小学游戏课堂十篇

小学游戏课堂篇1

一、小学美术课堂中游戏教学的应用

1.课堂游戏优化了美术教学

小学生具有好动、贪玩、好奇心强等心理特征，因此游戏这种活动很符合小学生，他们会很乐意、很自觉地投入游戏中去。结合小学生的心理需要和美术教学的要求，我们在美术教学中引入课堂游戏，可以很容易地诱导学生参与美术教学活动。例如：刚上美术课时，小学生的心还在室外没有收回来，为了达到让他们快速把心收回教室的目的，可以告诉同学们：我们来玩一个游戏好吗？学生一听玩游戏，就会自然地看教师，听听教师说玩什么游戏，这样学生的注意力就全部集中回来了。此时，教师马上引导学生做一个小游戏进入教学活动。在小学美术教学活动中，游戏教学的应用除了可以激发学生的兴趣，还可以帮助他们理解和掌握所学知识，起到事半功倍的效果。

2.游戏在美术课堂教学中可以激发小学生的学习兴趣

高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径。”在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，使学生在愉快的学习气氛中对教学内容产生兴趣。在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，学生更乐于对与游戏教学内容相关知识技能展开学习，对游戏活动所产生的相关问题进行思考。利用游戏活动让学生在快乐的情境中，顺其自然地学习到更多的知识、技能，形成优良的品质。

3.游戏在美术课堂教学中可以培养小学生的想象力和创造力

在美术教学中运用生动有趣的游戏，可以营造良好的探究学习氛围，激发小学生对新知识的渴望，从而培养学生的创新能力。游戏的过程，是让小学生从无意识的“玩”到有意识的“玩”，激发小学生的好奇心、想象力和创造力，体验一种“精神探险”所带来的乐趣。

“游戏”在美术课堂的这些优点显而易见。课堂游戏进入美术教学也是新课程倡导的一种新的教学模式，但这种模式不能滥用，要因课而论，并非所有美术课都可以应用，也并非每节美术课都要规定做几个游戏。

二、教师应用课堂游戏时的注意事项

1.课堂游戏要具有针对性

课堂游戏要从实际出发，从学生年龄特征和教学内容综合考虑，对于低段美术课，趣味性较强的美术课可以多用游戏教学，对于高年级的美术课、知识性较强的美术课，由于学生思想逐渐成熟，不愿当众表演和达不到理想的效果，还是尽量少用或不用。

2.课堂游戏要具有学科特点

课堂游戏在整个教学活动中处于从属地位，其绝不能游离于课堂教学目标和内容之外，因此，美术课堂游戏要具有自身的学科特点。例如：一位美术教师在上《滚动乐园》一课时，为了让学生更好地了解圆的概念，知道更多的圆形物体，他先让学生玩乒乓球、足球和苹果。在小学美术课堂中，只有与学科内容紧密相连的课堂游戏，才能真正服务于美术教学，才能达到美术教学的目的和效果。

3.课堂游戏要与课程紧密结合

小学生喜爱游戏活动，因此参与的热情和积极性都很高。然而，作为小学美术教师，我们在选择游戏教学时必须首先考虑其是否有必要，要知道小学美术课堂中游戏教学的应用，其目的是通过游戏激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与教学活动，并在活动中学到知识、增长能力。但如果所应用的游戏单纯是为了活跃气氛，达不到理想的教学效果就毫无意义了。

小学游戏课堂篇2

【关键词】小学数学；游戏化教学；策略

小学生处于好动和爱玩的年龄，对于他们来说，长时间将注意力集中在课堂上具有一定的难度.为了让学生能够聚精会神地听课，让每一分钟都得到充分利用，提高课堂教学效率，教师只能想方设法提高教学内容的趣味性[1].随着素质教育的广泛推进，游戏化教学逐渐被应用到课堂教学中，笔者将结合自身教学经验，对于小学数学课堂上游戏化教学的应用策略进行探究.

一、课前设计游戏，导入教学内容

课前游戏就相当于“开胃菜”，不但能够促进学生学习的欲望，还能顺势将教学内容导入，从而将教学效果提高.在刚刚上课时，很多学生的心思还停留在课间活动或者上学路上遇到的趣事中，如果教师直接讲课，不但达不到预想的效果，可能还会导致学生“漏听”的情况，最终引起知识的脱节.为了快速将学生的注意力吸引到课堂上，教师可以设计一些课前小游戏，在学生游戏的同时，巧妙地将教学内容导入，让学生自然地参与到教学活动中，从而提高教学效率.

以“认识物体和图形”一课为例，教师在上课时，可以先通过PPT为学生展示一些图片，采用游戏将教学内容导入.师：“同学们，今天我们一起来玩个小游戏.请大家认真观察一下这些图片，里面有哪些东西是圆形的？哪些东西是三角形的？哪些东西是四边形的？它们有什么特点？看看谁的观察力最强，发现得最多，好不好？”生：“老师，图片中的房子是四边形的.”“老师，照片中的光盘是圆形的.”“老师，照片中的三明治是三角形的.”“老师，餐桌也是四边形的.”……师：“同学们非常细心，那么谁能够告诉老师，这些图形具有什么特征呢？”生：“三角形和四边形是有角的，而圆形是没有角的.”“四边形中的每个角都是一样的，但是三角形的角有些是一样的，有些则是不一样的.”师：“好的，那现在我们一起翻开教材，探究一下这些图形都具有什么特性.”通过这样的小游戏快速将学生的注意力吸引到课堂上，使教学效果更佳.

二、课中运用游戏，活跃课堂气氛

素质教育要求教师应尊重学生在教学中的主体地位，以学生为出发点开展教学.小学生普遍比较贪玩，如果采用传统的教学方法进行教学，课堂气氛非常沉闷，很多学生都会出现注意力分散的情况，开始搞小动作，导致课堂效率较低.因此，教师应该时刻观察学生的听课状态，在课堂上适当地将一些游戏运用到教学中，及时将学生的心思拉回到课堂上.这样的教学方式不但能够提高学生听课的专注度，还能使课堂气氛更加活跃，促进师生之间关系更加融洽.将游戏合理运用到教学中，还能让学生快乐地学习，在愉悦的氛围中将知识掌握，达到“寓教于乐”的效果.

