社交媒体计划范文
时间：2023-07-12 17:41:48
导语：如何才能写好一篇社交媒体计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：社会化媒体；教学模式；教学改革创新
作者简介：朱长春（1978-），男，安徽砀山人，江苏城市职业学院财经系讲师，硕士，研究方向：网络营销；
李娜（1985-），女，安徽砀山人，南京农业大学学工处实习研究员，硕士， 研究方向：教学管理。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.12.114 文章编号：1672-3309（2013）12-253-02
社会化媒体技术指允许人们撰写、分享、评价、讨论、相互沟通的网站和技术。互联网实验室统计，依照功能不同，社会化媒体主要包括：微博、博客、轻博客、购物分享网站、图片分享、视频分享、即时通讯平台、移动社交平台、社交网站、社交游戏、LBS签到、团购网站、社会化书签、百科网站、社交问答网站、点评类网站、社区论坛等形式。
在美国，Facebook、Twitter等社会化媒体技术早已被应用在教学活动中。教育工作者更关注社会化媒体在教育中的价值：首先，社会化媒体是教育工作者分享信息和资源的途径；其次，社会化媒体可以搭建职业学习社区；第三，提升学校和家长、学生以及同行之间的更广泛的交流。新浪微博、人人、微信等社会化媒体技术，也吸引了大批教师和学生应用于学习中。随着移动互联网的兴起和智能手机的普及，手机微博、微信等移动应用在大学生群体内广为流行，移动学习或将成为未来的学习趋势。
一、社会性网络（SNS） 技术作为大学教学信息、沟通交流的平台
社会性网络（SNS，Social Networking Services） 技术以六度分隔理论为依据，帮助用户建立社会性沟通的互联网应用服务技术。由哈佛大学心理学教授Stanley Milgram创立的六度分隔理论认为“你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个，即最多通过六个人你就能够认识任何一个陌生人。”当前中国大陆高校大学生使用最习惯的SNS网站是人人网（），人人网鼓励学生用户实名注册，上传真实照片，选择自己所在学校和院系。在大学教学中，学生可以通过手机等移动媒介实时访问人人网，教师可以通过人人网建立课程社区，上传教学资源，关注学生动态，通过对学习的交流讨论，改变学生对人人网单纯的交友聊天功能。社会性网络是一个相对固定的交流平台，师生在人人网交流的信息、的各类资源等都可以在一段时间内保存，有利于教学课程的复习、总结和平时成绩等的统计。学生在课堂上进行的学习记录和课后的讨论都可以通过人人网及时查询，和同学沟通交流。
二、微博是大学教学及时沟通的渠道，促使师生平等交流
微博是基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过固定网络和移动互联网上的各种客户端，注册用户，建立个人社区，以140字以内的文字更新信息，实现即时分享。中国大陆很多高校的大学生都开通了新浪微博（）账户，有些高校都开展了关于微博的课堂教学尝试。微博为师生提供开放的教与学的平台，师生之间越来越平等，甚至很多学生的粉丝数量、微博被评论转发量比教师的还高，学生有信心和乐趣，在微博对话过程中能够表达出自己的真正想法、提出有价值的意见，从而调动了学生沟通交流的积极性。在上课之前，教师在新浪微博预纲，对即将学习的教学内容进行指引，预留问题，让学生通过评论参与讨论，并在课堂上回答。在课后，学生通过微博及时提出课堂上不理解或者重点和难点不清晰的内容，老师一对一的个别辅导。这样改变了传统的灌输式教学，整个教学过程向对话与协商式教学转变，改变了师生固有的角色态度，激发了学生的学习热情。
三、视频分享网站积累了大量优秀大学教学视频，让知识分享更快捷方便
视频分享网站是指在网上免费提供有声视频的服务，属于社交网络服务之一。自1999年起，视频共享网站与文件分享同时出现，并在2006年爆发性普及。在美国，最有知名度的视频共享网站为Youtube。在国内，主要包括优酷、土豆、我乐网、乐视网等。关于视频分享网站用于教学的研究，已经有很多教学机构进行了实验，并且获得了很好的教学效果。云南大学教师赵逸云及其教学团队对食品化学课程的教师讲授、学生实验、学生课堂讨论等内容进行录像，编辑处理，上传到视频分享网站优酷网（），供大家分享。学生可以在宿舍、图书馆、家里通过网络进行反复学习，并且能够一边收看一边对视频评论、通过微博提问。该课程的这些教学视频不仅使云南大学的在校学生受益，而且校外学生以及其他食品化学学习的人也能得到优质的资源和服务，使教师拥有的教学知识获得了更广泛的分享，使教学效果最大化。
四、图片分享技术通过故事让大学课堂更加形象生动
图片分享是一种网络图片存储的分发服务，网络用户可以通过把自己的本地图片存放到提供图片分享服务的网站服务器上，并通过一定的图片分享代码，嵌入柏可人或论坛等进行分享。国外比较知名的图片分享网站包括Pinterest、Flickr、Instagram等。国内比较知名的包括堆糖、友图等。好看簿（）是一个以教学为主的图片分享网站，聚集了30多万国内大中小学校的老师和学生用户。用户在好看簿上分享的是基于优质图片元素基础上创作的故事，而不仅仅是图片的积累。故事的内容包括个人思考和创作活动的记录、案例内容与分析过程的记录、教师课堂教学过程的记录等。南开大学教师傅佩缮在好看簿网站上了“我爱你中国”和“让世界充满爱”两个作业，要求上课的学生将自己编写的图片故事分别加入这两个活动。在最后统计的时候，“我爱你中国”这个作业共有196人参加，提交了252个图片故事，产生了10000多次点击；“让世界充满爱”活动有182人参加，提交了208个图片故事，产生了6000多次点击。
五、其他社会化媒体在大学教学模式中的应用
随着新技术的出现，社会化媒体的发展也日新月异。除了以上几种主要的社会化媒体外，在教学中应用比较广泛的社会化媒体还包括博客、论坛、即时通信和维基百科等网站。
由于微博的冲击， 博客作为传统的社会化媒体已经关注较少。但是，依然有很多的专家、学者、教师、学生在门户网站上建立教育博客，汇集了丰富的学习资源。例如上海师范大学黎加厚教授创建的教育技术博客环试验区“红土地-东行记”；广州中山大学教育技术学专业研究生博客圈“康乐园教育书院”；江西师大教育技术学专业研究生博客圈“瑶湖 ET学社”。
网络论坛是传统的高校BBS的应用，BBS在教学中最好的优势就是学生可以匿名评论，教师更容易获取真实问题。因为大学BBS不像SNS那样鼓励实名注册，甚至不用注册也可以浏览信息，教师在BBS上教学信息和数据调查后，学生能够参与投票并回答问题，学生既真实大胆，又能客观的评价教学效果，有利于教师更好的找到教学中较好的地方和不足的地方，及时改正。
QQ等即时通信软件是大学生日常生活中必不可少的社会化媒体应用，通过QQ群，教师能够作业、课件等教学资料，可以收集信息，收集反馈，共同讨论问题。但是学生的即时通信软件里面好友众多、资源丰富，所以在使用于学习的同时，也受到外界很多信息的干扰，不利于集中注意力。
微信、易信等最新的移动社会化媒体工具也被很多高校的师生尝试用在大学的教学中。浙江万里学院和浙江工商职业技术学院开通了官方公共微信账号，早在一个月前就开始为学生服务，并提前学生们关心的话题。
尽管很多高校师生已经将社会化媒体技术广泛实践应用在大学教学中，但是在实际使用过程中也遇到一些问题，主要包括以下几点：部分教师在社会化媒体技术的使用上比较落后，没有学生熟练；部分教师在学习新工具、新技术的习惯切换问题；高职学生使用社会化媒体的管理和控制问题；个别学生不愿意尝试使用社会化媒体技术问题等。所以，为了适应现代教育技术的发展，在大学教学中推行社会化媒体技术的应用，需要教师不断提升自身的信息素养和网络应用能力，改变原来的教学思维模式，勇于尝试新技术、新工具，使用社会化媒体技术应用于自己的教学和实践环节中，在实践中研究和探索适合自己课程的教学模式。
参考文献：
[1] 孙韬.社会化媒体中提升用户参与度的关键因素研究[D]. 北京：北京大学，2013.
[2] 张艳琼.微博在教学中的应用探微[J].现代教育技术，2010，（03）.
