂的网络环境之后发现信息安全问题，针对信息安全问题进行分析，找到问题根源所在，并能够及时解决所出现信息安全，以便进一步培养学生具有敏锐的眼光、清晰的思路及解决信息安全问题的能力。从发现信息安全问题，分析解决问题，直至消除安全隐患，时间越短越好，以减少信息安全问题所带来的影响和损失。同时针对信息安全问题，要透过现象看本质，主动出击、防范，不能等到问题爆发了，造成严重损失了再解决。

“魔高一尺　道高一丈”，信息网络飞速发展，病毒与黑客攻击技术日新月异，高职学生应用“与时俱进”的思想面对信息安全问题，在平时的工作学习中时刻了解信息安全动向，关注各种新病毒：网络挂马、网络钓鱼、超级病毒工厂等，不断学习，接收最新信息安全技术及各种安全防范方法。

信息网络安全课是一门实际应用性很强的课程，要以“必需、够用”为度，淡化理论的片面推导过程，应加强培养学生理论成果的实际应用能力，注重课堂教学内容的精选和更新。在努力丰富课堂教学内容的同时，必须加强学生善于总结、应对各种最新安全问题的能力。可以鼓励学生课余时间自己上网查找最新安全技术资料，了解并掌握一些最新信息安全技术，以小论文方式提交并进行适当考核，这样提高了学生的自学能力、主动应变能力和文字表达能力，为今后的工作学习打下坚实信息安全权基础。

4.5　良好团队合作精神，善于与他人交流合作

高职计算机相关专业的学生一般工作在计算机应用的最前沿，网上办公、网上事务处理、电子商务、电子政务等，这改变了企事业单位的工作模式，大大提高了工作效率，在给工作带来极大便利的同时，也带来了严重的信息安全挑战。信息网络安全问题面比较广，参与讨论的人越多，解决问题的速度就越快、越完美，相应的安全漏洞也会越少，共同探讨、争辩过程中，甚至还会激发更多人的奇思妙想，产生意想不到的效果。因此，高职信息网络安全课程应积极培养学生之间交流沟通的能力，平时鼓励学生多读、读懂信息安全方面的文章，能把自己的想法写出来并在同学间实现共享；另外，信息网络安全方面的问题往往不是某个学生单独能够解决的，需要同学们共同参与解决，这就需要学生具有良好的团队精神，善于与他人交流合作，集众人智慧，共同探讨所遇到的信息安全问题。

当然，高职计算机相关专业的学生在学习探讨各种信息安全问题的同时，可以充分利用各种网络资源来学习充实自己，例如可以经常上一些杀毒软件网站了解最新病毒信息，从一些病毒案例分析解决中学习一些实际操作经验；同时可以注册清华大学（水木清华）、东南大学等高等院校的BBS论坛，学习探讨一些信息安全问题。

5　结束语

高职信息网络安全课程是一门内容更新很快的课程，更是一门具有较高挑战性的课程，这势必给我们的信息安全教学工作带来一定的难度。该文在明确信息网络安全课程教学目标、精心安排设计教学内容以及如何提高教学质量方面进行了一些有益的尝试，合理设计、组织好信息网络安全课程教学，完善学生信息安全理念，需要在以后的教学实践中进行不断的总结和提高。

参考文献：

[1]　贾少华.　面向市场　面向学生、面向实践——试论高职人才培养的基本原则[J].　西北工业大学学报（社会科学版），2005（1）.

[2]　江铁.　高职信息安全专业人才培养模式的研究[J].计算机教育，2009（2）.

[3]　姬兴华.《现代教育思想》课程“导学”思路问题探析[M].　淮北职业技术学院学报，2010（2）.

