初中化学口诀大全十篇

初中化学口诀大全篇1

一、巧设学习情景，续编学习口诀

圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系定理及推论，在教学“圆”这一章中具有重要的作用.这两个定理的语言文字表述则冗长繁杂， 学生记忆起来更是枯燥乏味，花费时间多.教师在教学中做如下尝试： （1） 巧设情景（同圆或等圆）；（2）分清四组量（两个圆心角、两条弧、两条弦、两条弦心距） ；（3）弄清题设与结论； （4）再编口诀.即“ 同圆或等圆，一等则三等” .再如，在同心圆中，两个圆心角相等而其余三组量不等，可引导学生编成“ 两个同心圆，一等三不等” .这样化大为小， 化整为零，学生在通俗简捷富有情趣的口诀中悟出了深奥、抽象的几何定理.

二、寻找数学教学特征，灵活编制教学口诀

在教初中数学“ 平面直角坐标系”这部分内容中“关于x轴、y轴、原点对称点的坐标”这个知识点在每年的中考填空、选择、问答题中时时出现，且占相当大的比例，如何使学生面对这类题马上解答出来.做出准确迅速的判断， 一直是初三数学教师苦心经营的难题.在教学中先指引学生寻找关于x轴、y轴、原点对称点的特征，具体引导如下：（1）在平面直角坐标系中确定对称点的位置；（2）根据对称点的位置确定对称点的坐标； （3）对比、比较对称点的横、纵坐标；（4）由特殊到一般展开联想；（5）水到渠成， 巧编口诀.即关于x轴、y轴、原点对称点的坐标特征是“ 横轴横不变，纵轴纵不变，原点全改变.”

三、寻找教学规律，编制口诀

初中化学口诀大全篇2

   数学老师个人工作计划1

  一、指导思想：

  初中代数是初中数学的重要组成部分，通过这两部分的教学，要使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必须的基础知识与基本技能，进一步培养运算能力、思维能力和空间观念：能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的数学创新意识、良好个性品质及初步的辩证唯物主义的观点。

  二、教学内容：（代数、几何共五章）

  代数第五章：《一次方程组》

  几何第一章：《线段和角》

  代数第六章：《不等式》

  几何第二章：《相交线和平行线》

  代数第七章：《整式的乘除》

  三、情况分析：

  本人本学期担任初一（1）（2）班的数学教学工作。根据小学升初中考试的情况来分析学生的数学成绩并不理想，总体的水平一般，尖子生少、低分的学生较多，而且学习欠缺勤奋，学习的自觉性不高。

  根据上述情况本期的工作重点将扭转学生的学习态度，培养学生的创新意识，激发学生学习数学的热情，抓优扶差，同时强调对数学知识的灵活运用，反对死记硬背，以推动数学教学中学生素质的培养。

  四、具体教学措施：

  1、教材是教学质量的保证，是教学的'基础设施。在教学中必须依纲靠本，以教学大纲为指导，以教材为依据钻研教材抓好重点。

  2、在课堂中尽量充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用及教师的指导作用。

  3、设计好的开头尽量以引趣的形式引入课题集中学生的注意力，在课堂教学中以“练”为主。

  4、要扭转学生的厌学现象。利用晚温时间对他们进行辅导，在平时的课堂中多给予提问，给后进生树立信心。对优生要严格要求，端正他们的学习态度，抑制他们产生骄傲情绪。

  5、树立榜样，以点带面，以先进带后进，让后进生自动自觉向先进看齐，从而发挥榜样的力量。

  6、坚持因材施教原则，逐步实施分层教学，向基础不同的学生提出相应的要求，力求使中下生吃得上，中等生吃得下，优生吃得饱，即课堂练习、作业及要求等进行分层即课堂练习、作业及要求等进行分层。

  7、在课堂教学中将严抓课堂纪律使学生形成自学遵守纪律的习惯，要求他们上课专心听讲，积极发言，作业认真完成。但同时又不死板，给时间让学生讨论问题，激发学生的学习兴趣，又可以增进同学之间的友谊。

  8、关心学生的学习、生活，利用课余时间多接触学生，与学生建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。

  9、在课堂教学中坚持循序渐进原则，正确组织课堂教学。做好知识的衔接及章元过关工作。及时检查学生掌握知识的情况，进行查漏补缺。

  五、教学进度表：

  略

   数学老师个人工作计划2

  一、教材分析

  8的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分内容之一，由于8的乘法口诀句数较少，因此应该利用课堂时间让学生多练习记忆口诀，多做练习，也有更多的时间让学生们自己进行小组讨论，然后让学生自己总结出 8的乘法口诀并进行熟练记忆，另外可以让学生熟练掌握8的乘法口诀的运用。考虑到得出8乘法口诀的乘法算式中的因数和积都比较大，同时，学生要直接得出8×8=64这个算式会有一定困难，丰富学生感性认识，更重要的是为学生探索8的乘法口诀提供素材。学生可以根据情景图提供的素材和前面学过的知识填写表格，由表格提供的数据写出乘法算式，进而编出乘法口诀。与前面不同的是，以问题让学生产生编写8的乘法口诀需求，同时，不再完整地写出乘法算式及编出乘法口诀，而是充分相信学生并让他们自己解决这些问题，另外使学生能较熟练地运用口诀。

  二、学情分析

  1、学生是7-8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对数学学习有浓厚的兴趣；

  2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

  3、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；

  4、学生已有一定数学计算能力；

  5、学生已经认识1至7的乘法口诀，对8的乘法口诀的学习有很重要的作用；

  6、学生对于编写8的乘法口诀兴趣很高，编写乘法口诀的方法已有所掌握，能采用编写1至7的乘法口诀的方式来编写8的乘法口诀，并且能自己运用8的乘法口诀解决一些数学问题。

  三、教学目标（含重、难点）

  1、借助已有的知识和经验编制8的乘法口诀，初步记住8的乘法口诀，并能运用8的乘法口诀进行表内乘法计算。

  2、培养学生在练习中记忆口诀，经历编制口诀的过程，培养学生自主学习的能力，与同桌合作交流的态度，并获得成功的体验。

  四、教学过程

  教师活动

  1、通过多媒体课件上显示的有关7的乘法口诀的画面让学生自己对已学过的7的乘法口诀有一个复习

  2、首先上课之前展示一幅陆游的一首诗，书写的时候凑足64个字，为后面小结的呼应打下基础，将这幅字送给表现好的学生

  3、多媒体展示一幅学校军乐队正在训练的图，通过让学生仔细观察看看从这幅图中你看到了什么，进而引入8的乘法口诀的编写过程，让学生小组讨论编写出8的乘法口诀

  4、让学生们一起诵读8的乘法口诀并熟练记忆

  5、让学生做多媒体课件中展示的精彩练习及布置课堂作业

  6、课堂小结，让学生说说本节课的收获！另外将课前64个字的这幅字展示给学生回答这幅字一共有多少字

  学生活动

  1、全体背诵7的乘法口诀

  2、学生喜欢得到这幅字

  3、学生认真仔细观察多媒体显示的画面，并跟随教师的思路自己总结8的乘法口诀的编写过程

  4、学生认真诵读8的乘法口诀并熟练记忆

  5、学生争相举手回答问题

  6、学生积极说出自己的收获并积极回答

  设计意图

  1、让学生自己对已学过的7的乘法口诀有一个复习

  2、让学生对本节课的学习产生浓厚兴趣，调动学生学习的积极性

  3、通过学生们自己进行小组讨论编写8的乘法口诀，培养学生动脑的习惯

  4、让学生在课堂上就把8的乘法口诀并熟练记忆

  5、让学生加强对8的乘法口诀记忆的熟练程度及运用情况

  6、让学生们自己总结这节课学到的内容

  四、板书设计

  8的乘法口诀

  1×8=8 一八得八 8×1=8

  2×8=16 二八十六 8×2=16

  3×8=24 三八二十四 8×3=24

  4×8=32 四八三十二 8×4=32

  5×8=40 五八四十 8×5=40

  6×8=48 六八四十八 8×6=48

  7×8=56 七八五十六 8×7=56

  8×8=64 八八六十四 8×8=64

   数学老师个人工作计划3

  初三毕业班总复习教学时间紧，任务重，要求高，如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学教师必须面对的问题。下面就结合我校近几年来初三数学总复习教学，谈谈本届初三毕业班的复习计划。

  一、第一轮复习

  1、第一轮复习的形式

  第一轮复习的目的是要“过三关”：

  （1）过记忆关。必须做到记牢记准所有的公式、定理等，没有准确无误的记忆，就不可能有好的结果。

  （2）过基本方法关。如，待定系数法求二次函数解析式。

  （3）过基本技能关。如，给你一个题，你找到了它的解题方法，也就是知道了用什么办法，这时就说具备了解这个题的技能。基本宗旨：知识系统化，练习专题化，专题规律化。

  在这一阶段的教学把书中的内容进行归纳整理、组块，使之形成结构，可将其分为以下几个单元：实数、代数式、方程、不等式、函数、统计与概率，交线和平行线、三角形、四边形、相似三角形、解直角三角形、圆等。复习完每个单元进行一次单元测试，重视补缺工作。

  2、第一轮复习应该注意的几个问题

  （1）必须扎扎实实地夯实基础。使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求，在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速。

