小学语文教学概念范文

导语：如何才能写好一篇小学语文教学概念，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：新课改理念；小学语文；教学质量

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0057-01

1.传统小学语文教学存在的问题分析

1.1教学模式落后。当下我国大部分地区仍然存在的一个问题是：小学基础教学受应试教育模式的影响严重，在小学语文的教学方法上，仍然是采用传统的传承式教学方法，小学语文教师忽略了学生的主体性，依然按照教师在讲台上说，学生在课堂下听的状况，这样传统的教学方法忽略了知识、技能的来龙去脉，忽略了学生自己发挥主观能动性的需要，形成了只重结果，不管过程的弊端。传统的教学方法只会导致学生在学习过程中学习方法呆板、单一，而且很重要的一点是学生不能再理解的基础上记忆语文教学的内容，而是采用生死记硬背来完成学业，学习的效果和质量很差，学生的主体地位也没有得到很好的体现，被动学习状况明显。

1.2只重视课本知识的传递，禁锢学生的自主思维能力。部分小学语文教师长期受到传统的教学课程观、质量观和评价观的影响，目光狭窄，他们仅仅是把语文教学的重点放在对语文课本知识的传递上，把教学的重点放在训练学生语文知识点和能力培养上，对教学目标的追求满足于学生良好的学习成绩。小学生的思维异常活跃，他们活跃的思维有时候是教师打压的对象，有些老师担心活跃的课堂气氛会影响教学进度，而且还有一些学生会提问一些与语文课堂无关的内容，所以小学语文教师只是单纯地进行教学，打击学生们活跃的课堂思维，这样的教学方式非常不灵活、死板甚至单一，它禁锢了学生的思考，使学习的环境氛围紧张，也就等于学生背上沉重的包袱走进教室，紧张的气氛给他们造成了压力，导致学生失去了自主思考问题，自主学习的习惯，教学效果也不好。

1.3学生的学习兴趣不浓厚。由于小学生的注意力不够集中，如果教师在教学中不采取相应的措施来吸引学生的注意力，就难以提高学生的学习兴趣。目前，虽然一些小学语文教师采取了许多手段来提高课堂的趣味性，但是大多数学生认为语文学习较为枯燥，提不起兴趣，无法在语文学习中感受到乐趣，这也是导致小学语文教学效率较低的原因。

1.4教学中设计的问题不精练。在小学语文教学中，一些教师在设计教学问题的时候缺乏整体性，导致一节课下来学生没有学习到任何有用的知识，虽然有时候教师的提问可以引起学生参与的积极性，但是内容和所教课文却没有太大的关系，这就导致小学语文教学必然出现问题。

2.新课程理念带给小学语文教学的转变

2.1教学观念的转变。在传统教学模式下，教师教学时一味追求教材内容的完成，这对学生创新能力和实践能力的培养产生了很大的阻碍。新课程理念下的小学语文教学要求教师不仅要使学生掌握教材知识，更要注重学生能力的培养。教师在新课程理念下应当树立止确的教学观，在传授知识的过程中使学生的能力得到提升。

2.2教学策略的转变。新课程理念下的教学注重学生学习的主动性要使学生从被动的学习状态转变成主动的学习状态，就要求教师在小学语文教学中做到重感悟、重读书、重积累、重情感、重探究、重合作和重方法，新课程理念下小学语文教学应当牧到从学生实际情况出发，注重学生情感，培养学生语感；鼓励学生大胆朗读.提高学生朗读能力；鼓励学生积累知识；培养学生情感和引导学生积极探究等，使学生的自主学习能力得到提高。

2.3教学结构的转变。新课程理念下的教学注重学生创新思维和探究合作能力的培养，这就要求小学语文教师改变以往的教学结构，突破传统教学模式的束缚，给学生一个自由愉悦的学习环境，通过不同教学结构的结合，使学生的能力得到提升。

2.4帅生关系的转变。教师是教学的主体，也是学生学习的引导者.教师与学生的关系直接影响着学生学习的积极性。在传统教学枝式中，学生对教师存有畏惧心理，教帅讲什么，学生就听什么，这种帅生关系不利于学生思维的发散和学习积极性的提高。新课程理念下的教学，要求教师与学生建立和谐的师生关系，使学生能够积极主动的参与到学习中去。

3.根据新课改理念提出的提高小学语文教学质量的措施

3.1明确教学目标。学生是学习的主体，学生之间水平和层次的差异，他们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，都会对学习结果产生深刻的影响。根据语文课程标准提出了"综合性学习"的新概念，小学语文教师在进行课堂教学的时候，应该注意搜集与课堂有关的信息，并在课堂上把这些信息付诸学生，这样才会实现有书本知识到教材的整合与实践。因此，作为小学语文教师应该明确教学目标，根据学生的实际情况来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，增强小学语文教学目标的对性。有了明确的教学目标，不但有利于教师教学，还有利于学生的学习，以此来达到小学语文教学的真正目的。

3.2重视小学生听、说、读、写能力的培养。小学是学生开展听、说、读、写的基础时期，学生的语文能力也是这个时期建立起来的。因此，作为小学语文教师应该首先对学生进行识字和写字的教学，提高学生的识字和写字的能力。除此之外，教师还应该注重学生的阅读能力，根据学生的实际情况选择有效的措施来提高小学语文教学的效率。教师要尊重学生的个性差异，为学生创造宽松和谐的教学氛围，让学生能够自由地表达思想，以此来加深学生对语文的理解和掌握能力，从根本上提高学生语文学习的效率。

