国际法学研究范文

导语：如何才能写好一篇国际法学研究，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

作为上层建筑的法律，必须适应于总的经济状况，必然是它的反映。在国际社会的经济生活中，其主体的活动和关系总是要涉及到各个方面和各种法律体系，在客观上形成种种相互交错的关系，引起各种跨国性的法律问题，绝对会沿着法学家人为的分科界限去发展。这些跨越国境而发现的种种法律关系，广泛涉及到国际法和国内法、公法和私法的各个部门，作为综合国际法规范和国内法规范而形成有机联系的统一法律体制，有其本身的独立性和特点，正是跨国经济关系多样性、复杂性的客观反映，不是人为的揉合，从而以国际经济法为主要研究对象的国际经济法学也具有其自身特点和独立性。它既不同于仅以研究国家（及国防组织）间关系为对象的国际法学，也不同于以研究涉外民事关系中冲突规范为对象的国际私法学，有其本学科固有的科学规定性，不是出于法学家人为的设计。如果忽视这点，拘泥传统观点，把国际经济法纳入国际法或国内法某一法学分科，是无异把本来属于统一的国际经济关系，人为地加以割裂，必将导致理论上的混乱和法律适用上的困难。因而，作为一门独立的国际经济法学研究的对象和方法，首先要问的是，客观现实的“问题是什么？”而不是“法是什么？”“法从何所出？”只有立足于这一基点，运用综合的方式，着重国际法规范和国内法规范的相互联系，去探索错综复杂的国际经济关系中的法律问题，才能摆脱传统观念的拘束，面对现实，解放思想，扩大视野，在广度和深度上开拓这一新兴法学研究领域及研究方法。

再证之科学发展的历史，几种相关学科交叉而综合发展成为一门新兴学科，或称边缘学科，或称交叉学科甚至称为综合学科者，其例并非鲜见。在自然科学中，由于科学技术的发展，对自然现象的研究也不断出现新的突破，终至形成各种跨学科的新兴学科者，有物理化学、仿生学、生物化学、生态学、生物物理学等等。在法学中也不乏先例，如国际海商法学又是在长期实践中，随着海商事业的发展，综合国际海商和条约及各国海惯例商法而形成一支独立的法学分科。所以，国际经济综合国际法和国内法两种规范发展为一门独立的法学分科，又是科学发展的必然趋势。

国际经济法学研究对象的范围，广泛包括国际有关商品与资本流通的各种法规、法制及有关的法律问题，还可细分为关于国际贸易、国际投资、国际金融货币、国际技术转让、国际税收、国际劳务协作乃至国际经济组织等的法规及法制的问题。但作为一门独立的综合的法学学科，在研究方法上有几点值得注意：

第一，理论联系实际。这是研究一切问题最根本的方法。国际经济法是法学领域中一门实用学科。国际经济交往中要涉及到各国政策和利益，而由于各国利益不一致，诸多矛盾，在发达国家和发展中国家及社会主义国家之间，其情况尤为严重，因而，使国际经济关系中出现的法律问题极为复杂，难于解决。研究国际经济法，必须避免就法论法，或流于纯法理的探讨，要面对现实，从实际出发，坚持国际经济新秩序的原则精神，运用科学方法，去发现矛盾，分析矛盾，找出主要矛盾之所在、问题的实质所在，并联系国内外司法、立法实践，用国际经济的基本理论，去解决矛盾，解决问题。特别是我国实行对外开放政策，发展国际经济关系，是我国的基本国策，研究国际经济法，应立足本国，联系我国涉外经济司法实践及我国在对外经济实践中存在的问题，进行有针对性的探讨，使研究工作为我国实行对外开放政策，参加国际经济大循环及社会主义建设服务。

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20世纪70年代末，党的确定了实行改革开放的政策目标，以解放束缚了多年的生产力，使生产力和生产关系之间的关系更加协调，使生产关系能够更好地促进生产力的发展。这也就要求建立一套完整的经济法律制度，从法律上加以保障。对经济运行的机制从法律上加以研究成了当时法学工作者的一项重要课题。在对经济运行法律机制研究的基础上，形成了经济法学的雏形。

也许是受计划经济思想观念影响时间太长的缘故，刚刚改革开放的经济使得法学工作者有些无所适从；另一方面，也可能是由于对市场经济渴望已久的原因，法学工作者认为只要是跟经济有关的法律都属于经济法研究的范围，于是相应地形成了大经济法的概念。在当时，人们以谈经济为时髦，对于经济法学和其他法学部门之间的关系，还没有来得及作深入的探究。只要是跟经济有关的问题都当作经济法问题来对待。为了寻求理论上的支持，人们一方面立足于本国资源，从理论上对经济运行进行研究；另一方面从外国积极引进各种经济法理论，借鉴外国的法学研究成果。在这个阶段，有一大批的经济法学教材和著作被翻译成汉语出版发行。其中最有影响的有前苏联、日本的一些经济法学著作和教材，如前苏联拉普捷夫主编的《经济法理论问题》和《经济法》，日本的金泽良雄的《经济法概论》、丹宗昭信、厚谷囊尔主编的《现代经济法入门》、《日本经济法概要》等。此外还翻译了一批经济法学论文。在国内则出版了相当一部分经济法著作（主要是教材），形成了众多的经济法派别，其中最有影响的是纵横经济法论。经济法学研究对法院的司法实践也产生了一定影响。大量经济案件的出现，使得各级法院相继成立了经济庭，专门处理这些案件。在当时看来，企业之间的经济合同纠纷、涉外经济纠纷等，只要涉及到钱的纠纷案件（民间借贷除外），一般都当作经济案件来对待，而民事案件则只限在婚姻家庭纠纷、民事侵权等很小的范围内。

随着经济法学研究的日渐深入，人们发现，经济法学并不是包罗万象的，经济法研究的许多方面实际上应当属于民法的研究范围。于是经济法和民法的关系问题，包括经济法和民法的范围问题，成了人们关注的焦点。1992年，中国正式确定了经济体制改革的目标是实行社会主义市场经济。人们通过对市场经济国家法律的比较研究，发现各国不但在经济上可以互相借鉴，而且在法律上也可以相互参考。法学家们对经济法进行研究后，提出了各种不同的观点，但是这些观点已经跟以前的经济法观点有了明显的不同，无所不包的大经济法概念已经很少有人坚持。这些观点被称作为“新经济法理论”或者“新经济法诸论”。

但是令人遗憾的是，自从新经济法理论逐渐定型以后，人们对经济法基础理论的研究就很少有突破，形成了经济法基础理论研究驻足不前的局面。人们更多的是关注经济法各部门学科的研究，甚至还有少数经济法学者对经济法是否真的存在，或者是否有必要存在都产生了怀疑，将自己的研究方向转向了民商法的研究。尤其是近几年来民事立法的显著成就，使得经济法的地位问题受到了更大的影响。《合同法》的制定和施行、《物权法》的起草以及《民法典》制定工作的启动，使越来越多的经济法学者把目光转向了民商法学研究。同时，法学研究的结果对法院的司法实践同样产生了影响。虽然经济法学界对经济法还存在不同看法，对经济法概念在表述上有哪些差异，但是他们之间都达成一种共识，即经济法只调整跟国家宏观经济调控有关的法律问题，而平等的民事主体之间的经济关系由民法来调整。对于经济法作为一个独立的法律部门，法学界已经很少有人表示怀疑。至少对于反不正当竞争法、反垄断法等等属于经济法的研究范围，人们都不表示怀疑。由于经济法研究范围的缩小，于是有人对法院经济庭的存在都表示了怀疑。认为经济庭受理的案件都是民商法的范围，而真正属于经济法范围的案件则很少，因此主张撤消经济庭，变经济庭为民庭。这种观点是一种狭隘的部门利益观点。人们意识到经济庭受理的案件很多是属于民商法的受案范围，这是人们认识的深入，是一件好事，也是法学研究的进步。但是，是否就到了一定要取消经济法庭的地步呢？我们应当承认，经济法庭的设立，对我国解决经济纠纷、促进我国经济法制建设作出了巨大贡献，而且在经济庭审理的大量经济案件中，很多案件即使按照某些激进民法学家的观点也不应当属于民法的受案范围。例如，反不正当竞争的案件，等等。当然，他们可能会说，不正当竞争的案件，从本质上说是侵权纠纷案件。反垄断案件（尽管我国目前还没有）实际上是合同纠纷案件，即这种合同是否违背社会公益，因而是无效合同的问题。如果这样认为的话，其实所有其他法庭（除刑事法庭外）都没有必要存在了，因为他们归根到底都是一种侵权纠纷或者合同纠纷。行政纠纷从本质上来说，难道就不是由于行政机构侵害了当事人的合法权益而酿成的侵权纠纷吗？

其次，法院各法庭的设置缺乏一个统一的标准。有的法庭是根据受理案件的性质来设立的，如刑事法庭、民事法庭、行政法庭等；而有的则是根据其他标准，主要是为了满足处理某一类案件的方便而设立的，如铁路法庭、海事法庭的设立，就不是由于所受理的案件具有相同或者相似的法理特征，而是由于他们同属于某一个部门，集中起来由某个单独的法庭来处理比较方便。我们也不否认法院各审判庭的设置都是从审判的实际需要出发的，但是其目的都是为了方便人们诉讼活动的进行。经过近二十年的审判实践，人们已经完全适应了经济庭的概念，人们已经对经济庭的受案范围已经有了非常清楚的认识。如果突然间取消经济法庭，势必使人们对法院的行为感到茫然，对法院受理案件的范围无法了解，从而降低诉讼效率、提高诉讼成本，甚至使人们产生经济法是否已经已经被废除了的疑虑。这对当前的经济法学研究是很不利的。