[3] 谢晓丹.社交网络新型教育“生态”[J].中国教育网络，2013，（02）.
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一、多媒体教学的优点
（一）突破重点难点，提高教学质量多媒体使教师传授知识从单纯利用语言、板书形式，提高到集形、声、光、色、图、动于一体，能够化难为易、化静为动、化抽象为直观、化枯燥为兴趣。多媒体教学更易突出重点和难点，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到事半功倍的效果，提高了教学质量。在教学中，利用多媒体还可以创建与教学内容相适应的情景和意境，激发学生感情的参与，诱发他们的好奇心，提高了学生学习政治课的热情。比如，在讲市场经济局限性时，我选择了动画故事案例，生动传神地为学生做了展示，引导他们探究剖析，巩固时选择了漫画题材进行验收。学生无论从理解还是运用上都掌握得很到位。（二）突出学科特点，加强德育渗透。提高学生的理论水平，培养学生分析问题、解决问题的能力，是教学的重要目标。由学习课本、解决课本这个“小社会”的问题，到认识社会、解决社会这个“大社会”的问题，决定了思想政治课教学要适度增加有利于教学的信息量，要有较强的时代气息和新情境、新语言，只有这样，才能提高教学效率。多媒体教学可灵活及时地运用各种信息，具有传授知识新、快、全等特点，将这种特点融入到思想政治课教学中，使思想政治课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加了信息量，反映了时代脉搏，丰富了教学内容。比如，在讲宏观调控时，恰逢我国成功发射嫦娥一号，我从网上下载并截取了精彩视频资料播放给学生观看。播放时课堂上鸦雀无声，学生深深地被震撼了。从他们的眼睛里我看到了强烈的民族自豪感。而在讲全面建成小康社会时，当介绍我国当前经济发展不平衡、不全面和多层次情况时，我配上了符合教育内容的煽情的音乐并延时播放。一张张触目惊心的环境污染图片和贫困地区孩子生活写照缓缓呈现，学生先是惊呼，继而无声。可从他们的眼睛里我分明看到了闪烁的泪光。这时我又因势利导，自然地使他们认同了要全面建成小康社会。当然，多媒体教学优点很多，但也需要深入认识，不断优化其功能。下面就探讨一下怎样优化多媒体教学的功能。
二、多媒体教学的优化
（一）建立资料库一个成功的多媒体课件，往往需要我们从海量的资源中筛选出最适合的信息，而且还要有合适的背景进行烘托，有文字、图片、动画、声音、视频等交互展示，这样才能达到完美教育教学的效果。为此，我建立了一个专门的多媒体教学资源库，里面包括背景图片、背景音乐、动画片段、视频、试题、文字素材等。（二）配合导学案多媒体教学生动直观，但学生有时会只顾着看热闹，忽略对知识的掌握。这样，容易造成教学内容与手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。对此，我在多媒体课件教学的同时配套使用了同步导学案，让学生知识与趣味并重，从而达到理解与掌握的并行。（三）给学生留出足够的思考和发言机会多媒体教学信息覆盖量大，知识跨越度大，可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。但教学资料是既定的，教学思路也已事先安排好，课堂容易按既定的思路走，所以要处处留意，给学生留出足够的思考空间和发言机会，在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。（四）合作交流探究多媒体教学是一项投入越细致产出越精美的事业，因此团队合作、交流、探究，会让多媒体课件教学效果大大提高。同伴分工、交流后探究、最后整合，这样制作出来的多媒体课件质量明显要高于单兵作战数倍。
作者：王秀霞 单位：辽宁省大连市108中学
篇3
关键词:多媒体课件 交互性 电子黑板 开放式 学习环境
中图分类号: G658文献标识码: C文章编号:1672-1578(2009)5-0183-02
教学的优化设计随着计算机多媒体技术日益成熟,多媒体技术在教育中的应用越来越普遍和它所体现出来的优势越来越明显;多媒体计算机辅助教学也成为当前国内外技术发展的新趋势。许多培训机构,大中专院校及普通中小学都在积极尝试运用计算机多媒体课件教学,进行知识传播和信息交流,多媒体课件教学模式将是未来教学中人们普遍采用的教学模式。笔者在长期利用计算机多媒体制作课件及教学的过程中,逐渐意识到它在教学中的优势,因此,对多媒体课件教学模式的知识传播状态和规律从微观层面上进行积极的探讨和研究是有好处的。
1 对多媒体课件的基本要求
多媒体课件教学是一种根据教学目标设计的,表现特定的教学内容并反映一定的教学策略的计算机辅肋教学方法。它可以用来存储、传递和处理教学信息,能让学生进行交互操作,并对学生的学习做出评价的教学媒体。因此,多媒体教学课件应达到以下基本要求:
1.1正确表达学科知识内容
多媒体课件的设计,包括版面设计、颜色搭配、字体设置和美化修饰等,除美观、形象、生动之外,还要使所呈现的信息具有较强的教学性。因此,屏幕设计风格要统一,过渡要自然。如有的课件制作者过多使用一些不必要的动画效果,学生的注意力就会集中在这些动画上而不再注意教师的讲授,从而失去使用多媒体教学的本来目的,在多媒体教学课件中,教学内容是用多媒体信息来表示的,各种媒体信息必须是为了表现某一个知识的内容,为达到一定层次的教学目标而设计或选择的,各个知识点之间应建立一定的关系与联系的形式,以形成具有学科特定的知识结构体系。
1.2具有友好的人机交互界面
交互界面是学生和计算机进行信息交流的通道,在多媒体教学课件中,交互界面的形式包括窗口、菜单、按钮、图标等。课件有较强的交互性:多媒体课件的交互性强会使检索更方便、速度更易控制、分步提示更清晰、评测内容调度自动化程度更高。可对学生的反应给予相应的反馈信息,通过及时反馈使学生的学习效果得到强化,良好的界面设计也更利于操作和交流。
1.3制定评价标准和教学策略
要获得对学生学习效果的及时评定和强化,必须根据教学目标制定目标达成程度的标准和评定的方法,学生学习结束后,课件要用教学目标和评价标准来衡量是否完成学习任务,课件中使用适当的评价,既可强化学生对新知识的理解,又可促进学生有效达到学习目标。
1.4具有诊断评价和反馈功能
在多媒体教学课件中,通常都设置一些问题作为练习,向学生提问并要求学生做出反应。通过问题的提出与回答,可以使学生思考与操练,也可以了解学生的学习情况,并做出相应的评价,使学生的知识等得到巩固。计算机多媒体技术在师生及学生之间的交互协作、学习方面也提供了一个可控性和操作性,有较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递和反馈环境,为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。并且计算机多媒体在教育教学过程中应用更具有实际意义,更能体现其优越性。
2 多媒体教学课件的教学设计
教学设计的基础是认识学习理论,它是以教育传播过程为对象,采用系统科学方法进行的一种教学规则过程和操作程序。多媒体课件的教学设计,就是要应用系统科学的观点和方法,按照教学目标和教学对象的特点,合理地选择和设计教学媒体信息,并在系统中有机结合,形成优化的教学系统结构。教学设计包括以下几个方面:
2.1明确教学目的
在多媒体课件设计之前,首先要明确教学目的。根据不同层次学生的学习需求,教学目的的制定要体现出差异性,让每个参加学习的人都能够得到提高的可能。
2.2分析教学对象
要取得教学的成功,无论基于何种学习理论进行设计,都必须重视对学习者的分析。其中包括对学习者的社会背景、心理特征、学习风格、认知水平以及知识结构,并创建学习者的档案。通过对这些数据的分析,掌握不同学习者的学习需求和个性化需求,以便对不同的学生提供相应的学习建议,开展个性化教学。这样既扩大了教育规模,又能因材施教,真正把因材施教和扩大教育规模统一起来。
1.3选择与设计表达教学内容的媒体
根据选题过程的分析、教学目标制定的情况和教学策略选择的结果,确定和知识点采用何种信息媒体来表达。在多媒体课件中,表达信息的媒体主要有文字、图形、动画、图像、活动影像、音频等。一般应根据学科特点、内容分析和教学需要,按照教学目标和教学对象的特点来选择媒体,合理地设计课件中文、声、图、像、动画等各种信息媒体的运用形式,恰当地表现各种教学信息,以促进教学目标的达成,最大限度地发挥多媒体课件的优越性,获得最大的教学效益。
2.4建立教学内容的知识结构