3.3要提升学生学习积极性。

近些年来，我国小学语文教师应该顺应时展，充分认识到在小学语文教育教学过程中提升学生学习积极性至关重要，并且成为了我国小学语文教师必须要充分考虑和优先考虑最为基本的问题之一，兴趣是一个人学习过程中最好的教师，因此，快乐教学和愉悦教学是教师们一直在不断深入探讨以及研究的话题。如果小学语文教师能够在课堂中传授一些学生感兴趣的知识，那么，小学生一定会积极主动地学好语文知识，并且在情不自禁中取得好成绩，优化导语设计、实施情景教学以及实现语文教学生活化等等措施都能够从本质上提升小学语文教学趣味性。在笔者的长久教育教学过程中发觉，如果语文教师在开展语文课堂的过程中只顾让学生对知识进行死记硬背，那么，小学生会感受到十分痛苦，并且学习效率很低。如果小学语文教师能够在实施教育教学过程中适当的变通，把小学知识融入到情节里面，使小学生成为语文教学故事中的主人，这个时候，小学生就会对学习十分感兴趣，同时加深了小学生对于语文教材的探索和理解，进而能够达到快乐学习的目的以及效果。通过学生的参与体验，让他们自主学习，让他们在自己寻觅答案的过程中形成一个良好的语文的素养。

3.4教学要提升举例频率。在小学语文教学过程中提升举例频率能够使学生有一种身临其境的感觉，这对小学语文教育教学来说是非常重要和必要的，小学语文知识并不容易被人理解，因此，怎么样才能够将理论和实际联系到一起，举例子就变得十分重要，语文教师在举例子的过程中必须要结合当前文学的热点问题，并且要引出其他大的学科内容，这样不仅仅能够有效启发学生思维，激发学生自身学习的热情，更加能够对小学生所特有的好奇心进行满足。在小学语文教师举例子的时候必须要注重将其和地理以及历史等等知识进行结合，使小学生能够在学习语文课程的同时增加自身其他学科的知识，再通过其他学科知识来促进小学语文课程的学习。这样不仅仅符合小学语文教育教学自身的要求，更加能够使小学生真正体会到语文课程所具有的有用性。在小学语文教育教学过程中进行举例子是语文教师在自身备课过程中必须要考虑的问题，要求语文教师必须要挑选一些具有启发性以及精致的例子，这样才能够做到抛砖引玉，引发学生思维，进而对学生进行启发。同时，要使小学生能够明白所举例子和知识之间的关系，只有这样才能够使小学生更加深刻地理解语文知识。

3.5小学语文教学要注重备课。除了要将小学生对于语文学习的积极性提升，并且采取举例子的措施之外，还要求语文教师必须要备好课，做好开展小学语文课堂之前以及小学语文课堂之后的工作。教师实施语文教学最为重要的基础就是进行有效的备课工作，通常情况下，备课都要按照语文教师进行备课课程的标准以及备教材这两个基本环节来实施，每一个课程标准都能够从本质上帮助小学教师对语文教材深广度、教材体系以及教材知识层次进行了解。语文教师备教材的目标就是要找到语文教材与各个单元、每个知识重点、语文教学内容、语文结构体系以及教材编写意图之间存在的关系，因此，要求语文教师必须要在自身备课过程中多选择一些时事，或者在自身备课过程中多找一些小学生比较关心和注意的话题，这样能够有效吸引学生的注意力。在语文教师备课的过程中还必须要课后的作业，小学生在学校中学习到的知识与生活、社会实践相互结合，只有这样才能够使语文知识变得十分鲜活，所以，在小学语文教育教学过程中教师要采取一些全新的作业形式，如果说通过对学生邻居或者居民小区实施调查，进行调查报告的撰写工作，小学生要根据小学语文教材内容开展辩论赛等等作业，这些作业锻炼了小学生行动、思考、分析以及设计等等方面能力。

4.结束语

通过学习新课程标准，我们注意到，新课程标准并非放松了对学生的要求，放宽了对老师课堂教学模式，反而它是是对老师的课堂教学提出了更高的要求，新课程下的教学要求以学生为本，小学语文教师应当改变传统的教学模式，大胆创新，从学生实际情况出发，培养学生学习语文知识的兴趣。提高学生探究能力，使学生的语文水平得到提升。因此更多的小学语文教育工作者应该潜心贯彻新课标精神，与时俱进教学模式，为祖国的未来培养新型人才。

参考文献

[1]王燕.新课改下小学语文教师应关注的几个问题[J].中国校外教育，2010，15：73.

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关键词：小学语文；新课改；教学探索；质量提高

一、新课改理念下小学语文教学现状

就目前情况来看，我国的小学语文教育教学工作取得了新的突破和进展。但是，在实践教学的过程中，依旧存在一些问题和不足，主要表现在以下几个方面：

第一，教师对新课标的把握有所偏差，即更多的教师意识到了新课改的新要求，但是在实际教学中并没有按照这些要求去做，存在纸上谈兵的现象。

第二，教师对学生的实际情况不够了解。也就是说，很多教师在教学的过程中只管知识点的传授，却忽略了学生的生活，对学生不够了解，所制定出的教学方案可信性和实用性并不高。

第三，教师所采用的课堂教学方法比较单一，而且并不重视课堂评价工作，整个教学过程没有实质性的进步和进展，严重影响了小学语文的课堂教学效率和效果。

二、新课改理念下提高小学语文教学质量的建议

通过对我国小学语文教学现状的分析可以发现，新课改理念下，我国的小学语文教育事业实现了更好的发展和进步，但是在实践教学过程中，由于种种主观、客观因素的存在使其教学效果并不理想，存在一些亟待解决的问题，因此，笔者提出以下几点建议：

1.用新课改的理念引导小学语文教学工作

新课改理念明确指出，在小学语文教学中要不断地提高学生的学科素养和综合素养。因此，在实践教学过程中，教师需要明确地把握新课改的新要求、新宗旨和新内容，并能够将其投入到日常实践的教学活动中去；其次，要打破传统的“教师本位”“应试教育”等教育理念，以新课改的理念为基准，建立个性化的教学方案，以满足不同学生的不同需求；三是要敢于并勇于打破传统的教学模式，能够不断地创新和突破。例如，在进行小学语文阅读教学时，教师要改变那种带领学生读文章、从文章中找问题的答案、体会文章的思想感情这一传统的教学模式，而是可以让学生根据自己的生活体验来谈对文章的认识和感想，并引导学生怎样才能形成良好的语感，让学生从文章中感受到伟大的中华文化和高尚的道德品质和情操，让学生在阅读中逐渐树立正确的人生观、价值观。