篇8

关键词：信息安全；开放式实践教学；兴趣-跨越-反咀；多样性教学；虚拟实验室

0 引言

随着我国电子政务、电子商务和社会信息化的发展，网络与信息系统的基础性、全局性作用日益增强，信息安全已成为国家安全、社会安全、经济安全的重要组成部分，引起了各国安全部门与军方的高度重视，培养高素质的信息安全人员刻不容缓。我国教育部、科技部、工业与信息化部都把信息安全作为优先发展的领域。教育部2005年7号文件《关于进一步加强信息安全学科、专业建设和人才培养工作的意见》将建立国家网络信息安全保证体系确定为国家发展的基本战略目标之一。

信息安全是一个“以信息安全理论为核心，以信息技术、信息工程和信息安全等理论体系为支撑，以国家和社会各领域信息安全防护为应用方向”的跨学科的交叉性学科群体系。作为一个全新的本科专业，信息安全学科具有很强的理论性和实践性，对学生的实践能力培养提出了更高要求。

1 信息安全专业开放式实践教学需求

信息安全专业实践具有高度的开放性特征：既有跨学科的知识内容，又包括安全技术和恶意威胁技术正反两方面的实验内容。这对信息安全专业实践教学方法提出了更高要求，国内外一些机构对此进行了研究和探索。

卡内基梅隆大学信息安全专业课程涵盖计算机、通信、社会学等领域，是典型的跨学科实践教学。詹姆斯麦迪逊大学信息安全专业课程设置既包括安全程序设计技术，也包括恶意代码模拟技术，强调培养学生的攻防程序设计能力。约翰霍普金斯大学信息安全技术类课程都包含一个研究开发项目，由学生和老师构成一个团队来完成，项目完成后，项目结果和报告需要对外，项目由整个团队维护。在国内，清华大学、武汉大学、华中科技大学等院校将信息安全专业开设在计算机学院内，以自身强大的计算机系统平台为保障加强学生的信息安全实践能力。上海交通大学拥有国内唯一的信息安全工程学院，雄厚的实力为信息安全专业实践教学提供了丰富的教学资源，其开放性、多元性、纵深性在国内高校中堪称一流。

然而，大多数开设信息安全专业的院校并不具备如上所述国内外名牌大学的优厚条件，因此必须研究和探索适合自身特点的开放式信息安全实践教学方法。

2 信息安全实践教学的开放性特征

2.1 基础知识的开放性

信息安全技术建立在计算机科学技术之上，信息安全实践也相应地必须以计算机技术实践为支撑，任何信息安全技术都不是孤立的。如防火墙、入侵检测、恶意代码分析等技术都要求学生对操作系统、计算机网络等计算机基础专业课程有全面的认识和体会。换言之，高校的信息安全实践教学在技术层面上应该是一个开放性过程，必须和传统的计算机专业实践高度渗透；但由于办学条件所限，信息安全专业的本科生通常是在大学二、三年级并行学习计算机基础专业课程和信息安全专业课程，或二者问的时间缓冲非常短，这就对信息安全实践教学的开放l生提出了新的挑战。

专业基础知识的开放性实则是信息安全专业的本科课程设置问题——如何既保证学生有充裕的时间和空间去学习并掌握传统计算机专业基础知识，又保证学生能够尽快从传统计算机专业领域中“走出来”进行信息安全的实践锻炼，再“走回去”将实践能力应用到实际的计算机系统中。我们应在尽可能保持教学课程稳定性的前提下，探索解决这一问题的方法。

2.2 安全技术的开放性

信息安全专业应包括密码学、信息系统安全和网络安全3个子学科，其实践教学也必然要围绕着这3个方向展开。然而目前大多数高校的信息安全实践教学都侧重于密码学，包括密码算法的设计、实现、评估等。而对信息系统安全、网络安全的实践教学却主要局限于教授学生如何使用一些现有的信息安全工具这一技术层次上，缺乏诸如编码实现防火墙、病毒检测等深层次的实践。实际教学中，我们经常遇到这样的问题：一名学生可以很好地编程实现一个密码算法，但将此算法应用在一个有界面、可操控的网络安全系统中时却无从下手。究其原因，主要是我们的实践教学方法过于侧重理论算法，忽略了信息应用环节，对于开放式、多元化的安全技术领域缺乏一定程度的覆盖；因此必须探索开放式安全技术实践教学方法。