以“图形的变换”一课为例，教师在完成理论部分的教学之后，大部分学生已经处于眼睛和大脑双疲劳的状态，注意力慢慢分散.这时，教师可以变换一下教学方法，利用一些游戏来使教学更具有趣味性.教师可以为学生准备一些小剪刀，让学生利用废弃的草稿纸进行剪纸游戏.学生把纸剪成不同的形状，让学生通过平移、旋转、剪裁、拼接，将其变成三角形、平行四边形等，让学生通过实践去观察各个图形之间的变换关系.同时，教师可以通过多媒体向学生展示图形的平移、旋转以及拼接，并进行适当的讲解.

三、课尾利用游戏，巩固学习内容

一般课堂的最后几分钟是教师对于教学内容进行总结的时间，是整节课的画龙点睛之笔，也是整节课的精华，有利于学生深化记忆、巩固知识.孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆.”课堂的最后几分钟是教师引发学生思考最好的时机.然而，在准备下课时，部分学生已经无法专心听课，课堂上开始出现一些躁动，教师精心准备的课堂总结也没发挥应有的作用.教师可以在这个时候，利用一个小游戏来对整节课进行收尾，让所有学生都参与到游戏中，并通过游戏将教学内容进行总结，从而达到巩固教学内容的效果.

以“因数与倍数”一课为例，教师在完成课堂教学时，可以利用游戏取代传统的方法来对本节的内容进行总结，从而让学生对知识进行巩固.师：“同学们，现在我们来做一个游戏，我们班有40个人，如将我们班同学平均分成若干个小组，要求每组人数必须相等，并且不能有剩余的人，那么我们可以有多少种分法呢？现在大家可以自由组合，我们来统计一下，都有哪些分法，分为多少组，每组多少人？”然后学生开始分组，经过几次分组之后，学生得出结果，并进行总结：“组数越多，人数越少.按照我们刚刚课堂学习的内容，我们所分成的组数与每组的人数都是全班总人数的因数，反过来，全班总人数是M数与每组人数的倍数.”通过这样的教学方式，既能启发学生的思考，又能巩固学生的记忆、加深学生印象，从而提升教学效率.

四、结语

游戏化教学是一种有效的教学方法，应用于小学数学课堂教学中，很符合小学生的心理特征和性格特征，具有较大的优势[2].因此，广大小学数学教师应该加强对于游戏化教学方法的探究，设计出更多的游戏方法，将教学内容融入游戏中，使小学数学课堂成为学生学习的天堂.

【参考文献】

小学游戏课堂篇3

关键词：小学生；美术课堂；游戏教学

中图分类号：G623 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-042-01

如今的小学美术课堂教学活动中，课堂游戏教学已经不同程度地得到了推广和应用，其对于打破过去单一的教学形式，营造活跃的课堂教学氛围，提高学生参与教学活动的积极性和主动性等方面都具有重要意义。

所谓课堂游戏，就是指课堂教学过程中，教师要紧密结合教学内容，充分发挥游戏的形式和特点，将游戏融入于课堂教学之中，从而调动学生学习的积极性和主动性，促使学生热爱学习和乐于学习的一种教学方式。如今，课堂游戏在小学美术教学中已被广大教师广泛推广和应用，然而，由于每位美术教师对课堂游戏的认识程度不同，部分美术教学活动中，不同程度地存在“程式化”、“形式化”的倾向和问题，从而未能起到课堂游戏是为美术教学服务的真正作用。因此，我们必须对此加以重视，避免课堂游戏成为小学美术教学活动中的摆设，要发挥其真正的作用。

笔者结合多年小学美术教学实践经验，对小学美术课堂中游戏教学的应用谈几点自己的看法。

一、课堂游戏优化了美术教学

小学生具有好动、贪玩、好奇心强等心理特征，因此游戏这种活动很符合小学生特点，他们会很乐意、很自觉地投入到游戏中去。结合小学生的心理需要和美术教学的要求，我们在美术教学中引入课堂游戏，可以很容易地诱导学生参与美术教学活动。例如，刚上美术课时，小学生的心还在室外没有收回来，为了达到让他们快速把心收回教室的目的，可以告诉同学们：我们来玩一个游戏好吗？学生一听玩游戏，就会自然地看老师，听听老师说玩什么游戏，这样学生的注意力就全部集中到讲台上了。此时教师马上引导学生做一个小游戏进入教学活动。在小学美术教学活动中，游戏教学的应用除了可以激发学生的兴趣，还可以帮助他们理解和掌握所学知识，起到事半功倍的效果。

例如《雄伟的塔》一课，为了使学生了解什么是中国塔，我在教学中采用了拼图游戏，先出示一些各种颜色的纸块，请几名学生上来将红色的纸块拼在一起，看看这些纸块能组成什么图形。通过几名同学的共同努力，他们在黑板上拼出了一座中国塔。在拼图游戏中，拼图的学生积极配合，观看的学生目不转睛。通过游戏不仅活跃了课堂氛围，更让每位学生都直观地看到了中国塔的形象，了解了中国塔的特征，取得了良好的教学效果。

实践证明，课堂游戏促进了美术教学活动的顺利进行，为美术教学活动带来了活力，激发了学生的学习兴趣，并可以使学生的学习兴趣转化为持久的情感态度。因此，小学生很喜欢上美术课，因为他们感到上美术课是愉快的学习知识。

二、课堂游戏要具有学科特点

课堂游戏在整个教学活动中处于从属地位，其绝不能游离于课堂教学目标和内容之外，因此，美术课堂游戏要具有自身的学科特点。例如，一位美术老师在上《滚动乐园》一课时，为了让同学们更好地了解圆的概念，知道更多的圆形物体，其先让学生玩乒乓球、足球和苹果。再以小组为单位，在黑板上画圆形的东西，还要比一比哪组画得多，学生们争先恐后的在黑板上画了很多圆形物体。当然，学生画圆形东西是有一定的难度的，然而让他们画一画、看一看是十分有好处的，能够让他们取长补短，可以为更好地为完成作业做好铺垫。

