化妆学习计划范文

导语：如何才能写好一篇化妆学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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彰显魅力，展现风采。服装系学生会将秉承“为全体学生服务”的宗旨，在上级的指导下，不断创新，不断完善内部机制建设，开展丰富多彩的校园活动，为活跃学生课余生活、丰富校园文化而努力！本学期，服装系学生会将以拓展同学素质为重点为广大同学提供一个展现自我的良好平台。

一、加强学生会规范化管理，推动体制化建设

、组织部门纳新，顺利交接工作

学生会将做好“传、帮、带”工作，使学生会英才辈出。学生会干部要积极营造良好氛围，确保“人人有事做，事事有人做”，为新成员提供广阔的发展空间，不断地在各个方面帮助和指导新成员，培养一批负责任、能力强的骨干，促进新老干部顺利交接的良性循环。

、成立监察委员会，加强内部建设

本学期成立监察委员会，其工作贯穿整个学生会工作的始终，在服装系学生会成员招聘，人员管理，干部培训，绩效考核，奖惩激励和信息反馈的各个环节发挥重要作用。

、筹建学生会网站，拓宽宣传途径

筹建学生会网站，在原有基础上，拓宽宣传途径，有利于提升学生会知名度，提高服装系学生会凝聚力和影响力。

、明确职能定位，完善机制建设

本学期学生会将分设三个中心：管理中心、服务中心、督导中心，明确职能定位，更好地为学生会发展提供科学管理，中心下设的各部门也将各施其职，完善机制建设。

办公室：分为四个组，包括财务组、文秘组、档案组。其中财务组主要负责完善办公室的财务细则，做好日常的财务工作，定期及时审核财务情况；文秘组的工作主要负责书写学生会的思想动态，工作月报，工作总结，会议记录等文字工作；档案组主要负责收集、整理各部门的书面资料，同时，协助其他部门开展相关文书整理工作。

监察委员会：对学生会所有部门和个人的工作（包括主席团）及服装系大一大二各班班委、和教师进行监督与检查，制定学生会内部各种规章制度，规范学生会内部成员的言行，有权对违反学生会规章制度的各级学生会干部进行处罚。对学生会各部门成员的任免有提名权和决定权。做好活动评估等事项，完善优秀部门评选制度的建设；同时加设会员投诉处，通过拓宽意见反馈渠道，受理会员投诉意见并及时反馈。

宣传部：在原来的基础上改善，通过悬挂横幅，张贴海报，摆放展板等形式开展定期的宣传工作，使学生会进一步深入大学生活，拓展同学们的综合素质。

外联部：主要负责联系团体活动赞助和外联信息收集工作，为学生会以后的发展寻求更多的社会资源，为活动的顺利开展提供一些经济力量和良好的外部环境，同时为学生会各部门与兄弟高校学生会组织的交流提供平台。

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关键词：化学实验；实验教学；因果分析

随着新课程在我县的深入推进，如何改革和有效实施化学实验教学已成为广大化学教育工作者共同关注的重要课题。化学课始终把坚持发展学生对科学的探索兴趣，让学生亲经历科学探究的过程，培养学生的创造性思维能力、科学探究能力、科学精神和实事求是的科学态度，作为初中化学教学的首要任务。而实验教学正是实现这种任务的有效途径之一。因此，在初中化学实验教学中要注重学生的实验知识、实验操作、实验能力和实验态度的培养。近几年来，由于国家加大对农村中小学实验室建设的投入，我县农村初中也都通过了“普实”和“两基”验收，在实验室建设上已经有很大的改观。许多农村初中的化学实验仪器和配备已经达到一类或二类的配备，但是由于各方面的原因，农村初中化学课程中的实验教学仍然存在一些问题，本人在充分调研的基础上，深入分析得出了我县农村初中化学实验教学现状及其产生的原因，并提出相应的对策。

1.农村初中化学实验调查结果

本人利用近一年的时间，采用走访调查和问卷调查的方式，进行调研，我县农村初中化学实验教学的现状如下：

1.1化学实验室及实验仪器配量、使用情况

所调查学校每年投入的经费很少或几乎没有投入，在校班级5-10个；每班级人数50-80人，实验室使用的面积为1-2个教室（60-120m2），实验准备室1间（30-60 m2），化学实验员人数0-2个（很多乡村学校没有专职的实验员），实验教学仪器仪90%以上是上级部门购置的，自制教学仪器较少，有些学校没有自制教学仪器，教学中开设的演示实验较多，学生必做实验很少，探究实验数几乎为零，每个实验小组人数2-6个人。

1.2化学教师对实验教学认识

（1）总体情况：大多数教师对学校实验条件不太满意，近三分之一的教师认为对实施新课程标准的要求相差较远，近一半的教师认为现行化学实验教学对学生探究、创新能力的提高不大，但在现有条件下，教师通过努力基本完成实验教学任务。

（2）教学理念：从教学理念上教师已经充分认识到好的实验课是让学生充分参与，自主探究提高学生的情感态度、价值观，同时充分发挥学生的主体作用。近三分之二的教师对实验课的总体认识到可以提高学生的综合素质；但还有27%的教师认为实验课只是提高学生的操作和观察能力，少数教师认为实验课只是知识传授，这些教师还需要加强理念培训。

（3）教学设计：在教学设计上近64%的教师认为新课程与课改前比较设计难度增大了许多；有近80%的教师在教学设计和实验中考虑了学生的差异性。

（4）课堂教学：有70%的教师在课堂上能和学生共同做演示实验，98%的教师能教学学生分组实验。但演示实验数量不足，分组实验还有近一半教师没有按照《课标》要求完成，还有14.1%的教师不做演示实验，甚至个别教师从不做实验。

（5）教学评价：63%教师对实验教学的评价注重操作过程，说明大部分教师还是注重过程中与方法教学目标，有78.6%的家长支持学生做实验；可是中考试题对学生的评价有63.7%的教师认为还是处在应试教育阶段，有些教师认为，他们不做实验同，只讲中考范围实验，也能考出好成绩，所以有16.5%的教师只讲不做。

（6）教学困难：实验教学的主要困难是仪器、药品的短缺及实验室不足，同时缺少专业引领。

（7）教学仿真：有20.2%的教师在实验教学中用教学仿真软件播放实验，让学生观看来代替动手实验。

1.3化学教师对学生参与实验活动认识

（1）大多数教师认为学生参与实验活动的积极性较高，少数教师认为实验课只能给课堂带来混乱和无法管理，因此干脆不安排学生实验。

（2）学生对实验活动方式的认识：大多数学生对化学实验比较感兴趣；近一半的学生喜欢自主、探究的实验方式，近60%的学生喜欢合作、互助的实验方式，近一半的学生喜欢实践活动的实验方式和游戏的实验方式，只有近20%的学生喜欢讲授的实验方式。

（3）教师对实验教学效果的认识：49.3%的教师认为学生解决问题的能力增强了；19.2%的教师认为学生的学习方法有改进；16.3%的教师认为学生学习态度有改进；9.7%的教师认为学生更喜欢学习化学了。

2.农村初中化学教学中存的问题之原因分析

2.1实验设备、器材、实验师资存在的问题

大部分农村初中“普实”验收和“两基”验收，在实验室建设上已经有很大的改观。许多农村初中的化学实验仪器和配备已经达标。但还是存在以下几方面的问题。

（1）配备的化学仪器与教材不配套。实验仪器只是数量上增多，质量不够过关；有些仪器与教材上实验不匹配。

（2）实验器材质量差，不适用。如电解水器使用效果差，从而使学生产生排斥实验的情绪，教师也产生反感心理。

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摘要:信息技术在教育装备中的广泛使用是提高教育质量，实现教育现代化的条件保障和手段支撑，深刻影响着教育教学行为、教育教学模式、教育教学形态和教育教学效果。因此，作为教育工作者要积极响应党的号召，发现信息化教学在实际操作中出现的问题并勇于提出，共同探讨解决问题的方法。