  （2）中考有些基础题是课本上的原题或改造，必须深钻教材，绝不能脱离课本。

  （3）不搞题海战术，精讲精练，举一反三、触类旁通。“大练习量”是相对而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的练。而是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习。

  （4）注意气候。第一轮复习是冬、春两季，大家都知道，冬春季是学习的黄金季节，五月份之后，天气酷热，会一定程度影响学习。

  （5）定期检查学生完成的作业，及时反馈。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手办法进行反馈、矫正和强化，有利于大面积提高教学质量。

  （6）实际出发，面向全体学生，因材施教，即分层次开展教学工作，全面提高复习效率。课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法。

  （7）注重思想教育，断激发他们学好数学的自信心，并创造条件，让学困生体验成功。

  （8）应注重对尖子的培养。在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题完整、完美，以提高中考优秀率。对于接受能力好的同学，课外适当开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其冒“尖”。

  二、第二轮复习（五月份）

  1、第二轮复习的形式

  如果说第一阶段是总复习的基础，是重点，侧重双基训练，那么第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提高，应侧重培养学生的数学能力。第二轮复习的时间相对集中，在一轮复习的基础上，进行拔高，适当增加难度；第二轮复习重点突出，主要集中在热点、难点、重点内容上，特别是重点；注意数学思想的形成和数学方法的掌握，这就需要充分发挥教师的主导作用。可进行专题复习，如“方程型综合问题”、“应用性的函数题”、“不等式应用题”、“统计类的应用题”、“几何综合问题”，、“探索性应用题”、“开放题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题以便学生熟悉、适应这类题型。备用练习《中考红皮书》。

  2、第二轮复习应该注意的几个问题

  （1）第二轮复习不再以节、章、单元为单位，而是以专题为单位。

  （2）专题的划分要合理。

  （3）专题的选择要准、安排时间要合理。专题选的准不准，主要取决于对教学大纲（以及课程标准）和中考题的研究。专题要有代表性，切忌面面俱到；专题要由针对性，围绕热点、难点、重点特别是中考必考内容选定专题；根据专题的特点安排时间，重要处要狠下功夫，不惜“浪费”时间，舍得投入精力。

  （4）注重解题后的反思。

  （5）以题代知识，由于第二轮复习的特殊性，学生在某种程度上远离了基础知识，会造成程度不同的知识遗忘现象，解决这个问题的最好办法就是以题代知识。

  （6）专题复习的适当拔高。专题复习要有一定的难度，这是第二轮复习的特点决定的，没有一定的难度，学生的能力是很难提高的，提高学生的能力，这是第二轮复习的任务。但要兼顾各种因素把握一个度。

  （7）专题复习的重点是揭示思维过程。不能加大学生的练习量，更不能把学生推进题海；不、能急于赶进度，在这里赶进度，是产生“糊涂阵”的主要原因。

  （8）注重互联网的应用，资源共享。

  三、第三轮复习（六月份）

  1、第三轮复习的`形式

  第三轮复习的形式是模拟中考的综合拉练，查漏补缺，这好比是一个建筑工程的验收阶段，考前练兵。研究历年的中考题，训练答题技巧、考场心态、临场发挥的能力等。

  2、第三轮复习应该注意的几个问题

  （1）模拟题必须要有模拟的特点。时间的安排，题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度的控制等要切近中考题。

  （2）模拟题的设计要有梯度，立足中考又要高于中考。

  （3）批阅要及时，趁热打铁，切忌连考两份。

  （4）评分要狠。可得可不得的分不得，答案错了的题尽量不得分，让苛刻的评分教育学生，既然会就不要失分。

  （5）、给特殊的题加批语。某几个题只有个别学生出错，这样的题不能再占用课堂上的时间，个别学生的问题，就在试卷上以批语的形式给与讲解。

  （6）、详细统计边缘生的失分情况。这是课堂讲评内容的主要依据。因为，边缘生的学习情况既有代表性，又是提高班级成绩的关键，课堂上应该讲的是边缘生出错较集中的题，统计就是关键的环节。

  （7）、归纳学生知识的遗漏点。为查漏补缺积累素材。

  （8）处理好讲评与考试的关系。每份题一般是两节课时间考试，两节课时间讲评，也就是说，一份题一般需要2课时的讲评时间。

  （9）选准要讲的题，要少、要精、要有很强的针对性。选择的依据是边缘生的失分情况。一般有三分之一的边缘生出错的题课堂上才能讲。

  （10）立足一个“透”字。一个题一旦决定要讲，有四个方面的工作必须做好，一是要讲透；二是要展开；三是要跟上足够量的跟踪练习题；四要以题代知识。切忌面面俱到式讲评。切忌蜻蜓点水式讲评，切忌就题论题式讲评。

  （11）留给学生一定的纠错和消化时间。教师讲过的内容，学生要整理下来；教师没讲的自己解错的题要纠错；与之相关的基础知识要再记忆再巩固。教师要充分利用这段时间，解决个别学生的个别问题。

  （12）适当的“解放”学生，特别是在时间安排上。经过一段时间的考、考、考，几乎所有的学生心身都会感到疲劳，如果把这种疲劳的状态带进中考考场，那肯定是个较差的结果。但要注意，解放不是放松，必须保证学生有个适度紧张的精神状态。实践证明，适度紧张是正常或者超常发挥的最佳状态。

初中化学口诀大全篇3

关键词：高中英语教学；口诀教学法；利弊

一、新课标高中英语学科特点

《新课程标准》指出：普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，也是基础教育阶段课程的重要组成部分。高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，重点发展学生的英语语言运用能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。遵循“为用而学，在用中学，在学中用，学而能用”的原则，力图使学生逐步获得独立学习和自主学习的能力。配。

以上数据表明《新课程标准》对高中英语词汇提出了较高要求，不但词汇量增大，对初中学过的词汇词义、搭配和用法也进行了拓展，一词多义现象普遍。

二、背诵在英语学习中的重要性

非母语环境在一定程度上制约了英语学习，但学生可以通过背诵，在大量输入语言信息后，不但能提高英语听说能力，通过篇章语境降低词汇和语法学习难度，长期坚持，还可以提高阅读写作水平，背诵能最大限度培养丰富的语感。但同样是背诵，效果却千差万别。有的学生背诵速度惊人，而且久而不忘，有的投入大把时间，好不容易记下来的东西，没几天就忘得一干二净。市面上有形形的记忆力训练项目，网络上单词背诵方法层出不穷。其中不乏行之有效之法，但花样百出背后，是否真有捷径可循。这也是笔者坚持探讨口诀教学法的初衷。

三、口诀教学法的优缺点

英语学习口诀可以分为听力口诀、阅读理解口诀、单词记忆口诀、语法速记口诀，几乎每个英语学习模块都可以归纳出口诀。口诀能增加教学的趣味性，激发学生学习热情，优化课堂气氛，从而提高教学效果。课堂口诀教学，如果运用得当，还能进一步挖掘学生创造能力，让他们学着自己编口诀，更加自主地学习英语。比如，为了更好地帮助学生区分lie（撒谎），lie（躺）和lay（下蛋；放置）三者的词义及过去式和过去分词，教师根据三词的形式变化，依次为lie lied lied，lie lay lain和lay laid laid，编出以下口诀：“一本正经是撒谎，自由自在是躺着，去y变id下了一个蛋，还要把蛋搁置好。”很明显，lie取“撒谎”之意，过去式和过去分词变化遵循一般规律，说它“一本正经”一点也不为过，但lie表示“躺”的意思时，其过去式和分词毫无章法可言，用“自由自在”形容最是贴切，至于lay，利用字母d谐音中文“蛋”，配合该单词“下蛋”和“放置”两种词义，用符合中文逻辑的语言，巧妙串联，加深印象。笔者在教学班学生中开展抽样调查，发现，绝大多数同学，无论在单项选择，完型填空，还是写作中，均能熟练掌握以上三词用法，正确率近100%。在对部分学生的访谈中，笔者还发现了另一个有趣的现象。该口诀教学班上，已经有相当一部分同学，开始编写“专属口诀”。这里有一个更为形象的例子，我们都知道hang有两种过去式，一种为hung（悬挂），另一种为hanged（绞死）。某同学是这样记忆的，无论《大宋提刑官》，还是TVB现代警匪片中，都有“人被勒死，舌头会伸得老长”，将hung和hanged做比较，我们可以发现，hanged比hung多两个字母，而恰恰是两个字母之差，就足以勾勒电视剧中吊死鬼的形象，两者意义的差别还能不被牢牢记在脑子里么？以上都是口诀法在英语一词多义现象记忆中的成功案例。但词汇只是高中英语教学其中一个组成部分，要想更全面了解口诀教学法在新课标高中英语中的应用情况，笔者还将带大家分析更多例子。