2.用新课改的理念提高小学语文课堂教学的效果

新课改理念下强调有效课堂和高校课堂，所以说，如何有效地利用课堂的40分钟时间，在仅有的时间内创造更大的价值是需要一线语文教学者思考的问题。这就要求教师首先能够在备课方面精心设计，内容的选择要在符合大纲要求的基础上尽可能地从学生感兴趣的地方着手，课程的设计一定要精心，选用的教学方法一定要有效、科学；其次，在教学过程中可以通过巧妙的设计教学情境、利用小组合作、分层教学等教学方法来调动每一个学生的学习兴趣和积极性；此外还要通过精心的设计课堂教学作业题目来帮助学生巩固课堂学习的内容，并配合完善的评价机制来掌握学生的学习效果，如此一来能够使得小学语文的课堂教学效果得到有效的提高。

3.用新课改的理念创新既有的小学语文课堂教学方法

方法的创新是提高课堂教学效果的关键，同时也是新课改标准中重点强调的内容。所以，在实际教学过程中，教师一定要提倡自主、合作、探究式的学习方法，坚持以生为本的教学理念，不断地研究所采用的教学方法的优势、不足和问题，在探索中前进，在探索中完善。同时，教师也要加强学习的力度，善于借鉴国内外其他学校、其他年级所采用的教学方法，并真正做到“取其精华，去其糟粕”。

4.用新课改的理念打造和谐的小学语文教学环境

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一、改变教师的教学理念，调动学生学习的兴趣

课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切，应该让他们去体验、去探索、去感悟、去尽情地展示自己。在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家。这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的，比如在教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字：“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点。我请孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色，“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，有学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；而“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动，别“告诉”他，他会知道得更多！

另外，要在生活中学语文，让语文走进生活。一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。结合《外面的世界》一课，积极鼓励学生在生活中识字，抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

二、兴趣引导，准备充分

“兴趣是最好的老师。”上口语交际课时，首先要培养学生口语交际课中的“兴趣”。教师应创设情境导入，激发学生的交际欲望，在课堂中营造一种我想说、我要说的氛围，达到畅所欲言的目的。例如教学“预防校园侵害，创造平安校园”这一内容时，我首先让学生以记者的身份报道了几则关于校园安全事故的新闻，同时观看相关图片。然后，我让大家围绕这几则新闻和图片联系身边的校园侵害，谈谈自己的看法，并结合动作表演。学生们对此很感兴趣，参与的积极性提高了不少。

三、变通题材，上好口语交际课

《语文课程标准》在教材的使用建?h中明确指出：教师要善于结合教学实际，灵活的、有创造性地使用教材，对教材的内容编排顺序、教学方法等方面要有恰当地取舍或调整。新课程要求教师更新教育理念，不能为了完成教学任务而牵着学生学教材。例如，口语交际――“发明就在你身边”。教学时，我考虑到了一些来自农村，来自贫寒家庭的学生，他们对“发明”知之甚少，为了避免“一人堂”或“一言堂”的课堂，我对教材作了一下处理，把“发明”拓展成了“小制作”。这样，在课堂上会讲的孩子就多了，课堂参与的面就广了，训练效果也明显了。因此，教师应根据教学的实际情况对教材进行选择、补充和调整，即“变通”。只有这样，才能使口语交际课更好地服务于学生的生活。

教师注意在教学过程中口头语言表达的准确性。教师的口头语言表达准确，不仅能给教学艺术锦上添花，还能给孩子很好的示范引导作用；反之则容易给孩子错误的示范和引导，直接导致孩子说话的不通顺、不正确。

四、形成民主气氛，师生协调完成沟通交流的信息

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关键词：语文 新课程 理念 教学

新课改理念就是彻底摒弃传统语文教学观念的束缚，大力倡导学生自主、合作、探究的学习方式。这就要求语文教师更新理念、转变角色、提高素质，必然也要求语文教师的教学行为产生相应的变化，使之适应形势的需求。那么，如何开展新课改理念下的小学语文教学呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点：

一、更新观念，做到“四”转变

课改实验是一个改革创新的进程，当课改的浪潮滚滚而来时，肩负着“以人为本，以发展为本”之重任的校长、教师以及所有教育教学工作者，都必须更新观念，才能使课改落到实处。要做到以下四个转变：

1、转变课程观：从“文本”走向“体验”

“课程”是什么？传统的教学论中，“课程”被理解为规范性的教学内容，这就意味着“课程”只是政府和学科专家关注的事，它规定学校“教什么”，学校和教师只有忠实而有效地传递课程的权力，而无对课程进行创造、选择等权力。

此次课程改革，力求将课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由学科走向学生，使课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参与者和开发者。

2、转变教学观：从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”

课程决定教学观，传统的教学注重“传道”、“授业”、“解惑”而忽视了学生的主体地位，往往整堂课以传授知识，解决问题为中心，学生学得被动，学得无奈。而今我们追求的是“教学相长”——教学相长的过程，是师生思想、情感交融，积极互动、共同发展的过程。把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，从而在实践上超越了“教师中心论”，使学生学得生动，学得主动，学得活泼，而教师也在与学生的交往过程中促进了自身素质的提高。

3、转变教师观：从“讲学”走向“导学”

长久以来，教师在教学中一直本着“向学生传授知识”的观念，在课堂上过于繁锁地分析，自始自终是教师唱主角，学生的学习状态如何，较少得到关注。新的课程改革，深中肯綮地倡导改“讲学”为“导学”，课堂中放手让学生大胆探究、自主学习，而教师则成为学生学习过程中的参与者、组织者、引导者和交换意见者，使教师的“教”真正让位于学生的“学”。

4、转变学生观：从“被动”走向“主动”

