双减与素质教育的关系范文

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篇1

“双师型”教师是高职教育对专业教师的一种特殊要求，目前，各高职院校对“双师型”教师队伍的理解各有不同，但基本有两种观点受到大家的认可，一是认为凡是持有“双证“，即持有高校教师资格证和职业技能证或考评员证的教师就是”双师型“教师；二是认为具有作为高校教师的职业素质和能力，同时又具有本专业背景的职业素质和能力的教师就是“双师型”教师。这些不同的说法基本上都是针对专业教学团队的专任教师而言的，到前为止，对于公共课教师还没有做相应的要求，但为了适应整个高等职业教育发展的需要，为了配合专业课教学，公共课教师也必须具备多方面的能力和素质，其中从理论和实践两方面来认定此类教师最基本应该具备以下两种素质：一是要具有较高的英语语言学理论知识和教育学基础知识；二是在教授不同专业学生时要有主动学习相应专业知识的能力以及指导学生进行相应语言实践的能力。为了区别于专业课的“双师型”教师，我们把基本具备这两种素质的公共课教师就称作“双师素质”型教师。“双师素质”型教师的说法从根本上符合目前高职英语课教学的实际情况，同时又对此类教师做出相应的统一要求。因为目前的高职英语教学已经开始了与专业课的整合，正在尝试一种全新的以“工学结合、能力为本”的教育理念，将语言学习与职业技能培养有机融合，真正体现出职业性与应用性，以提高学生的英语交际能力与综合职业素质为目标，所以这种新形势对于广大高职公共英语课教师而言也是提出了新的要求和任务。

二、高职公共英语教师队伍的现状

目前，我国高职院校高职公共英语教师队伍主要由下列几类教师构成：

1、 英语语言与文学专业背景的专任教师。目前，这类教师占高职公共英语教师的比例最大。他们的优势是语言基础知识扎实、教学经验丰富，不足之处是缺乏广泛的专业知识，实践经验少。在具体的教学中，这类教师还是遵循本科公共课教学的模式，侧重于语言词汇的学习、语言结构的分析和过级考试的训练，而无法根据不同专业的学生需求调整教学内容，进行相应的职场语言技能培训。

2、 具有专业背景的专业英语课教师。目前只有少部分高职院校里的部分专业配备这类专任教师，这类教师的英语语言基本功普遍要比第一类教师差得多，因此，他们一般从事专业英语阅读和专业词汇学习的教学工作，在实际教学过程中，这类教师的专业知识丰富，但往往上课枯燥乏味，学生渐渐失去了学习英语的兴趣，反而把专业英语学习当成了负担，导致很多高职院校最终不得不取消专业英语课的学习。

3、 英语语言与文学专业背景的外聘教师。目前，这类教师是高职公共英语教师的补充力量。他们基本的语言知识和教学经验足够应对常规的教学活动，但是他们与学校基本上是“雇佣关系”，人员组成不稳定，由于缺乏激励机制往往都是各自为营，上课积极性不高，也无法融入在职教师的行列参与统一备课和常规的教研活动，这样长期下去，不利于教学活动的统一管理和统一安排。

4、 外籍教师。有条件的高职院校在中外合作班的英语教学过程中配备了部分外籍教师。这类教师专门从事口语课的教学，对于改善国内学生“哑巴英语”的现象起着一定的作用，但他们往往很难适应我国应试教育背景下一成不变的教学模式，交流存在问题，导致教学效果相对较差。

以上四类教师是目前高职公共英语教师队伍的基本组成力量，长期以来基本上完成了公共英语教学的基本任务，但随着目前高职公共英语教学改革的深化，已经越来越需要对此类教师队伍进行相应的改革了。为此，本文提出建设高职公共英语课“双师素质”型教师的说法，为的是对此类教师队伍的建设提出一个与专业教学整合相适应的新途径，力争打造出高质量、高素质的教师团队，发挥语言优势，为生产、建设、服务和管理第一线培养更多语言应用功底强、专业技术过硬的专门人才。

三、针对高职公共英语“双师素质”型队伍的管理策略

1、规范“双师素质”型教师的建立体制

高职院校首先要进一步明确此类教师的内涵，因为含义不明确，必然会困扰高职院校对该类教师的资格认定、培养及管理，这对“双师素质”型教师队伍的制度建设带来了极为不利的影响。因此规范此类教师的建立体制是第一步要考虑的问题。

2、建立“双师素质”型教师的激励机制

高职院校要把高职英语“双师素质”型教师队伍建设也纳入“双师型”教师队伍发展的总体规划，制定不同于专业“双师型”教师的评价考核体系，设立激励机制，在评优、职称评定等方面给予特殊政策，促使更多的公共课教师成长为“双师素质型”教师。

3、创建“双师素质”型教师的培训制度

有组织地创造条件，加大高职院校教师培训力度。各大高职院校应根据总体计划安排，结合公共课教师的具体实际情况，积极创造条件，尽快建立针对公共课“双师素质”型教师师资培训体系。除了以往常规的选派人员赴国外进行语言基本功实际应用的活动以外，还应该分期、分批选派优秀教师到各专业定期进行相关专业知识的培训，不断促进自我专业的成长与相关专业的互补。

4、加大“双师素质”型教师的经费投入

高职院校应该设立师资培训专项基金，保证师资培训计划的实施。【1】别是公共课系部自身没有太多的经费，这就更需要学校的大力支持，根据发展规划，每年按一定比例增加经费投入。

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［关键词］高职院校；人文素质教育；人文精神

Abstract:Thehumancharactereducationistheessenceofhighervocationaleducation.Yet,inrecentyears,thiskindofeducationisgenerallyignoredbecauseofthediscrepancyinunderstanding.Thewaytosolvethisproblemistocorrecttheideasofeageringforquicksuccessandinstantbenefitineducation,andputthehumancharactereducationinarightposition.Inordertoenhancetheeffectofthiseducation,thecollegesshouldgraspsomeimportantpointsofitbyadoptingscientificeducationalapproaches.

Keywords:vocationalcollege;humancharactereducation；humanspirit

一、高职院校人文素质教育缺失的现状及原因

人文素质教育是培养人文精神、完善人格的教育，是塑造人、培养人、发展人和完善人的教育，是使受教育者学习人文知识并将其内化为一种品质的重要途径。人文素质是一个人的综合素质的基础和核心，但目前在高职院校中人文素质教育普遍被简化、淡化、虚化，被忽视。一些高职院校的人文素质教育课，除两课外，几乎是一片空白。即使有开这方面课程的，也只是几门选修课，不成体系。

高职院校忽视人文素质教育的后果是造成校园人文精神生态恶化，人文精神贫乏。一些学生缺乏人文情感，缺乏人生理想，人文素质低下，人格境界低下，人格存在“残疾”，价值观、道德观混乱，不思进取，黑白不分、美丑不辨，缺乏社会良知、同情心、责任感、正义感，缺乏合作意识，对教师冷漠，对家人缺乏亲情，不懂历史、哲学、文学、艺术等学科的常识，缺乏表达能力，写一封求职信错字连篇。高职院校人文素质教育的缺失，给自身造成了致命伤。在21世纪高职院校如何来强化深化人文素质教育，是应着力解决的一个重大课题。

高职院校忽视人文素质教育原因是多方面的，有认识方面的，有价值取向方面的，也有条件限制方面的。

1.对办学宗旨的认识有偏差

一些高职院校认为，高职教育既然是培养“实用型”、“技术型”人才，就要千方百计使学生掌握一技之长，办学要以就业为导向，课程安排、实践实习都以技能学习为主，一切课程安排的原则是看其是否实用，实用则开，不实用则舍。人文课程毫无疑问地被划在“实用”的范围之外了。学校首先要保证的是实用性的课程，即能使学生拿到饭碗的课程，人文科学内容的课程除了教育主管部门严令所开的“两课”外，其他人文课程似乎可有可无了。出现了“技术至上”的倾向，教育的终极目的被放弃，学校完全成了职业训练场。

2.对教育部关于高职高专改革意见的理解执行是取头去尾

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中关于课程和教学内容体系改革措施指出：“教学内容要突出基础的应用和实践能力的培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度”。一些学校简单片面理解文件精神，不进行科学规划，对理论课大加砍削，人文课程首当其冲，成为被削减的主要对象，修改一次大纲，人文课程就减一次，一些文科专业也把课程分为实用型和非实用型，非实用型的课程统统砍去，有的学校的文科专业把向学生介绍怎样步入社会，怎样成为一个合格的社会人知识的“社会学概论”课也砍去，几乎将人文课程清除殆尽。但教育部这一改革意见的后面讲到：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，它培养的是拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型人才。”一些学校只管大砍人文课，对“德、智、体、美”全面发展的要求就不管了，培养人才只求单方面发展，不求全面发展。这种做法对办学是有害的。

3.人文素质教育的条件较差

高职院校大都建校时间较短，缺乏深厚的人文科学底蕴。在师资引进培养方面，侧重在“双师型”教师和各时尚专业的教师，学校缺乏高质量的人文科学教师。仅有少数的人文课程教师无力对全校学生进行人文素质教育。高职院校在招生时是最后一个批次录取，高中是应试教育，高中生的人文素养有限，高职院校录取的高职生文化知识更差一些，他们来到高职院校就读，对人文科学兴趣不大，这也是高职院校人文素质教育开展不利的原因之一。

二、强化深化人文素质教育的对策

1.扭转急功近利的办学心态，摆正人文素质教育的位置

一些高职院校全力抓技能教育，忽视人文素质教育可能出于这样的考虑，抓技能教育，可短期见效，可提高就业率，可扩大学校名声，而进行人文素质教育费时费力，作用却不能立竿见影，人文素质教育的作用是潜在的，后续地起作用，长期才能见效，是软任务。抓技能教育本身是没错的，但把技能教育绝对化，忽视人文素质教育就不正确了，就属于急功近利的行为了。要正确认识技能与人文素质的关系，技能是立世之基，而人文素质是立世之本。对学生的成长、发展和终生来讲，做人比做事更重要，从这个意义上来讲，人文素质教育更重要，我们培养学生不仅要有技能，更要有人文精神；不仅要对他们的现在负责，更要对他们将来的持续发展负责；成功的人文素质教育可能影响其一生。如果我们培养出来的是只有技能而无健全人格无人文精神追求的“工具人”，将来在岗位上不会干好，也不能很好做人，这样不仅是对学生不负责，也是对民族对国家不负责，也有害于民族，有害于国家。同志曾说过：“一个国家，一个民族，没有现代科学，没有先进技术，一打就垮；同时，一个国家，一个民族，没有优秀传统，没有了人文精神，不打自垮。”②能不能成功地进行人文素质教育关系到国家民族的存亡，不可等闲视之。世界上一些科技发达的国家更重视人文素质教育，新加坡教育目标分为“德、智、体、群、美”五个方面，称为五育；美国MIT要求每年本科生必须完、艺术与社会科学领域中8门课程，每门课9个学分，共计72学分，诸如哈佛大学、斯坦福大学也有类似规定[1]。日本在高等工程教育改革中，十分强调人文素质教育，要求学生至少从人文学科课程中选修20学分课程，占学生4年必修、选修总学分（136学分）的15%[2]。这些做法很值得我们借鉴。我们有雄厚的优秀的人文素质教育资源，受得西方发达国家的推崇，1998年巴黎诺贝尔奖宣言明确指出：“如果人类在21世纪生存下去，就必须向2500年前回首，去吸收孔子的文化。”鉴于此，我们更应该搞好人文素质教育。

2.抓好高职生人文素质培养的几个主要方面

高职生在文化基础、接受能力、毕业后所进入的岗位与本科生有所不同，进行人文素质教育要根据上述情况，构建适合他们的教育体系，在培养他们怎样做人时，使其必须具备几方面人文素质，我们认为要牢牢抓住以下几个方面的人文素质的培养。

（1）自强精神

目前社会中一些人对高职教育有歧视行为，高职生易产生自卑心理，要教育他们自强自立，有自强精神，要有自信心，有敢为天下先的竞争意识，奋发进取的心态，对工作和生活抱有乐观态度，树立远大的人生目标，有不懈的毅力，脚踏实地去实现人生目标，以积极心态面对工作和人生。

（2）敬业精神

要使学生懂得要生存必须先敬业，要发展更要敬业。敬业要爱岗。高职毕业生要在生产、建设、管理、服务第一线工作，就要爱这份工作，立足平凡岗位，不能好高骛远，要有高度的社会责任感，要刻苦钻研业务、精通业务，能解决岗位上的技术难题，有吃苦耐劳乐于奉献的精神。

（3）职业道德

教育的核心任务是育人，育人的重心是育德，人文素质的重要方面是良好的道德素质，高职生在校要有良好的学生品德，走上社会要有良好的公众道德，走上工作岗位要有良好的职业道德，要让学生深刻认识到自己在社会职业活动中应该承担的责任和义务，对工作有责任感，进取心、协作精神、团队精神，有正确的职业信念、职业行为方式和习惯。

（4）诚信品质

要让学生懂得诚信是健康人格的体现，是立人之本，立业之本，也是立国之本。在知识经济时代社会和企业对从业人员的诚信品质提出了更高更严格的要求。要使学生懂得诚信品质在人的成长、在事业发展中的重要性和必要性，做到做事讲诚信，做人讲诚信，要自觉把诚信认识化为诚信意识，努力把诚信理论变为诚信行为。从现在到将来，在参加考试、申请补助、申报奖项、申请入党，在还贷、求职，在工作岗位上，在生活中都要守诚信，老老实实，实事求是，养成信用至上的习惯，提升个人的品格。

（5）审美能力

这是较高层次的人文素质。通过审美教育，使学生具有鉴赏美的能力，具有健康的审美情趣，有辨别美丑的能力，具有健全的审美心理结构。能感受美、鉴赏美、创造美、追求美，求美去丑。用美来规范行为，指导人生。树立美的理想，发展美的品格、培养美的情操，具有美的人格和灵魂，追求美的生活方式。

（6）耐挫能力

在社会中高职生不是稀缺人才，而是普普通通的一线人才。在社会的激烈竞争中，不可能一帆风顺，所受的挫折也许会更多一些。教师在人文素质教育中应培养学生的耐挫能力，让学生勇于面对现实，不惧失败，不怕挫折，有顽强的意志，坚韧不拔的毅力，乐观向上的情绪，在面临困难时坚信道路是曲折的，前途是光明的。通过挫折砥砺自己的意志、在挫折中奋进，百折不挠，成为事业和生活中的强者。

3.科学设置人文素质教育课程

增设哲学、历史、语言、艺术等人文课程，加大人文学科课程的比重，这是强化深化人文素质教育的重要前提，这是进行人文素质教育的主要方式。但高职院校学制较短（大多为3年），实习实训的时间占得较多，因此人文素质教育课又不能开得很多，需要对这些课程的安排进行科学规划，根据培养对象的需要进行科学设置，开设必须开的、管用的课程。课程分核心（必修）课、选修课和系列讲座三个层次，内容上三者相互配合。选修课和系列讲座是核心课内容的扩展和延伸。比如“大学美育”是必修的核心课，围绕这个核心可开出“文学鉴赏”、“音乐鉴赏”、“美术鉴赏”、“影视鉴赏”等选修课，在此基础上再开设“唐诗欣赏”、“宋词欣赏”、“中国古典四大名著欣赏”、“中国名画欣赏”、“贝多芬音乐欣赏”、“小提琴协奏曲梁祝欣赏”等系列讲座，在每一门人文核心课的基础上扩展辐射出“选修课”、“讲座课”。像这样组合就形成了较完整的科学体系，系列讲座课不受学时的限制，学生听课比较自由，不与其他课时冲突，学生无考试压力，会很轻松愉悦地接受人文素质教育。