在多媒体教学课件中,要把多种媒体信息有机的组合,以便形成一个合理的教学系统结构,使它发挥最佳功能,实现预期的教学目标。因此,必须分析课件的教学内容与知识结构,把课件所包含的教学内容,分解为若干个知识单元,每一个知识单元又包含若干个知识点,找出各个知识点、知识单元之间的关系和联系方式,不同的联系方式形成了不同的教学结构,不同的教学结构体现了不同的教学策略。
2.5形成性练习的设计
根据教学目标和教学内容设计一些练习题,对学生进行考核,从而了解学生对教学内容的掌握程度起到强化和娇正的作用。形成性练习可以设计成问题提问方式,可以有三种方式:即提问方式,应答方式和反馈方式。提问方式用于是非题,选择题或填空题,应答方式要求一问一答,适当给预提示使得有较多的机会,对应答结果判断应与评分结合;反馈方式对学生应答给预反馈评价,根据不同的情况分别做出“指出错误” 、“要求重答” 、“给出答案”和“辅导指出”等不同形式的反馈。
3 优化计算机多媒体课件教学模式的几点建议
多媒体教学模式与传统的教学过程相比有其独特性,然而多媒体课件教学,就目前的教学模式大多为沿用传统课堂教学模式,教学内容也多以文本方式表现。流行“书本搬家”、“电子黑板”一说,这种观点其实是把多媒体课件看成了“书为粉笔字的替代工具”。这虽然是不可取的,这样的多媒体课件制作也没有任何代价和意义,因此综合多媒体教学课件制作的基本要求与内容设计要求,笔者在以下几个方面提出多媒体教学方面的建议。
3.1采用与传统教学过程不同的教学路径
多媒体教学有特定的教学,它应按照显现信息、示范例子、操作复习、反馈强化和得出结论的教学路径完成教学任务。显现信息主要是呈现出知识内容的教学信息,对学生进行感知,示范例子是对教学内容进行举例验证和演示说明,加强学生对教学内容的理解和记忆;操作复习主要是培养学生对新知识内容的运用能力;反馈强化主要是对学生的练习情况进行反馈评价,同时也对学生的知识内容起巩固作用;得出结论主要是对所教授的知识内容的归纳和总结,以便让学生对所学的内容能从感性认识上升为理性认识。
3.2要强调教与学的“主导”和“主体”关系
在制作的课件中,只强调“教”,而忽略了“学”,总是想方设法将学生的思路捆绑在课件设计的既定流程上,从而造成教学课件变成“书本搬家”或多媒体演示片,并不能发挥出多媒体最有魅力的互动功能。用这样的课件进行课堂教学,虽然看似内容丰富,但学生参与的机会却大大减少,思考的余地也不多。这实质上是将“以教师为中心”演变成了“多媒体课件+教师为中心”,从而强化了教师的主动性和学生的被动性,因而导致了学生学习的主动性和积极性难以发挥,最终的实际收效肯定不佳。因此,在对整堂课教学流程的设计时,应着重从学生与多媒体课件、教学内容与多媒体的互动关系入手,并对运用多媒体的基本教学规律和要求进行深入地探讨,选择合理的表现方式,为课件设计出最具互动性的方案,以防止师生的思维空间受到课件媒体的制约而影响教学效果。
3.3创新良好的教学环境
良好的教学条件是教学保持顺畅的必要条件。计算机环境是多媒体课件教学的硬件环境,是多媒体教学的前提和保障,充分利用计算机的前提和优势,建立适宜的学习氛围,保证教学活动有一个良好的“硬”传播环境是多媒体课件设计应重点考虑的问题,学校应为教师提供较完善的教学场所和设备,供教师进行教学所用。同时教师在教学设计时应根据教学任务与目标引导学生主动探索,为学生提供一个开放式学习环境。
针对受教育者接受知识信息的心理“软环境”的建设,教师应尽可能对学生的学习提供有效的指导、辅肋和咨询,及时解决学生的疑难。设计时注意情境设计,加强人文关怀,尽量使教与学双方心理均处于传递和接收信息的最佳状态,通过双方的努力和投入,共同完成教育信息的最佳传递。
3.4重视反馈的作用
篇4
当今视频媒介成为全球传播中的强势媒介。Youtube作为一种以视频分享和UCG为特征的社会化媒体，在全球传播和国际舆论建构中起到了突出的作用。在新的国际化传播时代，Youtube以其显著的“全球公共领域”特性、鲜活生动的视听传播、强大的用户创制和参与，成为国家文化和国家形象传播的利器。2013年7月，笔者以“China”为关键词，根据点击观看量的排序，选取了Youtube中排名前530条的视频样本，其中属于文化“软”传播的有143条，占近30%，其比重与政治、经济、军事、社会等其他方面的内容相比毫不逊色，甚至更多。Youtube中呈现了不少中国文化元素，也是国际社会了解中国文化的新媒体平台和重要窗口之一，但是其对中国文化形象的建构与传播存在着一些急需改进和纠偏的征候，需要针对实际情况把准脉和下好药。
其一是对传统文化的过度依赖征候。在中国文化的国际传播中，中国悠久和优秀的传统文化的确是一笔丰厚的资源和财富，但是对其过度的呈现和依赖会带来对新的文化成就和文明成果的遮蔽。在Youtube中，这种征候表现得也较为显著。中国传统音乐、中国功夫、历史景观和文化遗产都是其中传播的主要内容，而优秀的现代文化成果尽管也得到传播，但总体上来说更多地呈现的是一个传统中国、历史古国的文化形象。以Youtube上一个题为《This is China》的热门视频为例，截至2013年8月初，该视频点击观看已达约140万次，评论数也高达3万余条，而它对中国的呈现主要还是故宫、布达拉宫、舞狮、琵琶、茶、刀削面、饺子、太极拳、京剧等传统文化意象，而上海滩、鸟巢等现代意象在长达8分钟的视频中只在最后出现几十秒，而且内容并不丰富，也无突出的文化内容。传统文化在中国国家文化形象构建中具有重要的地位，但Youtube中传播的现状说明：要避免传统文化意象与现代中国形象之间的失衡。
其二是现代文化传播的娱乐化征候。Youtube以其强大的视听分享和传播功能，成为视听信息传播的有力载体。在对于现代社会、媒介信息社会、后工业社会进程中的中国文化传播方面，Youtube表现出了较强的娱乐化倾向。《中国达人秀》、《中国好声音》等娱乐节目片段在Youtube平台上占据着点击观看榜的前列。2012年，一曲带有少儿不宜色彩的中国版江南Style《Oppan China Style》在Youtube上登场，迅速获得280多万次的观看。相比之下，较为严肃和非娱乐化的现代文化内容则在创制和反响上不够充分。
其三是文化经典作品和精品力作的传播不足征候。尽管Youtube中的文化传播视频对于中国的文化进行了多方面的记录和呈现，涉及中国的音乐、遗产景观、武术、饮食、影视、游戏等诸多文化内容，但是必须指出的是：其中还是缺乏制作精良、内容经典、认同广泛的名家力作，不少都是生活化、日常化的视频片段，而由国家或政府实力主导、投入高质量的人力物力、具有权威性和精品性的视频内容更是缺乏。但是事实上，这种精品内容是必需的也是国际社会所需求的。我国优秀的影视节目、音乐作品、纪录片以及其他文化精品需要更多地通过Youtube等自媒体窗口走进世界。
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论文摘要:现代教育媒体是在教育过程中传递和存储教育信息的载体。现代教育媒体的选择应根据教学内容、教学对象、教学条件及教学目标等因素具体确定,不能为用而用。本文论述了现代教育媒体的功用及运用现代教育媒体优化课堂教学设计的策略,从而更好地运用系统方法实现教学设计的最优化,提高教学效率。
媒体教学具有丰富的表现力,能有效提高教学的深度和广度,增加学生学习的主动性和创造性。现今,教育媒体的发展正方兴未艾,在教育领域中正逐步得以推广与应用,其应用水平也在不断提高,改变了教学信息的传递形式,扩大了教育的时空界限,为教育、教学带来了深刻的影响。本文从教学设计的角度,对教学中应用教育媒体的必要性、选择模式和现代教育媒体在课堂教学设计中的应用策略等问题进行了探讨,以促进多媒体教学深入健康地发展,达到优化教学、提高教学质量的目的。
一、现代教育媒体的内涵与发展
各种新的教学媒体,经历了一系列的变化,从幻灯、投影、广播电视到计算机网络,完全改善了我们的生活环境,从电化教育到教育技术、从教材改革到课程改革、从西部试点到农村中小学现代远程教育工程,一系列翻天覆地的变化体现了各种教学媒体的不断更新,不断发展,为教育的发展奠定了坚实的基础。
(一)教育媒体的内涵
由于现代教育媒体和技术的影响,教师和学生角色发生了变化。教师与教科书不再是唯一的知识源泉。学生自主学习,教师将成为学生学习过程的指导者。学生在教师的指导下,利用媒体和适合自己的学习方式进行学习。现代教育媒体在教学过程中所起的作用越来越大,越来越受到人们的重视。
(二)教育媒体的发展
近年来,由于科技的发展,各种新的教育媒体不断涌现。视听觉媒体、交互媒体、计算机辅助教学等各种先进媒体都投入了教育。在20世纪80年代中后期部分中小学试行计算机教育,利用计算机控制操作进行教学;在90年代中后期开始计算机辅助教学到本世纪已经进入网络教学实验期,网络教学开始变为现实,使我们真正体会到了信息技术给人们带来的意想不到的好处。
二、现代教育媒体在教学中的功用
(一)呈现功能
