语文教育活动范文

导语：如何才能写好一篇语文教育活动，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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每个小组根据研究题目，确定调查的范围、内容、具体方法，并制订相应的调查表，为下一步开展调查研究做充分准备。教师要充分发挥指导作用，帮助学生完善调查的细节，以求达到良好的效果。

树立大语文的观念，让学生由活动的主题拓展到走向社会、走向自然的语文活动。在实践活动中，要充分调动学生多种感官共同参与，使其协调发展。因而学生不再是讲台下被动的看客，而是活动的主人。使素质在活动中生成、发展，在实践中内化、优化，学会运用知识，解决问题，并且在活动中不断丰富自己的人文内涵。通过问题的设计，激发起学生的探求欲望，引导学生甚至家长或社会人士的积极参与，通过实地观察、调查访问、数据测量、参阅资料等实践性的活动，解放学生的口、眼、耳、手、脚、脑，让学生真正感悟到家乡乃至祖国文化的博大精深。

开展调查，注重资料的收集与整理。一是观察与走访，即让学生亲自去观察家乡的地理环境、建筑特色、花草树木、农作物的种植情况；二是让学生通过书籍或网络查阅有关家乡的资料。在相关资料收集的过程中要求学生详细记录各种信息资料，把收集到的资料进行分类，制作成“资料收集卡”，并注明资料的来源。在此期间，若遇到问题与困难，可向老师或家长寻求帮助，保证收集的信息资料准确无误。

苏霍姆林斯基曾指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”在这次主题活动的实施中

学生走出校园，以家乡的自然、历史、人文、建设为课堂。或者干脆到山上去游览，或者到田间地头去动手、去实践，认真对待学生的个别差异和个性发展，更加注重对话、交流和沟通，使学生在探索―发现、体验―

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关键词： 中职语文 综合实践活动 教学探究

一、语文综合实践活动的内涵及其必要性

语文综合实践活动是指对语文课程资源进行整合、综合，在教师的指导下，学生自主进行的综合性学习活动，它强调以学生的经验、社会实际和社会需要为核心，以主题的形式开展丰富多样的实践性学习活动。

2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》把教学内容分为“基础模块”、“职业模块”和“拓展模块”三个部分，每个部分都包括“阅读与欣赏”、“表达与交流”和“语文综合实践活动”三个方面。每个部分又对“语文综合实践活动”做了详细的要求，具体如下：

“基础模块”要求“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感”。

“职业模块”要求“从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织语文综合实践活动。在活动中提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神”。

“拓展模块”要求“针对社会生活和相关行业中的重要问题，发现和确定活动内容，设计活动项目，开展综合程度较高的语文实践活动，培养语文综合应用能力”。

由此可见，在中职语文教学中，开展综合实践活动十分必要，语文教师必须根据实际条件开展语文综合实践活动。同时，教师在教学过程中要遵循语文教育规律，突出职业教育特色，坚持以学生发展为本，培养学生语文应用能力，提升学生的职业素养。

二、中职语文开展综合实践活动的理论依据

社会上存在一种普遍看法，认为中职学生的学习质量低于高中生，这是拿普通高中的考核标准去评价，而这一点明显是不科学的。中职生与普高生相比，在智能结构和智能类型上存在着本质的区别。因此，对具有不同智能结构与类型的学生采用不同的标准去考核、衡量，才是正确的做法。美国教育家、心理学家加德纳在《智力的结构》一书中指出每个人至少都具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力等多种智力，这一理论被称为多元智力理论，它强调人类智能是多元的，不是一种能力而是一组能力。他还认为，每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和发展方向。因此，职业学校的教师要准确定位中职生的智力类型，改变陈旧观念的影响，为学生创设展示各种智能的情境，增强学生成才的信心。中职生大多性格外向、活泼好动、思维敏捷、形象思维较强，一般排斥陈述性的理论知识，却能较快地获取经验性知识和策略性知识，这就是中职生的优势所在。

中职语文课程，除了教会学生听、说、读、写的基本技能外，更应该注重学生思维发展，加强语文实践，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。在语文综合实践活动中，教师通过向学生布置一些学生感兴趣的专题作业，拓宽学习空间，增加实践机会，而自主、合作、探究的学习方式和学习过程更是有利于培养学生的创新意识和实践能力，进而发现中职生的价值、发挥中职生的潜能、发展中职生的个性。

三、中职语文综合实践活动的教学原则

中职语文综合实践活动能够加强学习内容与社会生活、职业生活和专业课程的联系，促进学生利用课堂教学资源和课外学习资源，加强书本学习与实践应用之间的联系，所以中职语文综合实践活动应遵循以下原则：

（一）主体探索原则

教师要充分尊重学生的主体地位，激发学生探索的热情。在活动中，教师是引导者，通过启发诱导，让学生自主探究发现新事物，活动安排、实施过程和成果总结都由学生自主完成，教师不要过多地参与到学生的活动中，不要过多地对学生提出建设性意见，也不要过多地指出学生的偏差和错误。

（二）全员参与原则

中职生的发展差异性比较大，在语文综合实践活动中每个人发挥的作用各不相同，教师要了解每一个学生的实际情况，充分鼓励有特殊才能的学生，同时又要照顾某些有特殊困难的学生，让每一个学生都能够担当恰当的学习任务，做到全员参与活动，人人都有收获。

