高中化学课件范文

导语：如何才能写好一篇高中化学课件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：化学高效课堂；方法；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-267-01

新课改理念更加强调以人为本、贴近生活实际、关注差异等许多方面，这也使得新课改可以更好的符合现代教育的需要。高效课堂，顾名思义，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。显然，这种高效绝不仅仅是学生获得了更高的成绩，还应包括学生学习态度、能力、综合素质等多方面的提升。本文拟将新课改的理念运用到新时期高中化学教学之中，并结合教学实际，探索如何利用新课改构建高效课堂。

一、 学生的学习兴趣，让其自主学习

高中化学教师要想构建高效课堂，应该运用自主学习模式，创设问题的情境，为构建高效课堂创设合适的环境，进而提高课堂学习的效率。要知道是问题是激发学生不断思考，不断探究的原始动力，问题也是激发学生学习兴趣与热情，是构建高效课堂的重要举措。因此教师需要先激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，当一个学生对该课程产生极大兴趣的时候，他自主学习的能力自然而然地就在不断加强，学习的效率也会不断提高。作为一名高中化学教师，我一般从一下几个方面来激发学生的学习兴趣。1、以高中化学课本为载体，巧妙地拓展书本内容，激发学生的兴趣；2、利用互联网搜集与化学有关的小故事，将其穿插于课堂，活跃课堂气氛；3、精心设计课堂导入，激发学生学习的热情；4、力争运用幽默风趣的化学语言，将书本知识生动形象地表达出来，吸引学生的注意力。

在激发了学生学习的兴趣，上课的热情之后，笔者坚持每节课都给学生留下足够的思考与提问的空间，笔者坚持课堂教学不在量，在乎质。比如在进行高中化学《化学反应速率》一课的教学时，笔者制作了生动形象的化学课件，让学生能够非常直观地就观察到书本上的知识。在学生观看了化学课件之后，笔者提出了“观看了这些化学变化你有什么感受”的问题。学生说出自我感受之后，紧接着我又问物理学中我们是怎样来描述物体运动快慢的，是怎样定义的？我们可不可以参照这样的定义方法来定义化学反应的快慢呢？”如此环环相扣的提问，吸引学生进入笔者事先准备好的知识点中，引导学生进入教师创设的问题情境，在激发他们求知欲望的同时，也为学生学习效率的提高打下了良好的基础。

二、培养学生的思维敏捷性，提高课堂教学的效率

在高中化学教学的过程，我们必须要要培养学生思维的敏捷性，这也是高考化学试题对高中学生的基本要求，是高中生必须要掌握的基础知识与基本技能。敏捷的学生思维能够提高高中化学课堂教学的效率。笔者问过很多高考后的学生，有相当一部分学生感觉高考答题的时候，时间紧迫，有时候还会出现个别学生答不完试卷的情况，笔者究其原因在于学生的思维不够敏捷，做题的效率不高。这也是我们在教学的过程中不注重培养学生的化学思维，不重视课堂的效率所引起的。如果学生的思维非常敏捷的话，那么在高考的过程中，他们很善于抓住机会，快速地吸收考试信息，快速筛选与运用解题需要的信息。那么我们应该如何培养学生思维的品质，提高敏捷性，进而提高课堂教学的效率呢？笔者认为我们应该敢于打破常规，敢于创新，在日程的教学过程中就应该培养学生的解题速度。笔者在高三阶段的化学教学中都会定时定量地训练学生这方面的能力，并积极鼓励学生在解题的过程中要敢于突破自己，敢于创新，在多变多解以及多思的问题中把握本质。对于那些思维受到阻碍的学生，教师要予以纠正，帮助他们畅通思维。如此以来，学生的思维敏捷了，课堂学习的效率自然会提高。

三、改变教学理念，革新教学方法

高中化学教师要改变传统的教学理念，运用新课改理念来武装自己的大脑，创新教学方法，在调动学生学习积极性的同时，也要创设民主、和谐的课堂教学氛围，发挥学生在课堂上主体性作用，想法设法地提高课堂教学的效率。首先教师在教学的过程中，应该明确学生的中心地位，改变传统的学生被动接受知识的局面，要把教学过程看作是在教师指导下学生主动探索的过程，激发学生的求知欲，调动学生的参与性。高中化学教师还要注意教学的行为与手段。要深刻理解与钻研新课标的内容，将新课标理念与学生实际相结合。其次，在把握教学基本原理的基础上，创新现有的教学方法，用最易于理解的方式方法将抽象的化学知识传授给学生。比如笔者在进行《钠》教学的过程中，我先是让学生观察铜、铁与钠的样品。然后用问题推动学生思维的发展。提出了“钠为什么要浸在液体中？ 浸泡的液体是什么？为什么不能保存在水中？”等等系列问题，让学生根据问题展开讨论，并科学设计实验方案。方案设计出来之后，笔者最后进行评价。整个过程教师只是引导者的地位，这样的教学方法对构建高效课堂是非常有效的。

总之，新课改的核心是学生主体，高效课堂的理解是“学生是最主要的教学资源”，这一点已经成为人们的共识。而要想更好的发挥学生的主动性，让学生在学习中获得更多的收获，还需要广大教师更深入的挖掘新课改的理念，以其在未来使新课改更好的融入到高中化学教学之中，提高课堂效率。

参考文献：

[1] 王 磊.化学教学研究与案例[M].高等教育出版社，2006.