开放式信息安全技术实践要求教师队伍要充分认识到信息安全实践的内涵，无论是密码学还是网络安全、信息系统安全都是实践性极强的领域，算法与系统在信息安全中是密不可分的两个方面，教师必须在这一问题上处理好理论算法与实践应用的关系。此外，学院应创造锻炼学生多方位实践能力的机会，积极寻求合作单位，探索多样化的开放式实践教学方式。

2.3 实践环境的开放性

信息安全实践教学中经常涉及一些恶意代码实验，学生通过对这些反面技术的剖析，达到防范威胁的目的。恶意代码实验本身如果控制不当会带来非常严重的安全事故，因此，在传统的授课理念中，信息安全实践具有一定的封闭性，依靠隔离的实验环境使恶意代码实验不影响正常的信息环境。然而，封闭的实验环境通常都需要高端的物理设备，目前多数高校不可能在短期内大幅度升级物理设备来隔离信息安全实践环境，且过度的封闭性试验不利于信息安全专业开放性的知识技术传授；因此必须探索合理的开放式信息安全实践环境构建方法。

信息安全不仅是一个新兴学科，也是一个敏感学科，因此必须拥有一个合理的实验环境，使恶意代码实验不影响正常的信息环境。换言之，一方面，为确保信息安全实践教学的质量，必须保证信息安全实践的开放性，使学生能够在一个相对充裕的条件下进行实践锻炼；另一方面，单纯的开放式实践教学又会降低实验环境本身的安全性，这与信息安全自身的指导思想相矛盾。因此如何协调信息安全实践教学中的开放性与安全性的矛盾，是信息安全实践教学方法需要研究的问题。

3 开放式实践教学思路与方法

3.1 采用“兴趣-跨越-反咀”模式促进知识基础的开放性

知识基础的开放性对教学培养提出了更高的要求。大学本科通常为4年制，对信息安全专业而言，学生既要学习网络安全、密码学、信息系统安全等课程，也要学习计算机传统基础课程，还要学习高等数学、大学物理等工科基础课程。传统培养方式是在大三上学期才学习计算机专业课程，大三下学期学习信息安全专业课，时间的紧迫性导致难以把握实践活动的时机。

“兴趣”指鼓励学生从低年级（进入大二上学期）开始培养自身对信息安全领域的兴趣，依托学务指导机制，以学务指导老师的课题和研究方向为中心，以学生兴趣为纽带，不拘泥于基础性和专业性，通过兴趣小组的模式培养学生的实践能力。

“跨越”指学生根据兴趣在学习操作系统原理、计算机网络等基础课程时就参与到解决网络安全、操作系统安全等实际问题中。具体题目可由学务指导老师指定，也可以根据指导老师所带的毕业设计课题以及大学生信息安全竞赛课题来选取合适的内容。这一阶段不过多关注学生知识基础的丰富性，而是提前让学生开始锻炼实践能力，跨越式地从实践中学习专业知识。

“反咀”指当学生跨越式地进行实践锻炼后，一方面实践能力得到了提高，另一方面由于跨越模式导致基础知识的缺失，学生会在实践活动的深入过程中感到知识的欠缺。这一阶段就开始引导学生以反咀方式将正在学习的专业课程和实践活动联系在一起，以理论知识指导实践活动，用实践活动加深对理论知识的理解。

3.2 通过多样性实践教学方法培养学生的多元化技术能力

信息安全涉及的技术领域较多，应进行多样性实践教学，培养学生的多元化技术能力。

（1）拓宽学生自身的知识领域，加强自身的实践能力培养。例如，依据国家信息安全人员最高资质认证CISP（注册信息安全专业人员）要求，引导学生学习信息安全在实际应用中的综合知识；教师还可根据自身主持、参与的科研课题总结实践经验，以实训、讲座等形式按照前述的“兴趣-跨越-反咀”模式传授给学生。

