小学语文学科教学指导意见十篇

小学语文学科教学指导意见篇1

传统的小学语文教育囿于各方面条件的限制，理论研究成果不足，在教育实践方面长期处于落后状态。随着现代教育理念的提出和发展，各学科的研究者努力从自身课程出发，提出自己一套现代化的教育理念。笔者认为，从现代教育理念来看，现代小学语文教育的理念一般包含科学、民主、人本理念。本文将围绕以上三大现念进行分析，阐述其基本的内涵。

一、科学理念

科学，一般是指对事物的内在联系和规律的抽象认识。小学语文教育中的科学理念可以理解为：把握小学语文教育的内在联系，遵循小学语文教育的客观规律。从以下两个方面来理解科学理念的具体内涵。

1.小学语文教师教学理念的科学化。小学语文教育是小学语文教师对小学进行语文课程相关内容教学的过程，这个定义首先就凸显了教师的作用，如果教学过程缺乏教师的参与，那么这种过程就不能叫做教育。所以，教育首先必须强调教师的作用，而教师参与教学过程又是在教学理念的指导之下进行的，如果没有科学的教育理念的指导，那么教师就很难开展科学的教学，教学的效果就很难称得上成功。因此，从另一方面来说，要推进科学的小学语文教育必须具有一支在科学教育理念指导下的教师队伍，只有努力培养教师的科学的语文教育理念，提高教师的科学的语文教学水平，那么小学语文教育才可能进一步实现教学的科学化。

2.小学语文教育手段的科学化。教育手段一般是指教学过程中借助的教学工具，教学手段的科学化实际上就是教学工具的科学化，一般是指教学辅助工具、多媒体设施、图书馆的科学化。教育的科学化不仅仅是指教师队伍的现代化与观念的科学化，更离不开科学化的教育手段。教师传递知识一般都要借助一定的教学手段和设施，教学手段和设施的现代化、科学化水平在一定程度上影响着教学效果。所以，提倡小学语文教育的科学化，那么小学语文教育手段和设施就得同时实现科学化，比如利用科学的样板书、多媒体设施等等。

二、民主理念

民主是指主体之间的互相尊重与互动，理性倾听各方意见，进而达成共识的一种理念。因此民主实际上有两方面的意思，一是指主体之间的平等，如果没有平等的主体地位，主体之间就不可能进行平等的对话与交流；二是指包容的心态，也就是说主体之间的交流应该抱着理性的态度，对于不同的意见和观点应持着包容的心态。在小学语文教育中，民主理念也有两个层面的内涵，一是教师民主，二是学生民主。所谓教师民主是指学校管理体制对教师的民主，学校管理体制有别于行政体制，所以应该具有更大的民主和自由，学校对教师的管理应本着一种服务的态度而不是命令的态度。所以推进教师民主最关键的着力点是学校教育体制的民主化，让小学语文教师在学校管理之中感受到民主的气息。所谓学生民主一般上是指课堂上的民主和教学过程中的民主，这种民主存在于教师和学生之间。教师与学生之间并非命令与服从的上下级关系，教师和学生的关系是一种平等的师生关系，教师与学生的主体地位平等，所以教师应该尊重学生的主体地位。在小学语文教学过程中，语文教师应鼓励学生参与课堂互动，提高学生参与语文教学过程的积极性，在小学语文教学课堂中形成一种具有学生民主的氛围。

小学语文学科教学指导意见篇2

本次调查从师范学科课程设置合理性方面对师范课程进行了调查分析。在仔细研究现有课程，以及其他同类师范课程设置分析，并参照国家新课标，对师范现有课程设置的合理性以及有待开设的新课程作了调查研究，从小学英语教师的视角，提出了有必要新开设的一些课程。

本次调查是从目前师范学校课程设置合理性的角度出发，调查湖北省武汉市小学在职英语教师对师范英语课程设置的意见和看法，发出问卷50份，收回30份，通过这次调查表了解了关于英语专业课程设置的公共课程、教育类课程、教育实习和专业课程的实用性以及种类。所调查老师的在校所学专业、学历以及任教年限如下：

在校所学英语专业的19人，占63％；本科学历的16人，占53％；任教五年以上的17人，占57％。在校所学非英语专业的11人，占27％；大专学历的14人，占47％；任教五年以下的13人，占43％。

由此看出，被调查的小学教师里面，63％为在校所读专业为英语，27％的小学教师是其他专业毕业，英语专业毕业的教师占了绝大多数；学历方面，本科占53％，大专占47％，本科比专科学历教师要多一些；任教年限方面，五年以上教龄的教师占57％，五年以下的教师占43％，有小学教学经验，了解小学教学特点的教师占了大多数。所以此次调查基本能够反映工作在一线的对小学英语教学比较了解的教师的看法，他们对师范英语课程设置的意见比较具有代表性。

统计结果显示：收回的调查表一共30份。设计问题共35道，除了第二题有七个选项、第四题有六个选项(A、B、C以外的D、E或F在备注里面标出)外，其他的均为三个选项。

所有题目从师范英语专业课程设置的四个方面涉及的问题，其中尤其在英语专业课程方面做出了调查。从而可以得出如下结论：

关于公共课、专业课和教育见实习的比例――

63％的教师认为其合理比例应该是公共课占40％、专业课占47％、教育见实习占9％。即国家新计划列出的比例。

23％的教师认为合理比例为公共课占28％、专业课占57％、教育见实习占8％的比例。13％的教师认为其合理比例应该为公共课占63％、专业课占28％、教育见实习占14％。也就是我们学院目前采用的比例。

由此可见，大多数的小学英语教师认为应该采取一种平衡发展的路子。

关于公共课中应该加强设置的课程――

全部即100％的教师认为应该加强信息技术基础课程，反映的信息时代对小学教学的影响重大。

70％的教师认为应该加强艺体类课程，说明了小学英语教学中对教师音乐、表演、体育方面的要求很高。

63％的教师认为人文类课程应该加强。

23％的教师认为自然科学类知识对小学教学有意义。

只有3％和7％的教师认为政治和法律基础类课程应该加强。

另外，全部即100％的教师认为在公共课中，有必要开设大学语文、现代汉语和英美文学欣赏类课程。所以可以考虑在公共课中设置一定课时的由中文老师讲授的英美文学欣赏课程。

关于教育类课程的问卷――

63％的小学教师认为班级管理课程很重要；50％的教师认为儿童发展与教育心理学很重要：46％的教师认为学生心里辅导课程有意义；28％的教师认为现代教育制度与思想重要；27％的教师认为教育研究与方法重要。

如上数据表明他们希望学习小学非常实用的课程。

关于教育见实习的时间长短、所在学期的调查――

50％和47％的教师认为教育见实习12周的时间合适和太短，说明教师对教育见实习的时间基本认可，甚至希望增加见实习时间。

63％和60％的教师赞成把见习时间定在大二上学期和大一小学期；77％的教师认为教育实习时段在大三下学期比较合适。63％的教师赞成师范教育紧密结合小学，有必要在每个学期让师范生以各种形式参与小学教学活动与管理。

以下是关于英语专业课设置的调研

关于五门英语必修课调研――

100％的小学教师认为英语试听说非常重要；83％的教师认为英语泛读非常重要；80％的教师认为综合英语非常重要；73％的教师认为英美概括非常重要。67％的教师认为英语语法非常重要。57％的教师认为英语英美文学欣赏课非常重要。