再次，取消经济法庭即便是为了使受理案件的性质在法理上说得过去，但是，在经济法庭取消以后，本来应当属于经济法庭受案范围或者将来肯定会出现并且应当属于经济法庭受案范围的案件，缺乏相应的受理机关。我们总不能把它们让民庭来受理，因为那将在法理上又说不过去了。例如，近些年来，人们对垄断现象都非常痛恨，因此认为我国制定《反垄断法》不但必要，而且可行。如果在最近的将来，《反垄断法》出台以后，人们想提起反垄断诉讼应该由哪个法庭来受理呢？以及现在还经常出现的反不正当竞争的案件应当继续由哪个法庭来受理？如果由民事法庭来受理，这样岂不是又成了大民法理论，回到了原来大经济法研究的老路上去了？

因此，本人认为，撤消经济法庭的提法应当慎之又慎。我们完全可以考虑保留现有的经济法庭，但是对其受案范围作适当的调整，使得所受理的案件在法理上更加说得过去，同时也不至于让人们一时无法接受。对于经济法应当向何处去的问题，张守文教授在其新近发表的论文“中国经济法的回顾与前瞻”中提到，中国经济法学在世界法学舞台上的地位问题是我国经济法学需要研究的一个重要课题。笔者认为这个问题的提出非常必要，而且也非常及时。这确实是一个值得每一个法学工作者深思的问题。

在我国的经济法学研究中，似乎比较注重从外国借鉴，而忽略了向外国介绍中国的经济法理论。他们也许考虑的是我国的经济法理论还不够成熟，许多问题还没有彻底解决，因此，不宜冒然向外国介绍。实际上，他们也清楚地知道，经济法产生的历史还不长，我国当初从外国引进经济法理论时，外国的经济法理论也同样很不成熟。通过二十来年的研究，我国的经济法学已经取得了令人骄傲的成就，经济法的理论已经基本形成，经济法的地位已经得到认可。但是我国的经济法理论和外国的经济法理论已经有了较大的不同。我国的经济法已经不再是前苏联和日本的经济法著作中所说的经济法了。美国的法经济学（lawandeconomics，laweconomics，economicanalysisoflaw）也和我国的经济法概念有着质的不同。它更多的是利用经济学的方法和手段来对法律问题进行分析，这些法律问题不仅包括刑法、商法上的问题，也包括法制史上的问题。笔者从互联网上看到美国法经济学会年会的一份会议安排，其中不但有法制史（不是经济法的立法史或者立法思想史）、而且还有法理、刑法、行政法等各方面的发言。这也就说明，美国的法经济学和我国的经济法是两个完全不同的概念。

或者反过来，如果认为外国没有我国所说的经济法，怕他们接受不了，而不去向外国介绍的话，就更加不应该了。如果国外已经有了我们所说的经济法理论，而且发展得更加成熟，这时向它们介绍，反而有班门弄斧之嫌。而正是因为他们没有，我国的经济法是具有中国特色的法学体系，我们才值得而且有必要介绍给他们，使他们了解、接受我们的经济法学。美国没有大陆法中的民法学，但是，美国用英文出版的各国民法著作已有不少，包括我国民法著作。美国还用英文出版了我国的法制史、行政法、刑法方面的著作。但是真正经济法含义上的著作似乎还没有见到。近几年中国政法大学以及今年北京大学针对美国学生办的中国法短训班都没有安排经济法的课程，其原因可能是多方面的，但是经济法学者没有努力争取也许也是一个非常重要的原因。

我们在向外国借鉴法学理论时，一般都比较注意从发达的资本主义国家，尤其是美国和日本、法国、德国等加以借鉴，因为他们的经济比较发达，对其他国家的影响比较大。那么，我们在向国外介绍中国经济法时，同样应当以这些国家尤其是美国为主要目标。我们要想经济法在世界法学舞台占有一席之地，不主动向它们介绍我国的经济法理论，他们是不会主动向我们来取经的。那么，我们应当如何向国外介绍中国的经济法理论呢？笔者以为，以下几个方面值得我们考虑。

一、出国讲学。近些年来，我国每年都有不少法学家到国外作访问学者或者讲学，但是经济法学者所占的比例似乎不是太大。就是在走出国门的经济法学者中，除了很少一部分外，绝大多数都是去当学生，了解国外的法学研究动态，介绍外国的法学研究成果，而很少向外国介绍具有中国特色的中国经济法理论。我盼望我国的经济法学家，尤其是经济法权威们不要将自己的影响局限在国内，而应当向国外渗透。出国讲学，介绍中国的经济法理论，尤其是经济法基础理论不失为一条有效途径。

二、单独或者和国家立法、行政机构举办经济法国际研讨会。改革开放以来，我国已经培养了不少外国留学生，其中就有一部分是经济法专业的留学生。他们对中国的经济法理论即使没有深入独到的研究，也有相当多的了解。他们回国之后，有的从事法学研究，有的从事法律实务。我们可否建议他们利用所学的中国经济法理论以及经济法学研究方法对他们本国的经济法进行比较研究，写出文章或者专著在本国发表或者出版。同时在有关的经济法国际研讨会上和国内学者进行交流，相互切磋，以促进中国经济法在国外的影响。

三、注重直接用外文尤其是英文著书立说，或者将国内有影响的经济法理论著作翻译成外文向国外介绍。每年我们都能在外国的期刊上见到相当数量的中国法论文，但是关于中国经济法的论文却很少见到。正如我前面说到的，如果我们不主动走出去，他们可能不会请进来。因此，如果我们的经济法学家能够申请科研立项、争取获得国内或者国外的科研资助，将中国有影响的经济法研究成果向外国介绍和推广，那么，他们对中国的法律制度的了解将会更加完整、准确、清楚。

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关键词：国际贸易；人才培养；课程设置

中图分类号：F740 文献标志码：A文章编号：1673－291X（2010）32－0247－03

伴随我国对外经济贸易的迅猛发展，属于应用经济学的国际贸易学科及国际经济与贸易专业也迅速发展起来了。国际贸易学科在我国经历了三个发展阶段，分别为建国前的引进阶段、建国后至1978年的探索与建立阶级、1978年至今的发展与繁荣阶级（朱廷1994）[1]。但新形势下我国国际贸易学科的一些问题也逐渐暴露出来，因而国际贸易学科建设与改革迫在眉睫。

一、关于学科及专业的定位问题

我国高校的国际经济与贸易专业及相关课程，主要是根据教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（1998年）的要求设置和制定的。在国际贸易学（020206）中指出：“国际贸易学是研究国家（地区）间商品与劳务交换的理论与方法的学科，是一门理论与实践紧密结合，具有很强实践性特点的学科。”1998年，国家教育部调整新的专业目录，将国际贸易专业更名为国际经济与贸易专业。目前，国际贸易学科在理论、政策和实务方面已经成为一个完整的学科体系。

专业定位是人才培养方案的指导思想，专业建设是高等院校最重要的教学基本建设，是提高教学质量和办学效益、培养合格人才的重要工程，决定着人才培养的格局和办学水平。因此，科学地规划专业建设是每所高校谋求发展，形成自身办学特色和优势的一项战略型任务（屈海群2007）[2]。目前，国内很多高校都开设国际经济与贸易专业，专业课程设置大同小异。多年来形成了重点综合院校重理论、专业外贸院校重实践，而一般普通院校无自身特色的局面（张辰利2007）[3]。但是，不同的高校有自身的特色，这种特色是在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特优质风貌。而专业特色是学校特色的一部分。国际经济与贸易专业的重实践及涉外性特点决定了其须努力发挥特长，以差异化竞争策略重塑专业特色，从而赢得生存与发展空间。

二、关于人才培养目标、模式

（一）人才培养目标

孙云辉（2007）[4]认为，要想对国际经济与贸易专业的人才培养目标进行定位，必须首先对学校进行定位。也就是说，专业人才培养目标的设定要结合学校自身的实力和条件，要基于明确的培养环境和培养主体。按照当今世界上通行的高等学校类型分类标准，我国的高等学校一般可分为研究型、研究教学型、教学研究型、教学型四大类。各类型的高等学校承担着不同规格人才的培养任务，所培养的毕业生要能够为社会需要的各种职业岗位服务。同时，人才培养目标也要针对专业进行定位，“国际经济与贸易”是国际经济学和国际贸易的结合，体现了理论和实践能力培养兼顾的指导思想。因此，人才培养目标仍需结合学校特色及专业的特点来确定。

根据明确的专业定位，国际经济与贸易专业的人才培养目标是培养基础扎实、综合素质高、实践能力强，具有市场意识和创新精神的应用型高级专门人才[5]。通常情况下，国内对国际经济与贸易专业的培养目标一般都确定为：掌握经济学、国际经济学、国际贸易基本理论，具有一定的理论分析和预测能力，掌握国际贸易实务的专门知识，能够从事外贸实际工作。在人才定位上，各校表述有所不同，有的采用“高层次人才”和“研究应用型人才”的提法，也有的强调“应用型”或“实用型”人才的培养。

李爽（2006）[6]认为，在新形势下国际经济与贸易专业的培养目标是：努力构建“宽专业、厚基础、强能力、高素质”的人才培养目标，培养具有扎实的基础知识、理论知识，具有较强专业实践能力和创新精神的外向型、复合型、应用型高级业务与管理人才。王涛生则认为，正确定位国际经贸专业培养目标必须综合考虑以下三个方面的需要：分别为必须考虑学生现行就业与未来可持续发展的需要；必须考虑外贸行业岗位群和用人单位的实际需要；必须考虑社会、科技和经济发展的需要[7]。人才培养目标是人才培养定位的具体体现，也是人才培养模式的前提，制定国际贸易学科的培养目标，需要在按照学校的发展及办学特色并明确具体专业目标的前提下因材施教，体现人本思想。

