初中语文教学的基本要求范文

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    1978年以来，中学语文教学取得了很大的成绩，为当前高中语文教学改革和制订新教学大纲打下了坚实的 基础。

    当前，全国实施的中学语文教学大纲主要有两个，一个是1992年制订的《九年义务教育全日制初级中学语 文教学大纲》（试用），一个是1990年《全日制中学语文教学大纲》（修订本），后一个大纲初中、高中的内 容合在一起。

    1992年初中语文教学大纲是个新大纲。新大纲规定初中语文的教学目的是：

    在小学语文教学的基础上，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听 话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热 爱祖国语文的情感，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。

    新大纲以上述教学目的为基础，以读写听说、基础知识的教学要求和课文、48项能力训练、20项基础知识 的教学内容为框架，来构建初中语文教学体系。这个初中语文教学的新体系分列读、写、听、说的教学要求， 分解读、写、听、说的训练点（能力和技能），有科学性和创造性。

    然而，新大纲还是一个“试用”大纲，有待修改、完善。例如，加强语文素质教学，发展学生的健康个性 ；知识分类分点，能力分类分层；教学要求同能力训练、基础知识的教学内容相协调；课程结构同教学目的相 配合等，这些方面还需要进一步完善。

    1990年的初中、高中合册的语文教学大纲，是1986年《全日制中学语文教学大纲》的修订本；1986年本又 是1978年《全日制十年制学校中学语文教学大纲》（试行草案）的修订本。而1978年本又是以1963年的《全日 制中学语文教学大纲》（草案）为蓝本的。这四个大纲之间的关系是继承多于创造，共性强于个性。

    1963年教学大纲规定：“中学语文教学的目的，是教学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们 具有现代语文的阅读能力和写作能力，具有初步阅读文言文的能力。”1978年教学大纲拨乱反正，规定的教育 目的同1963年的基本相同，也是提高使用语言文字和三种能力（读、写能力和初步阅读文言文的能力）。1986 年教学大纲，增加了听说能力，“发展学生的智力”，高中增加“初步具有鉴赏文学作品的能力”。1990年教 学大纲修订的原则是“加强思想政治教育”和“降低难度、减轻负担”，其中引人注目的是降低写作教学要求 ，改为：初中“能写简单的记叙文、说明文、议论文和一般的应用文”，高中“能写一般的记叙文、说明文、 议论文和常用的应用文”；初中文言文教学只提“能顺畅的朗读文言课文，理解基本内容”。此外，1986年和 1990年大纲都列出“各年级语文基本能力和基础知识教学要求”与“基本课文篇目”。可见，以上四个中学语 文教学大纲（从1963年到1990年）都以听说读写四种能力和相关的部分基础知识为框架，来构建中学语文教学 体系。看来，共同存在的问题是：1.中学语文教学的核心任务不突出，2.语文知识和能力的分类分层不清楚， 3.语文素质的内容不完整，4.高中和初中的教学内容大量重复，初中、高中的教学要求特别是高中的“提高” 要求不具体，5.课程结构不合理。这些问题，制约了中学语文教学质量的提高。

    必须看到，现代社会对语文学科提出了新的要求。现代信息社会，要求人们具有语言交际能力，具有语言 知识及其运用能力。现代社会开放态势要求快速而又准确的听说读写能力，具有语文的实用能力。现代社会文 化交流要求具有民族文化素质，具有文学欣赏的能力，以利于吸收外国优秀文化的营养，发展民族文化。而现 代语言学、文学等的发展，又对语文教学提出了新的要求。高中语文教学改革，制订新教学大纲，就要面向21 世纪现代化社会，为培养适应21世纪现代化社会的人才服务。

    二 高中语文教学的任务

    高中语文教学改革、制订新的教学大纲的指导思想是：

    面向现代化、面向世界、面向未来，贯彻国家的教育方针，面向全体高中学生；使学生具有适应21世纪社 会生活的语文基础知识、基本能力和智力，具有较高的语文素质；培养学生的自学能力和创造能力，发展个性 ；提高教学质量，为培养社会主义现代化建设人才服务。

    据此，应确立如下基本原则：

    （一）确立适应21世纪社会生活的语文教育目的任务和教学内容，加强基础知识的教学和基本能力的训练 ，加强语文应用的实践，发展智力，培养学生的自学能力和创造能力。

    （二）在读写听说的语文教学中，进行思想品质教育，使学生热爱祖国的语言文字，热爱中华民族优秀的 传统文化，培养学生的高尚的道德情操、爱国主义精神和热爱社会主义的思想感情。

    （三）加强语文素质教学，适应多样的需要，发展学生的个性。优化课程结构，必修课保证高中毕业生的 基本要求，选修课和活动课适应分流学生的分流要求。

    （四）构建现代化、民族化的语文学科高中阶段的教学体系。要吸收现代先进的教学内容和方法，要弘扬 中华民族优秀的传统文化，继承汉语文教学的优良传统。

    （五）与九年义务教育初中语文教学大纲相衔接，力求比较明确体现高中阶段的提高要求。

    立足现实，面向21世纪现代化社会，高中语文教学的任务可以作如下规定：

    高中阶段的语文教学，要在初中语文教学的基础上，指导学生进一步学好语文知识，进行严格的语言训练 ，正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的较强的现代文阅读、写作能力和口语交际能力 ，具有较强的语感，具有一定的文学鉴赏能力，具有阅读浅易文言文的能力，具有独立自学语文的能力，养成 学习和运用语文的良好习惯。在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语言文字 、热爱中华民族优秀传统文化的感情，培养联系实际发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养健康高尚的 审美观念和一定的审美能力，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。

    根据高中语文教学的任务，对高中生提出基本要求和分流要求。

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高中语文教学改革、制订新的教学大纲的指导思想是：

面向现代化、面向世界、面向未来，贯彻国家的教育方针，面向全体高中学生；使学生具有适应21世纪社会生活的语文基础知识、基本能力和智力，具有较高的语文素质；培养学生的自学能力和创造能力，发展个性；提高教学质量，为培养社会主义现代化建设人才服务。

据此，应确立如下基本原则：

（一）确立适应21世纪社会生活的语文教育目的任务和教学内容，加强基础知识的教学和基本能力的训练，加强语文应用的实践，发展智力，培养学生的自学能力和创造能力。

（二）在读写听说的语文教学中，进行思想品质教育，使学生热爱祖国的语言文字，热爱中华民族优秀的传统文化，培养学生的高尚的道德情操、爱国主义精神和热爱社会主义的思想感情。