（三）团结协助原则

在语文综合实践活动中，教师要善于为中职生营造团结协助、精诚合作的良好环境，帮助学生正确处理遇到的困难，充分发挥每一个人的特长。当学生对问题的看法或者解决问题方法有分歧的时候，教师要引导学生及时沟通，学会多角度看问题，学会换位思考，保证每一个学生有愉悦的情绪，体会与人合作的快乐。

（四）评价激励原则

传统的评价方式过多地指出学生的错误，容易打击学生学习的积极性。大多数中职生在小学和初中阶段，学习成绩都不太理想，缺少成功体验。在语文综合实践活动中采用激励性评价能够激发学生内在的需要和动机，使他们产生愉快的情感体验，有利于增强学生的自信心。

四、中职语文综合实践活动设计

（一）选题

实施语文综合实践活动课程的一个重要前提是有一个好的选题，好的选题能够激发学生参与教学活动的兴趣与热情，提高学生综合运用语文的能力。目前，语文教材编排了语文综合实践活动的内容，为了激发学生参与活动的热情，笔者在实际的教学中把语文综合实践活动的选题归类如下。

1.关于学生生活

中职生课外生活丰富多彩，学生会、团委会和兴趣协会经常举办各种活动，这些都是学生生活的重要组成部分，也是语文学习的重要资源。如学生喜欢周杰伦的歌曲，教师可以以“周杰伦歌词我最爱”为主题开展活动，让学生品味流行歌曲中的古典韵味，发现流行歌曲中的语文。又如，学生喜欢网络小说，可以以“网络小说大推荐”为主题开展网络小说阅读活动，大家一起分享阅读的收获。

2.关于社会生活

每一个人的成长都离不开社会生活，只有关注生活、热爱生活的人才能时刻保持学习的热情。从社会生活中学习语文，语文自然会变得鲜活亲切，具有价值。笔者所在的中职学校的学生大多来自农村，很多学生家长为了维持生计，被迫离开家乡外出打工，往往只有老人和小孩留守在农村，“关注留守老人和儿童”这个主题活动，可以让学生对父母有更多的理解，学会关心他人，懂得感恩。而关注国内外大事，“我来播报热点新闻”可以成为锻炼口才的主题活动，培养爱国主义感情。

3.关于职业生活

“学生生活”和“社会生活”这两种生活实践在其他的教育活动中都可以运用，而职业生活则是职业学校特有的实践活动，绝大部分中职生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作，因此，中职生入学第一学期开展“我爱我的专业”为主题的语文综合实践活动，可以帮助学生了解所学专业，进而热爱专业，树立学习自信心。第二学期则可以开展以“敬业与乐业”为主题的语文综合实践活动，让学生体会敬业与乐业的情感，形成良好的职业素养。

（二）活动流程设计

语文综合实践活动是按照不同的流程设计有序进行的，我把活动分为计划准备、交流实施、成果展示、评价总结四个阶段。

1.计划准备阶段

活动的准备阶段，首先由教师呈现问题，教师应该用有吸引力的语言，把学生引导到学习和探究的情景当中；其次，教师向学生布置活动的任务，提出相关的要求；最后是划分小组，制订活动方案。教师根据班级人数提出分组的建议，可以遵循“组内同质、组间异质”的原则，选出组长，明确分工，合理分工有利于学习活动的顺利开展。组长负责组织和控制活动过程，确保合作学习有序进行。最好每一个小组再安排一名组员负责记录工作，把讨论内容和学习进程详细记录下来，便于老师了解每个同学参与的情况。这个阶段，不但能够培养学生的语文应用能力，包括培养学生听话的能力、说话能力和写作能力，还能够培养学生的问题意识、规划能力，教会学生如何收集、整理和筛选信息。

2.交流实施

这个阶段，教师要指导学生灵活运所学的语文知识，协调各方面的关系，顺利完成活动的任务。学生要开展活动，需要向学校借用工作场地和各种器材，要写借条；外出活动需要向学生科申请，要写申请书；外出参观调查，需要写调查报告，等等，借此让学生练习各种应用文写作，而在这些过程中还需要用到交谈、采访、讨论等口语技巧。学生在实际操作过程中可能会遇到这样那样的问题，教师可以引导学生先在组内解决，或者寻求组间帮助，同学之间无法解决才请教老师，充分体现出合作精神，对学生学习能力的提高会有一定的帮助。另外，教师要随时了解各组活动的进行情况，便于调控活动的进度和时间，当遇到比较激烈的争执时，教师要及时进行合理的引导，以防因为争论不休而浪费时间，同时也教会学生如何化解讨论中的意见分歧。

各组学生运用语文知识和相关专业知识，通过查阅资料、实地考察、采访调研等方法收集到各种资料后，教师要进行阶段性小结，布置下一阶段的任务，并提出明确的要求。并向学生发放评价量表，让学生对照评价量表的各项指标完成任务，让学生在成果展示前有相应的依据。