信息不是事物本身而是事物的表征或描述,它是通过不同的信息符号去描述或表征的,从而决定了媒体有不同的呈现功能,而呈现功能则是由时间特征、空间特征、运动特征、颜色特征和声音特征等诸多要素决定的。
(二)传送功能
传送功能是指媒体把信息同时传送到接受者的空间范围。现代教育媒体都具备这一功能,只是传送范围有大有小,计算机网络、各类电视网络和无线电广播的范围都很广,而幻灯、投影等只能在一定的范围内进行传送。
(三)重现功能
现代教育媒体的另一重要功能,就是对信息的重现。如录音、录像、光盘、电影等能将信息存储和反复存放,幻灯投影也能按照教学的需要反复演示。
(四)可控功能
一般为大媒体或小媒体。现代教育媒体根据其媒体传输信息的特点,各自有其不同的可操作性,其难易程度不同。常规现代教育媒体如幻灯、投影、录音等就比较容易操作,电影、计算机等媒体就需要进行专门培训才可熟练操作。
三、教学设计的优化
教学设计是20世纪60年代以来逐渐形成和发展起来的一门新的实践性很强的应用科学,是一项现代教育技术。80年代“移植”到我国,经过一系列发展,取得了丰硕的成果。教学设计技术已成为教师进行现代化教学所必备的一项基本能力。
(一)教学设计运用系统方法分析教学问题和确定教学目标
教学设计以优化教学效果为目的,以学习理论、教学理论和传播学为理论基础,学习教学设计是信息社会发展的要求。
(二)教学设计的目的是优化课堂教学效果
提高教育教学质量。教学设计的根本目的是追求最优化教学,实验证明,教学设计优化课堂教学,可以使学生在更短的时间里更加轻松地学习,对于提高教育教学质量是行之有效的。
(三)教学设计有助于实现教学工作的科学化
教学设计力图克服局限性,将教学活动的设计建立在科学方法的基础上。教学不仅是一门艺术,也是一门技术,教学工作的普遍科学化,可以大面积提高教学效率和效果,提高教育、教学的投资效益,这正是教学设计的宗旨。
四、应用现代教育媒体优化教学设计的基本依据
(一)根据教学任务
要完成教学任务,应选用不同的教学媒体去完成。有些教学任务,用一种媒体就可以完成,而有些则不同,需要多种媒体的交换运用,才能有效地发挥效果。
(二)根据教学对象
根据不同的学习者,选择不同的教学媒体是教学效果的保证,不同阶段的学习者,有不同的需求。
(三)根据教学内容
各科课程的教学内容不同,应该具体问题具体分析,现代教育媒体没有高低之分、好差之别。只要在运用过程中,合理选择就能很好地发挥其功用。
(四)根据教学条件
主要指环境条件、经济条件、媒体条件等。应根据现有条件科学、合理地选择媒体,不要看了别人使用先进的设备,就不顾自己现有的条件,盲目攀比和效仿,这样得不到真正的发展。
五、应用现代教育媒体优化课堂教学设计的策略
要有明确的目的性,要注意媒体不能随便使用,要把握好使用的时机,媒体的选择要代价小、功效大。现代教育媒体要与传统教育媒体有机结合,两者应互相配合,共同发展,选择媒体应根据其自身的特点而定,有些要讲解演示,有些要操练演习等。
笔者认为,信息化进程中的教育领域应加大运用现代教育媒体的力度,媒体的应用要注意发挥其实效,一是要求教学媒体精选;二是要求教学方法优化。多媒体教学中,教师要把握教无定法、教必有法、教需精法的原则,应以教学目标、教学内容为依据,把握好学生的心理特点和认知规律及媒体的设计原则。媒体教材应具有交互性,让学生参与操作,真正提高学生的学习能力,同时还要注意现代媒体教学与传统教学手段的有机结合,两者兼容并蓄,灵活应用。
参考文献:
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篇6
1.设计思想及基本原则
多媒体环境的设计基本原则:为学校多媒体教学提供可靠保障,提高学校多媒体教学化程度和多媒体教学技术水平,适应现代化教学的趋势。
设计思想:项目设计方案上采用较先进的技术,选用设备上运用适当超前的理念,提高设备技术参数,力争在几年内不落后,多媒体环境建设应根据学校实际情况进行项目子系统的设计。
2.多媒体教学环境前期设计
对于新建多媒体教学大楼,在教学楼建筑设计时,就应该考虑多媒体环境所涉及的结构设计、管线设计、安防设计和供电需求设计等内容,多媒体环境建设人员与建筑设计人员应及时沟通,并将这些内容在建筑设计图纸中体现,在教学楼土建时整体建设,预留好相应管线管道、供电线路等。
建筑设计时对管线的考虑主要用于多媒体设备的布线、安防系统的布线、网络系统的布线以及内部语音系统的布线。除了各楼层间弱电竖井应充分考虑到这些布线需求外,同时在竖井相应位置应考虑电源插座,为这些系统的中继设备供电。
建筑设计还应该考虑主控室、管理室、设备间、安保监控室的设置。主控室主要用于服务器、主交换机、内部语音系统设备的放置,主控人员的值班地等;管理室主要是多媒体维护管理人员的值班室,一般安排在大楼主进门通道位置附近,主要考虑上课教师借还设备和寻求服务支持方便。主控室和管理室可紧邻安排,也可将主控室和管理室整体考虑,安排在一个房间,中间用玻璃隔断分开。如果教学楼的规模较大,就要考虑设备间。设备间主要是用于网络系统的接入层和汇聚层交换机的放置,设备间的位置应与最远处教室网络布线距离不超过100米,在教学楼中可考虑多个设备间。安防监控室主要是监控系统的放置和安防人员的值班室,可根据教学楼的实际情况进行布置。
供电需求设计是必须考虑的一个问题。除了教学楼的照明等用电外,还需考虑多媒体设备的用电量,多媒体设备的用电量根据实际情况还应预留空调用电容量,一般单个教室(含空调)不超过8kW。教室电源应采用多组空气开关控制,多媒体设备和空调电源应对应单独分组开关。
3.多媒体教学环境子项目设计
多媒体教学环境是一个整体系统,主要考虑的是多媒体教学使用功能和多媒体教学环境的管理功能。多媒体教学使用所涉及的子项目主要有多媒体教室设备系统、教学信息显示系统、网络系统、课件服务器存储系统等,多媒体教学管理的子项目有网络安全与控制系统、多媒体讲台IC卡锁控制系统、内部语音系统、大楼安防系统等。
3.1 多媒体教室设备系统
为了满足多媒体教学的基本需要,多媒体教室的标准配备包含多媒体投影机、计算机、功放音箱、有线(无线)话筒、电动屏幕及中控系统、影碟机、录像机、展示台等设备。其中影碟机、录像机、展示台这些设备通常是电视新闻专业课、书画艺术及欣赏课等需要,为可选设备,不用每个教室都配置。
普通的多媒体教室投影机通常选用3LCD液晶投影机,一般100座大小教室选用亮度为3000ANSI流明就可以了,200座或以上座位大教室可以选取3500ANSI流明或4000ANSI流明亮度投影机,再高亮度指标的投影机由于性价比较低一般不选用。在目前DLP数码投影机应用得较少,主要是同样标称亮度参数上其亮度实际测试与LCD液晶投影机有差异,并且DLP投影机在动态图像的表现上比LCD投影机稍差。
在中控设备的选择上尽量选用具有“一键通”功能、操作简单的中控,这样可以免去对教师使用多媒体设备的适应时间,减少教师在使用中的出现问题几率。
在无线话筒的选择上可考虑具有2.4GHz无线对频或红外对频功能的话筒。这种话筒相对于传统UHF(VHF)话筒来说有一个无可比拟的优势:话筒(发射机)可以通用,教师中途换教室上课不用另外更换话筒,同时对于大规模集中使用不用考虑错频问题,在管理上如果话筒有问题也可迅速用其他话筒替代,不用刻意寻找同频点话筒。
3.2 教学信息显示系统
教学信息显示系统主要用于及时显示本楼教学信息安排和其他相关信息,应有网络与教务处等相关部门连接,可通过网络对教学信息进行更新。教学信息显示系统主要由LED显示屏、网络和显示系统服务器组成。在大楼主要出入口安装采用双基色LED的显示屏,每块屏面积根据安装位置实际情况设计,一般6平方米左右。安装在室内的显示屏多采用普通亮度的LED,安装在室外的显示屏需要选用高亮LED显示。LED显示屏所显示内容可以是教学楼教室课程安排、考试考场安排、学生所需的公告信息等,主要显示文字信息。
3.3 多媒体讲台IC卡锁控制系统
IC卡锁控制多媒体讲台从2002年高校多媒体教学环境大规模建设时开始应用,随后建设的多媒体教室讲台一般都采用IC卡锁。IC卡锁具有去掉钥匙,采用非接触式IC卡来开启讲台柜门,能方便地设置权限的特点。同时可以将IC卡直接发放给教师使用,省却管理人员逐个开讲台柜的工作;如果采用集中式网络控制管理,IC卡还可以在主控计算机上进行远程控制讲台柜门的开关,强化多媒体教学环境的管理,是多媒体管理不可或缺的一项功能。
3.4 网络系统及网络安全系统
较大规模多媒体教学大楼的网络系统一般采用三层架构形式构建,外线一般可以用千兆光纤接入。三层架构的核心层、汇聚层可用光纤直接连接,接入层与终端(多媒体教室计算机)之间可用超五类双绞线连接,一般桌面理论速度可达到百兆。
安放核心层交换机的机柜一般放置在主控机房;汇聚层和接入层交换机可配合配线架安装在机柜中,机柜应具有良好的散热性能。这些机柜根据教室分布放置在与最远信息接入点(教室)小于100米的位置。