（三）加强语文素质教学，适应多样的需要，发展学生的个性。优化课程结构，必修课保证高中毕业生的基本要求，选修课和活动课适应分流学生的分流要求。

（四）构建现代化、民族化的语文学科高中阶段的教学体系。要吸收现代先进的教学内容和方法，要弘扬中华民族优秀的传统文化，继承汉语文教学的优良传统。

（五）与九年义务教育初中语文教学大纲相衔接，力求比较明确体现高中阶段的提高要求。

立足现实，面向21世纪现代化社会，高中语文教学的任务可以作如下规定：

高中阶段的语文教学，要在初中语文教学的基础上，指导学生进一步学好语文知识，进行严格的语言训练，正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的较强的现代文阅读、写作能力和口语交际能力，具有较强的语感，具有一定的文学鉴赏能力，具有阅读浅易文言文的能力，具有独立自学语文的能力，养成学习和运用语文的良好习惯。在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀传统文化的感情，培养联系实际发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养健康高尚的审美观念和一定的审美能力，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。

根据高中语文教学的任务，对高中生提出基本要求和分流要求。

基本要求，即各类高中毕业生应达到的共同要求：

养成学习和运用语言文字的良好习惯，热爱祖国的语言文字；具有比较熟练的阅读一般现代实用文的能力、鉴赏文学作品的初步能力和借助工具书阅读浅易文言文的初步能力，具有写作一般现代实用文的能力，具有适应一般交际的听说能力；具有一定的民族文化素质。

分流要求，即不同流向的高中毕业生的导向要求：

A.准备升入文科高等院校的毕业生：在达到基本要求的基础上，具有语言、文学的较高修养，掌握写作实用文的规律和较高的写作能力，具有基本的民族文化素质。

B.准备升入理工科高等院校的毕业生：在达到基本要求的基础上，具有阅读一般科技著作的能力和写作科技小论文的能力。

C.准备就业的毕业生：在达到基本要求的基础上，具有较高的口语交际能力和写作一般职业应用文的能力。

二立足现实，面向21世纪社会

1978年以来，中学语文教学取得了很大的成绩，为当前高中语文教学改革和制订新教学大纲打下了坚实的基础。

当前，全国实施的中学语文教学大纲主要有两个，一个是1992年制订的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（试用），一个是1990年《全日制中学语文教学大纲》（修订本），后一个大纲初中、高中的内容合在一起。

1992年初中语文教学大纲是个新大纲。新大纲规定初中语文的教学目的是：

在小学语文教学的基础上，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的情感，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。

新大纲以上述教学目的为基础，以读写听说、基础知识的教学要求和课文、48项能力训练、20项基础知识的教学内容为框架，来构建初中语文教学体系。这个初中语文教学的新体系分列读、写、听、说的教学要求，分解读、写、听、说的训练点（能力和技能），有科学性和创造性。

然而，新大纲还是一个“试用”大纲，有待修改、完善。例如，加强语文素质教学，发展学生的健康个性；知识分类分点，能力分类分层；教学要求同能力训练、基础知识的教学内容相协调；课程结构同教学目的相配合等，这些方面还需要进一步完善。

1990年的初中、高中合册的语文教学大纲，是1986年《全日制中学语文教学大纲》的修订本；1986年本又是1978年《全日制十年制学校中学语文教学大纲》（试行草案）的修订本。而1978年本又是以1963年的《全日制中学语文教学大纲》（草案）为蓝本的。这四个大纲之间的关系是继承多于创造，共性强于个性。

1963年教学大纲规定：“中学语文教学的目的，是教学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有现代语文的阅读能力和写作能力，具有初步阅读文言文的能力。”1978年教学大纲拨乱反正，规定的教育目的同1963年的基本相同，也是提高使用语言文字和三种能力（读、写能力和初步阅读文言文的能力）。1986年教学大纲，增加了听说能力，“发展学生的智力”，高中增加“初步具有鉴赏文学作品的能力”。1990年教学大纲修订的原则是“加强思想政治教育”和“降低难度、减轻负担”，其中引人注目的是降低写作教学要求，改为：初中“能写简单的记叙文、说明文、议论文和一般的应用文”，高中“能写一般的记叙文、说明文、议论文和常用的应用文”；初中文言文教学只提“能顺畅的朗读文言课文，理解基本内容”。此外，1986年和1990年大纲都列出“各年级语文基本能力和基础知识教学要求”与“基本课文篇目”。可见，以上四个中学语文教学大纲（从1963年到1990年）都以听说读写四种能力和相关的部分基础知识为框架，来构建中学语文教学体系。看来，共同存在的问题是：1.中学语文教学的核心任务不突出，2.语文知识和能力的分类分层不清楚，3.语文素质的内容不完整，4.高中和初中的教学内容大量重复，初中、高中的教学要求特别是高中的“提高”要求不具体，5.课程结构不合理。这些问题，制约了中学语文教学质量的提高。

必须看到，现代社会对语文学科提出了新的要求。现代信息社会，要求人们具有语言交际能力，具有语言知识及其运用能力。现代社会开放态势要求快速而又准确的听说读写能力，具有语文的实用能力。现代社会文化交流要求具有民族文化素质，具有文学欣赏的能力，以利于吸收外国优秀文化的营养，发展民族文化。而现代语言学、文学等的发展，又对语文教学提出了新的要求。高中语文教学改革，制订新教学大纲，就要面向21世纪现代化社会，为培养适应21世纪现代化社会的人才服务。

三建立现代化和民族化相结合的语文教学体系

语文不是一般的工具，而是人们交流思想感情、独自思考的交际工具和思维工具，也是文化载体，饱含民族文化。

民族的根是民族文化素质，民族文化素质的根是语文素质，所以语文素质理应是“民族的根之根”。

语文学科要构建现代化和民族化相结合的中学语文教学体系，要以“语言知识和能力—听说读写能力—语文素质”为框架，构成既综合而又分析、既自足而又开放的教学体系。中学语文教学体系框架三要素具体内容如下。

（一）语言知识和能力——核心任务自1963年以来的历次中学语文教学大纲，都提出“使学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字”的教学任务，但是地位不突出，知识和能力的系列不完整。

在语文教学中，传授语言知识、培养语言能力，是核心任务，是语文的“牛鼻子”。中学语文教学中的语言教学，一是语言本身的知识和能力教学，包括语音、汉字、语汇、语法、修辞以及相关的语言文化，要精要、好懂、有用。二是在文章、文学等教学中的语言教学。可以专门开设“语言应用”或“语言表达”课，来完成语言教学任务——培养语言能力和科学地认识母语。