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关键词：自主学习；高中化学；应用对策

与传统教学不同的是，自主学习教学模式强调学生为主体，是一种让学生自己自觉地学习、摸索、探究或者质疑的学习模式。在自主学习教学模式下，师生间的关系发生了很大的变化，教师不再是课堂的主体，不再单方面将自己理解的内容直接传授给学生，而是作为一个指导者、监督者，对学生自主学习过程中的问题进行讲解，学生也不再是被动地听课、被动地接受知识，而是自己探究、勇于质疑。从自主学习模式师生双方角色的转换上，我们也可以看出新课改的要求。

一、创设问题情境，为学生自主学习创设空间

高中化学教师要想运用自主学习模式，需要创设问题的情境，为学生进行自主学习创设合适的环境。要知道问题是激发学生不断思考、不断探究的原始动力，问题也是激发学生学习兴趣与热情、构建学生自主学习模式的重要举措。因此，教师需要先激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。当一个学生对该课程产生极大兴趣的时候，他自主学习的能力自然而然地就在不断加强。另外，只有在自主学习模式下获取的知识才是最简单与快乐的，能深刻记忆的。作为一名高中化学教师，我一般从以下几个方面来激发学生的学习兴趣。（1）以高中化学课本为载体，巧妙地拓展书本内容，激发学生的兴趣。（2）利用互联网搜集与化学有关的小故事，将其穿插于课堂，活跃课堂气氛。（3）精心设计课堂导入，激发学生学习的热情。（4）力争运用幽默风趣的化学语言，将书本知识生动形象地表达出来，吸引学生的注意力。

在激发了学生学习的兴趣以及上课的热情之后，笔者坚持每节课都给学生留下足够的思考与提问的空间。比如，在教学高中化学《化学反应速率》一课时，笔者制作了生动形象的化学课件，让学生能够非常直观地观察到书本上的知识。在学生观看了化学课件之后，笔者提出了“观看了这些化学变化后你有什么感受”的问题。学生说出自我感受之后，紧接着我又问：“物理学中我们是怎样来描述物体运动快慢的，是怎样定义的？我们可不可以参照这样的定义方法来定义化学反应的快慢呢？”如此环环相扣的提问，吸引学生进入笔者事先准备好的知识点中，在激发学生求知欲望的同时，也为他们自主学习打下了良好的基础。

二、改变教学理念，革新教学方法

高中化学教师在应用自主学习模式的时候，要改变传统的教学理念，运用新课改理念来武装自己的大脑，创新教学方法，在调动学生学习积极性的同时，也要营造民主、和谐的课堂教学氛围，发挥学生在课堂上的主体性作用。首先教师在教学中，应该明确学生的中心地位，改变传统的学生被动接受知识的局面，把教学过程看做是在教师指导下学生主动探索的过程，激发学生的求知欲，调动学生的参与性。在自主学习教学模式之下，高中化学教师还要注意教学的行为与手段。要深刻理解与钻研新课标的内容，将新课标理念与学生实际相结合，培养学生的自主学习能力。其次，在把握教学基本原理的基础上，创新现有的教学方法，用最易于理解的方式方法将抽象的化学知识传授给学生。比如笔者在教学《钠》的过程中，先让学生观察铜、铁与钠的样品。然后用问题推动学生思维的发展。提出了“钠为什么要浸在液体中？浸泡的液体是什么？为什么不能保存在水中？”等等系列问题，让学生根据问题展开讨论，并科学设计实验方案。方案设计出来之后，笔者最后进行评价。整个过程教师处于引导者的地位，这对培养学生的自主学习能力是极为有利的。

三、教师要经常鼓励学生，引导学生进行自主学习

经过笔者的教学实践，教师的鼓励对学生进行自主学习具有重要的引导作用。我们经常可以发现有个别成绩不好，学习的热情也不高的学生，在机缘巧合之下，教师鼓励了几句，享受了成功的愉悦，以后他常常会像换了个人似的更加努力地去学习。所以在这里笔者提倡教师要积极鼓励学生，对学生自主学习的成果、学习结果积极思维过程做正确的及时评价，让学生发现自身的闪光点与可取之处，适当地降低学生身上的缺点与弱点，多给学生“戴高帽”。通过教师的认可与肯定，很容易激发学生学习的热情，从而进行自主学习。

总而言之，在高中化学教学过程中运用自主学习教学模式是一项长期的教学工程，意义重大。因此，教师要改变传统的教学理念，用新课标理念武装自己，及时鼓励学生，创设问题的情境，用问题推动学生思维的发展，进一步培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]贺效祖.高中化学课的“自主学习”探究[J].中学时代：理论版，2012（11）.

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关键词：高中油画鉴赏

高中生具备一定的文化知识素养，有独立的思考能力和好奇的探究心理。教师可以提前布置学生预习油画知识和欣赏油画作品，让学生养成主动学习的习惯，使学生尽快进入学习状态，使课堂顺利、优质地进行。

一、精心备课，提升艺术素养

教师认真搜集西方经典作品和油画传入中国后众多现当代油画名家的作品，并从油画家的艺术风格流派、生平与思想，油画创作的历史文化背景，油画题材、材质、所表现的内容与思想感情，以及学生欣赏作品后产生了什么样的感受等方面，解析油画作品。高中油画鉴赏课涉及大量的中西油画史知识，教师要将所涉及的油画知识融会贯通，仔细诠释。教师应加强备课，掌握油画鉴赏课的重难点，引导学生一步步身临其境地学习油画知识，并根据所学知识欣赏油画作品，提升审美境界。这需要美术教师具有较全面的油画知识和较高的艺术素养。