关键词:教育思想;技术装备;备课方式;教育时尚

随着信息技术的飞速发展，大数据时代的到来，信息技术的应用已无处不在。尤其是近几年来随着国家投入力度的加大，教育系统已迎来现代信息技术装备使用的春天。如今就是我们这样一个偏僻的农村小学的教学班也已经全部安装上了比较先进的电子白板设备，结束了教师们“一块黑板，一支粉笔”的教学时代。

一、问题

在信息化教学环境一片大好的形势下，我们农村小学的信息化教学现状是否就尽如人意，得到彻底转变了呢?我们想答案是否定的。究其原因，想从以下几个方面谈一下我们的看法。

(一)受到传统教育观念、教学方式的束缚

教师们受传统教育观念、教学方式的影响很深，短时间内新的教育思想意识很难得到根本性转变。大多数教师，尤其是年龄大的教师早已习惯了“黑板+粉笔”的教学模式，一下子让他们接受这样一个“外来户”，自然需要相当长的一段时间。特别是像我们的农村学校，信息化教学就像一个天外来客，让人感到突然和急促，大家真的还没有完全做好接受它的思想准备。这样说一点儿都不是夸大其词，因为生活水平的关系，智能手机才在最近二三年里真正走进我们的生活，到现在我们这里甚至都没有完全普及使用。就这样一种生活现状，有些教师对信息化教学的排斥或不愿意接受也是情理之中的事。

(二)信息装备的使用成了教师的“负担”

学习信息技术装备的使用方法往往成了一些教师的“负担”。不能掌握其使用方法自然就没办法对设备进行正常、正确的使用。这样一来就导致信息技术设备成了摆设，长期闲置不用，浪费了大量宝贵的资源，辜负了党和国家相关部门的良苦用心。比如学习电子白板的使用方法，可以说相关教育部门是下了大力度的:通过远程网络培训，聘请专家讲座，通过校内电教管理人员进行现场培训等等。但是由于设备操作的复杂性、深奥性，对于一些年龄大的教师确实存在困难。要想把电子白板等教学设备用好需要记忆大量的程序，必要时还要制作课件。别说是对于年龄大的教师，就是年轻教师要想完全把设备学通用好也得需要时间的积淀，不断地学习、研磨，反复操作使用才行。但因大量的教学任务需要完成，学习时间有限，致使信息技术装备的使用多数时间成了“空白地带”。如今，大部分农村学校信息技术设备的使用也是偶尔的，浅层次的，效率较低的。说是偶尔的，就是当教师接到公开课或其它相关教学任务时才会对如电子白板类的设备进行突击使用，为的是完成教学任务中对信息化教学设备使用的规定，有时就是一种形式上的“迎合”。说是浅层次的，就是部分教师只会对电子白板、电脑等设备开关机，使用U盘中现成的文件或简单编辑，至于制作一些高质量的课件，那就只能求助学校中仅有的几个“高手”。说效率低，就是信息化教学设备使用率低，教师使用设备的能力低，没能从根本上提高教学效率。

(三)信息化教学似乎是一阵流行之风

信息化教学在农村学校似乎就是一阵流行之风，刮过之后便有一种销声匿迹般的感觉。很多地方，很多班级只是把安装好的电子白板作为更“高级”的黑板使用，普遍使用的功能可能就是视频展台。如果电子白板等信息化教学设备的使用只是为了充当“教学黑板”的更新换代史中的一员，这显然有悖教育部门对信息化教学设备投入的初衷。

二、建议

看着安装待用的大量设备无人问津，是很让人心痛的一件事。那么如何让这些信息化装备真正为学校教学服务，服好务，我们也有几点不成熟的建议与大家分享。

(一)转变思想意识

积极转变广大教师的思想意识，不做“一刀切”的硬性要求。我们要通过积极引导把排斥信息化教学设备使用的教师的潜能激发出来，让他们增强学习使用设备的自信心。比如，像我们这样并不发达地区的农村小学，就不要“一刀切”似的要求所有教师在信息化教学设备使用方面都达到精湛、通熟水平。而是要通过一系列的教学活动让信息化设备使用好的教师进行课堂教学展示，让广大教师看到这些设备的使用在实际教学中的绝对优势，他们就会受到感染，激发起他们学习使用设备的兴趣和欲望，让这些设备也能为他们所用。因为人都有不服输甚至不服老的心理，当一些不太懂信息化设备操作的教师看到这些“宝贝”在别人手中应用自如，课堂气氛热烈，课堂效果良好，那么他们也就有了想涉足这一领域的冲动。这时，相关部门负责人再顺势引导，自然就会水到渠成。当然，这件事说起来容易做起来难，不是一朝一夕就能完成的。但只要我们大家共同努力，措施得力，广大教师使用信息化装备的积极性就不会如一潭死水一般，相信它一定能在教育这条大河上泛起最美的涟漪。

(二)转变教师的备课方式

转变教师以往的备课方式，让教师身临其境，学用结合。在信息化教学设备真正走进课堂之前的相当长的时间里，教师备课的方式以个人独立备课和集体备课为主。备课所需的材料基本上是教材和教学参考书，然后需要把备出来的教学设计写在教案本上，花费了教师们大量的时间。因此，要想把信息化教学设备的使用落到实处，就应当适当减少教师书写教案的数量，腾出更多的时间进行电子白板和电脑备课，让所有教师参与其中，慢慢地使用操作设备就会形成一种自觉不自觉的习惯。这样做比硬性要求的效果要好得多。

(三)让信息化教学成为一种时尚

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通常情况下，同学们在学习过程中要全身心投入进去，才能保证学习效率，很多学生化学成绩不好的原因不是不努力，而是“不在状态”，为了方便大家，共同阅读吧!下面给大家分享关于高三化学学习状态的实用技巧最新2021，欢迎阅读!

快速找回学习状态技巧一、巧用心理暗示

“已经高三了”的心理暗示比什么都重要。人的成功最重要的莫过于知道自己处于什么样的情形下，知道自己要做什么。“已经高三了”的意识设定，告诉自己不能我行我素了，倘若慢慢浸入骨髓，那就意味着学习状态的到来，成功的开始。

技巧四、巧养三个习惯

最重要的三个“养成”即养成做笔记、做标注、做错题的三个良好习惯，解题过程中千万不要满足于得出答案，要清楚答案从何而来，力求把每一题错的选项改成正确的选项，或指明错误原因，或标出证明性实例、反驳性实例。

理科学习通过归纳可以提高复习效率，真正把握各种解题思路、方法和技巧，最大限度地避免失误。

技巧三、巧订学习计划

模拟课程表安排好每天课余时间学习计划表，列出每天的学习科目和学习时间段，并尽量详细地列明早晨几点到几点读什么书，中午几点到几点午睡，傍晚几点到几点体育锻炼、课外阅读或各安排哪几科学习。

每科兼顾到学习的吸收、复习、练习、归纳、预习五大环节，连各科学习期间的休息时间以及睡觉和起床都可列出来。订下学习计划表后，尽量排除干扰坚决执行。

技巧二、巧理每天时间

要保证合理的睡眠安排，建议早上6：00后起床，中午休息30分钟，晚上不要超过23：30。如果上课常打瞌睡，便说明时间安排上有问题，学习效率很低。

实践证明许多原本基础较好的同学就因为不注意这点而在高考中失利。合理调整学习和休息时间，上课才能集中精力。应该意识到，70%以上的知识是靠课堂的，30%知识才靠课余时间弥补。