我们都知道，英语中常常有多个形容词修饰一个名词的现象，这里就涉及形容词排序问题。如果我们按语法书上，一点点条条框框，全数背下来，到了真正考试的时候，难免会出现记忆错位、遗漏的现象。如果教师能给出以下口诀，便可大大减轻学生的记忆压力――“美小圆旧黄，法国木书房”。“美”即“美丽”，为描述性词语，“小”代表大小，“圆”是形状，“黄”是颜色，“法国”代表产地，“木”是质地，“书”是用途，“房”是名词中心语。该案例中，“具体”代“抽象”，降低了学生对抽象概念的理解，而且一连串表“具体”的汉字，还能在学生脑海中自动生成一幅实景图，成功结合形象记忆法。再比如宾语从句的虚拟语气学习中，有这样一条口诀，“一个坚持（insist），两个命令（order，command），三个要求（ask，require，request），四个建议（suggest，propose，advise，recommend）”，学生通过数数，注意力一下得到集中，记忆动力增强，从而提高背诵效果。

编写得当的口诀不仅能够激发学生的学习兴趣，唤醒潜在创造力，还能保证英语知识点记忆的有效与持久性。然而，高中英语教学实践中，也存在滥用口诀，造成学生对知识点概念不清，养成过度概括的习惯。口诀教学导致过度概括现象频发，如我们常说的“-ed修饰人，-ing修饰物”，在多数情况下完全适用，常见的有the excited people（激动的人们）和the exciting news（激动人心的消息）。-ing形容词与-ed形容词的用法远没有口诀中说得简单，其最根本的区别在于意义不同。-ing形容词意为“令人……”，-ed形容词则表示“感到……”，两者感受主体不同。此外，还有我们熟知的“between”和“among”，教学中出于方便，常常概况为“两者出现用between，大于等于三个换among”，这条口诀乍看毫无破绽，却忽略了两个词的根本区别。前者将关注点放在某两个之间，后者则扩大到群体中所有个体间，而不是总数的差别。再譬如another，one… the other，one… the others，other和others的用法，很多人都喜欢这么背“another 三者或三者以上的另一个；other 不能单独用，后面一般加名复；the other 两者中的另一个；the others相当于the other 后加名复”，尽管数字记忆趣味性更强，但这组单词本身就与数量相关，再以数字模式背诵，难免出现记忆混乱，不妨采用图解法，帮助学生弄清基本概念（见下图1）。

四、结语

常言道“兴趣是最好的老师”，基于韵律、阿拉伯数字、图像或者故事的口诀教学法不失为培养学生英语学习兴趣，缓解紧张的高中课程教学的有力途径。但教师在设计构思教学口诀时，必须注意口诀语言的准确性，切不可为了偷懒，不考虑词汇、语法等知识点的全面性，误导学生，同时，当以口诀为媒介，鼓励学生自主探索高效英语学习之道。

参考文献

[1]龙献平.背诵强度与英语学习成绩的相关性研究[J].西安外国语学院学报.1（2006）.

[2]华瑞杰.重视英语背诵 掌握背诵方法[J]山东教育Z5（2013）

[3]宣小箐.背诵在英语教学中的应用研究[J].教学与管理.15（2013）

[4]赵国青.新课标下高中生英语学习策略研究[D]东北林业大学2013

初中化学口诀大全篇4

消防狭义的意思在人们认识初期是：(扑灭)火灾的意思。消防安全知识各位知道多少呢?下面给大家分享一些关于消防安全知识，希望对大家有帮助。

消防安全常识顺口溜1.发生火灾烟雾浓，巧用毛巾能逃生。

2.电脑着火莫慌乱，灭火之前先断电。

3.危险物品易爆燃，家中存放不安全。

4.装修材料要慎选，刷漆远离着火源。

5.灭火器材是个宝，机动车辆不可少。

6.危险物品易酿灾，乘坐车船勿携带。

7.电焊作业清现场，焊花落地不惊慌。

8.燃气泄漏起火光，毛巾浸湿帮你忙。

9.液化气残液不乱倒，统一回收最可靠。

10.燃气泄漏不要慌，快关阀门速开窗。

11.安全使用液化气，经常检查多警惕。

12.预防暗火常警惕，根除隐患无祸殃。

13.易燃杂物日清理，耗电设施标准装。

14.消防演练经常搞，火灾损失能减少。

15.消防事关你我他，安全系着千万家。

16.消防安全不放松，家庭幸福乐融融。

17.消除火灾隐患，构建和谐社会。

18.树立忧患意识，学会防灾本领。

19.室内禁存易燃品，汽油燃料包装箱。

20.燃放花炮选地点，安全可靠看风向。

防火安全知识顺口溜发生火灾要镇静，

"119"电话来报警

说清门牌和地名，

专人路口把车迎。

消防常识要知晓，

灭火方法不可少，

就地取材灭火苗，

黄沙棉被火焰罩。

油锅起火盖锅盖，

家电着火有要害，

首先电源要断开

毛毯棉被来覆盖。

气灶着火关阀门，

衣物棉被浸水闷，

不灭再把水来浇，

气罐转移是根本。

浸湿衣服堵窗缝，

门上泼水来降温，

棉被浸湿做防身，

身上着火就地滚。

火场逃生有诀窍，

保持镇静不乱跑。

蒙鼻匍匐防窒息，

别乘电梯走通道。

易燃物品常清理，

火灾隐患要挪移。

楼道不要堆杂物，

通道宽敞好撤离。

性命关天极重要，

安全不可一边抛，

想要幸福和平安，

消防安全要记牢。

幼儿园消防安全知识口诀第一诀：逃生预演，临危不乱(请记住：事前预演，将会事半功倍。)

第二诀：熟悉环境，暗记出口。

第三诀：通道出口，畅通无阻。(请记住：自断后路，必死无疑。)

第四诀：扑灭小火，惠及他人。(请记住：争分夺秒扑灭“初起火灾”)

第五诀：保持镇静，明辨方向，迅速撤离(请记住：沉着镇静，才能想出好办法。)

第六诀：不入险地，不贪财物。(请记住：留得青山在，不怕没柴烧。)

第七诀：简易防护，蒙鼻匍匐：(请记住：多件防护工具在手，总比赤手空拳好。)

第八诀：善用通道，莫入电梯。(请记住：逃生的时侯，乘普通电梯极危险。)

第九诀：缓降逃生，滑绳自救。(请记住：胆大心细救命绳就在身边。)

第十诀：避难场所，固守待援。(请记住：坚盾何惧利矛!)

第十一诀：缓晃轻抛，寻求援助。(请记住：充分暴露自己，才能争取有效拯救自己)

第十二诀：火已及身，切勿惊跑。(请记住：就地打滚虽狼狈，烈火焚身可免除：)

初中化学口诀大全篇5

【引言】：

“9的乘法口诀”是乘法口诀教学中的一节典型课，也是整个小学数学教学中的一节典型课，除了因为它是乘法口诀学习的最高阶段外，更重要的是由于它具备了一些非常典型的规律和有趣的现象。因此，就如“十几减九的退位减法”(算法多样化的典型课)一样，它成了多年来公开课、示范课、研讨课的首选内容，随着交流、学习的不断加深，我对这样的教学案例有了新的思考。我结合教学中的某些片段，提出一些粗浅看法，与同行一起在学习中学习，在学习中提高。

【案例描述】：

片段一

课前全体学生试背9的乘法口诀，有不少学生已经会背。上课以后教师让学生尝试写出9的乘法口诀，写完的同学上黑板写一句，后面的同学轮流上黑板将9的九句口诀补充完整。

探究某几句口诀所表示的意义以及所能解决的乘法算式……

〔反思之一〕：在上述教学中，教师让学生尝试在本子上写出9的乘法口诀，这样能够展示学生的学习基础，同时也能激发学生的学习兴趣。但之后教师采用了让学生板演的方式，逐渐呈现9的乘法口诀，表面上看尊重了学生的学习需求，给了学生展现自我的机会，体现了教学的民主和开放，但细细思考一下，这样的展示方式表面上看很热闹，实际上没有太大的思维含量，不能起到计算教学中展示学生个性做法与错误做法从而为后续教学提供丰富素材的作用。同时，这样的呈现方式花费的时间较多，不利于教学效率的提升，而且学生的板演书写不工整，不利于后续的学习、背诵以及规律的观察。

〔改进方法〕：教师布置学生尝试在本子上写口诀的同时，教师在黑板上板书9的乘法口诀的前半句（从“一九”到“九九”），以及相应的乘法算式。之后指名师生共同完成口诀的后半句及相应的算式得数。因为通过之前的口诀的学习，学生对口诀的结构（如8的口诀有八句，从“一八”到“八八”）以及所能解决的乘法算式已经非常了解。这样既为后续学习呈现了完整、工整的板书，又大大提高了此环节的效率。

片段二

口诀及算式呈现完毕并探究完口诀意义后。

师：仔细观察一下口诀，你有什么发现？

生1：我发现口诀的第二个字都是“九”。

师：当然，因为这是9的乘法口诀。

生2：我发现口诀的第一个字是“一、二、三、四、五、六、、、、

七、八、九”。

师：不错，说明9的乘法口诀一共 有九句。

生3：我发现后面一句口诀的得数都比前面一句多9。

师：真棒！你们知道为什么会这样吗？

生4：以“三九”和“二九”为例，就是比它多了“一个九”。

……

师：请大家再仔细观察一下这些乘法算式，你又什么新发现？

生5：我发现得数的个位上的数字是“9、8、7、6、5、4、3、2、1”，而十位上的数字是“1、2、3、4、5、6、7、8”.