在布线过程中应对每根网线进行详细标记,并整理成完整的布线图、交换机端口与配线架网线的对应关系表等资料。在网络安全方面,可采用硬件防火墙和杀毒软件相结合的手段。硬件防火墙处于本楼网络外线接入前端,可有效防范和隔离本楼外部病毒的侵入;在教室计算机上安装杀毒软件和设置安全策略也是一种有效的防范病毒的手段,也可以在教室计算机上安装硬盘还原卡来对硬盘进行还原保护。
3.5 内部语音通话系统
为了教师在上课期间方便联系,可设计楼内语音通话系统。楼内语音通话系统有多种形式,如IP电话系统、楼内对讲系统、内线电话系统等,根据实际情况可选择不同的语音系统结构。
3.6 课件服务器存储系统
课件服务器存储系统为教师提供FTP上传空间服务,教师申请服务器空间后,在任何一个能上网的电脑上都可以将自己所需的授课内容上传到自己的空间中,上课时访问FTP空间下载课件或上课资料使用。也可以将多媒体教学环境设备运行情况、相关通知、信息等通过网页形式在服务器,便于全校师生浏览。
3.7 大楼安全防卫系统
多媒体教学楼的安防也是需要重点考虑的一个问题。为保障多媒体教学楼的安全,一般可采用红外监控和视频监控相结合的安防系统,在每间教室的投影机处和讲台柜处要分别安装红外探测头,用于晚间的安防;在经费允许的情况下,可采用全视频监控系统,对整个教学楼进行监控。在经费紧张的情况下,可简化在每层楼的楼道安装视频监控。红外探头和摄像头的信号都由安防监控室监测,可构成较严密的安全体系。
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在小学语文教学中教师应充分运用这种现代化教学手段，将传统的教学形式和多媒体技术有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜力，发挥多媒体技术的声音，图像、文字、影像以及交互功能的作用。教师要充分引导小学生积极参与教学，让小学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受现代教育媒体带来的快乐，从而提高学生的学习积极性，使小学语文课堂教学引入全新的境界。那么，如何运用现代教学多媒体技术，创设诗情画意的语文课堂氛围呢？
一、充分运用现代化技术资源，营造小学语文课堂教学情境
儿童的思维方式以具体形象思维为主，乌申斯基说：孩子们是以形状、色彩、声音思考问题的，假如有人强迫他们用其它方式去思考，那就是逼迫他们失去兴趣和天性。合理运用现代教育媒体的资源，选用适合教学需要的课件，通过现代教学设备进行直观展示，以生动的形象、鲜明的色彩、动听的声音营造情境，增加学生对所学内容的直观感受，缩短学生由阅读到理解的路径。而多媒体课件以画面、声音呈现的形式，加深了学生对课文的感知，吸引了学生的注意力 ，使
他们在文本阅读与动画欣赏中受到感染和熏陶因而减少学习难度，达到理想的教学效果。
例如：教学三年级上册《小露珠》。第一步：我们随着动画短片来到野外，和小露珠一起与小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶对话，太阳公公染红了天空，金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花都那么生机勃勃，最后小露珠渐渐地向空中飘去，一切那么美好，激起了学生对大自然的深切热爱，小露珠可爱的形象在孩子们心中留下了很深的印象。这样学生在几分钟内对课文就有了整体、形象的认识，激发了他们学习课文的兴趣，引起他们对课文的好奇心，使他们更乐于朗读课文、积极思考。第二步：局部分别展示课文关键情节插图，以放大幻灯的形式加深学生对课文情节内容的理解，学生在复述情节时加入了自己的感观，既用了课文中的词语，又加入自我感知的内容，深化了对课文的理解。
二、利用语文教材文本插图，创设语文教学模式
利用现代教育资源开展小学语文教学，虽然其效果比较理想，但受学校多媒体教室的限制，要想每节课都运用多媒体教学是非常困难的。基于这一难题，我充分利用新课程语文教材的特点，新教材安排了大量精美的插图，这些丰富多彩的插图有助于学生直观轻松地学习。在教学中，我们可以把书上的精美插图以影印的方式进行简单加工，并把课文中的关键语句以大体字影印突出出来，在课堂上灵活地运用，不断创新教学方法，提高话文教学效率。
为提高学生学习兴趣，我通过图片进行导入新课，把课文的小幅插图进行放大，在关键处进行标注，让学生通过对插图的感性认识获得表象，再由表象进行思维。这样，以图片为切入点，创设情境，引发学生主动学习兴趣，调动他们学习的自觉性和积极性。学生在看图时不知不觉、轻松快乐地完成了学习目标。
三、发挥VCD、磁带等载体作用，激活语文课堂教学氛围
在现代教学媒体中，录音磁带、CD、VCD、CD-ROM等以它们便携、轻便、价钱低廉等优势应用得十分广泛。在教学中，我们可以选择适合课文教学的载体辅助教学，教师也可以通过观看教学实录进行学习借鉴，取长补短，不断进行教学研究，从而更好地组织教学，提高教学效果。
如：教材四年级上册《但愿人长久》时，我选择了两段与课文类似的影像VCD，一段为今人合家团聚度春节，另一段为苏轼形单影孤独自饮酒度中秋。皓月当空、举国团圆，而苏轼却与弟弟远隔千里，月亮西沉，一时悲欢离合之感涌上苏轼心头，真令人感慨万千呀！此情此景，学生也不禁动容起来，真是“情动于中而形于外”。在此基础上进行课文教学，学生感触就显得特别深。接下去，在配乐朗读环节，学生仿佛也如同苏轼一般触景生情，读得如泣如诉，许多同学还联想到父母打工在外，自己与他们远隔一方，如此动情，让人感动。
四、运用现代教学媒体，开展对学生进行审美教育
爱美、求美是少年儿童的基本心理需求。而现代教学可以艺术地表现出教学内容，取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗透到现代教学中去，使孩子们在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。
比如在《繁星》这一活动中，将雪白的天花板作为幕布，调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。孩子头靠桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空、无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤、闪烁的航标灯，教师随时稍稍移动画面，让孩子产生船在移动、星也在动的感觉。与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立体空间里孩子不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从散文的意境中体会到了语言美。
五、运用现代教育技术，增大课容量，提高教学效率
伴随着教育教学改革的不断深入，大力开展素质教育已成为教育改革的重要组成部分，而传统的教学方法与教学手段已不再适时展的需要。因此，改革教学方法，实现教学手段的现代化已是当务之急，势在必得。小学语文新教材内容比较深、比较广泛，难度也就越大。使用现代化技术进行教学，就可以变深为浅，化难为易，充分利用各种媒体优势，通过借助录音、录像，动画等形式，使学生去感知传统的教学中无法表现的内容，从而提高小学语文课堂效率。
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Abstract： This paper aimed at the shortcomings of previous electrical-controlled network teaching system， such as， fuzzy function structure， high cost， disorder， and so on. This paper summarizes previous experience and inadequate， on this basis discusses a set of electrical-controlled network teaching system with multimedia module type which has many advantages， such as， powerful function， flexible configuration， convenient use， economic investment， wide range of use， according to the actual application.