技巧五、巧抓零碎时间

零碎时间来无影去无踪，没用谁都不知道它来过，用了都说好。采用间断性、频繁性背诵，争取零碎的时间，学语文和英语特别需要采用这种方法。

背诵语文、英语名篇名著时，同桌可以相互提示性对背，可提示一句话中的最前面一两个字词。当然，政治、历史科许多评价性内容会随时间而变，可考虑运用简化记忆法或口诀记忆法。

学习要有针对性让学习更专注，就要更有针对性，不同的知识点要采用不同的学习方法来应对，这样，学习起来才会更加的有条理，知识轮廓才会更加清晰。下面就是按学习内容整理的高中化学的学习方法，供大家参考。

高中化学学习方法之化学元素

高中化学分为无机和有机两部分，在学高中化学无机部分时，化学元素是一个关键点，每种元素都有单质和化合物两种形式，并且之间可以相互进行转换。但是在高中化学中，各物质的转换是有规律可以参考的，在化学元素周期表中同一主族元素性质是相同的，并且我们在高中化学中学习的主要元素就是前20位的主族元素。所以我们在学习时只需要将每主族中的一个元素的性质弄懂，就可以推断出其他几个元素的转化过程。

高中化学学习方法之化学实验

化学实验是高中化学的重点学习部分。是高考中必考的一个知识点。各位同学在学习化学实验时要注意这几点：实验目的、实验细节、实验所涉及的知识点。这三点是化学实验中的重点内容。这其中最难得一点是实验细节。各位同学要了解各仪器的使用方法。操作时的注意事项，各仪器所处的位置的作用。所以在学习这部分知识时要学会举一反三，在练习时多问几个为什么。确保自己完全掌握。

高中化学学习方法之反应原理

化学反应原理是高中化学中唯一需要进行计算的部分，也是高中化学中“最像理科”的部分。但是各位同学要注意反应原理不只有计算一点，还需要各位同学掌握很多东西，如一个反应的现象，以及这个反应会有的变化规律的等等。

高中化学学习方法之有机化学

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关键词：互联网技术；信息化；数据管理；计算机网络

信息化时代的到来，不仅为青年学生带来了成长的快乐与烦恼，也为广大教育工作者提出了各项挑战。它犹如一把双刃剑，在带来麻烦的同时，更多的是为广大教师提供了信息化技术使用的机遇。面对势不可挡的网络化大潮，怎样抓住当前信息化教育发展的大好机遇，借力发挥，在合理利用网络信息技术提升班级管理水平的基础上，摈除网络中的糟粕，引导学生树立正确的人生观和价值取向，加强中职学校班级信息化管理工作，是信息化教学时代下我们需要研究的一项重要工作。

1现状分析

1.1信息化管理发展现状

我国早在《教育信息化“十三五”规划》中就提出过，规范数据的采集、存储、处理、使用、共享等全生命周期管理，保证数据的真实、完整、准确、安全及可用，实现教育基础数据的有序开放与共享[1]。这已经预示了近期我国在教育信息化领域内，将迎来重大的历史发展机遇。在《职业院校数字校园建设规范》文件之后，明确了我国的教育信息化建设工作，已经由高等教育延伸到了中职教育领域之内。从此，伴随着教育信息化的发展步伐，中职学校的教育教学工作，也正式步入了信息化教育时代。尽管如此，由于中职学校的班级信息化管理工作受到起步晚、发展慢、工作制度不成熟等因素的制约，目前尚处于发展初级。对于如何更好地发挥出信息化管理在班级管理中的优势，我们需要通过分析中职学校班级信息化管理的利与弊，总结积极影响，消除不利因素，找到合理的解决办法[2]。

1.2学生现状

目前，中职院校中的大多数学生普遍存在着责任感不强、道德底线偏低等明显的缺点。以本校为例，经过调查研究，我们发现目前校内的中职学生，基本是在其接受义务教育的最后一年期间，由于学习差、厌学等多种原因，分流考入我校。其中很多学生之所以放弃高考，直接选择中职院校，除了成绩不佳外，另一个主要原因就是他们中的很大一部分人，其家庭生活困难，很多学生是单亲家庭，也有一部分是留守儿童，平时无人看管。因此，时间长了，他们中的很多孩子开始自暴自弃，甚至在交友不慎时，很快就会误入歧途，从而放任自由。长时间下去，他们会不服管教，做事随性，身上根本不会存在任何社会责任感。此类孩子不但家长拿其没有办法，送入学校后老师也束手无策。他们长时间在生活中养成的各种懒散习惯，也会随之带入到学校学习中来。迟到、旷课等这些多年养成的散漫行为，很快就会在这类学生学习上表现出来。打架、吸烟、喝酒、沉迷网络等一系列坏习惯也会在他们的生活中体现出来。长此以往，此类学生经常会在上课时出现精神萎靡的现象，不仅不认真听讲，甚至会顶撞老师。此外，这些中职学生很多人在学习、生活中都不能正确处理好师生、朋友等各类人际关系。究其根源是由于他们受到家庭的负面影响太深，很多学生长时间在这些负面环境影响下成长，性格孤僻、独来独往，甚至出现处事极端、寻衅滋事等现象。当前，随着教育信息化水平的发展，虽然中职学校的班级信息化建设已初显起色，但是中职学校学生的管理工作，依然是社会广泛关注的热点话题。因此，弥补中职学校以往管理中的漏洞，找到信息化教育时代下班级管理与建设的模式，才能与时俱进，适应当前中职学校班级信息化管理发展的步伐。此外，信息化建设也给中职学校班级管理带来新问题。随着互联网技术的飞速发展，学生接触和接收新知识的能力提升很快，这不仅开拓了学生的视野，丰富了学生的知识面，也让学生们的思想发生了重大的改变[3]。以本校学生为例，经过研究我们发现，随着学生对于网络接触的日益紧密，他们的价值观、人生观都会受到各种思想的影响，进而在价值取向、人生意识中都会发生潜移默化的变化，这就要求教师能够在学生管理工作中捕捉到他们身上这些细腻的变化。

2班级信息化管理遇到的问题及解决对策

2.1遇到的问题

第一，学校内各职能部门使用的软件有所冲突。目前我校在班级学生信息化管理与建设方面，使用的软件系统有提供学生成绩管理的教务平台、提供学生信息管理的学生数据采集平台、提供学生宿舍管理的门禁、监控管理系统。各系统分别由教务处、学生处、保卫处牵头负责。首先，教务平台内的学生基础数据，由教务处负责采集录入，教师平时在此平台办理与教学相关的各项事务，学生在此平台没有参与权。其次，学生数据采集平台主要由学生处牵头，负责学生的日常工作和信息管理，但是没有教学信息。最后，学生宿舍项安全管理平台，很多师生都觉得这些系统真实的信息化管理程度不够准确，学生入学时进行的数据采集并未在这个系统中得到直接的应用。可见，学校应用于班级学生信息化的主要系统，它们之间的数据并不关联，而且里面有的软件内容还相互冲突，有时会造成班级信息化管理工作事倍功半[4]。第二，开发、研制和使用班级信息化管理系统所涉及的经费、使用安全和技术。通过调查问卷的形式我们发现，目前很多中职院校对于班级信息化管理与建设工作重视程度不是很高，因此在经费方面的投入也不是很多。虽然目前已经有了很多成熟的班级信息化管理技术和学生管理系统，但是由于管理者在思想上没有得到足够高的重视，导致资金投入不够，致使很多中职院校的班级信息化管理水平不高。而且，对于班级信息化管理系统的使用安全和技术问题，我们通过对全校师生开展的调查问卷总结发现，对于“当前本校内班级信息化管理系统的安全性是否可靠”这个问题，接近一半的人选择了是，另一半的人选择了否。此结果也明显说明了目前校内使用的各种班级信息化管理系统存在安全方面的问题。在调查问卷接下来的部分中，90%的师生列举了当前系统中存在的不安全因素和技术缺陷。基于以上问题，我们必须有针对性地开展班级信息化管理系统的改革与升级工作。