学生是学习的直接者，过去由于传统教学观念的束缚，学生学得相当被动。进行课程改革以后，我们重在让学生的学习方式产生实质性的变化，提倡自主、探索、合作式学习方式，增加课堂上学生参与分组讨论、全班交流、充分表达和展示自己的机会，把学习的主动权真正还给学生，促进学生的创新意识和实践能力的发展。

二、以学生为主体，做到“四个”关注

1、关注学习方式的探究性，尽量为学生营造一片自由探索的空间

新课程的重要特点之一，是学生在课程学习方式上由过去的以接受性为主向“自主、探究与合作”的方式上转变如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作，自己获取？我们知道，学贵有思，思贵有疑。凡是学生能够自己学自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，那么学生的终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。小学阶段，向学生提供了许多现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，这些内容成为学生探究性学习活动的主要素材，以“问题——探究——新问题——新探究”的基本模式展开。这一过程不仅能使学生学习了知识，重要的是在“自主、探究、合作”学习过程中学会解决问题的方法和许多生活必备的经验。

2、关注学习主体的互动性，尽量提高学生学习活动的参与率

学习交流，是基于有效的师生、生生之间互动的基础之上的。实现有效的互动与教师创设的问题情境密切相关。教师在课堂教学中只有创设一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起学生认知冲突的问题与讨论性练习，才能够实现师生、生生之间有效的互动。其次，交流应是双向的，教师创设有效的问题，学生经过思考或小组讨论，在回答问题后，教师应给以有效的反馈，而不是简单地判断学生回答问题的对与错，或简单地予以更正。教师的介入行为应是：如果学生回答正确、完整，则一定要给予明确、积极的评价。如果学生的回答不周、不足甚至错误，则要引导其找错并加以改正，或指导学生弄清回答的根据和理由，通过再思考先前的回答，或要求学生补充他人的回答。教师这一介入行为，有助于发展学生评价、判断和交流的能力，有助于他们主动获取知识。要引导学生在学习活动中相互交流，还应关注学生个体积极主动的求知、充分的言语实践活动，这样“互动”才能落实。要把握这一特点，要求我们在教学中要提高学生的课堂参与率。

3、关注学习材料的储备性，尽量把学生的眼光引向课本外那无边无际的知识海洋

在课堂教学中应开发学生已有的知识和经验，把学生头脑中已储备的与学习新知有关的材料充分地挖掘出来，优化组合，这样才有利于学生的知识建构。创新的教学要从封闭走向开放，开放教材，开放课堂，给学生提供“凭借”的机会，实行大语文教学观念，使课堂教学与课外活动沟通，课内打基础，课外求发展；各学科教学相互沟通、相互渗透、相互促进；课堂教学与火热的社会生活相沟通，扩展外延，丰富内涵。

4、关注学习过程的反思性，尽量宽容对待学生在活动中出现的挫折和失败

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小学阶段的语文课程，要面向全体学生，培养学生基本的语文素养。语文课程指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，提高听说读写能力，培养语感，发展思维，激发学生的爱国情感，重视学生的品德修养和审美情趣的形成，促进学生德、智、体、美各方面的和谐发展。小学语文教学要正确把握语文学科的特点，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的人格形成具有巨大的熏陶感染作用。语文课程实践性强，作为母语教育课程，具有广泛的学习资源和实践机会，在大量的语文实践活动中掌握语文知识，提高语文素养。小学语文教师，要改变传统的教学观念，注重学生个性的培养，依据学生的个性差异，为学生提供主动思考的机会和创造的空间，因材施教，促进学生全面发展。不断提升教师的智慧，培养教师创造性地驾驭教学活动的能力，灵活的应变能力和敏锐地观察力，提高教学的科学性和艺术性，增强教师对专业成长的责任感，激发教师的进取心。重视教育科学研究，加强教育理论学习，注重实践，激发科研角色意识，形成教育科研氛围，把教学与科研结合起来，“以研促教、以教促研”，培育研究型教育人才。教师要树立正确的教育观、人才观和学生观，做到教与学统一，引导学生学会做人、学会学习、学会生活，引导学生主动发展，调动学生学习的主动性，开发学生的非智力因素，热爱学生，实现素质教育教学目标。

二、利用时代科技让信息多媒体教学方式异彩纷呈

用多媒体再现文本所描述的画面，体验如诗如画的情景，古诗词把音、画、意、韵、情、趣融为一体，文辞凝练、意境优美，在古诗教学中再现情境，激发学生的兴趣，如闻其声，如临其境，如见其人，真切地感受诗人的情感，多媒体技术用声像诠释诗文，用形象描摹抽象，用有声替代无声，把苍白的文字变成精彩的画面，激趣生情。例如，《观潮》一课教学，教师用多媒体展示汹涌壮阔的钱塘潮景观，使学生产生身临其境的感觉，让学生形象地感受作家笔下的画面，文学作品集中体现了艺术家的审美意识，蕴含着丰富的情感。在教学中，教师要饱含深情，激发学生的情感体验，与作品中的人物一起体验悲欢离合，提高思想境界，唤起学生的情感共鸣，通过文章情感的感召，净化和升华学生的思想境界，培养学生多向思维形态，唤醒学生的主体意识，发展创新思维，促进学生对语言文字更深层的理解，形成良好的思维品质。《题西林壁》所描述的庐山美景，诗中大部分学生没有见过，单单凭借书中的插图，难以唤起学生美感，领悟诗人的情感。用多媒体技术再现庐山真面目，为学生再现丰富多彩的图象，带领学生走进庐山，远景、近景、全景交替出现，从不同角度看到的庐山景色尽收眼底，远望庐山，山岭起伏绵延，近观庐山，危峰兀立，产生生动的视觉效应，再配以优美的音乐，学生在多种感觉的刺激下，心灵受到触动，激发联想和想象，联系诗句理解诗人睿智的辩证思想，学生在画面的感染下，朗读体味诗文，感受诗的韵味，产生情感共鸣，享受自然美的同时，激发小学生热爱大自然的思想情感，培养积极乐观的情感，形成健康高尚的人格。