4.选择学生易于接受的文化载体，进行人文素质教育

目前有些高职院校用思想政治教育代替人文素质教育，讲一些空泛的大道理，运用单一的灌输方式，效果往往不佳。另外，高职生的文化知识单薄，如教学中给他们讲一些深奥的人文科学理论，他们也难以接受，如给他们开设“中国古典伦理学名著选读”、“中国古典哲学名著选读”课，他们接受起来很困难。需选择他们易于接受的文化载体，明代小说家冯梦龙在这方面提出一个很有价值的观点，他说好的小说可以改造人，使“怯者勇、者贞，薄者敦，顽钝者汗下。虽日诵《孝经》、《论语》，其感人未必如是之捷且深。”[3]他讲好的小说对完善人格、改善道德的作用超过儒家经典，他这一观点对我们高职生的人文素质教育很有启发，我们也可以用经典小说来对学生进行伦理教育、人格教育，用一些优秀的文学作品来解决学生的心理问题，有时一首优秀的小诗，其作用胜过一大篇的说教。好的文学作品是读者灵魂的净化剂，心灵的抚慰剂，通过文学作品来进行道德、人格、心理健康教育，寓教于乐，学生乐于接受，会取得好的效果。

5.多方合力，共同推进人文素质教育

人文素质教育在一定意义上说是养成教育，需要教师的人文科学知识、理论的传授，更需要人文环境对学生心灵的熏陶。因此人文素质教育不是某一个部门某一部分教师所能完成的，需要学校多个部门的人员共同努力，来共同推进人文素质教育。如季羡林先生所说：“提高大学生人文素质，是一个十分复杂的系统工程，必须方方面面通力协作”[4]。非人文学科教师应该在所教授的专业课中挖掘提炼人文因素，进行人文精神的渗透教育。宣传部门应利用有影响的校园媒体实施人文精神教育，通过办校报、办广播台、办思政网、办校刊来育人，通过校报、广播台的先进事迹的报道及评论来激励学生的上进心，根据新的形势不断进行专题宣传，促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观，建立奉献社会的意识，树立服务社会、造福人民的责任感。通过校报的文艺副刊和广播台的文艺节目，培养学生健康的审美情趣。学工处、团委、各系、部，学校的各社团组织学生举办艺术节、文化节，举行歌咏比赛、朗诵比赛、演讲比赛、辩论比赛、摄影比赛、书法赛等大型活动，提高学生的审美能力、欣赏能力、艺术修养，增加学生的集体荣誉感，团队精神，提高文明素质。通过组织学生参加社会公益活动来激发学生关爱社会、关爱他人的情怀和行为。图书馆向学生开列优秀人文学科书目，向学生推荐，开展优秀人文学科书籍导读活动，开展人文知识“读书月”、“人文知识大赛”等活动，引导学生读好书，多读书，在读书中获取人文知识，提升人文精神。通过多方共同努力，可以营造出健康的人文环境，浓化校园的人文氛围，增厚校园的人文底蕴。有利于高职生人文精神的培育。

6.改善人文素质教育的条件

这项工作可从两个方面入手，针对高职生文化知识基础差的情况，可安排一些课余时间进行适当补课。在讲授人文素质教育课时采取由浅入深、循序渐进的方式，使他们能接受这门课，乐于接受这门课。对于人文学科的师资的数量和质量问题，要引进和培养这一学科的名师。加强人文学科的课程建设，改变这门课所处的边缘地位，将人文素质教育的核心课程都建设成精品课，增强对学生的吸引力。

［参考文献］

［1］陈世国.加强人文素质教育营造大学生精神家园［J］.思想教育研究，2005，（1）：41.

［2］王利琨.浅论在高等院校加强人文科学教育的必要性与迫切性［J］.上海理工大学学报（社科版），1998，（1）：69-70.

篇3

（一）医学生英语学习现状及问题。

医学类高职高专学生以成为我国医疗卫生事业一线从业人员为职业导向，自身特点鲜明：志向远大、渴望成材，但缺乏自信、自卑心理重。

对英语真正发自肺腑感兴趣的学生只有极少数，部分学生狭隘地认为英语和医学完全没有关联，学习英语对未来就业和生活都无益，所以不用学英语，多数学生迫于持有英语等级证书才可能取得院校颁发的学历证书的外在压力而学习英语。笔者观察到：一年级学生对英语学习的兴趣普遍高于二年级学生，刚走进大学校门的大一新生对英语学习持新起点，新开始的自我鼓励的学习态度，愿意通过努力学习提高英语水平，但英语基础差、想学学不会、努力学学不好的现象普遍，于是，不少学生学得事倍功半，自信心受挫、兴趣减退，基本处于被迫学习状态，梦想被现实折腰，学习只是为了应付考试，哪里谈得上快乐学英语，更谈不上借助英语踌躇满志地提升自己的医学专业素质了。导致这一现状的原因在于：首先，学生英语学习态度普遍良好，然而学习兴趣不高、内驱力不强；其次，学生的英语学习策略知识很欠缺，运用不够自觉，英语自主学习能力较差而导致学习吃力、不见成效。

（二）英语教学现状及问题。

目前，多数高职高专重专业课轻文化课，重技能训练轻基础学科，使得高等职业教育陷入职业培训的误区。在这样的大环境下，高职高专英语教学重知识轻能力注重语言知识的强化训练，漠视学生在未来职业中英语实际应用能力的培养，重形式轻素质注重教学信息的单向传递，缺少与学生的交流，忽视学生的兴趣所在，淡化语言的人文性。教师未能有效培养和维持学生的学习兴趣、未能有效引导并强化学生的学习动机，教师未能有效传授和训练学习策略知识，以提高学生的英语自主学习能力，以及院校未能为学生创造不断刺激其外在动机转化为内在动机的学习氛围。问题如下：

1.传统教学模式以教师为中心转向新型教学模式以学生为中心的过程进展缓慢、成效不明显。

多数院校都采用了多媒体教学方式，将授课内容在课堂上动态调用，使抽象内容形象化，降低了知识的难度，便于学生理解记忆和集中注意力，形式上围绕以生为本展开教学。但大部分教师在课堂上都是照本宣科，教学内容多是讲授英语词汇、文章、语法等，完全按照课件进行讲解，很少进行有效的课堂互动，实际教学效果较弱，不能真正让学生练习英语口语，哑巴英语的现象较普遍。一成不变的死板的课堂教学活动，过于单一的教学形式与内容，不能满足学生个性化成长需求和社会发展需求。多数医学类高职高专没有设置本校相关医学专业英语课程，究其原因，虽然与学生整体英语水平较低不无关系，但这一课程设置体现出院校不愿向更高远的教学目标挑战、不考虑医学生的职业发展所需。可见，教学并未真正落实以生为本的新型教学理念。

2.师资比例不足。

近年来，高职高专教育已占据我国高等教育的半壁江山，院校不断扩招，师资不足现象日趋加剧，尤其是基础学科的教师越来越匮乏。很多院校都采取大班授课的方式，造成学生参与课堂实践活动的机会减少，课堂教学中的师生互动与生生互动难以得到组织，教学质量受到影响。

3.教材主观性过大。

目前，我国高职高专都是以一校一教材的教学方式，全校统一订购英语教材，按照教学计划进行教学。此种做法不能体现因材施教的教学基本原则，容易导致两极分化的局面，表现为：英语成绩较好的学生认为教学进度不能满足自身需求，英语成绩较差的学生赶不上教学进度，从而产生厌学情况。

以上现状及问题与以人为本、全面协调可持续的发展观和以教师为主导，学生为主体的教学原则是不尽一致的。

二、人文素质和人文素质教育

人文素质，是指受教育者将人类优秀的文化成果内化成个人的精神风貌和内在气质，体现在文化修养、人格、品质、审美品位等方面，包括人文知识、人文思想、人文方法和人文精神，其核心是人文精神。人文素质教育，旨在利用教育手段，通过知识传授、环境感染及自身实践感悟等途径，使受教育者在道德品质、文化内涵、价值取向、精神追求、审美情趣和思维方式上，受人类优秀文化成果的熏陶，成为于己于人于自然于社会皆有益的人。

在我国高等教育中，人文素质教育包含价值观教育、德育、文化教育及审美教育，目标是：使学生在具备专业知识和技能的同时，积累最根本的文化底蕴和艺术底蕴，为社会为国家培养跨学科知识和能力的复合型人才，而且是会学习、会做事、会处世、受社会欢迎的德智体美全面发展的人才。在英语实际教学中的体现是立足于教授学生英语基础知识和基本技能，着眼于启发学生对人生和社会的思考，在教学各环节将人文精神渗透到学生内心，使学生具有较强的英语实际应用能力和坚强的意志、高尚的情操、开阔的视野，成为素质高、能力强的社会人。

三、加强英语人文素质教育的必要性

（一）高职高专的教育目标和课程目标决定了应加强英语人文素质教育。

高职高专的教育目标是为新世纪我国现代化建设培养合格的技术型和技能型应用人才，突出对学生高素质和高技能的培养。英语是高等职业教育的重要学科之一，是学生必修的公共课程，课程目标应服从并服务于院校教育和教学的总目标，从学生的当前需求和长远需求出发，以培养学生英语实际应用能力和提高学生英语人文素养作为最高目标，使学生成为具备扎实的英语基本功和过硬的专业技能的高品格高修养的新世纪专门人才。

（二）医学类高职高专英语教与学的问题决定了应加强英语人文素质教育。

只有在教师的教学活动和教学内容上、在院校的管理上加强英语人文素质教育，做到以生为本，以就业为导向，以素质和能力为本位，处处考虑学生成长所需、升学所需、就业所需、终身发展所需，才能从根本上解决医学类高职高专英语教与学的问题。

四、医学类高职高专教师，加强英语人文素质教育的具体措施

（一）教学面貌要有人文之爱。

教师的人文素质就是教师在教学和日常活动中体现出来的气质和修养，如：人格、品质、性格、文化内涵、审美品位等。它表现为在教师的日常教学和管理活动中对学生的平等尊重和对学生成长的关心，表现为教师对本职工作的热爱和高度负责，表现为教师终身学习的精神面貌和以德立身的品质追求，等等。提高英语教师自身人文素质是加强英语人文素质教育的前提，只有教师本身拥有阳光灿烂、绚丽多彩的人文世界，才能以己之人格塑造学生之人格，以己之精神培养学生之精神，让美好的人文精神之泉从学生的心田潺潺流出。

教师对英语的热情能感染学生，教师适当地鼓励能增强学生英语学习的自信，教师真诚的关爱会使学生产生心灵的共鸣，教师宽容善待的心会使学生产生有意无意的情感倾向，教师传递给学生的亲切、信任、尊重之情会收获来自学生的喜爱，从而建立起平等、友好、和谐的师生关系。在英语课堂上，他们会不怕出错、敢于开口说英语，课堂气氛活跃愉快，对英语学习的兴趣油然而生。我们可以看到，教师对学生的情感投入和自身的人格魅力、人文素养会深深吸引和影响学生，一方面学生对英语教师的喜爱会转化成对英语学习的兴趣，另一方面学生会在英语教师的人文精神的沐浴下得到心灵的陶冶，并在实际行动中向教师学习，从而实现教师传授的人文知识转化为学生自身内在的人文精神。

（二）教学内容要有人文性。

1.教材要有人文性。

教材的编写要有时代感、趣味性和实用性，要包含丰富的人文知识和科学的人文方法，要蕴含进步人文思想和高尚人文精神。教材的选用应以英语人文素质教育的良好开展为基准。教师对教材的使用应做到既要深刻挖掘又要适当拓展，当然，拓展深度和广度应符合学生实际知识水平并兼顾学生兴趣爱好，以更好地开展人文素质教育。

2.教学素材要有人文性。

首先，加强英美文化知识的传授。趣味性地导入英美文化，调动学生学习英语的积极性。高职高专的英语教学除了应避免纯语言知识的传授、注重听、说、读、写基本技能的训练外，还应穿插英美文化背景知识的介绍引起学生的兴趣。此种教学形式，将语言学习植入到文化背景的了解中，帮助、引导学习者挖掘和理解特定文化背景下语言的深层含义，有利于学习者对语言知识的领悟，也弥补了多数以单词、课文和语法讲授为主的英语教学的不足。其实，语言是文化的结晶，英语不仅是一种语言，更是一门文化，所以，要学好英语，也应了解以英语为母语的国家的文化，这里提到的文化即人文知识，包括英语国家的文学、史学、哲学、经济学、政治学、法学、伦理学、语言学和艺术等领域的知识。因此，在英语教学中，教师应注意把课本知识与英美文化知识相融合，在知识性与趣味性的基础上，学生提高了英语学习兴趣，汲取了些许开阔眼界的英美人文知识，加深了对课本知识的领悟性和准确运用性。

其次，传承中华文化。在英语教学中，引导学生对比分析中西方文化差异，了解中西方思维方式和价值观念差异，感悟中西方文化精髓，进一步认识我们的民族精神和民族文化实质。在传导英语国家文化信息的同时，也要有意识地介绍中国传统文化信息的英语表达。利用语言所进行的文化交流是双向的，我们不能只注意英语语言文化，而忽略了中国长达几千年的悠久历史文化。如果那样，我们将无法在与其他国家的交流中很好地介绍我国传统，甚至由于对本国文化的不了解而造成交流中的误解。因此，英语教师有职责正确促进学生跨文化交际能力的提高，正确培养其学好英语而不仅仅是学习英语。在科学的英语人文教育中，启发学生自主学习、热爱思考、活跃思维、追求知识、健全人格，形成正确的人生观、价值观、世界观，进而能运用科学人文的方法思考问题，以更高远的眼界解决问题。

英语人文素质教育不仅包括培养和维持学生学习兴趣、引导和内化学生学习动机，还包括培养学生自主学习的能力。这一能力的培养和具备来源于学生对学习策略的知晓及运用。英语是学出来的，而不是教出来的。很多学生对于英语，想学却不会学，努力学却学不好。解决不会学、学不好的关键是培养他们的学习自主性，也就是培养和训练他们的学习策略知识。教师要让学生充分认识到自主运用有效的学习策略能提高其英语学习成效，并且有效的学习策略是学习者终身学习都需要的知识。同时，教师要意识到自己有责任使每个学生成为聪明快乐的英语学习者，有责任帮助学生在充满乐趣、具有强烈学习动机的语言习得过程中主动运用多种学习策略培养自主学习能力，让学生能够聪明地学习，更轻松快乐地学习，从而为学生英语人文素质的提升和英语终身学习奠定基础。

（三）教学形式要有人文性。

1.就业刺激。

院校应在学生的实训和课外活动期间，带领学生走入企业，如：让医学生走入医院、走入社区卫生服务站，并且组织学生用多媒体观看我国走向世界、融入世界的资料，向学生传达目前我国用人单位英语需求.比如：许多国外企业因技术人才不能熟练地进行英语沟通而导致招不到合适的人才，还有很多专业技术人才也同样因为英语水平低而失去工作的机会；医卫是对求职者的英语水平提出较多要求的一大服务行业，而对求职者英语能力提出具体要求的用人单位，在听说读写译五个基本面上最看重求职者的听和说的能力。通过社会需求和行业需求的刺激，学生认识到对于非英语国家而言，要发展经济和科技，就必须有越来越多的受过高等教育的人掌握英语、进行国际交流和学习，对于自己而言，英语能推动未来事业更加成功，因此需要学习英语、热爱英语。