总之，都有超过半数的小学教师认为这些专业必修课的开设非常必要和有意义。

关于英语教学法。英语歌曲与戏剧表演。英汉翻译的设置调研――

全部即100％的教师认为英语教学法设置的意义重大，93％的教师认为设置英语歌曲与戏剧表演的意义很大；83％的教师认为设置英汉翻译的意义很大。我院现在已经开始有教学法课。可以考虑设置一门英语歌曲与戏剧表演课程。这对于小学老师的教学能力提高会有很大的帮助。

关于词汇学、语言学和语用学设置的调研――

分别有37％、40％、43％的教师认为没有必要开设这三门课程。所以对于小学教学而言，这些相对高级的语言学、词汇学及语用学知识，对于启蒙阶段的小学英语教学没有太大的影响。可以考虑不开设。

47％的教师认为开设英文写作重要，60％的教师赞成开设英语时文，40％的教师赞成开设外国报刊选读，43％的教师赞成开设英语网上阅读，53％的教师赞成开设英语测试，43％的教师赞成开设小学英语竞赛指导。

关于开设实用的学科――

绝大部分即87％的教师认为应该开设商务英语会话，旅游英语会话，酒店英语会话之类课程。这说明小学教师认为开设一些实用性的科目，对于师范生的毕业就业会有很大好处，这些科目给学生一个新的起点，让他们可以有机会接触除教学以外的新的行业。

关于开设中西文化和二外的调研――

认为这两门学科开设很有意义的教师占67％和60％，认为开设无意义的占33％和44％。这说明绝大部分小学教师认为了解西方文化，对于语言的学习是很有帮助的。二外的开设对于师范生也有比较大的意义，可以给他们一个二外的起点，对于他们的以后的自学以及深造读研等等是有意义的。

有93％的教师认为开设英语语音有意义。63％的教师认为开设英语书写有意义，100％的教师认为开设简笔画有意义，43％的教师认为开设教学科研方法，论文写作指导有意义。所以可以考虑单独开设英语语音课程。简笔画也应该成为重点开设学科，英语书写也可以开设训练。其中后两门可以以讲座之类形势出现。

关于课外活动与四级辅导――

33％的教师认为应该多举办一些英语课外活动如英语口语竞赛、歌曲、小品、戏剧表演等以提高语言运用能力。43％的教师认为应该强化四级辅导。课外活动没有我们想像的那样受到小学老师的认可，可以考虑在课外活动的形式和学生的参与面上面使其能达到锻炼学生能力的效果。

小学语文学科教学指导意见篇3

在小学高年级语文教学中，阅读教学是重要的内容。科学的语文教学工作离不开阅读教学的辅助，在阅读教学中，教师应该自觉摒弃落后的教学方式，积极更新教学理念，不断优化教学方式，综合性提升语文阅读教学的整体水平。对于小学高年级的学生而言，他们的语文阅读能力有了明显提升，语文知识储备也得到了有效扩展。因此，在小学语文阅读教学中，教师应尊重他们的主体性地位，鼓励和培养他们的探究能力和主动探究的意识，在自主探究的过程中，学会感悟、分析、思考[1]。

一、小学高年级语文阅读教学中的探究理念

在小学高年级语文阅读教学中，教师在开展探究性阅读教学中应该精准把握探究理念，全面提升探究能力，综合性提升学生的整体探究水平。首先，教师应该引导学生利用已知来探究未知。在探究性阅读中，教师应该结合学生现阶段的语文素养和知识储备，合理安排一些符合高年级学生认知能力的探究内容，以便学生更好地投身于探究实践中，同时，教师还应该培养学生的质疑能力，鼓励和引导学生自主提出问题、自主开展探究；其次，融入实际内容培养学生探究兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有在兴趣的驱动下，才能自主地投身到阅读探究中。因此，教师应该以学生喜闻乐见的、感兴趣的生活案例融入阅读教学中，以学校生活、家庭环境、社会环境作为阅读探究的契合点，更好地诱导学生深入开展阅读探究。

二、小学高年级语文教学绝不可忽视课外阅读

在新课程理念下，小学语文阅读教学中，教师决不能忽视课外阅读的重要性。科学的课外阅读，不仅能够有效扩展学生的视野，同时能够培养学生的阅读探究能力。但在阅读教学中，教师往往忽视了课外阅读的重要性，盲目以为课外阅读是学生的负担，在课外阅读中浅尝辄止，效率不高，学生执行情况也不到位[2]。因此，在小学高年级语文阅读教学中，教师应该注重指导学生开展科学的课外阅读，并保证学生课外阅读的整体质量。一方面，在小学语文阅读教学中，教师应该给予学生充分的指导。在课外读物的选择上，教师要帮助学生进行有效筛选，学生的辨别能力不够强，在课外读物的选择上很容易出现问题。因此，教师可以引导学生选择符合语文教学、思想健康、内容积极的优质阅读材料。同时，在阅读形式和方法上，教师也应该给予学生相应的指导。比如通过阅读分享课来引导学生互相交流阅读心得体会，互相分享阅读方法，交流阅读见解。教师还可以通过检查学生的阅读笔记来了解学生的阅读情况；另一方面，在小学语文阅读教学中，课外阅读的主体是学生。教师应该充分突出他们的主体地位，激发他们自主开展课外阅读，并给予学生阅读方法的指导，让学生自主开展阅读，教师告知学生阅读的重要价值，学生自主进行阅读[3]。

三、小学高年级语文阅读指导探索意义

小学语文学科教学指导意见篇4

关键词：小学语文；教育教研；探讨

一、小学语文教育教研工作存在的问题

1.研究工作存在盲目性

小学语文教研工作相比其他学科的教研工作要多些，开展的教研活动频率也较高，但是在教研中存在很严重的盲目性，没有明确的研究对象，没有要达成的目标，甚至没有明确的研究方法和问题。

2.教研工作存在突出的指向性错误

较研就是使用科学的手法来研究影响教学水平以及质量的实际问题，主要是研究学科本身的特点、教学材料、学生的学习方法、老师教学方法以及学校中存在的其他影响因素等方面，以便能够寻找到解决问题的方法或者措施，指导实际中日常教学，而现在在小学语文的教研中，主要就是研究了语文教师的教学水平以及教师本身的工作素质，对其进行考察以及评价，但是极少去研究学科本身的特点、教学材料、学生的学习方法、老师教学方法以及学校中存在的其他影响因素等等造成的问题。

3.研究工作存在被动性

现在小学语文教研工作的开展主要是因为学校的指令，教师只是把教研工作看作是一项教学中的任务，完全只是去被动的接受，完全没有主动性，以致教师对教研工作失去研究兴致，没有工作热情，没有创新意识，只是单单为了应付学校安排的任务。

二、改善教研工作，提高小学语文教学质量的措施

1.明确与具体化小学语文课文教学

如果要明确与具体化小学语文的课文教学就是要明确和具体化课文教学目标：因为现在新的课程标准提出三维目标教学的思路，又因为语文的内容较复杂，所以三维的目标不好把握和落实，把握不了三维的目标拟制以及实施的方法，新课程的实施工作无法开展，降低了教学质量，所以明确和具体化课文教学目标是目前小学语文教研的重要课题。

2.提高语文教学效率

小学语文的教研质量同时被小学语文的教学效率所影响，现在的教学效率较低，付出太多的努力但是达到的教学效果不大，教学问题频发，甚至是教师教学方法不当，讲不清楚，以致于学生总是一知半解或者记不久，影响小学语文的教学质量，所以要提高小学语文教学效率，了解学生的学习情况，制定科学合理的教学手法，根据情况单独指导学生，在课堂中添加趣味教学，好让学生记得牢，易理解，能够融会贯通。增强教学效率。