（二）人才培养模式

人才培养模式是指在教育活动中，在特定的教育思想、教育理论和教育方针指导下，根据各级各类教育单位所承担的教育教学任务，为学生构建的知识、能力、素质结构，以及为实现这种结构、实现培养目标而采取的组织形式及运行机制。寻舸（2005）[8]认为，国际经济与贸易专业人才的培养模式应包括培养思想、培养阶段、培养途径与方式、培养效果评价等几个方面。

孙云辉认为，在制定教学计划、设置通识课程和选修方向时，强调加强灵活性，强化数学、外语以及计算机教学，力图拓宽专业口径，实现一专多向，使学生打好基础，增强运用知识的能力和发展后劲，以适应社会发展的需要。沈文莉（2000）[9]提出，人才培养模式的确立则取决于人才需求市场的宏观与微观环境的影响。未来国际经济与贸易专业的人才规格和专业教学目标应该是力求培养适合国际和国内市场需求的、以经济理论为基础，以外语为工具，以计算机为手段、以自然科学知识为支撑的经济贸易人才。

蓝伟东（2009）[10]在《关于国际经济与贸易专业人才培养模式的思考》一文中提出，应建立以学生为主导的人才培养模式，充分调动起学生的主观能动性，认为要把国际经济与贸易专业建设好，就必须正确对待学生，建立起多层次的专业培养体系，积极发挥教师的引导作用，同时，学校也应该在教务服务和评估体系上作出适当的调整，齐头并进，形成以学生为主导的人才培养模式，最终培养出合格的国际商务人才。对于应用型本科院校来说，在人才培养上，既要保证本科人才的基本素质，又要具有现代职业技术教育的特征。应用型“国际经济与贸易”专业人才培养的途径主要为开发具有应用型特点的教学计划；组织实施以应用型能力培养为目标的教学活动；把学生的专业技能训练作为培养应用型人才的重点[11]。

三、关于专业课程体系设置

课程体系则是人才培养模式和教学内容的具体体现。由于历史原因和受原专业设置的影响，目前，国际经济与贸易专业的课程结构过于专和窄，即专业主干课方向偏专，专业选修课过窄。目前，许多高等院校已对专业课程体系与设置作了一些调整，在拓展学生理论视野，增强学生实践能力等方面取得了很大的进步，但在课程结构上依然普遍存在着一些问题。如何改革和完善现有的国际经济与贸易专业课程体系已成为众多高等院校国际贸易专业教学改革的重要问题。

在课程体系的构建方面，根据应用型能力培养的要求和国际经济与贸易专业应用型人才培养的需要，首先，在课程设置上要让学生牢固掌握本专业的基础知识，将思想品德知识、外语计算机技能以及经济管理理论基础知识，作为第一阶段的前期基础教学模块（也称素质模块）。其次，从专业能力上应注重进出口贸易活动的综合能力培养、经济理论学习及外贸英语应用能力的培养[12]。

龚锋（2009）[13]认为，在对我国高校的国际经济与贸易专业课程体系进行进一步优化时，为适应国际经贸发展新趋势对高层次应用型国际经贸人才培养的新要求，应增补或删减一些课程；适当增加应用性、实务性课程，减少纯理论性课程；开设关于当前国际经贸领域出现的现实问题、热点问题的课程（可以以专题的形式），引导学生关注和了解现实问题、热点问题；重视人文艺术类课程的设置，培养学生综合素质，增强从事国际商务活动的能力。但是，课程体系的优化也是一个动态过程，需要随着社会经济的发展而不断地进行调整，同时课程体系的优化也是一个系统工程，需要师资力量、教材、教学条件和教学手段的配套才可行。

四、关于教学模式、手段

我国高校教学正从传统侧重于理论为主逐渐向培养实际应用型人才转变。国际经济与贸易专业具有专业性强、实践要求高的特点，近年来，国内学者针对国际贸易学科专业的教学改革研究比较广泛，也取得了一定的成就。国际经济与贸易专业本身就是一个涉外型专业，要求培养的人才必须具备国际交流能力并具有国际竞争力，这不仅需要专业课程体系与国际接轨，同时还应训练学生与国际同步的专业意识和创新性的思维模式。张红霞（2009）认为，双语教学法在国际经济与贸易专业的应用，对于培养创新型国际竞争人才、提升学科教学的国际同步化水平、促进课程建设的规范化具有重要作用。在课程中通过渐进式增加课堂外语使用比例，开展“走出去引进来”的方式提高教师的教学水平，通过研讨等活动提高学习者的主观能动性等，可以较好地提高国际经济与贸易专业双语教学的应用效果。

孙阁斐在《高校国际经济与贸易专业教学改革探索研究》一文中认为，国内高校传统的教学方式是填鸭式的教学，在教学中忽视了学生创造能力、思维能力、分析能力和独立提出见解能力的培养。课堂上教师多为教学过程的主体，师生之间双向互动较少，忽视了学生的主观能动性和教育的社会性。作为国际贸易专业教学，应坚持以学生为主体，调动和培养学生的主动性、积极性、创造性，采取启发式教学。

除了教学理念需更新之外，有学者提出革新教学手段，建议对国际贸易专业进行实验教学。实验教学是培养学生实践能力、科研能力、提高学生综合素质的重要教学环节，是培养学生创造思维和创新能力的重要途径。根据教学规律和教学内容，从动态的角度设计国际经济与贸易专业实验教学模块系统，符合开放性教学的要求，能提供培养复合型国际经济与贸易专业人才的技能平台和提高教师专业素质的业务平台。这不仅是理论教学的验证和补充，更重要的是它可以激发学生的创新意识[14]。詹晶（2008）则提出立体化教学模式，认为立体化教学模式改革是以科学的教学理论为指导，从学生和教师的实际出发，通过合理安排和组合教学各要素，有效利用各要素间的相互作用和相互影响，优化教学活动，提高教学效果的过程。国际经济与贸易专业立体化教学模式具有教学目标的立体性、教学内容的兼容性、教学过程的互动性三个基本特征[15]。

国际经济与贸易专业是国内大专院校普遍设立的专业之一。尤其在经济全球化的大背景下，由于中国作为贸易大国对人才的需求较大，国内很多院校均根据时展要求不断对原有的教学模式进行改革，建设与之相适应的先进教学模式，培养具有“扎实专业知识、高技能综合素质、应用型的国际贸易专业人才”成为各大高校进行专业改革的主要目标。目前，关于国际贸易学科发展的研究取得了一定的进展，但也存在一些问题，我们必须继续进行深入研究与探讨，并最终推动我国国际贸易学科的发展与建设。

参考文献：

[1] 朱廷.国际贸易学科发展的若干思考[J].兰州商学院学报，1994，（3）：81.

[2] 屈海群.关于国际经济与贸易专业建设初探[J].高教论坛，2007，（2）：54.

[3] 张辰利，卢江.国际经济与贸易专业建设问题探讨[J].河北农业大学学报：农林教育版，2007，9（4）：49.

[4] 孙云辉.国际经济与贸易专业人才培养模式探讨[J].中国林业教育，2007，（1）：16.

[5] 罗双临.国际经济与贸易专业应用型人才培养模式探索[J].当代教育论坛，2009，（6）：45.

[6] 李爽.国际经济与贸易专业人才培养模式探讨[J].东北农业大学学报，2006，（8）：31.

[7] 王涛生.国际经济与贸易专业人才培养方案的研究与改革[J].大学交易科学，2009，（1）：80.

[8] 寻舸.国际经济与贸易专业人才培养目标和模式的研究[J].中国林业教育，2005，（3）：11.

[9] 沈文莉，赖明勇.关于21世纪国际经济与贸易学科新体系及人才培养模式的思考[J].有色金属高教研究，2000，（5）：70.

[10] 蓝伟东.关于国际经济与贸易专业人才培养模式的思考[J].丽水学院学报，2009，（2）：97.

[11] 陈宏付.应用型国际经济与贸易专业人才培养的目标及对策[J].科学大众，2006：20.

[12] 赵静敏，范苑苑.国际经济与贸易专业课程体系改革的实践与思考[J].科技情报开发与经济，2008，（32）：180.

[13] 龚锋.对优化我国高校国际经济与贸易专业课程体系的探讨[J].高教论坛，2009，（4）：60-61.

[14] 黄海蓉.国际经济与贸易专业实验教学模式研究[J].山西财经大学学报：高等教育版，2006，（2）：27.

[15] 詹晶.国际经济与贸易专业立体化教学模式的思考[J].山东教育学院学报，2008，（2）：21-22.