关键词： 模块式；电化教学系统；校园网络
Key words： module type；electronic teaching system；campus network
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）29-0205-02
1 校园有线电视播出系统
有线电视播出网络不仅已经成为人们生活的一个重要部分，而且在教育系统也受到越来越广泛的重视，其清晰的声像质量、丰富的节目来源和成熟的技术设备已经为教育电子化开辟了一个更新更广阔的领域。校园有线电视播出系统基于当前已经成熟的有线电视技术，根据学校各自实际教学需求和使用特点，设计一套配置灵活，可进行选择搭配的小型开放式有线电视网络系统框架方案。
如图1所示，该系统可以在电教中心控制室将若干套节目分频道直接送到各个教室，节目源可以是卫星电视节目、VCD或LD影碟、教育节目录像带或者计算机屏幕信息等，各个班级即可在各自的教室内根据自己的需要收看到各种教学节目，以配合教师讲课，使得课堂教学更加生动活泼，更容易集中学生的注意力，提高教学质量；如果配合课堂教学监察评估系统，即可对某一班级的示范教学或联欢会、演讲会、讨论会等班级活动进行实况转播，以使全校教学工作可以安排的更加合理高效，还可以加强不同班级学生之间的信息沟通，甚至可以举行全年级乃至全校范围的大型讨论会，增强学校凝聚力；借助该系统还可以进行全校电视讲话会议，这一功能尤其适用于一些规模较大，难以将全体学生集合起来开会的学校。
该系统可以接入卫星电视节目、城市有线电视或图文电视节目、若干路VCD或教学录像节目、计算机屏幕信息节目、现场制作及课堂示范教学实况转播等不同节目源，各个节目源将被分别调制为不同的电视频道，通过射频信号传输网络输送到各个教室，不同班级即可根据需要选择收看相同或不同节目。本系统从结构上可大致分为节目源、信号处理、信号传输、终端接收等四个部分。其中节目源部分又可分为外来节目源和本地节目源，外来节目源如卫星电视节目和城市有线电视节目，需要专用的接收设备如卫星电视接收机等接入学校有线电视网络；本地节目源包括教学录像节目、VCD节目、计算机屏幕信息节目、实况转播节目等，这些节目是常规电教节目源。
信号处理部分负责将各个节目源调制处理为不同节目频道，再经混合放大处理成为多频道复合射频信号，送入传输网络。信号传输部分负责将由电教中心控制室送出的多频道复合射频信号经分支、分配处理后送至各个教室终端节点。终端接收部分即为各个教室内大屏幕彩色电视机。
2 课堂教学监察评估系统
多媒体电化网络教学系统中采用多媒体技术，将课堂教学评估系统与校园网络系统有机地熔为一体，在大大降低系统造价的同时充分满足了教学需要。课堂教学监察评估系统是现代化教学管理的重要辅助手段，是基于多媒体矩阵控制系统而建立的，是在常规矩阵控制系统的技术结构基础上采用当前最先进的计算机软件及数据通信技术实现系统管理和操控，因而可以提供更加丰富完善的功能，操作更加直观简便。本系统是基于CCTV闭路视音频控制技术的声像采集、传输、处理及存储系统，分为安置在各教室内的前端声像采集部分、信号传输线路部分和安置在校长室、教务处教学质量监督部门和电教中心控制室的控制处理部分，把教室前端的实况声像传送到校长室及电教中心控制室。
通过该系统可以将整个教学区域制作成平面示意图输入到计算机中，而各个摄像机及拾音器也可以用图标方式直接布置在平面图上，操作人员只需用鼠标点触一下布置在平面图上各教室内的摄像机图标，就可以在屏幕上的视频窗口内看到该教室的图像，并可用鼠标对云台镜头进行控制。监测部门只需在办公室内操作键盘，就可以看到任意教室的现场画面并听到现场声音，通过对任意教室内摄像机电动变焦镜头和云台的全方位控制，可以完成对该教室的全景、近景和特写景的监控，如教师仪表、板书内容、学生提问、课堂纪律、出勤情况等，随时发现问题，随时解决问题。教师和学生将会因此更加严格要求自己，因而本系统对提高教学质量将会有很大的帮助，可以进一步加强学校教学管理，提高教学质量，使学校在原来基础上再提高一个档次，更好地为社会培养合格人才。（图2）
3 校园广播会议对讲系统
校园广播会议对讲系统基于广播控制技术，采用先进的音频矩阵控制系统和点对点音频信号传输线路设计的一套多功能音频系统框架方案。
如图3所示，本系统的技术核心是安置在电教中心控制室的广播/呼叫控制器，该设备采用了音频矩阵控制技术和呼叫对讲控制技术，设备功能强大，可靠性高，各教室内设置有源音箱和对讲呼叫按钮。常规的园区广播系统已经在各级院校中得到了广泛的应用，但是由于常规园区广播系统多数是采用分组定压功放的播出控制模式，所以通常功能偏于简单，控制不够灵活，无法实现任意分区、分组或定点广播，在实际应用中有较大的局限性。校园广播会议对讲系统正是针对常规园区广播系统的不足之处，在广播系统的基础上增加了反向呼叫系统，从而可以借助广播系统实现音频对讲，大大丰富和完善了校园广播系统的功能，充分满足了学校对新一代广播会议系统的使用要求。
参考文献：
[1]周正干.基于CAN总线的电化教学网络双向控制系统.计算机工程与应用，2002.