3.提高小学生对课堂教学的积极性

随着科技的发展，人们获得信息的方法增多，以致于小学生见多识广，甚至对某些方面的认识还要超出老师所知道的范畴，思维很是活跃、不稳定，但是小学语文的课文内容以及课堂的教学总是落后小学生思维，跟不上他们的思维发展，导致了难以维持课堂上的的纪律，对课堂教学不感兴趣，所以为解决好这一问题，提高小学生对课堂教学积极性，应该多了解小学生的想法，在课堂多进行互动，培养学生课堂爱提问和回答的习惯，营造一个轻松愉快的课堂氛围，以此来提高小学生的积极性。

4.情景化教学的融入

在小学语文教学中融入情境，对教学有非常大的帮助，情景设立可以调动学生感情，诱发学生的学习热情，还可以培养学生的想象力，扩大想象的范围，培养创新思维，所以教师应该在课堂中多设立情境，这就要教师要进一步研究教材，准确把握好课本上内容的语言、所蕴含的情感以及反映的某种现实，再借助其他教学工具设立出课本所要表达的内容以及满足学生需求的课堂情境，全面利用学生的所有感官来感受情境中所要表达的意义，激发学生的好奇心和探究欲，使学生自主学习。

5.提高小学语文老师的水平和素质

往往在小学语文教学中学生会遇到很多学习上的问题，单独解决不了，这时就要向老师进行求助，需求老师的帮助，所以教师在教学过程中，会遇到学生提出的各种问题，教师既要指导学生合作学习以及解决的想法，也要不断增强自身的知识，以备不时之需。在合作学习中，学生可以将遇到的问题放到合作学习小组中去谈论需求解决的办法，也可以交流和发言，吸取别的同学的成功的学习方法，教师也应该加入到里面去，点拨，引导学生培养自主动手的意识，引导学生之间互相帮助，互相促进，互相监督，增强学习的能力。教师也要增强自身的知识，参见各种讲座或者培训，提高自身的素质。

6.打造和谐的师生关系，营造良好的学习氛围

如果要建立和谐的师生关系，首先教师须改变教育的观念，尊重每一个学生，建立平等的师生关系，营造轻松学习的氛围，能够降低学生学习上精神的负担，教师要时时关爱、鼓励学生，让学生产生浓烈求知的欲望，提高学生的积极性，能够主动进行探究。和谐的课堂中以及氛围，可以促进语文教学的全面发展。

7.多媒体技术的融入

在课堂教学中，适当的引用一些多媒体的技术和设备，由传统的教学方式向现代的教学方式转变的变现，在课堂教学中，教师要充分的利用多媒体的技术图文和声像并举的优点，使用一些设备来为教学服务，从而提高学生的学习积极性，增强学习兴趣，突出其变现，突出教学效果，有利于他们能够更快的获得知识，建构以及存储。

三、结束语

总之，现阶段我国的小学语文教研存在很多的问题，小学语文教学的质量不高，语文教研方式不合理，小学语文教师缺少教研的意识，没有什么热爱，在教研中存在盲目性、指导性错误以及教研工作被动性等等问题，都阻碍了小学语文教研水平的提高，限制者其发展，所以学校以及教师应该注重小学语文教研以及课堂教学，不断在实践中总结、分析、思考以及反思，不断进步。而上述的方法可以搞好小学语文教研工作，当然也有其他的方法，例如营造活跃的课堂氛围，提高学生的学习积极性；加深知识与学生生活的联系，让学生可以学到实际的有用的知识，可以应用到实际中。在语文教学中，要以学生为主，把握好学生的实际情况，优化教学方法，增强课堂的学习氛围，充满活力，增强学生的学习兴趣，被学生喜爱。

参考文献：

[1]李英杰.教师专业发展路径的探寻――评《小学语文课堂的有效教学》[J].语文建设，2010，12：55-56.

小学语文学科教学指导意见篇5

一、实践教学系统的提出

现代师范教育正在发生着一系列重大的变革，从单纯教学理论知识的传递，走向关注教育教学发生和实现的过程。然而，长期以来，我国师范专业人才培养过程中存在的突出问题是重理论轻实践。一方面，师范生在校主要学习高度概括化和抽象化的教育教学理论，缺乏相应的中小学教育教学体验，缺乏对教育现象全面深入的感知和经验准备；另一方面，师范专业学生教育教学实践不足，教育见习和实习的时间短且过于集中，缺乏周密的规划和严格的管理，没有明确的实践教学目标，因而常流于形式，未能切实提高师范生的教学实践能力，导致师范生走上教学岗位后不能很快适应中小学实际教学。

师范专业人才培养改革应以构建完善的实践教学体系为突破口，改革原来的培养理念目标、课程体系、教师队伍、资源平台和评价方式等，强化师范生实践意识，关注现实问题，体现教育改革与发展对教师的新要求，引导师范生参与和研究基础教育改革，主动建构教育教学知识，发展教学实践能力，缩短上岗适应期。

二、完善科学的高校英语师范专业实践教学系统的构建

完善、科学的高校英语师范专业实践教学系统应包含以下体系：目标体系、内容体系、保障体系和评价体系。

1. 实践教学目标体系

实践教学目标体系以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块进行构建。贯彻以实践教学为主导的英语教育理念，制定以实训为主体、理论课程依附于实践课程的专业培养计划，调整基础课程、专业核心课程和实践课程的教学目标，设定多层次能力标准，包括英语学科教学能力标准、英语教师职业能力标准和英语教育科研能力标准。

（1）英语学科教学能力标准。英语师范生应掌握英语学科教学知识，具有较强的英语课堂教学设计、实施与评价反思能力。具有能将所学知识综合应用于中小学英语教育教学实践的能力，掌握小学英语教学的方法和技能，包括听说教学、读写教学、故事教学、歌曲、歌谣、游戏以及项目活动等。了解测试与评估的不同概念和意义，形成性评价和终结性评价的不同特点，掌握形成性评价的理念和方法。能够运用所学的英语教学法理论知识，分析和评价教材，并能根据教学材料，确定和描述教学目标，设计教学环节和活动。参与微型课、小学英语教师技能示范和小组模拟实训，结合教育见习实践，具备在小学英语课堂中运用各种教学技能的实践能力。

（2）英语教师职业能力标准。能够组织并开展班队工作；能够设计多种多样的英语课外活动，丰富学生的课内课外学习和生活，并为学生提供自主发展的时间与空间。具有教育教学理论知识，具备了解儿童语言习得特点和学生身心发展能力；具有较好的教师职业素养，良好的课堂管理、班队工作和课外活动组织开展的教育活动能力。学习教育学、心理学基础知识，了解学生身心发展。了解儿童语言习得特点、儿童与成人学习外语的差异、儿童语言认知特点，以及小学英语课程对教师素质的要求。掌握英语课堂教学管理能力，包括座位安排、课堂纪律、教案撰写、教学中目标语和母语的使用等。具备较好的教师职业素养，包括简笔画、板书设计、英语书写、教学设计、微格教学技能、演唱英语歌曲、编排英语短剧、教具的制作及使用等。