二、创设艺术情境，激发欣赏兴趣

创设有新意的课堂情境，充分引入油画作品，是上好油画鉴赏课的重要前提。油画鉴赏课的导入方式很多，教师可以请学生欣赏几幅当代中国著名油画家的油画作品，感受油画的魅力。如，让学生视觉感受中央电视台纪念马克思诞辰200周年纪录片拍摄的油画《终生伴侣》，这幅作品由苏州科技大学王嫩创作，曾在中国国家博物馆展出。教师可以从画幅的大尺寸、古典油画的表现方式、写实主义的手法、人物的巧妙构图等方面分析该作品的意义。苏州大学刘玉龙创作的油画《中国梦丝路梦之连云港》曾入选“2017中国百家金陵油画展（油画）”，并被江苏省美术馆收藏。教师可以从大空间风景油画的表现方式、大笔触与点睛相结合的手法、一点透视的大构图等方面分析作品的价值。这两幅优秀油画作品，都是笔者亲眼目睹的当代优秀油画作品，将其引入课堂，更具有情境说服力和感染力，让学生能随着教师对作品的讲解，感受到油画的魅力。

三、互动教学，展现教学艺术

以往的教学方式是教师讲课、学生以听为主，忽视了让学生自主参与分析的过程，学生的主体意识不够强。教师一方面要努力探索适当的油画鉴赏课教学方法，另一方面提醒学生要预习准备。教师应让学生先思考问题和交流，再引入课题，边讲边与学生互动，这样能调动课堂氛围。教师应讲究教学艺术，彰显教学艺术的魅力。根据预习的理论知识，学生在教师引入作品并分析后，从油画的优点、艺术风格流派、绘画手法等不同层面互动分析作品。如，视觉感受并互动分析南京大学艺术学院陆庆龙创作的油画作品《望果节》，该作品为“2015中国百家金陵画展”（油画）金奖作品，被江苏省美术馆收藏。学生可以从画面视觉冲击力极强的构图、大空间的人物油画表现方式、运用国画酣畅淋漓的大笔触大写意和画龙点睛的手法、人物造型的现实主义精准表现、画家驾轻就熟的卓越才能等方面互动分析作品。

四、运用多媒体辅助教学，有效提高课堂教学效率

教师可运用多媒体，使学生直观图文，了解油画的历史、工具材料、艺术风格、表现技法等相关知识，欣赏名家的部分油画作品，加强形与色的感受能力，并对油画独特的形式美、表现美形成认知。多媒体平台上图文的展示，引导学生直观感受，这样会大大提高课堂教学的效率。如，教师运用多媒体播放陈丹青的油画作品《给敬爱的写信》，可以让学生从创作年代、题材背景、风格体现、技法表现、色彩本质等方面，图文结合地了解作品。这样，学生就可以全面、深层次地了解不同时期代表性风格画家不同的思想，更好地感知油画的魅力，提高审美鉴赏能力。

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关键词： 新课程 高中化学 高效课堂

随着新课改不断深入，提高课堂教学质量，构建高中化学高效课堂成为高中化学教学内容的重中之重，然而受应试教育的影响，课堂教学中以教师为中心的传统教学模式仍然占有很大部分，教师一味在课堂上讲解，学生没有独立思考和发表自己见解的时间和空间，导致课堂教学枯燥乏味，学生学习积极性不高，学习效率低下，课堂教学质量一直处在较低状态。对此，笔者结合自己的实践经验谈谈构建高效课堂的一些看法。

一、构建高中化学高效课堂的重要性

时代不断发展，科技不断进步，使国际之间的竞争日益加大，为了适应教育改革，培养创新型人才在国际竞争中成了热议话题。新背景课程下，构建高中化学高效课堂是为了改变当前陈旧和老套的教学方式，为培养更多高素质化学人才打下良好而坚实的基础。同时，高效化学课堂的构建也是为了扭转和改变自古以来学生被动学习的习惯，使学生主动学习，而不是教师的独白和填鸭式教育。传统教学模式下，总是教师一味给学生灌输知识，学习主体变得很被动，从而使学生无法将其创造性和主观能动性都发挥出来，所以新课程背景下，构建高效的高中化学课堂是为了让学生更好地发挥自身的优点和主观能动性，让学生在新型教学体制下更好地学习，不断提高和发现自己，增强学习意识，积极主动和自觉地学习，从根本上培养学生学习兴趣，改善学习效果，达到教师和学生双向沟通的理想状态。

二、构建高中化学高效课堂的措施

1.合理有效地备课。

备课是授课前的重要准备工作，备课质量好坏直接关系教师课堂进度及教学效率高低，良好的备课是高效课堂的先决条件。因此要想构建高中化学高效课堂，教师首先要做的就是有效备课。首先，教师要明白该堂课的教学目标，并确定教学内容，之后再结合学生特点选择恰当科学的教学策略和方法，设计完整流畅的教学流程等，怎样导入新课题，怎样讲解重点等都是教师需要注意的问题。教师还应该准备一定数量和质量的练习题，注意设计与学生互动的方法，加强与学生的交流。另外教师还应该领导学生对上节课知识进行回顾，并对该节课内容进行总结，做到温故而知新。同时，教师还应该针对课堂上出现的各种突况准备解决方案，例如：个别学生提出的较尖锐的问题等；备课工作完成之后，教师还应该进行课前模拟，对每一个环节进行完善。有效的备课是构建高中化学高效课堂的首要条件，不仅保证课堂稳定进度，而且提高教学效率。