（二）听说读写能力——主要任务培养听说读写能力是语文教学的主要任务，也是语文学科实用价值之所在。当然，语言教学也培养听说读写能力，这是一条途径；另一条更重要的途径是通过文章和文学作品教学，来培养听说读写能力。可以专门开设“现代文读写”“文学欣赏”“听说训练”课，来完成语文的主要任务。

（三）语文素质——基础任务语文素质，除了理所当然包括语言、现代文读写、文学欣赏等知识和能力外，这里主要指同语文相关的民族文化素质：民族当代文化的素质，民族文化传统的素质，民族审美情趣的素质，民族精神的素质。语文是民族性最强的学科，不加强民族文化素质教学，语文就失去了文化基础，失去了“民族的根之根”的特性。可以开设“中国文学名著选读”“中国文化名著选读”“中国文化史话”课，来完成语文的基础任务。

中学语文教学体系框架“语言知识和能力—听说读写能力—语文素质”三要素，决定了语文的“一语四文”的教学内容。

语言：要具有适应实际需要的理解和使用语言文字的知识能力，具有较强的语感，具有热爱祖国语言文字的强烈感情，对母语有初步的科学认识。

文章：要具有较强的阅读和写作现代文的知识和能力。听话、阅读要准确、快速，说话、写作要通畅、得体。

文言文：要背诵一定数量的诗文的段或篇，掌握一定数量的常用实词、虚词和句式，要具有初步阅读浅易文言文的能力。

文学欣赏：要具有一定的形象思维的知识能力，能够分析、理解艺术形象和语言艺术，具有一定的审美观念和审美能力。

文化修养：要了解和热爱中华民族优秀传统文化，要了解和热爱中华民族的精神，要了解东西方文化的一般情况。

四课程结构有利于学生分流和发展个性

要优化课程结构，使课程有利于学生发展个性，适应不同流向、不同程度、不同办学模式的学生和学校。

语文学科课程结构如下：

必修课──各类高中毕业生的基本要求

│学科课程┤必选课—文科选先修

│││

语文学科┤选修课──┤理工科生选修

│││

│任选课──┤

││

│就业生选修

│

│校内课外活动课——专题讲座、课外阅读、课外口语

││交际等

活动课程┤

社会实践活动课—社会语文实践调查和服务等

必修课，确保各类高中毕业生的基本要求，确保高中生的基本文化素质。

选修课和活动课确保分流学生的分流要求，发展个性。

必修课、选修课、活动课都分成若干科目，供学生分年级分层次必修和选修。选修课分必选课和任选课。

必修课科目可以开设（各类学生必须学习）：

高一：“语言运用”“文章读写”（写作行为、章法训练）

高二：“文学鉴赏”“文章读写”（实用文体训练）；

高三：“中外文学名著鉴赏”“文章读写”（综合训练）

必选课科目可以开设（文科学生必选二三种）：

“语言表达”“实用语法修辞”“文学评论”“文言文选读”

“中国文学简史”“中外文学名著选读”

任选课可以开设（各类学生任意选学）：

“口语交际”“应用文写作”“文秘初步”“实用美学”

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[关键词]新课改；语文；教学

一、当下初中语文教学的现状

不管在小学、初中或者高中，语文学科都是我国进行义务教育的主要学科。语文在对学生进行听、说、读、写能力培养上有起到积极的推动作用，作为文化知识学科主要的内容。然而从最近年来的教学情况分析看来，初中语文教学效果欠佳。初中语文教学的课堂上适中受传统教学模式的束缚，教师通常扮演的都是课堂上的主要人物，在这种教学环境的影响下，学生对教学表现的十分被动。同时，学生在教学过程中基本上都是顺着老师的想法去学习，这就阻碍了学生的思维，很难讲自己的聪明才智发挥出来。虽然在语文课堂上教师讲得很有道理，然而学生的精力却没有在课堂上，这样就造成了教学工作的消极现状。这样语文课堂的教学质量不但降低了，反而还随之降低了学生在听、说、读、写方面的能力。

二、初中语文教学得以改善的方法

1、改善观念，升级模式

在进行语文课堂教学过程中，教师要不断的将自己的理念进行调整，将现在语文教学工作的现状加以改良，从而确保语文教学获得理想的教学效果。教师在学习活动中扮演的角色为活动的策划者、领导者以及参与者，教师在课堂的教学方面务必要迎合学生学习的需要。在教学模式方面，教师应及时进行改善调整，不断引进科学的教学模式从而使教学水平得以提高。在进行多媒体教学中，教学课件比较常用，其重要特点在于可复制性。这将有助于教师间对教学经验进行交流。遇到《鲁提辖拳打镇关西》一文时，我则安排学生对文中的动作描述进行模仿表演，学生们兴致勃勃参加，且读懂文中的描述状况，并且采用一些形象的肢体姿势来逼真地展示出文中的描写情况。语文课堂教学的课堂气氛要充满活力，教师在进行备课、授课等方面的环节中，一定要精心安排课堂的结构，从而有利于学生之间进行互助学习。针对课文内容对有关表演的设计是师生之间进行交流其它方式。此外，教师要进行更新补充目前的教学资源，查找比较吸引学生兴趣的内容进行教学。首先应关注时事，带领学生了解社会动态；其次进行教育教学理论的学习，提高教师的教学能力；再次对新课程的理念进行学习，引荐别人科学的教学经验，改进教师的教学工作；最后对课堂教学改革经验进行学习，全面给学生创造出一个和谐的学习气氛。

2、媒体教学，效益显著

运用多媒体技术进行教学对于语文教学而言是一个新的突破，在新课标的要求下，教师应采取新的教学模式。在进行教学过程的时候，教师应以学生自身特点为主要出发点，适当的从教材中以适合学生学习的特点出发。比如：在散文《从百草园到三味书屋》一课中，首先，我将小时候自己生活的美好回忆描述给学生，从学生的心中就会形成各种各样的画面，并用多媒体将一些相关图片播放出来，最后顺应将有关于百草园的内容连接到学习上。在生动的描述有关事物之后，让学生感受到生活的清新甜美，并十分各种有趣的事物。在采用多媒体进行教学的过程中，注意的事项不仅要以新鲜刺激的事物为铺垫，而且要将其以教学手段形式的地摆正，教师应科学的利用多媒体工具进行教学。