生6：我发现其中一个因数是“1、2、3、4、5、6、7、8、9”，而且每个因数都比积的十位多1。

师：你能举个例子吗？

生6：9×4=36，4比3多1。9×8=72，8比7多1。

师：请大家再把这些得数的个位和十位上的数相加起来看看，你有什么新发现？

生相加后发现“都等于9”。

师接着引导学生得出“几乘9就等于几十少几”，如3乘9就等于30－3，也就27。

师介绍用手势记忆9的乘法口诀的方法。

生开始运用喜欢的方法记忆9的乘法口诀。

……

〔反思之二〕：该设计的总体思路是，先理解口诀意义，在发现规律，最后利用所发现的规律协助记忆。表面上看思路非常严谨，但从学生学习的角度上说还是很值得商榷的。事实上，如何让学生又快又好地熟记口诀是本节课的一个重要任务，最后能达到脱口而出的程度。但仔细分析分细发现规律的过程，其中有很多规律是对帮助记忆没有多大作用的，另外一些规律虽能在初期协助记忆，但对学生熟记口诀往往有负面作用。

首先，生1和生2所发现的“规律”只是口诀排列上的规律性，并未涉及运算当中的规律，这样的发现是没有多大价值的，当然这也和教师宽泛的提问设计有关。

其次，生3所发现的“相邻两句口诀的得数相差9”，在任何乘法口诀中都存在类似的现象，它在协助学生运用口诀中起到的作用非常有限。有的学生在初期背口诀的时候，往往会借助积每次加上9的方法按序记忆，因此一旦抽背“六九”口诀的时候，他必须从“一九得九”开始一直背到“六九五十四”才知道该口诀的得数，运用该规律对学生熟练运用口诀是不利的。同样，生5所发现的积的个位上和十位上的数字变化规律，也是存在于整体口诀中的（纵向规律），而不是单句口诀的横向规律，因此，一旦抽查口诀中的某一句时，很难用该规律解决问题。

第三，生6和后面教师引导所发现的规律都是口诀的内在（横向）规律，它对口诀的记忆特别是口诀的随机记忆是非常有帮助的。但几天之后则会呈现其弊端，以“几乘9就比几十少几”这个规律为例，学生记忆时，脑子里需要经历两步思考过程:和几十比；几十减几等于几。如果学生在后续运用中都要经历这样的思考过程再得出得数，那将大大降低口算的速度。同样，用手势辅助记忆口诀的方法，也会造成一部分学生算每一道口算题，都要先掰一下手指，这样也将极大地影响口算速度。

总的来说，如果借助上面发现的这些规律协助记忆口诀，一旦学生不能及时地将上述“拐杖”扔掉，反而是非常不利的。

〔改进方法〕：我整体的思路是，先熟背口诀，在此基础上再观察规律（最好放到下一节课）。熟背口诀可以分为以下层次：1.熟读口诀，这是非常重要的一环。有的教师一开始就叫学生背诵口诀，结果到了几天之后才发现，有部分学生的某几句口诀一直是背错的，也就是说，他们把错误的口诀给牢牢地记住了，后面要改正过来需要花很大的力气。所以，我们要先让学生熟读，在保证没有错误的情况下再开展背诵。2.有序背诵口诀。3.随机打乱顺序背诵口诀。学生有序背诵口诀后，教师先有序抽背，再打乱顺序抽背，这时学生的反应会明显变慢，让学生明白光会按序背诵还是远远不够的。背诵后还可以跟师生、生生等多形式的对口诀活动。

片段三

学生口诀背诵比较熟练后，教师安排了学生完成环形图练习，用中间的9和外面的数相乘，算出得数。

学生都能很快按序快速算出了得数。但接着做口算和补充口诀时，多数学生的速度非常慢，而且错误率较高。

〔反思与改进〕：其实，这是非常正常的现象，由于学生对口诀的熟练程度还不够，在面对两数相乘时，还不能实现对口诀的快速有效的提取。这就需要每天持续地、不间断地训练，从而实现口诀与算式的有效沟通与快速提取，最终有效提高学生口算的速度和正确率。此外，教师对上述练习题价值的挖掘不够也是造成后面速度慢、正确率低的一个原因。仅仅让学生按序计算是不能发现学生口诀背诵和口诀提取中的问题的。教学中教师可以通过下列环节帮助学生查漏补缺，提高学生熟练运用口诀的能力

第一步：教师将环形图放大投影至大屏幕上，先按序指外圈数字，学生马上报出得数，然后打乱指数字，让学生感受到打乱顺序后熟练程度有明显下降。

第二步：学生自己打乱指数字、说得数，发现自己某句口诀不熟练后，马上反复背诵该口诀。通过自测，实现查漏补缺，最终促进所以口诀的熟练。

第三步：教师再次打乱抽测学生的熟练程度，一般会比之前有较大进步，甚至会有学生出现“自满”倾向，不进一步追求更加熟练。

第四步：教师示范，打乱顺序指数并快速报出得数，让学生感受到，能像老师这样熟练才是真的熟练。然后鼓励学生继续打乱顺序抽测自己，争取和老师比赛。。

〔案例分析〕：

一、高度重视夯实学生的双基

新课程推行之初，“情景创设”“合作交流”“自主探索”等教学形式在课堂中遍地开花，而学生独立练习（特别是动笔）的时间却大大减少。随着新课程的逐步推进，教高段的教师蓦然回首时却发现，学生的“双基”明显消弱了，特别突出的是学生的计算能力明显下降了。追本溯源，其实从低段的一些计算课堂中就能找到原因了。如在教学“十几减9的退位减法”时，我们经常可以看到两个场面：一是学生自主探索出了各种各样的算法，二是教师让学生用自己喜欢的方式进行计算。最后一节课下来，学生没有掌握好一种基本的方法，练习量更是少得不足20道题。上面这节课也存在同样的问题。试想，如果表内乘法和20以内加减法都达不到“脱口而出”的程度，那么高年级学习多位数加减法和乘除法时会面临多少困难可想而知。

二、切实落实以生为本

上面所倡导的夯实学生“双基”，也是落实“以生为本”的一个方面。但光关注了这点显然是不够的。以生为本体现在教育教学的各个环节当中。就上课来说，具体可以通过以下几项指标来测量。第一，是否精讲多练。就我们学校来说，我们要求教师讲课时间不能超过15分钟，学生动笔时间不能少于10分钟。这就要求教师在备课时精心研读教材、研究学生，精心设计教学活动和问题，一切为了学生更好地学来展开。第二，学生课堂作业是否能当堂完成。这是往往被忽视的问题，但恰恰是影响当前学生基本素养形成和健康成长的一个重要因素。第三，学生自主学习的意识和能力。检验新课程改革成效的最终指标，是要看我们所培养出的学生的素养，而素养当中非常重要的一点就是学生的自主学习的意识和能力，学生是否具有强劲的可持续发展的能力。因此，在教学中应充分关注学生自主学习的意识和能力的培养，关注学生参与学习活动的态度、广度和深度。

初中化学口诀大全篇6

【关键词】初中英语 快乐教学法 学习兴趣

新课程改革的理念指出，教学应当激发学生的兴趣，让学生变被动为主动，在积极探索、合作交流中培养动手能力、创新能力、合作的能力等。在初中英语教学中，如何体现新课改的理念，如何提高英语课堂的效率，让学生在积极参与、主动进取中快乐学习，是广大教师都在思考与探究的问题。

1.英语快乐教学组织方式的教学效应分析

快乐效应是一种心理影响的正面效应，是指人在快乐中由于心情的影响，会比平常状态下得更高的质量与更快的效率。快乐教学的方法，是运用一定的组织设计，寓教于乐、寓情于乐的教学方法，目的在于让教学气氛变得轻松、愉快、自然，教师愿教，学生愿学，实现教学效果的最佳。英语快乐教学法，就是教师在课内、课外采取灵活多变的教学方法和和蔼、文明、无私的爱心来唤起学生对学习英语的兴趣，让学生学得快乐、学得自在、学得有趣、学中有乐、乐中有学。研究表明：教师的教学应尽量激励学生的学习兴趣，要让学生带着快乐的情绪去学习知识，变求知为一件快乐的事，以最大程度上获得情感的满足。同时，寓情于乐是通过趣味盎然的教学活动来培养学生的兴趣，增进师生间、学生间的友谊，活跃课堂气氛。随着科技发展和社会进步，教师教学借助的教学手段也愈来愈先进与多样化，然而，各类教学媒体的使用，都要遵循一个重要的原则，就是快乐教学活动的原则。初中英语新教材突出体现语言教学的交际性，为教师开展快乐教学提供了富有情感和乐趣的教学素材，学生学习的课本中，现在也增加了较多的图文并茂的内容，它们不仅可以帮助学生形象、感性的学习英语，还可以作为学生快乐学习的素材，为此，英语快乐教学活动的组织应重在创造一种生动活泼的学习气氛，让学生带着高涨的情绪愉快地学习和思考，尽快提高学生的语言表达能力。