3.成果展示

经过前面两个阶段的学习，各小组有了一定的学习成果，学生们迫切想把各自的成果拿出来展示，展示的形式多种多样，可以采用口头讲解、图片展示、歌曲朗诵或者小品表演等不同的方式，甚至还可以制作PPT课件。这个环节以学生为主体进行活动，展示这些成果，能够调动学生所有的感官，点燃学习的激情，让他们更加自信，让学习变得更加轻松。成果的展示，不仅锻炼了学生听说读写能力，更有利于学生想象力、创造力的发展。在学生展示过程中，教师要关注学生可能出现的问题，及时帮助、引导和记录，要把握学生活动的方向，使语文综合实践活动切实指向实际的问题，真正提高学生的综合职业能力，避免学生展示活动时的随意性和追求简单成果的现象。

4.评价总结

语文教学大纲指出：“语文教学评价的目的不仅是为了检测教学目标的达成情况，更重要的是及时向教师和学生提供反馈信息，有效地改进教师的教学和学生的学习，激发学生学习热情，促进学生的发展。”由此可见，评价是语文综合实践活动课程实施的重要组成部分，是一个重要的过程。评价的方式根据评价者的不同可以分为自评、互评、师评。学生要通过对活动过程、成果展示，活动方法、活动体会等方面进行交流、反思。同时，其他同学可以合作者或旁观者的角度，对他人的作品和活动过程进行评价。最后，教师再通过自己在活动过程中的观察、参与、指导，对学生进行更加全面的评价。评价的标准要注重从语文的角度出发，更多地关注学生在语文学习过程中增长了什么知识，具备了什么样的能力，获得了哪些进步。

五、开展语文综合实践活动的教学反思

语文综合实践活动不同于传统的理论教学，在实际的教学过程也难免存在一定的问题，表现在以下几个方面：学生自主活动时间较多，教师不能及时进行指导；综合实践活动的空间过于开放，给教师带来较大的工作压力；课程实施耗费的时间较多，学生的收获却不一定成正比；教学内容涉及面较广，教师的学科知识较为单一。

为了解决以上问题，语文教师可以采取以下策略：第一，教师要制订指导方案。学生是活动的主人，但由于知识结构的不完善，学生的自我调控能力往往较差，教师应该在活动开展前，向学生展示有针对性的指导方案，要求学生按照计划严格控制活动的时间和方向，做到“张弛有度”，确保活动顺利进行。第二，教师要加强跨学科知识的学习。在综合实践活动中，围绕某一主题展开研究，经常涉及较为宽广的知识内容，语文教师要多向其他专业教师请教。另外，学生在分组讨论、调研采访等过程中需要与人合作，教师要善于利用心理学等知识把握每一个学生的性格特征，让每一个学生都展示闪光的一面，克服性格中的某些弱点，只有“扬长避短”才能把学生的优势发挥到极致。

参考文献：

[1]熊梅.综合实践活动开发与设计.高等教育出版社，2006.

[2]中等职业学校语文教学大纲：北京教育出版社，2009.

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老年人通过参加各种形式的文体娱乐活动，加入到各种老年文体协会组织中来，一方面可广交朋友，互通信息，调整身心，消除寂寞，振奋精神，促进健康；另一方面走出家庭，融入到老年群体这个新的社会圈中来，形成新的集体和人际关系圈。作为离退休工作部门，可以根据老年人健身、娱乐和交友的需求，从完善活动场所，组织活动入手，强化活动场所建设，发挥社区的整体服务功能，开展丰富多彩的老年文体娱乐健身活动，充实离老年人的精神文化生活，促进和谐社区建设。

从油田的情况来看，多年来，江汉油田离退休职工管理处在老同志中建立了20多个老年文体协会，基层建立了200多个分会，将老同志吸引到协会组织中来，油田老年大学兴办了各种培训班，每年招收1500多名学员，从管理处到基层管理站每年都举办丰富多彩、各具特色的文体比赛和娱乐活动。如广场纳凉晚会、文化月活动、各种杯赛等，老年人天天有娱乐，周周有活动，月月有比赛。通过这些文体健身娱乐活动，越来越多的老同志走出家门，动起来，乐起来，成为油田社区精神文明建设的生力军。老同志在参与文体活动的过程中，既陶冶了情操，丰富了生活，调节了身心，又融洽了人际关系，使他们消除了孤独感和失落感，重新回归到社会中，从而实现了新的人与人、人与社会的和谐，进而促进了社区和油田的和谐建设。

二、是老年文体活动可有效宣传企业，促进企地和企业间的交流与和谐

以油田为例：多年来，油田老年文体工作立足油田，面向广大离退休人员，通过培训和比赛，选拔拳头项目，走出油田，走向全省和全国，参加各种演出和比赛，在为油田争得各种荣誉的同时，油田离退休工作和离退休人员的风彩在世人面前得到了充分展示，让上级领导和兄弟企业通过离退休人员的活动，深入地了解油田，了解油田的离退休工作。2012年11月，中国石化集团公司老年活动中心、老年大学工作经验交流会在江汉油田召开，来自全国各地石化企业的领导齐聚江汉，实地参观老年活动场所和老年大学，交流经验，油田离退休部门以此为契机，举办老年书画美术摄影展、老年健身操、健身腰鼓展示，老年艺术团、老年大学和老年文体协会精心编排多场文艺演出，受到了来自全国各地兄弟单位的领导和中石化集团离退休工作部领导的高度赞扬。