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关键词：小学语文教学；初中教学；中小学衔接；教法；学法

教学是一个认知过程，更具有阶段性。初中和小学教学又具有鲜明的特点。教师常会遇到自己的学生在小学阶段各方面都很优秀，可一旦升入初中，不知道为何，各方面感觉都很吃力，学生自己压力大，家长跟着发愁。究其原因是中小教学环境，教学方式、教学方法、学生的特点、教材的内容都发生了变化，致使学生无法完全短时间适应。作为小学语文教师，我们不可能替代学生去学习，我们如何能在自己的日常教学中开展中小学语文教学的衔接工作，给学生升入初中做好提前准备，是我们教师应该思考的问题。

一、中小学语文学习的不同

1.学生心理和思维的变化

自觉性差、依赖性强、自我意识薄弱是小学阶段学生的特点。随着学生年龄的增大，教学环境的转变，学生自主意识的增强，升入初中的学生更加要求独立自主，思维方式由感性思维向理性思维转变，即思维由“是什么”向“怎么样”“为什么”变化，向抽象思维发展。如果没有小学的一些初步和转变或者学生不能实用这些转变，就会出现失落、挫败、迷茫等现象，从而影响学生进一步学习的兴趣。

2.教材、教法、学法的变化

小学语文教材内容一般比较简单，知识点不多，题量不大，难度小，对于知识也只是识记和浅层的理解，不做过难的要求。而初中无论是在知识的量上，还是在难度上都有较大的变化，对学生独立完成的要求也有所增加。

从小学语文课堂我们可以看出，小学教学主要以朗读、感性阅读为主；初中语文则更加侧重学生的阅读理解能力，课堂容量也很大。中小学学生的学习方式不同，小学学生只要记忆力好，勤学习，都可以取得很好的成绩；而初中只靠死记硬背是无法提高成绩的，即使高成绩也缺少一些灵性，缺乏创新的能力。

二、如何在小学教学中做好与初中的衔接

1.在心理上培养学生的自主意识

学生由于年龄和环境的变化，使初中与小学学生在心理上有很大的不同。我在平时的小学高年级班级教学中，有意识地发展学生的认知心理，如，在阅读课上让学生自主的学习，通过测试的形式考查学生，让学生摆脱教师全堂课引导的心理，增强学生自主学习意识，培养学生良好的心理素质，为将来适应初中阶段的学习做好准备。

2.加强学生思维转变的训练

随着学生认知能力的转变，学生的思维也开始由感性思维向理性思维方面转变。我们在小学高年级教学时，可以培养学生对生活和周围事物的感悟能力。中学的学习不再是小学那样只让学生认识“这是什么”了，我们可以让学生在文本阅读时多思考、多总结。如，写一段本文作者当时的感想，给课文写一个小结，刚开始学生一定不适应这样的方式，经过一段时间的训练，学生会更多去思考，无形中为学生升入中学做好了思维的准备。

3.教师在教法上适当转变

面对小学阶段的学生，教师更多的是创设一些生动的、有趣的教学情境来激发学生的学习兴趣；初中阶段的学生理性思维、抽象思维能力更加得到强化，教师在课堂上不可能有时间去大量地创设情境。

在教学中，教师应针对小学高段年级的学生，适当地开展抽象思维的训练，如，让学生在现实的感悟中体会某个名胜古迹的意义，并从中得到启示，还可以开展启发式教学，注重培养学生的理解能力、抽象思维能力，有意识地训练学生的理解能力，让学生顺利过渡到初中。

4.学生在学法上的适应转变

首先要让学生养成良好的学习习惯，中小学其实真正的目的都是在培养学生的良好的学习习惯。小学语文教学不能仅仅让学生“跟着教师学”，更应该让学生学会自主地学习。我在教学活动中开展学习方法的交流课，让学生自己总结发现一些更加适合自我的方法，适当培养学生自主学习能力，有意识地在字词记忆上培养学生自主合作探究的学习能力，让学生真正成为学习的主人，为学生将来在初中不盲目乱抓打基础。

中小学教学环境、教学方式、教学方法、学生的特点决定了中小学语文教与学的不同。作为小学语文教师，我们不可能替代学生去学习，但我们应该在自己的日常教学中开展中小学语文教学的衔接工作，给学生升入初中做好准备。

参考文献：

[1]文儒举.浅谈七年级与六年级语文教学衔接.语文周报：初中教研版，2012（08）.

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关键词：小学语文；教学改革；改革途径

在第八次课程改革的进程中，我国小学语文教育遇到了前所未有的挑战。这种挑战给小学语文教学领域所带来的巨大冲击，必然引起教学界的密切关注，并促使人们探索出行之有效的改革措施。然而，在实际教学中，对改革措施的探索仍然存在许多不尽如人意的地方，尤其是在城乡结合部、经济发展较慢地区更是如此。因此，我们必须对小学语文教学涵义和我国城乡结合部的小学语文教学存在的问题进行剖析，并找到有效的改革途径。

一、小学语文教学的涵义

小学语文教学是指在小学阶段开展的以语文为教学对象的教育活动。具体来说，就是面向小学生们而开展的对字、词、句以及文章等知识的教学活动。

从方法上看，在课堂上，教师会向学生们展示语言和文字的使用，通过记录、朗诵、表述等手段描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒怀及改造事物和思想的信息定位。

从外延上看，小学语文教学应包括教学的目的任务、教学内容和教材体系、教学过程和教学原则、教学方法和教学手段，教学的组织、教学质量的检查和评价、语文的课外活动和语文竞赛、语文教学的研究设计等部分。

二、我国小学语文教学存在的问题

1.只重视具体词文解意，而忽视育人的大目标

多年来的应试教育，使我国小学语文教学领域存在着一种严重的分本位思想。在城乡结合部、经济发展较慢地区，师生们想要摆脱他们所处的环境，就格外积极地迎合应试教育。“分分分、小命根”，成为当下指挥我国小学语文教学的无形的手。所以，该地区的小学教师在实际语文教学中十分重视具体词文解意的传授，强调对课文的背诵和记忆，对解答语文试题基本知识点的熟练掌握，几乎把全部精力都集中于具体的知识和技能目标，而忽视了育人的大目标。