2.对比刺激。

针对高职高专学生入学时英语水平参差不齐、英语学困生学习不得其法的情况，教师应多加关注学生的亮点，及时发现勤学上进、后进生变优等生的事例，然后在全班进行适当的鼓励和表扬。教师的理解、尊重、关爱之情能在很大程度上触动学生的心弦，消除学生英语学习的不自信。同时，其他学生在教师的刺激下，主动和被表扬的同学产生对比之心，以期做得一样好或更好，从而得到教师的认可和赏识。

3.感恩刺激。

进入高职高专之后，很多学生都有混几年的自我放纵的思想，其根源是因为经历高考残酷的洗牌、升入本科院校的梦想破灭而自卑，部分是因为终于从高强度的义务教育中解脱而失去前进的目标。教师应及时传达学生家长的浓情嘱咐与悠悠期盼，让学生充分体会到父母无私的牵挂和无限的关爱，增强他们为感恩父母而鞭策自己学好英语、积极成才的信念。

通过对学生的不断刺激，外部环境和外部力量会激发学生参与到英语学习中，逐步培养学生对英语学习的自愿自觉自主性，而后使学生逐渐体验到在语言学习过程中自我决定和自我调节的乐趣，逐渐收获因自主学习而带来的成绩进步的自我满足感，使得学生在英语学习过程中不知不觉地完成外在动机的充分内化，实现功利化兴趣向内在兴趣的蜕变。只有当英语学习成为学生的内在动机和本身兴趣，这一语言学习的过程才可能持久而稳定。

（四）教学方法要人文化。

摈弃一言堂、填鸭式的以教师为中心的传统教学模式，抛弃灌输性、说教性、权威性、强制性、训导性等呆滞的传统教学法，在灵活有度、博采众长的原则上综合运用多种教学法。同时，注意经常变换课堂教学活动使学生有新鲜感，起到活跃课堂气氛和提升学习兴趣的作用。比如：在英语课堂活动中，为了有效传授人文知识，教师应选择几种最受学生喜爱的课堂文化习得活动，诸如要求学生以小组或同桌为单位开展竞猜，还有要求学生与同伴重构阅读内容或录音内容，学生可以参考所作的笔记，但不可以看原文，复述所读所听。再如：在小组讨论形式的课堂活动中，内容设置要人性化，若能引导学生将这一话题延伸到自己或与自己有关的事进行讨论，则能引导学生从熟悉的母语文化中获得额外的视觉更多地思考目标语，而且难度设置要适中，讨论话题既要与课本内容一致，又要考虑学生的实际水平和情况，还不使学生丧失学习兴趣。通过一系列生动活泼的教学活动的开展、教学手段的多样化采用、教学方法和技能的人文化运用，构建起以学生为中心的新型教学模式，才能克服抽象的、枯燥乏味的弊端，让学生能够最大限度地提出质疑，自由表达自己的想法和学会聆听他人的意见，将人文知识在学生的心灵世界内化，逐渐培养出学生的自主学习能力、批判精神、合作精神、创造精神。教师要秉承人本化、人文化、人性化的精神，在引导、经历、唤醒、感染、熏陶中，引领学生感知、体验、实践，鼓励学生反省、思辨，从而激发学生认识自我、实现自我、创新自我。

五、医学类高职高专院校加强英语人文教育，积极推动医学英语教学

（一）医学英语学习是医学生所想所需，医学类高职高专院校应想学生所想、急学生所急，贯彻以生为本为学生服务的人文办学理念。

在英语人文素质教育渗透滋润下，医学生会更有效更自信地学好公共英语，以顺利通过省级和全国公共英语等级考试为实力的证明，与此同时，只有在实现了英语学习当前目标的基础上，加之院校开展的英语人文素质教育的良好促进作用，他们才会更加充满兴趣地主动而持久地参与到医学英语的学习中。在这个过程中，学生发现自己能够听懂看懂越来越多的国外英语原声电影、能够通过互联网跨越国界结识不少国外同龄朋友、能够了解更多国外资讯、能够更广阔地看到世界日新月异的发展变化，不仅如此，他们还欣喜地发现自己能够运用英语查阅相关医学专业资料，借此提升自己的医学专业素质，对于学生来说，这是一个看得到所学既能给生活提高文化品质、又能给不久的工作深造提供切实助力的语言习得过程。于是，学生才会发自心底地获得英语学习的幸福感，并将这份对英语学习的热爱持续到不久之后的工作岗位上，创造出不仅能解决生活所需，更能让自己的人生走得更远飞得更高的美好职业生活。综上所述，医学类高职高专加大英语人文教育力度，既有利于推动学生英语学习更上一层楼，又有利于提高学生的人文素质，对于帮助医学生成为高素质高技能的应用型人才有着重要作用，对于其终身职业规划有着远大意义。

（二）在稳定有效的开展英语人文素质教育的背景下，医学英语教学的启动才具有可行性，才能取得实效，实施措施如下。

1.加强医学英语教师师资队伍建设。

双师型师资队伍建设是高职高专院校提高教育教学质量和实现可持续发展的关键。医学类高职高专的双师型，既是教师，又是医生。院校需要建立一套切实可行的高职高专医学英语教师培训机制，鼓励教师攻读硕士、博士学位，鼓励学术水平较高、敬业精神强、有培养前途的中青年教师参加在职或短期脱产进修，组织教师赴同类高职高专院校访问考察，比如：听公开课、示范课，交流教研论文，座谈教学体会等，提高教师的业务水平和综合素质。

医学英语具有英语和医学专业双重属性。在医学类高职高专院校，医学英语专业毕业的教师少之又少，那么医学英语教学要么由医学专业毕业的教师担任，要么由英语专业毕业的教师担任。然而，这两种专业毕业的教师在进行医学英语教学时各有利弊，因此院校应注重对医学英语教师进行岗前培训：英语专业毕业的教师要学习至少为期一年的医学课程，具备一定的相关医学知识，对医学专业英语教材中的内容及专业术语才能有较深的理解，避免照本宣科、无法与学生进行深层交流；医学专业毕业的教师要参加英语听说能力的培训，避免医学英语课堂汉化。

2.优化英语课程设置。

首先，适当增加英语课时。多数教师迫于英语课时少、教学内容多，还要面临多重英语等级考试的压力，只能沿用一言堂的传统教学模式。院校若能适当增加英语课时，缓解英语教学任务重和课时少之间的冲突，那么教师就才能更好地调度完成教学任务和提高英语教学质量，提升学生英语人文素质之间的关系。

其次，增设英语选修课程。在医学类高职高专英语教学中，学时少，教学内容多，教师负担重，是普遍现象，其结果是精读不精，泛读不泛，口语、写作弃置不顾。以公共英语教学与医学英语教学兼容并蓄为原则，增设英语选修课程，既是加强英语人文素质教育和促进医学英语教学积极启动的需要，又是解决医学类高职高专英语课效率不高的有效对策。

充分利用选修课，弥补英语课堂教学的不足。帮助学生在享受学习的同时向自己的梦想不断靠近，学得多，乐在其中。比如：增设语法听写课程（主打从句，尤其是定语从句和状语从句）、口语应用课程（相当于有组织有指导的校园英语角），目的是加强学生英语基本知识和技能的训练，使得公共英语教学成效更良好、更稳定；增设英汉词汇文化内涵异同赏析课程、看电影学英语课程，目的是培养学生兴趣，陶冶学生文化品位和审美品位，提升学生人文素质，在中西方思维方式、文化价值观的对比学习中，树立学生健康高尚的人生观、价值观。以上四门选修课的开设，都是为了帮助学生克服英语基础差而无法学好医学英语或发现医学英语知识枯燥乏味而学习兴趣大减的现实问题，都是为公共英语学习向医学英语学习递进做好铺垫，将学生对医学英语学习的短暂兴趣转化成持久兴趣、功利化兴趣转化成内在兴趣。

最后，增设医学英语课程（医护英语、医用英语、医药英语、针灸英语等），目的是满足学生升学和就业所需，增强课程的实用性，在教学中打破语言和专业的割裂局面，实现语言和专业的相助相长。

3.医学英语教材、要符合学生所需和社会所需。

以科普文章为主要素材、以语言分析为教学方式的传统医学英语教材已经过时，以医学术语学、原版经典医学教科书、医用口语、医学论文答辩等为主要内容的医学英语教材才符合学生对医学英语的需求和社会的需要。

4.丰富校园英语文化。

篇4

[关键词]高校资助工作 贫困生 导生制

随着我国高等教育从精英教育向大众教育的转化,在校大学生中贫困生的人数有了较大增长,因此,高校资助工作已经成为高校乃至全社会关注的焦点。但在师资力量尚属缺乏的今天,一名辅导员需要管理几百名学生,很难把握好每一位贫困学生各方面的动态与需要。目前,很多高校关注更多的是如何增加对经济困难学生的经济资助,而对如何解决这些学生的精神贫困或心理问题以及资助工作的育人作用等方面则关注较少,但是这些工作是高校资助工作不可或缺的重要组成部分,其成败直接影响到资助工作能否顺利开展。因此,迫切需要探索出一种更加有效的方法来加强对家庭贫困同学的引导和帮助。本文探讨了将导生制引入高校资助工作的可能性,提出了导生制的具体实施措施,分析了导生制在高校资助工作中的作用,以期为高校资助工作提供新思路,从而使资助和育人、教学与管理得以结合,最终实现整合高校优质资源、节省教育投资以及减轻高校教师教学压力的目的,稳定高校大局、促进和谐校园的建设。

一、我国高校资助工作的现状及存在问题

随着我国教育事业的不断发展与教育体制改革的不断深入,高等教育的规模不断扩大,学生总量得到了快速增长,使高等院校贫困家庭学生人数有了较大增加。高校经济困难学生的问题越来越成为教育工作者和社会各界关注的热点。

高校资助工作可以大致分为两个层面的内容:一是浅层次的内容,即物质解困,就是帮助解决贫困生的学习、生活方面的实际困难;二是深层次内容,即精神解困,就是关心贫困生的思想、心里方面的健康成长,促进他们全面成才。

1.我国高校资助工作的现状

目前,我国已形成了多种形式并存的具有中国特色的“奖、贷、助、补、减”五项合一的综合资助体系。应该肯定,我国在贫困生资助方面做了大量的工作,收到了巨大的社会效益。特别是国家助学贷款的推出,将学生资助工作推进了一大步,解决了一大批贫困学生的学费和生活费问题。

虽然在国家社会及学校的关怀与帮助下,家庭贫困的学生大多都能够克服经济困难进入高校继续学习,然而,他们中还存在一些不仅经济上困难,同时,学习上也相对困难的大学生,即所谓的“双困生”。双困生大多来自于经济发展相对落后的地区,这些地区的教育水平往往也不高,使得他们在学习上也比较吃力,不仅如此,双困生大多数在中学期间因客观条件限制,未能得到良好的心理素质培养,因而心理素质欠佳,大多存在自卑、自我封闭、人际交往困难等心理行为问题。他们既需要顺利完成学业,还肩负着要通过自己的成就改变家庭经济状况的希望,承受着巨大的压力,这种负担对贫困家庭学生的学业往往会产生较大的负面影响。因此,对于这批大学生的帮助不仅要体现在加大经济上的援助,更要注重对他们的学业、情感、思想、心理等方面的关怀与教育。解决学生的经济困难只是资助工作的基础,解决学生的精神贫困,促进学生全面发展、健康成长成才,才是资助工作的深层目的和最终诉求。

2.我国高校资助工作存在的问题

目前,高校普遍认为,经济困难学生的思想问题基本上是由于经济原因引起的,经济困难解决了,其思想问题将迎刃而解。因而很多高校更多关注的是如何增加对经济困难学生的经济资助,工作重点偏重于日常的各项资助管理,对如何解决经济困难学生的精神贫困或心理问题、以及资助工作的育人作用方面则关注较少,缺乏对其进行应有的鼓励与引导。

因此,如何高效、合理地利用目前的资助政策,科学整合各项资助资源,最大化地发挥资助工作的助困与育人效益,促进学生的全面成长,成为高校资助工作中亟待解决的问题。但在高校师资力量尚属缺乏的今天,一名辅导员需要管理几百名学生,很难把握好每一位贫困学生各方面的动态与需要,因此需要一种更加有效的方法加强对贫困生,特别是双困生的引导和帮助。

二、高校资助工作中导生制实施的可能性与必要性

1.导生制实施的可能性

导生制是由学校通过一定的推荐竞聘程序,选拔出本校思想政治素质过硬、品学兼优、德才兼备、综合能力较强的高年级本科生或研究生,协助学校对新生进行思想政治教育和学习生活指导的一种全新管理模式,其职能是协助教师对其他学生进行管理工作和思想政治工作,多以教育、引导为主。

(1)导生的选拔

导生的选拔由各个学院及学院委任的辅导员具体负责组织,本着公开、公平、公正、自愿的原则,在高年级本科生中依照学生思想、学习、工作、生活各方面的情况,从中选拔出思想进步、学习优异、心理健康、有工作阅历、生活严谨、勤俭节约、乐于奉献、沟通能力较强的学生但任导生职务。选拔标准可以从一下几个方面考虑:①学生党员,具有较高的思想境界;②大学期间曾获得国家或者学校各类奖学金中的某一项或几项;③目前已经被保送到国内外大学攻读硕士研究生或者直博;④具有较强的工作能力、组织能力和良好的协作精神;⑤具有奉献精神和较强的社会责任感;⑥同等条件下,可以优先选择各方面优异、自强自立的贫困家庭学生来担任。

(2)导生的培训

导生都是由本科高年级的同学来担任,因此,必须对他们进行专项的培训,才能保证导生顺利地开展工作。培训的内容应包括:实施导生制的目标及意义;辅导过程中可能会出现的问题及处理方法;觉察贫困生在学习上、心理上的困难及应对办法;交流与讨论的技巧。

通过这些全面的培训,力争使导生明确职责,树立为贫困生服务的思想和责任意识,使他们能从导生制中获得更多帮助,同时也能促使导生胜任他们的工作,增加其自信心,而充满自信的教学者对学习者也会有积极的影响作用,从容使整个过程向积极有效的方向前进。

2.导生制实施的必要性

虽然导生制仍处于摸索和尝试阶段,但实践证明,其在学校的教学与管理中具有许多明显的优势:(1)导生和学生年龄相仿,有共同语言,彼此更容易交流;(2)导生没有教师的身份与威严,与学生的地位基本是对等的,说服力强,更容易被学生接受;(3)导生和学生身份相同,专业相近,专业导向性强;(4)导生指导学生数目少,接触频繁,易把握学生情况;(5)通过指导学生,导生制也可以得到锻炼,实现“双赢”。

导生制是中国在新时期本科生传统管理体制改革的一个有益尝试,可以弥补辅导员和班主任在本科生管理过程中所存在的很多不足。但是,现阶段导生的工作主要内容为帮助新生适应大学生活、加强对新生的思想政治教育、增进学生和老师直接的联系、对新生进行专业引导和学业指导等方面,在高校困难生工作中,虽然也存在互帮互助的现象,但很少有人对此进行研究,而且这些现象也仅在较小的范围、有限的时间、偶然的情况下起着作用,其巨大的潜能和强大的作用尚未发挥出来。

因此,本文将导生制引入高校资助工作,希望将导生和学生之间仅仅在较小的范围、有限的时间、偶然的情况下自发的产生的辅导现象发展成为经常的、系统的、大范围的和普遍的、有规律的、有组织、有领导的、发挥强大作用的学习机制,以期为高校资助工作拓展新思路、新路径。