Research summary of the problem in the international trade subject development

LIU Jun-xia,MA Zhen,CHU Ling-li,LI Na

(Economy management school,Xi'an translation college,Xi'an 710105,China)

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关键词：国际经济法；双语教学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）27-0097-02

国际经济法是国贸专业本科生的专业必修课程之一，在专业培养体系中具有十分重要的作用。同时这门极具专业特色的课程源自西方，很多经典权威的教材都是用英文写成的，加上目前国际交流越来越多，国际贸易也趋于日常化，因为目前绝大部分高等本科院校在制定培养方案的时候都对这门课程采用了双语教学的授课方法。但在具体的实践和教学过程中又存在着诸如教学授课手段和模式滞后，教学师资力量不足，教材选取不科学合理，考核手段过于单一等问题，本文基于这些问题，在授课方法和课堂教学改革，如何训练师生的专业英语水平以及如何采用多手段、多模式的考核方法和提高学生积极性和创造性等方面做了一些有益的探索和研究，以期待为本科课程的双语教学的发展提供一些提示性的建议。

一、目前国际经济法双语教学实践过程中存在的问题和弊端

1.课程教学模式单一，授课方法单调，学生学习热情不高。在国际经济法教学过程中，教师的教学模式和授课方法单调，主要采用照本宣科和逐字逐句翻译的方式讲解，主要注重对文章内容的机械性重复和翻译，没有形象的描述和过多的专业阐述。这种授课方式容易给学生造成一种错觉，让他们觉得不是在学国际经济法而是在学习英语，因此时间一久，学生就会逐渐迷失自己的学习方向，在简单枯燥的翻译中失去学习和上课的积极性。

2.师资力量充足，英语与专业能力都很突出的教师比较少。国际经济法双语教学过程对教师的要求极为苛刻，他们不但要具备完整扎实的专业基础知识，同时应具备深厚的英语基础功底和流利的口语水平，能够熟练运用英语进行教学。但目前很多高校在教学团队建设上发展不够，主要表现为以下两个问题，一是专业教师英语水平不足，在教学过程中不能够熟练用英语口语进行教学，二是英语水平很高的教师专业水平不足，在教学过程中无法做到跨专业的讲解和穿插，讲解过程十分牵强，很难达到教学要求。

3.教材选取不科学合理，主观随意性太大。在国际经济法教材的选取上，国内很多高等本科学院主要采用原版的英文教材，但是国外的教材种类繁多，作者编写水平相差很大。一方面，在选取上很多选教材的科研人员随意性太大，在选教材之前和之后都没有经过严格的思考和学习，致使在教学过程中出现诸如教材错误或者教材中的内容与大纲严重不符等，在很大程度上影响了教学效果。另一方面由于英文教材一般篇幅太大，受学时的限制，一般是只能学到很少一部分；并且案例一般以国外为主，专业讲师在讲解过程中还需要挑选国内案例，大大增加了专业教师的负担。因此在选教材时要注重基础性，注重合理性，在此基础上重新整合教材。

4.考核手段过于单一，主要以考试做题为主。在当前对国际经济法的考核中，主要采取直接考试看分数的做法。这种考核方式使得学生不注意平时课堂的学习和积累，仅仅在考前做突击训练就可以通过考试，甚至有的学生直接不去上课，在很大程度上影响了教学质量，也不符合大纲对这门课的要求，使得学生综合分析问题的能力和基本的知识储备都严重不足，很大程度上制约了学生以后的学习和工作能力的提高。

二、提高国际经济法教学质量的主要方法和途径

1.参与法和沉浸法融入课堂，积极探索课程教学和授课模式改革。在双语教学的授课方式和课堂教学中建议采用参与法和沉浸法，积极探索有益于提高学生学习热情和积极性的教学模式，改变以前单一单调的翻译型授课。参与教学法的核心就是采用启发引导式教学使得学生能够积极参与教学，在课上积极思考，用自己掌握的专业知识和国际经济法的知识解决每一节课上老师提出的子模块。在解决问题的过程中，以学生为中心，老师主要采取引导的方法使学生循序渐进地理解问题，这样学生学到的知识更加牢固，下面简单举例说明参与教学法的具体应用。比如在讲课国际贸易理论中要素价格均等化理论的时候，我们可以引导学生用以下思路来思考问题。如果一个国家要素丰富的话会导致什么呢？价格是高还是低呢？如果价格低会引起什么后果呢？具有生产和出口该要素产品的优势，这回如何呢？将导致出口增加要素使用增加要素相对价格上升要素价格均等。这样学生可以在很大程度上参与教学的每一个环节，大大提高学生学习的热情。而沉浸教学法的核心就是在教学过程中对于基础的知识和理论采用全英文授课，在讲解的过程中要做到语言简练、言简意赅，对于知识的讲解到位贴切，学生能够在很随和的英文环境中学到核心的知识点。同时，对于专业性极强的术语要用汉语做简单的辅解释，注意汉语占的比例不易太多，点到即可。

2.注重教师英语和专业水平的提高，使得师资配备充足，以提高教学质量。双语教学对教师的英语和专业能力都有很高的要求，因此学校在对教师进行培养的过程中，不但要加强教师的英语水平，同时也要提高教师的业务专业水平，提高复合型教师在专任教师中的比重，以提高教学质量和教学水平。具体可以主要从以下几方面进行努力。首先，可以选派一些经济学专业基础良好，但是英语基础和口语都不是很好的老师专门到欧美国家进行专业训练，争取在短时间之内突破自己的英语“瓶颈”，在教学过程中可以对英语应用自如。其次，对外语基础和口语水平非常不错的老师针对个人情况，分模块对教师进行经济法方面的培训，迅速提高自己的水平。最后，专业教师在日常生活中要注意点滴素质的提高，比如参加有关双语教学的培训班和讨论会，提升自己的实践能力。

3.对现行的中英文教材进行整合，尽量使用针对性强的自编教材。针对目前很多高校在教材方面选材随意，内容和针对性都不科学合理的问题，在教学过程中建议采用自编教材，原汁原味地保留经典案例，同时老师翻译一部分中文案例，让学生在学习过程中，既能吸取西方优秀的思想文化精髓，又不能结合本国的实际情况，让学生不仅能够很好地学习到知识点，而且还能体会中西方案例的不同，吸取他们之间的所长，在提高学生分析问题的能力上会有很大的帮助。

4.丰富考核手段，针对不同模块和章节采用不同的考核模式。针对国际经济法考核方式以单一的考试方式作为最终的期末考试分数的问题，在国际经济法双语教学过程中，为了满足国家应用型人才发展目标，灵活运用笔试、口试、闭卷、开卷等考核方式，综合考察学生各方面的应用能力。由于我们是双语教学，因此在考核方式中我们还需要增加考试中口试的比重，学生平时在课堂上的发言次数、发言质量和水平也都被计入最终成绩，以此鼓励学生的积极参与，提高他们的语言表达能力、思维水平以及知识掌握程度。同时我们注重平时的测试，通过测试反馈教学信息，指导教学实践。

5.以学生为课堂主体，充分调动学生的积极性和创造性。双语教学主要是为了提高学生正确运用英语知识获取专业知识的能力，让学生在学习过程中能体会原汁原味的英语思想，同时在这个过程中学生的自学能力和实践能力也会得到很大的提高。因此基于以上教学目的，激发学生的学习热情，开创学生的主动性和创造性成为教学环节的重中之重，就此提出以下建议，旨在为课堂营造和谐的师生互动，让学生体会本专业的学习乐趣，以达到提升教学效果的目的。首先，应该提高学生的学习热情和学习动机，让学生充分认识到双语教学的重要性和对专业知识的促进作用。其次，让学生认识到大学里的学习不像初中、高中时候，任何课程的学习都不是孤立的，让学生以学习到的英语知识为基础，以专业的国际经济法知识为载体，在专业学习过程中提高自己的英语运用能力，在英语环境中体会专业知识的英语表达，双面促进教学效果。再次，教师在教学过程中要对学生的基本状况进行摸底调查，了解学生学习遇到的困难和困惑，鼓励学生以积极乐观的态度面对双语教学，消除恐惧心理，然后与学生一起总结适合每一个人学习的方法和模式，做到循序渐进、主次分明，让学生在递进式的学习环境中提高学习效果。最后，在实际的教学过程中，营造和谐的师生互动，使得学生能够在轻松柔和的环境下和老师交流，为以后灵活运用知识打下坚实的基础。

本文针对国际经济法双语教学中存在的问题和弊端、授课方法和课堂教学改革，如何训练师生的专业英语水平以及如何采用多手段、多模式的考核方法等方面做了一些有益的探索和研究，以期待为本科课程双语教学的发展起到提示性的作用，同时为我校培养复合型和应用型人才的办学宗旨尽一些自己的绵薄之力。

参考文献：

[1]谢光华.国际贸易类专业推行双语教学的可行性研究[J].山西经济管理干部学院学报，2006.