实践证明，小学美术课堂中，只有应用与学科内容紧密相联的课堂游戏，才能真正服务于美术教学，才能达到美术教学的目的和效果。而对于一些与教学内容缺乏内在的联系的游戏，除了可以让课堂热闹以外，并没有实质性的价值。

三、课堂游戏要与课程紧密结合

小学游戏课堂篇4

一、小学英语课堂运用游戏的种类

（一）表演游戏

对于小学生来说，表演是他们最喜欢的一种方式，他们喜欢模仿，喜欢扮演，尤其是模仿自己喜爱的动画人物。所以，在构建游戏化英语课堂的过程中，教师要创设一定的情境，引导学生走进所设定的场景中，并在表演中学习相关的英语知识，在表演中找到学习的乐趣。那么，?τ诘湍昙兜挠⒂锝萄Ю此担?我们该如何创设表演游戏活动呢？在笔者看来，我们可以依托于某一部动画片来引导学生进行英语学习。比如：以学生较喜欢的动画片《大头儿子和小头爸爸》为例，我们可以组织学生分别扮演不同的角色，然后，学习问候语。比如：

场景一：大头儿子起床后，见到爸爸妈妈说的话。如：Good morning.

场景二：到学校遇到同学的问候。如：Hello.

场景三：放学回家。如：Good-bye. See you.

场景四：晚上睡觉前。Good night.

……

?M织学生在不同角色下进行合适的表达，这样不仅能够提高学生的口语表达能力，而且，也能让学生在表演游戏中掌握最基础的问候语，提高学生的英语学习效率。所以，在构建游戏化的英语课堂中，教师要创设有效的情境来组织学生学习英语，应用英语。

（二）找朋友游戏

所谓的找朋友是指让学生对同类的词汇进行分类或者说是找朋友。所以，在低年级学生对所学词汇还不多的情况下，我们的活动要尽量简单一些，要在调动学生学习兴趣的同时，提高学生的英语学习效率。因此，在“找朋友”的游戏中，我们尽量不要分太多的类别，否则，不利于学生参与积极性的保护。所以，在教学时，我借助多媒体向学生展示了几个单词以及相关的图片，如：

ear耳朵、mouth嘴、eye眼睛、nose鼻子

香蕉banana、橙子orange、苹果apple

以这两类为例，将这些单词打乱顺序，包括图片一起进行打乱，学生除了要找到相对应的图片之外，还要进行整体分类，比如：苹果apple，学生先要找到对应图片的序号，然后，再将其归入到fruit（水果类）这一框架中，这样才算是找到了朋友。其他的同样也是这样，这不仅能够帮助学生认识这些词汇，提高学生的记忆能力和学习能力，同时，也能让学生在游戏参与中找到学习的乐趣，进而，使学生在玩中轻松地对这些基础性的英语词汇进行掌握，提高学习效率。

（三）萝卜蹲游戏

这一游戏对于很多学生来说并不陌生，因为现在很多综艺节目中常常会玩。而这一活动与我们英语学习进行结合主要也是为了活跃气氛，提高低年级学生的课堂参与度。那么，我们该如何将这一活动与英语教学结合在一起呢？

以“颜色”的教学为例，我们将学生分成不同的小组，分别代表不同的颜色，比如：blue蓝色、green绿色、yellow黄色、red红色、pink粉红色。之后，学生要记住自己的颜色和整个小组一共包含的颜色，之后，开始进行游戏。比如：blue蓝色说，blue蹲，blue蹲，blue蹲完green蹲，学生随机选择下一位。说错的学生有惩罚，胜利的学生有奖励。所以，不难看出，这一游戏活动也是有利于提高低年级学生的英语学习的。

二、小学英语课堂游戏化教学实践的原则

（一）目的性原则

游戏化教学实践和游戏的最大区别就是，游戏化教学中的游戏是带着教学目的和教学任务而设置的，目的是促使学生在课堂中更快速的学习知识，得到相关训练和技能培养，不单单是为追求学生的高兴。在小学英语课堂中运用游戏化教学，使学生在课堂游戏中掌握英语的应用能力。因此教师在实施游戏化教学实践时要时刻提醒自己，?O计游戏的目的是什么，保证在游戏中不忘本源。如在备课设计游戏时，充分考虑教学内容的重难点，针对重难点课堂时间应如何分配最为科学，哪部分学生对重难点的理解会有困难，针对这一困难应如何化解，最终的课堂教学效果预估能达到怎样。在课堂游戏化教学实践中始终不忘目的，不忘因何而出发，便会将游戏化教学实践进一步优化。

（二）趣味性原则

小学生的本性就是追求乐趣，在面临英语这个外语时，在最初内容简单时能够进行主动学习，但随着学习内容的不断加深，有部分学生感到有些吃力，会逐渐对英语学习失去热情，甚至产生逃避心理。教师应当顺应小学生的特性，在课堂教学中运用游戏化教学实践增加课堂的趣味性，增加学生的参与热情，使游戏与知识点相结合，在有利于开展学习的氛围下进行学习，促进高效课堂的构建。

三、小学英语课堂游戏化教学实践的策略

（一）课前策略

小学英语课堂游戏化教学实践的课堂前期主要需要教师在课前多下功夫，做好备课准备。需要教师在课下花费大量的时间对课本内容进行深度挖掘，万变不离其宗，这个宗便是课本，教师根据课本来设计游戏内容和游戏规则。通过游戏来满足学生的求知欲，实现相应的教学任务。

（二）课中策略

小学游戏课堂篇5

关键词：小学英语；游戏；教学探究

一、什么是游戏教学法呢？

游戏教学法就是在教学中尽量将枯燥的语言形式转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，在学中玩。

二、英语课堂教学中游戏教学的意义

英语游戏教学以交际法为主要原则，并根据教学内容创设语言情境，引导学生参加语言，在游戏中学会使用语言知识点。它存在于语言教学和社交活动之中，可以让学生在轻松自然的氛围中提高英语应用水平。