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关键词：美国诗歌教学 问题驱动 文化传递
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）04-0003-02
1 美国文学课程定位
美国文学课程的开设首先让学生系统把握文学发展的历史和现状；厘清美国文学流变的脉络，掌握各发展时期占据主流地位的文学，代表作思潮及流派的特点以及主要的作家及其代表作品。基于此培养学生对文学的阅读兴趣和欣赏、判断能力，让学生主动参与文本意义的寻找、发现和创造的过程，从而在老师的引导下感悟人生，洞悉生活和生命真谛。同时帮助学生通过文学作品的赏析加深对于美国文化和其国民性格的了解。因此美国文学的教学一般定位为：基于感性认知的经验层次、基于理性认知的知识层次、基于审美和理论思辨的抽象理性层次、基于文化认知和文化认可的跨文化交流层次。做为世界语言文化集大成者的诗歌，具有其独到的语言文化特色、文学传统和审美情趣。
2 英文诗歌的教授方法
如何教授英文诗歌？采用何种方式进行教学？这些的确是给教师带来困惑并值得大家深思的问题。教学中，我们往往过多地去解词析句，因此学生们对诗歌的学习与理解往往局限在对表面的理解，也很难激发学生学习英文诗歌的兴趣。让学生自主体味到欣赏诗歌的乐趣，感悟收获的快乐，是英诗课堂教学成功的主旨，也是真正有助提高学生对文学作品奖赏性阅读能力的关键。如何采用有效的方法激发学生学习诗歌、欣赏诗歌、感悟人生的能力的确是值得大家思考的问题。为了有效地开展诗歌教学，在教学过程中，可以将同一个主题的诗歌整合在一起学习，深化学生的理解与体验。在学习过程中，引导学生分别理解诗歌主题，体会诗人不同心境和诗歌意境，让学生在品读中体验、整合中悟情，可真正提高学生的学习兴趣，提升课堂教学效果，从而培养学生鉴赏性阅读能力。将主题相同的诗歌整合在一起共同学习，对背景知识给以相应的补充，加之对诗人不同境遇的介绍，很好地促进了学生对诗歌中所蕴含的诗人情感的理解，从而使学生体味到阅读的乐趣、体验到思考、感悟的收获和快乐，真正领悟到诗歌的艺术魅力。从学生自读后的“感受” 入手，谈体会，说理解，是诗歌学习的一把钥匙。在诗歌学习的过程中，学生间彼此交流，相互碰撞，加上老师的巧引点播，可以使课堂较好地体现生生之间，师生之间的相互沟通与提升，同时也体现读者与作者间的相互贴近与理解，这样的诗歌教学定会使学生有不一样的收获。将诗歌的整合学习方式引入英诗课堂教学，可提升课堂教学效率，让学生在整合中悟情，品读中体验，真正感受到诗歌独特的艺术魅力，从而提高自身鉴赏性阅读能力。
3 问题驱动教学法的引入
不同的文学形式有着各自独到的特点与风格，找寻恰当的教学方法，巧妙地引领学生进行不同文学形式热莸难习是值得我们关注的问题。只有方法得当，才能激发学生对美国文学课的学习兴趣，从而使学生自主地投入到学习中来，真正提升课堂教学效果。专业课由原来的教师单向灌输式教学模式转为学生主动探究式的文献阅读研讨课模式，以达到训练学生主动探求知识、自主创新思维的目的。问题设计是PBL教学法的基础，问题设计得科学与否直接关系到教学的成败。问题驱动教学法即基于问题的教学方法（Problem-Based Learning，PBL），是对传统诗歌教学的有效尝试。这种方法不像传统教学那样先学习理论知识再解决问题。问题驱动教学法是一种以学生为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。教师在此过程中的角色是问题的提出者、课程的设计者以及结果的评估者。问题驱动教学法能够提高学生学习的主动性，提高学生在教学过程中的参与程度，容易激起学生的求知欲，活跃其思维。这种教学方法对教师的要求较高，教师必须具备较强的课堂掌控能力和引导能力。
4 就文本的文化内涵进行相关问题设计
文化认知能力和文化传递能力的提高日益成为经济全球化条件下对外语人才的切实要求，正确而全面地了解和把握西方文化已经是高校英语专业学生的实际需要，加强英国文学教学中的文化传递则是达到以上目的的必要与有效手段。在论证文化传递在外语以及文学教学中的作用、文化研究在文学研究中作用的基础上，提出美国文学教学中如何加强文化传递的具体建议。高校英语专业文学课教学中存在着一个老生常谈的问题，那就是如何处理文本阅读与文学史介绍之间的关系。他们之间的时间如何分配？重点应放在哪里？若要兼顾又怎样或在哪些方面将二者结合起来？随着文化研究在文学界的兴起和蔓延，文学课教学又面临着如何处理文学作品的文化背景问题。这些问题一直困扰着站在讲台上的许多教师。甚至延伸到这门课程的教材编写，乃至波及到学习这门课程的本科生和准备报考英美文学方向的硕士考生，使他们常常感到无所适从；因此，对这一问题展开研究，理应成为高校英语教学研究中的应有话题，在我国高等学校教学改革不断向纵深发展的当下更是如此。这个问题牵涉到如何处理文学作品与其产生背景之间的关系。在授课过程中教师不妨深入挖掘作家及作品的文化内涵，以更透彻地理解和体会该作品。例如，在讲授布莱恩特的《致水鸟》首段时，就景色描写进行相关问题设计：诗歌当中夕阳西下，红色的天空衬着水鸟的身影，让你想起了哪首中文诗歌呢？同学们很多就想到了唐代王勃的《滕王阁序》，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，作者以落霞、孤鹜、秋水和长天四个景象勾勒出一幅宁静致远的画面，和《致水鸟》的场景描写很契合。在《野金银花》中“无情的寒霜再加秋风的威力，会叫这花朵消失得一无踪迹。”教师可引导学生思考《红楼梦》中那句诗和此句应景，即第十七回中林黛玉的《葬花辞》：“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼。明媚鲜妍能几时，一朝飘泊难寻觅。”
5 结语
对于英语专业的学生来说诗歌阅读对于他们人文素养的培养是不可替代的途径之一。在实际美国文学的诗歌学习中以教师为主导，坚持阅读体验为主，文本分析为辅的原则，在阅读实践中实现文学的娱乐和教化功能。启迪学生思维成为诗歌教学培养学生兴趣，理解剖析诗歌美感所必须面对的课题。在教学中，发挥教师主导作用，通过相关问题的设计，启迪学生思维，提高学生语言知识能力、语境能力和语篇能力。提高学生人文素质和批判性思维，培养其人文关怀，对美国文学进行有效、有用和有氧的教学改革。
参考文献：
[1] 胡泓.美国文学教学探微[J].南京理工大学学报（社会科学版），2002，（5）：53-56，62.
篇10
高职院校的数字化教学资源是紧紧围绕高职人才培养目标,强化校企合作,构建以数字化为基础,以就业为导向,以专业、课程、企业文化为突破口,以质量工程建设为主线,整合各种教学资源,以数字化的教学环境建设为核心,将教学计划、课程设置、教学大纲、教师讲义、课件、企业文化理念、教学和顶岗实习参考资料、多媒体资源等各种类型的教学资源,并将整合的资源有机地贯穿到教学过程中,为教师和学生提供全方位的、实用的教学信息和教学参考资源。
1、高职数字媒体技术专业数字化教学资源建设的必要性
随着数字媒体技术和和现代通信技术的发展,教育信息技术也在这场以Internet为代表的网络普及的风暴中不断演变和发展,数字化教学资源建设无论对教育教学的信息化改革还是基于网络的教育教学活动的开展都起着重要的推动作用。
1.1 专业发展的需要
由于高职开设数字媒体技术专业的时间较短,很短时间内在数字化教学资源的建设上不可能有非常完善的成就。因此,从适应数字媒体专业的教育教学改革和时展的需要,从促进本专业学生的综合能力的发展,提升教师自身素质的需要来说,都迫切要求强化数字化的课程与专业拓展资源的开发和建设意识,注重平时的资源的建设和积累,提升整体资源的开发、整合、利用的能力。
1.2 师生互动教学的需要
师生在数字化平台上交流教学内容是基于计算机、网络等数字化方法进行教与学的全新尝试,它充分利用计算机技术为学生提供一种全新沟通机制和丰富资源的学习环境,是当前教学改革发展趋势之一。完善的数字化教学资源有利于学生充分调动自身的学习积极性,为数字媒体技术专业的知识迁移打下良好的基础。
1.3 校企合作的需要
良好的校企合作是培养高职数字媒体技术专业合格人才的必需手段。而数字化教学资源的建立给校企双方人才的培养提供了有效的人才培养机制,突出学生的实践技能。同时,企业参与共建数字化教学资源能反映企业的实际需求,为数字媒体技术专业的知识数据库的可持续更新发展提供了生命力保障。
1.4 数字化学习的需要
随着第五媒体――手机媒体的不断发展,移动学习变成了人们学习知识的重要途径,而构建数字化教学资源无疑给移动学习带来的有效的学习资源。强化数字媒体技术专业教学资源的媒体化研究利于拓宽数字学习的范畴,实现大教育、大职教的理念。
1.5 学生创业能力发展的需要
