初中历史速记方法范文

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篇1

关键词：高速公路；施工技术； 处理方法；

中图分类号：U412.36+6 文献标识码：A 文章编号：

工程概况：该公路路段连续有大、中、小共三座桥梁，桥头填方和延续路段填方量达40余万m3，平均高为11m，最低处6m，最高达到14m，并且有部分桥桩坐落于高填之上，对地基承载力要求很高。

1、 施工方案选择

本项施工路段长达1280 m，宽70m，面积约50 000m2。根据地质勘探报告、地基加固提高幅度、上部拟建物荷载、地形条件等不同的情况，北京城建道桥公司经过详细调查论证，将本次地基加固划分为3种情况：

(1) 水泥粉喷桩复合地基机场铁路桥桥头各长40m，共80 m路段。因为该段填方最高，平均高为13 m，且机场铁路桥0 桥台、7 桥台桩基坐落于填方上，地下持力层10～12 m。设计要求该段地基承载力必须>350kPa，大幅减小沉降量，为本次施工重点控制部位。该段土质良好，地下有水，适合水泥粉喷桩施工。

(2) 水泥深层搅拌桩处理复合地基地方公路六桥、七桥两侧各50m，共200 m路段。该路段平均填方8 m，填方路基有桥头搭板。地基承载力设计要求>350 kPa，减小沉降量。地下持力层呈波状起伏，深约8～ 11 m，适用深层搅拌桩法。

(3) 强夯处理，三座桥中间连接路段，长1000延m，该路段填方高6～8 m，回填地基上面无结构物，允许部分自然沉降。该方法简便易行、费用低廉、工效高，因此在本次施工中得到大面积采用。以上三种地基加固方法施工完毕后，地基表面均满铺塑料土工格栅做二次加强，并实际检测其地基静载压力值和沉降量。

2 水泥粉喷桩施工

2．1 水泥粉喷桩作用原理

粉喷桩是采用专用喷粉桩机成孔，用压缩空气将水泥粉体输送到钻头，并以雾状喷射到加固地基的土层中，借钻头的叶片旋转，加以搅拌使土和水泥充分混合，形成水泥土桩体，与原地基构成复合地基，从而达到加固地基、提高地基承载力和减小地基沉降量的效果。

2．2 施工技术特点和设计要求

该项施工要求结果有足够的单桩承载力及足够数量的桩来分担上部结构物的荷载，布桩要求均匀，形成均匀地基，为使桩间土的承载力得到全面发挥，必须有适当厚度的砂石褥垫层，以调整分配桩土应力比。地基变形设计要求桩尖土的强度较高，减小桩尖的下刺入变形，褥垫层的密实度较好，减小桩端的上刺入变形，达到减小加固土变形的目的。同时要求有一定的桩长来减小下卧土层的附加应力，使下卧土层的压缩量降低。水泥粉喷桩施工标准见表1。地基经过该项施工后，可提高地基承载力2～3倍和水稳定性，并能减少沉降量1／2～1／3，加快沉降速率。

表1 水泥粉喷桩施工标准

注:水泥掺人比为12％ 。

2．3 施工材料

喷粉用水泥采用425号普通水泥，要求新鲜无结块，使用前用筛网过筛，最大粒度应≤5 mm。

2．4 施工设备

采用PH．5A型喷粉桩机4台，日成桩40～5O根／台，配套储灰罐4台和空气压缩机。

2．5 施工工艺

2．5．1 工艺流程(粉喷桩立面布置图见1)场地平整一桩位放线一桩机定位一桩机钻孔、提升钻机一定时定量喷粉搅拌一桩端复搅一自然养护一清除余土、铺设砂砾褥垫层一铺设土工格栅。

2．5．2 施工过程控制要点

(1) 钻孔机开始工作前，检查主机各部分的连接，液压系统、电气系统、喷粉系统各部分安装试调情况及灰罐、管路的密封连接情况是否正常。

(2) 施工中如遇坚硬土层或不明硬物，应停止钻孔，待查明情况，做出相应变更后再施工。

(3) 钻至设计深度后，将钻头以1.0～1．2m\s的速度边旋转边提升，同时通过喷粉系统，以50 kg\m的水泥量，通过钻杆端头喷嘴向搅动的土体喷粉，使土体和水泥充分搅拌。