2.重视学生学习方式。

怎样才能提高学生学习效率，关键还是学习方式。正如物理学上功的消耗，不同运动模式在相同时间内消耗的功是不同的，化学学习同样如此。因此新课程下，高中化学应转变传统教学思维，以学生为主，将学生作为课堂教学主体，将有效教学方式传授给学生。一方面不仅需要高中化学教师有丰富的教学经验，另一方面要有一定的创新思维。首先，如果教师没有一定的教学经验作为基础，很难探索出大部分学生学习规律及化学知识规律，很多缺乏经验的教师就是照本宣科，甚至有的教师基本依靠教辅资料，一旦没有教辅完全无法讲完一堂课。其次，创新思维是必不可少的，高中化学知识是许多优秀化学家实践得出的理论，其科学性是经得住现实考验的，如果将这些既定且晦涩的知识使学生深入理解和学习需要教师通过创新思维进行有效引导，将行之有效的学习方法传授给学生。

3.挖掘化学课程特点，促使学生积极学习。

每节化学课都离不开实验，有的时候我们将需要学生动手操作的实验通过展示实验代替。其实这样做大大抹杀了化学实验的作用：有利于加强学生对化学知识的理解，提高学生动手能力，促进化学学科可持续发展。因此，我们要在教学中更多地挖掘化学课程的特点――实验性强，并由此有效开展课堂教学。同时，在教学中还要关注学生注意力。到了高中阶段，学生各学科学习压力比较大，如何让学生在化学课堂上有个饱满的精神状态、注意力集中起来？是化学教师需要思考的问题。在化学课堂上可以提出难易程度不同的问题，让学生思考。根据学生实际情况，对于基础较好的学生，用较难的问题促进他们思考，将注意力集中起来；对于基础较差的学生，用难度系数低的问题引导他们逐步深入学习，以提高学习积极性。

4.化学知识与生活实际相结合，提高课程的探究性。

目前，各学科教学存在同一个缺点就是缺乏与实际生活的联系性，学生不知道学这门课程的实用价值是什么。“难道仅仅是为了考试或得高分吗”？这是好多高中生共同的疑问。其实化学知识在现实生活中有着很多应用，只是我们在教学过程中忽略将化学知识引申到现实生活中。有教育学家指出：学生要想学好一门课程，必须经过整合、分析、运用、总结这些过程，才能将知识活学活用。化学教学中最缺乏的就是“运用”的过程。专家所指的“运用”不是单纯的习题训练，更多的是指与生活实践相关联，在实践中正确合理地运用化学知识。要想做到这点，对于化学来说并不难。化学是一门与实际联系十分紧密的课程，我们可以利用生活中的现象讲解化学知识，让学生看到化学知识就发生在自己身边，是十分实用的知识技能。这样一来便会大大提高学生学习兴趣，激发学生探究精神，促进他们积极地思考、学习。

时展催生着教育制度和教学理念改革，我们从事着太阳底下最光辉的职业，我们具备高尚的职业情操，要在教学中做个有心人，及时发现问题并解决问题，打造高效课堂，将新课程改革理念融入教学中，将有效教育理念真正落实于教学实践中，积极提升自己、完善自己，使教师和学生都能在高效课堂中获得满足感与成就感，从而保障新课程改革背景下化学教学目标的实现。

参考文献：

[1]张兴华.新课程背景下如何构建高中化学高效课堂.学周刊，2016.10.

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【关键词】 高中化学 高效课堂 尝试 基本策略

“高中化学高效课堂”是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性；让学生参与学习过程，最大限度地实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标。构建高效课堂，把精力全部集中在课堂上是远远不够的，一定要充分利用好课前预习和课后练习，做到课堂内外有机结合，实现教学效果的最优化。

一、建立明确的导学方案

学生的学习能力很强，教材上新知识的80%可由学生自学获得。学生自己能够学会的就让学生自己学习。这样做既可以培养学生的自学能力，又可以节省课堂时间，集中精力突破难点，同时，对树立学生的自信心具有十分重要的意义。建立明确的导学方案，有利于指导学生有效地自学。学案内容及呈现形式如下：

1、基础知识和基本技能。通过自学，让学生明确本节核心内容有哪些，应学会哪些内容。

2、研究问题的过程和方法。让学生从学案中体会研究问题的过程和方法。学案给予学生完整的思维过程，有助于学生形成良好的思维习惯。学生在课前预习，可节省课内时间，使学生有充足的时间攻克重难点。

3、基础练习。通过基础练习，使学生能够认识到哪些内容已经掌握，哪些内容还存在问题。上课时学生带着问题学习，目的明确，重点突出，有助于提高课堂教学效率。

二、关键环节在课堂上

在课堂上，激发学生的学习热情，调动学生科学探究的积极性，让学生做学习的主人，是提高课堂效率的最有效手段。

1、创设问题情景，激发学生求知欲。高效的学是在一定的问题情景中实现的，脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。因此，教师要努力创设问题情景，使学生在问题情景中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。

2、通过实验创设问题情景。通过实验创设问题情景在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激发学生强烈的求知欲和探究兴趣，从而引导学生深入思考现象产生的原因，认识物质变化的本质。

3、运用背景材料创设问题情景。在教学中可以将与新知识相关的背景材料，如化学史实、日常生活中的化学现象、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展的影响等，以信息材料的形式呈现给学生，从而激发学生的学习动机，使学生在这些材料的影响下，积极主动地对问题进行探索。