2.2解决对策

第一，对班级信息化管理系统开展各模块功能的整合及升级。根据我们开展研究得出的结论，梳理全校师生、管理人员的建议，结合中职学校班级信息化管理工作要求，我们提出了一套基于学生信息管理基础上，可用于学校各职能部门责任人分权管理、所有师生都可参与的智慧班级管理系统。以此规范学校的教学、教务、科研、后勤、住宿等多项与学生息息相关的学习和生活管理工作，以便更好地服务师生，提升班级信息化管理水平[5]。对于该项目中的重点建设部分--学生信息的智慧管理部分，我们进行了整合，设计了新功能菜单。新菜单主要包括基本信息管理、学生信息管理、班级信息管理、专业信息管理及系部信息管理五大模块。并且为学生管理者和学生分别设置了管理员账号和学生账号，所有管理者可以在使用管理员账号时看到所有被管理者的信息，例如教务处管理员在录入学生学籍信息时，该数据会同步传入宿舍管理员的管理信息名下，这就避免了以往数据不统一的现象。同时，系统通过对不同管理员管理级别的设定，避免各管理员权限之间的冲突。对于学生而言，新的管理系统会给学生带来很多便捷之处，实现真正的“一键系统管理智慧操作”。第二，升级学生管理的具体业务，落实了各模块的具体功能，实现了互联网技术引领下，站内信息的与站外信息的同步传输功能。各班主任也可以按照工作安排，随时查阅学生各项成绩信息，及时为学生写思想鉴定评语。我们在完善信息化管理各模块功能的同时，也加强里管理系统的安全管理建设。高效的管理必定建立在信息安全的前提之下。学生作为被管理的主体，学校有责任确保其资料信息的安全性，特别是在当今网络技术十分发达的时期，信息安全是学校在班级信息化管理方面非常重视的问题。学校在开展班级信息化管理工作的同时不仅要保证所有学生的信息不泄露于管理范围之外，更要注意计算机管理系统不受病毒侵入，时时做好电脑病毒的防御工作，并及时开展系统更新及杀毒工作。第三，确保专项资金支持和技术保障工作。通过建立专项班级信息化管理建设基金，确保中职学校班级信息化管理工作的长久规划和可持续发展。通过源源不断的资金注入和技术支持，及时完善建设过程中发现的各项不足之处，加强整个建设过程的监控和的应急处置。把资金、技术、制度都落到实处。

3结语

伴随网络时代崛起而一同成长起来的新时代青年学生，他们更早地接触到了先进的网络信息化技术。因此，他们在信息化技术的接受过程中，思维方式变得更加灵活。他们参与的各项活动及生活方式，也被深深地打上了信息化时代的烙印。中等职业学校的班级信息化管理工作，可以提升班级建设、管理的实效性。我们通过运用信息化管理手段，不断满足实际教育和工作过程中出现的各种情况。进而改进中等职业学校班级管理评价方式，提升育人效果。

参考文献

[1]朱梦夏.中职学校班级信息化管理中存在的问题及对策[J].电脑知识与技术,2021,17(27):236-237+256.

[2]丁瑞静,杨平.信息化背景下高职班主任管理班集体的策略研究——以江苏联合职业技术学院南京工程分院为例[J].教育现代化2019,6(63):183-185.

[3]钟泽友.基于网络信息化下的班级管理模式研究[J].现代信息科技2018,2(6):146-147.

[4]张海珠,贾旭霞,靳琪,等.“互联网+”时代乡村教师班级管理能力及素养的提升探究——基于乡村教师班级管理能力检核模型的构建[J].远程教育杂志,2019,32(2):102-112.

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关键词：九年级化学用语；信息化产品；学习平台；解决策略

文章编号：1008-0546（2013）08-0002-02 中图分类号：G633.67 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.08.001

化学用语是化学学科的专门语言，是学习化学和应用化学的必备工具。对于刚步入化学殿堂的九年级学生而言，化学用语更是他们学好化学的敲门砖，也是决定其化学学习成功与否的分化点之一。全日制义务教育化学课程标准（实验稿，2001版）（以下简称《课标》）明确指出：化学用语属“技能性学习目标”之一，要求九年级学生“初步学会”。此外，《课标》还分别在“知识与技能”和“过程与方法”方面提出了明确要求：认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用，能用简单的化学语言予以描述；初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息。此外，化学用语在中考化学试题中所占比例高达30%左右。因此，化学用语在学生的化学学习中起着十分重要的作用。

一、九年级化学用语的特征及教学现状分析

1. 九年级化学用语特征分析

概括地说，九年级化学用语主要包括“三号”、“三式”和“两图”。具体而言，“三号”是指“元素符号、离子符号和化合价符号”，“三式”则包括“化学式、化学方程式和离子方程式”，而“两图”则是“原子结构示意图和离子结构示意图”。这些化学用语在九年级化学学习过程中扮演着极其重要的角色，既是学生学好化学的基本工具，更是提高学生化学学科素养的得力助手！

然而，在具体的学习过程中，由于大量符号与数字似乎毫无规律地进行着“排列组合”，且字母有大小写之分，数字有左右上下之别，这就使学生深感化学用语难于理解和记忆，特别是元素符号不同位置数字的意义以及化学方程式的意义和书写等，使化学用语呈现出点多面广、繁杂难记的特点，学生因此把化学用语看作第二外语，认为其学习难度甚至超过英语。自然而然，化学用语成了九年级学生化学学习路上的拦路虎，同时也是化学成绩优劣的典型分化点之一。

2. 化学用语教学的现实困境

为使学生牢固掌握化学用语，中学教师可谓煞费苦心，想出了各种办法帮助学生理解、记忆。例如：循序渐进、分散难点，编写各种背诵口诀，反复听写、默写，组织各类化学用语竞赛等。这些方法对学生化学用语的学习都起着一定程度的帮助作用：学生通过这种反复多次的强化记忆，记住了很多元素符号、化学式和化学方程式等，对各类符号和数字的意义也有了一定的了解。

然而，上述教学模式却始终未能摆脱传统的“教、记、练、背”的机械训练模式的束缚。尽管师生都花费了大量时间，但死记硬背的结果却是事倍功半，学生在作业或考试中仍错误不断，例如：元素符号大小写混淆，把“Mg”写成“mg”、“Cl”写成“cl”等；上下标书写不规范，如“H2SO4”写成“H2SO4”、“MnO2”写成“Mno2”等；化学方程式书写不完整，忘记配平、漏写反应条件、乱写气体、沉淀符号等。此外，学生对数字和符号的意义也不容易准确判断，如“2H、2H2、H2O、Mg2+”等符号中数字2的意义，还有原子结构示意图中各数字的意义等，学生总感觉云里雾里、难以区别。

这些残酷的现实深深纠结着师生疲惫的身心！迅速找寻一种事半功倍的教学手段来帮助学生对化学用语的学习已成当务之急！

二、基于flash8.0的信息化解决策略

随着信息技术的飞速发展，信息技术与学科教学整合已成为一个重要的发展趋势。为了更好地将信息技术运用于中学化学教学实际并有效提高学生化学用语的学习效率，笔者以flash8.0为平台，开发出了一种新型的信息化教学资源——九年级化学用语学习平台，并将其广泛应用于中学化学教学实践中，获得了良好的评价。