(4) 桩体喷粉不得中断。喷粉压力保持>0．6 MPa，每根桩的用灰量必须一次调定，喷粉深度要在钻杆上标线控制。

(5) 当钻头提升至高于设计桩顶面50cm时，喷粉系统停止向孔内喷射水泥，同时为保证质量，桩上部2.5m范围再复搅一次(不喷粉)。

(6) 粉喷桩按先里排后外排的顺序进行施工。

(7) 粉喷桩自然养护14 d以后开始清除余土和开挖桩头，此项工序采用人工进行，以避免大型机构在其上行驶作业时造成桩土断裂或水平断桩。

(8) 人工剔除桩头，使其上表面平整密实，桩头进入砂垫层应≤2 cm。铺设中粗砂褥垫层，厚度30 cm、15cm两层作业，采用人工配合机械铺设，蛙夯夯实。

2．6 施工质量控制要点

开挖后对桩体进行检查，要求桩直径不得小于设计要求，桩身连续均匀密实、有坚实感、不得出现喷粉不匀或漏喷现象。桩位偏差应≤10 cm，垂直度偏差应≤(桩长× 1％)。随机对开挖的桩体切取试样，进行28 d立方体无侧限强度试验和压缩试验，必须满足设计强度要求和压缩模量要求。用应力波反射法检测桩身混凝土的浇筑质量和完整性，不得有夹层、断裂、严重离析、缩颈等缺陷。取桩数的1％ ，采用静载法测定单桩承载力和复合地基承载力，要求满足设计地基承载力的标准。

3、水泥深层搅拌桩施工

3．1 水泥深层搅拌桩作用原理

水泥深层搅拌法是利用水泥做主要固化剂，通过深层搅拌机在地基深部运作，就地将软土和固化剂强制拌和，使二者形成具有整体性、水稳性较好和较高强度的水泥加固体，与天然地基形成复合地基，从而有效提高地基强度。

3．2 水泥深层搅拌桩施工工艺

深层搅拌机定位一预搅下沉一制配水泥浆一喷浆搅拌提升一重复搅拌下沉一重复搅拌提升至孔口一关闭搅拌机一清洗机械一下根桩移位定位。

3．6 施工质量控制要点

自然养护7 d内用轻便触探器钻取桩身加固土样，观察搅拌均匀程度，同时根据轻便触探器次数用对比法判断桩身强度。检验桩的数量≥(桩数×2％)。取代表性桩进行开挖，检验桩位、桩数和桩顶质量；搅拌桩的垂直度偏差应≤(桩长× 1．5％)，桩位偏差应≤5 cm。对施工后复合地基要进行承载力试验，要求不得低于设计值。

4、地基强夯处理

4．1 地基强夯原理

地基强夯处理是利用夯锤本身的自重和冲击力，给地基土以强大的冲击能量，使土粒重新排列，经时效压密达到固结，从而提高其承载力，降低其压缩性。

4．2 地基强夯冲击技术特点和施工要求

该项施工设备简单，工艺操作方便，加固效果显著，可取得较高承载力，地基强度可提高2～5倍，压缩性可降低2～1O倍，加固影响深度可达6 m。本次施工报请设计批准，夯击按3次进行：① 重锤主夯，冲击力2 000 kN·m，夯击2O 次；② 重锤主夯，冲击力2 000 kN·m，夯击25次；③振动压路机碾压，全场振动碾压5次。④要求地面下4 m以内地基承载力>200kPa。

4．3 地基强夯施工设备

地基强夯施工设备有：重型冲击碾夯轮3个，振动压路机3台，装载机3台，推土机1台。

4．4 地基强夯冲击施工工艺

清理平整场地一测量夯前地面高程一装载机拖动重型冲击碾夯轮往复夯击，按规定夯击行走速度进行操作一规定夯击次数夯满全场一完成第一遍全部夯点的夯击一推土机将夯坑填平一测量场地高程一规定间隔时间内完成第二遍重锤夯击，振动压路机满夯全场，完成第三遍夯击一平整场地表面松土。’