4、通过图表和模型创设问题情景。图表和模型可以直观、清晰地呈现信息间的关系，将各种事物间错综复杂的关系条理化，从而有利于学生发现不同事物间的区别和联系，发现解决问题的线索。图表简明清晰地呈现了解决问题所需的信息，降低了解决问题的难度，有利于调动学生思维的积极性和主动性。

5、提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。所以学生对化学知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导，起到为学生导航的作用，让学生在探究过程中，主动地获取知识。

6、重视师生的感情交流。平等对待每位学生，多鼓励多表扬学生，建立民主、平等的新型师生关系，让学生积极主动地学习。教师将课堂还给学生，将尊严还给学生，将自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维创新水融。让学生丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，健康的人格得到和谐、全面发展；给学生创造猜测、想象、探索问题的美好空间，不仅有利于学习潜能的开发，更有利于学生在开放中思辩创新，体现学生的学习活动是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，这种生机勃勃的化学课堂氛围，会起到事半功倍的教学效果。

7、发挥多媒体的教学功能。作为一种先进的教学手段，多媒体技术走进课堂，显示出许多优势。运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围等。具体优势体现如下：⑴增加课堂教学信息量，提高课堂教学效率；⑵展示动态效果，激发学生学习兴趣；⑶运用多媒体技术，画龙点睛，突破重难点；⑷将设计好的相似内容进行类比，引导学生找出其共同点和各自特点，从而得出规律，使零散知识结构化和网络化等。总之，运用多媒体辅助教学能提高课堂的教学效果，使课堂焕发生机和活力。

随着新课程与教学改革的深入发展，努力探索高中化学高效课堂的方法和途径，以促进学生智力和人格的全面发展、素质和能力的不断提高，是摆在我们每个高中化学教师面前的一个重要课题。

参考文献

1 张庆林等.高效率教学[M].北京：人民教育出版社，2002

2 刘朝晖.论“素质教育”与“应试教育”的对立性[J].课程・教材・教

法，2005.10

3 王希毕.现代学习理论评析[M].北京：开明出版社，2003

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关键词： 高中化学 高效课堂 教学模式构建

构建高效课堂就是要在一般的课堂教学中，使用一定的教学手段大幅提高教学质量，让学生学习知识的效率也有所提高。高中化学教师应当采取多样化措施，为学生构建起高效课堂教学模式，以便于进一步优化及完善高中化学课堂教学体系。

一、构建高效课堂的意义

所谓高效课堂，就是教师在实际教学过程中，利用一定的教学方式提高教学效率。高效课堂的前提就是学生能够将课堂内所学的知识完全吃透。将原有课堂效率提高，不仅可以帮助学生更好地理解课堂内所学知识，而且能最大限度地将学生的个人能力加以提高。高效课堂的效果评定标准是，在规定学时内，学生的成绩和以前相比有较大提高。所谓课堂效果指的是学生掌握知识的情况，而非教师教学质量。将高效课堂理念引入实际教学，可以从三个方面着手：第一，对学生的学习兴趣加以激发，让学生对学习产生浓厚兴趣；第二，教师在实际教学中设定具体教学目标，这样做的目的是让学生知道学习内容的具体标准；第三，教师选用灵活多样的教学方式对学生进行具体教学。一般来讲，在进行高效课堂教学时，教师普遍选取利于学生吸收知识的教学方式进行具体教学，以便让学生更加顺利地掌握所学知识，有利于学生提高发散性思维能力。

二、创设良好的课堂环境

课堂环境也就是在教学中，教师与学生之间交流情感、传递信息的状态，其充分展现了生生之间、师生之间的关系状态及课堂教学情境。要想将良好的课堂教学环境创造出来，那么教师就应当将主动权把握好，在化学课堂教学中运用形象生动的比喻，更好地帮助学生理解学习中难懂抽象的知识，全方位集中学生注意力，激发学生学习热情及欲望。教师借助多样化手段，对学习氛围加以营造，这样学生学习化学知识的兴趣自然而然地便会产生。与此同时，教师应当密切联系生活实际，采用化学知识对生活中的问题进行阐释，让学生认识到化学学科与现实生活之间的关系，并且使学生切身体验化学知识的用途，以此更加主动地置身于化学课堂学习中。

三、设置明确的教学目标

可以说教学目标对课堂教学具备导向作用，可以提供有力的依据为教师设计教学活动，并且可以将其当成是学生学习成果的一个预期，是学生学习活动的归宿与出发点，对学习发挥着不容忽视的规范及定向作用，直接影响学生对学习内容的选择。教学目标具备激励功能，可以将学生的学习动机有效激发起来，将学生达到学习目的的欲望及对学习内容的期待激发出来，增强学生参与课堂教学活动的主动性与积极性。在设置教学目标的过程中，高中化学教师应当切实立足于学生学习实际，学习难度应当与最接近学生认知水平的“发展区”相切合，切勿因要求过高而使学生逐渐丧失学习化学知识的信心，也不能因要求过低而使学生的学习兴趣不足。在叙写教学目标上，要注意将学生所占据的主体作用充分地予以彰显，要明确行为条件、行为动词、行为主体和表现程度，以加强教学目标的亲切感，使学生更愿意、更乐意为之而付诸努力。

