劳动教育成效范文

导语：如何才能写好一篇劳动教育成效，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：劳动与技术；创新；发散思维

在很多年前的劳技课堂上，我们就已经开始着手挖掘学生身上的“创造力”，然而多年后，劳技课程对学生创造力的培养却见微知著。面对这样一个科技飞速发展的“全员创新的时代”，各行各业都使尽了浑身解数“全员创新”。我们，已占有了一个庞大资源体系的教育业，不应该在新的平台上扎扎实实地探究一下学科教学对学生“创新能力”培养的这一问题吗？

作为一名从事劳技教学的老师，我深知学生的创造力对于课堂教学的重要性。所以，我研究如何在劳技教学中学生培养学生的创造力，其目的并不仅仅为了刺激“模仿”，而是希望从科学的角度去理解学科创造力的形成与发展，因为只有先寻根探源，才能找到促其生成的点。

《江苏省义务教育劳动与技术课程纲要》中指出：“劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的教育。”我也时常会问自己，我们的劳技课堂给学生搭建了一个怎样的平台，他们在学习中获得了“积极的劳动体验”和“良好的技术素养”了？然而，我得到的答案是：孩子们在课堂上习得的，主要是作品制作的基本步骤与方法，在思维方式和精神高度上，缺少了独特的建设。因为，在这样一个有着相对固定的操作流程及成效目标的学习空间里，存在太多的“统一”要求。每一课，学生只能用相同的材料，按着书本上的步骤制作相同的作品，日积月累，学生心中的“求同感”“依赖感”会猛增，但这与“创新能力”的培养却是背道而驰的，所以，我们必须允许“统一”变得“多样”，并想尽各种办法将其转化成可操作的方式，让它在劳技课堂的内外生根发芽。

一、细节，让课堂教学显创意

笔者认为，我们劳技课程的课堂教学，其主要的任务就是将课程内容解码，分解出操作技巧，并在教学环节中设置一个“创新能力”的推进器，引导学生进行“多样”思维。下面就是其在实践过程中积累的一些经验与方法。

1.让“教学数据”实现多样性使用

在本课的教学中，其中一个环节是让学生以小组为单位，通过自学的形式，了解抽拉式衣架的制作步骤和准备工作，并完成《我的计划》这张表。备课时笔者发现，本课的配套视频中，对制作抽拉式衣架所需准备的五段金属丝，有明确的长度提示，但是书上却没有标明。这是什么原因呢？如果我们对衣架各组件做出长度的规定，势必能让学生对衣架各部分的比例把握做到心里有数，这样一来，不仅降低了制作的难度，做出来的衣架也会更加匀称、美观。但是，教科书的编者更看到了提供数据带来的弊端：它会缩小创意制作的空间。如果孩子们根据提供的数据进行制作，做出来的衣架不管是大小、形状肯定趋于类似，同时也没有了再创造的可能。所以，笔者认为：我们作为劳技教学的引导者，应该对书本或教辅材料中提供的制作参考数据进行“多样性使用”的指导。就像这个案例，我们可以鼓励学生以提供的数据作为参考调整数据（加长或缩短五段金属丝的长度），在衣架的细节处做一些创意设计，这样就能做出更美观、更独特的抽拉式衣架了。

2.让“需要”指引多样性设计

五年级下册的衣架制作一课，是技术服务于生活、应用于生活、解决生活中实际问题的实践操作课。本课分别安排了《抽拉式衣架》《防风衣架》两个课时，对于这样的教学安排，笔者进行了思考：《江苏省小学劳动与技术课程教材说明》（以下简称《说明》）中指出，我们的劳技课，本身就“与学生的生活实际紧密联系”，就是让学生在“了解劳动创造世界，理解劳动的意义”这一过程中形成能力。再看这两课时的教学内容，不管是抽拉式衣架还是防风衣架的制作，都是在指导学生针对衣架的不同功能开展的学习、制作活动，都是为了解决我们晾衣过程中遇到的小麻烦。正因为有了这些“需要”解决的问题，才有这样的制作需要，这就是《说明》中指的“劳动的意义”。所以，劳技教学不能仅停留于技术传授的层面，更应指导学生从生活的“需要”出发，去思考，去创新。为此，笔者设计了《做一个实用的衣架》一课。课中，笔者让学生先观察自己在晾衣服时存在的问题，从而产生创新制作的需要，再引导他们通过改变晾衣架的形态或改换制作材料等方式去解决问题。这样的劳技课多方位，多角度地开阔了学生的视野，让他们在设计、制作、介绍自己设计、制作衣架的过程中，收获了多样性的思考与成果。所以，只有切入“需要”的视角，才能凸显有意义、有创意的制作。

3.让“发散思维”引导多样性体验

20世纪60年代，从吉尔福特对智力的早期研究之后，发散思维和集中思维就成为与创造行为关系最紧密的概念，然而，由于人们忽视了发散思维的重要性，结果在学校教育中，我们没能充分地培养学生的创造力。所以笔者尝试将发散思维的训练融入劳技课堂教学。

案例（一）：《创意相框》（四年级下册）

师：老师想请你们再看看，这些相框除了在制作方面存在一些不到位之外，它还有没有其他什么缺点？四人小组观察讨论，每组找1～2个缺点。

生1：框架单调。

生2：照片替换不便。

生3：支架功能不强。

生4：相框只能放照片，功能性不强。

师：请同学们以小组为单位挑选（框架单调、照片替换不便）这两个问题中的一个问题，进行交流，提出初步的改进策略。

师提问一小组：对于框架单调，你们有什么办法？

生1：给它加一些装饰品，如小花。

生2：可以贴一些不同形状的东西，如，爱心、小草等。

生3：我们也可以在色彩搭配上动脑筋，让颜色更吸引人。

生4：我们可以在相框上面剪一些小洞，让相框与众不同。

生5：我们可以剪些不同形状的小洞，可能效果更好。

……

师小结：同学们运用了“加一加”，“减一减”的方法，想出了很多新的创意，很好！

借助团队的力量，让学生在有针对性的观察过程中进行思维的共振，通过相互启发，使创造性的设想产生了连锁反应，你的想法，引发我的想法，让创造性的思维大量产生，并逐步延展，突破，发散性思维让学生在同一时间内提出了更多有创意的设想。

二、兴趣，让课外拓展做加法

其实，完成一个劳技作品，从材料的搜集准备，到创意设计，直至最后完成制作，需要大量的时间与精力，所以，很多学生课后一般都不会对课堂上的拓展延伸环节进行实践操作。然而，课外拓展延伸环节又是学生开展创意制作的良好平台，我们如何才能让课外拓展扎实有效地开展下去呢？笔者认为激发学生的制作动机是关键：让学生对拓展延伸的制作内容感兴趣，让他们在制作的过程中产生成就感，让这一项活动成为促成学生友好交往的推进器……这些都可以成为我们的抓手，让课外拓展创新显实效。为此笔者在孩子们学完（五年级下册）中国结单元后思考着，如何才能在不增加难度的基础上，提高学生的学习成就感，并尝试开展了一些活动。

1.游戏活动，提高制作效能

（1）创编赛：用自己认为合适的材料，用学到的编织技法，编一个作品

活动中，学生绞尽脑汁，创意多多：他们有的利用鞭炮结细细长长的特性，穿插编织成各种形态，一个个充满古韵的字体让人眼前一亮；有的用毛线编织了长长的平结，一圈圈绕起，一朵含苞待放的花儿尽显美姿……

（2）中国结贺卡制作活动

学生尝试着将中国结固定在硬卡纸上，通过中国结与水彩笔的完美搭配，结构精巧的鞭炮结爱心、美丽的小花园，可爱的熊猫吃竹图……成了贺卡上最能传达美好祝愿的图案。活动结束后，他们互赠贺卡，传递友谊。

（3）“给你N个喜欢吉祥结的理由”活动：做多个吉祥结进行组合制作

活动中，有的学生将外观像花朵的吉祥结，多个整齐地排成一排，看上去就像美术课程中的多方连续图案，然后将它们固定在一布条上，一条美丽的腰带就诞生了。很多学生受到启发，也做了各式的手环与花环。

各类游戏活动，激发了学生进行劳技课外拓展实践的内动力，让他们突破了固有的思维，开阔了视野，在新的活动形式中，运用老的技巧，求新，求变，在发挥“创意”的平台上，获得了体验成功的机会，寻得了发展友谊的渠道。

2.联想创造，重组生活资源

想要有突破常规的创造构思，就要让思维跳出现有的圈子，进行积极的、有目的性的联想。然而，我们经常习惯于将相近的、相似的事物联系起来，不曾想过，很多时候，一些差距较大的事物也是可以联系起来进行联想创造的。

中国结单元教学结束后，我鼓励学生在生活中找一找，看有什么办法，能让我们手中的“结”由小变大，是否也有可能让它从平面形态变成立体造型。丰富的生活体验，就是学生充满智慧的老师。有个学生看到妈妈在钩花，一根线来回编织，一圈又一圈，呈螺旋形钩上去，花就越变越大。他转身，也尝试着将编好的一条平结一圈又一圈地盘绕，不一会儿，一个立体的大圆盘就完成了，再在上面加两个鞭炮结，它就成了一只催人奋进的小闹钟。有的孩子看到了起支撑作用的汽车轮毂，也尝试取来一个金属小三角，沿着它将平结一圈圈地绕上去，果真，一个立体三角形也完成了。于是我们的中国结立体作品越来越多：可爱的小金鱼，神气的小雪人，美丽的小蝴蝶……联想创造的成功体验，激励着孩子们睁大自己的眼睛去观察生活，寻找着不同事物之间的联系，并将偶然的发现与自己的知识储备结合形成的奇思妙想，付诸于劳技作品的创新中。无尽的源头活水，让劳技课程充满生机。