1. “九年级化学用语学习平台”的开发背景

由于化学用语相对抽象、繁琐甚至枯燥乏味，因而使学生感觉难以理解、记忆。长此以往，学生对化学用语的学习兴趣和效率也大幅降低。《课标》明确要求：“努力创设生动活泼的学习情景”。因为创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效[1]。因此，根据心理学中的情景相似性[2]原理和组块效应[2]，再结合九年级学生的记忆规律，本平台拟充分利用信息技术为学生创设既生动活泼、又便于动手动脑的学习情境，以增强学习兴趣、提高学习效率。

2. “九年级化学用语学习平台”的设计方案及使用方法

“九年级化学用语学习平台”主要包括五部分：字母库、数字库、符号库、化学方程式练习库和化学方程式答案库（见图1）。其中，字母库又包括大写字母库和小写字母库，分别包含26个大、小写英文字母，便于书写化学式；数字库包括0到9共10个数字，其大小写的转换可通过同时按键盘上的“ctrl、alt、s”来实现；符号库包含了书写化学用语所需的所有符号：+、-、=、、、、（）、■；化学方程式练习库则分模块整合了九年级化学用语所囊括的所有化学反应名称；化学方程式答案库则与练习库对应，反应名称后面配备了正确的化学方程式，便于学生修改和订正。各类库中的所有符号或数字等均已转换成元件，并加上如下flash动作脚本语言，以使这些元件在使用时可任意拖拽，且能无限复制：

onClipEvent （mouseDown） {

if（this.hitTest（_root._xmouse，_root._ymouse， false））{

this.startDrag（）；}//当鼠标按下鼠标指针指在图符内的标记图符上时，开始拖拽本实例}

onClipEvent （mouseUp） {this.stopDrag（）；//停止拖拽}

平台的这些设计为九年级学生熟练掌握化学用语的书写带来了极大的方便，同时也可大大减轻教师的教学负担，起到一举两得的效果。

在具体的教学过程中，教师可根据教学进度适时安排学生运用本平台进行练习和巩固。例如：学习元素符号时，教师可要求学生根据元素名称要求，自主选择字母库中的对应字母以进行书写练习。如最容易书写错误的氯元素，学生可结合“一大二小”的书写原则，分别选取“大写字母库”中的“C”和“小写字母库”中的“l”、从而正确写出符号“Cl”。照此方法掌握其他元素符号的书写原则后，正确书写化学式已是顺理成章。例如：欲书写碳酸钙的化学式“CaCO3”，学生只需记住元素符号的书写原则并知道数字位于元素符号右下角，再结合“化合物中元素化合价代数和为0”的原则，自然能正确选出半角状态的数字“3”了。

在规范书写元素符号和化学式的基础上，书写化学方程式则如探囊取物。学生可随意调出化学方程式练习库中的任意模块进行练习，例如：欲练习模块“4、碳和碳的氧化物”中实验室制CO2的化学方程式，只需在正确写出反应物、生成物的化学式后，认真检查化学方程式是否配平、条件是否标注、沉淀、气体符号是否按需添加即可（如图2），检查完毕后再跟正确答案进行比对（如图3）。这种书写化学方程式的过程看似缓慢，实则却是“磨刀不误砍柴工”！因为这种建立在理解基础上的、经过学生认真思考后自主书写出来的化学方程式更具生机和活力，每一个字母、符号或数字在学生眼中似乎都成了亲密的朋友，让人倍感亲切、记忆犹新。学生通过一次或几次自主建构化学方程式的练习，其理解和记忆效率都将大大提高，学生不必再去死记硬背。因此，这是一个看似麻烦、实则高效的学习手段，有利于调动学生学习化学的积极性和创造性，体现学生的主体性，使学生逐步由被“教会”转化为“学会”、最后提升为“会学”[3]！

3. 运用“九年级化学用语学习平台”辅助化学用语学习的效果

2011年以来，笔者将此教学平台运用于成都市盐道街中学（省级重点中学）九年级的化学教学实际中，取得了良好的效果。统计结果表明，该校2011、2012两个年级共28个班的中考化学平均成绩位居全成都市第9名、省重点中学第一名。此外，两个年级的实验组（使用该平台的班级）和对照组（未使用该平台的班级）的成绩差异分别为：重点班4分，平行班7分。分析正在就读的2013级12个班学生五期末的化学成绩也发现，实验组的平均成绩比对照组高6.2分。

以上数据充分表明：该教学平台在九年级学生化学用语的学习方面起着极大的帮助作用，尤其是对于成绩中等及中偏下的学生而言，效果更为明显。访谈得知，该平台使学生充分体会到了化学的生动有趣和变化莫测，使看似繁杂无序的化学方程式变得生动灵性。在这种亲密和谐的氛围中，对化学方程式的记忆早已不再是沉重的负担，而是转化成了一种轻松愉悦的活动体验。通过这些体验，学生对化学用语的规范性有了大幅提升，其化学学科素养也有了明显提高。此外，该教学平台也使教师得以从繁重的批阅学生听写、组织学生背诵化学方程式的艰苦劳动中解脱出来，使教师有更多的时间去进行教学研究和教学创新，从而提高教学质量和教学效果。

三、结语

培养科学探究能力是新课程改革的灵魂，是开展研究性学习的出发点和归宿[4]。“九年级化学用语学习平台”正是立足于培养学生的探究能力、同时结合中学化学教学一线的实际情况而开发的一种极具实用价值的信息化产品。产品方便实用（只需一台电脑即可）、效果突出。大量实践证明该产品在帮助学生理解化学用语、加强记忆效果、提高学习兴趣、提高学科素养、提高自主学习能力和减轻教学负担等方面具有十分突出的优势。

参考文献

[1] 教育部制订. 全日制义务教育化学课程标准（2011年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2011

[2] 刘儒德等著. 教育中的心理效应[M]. 上海：华东师范大学出版社，2006

篇7

文章主要阐述了各种金属材料化学成分分析方法的原理和优缺点，并在此基础上，阐述了今后金属材料分析方法的发展方向。

关键词：

金属材料；化学成分；分析方法；现状；发展趋势

引言

金属材料在现代建筑和工业设施建设中起着无可替代的作用，随着新型建筑和工业装备的出现，高性能材料的需求不断增加。例如，北京奥运主场馆“鸟巢”在国内建筑史上首次使用110mm的Q460，由舞阳钢厂的科研人员首次研制成功。此外，随着第三代核电AP1000在国内的建设，SA738与S32101这两种高性能钢材才开始在国内研制与生产。众所周知，金属材料性能的优劣主要是由组织结构决定，同时组织结构会随其元素种类和相对含量的不同而改变[1-3]。因此，准确分析材料元素种类和含量，对于新性能材料的研发和合理利用至关重要。金属材料中比较重要的元素为碳、硅、锰、硫和磷，对材料的性能影响最显著。对材料的物理性能影响最大的元素是碳，碳含量的高低直接影响钢铁组织变化，例如奥氏体钢和马氏体钢，从而影响钢材的物理性能。硅作为脱氧剂，炼钢过程必不可少。沸腾钢的含硅量很低，而在镇静钢中硅的含量一般为0.12%～0.37％。钢中硅含量的增加，会相应提高屈服强度和抗拉强度，例如调质结构钢中硅含量增加1.0%～1.2%，强度可提升15%～20%。但是，硅含量的提高会降低钢材的伸长率和收缩率，冲击韧性明显降低。硫作为钢中的有害元素，在炼钢过程引入，会降低韧性和延展性，造成钢材在热加工过程开裂，因此钢材含硫量都严格控制，例如Q235B要求硫≤0.045%[4]。磷作为钢中有害元素，会降低钢的塑性，同时影响其焊接性能和冷弯性能，所以一般钢种要求磷≤0.045%，优质钢含磷量更低。要掌握金属材料的性能，必须准确分析元素含量，并在此基础上研发性能更加优异的材料。尤其微量元素硼、铝、氮、钒、钛和铌等，例如SA738Gr.D要求硼≤0.0007%，Q345B要求铝≤0.015%[5]。这就要求我们合理的利用化学分析方法，足够精确地分析相关元素含量。