（3）英语教师教育科研能力标准。英语师范专业学生应具备对英语课程标准、教材分析研究的能力，具备教育调查和教学评价能力，具备开发课程资源的能力及教学反思的能力。学习《国家英语课程标准（实验稿）》的基本理念和教学基本要求，全面了解和深刻领会小学英语课程的目标、要求和实施原则。能有效、灵活地使用教材，并在教材的基础上创新开发教学资源。了解教师教学理念和教学行为之间的关系，以及教师反思对教师职业发展的意义，并促进自身的教师职业发展。以反思型学习者、教学参与者和教学执行者的不同身份参与课程活动，与授课教师一起在教育见习实践中提高自身的教学反思能力。

2. 实践教学内容体系

实践教学的内容是实践教学目标任务的具体化，将实践教学环节（课程实训、教育见习、毕业实习、顶岗实习、教学设计、岗前实训、毕业论文或设计等）通过合理配置，构建以教学实践能力培养为主体、三课堂联动的实践教学内容体系。

高校英语师范专业应制订四年一贯、全程渗透的教育实训、见习和实习内容，使学生循序渐进地进行理论学习，在实践中构建自己的教育教学知识结构和教学实践能力结构，以适应中小学英语教学的需要。所谓四年一贯制包括两个方面的内容：

（1）第一课堂的四年一贯制实训课程。在传统的教学理论课程中增设与教学实践技能相关的实训课程，如小学英语教法与课程改革小学英语教师综合技能训练小学英语教师口语训练英语教材分析与教学设计以及英语课例点评与教学反思等课程均由理论课程和实训课程两个部分构成，各占50%课时量。

（2）第二课堂的四年一贯制实践教学内容。每个学期按计划安排以教师职业技能训练为目标的实训周，其内容本着循序渐进和从单一到综合技能的培养，旨在通过三个课堂的多形式实践活动提高学生的实践教学能力。

一年级着重训练学生三字一画等基本教学技能，要求学生普通话等级考试达到二级乙等水平，书法等级考试达到中五级水平。同时从专业发展、就业方向等方面引导学生对所学专业进行充分认识，使学生对中小学英语教师职业有初步感知，树立从事教育事业的信念。

二年级教师职业认知内容，包括参与中小学英语教学专题讲座、教学观摩和教学见习等。帮助学生熟悉中小学英语教学各环节；实施双导师制见习模式，为学生指定校内和校外（中学或小学）指导教师，组织学生到中小学英语课堂观摩学习，体验真实的课堂教学环境。在中小学英语教师指导下，进行课堂教学训练，使实践教学技能进一步得到提高。

三年级着重提升学生的英语教育教学实践能力，包括教学设计、说课、微格教学、教学资源开发等。教育见习从观摩到实作，学生在双导师的指导下进一步提升英语教学技能，熟悉新课程标准，熟知中小学英语教学和管理工作。

四年级以岗前实训、顶岗实习、毕业实习和毕业论文（教学设计）为主，让学生真正走进中小学英语课堂，在教师指导下独立实施英语教学和管理工作，提升实践教学能力，为就业做好充分准备。同时通过对学校、班级、英语课堂教学、学生、教师等观察活动，发现自己感兴趣的教育、教学问题，并展开较为深入的调查研究，以获得对该教学环境较深入的了解。

第一课堂的微格教学、第二课堂的各级师范生技能大赛以及第三课堂的教育见习和毕业论文（教学设计）联动互补，使学生的实践教学能力得到提升，更好地适应新课程标志性的中小学英语课堂教学组织、实施和管理。

3. 实践教学保障体系

实践教学保障体系是确保实践教学有效顺利实施的保障，主要包括实践教学组织管理和实施保障两个方面：

（1）实践教学组织管理。英语师范专业所在院系应成立以师范教研室为主体，校外英语教育教学专业担任顾问的实践教学指导委员会，负责制订独立、完整的英语师范专业实践教学总体目标和规划，包括编制实训课程大纲、制订实践教学方案、编写教育实践教学指导书、规范实践教学的考核办法以及完善实践教学项目组织管理，以保证实践教学的质量。

（2）实践教学实施保障。英语师范专业实践教学实施保障主要包括师资队伍、实践基地和实践经费3个方面。首先，实践教学的顺利实施需要双师型教师为主体的师资队伍。他们既要精通师范专业课程教学，也要熟知中小学英语教学实践，从理论和实践对师范生进行双轨指导，切实帮助学生提高实践教学能力。其次，完善校内外实践场所和基地的建设。高校应积极完善和建设校内外实践基地，一方面保证校内实训课程100%的开出率，另一方面充分满足校外实践教学的需要。

4. 实践教学评价体系

建立科学、完整的实践教学评价体系，是重视实践教学，促进实践教学质量快速提高，加强宏观管理的主要手段。把实践教学评价贯穿于三课堂之中，并共同纳入学分制管理的轨道。实践教学评价体系包括学生评价体系和教师评价体系。

（1）学生评价体系。校内外实践教学实施方案中均要制定具体的实践教学任务，包括教学观摩记录、评课议课记录、教研活动记录、教学设计、课件制作、教学录像、教学反思、班主任工作记录等。严格要求学生根据要求完成各项实践任务，并由专业指导教师根据学生参与实践教学情况，学习态度和学习效果，对学生进行综合评价，记入实践教学学分和成绩。评价等级为不合格、合格和优秀3个等级。以教师职业实践任务为例，学生在1～8学期参加由外文系组织的教师职业实践活动，完成者计5学分（如表1）。

（2）教师评价体系。根据培养目标的要求，制定出实践教学各个环节的具体明确的质量标准，并通过文件的形式使之制度化，严格规范执行。再结合同行评价结果、学生评教结果，对指导教师进行评价，并评选优秀实践教学指导教师以激励教师的工作积极性。

小学语文学科教学指导意见篇6

关键词：学生；思维；学习；方法

实行高效科研小组包组制度

起初，我发现有的小组(行政划分的学习小组)英语自主学习能力很强，学习成绩较好。而有的小组恰恰相反，差距较大。这样，课堂上开展的“兵教兵”分组教学就很难落实，甚或成为了一句空话。鉴于这种情况，我根据我所教班的英语教学实践，挑选了3-4名班上英语成绩优秀且负责任的同学组成英语学习“高效科研小组”。科研小组成员每人“承包”一组行政小组，形成英语学习方面的“互助”式学习帮扶关系，担任学科组长。紧接着，我就给他们分配了具体的学习任务，当然任务的分配会根据本组的学情灵活变动，不搞一刀切。比如说，你包的这个小组英语成绩普遍较好，那你在下达听写或背诵任务时就可以把内容适当增加，难度稍微大些；反之，如果你的小组成员英语差，底子薄弱，那你就从简单的单词或短语的记忆入手。为了落实有效，我就组织高效科研小组讨论并拟定考核细则和奖励办法，以此保障学习活动或问题研究活动的有效和顺利。从两次的月考检测和学生日常的课堂表现来看，班级学习氛围浓厚，同学们英语学习信心十足，自主学习能力明显提高，我的这一举措初见成效。