四、要关注学生的需求

关注学生需求构建高效课堂的首要一点就是弄清楚学生需要的是什么，包括教学手段、教学模式、教学任务量及教学时间等内容；在了解学生的需求之后，就可以制订相应的教学方案进行课堂教学，这样师生之间的默契度将大幅提升，教学质量和效率势必会有所提高。当然，高效课堂的构建是一个长期过程，有些时候教师对于学生的要求也不能一味地满足，也许在短时间内对学生的学习成绩的提升有所帮助，但是在知识的理解程度上并没有太大帮助。譬如为了让学生更熟悉化学周期表，教师就让学生每天抄袭化学周期表，这样也许能留下印象，但是在具体应用时，却少了一种灵活变通性，学生在今后的化学学习中并不能很好地融会贯通。反之，教师如果是通过一段带有元素周期表的口诀教学生怎么“唱”口诀，这样一来就会留下较深印象，而学生学习起来也比较轻松，更好地体现高效课堂的内涵和精髓。

五、科学组织课堂活动

课堂活动的重要性可以说不言而喻，只有在课堂活动中学生才能自主学习，才能自觉发现、探索、经历，才能感受到创造的乐趣及成功的喜悦。成功的教师并非是自演自导，而是一环紧扣一环，不断引导学生思考、练习、写、说、听，按照学生实际水平及课堂需要，有机转变活动方式和活动内容，并且在整个课堂中贯穿活动，以此使学生乐在其中且兴趣盎然。在自主探究中，最难把握的无非是学生的活动，课堂教学活动中常常会出现这样的情况：从表面上看，教师组织的小组学习或者课堂讨论似乎是讨论激烈，气氛热烈，而实际上热闹的外表下是空洞乏味的内容。所以，教师要注意在课堂活动中观察活动进程，适时适当地给予学生引导，并且留给学生充足的交流讨论时间，避免课堂活动流于形式，让学生真正从活动中受益，从而提高课堂教学效率。

六、以实现学习效果为最终目标

高中化学教学的最终目的是教师通过一定的教学方式，让学生对化学知识完全消化，学生在一定程度上有一些收获。学生的学习效果是对学生掌握知识程度的评判标准之一，同时是教师教学方式选取的判断标准之一。学生收获知识的判定标准，不应该仅以考试成绩作为依据，教师在实际教学过程中要注意学生变化，指引学生对学习化学的态度加以端正。只有这样才能让学生从真正意义上将化学学好。值得注意的是，教师在为学生布置家庭作业时，不要过分地追求数量，要布置适合学生需求的作业。布置家庭作业的目的是让学生对课堂上学习的知识进行巩固，帮助学生顺利消化课堂上所学习的内容。

总之，高效课堂教学模式的构建至关重要，高中化学教师应当提起应有重视，要积极开辟出切实可行的途径，采取灵活多样的策略，为学生构建起符合课程改革要求的、贴合学生学习现状的、凝聚化学学科魅力的教学模式，在这样的高效课堂教学模式中，学生的化学学习水平及能力便会得到大幅度提高，化学课堂教学成效也会由此得以强化。

参考文献：

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关键词：高中化学课堂；高效；教学模式

引言

所谓高效课堂，即在特定的时间和空间条件下，通过采用行之有效的教学模式，调动学生的学习兴趣，变学生被动学习为主动学习，进而最大化地实现教育三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。当前在课堂教学中，普遍存在的问题就是教学效率低，教师要想实现高效课堂，促进学生全面发展，除了注重教学过程和教学效率外，还应讲究教学策略，不断探究高效课堂教学模式。教师在教学时应充分发挥其指引性作用，积极引导学生的行为活动，从而全面促进学生成长和进步。教师可尝试着将课堂变成愉悦的课堂，把课堂变成学生乐于学习、乐于探索、自由发挥、张扬个性的地方，把课堂还给学生，使学生切实成为课堂的主角。

一、 高效课堂教学的理论基础

高中化学高效课堂教学充分体现“教为主导，学位主体”教学思想，要培养学生的学习能力，最大限度的调动学生的学习积极性和主动性，充分发挥学生的动手能力、合作学习能力、分析解决问题的能力。下面就高效化学课堂教学所涉及到的主要的理论基础进行分析：

1、建构主义学习理论

建构主义知识观认为，个体的知识是由人建构起来的，对事物的理解不仅取决于事物本身，事物的感觉剌激（信息）本身并没有意义，意义是由人建构起来的，它同时取决于我们原来的知识经验背景。建构主义学习观认为学习不简单是知识由内到外的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程。学习不是知识由教师向给学生的传递过程，而是由学生自己建构知识的过程，学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。

2、信息加工理论

信息加工理论提出了学习过程的基本模式，把学习过程分为动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段、反馈阶段八个阶段。信息加工理论认为，个体的知识分为陈述性知识和程序性知识两种。陈述性知识是关于“是什么”的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。程序性知识则是关于“怎么做”的知识，如怎样进行推理、决策或者解决某类问题等。

3、多元智能理论

多元智能理论将人的智能分为八种，分别是语言智能、逻辑智能、空间智能、肢体一动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能以及自然观察智能。每个学生都在不同程度上拥有上述八种基本智能，智能之间的不同组合表现出个体间的智力差异。教育的起点不在于一个人有多聪明，而在于怎样变得聪明，在哪方面变得聪明，这一全新的智能理论对于学校教育具有重要的意义。所以高效课堂教学要求教师应该去了解每一个学生的背景、兴趣爱好、学习强项等，从而确立最有利于学生学习和发展的教学方法和策略。高效课堂教学注重分层教学，对不同层次的学生要求不同，注重扬长避短，发挥学生不同方面的智能。这有助于学生的主动发展，有助于培养学生的主体意识、成才意识、超前意识、竞争意识，也有助于学生的专长培养。