3、吸引学生兴趣，贯穿情感

初中语文学习一定要让学生的性质十足，这才是确保提升语文教学效率的主要途径。在进行语文教学的过程中，教师要使用有关的方法吸引学生进行学习的兴趣，将学生的兴趣得以掌握之后教学的效果才会被有效发挥出来。语文课堂教学中，教师要对其教学方法进行深刻的反思并进行改进，学会合理掌握语文教学方式是语文教学中的基本要求。例：课堂上播放《阿里山姑娘》，能够让学生在优美的音乐声中感触到语文教学，对阿里山产生向往之情。然后，教师在提出《阿里山纪行》课堂教学就会变得更加顺利。除了激发学生的兴趣，教师还要会带动学生的情感，创建和谐的语文课堂开展教学工作。教学工作的有效开展必须要教师和学生之间互相配合起来，情感教学则注重了师生间的情感培养。教师以一颗真诚的心去面对每位学生，以增加自己的亲和力。若长时间融合情感元素，一定会让教师与学生之间的关系变得和谐、友好。如，在课文《，你在哪里》中，我将自己的情感元素融合起来进行教学，只有教师融入到教学的情景中去学生在学习上才会收到感触。这不但是教师个人进行情感的流露，还是师生之间的共鸣，由这样就会拉近师生间的距离，课堂的教学气氛才会变得更加和谐，这将有助于日后有效开展语文教学工作。

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【关键词】初中语文；新课程；自身学习；开阔眼界；教学研讨

目前，初中语文教学工作在新课程背景下得到了长足发展，积极融入到这场教学改革的洪流之中，立足于自身的工作实际进行创新，成为广大语文教学工作者的目标。初中语文教师应当对新课程背景下初中语文教学工作的发展趋势进行全面深入的了解，并按照课程改革要求不断优化和改进自身教学工作，全面有效促进教学成效提高，本文主要针对当前新课程改革背景下初中语文教学工作的发展趋势及建议进行简要论述。

一、新课程背景下初中语文教学的发展趋势

1.学生的主体地位得到进一步尊重。体现学生的主体地位是新课程改革的重要要求，也是各种改革成果的核心理念，学生不再是被动接受知识的容器，而是语文教学中主动参与的重要角色，学生需要依靠自己的努力来实现学习目标，教师在教学中充当引路人。

2.教学现代化趋势得到进一步体现。随着教学投入的不断增加，现代化教学手段已经走进初中语文教学课堂，其中多媒体是主要代表。多媒体手段的加入让初中语文教学工作迈入信息化的轨道，海量的教学信息能够形象展示在课堂之中，为教学成效的提升发挥促进作用。

3.教学差异化原则得到进一步落实。新课程改革中，教学工作应当面向全体学生，兼顾每一位学生的差异性，让每一位学生都能够得到充分长足发展。许多教师进行的分类教学有效适应了学生的发展差异，并为他们的整体发展创造了良好的条件。

二、当前初中语文教师顺应教学改革的建议

新时期的初中语文教师必须有效适应教学改革要求并强化自主创新，将先进的教学改革成果经验和自身的工作紧密结合起来，使它山之石为己所用，创造性地设计和组织语文教学活动。

1.强化自身学习，努力成为研究型的教师。初中语文教师面对日新月异的教学改革形势，不能坐井观天，而要开放眼界，及时补充知识，完善自己的知识结构，进一步提高教学驾驭能力。

（1）认真学习教学刊物。初中语文教师要广泛涉猎各种教学刊物，从中学习与语文教学有关的经验，研究教学工作的规律与特点，吸取他人的成功经验提高自身的业务能力。

（2）经常浏览教学网站。随着网络的普及，各种教学网站能够为教师的教学工作提供更多的参考与建议，教师在工作之余要浏览初中语文教学网站，进一步拓宽自己的教学思路，并从中搜集习题课件等方面的资源，有效应用于教学工作中。

（3）积极参加教学研讨。教师不仅要参加科研组、学校组织的教研活动，还要积极参加上级教育主管部门组织的教育活动，在教研活动中感悟他人的成功经验，并将其消化吸收并应用于自己的教学工作中，提高语文教学能力。

2.深化教学改革，充分优化语文教学过程。教学改革是教学成效提升的核心动力，初中语文教师要着眼于教学改革工作，对教学过程进行全面的优化，进一步优化语文教学过程。

（1）注重改进教学模式，体现学生的主体地位。体现学生的主体地位是新课程改革提出的基本要求，教师在教学中不能再将学生当做被动接受知识的对象，而是要努力为他们创设载体，引导学生自主开展学习。许多教师采用了小组合作教学模式成效较为明显，按照班级生数将学生分为多个学习小组，将教学活动从学生个体转变为小组合作学习，教师在教学中给予必要的指点引导，侧重于在重难点方面对学生开展思维方式的点拨，基本型学习内容全部交给学生自己来完成，学生可以通过独立思考、相互交流的方式寻找问题的答案。在这一过程中，教师要充分体现自己的启发引导作用，和学生自主学习、合作交流有机结合，既要让学生充分开展学习交流，对学生无法解决的难点方面也要给予必要的指点，通过师生互动的方式共同完成教学目标。

（2）注重兼顾学生差异，促进整体成效提升。对于学生存在的学习差异，教师一定要通过差异性的教学目标要求及相应的教学方式来满足学生的发展差异要求，从整体上提高教学成效。在教学目标的设计上，教师要着眼于优秀生、中等生和学困生的实际情况，分别给予相应难度的教学目标，并在教学目标的引导下组织教学活动，不仅包括课堂教学提问，还包括语文练习、语文考试等。通过这样的方式，全体学生在整个语文教学活动中全部动起来，得到最大化发展。

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关键词：初中语文；教学；应用能力；培养

语文是一门实用性很强的学科，其主要是为了培养学生对自己祖国语言的听说读写能力。但是我国长久以来的应试教育忽视了学生的语文应用能力，只是一味要求学生在考试中如何选出正确答案，教学严重死板化和功利化。填鸭式的课堂教学中，学生一点也感觉不到语言的美丽和美感。近些年来，学校教育开始改革，素质教育和能力教育成为教育的主流，语文的实用功能也渐渐被人们所关注。在语文教学中，注重语文的实用性，培养初中学生的理解表达能力和阅读写作能力，才能真正实现语文的作为交流工具的实用性。那么，在初中语文教学中培养学生语文应用能力，笔者认为要从以下几个方面着手。

一、语文教学注重学生语言交流应用能力的培养

近些年来的应试教育导致了初中学生的语言交流能力有很大欠缺，很多学生在自由对话中表现很差，语言支离破碎。还有的学生在班级里或公众场合不敢说话，一开口就断断续续表达不清楚。初中学生的说话能力直接体现了他的文化素质教养，表达自己的想法和心理对于一个中学生来说是应当必备的能力。但是很多中学生包括成年人，有相当一部分是自己有想法却说不出来，不知道如何去表达。过去，在初中的语文课堂上，大家几乎很少有表达自己说话的机会和环境，而现在很多教师和家长也都注意到了培养学生表达自己的能力是非常重要的，在课堂上也积极地创造环境和机会让初中学生有更多的机会去表达自己。所以，在目前，培养学生的语言表达能力是初中语文教学的重点。教师在初中语文课上，组织讨论，引导学生自由分析探讨问题，调动学生发言的积极性，使被动变为主动的方法是比较常用的。这样不仅增加了学生学习语文的积极性，也培养了学生表达自我的能力和信心。