三、结束语

要想在劳动与技术课程中培养学生的创新意识其实不难，难在我们教师要有意识地去转变自己的教育理念，在与学生深情的对视中，养一养他们的兴趣，激一激他们的自信，看一看他们的需求，探一探他们的底气，寻找一条稍稍向上倾斜的路，并引领他们一路前行！

篇2

关键词：劳动与技术课程；探究能力；综合素质

小学劳动与技术课程教学主要是教授小学生一些基本的生活劳动技能以及一些实践性技能。这门课程中有许多实践性和教育性都很强的教学内容，例如涤纶彩球、收纳盒的制作等，这类教学内容很容易引发学生的思考，让学生对生活中的事物产生探究的兴趣，这是对学生探究能力的一种很好的培养方式。但是教师也要注意引导方法，避免学生学到错误的知识，要培养学生的探究以及辨识能力，促进学生的综合发展。

一、培养学生探究能力的方法

1.结合课程内容让学生发现问题

要培养学生的探究能力，首先需要学生产生探究的兴趣，也就是学会发现问题。小学劳动与技术课程的教学内容与我们的生活密切相关，有许多神秘有趣的现象可以很好地引起学生的探究兴趣。例如，在学习制作涤纶彩球的课程中，教师通过六一、国庆等庆祝活动如何来装点教室，美化活动现场引入，从而引出彩球、拉花、气球等装饰物，再向学生展示已经制作好的彩球让学生产生兴趣，然后让学生亲身感知彩球的材料，并出示涤纶薄膜，引发学生产生“如何把一张彩纸做成一个球”的疑问，然后教师再让学生体验拆解过程开展教学内容。而学生在学习过程中可以逐渐找到自己问题的答案，获得知识与技能。教师在进行总结时，可以告诉学生今后还会有许多有趣的劳技作品，鼓励学生主动发现问题，仔细观察生活与环境。通过这种潜移默化的影响，可以极大地提高学生的好奇心和探究心，从而更加主动地进行探究能力的培养。

2.通过正确方法引导学生解决问题

学生在发现问题之后，要学会主动去解决问题，但是对于小学生来说，知识面的不广泛使他们不能独立解决许多问题，并且很有可能被一些错误知识误导，教师需要通过正确的方法对学生的探究能力加以引导。例如，在学习制作竹蜻蜓的课程中，学生需要进行两部分的学习，一是竹蜻蜓的制作，二是竹蜻蜓的放飞。在这两部分内容中，学生很容易产生各种各样的疑惑，比如竹蜻蜓的叶片如何打磨、竹蜻蜓为什么能飞等，这其中可能涉及一些对于小学生来说较难理解的知识，教师应该尽可能用浅显易懂的道理向学生讲解，同时也可以让学生主动去探究问题的原因。例如，可以让学生按照自己的想法制作打磨竹蜻蜓，学生就很容易发现自己制作的这种竹蜻蜓飞不起来，然后可以通过让学生观察自己制作的竹蜻蜓和教师展示的成品，研究其区别，找到问题的关键。以后学生在遇到类似问题时，就可以主动去对比学习，去探究这些神奇的现象，在生活和学习中逐步提高自己的探究能力。

3.鼓励学生探究新方法

小学劳动与技术课程教授学生一些技巧和方法，但并不是说一定就要按照书中所教授的那样进行学习，学生可以发展自己的探究方法，通过自己的方法找到其他可行的解决问题的答案。教师不能过分限制学生自由探究能力的发展，只需要对其进行正确引导。例如，在编织彩带单元中，教师就应该鼓励学生自由发挥，研究更加符合自己喜好的颜色的搭配方式或者是彩带的编织方法，制作成各种各样异于书本的作品。学生在探究过程中通过相互比较，自然可以逐渐发现如何进行合理的色彩搭配才更加符合审美习惯，尽管学生并没有建立起这样的审美意识，但却可以增加学生的探究兴趣，并且让学生学会在探究中一步步靠近更加合理的答案。同时，这也是一种创新探究能力的培养，鼓励学生发展出自己的探究方式。

二、培养探究能力中的注意事项

在小学生探究能力的培养中需要注意许多问题：（1）要注意安全问题。教师在鼓励学生进行自主探究的同时，也要加强安全意识的教育，提醒学生一些危险的细节，让学生学会安全探究的方法。（2）要注意正确引导探究方向。小学生在还没有建立起足够的正确意识的时候，很可能在探究问题的过程中误入歧途，掌握错误的知识，这些从小养成的知识习惯在长大后很难进行纠正，因此需要教师在学生探究的过程中及时将学生引向正确的探究方向。（3）要注意不破坏学生的自信和热情。小学生在探究问题的过程中很容易失败气馁，产生放弃的想法，教师应该多进行鼓励，用一些比较简单的探究实验重新树立学生的自信心，保持学生的学习热情。

小学劳动与技术课程教学的目的是培养学生的劳动素质，增强学生的动手实践能力，培养学生的探究能力。通过合适的方式对学生进行培养，可以为学生建立良好的基础，并且让学生在今后的学习生活中更好地运用和发展自己的探究能力，促进学生的综合素质培养，成为新时代需要的探究性人才。

篇3

一、单纯搞安全教育并不安全

近年来中学生安全事故频发。据教育部通报：2008年3月至2012年6月，云南省昭通市、临沧市、宁夏青铜峡市、湖南省涟源市、河南省商丘市、甘肃省张掖市、河南省南阳市、河南省驻马店市、新疆阿克苏市、海南三亚市、新疆吐鲁番地区、海南儋州市、新疆库尔勒市、内蒙古乌兰察布市、内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗、内蒙古通辽市扎鲁特旗、河北省廊坊市固安县、云南省文山州广南县、广东省广州市白云区、山东省济南市天桥区、山西晋中市榆次区、临汾市曲沃县、长治市长治县、河北省邢台市南和县、山东省莱芜市莱城区、湖南省邵阳市隆回县、黑龙江省哈尔滨市呼兰区等地先后发生多起中小学生溺水事故、交通事故、煤气中毒事故及踩踏事故，造成多名学生伤亡。

安全事故，令人痛心。各地各校也都把安全工作提高到“学生生命安全高于一切”的政策层面，采取了很多措施，如：建立健全学校安全管理制度、致家长一封信、开展主题班会、跟踪家访，社会各部门也通力合作加大宣传力度等等，尽管如此，学生安全事故还是不断发生。

学校及教师在强势的安全教育的社会背景下，有些正常的活动比如春游、运动会、课外活动、社会实践等只要涉及安全隐患因素和力量型的项目纷纷取消，甚至农村学校体育课也徒有形式，学生自由活动，搞搞无安全隐患的项目打打小球、跑跑步等，致使学生成了“笼中鸟”和“读书机器”，身心发展不平衡，客观的需求与主观的教育手段严重脱节，甚至冲突，学生厌学情绪有增无减。学生在学校获取不了的东西，他们有可能也必然去校外去寻求，比如野游、骑车比赛、探索自然的神奇。

安全教育只是停留在文件中、会议内、口头上，检查资料记录里，还没有真正深入学生心灵深处，为学生提供能够满足他们需求的可操作的安全教育模式。比如，学生爱游泳，学校在水域面积多的地方就要开发校本课程，增加游泳课，让学生在专业教师指导下学会游泳的技能和相关知识；比如学生爱骑车，学校首先要教会学生骑车技巧，同时告知《道路交通安全法实施条例》的相关规定，如果学生在校找不到潜能释放的活动，得不到成功的心理体验，安全隐患就深埋其中。

头疼医头，脚疼医脚的安全教育只能是盲人摸象，尽管安全教育抓得紧，抓得密，抓得强，抓得严，但收效甚微，根本无法杜绝安全事故的悲剧再次发生。

单纯的安全教育并不安全。

二、安全教育的定位

教育部于2006年6月30日颁布了《中小学幼儿园安全管理办法》，其内容显示学校安全教育包括安全管理和安全教育职责；公安、司法行政、建设、交通、文化、卫生、工商等部门要履行安全监督和管理职责。

安全教育目的就是保障学校及其学生和教职工的人身、财产安全，维护中小学正常的教育教学秩序。只有在这个目的下的安全教育才是真正的安全教育。过犹不及和作茧自缚都是误区。

三、安全教育的内容、范围、途径和手段

1.安全教育的内容

中小学安全教育的内容很广泛，主要包括：防火、防电、防毒、防震、防爆、防辐射、防污染、防溺水等消防安全，道路交通安全，食品卫生安全，人身安全，活动安全，网络安全，性安全，心理健康安全等等。人身安全、网络安全和心理健康安全的内容在七、八年级思想品德课有所涉及不再赘述。

（1）道路交通安全教育

学校要教育学生学习交通法规，熟悉交通信号（信号灯、手势）和标志，掌握交通安全常识，在生活中自觉遵守交通规范，切实保障自身和他人的交通安全。

（2）日常生活安全教育

学校要教育学生掌握用电、用气、用火安全常识，严禁违章操作，能正确识别并学会使用各类灭火器。

要教育学生严格遵守食品卫生，注意饮食卫生习惯和用药卫生，严禁食用过期、变质、有异味的食物，不买容易发生食物中毒的菜，防止食品污染、有效防止细菌性食物中毒及防止其他几种常见的食物中毒，如：发芽的马铃薯、没煮透的四季豆、鲜黄花莱、认不准的蘑菇等。