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关键词：初中语文；教育教学；有效互动

引言

在新课改背景下，传统的初中语文教育教学活动已经无法满足学生的学习需求和发展需求，灌输式教学的弊端逐渐显露出来，不仅降低了教学质量，并且还影响到学生综合素养和能力的发展。因此，在实际教学中，教师需要多和学生进行活动。在初中语文教育教学活动中，通过有效的互动，可以有效促进师生、生生之间的交流与沟通，有效缩短师生之间的距离。并且，通过有效的互动，充分突出了以学生为教学主体，为学生创建良好的课堂氛围，使学生可以全身心的投入到教育教学活动中，学习更多的语文知识，形成良好的学习习惯。

一、有效构建教学预设方案，调动学生的学习兴趣

在以往的初中语文教学中，大部分学生觉得语文为母语学科，不需要特意进行学习，并且教学内容较为枯燥无趣，涉及到较多的古文知识和词汇，以至于学生在学习时存在较大的困难，难以有效调动学生的学习兴趣[1]。而且，在以往教学过程中，教师都是利用灌输式教学对学生进行知识的讲解，长期以往，会严重降低教学质量和效率。教师想要有效解决这一问题，需要根据教学内容和学生的兴趣爱好，为学生创建具有趣味性的教学预设方案，通过精心设计的导入环节，集中学生的注意力，激起学生的学习兴趣。例如，在讲解《女娲造人》时，该篇课文属于神话故事题材，如果教师仍然利用灌输式教学模式，会大大降低学生的学习兴趣。因此，教师可以结合课文内容，为学生创建一个具有趣味性的教学预设方案。教师可以充分利用多媒体设备，把一些神话民间故事音频播放给学生，如“哪吒脑海”“后羿射日”“女娲补天”等，要求学生一边对故事进行聆听，一边对神话故事的特点进行了解，进而有效调动学生的学习兴趣。紧接着，教师可以把《女娲造人》的教学课件播放给学生，指引学生结合课件要求，仔细阅读故事内容，并回答问题：女娲是什么样的一个形象？若你是女娲，你会因为什么去造人？在问题的引导下，学生们快速进入到阅读状态中，并把自己的想法和主意大胆的表达出来。学生们各抒己见，表达出对生命诞生的喜悦。最后，教师可以把自己对课文的理解阐述给学生，进而使师生在情感上产生共鸣。

二、充分活跃课堂学习氛围，鼓励学生大胆勇敢的发言

在以往教学过程中，教师都是利用灌输式教学模式，学生们很难发挥出主体作用，都是处于被动状态，进行语文知识的学习[2]。长期以往，学生的学习思维会被固化，并且也会影响到学生的学习质量和教师的教学质量。因此，想要有效改变这一现状，教师需要在实际教学中，和学生之间创新良好的师生关系，利用新型的教学手段，把培养学生综合学习能力作为重点内容，充分发挥教师的指引作用，把学生作为教学主体，给予学生足够的尊重，鼓励学生大胆勇敢的发言。与此同时，教师需要根据教学内容，为学生营造良好的教学情境，进而使课堂氛围变得更加活跃，最终促进教学质量和效率的提升。例如，在讲解《狼》时，该篇课文为文言文，学生在学习时会存在一定的困难，这时教师可以通过导入教学法的模式，充分调动学生的学习兴趣与积极主动性。在实际教学中，教师可以把“说狼”作为切入口，要求学生在课前搜集一个和狼相关的资料，在课堂和教师、其他学生进行分享，狼是什么样的动物。学生们结合自己搜集到的资料，各抒己见，有的学生觉得狼非常狡猾和奸诈，有的学生觉得狼非常聪明和勇敢。经过学生们的发言，课堂瞬间变得活跃。紧接着，教师可以结合学生的发言，积极指引学生，使学生了解课文中描述的狼的本性。通过这样的教学模式，不仅可以加深学生对课文的理解，还可以提升学生的综合学习能力。

三、充分利用多媒体设备，辅助教师进行有效的互动教学

在初中语文教学中，想要有效调动学生的学习兴趣，教师可以利用相应的教学模式，为学生营造一个和教学内容相符的情境，进而集中学生的注意力，使学生可以积极主动的参与到教学活动中，进而有效提升教学质量[3]。在该过程中，教师可以充分利用多媒体设备，对学生实施互动教学，这样可以有效提升互动教学的有效性。例如，在讲解《济南的冬天》时，教师可以充分利用多媒体设备，为学生播放一些有关济南冬天的图片、视频，并配以优美的音乐。与此同时，教师可以指引学生对课文进行反复阅读，并结合自身的理解，对济南冬天的美景体现在哪些方面进行阐述。通过这样的教学模式，不仅可以有效提升学生的理解能力和想象能力，还可以提升教学质量和效率，使互动教学充分发挥出自身的作用和价值。

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关键词：语文“活动式”教学 理论依据 活动类型

随着素质教育的开展，语文教学大力倡导自主、合作、探究的学习过程，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的语文素养。语文“活动式”教学致力于培养学生全面发展能力及可持续发展能力，提高语文教学的效率与质量，将丰富的活动融入课堂教学之中，关注学生的主体性发展，为语文课堂注入了生机和活力。