三、高校资助工作中导生制的作用

1.开展以自强奋斗为主题的教育,引导学生树立正确价值观

榜样的力量是无穷的。导生,尤其是那些曾经也是贫困家庭学生的导生,其示范作用能让贫困生重新审视自己的能力和素质,激励他们以无比的自信取得甚至超越导生所取得的成绩。扶贫先扶心,解困的重点在于解心,要把“励志”作为资助工作的重中之重,将关心隐于行动中,把教育寓于活动中,使他们用积极的人生态度来面对贫困,增强自信心,最大限度地发挥他们的潜能。导生可以利用各种教育资源、教育场所、教育时机开展针对性教育活动,使广大同学正确认识自己担负的历史使命,树立正确的世界观、人生观、价值观;教育他们树立、自尊、自信、自强、自立的信念,增强承受挫折的能力以及其直面人生、克服困难的勇气,引导他们以积极的心态走出精神贫困的误区。

2.加强诚信教育,创建和谐校园

诚信是一切道德的基础和根本,是人之为人最重要的品德。针对贷款过程中缺乏诚信教育和某些受资助同学自我诚信意识、感恩意识不强等问题,导生要多方位、多角度、多形式围绕加强大学生诚信教育、提高大学生诚信意识,树立大学生诚信感恩、自信自爱、自强自立的高尚品质,在校园里形成人人讲诚信的氛围。导生可以通过理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育和素质教育,坚定学生的政治信仰、端正价值取向,培育贫困学生的诚信意识和社会责任感,教育学生发扬艰苦奋斗、团结协作的优良传统;积极组织大学生开展社会实践、集体活动和公益活动,使同学们在活动中接受教育,通过理论联系实际的方式提高大学生的诚信品质,让学生在实践中体验“诚信”的价值,充分调动和激发大学生潜在的社会责任感和道德良知,使诚信教育渗透到大学期间的学习、工作、生活等各个方面。

3.加强心理健康教育,保证学生健康发展

贫困学生情况错综复杂,精神面貌、心理素质、能力参差不齐,有的贫困生自信、乐观、积极,独立性强、综合素质高;有的贫困生则自卑、消极、处事过于敏感、难以相处,甚至有的学生形成严重的心理障碍影响了学业。因此,导生要配合学校采取一系列有效措施加强贫困生的心理健康教育,提高他们的身心素质。导生可以利用学校各种资源,组织心理知识培训,开展心理调研活动,通过心理辅导、健康教育、讲座报告等形式,广泛开展心理健康教育工作,并针对个别进行心理指导等,让贫困生认识到心理健康的必要性,积极调适自己的心理状态,指导他们掌握自我调适的方法,提高自我应对困难的能力;帮助他们正确认识和处理经济与学习的关系,用向上的心态去面对学习和生活中暂时的困难。

4.突出创新实践能力教育,促进学生全面发展

赠与千金,不如授以点金之术。我们要努力提高贫困生的实际技能和综合素质,培养他们的自立精神,鼓励他们面向社会。勤工助学是贫困生面对生活,投入社会的有效途径,导生要多鼓励贫困生积极争取勤工助学岗位,通过勤工助学,培养贫困生勤勉踏实、爱岗敬业的品质,培养其艰苦奋斗的思想作风以及团队合作精神和人际交往能力,加速其个体的社会化进程。同时,勤工助学也能够帮助贫困生从自立、自强走向自信。在勤工助学中,贫困生自我锻炼,自我发展,体验自身价值实现的成就感和自豪感,有助于帮助他们从无声的角落中早日走出,在勤工助学的开展过程中实现教育学生和学生自我教育的双重目的。

通过本文分析,在高校资助工作中应用导生制是完全可行的。将导生制与高校资助工作相结合,通过导生制的建立、实施和完善,发挥优秀导生的模范带头和良师益友的作用,将是提高高校资助工作效率、解决高校贫困生学习和生活问题,增强其战胜贫困的精神动力和能力的良好渠道。

参考文献:

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[2]黄少玲.高校经济困难学生资助工作的德育考量[J].思想教育研究,2009,(8):77-80.

[3]卜长安,乔琨.高校贫困生资助及成才教育初探[J].西安建筑科技大学学报(社会科学版),2005,24(4):74-78.

[4]金思慧.导生制应用于高校助困工作的理论研究与时间探索[D].

[5]张荣,王庆松,史良君.关于高等学校实施开展导生制的几点思考[J].山东省青年管理干部学院学报,2008,(5):75-76.

篇5

关键词：校企深度合作；高职；旅游管理；就业；探析

中图分类号： G71 文献标识码：A

一、高职旅游管理专业学生就业现状

（一） 旅游人才需求高，就业市场广阔

据世界旅游组织预测，到2020年，中国将成为世界第一大旅游接待国和世界第四大客源输出国。那时，中国的旅游产业规模将是现在的6倍。一个不争的事实就是，近些年来，我国的旅游企业已经如雨后春笋般大量涌现，而随之而来的人才缺口也日渐扩大。数据显示，我国实际需要旅游专业人才高达800万人，而目前旅游业人才缺口至少有200万人，尤其是旅行社、酒店等需要大量的高素质专业人才。 《中国旅游业“十二五”人才发展规划》中指出，到2015年，旅游从业人员达到11490万人，其中，直接从业人员为1740万人，间接从业人员为9750万人，年均增速8.65%，比2010年增长51.38%。旅游人才占从业人员的比重进一步提高。到2015年，大专及以上学历旅游人才达到347万，中高级专业技术人才、中高级技能人才占直接从业人员的比重明显提高。旅游人才全员培训率逐年提升。旅游从业人员持证上岗率及职业化水平明显提升。

（二）小语种人才供不应求

法语、德语、西班牙语、葡萄牙语、俄语、日语、朝鲜语、阿拉伯语等被人们称为小语种。据中国教育在线报道，随着我国和亚洲、美洲国家经贸交流往来日益密切，小语种人才奇缺矛盾突出。在近年高校人才招聘会上，此类人才供不应求。北外、上外等高校十多个小语种专业的毕业生就业率已连续几年保持在近100%，小语种的专业眼下成了大热门。 高就业率的背后是社会对小语种人才需求的持续增长。党政机关、高等院校、新闻传媒机构、外企及合资企业、大型企业的涉外机构、外贸公司、旅游公司、留学培训机构等单位均是小语种毕业生的就业主渠道，人才需求有增无减。西班牙语、俄语等专业毕业生近年来正成为就业“新宠”，众多来自北京、广州、深圳等城市的旅游、医护、建筑、石油、国际贸易公司对这些人才的需求猛增，毕业生的平均月薪达到1800元至2000元。此外，韩语、法语等专业毕业生的平均月薪水平都达到2000元以上。相比之下，英语专业的毕业生的平均月薪则为1000元至1200元。在许多企业，同一学校的毕业生，日语专业毕业生的月薪较英语专业的高了1000元。 作为小语种导游而言，其收入就更客观，导服费每天能达到三四百元，还不包括小费等其他收入，旺季时每月纯收入至少在万元以上， 一些精通日、韩、俄语的小语种导游现在十分抢手，随着中国对旅游资源的放开，国外旅游社和旅游公司，如日本日航旅行社和全日空旅行社、英国商务旅游管理集团BTI、英国格里菲、美国胜腾、瑞士的库奥尼集团、丽星邮轮以及Club Med等都纷纷进驻中国。旅游行业小语种人才就业前景更加广阔。

（三）更加重视学生综合能力

综合能力包括一个人的行动能力、应变能力、策划能力、学习能力、社交能力等。 旅游业综合性强、关联度大、开放度高，尤其需要高层次的复合型、创新型、外向型人才。近年来，旅游业快速发展，促使旅游消费者的市场分类也逐步细化，如出现了度假保健型、购物型、生态探险型、蜜月市场等多种形态的旅游市场种类。市场的细分将会促使旅游业人才在深度上更加专业化；而在广度上，则使得业内人才形态更加多元化。市场的细分对于人才的综合素质和要求更高，此外，学生的口语表达、责任感、协作精神、办事能力等综合素质，在就业中有着不可低估的作用。同时沟通协调能力、组织能力、团队精神也是企业用人时考虑的重要因素之一。

（四）经验型人才需求量大

旅游业是操作性很强的一个行业，对实际操作能力的要求远比对知识的要求更高。目前旅游业急需三类人才，一类是熟练掌握出境游业务的经理人才和境外旅游策划、项目开发、组团调度以及擅长同外国领事馆打交道、在异国他乡有迅速处理突发事件能力的导游，这类人是“最抢手人才”。另一类是宾馆酒店总经理、旅行社副总经理以及销售部、公关部、餐饮部、客户服务部、人事部、财务部等部门经理，这类人是“最急需人才”，还有一类是中西餐厨师、通讯技术维护、餐饮客房服务、日韩料理厨师、前厅礼仪接待等技能型人才，这类人是“最大量需要人才”。 因此企业，特别是旅行社企业，更愿意使用那些对旅游业务熟悉、肯吃苦的高职生。在一些旅游人才招聘网站上不难发现，有不少企业把“有相关工作经验者优先”改成了“有相关实习或工作经验者优先”。旅行社喜欢招有一定实习经验的应届毕业生，因为“与他们沟通起来比较容易”。 此外，有丰富的文化知识，超强的应变能力，形象好、气质佳、经验丰富、语言表达能力强、知识面广、待人接物得体大方也是企业急需的对象。

二、高职旅游管理专业学生就业面临的问题

（一）自主创业困难重重

旅游需求的持续增长，使职业适应性宽泛的旅游业产生许多创业机会，为创业经济提供了广阔的平台。但大学生自主创业，听起来很美，实际操作起来却是困难重重，从国内整体情况来看，成功者也是凤毛麟角。大学生创业难，原因是多方面的，从高校教育来看，目前创业教育在各高校大多还是边缘课程，只有少数学校开设必修课。同时，在创业教育中，教育内容的滞后性，教学方式方法陈旧等也使得创业教育的针对性和实效性大打折扣。从创业者本身分析，不少大学生因缺乏社会阅历，以及受专业的限制，其市场敏感度较低，容易错过创业良机或选择错误的创业项目。同时，大学生自身的思想不稳定，对自己的创业能力缺乏信心，对选择的项目缺乏把握，难以形成有序的可行性计划。一些毕业生在创业初期，因种种原因，难以获得亲人、朋友的支持，容易气馁，半途而废。资金也是困扰大学生自主创业的一大难题。虽然大学生自主创业可以申请小额担保贷款，但在实际办理过程中却有诸多门槛，即便得到了部分初期资金，后续资金也很难得到保证。

（二）毕业生平均工资水平低，人才流失量大

旅游行业属于劳动密集型而非技术密集型产业，行业进入门槛低，决定着这一行业潜在从业人员数量庞大。持续的岗位供应大于岗位需求决定着行业的基本工资水平较低。旅游行业从业者从十年前的“阳春白雪”、令人羡慕的职业，变成了白领中收入较低的，在人均工资2000元左右的情况下，多数人会考虑换行。 同时，旅游业的人才流动相当频繁，尤其是基层操作人员的流失率异常惊人，客服人员的离职率在40%以上，销售人员的流失率在30%-40%。 造成旅游专业人才高流失率的原因很多，一方面，旅游教育与行业严重脱节，行业因素在教育中的体现严重不足，学校主要依据分数而不是职业意愿和职业要求选拔学生，在对学生的培养环节上，还不能完全适应旅游业界要求毕业生具备实际操作能力、合作、交流、适应性和领导能力等方面的职业素质要求。另一方面，企业用人机制的不完善，也是造成旅游人才流失的主要原因。目前，很多旅游企业都存在重视用人，不重视育人、留人，很多大学生进入单位很长时间仍旧看不到光明前景，旅游专业学生要成为管理者，必须在企业基层业务部门锻炼一段时间，如到酒店工作，必须到客房部、餐饮部和前厅部锻炼半年以上，能否熬过2至3年的“培育期，是一个考验，事实上，许多大学生因熬不过“培育期”而离开了旅游企业。因此，市场对旅游专业毕业的人才需求很大，但是最终能留下来的却是少数。

（三）行业经营不规范

一方面，国家现在没有完善的旅游行业法律法规，呼吁多年的《旅游法》到现在还没有出台，也是旅游行业法律不健全的一个主要体现。另一方面，国内旅游行业，尤其是旅行社存在着严重的超范围经营问题，有一些旅行社甚至没有通过国家旅游局的认证。国家旅游局目前记录在案的正规旅行社只有2万多家，但是实际上国内大小旅行社不会少于30万家。 这么多的“黑旅行社”很容易发生旅游者和旅行社之间的纠纷，然而又没有健全的法律依据来裁断这些纠纷，因此作为基层从业者的导游很容易成为纠纷的受害者。中国旅游行业长期存在的鱼龙混杂、行业秩序混乱的情况，行业的秩序混乱主要表现在‘零负团费’问题、模仿多于创新以及恶性价格竞争等方面，这样的情况对旅游专业的毕业生最直接的影响就是行业混乱影响行业形象，行业形象越差，选择这个行业的人就越少。此外，作为服务行业，在社会认可度低、工作时间长、福利待遇差等一系列不利因素的影响下，选择这一行业并坚持下去的确需要勇气。

（四）传统就业观念根深蒂固

一项对上海4000户市民的入户调查表明，仅有1%的人愿意做工人；人才就业意向根据频率高低依次为政府机关、事业单位、垄断性企业、金融保险和竞争性企业等。要发展先进制造业和现代服务业，就需要一大批人才加入到工人队伍中来。仅有1%的人愿意当工人，与我们发展先进制造业和现代服务业的目标相比，显然差距悬殊。 即使是学习了旅游专业的学生，毕业后仍有相当部分转行，这和人们的传统观念有关系。在中国传统观念里认为，服务是侍候人的工作，从事服务工作的职业是低人一等的。这种旧意识、旧观念至今还不同程度地影响着人们，对大学生择业的影响很大。同时，“旅游是碗青春饭，过了三十就完蛋”，社会上的这种观点也影响了大学生选择旅游行业就业。

三、校企深度合作下高职旅游管理专业学生就业措施

（一）明确校企深度合作中各利益主体的责任

尽管高职院校为求得生存发展，几乎都在寻求与企业的合作，但大部分只停留在教学设备捐助、实习基地提供、员工培训等层面。国家教育督导团于2011年7月的关于职业教育的督导报告中就指出：“行业企业参与职业学校的教育教学管理、专业设置和课程建设仍不充分，据抽样调查，仅有17.5%的企业与学校共同开发实训教材”。 因此，明确校企深度合作中各利益主体的责任，为高职旅游管理专业学生就业解决培养机制上的问题，首先，需要综合考虑合作者的利益诉求以及成长性、规模、资源、能力等要素，在一般性合作和深入沟通的基础上优选合作主体，这是校企深度合作的前提。其次，需要建立政校企联席会、信息通报、矛盾化解等制度，协调好各方的利益，充分发挥各方的优势。政府、学校、企业可以按生均、按培养成本或者特别拨款、专项经费等多种方式筹措办学经费，并使之制度化，用于教学设施建设、教学耗材、讲师团费用、学生补贴和保险等。最后，企业需要从自身文化特征和岗位要求出发，参与人才培养的全过程，通过双专业主任、双班主任、课程双教师、实习双导师来保证校企培养的衔接与融通。