要利用现代教育技术获取有关信息，及时向学生通报，特别是各地学校发生的食物中毒事件，要求从中吸取教训，引以为戒，这可以起到较好的警示作用。

（3）活动安全教育

包括运动环境和器械的安全、体育课的安全、游泳、滑冰、野外活动与游戏、放鞭炮、人流拥挤的公共场所安全等。

要教育学生遵守体育锻炼规则，作好运动前准备，掌握正确的动作技巧，游泳要有组织和安全措施，严禁私自下河游泳，杜绝冒险行为。

要教育学生外出、乘车注意安全，管好钱物，严禁携带易燃易爆有毒物品。

（4）自然灾害中的自我保护教育

包括水火灾、暴风雨、雷电袭击、地震等发生时的自我保护。

（5）社会治安教育

包括盗贼、骗子、抢劫、挟持、绑架、黄毒等。要教育学生加强自我保护意识，避免被坏人拐骗和伤害。

（6）意外事故处理教育

要教育学生发现安全隐患，及时报告老师，掌握安全应急常识，牢记应急电话。

（7）性安全教育

性骚扰和害是生活中对中学生构成性安全威胁的主要形式。

女中学生在与熟识男生交往时，应注意以下原则：

不单独和熟识男生相处过久；不在一起看爱情片，更不能与熟识男生一起看“少儿不宜”的黄色影片、光碟、书刊等；不与熟识男生谈论有关身体隐秘部位的敏感话题；衣着得体、不佩戴首饰，不化妆；举止沉稳，行为朴实、严格要求自己。

当遇到熟识男生向自己提出非分要求时，应保持镇定，用理智的态度坚决拒绝，态度鲜明，并尽快离开这个尴尬之境，应坚守圣洁的身体是不容任何人侵犯的人格信念。

女中学生与成年异往中应注意以下几点：

拒绝与陌生成年异性单独会面；未经家长同意，拒绝接受任何成年异性的礼物；不搭乘陌生成年异性的车辆；独自在家，拒绝陌生异性进门。

女中学生要约束、保护自已，必须做到：

上学、放学或外出游玩，应结伴而行；不独自一人到河边、山坡、树林等偏僻处读书、写生；不在深夜单独一人在偏僻小巷行路；不到营业性歌舞厅、茶座、咖啡屋、录像厅、通宵电影院等潜伏不安全因素的地方娱乐。

2.安全教育的范围

从《中小学幼儿园安全管理办法》第四条、第五条规定可知安全教育涉及学校和公安、文化、卫生、交通等多个政府部门。从学生生活的空间来分，包括家庭生活、学校生活和社会生活。学校安全教育的范围当然局限在学生在校的生活及学校周边环境。那种无限制地追求学校安全教育的责任范围是不合理的，同时也是推诿塞责。家庭生活的安全教育当然由学生的监护人承担和负责，社会生活的安全教育当然由除学校以外的公安、交通、文化、建设、工商等政府部门承担和负责。现在有的地方政府有一种认识：学生在节假日包括寒暑假的安全教育也要学校及教师去管理和监督，承担对学生安全教育的无限责任，这是很危险的说法。家庭和政府有关部门在学生节假日的安全教育中难道不需要承担责任吗？家庭、学校和社会在学生安全教育上要各司其职，各负其责，各食其果。这才是依法执教、依法治国的表现。绝不能以地方长官的意志取代法律的规定。

3.安全教育的途径和手段

（1）树立安全意识，增强自身保护能力

安全是社会的，更是自己的。教育学生在所处的环境中，出行的时间、地点和接触的人，消费的食品和饮用水，使用的交通工具、网络及器械是否存在安全隐患，会不会对我们的生命财产构成威胁，一旦出现安全威胁，怎么办？多反思这些与安全有关的问题，无疑会潜移默化树立安全意识，同时告诉学生记住家庭及父母电话、班主任及学校电话、火警、交警、公安报警、消协投诉等常规求助电话，以便他们在遭遇危险时方便求助，从而增强自身保护能力。

（2）编写课程，科学系统地实施安全教育

加强安全教育在教育部门已经成为共识，心理健康、安全教育读本也能在书店看到，有些学校也课外选修了。但那不是教育主管部门编写的，也进不了课堂的主渠道，仍然是选修读本。我们期待教育主管部门把与中小学安全教育密切相关的内容编成教材，安排课时计划，在课堂教学中有目的有步骤地传授安全教育的理论和方法，使安全教育常态化、科学化、系统化、规范化，使安全教育可持续发展。

（3）加强实践训练，把理论变成能力

把学生掌握的安全教育的理论和方法转化为能力，至关重要，那就要求学校科学安排时间，合理组织训练。防震、防火、防电等演练可以在学校进行，道路交通安全演练可以和当地交警部门联系，让学生亲历行车环境，熟知违章行为和处罚手段，进而掌握正确的行驶知识和行驶方法。食品卫生安全演练可以和当地食品药品监督管理部门联系，在专业人士指导下甄别合格食品和不合格食品，拒购不合格食品，禁吃不合格食品，，将相关知识转化成保护自身安全的能力。

（4）和家庭、社会协作与沟通，多管齐下，不留安全教育的漏洞和误区

学生的活动空间就是家庭、社会和学校。学生从家出发到校，或者从校出发到家的过程，很有可能滞留社会某个处所，这也构成我们安全教育的危险地带。虽说社会有许多相关部门监督管理，但社会是面，不像家庭和学校是点，范围太广，容易疏忽，况且部门多也容易出现相互推诿，反而出现无人过问的尴尬局面。学校教育要和家庭、社会多协作和沟通，信息共享，互通音讯，群策群力，多管齐下。不妨利用网络平台和电子探头等现代传媒技术构筑学生三位一体安全教育网络体系，让学生的活动置于我们的网络系统控制中。学生离开家家长可以给网络平台发短信、拨电话，学生到校网络平台可以给家长发短信告知，社会治安综合治理部门和道路交通安全部门负责学生行驶道路路况在网络平台。这样，学校、家庭、社会各司其职，各负其责，不让学生的活动留有真空地带，不留安全教育的漏洞和误区，安全教育才真正安全。

四、安全教育和素质教育相互融合，相得益彰

因为中小学生安全事故多发，使一些学校负责人如履薄冰，感染了“安全事故”恐惧症。为了避免学生发生安全事故，有不少学校干脆取消了一切有可能产生危险的活动。正因为学校生活死水一潭，不敢组织学生开展有益身心的校外活动，学生自己才会去做，比如私自游泳。其实，避免安全事故最佳的方法就是用孩子喜欢的方式开展素质教育，教会孩子认识危险，躲避危险。

第一，安全教育和德育、智育、体育、美育、劳动教育及心理健康教育是地位平等的教育。

在安全教育此起彼伏的声势下，学校及地方有割裂安全教育与德育、智育、体育等其他教育的做法。有的学校公然抛出“只要安全，不要其他”的做法，有的学校认为“安全只是形式，升学仍是第一”，有的学校认为“安全教育是必须的，但手足无措不知怎么做。”其实，安全教育和德育、智育、体育、美育、劳动教育、心理健康教育和性教育都是一样的教育，地位平等，没有谁比谁更重要。有人认为，安全教育涉及学生生命健康，没有生命安全了，其他教育就无从谈起。诚然，安全教育是基础性教育，它会影响其他教育的开展和延续，但过分强调安全教育，或取代其他教育的做法是因噎废食，不是正确的做法。既要安全教育，又要德育、智育、体育、美育、劳动教育、心理健康教育和性教育，把它们有机结合，共同发展，平等对待，才能让学生全面发展、安全成长、健康幸福地实现自我价值。

第二，安全教育是素质教育的子系统，是素质教育的一部分。

教育的内涵会随着社会实践和时代的变迁而发生变化，其培养目标也会随之变动。计划经济条件下，我们搞的应试教育，其培养目标是德育、智育和体育。市场经济条件下，这个目标不能适应社会和学生身心的发展，适时提出素质教育，其培养目标由德育、智育、体育发展为德育、智育、体育、美育和劳动教育。在全面建设小康社会的新阶段，素质教育的内涵更加丰富，更加科学，其目标也增加了心理健康教育、性教育和安全教育等内容。可见，安全教育是素质教育的子系统，是素质教育的一部分。我们既不能把安全教育凌驾于素质教育之上，也不能把安全教育排斥在素质教育之外。

第三，将安全教育纳入素质教育体系，与其他教育相互结合相互渗透，提高安全教育的质量和成效，使安全教育成为学生真正安全成长的教育。

既然安全教育是素质教育的子系统，是素质教育的重要组成部分，那么我们在教育教学中除了对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育之外，还要进行安全教育、心理健康教育和性教育等等。安全教育与素质教育的其他教育目标相互结合相互渗透，既不能拔高，也不能忽视，更不能走过场。安全教育为素质教育的其他教育目标的实现提供生命健康保障，素质教育的其他教育目标的实现为安全教育提供智力支持、道德支撑、体质准备、审美情趣、健康心理和劳动需要的价值倾向。没有安全教育，素质教育的其他教育目标也无从实现，没有其他教育目标的实现，安全教育也是单一平面的社会化程度不高的教育，达不到预期的多维教育目标。只有把安全教育纳入素质教育体系，相互渗透相互影响，才能提高安全教育的质量和成效，提高安全教育的层次和梯度，提高安全教育的含金量，实现素质教育的目标，使安全教育成为学生安全成长的教育。

参考文献

[1] 王大伟.中小学生安全教育读本.北京：京华出版社，2011.