三、英语课堂中如何开展游戏教学

（一）课堂游戏之唱歌热身及自由谈论

主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时可以加入适当的动作，通过歌声来调节情绪，营造英语学习气氛，并通过唱歌吸引学生学习的注意力。但如果每节课都唱，时间长了，也难免使学生感到单调而影响情绪，教师可以调换方式给学生播放节奏稍快，琅琅上口的儿歌调节情绪，营造出英语学习氛围。例如，课前让学生唱《Head，shoulders，knees and toes》这首歌时，就可以让学生边唱边表演。自由言论，主要是复习前面学过的内容。每堂课的前五分钟为学生的自我展示时间。学生可以运用所学知识用英语进行自由会话，也可就某一话题进行谈论。例如：问候、问路、购物，谈论人物、谈论天气等。让他们充分展现自我，表现自我，同时营造出良好的学习英语的氛围。

（二）课堂游戏之英语游戏教学重要性和必要性

理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见非同一般。

游戏教学法符合学生的生理和心理特点。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答来表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察能力和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。

1）听听做做。这就是运用常见的活动，增加一些学生感兴趣的活动，如：Touch your nose。Put up your hands.教师可以自己发指令，也可以让学生来发指令，可以全班一起活动，也可以进行教室前竞赛活动。

2）听听摆摆。利用学生现有的文具盒、书本、书包、椅子和书桌等，由教师来发令，一个或全体学生按指令来做，如：Under the desk。In the pencil-box。Show me your book ，please。随着指令的加快，气氛越来越热烈。

3）角色表演。先让学生扮演课本里的角色，然后再根据不同的教学要求，让学生联系信旧知识进行表演。通过这种游戏即可以帮助学生对课本知识的理解和运用，又可复习前面所学习的内容，也可提高学生的口语表达能力。

4）单词接龙。以小组为单位进行比赛，小组的第一个学生说一个单词，如book，第二个学生必须重复第一个单词，再增加一个单词，如：book bag，第三个同学该重复前两个词后在再增加一个book bag bed，一直往下做，直到哪位同学重复不了前面同学所讲的单词，游戏又由另一小组重新做，单词说得最多的夺得小组为龙头小组。

通过这些游戏，不但复习了大量的词汇和句子，而且由于学生爱模范和好胜的心理，从而促使其动脑筋、动口。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

（三）课堂游戏要求教师课堂上要有足够的应变能力

其实不光是课堂游戏，整个英语教学都要求教师有着足够的课堂应变能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧不在于教师能预见到课的所有细节，而在于教师根据当时的具体情况，巧妙地在学生中作出相应的调整和变动。”在小学英语课堂中，做游戏的确是一个调动学生积极性的有效方法。作为少儿英语教师，我们更应该认真钻研，不断优化我们的课堂游戏，走出课堂游戏的一些误区，切实使课堂游戏发挥它的重要作用。使课前游戏起到激发学生的学习热情，课中游戏帮助学生更好地消化新知识，课后游戏能持续学生的学习热情。使小学英语教学不断得到充足的温度和阳光，帮助使其好好成长，从而获得好的收成。

小学游戏课堂篇6

关键词：游戏教学；小学生；兴趣；设计原则

英语的课堂教学必须遵从小学生身心健康发展的原则和按照国家教育大纲要求进行创新应用，而游戏则是儿童最喜欢、最乐意接受的教学方式之一。所谓游戏教学，就是在老师的引导下，从情感教学入手，运用趣味和生动的图像、声音、物件等一系列的活动，通过一定的规则和程序，给孩子爱和美，激发学生的学习兴趣和自觉性，使学生能够愉快地接受教育，成为学习的主人，由“苦学”变为“乐学”，从游戏中学习，在游戏中成长。

一、游戏的设计要有目的性

游戏是学生喜闻乐见的一种活动形式，但在设计时决不能为玩而玩，盲目地迎合学生做游戏的心理，而忽略了游戏应该是课堂的组成部分，是为教学目的服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。无论是复习旧知识，还是操练新知识，都不能淡化教学任务，为了游戏而游戏。在游戏的设计时，要有针对性的目的和作用，让学生在游戏情境中深入角色、踊跃表演，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，在愉快欢乐的气氛中，既巩固了学到的语言知识，又锻炼了运用语言的能力。

案例应用：看图猜物（目的就是通过猜图的游戏，更生动形象地让学生认识事物）。

规则及步骤：在幻灯片上画出几个抽象的图形，打在幕布上，让学生猜。What’s this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一面钟等，有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等，学生可以大胆地发挥自己的想象力来猜，运用自己所学的知识来表达，老师这时把覆盖片加上，图形发生了变化，有的猜对了，有的没有猜对，有的还可以留给学生想象的余地。

二、游戏的设计要有趣味性

瑞士心理学家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，并表现出喜悦和求知欲望。采用游戏教学的目的在于借助游戏的趣味性，使学生积极地参与到学习语言知识、掌握语言技能的各项活动中去。游戏的组织形式应不断激发学生的好奇欲望；尽量创设真实、有趣的语言情境，让学生主动、快乐、兴趣盎然地参与游戏。

为达到趣味性的效果，首先，游戏的组织形式要灵活多样，小学生的好奇心强，但兴趣持续时间短，注意力容易转移。游戏教学包罗万象，小至字母、单词，长至句子、短文、课本剧；组织形式可以是个人，也可以是集体等。在游戏中老师要注意课堂气氛与课堂节奏的调整与把握，灵活处理教材内容与游戏之间的关系，灵活处理教学模式中的各个环节。

案例分享：Magic Box 魔术盒子（通过魔术游戏的趣味性使英语学习更生动）。

（1）游戏规则： 将准备复习或学习的物体装入魔术盒中―请学生伸手进盒子摸一摸―然后用英语说出来―或者老师公布猜测范围―让学生猜猜盒子里有什么东西―然后自己伸进盒子摸―判断自己是否正确―猜中者可以自己盖笑脸印章，猜错者可以表演一个节目。