篇5

关键词：太极拳招式 实战技法公体教学

中图分类号：G85

文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2015）04-0085-03

太极拳是我们国家一项宝贵的文化遗产，它是我们祖先在长期的生活实践中创造出来的一种行之有效的身体锻炼方法。高校公体太极拳教学是一门必修课，但在教学过程中，往往教学效果不尽其意，如何使学生更快掌握与领会，并真正起到强身健体的促进作用。反思太极拳教学实践，太极拳动作徐缓而舒畅，均匀而细致的同时，往往忽视了太极拳具有相当实用的技击自卫防身功效。如果在教学过程中，结合太极拳教学动作招式的技击防卫术，可改变单一的健身意识，并更能领会太极拳中所含的拥、履、挤、按、采、列、肘、靠、进、退、顾、盼、定的技击防身价值基本特征，根据学生的身心特点及接受能力，结合太极拳实战技法，改变单一的健身意识设计最佳教学教法，提高学生的学习兴趣，以期收到较好的教学效果。

1 研究对象及任务

根据高校太极拳教学改革的要求及高校太极拳教学现状确定本次太极拳教学实验对象及任务。

1.1研究对象

以2014年级焦作师范高等专科学校新生2500名学生在大学体育公体教学中随机抽取学前教育专业一班43人与生化教育专业二班43人为研究对象。

1.2研究任务

从2014年10月份新生开始正常进行公体第一学期教学，教学内容为焦作地区高校通用教学内容陈式太极拳十九式，学前教育专业一班43人在陈式太极拳十九式教学中运用招式技法学习，生化教育专业二班43人在公体陈式太极拳十九式教学中沿用的讲解一示范一练习一复习的传统教法和组织练习手段进行教学，均南同一名老师任教。

2 研究方法

2.1教学对照实验法

选取焦作师范高等专科学校新生学前教育专业一班43人与生化教育专业二班43人分为2个班级，第一学期进行教学实验，即学前教育专业一班为实验班进行在陈式太极拳十九式教学内容，教学中贯穿陈式十九式招式技法学习，生化教育专业二班在公体陈式太极拳十九式教学中沿用的讲解一示范一练习一复习的传统教法和组织练习手段进行教学。在教学条件相同教学时数一样的条件下，实验前并对实验对象进行一些太极拳基础性的凋查问卷（见表1），统计表明实验前两班太极拳基础条件、价值认知、学习动机、参与状况无显著差异。

2.2文献资料法

通过查阅中国知网期刊杂志，查阅相关太极拳教学内容及方法改革等方面一系列相关资料。

2.3问卷调查法 在实验前后，对教学实验对象进行太极拳练习兴趣、理解及价值等方面问卷调查，发放问卷86份，回收有效问卷86份，回收的问卷全部有效。

2.4对比分析法

对同一教学内容，相同的教学条件，太极拳基础相同的教学中贯穿陈式十九式招式技法学习的班级，与沿用的讲解一示范一练习一复习的传统教法和组织练习手段进行教学的班级进行纵向和横向对比。

2.5数理统计法

将太极拳教学实验研究和问卷调查所得原始数据在计算机上进行数据统计处理，得出研究所需的相关有效数据。

3 结果与分析

3.1高校太极拳公体教学改革实验研究结果

通过一学期的陈氏十九太极拳教学实践，测试结果（见表2，表3）。

3.2高校太极拳公体教学改革的实验分析

从实验结果看，实验班的教学效果要好与对照班，并且对太极拳兴趣和技术掌握差异显著，对太极拳有了的新认识，上课的积极性和主动性显著提高。

3.2.1提高公体太极拳教学效果，使学生掌握太极拳技能，培养了学生学习太极拳能力

经过一学期的教学实验，为了解教学实验前后的学生对技术掌握程度的是否有差异，在实验后期，采用统一考核标准对实验组和对照组的学生分别进行技术水平（成绩）的考评。通过考核后数据统计得出以下结果：实验组平均成绩优于对照组，两者有较强的可比|生（见表2）。由此可以得出以下结论：实验班相比对照班在学生的掌握技术水平好，平均成绩明显较高，这说明实施太极拳教学贯穿招式技击学习改革具有明显的效果。

太极拳是中国优秀的民族传统体育项目，是我国优秀的传统文化遗产，是中国文化的象征，为了推动高校太极拳教学改革，为了使大学生进一步了解掌握太极拳的文化价值、健身自卫价值、对身心影响价值以及终身体育锻炼理念，进一步证实我校太极拳招式技法贯穿教学改革后，学生的太极拳学习能力、理解能力、太极拳锻炼理念是否提高，我们选取两个班级进行教学实验，分别对实验班和对照班学生进行了太极拳方面的一些测试，从教学实验前、后数据显示，实施前两个班学生太极拳基础素质无明显差异，实施后实验班学生对太极拳技术动作掌握、价值理解、看法、及学习的主动性明显优于对照班（见表3）。通过太极技法学习贯穿太极拳招式学习过程，极大地提升了学生学习太极拳的兴趣，增进学习技术动作的质量，从而提高太极拳公体课整体教学效果。

3.2.2掌握一些太极拳技击自卫方法，激发了学生学习太极拳兴趣

在太极拳教学实践过程中，太极拳动作因徐缓舒畅，均匀细致，往往导致学生学习兴趣不高，查阅资料研究表明与学生的心理特点有冲突，但在常规教学中有多种因素影响，往往忽视了太极拳具有相当实用的技击自卫防身功效。当代大学生的个性心理特点是不断挑战自我的，追求积极向上的精神，对新事物的求知欲强，而在教学改革实验中贯穿太极拳招式技击技术学习不仅丰富了太极拳学习内容，而且激发了学生对练习太极拳的兴趣。在实验前、后对实验对象进行问卷调查，结果表明（见表1、表3）：实验前两组同学对太极拳兴趣的差异不大，而实验后实验组对太极拳的兴趣存在着差异。经过对比结果，进行太极拳教学中贯穿太极拳招式技击教学改革后，学生对太极拳学习的趣显著提高，进一步激发学生学习太极拳的兴趣。3.2.3改变对太极拳认识误区

太极拳是中国的国粹，中华文化之瑰宝，其杰出的健身作用早已家喻户晓、驰名中外。但由于多方面原因导致当代大学生对太极拳产生许多错误的看法，其中常见的观念有二点：一是太极拳是老人练的即老，二是太极拳仅能健身而不能用于技击、防身。通过太极拳招式技击教学实验，经实验前后对太极拳认识数据统计如下（见表4）。

分析表明，实验班学生对太极拳的认识有新的看法，太极拳不是老年拳，太极拳具备优秀的健身技击防身功效价值。3.2.4拓展了太极拳教学内容功效，培养了终身练太极的体育理念

通过焦作师范高等专科学公体太极拳教学改革实验证实，在太极拳课教学中贯穿陈氏十九太极拳招式技法学习，既能使学生掌握太极拳技能与知识，义能使学生掌握技击防身自卫技术知识，满足了学生心理需求，拓展太极拳内涵功效，让学生在学、练、技术运用中充分体会到太极拳练习的真正乐趣，从而形成自我客观评价，培养自信心，促进身心健康，学会运用太极拳进行自我锻炼方法，从而养成终身锻炼太极拳的良好习惯，为今后终身练太极奠定基础。

4 结论

通过实验与实践证明，焦作师范高等专科学校在公体太极拳教学中贯穿招式技击学习，极大地提高了学生参与太极拳运动的积极性，提高太极拳教学效果，改变对太极拳认知的错误观念，拓展太极拳教学内容功效，培养了对太极拳学习的兴趣，增强终身太极拳锻炼意识。当然，这种研究结果并不能代表这种教学方法的完善，在实践中求发展，在发展中求进步是太极拳教学今后所面临的道路，只有不断探索创新才能得以发展。

参考文献：

[1]杨帆.太极推手引入高校太极拳课程教学的实验研究[J]..搏击・武术科学，2012（08）.

[2]毛新萍.“攻防技击含义”在太极拳教学中的应用[J].当代体育科技，2013（25）.

[3]吕云龙. 技文一体式教学模式在高校太极拳教学中的实验研究[J]..当代体育科技，2013（ 14）.

[4]吕书焕. 太极推手引入山东省普通高校体育院系太极拳教学的可行性研究[D].曲阜师范大学硕士学位论文，2014.

[5]陈理标，叶凤玲，曾宪波，陈发平.运用太极拳“架”“势”“意”和合作学习模式教学对提高太极拳教学效果的实践[J]..广州体育学院学报，2003（ 05）.

Experimental Study on Tai Chi Actual Combat Techniques for Improving College Tai Chi Teaching

-A case Study of Universities in Jiaozuo

Liu Qiaofang

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[关键词]；近代科学；进化论；科学体制

中图分类号：G322.9；K256.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）30-0218-01

前言

在中国近现代科学技术发展史研究中，一直是专家学者们不可跨越的研究对象，也是专家学者研究的重点，专家学者对产生的原因以及时期创办的各种企业和失败的原因都从各个方面和角度做了详细的研究。但是，从中国近代科学技术发展方面对进行研究的著述还比较少，因此，本文正是着眼于这个角度，从兴办的各种企业，以及在当时中国相关的先进的科学技术理念以及时期中国科学体制三个方面进行详细的梳理。

一、时期兴办的企业

经过两次的残酷洗礼，中国的社会和经济都遭到了巨大的破坏，也使得当时的清朝政府意识到当时中国与西方国家有着巨大的差距，这在当时的清朝政府内部中引发了巨大的争论，但是清朝政府将战争失败的原因仅仅归结于西方国家有着先进的科学技术，换句话就是洋人有着坚船利炮。这就使得清朝政府内一些开明的官员和有识之士意识到，要学习西方国家先进的科学技术，才能挽救当时摇摇欲坠的大清王朝。当时以李鸿章、张之洞和左宗棠为代表的清朝官员在清王朝的支持下，打着自强求富的旗号，大力引进西方先进的科学技术，不断向西方国家学习。但是，这些代表学习的方向主要集中在军事领域，在民用科技方面却没有得到相应的重视，使得民营经济和企业长期得不到发展。洋务派官员开始培养人才，组织大量的人力资源对西方先进的科学技术思想进行翻译和引进。除此之外，还设立新式学堂，培养大量新式人才，向西方国家派出留学生学习西方先进的科学技术。

（一）军事企业的创办。在经历两次的惨痛教训之后，大清朝政府已经充分意识到坚船利炮的威力，先进的武器可以攻城破敌无坚不摧。因此，洋务派官员主张向西方发达国家学习先进的军事技术，购买先进的军事设备和强制弹药，聘请西方优秀的军事顾问和人才创立自己的军事企业，制造大量的先进枪支弹药，企图利用强大的军事力量维持清朝的进一步统治。