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一.提高自身素质，教师树立道德榜样

由于教师是既是教育者也是管理者，要经常与学生联系沟通。老师的思想意识、行为举止及道德品质时刻影响着学生的学习和生活态度。初中生正处于青春期，对新鲜事物充满热情和好奇，价值评价体系也不成熟，对事物的评判能力也不强。因此，教师作为学生的直接影响者，要时刻认识到个人行为、举止得体的重要性，也就是，所谓的“言传重于身教”。初中德育教育工作现在仍处于薄弱阶段，教师要通过定期研讨和培训，更新德育教育理念和巩固教学方法，真正贯彻“以学生发展为本”的教学方针。

二、德育和心理学相融合

从心理学角度来说，学生进入初中阶段，是迈入人生的转折关键期。这时的青少年，思维开始由经验型向理论型转化，但是，又不满足于简单说教及现成结论，因为还不太成熟，所以比较容易固执及偏激。因此，简单的道德说教，很显然是不可行，也是不科学的。中学生在基础教育时期，他们情绪不稳，心理多变，思想上也活跃，既轻易能接受良好思想道德的教育，也容易受到不良思想及丑恶现象的侵蚀及危害。因此，无论学校、家庭还是社会，都应该针对青少年的成长不同阶段，以及不同的特点，采取各种各样的、易于被青少年接受及理解的教育方式和方法，把传授专业知识与陶冶情操和养成良好的道德行为习惯相结合，把学生成才与国家的前途和社会的需要相结合，把思想道德教育与历史方面教育及当前政治形势教育想结合，把广大青少年培养成为“四有”新人。德育工作要有灵活性，掌握运用好“无声”和“有声”的方法。在处理某些问题时，老师并不要施以言教，无言的关爱，也许更会让学生感受到温暖。另外，由于初中生身体的变化，会让很多学生产生羞涩感，同时学生也把自己当成成年人了，同时，也开始用批判的眼光审视周围的问题，有的学生还会对教师及家长产生抵制思想，也就是所谓的“叛逆期”。因此，作为思想品德教育者，对待这个时期的学生要投入更多的关爱和耐心。老师要成为学生的“心理咨询师”，对于有心理挫伤的学生，老师要选择合适的地点及时机，与学生诚恳的沟通谈心。教师要用自身积极乐观的心态，去感化学生，让学生们树立起自信心。同时，老师应充分发挥自己年龄的优势，体现友情和亲情的关照。帮助学生感受到自己被成人尊重和体验到情感的归属。

三.教师家访及沟通

德育工作需要老师和家长共同的参与。但是，有很多学生极其厌烦老师作家访，怕老师“打小报告”，也有的怕老师，知道自己是单亲家庭及家庭贫困。由此，教师要变换和学生家长沟通的方式方法，逐步地通过师长双方的沟通交流感化，树立起学生的自信心，坦然面对现实，并在这个基础上，树立起良好的道德价值取向。

四、加强社会生活参与，提高学生道德水平

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2002年，国家颁布《中华人民共和国民办教育促进法》。在这一年底，民办四川现代科技职业学校与办学所在地四川省德阳市教育局签订协议，合作举办德阳外国语学校。新建学校涵盖幼儿园到高中，迅速获得社会认可，成为德阳市基础教育中的领先学校之一。德阳市委、市政府对四川现代科技职业学校以及其投资者开始刮目相看。2004年，德阳市出台《关于建设中国西部职业教育基地的决定》。其后，德阳市确立建设发展国家重大装备制造基地的发展目标，并力求在职业教育方面有突破，为城市发展培养优秀技能人才。2006年，四川现代科技职业学校与德阳市教育局以及隶属德阳的中江县教育局签订协议，在当地合作举办新体制职业学校。2007年，德阳市出台《关于进一步加快中国西部职业教育基地建设的意见》。同年，以四川现代科技职业学校为主体，德阳现代教育集团成立。2008年，德阳提出建设中国西部职业教育高地的目标，并推出一系列发展职业教育的扶持政策。两年后，集团更名为“四川现代教育集团”。

构成主体

四川现代教育集团拥有四川省中江职业中专学校、四川省德阳黄许职业中专学校、德阳市职业技术学校（四川省孝泉师范学校）、四川现代科技职业学校、四川省会理现代职业技术学校、四川省西昌现代职业技术学校、贵州省黔西县职业技术学校及成都市创业人力资源交流服务中心、成都市创新就业培训中心等多个教育机构和四川华德投资股份有限公司、成都华杰劳务派遣有限公司等多家公司。在校学生6万余人，教职工3000多人。

牵头机构

四川现代科技职业学校1995年成立，以集中发展现代服务类专业为办学方向。学校坚持做强专业、做大市场、强化能力、育人成才的办学理念，其烹饪实操、美容基地教学、计算机专业实践等三大专业特色受到社会好评，是四川省德阳市最先实施实习、实训深化校企合作的中职学校。

治理结构

四川现代教育集团是经四川省教育厅批准成立的以职业教育为主体，涵盖学前教育、基础教育、高等教育、成人教育的、具有独立法人资质的实体性教育集团。集团实行“董事会领导下的校长负责制”和“董事长领导下的董事负责制”。集团董事会主要履行 “决策、督导、服务”职能，主要负责涉及集团全局的战略性决策制定、推动重点项目的实施，对各个学校各项重要工作进行监督、管理、指导、服务，检查集团计划、集团决策、战略的制定执行情况，对各学校校级班子的业绩进行评价。各学校校长在董事会的领导下开展工作，专注于提高学校教育教学质量，贯彻执行董事会制定的量化管理目标。集团聘请社会各界对教育事业充满热情、对教育工作熟悉且具备丰富管理经验的人士担任集团董事。按照业务类别不同，集团董事分管人事、财务、后勤等工作。集团机关内设办公室、人力资源部、财务部、后勤部、教科所、招生就业办六个职能部门，由董事直接领导，全面落实集团董事会的各项决策，服务、监督各学校做好人事、财务、后勤、教育教学等各项工作，全方位为集团成员学校服务。

运行机制

集团奉行“对社会负责，对政府负责，对投资者负责，对教职工负责”的宗旨。《四川现代教育集团章程》是集团运行的根本依据，《四川现代教育集团第五个五年发展规划纲要》是集团目前发展的纲领性文件。集团推行职业教育连锁化办学，主要形式是以集团为主导，以资产为纽带，在一定区域内开设或管理多家职业教育机构（学校）。运行机制的核心是“混合体制、超市服务、市场经营、连锁扩张、标准管理”。

混合体制：集团中公办、民办两类学校效应互补，以民办公助为主要办学形式，充分发挥民办学校在人事、财务、资源配置及市场开拓、专业设置、教育服务产品开发等方面优势，同时积极争取地方政府依法从优惠土地、减免税费、增加编制、划拨专项经费等方面的支持，降低集团办学风险，增强办学公信力。

超市服务：拓宽服务领域，集团以资产为纽带，构建中等职业教育、特色中小学教育、学前教育、职业技术培训等纵向沟通、横向联合的新型教育体系，使教育产品服务项目涉及多种类型、多个层次，满足不同教育消费者的需求，面向社会提供个性化教育服务。

市场经营：集团注重运用市场经济规律，优化集团内教育资源配置，引入教育成本、效益概念，实现教育规模、结构、质量的最优化和办学效益的最大化。

连锁扩张：实施品牌扩张战略，推行分校连锁、托管连锁等多种连锁化办学方式。集团或主导学校与目标学校签订办学协议，依法明确双方的责权利。

标准管理：集团对连锁学校在发展规划、队伍建设、专业建设、招生工作、财务核算等方面实行统一决策，各连锁学校按集团决策要求办学。集团构建起学校管理标准化体系，形成制度化管理机制，无论是新建学校，还是托管、重组学校，在硬件和软件建设上，集团都实行统一标准，确保集团所属各地学校具有统一的办学思想、办学标准和办学风格。

做法与成效

一是形成民办公助的办学体制。这种体制办学克服了政府办学投资渠道单一，开源乏力，经费不足的弊端，同时在学校机构设置、干部任免、师资聘任、教育教学、办学经费筹措等方面都有相当大的自主性。通过新体制办学，集团各学校的办学规模迅速扩大，盘活了一大批“散、旧、差”的教育资源。同时，由于产权制度清晰，既避免了国家教育资源的流失，又促进了国家教育资产的保值增值。

二是统筹区域职业教育市场。集团发展职业教育以服务地方经济社会发展为目标。集团所在地德阳市建筑行业、烹饪行业、机加工行业、宾馆旅游行业、中小学幼儿园的许多管理者和技术骨干都毕业于集团所属学校。集团中中江职中打造电子电控、机械数控两大核心专业群；黄许职中打造宾旅、汽修、精密机加三大专业群；德阳职校（原孝泉师范）以学前教育专业为核心打造师范类专业群，以机电实训中心为依托建设大专层次的机械加工类专业群；会理职校、西昌职校开展现代农艺、矿业加工、现代旅游等专业；黔西职校打造现代服务业、资源开发、现代农业三大类专业。

三是探索职普融通的人才培养模式。在集团内部，抓好幼儿职业启蒙教育，以“体验教育”为核心，让幼儿在人生的起步阶段，就对劳动、对职业形成良好的认知；抓好中小学生劳动教育，以职业教育、终身教育的理念来理解和升华中小学劳动教育。

四是构建畅通的信息、资源和人才流通渠道。建立集团财务管理信息平台、资产管理信息平台和人力资源管理信息通报和统计制度。对各学校的管理、教学等资源的集团投入部分实现全面统筹管理，使成员单位之间能够互通有无，相互支援。集团已建成共享性实训基地6个，实现可共享实习实训设备资产总值达2.1亿多元。集团成员单位之间经常开展人才交流。

五是形成深度校企合作机制。集团以“行业主导定方向，企业平台定内容，学校主体定教学”三元联动模式为抓手，所属职业学校与东方汽轮机厂、中国二重集团等92家企业建立校企合作关系，成立“美的电子班”等361个订单式培养班，建成专业实习实训教室396间。

六是助推民族教育发展。集团累计投资6亿多元，先后在民族地区四川省凉山州会理县、西昌市和贵州省毕节市举办会理现代职业技术学校、西昌现代职业技术学校、黔西职业技术学校。办学以来，三校教育教学质量和毕业生就业安置水平得到很大提升。