（二）把校企深度合作与高职旅游管理专业学生集中就业和分散就业结合起来

截至目前，全国星级饭店达到13908家，其中五星级饭店607家；全国旅行社达到23315家，其中1387家可以经营中国公民出国（境）旅游；全国旅游客车5.6万辆；各类旅游景区景点达到2万多家，其中A级景区5000多家，5A级景区119家；国家旅游度假区12个，优秀旅游城市339座。 然而，旅游行业与其他行业之间的最大不同之处在于，一方面是中国旅游行业规模的不断扩大，另一方面是中国旅游企业弱、小、差的基本格局并没有改变，换句话说，中国旅游业规模的扩大只是行业整体规模，而非企业规模。这就给校企深度合作各方提出了一个必须面对的问题，高职院校要想通过引进企业，从而实现旅游专业学生的实习与就业，可供选择的企业很多，但规模和质量都上档次的旅游企业很少，旅游企业想与学校合作，但受自身规模和经营效益的限制，难以一次性提供大量的工作职位和较好的福利待遇让合作单位的学生来实习或就业。这就意味着只有少数学生能够通过与学校有合作关系的企业来进行实习或就业，更多的人还是必须自谋出路。这就要求校企深度合作走多元化道路，既可以一校多企，也可以一企多校、多校多企；既可以将企业的资金、设备、师资和技术引进学校，也可以主动送服务上门，将培训送到车间和工厂一线；既可以承接企业定单，根据企业用人数量和规格开展定单培训，也可以校企共同确定培养方案，实施联合培养，从而实现高职旅游管理专业学生集中就业和分散就业。

（三）搭建校企深度合作信息交流平台

信息交流平台主要有三方面构成，一是网络交流平台，对于学校方面来讲，通过网络交流平台，便于学校与企业之间紧密合作，通过企业的发展了解行业的发展，进而了解行业发展动态，不断调整教学思路，提高人才培养质量。对于企业方面来讲，通过网络交流平台，形成一个以学校为核心、辐射众多企业的合作共溶体，便于企校之间、企业之间的资源共享和优势互补，为企业的发展提供更多的智力支持和合作方向。对学生方面来讲，通过网络交流平台，便于学生了解企业、了解市场，拓宽专业视野，树立正确的奋斗目标，对顺利就业奠定一定的基础。可见，搭建校企合作与交流网络平台具有非常重要应用价值，对学校、企业、学生都具有重要的现实意义，是一个“三赢”的明智之举。二是校企合作委员会及专业指导委员会交流平台，校企合作委员会”有别于以往单一的“校企合作”模式，它让企业与学校实现了一体化教学，也有利于学校更好地了解企业的用人需求，培养出更多动手能力强、善于沟通的实用性人才。三是人才双选会交流平台，利用企业招聘员工的机会，学校组织教师和学生进入双选会现场，实地了解企业的需求与用人标准，同时，邀请企业专家进校园，与专业老师及学生进行座谈、举办专家讲座等，实现面对面的交流，明确各方的诉求。

（四）校企深度合作中注重高职旅游管理专业学生职业核心能力的培养

职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。德国、澳大利亚、台湾、新加坡称为“关键能力”，美国称为“基本能力”，香港称为“基础技能”、“共同能力”等。 目前国际公认有交流与合作能力、解决问题能力、应用技术能力、计算能力、组织能力、应用信息能力等六大核心技能。中国有关专家又针对中国人才需求现状增加两个：创新能力、外语应用能力。目前，在“以能力为中心”的培养模式下，我国高等职业教育开始注重素质教育或职业核心能力的培养，通过职业核心能力的培养，对个人来说，核心能力是就业必备的技能，是打开成功之门的钥匙；对企业来说，培训员工的职业核心能力是增强企业核心竞争的基础；对学校来说，培养职业核心能力是为了增强毕业生的就业竞争力，因此，培养、培训职业核心能力就是为就业服务，为企业发展服务，为劳动者终身教育、全面发展服务。高职旅游管理专业学生职业核心能力的培养，一是从课程建设入手，挖掘专业课的素质教育功能，整合人文课程，要三年不间断的职业核心能力培养计划，将高职学旅游管理专业学生应具备的社会适应能力、自我学习能力、交往合作能力、心理调适能力和综合表达能力、解决问题能力、探索创新能力、就业创业能力等，着意强化和训练；二是提升教师专业能力，是提升学生职业核心能力、实现可持续发展的根本。三是改革评价模式，变单一的考试测评方法为重过程考核的评价方式，是提高学生职业核心能力的动力。四是将企业文化引入校园，通过“企业文化长廊”、“优秀校友风采展”传播企业精神，把就业指导教育纳入教学计划，作为学生的必修课，将客观应对就业形势、科学择业创业等内容贯穿学生的整个学习过程。

（五）在校企深度合作中逐渐完善高职旅游管理专业学生职业资格认证体系

德国“双元制”成功的原因之一是拥有公正严格的考核体系，行业协会组织统考，职业证书统一发放，持证方能上岗；澳大利亚采用全国统一资格认证框架保证其权威性；英国国家职业资格体系中有900多种职业要求，覆盖劳动力市场的87%。集系统性和权威性于一身的职业资格认证已是多种成功的校企合作模式衡量所培养人才的有效标准。 2005年11月，《国务院关于大力发展职业教育的决定》国发〔2005〕35号文件已经非常明确的指出：用人单位招录职工必须严格执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的规定，从取得职业学校学历证书、职业资格证书和职业培训合格证书的人员中优先录用。高职旅游管理专业学生的就业而言，在校企深度合作中引入职业资格认证体系，作为衡量学校和企业共同的标准，把证书等级与实际水平结合起来，把证书多少与学校评优评奖结合起来，把证书的种类与企业用人岗位结合起来，企业要优先将专业技术人员职业资格纳入职称制度框架，通过与劳动部门合作，充分发挥行业管理部门和社会组织在组织实施工作中的作用，最终实现学校培养的学生能力通过职业证书这一平台，在企业实践中得到社会认可。

四、结语

《教育部关于加快高等职业教育改革促进高等职业院校毕业生就业的通知》教高〔2009〕3号文件指出：以就业为导向，加快高等职业教育教学改革，提高人才培养质量，促进毕业生就业。当前，随着国家大力发展职业教育的实施规划不断落实，高等职业教育已经成为企业选聘员工的主要方向，在持续发展的旅游行业中，一方面是大量的企业在招人，另一方面确是高职旅游管理的学生就业难，面对自主创业成功率低、工资待遇低、行业经营不规范和传统就业观念等不利因素的影响，校企深度合作下，高职旅游管理专业学生就业问题的解决，首先要明确校企深度合作中各利益主体的责任，为学生就业解决培养主体或者说是培养组织机构上的问题。针对旅游企业总体上弱、小、差的现状，校企深度合作只有走多元化道路来解决学生集中就业和分散就业，通过搭建校企深度合作信息交流平台，解决学校、学生、企业等主体的信息交流不畅，在校企深度合作中强化学生职业核心能力的培养，实现学生的综合能力与择业观教育有机的结合。在校企深度合作中逐渐完善职业资格认证体系，最终实现学校培养的学生能力通过职业证书这一平台，在企业实践中得到社会认可。

参考文献

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篇6

关键词：舞蹈学 本科 培养目标 人才规格

随着中国经济、文化飞速发展，舞蹈艺术出现了欣欣向荣的发展景象。从北京舞蹈学院、中央民族大学到各省市艺术院校、综合院校都开设不同规模的舞蹈学本科。而且办学方式逐渐走向市场化运作，招生人数有增无减。在此过程中，明确人才培养目标、人才规格凸显出重要意义，关系到教学怎样达标、人才能否合格的问题。

一、高师舞蹈学本科人才培养目标与人才规格的总体内涵

1、热爱社会主义祖国、坚持四项基本原则，具有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感，立志做社会主义教育事业的建设者和接班人。树立正确的人生观、世界观、价值观，艰苦奋斗、团结协作、遵纪守法、敬业乐道、勇于开拓创新。

2、具备人文精神、科学精神、现代教育观和艺术观，掌握完整的舞蹈基础理论、基本知识和基本技能，对学科前沿和发展动态有所了解，有较宽的知识面，在知识结构和能力结构上达到“一专多能”。

3、基本掌握一门外国语和计算机应用技能，达规定的等级要求。

4、接受必要的国防教育和军事训练，掌握健体强身的科学方法，具有一定的体育和军事基本知识。

二、课程设置和评价机制是人才培养目标与人才规格的重要内容

1、课程设置

对于本科教学而言，学士学位课程是第一位的，它在人才培养目标与人才规格方面起到瓶颈的作用。通过系统的学位课程学习，学生应掌握舞蹈学的基本原理、舞蹈教育理论，获得从事学校舞蹈教育所必备的演示能力以及初步的舞蹈研究能力。以下粗列几门学士学位课程。

芭蕾基本功训练课主要进行地面练习、扶把练习、中间练习、跳跃练习、旋转练习、技术技巧练习，主要为学生学好民间、身韵、排练等专业课服务，适合全程开设。学生将从中获得扎实的舞蹈基本功，具备从事舞蹈教学和舞蹈演出的基本能力。

中国民族民间舞课以藏族舞、傣族舞、蒙族、彝族舞、朝鲜族舞、维族舞、秧歌、花鼓灯、云南花灯等代表性的民族民间舞为主要授课内容。旨在掌握各类民族民间舞的表演风格和特点，毫不混淆地表演出各类民间舞的律动，获得较强的辨析能力、示范能力和舞蹈表现力。这门课程也应该全程开设。

中国古典舞身韵课以元素训练（提、沉、冲、靠、拧、倾、曲、圆）、步伐训练、技巧训练、短句训练、表演性组合训练为主。目的是掌握中国古典舞特有的手、眼、身、法、步、形、神、动、静、刚、柔、气息协调一致的运动审美规律，了解中国古典舞蹈的神韵所在，增强身体进一步的开放和表现能力。二年级开设这门课程，既可以服务于其它专业课程，也为学生以后从事教学工作培养下完整的示范和表演能力。

剧目排练课选取单、双、三人舞、群舞等优秀舞蹈剧目为教学内容，于二、三年级全年开设。要求学生在实践中掌握具有一定难度和不同角色的舞蹈艺术形象，增强舞蹈表现意识，提高艺术修养和舞蹈语汇的表达能力。

舞蹈编导课主要是理论与实践交叉，于三年级全年开设。要求学生系统掌握编导理论知识，能大胆的进行创新，使其具有一定的编创能力，能胜任中、小学等舞蹈教学演出和一些群众辅导和编排工作。

中外舞蹈史纲以中外古代舞蹈史、近现代舞蹈史为基本内容。在二年级全年开设，加强对中外各少数民族舞和文化的介绍，简介外国舞蹈的文化历史脉络，使学生了解中外舞蹈史，深刻理解舞蹈艺术的真谛，树立起正确的舞蹈历史观，并能学以致用。

艺术概论是一门概要地、系统地阐述艺术理论的基本原理和基础知识的课程。学习这门课要求学生具有一定的艺术实践和理论积累，适宜在三年级开设。其宗旨是全面掌握舞蹈的基础理论，能够从一个较高的层次上，学会从文化的角度去认识舞蹈和感受舞蹈、研究舞蹈；了解舞蹈艺术的基本特征，各种不同风格的舞种、流派及舞蹈的基本创作原理；学以致用，分析和解决 舞蹈艺术实践中出现的一些现象和问题，使学生艺术欣赏能力、表演创作能力进人更高的层次。

基础乐理与视唱练耳课是一门系统发展音乐听觉的课程。 懂得基础乐理，才便于深入学习音乐。视唱训练学生的读谱能力，培养学生的节奏感、音准和音乐感。练耳发展音乐听觉及记忆力，使学生能辨别音的高低、长短、音色、节拍、节奏和调式、调性。学完本课程后，学生应达到一个中等学校音乐教师所必备的视谱、听音能力。

除此之外，还应该开设中国民族舞蹈文化、舞蹈解剖学、舞台化妆艺术、自娱性舞蹈、地方特色代表性舞蹈组合等课程。各校专业课程设置过程中既要体现办学特色，又要与教育部颁发的有关文件精神保持一致。至于师范性问题，在当代有着更深刻的内涵，可以不断探讨。但是，至少要在第六个学期安排两周左右的教育见习，第七学期安排六周左右的教育实习，并且与艺术实践（采风或者舞台表演）相互交叉进行。

2、专业素质评价机制

从微观上，每一门必修、选修、限修等课程，无论期中、学期末考核，都必须制定完善科学的评价标准。比如

科目 评分标准（总分：100分） 备注

芭蕾基本功训练

一、基本完成动作元素，30分 。

二、准确把握节奏、规范地完成动作元素，30分。 三、在标准一、二的基础上，肢体具有较强的表现力，40分。 技能

编导常识与舞蹈赏析 一、能够自己自编结构完整的教学训练组合或者简单剧目，30分。 二、能够基本把握教师的意图以及舞蹈音乐的情绪以及结构，动作元素发展具有一定主题性并有较合理的舞台调度，30分。 三、在标准一、二的基础上，所编导剧目较有创意以及较高的思想性以及表现力，40分 理论与技能

其他专业课程均有如上所示类似的评分标准。

从宏观上，毕业生要获得学士学位必须有具体的要求。比如1、本专业学制为四年，最低毕业学分145学分。2、学生凡按照教学计划要求，完成本专业教学计划规定的必修课和选修课，总学分150学分（包含公共必修课学分51学分、专业必修课学分80学分、专业限选课学分10学分、专业任选课学分最低4学分），并完成生产劳动、军事训练、专业教育实习、专业综合实习、毕业论文等教学环节，且外语、德、智、体合格，准予毕业。经学校学位委员会审核确认符合《中华人民共和国学位条例》规定者，授予文学学士学位。

三、实现人才培养目标的具体措施

1、完善课程建设。进一步夯实专业基础课和专业主干课，突出专业基础课的能力特点。增设专业选修课，按照舞蹈学教学计划的要求开出必修课程和专业选修课程。

2、改革教学内容。教学内容不求知识体系的完整性，而要从学习者的角度按照学习规律进行调整，重点是能力的形成，明确每一门课程应该达到的具体能力，各课程群应该形成的能力单元，注重学习能力、学习策略、自我发展能力的形成。

3、改革教学方法。大力推进以学生为主体、教师为主导的课堂教学，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的自主学习能力和研究能力。开展以任务为中心的教学活动，在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法。

4、努力创建学习型的教师队伍。促使全体教师把教书与学习相结合，树立全员学习、全程学习、团队学习和终身学习的理念，创造多渠道交流探讨的机会，建立学习制度及学习共享系统。

5、教书与科研相结合，大力推进校本教师行动研究。鼓励教师在实际教学工作中反思教学，提高教学质量和学生能力，解决教学工作中的真实问题。多搞科研，尽量把教学问题列为科研课题。