（二）先进化工技术的引进。洋务派在大力发展军事力量的过程中，意识到化学工业技术的重要性，随着西方先进化学制造工艺和技术的不断传入中国，洋务派开始创办相应的化学用品企业，生产基本的化工产品。例如，上海制造总局首先创办了生产硫酸的工厂。除此之外，在上海创办了生产火柴的工厂，并且能够满足当地市场的需求。

（三）冶金技术的引进。中国近现代冶金技术的引进和发展也是由开始引进并发展壮大的，我国最早的炼钢厂就是由洋务派建立的，当时中国最大的炼钢厂也是由洋务派从国外引进的，当时企业的技术人员也是从国外聘请来的，由此可见，中国冶金技术的发展和壮大与洋务派都有着密不可分的联系。

二、中国近现代先进思想的引进和发展

科学技术思想是决定一个国家科学技术发展水平的重要因素，科学家是进行科学思想研究活动的主要主体，科学技术思想是科学家经过长期实践发展得出的结论，是探索自然与社会的具有指导性的思想理念。在引进西方先进的科学技术方面侧重于技术层面，而忽视了科学思想方面的研究与发展，这就造成了近代中国始终处于模仿阶段，而不能进行第一手的创新。虽然一些先进的科学思想被引入中国，例如进化论和机械论思想对当时中国社会和思想方面产生了巨大的影响。为中国的知识分子寻求变法图强提供了强大了思想依据。例如，当时影响最为巨大的进化论思想提出渐变的思想理念，认为自然界和社会都是一个不断变化向前发展的过程，这就极大了颠覆了当时人们的思想认识，对于上帝的观念造成了巨大的冲击。而达尔文的生物进化论就是其中的代表，达尔文认为物竞天择，适者生存，是自然界中生物发展的必然律，生物之间的生存斗争是生物演化的基本途径，

三、下近代中国科学体制的发展

有学者提出，社会体制是人类在生存生活发展过程中，由于在共同的目标下组织起来，进行生产生活的活动的过程。现代科学已经证实，一个社会科学研究体制化建立的标志是科学研究机构的出现。而时期的一系列科学活动是近现代中国科学体制化发展的初始阶段，例如，科学家和相关科学研究机构的出现都是科学体制的重要标志。在时期，中国科技方面巨大发展都为中国科学体制的建设起到了重要推动作用。洋务派建立的近代新式学堂为培养新式科学人才提供了基础，科学思想的传播、普及科学的期刊和杂志如雨后春笋迅速发展起来。虽然在某些方面还存在某些不足，但是洋务派在促进中国近代科学体制不断完善和发展方面起到不可磨灭的作用。

结语

对中国近代科学技术发展起到重要作用，洋务派不断引进西方先进技术和科学思想，从蒸汽船到新式炼钢厂的建立，再到火车和电灯，从微积分到达尔文进化论都是通过洋务派传入中国，促进了中国近代科技的发展。洋务派传播先进科学技术思想不仅促进了近代中国社会和经济发展，也为中国社会未来的变革提供了思想源泉和思想准备。

参考文献

[1] 梅雪.对中国近代科学技术发展的影响研究[D].渤海大学，2013.

[2] 汤菊平.对中国近代科学技术的影响研究[D].东华大学，2006.

[3] 张睿.武汉近代工业发展状态及设计研究[D].武汉理工大学，2013.

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我是初三(2)班的黄思嘉。我今天演讲的题目是“志当存高远”，参加万庆良市长与羊城小市长代表座谈会的感想。

八月底我接到通知，广州市市长万庆良邀请十名历届小市长代表参加“小手牵大手 迎接亚运会”座谈会，由他们向广州市市长和其他领导提出建议，就如何办好亚运、搞好广州城市建设和环境发表自己的意见，我很荣幸在受邀之列。小市长代表不仅有中学生小市长，还有现在就读于中山大学、清华大学的往届小市长。我知道，我们不仅代表自己，更代表我们各自的学校，一定要全力以赴，精心准备。我一直比较关注广州的环境问题，所以经过详细的思考和比较，我选择了广州垃圾分类问题作为自己的座谈内容。

9月24日下午，万庆良市长、亚组委、市教育局等部门的领导，和10位羊城“小市长”一起，在广州市政府礼堂，举行了“小手牵大手、迎接亚运会”座谈会。会上，小市长们都作了精彩的发言，我的发言得到了万庆良市长的称赞。他认为，我对德国、日本和中国台北的垃圾分类和处理进行对比分析，意见很好。

座谈会临结束时，万庆良市长送给小市长们三句话：一是“英雄出少年”;二是“当好小主人”;三是“志当存高远”。广州要建设低碳城市、智慧城市、幸福城市，需要包括“小市长”们在内的全体广州人一起努力。

随后，广东电视台的《今日关注》节目，南方电视台的《今日一线》节目，南方都市报、广州日报均对这次座谈会进行了报道。

万庆良市长给小市长的三句寄语，我认为既是一种鼓励，也是一种期待。尤其是“志当存高远”这句话让我深受感动。

少年的心是最虔诚的，少年时代的志向和理想将影响人的一生。 高远的志向和理想不仅要自我成功，更要关注社会，服务社会，报效祖国。高远的志向和理想不仅仅着眼于眼前的成败得失，更会终生激励我们，终生陪伴我们。

正如一条小溪的高度不会超过它的源头，一个人的成就也绝不会超过他的志向和理想。

有了高远的志向和理想，我们才会有更开阔的胸怀，更宽广的视野和更坚韧的毅力。我们才能向着心中的目标，坚定地迈出我们的步伐。当我们成功的时候，我们会享受成功的喜悦，但不会骄傲自满。因为我们知道，这只是我们前行路上的一站，明天我们会继续我们的行程。当我们遭受失败的时候，我们会难过、后悔，甚至伤痛，但不会放弃。因为挫折和失败也是成长路上不可避免的，只要我们总结教训，找对方法，不断积累自己的实力，就能将今天的失败转变成明天的成功。

时光如流水般划过，不知不觉间许多同学已在中大附中度过了一年或两年的时光。回想入学时的意气风发、雄心万丈，现在的你是否依然记得当初的梦想?是否依然孜孜不倦地为着心中的理想而努力着?通往胜利之路不会是一条平坦大道，但正如富兰克林所说：“惟坚忍者能遂其志。”

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【关键词】统计 课程 发展 教学

【基金项目】*本文为梧州学院2012年教育教学改革重点资助项目“基于教育部新课标的大学概率统计课程衔接性教学资源开发研究”的部分成果；2010年广西教育科学规划、教师教育立项课题部分成果（桂教师范[2010]60号，项目编号：C类17）

【中图分类号】C8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0125-01

一、中国统计课程的研究现状

课程研究一直是教学研究的重点，统计教学的研究自然也离不开对统计课程发展的讨论。统计课程的发展一直和统计学的学科地位息息相关，改革开放以前，统计学的学科发展一直依附于政府统计工作，人们对于统计课程的研究多局限于政府各个部门的统计指标、方法和制度。改革开放以后，随着社会经济体制的改变，统计学科更多地与数学和社会经济学科相关联，统计学的课程研究逐渐更多地和市场经济发展相适应。1998年国家教育部把统计学设立为本科专业一级学科，统计学课程的研究更是得到了飞速的前进，关于统计课程结构、规格和目标的研究都更深入、更全面。

二、中国统计课程的教学发展特点分析

中国统计课程的发展和其它课程一样，具有自身的发展方向。在中国社会教育、经济高速发展的大背景下，统计课程的发展呈现出以下特点：

1. 统计课程从数理统计中分离，回归自身的本质和特色

过去，统计在中国常被认为是数学的一部分，该类课程的教材和教学刚开始只片面地强调统计学的基础理论，因此教师以数理统计为核心把统计课程作为数学的分支来组织教学。但随着中国经济的发展，统计课程的教学内容不再是单纯的数理统计知识，逐渐还原统计的本质——收集、分析、表述和解释数据，以此解决生产、生活和经济发展中的问题。1998年教育部将统计学设置为本科一级专业学科，从此，统计学得到全面、快速的发展（吴启富，2012：48）。统计课程也在学科发展带动下，得到全面的提升，进一步完善了统计的课程结构、内容、教材以及学习的方式和评价的方法。

2. 统计课程开课范围扩大和数量剧增

随着统计逐渐扩展到政治、经济、科技、文化等领域，统计课程在学校的开设数量也越来越多。全国大约 40% 的高校学生学习统计相关课程。现在全国高校在校生已经超过了 2000 万，以 40% 推算，大约有 800 万在校大学生学习统计方法及应用的课程（刘超、吴喜之，2012：105）。我国高校大部分工科、理科专业以及管理类专业都把统计作为重要的基础课程，非统计专业学生的统计课程和概率论合二为一，教师着重讲授统计的基本方法、思路和统计软件的操作，更多地考虑统计学和其它各个学科的关系，为庞大的统计学习群体找到实际应用的方法。

3. 统计课程发展具备良好的教育基础和持续性

统计是贯穿小学、中学、大学数学教学大纲的知识。针对小学和初中的数学教学，教育部颁布的2011年版《全日制义务教育数学课程标准》把统计与概率作为九年义务教育阶段数学四大学习领域之一，在课程内容的学习方面强调要树立学生的统计观念，应用意识和推理能力。针对高中阶段的数学教学，2003年4月教育部颁布的《普通高中数学课程标准》把统计与概率作为高中三年的五大学习模块之一，统计案例、推理与证明、统筹法等统计学知识更是高中数学的选修内容的重要组成部分，在课程内容的学习方面把统计作为基本技能之一，必备的常识。针对大学阶段的数学教学，教育部没有颁布统一的课程标准，大学专业种类繁多，统计课程的类别更是被划分得多样且细致，也不可能为此制定统一的全国课标。但是统计课程在大学数学教学中是基础，非统计学专业的统计课程着重介绍统计学的初步概念、原理和方法，培养大学生基本的统计素质；统计专业的统计课程除了介绍常识性内容更注重讲解数据的方法论本质（吴启富，2012：49）。由此可见，统计课程具有良好的社会基础和教学背景，其内容发展从中小学到大学是一脉相承的，教学的持续性强。