发展愿景

集团发展的总体目标是， 2015年前集团所有中职学校均成为省级重点（示范）中职以上学校，其中建成4所国家级重点中职校、2所全国示范性中职校、1所全国优质特色中职校、1所国际知名中职学校，力争1所学校进入全国50个具有行业代表性试点学校行列；建成1所应用型本科大学、2所优质高职学院，把集团建设成为全国著名教育品牌和全国示范性教育集团。

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篇6

一、指导思想和工作目标

工作指导思想：以十七大精神为指导，坚持科学发展观，以提高教师整体素质为中心，以加强学校管理，狠抓教育质量为重点，坚持师生共同发展，提升学校管理水平，提升学校办学内涵，构建和谐校园，办人民满意教育，

整体工作目标：教育教学质量有进一步提高，德育教育和学科教学整体水平朝均衡方向发展，和谐校园构建初见成效。

二、工作要点

（一）坚持向德育要质量不动摇，推进德育教育向均衡优质方向发展。

1、以行为规范达标学校成功创建为契机，进一步推进学校学生行为的规范化教育和养成，全体师生共同努力，实施德育精细化教育与管理，确保德育教育管理的实效性。

2、加强班主任队伍建设，促进班主任专业成长，一方面建立校本培训的机制，通过多种形式的载体与平台，加强考核、管理、交流、指导来促使班主任专业成长，另一方面努力创造条件和机会，送出去培训培养，推进与通元中学德育结对活动，探索结对工作有效性的途径，促进班主任管理水平向均衡优质发展。

3、以班级环境文化建设来优化育人氛围，推进校园文化建设，政教处要指导各班通过各种显性或隐性的班级环境文化建设，使规范内化成学生的一种习惯，从而使学校育人氛围得到优化，并推进学校精神文化建设。

4、进一步完善德育各项管理制度与措施，首先把各项制度与措施进行梳理完善，其次要认真宣传，要达到人人皆知的地步，再者通过各种活动，通过专项整治以及各项检查来落实，同时要特别注重过程的管理与指导，保障信息反馈渠道的来回畅通，加强家校联系，结合公民思想道德教育，进一步创新家校联系方式，拓展家长会的主题，细化家长会的过程和内容，开展劳动教育，培养学生的劳动技能，并且根据形势发展及时调整制度与措施，确保德育工作的实效性，努力使学校德育教育成效向均衡优质方向发展。

5、尝试学生“自定目标，自我管理，自我发展完善”制度，让学生人人在期初制定目标，学期中间要举行各种自评互评活动，结果力争实现目标。

6、实施全员德育导师制。加强心理健康教育和青春期教育。

7、抓实抓细住校生的管理工作。

8、制定学校德育教育规划。

（二）、抓队伍素质，树教师新形象，促教师专业发展

1、抓理论学习，提高理论素养：①加强政治理论学习，组织全体教师认真学习十七大精神，掌握精髓，把握实质，增强广大教师的政治敏锐性和政治责任感，为深入推进我校教育教学改革、实现教育和谐发展提供精神动力和价值标准；开展十七大精神学习进教室活动；②加强法律知识学习，学习并宣传贯彻《教育法》、《义务教育法》、《浙江省中小学生学籍管理办法》等法律法规，认真开展“五五”普法教育活动，强化校务公开，增加政策和工作的透明度，积极推进依法治校、依法治教；③构建学习型学校，开展教师业余读书活动，并鼓励教师撰写读书笔记，组织开展读书交流活动，组织开展学生读书活动，营造书香校园氛围。

2、调研分析，制定师资队伍培养规划，与教导处、有关人员一起深入调研我校师资队伍情况，研究并制定师资队伍建设整体规划，指导全体教师自我分析并制定教师个人发展的规划。实施教师“自定目标，自我管理，自我发展完善”的目标管理机制。

3、加强师德师风建设，开展文明行业创建活动，继续落实教育局〈〈关于进一步加强和改进师德的实施意见〉〉，依据师德师风要求，学校党支部、行政、工会、共青团、妇女组织等，协同配合积极开展师德师风的教育，同时采取措施加以强化巩固，目标就是使我校师德师风得到学生、家长、社会的肯定，开展社会主义“荣辱观”专题教育与辨析，让社会主义荣辱观深入人心，积极营造讲正气的氛围，坚决抵制不正风气的蔓延，并采取有效措施，奖勤罚懒，奖正罚邪，充分体现“多劳多得，优质多得”的原则。以“群体师德创优”和“文明行业创建”、“青年文明岗”等为载体和市级文明单位复查为契机来切实推进师德师风建设。深入开展向先进教师、模范教师、十佳师德标兵学习的活动，弘扬高尚师德，力行师德规范，培育教师的学术魅力和人格魅力。进一步完善教师职业道德规范考评机制和师德建设监督体系，继续开展群体师德创优活动，规范教师的职业行为，提高教师的道德修养，促进和谐校园的建设。

4、探索师资队伍校本培训的有效途径，结合教师素质提升工程，以及深化与武中结对活动来提升教师素质，促进教师教育教学水平向均衡优质发展。

5、开展丰富多彩的学校群体活动。

（三）抓教学常规，深化精细化管理，提高教学效益，促进教育均衡发展

1、教导处要认真落实教学常规的精细化管理，坚持“向教学常规要质量”的理念，针对教学常规各个环节要抓过程的科学、规范管理，不断完善教学常规中各个教学各个环节的工作要求，做到经常化，有重点，加强检查指导与反馈，完善考核细则。

2、加强对课堂教学的监控，要坚持“向课堂要质量”的观念，课堂教学要切实落实双基，适度拓展的要求，积极组织有关人员深入课堂教学第一线，开展课堂教学有效性的调研，了解掌握具体情况，分析研究提高课堂教学效率的有效办法，开展学生作业错题记录，日常教育教学问题记载，个案研究记录等措施，促使教师课堂教学效益向均衡优质发展。

3、进一步做实提优补差工作，开展竞赛辅导，做好提优工作，同时不能忽视补差，要重点监控后20%学生的情况，进一步强化课后辅导这个常规环节；把全员德育导师制与提优补差工作有机结合起来，开展督查考核机制，提高工作的有效性。

4、推行教师学科教学质量个人目标责任制，动态评价A等率、均量值跟踪分析机制，鼓励冒尖，同时关注学科平衡，齐头并进，共同提高。对于三个年段，依照“抓好初

一、抓牢初

二、抓紧初三”的原则，有序地实施教育教学常规管理的精细化。

5、做好毕业班的新课教学进度与复习迎考、综合素质评价以及招生动员工作等工作，必须特别关注初三A等率的提高工作，学科共同提高，齐头并进，想方设法力争初三升学考试特别是重点高中录取有新的突破。

6、积极开展校本研训活动，精心设计主题制定活动计划，为教师成长搭建平台，凸现校本研训的作用。

7、规范办学行为，开齐开足课程，创建条件，让外来民工子女按规定入学，保障弱势群体的受教育权力，规范转学行为。

8、加强体艺卫生科技教育，积极组织并实施阳光体育活动，开展学生体质健康达标，积极参加体育特色学校评比和体育特色项目基地考核工作，组织开展体育艺术2+1项目的实验工作，举办第六届科技节和校园文化艺术节，重视常见病、传染病的教育和预防。

（四）积极推进教科研工作，为提高教育教学质量发挥作用

1、课题研究等教科研活动本着解决教育教学中实际问题为目标来开展。

2、认真开展实施课题研究，加强课题研究过程实施的管理与考核，切实落实奖励机制。

3、继续开展教学叙事、案例、反思撰写工作，结合德育导师制开展小课题或个案研究活动

4、重视理论学习和骨干业务培训，规范学术行为，严禁弄虚作假。

（五）紧绷安全这根弦，扎实创建平安校园

1、认真开展宣传教育工作，让安全知识和安全意识深入人心，人人皆知

2、平安校园创建主要涉及教师安全、学生安全、学校公共财产安全三大块，学校明确提出教师安全是第一位的，具体涉及到交通安全，饮食安全、用电用气等安全，教学管理过程中的安全，学生安全是非常重要的，涉及到交通安全，饮食安全、用电用气等安全，校园活动安全（教学活动和非教学活动），再者涉及学校财产安全，要人防、物防、技防三结合来确保全校师生以及学校财产的安全。

3、完善并落实各项安全措施。要树立安全第一的思想，明确校园安全工作责任，特别要重视交通安全、食品卫生安全、消防安全、校舍安全、课堂教学安全（实验、劳技、体育、信息技术等学科）饮用水安全、住宿安全等。认真贯彻落实公安部八条措施和教育部六条措施，配合有关部门，加强学校周边环境整治，成立以校长为组长的安全工作领导小组，做到责任明确，工作有效，对照浙江省关于“平安校园”考核标准，继续扎实开展创建活动。

（六）树立服务意识，做好后勤服务工作

1、严格依照上级有关部门规定，做好收费工作，要做到规范收费，加强收费政策宣传，努力营造一个规范教育收费的良好氛围，不擅自增减项目或标准，并且按照有关规定，力争做到准确无误，减少损失。

2、严格财务管理，继续实行校长一支笔审批的规定，严格执行财经纪律，管好用好有限的经费，为学校日常工作做好保障服务工作，同时也应该厉行节约，努力提高教职工的福利待遇。

3、要重视对校产管理的宣传与教育，落实具体措施，与教导处、班主任等一起加强对学校公共财产的管理，力争使破坏损失降到最低限度。

4、进一步加强对食堂的管理，继续实行就餐签协议制度，班级要配合作好宣传动员工作，全体教师要积极参与学生就餐的管理工作，食堂内部要进一步加强安全卫生工作，追求菜肴的营养与口味，努力降低成本，严格执行操作规范，严格把好进货渠道关，做到安全无事故，学校责成总务处具体落实对食堂以及食堂从业人员的管理。