一、语文“活动式”教学的内涵

所谓语文“活动式”教学，就是以学生认知规律和内在需要为基础，以培养学生语文综合素养与能力为目标，借助学生积极参与、主动探索、大胆变革的主体性语文实践活动，构造具有教育性、操作性、创造性的全程教学形式。语文“活动式”教学既是一种教学观，也是一种教学模式。它以和谐的师生关系为前提，以促进学生的全面可持续发展为目的，以培养学生的语文综合素养为核心，以学生的主体活动为基本形式，以达到学生主体的自我完善。在语文“活动式”教学中，教师的主要作用不再局限于传道、授业、解惑，而是更加注重引导学生学会学习、学会合作和学会发展；课堂评价的重心也由注重结果转向注重学生在学习过程的表现

二、语文“活动式”教学的理论依据

从教育学角度看，活动是促进人全面发展的重要途径。活动教育理论最有影响力的人物首推美国实用主义学者杜威，他提出了“教育即生活”，“教育即经验的连续不断的改造”，“以儿童为中心”，“从做中学”等理念。杜威主张把儿童的本能、兴趣与需要作为教学的出发点，提倡“活动经验课程”， 以参加现实生活为媒介，让儿童在活动中学习，活学活用。

从心理学角度看，活动是影响个性发展的决定性因素。瑞士心理学家皮亚杰关于儿童的认知发展理论即活动内化论认为：个体的认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在个体的智力和认知发展中起着重要的作用。前苏联著名心理学家列昂捷夫创立了活动理论，认为人的心理发展是在完成某种活动中实现的，人是在活动中通过掌握社会历史文化经验促进心理发展的，内部活动起始于外部活动，是外部活动内在的结果。维果茨基认为，学习是一种“社会建构”，强调认知过程中学习者所处的社会文化历史背景，重视“活动”和“社会交往”在人的高级心理机能发展中的地位。建构主义强调学生中心，注重实际情境教学和协作学习，注重提供充分的资源。

三、语文“活动式”教学的主要类型及实施策略

3.1体验型活动。体验型活动即通过活动情境的设置，激发学生的活动热情，引导学生以自身的独特经验，对已有的知识进行改造和重组，从而获得知识，陶冶情操，发展完美的人格。体验学习的目的在于调动学生的情感、知觉、注意、思维等心理功能参与体验，以引起学生心理过程的变化。

我们一般将体验型活动分为创设情境、活动交流、适时点拨、迁移感悟三个基本阶段来组织实施。下面我将高中课文《雷雨》改编为课本剧为例，谈一下课本剧改编的过程：首先，进行活动必要的准备，熟悉《雷雨》的剧情、主题、特定的历史背景，把握人物周朴园、周萍、繁漪、侍萍、鲁四凤、鲁大海等的性格特点，进行舞台布置设计，制定评比标准。改编课本并进行排演。然后，进行课本剧表演，演员准确把握人物身份、性格、神态和语气，将自己的感情及体验融入课本剧的表演之中，台风要大方。第三，对表演进行交流评价并通过写作训练进行感悟迁移，促使学生清晰、系统、有条理地进行表达，将学生的思考引向深入。

3.2交往型活动。语文交往型活动是指课堂上学生以小组为活动群体，通过开展一定的交往活动，加深对知识的理解。通过学习小组的建立，充分开发课堂中的人际交往资源。采取小组学习的学习方式，不仅能激发每一个学生的学习兴趣，而且有利于人人参与，相互共享资源。在交往活动中，注意发展民主和平等的观念。

交往型活动中要注意培养学生的交往技能，把握以下几点：一是学会准确流畅的表达自己的观点；二是学会倾听，不随便打断别人；三是对不理解的地方要学会质疑，请对方做出解释；四是学会组织小组学习，并做出总结性的发言。常见的交往型活动有讨论、演讲、辩论等。例如讲授《鸿门宴》时，让学生就“刘邦和项羽哪个适合作朋友”进行辩论。

3.3创造型活动。创造型活动即通过课堂教学活动激发学生的创造行为，发展学生的动手操作能力和创新思维能力，产生创造效果的教学方式。创造型活动活动注重培养学生的求异思维，鼓励学生敢于质疑、敢于探索、大胆创新。教师要创造性的教，提出一些开放性的问题，创设心理安全的活动氛围，关注学生思维的新颖性和独创性。

创造型活动通常运用于课堂教学的迁移引导，最大限度地发挥学生的创造性，，让学生展开想象的翅膀，将课文中的知识放到现实生活中去。例如学习课文《装在套子里的人》时，请学生设想一下假如别里科夫与华连卡结婚后生活会有些什么样的矛盾冲突，让学生描写一段他们婚后的生活场景。学习《守财奴》后，请大家根据葛郎台的性格特点，为他撰写墓志铭。创造型活动促使学生从多角度展开联想，活跃了思维，开发了学生的创造潜能。

综上所述，语文“活动式”教学是真正实现学生主体性发展的一条重要途径，关系到语文素质教育是否落实到实处。语文“活动式”教学将丰富的活动融入课堂教学，对课堂教学生命力的焕发产生现实的指导意义。语文“活动式”教学以人为本，着眼于学生整体素质的提高，使他们成为具有主体意识和自主学习能力、创造性人格和创造性思维、合作精神和社会交往能力的以及丰富知识、健康情感、独特个性和良好行为习惯的一代新人。