（2）开展多样科技活动为学生提供实践机会。例如，采用兴趣小组方式让学生参与到教师的科研课题中去；组织挑战杯、ACM大赛、全国大学生信息安全竞赛等赛事吸引学生参与实践活动，既拓宽了实践教学的方式，也增强了学生的实践学习积极性。

（3）合理利用现有的人力和物力资源，进行多元化的实践教学。如工程硕士的培养在学术上并不侧重专业知识的深度，而是要求他们在实际工程领域中具有丰富的经验，这正是全日制在校学生所缺乏的；因此教师可以利用指导工程硕士的机会，请他们为在校本科生作实践培训，既督促了工程硕士自身的工作和学习，也丰富了本科生实践教学的内容。

3.3 以基于“虚拟实验室”的开放式实践环境提高实践教学效率

信息安全实践教学往往需要比普通计算机实践教学更为苛刻的软硬件条件，可采用“虚拟实验室”的模式开展多方位信息安全实践教学。

首先，可利用虚拟实验室技术避免开放式信息安全实验中的安全干扰，避免恶意代码实验的不良后果。虚拟实验室将中间数据保存在虚拟存储区域中，当实验结束时，虚拟存储区域自动撤销，从而保证每一次实验都有一个干净的环境，同时避免了实验设备承载过多的存储载荷，降低了实践成本。

其次，利用虚拟实验室技术可有效降低开放式信息安全实验的物理成本。开放式信息安全实验有较高的硬件平台要求，成本较高，安全风险也较大；而在虚拟实验室内部，所有安全实验对实验者来说是开放性的，但其实是封闭在一个特有的环境即虚拟实验室中。即使虚拟实验室遭到破坏，也不会对真实的实验环境造成损伤。如可采用虚拟机技术降低计算机配置数量、节约成本，并对单机实验进行保护；虚拟专用网技术可以降低大规模组网的成本，并对开放性的网络安全实验进行防护。

最后，可利用虚拟实验室技术锻炼学生的安全防范技术能力。虚拟实验室技术本身也是一种信息安全技术，涉及数据保护、操作系统安全和网络安全。可以把虚拟实验室的搭建过程作为一个信息安全的实践课题，由指导老师带领学生完成，课题所需费用不高，利用成熟的虚拟机技术，VPN技术均可搭建适合要求的虚拟实验室。

4 开放式实践教学的意义

在基础知识方面，开放式实践教学方法的研究有利于信息安全专业的学科建设。信息安全这一新兴学科只是暂时挂靠在计算机科学与技术这一一级学科下，从长远发展而言，信息安全应该作为一个一级学科进行建设。因此，信息安全专业的实践教学在知识基础层面上一定不能是封闭的，必须是高度开放的。

在安全技术方面，开放式实践教学方法的研究对促进信息安全专业本科实践教学体制的完善有着积极的作用。可利用开放式实践教学突破目前我国大多数高校信息安全专业实践内容单一的局限性，进行涵盖密码学实践、网络安全实践和信息系统安全实践3大领域的综合性实验，探索多元化的实践培养机制。

在实践环境方面，开放式实践教学方法的研究有利于提高信息安全专业办学效果。探索并解决开放式信息安全实践教学环境问题，一方面有利于保障实践活动的顺利进行，使学生深刻认识到信息安全的应用价值；另一方面也有利于克服现有办学条件下的实践条件受限问题，提高办学效率。

篇9

关键字：计算机网络；安全管理；预防措施

随着网络技术发展高歌猛进，网络技术给人们的生活带来了便利，提升了人们群众的获得感，但是网络技术在提供便利的同时也暴露了很多安全漏洞，隐藏了很多安全隐患。一些别有用心的人利用计算机网络中暴露的漏洞开展攻击和入侵，截获用户敏感信息、核心机密，传播计算机病毒、破环计算机系统，这些恶意行为一旦成功，将产生严重后果，小的而言将付出经济代价，大的而言将付出安全代价。因此，加强计算机网络安全管理与防范，提升计算机网络安全能力是目前信息技术领域的重要课题迫切要求。