二、 构建高中化学高效课程教学模式的对策分析

1、 高效课堂教学模式下的班级建设方式

良好和谐的班级氛围让学生触景生情，因美生爱，可以提高班级凝聚力，所以班级建设是构建高效课堂的基础。学校对班级建设主要有以下措施：

（1）师生共同设计班级名称、班级口号，提高化学课堂教学的师生内在凝聚力。激发学生奋发向前的学习动力。

（2） 黑板一边的“班务公开栏”，张贴学生守则、课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等。另一边的光荣榜公布每周一星，学习标兵等优秀学生的照片，树立榜样的力量。

（3） 布置好教室卫生角。要求：用具归类摆放，整齐，垃圾分类存放，贴环保标语。

（4） 后面墙壁黑板报作为班级内部环境的重要组成部分，使学生既得到知识的熏陶，又培养实践能力。在形式上力求简洁、明快、富有时代感，富有新意的黑板报设计为培养学生的观察力和探索精神提供了良好的条件。

2、高效课堂教学模式下的学习小组的建设

每个班级行政小组和学科小组两种形式并存，行政小组既是学校、班级日常管理评价的团队，也是学习管理评价的团队，由班主任负责。学科小组主要是以学科学习为主的学习管理评价团队，由任课教师负责。学习小组的设置人数以6―8人为宜，每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类。A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性。建立一个优秀的学习小组，要从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，培训至关重要。学习基础较薄弱学生最缺乏的是良好的学习习惯。通过小组合作探究学习，赋予其一定的职责，明确自身的责任，率先垂范。发挥小组的监督作用，针对他们学习中不好的习惯适时提醒，逐步改正，逐步缩小班级内部学生的成绩差距。

3.高效课堂教师模式对教师素质的要求

“学高为师，身正为范”，一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的教师，会给学生留下深刻的印象和人格榜样。所以教师的整体素质是直接影响高效课堂实施的重要因素。为了提高化学课堂的教学效率，教师需要从多方面提高自己的教学素质，主要表现在：营造良好的学习氛围，开展高效的备课组活动，精益求精地准备实用的资料，设计针对性强的具体教学模式，开放化学实验室等方面。

结语

打造新课程背景下高中化学高效课堂是一项任重道远的工作，所以，教育者要做好打持久战的准备，面对这份责任，要勇于挑战和承担，进而实现教师的职责。因此，教师在探索总结中，要充分地做好理论与实际相结合，尤其是化学学科，一切来源于生活又将回归于生活，故此，要充分地做好课堂内外的结合，这样才能提高课堂教学的整体效果，为高效课堂的构建打下坚实的基础。

参考文献

[1] 向永彪，陈文娟，张业中.高中化学实验教学探索[J].中国科技信息 2009年14期

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1 多媒体教学可以化繁为简，增大课堂容量

在传统教学中，教师既要板书又要讲解，一节课下来给学生传授不了太多的信息，而多媒体节约了教师板书的时间，这样留给学生思考讨论的时间就多了。多媒体可以在有限的时间内呈现相对多的知识量，将属于不同领域的内容，以各种不同的现代化方式展现出来，并可以利用图表、动画等多种形式，使复杂而抽象的知识线索清晰、具体直观，构成完整的知识系统。实验是化学的基础，然而在传统的教学中存在一些无法解决的困难，例如一些现象不明显的实验、反应时间太长的实验。若利用多媒体，教师就可以通过视频的形式向学生讲解，这些问题都可以迎刃而解。

2 加强直观教学，丰富感性认识，突破重点、难点

学生的能力有差别，学习目标有高低（例如文理科之间），教师可根据学生的实际情况，选择恰当的设置，设计不同的教学深度、广度和进度的课件，利于不同层次的学生获取知识。这样既有利于优秀学生进行超前学习和竞争性学习，发挥其钻研知识的积极性和主动性，锻炼和提高其自学能力;也有利于基础差的部分学生，让他们按自己的知识水平和能力层次来选取知识内容，进行选择性学习和合作化学习，以便养成良好的学习习惯，防止其产生厌学情绪，而失去学习化学的信心。真正做到因材施教，全面发展。

例如：在学习《蛋白质》一节时，对于氨基酸的性质，教材中没有过多介绍，教参中的要求也比较简单，但是该部分与生物学科联系紧密，在生活和考试中也是热点之一。因此，笔者制作课件时采取网页式分层次教学，让学生按自己的知识水平和能力自主选择、合作学习，学生学习主动性高涨，取得较好的教学效果。

人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律，学生接受知识的过程也是一样。但化学学科对理性要求比较高，因此长期以来学生普遍认为化学难学，对化学产生了一种畏惧心理。如果我们能利用多媒体课件，采用化小为大、化微观为宏观、化虚为实、化远为近、化繁为简、化抽象为具体、化静为动等方法来表现教学内容，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点，顺利完成认知目标的实现。例如我们在讲述“化学键”时，对于离子键的形成往往很难用语言描述，即使用实物也看不清内部结构。如果我们采用动画制作的多媒体课件，学生就能很直观地看到钠原子和氯原子怎样通过得失电子转化为阴、阳离子，然后阴、阳离子又如何通过静电作用形成离子键，整个过程一目了然。这样的教学方式直观、生动，大大降低了教学难度。

3 运用电教媒体辅助化学实验教学

如果说理科化学教学中实验教学在提高学生能力的素质方面的作用提不可低估，那么使用计算机辅助化学实验教学会绵上添花，随着多媒体提供的辅助教学手段和方式的开展，化学实验的表现形式将体现得更加具体生动，同时能够大大增强教学的形象性、直观性、趣味性。