参考文献

[1]倪文锦,欧阳汝颖.语文教育展望[M]

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一、把握导读艺术，让语文课堂充满活力

语文是一门艺术，其艺术的真谛在一个“导”字。这是因为，教学的艺术不只在于传授，更在于激励、唤醒、鼓舞。所以，课堂上教师应由知识的传授者变成教学活动的组织者和指导者，由传授知识为主变为引导学生自主探索为主。正如叶圣陶先生所说：“务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索”。这里，“教”是主导 学生是“主体”。处于主导地位的教师一旦调动起处于主体地位的学生的积极性，其课堂效果自然令人满意。导读的艺术集中体现在“切入点”的选择 开篇导语和课堂提问的设计上。开篇导语如同喜剧的序幕，小说的开端。导入环节设计的好，会使整个教学课堂先声夺人，极大的激发起学生的学习兴趣，给学生愉悦舒畅的情绪体验，进而形成一种推动力，使教学内容层层深入的展开。总之，导读教学要遵循培养学生创造思维能力的准则。无论是课堂教学提问的精心设计，还是教学环节的巧妙衔接，都熔铸着教师的智慧。

二、把握教学节奏，调动学生注意力

在教学过程中，教师的最大技巧在于集中学生的注意力并保持他们的注意力。但课堂上学生的注意力常不断转移变化，要集中和保持，就要把握教学节奏。从开篇的导入，到快节奏步入主题，可在瞬间使学生注意力集中于课堂，这就是开头的引人入胜；中间的教学环环相扣，既能解决教学重点的问题，又使学生注意力集中 稳定；结尾时学生注意力常会分散，故更应该巧妙地运用教学艺术，使学生注意力反弹。总之，教师只要抓住学生的注意力，就把握了教学的节奏和灵魂，就可以使课堂教学充满灵气和活力。

三、坚持有条不紊的听说训练

语文教学重在体验 感悟，以及有听、说、读、写、做的亲身经历。当今的语文教材，构建了阅读、写作和口语交际各自独立而又相辅相成的新体系。这样做，符合学生的认识规律，有利于培养学生的审美情趣 开阔视野，使学生敢于探索和敢于创新。

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一、 围绕选题，开展校本教研。

本学期我组教师围绕教学目标的制定与落实、教学方式的探究、教学评价的探究、教学评价的研究，以及如何在课堂教学中体现课题因素这四方面进行了理论学习和实践探索。将这四方面的研究内容分散到各个月，并在集体备课和组内研究课中都围绕该侧重点进行备课和评议。

二、 抓住契机，加强学生习惯培养

开学初，“好习惯伴我行”启动仪式在我校举行，我们以此为契机，在平常的语文教学中加强了对学生良好学习习惯的培养。

除了矫正学生的执笔方法和读写姿势外，我们还结合二年级的特点，加强了课外阅读兴趣和习惯的培养。众所周知，课外阅读对语文学习的重要性，因此，我们教研组不仅充分利用中午的读书时间，还开辟了读书指导课、读书交流课，开展了形式多样的课外阅读交流展示活动，印制了阅读量统计表，家校配合，对学生的阅读量进行了统计和分析，评选了阅读小明星。

此外，我们教研组这学期还加强了对培养学生说话、写话能力的研究，每周拿出一节语文课作为写话课，每月进行一次写话教学的交流和研讨。

三、 教科研结合，促进课题研究的教学化、常规化。

我们教研组的八位教师中有五位都是市教改重点课题——“开发利用课程资源，提高学生语文素养”课题组的成员。我们根据主课题和自身情况分别确立了子课题，围绕子课题开展了一系列语文实践活动。除了参加课题组的例会外进行研讨和交流，还将此课题作为我们教研组研究的课题，将课题的学习和研讨引进我们的教研活动时间，促进了课题研究的教学化、常规化。

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【关键词】活动教学小学语文

《九年语文义务教育课程计划》包含学科课程和活动课程两大板块。过去我们过分地重视了学科课程，而有意、无意地忽视了活动课程的教学。活动课程是以学生独立活动为主的多种教育实践活动，是学科课程的必要延伸和拓展，是实施素质教育的载体。它对培养和发展学生的兴趣爱好，对挖掘学生的潜力使其个性得到健康发展，对全面提高学生素质使之成为合格加特长的人才有着不可替代的作用。