活动中充分发挥科研小组长的积极作用

在本学期，我的学科高效科研小组成员经常利用课余时间给班级行政小组的同学讲题、辅导，他们采集的题目均来自于本班学生实际，所用时间多集中在晚饭前。起初我自己也到教室去看检查指导。他们做得好时我就及时鼓励表扬，做不到位时，我就现场指导组织。两周后，科研小组长们的组织能力和解答能力得以提高，活动就变得丰富多彩了。例如15班的宋丽欣同学，她给同学多次辅导英语音标，解决学生不会拼读单词的问题；16班的杨凯和冯强同学给大家解决的是自己碰到的常见易错题等。起初，由我天天坚持给学生听写的任务，小组长们也乐意代劳，他们给本组同学听写单词，每天几个，听写后小组长亲自批阅并签名，教师随时翻阅抽查，如有做得不到位的，小组成员不配合的，我会找他来谈话，班上原来比较懒惰的学生，在我找他们谈话后，小组长反应他们后来在听写上一直做得不错，思想观念已经彻底转变过来了，并且，逐渐形成了良好的学习习惯。月考后，我对学生的二卷单词拼写的情况进行了统计，和同类班级进行了比较，整体而言，我班学生的得分率高于同类班级，这样就更加坚定了我执行这一措施的信念。

写作训练中大胆放心“交权”给学生

高效科研小组作用的有效发挥，在作文批阅上显得尤为突出。我的做法是把让学生的英语书面表达作文先交由高效科研小组的成员进行批阅修改，给学生当面指出文章里面的普遍性和一般性的错误，并提出改进意见，然后发给学生再次修改后重新写出来交给老师进行批阅，这样既培养了学生自主学习的能力，同时班上的学困生也得到了不同程度的进步，尤其是高效科研小组成员自身的改错能力和表达能力也得到了相应的提高，他们在以后的学习中必定会有意识无意识地去克服这些错误，学生作文中常见的错误也就慢慢减少了。在讲评时，我有时也让高效科研小组的同学谈谈他修改的作文情况以及自己的一些感受，或对同学提出希望等，以此来鼓励学困生，激发他们学习英语的热情，增强其信心。最后，在班级展示牌上张贴评选出来的优秀习作以供学生相互借鉴学习。

以上是我指导高效科研小组学习、充分发挥其作用的一些思考与做法，在课改春风吹满中学校园的今天，在轰轰烈烈打造高效自主学习的课堂上，我的实践还处于初级阶段，为之，吾将上下求索!

参考文献：

[1]普通高等学校招生全国统一考试大纲-英语，2008年

小学语文学科教学指导意见篇7

袁烽

由“应试教育”转向素质教育，实施全面素质教育，是中国教育改革和发展的总趋势，是历史赋予我们每个教育工作者的光荣使命。目前，课堂教学仍是我国教育的一种主要形式，是教育培养人才的主渠道。深化素质教育，提高课堂教学质量，优化课堂教学是关键。我们认为，语文学科要深化素质教育，优化课堂教学，必须做到：优化教学的指导思想，优化教师的主导作用，优化学生的主体作用，优化课堂的教学氛围。

一、优化教学的指导思想

素质教育是根据邓小平的教育理论 在新形势下提出的一种教育思想。现在的 社会已进入到知识经济的时代。21世纪， 知识经济将在国际经济中占主导地位。知 识经济以知识的生产和利用为核心，“科 学技术是第一生产力”(邓小平’75年《在全 国科学大会开幕式上的讲话》)。对小平同志高瞻远瞩，83年为景山学校题词时提出 了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略方针。85年邓小平同志在全国 教育工作会议上的讲话中指出：“我们的国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小， 越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。一个十亿人口的大 国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家比不了的。有了人才优势，再 加上先进的社会主义制度，我们的目标就有把握达到。现在小学一年级的娃娃，经 过十几年的学校教育，将成为开创二十一世纪大业的生力军。”素质教育的提出，不 仅是针对“应试教育”的，而且是根据时代的要求提出的。它是邓小平教育理论的具 体体现，是我国教育方针在新时代的具体体现。优化教学的指导思想，就必须使我们的思想统一到邓小平教育理论上来，统一到我国的教育方针上来，转变到素质教育上来。 语文不只是学习和工作的基础工具。语文学科的教学不能光是传授知识，培养读写能力，为了应试，它还担负有培养人才的任务。语文学科的教学，应该既有语文知识的传授，又有生动活泼的人文教育。语文学科的教学，要把思想道德素质、心理素质、审美素质等方面的教育渗透到教学伪过程中，既教学生学会，又教学生会学，会做人。

二、优化教师的主导作用

素质教育在课堂教学中的具体实施， 教师的主导作用是至关重要的。“只有老 师教得好，学生才能学得好。(邓小平： 《关于科学和教育工作的几点意见》)语文学科的课堂教学，教师的主导作用犹显重要。学生是“主角”，教师是“导演”，课堂教学这幕戏演得如何，关键在于“导演”。语文教师的主导作用，具体表现在：

1．确定教学目标。语文学科的教学目标“灵活性”较大，同一课书，教学的指 导思想不同，教师的业务水平不同，学生 实际情况不同，教学目标往往也不同。每 上一课书，都需要教师以正确的教学思想 为指导，根据教材的内容和学生的具体情 况确定正确可行的教学目标。上课过程 中，引导学生始终围绕确定的目标来学习。

2．确定教学内容。教学目标确定之 后，就要求教师确定教学的具体内容，通过具体内容的教学来完成教学目标。例 如讲授朱自清先生的《荷塘月色》，审美 素质教育应是教学目标之一。为完成这 一教学目标，应从结构美、意境美、语言美等方面启发学生思考，理解课文的内容。具体指导学生学习哪些章节，哪些语句，教师都要预先确定好。

3．确定重点难点，解答疑难问题。语 文教师，需要对教材熟悉在心．对学生充 分了解，这样才能恰当地确定教学的重 点难点，在教学中指导学生注意理解和 掌握，并给学生以准确精练的解答。

4．设计教学结构，调控教学节奏。教 学目标的完成，必须落实到课堂教学的 全过程．直至教学的每一个具体的环节。 设计好课堂教学结构，调控好教学节奏． 是优化课堂教学边要的一环。教学结构 要符合学生认知的规律，教学过程要有 学生的参与。语文课堂教学的伸缩性较 大，教师的调控非常巫要。既要放得开． 又要收得拢。教师耍把课堂教学“导演” 很有起有伏，有声有色，生动活泼。

5．确定教学方法。语文学科教法多 种多样，“教无定法”，常见的有：朗读法、 导远法、讲读法、讲解法、谈话法、讨论法、 读写法、讲练法、比较法等等。应根据教 学目标—、教学内容、学生情况来确定最佳 的教学方法。无论采用那种方法，都应力 求做到精心设计，一法为主，多法优化配 合，灵活运用。条件允许的学校，要尽量 使用多媒体教学手段．加强直观教学。

三、优化学生的主体作用

优化课堂教学，必须优化学生的主 体作用。充分发挥学生学习的主动性、积 极性和创造性，使他们成为课堂学习的 主人。学生既是认知的主体，更是发展成 长的主体，而不是知识的容器、应试的工 具。优化课堂教学，必须以实现学生的发 展为目标，在全面发展的基础上．着重培 ’养学生的参与意识、创新意识，以适应时 代的要求，迎接时代的挑战。 语文学科的课堂教学，优化学生的 主体作用更为重要，可行性更大。我们应 正确处理好“教”与“学”的关系，尽力做 好以下几点：

1．优化教师的“讲”，把课堂的时间 让给学生。教师的“讲”，要讲在重点处、 关键处、疑难处，尽量做到少而精，让出 更多的时间给学生多读书、多思考、多讨 论、多动笔。

2．优化教师的“问”，启发学生的创 造性思维。知识经济的时代，知识已成为 生产的主要要素，其所需要的就不能是 死的知识．而应该是创新的知识。因此． 教师的“间”，不应是一些繁琐浅显，学生 信口就能回答的问题。教师应精心设计 “间”题，要问得有价值、有广度、有深度。 “问”还要求因人而异，对尖子学生，要激 励他们去思考更深的一些问题。总之，教 师的“问”要达到启发思维，培养创新思 维的目的。