5、总务处与教导处协调做到学生教育券、营养餐、爱心午餐助学工作，使这一工作真正体现关爱困难学生，激发困难学生的学习、生活信心，同时必须坚持公开、公平原则，不允许违规违纪现象的发生。

6、改善服务态度，提高服务效益，为学校中心工作做好服务保障工作。

7、加强教育装备建设和管理，摸清我校教育装备的运行现状，规划教育装备的需求，加强对装备的管理和维修，提高对现代教育装备的使用率和效率，保障教育教学正常有序进行。

（七）探索学校制度建设，构建和谐校园

篇7

1．对中小学生进行孝敬父母教育是时展的需要和呼唤。在即将进入21世纪的今天，随着我国改革开放的不断深入，中外经济、文化交流日益频繁，其结果是一方面使国人大开了眼界，扩大了视野；另一方面也随之带来了一些负面影响，东西方不同的价值观的碰撞给人们的道德观念带来的困惑与行为矛盾，逐步在校园、家庭和社会中表现出来。面对这种挑战，如果我们一味地抵制外来文化，那只会造成封闭自守，与西方先进的科学技术和文化失之交臂，继续推迟我国社会主义现代化的进程。因此，我们应从正面弘扬中华民族优良的传统，对学生进行中国文化传统的教育，及时纠正学生中出现的道德偏差。我国提倡对中小学生进行孝敬父母的道德教育正是从这一时代前瞻出发，使学生能够以优良的素质迎接21世纪的挑战。

2.社会发展的现状要求中华民族传统美德的回归。党的以后，我国经济得到迅猛发展，人民生活得到了根本的改善，由于计划生育这一国策的实施，我国目前已有5000多万独生子女，这一特殊历史条件产生的特殊群体，受到来自家庭的过分爱护与保护。越来越多的长辈把孩子捧为“小太阳”、“小公主”，过多地讲究孩子的营养、打扮、排常这些“过度”的爱，使大部分孩子变得骄奢任性，缺乏自理能力，缺少理解心、孝敬心和责任心，他们不知父母工作之艰辛，不知父母的养育之恩，有时父母行为稍不合孩子之意，就遭到孩子的斥责，甚至是漫骂。一些孩子还认为父母为自己服务是应该的，饭来张口，衣来伸手也是顺理成章的孩子的这些言行。使我们惊呼：现在该是猛醒的时候了！

弘扬中华民族优秀的文化传统教育如果还不摆到议事日程，那么，我们现在在培养出来的学生将会在素质方面大打折扣，难以接受21世纪的挑战。

3.孝敬父母道德教育是中小学德育建设和家庭教育的一项重要内容。今天，我们倡导的“孝”是摒弃了封建主义糟粕之后并与社会主义精神文明和现代道德观念相适应的“孝敬父母”的道德观念，它具有传统美德的健康内核。我们提倡的孝敬父母强调亲爱父母之情，敬重父母之心，顺承父母之意，侍奉父母之行。

这些与我国社会主义精神文明建设的内容是相符的，也是目前中小学德育的重要组成部分，同时更是家庭教育的重要组成部分，这时改变目前家庭中存在的孩子专横、缺乏同情心等状况，有着积极的意义。搞好孝敬父母教育，父母本身应是其直接的参与者和受益者。学校开展孝敬父母教育活动只有通过家长积极配合才能取得成效。在家庭，如果家长对子女过分宠爱、关心，必将导致其忽视或放松对子女摆脱依赖、自理生活、学会关心、帮助父母等良好习惯的培养。家长倘若纵容孩子任性、专横而不以为憾，任何时候对孩子都百依百顺，必将导致学校的孝敬父母教育成为单方面的灌输，失去教育的针对性和实效性。因此，这种教育必须得到家长的支持，使之成为家教中经常和长久的内容。

4.对转变目前家教中的重养轻教、重智轻德的现状具有积极意义。一般来说，现在的家长都爱自己的孩子，都希望他们能成为祖国有用的人才，也知道必须教育自己的孩子。但是纵观现代家庭，由于家长的文化素养不同，教育观与方法自然也不相同。目前，对于教育孩子有两种类型的家长，一是放纵型的。这类家长，平时整天忙于挣钱或搓麻将、跳舞等，对孩子弃而不管，认为“树大自然直”。

二是严管型的。这类家长对孩子的教育虽抓的很紧，不过他们的目的却很狭隘，只不过是为了孩子将来念大学。能“出人头地”。于是家长们尽可能为孩子创造良好的物质生活条件，请家庭教师千方百计地帮助孩子提高学习成绩，这往往导致孩子在学业上不堪重负而对父母不满，有的产生逆反心理，甚至与父母顶撞起来，使父母感到自己的“好心”没有得到好报。这些家长在培养孩子某些技能时，忽视了对其进行良好思想品德教育、道德行为的培养，尤其是孝敬父母的教育与培养。

二、中小学生孝敬父母道德行为的特征以及实施教育的内容

中小学阶段是少年儿童道德观念萌生与道德行为发展的重要时期。小学生的道德心理发展的特点是，道德行为的情感性强，道德意志尚处于发展阶段，不够坚定，道德认知与道德行为具有不一致性。而中学生正处生理上的青春期，个体的道德心理发展虽然情感性强，但道德意志已开始在成长发展中，随年龄的增加，正逐步走向坚强，道德认知与道德行为的一致水平要超过小学生。但是总的来说，中小学生的道德行为发展滞后于道德认知与道德情感的发展。

当前，中小学生孝敬父母道德行为发展主要表现为以下几个特征：

1．中小学生孝敬父母道德现状发展的整体水平与其年龄特点、理、生理特征基本相适应，同时，也出现了一些不良苗头，许多父母的溺爱并没能赢得孩子的敬重。从心理方面来看，学生各种道德品质（包括孝敬父母品质）均处于萌生和发展阶段，虽然父母子女间的亲缘情感是学生发展孝敬父母品德的天然基础与内驱力，但仍需要通过中小学长期系统的教育培养与实践以及家庭中潜移默化的作用才能稳定形成。影响学生孝敬父母道德品质发展的主要因素是学校教育与家庭陶冶，而社会环境对其影响较小。

2.中小学生孝敬父母的道德认识和情感水平总的来说优于道德行为，“知、情、意、行”发展不平衡，经常出现道德行为偏差。小学生的这种行为偏差主要有：不听从父母教导，常惹父母生气；在家庭生活、娱乐活动中喜欢独享独占，不会礼让父母；不能主动帮助父母做家务，减轻父母的家务负担。中学生这种行为偏差的主要表现有：时常顶撞父母，父母的言行稍有不随意之处，就撒娇顶撞、毫无礼让约束；对自己的事过分地“保密”，不愿让父母过问；缺少与父母的情感交流；我行我素，父母的话入耳则听，不入耳则不予理睬。

中小学生由于道德心理发展的过程中，情感色彩浓厚，其道德意志尚处于发展阶段，不够坚定，道德认知与道德行为具有不一致性。

因此，认知的一些道德，不一定就会去实施，而在行为实施过程中由于意志薄弱而难以维系，这就导致孩子道德行为发展滞后于道德认识与道德情感的发展。

3．学生的学业成绩、行为方面的差异与其孝敬父母道德水平差异不尽一致。

在平时，一般学习较好的学生，有时常发生对父母不孝敬的行为，而有的差生，却在孝敬父母方面常常有闪光之处，令人刮目相看。

中小学生孝敬父母道德发展的特征，为科学制定孝敬父母道德教育和内容提供了重要的事实依据。笔者认为，中小学生孝敬父母的基本内容应包括：了解父母、理解父母的道德认知教育；亲近父母、关心父母的道德情感教育；尊重父母，自己的事情自己做，不给父母添麻烦，承担力所能及的家务，减轻父母辛劳等的道德行为教育。但由于中小学生的心理发展特征不同，其孝敬父母的要求也应区别，其具体要求如下：小学生主要包括以下几方面内容：①听从父母的意见和教导，学会从小礼让父母；②帮助父母做些力所能及的家务；③养成良好的生活习惯，注意起居饮食，保持身体健康；④养成良好的学习习惯，用功学习，努力向上；⑤出门和回家时都要向父母有个交待，以免父母挂念；⑥要诚实，杜绝撒谎的行为，不在外面做违犯纪律的事。

中学生主要应包含以下几方面内容：①听从父母的教诲；②听取父母的意见，不要事事任性，尽量避免与父母有任何的隔阂，重要的事，要请父母发表意见；③帮助父母做家务，注意在家接人待物，为父母分忧；④养成良好的生活习惯，注意锻炼身体；⑤养成良好的学习习惯，用功学习，充实自己，争取学习不断有进步；⑥随时让父母知道自己的活动内容。有事在外必须向父母做好交待。

三、如何对中小学生进行孝敬父母道德教育

对中小学生进行孝敬父母道德教育，是一项实践性很强的教育活动，它不仅需要教师在学校付出辛勤的劳动，而且要家长的配合与参与。在实施这种教育时，应采取以下几个原则：一是科学性原则。这种教育过程，自始至终都应以心理学理论为指导，要符合少年儿童心理特征和行为现状，适时适度，防止成人化。二是实践性原则。孝敬父母道德教育是一项实践性很强的教育，这种教育活动要重在导行，要防止空洞的说教。对于中学生来说更是如此，空洞的说教只会导致教育的失败。三是渗透性原则。教育的方式重在渗透，除课堂讲授和专项训练活动外，应多形式、多渠道地在学校教学、家庭活动中进行渗透。四是学校和家庭相互配合原则。这项活动必须取得家长的配合与支持，必须开展家长工作，对家庭教育进行正确引导，防止学校孤军作战。