（2）游戏应用：学习水果、学具等同类单词之后，课前复习可采用这游戏，既直观，又富有情趣。

三、游戏的设计要有竞争性

小学生好奇心、好胜心强，教师在课堂上设计游戏要抓住学生争强好胜、集体荣誉感强的特点，使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶的积极向上的气氛。此外，引入一定的竞争机制，从比赛、小组抗衡等形式去评价游戏结果，进一步激发学生参与的积极性。

案例应用：当学生学完26个英文字母之后，从A开始往后数，当遇到元音字母时，就拍一下手掌。谁读到哪个字母的时候，就要拍一下手掌，谁拍错就站出来读一次，当听到有关指令时做相应动作，如听到“ stand up”应立即起立，但听到指令语前有“Simon says”立即做动作。

四、游戏的设计要有层次性

游戏的设计要面向全体学生。面向全体学生的核心思想是使每一个学生得到发展，因此在游戏活动中，就是给每一位学生创造机会。老师要根据学生实际和不同游戏内容，难度的设计要有一定的梯度，这样，全体学生都能体验到成功的喜悦，人人都处于主动学习的良好状态。

案例示范：What’s missing？（哪一张卡片不见了？）通过层次感来增加游戏的融入。

（1）游戏规则及步骤：展示6～8张图片（立于桌子上或粉笔槽内或黑板上），让学生依次熟读―学生闭上眼睛，教师拿走卡片中的一张―学生睁开眼睛，让学生迅速反应：What’s missing？…is missing.―答中者适当奖励。

（2）游戏功能：适用在字母、单词和音标教学中；适合于Warm-up exercise热身环节或新授后的practice环节。

（3）注意事项：游戏的速度由慢到快，并掌握层次感。教师要注意新授单词的难点，根据学生的掌握情况针对薄弱单词多操练。

五、游戏的设计要有规则性

每一项游戏活动都有其规则。在教学中进行的游戏活动必须是有序的，老师必须组织得当，游戏完成才能达到目的，否则内容再好也失去了它的功效。因此教学游戏必须受规则制约，要有内容呈现规则、时间限制规则、角色表演规则、竞赛规则等。要求学生遵守一定的纪律，既要放得开又要收得拢，养成有令即行，有禁即止的良好课堂习惯。

有位教育家说过：“用游戏教英语，是最有趣，也是最经济的英语学习法。”实践也证明，在小学阶段，运用游戏教学法，使学生在“乐”与“趣”的学习氛围中学习、实践，能饶有兴致，快乐轻松地掌握知识，实现课堂教学的最终目的。

游戏应源于生活，融于生活，是学生课余生活的一部分，课堂游戏教学模式能使小学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识。这种玩中学、学中玩的轻松活泼的课堂能让学生更热爱学习，而且能让学生在充满趣味的课堂中学习得更快、更轻松。

案例应用： listen and do the action（听录音做动作），在教动物类的单词时，我们设计了这个游戏，当录音机读出一个单词时，就让学生把该动物的特征做出来。这样通过课程内容的本意和相应的规则性结合，游戏的生动性更大，学生学习的兴趣就更大，收到的效果就更明显。

课堂游戏教学既是一种课堂的表现方式，也是一种教学的创新尝试，应用这些原则进行一些趣味、生动的游戏，一定会让学生的课堂吸收更有效果。只有充分利用课堂的游戏方式融入教学中去，才会让学生更好地学习和在学习中得到智力开发、能力培养和知识的吸收。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]吴也显.小学游戏教学论[M].南昌：江西教育出版社，1996.

小学游戏课堂篇7

关键词：小学英语课堂游戏；设计；组织；实施

扎登・詹姆斯在《教育心理学》中说：“教育的成功不在于传授了多少，而在于激发和发展受教育者的兴趣。”近年来，国外教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松、愉快的气氛中学习语言。

《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。

在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的学习兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生活泼、好动，爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物的生理和心理特点。教师对游戏教学方法的选择将直接影响学生的学习兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

如何有效地在小学英语课堂中进行游戏教学？作为游戏设计者和组织者的老师，只有适时、适度、合理、灵活、多样地开展小学英语课堂游戏教学，才能很好激发和保持学习的兴趣，才能让我们收到事半功倍的效果。

一、课堂游戏教学的设计

游戏教学在小学英语教学的过程中运用广泛，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常采用游戏进行教学。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，课后，学生懵懵懂懂，一知半解；时间一长，我们就会发现：很多学生最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地消失。一学期下来，学生则普遍空空如也，不知学了什么。究其原因不难发现，安排不合理，学习没有及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。老师们有时会有一种感觉：游戏并不容易玩好。教学是一门艺术，艺术的生命源于创造。设计教学游戏即是对教材进行再创造。教师除充分运用教材中的游戏外，还可自行设计游戏。同时我们要明确小学英语开展游戏活动的目的并不仅仅是让学生愉悦身心，更多地要让学生掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言综合运用能力。因此，我们在设计游戏教学时，应注意到以下几点：

（一）游戏设计要有目的性

任何游戏都必须服务于课堂教学目标，教师在设计游戏时都要充分考虑课本中的教学重点、难点和其它教学要求，寓教学内容于游戏之中，同时根据学生的实际，把游戏与语言操练、重难点的突破、复习巩固有机地结合起来，实现玩中学、学中玩的统一。如在学习表示颜色的英语单词时，很多老师会设计”幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有所学的几种颜色，教师问：What color is it？Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后由教师或一名学生转动转盘，学生猜对了其所在小组可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广，让学生能在玩中学，学中用，学用结合，在轻松愉快的氛围中掌握本课的知识。