二、语文教学的课堂教材注重学生阅读理解能力的培养

在初中语文课堂上，提高学生的听说读写能力是教学的主要目标。现代初中语文教材的编写也都是围绕着这样的目标去完成的。在中学语文课本中，古文学习是学生必需要学习和掌握的，虽然现代人在交流中已经不再使用文言文了，但是文言文的学习对于学生掌握汉语知识，提高学生的知识素养来说非常重要。因此，在初中语文课堂上，除了要训练学生的表达能力之外，培养初中学生的阅读能力，尤其是古文的阅读能力也是非常重要的。在课堂中，教师要采用多种方法进行教学，区分现代文和古文在使用和阅读上的不同，注重古文的阅读能力培养，尽量让学生在自由阅读和自由讨论中学到知识，培养学生的阅读能力和理解能力。

三、语文教学应用文章教学注重学生写作能力的培养

语文是一种交流的工具，这种交流不仅仅表现在口语交流上，还表现在书面的交流和应用上。学生的听说读写能力要综合培养，哪一个方面都不能忽略。相对于过去语文写作课程的教学，现作更注重实际性和实用性。在初中的写作训练中，要按照循序渐进的方法，先让学生根据教材设置的内容，在学生已有的基础知识和写作知识中，掌握基本的写作要素和写作规范，再对学生进行写作技巧和写作分析的教学。初中学生的写作能力有很大差别，教师可以根据不同层次的学生有针对性地练习写作，积极引导学生贴近实际生活进行观察和写作，利用多种教学方式，让学生认识生活感受生活，逐渐能更加合理地表达出自己心声和情感。在中学语文教学中，应用文的写作是语文应用能力的基本要求，在应用文的写作训练上，教师不仅要按照教学要求和目标安排写作内容，还要让学生自己在生活中找题目找写作方法，文章贴近生活才能更具有实用性。

四、结语

在初中语文教学中，语文的实用性应该表现得更突出一些。学生学习语文就是为了交流和表达，教师应该更加注重学生的语文应用能力的培养和训练，提高学生应用语言的能力和技巧，让学生更加热爱语文，更加热爱生活。

参考文献：

1.马祯，《论初中语文教学中学生应用能力的培养》[J]，《素质教育》，2011.10

2.谈青松，《初中语文教学中语文应用能力的培养》[J]，《考试周刊》，2010.48

3.刘宗礼、刘强，《浅谈初中语文教学中如何培养学生的语文应用能力》[J]，《中国校外教育（上旬刊）》，2012.5

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初中语文教学在实施素质教育中意义重大，它落实素质教育情况如何，不仅对初中语文教学的自身质量产生影响，而且关系到整个基础教育的质量。因此，在初中语文教学中如何落实素质教育，如何提高学生的语文素质，是摆在每一位初中语文教育工作者面前的一个重大课题。笔者试以自己对素质教育理论学习心得及结合多年初中语文教学实践活动，谈一谈对初中语文教学如何落实素质教育的几点思考：

1 转变教学观念，顺应素质教育的要求

实施素质教育，必须以教师教育观念的转变为前提，逐步带动其他方面教育教学观念的改革。更新教育观念，改变那种只重智育，轻视德育，忽视能力培养，忽视社会实践的现状，从偏向少数学生到实实在在面向全体学生，从单纯追求分数到提高人的素质，使素质教育思想深入到每一位教育者和被教育者的实践中。当前的语文教学，更新教学观念、落实素质教育是势在必行、刻不容缓的大事。语文老师必须加大语文教学改革的力度，在教学中注重培养学生自主的、创造性的能力，使他们学会生存、学会学习、学会做事、学会适应社会。素质教育的基本要求之一是面向全体学生。在教学中教师要改变以往的“讲堂”使之成为学生自己的“学堂”，做到面向所有学生，因材施教，使学生在教师引导下积极主动地投入到学习中，做到全面发展。

2 不断改进教法和学法

一方面，教无定法，初中语文教师要善于调动学生学习语文的积极性，而调动学生学习语文积极性的最好办法是设法让学生对学习语文感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。教师要注意教学方法和教学艺术，如可采用设疑激趣“法，因为”“设疑”是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，有疑才能激发学生的求知欲，产生进一步学习的需要。例如在教《春笋》一课时，教师设计了两个问题：其一：本文所写的主要人物是放牛娃，给题目添一个副标题——《一个 的放牛娃》。要求用一个能表现放牛娃的品质词语填空，并说说根据。此疑一出，激起千尺浪，学生的兴趣被激发了，他们仔细看课文，认真思考，纷纷提出自己的看法：有说“热爱科学”的；有说“脚踏实地”的……并引用课文内容，说得头头是道、又跟邮局，学生发言踊跃，课堂气氛非常活跃。稍加点拨，就顺利完成了第一个教学目标。教师接着顺势再设疑：其二“本课既然主要是写放牛娃，那么为什么不用‘一位放牛娃’作为题目，而用‘春笋’ 呢？”此问一出，再次激发学生兴趣，第二个教学目标——题目的含义、作用及文章的主要写法由此顺利展开……另一方面，语文教师要教育学生养成良好的学习语文的习惯，对学生进行学法指导，让学生“会学”，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，学会尝试。真正变“要我学”为“我要学”、“我会学”。

3 舍弃满堂灌的分析，注重感受熏陶

在学生学习语言文字的过程中，渗透教育性，必须摒弃流行已久的满堂灌的分析。这种分析无端的耗去了老师的大量时间，也耗去学生的大量时间，挨累不落好。大大削弱了语文教学的教育性。

阅读课成了填鸭式的，满堂灌，似乎老师不灌、不分析，学生就不学进去，就没法进行教学过程。老师滔滔不绝，学生无动于衷。满堂灌的分析，已陷入了教育教学的尴尬境地，严重导致了初中语文教学的形式主义。可以说一味“分析讲解”已经成为初中语文的一大“公害”。

晓之以理，动之以情，这一朴素的道德教育的普遍规律，同样适应于初中语文教学。应该把握教材及学生认识事物的特点，通过直观手段与语言描绘相结合地方法让学生感受课文描写的生动形象，如临其境，激起热烈的情绪，体验字里行间蕴涵的情感。这样，学生在学习语文的过程中，必然受到熏陶。天长日久，必将影响学生高尚的思想观念、审美情趣的形成。充分利用语文教学的特殊性，坚持不懈地对学生进行思想情感教育。