1计算机网络安全现状

随着互联网技术的不断发展，信息数据资源被广泛应用，在很多企业中大数据已经带来了客观的经济价值，但是我们也可以看到安全威胁一直存在，并给用户带来了很大的损失，帐号窃取，核心资料泄露等安全威胁一直存在。网络安全问题一直是企业需要应对和解决的头等大事，在开放共享的互联网环境下，用户安全意识参差不齐，很多用户安全意识薄弱，很容易受到网络安全的攻击和威胁，机密信息如帐号、密码信息泄露，机密信息被篡改、系统被攻击瘫痪，2013年是我国遭受网络攻击最平方很受损失最惨重一年，发生了多起重大的网络安全事故，例如棱镜门事件、路由器后门事件、APT攻击、DDOS攻击、全球范围内的大规模信息泄露等等，这些安全事件的发生给我国经济带来了严重损失高达高达5000亿美元，同时安群威胁还造成了严重的舆论影响，不利于社会稳定[1]。

2计算机网络管理的主要内容

2.1计算机组网管理：计算机组网管理是这个网络管理的基础性工作，当计算机需要进行组网时，需要设计组网方式、网络的承载能力、网络功能的设计以及网络地址的划分等基础性工作，当网络建设方案敲定后，开始进行网络的组网，计算机网络组网首选是要核对网络的组网用途、承载能力等，然后进行实施[2]。2.2网络维护与安全管理：一旦网络组网完成，下一步就是对网络进行维护、监控和安全防范，其中安全防范是这个网络生命周期中非常重要并且需要持续推进的工作。安全管理的内容非常广泛，大到网络安全的防火墙、病毒防范等，小到用户账号、密码的申请与用户行为日志的监控。总的来说，网络安全主要问题表现在如下几点：2.2.1企业内容人员不按规定操作，非法操作。随着计算机技术的普及，一线人员对计算机知识有了一定程度的掌握，计算机操作也变得娴熟。很多员工不遵守安全管理规定，存在侥幸心理，思想麻痹大意，同时企业对员工的安全教育不到位，考核问责不严厉，员工违规操作，导致了严重后果，付出了沉重代价。2.2.2外部人员的非法入侵。由于很多企业自身的计算机网络的维护水平不够，需要寻找网络运营商等第三方厂家进行进行网络维护，第三方厂家的维护人员由于自身安全意识薄弱，对网络进行误操作，导致网络瘫痪，也存在第三方厂家的维护人员动机不存，窃取核心机密进行出卖，获取非法收益。2.2.3电脑病毒、木马的破环。在互联互通的网络世界里面，任何一台计算机都存在被攻击和破坏的可能，邪恶与正义一直在较量，出现了很多病毒，对计算机网络系统进行了攻击，带来了很多威胁，产生了很大影响。2.2.4自然因素的损坏。存在一些不可抗拒的力量导致了计算机网络系统的损坏，例如因火灾、水灾、地震等因素导致的计算机网络设备的损坏，这些因素将导致计算机网络设备的损坏、数据丢失等严重后果。