篇2

【关键词】初中；历史教学；情境教学法

前言

教师结合教学现状了解到始终运用灌输式的教学方法，难以增强学生学习兴趣，还会导致学生的积极性不高，很难提升教学效果，因此，教师在讲解教学内容时，应积极开展情境教学，创设多样化的教学情境，使学生对学习历史知识感兴趣，同时调动学生主动学习知识点，从而提高学生学习的积极性，增强学生学习动力，表明教师将情境教学法运用于历史教学中有着重要意义。

一、创设问题情境

教学中教师根据新课程提出的要求，将情境教学法落实于历史教学当中，以此取代了传统的教学方法，并通过创设问题情境激发学生求知欲，使学生积极带着问题思考课本中的知识点，促使学生边思考边归纳出答案，增强学生总结和思维能力。例如：学习“秦王扫六合”时，教师先讲解教学内容，之后根据本节课的内容提出秦王如何统一六国？六国统一中都发生了哪些事件？设置悬念后学生主动思考、分析问题，深思熟虑后学生积极探究教材内容，学生自主探究的过程中认真总结答案，进而提高学生自主解决问题的能力和探究能力，同时学生解决问题的过程中深入理解课程内容，进一步提高学生认知能力。因此，教学中教师应重视创设问题情境，如此一来，能够提高历史教学质量和教学效果。

二、创设多媒体情境

初中历史教师为了增强学生学习兴趣，应重视运用多媒体技术展示出立体的图片、直观的视频和生动的画面，能够吸引学生的注意力，以及提升学生学习兴趣，学生对直观化的教学内容感兴趣后也会主动投入到教学中学习知识点，进而对立体的课程内容加深印象、加深理解，从而促使学生容易理解、记忆、掌握历史知识，进而提高学生学习效率，表明教学中教师利用多媒体技术辅助历史教学能够创设多媒体情境，学生对多媒体情境非常感兴趣，在兴趣的驱使下，学生能够积极学习，进一步提高学生学习历史知识点的自觉性和积极性。例如：学习“昌盛的秦汉文化”时，教师运用多媒体设备播放直观立体的投影仪，将抽象的知识点直观化地展示出来，使学生对生动的画面、直观的视频加深印象，以便于学生快速记忆秦汉文化。此外，形象、直观的教学视频呈现当时社会现状以及播放秦汉时期的文化知识，能使学生对直观的知识点加深理解，进一步提升学生理解能力，说明教学中教师创设多媒体情境非常重要[1]。

三、创设语言交流情境

教师在实际进行教学时认识到教学氛围沉闷，难以调动学生主动思考、学习知识，久而久之，就会发现学生主动性高，从而导致教学效果不佳，对此，教师应积极改变传统的教学方式，进而在讲解历史知识时先讲解知识点，之后引导学生相互讨论教学内容，并要求学生讨论过后举手说出对历史事件、历史知识的理解，学生清楚要求后主动投入到教学中与同学相互讨论知识，使课堂氛围活跃起来，以及创设语言交流情境，通过语言交流情境，调动学生主动发言，不仅加强学生之间的互动，同时也促使学生在互动和交流中深入理解知识点，进一步提升学生交流能力、理解能力。例如：学习“”时，教师讲解知识时将学生分为四人一组，之后教师引导各组学生相互讨论带来的危害和对当时社会发展造成的影响，在教师的引导下，学生积极讨论，进而创设语言交流情境，能够调动全体学生主动探讨教材内容，相互探讨中学生彼此交流想法，以及说出对的理解，以此提升学生理解能力和沟通能力，表明创设语言交流情境的必要性[2]。

四、创设表演情境

教师在讲解教材内容时，先引导学生知识点，然后将学生分为多人一组，引导各组学生根据教材中历史事件进行角色扮演，要求学生根据人物的性格特点进行角色扮演，能使学生积极依照要求扮演角色不仅创设表演情境，还使学生在扮演角色的过程中深入理解教学内容，且在完全理解的基础上学生能够更好地诠释人物，同时学生进行表演时，积极表现自己，不仅增强学生表现力，还能够提升学生对历史事件、历史知识的理解能力[3]。因此，教学中教师在讲解历史知识时，应预留一部分时间，这样能使学生有充足的时间进行角色扮演，在角色表演的情境中学生认真表演，表演过程中对历史知识理解的更透彻，以及更加扎实掌握教学内容，说明教学中教师创设表演情境，有利于构建高效历史课堂[4]。