4 强化语文的社会功能，增强语文的应用意识

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【关键词】语文阅读 教学 方法和措施

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）19-0102-01

阅读是学生采集信息、认识世界，培养学生想象力，使学生能从中得到审美体验的重要途径和方法。初中语文教学中，阅读是其重点内容，对学生语文素养的提高具有重要意义。近年来，随着社会经济的发展，我国的课程改革不断进行。在课程改革的新背景下，我国初中语文阅读教学取得了一定成绩，但也存在不少问题。在新课程改革的背景下，如何提高语文阅读教学已成为许多语文教学工作者关注的话题。

一 初中语文阅读教学的现状

1.语文阅读教学方向出现了偏离

在新课改的背景下，初中语文阅读教学更加注重内容的新颖性。在这种思想的影响下，有些教师在没有深刻地理解教学改革的深刻含义的情况下，为了显示语文阅读教学的改革，出现了偏离语文阅读教学的现象。教师在教学中脱离阅读文本，讲述学生感兴趣的话题，会在一定程度上活跃课堂气氛。在语文阅读教学中更加重视人物的丰富形象和内容的新颖性，但忽略了对基本阅读技巧和阅读知识的教学。从长期来看，不利于学生良好阅读习惯的养成，不利于学生阅读能力的提高。

2.对语文阅读教学目标的偏离

实现语文阅读教学目标是语文教学工作的基本要求，但是在我国初中实际的语文阅读教学中，对于教学目标的认识一般都非常模糊，理解也非常宽泛，而且大部分都仅流于形式。在实际教学实践活动中，教师往往重视对语文知识的讲解，而忽略了培养学生利用知识进行独立思考解决问题的能力。在语文教学过程中，教师的任务不仅仅是传授一定的语文知识，更重要的是教会学生能主动利用所学知识来解决问题。只有明确这些教学目标，教师才能在语文阅读教学中做到有的放矢地教学。

二 提高初中语文阅读教学的策略和方法

1.重视阅读教学

“读书百遍，其义自见。”这就充分说明了阅读的重要性，对于初中语文阅读来说也是如此。阅读在语文教学中发挥着不可替代的作用，表现在阅读教学可增强学生的语感，语感对于学生的语文学习具有非常重要的作用。在语文阅读教学中，培养学生的语感是教学的主要任务。语感即语言感知能力，语感的培养和提高主要是靠阅读来实现的。让学生徜徉在阅读的海洋中，在阅读中感受和体验文学带来的美感，从而增强学生的语言感知能力，提高学生学习语文的兴趣。

2.培养学生的阅读兴趣

阅读教学直接影响着学生的语文基础知识的学习和语文水平的提高。学生必须具有初步的阅读能力，才能理解课文及其他阅读材料的意义，进而提高写作能力，同时对于其他学科也有促进作用，可加深对其他科目的理解和掌握。中学生语文阅读能力的提高不是一蹴而就的，需要语文教师在教学过程中耐心的指导和长时间的积累。因此，在初中阶段进行阅读教学的过程中，老师要坚持以学生为主体的原则，通过对语文阅读教学观念、方式和内容的改革与创新，提高语文的教学效果。阅读兴趣对语文的阅读教学过程至关重要，如果学生没有良好的阅读兴趣，就没有主动学习的能力和习惯，即使老师准备了丰富的阅读材料也没有实际效果。教师应不断强化对学生语文基础的教学和学习，让学生逐渐对语文教学、对阅读产生兴趣，这样才能提升阅读教学的质量。在教学过程中要结合学生的实际情况，帮助学生找到适合个人特点的课外书，使阅读材料符合学生的兴趣爱好。这样才能逐步提高学生的阅读兴趣，使学生慢慢喜欢上阅读。

在初中语文教学中还要注意对学生阅读解题能力的培养，众所周知，阅读训练也是阅读教学中的一个重要组成部分。通过前面阅读的积累，对于阅读解题训练来说，就变得比较容易了，因为也许需要解答的阅读问题在学生独立进行阅读的过程中已经思考或者解决了。通过适当的阅读解题练习，让学生掌握阅读习题的解题技巧与方法。

三 结束语

对于初中语文阅读教学来说，要想真正提高学生的语文能力，应特别重视对学生阅读能力和阅读习惯的培养。提高学生的语文能力不是一朝一夕就可以做到的，特别是对于汉语这种具有博大精深的文化来说，更要重视平时生活中的积累。

参考文献

[1]祁增海.浅谈初中语文阅读教学之初读、精读[J].新课程（中学），2012（8）：45～46

[2]李世伟.浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中学教学参考，2012（28）：28～29

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关键词：初中语文 学法 实效

教学无定法。随着新课程改革的不断推进，我国初中阶段的语文教学面临着重大的教学改革，摒弃了以往传统单一的教学模式，力图展现新时期的初中语文教学新气象。课堂教学中时刻体现“以人为本”的教育理念，突出学生的课堂主导作用，灵活多样性的教学手段丰富了学生的知识习得，让学生在夯实双基的同时领悟到了语文学习的无上乐趣。然而，值得注意的是，初中语文教学的效果一直差强人意，其教学现状中仍然存在着一些负面问题。

语文是最重要的交际工具。学好语文能使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，并具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。现结合自己多年的初中语文教学实践，谈几点关于如何优化语文学法，提高教学实效的做法，供同行参考。

一、优化语文学习方法

勤读课外书籍。语文学习最重要的内容是读书。必须要大量地阅读课内课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。勤奋读书，必须做到珍惜时间，抓紧分分秒秒。欧阳修善于利用“三上”的时间读书，即“马上、枕上、厕上”，郑板桥读书则利用“舟中、马上、被底”的零星时间读书背诵。古人勤奋读书的精神值得大家学习。

2.勤做读书笔记。读书必须学会圈点勾画，学会做读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。写读书笔记有助于培养勤于思考的习惯，提高思维的条理性和深刻性，有助于加深对读物的理解、记忆。做读书笔记的方法有摘抄、做卡片、提要钩玄和写读后感等。

3.勤于朗读背诵。朗读背诵是我国传统的学习语文的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径。利用早晚读加强阅读，朗读要做到吐字清晰，音准气足，节奏停顿合理，要有抑扬顿挫的韵律美，准确地体现出作者的情感。朗读人物的对话，要力求模拟出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在听者面前。朗读诗歌要铿锵悦耳，语势错落有致，节奏抑扬回环，具有音乐美。通过琅琅地朗读，文章的内容、情感、文句的优美、汉语音的韵律，也都能体会出来了。背诵要下苦功夫。可以分层背诵；可以化整为零地背诵；可以先抓要点背诵，然后连贯地背诵。背出以后还要经常复习运用，这样就可以做到终生不忘。