2.“快乐教学”的运用

2.1 沟通情感，激发求知欲

融洽的师生关系孕育着巨大的教育潜力，在课堂上创造一种集温情、有情、亲情于一体的课堂气氛，有利于促进师生间的相互信任。学生只有“亲其师”才能做到“信其道、乐其学”。教师微笑的面容、和善的目光、亲切生动的语言、形象活泼的手势，带给学生的是一种如沐春风的感觉。所以，当教师以满腔的热情和浓浓的爱意去关心学生、爱护学生、尊重学生、理解学生时，才会使学生对教师产生好感，可谓“亲其师，信其道”。当学生置于这种平等、尊重、友爱、和谐的气氛中时，就会积极主动、心情愉快地在乐中求学、在趣中求学。除此而外，中学生充满理想、幻想，充满着青春的活力。他们爱好音乐，爱好唱歌，爱好一切美好事物，歌声是他们最钟爱的一种愉悦方式。每天上课时为打破沉闷的学习气氛，我都要求学生唱“How do you do？”，“Glad to meet you”，“Two little stars”等歌曲，师生以“Good morning/afternoon. Nice to meet you.”等问好。另外，每天正式上课前坚持“Daily report”，让学生轮流当值日生，向老师汇报每天的出勤、天气及谈论个人家庭、兴趣、爱好等。这样不仅活跃了课堂气氛，增添了学习兴趣，而且易于引发学生情感上的共鸣，使学生轻松愉快地投入到英语学习中。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极情感体验，而在这个过程中，学生的积极性是顺利完成学习任务的重要心理前提。努力创设一种宽松和谐的学习氛围、调动学生的学习积极性对学生学好英语起着至关重要的作用。如对于教材中较为简单上口的对话，要求基础差的学生在反复操练之后表演出来；对于基础好的学生来说，则要求他们根据实物和图片创设情景，在规定的时间内自编自演对话，从而调动每一个学生的积极性。

2.2结合自编口诀践行快乐教学法

为了更好的践行快乐教学法，我们在课堂教学的时候还可以自编口诀简化英语知识的学习过程，让学生在自编的口诀中体会到英语知识的趣味性，同时在自编口诀中巩固英语知识的学习。例如，在执教“谓语‘be’的用法”的时候，为了让学生更容易、更快乐的记住谓语“be”的用法，我给学生编了这样一个口诀： “我用‘am’，你用‘are’，‘is’跟着他她它，单数‘is’，复数‘are’，变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，‘be’后‘not’莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”学生听到这个口诀之后都非常感兴趣，由于口诀朗朗上口，很多同学当堂就背诵下来，并且在之后的练习中也得到了很好的运用。一位同学高兴地和我说道： “老师，你这个方法真的是太好了，一个口诀就把‘be’的用法完全归纳起来了。这比我天天死背语法效果真的要好的多，学起来也不那么枯燥乏味了。”又如，比较级的运用对于初中生来说也是一个难点，为了让学生更快乐、更容易的掌握比较级的用法，我教授给学生这样一个口诀： “原级用在‘as…as’间，比较级用在‘than’前。‘and’连接两个比较级，说明‘越来越怎样’。三者以上最高级，副词前可不加‘the’。‘still’‘even’和‘much’，比较级前‘更怎样’。还有‘a lot’和‘a little’，也常修饰比较级。”这个口诀对于学生记住比较级的用法有很大帮助，他们学习起来也更简单了。增强了初中生学习英语的兴趣。

2.3以多媒体教学，优化教学效果

英语课文中涉及到西方一些文化、风俗等，学生对此比较陌生，由此造成了理解上的障碍难以用语言来形容和帮助他们解决，同时，对一些抽象的概念等单凭教师讲解也难以收到良好的成效，学生也会感到枯燥乏味。如果借助多媒体之力，则可化抽象为形象，化静为动，极大的强化视觉与听觉感受，让学生在快乐的氛围中轻松学习。如 Will people have robots？的教学中，由于学生对机器人十分感兴趣，而口头描述又难以达到理想的效果，可用多媒体展示几种机器人的照片，或者播放一段机器人的视频，让学生在具体的事物中加强印象，深化对课文内容的理解。此外，还可以用多媒体播放音乐、展示图片、播放动画等来给课堂制造快乐，丰富内涵。

参考文献：

[1]邱燕玲.初中英语教学中“增效减负”的有效途径探微[J].英语新世纪，2011（03）.

初中化学口诀大全篇7

***县***乡中心小学     柯昌东

【情景说明】：《6的乘法口诀》是（人教版）义务教育课程标准实验教材第三册61页的内容，是在学生掌握了2—5的乘法口诀的基础上进行教学的。教材首先呈现了一幅由6条鱼组成的主题图，图中的每一条鱼都是由6个三角形组成的，再通过列表让学生在探索鱼的条数和所用三角形的个数之间的关系时得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。本节课主要采取小组合作、自主探讨交流等方法进行教学。

教学目标：

1.知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

2.让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。

教学重难点：

重点：6的乘法口诀熟记，并会运用（计算简单乘法）。

难点：编制并掌握6的乘法口诀，解决简单问题。

教学过程：

一、引入。

1．复习1—5的乘法口诀。

师：小朋友，我们已经学习了哪些乘法口诀了？

生：1—5的乘法口诀。（课件出示1—5乘法口诀表格）

师：在这1—5的乘法口诀中，你能说几的乘法口诀？

生1：我能说2的乘法口诀，一二得二，二二得四。

生2：我能说3的乘法口诀，一三得三、二三得六、三三得九。

……

（根据学生回答，点击课件，形成如下口诀表：）

师：真能干！我们已经学习了1—5的乘法口诀，你猜，今天我们会学几的乘法口诀呢？

生：6的乘法口诀。

师：对，今天我们要学的就是6的乘法口诀。（板书课题：6的乘法口诀）

    【评析：教师抓住学生已有的知识起点，从复习1—5的乘法口诀中，让学生自然地意识到本课所要学习的内容。这既复习了旧知，为后面的学习作好了铺垫，又很好地激发了学生学习动机，明确了本课的学习目的。】

二、探究。

（一）猜测。

师：根据1－5的乘法口诀，请你推测一下6的乘法口诀有几句？

生：6句（课件点击，在上面口诀表下出示6个）

师：对了，你知道是哪几句吗？

生：我知道，一六得六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六六三十六。（教师写在黑板上）

师：了不起，咱们都还没学过，你们就已经知道啦？

【评析：猜测是一种重要的数学方法。有了上面的复习铺垫及学生已有的知识储备，对6的乘法口诀的猜测可以说是水到渠成。】

（二）验证：

1．师：刚才说的这些乘法口诀的对吗？它们分别表示什么意思呢？下面就请小朋友自己来研究。

（课件出示）操作验证要求：①每人任意选择一句口诀，把它写在白纸上。②用你喜欢的图形表示出这句口诀，能画几种就画几种。③列出乘法算式，算一算结果正确吗？

2．学生独立画图操作，并列算式验证，教师巡视，给有困难的学生提供帮助。

3．组内交流：说说自己是怎么画的，怎样理解这些口诀的。

4．小组汇报。

师：现在请小组派代表来汇报研究结果，汇报得好的小组可奖励一面小旗。请下面的小朋友当一当评委，你们可要仔细听了，看看他们能不能得到。

生1（投影图画）：我们组共选了四句口诀，第一句是“四六二十四”，每堆画四个，画六堆，表示6个4；也可以表示每堆画六个，画四堆，表示4个6。所以四六二十四可以用乘法算式表示为6×4＝24，4×6＝24（教师板书算式）。

               表示6个4            表示4个6

第二句口诀是“二六十二”，……（同上）

第三句口诀是“一六得六”，……（同上）

第四句口诀是“六六三十六”，每堆画六个，画六堆，表示6个6。所以六六三十六可以用乘法算式表示为6×6＝36。（教师板书算式）

师：你们小组真能干，选了四句口诀来研究，小朋友说他们汇报得好吗？能不能给他们奖励？

生：能。

师：那么我们用热烈的掌声祝贺他们。

师：哪一组选了和他们不一样的口诀？把不一样的口诀拿上来。

生2（投影图画）：我们组研究的不一样口诀是“三六十八”。每堆画三个，画六堆，表示6个3；也可以表示每堆画六个，画三堆，表示3个6。所以三六十八可以用乘法算式表示为6×3＝18，3×6＝18（教师板书算式）

生3（投影图画）：我们组选了“五六三十”这句口诀。每堆画五个，画六堆，表示6个5；也可以表示每堆画六个，画五堆，表示5个6。所以五六三十可以用乘法算式表示为6×5＝30，5×6＝30（教师板书算式）

师：刚才两位小朋友，汇报的好不好？要不要给他们小组奖励？

生（齐）：要。

师：同样，我们用热烈的掌声祝贺他们。

【评析：对6的乘法口诀的验证过程，也是对6的乘法口诀的探究与感悟的过程。通过自主探究、组内交流，小组汇报等过程，使学生对6的乘法口诀有了深刻的理解与体会。值得一提的是，在小组汇报中，教师让学生来做“小评委”，从而培养了学生仔细倾听的良好习惯和评价他人的能力。】