小学语文活动课的内容及方法：

结合当前教育发展的状况和语文学科的特点，小学语文活动课主要有口头表达类活动、阅读类活动、书面表达类活动和社会实践类活动等4部分组成。

（一）口头表达类活动

1．一句话新闻。让学生根据生活中的所见所闻、收看电视新闻联播等为内容，浓缩成一句简练而又能够表达完整意思的话，在早操后向全班或全校同学介绍。开展此项活动，在内容上要新鲜，这样才能有吸引力；在组织形式上要灵活，一般情况下，一天安排一两人，但必须要有安排表，以保证活动正常开展;同时应允许和鼓励每次有1人随机发言，以积极参与为活动增添活力。长期坚持开展此项活动，不仅可以使小学生口头表达能力的水平逐步提高，还可以促进课堂片段教学，达到课堂教学与课外活动相辅相成的效果。2．故事会。在学生自由或有组织地阅读、收看、收听他们喜爱的故事的基础上，先鼓励学生把故事讲给亲人、同学、好朋友听，再安排有这方面特长的学生在一周一次的班级或学校故事会上去讲述。3．朗读比赛。朗读教学的现状并不能让人乐观，正确、流利、有感情是三个不断提高的层次要求。开展朗读比赛活动，先要根据学生朗读的水平与特点，帮助学生选取不同体裁的朗读内容，如性格沉稳的男生可选古诗词，富有激情的女生可选抒情散文，然后先给一定的时间去自我练习，教师可以指导。最后再参加班级、年级或学校组织的比赛。但最好开展校级等大规模活动的次数不宜太多，班级组织的小型比赛可适当增加次数并与课堂教学相配合，把课堂教学当成课外比赛活动的“练兵”，把课外活动视为课堂教学效果的“检阅”。

（二）阅读类活动

1．阅读有益的图书。为满足学生如饥似渴的求知欲望，我们应让学生走进阅览室，去涉猎对他们的学习、生活、成长有益的图书，以开阔视野，积累知识，为写作能力的提高打基础。当然，开展这项活动应坚持室内阅览和业余阅读相结合的原则，真正使之起到陶冶学生情操和培养自学能力的作用;同时应重视与课本配套的《自读课本》的阅读，使阅读的“轮”不要偏离教学大纲这根“轴”。2．交流读书体会。多读书，还要会读书。从这个意义上讲，交流读书方法就显得尤为重要了。小学生对事物的认识所形成的定势较少，容易被同年龄段的同学所介绍的读书方法所沟通。因此，经常开展交流读书心得活动，有助于使大多数同学的阅读能力在原有的基础上都能得到提高。交流的内容可以是对文章的观点、自己受到的教育等，也可以是文章的写作方法借鉴、摘抄积累好词佳句等。交流的形式最好先采用口头交流，随着活动时间的推移和年级的升高再慢慢过渡为书面交流。不论采用哪种方式，都一定要使听众“有所得”。组织此项活动，应以本班或同年级为单位进行。

（三）书面表达类活动

1．书法小组活动。汉字是书面表达的凭借，写好汉字是语文素质的一个重要反映。因此，开展语文课外活动不可忽视书法小组。在活动内容上教师指导应重点放在习字格式、执笔方法、间架结构要领等方面。形式应坚持先临后摹、先硬笔后软笔、以楷为主的原则，同时应以重在激发学生爱好书法的兴趣和打基础为指导思想，不宜过高要求。另外，书法小组活动的阵地不应只局限于书法室、习字本，还可结合写字课、手抄报、墙报、作业等，使课内与课外相结合。也可以“书法作品展”为动力，激励学生再接再厉。

2．写广播稿活动。小学生常以自己的成就被别人知晓为自豪，故可开展为校园广播站投稿活动。它既可以满足学生的自豪感，又可提高学生的写作能力，还可为校园文明建设作贡献。广播稿的内容可以是身边的好人好事、读者文摘，也可以是自己满意的习作。至于形式，应不拘一格，消息、启事、表扬稿、记叙文、采集来的打油诗等都可以。在量上，应原则性与灵活性相结合。对活动组成员应规定每人不少于一两篇，多者适当表扬鼓励以争取人人参与，达到以量促质，最终提高书面表达水平的目的。

3．电脑汉字输入活动。不会操作电脑将是新世纪的现代文盲，小学将不可推卸地要承担起普及电脑初步知识的责任。鉴于目前教育的现状，小学语文须先开展电脑汉字输入活动。对于城市及有条件的学校可以汉语拼音输入查寻汉字法、五笔字型汉字输入法为主，逐步使学生从熟悉键盘向上机操作打印汉字发展;农村及条件尚不具备的学校，可仿制键盘图，以五笔字型汉字输入法为主，进行指法模拟训练，为条件具备时开展此项活动作必要的准备。开展此项活动，不仅可使小学语文紧扣时代脉搏，还可强化学生使用拼音、识记字形、用部首查字等语文能力。

（四）、社会实践类活动

1．游览。组织学生游览家乡的山峦丘陵，以登高磨砺学生意志;游览家乡的河滩海滨，以流水不复还激励学生珍惜光阴，以绿草翠柳陶冶学生情操;游赏家乡的名胜景点，以源远流长的文化激发学生的民族自豪感;参观家乡建设的新成就，让学生切身感受，了解家乡在变化，祖国在前进。这里强调认识家乡，不仅仅是使活动容易操作，更重要的是可以帮助学生把抽象的“热爱祖国”转化成看得见、感受得到的现实。游览活动还可为写作搜集、积累素材。

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大自然是幼儿最感兴趣的地方，孩子们大多数都是生活在城市里，接触到大自然的机会不是很多，自然对动植物的好奇心很大。在幼儿园内可以将院子里种满花草，在楼道里摆上盆栽，在院子的角落里养几只小动物等，给小朋友提供尽可能多的观察机会。如果有条件的情况下，可以在教室周围的空地上建几个菜园，在老师的协助下，让孩子能够吃上自己种的菜。