4.勤于独立思考。思考是掌握知识的中心环节。养成独立思考的习惯，首先要善于提出问题。思考是从问题开始的。因此，引起思考的最好办法就是多问几个为什么。其次要善于分析综合。第三，培养独立思考习惯要克服不良的思维定势，防止思想的僵化。

5.勤于求教探讨。 要学好语文，就必须养成求教于人的习惯，敏而好学，不耻下问，还可想尽一切可以利用的资源，解清心中的疑惑。如通过互联网的提问、远程教育学习网站的在线答疑、论坛发贴等等。学习需要谦虚，还需要有追根究底的精神，不能浅尝辄止，要善于探讨、研究，甚至是激烈的争辩。

二、提高初中语文教学实效的策略

1.丰富教学内容，利用灵活多样的教学手段辅助教学。语文教学的内容可以不仅仅局限于课本，教师在语文教学中，可以就教学内容进行适当的拓展延伸，不断丰富教学内容，对于开阔学生的视野、加深对语文的理解是大有裨益的。此外，在教学手段的选择上，应充分发挥多媒体教具的辅助教学功能，用形式多样的方法展现不一样的教学内容，力求最大程度地激发学生的兴趣，从而达到活跃课堂气氛、实现语文教学目的的最佳效果。

2.加强与学生之间的情感沟通与交流，走进学生的内心世界。注重从心理上走进学生、关爱学生，是促进师生交流和课堂教学的重要途径。从新课程改革和教学模式的角度来看，传统单一的教师讲、学生听的教学方式，会极大地打击学生的课堂积极性和创造热情，不利于学生的课堂表现，同时对于课堂教学实效性的提高也是极为不利的。

3.关注每一位学生的个性发展差异，注重因材施教。初中阶段是学生个性形成和发展的关键时期，这一时期对于学生个性差异的把握显得尤为重要。在教学过程中，根据学生不同的发展特点进行有效的因材施教，力求满足每一位学生不同的发展需要，促进他们知识技能和人格修养的全面提高，这是素质教育的基本要求，同时也是初中语文教学的重要作用。

4.不断优化教师的专业素养，引导学生在生活中发现语文。教师作为整个课程的组织者和引导者，对于课堂实效性的提高起着至关重要的作用。这就要求教师在从业过程中要不断提高自身的专业素养，优化知识结构，不断丰富自身专业知识，给学生提供一个更为广阔的语文学习空间。语文学习源于生活，又高于生活，教师应有意识地在教学中引导学生发现生活中的语文现象，引领学生走进生活、感受生活，不断提高自身的素养，使语文学习成为他们情感和道德的发源地。

5.精心设计教学过程，减少低效无效环节。要尽量避免低效、无效环节的出现，从而保证教学任务落到实处。保证教学实效的提高。

6.优化课堂教学方法。进行合作、质疑和探究，做到“授之以渔”。科学的教学方法有利于提高课堂教学效率，从而提高教学质量。

总之，初中语文教学的方法很多，有待于广大老师在新课程理论的指导下，认真研究，不断探索，勇于改革，积极实践。从而不断提高语文教学的效果，为社会培养合格的人才。

参考文献：

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【关键词】初中语文；诵读教学

中图分类号：G62文献标识码A文章编号1006-0278（2015）09-204-01

我国新课改推行近10年来，对初中生提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的基本要求。初中是学生语文文化、素质积累的关键期，为了使学生拥有更宽广的眼界、储备更多的人文知识，语文教师们通常会选择提高学生阅读量，积极鼓励他们诵读国内外名著，使其提升语文整体感知。诵读看似是教学中一种传统的方式方法，但其教育效果显著，流传至今。

一、初中语文教学现状

受现代化教育潮流的影响，初中语文教学在发展上推陈出新，多媒体、现代化学习区、远程教育等教学模式被引入，并先后充当教育主体。经过多年实践，教育专家们、教师意识到，语文教学虽应融入社会、时代，但依然要秉承传统教育的模式，在继承的基础上发挥。作为初中教育的关键环节，诵读教学一直备受重视，如：在许多初中学校中，“早读”已经成为习惯，或朗读文章、或背诵课文，亦或研习英语文章，在一天的黄金阶段，教师将宝贵时间留给了诵读。又如：在教学中，老师会在课文学习之前，让学生每人诵读一段课文，总体捋一遍之后，再开始教学，与默读相比，诵读在课堂上引起的学生关注度要强很多，这也从侧面的展现出了诵读的重要价值。

二、诵读教学在初中语文教育中的应用解析

在语文教育中诵读教学备受教师青睐，是教学设计中不可或缺的一部分，笔者结合多年工作经验，围绕诵读教学具体的实践应用问题，展开讨论。

（一）挖掘诵读的“未知价值”

当面对一个未知的事物时，人的学习欲望是最强，诵读也巧妙的把握住了这一心理特点。诵读的时候，学生的思想是独立的，存在特殊的空间中，只跟随文字的心理指向而变化，产生的“阅读期待”，引导学生进入教学情境，加深对文字的体验和思考。如：在《喂――出来》教学中，由于课文科幻微小说，与叙事类文章不同，其背后隐藏着深刻含义，人终将会为自己所做的一切而付出代价。课文题目很吸引人，老师首先让一组学生阅读，分好段，每个学生按次序阅读，阅读完毕后，由下一组同学讲述文章具体讲了哪些问题，那个“洞”有什么寓意吗？最后掉下来的石子和“喂――出来”又代表了什么？

反复诵读、反复思考，不仅能够加深学生在心目中对文章故事的记忆，还能最大限度的让文章突出的几个点扎根在学生思维中，深入研习。在这里，诵读教学的关键是强调文章重点、使文章结构清晰，尤其是老师在要求学生有感情的诵读文章之后，引起学生关注。由此可见，诵读的目的有很多种，实现路径也有很多条，它的“未知价值”非常丰富，仿佛一个引子，让学生透过一次次朗读，带着问题阅读，从而找到答案。

（二）烘托“诵读”的美

每个学生的诵读能力不同，一般情况下，女生在朗读时的情感会饱满一些，而男生相对差。在很多初中学校，设有“朗读比赛”，其目的是锻炼、培养学生诵读能力，让更多的学生感受到、认识到诵读的“美”。好的朗读，能愉悦人的心情，陶冶人的情操，还能让朗读者有一种成功的满足感，在能力培养阶段，语文教师们通常会树立代表，引用例子。此外，诵读还为语文教学增添了活力和生气，原本鼓噪、乏味的课文，会压抑学生思维、情感，以朗读、比赛的形式丰富课文，有助于建设不一样的学习情境。