（三）发现规律。

师：小朋友真棒！用自己的图画和算式说明了各句口诀的意思。我们先来观察左边几道算式，你发现了什么？

生：第一个因数依次增加1，第二个因数不变，积依次增加6。

师：那么右边的算式，你又发现了什么？

生：第一个因数不变，第二个因数依次增加1，积依次增加6。

师：这位小朋友观察得真仔细！所以我们如果忘了后面一句口诀，只要前面一句的得数加6就可以了。

【评析：通过观察，培养了学生初步的函数思考能力。】

三、合作交流　创编口诀

1.同学们通过发现，知道了那么多数学秘密，可真了不起，现在你们能根据自己的发现，说出相应的乘法算式和相应的乘法口诀吗？你会便哪一句，就说哪一句，说给小组同学听，看谁说得准，说得多。

2.学生相互交流自己创编的口诀，并说说编口诀的理由，老师相机板书乘法算式及口诀。

3.　师：同学们自豪地读一读这些口诀。边读边思考这些口诀有什么特点？（指名说口诀的特点。学生各抒己见）

4.让学生用自己喜欢的方式熟记口诀，比比谁最先背熟。

四、实践运用

深化口诀

1.出示用六根小棒摆成的正六边形。

学生看，摆这个图形用了几根小棒？告诉学生这是一个正六边形。

2.那摆2个、4个、6个六边形各要多少根小棒？指名说说你是怎么想的。

3.师：其实，在我们的身边也有好多这样的数学知识，大家看，生活中哪些事物的计算可以用6的乘法口诀来计算？

（学生观察、交流）（教室里2把吊扇6片转叶，4把呢？窗户上的玻璃，小组的同学人数……）

4.师：同学们既能发现身边的数学，口算又准确，可真了不起！你知道我们学校一共有几个班的学生吗？解决下面的问题就有答案了。

出示：有6个年级，每个年级一个班，一共有多少个班？

5.游戏：摘苹果

（苹果卡片上写有乘法算式，指名学生摘，摘到卡片说得数）

6.背口诀

【评析：教师用丰富多彩的形式，让学生在“玩”中记口诀。】

三、应用。

1．吹气球。   3×6＝       1×6＝        6×6＝

              6×4＝       4×3＝        3×3＝

              5×6＝       6×2＝        5×5＝

（让学生做在草稿纸上，并反馈。）

2．摘果子。

（1）出示： 6×2＋6＝                  6×3＝

生：第一题等于18，第二题也等于18。

师：算得可真快。请小朋友们仔细观察这两道题，你发现了什么？

生1：这两题都是18。

生2：2个6加1个6等于3个6

师：对了，这位小朋友可真会动脑筋！所以6×2＋6还可以用6×3来计算。

（2）出示：6×5＋6＝   

生：等于36。

师：用前面发现的规律还可以怎么算呢？

生：5个6加1个6等于6个6，所以可以用6×6＝36来计算。

（3）出示：6×3－6＝   

生：是12。3个6减1个6等于2个6，所以还可以用6×2＝12来计算

（4）出示：6×5－6＝    。

生：是24。还可以用6×4＝24来计算。

3．挑战自我，延伸课后。

出示：填空并说出口诀。

① 6 × （   ）＝30        　②（  ）× 4 ＝24

③（  ）×（  ）＝12      　 ④（  ）×（  ）＝18

生1：第1题6×5＝30，口诀是五六三十。

生2：第2题6×4＝24，口诀是四六二十四

生3：第3题6×2＝12或2×6＝12，口诀是二六十二。

师：这题还可以怎么填？

生4：3×4＝12或4×3＝12，口诀是三四十二。

师（竖起大拇指）：你真棒！

生5：第4题，3×6＝18或6×3＝18，口诀是三六十八。

师：谁知道这里还可以填什么？

生2：2×9＝18或9×2＝18。口诀是——二九十八。

师：太厉害了！“9的乘法”我们以后再来学习吧！

【评析：教师通过多种形式的练习，提高学生的多种数学能力。通过第1题的计算，提高学生应用6的乘法口诀进行计算的能力；通过第2题的计算与推算，提高学生的演绎推理能力；通过情景图的编题与解答，提高学生观察能力、口头表达能力及提出问题、解决问题的能力；通过第3题的填空，培养学生的发散思维，也使本课学习延伸课后。】

四、课堂小结。（略）

板书设计：

6的乘法口诀

1×6＝6

一六得六

6×1＝6

2×6＝12

二六十二

6×2＝12

3×6＝18

三六十八

6×3＝18

4×6＝24

四六二十四

6×4＝24

5×6＝30

五六三十

6×5＝30

6×6＝36

六六三十六

6×6＝36

【课后反思】：

在小学数学教学中，教师要当好“舵手”，准确把握探究的问题，才能让学生在探究中少走弯路。例如：教学过程中，教师在引导学生探究规律时，先出示一条鱼，并问：“你从小鱼身上发现了什么数学信息？”科学地、有侧重点地引导学生探究的问题是从小鱼身上去发现，而不是从其他地方去发现什么。这样，学生的发言很准确，不会出现不必要的偏离。学生也从中体验到了获得成功的乐趣，获取了清晰的数学知识。

其次是对学生合作意识的培养。例如：教学过程中，合作交离贯穿始终，目的是让学生有表现自己的机会，让他们互相帮助，提高他们的口语表达能力。在创编口诀中，让学生交流自己编口诀的想法和过程，是根据学生的学习能力而采取的，既发挥了优生的创造力，又可让接受能力较低的学生受到感染，实现了互补，增强合作意识，提高交往能力。在学生交往的过程中，教师都能放手让学生在学中去发现、去表达，把听数学变成去找数学。

数学来源与生活，生活中处处有数学。因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。这节课从主题图――学生熟悉的水中鱼儿戏水的具体情境引入，让学生体会到现实生活中也包含有数学问题。有利于产生学生学习和探索的动机，又在学生初步掌握乘法口诀之后，寻找生活中的事物，哪些可以用口诀来计算，让学生在学习中初步感受到数学的奇妙和无处不在，从而对数学产生亲切感。把所学的知识应用到生活中，既解决了生活中的数学问题，体会数学的美，又激发了学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。

【总评】：

  本节课教学具有如下突出的特点：

    1．充分发挥了学生的自主能动性。本课中，教师积极为学生创设了自主学习的空间，让学生自己猜口诀、自己画图列式研究口诀的含义、组内交流各人的想法、集体共享研究结果，从而使学生经历了“猜测——验证”的全过程。课堂上，学生学习的主动性、研究味显得是那样的浓郁。

2．准确把握了学生的知识生长点。本节课，教师准确地把握了学生已有的“6的乘法口诀”的知识起点，从复习1—5的乘法口诀中，让学生猜6的乘法口诀有几句，哪几句，从而提出了本课的学习目标，激发了学生的学习动机。

3．有效培养了学生的数学能力。发展思维、培养能力是数学教学的根本。本课中，通过对6的乘法口诀的探究，培养了学生的自主学习、合作学习的能力；通过对6的乘法口诀算式的比较观察，培养了学生初步的函数思考能力。

初中化学口诀大全篇8

初中英语 快乐教学法 学习兴趣

所谓的快乐教学法主要是指能够激发起学生学习兴趣的教学方法。在日常的教学工作中经常听到有教师抱怨说学生的英语学习积极性不高，对他们等于是对牛弹琴。究其原因，主要是因为这些教师的教学方法不当，学生的英语学习兴趣不高也就显得不再奇怪了。解决这一问题的根本办法就是运用快乐教学法，不仅可以提高学生的英语学习兴趣，还可以提高我们的初中英语课堂教学质量。那么，究竟如何在初中英语课堂中践行快乐教学法呢？

一、结合课堂游戏践行快乐教学法

由于初中生的年纪普遍不大，因此他们对游戏都非常感兴趣。我在教学过程中就经常听到学生要求我组织一些课堂游戏。起初我认为这是学生在胡闹，并没有理睬。但是，在后来偶尔的一次教学实践中，我发现运用游戏可以很好的调动起学生的英语学习积极性。只要运用得当的话不仅不会降低课堂教学效率，对学生英语学习兴趣的提高反而是有很大帮助的。在那一次成功的教学实践过后，我经常运用游戏在课堂上实施快乐教学。

例如，在执教水果类单词的时候，我事先准备了一个布袋，把各种各样的水果放进布袋中。当我在课堂上把这个布袋展示给大家看的时候，很多同学都感觉非常惊奇，猜不透里面装的是什么？看到大家这种表情，我说道：“看到这个布袋大家一定都想知道这里面是什么吧？想知道的话就上讲台来摸一摸，然后用英语回答我你摸到的到底是什么？”问题抛出之后，同学们都非常积极，争先恐后的上台来摸布袋里面的东西。有的同学摸到了一个桔子，就说“It is an orange”，有的同学摸到了一个苹果，就说“It is an apple”……就这样，大部分学生都用英语说对了自己所摸到的水果，课堂氛围非常快乐。在这个游戏过程中，同学们不仅体验到了游戏的快乐，也加深了他们对水果类单词的记忆，可谓是一举两得。在最后，我还要求同学们猜猜我最喜欢吃什么水果，猜中了就把布袋中的那个水果奖励给他（她）。要说前面的游戏活动学生积极性非常高的话，那么这个问题提出之后，学生的积极性就更高了。他们个个都卯足了劲猜测我到底喜欢吃哪种水果。最后，李×说出了正确答案：“The teacher likes banana best.”听到这个答案后，我宣布回答正确，并把香蕉奖励给了李×。他非常开心，也引来了其他同学的羡慕。其他同学表示还要猜，我则婉拒。告诉他们下次一定要积极努力，这样就可以牢牢抓住机会。