提升高职生的就业创业能力是根据经济社会发展需要,不断满足市场对于高职生就业质量的有效方式,而构建高职特色的数字化教学资源是当今时代高职教育信息化发展的内在需求。强化数字媒体实验室数字资源的建设,从而使学生能接受数字媒体软件开发的良好训练,培养其具有独立工作和从事数字媒体设计和应用开发的能力。
2、高职数字媒体技术专业数字化教学资源建设的原则
2.1 自主性学习的原则
随着网络信息资源的普及和发展,媒体教学已经传统纸制资源补充,它的优点是生动趣味性强,能够提高学生学习主动性,更适合自学,同时能够提高教学质量。在建设数字化教学资源时要充分考虑学生的身心特点,着力提供符合专业特点和学科特色的资源。数字媒体技术专业的学生在数字化教学平台上可以根据教师的教学情况以及自己学习的进度和计划进行自主学习,
2.2 互动性教学的原则
高职的数字化学习环境不同于传统课堂教学中师生面对面的交流环境,它具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特点。因此,在数字化教学资源建设中,尤其是在进行数字化教学平台的设计上要注重给教师和学生提供同步或者异步的交流手段,如:BBS、Email、在线聊天室、在线会议系统、在线交流系统等,以便教学双方更好的进行互动。
2.3 平台化教学的原则
互联网时代更多的学习者在线学习方式都是通过相关的教学平台,高职数字媒体技术专业的教学也如此,通过数字化教学平台的建设,达到教学计划合理监控化、教学组织合理实施化,师生教学互动化、教学管理全程化、评价体系完善化的目的。
2.4 职业性与技能性合一的原则
高职培养的学生以职业性和技能性为主轴,数字媒体技术专业要充分利用数字化教学资源为学生提供现代化计算机通信技术和影视编辑技术,提供一个完善的有关数字媒体信息的获取、处理、存储、传播、管理、安全、输出的实验环境,为影视视听语言、平面广告设计、数字媒体――技术・设计・应用、电视摄像技术、计算机二维动画制作、视觉文化、数字音视频处理、计算机三维动画制作、电视节目编导制作、非线性编辑、影视特技及后期合成、数字摄影等相关课程提供完善的学习条件。从而使学生能接受数字媒体软件开发的良好训练,培养其具有独立工作和从事数字媒体设计和应用开发的能力。
2.5 因材施教原则
数字媒体技术专业数字化教学资源的建设总体上是在技术类课程的基础上、融合艺术设计类和人文类专业的特点来实施。在教学内容素材建设方面,需要建设数字媒体技术专业所有主干课程的教学课件和数字化教学参考资料、教师上课的视频资料等,还可以将学生的艺术设计作业和作品进行收集,充分调动学生的积极性,体现数字化共建共享、因材施教的特色。教学形式上也集结了互联网交互式、个性化、增值服务特色。如专业精品课程建设。
3、高职数字媒体技术专业数字化教学资源建设的途径和方法
3.1 注重校企合作
在资源建设中,充分发挥政府、学校和企业的纽带作用,广泛进行资源的采集,资源获得途径有:自主开发、与企业合作开发。而与企业合作开发主要是通过在专业建设中产学合作的方式,双方不断进行资源的交流与互动,然后由专业教学团队策划,引进企业实际应用的情境、设备、工艺、技术等应用实例,进而转换为数字化教学资源供教学使用。当然,也可以通过教师自行设计、数据商购买、网络收集及其他途径,建设相关的教学资源。
3.2 注重平台建设
教学资源库建设和数字媒体专业教学平台的建设有一个资源积累和推广使用的过程,它的建设应是动态建设与管理、日常教学与维护、资源共享与评价、教学督导等功能于一体的数字化教学支撑平台建设。教学资源平台建设可以实现资源的共享与互通,根据学院教学需要可分别设置使用者的权限以达到教学管理需求。目前各学院教学资源的平台基本包含以下三个层面:素材的采集、教学资源的集成、教学资源的与应用。根据使用对象对资源的需求与权限的不同,资源平台可为本专业和同专业的其他高职院校通过校际网提供资源共享。
3.3 精品课程开发
精品课程是以课程标准(或课程教学大纲)为出发点,体现课程为专业人才培养服务的基本要求,将课程教学所需的各种资源集成,并通过课程网站,精品课程要在课程设置、教学内容、教学方法与手段、教学队伍、实践条件、教学效果及特色等方面展示出课程建设成果,同时,为教师同行提供教学帮助,为学生提供学习指导和帮助,目前数字媒体精品课程的建设主要是主干课程的建设,类同于省市、国家级各个层而的精品课程,提供给学生完整的课程资源。
3.4 学生互动社区
数字化学习环境为师生之间的交流互动提供了多种通信机制与交流手段。以学习者为中心的,互动活动是否发生、如何进行完全是由学习者根据自己学习需要而定,学生在数字化学习环境中的互动交流活动不受时间、空间的局限,交互活动具有间接性、隐蔽性,与他人的交互活动多数是通过人――机――人的方式发生的,交流过程中不受情感因素的影响,往往通过文字、声音、图像、图表等符号实现。学习者借助数字化学习环境和学习资源,通过网络查询、网页浏览、阅读下载网上信息或调用网络学习软件来进行学习交互活动,从而有效实现个别化教学。
3.5 教师交流平台与共享
为专业师生提供教学、科研和综合信息服务的多媒体网络。在校园网内增设专业服务器,实现网络信息管理、资源共享和信息交流等,为教师备课、评课以及教务部门的数字化教学管理提供基础平台。该平台可以有效实现教学过程的全程化参与以及教研活动的交流,并能通过广域网络或连接到互联网实现校园之间教育资源共享与交流,它也是我校校园数字化发展的重要组成部分。
3.6 教学资源的积累与链接
链接国内外数字媒体技术和艺术专业的相关资源,有利于拓宽专业教师和学生的视野,促进继续教育与终身学习,同时也为学生更好的把握专业的动态提供良好的途径。
4、高职数字媒体技术专业数字化教学资源建设的应用
4.1 学生社区
重点建设日常作业提交子系统、资源链接系统、摄影作品展示系统、学生优秀影视作品评价系统、课程评估系统、在线学习系统、毕业设计、专业课程;课程成绩管理子系统;主干课程作业批改系统;毕业设计;动画作品提交与展示系统;实践教学视频点播系统等。
4.2 教师教学资源建设平台
高职数字化教学资源建设要与专业建设和课程建设相结合,并以专业培养方案和专业课程体系为依据,构建资源库的框架;资源库平台应易用、可扩展、可共享,包含教学资源素材的采集、资源的组织与集成、资源的与应用三个层面。教学资源库的建设应涵盖集资源库的动态建设与管理、日常教学活动支持、资源共享与展示、资源建设质量评价以及教学管理等功能于一体的数字化教学支撑平台建设。主要建设:
课程系统在线:课程的各类详细报表,包含教师和学生的出勤、学习、评价信息,课程的教学进度以及具体内容,为师生学习和评价提供依据;
在线学习与测试:平台能够支持多种试题的编辑,包含各种题型,要充分满足日常的课程考核;
多媒体演播室:支持在线制作,增强多媒体支持功能,可以利用文字、图片、动画、影音等格式制作,并通过在线或者下载播放,轻松实现教师课件制作和学生作品的展示。
即时交流:支持在线交流讨论,可在模块下进行一对一以及一对多的即时交流;
职业技能证书课程:教师可以根据职业技能标准编制相关的课程资源,并利用系统为完成课程的学生发放标准化的结业电子证书;
专业平台拓展:平台设计引入插件技术,定义应用系统的接口技术,应用系统只需要按照接口进行安装接入即可扩展平台功能,满足不断拓展的专业教学需要。
4.3 精品课程的共享
与兄弟院校共享数字媒体专业精品课程建设成果,不断提高人才培养质量。以精品课程建设为抓手,落实与本专业相关的资料、课件、网络教材、特色教学资料、作品展示、教学视频等方面的数字化教学资源建设,是数字媒体技术专业资源建设的重要组成部分。
4.4 师生共建平台
通过开展视频点播、BBS、建立虚拟社区、在线交流系统、制作主题资源包等营造良好的信息化环境;建立数字媒体专业教研室、丰富教学资源库。主要包括:专题视频、教学视频、学生视频作品等。同时师生参与共同建设数字媒体专业网站,展示本专业教学科研动态、企业发展动态,对网站积极进行专业化的设计与整合,发挥技术与艺术优势,展现数字媒体技术的学科特色。
5、结语
数字化教学资源建设是一项长期而且非常复杂的工作,尤其是刚发展起来的高职数字媒体技术专业,要培养优秀的技术型高端人才需要我们不断加强教学资源的研究和开发。要建设完善的高职数字媒体技术专业的数字化教学资源库需要政府、学校和企业的强强联合,它避免了各校教学资源建设中各自为政、封闭式的建设弊端,也包容了不同地区学校的个性特征,使建成的资源库具有通用性的特点,为资源共享打下基础。同时积极采用云技术手段,实现高职院校的数字化教学资源共享,将会使高职数字媒体技术专业获得更加科学而有序的发展。
参考文献
[1]杜占元在京出席数字化教育资源建设与共享座谈会, .
[2]耿卫东,彭韧,李晓.面向数字媒体技术专业的数字化学习平台建设[J],计算机教育,2010(16).