三、基于素质能力培养目标的教学发展

对于初中学生来讲，语文是较为轻松的学习科目，因为它来源于生活，出自中国的传统文化，在情感上亲切、在思想上贴近于学生，所以学生们更乐于积极的投入语文科目的学习中。然而，为了推行基于素质能力培养的教育教学目标与任务，广大教师应积极改革诵读教学，优化诵读的教学价值和能力，促进其承袭与发展。首先，诵读教学必须贴合语文教学实际，以课文为主，课外教材为辅，一方面，教师应当给予学生充分的自，不要限制、过度规范他们在诵读时的语音和腔调，允许他们运用新方法、新技巧，另一方面，引入一些具有时代感的文章，透过诵读教学，将这些文章中的先进思想转接到学生脑中，使他们在阅读文章、理解文章时的思想丰富起来；最后，重视教师范读，这就要求教师要有过硬的诵读基本功，有熟练的朗读技巧，能传授给学生一定的朗读知识和朗读技巧。

四、结论

总而言之，诵读教学在初中语文教学中的地位和作用不言而喻，在未来教育发展中，它的影响地位依旧会有增不减。快节奏的社会，让教育教学的目的性更强、任务更加繁重，尤其是初中学生们，他们每天需要面对大量的学习任务，高强度的学习节奏严重压榨了他们解放思想、释放天性的机会和空间。为此，广大语文教师可以利用诵读教学，净化学生们的学习环境，让他们拥有更加自由、独立的认知空间和惬意环境。

参考文献：

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【关键词】语文教学；创新能力；培养策略；意义

社会在不断地前进发展，创新为社会的发展提供动力与源泉，为其注入新鲜的血液。初中语文是一门综合性的人文学科，对于培养学生的创新思维以及创新能力有极为重要的意义。语文教学是初中课程改革的重中之重，语文教学由以前教师填鸭式的一统论讲法逐渐朝向以学生为主体，注重以培养学生创新能力的教学方法，以培养学生创新能力为目标的语文新教学不仅有助于提高学生的学习水平，而且有助于提高学生的综合能力和素质发展，为社会主义建设出力，为社会提供创新型人才。

一、初中语文教学的现状

1.传统教育为主，新课改实施不到位

初中语文是一门综合性学科，为创新能力的培养提供了良好的平台，但是现在在语文教学方面存在的一些问题对学生创新能力的培养具有很大的消极影响。虽然国家现在提倡学生的全面发展，但仍然跳不脱先前的僵硬的培养模式，一些语文教育研究者认识到了目前初中语文方面存在的诸多问题，提出了关于语文教学改革，把注意力着重放在提升学生创新能力的培养，但教师对新课程理念理解不透彻，以及实施不到位，导致事半功倍，学生的创新能力被严重束缚，学生关于问题不能运用发散性思维。

2.教学形式古板，使学生对语文缺乏兴趣

兴趣是最好的老师，语文本来是一门特别有趣的综合性基础学科，是一门培养学生学会发现问题、思考问题、解决问题提高学生创新能力的学科。现在大多数初中学校，语文老师的教育仍是处于学生被动的接受知识，教师讲，学生听的一成不变的教学模式，师生之间缺乏互动，缺乏交流，学生碍于教师的权威不敢提出问题，使学生长时间处于没有思考的境地，长此以往不仅扼杀了学生的创新能力，使学生失去对语文学习的兴趣和求知欲望，进而对语文产生厌烦心理。

3.注重书本知识的学习，远离实践

语文作为一门综合性质的学科，在语文教学中应注学生的社会实践，具体的实践会让学生获得丰富的社会知识，开阔思维，发现问题，积累经验。现在的学生大多是温室里的花朵，远离社会实践接受的是教师居高临下的单向的给学生灌输知识和技能，父母单纯的以在校成绩评价学生的好坏，灌输的是死读书，读死书的学习模式，忽视了学生的实践能力，认识观察事物的能力，不断积累生活经验的能力，使学生远离社会实践。

二、初中语文教学学生创新能力的培养

1.处理好师生在教学中的关系和运用多种教学方式教学

培养学生的创新能力，必须从语文教学入手，改变从前的传统教育方式，充分认识教师和学生在语文教学中的各自的作用。改变传统的教育理念，在教学中充分发挥学生的主体地位，转变教师在教学中的功能，处理好教师与学生在教学中关系，建立平等、友好、开明的师生关系。现代是信息化飞速发展的时代，教师可以运用网络多媒体等多种形式进行语文教学，使学生感受到不同的教学体验，培养学生的创新能力。

2.培养学生的创新思维与实践结合

观察是培养学生的创新思维的前提，观察是最好的老师，学生通过观察不断的在生活中积累知识，发散思维，累积生活经验，学习知识。观察离不开社会实践，学生从实践中发现问题，提出问题，解决问题，提升观察能力，获得知识，发散学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生的综合素质的培养。

3.注重培养学生之间合作与交流

任何的成功都不是单向的，是多个人的共同合作和彼此间的相互交流，语文教学间的学生创新能力的培B也不例外。教师在教学过程中应加强小组间的合作以及教师与学生之间的合作，注重教师和学生以及学生与学生之间的交流，发挥团队的力量。教师在教学过程中可通过小组讨论、小组学习来提高学生的合作和交流。

三、初中语文教学培养学生创新能力的意义

1.提高学生的综合素质和学习水平

培养学生创新能力是新课改的基本要求，关系着学生的综合素质发展以及学习水平的提高。学生的综合素质不仅体现在学习成绩和学生的思想品德方面，更体现在学生的创新能力和思维方面，教师在教学方面通过与学生的互动，培养学生的创新思维能力，有助于提高学生的学习效率。

2.提高教师的教学质量

培养学生的创新能力对提高教师的教学质量有重大的推动作用。教师在教学中充分认识学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，引导学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的过程中，学生的创新能力得到了发展，对问题本质有了深刻的认识，提升了教师的教学质量，同时也活跃了课堂氛围，提高了学习兴趣。

四、小结

在初中语文教学中培养学生的创新能力对学生的全面发展至关重要，创新是国家进步发展的动力，是科技进步的基础，语文教学要着重培养学生创新能力，改变传统的教学模式，发挥学生在教学中主体地位，注重学与思相结合，提倡理论与实践结合，鼓励学生多参加社会实践和多观察生活，培养创新能力。

参考文献

[1]陈宏伟：初中语文中培养学生创新意识的思考 [ J ] ；苏州教育学院学报；2002年第2期.