在这个游戏活动中，我利用学生的好奇心理诱导他们积极的开口说英语，不仅锻炼了他们的口语表达能力，也让我们的课堂充满了快乐的气氛。学生在无形中掌握了水果相关的单词，这也是我所乐见的，达到了我理想的教学目标。

二、结合角色扮演践行快乐教学法

传统的初中英语课堂教学中我们常见的教学模式就是听、说、读、写，为了更好的践行快乐教学法，我们完全可以融入一种新的教学模式――角色扮演。通过多年的教学实践我发现：角色扮演是初中生非常喜爱的一种教学方式，学生在角色扮演的过程中不仅可以充分展现自己的表演天赋，与此同时，他们也获得了很多快乐。

例如，在执教“7B Uint2 Welcome to Sunshine Town”中的Reading部分时，我就组织学生进行了角色扮演活动。课前，我先安排学生分组搜集和查找一些有关Sunshine Town的信息和资料。在搜集和查找完毕之后，我还指导学生如何进行角色分工完成课本剧，在我的指导下学生分为“导游”和“游客”两部分进行表演，然后要求“导游”和“游客”共同讨论具体表演的细节和方法、动作编排等。在编排完毕之后再让参与表演的同学分头熟悉剧情，为课堂角色扮演打下坚实的基础。通过，这一阶段的角色预演，大家对课文的学习也产生了浓厚的兴趣。在正式上课的时候，我先让同学们在已分好的小组内进行课本剧的预演，然后再分组向大家展示。在观看其它同学表演的过程中，有的同学还根据其他同学的表演情况，悄悄调整了自己的表演动作、临时改动了自己的表演台词，其目的主要是为了是使自己的表现更加完美。在整个的课本剧表演结束之后，我还组织学生对各个小组的课本剧表演进行了详细的评价，在表演和评价的过程中，大家都表现出了很大的积极性，课堂呈现出一片欢乐的气氛。在上述角色扮演的活动中，每个参与表演的学生无论表现的好还是坏，在表演的时候都非常认真。在随后的评价过程中，全体师生也给予了他们很高的评价，在大家的鼓励之下，他们的学习课文的热情更高了。

总而言之，角色扮演是践行快乐教学法的有效方式。我们在具体实施的时候必须要给予学生极大的鼓励，促使他们可以以更快乐的心情参与到角色扮演当中，从而提高同学们参与的热情，让学生快乐的表演和学习。

三、结合自编口诀践行快乐教学法

为了更好的践行快乐教学法，我们在课堂教学的时候还可以自编口诀简化英语知识的学习过程，让学生在自编的口诀中体会到英语知识的趣味性，同时在自编口诀中巩固英语知识的学习。

例如，在执教“谓语“be”的用法”的时候，为了让学生更容易、更快乐的记住谓语“be”的用法，我给学生编了这样一个口诀：“我用‘am’，你用‘are’‘is’跟着他她它，单数‘is’，复数‘are’，变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，‘be’后‘not’莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”学生听到这个口诀之后都非常感兴趣，由于口诀朗朗上口，很多同学当堂就背诵下来，并且在之后的练习中也得到了很好的运用。一位同学高兴的和我说道：“老师，你这个方法真的是太好了，一个口诀就把‘be’的用法完全归纳起来了。这比我天天死背语法效果真的要好的多，学起来也不那么枯燥乏味了。”

又如，比较级的运用对于初中生来说也是一个难点，为了让学生更快乐、更容易的掌握比较级的用法，我教授给学生这样一个口诀：“原级用在‘as…as’间，比较级用在‘than’前。‘and’连接两个比较级，说明‘越来越怎样’。三者以上最高级，副词前可不加‘the’。‘still’‘even’和‘much’，比较级前“更怎样”。还有‘a lot’和‘a little’，也常修饰比较级。”这个口诀对于学生记住比较级的用法有很大帮助，他们学习起来也更简单了。增强了初中生学习英语的兴趣。

再如，在执教基数词变序数词的时候，很多学生弄不清楚其中的规律，在变化的时候很容易出错。很多同学都向我反映太难了，一不小心就容易出错。为了改变这种现状，我在网上找到了一个口诀：“基变序，很容易，一二三，特殊记，‘th’从四起。八去‘t’来九去‘e’，遇到‘ve’，‘f’替，‘ty’变为‘tie’，后加‘th’莫迟疑，若想表示几十几，只变个位就可以。”当我在课堂上把这个口诀教授给学生的时候，很多同学都特别兴奋。终于解决了困扰他们已久的难题。

从上述的案例中我们可以看出，自编口诀让同学们在英语学习中感觉到了快乐，让他们不再认为学习英语是件困难的事情。是践行快乐教学法的一种有效措施。

四、结合多媒体践行快乐教学法

多媒体教学打破了传统初中英语课堂教学的宁静，让我们的课堂教学更加生机盎然，也给我们的课堂教学增添了几许快乐的气氛。基于多媒体动、声、画结合的特点，我们完全可以利用多媒体在初中英语课堂教学中践行快乐教学法。再加上初中生天生对多媒体比较感兴趣，因此，运用起来的时候往往会事半功倍。

例如，我在执教“8B Travelling”这一单元的时候，为了增加课堂的快乐气氛，我用多媒体制作了一个关于迪士尼动乐园的课件。由于同学们对迪斯尼乐园都比较熟悉，因此他们在观看的时候都非常感兴趣。再加上我从旁介绍，他们的兴趣就更浓了。这个多媒体课件充分了勾起了同学们的美好回忆，让他们想起自己快乐童年的向往。很多同学在小时候都向往能到迪斯尼乐园玩一玩，但是一直却无法实现，这个多媒体课件的制作似乎帮助同学们圆了一个梦，带领他们去迪斯尼乐园旅行了一趟。在这个多媒体课件的引导下，大家在稍后的课文学习中也表现的非常积极，课堂中充满了快乐的气氛。

再如，我在执教“7B Amazing things”这一单元的时候，用多媒体课件把很多让人好奇的图片展现在了学生的面前，其中包括十大自然奇观、十大灵异事件等。再加上一定的文字注解，很多同学都被这些图片深深的吸引住了。看到此情此景，我说道：“同学们看到这些图片之后有何感想吗？”同学们回答道：“这些图片真令人感到惊奇”“看到这些图片太让我感到惊讶了”。我接着说道：“那么，你们知道你们的这些感想可以用什么英语单词来表示吗？”大家都表示不知道，于是我就顺利的引出新单词“amazing”，让学生在兴趣中学会新单词。

从上述的案例中我们可以看出，同学们对多媒体所创设的情境都是很感兴趣的。但是要想有效结合多媒体践行快乐教学，我们还需要在课前进行精心的预设，构建出一个能让学生充满快乐的课件，只有这样才能事半功倍，达到理想的快乐教学效果。

五、结语

总而言之，为了不断提高初中生的英语学习兴趣，打破传统英语课堂教学枯燥的氛围，我们有必要采用快乐教学法。这样做不仅可以提高初中生的英语学习兴趣，还可以提高我们的课堂教学质量，何乐而不为呢！

参考文献：

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＼[2＼]张丽.职校英语教学的困惑与对策探析＼[J＼].贵阳市委党校学报，2006，（4）.

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＼[4＼]张亚梅.英语教学，如何调动学生学习的极性＼[J＼].河北教育，2001，（12）.

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＼[6＼]徐守国.从调动学生的学习积极性谈起＼[J＼].连云港师范高等专科学校学报，2007，（4）.

初中化学口诀大全篇9

生物的六大基本特征口诀：

共性六点最代谢一物结构特病毒三生育殖四应激五遗变异六适应

注解：生物体的基本特征有六点，最基本的是新陈代谢；生物都具有共同的物质基础和结构基础，但病毒无细胞结构；生物都具有生长、发育和繁殖的特点及应激性；生物都具有遗传和变异的特性及适应环境和影响环境的特性。

组成生物体的化学元素口诀：

大量元素：碳氢氧氮留磷盖美家CHONSPCaMgK

微量元素：铁猛碰新木桶FeMnBZnMoCu

蛋白质的主要功能口诀：

狗催运面条

注解：狗是构成细胞和生物体；催是催化作用（如酶）；运是运输（如血红蛋白及载体）；面是免疫（如抗体）；条是调节（如生长激素和胰岛素）。

细胞结构的口诀：

膜有流动和选择线叶高基内质核中心液泡溶八器核膜仁液染色质

注解：细胞结构有细胞膜、细胞质及细胞核；细胞膜具有一定的流动性和选择透过性的特点；细胞质中含有线粒体、叶绿体、高尔基体、核糖体、内质网、中心体、液泡、溶酶体共细胞器；细胞核包括核膜、核仁、核液及染色质。