3计算机网络安全防范措施

通过上述的归纳，网络安全无时不在，严重威胁着人们的生产生活，网络安全防范是企业健康运营的重要内容，一旦网络受到威胁，将威胁计算机网络的安全运行，严重的情况将导致整个网络瘫痪，重要数据被窃取，导致无法估量的经济损失，给企业的生产经营带来严重后果。因此应该加强网络安全防范，笔者认为应该在如下几个方面开展网络安全防范，提升网络安全防范能力，确保计算机网络持续健康运行[3]。3.1加强网络内控管理体系，提升人员安全意识。很多网络安全出现问题，都是由内部员工进行了非法操作进行的，很多企业的安全管理内控你健全，员工的安全生产意识薄弱，因此应该加强企业内部安全管理体系建设，形成网络安全考核问责机制，对员工进行定期的安全培训，增强企业员工的安全意识，形成问责、考核、奖惩并举的安全机制，营造分清气正的网络安全运营环境。3.2加强外部企业如供应商的安全管理。对外部的访问者进行流程化的网络安全管理，对申请的帐号进行严格把关，形成安全管理考核机制，对操作进行日志管理，执行严格追责。3.3提升网络硬件安全等级，当前的网络安全威胁，需要加强安全防范，提高网络安全防范登记，比如建立防火墙，防火墙是目前网络安全防范体系中比较重要的安全设备，提升防火墙硬件的数据安全等级，从而提升网络安全的登记，防火墙通过利用硬件和软件技术结合来防范网络安全攻击。通过对不可信的安全行为进行鉴别和拦截，建立防火墙安全日志，同时对网络进行内外隔离，通过建立级联组网方式将内网和外网进行隔离，提升网络的安全防范登记。通过防火墙技术实现数据包的过滤，同时可以对特定的网络端口进行禁止访问，防止非法的登入、连接与访问。建立详细的安全审计日志，对网络安装软件进行监控，对不安全的软件进行访问拦截。3.4信息加密和对网络进行限制访问。通过采用链路加密、节点加密和端对端加密对网络进行加密。通过链路加密技术对网络网络传输的数据进行加密，加密传输的数据报文，同时收到后进行解密，这样就防止了数据被窃取，链路加密是目前非常常用的加密技术，但需要消耗一定的网络性能，为了保障网络安全，消耗一定的性能也是可以的。当传输的的信息需要经过多个节点时，通过节点加密技术对信息在每个节点传输时进行加密，保障信息数据中节点上以密文形势呈现，提升了数据安全级别。对网络进行限制访问，能后有效的进行安全防范，在计算机网络访问中，有的是要访问文件、有的是操作数据，按照文件、数据重要性和区域性对网络用户进行限制，分门别类的进行访问控制，按照安全规则进行，提升网络安全级别。3.5加强网络病毒的防范。病毒是计算机网络安全威胁中比较广泛和严重的网络威胁，一些简单的网络病毒可以通过杀毒软件可以进行识别，但是很多比较复杂的病毒不容易被杀毒软件识别，此时需要及时、频繁的对网络病毒库进行更新，不断扩大病毒库，这样就可以及时的识别新型病毒。网络病毒的防范还需要用户具有良好的操作习惯和很强的安全意识，通过良好的操作防范病毒攻击是非常重要的也是可行的。3.6加强网络安全人才队伍建设。网络安全需要人力支持，人才是关键，形成一直网络技术过硬的人才队伍是保障网络安全的重要前提。国家需要在职业技术院校开展软件安全专业，并进行扶持，网络安全专业的人才目前来说非常欠缺，需要学校与社会培养相结合，将理论技术与实践经验相结合，培养过硬的网络安全人才服务网络安全防范阵地。3.7加强网络设施备份，形成容灾机制。少部分的网络安全威胁来之于自然因素，例如火灾、地震、磁盘损坏等，虽然这种网络安全威胁发生的概率低，但一旦发生损失缺很严重，基本失去了恢复的可能，通过建立容灾备份机制，特别是磁盘的备份如热备、冷备等，对重要数据的物理设施进行备份，一旦发生了网络安全威胁，如地震，断电等情况发生，启用备用机制，保障网络在最低时间恢复，保障网络正常、健康运行。

4结束语

网络安全防范是一个永恒的话题，安全防范的内容复制、覆盖面广，需要我们携手合作，不断提升网络安全防范的技术能力，突破技术瓶颈，研发更高级别的网络安全设备，不仅仅如此还需要我们加强网络安全教育，提升网络安全防范意识，要从软和硬两个方面来进行网络安全的防范，同时国家还要出台网络安全防范的制度标准，法律规范，将预防与惩戒落到实处，还有，需要我们加强合作与交流，不断学习先进国家的安全管理理念与方式，，充实安全管理内容，加强安全管理人才队伍建设，为安全防范提供有力的人力资源保障。

引用：

[1]吴巍.计算机网络安全问题及有效防范措施研究[J].计算机光盘软件与应用，2015:164-165.