3．鼓励学生质疑，把问的权力放给 学生。过去教学总是教师问学生答的多， 学生总是处于被动的地位。学生既然是 学习的主人，就应该是学习的主动者。我 们应满腔热情，欢迎学生突发奇想，随时 提出问题。学贵有思，思贵有疑，“君子之 学必好问”。教师的“问”，不宜问尽，有的 问题应留给学生，让学生自己想，自己 问。凡是能撞击学生智慧火花的地方，都 应提供闪光的机会。哪怕是极细微的闪 光点，老师也应及时的肯定和鼓励，使学 生乐于思考,乐于发问质疑。

4．优化课堂的“练”，把“练”纳进课 堂教学。课堂教学中，不能光讲不练，而要 讲练结合。教师要安排好练的内容、练的 时间。语文教学中的“练”，大部分应在课 堂上完成。通过练来训练学生阅读、思维、 口头表达和书面表达的能力，让学生都参 与到教学活动中来。

四、优化课堂教学的氛围

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种文诚的理解和信任的师 生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛。”优化课堂教学，就要营造一种民主和谐、 生动活泼、愉快宽松的教学氛围。要优化语文学科的课堂教学氛围．必须发挥语文教材和语文教师的优势，努力做到：

1．把真爱带进课堂。教师站在讲台 上，应该看到面前的学生都是祖国社会主义事业的建设者和接班人，都是跨世纪的人才。我们要热爱每一个学生，尊重每一个学生。教师应把真爱带进教学课堂，把春风带进教学课堂。揽得爱的教师，才能 算得是一个合格的教师，语文教师应是最懂得爱的教师。我们应把爱的目光投给每一位学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，让自己的真爱充满整个教学的课堂。

2．把情境教育引进课堂。语文教师 的感情应是最丰富的，一走进教室．就应 是激情洋溢，做到全心身的投入。语文教 材中，有许多写得很美的情境，蕴含着丰 富的美好的思想感情。我们抓住了这些情 境，不失时机地对学生进行启发、教育，既 使学生得到美的享受，体验到其中美好的 思想感情，精神得到陶冶，又使课堂教学 生动活泼。

3．把激励引进课堂。兴越是创造一 个欢乐和光明的教学环境的主要途径。教 师要想方设法点燃学生求知欲望的火花． 激发他们学习的兴趣。语文教师要充分引 导学生展开联想和想象的翅膀，启发他们 的创造思维。例如巴金的《灯》一文中说： “我们不是单靠吃米活着。”那么我们还靠 什么活着呢?对这一问题，学生会产生浓 厚兴趣，纷纷议论，争着发言。对于学生的 发言，教师要用充满信任、赞美的语言给 予及时的评价和激励：“你很机灵！”，“你的意见有独到之见！”，“你的意见非常正确！”，“你说得比老师还好！”，对发言意见不够完 满，不太准确的，要给予积极的鼓励，加以 启发和点拨．尽量挖掘他们发言的闪光 点：“你的表述能力很好，再慢慢想想，别着急”，“你的思路很正确，还差一小步 ……。”，“你前面的意见很好，还差一点点， 先坐下想想，相传你能想出来……”。有时 教师可搞点“挑拨”性的启发：“这位同学 的发言很完满．还有比他说得更深刻的吗?”“第一组的同学说得很好，相信第二组的同学会说得更好!”

小学语文学科教学指导意见篇8

关键词：小学语文；素质教育；教育教学

近年来，随着我国教育事业与社会发展的结合，提出了把素质教育作为现代教育的教学目标。语文教育作为我国教育教学的基础内容，也不例外进行素质教育教学。这就要求教师不仅要转变传统的教学观念，还要将素质教育作为教学的指南针，将应试教育彻底转变为以学生为主体的教育教学。但由于开展素质教育教学并不是一件容易的事，因此需要依靠学校、教师及学生之间的相互努力与扶持。

一、小学语文素质教育的目标

1.完善学生的知识认知体系

小学语文素质教育的开展，对完善学生的知识认知体系及学科能力的培养有很大的帮助作用。认知体系与传统意义上的知识有很大不同：知识体系是作为客体存在于小学语文教材与大纲之中；认知体系作为主体是对知识体系的客观把握，它要求学生应具备对知识体系的理解、掌握能力。总体来说，认知体系能力的培养是由国家规定小学教育必须具备的能力，也是小学语文教育的教学目标。

2.培养学生的学科综合能力

语文教学作为国家教育教学的重点内容，也是小学教育的重点内容。语文学科与其他学科既有相关性，又有区别性。由于语文学科学习的知识对其他学科知识的理解有决定性作用，因此语文学科是其他学科学习的基础。一般学科的综合能力并不代表认知能力，这就是语文学科与其他学科的区别。由此可见，语文学科具有更强的综合性。因此，加强语文学科的学习能力对现代人的基础能力与素质培养有十分重要的意义。

3.培养学生的学习能力

由于不同的学科都有自身独特的要求与特点，语文学科与其他学科还是存在很大的差别。因此，小学语文更侧重语文知识的基础性及综合性。语文素质教育的开展，不仅能提升学生自主学习能力，增强学生对语文学习的兴趣与积极性，还能培养学生的文学涵养与素质，满足学生对学习其他学科的知识理解能力，对学生树立正确的人生观及价值观有非常重要的意义。

二、提高小学语文教学素质的措施

1.确立学生的主体地位

素质教育与传统教育有很大的不同，其中最明显的是在素质教育教学过程中，要求突出以学生学习为主体，而传统教学则以教师教学为主。随着新课程标准的实施，素质教育教学被逐渐应用到小学语文教学中，学生在课堂教学中的主体地位得以凸显。开展以学生学习为主体的教学，不仅可以营造轻松、愉快的学习环境，增进师生之间的感情交流，还能激发学生主动学习的积极性，对促进学生创造性思维能力的形成有很大的帮助作用。

2.加强教师对学生的关心指导

素质教育开展的目的就是为了帮助学生对不清楚或不了解的知识进行重新掌握。由于考试已经成为检验学生学习效果的重要手段，而学生考试成绩的好坏对学生学习的积极性有很大影响。因此，加强教师对学生知识的掌握及能力的培养有非常重要的作用。在实际教学过程中，教师加强对学生学习的关心与指导可以分为以下两个方面：一是不仅要对学生的学习成绩进行客观的分析与鼓励，还要为成绩不理想的学生提供更多的学习机会。二是在进行学习与复习时，教师要对学生已掌握的知识及重难点进行重点指导，使得学生不仅对错误之处有正确的解答，还能对自己的错误之处进行深刻的了解，避免类似错误的发生。加强教师对学生的指导与关心，不仅能增强学生学习的自信心，还能帮助学生养成良好的生活与学习习惯，对学生的健康发展有很大的促进作用。

3.激发学习兴趣

由于课堂教学质量的好坏，很大程度上受学生学习兴趣的影响。因此，在课堂教学过程中，加强对学生学习兴趣的培养显得尤为重要。为了全面提升学生对语文学习的兴趣，教师要根据学生的心理及生理变化的特点，利用已掌握的知识及生活经验，采用较为丰富的教学经验提升学生的学习积极性。此外，还要对学生的创新能力及学习效果进行及时的鼓励与表扬。可针对实际的教学内容，进行适当的教学活动穿插。如在进行《负荆请罪》教学时，可以要求学生对廉颇向蔺相如请罪的情境进行现场表演，要求对见面的语言、动作及神态进行着重表现。采用这样的教学方法设计，不仅可以加强学生对教学内容的理解，还能加强学生对语文知识思想的把握与理解。