1化学分析方法

随着分析技术的发展，分析金属材料的化学成分先后出现的方法有重量法、滴定法、分光光度法、原子光谱法（原子发射光谱法和吸收光谱法）和电感耦合等离子质谱法等[6-8]。其中，重量法、滴定法和分光光度法主要基于离子之间的化学反应，分析化学学科出现时实验人员已经熟练掌握，需要简单的仪器设备即可展开测试，并且易于应用。后面的方法为近几十年新研发出的，物理学研究深入到原子核阶段以后才相继出现，并且随着技术的进步，仪器的研发会朝着效率更高、操作更简单的方向发展，不足之处就是设备比较昂贵，无法在中小企业普及。

1.1重量分析法重量分析法是经典的定量分析方法。出现时间较早，使用最成熟。重量法原理是将材料中待测元素通过化学反应转化为转化为可称量的化合物，经过过滤-烘干即可准确计算材料中待测元素的含量。当前，重量法主要适用于高含量的Si、S、P、Ag、Cu、Ni和Pb等元素含量的测定。重量法便于操作，但需要合理的沉淀和称量，才能获得准确的测定结果。

1.2滴定分析法滴定分析法，通过两种溶液的相互滴加，并通过显色剂判断反应的终止，按照化学反应计量关系计算待测金属成分含量。根据化学反应机理的不同，可分为酸碱滴定法（主要分析钢铁中的C、Si、P、N、B等元素）、氧化还原滴定法（主要测定Fe、Mn、Cr、V、Cu、Pn、Co和S等）、沉淀滴定法（不常用）和络合滴定法（常用来分析Ni、Mg、Zn、Pb、Al等）四类。此分析方法只需要配置相应的玻璃仪器（比如：滴定管和容量瓶等），成本低廉，易于操作，现在一些中小企业仍在使用。缺点是只能进行单元素分析，分析周期长，不适用于微量元素分析，且分析数据会随操作人员的熟练程度进行波动。

1.3分光光度法分光光度法的理论基础是Beer-Lambert定律，用公式表达为A=KcL，在入射光强度一定的情况下，溶液的吸光度正比于溶液的浓度，通过吸光度的变化即可计算待测元素的浓度。分析待测试样前首先要建立标准溶液的吸收光谱曲线，通过这一曲线进行待测试样元素浓度的定量分析。常用于分光光度法分析的仪器有红外、紫外-可见和原子吸收分光光度计。此方法优点仅需一台分光光度计即可完成，同时兼具灵敏度高，操作简单迅速，应用范围广（周期表中的所有金属元素都可测定，也可测定Si、S、N、B、As、Se、和卤素等非金属元素）。缺点为只可单元素分析，其分析结果的准确性需要依赖灵敏的显色剂，且不同元素之间存在一定的干扰，造成最终的分析结果存在未知偏差。

1.4X射线荧光光谱法X射线荧光光谱法的理论基础：物质的基态原子吸收特定波长的X射线后，外层的电子被激发至高能态，处于高能态的电子极不稳定，又跃回至基态或低能态，同时发射出荧光；荧光强度正比于试样中待测元素浓度，通过测定荧光强度即可确定试样中元素含量。当原子辐射的荧光波长与照射X射线波长不同时，称为非共振荧光，反之，则为共振荧光，分析中应用较多的是共振荧光。此法的优点是检出线低，谱线易于分析，分析迅速，若用激光做激发光源时分析效果更佳。缺点该方法要求样品较高的均一性，同时受基体效应的影响，分析结果存在偏差，通常需要进行一定程度地校正。

1.5原子光谱法

（1）原子吸收光谱法。工作原理为用被测元素纯金属制成空心阴极灯的阴极，该光源辐射出特征波长光，通过分光系统寻找该谱线并至于峰线极大位置，此时吸收池溶液在原子化器的作用下生成该元素的基态原子，基态原子吸收特征波长的光而上升到激发态，根据特征波长光强度的改变进行分析得出金属成分含量。原子吸收光谱仪的核心部分为原子化器，目前的原子化器主要有火焰原子、石墨炉原子和汞/氢化物发生原子器（专测Hg、As、Bi、Pn和Sn等）这三种，比较常用的是火焰原子和石墨炉原子吸收光谱仪。火焰原子吸收光谱法，其工作原理为利用火焰的高温燃烧使试样原子化进行元素含量分析的一种方法。优点：火焰稳定、读测精度好、基体效应小和噪声小。缺点：点火麻烦、原子化效率低造成精度和灵敏度差，只可分析液体样品。石墨炉原子吸收法是利用电流加热石墨炉产生阻热高温使式样原子化，并进行辐射光谱吸收分析的方法。相比于火焰原子吸收法，分析试样几乎全部参加原子化，且有效避免了火焰气体对原子浓度的稀释，此外激发态原子在吸收区停留时间长达1-10-1数量级，因此分析灵敏度和检出限得到了显著的改善。优点：样品利用率高、灵敏度高（检测限低）、低的化学干扰、液体样品和固体样品均可分析。缺点：设备操作复杂，不如火焰法快速简捷，对试样的均匀性要求高和有较强的背景吸收，测定精度不如火焰原子吸收法。

（2）原子发射光谱法。原子发射光谱法是依据物质中的基态原子获得外界传递的能量后，外层电子会经历“低能级—高能级—低能级”，多余的能量以相应的谱线释放，即发射光谱。根据发射光谱就可判断相应元素种类和含量。目前利用原子发射光谱法研制的分析仪器有光电直读光谱仪和电感耦合等离子发射光谱仪。此类方法仪器的共同优点为多元素同时分析，分析周期短。光电直读光谱仪，其工作原理是用电火花激发材料表面，材料表面的原子经激发而发生电子跃迁，从而发射出材料内部元素的特征谱线。优点：测试时间短（几分钟内可以准确分析20多种元素）；适用于较宽的波长范围；使用的浓度范围广（可同时进行高低含量元素的分析）。缺点为：由于出射狭缝固定，对分析钢种经常变化的用户不太适用；谱线易漂移，需要定期校准；不能分析小尺寸和不规则样品。电感耦合等离子原子发射光谱仪（ICP）也是一种新型的原子发射光谱法，工作原理为待测物质被环状高温等离子体光源加热至可达6000-8000K，待测物质原子由产生电子跃迁，从而辐射出特征谱线进行元素含量测定。ICP根据进样系统的不同又分为固体进样、液体进样和气体进样三类。ICP要比直读光谱仪器的检出限更低，灵敏度高[9]。缺点对进样系统要求非常严格，无法分析部分难溶和非金属元素。溶液进样系统需要将式样要做成溶液样品，此过程要用酸碱溶样，会对操作人健康造成一定伤害，用时较长。

1.6电感耦合等离子体质谱法电感耦合等离子体质谱法是在电感耦合等离子发射光谱仪的基础上发展起来的一种较灵敏的元素分析方法。相比于电感耦合等离子发射光谱仪，增加了一个四极质谱仪，质谱仪分离不同质荷比的激发离子，最后测量各种离子谱峰强度的一种分析方法。电感耦合等离子质谱仪主要用于测定超痕量和同位素比值，比如对金属材料中的微量元素、镧系元素、难熔金属元素和贵金属元素的含量进行测定[10]。优点为操作简单、测试周期短、灵敏度高（达ng/ml或更低）。缺点实际检测成本高制约其广泛使用，目前主要用于地质学中金属矿石微量、痕量和超痕量的金属元素测定。