（二）游戏设计要有启发性

开展游戏既是为了学习巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应该在游戏中开发学生智力、培养能力。比如看图猜物就是培养学想象力和创造力的游戏。在黑板上画出几个抽象的图形，让学生猜如何用英语表达。学生可以大胆地发挥自己的想象力来猜，运用自己所学的英语知识来表达。这样的游戏学生可以常玩常新。除此之外，启发性还体现在教师对游戏难度的把握，设计游戏注意面向全体学生，难度适中，让大家都能参加，并根据学生实际分层次开展游戏。比如笔者在教学新标准英语第四册Robots will do everything.一课中的热身环节时，在听指令做动作后开展了Guessing game游戏：猜一猜，让学生猜出教师袋子里的卡片里有刚刚做过的哪些动词词组（make cakes，write letters，sing songs，wash clothes，take photos，do homework）。此游戏难度适中，分层进行，面向全体学生，培养学生的想象力，吸引学生的注意力，调动学习积极性，为新课的学习做准备。

（三）游戏设计要有多样性

再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了。在实践中要不断将游戏加以扩展，趣味地提高难度；有的则触类旁通，举一反三，设计各种各样的游戏。如在单词教学中笔者常用：拍方位读单词、聪明的鹦鹉、快乐过关记单词、埋地雷读单词、找朋友、谁先谁后等多种游戏。有时，为了更好激发学生的兴趣，也可以学电视上的娱乐节目中的游戏活动，设计一些更加吸引学生视线的游戏活动。比如：老歌新唱，超级变变变、幸运52、快乐大转盘等等，这些游戏学生会为之一振，他们会更加积极地投入到新颖的游戏中来。

（四）游戏设计要有灵活性

灵活性是指在教学中游戏运用得当，时间安排合理。在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整与把握，灵活处理游戏中出现的问题，灵活处理教材内容与游戏的关系。英语课毕竟不是游戏娱乐课，因此，笔者认为要特别注意合理安排游戏的量和游戏的时间，力求在最关键的时刻出现，如：突破重难点或是学生“思维低谷”时期充分发挥游戏的作用，用最短的时间开展最受学生喜欢的游戏。

（五）游戏设计要有实用性和可行性

在设计游戏时我们要坚持把先进的教育观念与正确的教学方法相结合，关注学生的生活实际，从兴趣入手，以活动为主，让学生在游戏活动中学习和发展。在教学实践中不断总结经验，不断积累一些实用的、有效的游戏，如：找邻居、找朋友、找家人、猜字谜、什么不见了、排队、听音抢词、看口形猜词，一秒闪单词、摸“宝”、抢词游戏、填字母游戏、果树开花、打牌游戏、传句游戏、句子接龙、听句子做动作等等。

二、课堂游戏教学的组织和实施

老师们有时会有一种感觉：游戏是好玩的，但不容易把游戏玩好。如何做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱？作为游戏设计和组织者的老师，如何控制好局面，做到有规可循，有则可守？力求做到：①每节英语课能有一个游戏，特别是中、低年级；②在游戏前，把游戏的规则、要求和事项说清楚。③游戏中及时评价，强调遵守纪律，遵守游戏的规则，强调团结合作精神。同时要注意让学生在游戏中享受到成功的乐趣，这样我们就会收到事半功倍的效果。如何在教学的各环节中进行游戏活动？

上课伊始，唱歌热身――上课前配合适当的动作，唱一首优美的英语歌曲，让学生进入学习英语的氛围；同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。这时候游戏要少，如果有游戏也要短，主要起到热身复习作用，如，开展复习单词的各种游戏。有时笔者也会把唱歌变成游戏，让孩子们进行复习。比方在练习Head and Shoulders这首歌时，我会让学生告诉我在这首歌中一共提到了多少个身体部位，接着要求学生边唱歌边指表示身体部位的单词，或边唱歌边指着自己身体相应部位。这样就能把一个模块的知识通过这样的歌唱游戏作个小结，时间花费不多，但课堂效果比较明显。 利用恰当的游戏复习旧知识，引入新课，是激发学生兴趣的有效途径。

课中，经过新课学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，这时需要通过练习来消化，如：通过传话比赛、接词比赛、填字比赛、猜谜语、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等游戏边玩边练进行消化。根据小学生的心理、心理特点，他们的注意力最长只能坚持10-15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳，形成“思维低谷”。

下课前，竞赛巩固――利用竞赛去激发学生的兴趣，巩固所学的知识。竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。若时间允许，这时开展一个竞赛性的游戏会使学生耳目一新，能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，最后做一个小结，分出谁胜谁负。在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸，或者给胜方插上小红旗。学生在玩中学、在学中玩，轻松、愉快、有效地掌握所学知识，既激发了学生学习英语的兴趣又强化了学生多方面的能力。

游戏作为帮助学生学好英语的一种有效的教学形式，在教学中我们应该把握好游戏教学的设计、组织和实施，让我们共同探索，积极创新。总之，运用游戏教学能使学生思维敏捷、思路开阔、想象丰富，灵活地、创造性地使用英语进行交际，从而提高教与学的效率，更重要的是为学生今后成为创造性的人才奠定了良好的基础。

参考文献：

小学游戏课堂篇8

关键词： 数学课堂教学 游戏 应用

游戏是小学生喜闻乐见的活动形式，它在数学教学活动中有十分重要的作用。对于小学生来说，游戏让他们学习的积极性更高，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。因此，我们要从低年级儿童的特点出发，注重课堂的趣味性，充分利用这些游戏，使学生更有效地学习数学。

一、游戏，激发了学生的学习兴趣

数学教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。正如托尔斯泰所说的"成功的地教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。"因此，在教学中，我利用学生"好动、好奇、好胜、好强"的心理，把他们喜欢的爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。

如：在教学"有余数的除法"时，我精心设计了"摘苹果"的游戏，收到了较好的效果。我把一棵画好的苹果树和13个苹果贴在黑板上，找3个同学上前，一个同学摘，另两个同学用盘子收，游戏前，先引导学生思考，要使每个盘子都装上一个苹果，一次要摘下几个苹果？这么一引导，促进学生一边思考，一边操作，学生都知道一次摘2个苹果，每盘放一个，再摘2个，每盘又放一个，最后剩下一个苹果，不能再去摘了。我又问："为什么不摘最后一个苹果了？"学生回答："不能平均放到两个盘子里。"这样，自然而然地引出"余数的意义"。学生对知识的理解就显得顺畅自然。在这一过程中，我利用学生感兴趣的游戏活动--摘苹果引入课堂，在他们情绪高昂的情况下进一步创设情境，由学生自己发现和讨论总结出了"余数的意义"。