三、结论

中国的统计课程和中国的经济发展一样，还有很长的路要走，本研究仍缺乏更多的实证调查，希望有兴趣的教师共参讨。

参考文献：

[1]李长吉,贾志国. 教育价值研究三十年[J]. 浙江师范大学学报( 社会科学版). 2012(2):76-81

[2]刘超、吴喜之. 统计教学面对的挑战[J]. 统计研究. 2012,(2):105-108页

[3]潘惫元, 王威廉. 高等教育学[M]. 福建:福建教育出版社，2002:36

[4] 檀传宝. 教育是人类价值生命的中介——论价值与教育中的价值问题[J].教育研究. 2000,(3):14-20页

[5]吴启富. 中国统计学课程建设发展沿革及存在问题[J]. 统计与决策. 2012,(3):48-50页

[6]中华人民共和国教育部制订. 全日制义务教育数学课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社（第2版），2008

[7]中华人民共和国教育部制订.普通高中数学课程标准(实验)[M].北京：人民教育出版社，2003

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[关键词]FIDIC 合同条款 课程建设 教学方法

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）19-0091-02

随着国际工程承包市场和我国建设工程企业集团在国外项目的增多，社会对各类国际工程管理人才需求旺盛，尤其是经过了正规高等学校本科教育的国际工程管理专业人才。近年来，对外承包企业对这类人才的市场需求一直很强劲，每年都有大型知名的建筑企业都来招聘优秀人才。国际工程项目管理人员不但懂得要英文条款的表达，还要具备工程背景与文化沉淀。只有完全理解和掌握合同条款、合同语言和大量的词汇，才能根据合同有理有据地进行各种文件的处理，游刃有余地处理和协调项目各方的关系。

《国际工程合同条款》课程是工程管理（国际工程管理）专业的一门重要的专业基础课，要求学生具备工程咨询的理论和实践能力，是培养复合型工程管理（国际工程管理）高级人才所必需的课程。因此，《国际工程合同条款》课程对于工程管理（国际工程管理）专业的教学具有非常重要的意义，对毕业生来说也是一门重要的课程。

一、课程教学概况

《国际工程合同条款》课程是东北林业大学土木工程学校工程管理（国际工程管理）专业方向的一门主要双语课程，采用英文原版教材，FIDIC（国际咨询工程师联合会）出版的1999年第一版新红皮书作为教材，并且在授课过程中加入了FIDIC编制的其他合同条件的相关知识。通过本课程的教学，目的在使学生了解FIDIC的发展历史和相关的标准合同条件出版物，了解和掌握业主、咨询工程师和承包商、指定的分包商和其他人员与劳务的权利和义务条款、工程承包的转让和分包条款、开工、竣工和推迟竣工条款、工程支付证书和履约保函、工程计量与变更条款、保险和争议解决的条款；掌握国际工程合同专业英文词汇和术语，掌握国际工程合同条款的形式和内容，培养学生在阅读合同、理解和翻译等方面的基本知识和技巧，使学生能够熟练地进行英文合同的读、译、写等工作。通过已毕业的从事国际工程管理的学生的反馈信息可以得知，该课程在国际工程合同管理实践中是十分重要的。

二、教学改革目标

本课题针对《国际工程合同条款》的教学内容和教学方法的不足之处进行改革。

在教学内容上，切合实际选用经典教材，与时俱进更新内容，理论联系实际，选取书本合同条款紧密结合工程案例，增加案例的内容，并且增加多个合同对比讲解的内容，使学生掌握国际工程合同管理专业英语术语，加强学生课后习题翻译练习。

在教学手段上传统教学与网络结合，建设该课程网站，编制生动活泼的教学课件，全程录制精讲视频，上传到网上，使得在校学生更加方便随时学习，多次使用，使得教学方法和传播效果更加突出。培养和提高学生的阅读和翻译工程英语文件的能力，使他们能更加有效地进行沟通和交流。

因此本课程教学改革研究的最终目标是通过该课程的教学，培养学生的学习能力和提高学生的整体素质，促进他们进一步的学习，对本科生和研究生的就业也会有极大的帮助。课题组将会对这门双语课程的教学内容和方法投入更多的努力，为我国对外工程管理界培养更多的高素质人才。

三、教改主要研究内容

（一）加强对本课程课内教学内容的完善

以1999年版新红皮书为基准，增加讲解国际工程合同条款的新版本（2005年）和谐版和总承包银皮书的内容，完善题库建设和丰富教学案例。紧跟我国国际工程承包的发展形势，针对目前的教学内容进行增补和拓展，并进行比较和研究，结合现有的项目资源，搜集和整理项目中涉及招投标、设计、采购、施工、分包、融资、保险等各个阶段的合同管理文件，恰当选择项目增加相关的教学内容。其次增加国际工程合同条款习题库建设，增加国际工程合同条款课程实用技能拓展训练内容。除了课上教师的讲解，更重要的是给学生设计合适的课下练习题目。本研究从已有的实际的国际项目实践中选取素材方面编制习题库，进行实用技能拓展训练，以提高学生能力。

（二）加强课外训练

加强教师课上教学讲解与学生课下动手作业相结合。设计习题和合同管理实践背景，将工程实践中的合同管理问题提出给学生，让他们寻找答案和解决方法，大量翻译各类合同和信函，加强索赔报告的撰写能力、加强合同理解和使用能力，并在课堂上要求学生发言，在同学中展示和表现自身的成果，全面锻炼学生的听说读写能力，加深学生对本课程知识的认知和应用能力。根据实际项目，对学生进行实践能力培养，增加翻译各类英文合同、报告、各类保函、撰写信函和索赔报告等内容，以此增强学生的动手能力。

《国际工程合同条款》课程自2002年开设以来，项目负责人一直从事该课程的教学，且具备在国际项目上的应用经验，整理和积累了大量的合同条款相关资料，包括工程信函，国际贸易、国际工程各类合同条款（以上均为英文，并且花费大量时间进行翻译和注解），在长期的教学过程中积累了大量的素材和工程案例，教学资料齐备，习题集资料丰富，取材于国际工程管理实践。

（三）开展课程网站建设促进教学方法改进

在教学方法上，采用传统课堂教学方式与多媒体教学方式相结合的方法，对合同原版条款采用课堂教学，对案例部分采用多媒体课件，增加教学信息量，提高教学质量。多媒体理论教学加大了课堂信息量，使学生对国际工程项目的理解更直观，增加了学生的感性认识。

建立国际工程合同条款课程网站，建设网络学习空间，增加课程资源库、视频库，使学生可方便获得本课程的相关信息和资源。这种方式便于项目管理人员、学生以及师生建立快速、有效的沟通和学习交流，共享学习资料。

课程网站设计“学子风采”专题，搜集往届优秀毕业生工作经历与心得体会及附带国外工程项目照片，用以鼓励在校学生向优秀的毕业学生学习，提高在校学生学习兴趣，激发学生的学习热情。事实证明，这种方式已经取得非常好的效果。

东北林业大学教务部门在本科教学质量管理过程中，资助了几十门重点课程建设和精品课程的建设，极大地鼓舞了教师们的教学热情。教学相长，学生的兴趣提高了，教师的工作激情提高了，教学水平也日益提高。教师们在备课和录制精讲视频时，更加精心，课外时间也更多地上网学习，与时俱进。目前本课程网站建设的结构和具体内容均已经具备，委托专业的科技公司制作，经过教师反复修改，网站页面修改达到20多次，已经基本完成。

（四）教师参与社会实践提高教学效果

作为本课程的主讲教师，笔者深深地感到，高等教育的教师也要“走出去”，应该定期到一线企业去进修，参与实践管理，这才是最有效的提高途径。实践的知识结合理论才能更好地体现在本科教育中。只有和业内的各类项目管理者和其他高校的同行建立经常沟通，才能互相学习，共同提高。另外也要“请进来”，即邀请业内的知名人士或国际工程项目管理一线的项目经理或专业人员来校给学生和教师做演讲和报告，互相沟通，效果也是不错的。笔者多次邀请项目管理专业人员和专家来学校给学生们做项目管理和合同管理的常见问题的报告，并积极为学生们应聘工作、和企业牵线搭桥，受到学生们的欢迎。同时，这些专家在演讲之后回答了学生们提出的各种问题，为学生们的就业和应聘等方面开拓了思路，深深获得了学生的好评和欢迎。

通过以上研究，可以看到对FIDIC国际工程合同条款的课程进行教学改革是非常有意义的，通过对教学内容的不断丰富，课程网站的建设，使该课程更加完善。教学手段的改革更加适应了当前学生的特点。在此过程中也极大地提高了教师的水平，课件和视频上网，使得教师对课程准备更加充分，语言的运用更加标准，对合同条款的研究更加仔细和严谨。在今后的教学过程中，笔者还会不断积累教学经验并认识到不足之处，不断完善教学内容，对课程进行更多的探索，提高学生的学习兴趣和学习效果，为社会培养更多的高素质人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 佘立中.FIDIC土木工程施工合同条件教学内容探讨[J].高等建筑教育，2001（2）.