中小学生孝敬父母道德教育具有多重属性，它属于青少年儿童道德教育的范畴，是弘扬中华民族传统美德的重要内容，也是学生行为规范养成教育的组成部分，同时还是家庭教育、劳动教育、文明礼貌教育的重要内容。因此，应将中小学生孝敬父母教育纳入学校德育和家庭教育的整体规划之中统筹安排。

中小学生孝敬父母道德教育主要必须通过学校和家庭两个主渠道开展。在学校开展这种教育应形式多样、生动活泼。可以采取以下形式：

1.通过开设专门讲座与学科教学渗透相结合的方式进行。平时，通过上专门课，可以比较系统地帮助学生理解孝敬父母的通俗道德，激发学生孝敬父母的道德情感，引导学生自觉地在日常生活中规范自己孝敬父母的行为，使孝敬父母道德教育有序化。在学科教学中适时适度地渗透孝敬父母教育内容，这是德育的共性。学科教学中，教师应强化渗透意识，特别是在中学，由于学科较多，教材内容丰富，教师应该依据学科教材的特点，学生年龄特征和道德品质实际、挖掘教材中孝敬父母教育的内容，运用具体联想、展开想象、观察比较和系统归纳等多种方式进行渗透，并力戒牵强附会，做到适时适度。只有这样，才能引起学生情感共鸣，唤起学生对父母真挚而强烈的爱心。

2．在学校的德育活动中渗透孝敬父母的教育。将中小学孝敬父母教育渗透到学校德育活动中去，既是这项教育的原则之一，也是教育实施的主要途径。由于学校的德育活动具有鲜明的主题思想和针对性，有意识地在各种德育活动中渗透孝敬父母教育，能使德育活动收到综合性的效益。因为孝敬父母这一主题既是学校德育的重要内容，又可以成为学校道德教育的一个突破口，故只要我们选准目标，选择有利的时机，针对学生实际，通过生动活泼有趣的形式，就一定能使这一教育收到事半功倍的效果。

目前，学生家长普遍欢迎和支持对学生进行孝敬父母教育，但在具体操作时，家长的行动往往滞后，认为只要孩子学习好就算是孝敬父母了，更有的父母不懂得自己应如何与学校配合。因此，进行孝敬父母教育应加强家长工作，密切家庭与学校联系。目前，家庭工作主要从以下几方面进行：一是迅速改变家教观念，杜绝家长随意打骂训斥孩子和宠得过分、爱得过浓的行为。笔者认为，首先应使孩子消除独生子女在家庭中的优越感，把孩子放在与家庭成员平等的地位。要教育孩子懂得关心帮助家庭的其他成员，能主动承担一些力所能及的家务劳动，起码做到自己的事自己做、尽量不给父母添负担。父母要为孩子在家庭中创造一些锻炼意志品质的机会与环境，培养他们自强、自主、吃苦耐劳的精神。其次，父母应树立和气待人、文明礼貌、努力向上的好榜样。

父母作为孩子的第一任教师，对纯洁的孩子来说，没有什么力量比伴随其成长的言传身教更能把他们引向更高层次的人生境界。这样才是真正爱孩子的表现。

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教育要进入“新常态”，就要用平常心看待教育的“新常态”。回归教育的本质，回到教育的原点和终点，关注生命，培养有幸福感的人，培养良好习惯，为学生的成长助力。每一所学校，都要坚持立德树人，全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，规范办学行为，开全开足课程，注重学生德智体美全面发展。每一个教师要自觉践行社会主义核心价值观，爱岗敬业，教书育人，为人师表，尊重人的发展规律，按教育规律办事，积极投身课改，“真”教育，“真”课改，通过提高自身素质，通过课堂教学改革，提高教育教学质量，做最好的老师，办最好的学校，办人民满意的教育。

直面问题，探寻教育真理

作为教育的行者，笔者感觉，今天的教育，是功利化达到极致的时期的教育。就义务教育阶段而言，学生课业负担重，学校忽视学生的德行、责任感等素养方面的培育;教师职业认同感不高，老百姓又对优质教育需求日益增长，师生关系比较紧张;学校为了应付各类评估检查督导，精力往往不能集中在教育教学上，有时夸大其词搞宣传，不切实际搞这样那样的教学模式，玩文字噱头。这类现象的普遍存在，堵死了学校走内涵发展的通道。

在社会转型期，人们急功近利，惶恐不安，在涉及千家万户的教育问题上更是如此。经济的发展，独生子女的增多，每一个家庭对子女教育的重视程度达到了异乎寻常的地步。一切望子成龙、望女成凤的希望都寄托在学校教育上，家长们拼命驱赶孩子们学习，要求过早学习，过多学习，过难学习，妄想藉此出人头地，竞争成功。

在这种近乎狂热的思维作用下，教育步入了误区，出现了“过度化”的倾向，突出表现在：幼儿小学化严重，学生在校时间过长，加班加点，题海战术，有偿家教屡禁不止，择校择班趋之若鹜……这样做的后果：过度关注考试分数，教育内容单一、干瘪，除了知识教育和技艺教育外，公民教育、劳动教育、思维教育少而低效，孩子们远离了大自然，远离了运动场，变得不快乐，身心疲惫，厌恶学习，个性受到压抑，才华逐渐泯灭，创新精神、实践能力缺失。正如成尚荣先生说：应试教育侵蚀着我们的教育理想，伤害了我们的志向追求，学校核心价值正在慢慢后退，甚至可能退场。

在笔者看来，学校的根本问题是“培养什么样的人”“如何培养人”。作为教育人，应该对教育的本质有着深刻的认识，基础教育，本应该遵循人的成长规律，为学生的发展奠基;应该摒弃世俗的尘嚣，擦亮睿智的双眸，唤起教育的良知，追寻教育最真的形态和生态。教育的“真”，就在于以人为本，促进人的全面发展，回归教育的本义，是根根本本、实实在在回归自然状态的本色教育。真的教育，是一种思想、一种理论、一种追求，是教育的至高品质。近年来，江苏省建湖县城南实验初中教育集团孜孜以求，踏上了“真教育”理论与实践的漫漫求索之路。

2008年至今，江苏省建湖县政府为了推进区域内义务教育的优质均衡，对县城初中不断进行优化重组。经过原县实验初中到实验初中教育集团再到城南实验初中教育集团的三段裂变，如今，城南实验初中教育集团由三个不同层次的校区组成。教师不断被分流、组合，构成比较多元。如何凝聚人心，追求文化认同，形成教育合力，是最棘手的问题。经过不断磨合，学校找到并秉持大家都认可的契合点，即践行“真教育”，具体表象为建构至真文化、开拓求真德育、打造本真课堂、培育笃真英才。

多措并举，建构至真文化

每每走进校园，鸟儿的啁啾私语和孩子们朗朗的读书声是那么的悦耳，一排排整洁的校舍和一道道典雅美观的校园环境文化设施更是让人赏心悦目。校园环境文化是美的依托，更是教育的载体。只有拥有和谐的校园环境文化氛围，学校的组织效能才能得到充分发挥，教师教书育人的积极性和学生学习的主动性才能得到提高，才能培养出合格的高素质人才。“人可以创造环境，同样环境也可以也改造人”，校园环境对学生的教育起着潜移默化的熏陶和启迪作用，一个布局合理、生机盎然、整洁优美、宁静有序、蓬勃向上、健康和谐的校园环境，对学生的健康成长和发展，必然会产生巨大的影响。

校园环境设施文化是看得见摸得着的显性存在形式，也应鲜明地反映某种教育价值观。由于教育的本色就是教人求真、求善、求美，培养全面发展的人。所以，校园楼宇、道路的命名赋予“真”的文化底蕴。教学楼分别命名为“求真楼”“求善楼”“求美楼”。教育的最好状态是和谐，所以，学校的主楼命名为“和谐大厦”，会议厅命名为“致和礼堂”。整个校园的布局力求和谐、统一;各办公室、教室布置突出洁净、明亮;校园绿化做到自然、美观。尽量让校园的每一面墙壁、每一扇窗、每一个楼梯……发挥潜在的育人功能。

校训、校风都彰显“真”的目标追求。基于“培养德才兼备、全面发展”的教育内涵，学校提出了“为学生的健康成长助力”的理念和“厚德、博学、至真”的校训。希望全校教师都以“做真人”作为人生的最高目标。做人要真诚，做事要诚恳。要求教师要有务实至真的工作作风，不急功近利，潜下心来，静静地做教育。

学校定期举行师德演讲，组织“师德标兵”“优秀党员”“优秀班主任”和先进教师群体评选活动，弘扬先进，树立典型，带动后进，鼓励教师做真人、长真知、育真才。扎实开展“三凭三自三满意”和党员的“评定升”活动，让每一位教职员工清楚人民群众对教育不满意的地方，清楚自己的职责使命所在，清楚改进与努力的方向。开展感知职业认同、感动师德典型、感恩教育事业的“三感”教育;举行“精读一本经典、精品一部专著、精研一位名家”的“三精”读书活动，引导教师关注教育热点，思考教育问题，提升人格魅力。

如今，外面的世界很精彩，物质极大丰富，诱惑无处不有。而现在，教师职业的认同感不高，甚至出现较为严重的职业倦怠。教师能不能真的潜心于教书育人，是教育成败的关键所在。

学校层面：加强人文关怀，优化工作环境，丰富校园生活，努力为教师营造宽松、自由、温馨、和谐的发展环境，让教师舒心、从容工作。举行教职工篮球赛、教职工运动会;教职工逢整生日，集团工会向教职工赠一份生日蛋糕并献上热情的祝语;举办教师节文艺演出。职称评聘、绩效考核、评先评优做到公平公正。推进党务、政务公开，自觉接受师生和社会各界监督。