6、建立导师制度。给学生配备导师，对学生的学习、品德和生活等方面进行个别指导和培养，努力满足学生个性化发展的需要。

7、加强形成性评价，实施对学生学习过程的监控。教师对学生的课堂表现、课外活动参与、作业完成情况、平时测验成绩记录在案。

8、完善终结性评价，实现考核手段多样化。考试采用表演式技能考试、笔试、读书报告、课程论文等多种形式，把能力培养与素质教育落到实处。

9、开展特色活动，发展学生能力。 营造良好的学习环境，创造艺术实践的机会，锻炼学生的工作能力、人际沟通能力、合作能力、组织能力。

篇7

我校在各级领导的正确领导、亲切关怀下，全学年各项工作全面有序开展,在教学质量提升、校园规化、校园文化建设等方面并取得了显著的成绩。现将本学年度的工作总结如下。

一、成绩与荣誉

1．学校的荣誉：合江县学校安全工作考核“一等奖”、合江县学校教学质量考核“二等奖”、 合江县学校综合目标考核“一等奖”。

2．教师的获奖:第一学期，丁兴圣被评为泸州市“优秀教师”，唐开顺等五名教师主研的课题《农村初中现代教育技术情景下课堂交流与对话实践的研究》荣获泸州市教育局成果评选“二等奖”，赵楚荣撰写的〈初中数学作业批改方式的探索〉荣获泸州市教育局论文评选“一等奖”，王文君等10名教师荣获县级论文评选和说课比赛分获一、二等奖； 第二学期，唐开顺被评为合江县学校安全工作管理先进个人，汤连鲜被评为佛荫镇脱贫攻坚先进个人，牟小红在“三八节”被镇党委、政府评为“巾帼建功标兵”，何祖权被县委宣传部评为“2016年度优秀新闻阅评员” 汤连鲜、王登轩参加校长优质课获“二等奖”，赵楚贤等9名教师参加县上论文、实验操作比赛分获一、二等奖。

3．学生学业质量及获奖：2014级126名学生参加中考，43名学生硬上线合江中学。韩光兰同学在全市中小学生“法润泸州、法育未来”法治征文活动中，获中学组征文“二等奖”。丁晓燕“少年传承中华美德，小小百家讲坛”人间处处有真情获“三等奖”。

二、工作回顾

（一）善于管理，正确指引学校发展

1．加强依法办学。为真正实现依法治校、规范办学的要求，这学期学校校务管理以教师职务晋升、职称评定为抓手，修订完善《合江县佛荫镇中学岗位晋升考核评定方案》、《佛荫镇中学教师高级、一级专业技术职务晋升考核评定办法》。本年度，我校成立了以汤连鲜校长为组长，王登轩副校长为副组长、学校各职能部门负责人为成员的依法办学领导小组，聘请了佛荫镇派出所指导员李光桥同志为我校的法制副校长，向广大师生大力宣传《义务教育法》、《教师法》《未成年人保护法》等法律法规，结合学校实际和学生特点开展了丰富多彩的法制宣传教育活动。学校严格按照上级规定开齐课程，认真执行国家课程标准和方案，无违法举办重点班、无节假日有偿补课、无强制订购校服、无强制购买保险、无出租学校设施办班等现象，教材征订规范，学生入学、休学、复学、转入、转出、毕业、升学手续齐全、规范，并为“留守儿童”和“问题学生”建立了关爱帮扶档案，班主任和授课老师通过不同方式进行家访，认真做好家访记录，并撰写帮教心得，得到学生家长的好评。由于我校重视依法办学，措施得力，师生面貌得到根本性转变，学生违法犯罪一直保持零记录，教师教学行为规范，无体罚学生现象发生。

2．发挥支部战斗堡垒作用。本学期，学校党支部按照“围绕中心，拓宽渠道、发挥功能”党建工作思路，在凝聚人心、民主监督、师德建设、核心价值观引领都发挥出了积极的政治核心作用。在校园里强化政治学习、弘扬先进事迹、不断传递正能量。下半期，召开了党员民主生活（扩大会），会上学习了新的党的纪律处分条例、班子成员逐一进行了自我剖析。增进了班子成员的规范管理意识和服务意识。遇到重大事情，支部成员深入教师中间进行宣传，开展谈心活动，广泛听取教职工意见，引导全校教职工关心支持学校工作。学校党支部积极开展群众路线教育实践活动，每位党员虚心学习，根据“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，对照“”认真查摆自身问题，发现问题及时整改，提高党员素质和组织凝聚力。

3.推进学校民主管理。今年，学校继续推进民主管理，学校制度修订，先提出讨论稿交教师讨论征求建议意见，对教师提出的意见建议在教师会上进行解答，最后有三分之二以上教师同意制度才算通过。学校工程项目建设、教师绩效考核等学校重大事项都有教师代表参与监督。严格落实各项民生政策，深化党务、校务公开，下半期对职称推荐委员会、教师代表、工程领导组、绩效考核审查小组、理财小组进行换届改选，民主管理使得制度更加公平合理，干群关系更加和谐。

（二）精于教学，雕琢教学全部过程

这学期，学校教学以“精准、精确、重过程”三个关键词统领整个学年工作，开展常规工作的项目化管理，改善师生关系，促进个别化教学，加强教研组建设，促进教师专业发展。

1．加强教育教学过程管理，向管理要质量。加强对教师备课、上课、作业布置和批改的检查与督促，探讨新形势下对学生综合素质的评价，建立了促进学生全面发展、教师不断提高、课堂不断发展的评价体系，教学质量稳步提升。下半年，学校开展九年级视导活动。班子成员和教研组长深入各班级课堂听课并及时反馈信息，帮助教师提高课堂教学水平。建立全校性的月考反馈制度，了解教与学的第一手材料，及时调整教与学的规划。

2．深化课堂教育教学改革。以“两增两减一提高”为目标，促进教育理念和教学方式的转变，将课堂教学改革纳入绩效考核，提高课堂教学艺术和学科教学研究能力。扎实有效地开展师培师训、继续教育、校本教研工作，市级普教科研课题《农村初中学校校园安全有效监管动作策略研究》顺利开民研究。

3．扎实开展校本教研工作。各个教研组坚持间周1次的教研活动，学期活动不少于8次，每次活动有主题，参与面达到100%。积极开展“一师一优课，一课一名师”晒课活动，44名教师成功晒课。积极开展走出去、引进来活动，2017年3月份汤连鲜校长带领部分中层干部去纳溪合面中学开展学校管理、校园文化建设、均衡教育迎检、学生活动的组织学习交流，4月份王登轩副校长带领部分中层干部去纳溪大渡中学开展校园文化建、均衡教育迎检、大课间活动的组织学习交流，5月份汤连鲜校长带领教务室、教研组到泸州十二中开展对流学习；2017年上期县教师进修校对我校送培：《教师专业情谊的自我培育》、《薄弱学科课堂教学把控与“一分三率”提升策略》文理分科、《班级管理问题与对策研究》、《多媒体课件制作与应用》、《如何实现信息技术和教学深度融合》共六次全员培训。

4．有序推进“学困生”转化工作。学校参加了市教育局组织的二县四镇八校的学困生帮扶联盟，成立了以汤连鲜为组长的学困生帮扶工作领导组，确立了以“小组合作”帮扶模式，以教务室牵头的学困生帮扶工作室，参加联盟组织的三次交流学习，2017年春期开学以班为单位分班组织学困生帮扶暨教学质量提升研讨会，形成了《佛荫镇中学学困生转化工作手册》。

（三）乐于探究，搭建多元成长舞台

学校德育工作本着培养“感恩、自信、担当、自律”的佛荫学子为目标，以“自主管理”为载体，重点抓班集体建设中的内涵和外延建设；又以“学生社团建设”为载体，为学生提供更多元化的成长视角和舞台，增强了班主任队伍的问题研究意识，促进了学生的自我教育。

1．抓好队伍建设，抓好常规工作，通过以会代训，布置工作，交流探讨团的工作方法及经验，本学期共组织了两次团干部的培训活动,同时各支部制定了有针对性、目的性的工作计划和方案，每次活动做到有记录、有总结。根据开学初的工作计划,以及联系学生思想实际,确定每周升旗仪式主题,增强了升旗仪式教育的实效性.此外，在五四期间又发展了27名新团员，壮大了我校团员队伍。

2．丰富学生活动，促进内涵发展。上学期开展了队列体操比赛、“一二、九”演讲比赛、组织参加县上乒乓球比赛，本期举办学校田径运动会、“五四”青春正能量诗歌朗诵比赛、组织参加县上田径运动会，丰富学生校园生活，培养学生团队品质，提升文化品位。

3．落实常规教育，提高学生素质。通过开展假期社会实践活动，开展了即将面临中考的初三学生的组织性、纪律性教育活动，磨练学生意志；开展“安全教育周”、全民国防教育日、“积极应对气候变化，促进粮食减损增效”宣传周活动、“七五”普法启动之后的第一个宪法宣传周、“绿色星期三”垃圾分类日等各类主题活动周（日）活动，使学生接受了法制、安全、环保等各方面的教育。

4．加强家校合作，发挥教育合力。本学年，学校筹备“校级、年级、班级”三级结构的家委会组织，召开两次家长会，加强对家庭教育的指导，促进了“密切的接触，高效的合作”。

（四）勤于服务，创建美好温馨校园

这学期，后勤工作在全体后勤人员的共同努力，本着全心全意地为教育教学服务、为师生服务的宗旨，有计划、有步骤地完成了各项工作，确保了学校教育教学工作顺利开展。

1．加强财务和固定财产管理。学校财务工作，严格按规定的财务、会计制度实施管理，在资金使用上，严格执行审批制度，认真做好2017年度的预算和结算工作，确保收支平衡；在学生收费管理上，对代办性收费项目及时做好备案审批工作，做到无乱收费现象，及时进行清算。加强固定资产管理，及时做好财产记账和报损调整工作。

2．完成每期开学准备工作和设施设备养护。开学初，及时维修，服务到位。维修更换电管200多只，更换水管开关阀门60余只，零星维修50余次，跑道维修200多平米。及时采购教师需要的办公用品，采购打印纸80件，备课本100个，会议本100个。改善教学环境和学习环境，调整办公室，由原来的学科为办公室改为以年级为办公室，便于同年级同班的教师之间的沟通交流，每间办公室都有2台电空调，3台电脑，1台打印机。为教师和学生的生活服好务。每天坚持检查食堂、小卖部的食品安全及其它方面安全，确保食堂的食品安全及其它安全，给食堂安装了一台空调，更利于食物的存储保鲜。

3．我校现共有建档立卡生67名，2017年春期比2016年秋期建档立卡生新增3名。建档立卡生享受资助政策有住校生生活补助以及教育救助基金补助（住校生生活补助为625元/生，主要针对建档立卡未脱贫学生；教育救助基金主要是免教辅资料费用具体金额依据每个年级教辅使用情况而定，补助学生为全体建档立卡学生）以及2016年秋期特困贫困生教育救助基金的补发（人员数为8人，主要是根据建档立卡学生家庭经济条件以及贫困情况来定，并做了具体情况说明）。

4．本学期学校投入了一些资金对食堂内部环境进行改造，添置了消毒柜等设备，安装了监控，达到了上级规定标准，并对食堂服务人员进行培训，食堂“两证”齐全，每天对食品进行留样待查，总务处每天查看，严把食品的入货关，要求各样食品从正规渠道进货，票据齐全。

5．为迎接义务教育均衡发展省级检查，学校360万元综合楼项目于6月份正式开工，9月初完成建设，9月底投入使用，运动场项目前期手续已基本完成，7月份动工，8月底完工，9月初投入使用，运动场新征地6亩左右，现已完成农户租地合同，7月初动工，8月底完工并投入使用，学校硬件建设较过去有了很大提高，校容校貌明显改善。

（五）落实责任，确保学校安全稳定

1．健全安全机制，扎实做好各项安全工作。按照学校安全工作“五级五覆盖、五落实五到位”要求，学校进一步健全完善各项安全工作制度，明确学校各个层面的安全职责及岗位“主体责任”，狠抓各项安全管理制度的落实，构建安全工作长效机制，切实将安全工作纳入规范化，科学化和制度化管理的轨道。

2．加强安全教育及应急演练，进一步提高广大师生的安全意识和防护自救能力。充分发挥校园广播、宣传栏等的阵地作用，广泛开展形式多样、内容丰富的宣传活动。切实将安全教育列入教学计划，上好安全课，全面培养学生的安全意识和自我保护能力。每周开展1次专项培训，每月开展1次安全应急演练。

3．突出重点，进一步做好关键环节的安全工作。加大安全隐患排查整改投入，进一步提高“四防”标准，防控效果=人防效果×（物防效果+技防效果+心防效果），增加学校安全系数；加强门卫管理，健全外来人员审查、通报、登记制度，严格全面审查、控制进出车辆，加大对宿舍、食堂、微机室、实验室等重点部位的监管；加强“一岗双责”、各时段各区域安全监管“主体责任”的督促落实；加强带值班和夜间巡查制度，确保师生人身安全和校产安全，

三、工作设想

（一）启动规划，逐步推进规划落地。制定好各项配套的实施方案和工作措施，进一步分解细化规划学期任务，让每位师生参与到规划的实施中来。

（二）加强建设，不断优化教学工作。学校教学工作中还有一些需要提升和改进的地方。拟在教育科研上、课程建设上、多元评价建设上都将进一步完善。

（三）补齐短板，不断提高德育实效。在班主任队伍的建设、教育科研以及在对个别行为偏差生的教育上还应多动脑筋多想办法，进一步提高工作效率，形成良好的校风。

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【关键词】题组设计；高三数学；高效课堂

一、问题的提出

《高中数学课程标准》要求教师应在深刻理解教学内容、充分了解学生已有知识和生活经验的基础上设计富有启发性、挑战性和开放性的问题。通过激趣、质疑、导引、点拨，引起学生的参与兴趣，调动学生求知能动性，训练学生的思维。在课堂教学中，问题设计的好坏直接影响到学生对知识技能的掌握，能力的提高及创新意识的培养。为此，精选题组就显得尤为重要。

二、教学现状分析

1.学情分析

在高三数学复习的教学中常出现以下现象：学生只会做熟悉的题型，遇到陌生的问题或背景新颖的问题不能转化为熟悉的问题，感觉无从下手；学生的层次性差异比较大，经常出现“吃不饱”、“吃不好”、“没得吃”的三种分层现象。在高三的复习中，学生每天都是大量的练习，如果没有设计好课堂问题，学生对数学的兴趣就会越来越淡，影响教学效果。

2.教情分析

有的教师对教材中的概念、命题、例题、习题等都是照搬课本资料，弄不清学生现有的知识基础及“最近发展区”，盲目的教，往往教师教的很累，学生学得很辛苦，教学质量却不尽人意。

3.考情分析

教材是高考试题的来源，对教材的例题、习题进行改编，可获得较为新颖的高考试题。但高考题并不是完全取自于教材，而是基于教材，高于教材。因此，教师应从命题者的视角，从考试的角度来挖掘教材，研读考纲，加强题组设计。

三、问题的解决方法和策略

笔者认为数学课堂的效率决定因素在于课堂中数学问题的设计，要想课堂给人更多地回味与精彩，问题设计就需更深的思考与研究。其中，问题题组的设计无疑是最主要的。通过题组设计来使不同认知水平的学生都能在课堂中达到对一些数学概念与数学思想方法的理解与掌握，成为数学有效教学的基本形态。本文就高三数学的几种常见课型，谈谈优化课堂中问题题组的变式教学的方法和策略。

1.题组设计在高三专题课中的运用

基础知识复习课是高三阶段最常见最基本的课型。高三复习课的教学内容是学生过去学过的知识，其主要目的是使知识系统化，也就是把各种不同的概念、法则、规律引向合乎逻辑的完整的体系。在这个体系中，所有成分相互之间是紧密联系的，如果各个知识点孤立的复习，学生的知识就会显得片面且不易形成有效的知识网络从而影响课堂效率。所以题组设计在基础知识复习课中很重要。

例1.（2015高考天津，理15）已知函数，

（I）求f（x）最小正周期；（II）求f（x）在区间上的最大值和最小值。

本题涉及：正弦、余弦的二倍角公式；辅助角公式；三角函数的周期性及其求法；三角函数的单调性及值域。有关三角函数问题还有对称性、定义域等问题，可以设计问题题组，对这道题进行变式：