二、游戏，活跃了课堂气氛

一个好的游戏活动会把课堂教学气氛推向高潮，使每一个学生全身心地投入到教学中去。实践证明，在课堂教学中通过游戏的方式向学生传授新的知识，能极大地调动学生的主动性和积极性，能收到良好的教学效果。

如学生掌握了能被3 整除的数的特征且能够判断哪些数能被3整除后， 我就设计"师生竞赛"的游戏：在黑板上出示一组数据，7212139、549363、721845、321487、6699366......，找出能被3整除的数，看谁判断得又对又快，当学生屡屡失败产生惊奇时，我就用手势演示，暗示思维过程，学生们恍然大悟，争先恐后地发言：把3的倍数或加起来是3的倍数的数字划去，各个数位上的数字之和变小了，判断就快了。通过游戏，教学中又出现一个高潮，学习热情得到了强化。

三、游戏，丰富了学生的学习生活

小学低年级的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在学生学习新知时，充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来。这样激发学生的求知欲望，变被动学习为主动学习。

如在《元角分的认识》一课的教学中，因为学生在日常生活中对元角分有所接触，往往不能引起学生的兴趣。因此，我组织一个"争当优秀售货员"的游戏进行教学。学生在游戏活动中，动手选商品，动脑算总价，动口回答应付款和剩余款，变枯燥乏味的简单货币化为丰富多彩的学习活动。学生学起来兴趣盎然，既轻松愉快学会了新知，又促进大脑思维，推动形象思维向抽象思维过渡。

四、游戏，体验了成功的喜悦

练习是学生获得知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦。

小学游戏课堂篇9

关键词：游戏教学；小学数学；应用

一、小学游戏激趣模式

小学是接触学习的初级阶段，学生在这个学习阶段求知欲较强。游戏学习是同学之间进行互动交流的学习方式，可以帮助教师有效地完成教学目标，能够调动学生的学习热情。游戏教学的实施，对学生应当有效进行安排，划分小组进行互动交流，确定各个小组将要进行讨论的话题，通过各小组成员之间共同协助、自主交流共同完成教学任务。

在进行游戏互动时，教师要注意学习的分割取舍。这一教学方式能够有条理地管理学生，并且在课堂上活跃气氛，正是由于这一教学方法的实施，使得教师与学生在各方面都取得很好的效果。因此，在小学教学模式中，游戏教学形式是最重要的，它不像语文教学那样复杂，而是将原有的传统教学方式进行了细致化。

二、游戏激趣法促发学习动机

游戏教学的意义较深刻，为了保证教学效率的提高，教师还要设计教育内容。在新的课堂教学中，许多教师盲目去搜索一些不具备教学观点的知识，胡乱的采用教学方式，从而受到教学活动的限制。教师这样做，其目的是为了减轻工作负担，实质上是缺少教学实效性。成功的游戏教学，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能寓教于乐。

游戏教学主要是带动学生的积极性，通过他们自身的实践体验，让他们在游戏中找寻快乐，激发学生强烈的学习愿望。利用游戏的教学方式，对于小学生的计算题目，可以采取一些游戏策略来激发他们对数学产生兴趣。

三、游戏激发合作兴趣

古往今来，数学教学理论一直都是教学的重难点。在游戏开展时，有效地进行合作与交流，要本着以教育为本的教学理念。学生的自主探究，教师也要参与其中，教师与学生之间要互帮互助，引导学生有效学习，同时还要有活跃气氛的教学环境，多让学生在探索中学会自我认知与合作。

合作交流型学习，是目前能让学生及家长共同认知的一种学习方式，这是为了启发学生的合作交流而研发的一项准则。合作交流中，评价能让学生在学习中找到数学解题思路，它是给予学生肯定的一种奖励措施。

小学游戏课堂篇10

关键词：游戏； 英语课堂教学； 作用

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-103-002

在小学阶段，英语教学应该是让学生养成良好的英语学习习惯，激发学生对英语学习的兴趣和求知欲，使他们想上英语课，主动参与课堂教学。长久以来，大家对文科的教学观念，包括对英语的教学观念就是“死记硬背”，因而造成学生对英语不感兴趣，更有甚者讨厌学习英语。但是，小学阶段的孩子好奇、好玩、好动，喜欢被老师表扬，这些都是孩子们的年龄和心理特点，是孩子们的天性。我国著名的教育家陈鹤琴也曾说过：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”作为一名教师，纯粹的从英语教学的角度来看，我们应该要求学生掌握一定的英语基础知识，有一定的听、说、读、写的能力，形成一定的语言运用能力，并且在日常生活中能运用所学知识进行简单的对话。正因为这些“压力”，教师想在课堂上做些游戏也显得心有余而力不足。传统的教学方式往往是学生静静地坐在教室，认真的听老师讲课，教师往往很注重课堂纪律，因此整个课堂就变得空洞而乏味。而小学英语教学的目的我认为没有这么高，我们应该以培养小学生学习英语的兴趣为主，从而获得对英语的感性认识，养成良好的学习习惯，这才是重要的。所以我们的英语教学应该充分利用孩子的天性，寓教于乐，让孩子们在玩中学，在学中玩。我认为游戏是能很好达到这个效果的一个手段，其作用有哪些？

一、激发兴趣，活跃气氛，吸引注意力

小学英语学习的目标就是培养孩子对英语的爱好，让孩子乐于学，喜欢学。游戏的特征就是趣味性强，形式多样化，而孩子的天性就是爱玩、爱动，只要是新鲜的事物，对他们都有强大的吸引力。所以，老师在课堂上用的游戏必须丰富多彩，要经常变换方式，保持孩子的新鲜感，让孩子期待上英语课。游戏设计的时候要考虑学生的年龄，要注意游戏与本节课的联系，要让所设计的游戏为本节课服务。通过游戏吸引学生的注意力。心理学研究表明：儿童的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意力。教学中教师用游戏的教学方法，激起学生的兴趣，才能吸引他们的注意力，并能调动学生的积极性，参与到课堂教学中来。