2.语文实践活动缺少人文关怀

我国孔子等古代教育学家以及当代教育学者都认为，教学应重视学生主体地位，以实践为本，培养学生人文素质。小学语文教学是众多教学门类中的一种，当然也符合上述认识。可是，目前我国小学语文教学中的语文实践活动很少，城乡结合部地区的学生动手实践、独立思考的语文活动更是少之又少。

3.对小学语文教学改革的认识与评价存在模糊之处

目前，由于我国城乡结合部地区的经济、文化发展相对滞后，其对小学语文教学改革的认识与评价，存在着模糊之处。其中，过分强调形式上的求新、求变，而对实际教学效果重视不足。评价一堂小学语文课是否成功，最基本的标准还是要看学生的学习积极性是否真正被提高，要看学生是否在难度合适的活动中提高了理解问题和逻辑推理的能力。

三、我国小学语文教学的改革途径

1.小学语文教学改革要面向现代化

21世纪是一个日新月异的蓬勃发展的时代，我国城乡结合部地区也正处在逐步走向现代化的关键时期。这就要求小学语文教学改革必须首先指向现代化，首先实现现代化。具体来说，小学语文教育改革的现代化包含三个方面的涵义：（1）在大方向上要符合面向世界、面向未来、面向现代化的需要；（2）要将小学语文教育与时俱进,紧跟语文科学发展的步伐，为学生了解和运用现代语文科学的成果打下基础；（3）小学语文教育现代化，要包括课程内容设置和体系的现代化、教学思想、教学方法和教学手段的现代化,教学测试和评估的现代化及教师素质的现代化等。

2.小学语文课堂教学改革与课下教学探索相结合

小学语文教学改革模式要有利于城乡结合部地区的学生语文素质教育的开展，要可以激发学生学习语文的兴趣，将学生的学习由被动的学习变成自觉主动的学习。在实践中，教师可以将学生编成语文兴趣课下学习小组，把兴趣相投的学生聚集在一起，让他们共同探讨和研究语文知识。

3.要着力培养学生的整体处理和创造性处理问题的能力

语文是实际问题与理论问题之间的桥梁，而语文本身就是一种创造性活动。在用语文知识解决现实生活中问题时，就需要学生深层次地分析问题，发掘实际问题与语文问题之间的联系，构建相应的语文模型。教学中，小学语文教师要有意识地渗透语文思想，着力提高学生综合运用知识的能力，提高学生整体处理和创造性处理问题的能力。

以上就是本人结合城乡结合部地区的实际情况，对小学语文教学的概念、该地区小学语文教学领域中存在的问题及解决途径进行了简要的探究。因本人水平有限，其中难免存在不足之处，希望同行和有识之士能多提宝贵意见。

参考文献：

［1］张岩.我国小学语文教学的发展方向.山西出版社，2011.

篇8

关键词：儿童文学;语文教学;作用;引导

【中图分类号】G623.2

儿童文学与小学语文教学是密不可分的，对于小学语文教师而言，只有具备一定的儿童文学基础，才能更好的进行语文教育。随着时代的发展，教育事业不断改变和进步，但儿童教学对于语文教学的作用并没有减少，反而在逐渐增加。关于儿童文学在小学语文教学中的作用分析对今后小学语文教学的发展将有有重要意义。

一、儿童文学是小学语文教学中教学内容的主要来源

小学语文课本是小学语文课堂教学的主要工具，而在小学语文课本所收录的文章中，有绝大多数来自于儿童文学。在我国小学语文教学发展规划中，实现学生的基本识字能力，阅读能力，简单写作能力是主要的教学目标，而为了实现这一目标，就需要借助大量的适合儿童学习的，简单易懂又生动有趣的文章作为辅助，在这样的情况下，儿童文学作为文学的一种，其创作目标就是满足小学生对于文学知识的追求，所以儿童文学的内容是在充分分析小学生的需求之上创作出的，因此，儿童文学就成了小学语文教学中教学内容的主要来源。在我国的语文教学历史中，儿童文学作为教科书中课文的主要来源，也即教学内容的主要来源已经有几十年了，可以说从小学语文教学开始的时候，儿童文学就已经成为了小学语文教学的主要内容。由此可见，成为教学内容的主要来源也是儿童文学在语文教学中的作用之一。

二、儿童文学为小学语文教学中课外活动的开展提供指导

我们知道，在小学语文教学中，广泛的开展课外活动也是教学方式之一，由于小学生刚刚进入校园，他们对于传统的课堂教课方式的接受能力还不是很高，这样，通过在语文课上开展大量的课外活动就可以让他们获得放松的同时学到更多的知识，而儿童教学就可以知道小学语文教学中课外活动的开展。儿童文学对于小学语文教学中课外活动的开展的知道作用是体现在很多内容上的，比如，儿童文学中有大量的童话故事，在语文教学的课外活动中，教师就可以组织学生对这些童话故事进行表演，这样，既丰富了课外活动的内容，也增加了学生所学知识，更有利于学生对于儿童文学中作品的理解，可以说这对小学语文教学是有百利而无一害的事。因此，儿童文学为小学语文教学中课外活动的开展提供知道也是其在小学语文教学中的作用。