4.强化教师队伍建设

由于教学过程中，教师的言行举止对学生的思想建设有很大影响，因此，加强教师队伍的素质建设显得尤为重要。完善教师素质能力的培养包含三个方面：第一是要转变传统教学思想，培养创新教学观念，加强科学思维方式及教学方法的培养，同时还要求教师具有新时代教学精神与态度。第二是要加强教师自身素质的建设。要不断完善自己，还要加强教学素养的培养，以保证有全面的综合能力引用在教学中。第三是具备良好的教学态度。在教学过程中，除了对课本要求的知识内容进行掌握外，还要做到灵活教学，运用现代教学工具，进行合理、科学的教学。

5.教师要树立新的教学观念

由于小学语文在基础教育中发挥着重要作用，因此，教师树立新的教学观念是提高学生整体素质的一项重要措施。在教学过程中，教师不仅要树立新的教育观，还要对学生给予充分的关怀与肯定，切实保证教师的有效教学与学生的有效学习。教师可以通过正确的教学观念与自身的生活经验，引导学生树立正确的学习观与生活观，还可以加强对学生自主学习的指导，不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯，还可以提高学生的学习积极性，从而提高学生的整体素质。

综上所述，素质教育的开展不仅能提升学生学习的能力，还能促进学生的健康发展。语文教学作为我国教育教学的重要组成部分，对丰富学生的思想内涵及思想素质有着非常重要的作用，因此，小学语文教学开展素质教育非常有必要。在小学语文教学过程中，教师在明确自身职责的前提下，把握课堂气氛，找准正确的教学方法与教学形式，培养学生语文学习的情感。

参考文献：

小学语文学科教学指导意见篇9

职业高中语文教学计划 例1

新的一学期开始了，为了更好的完成本学期的教学工作，现将本学期高二语文组备课工作安排如下：

一、指导思想

以语文新课标为指导，以学校“新课改”、本学期工作计划和语文教研组工作计划为参考，切实提高全组教师的职业道德修养、业务水平素质和教育教学能力，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读一般文言文的能力，掌握语文学习的基本方法和技巧，养成自学语文的习惯，提高文化品位，发展健康个性，形成健全人格。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，挖掘潜能，提高素质。

二、教学内容与重点

人教版语文选修本教材《先秦诸子散文》《语言文字应用》。

教学中要重在培养文言文阅读能力的指导与写作能力的训练提高。

三、教学基本原则

1、立足教材，服务高考

教学中我们要做到立足于教材，服务于高考。教学中既要突出文体的特点，讲清课文内容要点，又要结合考点的设置，进行有针对性的前瞻性教学。

2、探究创新，推进课改

继续推进“自主、探究、合作”的“352高效课堂”学习方式的探索与研究。

教学中要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，得出自己的认识与结论，而不要搞大一统，一言堂；要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化对课文的理解，而不要浅尝辄止，小富即安；要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，问难质疑，共同提高，而不要死气沉沉，机械呆板。

四、具体措施

1、落实集体备课

明确职责，分工合作，同心协力，面对新教材、新内容，充分发挥大家的主观能动性，实行资料资源共享，按照学校要求，每次备课都要有中心发言人，详细解说本单元甚至于某一课的重点、难点、考点、疑点，要提出教材处理意见。备课组在听取这些意见后细致讨论，达成共识。导学案形成定稿，每个人修订的部分分配到人，出了错的题目，由备课人和修订人一起承担责任。

备课，做到四个落实：课件、教学设计、配套习题（课内课外相结合，可以是自己拟的，也可以是拼版的，但不要随意拿来一份充数）、相关资料（有形的材料），一定要注重可用性和适用性。

我们力争每周的集体备课，大家可以互相交流。研讨的内容也可以丰富多彩，课例研讨，教材质疑，经验交流，就是自己教学上的一次失误，也可以说出来，避免我们之中的其他人犯同样的错误。

2、相互观摩学习

本学期备课组要多听课，在老教师上示范课的同时，备课组之间还要经常性听课，多借鉴吸收，多取长补短。学校组织的课堂教学，凡是要求本组成员参加的，必须工作做到位，人数都到齐，讲课有准备，听课有记录。本学期全体组员听课不得少于10节。

3、强化课堂常规

课前三分钟演讲；每堂课要有明确的教学目的；对教材的理解要力求广（有拓展）、透（求深入）、准（没有错误）

4、做好周考、月考安排

周考、月考命题要及时、准确，有针对性，切忌临时抱佛脚，随便组接；考试时要人人到位，在班上监考督促；批改试卷要及时认真。

5、严格考勤制度。公平对待每一个组员。

以上几点是从我们老师的角度谈的，以下说的是对学生的要求：

6、强化阅读积累

字词（包括成语）积累，文学文化常识积累，格言警句、华词丽句的积累。

学习情况，要勤检查，多督促。

7、强化古文背诵

系统整理必修一至必修五中的所有需要背诵的篇章，以专集的形式印发给学生，并通过晨读时间反复诵读与检查，强化记忆，丰富底蕴。

8、进行专项训练

钢笔字训练，不作统一要求，可因班而异，争取开展一次书法竞赛。大作文每二周一次。

职业高中语文教学计划 例2

一、指导思想

本学期主要工作以学习新“课标”、实践新理念为中心，加深教师对现代教育观念和课程改革的认识和理解；以研究本学科教学、培养学生的创新精神和实践能力为重点，加强学法指导，在课堂中体现学生的主体地位。以教育的科学发展观为主线，以新的课程改革为契机，以语文课程标准为指导，以学习新理念，探讨提高课堂教学效率为重点，认真组织教师学习语文新课程标准。结合我校高中语文发展的实际情况，积极探索语文教学规律，努力摸索科学的教学方法，促进教师不断提高，力求优化我校语文教研的内容和形式，提升语文教学的质量和水平，提高学生的语文素养，促进语文教师的专业成长，努力构建具有我校特色的高中语文教育教学教研体系，进一步提高我校语文教学质量。

二、工作目标：

1、把握新课程标准下语文教学的新动向，在认真搞好教学工作和教科研工作的基础上在进一步加强语文学科教学科研工作，争取在语文研究性学习、校本科研方面取得突破性进展，形成学校自己的特色，从而不断提高教师的教科研水平。

2、落实学校各项规章制度，努力学习，不断提升自己工作水平和能力，努力提高语文教育教学质量。

3、充分运用语文教学规律，加强学生思想道德教育以及审美情趣的教育；进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

三、主要工作与措施

1、加强理论学习，深入研究新教材。加强对考纲和应试目标的前瞻性思考与研究，不断深入学习和领会语文教育的新理论新思想新方法，不断革新个人观念和课堂架构，仔细研究教材，努力做到深入浅出。

2、充分利用课堂主阵地，提高语文成绩。在课堂上，根据高一学生实际情况，要多提问，多鼓励，让学生自主回答和解决各种遇到的问题，促进课堂的高效化，从而充分调动学生自主思维，努力提高学生的语文成绩。

3、充分利用教研组和备课组的力量，不断通过听课、学习、自我总结和反思，提升个人教学水平，取长补短，精益求精。

4、继续学习、经常借阅各类业务刊物，勤做摘记，及时了解教学信息，加强教科研研究。深入钻研教材，精心设计教学过程，因材施教，优化课堂教学结构，努力培养学生的创新能力。