变式1：求函数f（x）的对称轴和对称中心及单调递增（减）区间；

变式2： 当时，方程f（x）-a=0有一解，求a的范围；

变式3： 解不等式；

变式4：用五点法作出一个周期的图像；并指出由f（x）经过怎样变换得到y=sinx的图像；

变式5：把函数f（x）按向量平移后得到奇函数，且最小，求向量；

变式6： 求y=f（x），x∈[0，π]的图像与x轴所围的一个区域的面积；

变式7：设点P是y=f（x）的图像的最高点，M、N是与P相邻的图像与x轴的两个交点，求的夹角。

这样设计问题变式，符合学生的认知规律。从一道高考题出发综合了向量与三角的知识，通过一题多问、一题多变，较好地把相关的基础知识进行了整合梳理，将三角函数的单调性、周期性、奇偶性、对称性、最值、零点、三角函数的图像的变换结合起来，将高考的考点一一呈现，完善了知识体系，提升了学生的认知结构，同时学生的解题能力得到了一定的提高，

在高三的基础知识复习课中，每一个章节或一个专题复习结束后，对它进行回顾与概括是必需的，复习课要达到的教学目的是：巩固本单元的知识、技能，加深对知识、方法及应用的认识，提高综合解决问题的能力。因此复习课中的问题设计要求是：①要突出对知识和方法的梳理，对已经学过的知识，以问题串形式进行梳理综合，结构重组，通过对问题的变式解答去构建知识框架，形成自我知识体系；②要根据学生知识、技能的掌握状况及遗忘缺漏情况，确定需要解决的重点和难点，要创造机会让每一个学生充分发表自己的见解；③要引导学生把握问题的实质，完善和深化已有的知识结构，加深对复习内容的知识和方法的再认识，提高综合解决问题的能力。

2.题组设计在高三习题课中运用

习题课，就是以讲解习题为主要内容的课堂.对于高三来说，习题课也是常见的课型。习题课的授课过程一般包括：整理前阶段课程的知识要点；分析作业题中的错误；讲解习题；学生练习提高。习题课中要弥补学生的知识能力方法上的缺失，教师必须从学生的认知基础开始，从探究最核心的问题开始，设计系列问题。

例2。（2015高考福建）若直线过点（1，1），则a+b的最小值等于（ ） A。2 B。3 C。4 D。5

变式1：已知x>0，y>0且2x+3y=4，求的最小值。

变式2：已知x>0，y>0且2x+3y=xy，求x+y的最小值。

变式3：已知x>0，y>0且且，求xy的最小值。

变式4：已知a，b，c，p，q都是正常数，x，y是正变量，且ax+by=c，求的最小值。

以上题组体现了思维的层次性和探究性，不仅将学生在参与活动的过程中生成的信息转化为有效的教学资源，而且在教学过程中教学内容不断的更新，知识不断的建构，使课堂成为激情与智慧综合表现的场所，也成为了师生共同成长的舞台。这样设计有利于学生思维的锻炼，加深对数学本质的认识，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

习题课中的问题题组设计的要求是：①要注意对解题策略、解题技巧等进行问题设计，要在知识缺陷和逻辑推理缺陷处设计问题；②要注意问题间的层次关系，探索问题的变化及本质；③考虑设计恰当的“发散性思维”问题，克服思维定势，培养学生的创造性思维。

3.题组设计在高三试卷讲评课运用

讲评课帮助学生分析前一阶段的学习或测试情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，总结成功的经验，进一步提高学生解决问题的能力。同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。

例3。（2014年浙江文科）已知函数f（x）=x3+3|x-a|（a>0），若f（x）在[-1，1]上的最小值记为g（a）.（1）求g（a）；（2）证明：当x∈[-1，1]时，恒有f（x）≤g（a）+4.

本题主要考查函数最大（最小）值的概念、利用导数研究函数的单调性、最值等基础知识，同时考查推理论证、分类讨论、分析问题和解决问题等综合解题能力. 本校也在某次考试中让学生做了这道题，对于第（1）题大部分同学能解决，第（2）问中的分类不够完整。但是如果在讲评中就原题讲解，学生就容易倦怠。只要对原题稍加改进，学生就会越嚼越有味！

变式1、将题设中的a>0改为a∈R，求g（a）。

变式2、将题设中增加求f（x）在[-1，1]上的最大值为M（a），求M（a）-g（a）。

变式3、已知函数f（x）=x3+3|x-a|（a∈R），设b∈R，若[f（x）+b]2≤4对x∈[-1，1]恒成立，求3a+b的取值范围。

点评：相对于原题中的第（1）小题，变式1和变式2增加了难度，是对原题的深化，加强了分类讨论的系统化。变式3在第（2）小题的基础上进行演变，都是考查在双参数的条件下解决目标函数的问题。

小结：涉及分类讨论的问题时，要准确确定分类标准，一般遵循先易后难的原则，并通过各类中步骤及结果的差异分析，能将前一类的结果恰当改变移植到后一类中，达到简化运算的功效。不等式的恒成立问题的本质是划归为一个函数问题，常用的结论是：不等式f（x）≤a恒成立；不等式f（x）≤a有解。不等号反向，可得到相应的结论。对于变式3的解决，主要涉及到运算求解能力、抽象概括能力、推理论证能力。突出的是分类讨论、函数与方程、划归与转化等思想方法的运用。是对第（2）小题的提升与升华。

通过以上几个变式，对学生的知识认知不断的冲突，一个个的解决，锻炼了学生的数学思想方法，培养了学生的基础素养、创新意识和思维能力。

讲评课中的问题题组设计要求是：①搭建平台，以错纠错以防重蹈覆辙；②举一反三，规范有序注重反馈提高；③借题发挥，以点带面突出拓展延伸。

四、小结

高三复习课堂中题组设计集趣味性、探索性、应用性、开放性、创新性于一体，有利于优化学生的知识结构，充分调动学生的主观能动性，培养学生思维能力，更有利于构建高效课堂.

参考文献：

[1]缪德军.如何提高高三数学试卷讲评课的有效性.中学数学教学参考.2011.6

[2]刘荣玄，刘诗焕.概念图用于教学评价的实践研究――以数学教学为例[J].井冈山大学学报（自然科学版）.2011（02）

[3]李思雨.高中化学概念图教学设计与实验研究[D].西南大学.2009

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一、研究重要文本，把握复习方向

抬头看路至关重要，高考复习一定要关注浙江省第二轮课程改革的基本精神，浙江省教育厅刘希平厅长在2013年全省普通高校招生工作视频会议上指出：“我们在高考命题中要继续强调适应课改，坚持与高中新课改的理念、内容相对接，突出能力立意，从而减轻学生过重课业负担，引导中学注重学生解决实际问题的能力、探究能力和创新能力的培养。”《浙江省深化普通高中课程改革方案》是指导课程改革的纲领性文件；《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》是浙江省学科教学、学业评价、学生毕业以及升学考试的基本依据；《浙江省普通高中高考考试说明》是浙江省高考命题的主要依据。[1]只有认真研读上述重要文本，领会其中精神，才能准确把握2014年高考生物复习方向。

二、重视核心概念的理解，升华生物学科学素养

高考复习要在核心概念上下功夫，从课本中提炼出能反映学科本质的核心概念，从而带动一般概念的复习。生物学以一系列核心概念作为分析、推理、判断和综合等逻辑思维过程的依据，从而揭示本学科的基本规律。核心概念是反映学科本质的、构成学科骨架的概念，对生物学核心概念的掌握程度反映了一个人的生物学科学素养。例如，以核心概念“基因”为出发点，把核糖体、氨基酸、RNA、蛋白质、中心法则、细胞的分化、等位基因、基因型、基因频率、生物进化等知识串联起来，形成知识网络，找出彼此间的内在联系，起到统整学科知识的作用。

三、理解生物学基本观点， 培养科学价值观

《浙江省普通高中生物学科教学指导意见》中明确提出了一些需要学生理解、认同的生物学基本观点。例如，要求学生通过《分子与细胞》模块的学习，要在微观层面上认识生命的物质性和生物界的统一性，细胞生活中物质、能量变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，从而更深入地理解生命的本质，形成辩证唯物主义观点。通过《遗传与进化》模块的学习，要理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化的观点。通过《稳态与环境》模块的学习，学生要认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性，形成生态学观点和可持续发展的观念。上述生物学基本观点也会自然而然地反映到高考试卷中[2]。因此，学生要把生物学基本观点贯穿于整个复习过程中，知识点的归纳与整合放在相应的观点下，再加以整理。在这个过程中学生除获得生物学基础知识和基本技能外，还培养了用动态、变化、发展的观点观察研究自然的科学思想方法，创造性思维，从而培养学生的科学价值观。

例如2013年浙江省高考理科综合能力测试第2题：某哺乳动物神经细胞内外的K+和Na+浓度见下表。下列属于主动转运的是

A. K+经钾离子通道排出细胞

B. K+与有关载体蛋白结合排出细胞

C. Na+经钠离子通道排出细胞

D. Na+与有关载体蛋白结合排出细胞

该题以“哺乳动物神经细胞静息状态膜内外的电荷差”为背景，考查学生对相关生物问题进行分析、判断的能力。分析表中数据可以看出，高浓度的Na+位于细胞膜的外侧，膜内侧存在高浓度的K+，维持这种浓度梯度主要依靠两个因素：一是静息膜对Na+、K+通透的差异性，二是Na+-K+泵的作用。神经细胞在静息状态下，细胞膜对K+的通透性远远高于Na+，有利于K+从细胞内通过膜扩散由K+通道流出到细胞外，Na+则很难进入到细胞内。另外，由于膜上的Na+-K+泵的耗能转运作用，神经纤维的Na+-K+泵每消耗一个ATP，可将2个K+由膜外泵入膜内，同时可将3个Na+由膜内泵出膜外。故此题的正确选项是Na+与有关载体蛋白结合排出细胞。此题较好地考查了考生对细胞生活中物质、能量变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等生物学基本观点的理解能力。

四、注重与现实生活联系，强化实践能力与创新能力

注重与现实生活的联系是高中生物课程标准的一个重要理念，生物学是人类在长期的作物栽培、动物饲养和人类与疾病作斗争的实践中建立和发展起来的一门科学。这就决定着生物科学离不开社会生产、生活实践，离不开自然环境。生物教学应注重从社会生产、生活实践、自然环境中选择一些相关的生物学问题，如环境污染、人口膨胀、粮食不足、能源短缺、疾病预防、优生优育、遗传育种、食品安全等作为背景材料，引导学生综合运用所学知识对这些问题进行系统的、多角度的、多层次的分析讨论或作出相关的个人决策，加强实践体验与创新思维的训练，促进学科知识的交叉与渗透，从而提高实践能力与创新能力[3]。

例如2013年浙江省高考理科综合能力测试第32题：在玉米中，控制某种除草剂抗性（简称抗性，T）与除草剂敏感（简称非抗，t）、非糯性（G）与糯性（g）的基因分别位于两对同源染色体上。有人以纯合的非抗非糯性玉米（甲）为材料，经过EMS诱变处理获得抗性非糯性个体（乙）；甲的花粉经EMS诱变处理并培养等，获得可育的非抗糯性个体（丙）。 请回答：

（1）获得丙的过程中，运用了诱变育种和________育种技术。

（2）若要培育抗性糯性的新品种，采用乙与丙杂交，F1只出现抗性非糯性和非抗非糯性的个体；从F1中选择表现为____的个体自交，F2中有抗性糯性个体，其比例是_____。

（3）采用自交法鉴定F2中抗性糯性个体是否为纯合子。若自交后代中没有表现型为_______的个体，则被鉴定个体为纯合子；反之则为杂合子。请用遗传图解表示杂合子的鉴定过程。

（4）拟采用转基因技术改良上述抗性糯性玉米的抗虫性。通常从其他物种获得________，将其和农杆菌的________用合适的限制性核酸内切酶分别切割，然后借助_________连接，形成重组DNA分子，再转移到该玉米的培养细胞中，经筛选和培养等获得转基因抗虫植株。

该题以“玉米新品种的培育”为命题的切入点，综合考查了多种育种方式在农业生产中的应用，涉及的知识点较多，是一道综合性很强的题目。从知识方面重点考查了孟德尔的遗传定律以及杂交育种、诱变育种、单倍体育种、转基因育种的原理和方法等。能力方面主要考查了考生综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的生物学问题。此题的命题思路就是要让考生注意辨别各种育种方式的遗传学原理、具体过程及其优缺点，并能在此基础上做到会选择合适的育种方案解决各种育种问题。因此，教学中要紧密联系生活实际、探索生物知识的应用价值、培养学生的实践能力。

五、关注实验思想和方法，培养科学思维能力

浙江省普通高考考试说明对实验与探究能力有较高的要求。在实验教学中，学生学会的不应只是一些实验的实验技术，关键要掌握的是实验思想和方法，要注意培养学生的科学思维能力，它是生物学实验达到预期实验目标的核心，是发挥学生实验能动性的关键环节。实验探究有助于科学思维能力的培养，它包括分析实验原理是否正确、选择实验材料是否合适、实验设计思路是否科学、结果表达与记录是否规范、结论与实验现象是否存在逻辑上的因果关系、结论应该是开放的还是限制性的等。在实验教学中，从实验的课题、实验原理、仪器用品、方法步骤到实验结果的处理等各个程序中，都要通过设疑、质疑、解惑来激发学生的思维活动，让学生在动手、动眼、动脑过程中更好地理解和掌握实验思想和方法，从而提高学生的科学思维能力。

例如2013年浙江省高考理科综合能力测试第31题：某同学为研究甲状腺的功能，提出以下实验思路：

①将若干只未成年小鼠分为2组：甲组：不切除甲状腺（假手术）；乙组：切除甲状腺。

②实验开始时和实验中每隔一段时间，分别测定每只小鼠的耗氧量和体长，并记录。

③对测得的数据进行统计分析。

（要求与说明：假手术指手术但不切除甲状腺；耗氧量用单位时间的氧气消耗量表示；实验持续时间合适；实验条件均适宜）

请回答：

（1）实验目的是_________。

（2）预测实验结果（在以下坐标系中用耗氧量和体长变化的示意曲线表示）。

（3）分析与讨论。

①用耗氧量作为检测指标的依据是________。

②切除甲状腺后，小鼠体长变化的原因是__________。

③上述分组时，还可增设丙组作为实验组，丙组：__________。

该题以“甲状腺激素对小鼠新陈代谢和生长发育的影响”的研究实验为背景，着重考查考生对实验现象和结果进行分析、解释和处理的能力。考查形式由传统的实验设计向确定实验目的、预测实验结果、分析讨论实验结果方面转变，尤其是实验结果的表达要求考生在双坐标系中绘制出来，这是此题的一个亮点。实验结果是得出科学结论的重要证据，预测实验结果是一个认真、严密的逻辑推理过程。而将实验结果准确地表达出来也是科学研究的重要环节。浙江省实施新课程高考已经有五年，在这五年的实验试题中实验结果的考查均是以绘制图形的方式呈现的。2013年浙江省考试说明中明确提出：在理解与表达能力方面，能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的相关内容；在实验与探究能力方面，能对实验现象和结果进行分析、解释和处理；具有建立模型与系统分析等科学研究方法。此题的命题思路符合“考试说明”能力考查的要求。由此揭示我们的教学要重视学生的思维过程，注重思维品质的培养。在实验教学中要由偏重实验过程转向重视实验思想培养的方向发展。