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式；教学手段

〔中图分类号〕 G633.8〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2011）09（A）―0057―01

高中化学新课程要求通过人才培养方式进行变革，实现学生全面而有个性的发展，以提高每一位学生的科学素养为核心出发点。目前，更新教学模式和创新教学思路是课程改革的必然。因此，教师在教学中只有注重以下方面的转变，才能实现新课程改革的目标。

一、 注重理论联系实际

高中化学新教材必须从注重具体的化学学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行化学教育的大教育。化学教学要面向全体学生，让每一个学生能认识到化学与人类生活息息相关，不能只注重化学学科本身的知识结构，而要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学学科的视角去认识科学与技术，使学生能够运用化学知识和方法治理污染，合理开发和利用化学资源，教师传授给学生的不仅仅是一个个具体的知识点，而是可以与具体化学背景联系的实际问题或思维方法，解决人类社会发展过程中面临的有关问题，提高人类的生活质量，在促进人与自然和谐相处等方面发挥重要的作用。

二、教学方式需不断更新

开放式教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情境，通过学生的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下获取知识的一种方法。其目标是培养学生通过自学和主动探究来获取知识的能力，在这一过程中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与知识的形成过程，使学生的学习兴趣被极大的激发，思维的独立性和学习的参与意识、创新精神得到更好的培养。

1.培养学生的自主学习能力

以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常都是被动接受，缺少主动参与；而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析和思考，自己去体验，为其终身学习打下了坚实的基础。

2．面向全体学生

新课程标准是一个“最低标准”，在处理教材或讲授知识点时，不能刻意拔高，应照顾到每一位学生。同时还要关注学生的个体差异，满足不同层次学生的学习需要，因材施教。

3.重视化学实验

实验不仅是一种为学生提供感性认识的直观手段，而且是激发学习兴趣和掌握知识、技能和科学方法的重要途径。化学实验应充分发挥学生的主体作用，让学生把学习过程看作是一种科学的探究过程，在对问题的探究中不断的获取知识，同时使学生切身体验科学家的科学探究过程。教师应充分挖掘实验教学的功能，充分调动学生的积极性，为学生实验探究提供条件，注意启发引导，做学生的引导者、鼓励者、支持者。

三、教学手段需不断完善

1.重视教学的直观性。在讲述有机化学取代反应、加成反应等内容时，采用电脑并且把反应历程用生动形象的动画表示出来，学生感到生动有趣，对知识的理解也更加深入，创造更为真实的教学背景，提高学生的学习兴趣。

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在学习高中化学的时候要用科学的方法。科学的方法是认识和改变客观世界的有效途径，我国教育教学中把化学作为重要的学习科目，通过近些年的教学实践，科学地学习化学知识已经成为教育工作者主要研究的内容，教师要通过对化学知识的研究和对教学方法的讨论不断地提高化学教学能力，找到学生学习化学的有效方法。

一、研究化学科学教育方法的教学模式

教学中，在高中化学课上教师首先要运用自然的科学方法来研究化学知识，把学生当作课堂的主人，让他们在课堂上充分发挥想象，激发他们自主学习化学的兴趣，通过化学特有的教学方式，进行化学科学实验，在实验中研究化学知识。这就是我们说的科学的实践教学，下面我分析一下科学实践教学的教学模式。

1.要让高中生认识化学知识，高中化学中的化学定义、化学原理、化学元素等都是学生需要了解的，只有掌握了这些基本知识才可以学好化学，这也就要求教师在学生还未学习化学知识的时候，先设置悬念，激发他们学习的兴趣，让他们更好地了解化学知识，在让他们认识化学知识的时候也可以采用实践教学，通过实践让学生很轻松地了解化学基础知识。

2.要想学好化学就要培养学生对化学实验的掌握能力，在化学中做实验是最高效的学习方法之一，加强对化学学习的实验教学有利于培养学生的实践能力，也有利于培养学生的科学思维能力。

二、解决化学科学教育中遇到的问题

1.在高中化学课上实验和创新活动不足，化学知识的了解就是要进行实验，通过实验使学生了解化学，产生化学兴趣，通过实验达到他们创新能力的发展，让他们个个都是小化学家。高中教学面临着升学压力，学校在教育过程中往往忽略了实验，大多数学生学习化学知识还是在课堂上，比起初中化学知识的学习，压力大了很多，乐趣也少了许多。掌握化学知识内容的操控能力，才可以在不同阶段让学生更好地学习，在化学教学中有些教学方法偏重对感性认知方法的教育，对学生理性思维能力的培养较少，不利于学生创新思维能力的发展。

2.要壮大教师队伍，首先要从高校入手，在教学中需要提高化学教师的教学水平，高等师范院校要注重培养优秀的化学教师，通过培养他们的综合素质，提高他们的科学文化，通过高中教师在大学期间的学习积累，使他们在日后的工作中能够顺利地完成工作任务，做一名合格的化学教师。

3.在教学过程中有部分高中教学设备的不足也会导致无法科学教学，化学知识是需要用化学工具清晰明了地体现出来的。

科学方法在化学教学中意义重大，化学作为科学素质教育的一部分，科学方法是高中化学教学必须要掌握的，只有充分地分析高中化学在科学教学中的不足，才可以使科学学习化学得以实现，这样才能发挥科学化学教学的最大效用，所以高中生在化学学习中必须要用科学的方法。让学生在教师的指导下顺利地完成化学实验，完成化学知识的积累，使他们在学习和日后生活中能运用自如。