1.7激光诱导等离子体光谱法该方法是一种新兴的分析技术，是原子发射光谱法的一种。利用高功率激光作用于物质表面，产生瞬态等离子体，光谱仪对等离子体辐射光谱进行分析，就可以确定材料中待分析元素的含量。可用于固体、液体和气体中元素定性和定量分析。所需设备比教简单，操作方便，可以同时进行多种元素含量测定，分析效率有效提高，此外还可满足远程分析的需要。缺点适用范围较窄，目前主要用来测量不锈钢中的微量元素[9]。

2展望

随着工业的发展和建筑要求的提高，研发新型和高性能金属材料的需求日益增加，各种痕量元素的快速与简便测定变得愈加重要。文中介绍的主流分析方法或多或少都有一些缺点。比如：直读直读光谱仪只能分析特定尺寸块状样品；部分电感耦合等离子光谱仪需要酸或碱溶样，溶样过程处理不当会危害环境和人体健康，相应延长了测试周期等。基于此，现有的一些操作方法已经不能满足实际应用需要，这就迫切需要我们研发使用方便，分析周期短，灵敏度高，检出限低和绿色环保的新方法和新仪器。因此，我们广大测试人员和仪器制造商应共同努力，推动金属材料化学分析实验方法及仪器不断进步。

参考文献

[1]赵黎锋.各种金属材料成分分析方法现状与趋势[J].科技创新报，2012，（05）．

[2]李军.金属材料成分分析方法探讨[J]．中国高新技术企业，2015，（13）．

[3]狄海燕.新技术下金属材料成分分析技术发展前景[J]．科技创新与应用，2014,（26）．

[4]GB/T700-2006碳素结构钢[S]．[5]GB/T1591-2008低合金高强度结构钢[S]．

[6]胡江桥.金属材料成分分析技术现状及发展趋势[J].中国新技术新产品，2013，（10）．

[7]李大为.金属材料成分分析方法现状与趋势[J].工业设计，2012，（3）．

[8]程美洁.金属材料成分分析技术现状及发展趋势[J].资源节约与环保，2015，（8）．

[9]程栋,陈海峰.电感藕合等离子发射光谱在金属材料分析中的应用[J].电站辅机，2007，（1）．

篇8

一、服装设计教学中设计与工艺教学内容的优化

（一）优化服装设计教学

服装设计的实现注重对实用美术的应用，具体要求服装设计工作人员掌握一定的服装设计艺术和服装设计手工技艺。在服装设计教学中需要教师着重对学生的商品意识、经营意识和市场意识进行培养。这三种意识的培养需要优化服装设计教学，具体需要采取有效的方法对服装发展市场展开调查研究，结合调查研究的结果实现对服装设计发展方向的清楚定位，之后结合现阶段流行的服装设计图案、色彩搭配理念等，将这些内容更好地体现在服装设计教学中。在学生进行服装设计学习的时候，提升学生对服装设计教学中设计与工艺结合教学的认识。为了让学生能够更好地掌握所学的服装设计工艺知识技能，教师可将学生设计出来的服装在虚拟平台上进行展示。

（二）优化服装结构设计教

学在服装设计与工艺教学中，教师需要采用更灵活的方式进行，通过灵活的教学方式，一方面可以提高学生构图制图能力，另一方面能够提升学生的创新能力。在服装设计和工艺的教学中，教师还可引导学生将有意义的作品和实际的成衣课程教学结合在一起，引导学生采取正确的方式，按照适当的比例进行制图裁剪操作。

（三）优化服装材料工艺教学

服装设计材料是将服装设计意图变成实际的重要实现途径。优秀的服装设计需要良好的服装设计材料支持。为此，在服装设计教学中，教师需要引导学生了解服装设计材料，加强服装材料工艺教学。服装材料工艺教学不仅包括服装面料基础知识，而且还需要教师引导学生把握各种不同服装面料的性能、呈现状态等，从而在实际的服装设计中采用合适的材料开展设计教学。

二、服装设计教学中“设计与工艺”教学模式的优化

（一）完善服装设计平面图的要求标准

在服装设计教学中，教师要加强对服装设计效果图和服装平面图的重视，特别是不能忽视服装设计平面图在服装设计中的重要作用。在实际教学中，需要教师向学生仔细讲解服装设计平面图的内容，让学生深刻认识服装平面图和服装设计呈现效果之间的密切关联。在实际的教学中，教师需要严格按照服装平面控制图的标准来指导教学，对完成的服装设计平面图进行反复的审查。

（二）模糊服装设计和服装工艺之间的学科差异

现阶段，服装设计教学的重要理念是发展学生的形象思维，提高学生对服装设计的敏感度和感知能力，从而能够将所学的服装设计知识充分应用到实际的服装设计加工中，制作成服装设计模型。服装工艺教学注重的是对学生逻辑思维能力的培养。服装设计的最终目的是满足不同人对服装的需求，随着社会大众审美的发展变化，服装工艺教学也需要不断变化，在实际的服装工艺教学中要体现时代性特点。同时，为了提升服装工艺教学的时代前瞻性，教师在具备良好思维能力的同时还要拥有敏锐度洞察力，能够把握市场发展变化下的服装设计方向，及时把握和预测服装市场的流行发展方向，为此，要求教师要具备良好的形象思维能力。在服装设计和服装工艺教学中要坚持以逻辑思维为主，以形象思维为辅的发展原则。在服装设计教学中，模糊原有的服装设计和服装工艺教学差异，采取服装设计和服装工艺结合的教学发展模式，从而更好地提升服装设计专业学生的服装设计能力。

（三）结合虚实结合的教学模式优化服装设计和服装工艺教学

虚实结合实训教学模式，是运用虚拟的信息化资源，再现现实服装设计、试穿服装、制作服装的过程。结合真实的实训场所，实现服装教学与岗位工作过程在信息化环境下的有效衔接。该教学模式最大的特点是以学生为主体，充分发挥学生的自主性和创造性。基于学生的认知心理特点，创设虚拟的试衣间情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究和评价。

综上所述，随着人们和社会发展对服装品质、服装质量等要求的提升，服装设计专业的教师更需要不断提升个人综合素质，结合学生的实际学习需求和社会对服装设计专业的发展要求，进一步探索服装设计和服装工艺结合的教学模式，在探索和革新中不断提升服装设计专业学生的服装设计和服装工艺水平，提升他们对社会的适应力，从而为他们日后的工作提供重要的专业基础知识支持。

作者:孙巧巧 单位:江苏省车辐中等专业学校

参考文献：

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关键词：电化教育；教育模式；教学理念

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2014）01/03-0013-02

一、引言

随着计算机等电子设备的普及和科技的不断发展，人们的生活也在随之发生变化。无论是在获取信息方面，还是在工作学习当中，都离不开计算机和网络。它们不仅为人们的生活提供了便利，而且增加了人们对于知识的获取效率。因此，在中学教育方面，学生知识面的扩充和学习能力的提高不仅仅要靠教师在授课内容上的引导和创新，还要靠教学思路的转变和教学方法的革新。电化教育作为一种新兴的教育方法，为激发学生的学习兴趣，提高他们学习的主动性起到了不可替代的作用。当前，随着新课改的不断推进，对于中学电教的要求也随之增加。因此，不断提高电化教育的质量和水平，与时俱进，充分配合课堂教学内容以及中学学生的发展特点，是信息化时代下的必然要求。