教师层面：学会求大同、存小异。工作生活中，少一点文人相轻、私心杂念;多一些大局意识、团队精神。一个集体就是一家人，不要刻意地去贴标签，你原来是哪个学校，他原来是哪个学校的，要用发展的眼光看事物。要从心底里爱自己的职业、爱学校、感恩同事。“上下同心，其利断金。”努力让城南实验初中教育集团成为一个风清气正、充满温情、和谐共生的大家庭。

各种管理制度的制定，一定要切实可行;各种宣传阵地，坚持以“真”文化引领。倡导教师要有务实至真的工作作风，不急功近利，潜下心来，静静地做教育。不搞一言堂，而是在充分调研、广开言路、博采众议的基础上，由下而上形成一套科学、人文、简约的管理评价体系。集团主要是引导、指导和督导。将各种管理考核简政放权到校区，将质量提升的目标责任细化到校区。下移管理的责任主体和管理的重心，把中心、精力都聚焦在教育教学上。权责共担，校区平时必须落实到位、监管到位、考核到位，工作才有成效。各个校区、各部门每周都要形成书面工作简报，简报和各种考核及时上传到集团内网接受大家的监督。

完善了学生常规管理制度，建立了校长值周、主任蹲点、班主任主导、老师参与、学生自主管理的模式，分级分层，各有分工，各司其职。加大对课堂教学的管理力度，突出对教学质量的监控力度。对质量滞后的老师进行跟踪调研，落实整改、帮教措施，以管理的“精细化”力促教学质量提升的“最大化”。

彰显特色，开拓求真德育

德育教育是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成发展的规律，对受教育者心理上施加影响，以培养成教育者所期望的思想品德优秀的人的活动。德育教育在对社会和个人方面都发挥着不可或缺的重要性。著名的前苏联教育家别林斯基说过：“有许多种教育与发展，而且其中每一种都具有自己的重要性，不过德育教育在它们 中应该首屈一指”。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。

积极构建德育课程体系，德育工作系列化，注重学生的认知规律，注重学生内心真实体验。建立健全德育机构，形成完善的组织系统，制定行之有效的管理程序。集团设教育督导部，团委，统领各校区的政教处、团队组织、班主任，各条块、各部门的活动衔接到位、协调安排，发挥整体效应，确保德育合力的形成。学生品德的形成与发展必须依赖于生活实践，不讲求实效，象征性地填上这样或那样的检查考核符号，这样的德育不会有生命力。每月基本固定的德育主题，便于师生早准备、细落实，保证活动的质量。德育活动必须做到三个“坚持”，即坚持知行统一，重点在“行”字上做文章;坚持以身立教，教师要做好文明礼仪的示范作用;坚持注重实效，活动千万不能搞形式、走过场。

从“养成教育”到“生命体验”，从“感恩教育”到“八礼四仪”，学校始终把德育工作的脉搏与时代的主旋律调成一个频率。七年级做好与小学教育的衔接，八、九年级重视学生青春期心理健康教育。成立“静雅心理工作室”，及时做好学生的心理疏导。和农村薄弱学校统筹安排“变形记”活动，分别在暑假和寒假安排学生互换生活环境。建立待进生档案，采用结对帮扶等方法，着力做好转化工作，坚决杜绝学生违法犯罪和重大违纪事件的发生。采用“家校e心桥”等方法，对留守儿童送去温暖。各校区还开展了以“拒绝网吧”“诚信作业”“文明行路”等为主题的强化教育活动，召开了主题班会，全体学生签订了“三项规范”承诺书，并发放了告家长书，对学生的行为进行正确的规范和引导。

此外，为固化校区的德育特色，各校区致力放大集团省十二五资助课题“自主教育”的效应。城南校区打造更具可行性的“习惯教育” ;开发区校区丰富和发展“爱满校园”的特色内涵;近湖校区积极树立符合自身特点的自尊、自信、自立、自强的“四自”教育特色。

“真正的教育是自主教育。”学校、班级管理的最高境界是自主管理。集团创新思路，形成了以“五自主、五学会”为内核的自主教育框架：自主管理、学会做人;自主探究、学会学习;自主实践、学会创新;自主锻炼、学会健体;自主评价、学会完善。自主教育的核心是自主管理，集团建立、完善了学生自主管理机制。做到了“召开班会、班级活动、自习课管理、学生常规考核、建立文明监督岗、开播校园声讯台”等学生管理的自主化。“五自主、五学会”给学生一个自主发展的空间，充分挖掘了学生的潜能，张扬了学生的个性。

回归本质，打造本真课堂

叶圣陶说过：“教育就是培养习惯。”就智育而言，是指教师应培养学生良好的学习习惯，让学生自觉、主动地进行创造性的学习。现在不少的课堂哗众取宠，贪图课堂的热闹和花样，偏离了学生的认知规律。学校勇于反思，大胆实践，积极打造以“问题导向”为原则的本真课堂。

本真课堂就是朴实、真实、扎实的课堂。要求教师在授课过程中遵循学生的认知规律，去伪存真，回归教育的本质，让课堂简约务实，让学生积极参与学习。积极构建“直入主题、少教多学、自主探究、即时训练、当堂反馈”的教学路子。提倡少用或慎用多媒体，硬性规定每堂课学生练习的时间不少于15分钟。课堂上，让每一个点，每一个设计，每一个环节，每个孩子的学习都是真实的。每一节课务必做到“三真三实”：“真思考、真合作、真理解”和“设计实、反馈实、练习实”。为此，做到“四个强化”：强化“问题导学”，落实学法指导，培养综合能力;强化教学过程管理，教学认真实行动态考核;强化校本练习的质量，提高实效性;强化教师的培训，教师培训坚持校本化、集团化的统一。开设“名师送教”周，统筹安排好“名师课堂”教研活动，举办教学沙龙、专题报告等活动，彰显名师效应。

为了使“本真课堂”落到实处，各校区推行集体备课半日制，检查考核务必考核到位，力求做到“真实、充实、朴实”。集体备课，主要强化“三轮备课”，突出一个“研”字。首先主备人提前将课件、教案、校本练习发到备课组群共享里，相关组员认真研读;集体备课时，主备人主讲，大家共同讨论;各成员再根据学情、教学风格修订具有个性化的教案。关注课中，凸显一个“真”字，力求课堂惜时如金、洗尽铅华、高效低耗。追踪课后，强调一个“思”字，进行案例式、片段式等教学反思，诊断存在问题，提出改进措施，形成科学对策。

学校是培养学生的场所，也是培养教师的场所。集团重组，名师一定程度上被稀释，为了加速教师的专业成长，学校注重“真、实、小”的“草根”式的教科研，构建了集团集中培训、校区校本研训、个人自觉培训有机结合的教师研修运行机制。集团、各校区研究制定切实可行的校本研修计划。每位教师科学制定个人专业成长三年发展规划，建立个人成长档案。教研督导部统筹，各校区教务处具体负责，做到培训时间、内容、人员、考评“四落实”。坚持“以课题研究促进教师发展”的思路，以科研促教研，以教研带教育。

在校本研修中，立足于课堂教学，依托于课题研究，真正实现“培训、教学、科研”一体化。对现有立项的总课题里衍生的众多子课题，理论层面上深化，操作层面上细化。组建教师发展共同体，制定《名师考核办法》，积极推进“青蓝工程”“名师工程”，并加强督导考核。统筹安排好“名师课堂”教研活动平台，让它成为教师专业成长的跳板。积极开展校际交流与互动，实现优质资源和优质教育的共享与互补，以交流促提升，以合作促双赢。每学年春学期四月中旬，举行“求真杯”青年教师基本功大赛;秋学期十月中旬举行“至真杯”中年教师课堂展评活动。组织“三新教师”（新分配、新交流、新任教九年级）达标过关活动。积极组织教师参加各级各类比赛，积极承办各类课堂教学活动，让老师在活动中磨砺，在磨砺中成长。

搭建平台，培育笃真英才

对于培养孩子，学校以培育笃真人才作为真教育的最高境界。“笃”就是忠实，坚定;“真”就是真诚、诚信、认真，有真才实学。也就是培养学生健康的心理，健全的人格、丰厚的学识。教师传授真知，学生追求真知，正如陶行知所言“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。

坚持教学中心，严格执行课程标准，开齐、上足课程。认真落实“健康第一”的思想，积极实施“阳光体育工程”，努力提高学生的身体素质。做好“防近”和学生常见病、传染病的宣教、防治工作。

学校应该充分发挥学生的校园文化实践的主体作用，积极搭建平台，开展丰富多彩、生动活泼的校园文化活动，全力促进学生的全面发展。结合重大节日、时事热点组织征文比赛、演讲比赛;举办“拥抱青春，放飞梦想”的十四岁青春仪式和道德讲堂;教师节、“五四”青年节、元旦等各种节日的联谊活动，每年排演多台文艺晚会和团体操;组织学生参加各种社会实践，开展小制作、小发明、“科技之春”宣传等活动;认真制订学生素质拓展活动实施方案，开展校园电视、科普、时政、文艺等各类“超市型”的社团活动。各校区开展社团活动力求达到“二有三固定”的基本要求：有指导、有计划，固定人员、固定时间、固定阵地。创新校园文化活动的内容，拓展校园文化活动的领域，逐步形成以“五节”――艺术节、科技节、读书节、英语节、体育节为主线的校园风景线。特别是一年一度的艺术节，是各班竞赛最为激烈的，同时也是学生最为期待的活动，美妙的歌声、动人的舞姿、激情的朗诵……带给孩子们一场场精彩的视听盛宴。

如今，漫步校园，综合实践丰富多彩，阳光体育律动飞扬，“五节”活动精彩纷呈。教室里传来琅琅书声，运动场上映着簇簇火热，校园里弥漫着淡淡芬芳。徜徉在这片文化的沃土，学生的个性得到彰显、特长得到发展，脸上绽放着自信、灿烂的笑容;每一位学生学会了尊重，得到了发展，都能愉快学习，健康成长。