[2]李海文.对计算机网络安全管理问题的探讨[J].青春岁月，2015(9):256.

篇10

关键词：高校；教学管理；信息化；人才；网络安全

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）51-0011-02

一、引言

随着高校招生规模的逐年扩大，大学生的管理日趋复杂，主要还是由于学生数量的增加，导致高校在学生成绩统计、教材选购、教师教学任务分配等方面的工作日趋加重，高校需要投入更多的精力和人员在教学管理之中。信息网络技术属于现代技术的一种，可以有效地释放人们的劳动，进一步提升教学管理的工作效率和准确性。目前，很多高校正在加大对于教学管理信息化的建设投入。

二、信息化建设对高校教学管理的意义

高校教学管理发展随着学生规模的扩大，出现了一些瓶颈，急需有新的推动力，实现相关制约因素的释放。政府工作报告中提出，信息化建设可以帮助各行各业实现工作效率、准确性的有效提升。在高校教学管理中，信息化的融入使组织结构出现了三种新变化。

（一）组织结构的平行化

不断优化信息化管理的各项改革措施，使信息化建设有效实现各个院系之间的相互联系。例如，制图课程在我校属于机电工程系教授的内容，但是城市与环境科学系的学生也需要学习这一课程，信息化建设可以帮助两系进行制图教师教学任务的有效分配，不再需要面对面的沟通，通过网络进行交流即可。

（二）管理方式的人性化

这就需要进一步提升高校教学管理部门的服务意识，进一步构建现代化的管理手段和措施，体现出以人为本的管理方式，更好地满足现代化的管理需要。信息化建设是一种技术手段，更是一种管理方式，可以帮助实现人性化管理理念的具体落实。在没有实行信息化建设的r候，一些高校教务部门的工作量相对较大，很多时候出现工作态度急躁等情况，给教师和学生留下不好的印象。实现信息化管理之后，教务部门从繁重的工作中解放出来，例如原来的教材选购，需要进行电话沟通，甚至需要派人到出版社去选定，但是通过网络选书即可，使相应的工作量减少了很多，这样工作人员在选书方面投入的精力就比较少，只需要根据相关院系提供的书名、出版社等信息进行网络订购。同时，他们的工作满意度也大大提高。

（三）管理手段的智能化

现代管理理念需要进一步解放人的因素，这就需要手段的智能化发展，因此在管理过程中，这种智能化的要求实现就需要进一步落实信息化技术。例如学生的成绩管理，可以实行电脑系统化管理，学生的整体成绩分布在信息录入之后就可以得到多角度的分析，平均成绩、成绩分布、及格（优秀）率等一目了然。同时，在实现系统管理之后，学生成绩一旦录入成功，将没有人为更改的空间，这样也大大降低了管理过程中的人情关系，保证了学生成绩的真实性、准确性。

三、高校教学管理信息化的现状及存在的问题

（一）教学管理系统适应性较差

高校在教学管理系统的建设中更多的都是进行技术引进，经过多方面的市场调研和学习，引入一些先进的管理系统，实现学生学籍（成绩）、教材选定、教师管理等多方面的网络系统。在使用的过程中，很多教师和管理人员会出现操作适应性差，难以掌握相关的管理权限等。另外，这些引入的管理系统只是根据设计者的设想或者当地的实际情况设置的，在引入之后，对本校的教学管理没有更多的适应性调试，使管理系统难以实现不同高校的具体教学管理要求。一些高校在引入教学管理系统的时候没有整体化购进，而是分模块购进，这样可能造成不同的管理系统在兼容性上存在资源不能共享的问题。例如教师教学任务配备系统没有同教材选购实现模块间的兼容，因此在管理过程中重复录入信息，降低了教学管理的效率。