有丝分裂口诀：

有丝分裂分五段，间前中后末相连，间期首先作准备，染体复制在其间，

膜仁消失现两体，赤道板上排整齐，点裂数增均两极，两消两现新壁建。

原核生物的种类口诀：

蓝色细线织毛衣

注解：蓝藻、细菌、放线菌、支原体、衣原体

光合作用歌诀：

光合作用两反应，光暗交替同进行，光暗各分两步走，光为暗供氢补能，

色素吸光两用途，解水释氧暗供氢，ADP变ATP，光变不稳化学能，

光完成行暗反应，后还原来先固定，二氧化碳气孔入，C合C生，

C多步被还原，需酶需能还需氢，还原产物有机物，能量贮存在其中，

C离出再反应，循环往复永不停。

八种必需氨基酸口诀：

甲携来一本亮色书。

注解：甲硫氨酸、缬氨酸、赖氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸

动物的行为口诀：

先天，趋性本能非条件，后天，印随模仿加条件。

减数分裂歌诀：

性原细胞作准备，初母细胞先联会，排板以后同源分，从此染色不成对。

次母似与有丝同，排板接着点裂分，姐妹道别分两极，再次质缢分为二。

染色一复胞二裂，数目减半同源别，精质平分卵相异，往后把题迎刃解。

动物的个体发育歌诀

受精卵分动植极，胚胎发育四时期，卵裂囊胚原肠胚，组织器官分化期。

外胚表附神感器，内胚两腺两道皮，其余中胚不用记。

注解：外胚层分化为表皮及其附属结构，神经系统、感觉器官；内胚层分化为肝脏、胰腺、消化道和呼吸道上皮；其余的都由中胚层分化。

DNA的粗提取及鉴定实验过程口诀：

柠檬离下一水滤二钠三水四滤黏五钠六滤七酒析八胺沸浴鉴为蓝

注解：实验前制备鸡血细胞液加入柠檬酸钠溶液后离心取下层物质用于实验，第一步是加入蒸馏水过滤并取滤液实验；第二步加入2mol/l的NaCl溶液溶解核内DNA；第三步加蒸馏水稀释2mol/l的NaCl至0.14mol/l而析出DNA；第四步是滤取含DNA的黏稠物；第五步是用2mol/l的NaCl溶液使黏稠物再溶解；第六步过滤取滤液实验；第七步加入体积分数为95%的冷却的酒精析出DNA；第八步是加入二苯胺溶液并用沸水浴加热鉴定反应为蓝色。

生物的变异类型口诀：

因变等位本来源基因重组最丰富染体变异结构数组内不同组间同

注解：基因突变产生等位基因，基因突变是生物变异的根本来源；基因重组是生物变异的最丰富来源；染色体变异包括染色体结构变异和染色体数目变异；染色体组组内的每条染色体形态、大小、功能各不相同，而染色体组与染色体组之间的形态、大小和数目相同。

现代生物进化理论基本观点口诀：

种群单位质频变突变重组原材料变异无向自选定物种形成必隔离

注解：种群是生物进化的单位，生物进化的实质是种群基因频率的改变；突变和重组产生进化的原材料；生物的变异没有方向性，自然选择决定生物进化的方向；隔离引起物种的形成，它是新物种形成的必要条件。

基因操作的基本步骤口诀：

鸟枪合成取目基目运结合靠质粒还需限制连接酶导入受体测表达

注解：第一步提取目的基因可采用“鸟枪法”和人工合成法，第二步是将目的基因与运载体质粒结合，以上步骤需要限制性内切酶作基因的剪刀和DNA连接酶作基因的针线；第三步是将含有目的基因的重组DNA导入受体细胞，第四步是目的基因在受体内的检测和表达。

分泌蛋白形成过程口诀：

四器一构共参与核糖合成内加运高基加工膜外排线粒供能才完成

注解：分泌蛋白形成需要核糖体、内质网、高尔基体、线粒体四种细胞器和细胞膜共同完成；分泌蛋白在核糖体上合成，内质网进行粗加工并运输；高尔基体进行再加工为成熟的蛋白质，细胞膜以外排的形式将蛋白质释放到细胞外；所需能量主要由线粒提供才能完成全过程。

食物的消化与吸收歌诀：

淀粉消化始口腔，唾液肠胰葡萄糖；蛋白消化从胃始，胃胰肠液变氨基；

脂肪消化在小肠，胆汁乳化先帮忙，颗粒混进胰和肠，化成甘油脂肪酸；

口腔食道不吸收，胃吸酒水是少量，小肠吸收六营养，水无维生进大肠。

遗传图谱的判断口诀：

无中生有为隐性，生女患病为常隐，有中生无为显性，生女正常为常显。

母患子必患，女患父必患为伴X隐，父患女必患，子患母必患为伴X显。

DNA结构特点口诀：

初中化学口诀大全篇10

众所周知，语音、语汇和语法是英语学习的工具，而对于多数中学生来说，学习的最大障碍是语法。许多学生面对语法，无从下手，甚至望而却步，一提到语法就倍感头疼。为此，笔者根据多年的教学经验，经过不断探索和总结，认为歌诀法可以治愈学生语法学习的不治之症，且疗效显著。在这里，笔者只是抛砖引玉，以引起广大教师的关注，不断探索教学经验、优化课堂结构，并把行之有效的方法推广和使用，以便实现英语课堂的最优化。

一、歌诀法能简单有趣地学习be动词

be动词的用法是学生进入初中阶段的第一个语法项目，其重要性不言而喻。教师切忌讲授什么是语法、语法的重要性、语法是学习的难点等，以免学生对语法感到高不可攀，从一开始就对语法望而却步，无所适从。

对于be动词的用法，教师可以深入浅出，由学生脱口而出的常用句子，如I am Lily. What is your name？ He is 11 years old. How are you等，通过自我介绍，或向其他同学介绍自己的好友等开始，在使用中强化am、is、are的用法，再引导学生使用儿歌的形式归纳其用法，最后教师集众家之长给予总结：我（I）用am，你（you）用are，is用于他、她、它，我们（we）你们（you）他们（they）是复数，无需考虑都用are。也可以归纳为儿歌：“一单am二单are，is连着三单他、她、它，复数后面跟着are。”学生在短时间内记住这几句简单有趣的歌诀，用起来更是简单易行。因此，在做用be的适当形式填空时，就可以杜绝有些学生不问青红皂白清一色填am、is或are，凭运气或许能蒙对一个的应付做题、随便答题的不良现象。

二、歌诀法能全面高效地学习现在进行时

现在进行时是七年级学生易错的语法项目之一，要么是使用时丢掉be（am/is/are），要么动词后不知道加ing，这一语法错误在书面表达中出现率最高，在口语中也不罕见。由此，现在进行时的用法在教学中不容小觑。

“现在进行时表进行，结构be（am/is/are）加动ing；am/is/are用哪个，随主语人称而变更；现在分词加ing多变化，多数直接加ing，两种情况要记清：哑e结尾应去e、重读闭音节要双辅，之后再加ing。三个动词（die、tie、lie）是特例，dying、tying和lying要牢记。现在进行时很重要，学习切莫当儿戏。”

这首儿歌虽然冗长了点，但全面概括了现在进行时的重要地位，蕴含了这一语法的结构和现在分词的构成变化，点出了易错点和难点，且拓展了die、tie、lie的现在分词形式，可谓全面，引起学生的高度重视，可以帮助学生理解和运用，以达到高效学习的目的。

三、歌诀法集故事性、趣味性于一体教学名词复数

名词的单复数是初中英语教学的重点之一，也是学生容易出错的地方之一。对于可数名词，不可数名词已经够麻烦的了，可数名词还得兼顾单、复数，复数形式的变换虽有规律但也千头万绪，如果一一让学生记忆，会事倍功半，更容易混淆。如果将知识编成故事性、趣味性于一体的学生喜闻乐见的歌诀，可以避免费时、低效，帮助学生轻松愉快学语法，实现低时、高效学英语。

初中英语中，以f（e）结尾的名词众多，其复数形式又变化不一：有的直接加s，有的要变f（e）为ve，再加s。教学时可以借助一个兼具故事性的儿歌来教学：“妻子持刀去杀狼，小偷吓得心发慌，躲到架后保自命，半片树叶遮目光。”借助儿歌学生可以轻松记住以f（e）结尾的名词wife、knife、wolf、thief、shelf、self、life、half、leaf，这些名词要变f（e）为ve再加s，其他都直接加s即可。

再如，有关“某国人”的复数形式有时也让学生举棋不定。其实只需要让学生记住三句儿歌即可解决这个棘手难题：“中（Chinese）日（Japanese）不用变，英（Englishman）法（Frenchman）原音迁（将man改为men），其他（American、Canadian）s添。”

教学中，只要稍微留意一下也不难发现学生总是在photo后加es的屡见不鲜。其实，只需要让学生记住“两人（黑人Negro、英雄hero）吃两菜（西红柿tomato、土豆potato）”加es，其余的都直接加s就万事大吉，这样学生就不会见到字母o结尾的名词，就习惯加es构成复数形式了。

英语中借助歌诀法教学的不止这几个语法项目，其他语法如感叹句、祈使句、句法结构、过去进行时、现在完成时等都可以编成儿歌的形式，让学生通过诵读儿歌，轻松学英语；也可以结合其他学生所喜爱的形式如游戏法、表演法、竞赛法等进行教学，使课堂增趣加味，以调动学生的积极性、主动性，促其乐学。