三、对儿童文学的阅读有利于教师理解小学生的内心世界

儿童的世界与成人的世界存在着很多的不同，正因为如此，教师往往很难掌握学生的心理想法，这样小学语文教学的开展就变得很困难，可以说，只有掌握了学生的内心世界，知道学生们想要什么，喜欢什么样的学习方式，小学语文教学的开展才能顺利进行，这就需要儿童文学的作用发挥了。教师可以利用业余时间阅读一些儿童文学，一方面，通过这种方式，教师就可以更好的保持一颗童心，这样与学生的距离就会拉近，就可以更好的与学生交流，进而获得学生所想；另一方面，在儿童文学中，对于儿童世界的描写一般也是非常正确和到位的，只是描写方式可能采用了拟人之类的手法，但这并不影响小学语文教师的理解，所以，在阅读儿童文学的过程中，教师也可以了解到学生的内心世界。只有了解学生的内心世界，以学生的视觉看待学习内容，语文教师的教学开展才能更容易让学生接受，因此，对儿童文学的阅读有利于教师理解校学生的内心世界也是儿童文学在小学语文教学中发挥的作用之一。

四、儿童文学对小学生写作能力的提高具有很大帮助

写作是小学语文教学中非常重要的一项任务，不管是识字还是阅读，对于小学生来讲，其最终目的之一就是能够写好作文。小学生刚刚接触语文，对于语文中写作的技巧掌握的并不是很好，他们还不能完全理解拟人、比喻、排比之类的写作方法，因此很多时候，小学生的作文更像是流水账，没有太多修饰和手法的运用，在这样的情况下，儿童文学就可以很好的发挥作用了。儿童文学中多是简单易懂的童话故事，这些内容看似简单的故事讲述，但实际上包含了所有小学生应该掌握的写作方法，小学生在读这些文学座屏的过程中，会很自然的记住这些手法，这样在写作中的运用也就变得很灵活了。所以说，儿童文学对于小学生写作能力的提升是有很大帮助的，这也是儿童文学在小学语文教学中发挥作用的方式之一。

五、儿童文学为小学语文教学中课外阅读提供更多材料

课外阅读是语文教学中不可缺少的一部分，单是依靠课本中的语文知识，很难达到语文教学的目标，同时也很难满足小学生对于知识的渴求，所以适当的课外阅读是非常有必要的。但是，课外阅读的内容选择不是随意的，只有那些健康的，并且有利于小学生学习和理解的内容才能成为课外阅读的材料，而儿童文学正是这样的一种儿童读物，所以儿童文学的存在就为教师课外阅读的任务布置中发挥了重要作用，教师可以为小学生选取合适的儿童文学，保证这些儿童文学的内容适合小学生学习的同时能够帮助小学生对于课堂知识的理解。因此，儿童文学为小学语文教学中课外阅读提供更多材料也是儿童文学在小学语文教学中发挥的作用。

六、结束语

除此之外，儿童文学对于小学语文教学的作用还有很多，比如可以帮助学生拓展知识，有利于培养学生的想象力等等。总之，儿童文学作为与一门专为儿童量身订造的文学艺术，与专门培养小学生文学素养的小学语文教学自然是分不开的，只有理解了儿童文学在语文教学中的作用，才能实现这些作用的更好的发挥。

参考文献

篇9

关键词：小学语文教学；影视资源；语文素养；综合素质

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-194-01

影视资源在小学语文教学中的运用，为小学语文教学提供了一个新的发展方向，同时影视资源教学是一种全新的概念，将影视资源与小学语文教学相结合，能够有利于激发学生们学习语文的兴趣，使得小学语文课堂的氛围更加活跃，进而提高了小学语文教学效果。在实际的小学语文教学中，结合相应的语文教材充分利用影视资源辅助教学，发挥出影视资源的优势，从而能够使得学生们加深对内容的理解，进一步提高了小学生的综合素质。本文就对小学语文教学如何运用影视资源进行简单的分析和阐述。

一、激发学生们的兴趣

兴趣是最好的老师，由于学生们都处于小学阶段，有着强烈的好奇心，只有激发出学生们的学习兴趣，才能促进小学语文的学习。在小学语文教学过程中，通过运用影视资源能够利用图像、视频以及音乐加深学生们对语文知识的理解，进而能够充分调动学生们学习的积极性和主动性，同时还活跃了小学语文课堂，通过一种直观的形象呈现给学生，进而提高了教学的效率和学习的质量。由于较多的文学作品被拍成影视作品，通过运用影视资源教学，对影视作品和原著进行一定的对比，进而引发学生们对教学内容的进一步的思考，并且还可以大胆的发表自己的见解，不仅充分调动了学生们思考的兴趣，而且还培养了学生们的思维能力，进而促进了学生们的全面发展。

二、优化阅读教学

在小学语文教学过程中，通过运用影视资源能够有利于优化阅读教学。在小学语文教材的基础上，能够有利于为小学生提供一个多元化的阅读教学平台，通过运用影视资源不仅能够有利于创设出合理的教学情境，而且还能进一步培养了学生们的创新能力，进而强化了学生们的主体意识，激发了学生们在阅读教学中学习的兴趣，从而提高了学生们的阅读能力。在小学语文阅读的过程中不仅只限于课本教材，而且还要延伸到课外教学，能够更好的拓展教学内容，同时还有利于丰富学生们的课余生活。由于文学作品与影视有着密切的联系，教师鼓励学生观看影视作品，能够更有利于解读原文，使得学生们可以全方面的对语文课文进行一定的了解，不仅充分调动了学生们学习的积极性，而且还培养了学生们的自主学习能力。

三、运用影视资源激发学生们写作兴趣

在小学语文教学过程中，写作是小学生认为最为困难的，为了能够解决这个难题，通过运用影视资源来有利于解决小学生语文写作问题。在小学语文教学中运用影视资源能够有利于激发学生们的写作兴趣，影视资源反映出来的声音以及画面都比较直观，能够让学生们产生一种喜爱之情，很容易调动学生们的学习的积极性。在课堂中，教师们组织学生们观看影视作品，能够让学生们用自己的语言表达出画面中的真实场景，在用作文的形式表达出来，不仅锻炼了学生们的观察能力，而且还能有利于培养学生们的写作能力。