[2] 何伯森，吕文学等.采用FIDIC文献教学，培养高水平国际工程管理人才[J].中国工程咨询，2005（7）.

篇10

一、国际法课程教学的特点和教学中面临的困难

从教学经验来看，学生普遍反映国际法课程内容枯燥、学习难度大，因此在一定程度上影响教学效果，其原因与国际法课程的特点不无关系。

（一）国际法的内容与学生生活现实距离较远，因此理解困难并且学习兴趣不高

国际法调整的是国家、类似于国家的政治实体（民族解放组织）和政府间的国际组织之间的公法上的关系，例如上述主体之间涉及领土、、外交、战争的政治关系及在人权、环境保护、航空、航天活动等方面产生的各种关系。国际法教学的知识基础与民法、合同法、婚姻家庭法、刑法等学科不同，后者的背景知识比较贴近学生的生活现实，便于他们借助现有的知识积累和生活经验加以理解，因此学习起来感觉比较容易，学习的兴趣浓厚、富有信心；而国际法课程在学习中涉及到的内容则与学生们的知识基础和生活经验距离较远，因此在学习中有些知识难以理解，并且容易产生枯燥的感觉，学习的兴趣和信心都受到影响。根据这种情况，如何调整教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解教学内容，就成为国际法教学改革的突破点。

（二）国际法规范缺乏完整清晰的成文法律规范，因此学习难度较大不同于国内法拥有专门的立法机构和完整的成文法体系，国际法规范是国际法主体在长期的国际交往实践中逐渐形成的一套规则和做法，因为没有凌驾于国家之上的立法机关，所以国际法也就没有完整的成文法体系。国际法规范主要存在于一些国际公约、国际习惯和宣言、章程等国际文件中，表现为成文法的比较少；并且这些法律规范还会随着国际关系的演变而发展变化。因此对国际法的学习和运用都构成一定障碍，这也是学生感觉国际法难度较大的一个原因。

针对以上国际法课程教学的特点和难点，笔者在教学实践中通过调整教学内容，将相关的国际关系知识作为背景知识引入国际法教学内容，取得了很好的教学效果。

二、将国际关系相关知识引入国际法教学的意义

（一）将国际关系相关知识引入国际法教学有助于提高学习兴趣

在教学中，通过对诸如冷战格局、巴以冲突、中东战争、国际金融危机以及国际格局演变等重点知识的介绍，使许多同学对过去陌生的知识有所了解，在此背景知识基础上来解决相关的法律问题，不仅帮助学生理解法律制度本身，而且引导学生透过法律现象思考国际关系，再对法律制度进行反思和评价。这样不仅大大提高了学生的学习兴趣，而且取得了意想不到的学习效果。浓厚的学习兴趣和不断的知识积累，使得同学们课堂发言十分主动，无需老师点名就会主动举手发言；课堂讨论也十分热烈，讨论的深度和广度不断提高，常常感觉意犹未尽。

（二）将国际关系相关知识引入国际法教学有助于对法律规范的理解和运用

法律属于上层建筑，它是由构成经济基础的社会关系所决定的，并且法律的发展演变最终来源于以生产力发展为动力的社会进步的步伐。所以，学习和研究法律问题绝对不能局限于法律知识和法律视角，必须要从社会关系发展变化的背景中去理解和分析法律现象和法律问题。从这个角度来说，将国际关系相关知识引入国际法教学具有现实的必要性。

国际关系知识对国际法教学的这种辅助作用，在笔者的教学实践中已经得到了充分的验证，特别是对于以下两类教学难点十分有效：

一是有助于对重点知识的讲解。例如在讲授国际刑事责任部分的纽伦堡审判和东京审判时，通过介绍二战结束时形成的东西方两个阵营的国际关系，帮助学生理解两个法庭的审判结果及其局限性；在讲解国际人权法部分的前南斯拉夫国际人权法庭案时，通过对南斯拉夫民族历史和内战状况以及北约东扩的国际背景的介绍，帮助学生认识人权问题的政治属性，使学生能够对国际人权法在国际实践中发挥的作用形成客观的评价；在讲解国际法的自然资源永久原则和国有化制度时，通过讲解殖民地独立后的南北关系和南北斗争，帮助学生理解自然资源永久原则和国有化制度的产生及演变过程，使学生能够运用现实的眼光看待国有化问题的法律争端；在讲解引渡制度中的洛克比空难引渡案及后续发展时，通过介绍西方国家与阿拉伯世界的关系及演变，帮助学生理解引渡制度的政治色彩，以及国际关系对法律制度的影响。对国际关系背景的了解使学生不仅理解法律制度本身，更重要的是理解了法律制度产生的原因，了解其发挥作用的空间，并对其进行客观的评价。

二是有助于对国际法制度演变的理解。国际法具有习惯法即不成文法的特点，所以在学习中对其变化不易把握。而通过对有关制度演变的国际关系背景加以介绍，就能够帮助学生理解，并且教会学生以发展的眼光去看待和学习国际法。例如国际法中领土取得方式的变化；国际法从允许战争作为解决国际争端的常用手段，到禁止以武力解决国际争端原则的转变；国际责任制度从传统国际责任到国际刑事责任和国际赔偿责任制度的发展等等。

三是对国际法有关制度的不同观点和争论的理解。例如国家豁免中的绝对豁免主义和限制豁免主义问题，自然人是否构成主体的问题，国际组织决议是否是国际法渊源的问题，国有化的补偿标准问题等等。对于类似问题的不同观点，其实并不存在绝对的正确与错误，关键在于不同立场所代表的不同利益决定了对同一问题的不同法律主张。所以，只有在使学生了解法律争论背后的政治关系和利益较量，才能正确理解教材的观点；也因此能够对法律制度的作用及其发展演变形成更加深刻的认识。

（三）将国际关系相关知识引入国际法教学有助于丰富学生知识机构，开阔视野，提高综合素质

日益激烈的社会竞争对高等教育提出了更高的要求，现代高等教育应当具备专才教育与通才教育相结合的特征，因此素质教育、实训教学、学科合并、学科创新等成为高等学校教育改革中出现的新现象。将国际关系相关知识引入国际法教学的改革方法正是顺应了这一时代要求，使学生在国际法课程的学习中同时还掌握了国际关系的基础知识，对学生的帮助远远超出了国际法课程学习本身。

首先，对国际关系基础知识的学习激发了学习课外知识的兴趣，使学生的知识结构更加全面。在多年教学改革的实践中笔者发现这样一个普遍的规律：在学期之初，大多数学生对国际新闻和国际关系问题既不了解也不感兴趣，对一些重要的国际关系历史与震惊和影响世界的大事对很多学生来说都是闻所未闻；但是随着国际法课程教学的推进，随着对一些国际关系背景知识逐步了解，学生们对国际关系的兴趣越来越浓厚。除课堂学习之外，同学们还会主动上网搜集资料，了解国际关系历史；关注最新的国际事件和新闻报道；传阅有关国际政治、国际金融贸易以及军事等题材的著作，积极主动地学习课外知识；课后与老师的交流也大大增加，涉及的内容不限于国际法领域，更多的是关于对于国际关系问题的思考，对课外读物的学习心得，乃至关于自身未来就业和深造的规划。

其次，对国际关系基础知识的学习为学生开启了一扇了解世界、关注世界的窗口，使他们学会站在更高的视角、以更加专业的眼光看待和分析国内、国际关系，从而指导自己的人生。可以说，引入了国际关系内容的国际法教学，开阔了学生的视野，丰富了知识结构，训练了学生的思考能力。许多同学学会了不仅仅局限于法律的视角来看待法律问题，而是从社会发展规律的视角分析法律问题，并能够以评价的眼光去学习和钻研法律；不仅仅从自身的、朴素的出发点看待国际问题，而是学会以国际关系和国家利益的视角看待问题，并且将社会进步与个人发展相结合，有目的地规划自己的人生。所以说，学生们在国际法课堂学习中的收获远远超出国际法知识本身。

三、将国际关系相关知识引入国际法教学的方法技巧

将国际关系相关知识引入国际法教学能够取得良好的教学效果，其中课程内容设置和教学方法的运用也很重要。

（一）教学内容的设置技巧

一是要注意教学内容安排和课时分配，切忌本末倒置。国际法课程是法学专业主干课程，其教学内容还是以国际法为主，教学目的也是使学生掌握国际法的各种理论、原则及制度体系；而国际关系知识只是辅的教学内容，其教学目的只是帮助学生更好地理解国际法制度并运用法律知识分析和解决法律问题。因此在教学内容安排和课时分配上要区分主次，合理搭配。笔者建议国际关系部分占全部教学内容和课时的10%为宜。

二是在国际关系授课内容方面，应当根据国际法教学内容的需要进行合理的选择和安排。由于课时所限，国际关系部分不可能容纳完整的教学内容体系，而只能选择相关部分纳入到国际法的课程教学中来，因此内容的选择和安排就十分关键。笔者在教学实践中是按照以下原则组织国际关系部分教学内容的：首先要向学生介绍国际关系格局发展演变的大致过程，以建立整体性的知识脉络体系；其次，根据国际法教学内容中的重点、难点问题有选择地介绍国际关系事件的背景知识，以帮助学生进行国际法相关知识的学习；最后还要注意，在两部分教学内容的进度安排上，不能割裂分离，而应当以国际法的进度安排为主线，根据需要将国际关系部分的教学内容穿插其间，以便更好地发挥其辅助教学的作用。

（二）教学方法的运用技巧

笔者在课堂教学中除了综合运用案例教学、提问式教学、讨论教学、互动教学以及多媒体教学等多种教学方法和教学手段之外，还总结出以下经验和技巧：