二、选择生活化的科学教育内容

科学的范围涉及很广，有植物、动物、人类、科技以及各种自然现象，那么哪些才是真正适合幼儿学习的呢？面对大千世界，教师对科学教育活动的内容的正确选择是十分重要的。

1.科学教育内容应该更多地为实际生活服务

幼儿接触的都是简单的科学知识，简单的科学知识主要是为生活服务的，科学教育的本质主要是让生活更加美好。幼儿基本没有机会接触比较高级的科学知识，主要是生活中的常见现象。在教师选择教学内容的时候，要考虑到这个科学现象是不是会在小朋友接触的社会中出现呢？对于这个考虑，原因主要有两个，一是当幼儿在学校所学的科学知识能够运用于实际生活，或者能够在实际生活中观察到，他们就会觉得科学原来离我们这么近，既拉近了幼儿与科学的距离，又能让幼儿感到成就感。并且只有在生活中能够观察的现象才更好理解，才更加接近幼儿的理解能力。

2.科学教育的内容应该结合家乡的本土资源

结合本土资源就是要求幼儿园要经常带孩子去家乡周围的自然风景区、田野等地方走走，不仅可以增加孩子的知识，而且，还可以使得孩子更加了解和热爱自己的家乡。

三、提供适宜的材料

1.材料应具备科学性和趣味性

进行科学教育活动所用的材料应该兼具科学和趣味两个特性。有趣味的材料才能吸引孩子的兴趣，但是，如果一个材料只具备趣味性，没有科学性，那么对孩子的教育作用就不是很大。相反，如果材料只具备科学性就不能够吸引孩子的兴趣，同样也达不到教育的目的。

2.材料具有层次性

每个孩子都是不同的，教师应该尊重他们的差异，了解了孩子的差异，就应该知道每一次的科学教育活动都能够达到同一个水平。分大小班不是解决问题的唯一办法，因为同一年龄层的孩子在智力方面依然存在差异，老师在准备科学实验时，应该将实验的工具由难到易进行分类，让孩子们自己选择。

四、引导幼儿主观探索

1.提出探究问题，鼓励学生大胆的猜想

幼儿的想象力是十分丰富的，但有的时候这样的想象力是隐藏。在教师的引导下，鼓励幼儿进行大胆的猜想，可以提高幼儿的想象力，同时，有助于幼儿在这个发现问题、提出问题、解决问题、得到答案这个过程中更加享受，对最后得到的结果印象更加深刻。

2.关注活动的过程

对于幼儿来说，科学教育活动的过程远远要比结果重要，因为在这个过程中学生可以增加学生对科学的探索兴趣，更加热爱科学，而且还可以通过反复的试验提高动手能力。在活动的整个过程中，教师要认真观察每个学生的表情，以便得到正确的引导。

3.及时记录获得的信息

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二、活动目的

1、通过该活动的实施扎实地促进新课程改革实验，加强书香校园建设。

2、形成进取、互学的氛围，积极建构学习型教研组。

3、实现教师有效知识积累，补充教育理论知识，改善自身知识结构，丰富教学语言，积淀深厚的文化底蕴。

4、提升教师理论和实践水平，将读书所得运用于实践，有效改进自己的教学行为。

三、活动措施

1、精选书籍。

要求教师精读三类书籍：一类是教育专著与期刊杂志，了解教改动态，提高自身的理论功底；一类是儿童文学与经典名著，提升内在文学修养，感受儿童丰富的情感世界；另一类是儒学作品，领略儒文化之精髓，学做儒雅大气之士。

2、提供条件。

学校为每位教师配备一本读书笔记本，图书室添置一定数量的书籍，保证教师学习用书。阅览室配备一定数量的教育刊物，保证教师借阅。校园网每天开通，保证教师上网阅读。

3、组建团队。

以每一个教研组为单位成立读书活动小组，自愿参加、自我管理、自我激励，坚持不懈，不断交流分享读书经验，营造浓厚的读书氛围，促进教师自能发展。

4、搭建平台。

通过各种形式的读书活动，使教师经常处于一种读书的激情之中。学校将尝试开展以下活动：

①在校园网上创办读书论坛，充分利用我校现有的人才资源和网络资源，为教师搭建一个读书、交流的平台。

②以“读经典书，行文明事，做大气人”为主题，举办读书节活动。组织开展全校性的读书讲座、读书心得交流、读书征文、展示以及丰富多彩的读书活动，促使全体教师和学生爱读书、会读书，养成良好的读书习惯与读书能力。

③举办教师优秀读书笔记评选活动，对优秀的读书笔记给予奖励。

5、树立典型。

学校及时对读书活动进行认真全面总结，树立读书典型，推广先进。出台相应制度，对多读多思、以读促教卓有成效的教师给予适当奖励并予以表彰。

四、实施过程

1、宣传发动阶段（5月份）。

在全校大力倡导读书活动，营造出好的读书氛围，同时图书室添置理论书籍。

2、学习交流阶段（5～9月份）

每位教师根据自身实际制订切实可行的读书计划。在认真阅读学校推荐的重点篇目的同时，要加强个人自学，每天确保学习20分钟以上，并做好读书笔记的记录。