（二）教学资源不够丰富

网络课程平台作为现代教学管理的重要组成部分，还存在教学资源不够丰富的现象。一些高校在教学管理过程中，十分重视自己的网络精品课程建设，但是由于教师的工作量较大，网络课程需要录制相关的微课资源、案例分析等内容，同时需要教师掌握更多的制作网络课程的信息化技术，增加了应用的难度。教学管理部门在各个精品课程的检查过程中，没有更为专业的指导意见，使一些网络精品课程网页下的教学资源不够专业，难以发挥更为有效的教学资源共享作用。

（三）网络安全性急需加强

高校的教学管理系统主要还是基于互联网，很难实现内网和外网的有效隔离，这样就可能出现一些网络安全问题，需要进一步构建现代化的教学管理网络安全屏障。近年来，国内高校的教学管理系统遭受攻击的次数逐年增多，造成高校教学管理数据的大量损坏，学生的学籍成绩被篡改，网络教育资源被删除等情况屡见不鲜。

四、高校教学管理信息化发展的具体措施

（一）管理人才信息化技术的培养

仅有高尚的道德、优良的职业准则是不能胜任具体高校教学管理工作的，从事教学管理工作需要有相对专业的技能。不同类型的教学管理内容，需要有不同形式的管理方式。现代化的信息技术也是教学管理人员和教师需要及时掌握的专业知识。具体来说，针对不断优化的信息、计算机等技术，组织教学管理人员和教师及时学习，不断更新他们的知识结构，并且多创造一些学习教学信息化管理软件的机会，对大数据、云存储等概念不断更新认识。邀请教学管理系统的研发单位派人来传授系统管理的操作步骤，开展信息化技术学习的传帮带工作，使教学管理人员和教师充分掌握高校的各项教学管理系统。

（二）构建教学管理网络安全屏障

高校教学管理系统需要对自己的网络安全问题提高认识，因为很多相关学生学籍信息管理都可能通过网络泄漏出去，需要管理部门进行自我网络安全措施的应用，不断提升服务主机的安全性，及时更新病毒库，定期查杀病毒和木马等不良程序。同时，建立教学管理网络安全的规章制度，更好地实现教学管理的有效开展。严格细化教学管理信息在内部网络传递的级别，根据信息的重要程度、核心程度设置不同的等级，这样可以保证一些核心管理信息不泄漏。此外，国家也需要进一步构建网络安全方面的法规，进一步实现对网络犯罪的打击力度，净化国内网络环境，提供更加优质的网络安全条件。这样的环境下，推进高校教学管理的网络化建设。

（三）推进高校教学网络管理的软硬件建设

首先，需要重视高校基础设施的建设工作，不断强化分管领导对教学信息化管理工作的重视程度，这是现代教学管理信息化设施优化的基础和前提。其次，构建系统化的管理制度，管理制度是教学管理实现信息化发展的必要条件。最后，进一步强化教学管理的信息化设备更新，在条件允许的情况下，不断优化现代教学管理的硬件设施，实现硬件设施的信息化，不断构建符合大数据时代特征的教学管理模式。目前，高校教学管理工作基本实现了电脑化，大大提升了教学管理的工作效率。但是，在网络信息化硬件推进的过程中还需要进一步强化，构建教学管理部门牵头的网站建设，将相关的教育资源进行整合，上传在网站上，实现B/S、C/S的互结形式。

五、结语

随着信息化技术不断融入现代高校教学管理之中，其工作的效率和准确度大大提升，然而在具体实施的过程中，需要注意存在的诸多问题，进一步完善管理人才的培养，保证管理系统安全，优化软硬件建设等，从而提升信息化服务高校教学管理的水平。

参考文献：

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[4]许谭.关于加强高校教学管理队伍建设的思考[A].2012 Third International Conference on Education and Sports Education（ESE 2012），2012，04：176-177.

Analysis on the Present Situation and Measures of Teaching Management Informatization in Colleges and Universities

ZENG Xiao-fen

（City Collgege of Dongguan University of Technology，Dongguan，Guangdong 523419，China）