5、加强中华传统优秀文化的熏陶，强力推行课前3分钟朗读、古诗词吟诵、名言警句积累以及练字等训练。充分利用校图书室和班图书角，扩大学生的阅读面，培养阅读兴趣，提高阅读能力，并使学生在读中潜移默化的受到思想教育。加强平时小练笔的指导。

6、精心设计作业，寻求最佳的作业途径。提倡布置选择性、层次性、实践性、趣味性的作业，也可以放手让学生自主选择，把做作业的主动权交给学生。教师的批改、评讲应做到细而勤。

小学语文学科教学指导意见篇10

钟屯乡中心小学 王文国

为进一步抓实中心校及村小的校本教研，使校本教研活动能够真正解决教学中存在的问题，切实提高教育教学质量，结合我乡各小学的实际情况，决定以网络教研为主要形式，改变集中教研“交通不方便、占用大量教学时间、针对性不强效果不明显”的弊端，及“村小所任学科教师人数少难以开展教研”的现状。特制订《网络教研实施方案》，并征求全体教师的意见，以进一步完善。

一、成立网络教研领导小组

组长：张艳杰（负责教研活动全面的工作）

副组长：王文国（具体负责教研活动的开展）

组员：姜颖（负责数学教研活动的指导及引领）

岳秋艳（负责语文教研活动的指导及引领）

何志剑（负责科学、信息技术、地方学科教研活动的指导及引领）

王文国（负责英语、综合实践、音美学科教研活动的指导）

董英（负责品德学科教研活动的指导与引领）

王铁生（负责体育学科教研活动的指导及引领）

吴敏（负责幸福小学教师参与网络教研的组织和指导）

付春华（负责罗台子小学教师参与网络教研的组织和指导）

赵大勇（负责沙河堡小学教师参与网络教研的组织和指导）

二、确定各学科教育博客负责人及主持人

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一年组：博主：谢英

二年组：博主：王淑敏主持人：张宝莲

三年组：博主：付金环主持人：杨丽君

四年组：博主：么爽主持人：白垠

五年组：博主：冯波主持人：陈素英

六年组：博主：吴研主持人：张坤

英语组：博主：王威主持人：陈淑丽

品德组：博主：吕学春科学组：博主：霍明

美术组：博主：吴海涛音乐组：博主：冯杰

体育组：博主：王慧斌综合实践组：博主：杨进

地方课程组：博主：穆慧

三、博主及主持人的主要职责

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博主的主要职责：

1、建立教育博客，为年组教研提供交流平台；

2、及时更新教育博客内容，为年组教师提供丰富的教育资源；

3、管理教育博客，及时删除违背教师职业道德的评论及留言；

4、每月与主持人一起至少组织2次网络集体备课活动，根据教师教学中存在的问题至少组织一次小课题研究活动。

5、负责记录和统计教师参与网络教研活动情况。

6、负责整理网络教研有价值的过程材料。

主持人的主要职责：

1、与博主配合，根据学校教研计划，组织好本年组教师开展教研活动；

2、确定本年组的小课题研究内容，组织年组教师开展小课题研究；

3、与博主配合负责记录和统计教师参与网络教研活动情况。

4、与博主配合负责整理网络教研有价值的过程材料。

四、网络教研的主要内容及时间安排：

主要内容：

四月份主题：如何设计“实用、管用、好用”的教案。

五月份主题：课堂教学中如何具体体现教师角色和学生学习方式的转变。

六月份主题：各学科如何设计有效的学生课堂活动。

时间安排：

语数外学科：周三下午；品德学科：周一早8：00—9：30

科学学科：周二早8：00—9：30美术学科：周三早8：00—9：30

音乐学科：周四早8：00—9：30体育学科：周五早8：00—9：30

地方学科：周二下午15：30—16：20

综合实践：周四下午15：30—16：20

五、网络教研形式

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（一）利用教育博客，打破时间和空间限制，开展网络教研。

1、每个学科或年级组要建立一个博客，供年组内教师开展网络教研，年组博客由教研组长负责建立；其他教师要积极建立自己的博客，总结教学经验，积累教育资源，促进专业发展。

2、根据学校教研计划，各年组教师在组长的组织下，开展网络集体备课，每月进行两次。集体备课由组长做中心发言人或组员轮流做中心发言人，确定下一时段各学科备课的知识点、重难点，以及教学中可预见的问题的解决办法。中心发言人以日志的形式在年组博客上，其他年组教师及时阅览，发表意见，最后形成比较一致的意见。同时组内教师要对上一时段的教学存在的问题，在博客留言中，全部教师都可以有针对性的进行答疑。每次交流后，对有价值的内容由组长进行整理，以日志的形式进行。

3、每个月各年组要利用教育博客进行一次小课题研究的交流活动，小课题的确定由组内教师根据教学实际提出，组内教师共同研究。小课题研究以短期研究为主，每月一个主题，切实解决教学中存在的问题，促进教师业务水平不断提高。每次交流后，对有价值的内容由组长进行整理，以日志的形式进行。

（二）利用“钟屯乡小学教师教研QQ群”开展网络教研。

利用教育博客进行“评论、留言”式教研是我乡小学主要的教研形式，为

克服博客教研交流速度慢、反馈时间长的问题，以及一些教师教育技术能力比较低，参与博客教研有一定的困难的实际，以“钟屯乡小学教师教研QQ群”为平台，通过语音进行在线教研为补充形式。

1、各校要保证宽带的畅通，为网络教研提供便利。中心校为各校配备网络教研所需要的音箱、话筒。2、QQ群教研时间由各年组自行确定，中心校不做统一要求。开展语音教研时要利用录音软件进行录音，教研后，由组长整理出文字材料，在年组博客上。

六、网络教研的要求：

1、各年组博客上，要在醒目位置公布年组教研的时间和内容，方便教师参与教研。

2、教师要按照年组公布的教研时间和内容，参与年组教研，积极发表意见，取长补短，用于指导教学实际。

3、各校校长要通过学校博客的信息及博客链接，及时了解全乡各年组开展教研的情况，督促、指导教师参与网络教研。

4、中心校教研室领导及全乡骨干教师在教研中要起到引领的作用。（谢英、吴研参与全乡语文学科的教研；杨进、张君成参与全乡数学学科的教研）

七、网络教研的考核奖励办法

1、教师参与网络教研采用积分形式进行考察，每次教研结束由教研组长统计积分，并将统计情况上传到.......。积分如下：中心发言人发表集体备课日志20分/篇（不低于500字）；中心发言人讨论话题日志5分/篇；教师参与讨论精彩留言或评论3分/篇（不低于50字）；一般留言或评论0.5分/条。违背教师职业道德的言论，每条扣10分。

在学校博客主页面设立“网络教研教师积分榜”，定期公布教师开展网络教研的积分情况。

2、在教研博客中，评选优秀博主。标准如下：（1）博客页面设计合理，栏目齐全，链接有效。（2）按时组织教师开展网络教研，教研效果好。（3）每次教研后及时整理教研内容，进行。（4）能够为其他教师提供丰富的教学资源。

3、在教师博客中，评选优秀教育博客。标准如下：（1）博客页面设计合理、新颖，内容丰富，便于查阅。（2）个人教育日志真实反映教师生活，促进教师专业成长。（3）能够为其他教师提供丰富的教学资源。