四、提高学生们的审美能力

小学语文是一门具有审美教育功能的一种学科，在小学语文教学过程中不仅能够让学生受到美的熏陶，而且还注重培养学生们的审美意识。在小学语文教学过程中通过运用影视资源不仅学到了知识，而且还提高了学生们审美创造能力，让学生们在欣赏影视作品的同时得到教育，进一步培养学生们的审美感知和审美创造能力。影视资源能够使得学生通过多样的审美角度鉴赏作品的优点，影视艺术能够生动形象的再现原著，从多个层次和多个方面直接的反映出现实的生活，能够更加生动形象的呈现给学生，进而从审美的角度给学生们带来一种新的体验，进而发挥出了影视资源教学的重要性。

综上所述，在传统的小学语文教学过程中大都是以教师为中心的教学模式，学生们处于被动接受知识，严重影响了教学的效率和教学的质量；为了能够更好的改变这一模式，教师应转变原有的教学观念，将影视资源运用到小学语文教学中，有利于激发学生们学习的积极性和主动性，提高了学生们的语文素养，促进学生们的全面发展。在进行运用影视资源中，选择适合课堂的影视资源，充分发挥出影视资源的优势，包括阅读教学、写作教学等。通过运用影视资源能够有利于陶冶学生们的情操，进而培养学生们的综合素质。所以说，在小学语文教学中运用影视资源有着非常重要的作用。

参考文献：

[1] 赵宝金.影视资源在小学语文教学中的有效运用[J].考试周刊.2013（61）

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关键词 小学语文；传统模式；新课程改革；教学策略

最近几年传统的小学语文教学已进入其瓶颈期，面临着进一步发展的巨大压力。随着新课程改革的实施，小学语文教学迎来了发展的新机遇。只有采取改革变传统的口传身授为自主学习对小学语文学习能力的提高和知识的积累有重要意义。新课程要求用全新的教学方式，引导学生自觉主动学习，但就目前而言传统的教学方式仍旧控制着小学课堂而新课程改革的精神也的得不到充分的发挥，为了国家的未来和希望必须充分发挥主观能动性，用全新的精神肩负起明天的太阳。

一、传统模式下的的小学语文教学

1.传统的教学观念

完成课时规定的内容成了小学语文教学追求的基本目标。教师在教学过程中常常照本宣科，以完成教材规定内内容作为教师的基本任务，过分强调口传身授的传统教学模式忽视了学生创新能力的培养。应试教育模式下老师讲课为重点，学生主体参与成了次要内容。传统的教学观念落后而陈旧不适于新课改的要求。

2.传统的教学策略

以课本为主要参考，以课表内容为标准答案。学生只能被动的接受和学习思维得不到充分地发撒和扩展。老师在讲台上授课，学生按照课标要求完成现行的作业，学习过程枯燥无味，传统的教学策略单调而呆滞，学习效率不高，学习效果只能说是差强人意。

3.传统的教学结构

小学语文常常被教师认为是可操作性最强、可控制力最高的课程。只要按照规范来就能满足学习要求。教学结构就是教师、课本和学习三者轻易的搭配。单一的教学结构把学生死死的限制在课堂上课本中，对学生造成了极大的束缚。学生掌握知识主要靠死记硬背，形式非常的不灵活。

4.传统的师生关系

传统教学模式下的小学语文课堂，老师是主体学生被放置在次要位置，本末倒置的师生关系下，学生对老师产生敬畏，说一是一言听计从，不敢提出自己的想法和观念。为防止课堂过于活跃老师们一味的追赶进度给学生学习造成了思想上的压力。

二、基于新课程改革的小学语文教学策略

新课程改革打破了传统教学的禁锢模式，要求小学语文课堂要有创新思维和创新意识，不仅仅是老师主动讲还要学生主动听，主动去思考和提问。从而真正的做到传到授业解惑，使小学语文教育迸发出思维的火花。新课程对小学语文教学提出了以下几点要求：

1.建立学习兴趣，引导学生主动学习

新课程要求改变传统的师生模式，调动学生学习的积极性，充分发挥学生学习语文的主观能动性，变被动接受为主动的学习。建立学习兴趣成了诱导学生学习语文的关键。教师应该多加留意学生的实际需求和感兴趣的知识话题，增加与文学系的益智性和趣味性，让小学生对所学内容能够有所理解，达到寓教于乐，快乐学习的目的。

2.加大信息搜集，创新教学过程

新课程下，小学语文不仅仅是识字学词那么简单，而需要更加具有综合性。例如，教师在课文《爱心树》备课过程中应更加注意相关信息的搜集，如一些社会上的爱心现象和好人好事或感动中国人物等，这样可以丰富课堂知识，不断地对书本内容进行创新性整合，从课本到实践培养小学生对生活的观察和对课本知识的引申思考。改革传统按部就班的教学过程，在实际的课程教学中要不断地推陈出新，充分发挥学生的想象力。

3.提升举例频率，提高质疑能力

小学生的理解力毕竟有限，本本话的学习对小学生语文知识的获得没有多大帮助。教师在教学过程中要提升举例频率，将比较模糊的概念通过例子浅显易懂的表达出来，使小学生能够切身的体会到语文学习的目的。教师在举例过程中要将课本知识与时下热点的问题结合起来，激发小学生的好奇心和学习语文的热情。如在课文《我是什么》中充分发挥学生想象力，有疑问才有进步，使学生具有自己独到的见解，活跃思维，使小学生能够理解语文学习的重要性。

三、结束语

小学生是未来的栋梁，是国家培育的重点，语文学习能够丰富小学生的思维让他们对这个世界有更深刻的理解。新课程改革是符合时代要求的，是能够激发教师和学生创新思维的。改变传统模式下的语文教学方式，培养学生自主创新能力，可以让学生灵活的运用知识，提高学习的质量，更好的为素质教育服务。因此，大胆创新，丰富小学语文课堂，活跃学生思维，加大对小学语文教学新课程改革力度势在必行。

参考文献：

[1]陈增.浅析小学语文在新课程理念下的有效教学[J].读与写，2012.

[2]张红书.新课程下的小学语文教学浅析[J].中华少年，2012.

[3]李丽.在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].中国校外教育（基教版），2010（3）.