比如在5B的Unit6 A PE lesson中，教句型touch…… with……的时候，如果光让学生口头上练习，那么他们会感觉比较无趣，注意力集中的时间也不长，对这个句型的前后顺序容易混淆。如果在讲解完这个句型的时候，适当的让学生动手做一做，用你的手摸你的脖子2次，先让学生自己说然后再做，紧接着让一个学生说一个指令，几个学生做，做错就淘汰，最后一个则是胜利者，并给予一定的奖励。这么做学生的积极性明显提高了，课堂气氛也很好。

再比如在人教版小学英语三年级上册的Unit6 Colours中，有一个教学目标是要求孩子们掌握几个颜色。一般的教学可能就是出示色块，然后教颜色。而我在教这几个颜色的时候则采用科学实验的小游戏，如在教完red和yellow后，出示两杯分别装有红色和黄色水的透明杯子，问学生：“If I mixed them， what colour will be？”先让孩子们猜猜这两种颜色混合在一块会变成什么颜色，然后再让他们动手混合，这时候孩子们的眼球都在这两杯水上，都很期待一个新的颜色的出现。然后再得出一个新的颜色，用这种方法来教授新获得的颜色单词，我发现孩子们的兴致十分高昂，学的也特别认真，特别想学下一个颜色单词。这个小游戏要孩子们亲自参与，而并非是我来做，当他们猜对了，通过自己的实验证实了自己的猜想的时候十分开心。因此对这堂课的学习兴趣也完全被激发了，课堂的气氛也很活跃，同时又抓住了学生的眼球。

二、创设情景，加深记忆

英语是我们的第二语言，在一定的语言环境、语言背景中容易掌握。小学生的英语课文是以对话为主，但是那些对话对学生来说并无意义，他们只是朗读对话的人罢了，所以对文章内容理解起来就比较困难。如果把对话放在游戏中，为学生提供一个与文章相吻合的场景，让他们成为课文的主人。这样有助于他们的记忆，因为这是自身经历过的，记忆效果受情绪的影响，在情绪高昂的时候，记忆力会加强。所以我们在课文教学的时候，应多开展丰富多彩的游戏，让学生在轻松愉快的环境中学习英语。比如某一个班级的某节英语课被安排在了下午，这时候学生也有些疲劳了，上课时的注意力就不能长时间集中，大脑的反应也会变慢，特别是春夏季的时候，学生还容易犯困。如果我们能在这个时候适当的加一些游戏，学生就会兴奋起来，接受能力变强，记的也就牢了。

我还是举人教版小学英语三年级上册Unit6 Colours 中Story time为例，这一部分的内容是讲杨玲给大家变的一个魔术。魔术本身对孩子们来说就具有很大的吸引力，如果能让孩子们来演一演杨玲，做一个小小魔术师来表演这段对话，那么我想效果肯定会很理想的。因此我在上这一节课之前，准备了课堂上需要的道具，在课上，让孩子们来表演，事实证明，这个方法真的很有效，孩子们对对话内容掌握的非常好，而且整个课堂氛围都很融洽。

三、以游戏的形式突破重难点

在教学中安排游戏，我们不是纯粹为了让学生玩游戏而设计的，我们的目的是服务于本节课的教学目标，一切围绕教学目标而展开。特别是在处理一些较难的学习任务时，如果反复的机械化练习，学生不但不能消化，而且很有可能使部分学生产生反感，从而引发他们不想学习的想法。还是拿5B Unit6中的touch…… with……这个句型来说，如果一直让学生机械的说，他们总是搞不清楚touch和with后面到底哪个是主动的哪个是被动的。针对这种情况，我在教这个部分的时候加了一个游戏，让一个同学扮演体育老师，对他们发出命令如：用你的手摸你的肩膀，Touch your shoulder with your hand.让学生多说几个命令，然后给他们做解释，touch后面是跟被动的，with后面跟的是主动的。解释完后再让学生比赛，决出冠军给予奖励。于是学生们练得特别认真，大家都想成为冠军。在这里我觉得我们要切记不能为了游戏而游戏，否则就失去了游戏教学的意义了。

四、培养情感，发展能力

学习英语不仅仅是要学会书本上的知识、学会书写、学会理解，我们还要能够用所学的知识，在生活中进行对话。这对小学生来说是有难度的。他们常表现为紧张、不敢开口、不愿参与其中，更不要说在课后主动的与其他同学用英语进行简单的交流。因此，我们要消除他们的这种心理，与此同时，作为老师的我们，还应该鼓励他们用英语进行交流，给他们信心。消除紧张和不自信，首先要给他们营造一个轻松愉快的氛围，让学生不再紧张，我们可以用游戏来营造这个氛围。游戏在孩子的思维发展中，起着重要的角色。在教学中，有趣的游戏可以培养学生热爱生活，乐观开朗的心态，能够丰富我们的课堂形式，让学生有机会展现自己的能力。在游戏中，还可以培养学生与他人交流合作的能力，使他们感受到团队的力量。在游戏前，可以让学生自己制定游戏规则，培养学生自主探讨和解决问题的能力。

我谈了游戏对英语课堂教学四个方面的作用，除了这四个方面之外，还有其他许许多多的作用，我们可以根据课堂需要来设计。总之，游戏教学最符合孩子们的年龄特点，为我们的课堂服务，为我们的教学目标服务，使本来枯燥的语言学习生动起来，使机械的操练变成有趣味性的活动，在不知道不觉中完成教学目标。但是需要注意的是，不能为了游戏而去设计游戏，课堂上的每个游戏都必须要为目标服务，否则就是无效教学，还会使学生觉得课堂上只需要玩一玩的错觉，从而忽视学习，影响英语课在学生心中的定位。我们要让游戏帮助学生学习英语，对英语课产生兴趣，愿意去学英语。

参考文献

[1]《小学英语课程标准》，2012版

[2]邵宗杰，裴文敏，卢真金主编.《教育学》，华东师范大学出版社，2001.01