从当前中学电教的发展现状来看，电化教育在中学教学中的广泛应用着实为提高中学教育的发展水平起到了至关重要的作用，但是，在运行与发展的过程中也暴露出了一些问题和不足。这些不良因素也影响着中学电教工作的长远发展。

二、当前中学电教工作存在问题分析

1.满足现状，缺乏创新观念

由于受传统教育模式和教育观念的影响，很多中学仍然以传统的“应试教育”为主导，轻视甚至忽视电化教育在现代教学中的作用。一些中学教师也认为只要把书本知识讲熟、讲透，严格按照教学大纲完成教学任务就可以达到教育学生的目的。此外，他们对于电化教育的理解也存在偏差。一些教师认为电化教育始终是以音像媒体为主，对于目前的计算机仿真技术、计算机辅助教学、网络远程教育以及多媒体教学都缺乏认识和了解。学校对于教师关于计算机知识的普及力度不够，缺乏有效的讲解和培训，直接阻碍了学校电化教育的有效发展。

2.专业性不强，缺乏实际操作能力

教师在从事教学时所起到的作用是决定性的。从目前中学电化教育的发展现状来看，教师在进行电化教学的过程中缺乏实际操作的能力。一些年纪比较大的教师更是如此，他们通常没有接受过专业的计算机技术培训，而且受传统教育观念的影响，他们对于计算机等新的教学设备的认识也存在偏差，对于幻灯片制作、教学课件的制作也存在很大的困难。一些较为年轻的教师虽然可以熟练操作计算机，精通网络，但是却缺乏与课堂教学内容的融合，优势无从发挥，直接影响到了中学教学质量的提高。

3.设备更新不及时，缺乏有效管理机制

在日常的教学中，对软件资料的升级和相关教学内容资料的更新是保证学生获取信息和资料，提高电化教育水平的重要一步。但是，在目前中学的电化教学中，一些学校由于缺乏计算机维护和操作的专业技术人员，所以，导致了计算机缺乏有效的管理。无论是软件的维护和硬件的日常保养，都缺乏专业的技术人员。这样直接影响到了学校教学的发展水平，浪费了学校的教学资源，同时，也不利于教师的教学和学生的学习。

三、促进中学电化教育发展的对策思考

1.转变观念，增强创新意识

要加强对于中学主管领导和教师对于电化教育相关知识的普及，加深他们对于电化教育的认识。在大力倡导新课标和新课改的今天，电化教育作为一种新的教育载体，应当充分广泛运用到现代教学当中。中学教师应该充分认识到电化教育在现代教育中的地位和作用，主动学习电化教育的相关知识，不断提高自身对计算机的操作能力，在实际教学过程中，不断更新教学观念，结合教学内容设计电教方案，适时合理利用学校的电教资源，使课堂教学更为生动，使学生们更加容易接受新知识的学习。

2.普及电教知识，促进教师计算机水平的提高

电教工作的有效开展对于提高中学教学水平，丰富教学方法是至关重要的。但是，由于电化教育是以信息技术平台为载体，所以，要求教师必须具有一定的计算机操作能力。因此，为了促进电化教育的不断发展，就必须加强对教师在计算机操作方面的培训工作。学校应根据自身的实际情况，按周期对教师进行计算机方面的培训，如加强对计算机硬件构成、计算机软件使用、教学课件的制作方法以及网络等相关知识的培训。学校领导和相关部门要积极配合教师的计算机培训工作，促进电教工作有效落实。此外，学校领导也可以积极借鉴其他学校电教工作的发展经验，从而积极有效地促进自身电教工作的高效进行。

3.重视资源整合，强化科学管理

在新课改实施的现实要求下，学校要根据教学大纲的内容，结合自身的情况规划电教室的使用，正确合理配备电教设备。充分利用学校的条件向师生开放电教室，激发学生的学习兴趣。随着网络技术的不断发展，信息共享逐渐成为一种趋势，这对于电教工作的开展是有益处的。教师不仅可以利用网络丰富授课的内容，而且可以拓宽学生的知识面，活跃思考问题的思路，促进他们的学习能力的提升。此外，学校也应该聘用电化教育或计算机相关专业人才，以便合理维护学校的电子设备，及时更新计算机软件，并对学校电教室实施有效管理，建立对学校电教工作的规划总结、使用记录以及相关资料的档案制度，科学管理，促进学校电化教育发展水平的提高。

参考文献：

[1]张育新.新形势下网络教育的探索[J].中国信息技术教育，2011，（22）.

[2]刘静.网络教育在教学中的实践与探索[J].成才之路，2011，（21）.

[3]郑瑞.信息技术促进网络教育的开展[J].现代企业教育，2011，（12）.

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一、初中体育教学的现状和关键性

虽然教育改革正在不断推进，但是在我国目前的初中体育教学中，依然存在着一些问题，影响着体育教学的进程，主要来源于三个方面：①部分初中体育教师教育观念落后，教学方式有些陈旧，未与时俱进，跟不上时代的发展，教学内容脱离教学实际。②部分体育小组规划的课程设计比较死板，缺乏创新，课堂的纪律性也不高，这就造成了体育课堂教学中，学生活动过于随意，缺乏良好的课堂气氛。③有一些体育教师一直过于重视传统教学，教学思路与当今的教育形势有些脱节，有许多过时的教学思想没有及时地得到更新，这也是急需改变的。

初中体育教学有十分重要的作用，因为，体育教学可以促进学生的身心健康。主要体现在：①初中阶段是孩子们身体发育和学习文化课的一个重要阶段，在这段时期进行体育和健康教育能增强学生的身体机能，让孩子们锻炼身体，培养终身锻炼的好习惯，这对于未来的人生也是很有意义的。②在体育课堂中，学生一定会亲自参与实践，通过各种各样的体育活动，学生可以进行合作和交流，锻炼他们的人际交往能力，让他们体验到合作的乐趣，发扬合作主义精神。

二、体育教师的知识结构需要优化

（一）丰富体育教师自身知识内容

在初中体育教学过程中，体育教师要引导学生树立终身体育的思想。除此之外，体育老师与学生之间不应该拥有严格的界限，不能只是老师授课，学生学习的关系，体育老师在教学过程中，除了对学生传递知识外，必须与学生进行交流。体育老师应扩展自己的知识量与知识面，能够全面回答学生提出的问题，不管是在体育知识的量还是体育知识广度上，体育老师都要有新的突破，比之前自己拥有的知识要更为丰富，能符合学生对知识的需求。

（二）构建一项多能的知识结构

在素质教育新课改的背景下，初中体育老师应意识到自己的能力要全方面地扩展，不应该像原来那样单纯地拥有一项专业技能。只有老师通过自身的转变，通过各种途径来提升自己各方面的能力，才能让学生意识到综合能力的重要性，在学习体育知识的同时，把其他学科联系起来。体育教学中，可以培养学生各种优秀品质，包括体育锻炼中的竞争精神、坚持精神、拼搏精神、有勇气、有自信等各种优秀品质，这样学生会具备各方面的良好素质，在今后的生活中，能够适应现在时代对人才的需求，不会被社会所淘汰。

（三）与时俱进的教学思想

任何事物都是要不断向前发展的，教学也是如此。在中国传统的体育教学中，封闭性是其很显著的一个特点，具体的表现就是教师在教学中主要以课本知识为主，创新和改变比较少。而课本中的知识很长时间都没有进行更新，因此，不能很好地做到与时俱进，有很多的体育知识和新闻没有加入到课本之中，这就要求体育教学由封闭式逐渐地转化为开放式，体育教师需要把一些重要的知识融入课堂之中。

（四）打造创新型的知识结构