六、探索高中与大学知识的衔接，顺应课程改革要求

浙江省深化普通高中课程改革，调整优化了课程结构。必修学分从116学分减到96学分，选修学分从28学分提高到48学分。选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四类。其中知识拓展类选修课程包括必修内容的拓展课程、大学初级课程、学科应用性课程、学科发展前沿课程等，旨在让学生形成更为厚实的知识基础。深化普通高中课程改革的精神在2013年的高考生物试题中已得到了体现。

例如2013年浙江省高考理科综合能力测试第30题：为研究某植物对盐的耐受性，进行了不同盐浓度对其最大光合速率、呼吸速率及根相对电导率影响的实验，结果见下表。

请据表分析回答：

（1）表中最大光合速率所对应的最小光强度称为__________。与低盐和对照浓度相比，高盐浓度条件下，该植物积累的有机物的量__________，原因是CO2被还原成________的量减少，最大光合速率下降；而且有机物分解增加，________上升。

（2）与低盐和对照浓度相比，高盐浓度条件下，根细胞膜受损，电解质外渗，使测定的_____升高。同时，根细胞周围盐浓度增高，细胞会因_______作用失水，造成植物萎蔫。

（3）高盐浓度条件下，细胞失水导致叶片中的_______增加，使气孔关闭，从而减少水分的散失。

该题的命题材料源于大学教材。以教材中“高浓度的NaCl会导致膜结构的破坏以及功能的改变，细胞内的K+、磷和有机溶质外渗使相对电导率增大”；“受盐害的植物叶绿体趋于分解，叶绿素被破坏，叶绿素和胡萝卜素的生物合成受干扰，同时还会关闭气孔”等问题为切入点，综合考查了光合作用、呼吸作用、渗透作用、植物激素的作用等方面的知识。能力方面主要考查从图表中获取信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关生物学问题的能力。此题是数据表格题，解答时要注意以下几个方面：第一，要弄清行标题和列标题的含义及数据的单位；第二，通过纵横比较，找出表中数据变化的规律和趋势；第三，将表中数据变化规律与相关知识点联系，综合分析解决相关生物学问题。此题的最大亮点是试题的情境设计选择了与学生认知水平相当的大学基础生物学内容，这种设计有利于与大学课程的衔接，促进学科拓展类课程在高中的实施，对中学生物学教学和新课改的实施起良好的导向作用。因此，高考复习要探索高中与大学知识的衔接。

参考文献：

[1] 浙江省基础教育课程改革专业指导委员会 .浙江省普通高中生物学科教学指导意见[M]. 杭州：浙江教育出版社，2012.8.

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“治痿独取阳明”阐义赵世运尚学瑞(3)

浅议活血化瘀法河南中医药学刊 王继田(4)

论中医学术期刊选题策划原则中审美意识与创造性张红瑞(6)

浅析糖尿病与瘀血赵云芳刘景超(7)

郑绍周教授治疗头痛经验彭明付姜秀云(9)

李世凤治疗小儿发热的经验崔梅梅张青荷(10)

抗糖灵口服液的薄层定性分析陈天朝(11)

六味地黄丸对体外培养的黑素细胞的抑制作用雷水生朱晓琴等(12)

高效液相色谱法测定妇康丸中大黄素的含量张富堂雷留成等(14)

活血通脉片抑制心肌缺血及降低心肌耗氧量的药效学张国民(15)

黄芪建中汤对脾虚大鼠血液成分及细胞免疫功能的影响王红伟刘旺根等(16)

怀山药多糖对衰老小鼠免疫器官组织的影响蒋艳玲(18)

灵芝多糖对电刺激离体蟾蜍腓肠肌疲劳的影响唐省三(19)

抗痨颗粒剂对小鼠胸腺皮质厚度、淋巴细胞数及脾脏淋巴细胞数的影响秦俊莲张卫红(21)

蜚蠊药材质量研究肖培云杨永寿(22)

穿山甲的几种炮制方法的比较曹站霞唐进法等(24)

细辛及伪品的经验鉴别焦太雨(25)

何首乌与伪品酱头的鉴别夏从龙李龙星(26)

龙胆与白薇的鉴别任俊Ming(27)

阳起石与信石的鉴别聂桂华(28)

抗菌口服液制备工艺及质量标准的研究袁卫梅韩景兰(29)

五味龙骨汤治疗小儿遗尿56例周新华纪奎德(30)

桑螵蛸散加减治疗小儿遗尿40例孙超佳朱玲等(31)

治疗锌缺乏的参芪散的制备及应用刘刚姚军强(32)

复方伸筋草酊的配制及临床应用段玉军康治学等(33)

中药二联治疗急性感染性疾病的临床研究耿小茵熊东亮等(34)

帅血通脉灵治疗缺血性脑血管病200例梁庚银张海深等(36)

中西医结合治疗肝硬化并上消化道出血疗效观察曹少亭(37)

中西医结合治疗溃疡性结肠炎临床观察高淑宝(38)

利胆胶囊治疗急性胆囊炎40例临床观察周萍黄莉(39)

中西医结合治疗乳腺增生60例刘秀省高彩红(40)

糖尿病并发症的中西医结合疗法杨干卿(41)

中西医结合诊治精索静脉曲张所致不育症63例王小流(42)

中西医结合治疗无排卵型功能性子宫出血30例王艳枝赵海霞等(43)

中西医结合用于早孕药物流产临床分析朱景华(44)

滋肾消石法为主治疗泌尿系结石48例赵焕东(45)

中西医结合治疗泌尿系结石黄舜娟汤耀玲(46)

左归饮加味治疗更年期综合征65例临床观察郭雅明(47)

当归芍药散加味治疗乳腺增生症102例疗效观察苏利霞薛红梅(48)

加味补阳还五汤治疗缓慢性心律失常60例包广军王铁忠(49)

参苓白术散治疗胃与十二指肠溃疡疗效观察谢五民(49)

地黄饮子加减治疗运动神经元病104例疗效观察陈丽鸽(50)

金匮肾气丸治疗骨折延期愈合30例疗效观察陈松林(51)

肺源性心脏病的中医药康复梁润英李具双(52)

自拟利咽止咳汤治疗喉源性咳嗽68例王怀基周丽英(53)

宣肺化痰平喘汤治疗毛细支气管炎60例韩华刚朱志芳(54)

外剥内扎手术及中药坐浴治疗混合痔328例疗效分析司海录(55)

兴阳起痿胶囊治疗阳痿120例郭国让(56)

麻痹性斜视辨治体会谷启全罗宏拓(57)

消化糖浆治疗小单纯性消化功能紊乱症100例韩亚玲(58)

中西医结合治疗小儿慢性腹泻360例郭廷华(59)

脂溢性脱发的辨证论治葛正义(60)

“煦疝胶囊”治疗疝气疗效观察宋丽君(60)

急性乌头碱中毒救治分析黄天军(61)

小儿暑温辨治王启明(62)

滋阴法临证应用举隅曾祥学(63)

慢性前列腺炎的辨治体会王天明(64)

以人为本，注重创新傅小苏(64)

内关穴临床应用举隅王晓梅(66)

体针、耳压、拔罐治疗急性气管支气管炎300例疗效分析沈红卫卢文(68)

中药电离子导入治疗骨质增生症120例卢建敏段国强(69)

术后针刺镇痛的临床观察高艳花田中岭等(70)

对穴在失眠治疗中的临床应用举隅程艳婷(71)

锋勾针经筋刺法配合穴位注射治疗漏肩风200例疗效观察侯玉铎祁越(72)

醒脑开窍针刺法治疗假球麻痹刘晓娟(73)

中医各家学说学习方法李成文刘桂荣(74)

中老年便秘患者的护理体会宋晓超(76)

指纹图谱在中药质量控制中的应用及其发展现状陈随清罗晓铮(77)

高脂血症的中西医研究进展韩捷(79)

高效液相法测定归芪补血口服液中阿魏酸的含量赵素珍张丽(20)

酒剂和酊剂的常见质量问题及解决方法邵金治(21)

薄层扫描法测定玉台净注洗液中苦参碱的含量赵焕霞(23)

胃安舒颗粒质量标准的研究赵君颖(24)

治带片的质量控制研究石延榜黄海英侯国茹李肇进(26)

四逆汤对冠心病心绞痛疗效及生活质量影响的临床研究杨兴俊(28)

强心保元汤治疗风湿性心瓣膜病心力衰竭临床研究宋国平(31)

河南中医药学刊 鼻炎康复汤治疗过敏性鼻炎临床研究张东晓(32)

冠心贴膜治疗冠心病心绞痛临床研究牛卫红高彩霞罗清菊周玉凤吉玉荣谈黎李冬玉(34)

活血化瘀法治疗慢性肾炎临床研究牛广团陈柏林牛莺歌(35)

中西医结合治疗肝硬化腹水临床研究李福星赵美琴(37)

氧气驱动雾化吸入双黄连治疗毛细支气管炎临床研究张雪萍(38)

利胆排石汤治疗胆结石症临床研究高永昌刘团霞吕树芹(40)

中医分型治疗慢性再生障碍性贫血临床研究石琳(41)

免煎中药治疗糖尿病肾病肾功能不全的临床研究郑仲华曾庆明(43)

中西医结合治疗消化性溃疡临床研究司银套马永坤(45)

清宫宁血汤治疗药物流产后阴道流血临床研究吴延红(46)

当归润肠汤治疗老年性便秘临床研究许红(48)

熄风通络胶囊对缺血性中风患者神经功能缺损及生活能力评分影响的临床研究武宏孙佩然刘超贠建业(49)

川芎茶调颗粒合西比灵胶囊治疗偏头痛临床研究马光明(51)

鲜药制剂复颈液治疗颈椎病综合症临床研究柳专红李玉梅韩旭玲刘德和(52)

牵引及手法配合中药治疗腰椎间盘突出症临床研究王苍松柴巍巍(54)

寒咳贴治疗慢性支气管炎280例李勇(56)HttP://

化瘀清散汤治疗高血压病40例旦付贵(57)中医辨证论治外感后顽固性咳嗽40例刘洁聂书超(58)

头痛汤治疗血管性头痛56例康庄(59)

头针配合中西医结合治疗偏瘫150例疗效观察王华杰(60)

化瘀消斑汤治疗过敏性紫癜38例高桦林(61)

温胆汤的临床应用冯文萍(62)

补心气口服液辅助治疗老年难治性心力衰竭20例任建中田广周张春玲(63)

补阳还五汤加减治疗糖尿病周围神经病变35例田水(64)

糖尿病足的中西医结合治疗经验谈姚沛雨胡建良(65)

赛若金联合LK植物液治疗尖锐湿疣48例张春华(66)

中西医结合治疗小儿阑尾周围脓肿疗效观察张刚柱(68)

清肺泻脾饮治疗小儿手足口病52例陈玉琴(69)

中药配合手法治疗椎动脉型颈椎病80例张庆普邢会菊(70)

辨证分型治疗腰椎间盘突出症340例张进江(71)

记忆合金环抱式接骨板内固定治疗尺桡骨干骨折王冠军李百华王献印(72)

中西医结合治疗踝部骨折58例李建明高书图陈子纲张永丰段卫峰王宁(73)

克氏针髓内固定治疗锁骨骨折并发症原因及预防措施穆晓红孙永强(75)

中西医结合治疗单纯性疱疹病毒角膜炎206例李富强(76)

推拿手法联合针罐疗法治疗慢性腰痛78例刘艳霞(77)

中西医结合治疗外伤性视神经病变36例赵宏范(78)

非英语专业研究生英语教学改革的探讨丹阳臧严(79)

论传统中医药知识的可知识产权性上官文庆(81)

改进教学管理促进学校发展王蕊芳(83)

中风病痰热腑实证大鼠模型血浆CCK水平变化刘红敏华荣林松俊虢周科孙景波(11)

参芪平消胶囊抑瘤作用的实验研究王晓瑜苗利军(13)

大青叶醇沉物药理作用的实验研究史国举张杰(15)

不同种植密度对红花产量和品质的影响刘超王林赵小磊陈蕴安维龚立雄张修学(17)

巴戟天真伪品种鉴别郑昆禄(19)

化痰解语颗粒的制备及临床应用河南中医药学刊 杜昌盛(20)

滋阴狼疮胶囊在系统性红斑狼疮激素撤减中的临床应用研究金培志张建勇李林(21)

圣泰血栓通治疗脑梗死的临床研究李娥祝玉清(23)

克罗米酚配合中药对子宫内膜及妊娠率的影响王翠平(25)

瓜蒌薤白半夏汤加减治疗冠心病心绞痛的临床研究陈茹琴梁兆球(27)

生脉注射液治疗扩张型心肌病的临床研究王辉(29)

消渴康1号治疗难治性2型糖尿病临床研究汤秀珍(30)

血府逐瘀汤治疗偏头痛56例李合琴(32)

脑心通胶囊治疗脑梗死40例焦玲张家菱杜峰志(33)

调气降脂汤与辛伐他汀联合治疗高脂血症30例李勇(34)

消咳方治疗病毒感染后咳嗽50例陈秀慧许幸议(35)

痰热清注射液治疗急性上呼吸道感染40例苗翠娥(36)

半夏泻心汤治疗慢性胃炎98例姜婕申德昂(37)

香砂六君子汤加味治疗中晚期食管癌吞咽困难32例高永昌郭昭辉刘团霞(38)

鳖甲煎丸、乌鸡白凤丸治疗肝硬化89例张月霞(39)

中西医结合治疗慢性胃炎120例万宝泉(40)

一甲复脉汤治疗甲状腺机能亢进症并发慢性腹泻32例张中旭肖莉李俊岭(41)

消渴方治疗2型糖尿病20例张贵格(42)

益气聪明汤治疗颈椎病60例温红伟杨玉华(43)

消瘰汤治疗瘰疬99例疗效观察张晓兵(44)

金喉片结合咽喉治疗仪治疗成人声带小结125例陈欣欣黄健(45)

中药加透明质酸钠治疗髌骨软骨软化症孙晓太穆晓红(46)

固肾解毒汤配合中药敷脐治疗急性肾小球肾炎48例孙科徐艳玲(48)

逍遥散合三金汤治疗泌尿系结石64例黄延耀(49)

龙牡龟板汤治疗更年期综合征36例窦丽红张炅(50)

痛经方治疗痛经50例田爱红闵静王传桂雷爱玲(51)

中西医结合治疗小儿急性心力衰竭46例李风云(52)

中西医结合治疗小儿支气管肺炎64例李兴王广生张德清(53)

通窍活血汤加味治疗脉管炎68例史巧英(55)

中西医结合治疗下肢深静脉血栓形成邓艳霞(56)

通痹汤治疗痹症132例李红霞(57)

眼底病1号方配合复方樟柳碱治疗高血压性视网膜出血72例朱沈吕杰(58)

雾化吸入治疗急性咽炎242例朱金萍(59)

综合治疗颈椎病160例袁菊仙(60)

针药并用治疗慢性溃疡性结肠炎60例郝海英(61)

针刺配合中药熏蒸治疗腰椎间盘突出症80例杨洸(62)

中药治疗项背筋膜炎36例周俊杰(63)

小儿自发性寰枢椎半脱位63例的康复指导孙书华(64)

电针配合推拿治疗肩关节周围炎董良(65)

《温病条辨》儿科用药特色张爱焕(66)

浮针治疗腰椎间盘突出症疗效观察徐华明张志红龙菊梅(67)

牙周续补固齿汤治疗肾虚型牙周炎90例王建凯谷群英王蕻雁(68)

鹿茸粉的制备与临床疗效观察谢敏朱至明欧兰芳(70)

河南中医药学刊 论系统排异性与矛盾斗争性的关系朱少均(71)

新时期对中医药新闻编辑知识结构的要求海霞(73)